緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校年度總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校一般是指的非學(xué)歷類(lèi)教育的學(xué)?！，F(xiàn)有一般課程為：文秘專(zhuān)業(yè)、安全主任資格、企業(yè)負(fù)責(zé)人安全資格、電工專(zhuān)業(yè)、叉車(chē)專(zhuān)業(yè)、電梯操作員、焊工專(zhuān)業(yè)、設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)、電腦維修、電子商務(wù)等;以下是小編為大家精心準(zhǔn)備的職業(yè)學(xué)校籌建活動(dòng)方案3篇，供您借鑒。

職業(yè)學(xué)?；I建活動(dòng)方案1

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，我校認(rèn)真貫徹執(zhí)行大莫古鎮(zhèn)中心學(xué)校工作計(jì)劃，緊緊圍繞學(xué)校藝術(shù)教育特色，積極開(kāi)展形式多樣的藝術(shù)活動(dòng)，以特色藝術(shù)活動(dòng)為抓手，進(jìn)一步挖掘?qū)W校藝術(shù)工作，認(rèn)真實(shí)施藝術(shù)工作的改革，統(tǒng)籌安排各級(jí)各類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)校藝術(shù)教育工作水平，全面提高學(xué)生的文藝素養(yǎng)，突出學(xué)校特色，使學(xué)校的藝術(shù)工作更上一層樓。

二、具體目標(biāo)：

1、學(xué)校成立藝術(shù)教育小組。組長(zhǎng)由徐波老師擔(dān)任，小組成員由各分校音美教研組成員組成，指導(dǎo)督促學(xué)校藝術(shù)工作的開(kāi)展。

2、嚴(yán)格執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)齊上足上好音樂(lè)課、美術(shù)課，提升音樂(lè)、美術(shù)等各方面素養(yǎng)。

3、如今的甘和完小已經(jīng)努力把文藝作為創(chuàng)建學(xué)校特色之一。并逐漸形成一條適合自己發(fā)展的與眾不同的特色發(fā)展之路，本學(xué)期繼續(xù)把藝術(shù)特色校本課程做扎實(shí)。

4、培養(yǎng)音樂(lè)、美術(shù)藝術(shù)特長(zhǎng)學(xué)生，積極參加各級(jí)各類(lèi)比賽。

5、積極開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，推動(dòng)我校藝術(shù)的蓬勃發(fā)展。

三、重點(diǎn)工作：

1、制定音樂(lè)、美術(shù)各科教學(xué)計(jì)劃;規(guī)范音樂(lè)、美術(shù)各科課堂教學(xué)常規(guī);整理音樂(lè)、美術(shù)室，增添教具、器材;組織有音樂(lè)、美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生開(kāi)始訓(xùn)練。

2、繼續(xù)開(kāi)展校園文化藝術(shù)節(jié)，策劃排練質(zhì)量?jī)?yōu)秀的文藝節(jié)目參加文藝匯演，開(kāi)展少兒手工、書(shū)畫(huà)大賽;組織形式多樣的教科研活動(dòng)，全面提高藝術(shù)教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量;讓藝術(shù)教師做到精心設(shè)計(jì)教案，因地制宜的靈活運(yùn)用教材，使課堂教學(xué)有新意、有創(chuàng)意;積極組織音樂(lè)、美術(shù)教師苦練基本功。

3、組織制定節(jié)假日藝術(shù)活動(dòng)實(shí)施方案，動(dòng)員全校師生人人參與，個(gè)個(gè)動(dòng)腦動(dòng)手，扎實(shí)訓(xùn)練(定時(shí)間或定數(shù)量)，形成一個(gè)積極的創(chuàng)建氛圍。

4、組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的期末考試;舉行各科總結(jié)及有關(guān)資料的歸檔。

四、具體工作及措施：

1、今年，我們要以甘和完小藝術(shù)為特色，開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)，提高藝術(shù)教師的工作熱情，努力促進(jìn)學(xué)校音樂(lè)、美術(shù)教師在各自的教學(xué)和活動(dòng)中突出表現(xiàn)，注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)與熏陶，重視對(duì)學(xué)生藝術(shù)才能的挖掘和能力的培養(yǎng);學(xué)校為藝術(shù)教師搭建展示的舞臺(tái)，積極鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類(lèi)活動(dòng)和大賽;加強(qiáng)藝術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)水平;鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種藝術(shù)類(lèi)活動(dòng)和比賽，為學(xué)校爭(zhēng)光。

2、為了加強(qiáng)特色建設(shè)，形成學(xué)校特色品牌，我校將抓好以下幾項(xiàng)工作：

(1)抓普及，促提高。我們將特色建設(shè)集學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生于一體，學(xué)校開(kāi)設(shè)藝術(shù)類(lèi)的第二課堂興趣活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，以點(diǎn)帶面，以形成學(xué)校的特色項(xiàng)目。

(2)抓訓(xùn)練，提高藝術(shù)教育水平。

3、器樂(lè)教學(xué)進(jìn)課堂。音樂(lè)課堂增加器樂(lè)教學(xué)，針對(duì)器樂(lè)教學(xué)加強(qiáng)教研，制定切實(shí)可行的學(xué)段目標(biāo)，通過(guò)器樂(lè)教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有特長(zhǎng)，音樂(lè)素養(yǎng)得以提高。

4、認(rèn)真抓好學(xué)生唱歌活動(dòng)，達(dá)到“班班有歌聲、路隊(duì)有歌聲、集會(huì)有歌聲”。

職業(yè)學(xué)?；I建活動(dòng)方案2

一、指導(dǎo)思想

倡導(dǎo)"提升每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)、生活品質(zhì)"的專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念，繼續(xù)堅(jiān)持"以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量促發(fā)展"的工作原則，以促進(jìn)我專(zhuān)業(yè)部學(xué)生和教師的共同發(fā)展為目標(biāo)，正視現(xiàn)狀，積極開(kāi)拓，穩(wěn)步前進(jìn)，真正推進(jìn)專(zhuān)業(yè)部的內(nèi)涵建設(shè)。

二、專(zhuān)業(yè)部工作梳理

(一)常規(guī)工作

1.做好會(huì)展、物流、會(huì)計(jì)三個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)調(diào)研工作。針對(duì)會(huì)展專(zhuān)業(yè)"重點(diǎn)不重"的現(xiàn)實(shí)狀況，延續(xù)上學(xué)年的工作，繼續(xù)從專(zhuān)業(yè)調(diào)研、專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃研討、專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量跟蹤、學(xué)生調(diào)研、師資調(diào)研、班主任工作調(diào)研、學(xué)生就業(yè)去向等著手，深入調(diào)查，在做好校內(nèi)調(diào)查的基礎(chǔ)上，走出校園，走進(jìn)行業(yè)，以教研組為首，全體專(zhuān)業(yè)教師參與，形成具有深度的密切結(jié)合行業(yè)企業(yè)現(xiàn)實(shí)的調(diào)研報(bào)告，作為指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要現(xiàn)實(shí)依據(jù)之一。

2.進(jìn)一步落實(shí)專(zhuān)業(yè)部教師的教學(xué)互動(dòng)，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)深度教研，結(jié)合教師本人

撰寫(xiě)的3年發(fā)展規(guī)劃，為教師發(fā)展?fàn)I造機(jī)會(huì)、提供平臺(tái)，繼續(xù)推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師的梯隊(duì)建設(shè)和"雙師型"發(fā)展建設(shè)，尤其是繼續(xù)做好轉(zhuǎn)行教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展工作。

3.加強(qiáng)教學(xué)督查，強(qiáng)化課程的執(zhí)行力度，做好專(zhuān)業(yè)部主任、教研組長(zhǎng)的教學(xué)檢查，做到有檢查，有反饋，有跟進(jìn)。

4.落實(shí)12級(jí)會(huì)展專(zhuān)業(yè)分方向工作，做到穩(wěn)妥、謹(jǐn)慎、周到。落實(shí)會(huì)展專(zhuān)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)與策劃方向?qū)W生專(zhuān)業(yè)服裝統(tǒng)一征訂工作。

5.做好專(zhuān)業(yè)部各項(xiàng)檔案資料的收集管理工作，規(guī)范會(huì)展開(kāi)放實(shí)訓(xùn)中心、物流實(shí)訓(xùn)室及兩個(gè)專(zhuān)業(yè)機(jī)房的實(shí)訓(xùn)管理工作及使用記錄工作，會(huì)展實(shí)訓(xùn)中心一周一報(bào)，其余實(shí)訓(xùn)室不定期抽查，為各項(xiàng)檢查做好準(zhǔn)備的同時(shí)作為完善管理工作的內(nèi)容之一，便于總結(jié)提升。

(二)重點(diǎn)工作

1.會(huì)展重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)

本學(xué)期將繼續(xù)從專(zhuān)業(yè)調(diào)研、專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃研討、專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量跟蹤、學(xué)生調(diào)研、師資調(diào)研、班主任工作調(diào)研、學(xué)生就業(yè)去向等著手，深入調(diào)查，找出弱勢(shì)原因，從主觀因素出發(fā)進(jìn)行整改和推進(jìn)，逐步夯實(shí)基礎(chǔ)，爭(zhēng)取有質(zhì)的突破。具體工作措施包括：

(1)在清晰界定會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)與策劃和會(huì)展設(shè)計(jì)兩個(gè)專(zhuān)門(mén)化方向培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善上學(xué)期制定的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化落實(shí)，關(guān)注課程執(zhí)行力，提高教研組及備課組的"教研能力"，強(qiáng)化"教學(xué)研究";

(2)結(jié)合品牌教師培養(yǎng)，作為落實(shí)分層教學(xué)的一項(xiàng)措施，穩(wěn)步推進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作室工作，在上學(xué)期的基礎(chǔ)上本學(xué)期進(jìn)一步推進(jìn)和做深。會(huì)展設(shè)計(jì)工作室指導(dǎo)教師增加鄭劍、寧峰;會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)與策劃工作室分拆為會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)工作室和會(huì)展文案策劃工作室，指導(dǎo)老師分別為盛蔚和周文雯;會(huì)展禮儀工作室指導(dǎo)老師增加黃曉明，同時(shí)請(qǐng)黃曉明重點(diǎn)研究婚慶展示和禮儀、音響師教學(xué)工作;要求工作室有方案，有目標(biāo)，結(jié)合班級(jí)文化建設(shè)等工作設(shè)計(jì)本學(xué)期的工作項(xiàng)目，有實(shí)施措施，把學(xué)生培養(yǎng)和教師發(fā)展相結(jié)合，把專(zhuān)業(yè)發(fā)展和德育發(fā)展相結(jié)合，真正體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作室的效用;

(3)推進(jìn)訂單培養(yǎng)與校企合作，開(kāi)拓與長(zhǎng)風(fēng)生態(tài)園的合作;繼續(xù)推進(jìn)與曹創(chuàng)廣告設(shè)計(jì)公司的師徒制工作室項(xiàng)目;

(4)組建和完善專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)，有內(nèi)容有成效;

(5)進(jìn)一步探索和改進(jìn)會(huì)展開(kāi)放實(shí)訓(xùn)中心的運(yùn)營(yíng)與管理，進(jìn)一步研討實(shí)訓(xùn)室管理的相關(guān)制度和落實(shí)情況，包括相關(guān)檔案的整理工作，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更重要的是集思廣益，找到適當(dāng)?shù)牟呗?，提升?shí)訓(xùn)室的使用效率和管理效率;改建調(diào)音實(shí)訓(xùn)室;

(6)推進(jìn)會(huì)展專(zhuān)業(yè)校本教材的編寫(xiě)并進(jìn)行過(guò)程管理與質(zhì)量監(jiān)控;

(7)幫助吳瑾菁較好的完成會(huì)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)的轉(zhuǎn)型。

2.星光杯項(xiàng)目啟動(dòng)

在上學(xué)期清夏技能節(jié)和專(zhuān)業(yè)技能比武，星光杯各項(xiàng)目選苗的基礎(chǔ)上，基本確定參賽項(xiàng)目，明確各項(xiàng)目指導(dǎo)老師與領(lǐng)隊(duì)教師，形成星光杯項(xiàng)目小組及相關(guān)育苗方案，積極備戰(zhàn)201x年第五屆星光計(jì)劃技能大賽，針對(duì)大賽要關(guān)注過(guò)程，以點(diǎn)帶面抓好種子選手的培育工作以及專(zhuān)業(yè)骨干學(xué)生的群體培養(yǎng)工作。探索大賽項(xiàng)目的常規(guī)教學(xué)，以賽促教，以賽促學(xué)，大大提高教師的業(yè)務(wù)水平及學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，有效推進(jìn)學(xué)校日常的專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理工作。

3.強(qiáng)化英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等能力，用好早自修和午自修

會(huì)展專(zhuān)業(yè)擬在早、午自修時(shí)間加強(qiáng)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)技能;會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)擬加強(qiáng)傳票翻打、小鍵盤(pán)運(yùn)用能力;物流專(zhuān)業(yè)擬強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、口才表述等技能，由專(zhuān)門(mén)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，有目標(biāo)，有措施，有成效。

4.堅(jiān)持班級(jí)文化建設(shè)，推進(jìn)品牌德育的逐步形成

堅(jiān)持"以文化育人"為主線(xiàn)，繼續(xù)以溫馨教室建設(shè)為載體，與專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作室相結(jié)合，彰顯專(zhuān)業(yè)特色，促進(jìn)班級(jí)的專(zhuān)業(yè)化、個(gè)性化發(fā)展，通過(guò)多元化的育人載體，培養(yǎng)學(xué)生自我管理和自我教育的意識(shí)，推進(jìn)品牌德育的逐步形成。

5.提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，成立學(xué)生專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生演講團(tuán)由孫雷維領(lǐng)隊(duì)、禮儀接待團(tuán)由李曉俊、黃曉明領(lǐng)隊(duì)。

三、專(zhuān)業(yè)部工作策略與理念

貫徹"崗位價(jià)值觀"理念的培育，通過(guò)部門(mén)學(xué)習(xí)與交流、組織溝通、個(gè)別溝

通等，在專(zhuān)業(yè)部日常的學(xué)習(xí)和工作中，不斷滲透"價(jià)值觀"的理念并長(zhǎng)期堅(jiān)持，積極打造一支積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)。

(一)工作策略

全員參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作、責(zé)任到人、過(guò)程管理、重點(diǎn)推進(jìn)

(二)工作理念

樹(shù)立三個(gè)意識(shí)，認(rèn)清一個(gè)關(guān)系

1.樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教師"自我"的關(guān)系;

2.樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，深刻意識(shí)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)"大我"與教師個(gè)人"小我"的關(guān)系;

3.樹(shù)立發(fā)展意識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)"乘風(fēng)破浪"主動(dòng)發(fā)展的重要性與"固步自封"被動(dòng)淘汰的嚴(yán)重性;

4.重新審視師生關(guān)系，深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生的成長(zhǎng)與教師的發(fā)展共進(jìn)退，意識(shí)到"優(yōu)秀的學(xué)生成就成功的教師"，"成功的教師造就優(yōu)秀的學(xué)生"。

職業(yè)學(xué)?；I建活動(dòng)方案3

二O--年我院將從組織建設(shè)、資源建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)等方面增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，繼續(xù)加大各級(jí)、各類(lèi)成人學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)的招生力度，力爭(zhēng)在在以下幾個(gè)方面有新的突破

1.在社會(huì)公益性培訓(xùn)與社區(qū)教育宣傳方面積極配合市委及市政府有關(guān)部門(mén)，力爭(zhēng)有所新的突破。如：配合市委宣傳部搞好科學(xué)發(fā)展觀的宣傳，配合環(huán)保部門(mén)開(kāi)展節(jié)能減排宣傳等。

2.大力開(kāi)展退伍士兵學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)，力爭(zhēng)在教學(xué)管理與教學(xué)方式方法上有所新的突破。

3.積極開(kāi)展殘疾人員職業(yè)技能培訓(xùn)，不斷地探索殘疾人員職業(yè)技能培訓(xùn)新思路與新方法，通過(guò)實(shí)踐總結(jié)與理論研究，力爭(zhēng)在實(shí)踐與理論兩個(gè)層面都有所新的突破，為我國(guó)殘疾人員職業(yè)技能培訓(xùn)提供可供學(xué)習(xí)與借鑒的典型經(jīng)驗(yàn)。

4.繼續(xù)加強(qiáng)與社會(huì)力量的合作辦學(xué)，(如山東博文、昆山科高等)力爭(zhēng)在今年在合作辦學(xué)的規(guī)模與層次有所新的突破。

組織建設(shè)：

組織建設(shè)是各項(xiàng)工作基礎(chǔ)，是充分發(fā)揮人力資源作用以及開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的重要基石，加強(qiáng)組織建設(shè)，理順組織關(guān)系是--年的重要任務(wù)。理順組織關(guān)系具體表現(xiàn)為以下個(gè)方面：

從思想建設(shè)上：明確社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院與教育局職業(yè)社會(huì)教育科各自的分工與職責(zé)，以便互相協(xié)調(diào)，共同促進(jìn)昆山社區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。

從制度建設(shè)上：建議報(bào)請(qǐng)市社區(qū)教育領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，各鎮(zhèn)社區(qū)教育中心校增掛昆山社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院某某分校招牌，從法規(guī)、制度上明確社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院與鎮(zhèn)社區(qū)教育中心之間的上下級(jí)業(yè)務(wù)隸屬關(guān)系。(不涉及到組織人事編制問(wèn)題，僅僅是增加一塊牌子，加強(qiáng)業(yè)務(wù)服務(wù)與指導(dǎo)而已)通過(guò)以上舉措可以進(jìn)一步發(fā)揮我市社區(qū)教育的系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)、控制優(yōu)勢(shì)、協(xié)同優(yōu)勢(shì)與集團(tuán)效應(yīng)、品牌效應(yīng)，更好地推進(jìn)我市社區(qū)教育工作。

創(chuàng)建迎評(píng)

今年創(chuàng)建迎評(píng)的總體目標(biāo)是：在市社區(qū)教育領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一指揮與協(xié)調(diào)下，努力作好創(chuàng)建《全國(guó)社區(qū)教育示范區(qū)》的各項(xiàng)工作，爭(zhēng)取以高分通過(guò)全國(guó)社區(qū)教育示范區(qū)的評(píng)審。為此，市社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院決心認(rèn)真作好以下幾項(xiàng)相關(guān)的工作：

1.積極配合與協(xié)助市教育局職業(yè)社會(huì)教育科開(kāi)好二O--年我市的社區(qū)教育工作會(huì)議;

2.積極配合創(chuàng)建迎評(píng)工作，在我市開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的社區(qū)教育宣傳活動(dòng)，努力擴(kuò)大社區(qū)教育在我市市民中的知曉度、喜愛(ài)度、參與度，努力擴(kuò)大社區(qū)教育在我市的影響與作用。

初步打算今年11月份舉行一次大型的社區(qū)教育宣傳月活動(dòng)，主要內(nèi)容有：廣場(chǎng)宣傳咨詢(xún)活動(dòng)，社區(qū)教育特色課程評(píng)選活動(dòng)、社區(qū)教育骨干培訓(xùn)班(初步打算擬請(qǐng)華東師大葉忠海教授前來(lái)舉辦講座)社區(qū)教育征文比賽等系列活動(dòng)。各鎮(zhèn)社區(qū)教育中心也將舉辦相關(guān)活動(dòng)。

3.積極配合與協(xié)助市教育局職社科，大力開(kāi)展創(chuàng)建各級(jí)社區(qū)教育示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)教育示范中心、農(nóng)科教基地建設(shè)、數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)以及各級(jí)、各類(lèi)學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建等工作，通過(guò)這一系列的工作為迎接示范區(qū)評(píng)審打下扎實(shí)基矗

除了積極配合與協(xié)助市教育局職社科做好迎評(píng)工作而外，還要積極創(chuàng)造條件，爭(zhēng)取江蘇電大昆山學(xué)院今年成為全國(guó)電大系統(tǒng)的社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)中心。

資源建設(shè)

主動(dòng)、認(rèn)真做好各鎮(zhèn)社區(qū)教育中心資源開(kāi)發(fā)的服務(wù)與指導(dǎo)工作。積極配合中心網(wǎng)站建設(shè)，通過(guò)積極引進(jìn)與自主開(kāi)發(fā)，雙管齊下，大力開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源。

繼續(xù)加強(qiáng)社區(qū)教育特色課程開(kāi)發(fā)的力度，今年打算與千燈鎮(zhèn)社區(qū)教育中心合作編寫(xiě)《振興昆曲——從百姓做起》(暫命名)的通俗讀本;與錦溪鎮(zhèn)社區(qū)教育中心合作編寫(xiě)《江南曲藝奇葩——宣卷》(暫命名)的通俗讀本。

積極配合省社會(huì)教育服務(wù)指導(dǎo)中心做好宣傳教育、通信報(bào)導(dǎo)、理論研究等工作。

繼續(xù)辦好社區(qū)教育報(bào)，初步打算今年每期增加到八版，或改為小16開(kāi)版本雜志形式。

項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)

本年度將一如既往地加強(qiáng)在對(duì)各鎮(zhèn)社區(qū)教育中心項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的業(yè)務(wù)聯(lián)系與指導(dǎo)。本年度還計(jì)劃在市區(qū)選擇兩個(gè)街道開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，(玉山鎮(zhèn)與開(kāi)發(fā)區(qū)各一個(gè))通過(guò)試點(diǎn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再逐步推廣。本年度我院確定《以社區(qū)教育征文比賽為契機(jī)，努力擴(kuò)大社區(qū)教育在我市市民中的知曉度，熱愛(ài)度、參與度》作為一個(gè)中長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

理論建設(shè)

上年度完成《社區(qū)學(xué)院(校)在建設(shè)小康社會(huì)中的理論與實(shí)踐》的結(jié)題工作;

下半年度主要開(kāi)展省十一五立項(xiàng)課題《江蘇省學(xué)習(xí)型社會(huì)典型案例研究》的子課題—《省域社區(qū)教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)教育體系構(gòu)建的》研究。

除了加強(qiáng)學(xué)院自身理論建設(shè)而外，還要加強(qiáng)對(duì)各基層單位業(yè)務(wù)上的服務(wù)與指導(dǎo);積極組織、動(dòng)員基層社區(qū)教育中心共同參與課題研究，通過(guò)課題研究增強(qiáng)我市社區(qū)教育理論研究的實(shí)力，豐富我市社區(qū)教育發(fā)展的人文內(nèi)涵與思想內(nèi)涵。

網(wǎng)站建設(shè)

積極開(kāi)發(fā)各種網(wǎng)絡(luò)教育資源，努力做好網(wǎng)站的保養(yǎng)、維護(hù)、前后臺(tái)統(tǒng)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全、增刪資料等網(wǎng)站日常管理工作。

篇2

一、競(jìng)賽項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)

1、競(jìng)賽項(xiàng)目：家庭服務(wù)員藝術(shù)插花技能競(jìng)賽

2、競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)：本次競(jìng)賽為市級(jí)一類(lèi)的比賽，競(jìng)賽以《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》高級(jí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，適當(dāng)增加新技術(shù)、新技能相關(guān)知識(shí)，分理論知識(shí)和技能操作兩部分進(jìn)行。理論知識(shí)采取筆試方式，技能操作采取現(xiàn)場(chǎng)操作方式。理論知識(shí)、操作技能及總成績(jī)均按百分制計(jì)分，以理論成績(jī)的20%、操作成績(jī)的80%計(jì)算總成績(jī)。依總成績(jī)由高到底排列名次，不進(jìn)行單項(xiàng)成績(jī)?cè)u(píng)比。

二、組織機(jī)構(gòu)

1、主辦、承辦單位

主辦單位：市婦女聯(lián)合會(huì)

承辦單位：市三替家政服務(wù)有限公司、市東方職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校

2、成立競(jìng)賽組織委員會(huì)

三、時(shí)間安排

1、宣傳發(fā)動(dòng)（5月份）。通過(guò)當(dāng)?shù)貓?bào)紙、電視臺(tái)等新聞媒體廣泛宣傳，發(fā)動(dòng)各類(lèi)家政服務(wù)機(jī)構(gòu)、民營(yíng)機(jī)構(gòu)及社會(huì)各界積極參與大賽活動(dòng)，爭(zhēng)取更多選手參加比賽。

2、預(yù)賽選拔（6月-7月）。全市以市直、縣區(qū)為單位分5個(gè)賽區(qū)進(jìn)行選拔。各縣區(qū)婦聯(lián)、各有關(guān)單位在精心組織、宣傳發(fā)動(dòng)的基礎(chǔ)上于7月底之前完成選拔，分別選拔出10名選手參加市級(jí)決賽。

3、集中決賽（8月份）。市級(jí)決賽報(bào)名時(shí)間為8月1日-10日，8月下旬進(jìn)行決賽，時(shí)間一天。上午進(jìn)行理論知識(shí)筆試，下午進(jìn)行操作技能比賽。具體時(shí)間、地點(diǎn)另行通知。

4、總結(jié)表彰（10月中旬）。

四、參賽選手資格

凡本行政區(qū)域內(nèi)具有本市戶(hù)口，18-55周歲男女青年，從事家庭服務(wù)藝術(shù)插花工作的各類(lèi)人員或來(lái)亳工作一年以上，簽訂勞動(dòng)合同的從業(yè)人員均可參賽。在亳就讀的職業(yè)院校學(xué)生年齡放寬至16周歲以上。

五、資格審核

對(duì)照參賽選手資格要求嚴(yán)格審核。非本市戶(hù)口的選手，提供身份證的同時(shí)要提供勞動(dòng)合同書(shū)。預(yù)賽選手資格審核由各縣區(qū)婦聯(lián)負(fù)責(zé)，決賽選手資格審核由大賽組委會(huì)負(fù)責(zé)。

六、報(bào)名方式

凡報(bào)名參賽者，需填寫(xiě)《2012年市家庭服務(wù)員職業(yè)技能競(jìng)賽報(bào)名表》（附件1）一式4份，提交身份證與勞動(dòng)合同證明復(fù)印件、1寸近期免冠彩照3張。參賽選手食宿自理。預(yù)賽報(bào)名地點(diǎn)為各縣區(qū)婦聯(lián)，聯(lián)系電話(huà)分別為：

預(yù)賽結(jié)束后一周內(nèi)，各賽區(qū)要將參加決賽的人員報(bào)名表（附件1）和《2012年市家庭服務(wù)員職業(yè)技能競(jìng)賽報(bào)名情況匯總表》（附件2）及領(lǐng)隊(duì)名單上報(bào)大賽組委員會(huì)辦公室（市三替公司）。

七、裁判組織

各縣區(qū)及市直分別推薦不少于3名的行業(yè)專(zhuān)家人選，由組委會(huì)從全部人選中隨機(jī)抽取5-7人組成大賽技術(shù)評(píng)判委員會(huì)，負(fù)責(zé)大賽的技術(shù)與評(píng)判工作。

篇3

【關(guān)鍵詞】家、校、企、社共同體立體教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G459【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2010)04-0024-03

一、課題研究的背景

大力辦好農(nóng)村教育事業(yè),發(fā)展農(nóng)村教育,促進(jìn)教育公平,提高農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì),培育有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民。鞏固農(nóng)村義務(wù)教育普及成果,提高義務(wù)教育質(zhì)量,完善義務(wù)教育免費(fèi)政策和經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制,促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展。建立以學(xué)校教育為基地,學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三結(jié)合的教育結(jié)構(gòu)。主張學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育一體化,主張教育在時(shí)間和空間上“全天候”和“全方位”,主張學(xué)校教師、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)人士,還有學(xué)生自己都是教育者。

未成年人是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望。他們的健康成長(zhǎng),不僅是億萬(wàn)家庭最大的關(guān)切,也是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人的根本保障。2007年6月1日起國(guó)家施行了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法(修訂草案)》。這部法律的修訂,進(jìn)一步完善了未成年人保護(hù)法律制度,為維護(hù)未成年人合法權(quán)益,促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)提供了更好的法律保障,充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)未成年人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。我們的家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育對(duì)未成年人具有不可推卸的責(zé)任。整合社區(qū)資源,構(gòu)建新型社區(qū)教育共同體,是加強(qiáng)未成年人教育,促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的一個(gè)很好的切入點(diǎn)。

二、課題研究意義深遠(yuǎn),責(zé)任重大。

現(xiàn)代教育要求立體教育,需要學(xué)校、社會(huì)、家庭的共同努力,為了均衡城鄉(xiāng)教育的發(fā)展,縮小與城市教育的差距,改變我鎮(zhèn)社區(qū)教育環(huán)境,改變我鎮(zhèn)農(nóng)村家長(zhǎng)的家庭教育觀念,提高家長(zhǎng)管理孩子的業(yè)務(wù)水平已迫在眉睫。

享有全國(guó)最大鮮盆花基地美譽(yù)之稱(chēng)的新民場(chǎng)鎮(zhèn),鎮(zhèn)政府高度重視居家、投資軟環(huán)境的建設(shè)。近年來(lái)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展的速度迅猛,以高福記食品有限公司為龍頭的企業(yè)脫穎而出。企業(yè)發(fā)展好了,企業(yè)的價(jià)值取向發(fā)生了變化,回饋社會(huì)公益事業(yè),回報(bào)鄉(xiāng)親父老成為百年高福記發(fā)展的追求,以關(guān)注社區(qū)教育、關(guān)注家庭教育、關(guān)注員工和諧家庭建設(shè)的惠民行動(dòng)正在展開(kāi),以此來(lái)提升企業(yè)文化,促進(jìn)教育的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)校企雙贏要求越來(lái)越強(qiáng)烈。

地方文化積淀深厚,無(wú)數(shù)學(xué)子從這里走出來(lái),分布在社區(qū)的各行各業(yè),學(xué)校曾多次與周邊企事業(yè)單位開(kāi)展各種活動(dòng),具有良好的合作關(guān)系。轄區(qū)內(nèi)有諸多熱心參與社區(qū)教育的企事業(yè)單位,曾多次為活動(dòng)的開(kāi)展提供贊助經(jīng)費(fèi)。社區(qū)內(nèi)有一支熱心于校外教育工作的老年教師隊(duì)伍,他們擁有豐富的育人經(jīng)驗(yàn),長(zhǎng)期的教育實(shí)踐活動(dòng)形成了一套完備的活動(dòng)制度,為課題順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

由此可見(jiàn),整合校企資源,構(gòu)建新型農(nóng)村社區(qū)教育共同體,是加強(qiáng)未成年人教育、促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的一個(gè)很好的切入點(diǎn)。

三、研究工作的過(guò)程

1.工作的目標(biāo)內(nèi)容

高福記企業(yè)、學(xué)校緊緊圍繞如何提高社區(qū)家長(zhǎng)家庭教育能力,如何提升企業(yè)文化,用企業(yè)文化引領(lǐng)家庭教育的方法和校企如何聯(lián)動(dòng)進(jìn)行研究。著力轉(zhuǎn)變社區(qū)家長(zhǎng)育人觀念,提高家長(zhǎng)家庭教育能力,提升企業(yè)文化,實(shí)現(xiàn)校、企聯(lián)動(dòng),培訓(xùn)家長(zhǎng)。達(dá)到均衡城鄉(xiāng)教育發(fā)展,整合企業(yè)資源,服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的目的。實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

內(nèi)容包括:①提高社區(qū)家長(zhǎng)家庭教育能力的途經(jīng)的研究;②如何提升企業(yè)文化,用企業(yè)文化引領(lǐng)家庭教育文化的方法的研究;③校企聯(lián)動(dòng),家教培訓(xùn)內(nèi)容的研究。

2.研究的工作思路

依托平臺(tái)一:依托“高福記”企業(yè)宣傳部門(mén),開(kāi)展家教俱樂(lè)部活動(dòng)。

依托平臺(tái)二:依托“高福記家長(zhǎng)學(xué)校”,培訓(xùn)家長(zhǎng)。

依托平臺(tái)三:利用學(xué)校資源優(yōu)勢(shì),建立家校工作制度,轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)行為。督導(dǎo)家庭教育,做好家教工作。

依托平臺(tái)四:完善校企家庭教育激勵(lì)機(jī)制。

3.具體措施

(1)成立學(xué)校課題工作小組,加強(qiáng)組織與管理。

在鎮(zhèn)政府課題小組的領(lǐng)導(dǎo)下,成立了課題研究小組,鎮(zhèn)長(zhǎng)為課題第一負(fù)責(zé)人,親自牽頭,負(fù)責(zé)參與課題研究的領(lǐng)導(dǎo)、管理、組織與協(xié)調(diào)。

學(xué)校課題研究小組,積極作好前期調(diào)研工作,開(kāi)展學(xué)生調(diào)查;家長(zhǎng)調(diào)查;社區(qū)居民、社區(qū)專(zhuān)業(yè)人士等調(diào)查,廣泛聽(tīng)取意見(jiàn),進(jìn)行深入交流,掌握情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,形成調(diào)研報(bào)告,以此為依據(jù),作好課題研究的長(zhǎng)期規(guī)劃和近期目標(biāo)計(jì)劃。

在鎮(zhèn)政府主導(dǎo)下,已成立的工作組織機(jī)構(gòu)有新民場(chǎng)鎮(zhèn)商會(huì)、高福記家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)校、高福記家教俱樂(lè)部、新民小學(xué)校研究小組、新民場(chǎng)家長(zhǎng)委員會(huì)、社區(qū)“關(guān)愛(ài)之家”等,在工作過(guò)程中使組織機(jī)構(gòu)充分發(fā)揮了資源的功能作用。

我鎮(zhèn)為了扎扎實(shí)實(shí)將課題研究工作落到實(shí)處,加大管理力度,擬定工作制度,確定了“計(jì)劃”――“實(shí)施”――“檢查”――“總結(jié)”的基本程序,加以管理。結(jié)合課題的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)各方面人員參與研究活動(dòng)中來(lái),根據(jù)進(jìn)程確定研究的常規(guī)管理,形成制度;在課題研究中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,及時(shí)調(diào)控,形成經(jīng)驗(yàn),局部推廣等長(zhǎng)效機(jī)制。

(2)開(kāi)展工作業(yè)務(wù)培訓(xùn),作好課題研究的條件保證。

為保障此課題研究工作的順利進(jìn)行和開(kāi)展。一方面,學(xué)校配合鎮(zhèn)政府加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn):利用高福記家長(zhǎng)學(xué)校這一平臺(tái),培訓(xùn)家長(zhǎng),關(guān)于開(kāi)放性教材的使用和閱讀指導(dǎo)方法、關(guān)于孩子自我保護(hù)教育方面的知識(shí)和教育監(jiān)控方法;同時(shí),學(xué)校和鎮(zhèn)政府專(zhuān)門(mén)對(duì)“高福記家教俱樂(lè)部”、“家長(zhǎng)委員會(huì)”工作方法進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)和指導(dǎo),不斷強(qiáng)化知識(shí)技能和整體素質(zhì),提高工作的自覺(jué)性和專(zhuān)業(yè)性,使工作有目的、有計(jì)劃、有程序地進(jìn)行和開(kāi)展。

另一方面,作好硬件條件保障:校園和社區(qū)文化建設(shè);專(zhuān)項(xiàng)器材、材料、資料,未成年人自我保護(hù)教育開(kāi)放性教材編寫(xiě)、印刷;主持活動(dòng)的場(chǎng)景、器材,鎮(zhèn)政府和學(xué)校都納入了構(gòu)建社區(qū)教育共同體,作了年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算,鎮(zhèn)政府和企業(yè)給予了大力支持。

(3)強(qiáng)勢(shì)宣傳,樹(shù)立意識(shí),擴(kuò)大影響。

社區(qū)教育是立體教育,構(gòu)建社區(qū)教育共同體,需要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與!需要各相關(guān)部門(mén)通力合作!為了使工作協(xié)調(diào)有力推進(jìn),使教育發(fā)揮影響、發(fā)揮作用,學(xué)校配合鎮(zhèn)政府大力進(jìn)行宣傳,加大社區(qū)教育的宣傳力度,提高學(xué)生、家庭、社區(qū)居民的知曉率和參與度,同時(shí)發(fā)揮社區(qū)、學(xué)校宣傳欄、黑板報(bào)、公告欄、校園電視臺(tái)、紅領(lǐng)巾廣播站,進(jìn)行宣傳,營(yíng)造社區(qū)教育濃厚氛圍,讓全社區(qū)各部門(mén)、各家庭、各學(xué)生自覺(jué)參與到活動(dòng)中來(lái),樹(shù)立社區(qū)共同體“大教育”意識(shí),擴(kuò)大社區(qū)教育的影響。

(4)進(jìn)行文化建設(shè),傾力打造“未成年人教育”特色文化。

農(nóng)村城市化是社區(qū)教育的物質(zhì)基礎(chǔ),農(nóng)村城市化的水平一定程度上制約著社區(qū)教育的發(fā)展水平,但社區(qū)教育的發(fā)展,可有效促進(jìn)城市化的進(jìn)程并全面提升城市化的水準(zhǔn)。

古有“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之說(shuō),環(huán)境文化的熏陶、氛圍的營(yíng)造在某種程度上講是“無(wú)聲勝有聲”。在鎮(zhèn)政府的支持下,學(xué)校致力于自我保護(hù)教育氛圍的營(yíng)造,建設(shè)宣傳欄、走廊繪畫(huà)框、知識(shí)牌坊、文化柱、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)文化墻等校園文化無(wú)不凸現(xiàn)出社區(qū)共同體教育的特色,促進(jìn)了學(xué)生和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng),提高了學(xué)生的自我教育能力。同時(shí)也打造出了鮮明的校園文化特色,省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)到校檢查工作時(shí),對(duì)這一特色給予了充分的肯定,有力地配合了社區(qū)教育共同體的建設(shè)宣傳教育工作。

(5)強(qiáng)化政府對(duì)社區(qū)共同體教育的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)

社區(qū)建設(shè)以及社區(qū)教育越來(lái)越受到政府各職能部門(mén)以及社會(huì)各有關(guān)方面的重視,它們對(duì)社區(qū)建設(shè)和社區(qū)教育給予工作上的指導(dǎo)和積極支持,大大豐富、促進(jìn)了社區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、體育、教育事業(yè)的發(fā)展。以政府牽頭,企業(yè)參與,學(xué)校組織參與培訓(xùn)服務(wù)(家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)校)。發(fā)揮地方政府在社區(qū)教育中的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)職能,既充分調(diào)動(dòng)各個(gè)方面發(fā)展社區(qū)教育的積極性和創(chuàng)造性,又在社區(qū)教育的多種功能上整合一致。政府積極幫助企業(yè)參與教育共同體制定科學(xué)的教育發(fā)展目標(biāo),充分發(fā)揮引領(lǐng)、導(dǎo)向作用。結(jié)合社區(qū)發(fā)展的實(shí)際狀況,科學(xué)制訂社區(qū)教育的發(fā)展目標(biāo)以及分階段實(shí)施的步驟和措施,并讓有關(guān)方面為之獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,使社區(qū)共同體教育更好地融入整個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃之中。

課題研究中政府既保護(hù)了各有關(guān)方面的積極性,又尊重了企業(yè)、學(xué)校發(fā)展社區(qū)教育的創(chuàng)新性,優(yōu)化、統(tǒng)籌、整合教育資源,通過(guò)協(xié)調(diào)、協(xié)商,使企業(yè)、學(xué)校在推進(jìn)社區(qū)教育工作中做到協(xié)同。總之,政府為發(fā)展社區(qū)共同體教育搭建舞臺(tái),為社區(qū)共同體教育的發(fā)展起到了不可替代的作用。

(6)積極落實(shí)社區(qū)教育,實(shí)施開(kāi)放性課程教育。

在課題專(zhuān)家的指導(dǎo)下,結(jié)合未成年人生命教育的內(nèi)容編寫(xiě)相關(guān)教材。教材貼近他們的實(shí)際生活,具有實(shí)用性和可操作性。教材編寫(xiě)組在調(diào)研學(xué)生、社區(qū)居民及專(zhuān)業(yè)人士后,確定了教材的編寫(xiě)意圖、編寫(xiě)目的、教材的大致編排體系和內(nèi)容。通過(guò)外出參觀學(xué)習(xí),查閱資料文獻(xiàn)、走訪(fǎng)了鎮(zhèn)政府、社區(qū)、公安局、衛(wèi)生院等業(yè)務(wù)骨干力量,收集整理素材,在陳國(guó)先教授、教育局龐再良副局長(zhǎng)的指導(dǎo)下,完成了教材的編寫(xiě)。西華大學(xué)陳國(guó)先教授對(duì)我們教材的評(píng)價(jià)是:內(nèi)容符合學(xué)生心理和實(shí)際,通俗易懂,圖文并茂,是一本適合社區(qū)教育的開(kāi)放性教材。

(7)作好條件保證

特事特辦,健全構(gòu)建社區(qū)教育共同體經(jīng)費(fèi)保證機(jī)制。

四、整合社區(qū)資源,完善社區(qū)共同體教育組織建設(shè),初見(jiàn)成效。

1.整合社區(qū)資源

在鎮(zhèn)政府主導(dǎo)下,整合社區(qū)資源,已形成了“整合式活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)”,包括:鎮(zhèn)商會(huì)、高福記家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)校、高福記家教俱樂(lè)部、小學(xué)研究小組、家長(zhǎng)委員會(huì)、社區(qū)教育督導(dǎo)團(tuán)、鎮(zhèn)成人教育學(xué)校、社區(qū)關(guān)愛(ài)之家。各部門(mén)通力合作,形成了學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合,課外活動(dòng)和社區(qū)活動(dòng)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)社區(qū)與學(xué)校教育的互補(bǔ)。

2.充分挖掘社區(qū)資源,開(kāi)展豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)。

(1)高福記公司惠民行動(dòng)――培訓(xùn)家長(zhǎng)

為了均衡城鄉(xiāng)教育發(fā)展,搞好新農(nóng)村建設(shè),為了形成立體式的教育合力,為了傳承“百年高福記、恩澤千萬(wàn)家”企業(yè)文化,為了體現(xiàn)“唯生而為”的辦學(xué)理念,新民場(chǎng)鎮(zhèn)校企聯(lián)合成立了高福記家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)校,確定家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)校的辦學(xué)章程、教學(xué)地點(diǎn)和行政及工作人員,旨在培訓(xùn)家長(zhǎng)。努力構(gòu)建“公司+學(xué)校”的辦學(xué)模式。

一年中,邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)設(shè)講座共培訓(xùn)家長(zhǎng)6次。其中一次邀請(qǐng)教育專(zhuān)家李鎮(zhèn)西來(lái)互動(dòng)交流,3個(gè)小時(shí)過(guò)去了,家長(zhǎng)仍興趣盎然,不肯離去。同時(shí)企業(yè)還向每一位家長(zhǎng)贈(zèng)送了一本家庭教育的教材供家長(zhǎng)自學(xué)自培,要求家長(zhǎng)填寫(xiě)讀書(shū)筆記和學(xué)習(xí)體會(huì),通過(guò)培訓(xùn)和自學(xué)活動(dòng),大部分家長(zhǎng)理解了現(xiàn)代家庭教育觀念,掌握了家庭教育的方法藝術(shù)和學(xué)生典型問(wèn)題的教育策略。展示出了企業(yè)惠民教育行動(dòng)的風(fēng)采,整體提升小學(xué)校和企業(yè)的形象。

(2)高福記杯校企親子運(yùn)動(dòng)會(huì)――兩代同樂(lè)

校園里,彩旗飄飄,鼓樂(lè)長(zhǎng)鳴,“商會(huì)杯”聯(lián)合親子體育運(yùn)動(dòng)會(huì)在新民場(chǎng)小學(xué)校園里隆重召開(kāi)。瞧,街道社區(qū)的老年腰鼓隊(duì)的爺爺奶奶個(gè)個(gè)喜氣洋洋,精神抖擻,鼓號(hào)隊(duì)的小隊(duì)員們與爺爺奶奶一唱一合,奏響美妙的樂(lè)曲。賽場(chǎng)上,一組組家庭正參加親子接力賽、親子跳繩比賽……看,兒子脹紅了臉,父親鼓足了勁,父子倆互相鼓勵(lì)完成了比賽,看得出心里比吃了蜜還甜。再看看“高福記俱樂(lè)部的成員”正和“學(xué)校里的教職工”進(jìn)行拔河比賽,不相上下,所有的人在為他們加油,社區(qū)里的叔叔阿姨也參加著他們最強(qiáng)項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。孩子們?cè)谛@里施展開(kāi)了他們的拳腳,跳高、跳遠(yuǎn)、壘球、投擲鉛球……一幅幅鮮活的圖畫(huà),個(gè)個(gè)生龍活虎,活蹦亂跳,好不熱鬧!啦啦隊(duì)的小朋友,拿著自己做的彩旗,喊著口號(hào),觀看的大人們也個(gè)個(gè)找回了童年的感覺(jué),盡情地喊啊!笑啊!

(3)高福記杯親子誦讀活動(dòng)――教學(xué)相長(zhǎng)

中國(guó)自有“孝為先”,“禮”為美德。古文化的精髓我們應(yīng)以傳承,為宏揚(yáng)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化,樹(shù)立廣大公民終身學(xué)習(xí)的意識(shí),建設(shè)現(xiàn)代文明社會(huì),我校和“高福記”企業(yè)聯(lián)合在社區(qū)學(xué)生家庭及企業(yè)員工家庭中開(kāi)展親子閱讀《弟子規(guī)》活動(dòng),通過(guò)前期的閱讀,父子共讀《弟子規(guī)》,母子共感《弟子規(guī)》等,一幅幅生動(dòng)人的學(xué)習(xí)畫(huà)面出現(xiàn)了:家庭中,親子共誦古文化,尊老愛(ài)幼……社會(huì)中,爭(zhēng)創(chuàng)和諧家庭……校園中,尊敬師長(zhǎng),團(tuán)結(jié)同學(xué),談古今中外“禮”為先的故事,歌頌“禮”為先的美德。

(4)高福記家教俱樂(lè)部活動(dòng)――校企雙贏

“高福記”有限食品公司,是我鎮(zhèn)的龍頭企業(yè),企業(yè)的員工大都來(lái)自我鎮(zhèn)社區(qū)居民,他們特別注重人的素質(zhì)修養(yǎng)和企業(yè)文化建設(shè),成立了“家教俱樂(lè)部”,會(huì)員都是本企業(yè)的員工。

“家教俱樂(lè)部”定期組織活動(dòng),專(zhuān)家講座、知名教師交流,每月家教論壇。員工們就自身如何學(xué)習(xí)、有什么體會(huì)、如何在家庭中起表率作用、怎樣關(guān)心、教育孩子、在教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題等等,進(jìn)行討論、交流,生成新的智慧。

通過(guò)這些活動(dòng),企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)反映,員工們的精神面貌變了,工作更認(rèn)真了,為孩子擔(dān)心更少了。學(xué)校也看到了這些員工的孩子變了,學(xué)習(xí)態(tài)度端正了,學(xué)習(xí)進(jìn)步了。家庭文化正是社會(huì)文化的縮影!職工的素質(zhì)得到提高,企業(yè)的文化內(nèi)涵也在不斷豐富,實(shí)現(xiàn)了校、企教育目標(biāo)的雙贏。

篇4

新年新氣象，往年已成過(guò)往，作為教師為過(guò)去的一年做一次自我反省，是有助于今年的工作的。今天小編給大家為您整理了新教師期末總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。

新教師期末總結(jié)范文一對(duì)于一個(gè)剛剛離開(kāi)校園不久工作不滿(mǎn)一年的我，寫(xiě)工作總結(jié)還是第一次，感受頗多但不知如何理出頭緒。這短短的半年里，我感受了很多新鮮，也發(fā)現(xiàn)了自己還是有太多的不成熟，對(duì)工作也有很多時(shí)候沒(méi)法做到游刃有余。對(duì)于過(guò)去的這半年在這里略作總結(jié)，相信這些梳理會(huì)在以后的工作中給予我?guī)椭?/p>

一，備課。

教師最主要的工作也就是教學(xué)工作，而做好教學(xué)工作的前提就是要充分的備課。在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中，我們工作的重心就是備課。第一個(gè)學(xué)期是暑假，過(guò)于忙碌，備課也沒(méi)有辦法很全面，而第二個(gè)學(xué)期開(kāi)始，備課是上課前最重要的事情。在沒(méi)有開(kāi)始工作前，對(duì)于備課的意義我的理解只停留在對(duì)要教授的內(nèi)容的把握上。而來(lái)到學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)備課是為所有人所重視的，我也慢慢的了解了備課的意義及在備課時(shí)應(yīng)該準(zhǔn)備哪些。首先要認(rèn)真鉆研教材，對(duì)所要教授的教材的每句話(huà)、每個(gè)單詞都弄清楚，了解重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的前后連貫，必須做到運(yùn)用自如，知道對(duì)于接受能力不同的班級(jí)應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能更好的完成教學(xué)。其次，充分的了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握情況，以及他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。最后，老師應(yīng)該考慮教法，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間自然過(guò)渡，整節(jié)課有，重點(diǎn)突出，在輕松的氣氛中完成新知識(shí)的傳授。

二，教學(xué)工作。

教師無(wú)論做什么準(zhǔn)備工作，最終的目的都是為了能夠在課堂上以最佳的狀態(tài)最好的方式把新知識(shí)傳授給學(xué)生。在沒(méi)有去上海培訓(xùn)前，我并不十分清楚培訓(xùn)學(xué)校里的上課方式。對(duì)于教學(xué)方式的了解也只是大學(xué)里教學(xué)法教的一些死板的書(shū)面知識(shí)。如何教小孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如何把枯燥的語(yǔ)法教授給小學(xué)生，如何在課堂上吸引學(xué)生，尤其是一群注意力很難集中的兒童，這些對(duì)我來(lái)說(shuō)都是空白，我束手無(wú)策。

但是23天的培訓(xùn)經(jīng)歷好像是幫我們一行幾個(gè)人打開(kāi)了一扇門(mén)，讓我們體驗(yàn)了一種全新的教學(xué)方式，也讓我們知道了教育小學(xué)生絕對(duì)不簡(jiǎn)單。23天，是一座橋，在23天里我們走過(guò)了橋，來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境?；氐綄W(xué)校后的一個(gè)星期里一直在聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的老師的課，看到她們?cè)谡n堂上的活力四射，她們面對(duì)所有情況的游刃有余，她們對(duì)課堂的安排，我覺(jué)得我要學(xué)習(xí)的還有很多很多，而在上海那些只是一個(gè)開(kāi)始。我的第一堂課來(lái)的比較突然，我要去幫別的老師代課，我緊張而興奮的上完了第一堂課，現(xiàn)在回想起來(lái)我已經(jīng)記不得我當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)了，不知道學(xué)生們是否發(fā)現(xiàn)了我的緊張。但我知道，我肯定不夠幽默不夠自然不夠有活力。隨后而來(lái)的暑假里，我接了一個(gè)老師的3個(gè)班，每個(gè)老師都說(shuō)接別人的班不太好帶，大家都有先入為主的觀念，難免會(huì)出現(xiàn)比較，我心里有些犯難。而更讓我犯難的是，我分到了一個(gè)幼兒新班，我很怕和很小的孩子相處，因?yàn)榭傆X(jué)得交流起來(lái)會(huì)有困難，而我也不知道我是不是能讓那么小的孩子喜歡我，能不能讓課堂足夠吸引他們，我能不能活潑可愛(ài)的給他們上課，兩個(gè)考驗(yàn)同時(shí)放在我的面前，而我只有硬著頭皮準(zhǔn)備著。

一個(gè)暑假在極度忙碌和疲憊中過(guò)去了，我愛(ài)上了我所有的學(xué)生，我也開(kāi)始親昵的稱(chēng)他們?yōu)椤昂⒆印?。暑假真的很鍛煉人，一切都是被壓縮的，沒(méi)有辦法寫(xiě)出詳細(xì)的教案，沒(méi)有辦法去仔細(xì)的了解每個(gè)學(xué)生，所有的備課要在一天內(nèi)完成，有時(shí)做夢(mèng)時(shí)都在想著上課的情景。而新老師難以回避的指責(zé)和質(zhì)疑，也沖擊著我，我也質(zhì)疑自己，覺(jué)得很用心但依然做不好，可能自己真的不適合做培訓(xùn)學(xué)校的老師，在周?chē)说墓膭?lì)下我慢慢地從低落中走了出來(lái)，我告訴自己盡力就好。其實(shí)很慶幸，一走上工作崗位就有一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。在后來(lái)開(kāi)始帶新的班級(jí)，有充分的時(shí)間準(zhǔn)備教具備課，工作也慢慢進(jìn)入正軌。

對(duì)于上課，有幾點(diǎn)總結(jié)：1.應(yīng)該關(guān)注全體學(xué)生，注意學(xué)生的反應(yīng)這是老師在課堂上教學(xué)效果最直接的信息反饋，在檢測(cè)階段要重點(diǎn)檢查較弱的學(xué)生。2.還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和興趣，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，同時(shí)，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。在第一個(gè)學(xué)期教學(xué)中，做游戲時(shí)有時(shí)難以保障良好的課堂秩序，在接到新班時(shí)一直在想方法控制秩序，小班的學(xué)生較容易控制，而大班常需要運(yùn)用扣分的方式來(lái)控制秩序。3.在教學(xué)時(shí)，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，簡(jiǎn)單的課堂指令配合肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生容易記住明白意思。4.課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意鼓勵(lì)較內(nèi)向的學(xué)生主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，往往這些學(xué)生在受到激勵(lì)后會(huì)有很大的進(jìn)步。課堂上講練結(jié)合，不能一味教授，要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多練習(xí)，在布置家庭作業(yè)時(shí)，作業(yè)少而精，既能讓學(xué)生

得到復(fù)習(xí)鞏固又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。5.做好課后輔導(dǎo)工作。學(xué)生一周只能跟我們學(xué)2個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)，要想全面的了解學(xué)生課后的學(xué)習(xí)情況，就需要進(jìn)行電話(huà)教學(xué)，與家長(zhǎng)溝通孩子的學(xué)習(xí)情況，讓家長(zhǎng)了解到孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，同時(shí)通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通也能更加了解孩子的情況，有些孩子在學(xué)校非常頑皮，通過(guò)交流會(huì)發(fā)現(xiàn)在家里沒(méi)人關(guān)心他，這也就需要老師在學(xué)校給與他特別的關(guān)注，這樣“對(duì)癥下藥”的教育方式才能收到更好的效果。6.針對(duì)每次課課堂上學(xué)生的表現(xiàn)、反應(yīng)在課后寫(xiě)好教學(xué)小節(jié)，總結(jié)每節(jié)課的成功與不足之處，以方便今后的教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中，不斷累積經(jīng)驗(yàn)。

三，自我學(xué)習(xí)。

比起很多還在努力找到合適工作的畢業(yè)生，我是很幸運(yùn)的。但我也很清楚不能滿(mǎn)足于此，因?yàn)槲覐氖碌慕逃ぷ?，是一?xiàng)常做常新工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和所出現(xiàn)的問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。雖然我們是一所培訓(xùn)學(xué)校，但我們的工作同樣是教書(shū)育人，教書(shū)的同時(shí)還要關(guān)注到每個(gè)孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題，這就使得我們必須了解學(xué)生，學(xué)習(xí)如何解決不同學(xué)生身上的不同問(wèn)題，這樣也有利于我們更好的開(kāi)展教學(xué)工作。過(guò)去書(shū)上學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)，已經(jīng)慢慢跟不上社會(huì)的發(fā)展了，學(xué)生們身上出現(xiàn)的新問(wèn)題還需要我們自己去解決，而兒童時(shí)期的身心健康對(duì)于人的一生的發(fā)展都是至關(guān)重要的，常常有家長(zhǎng)和我們討論孩子的教育問(wèn)題，而我們也有責(zé)任給予家長(zhǎng)科學(xué)的正確的建議，因此作為教師，我們必須不斷地豐富自己的教育知識(shí)，這樣才有能力去教育新時(shí)代的兒童。

同樣，我們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更是要不斷地更新，我們不能停滯不前，一味的用過(guò)去我們所學(xué)的知識(shí)來(lái)教授給學(xué)生，時(shí)代在進(jìn)步，知識(shí)更新迅速，現(xiàn)在距離我初學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)過(guò)去十年了，我們所學(xué)的也許已經(jīng)成為不常用的舊知識(shí)了。作為老師我需要教授給學(xué)生準(zhǔn)確而實(shí)用的知識(shí)，因此我需要關(guān)注英語(yǔ)知識(shí)的新變化，多看看流行的英語(yǔ)電影，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液，在教授書(shū)本知識(shí)的同時(shí)把最新的英語(yǔ)知識(shí)帶給學(xué)生。學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的知識(shí)知道的還是很少的，學(xué)習(xí)語(yǔ)言不能脫離文化，作為教師我們的目標(biāo)不能只放在讓學(xué)生考高分上，我們還要讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，這樣也就對(duì)教師提出了更高的要求，首先我們必須熟悉部分英語(yǔ)國(guó)家的文化。在過(guò)去的兩個(gè)學(xué)期里，在教授知識(shí)時(shí)也適當(dāng)?shù)拇肓艘恍┪幕榻B，學(xué)生們對(duì)此較感興趣，尤其是新教師年度工作總結(jié)大班的學(xué)生，在以后的教學(xué)中還是要結(jié)合文化教育，用有趣的文化差異來(lái)引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

作為老師，一個(gè)有效而直接的學(xué)習(xí)途徑就是聽(tīng)評(píng)課。在教了一段時(shí)間后，會(huì)感覺(jué)用的比較順手的游戲就那幾個(gè)，已經(jīng)不能十分吸引學(xué)生了，這個(gè)時(shí)候最好的方式就是去聽(tīng)聽(tīng)別的老師的課。在別人的課堂上，靜靜地想想自己的教學(xué)組織、在課堂上的表現(xiàn)，結(jié)合別人的教學(xué)方式來(lái)改善自己的方式，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)自我提高的過(guò)程。而其他同事聽(tīng)自己的課也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些自己沒(méi)有注意到的細(xì)節(jié)，下課后相互交流一下對(duì)自己也是善。

在兩個(gè)多學(xué)期的工作中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子其實(shí)都有可愛(ài)的地方，是要通過(guò)不斷地了解，細(xì)心發(fā)現(xiàn)的。雖然這些性格各異的孩子有時(shí)讓我非常頭痛，但他們也慢慢改變了我，讓我變得有耐心，讓我變得細(xì)心起來(lái)。對(duì)于教學(xué)，我永遠(yuǎn)是盡最大的努力，無(wú)愧于每個(gè)學(xué)生，每個(gè)家長(zhǎng)，無(wú)愧于教師這一職業(yè)。但由于參加工作的時(shí)間還短暫，在為人處世、待人接物、教學(xué)水平及經(jīng)驗(yàn)上尚有很多的不足之處，仍需要繼續(xù)學(xué)習(xí)?；仡櫚肽甑慕虒W(xué)工作，有辛酸，有歡樂(lè);有彷徨，也有收獲。新的一年，期待新的進(jìn)步!

新教師期末總結(jié)范文二時(shí)光如流星般轉(zhuǎn)瞬即逝。隨著時(shí)間的推移，一學(xué)年僅剩期末考試的尾巴。作為一名“雙新”教師，既新參加工作，又恰逢新課改，剛出校門(mén)又進(jìn)校門(mén)，環(huán)境雖無(wú)重大變化，但身份卻發(fā)生了本質(zhì)性的變化：由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳?lè)教師。在這短暫的一年里，我既興奮又激動(dòng)。在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心支持和幫助下，我認(rèn)真做好教學(xué)工作，積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。我對(duì)自己業(yè)務(wù)有很多的思考和感受，現(xiàn)特將這一學(xué)年的教學(xué)工作情況做簡(jiǎn)要的匯報(bào)：

一、政治思想方面：

本人堅(jiān)持準(zhǔn)時(shí)參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好筆記。并學(xué)習(xí)一些報(bào)刊雜志，從上面了解一些信息便于自己的不斷進(jìn)步。為了能迅速完成從師范生到教師的角色轉(zhuǎn)變、走好入行的第一步，積極參加區(qū)教育局精心組織的師德教育作為重要內(nèi)容的06年新教師崗前培訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)積極參加學(xué)校組織的“校本課程研究”活動(dòng)，使自己在教育科研、教育理論上都有所成長(zhǎng)和進(jìn)步。教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦。熱愛(ài)自己的事業(yè)，團(tuán)結(jié)同事，虛心求教，遵守勞動(dòng)紀(jì)律。關(guān)心學(xué)生，為人師表。

二、教育教學(xué)方面：

在新課程改革的大潮下，我和所有教師一起融入了新課改的浪潮中。新課改推行以來(lái)，我們積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，科學(xué)探究的精神，教師不再將知識(shí)填鴨式的傳授，而是讓學(xué)生通過(guò)自主探究的方式提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，找出方案，解決問(wèn)題，得出結(jié)論，驗(yàn)證結(jié)論，應(yīng)用結(jié)論解決問(wèn)題。在教學(xué)中注重過(guò)程培養(yǎng)。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神。新課改以來(lái)，隨著考核目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，越來(lái)越重視學(xué)生素質(zhì)的提高，義務(wù)教育面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)有道德、有理想、有文化、有紀(jì)律的四有新人為目標(biāo)。更加注重德育，并且嚴(yán)禁教師體罰學(xué)生。讓教育以培養(yǎng)下一代合格的中國(guó)公民為目標(biāo)。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，虛心求教

由于我?guī)W(xué)校六、七、八三個(gè)年級(jí)的音樂(lè)課，教學(xué)任務(wù)非常重。但不管怎樣，作為一名年輕的教師，為了把自己的教學(xué)水平提高，我堅(jiān)持經(jīng)?？匆魳?lè)方面的書(shū)籍，經(jīng)常從網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)，還爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多外出聽(tīng)課的機(jī)會(huì)(區(qū)音樂(lè)教師新教材培訓(xùn)活動(dòng))。平時(shí)我認(rèn)真虛心的請(qǐng)教我的師傅、有經(jīng)驗(yàn)的老師，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)以及那種對(duì)學(xué)生的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)，積極參加教研組組織的教研活動(dòng)。認(rèn)真?zhèn)湔n，在備課過(guò)程中認(rèn)真分析教材，學(xué)習(xí)好大綱，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。認(rèn)真上課、聽(tīng)課、評(píng)課，為了上好這門(mén)課，也為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，上課之前我都上網(wǎng)查閱各種資料和圖片，廣泛涉獵各種知識(shí)，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。時(shí)常和有經(jīng)驗(yàn)的老教師研究教學(xué)環(huán)節(jié)。上課時(shí)認(rèn)真講課，運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我積極的制作多媒體課件，盡可能地讓課堂讓課堂氣氛活躍，樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

2、拜師學(xué)藝，感觸頗多

聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。一學(xué)年來(lái)，聽(tīng)課30多節(jié)，其中有語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課、英語(yǔ)課、科學(xué)課、音樂(lè)課……最遺憾的是師傅的課聽(tīng)得不多，無(wú)法領(lǐng)會(huì)師傅更多的精彩之處。每個(gè)老師都有自己獨(dú)到的風(fēng)格，都有值得我學(xué)習(xí)的地方。在他們的課堂上都體現(xiàn)了精心、細(xì)心、愛(ài)心：對(duì)環(huán)節(jié)設(shè)置精心，課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)精心，對(duì)孩子有愛(ài)心。魯迅說(shuō)過(guò)：“一千個(gè)讀者中就有一千個(gè)哈姆萊特?！蔽乙f(shuō)，一千個(gè)教師，就會(huì)有一千種教學(xué)風(fēng)格，每一種教學(xué)風(fēng)格，都有著它獨(dú)特而富有魅力的閃光的一面，而我，愿自己是只辛勤的蜜蜂，能夠博采眾長(zhǎng)，努力上出讓學(xué)生滿(mǎn)意的音樂(lè)課!

3、成績(jī)方面：

①在我校50周年校慶之際，輔導(dǎo)的鼓號(hào)隊(duì)得到了學(xué)校教師和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

②輔導(dǎo)的二胡班初見(jiàn)起色，學(xué)生興趣較高。

當(dāng)然在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期中，還存在許多不足之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)及老師批評(píng)指正。我一定再接再厲，努力工作。

4、今后努力的方向：

①在提高自身教學(xué)水平上，爭(zhēng)取多聽(tīng)，多思，多寫(xiě)，多交流;

②課堂紀(jì)律還有待改進(jìn)。一個(gè)星期一節(jié)課，并且孩子們對(duì)音樂(lè)課又是非常的喜愛(ài)，所以在課堂上很容易出現(xiàn)“比嗓子”、“比動(dòng)作”等等備課中無(wú)法預(yù)設(shè)的場(chǎng)景。

③經(jīng)常向師傅學(xué)習(xí)，能在師傅身上學(xué)到更多的知識(shí)，能夠獨(dú)擋一面;

④經(jīng)?？磿?shū)，多做課件，常寫(xiě)論文。

⑤繼續(xù)做好校本培訓(xùn)，在實(shí)踐中不斷豐富自已的經(jīng)驗(yàn)與技能。要想提高學(xué)生的素質(zhì)，首先從提高教育的素質(zhì)做起，在教給學(xué)生一瓢水的時(shí)候自已先有一桶水。

教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。一份春華，一份秋實(shí)，把一份矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。

任現(xiàn)職以來(lái)的政治思想表現(xiàn)、文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、教育教學(xué)能力、工作態(tài)度及履行職責(zé)的情況。

新教師期末總結(jié)范文三時(shí)光如流星般轉(zhuǎn)瞬即逝。隨著時(shí)間的推移，一學(xué)年僅剩期末考試的尾巴。作為一名“雙新”教師，既新參加工作，又恰逢新課改，剛出校門(mén)又進(jìn)校門(mén)，環(huán)境雖無(wú)重大變化，但身份卻發(fā)生了本質(zhì)性的變化：由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳?lè)教師。在這短暫的一年里，我既興奮又激動(dòng)。在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心支持和幫助下，我認(rèn)真做好教學(xué)工作，積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。我對(duì)自己業(yè)務(wù)有很多的思考和感受，現(xiàn)特將這一學(xué)年的教學(xué)工作情況做簡(jiǎn)要的匯報(bào)：

一、政治思想方面：

本人堅(jiān)持準(zhǔn)時(shí)參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好筆記。并學(xué)習(xí)一些報(bào)刊雜志，從上面了解一些信息便于自己的不斷進(jìn)步。為了能迅速完成從師范生到教師的角色轉(zhuǎn)變、走好入行的第一步，積極參加區(qū)教育局精心組織的師德教育作為重要內(nèi)容的06年新教師崗前培訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)積極參加學(xué)校組織的“校本課程研究”活動(dòng)，使自己在教育科研、教育理論上都有所成長(zhǎng)和進(jìn)步。教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦。熱愛(ài)自己的事業(yè)，團(tuán)結(jié)同事，虛心求教，遵守勞動(dòng)紀(jì)律。關(guān)心學(xué)生，為人師表。

二、教育教學(xué)方面：

在新課程改革的大潮下，我和所有教師一起融入了新課改的浪潮中。新課改推行以來(lái)，我們積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，科學(xué)探究的精神，教師不再將知識(shí)填鴨式的傳授，而是讓學(xué)生通過(guò)自主探究的方式提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，找出方案，解決問(wèn)題，得出結(jié)論，驗(yàn)證結(jié)論，應(yīng)用結(jié)論解決問(wèn)題。在教學(xué)中注重過(guò)程培養(yǎng)。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神。新課改以來(lái)，隨著考核目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，越來(lái)越重視學(xué)生素質(zhì)的提高，義務(wù)教育面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)有道德、有理想、有文化、有紀(jì)律的四有新人為目標(biāo)。更加注重德育，并且嚴(yán)禁教師體罰學(xué)生。讓教育以培養(yǎng)下一代合格的中國(guó)公民為目標(biāo)。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，虛心求教

2、拜師學(xué)藝，感觸頗多

聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。一學(xué)年來(lái)，聽(tīng)課30多節(jié)，其中有語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課、英語(yǔ)課、科學(xué)課、音樂(lè)課……最遺憾的是師傅的課聽(tīng)得不多，無(wú)法領(lǐng)會(huì)師傅更多的精彩之處。每個(gè)老師都有自己獨(dú)到的風(fēng)格，都有值得我學(xué)習(xí)的地方。在他們的課堂上都體現(xiàn)了精心、細(xì)心、愛(ài)心：對(duì)環(huán)節(jié)設(shè)置精心，課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)精心，對(duì)孩子有愛(ài)心。魯迅說(shuō)過(guò)：“一千個(gè)讀者中就有一千個(gè)哈姆萊特?！蔽乙f(shuō)，一千個(gè)教師，就會(huì)有一千種教學(xué)風(fēng)格，每一種教學(xué)風(fēng)格，都有著它獨(dú)特而富有魅力的閃光的一面，而我，愿自己是只辛勤的蜜蜂，能夠博采眾長(zhǎng)，努力上出讓學(xué)生滿(mǎn)意的音樂(lè)課!

3、成績(jī)方面：

①在我校50周年校慶之際，輔導(dǎo)的鼓號(hào)隊(duì)得到了學(xué)校教師和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

②輔導(dǎo)的二胡班初見(jiàn)起色，學(xué)生興趣較高。

當(dāng)然在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期中，還存在許多不足之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)及老師批評(píng)指正。我一定再接再厲，努力工作。

4、今后努力的方向：

①在提高自身教學(xué)水平上，爭(zhēng)取多聽(tīng)，多思，多寫(xiě)，多交流;

②課堂紀(jì)律還有待改進(jìn)。一個(gè)星期一節(jié)課，并且孩子們對(duì)音樂(lè)課又是非常的喜愛(ài)，所以在課堂上很容易出現(xiàn)“比嗓子”、“比動(dòng)作”等等備課中無(wú)法預(yù)設(shè)的場(chǎng)景。

③經(jīng)常向師傅學(xué)習(xí)，能在師傅身上學(xué)到更多的知識(shí)，能夠獨(dú)擋一面;

④經(jīng)?？磿?shū)，多做課件，常寫(xiě)論文。

⑤繼續(xù)做好校本培訓(xùn)，在實(shí)踐中不斷豐富自已的經(jīng)驗(yàn)與技能。要想提高學(xué)生的素質(zhì)，首先從提高教育的素質(zhì)做起，在教給學(xué)生一瓢水的時(shí)候自已先有一桶水。

教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。一份春華，一份秋實(shí)，讓我把一份矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。

任現(xiàn)職以來(lái)的政治思想表現(xiàn)、文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、教育教學(xué)能力、工作態(tài)度及履行職責(zé)的情況。

由于我?guī)W(xué)校六、七、八三個(gè)年級(jí)的音樂(lè)課，教學(xué)任務(wù)非常重。但不管怎樣，作為一名年輕的教師，為了把自己的教學(xué)水平提高，我堅(jiān)持經(jīng)常看音樂(lè)方面的書(shū)籍，經(jīng)常從網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)，還爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多外出聽(tīng)課的機(jī)會(huì)(區(qū)音樂(lè)教師新教材培訓(xùn)活動(dòng))。平時(shí)我認(rèn)真虛心的請(qǐng)教我的師傅、有經(jīng)驗(yàn)的老師，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)以及那種對(duì)學(xué)生的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)，積極參加教研組組織的教研活動(dòng)。認(rèn)真?zhèn)湔n，在備課過(guò)程中認(rèn)真分析教材，學(xué)習(xí)好大綱，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。認(rèn)真上課、聽(tīng)課、評(píng)課，為了上好這門(mén)課，也為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，上課之前我都上網(wǎng)查閱各種資料和圖片，廣泛涉獵各種知識(shí)，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。時(shí)常和有經(jīng)驗(yàn)的老教師研究教學(xué)環(huán)節(jié)。上課時(shí)認(rèn)真講課，運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我積極的制作多媒體課件，盡可能地讓課堂讓課堂氣氛活躍，樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

篇5

（一）重視科技創(chuàng)新，促進(jìn)科技成果產(chǎn)業(yè)化英國(guó)作為一個(gè)穩(wěn)定、發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家，非常重視專(zhuān)利保護(hù)———政府支持將農(nóng)業(yè)專(zhuān)利技術(shù)運(yùn)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中。為幫扶國(guó)內(nèi)中企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，英國(guó)不斷修訂完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度及相關(guān)法規(guī)，激勵(lì)企業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新，為企業(yè)提交專(zhuān)利申請(qǐng)?zhí)峁┍憷?011年6月英國(guó)實(shí)施的《專(zhuān)利地區(qū)法院指令》，規(guī)定國(guó)家每年撥專(zhuān)項(xiàng)資金資助與知識(shí)產(chǎn)權(quán)密切掛鉤的研發(fā)項(xiàng)目，幫助企業(yè)制定新的研究計(jì)劃、加快新產(chǎn)品投入市場(chǎng)，并使企業(yè)在發(fā)展其知識(shí)產(chǎn)權(quán)的過(guò)程中得到更多的幫助，同時(shí)對(duì)英國(guó)企業(yè)向歐洲專(zhuān)利局提交專(zhuān)利申請(qǐng)的流程也做出減少重復(fù)環(huán)節(jié)和相關(guān)費(fèi)用的調(diào)整，簡(jiǎn)化程序，提高專(zhuān)利申請(qǐng)效率。英國(guó)政府支持并促進(jìn)實(shí)用性專(zhuān)利技術(shù)的研發(fā)和技術(shù)轉(zhuǎn)化，不提倡學(xué)術(shù)成果只能帶來(lái)回報(bào)很少的專(zhuān)利項(xiàng)目。在科技成果產(chǎn)業(yè)化方面，政府要求大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)必須與企業(yè)聯(lián)合申請(qǐng)國(guó)家和區(qū)域的創(chuàng)新項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目合作，使大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)（農(nóng)場(chǎng)）緊密相連，使科研項(xiàng)目來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際需求，并將適用的成果應(yīng)用到企業(yè)中，使企業(yè)與相關(guān)行業(yè)技術(shù)同步，改進(jìn)企業(yè)行為，使企業(yè)更好地發(fā)展。大學(xué)的研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)是企業(yè)創(chuàng)新和發(fā)展的關(guān)鍵。例如，英國(guó)劍橋科學(xué)園區(qū)的成功，劍橋大學(xué)在其開(kāi)發(fā)與發(fā)展過(guò)程中扮演了重要角色。劍橋大學(xué)雄厚的科研實(shí)力直接促成了劍橋現(xiàn)象的產(chǎn)生以及劍橋科學(xué)園的創(chuàng)建。劍橋大學(xué)一直與產(chǎn)業(yè)界保持廣泛的聯(lián)系，包括聯(lián)合培養(yǎng)本科生和研究生。產(chǎn)業(yè)界人士到學(xué)校辦講座、授課，學(xué)生到公司實(shí)習(xí)、兼職；教研人員為產(chǎn)業(yè)提供咨詢(xún)服務(wù)、講學(xué)或參加企業(yè)的專(zhuān)家委員會(huì)；設(shè)立產(chǎn)業(yè)支付薪金和提供研究資金的科研崗位，接受產(chǎn)業(yè)委托的科研任務(wù)，等等。劍橋大學(xué)通過(guò)校企合作和學(xué)科交叉，增強(qiáng)了科研教學(xué)實(shí)力，并培養(yǎng)出掌握全面知識(shí)、具備多項(xiàng)能力的領(lǐng)導(dǎo)者和創(chuàng)新者，直接為科技園區(qū)內(nèi)的企業(yè)輸出人才。重視農(nóng)牧業(yè)科學(xué)研究和技術(shù)推廣工作。英國(guó)按自然區(qū)域設(shè)立農(nóng)牧業(yè)科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，科研與生產(chǎn)緊密結(jié)合。全國(guó)專(zhuān)門(mén)從事農(nóng)作物育種的科研單位有16個(gè)，分工明確，研究?jī)?nèi)容各有側(cè)重，避免重復(fù)交叉。如蘇格蘭的一個(gè)研究中心以禾谷類(lèi)作物、土豆、草莓為主；劍橋的研究中心以谷類(lèi)、甜菜為主；威爾士研究中心則以牧草、奶牛為主；東茂林試驗(yàn)站專(zhuān)搞水果雜交育種和貯藏理論及應(yīng)用技術(shù)研究；朗阿什頓試驗(yàn)站側(cè)重幅射育種和果實(shí)風(fēng)味研究。英國(guó)皇家農(nóng)業(yè)學(xué)會(huì)推廣示范站專(zhuān)門(mén)向全國(guó)各地介紹農(nóng)業(yè)先進(jìn)技術(shù)和新的牲畜飼養(yǎng)方法［6］。威爾市政府注重農(nóng)牧場(chǎng)間“一對(duì)一”技術(shù)支持，將企業(yè)運(yùn)用新技術(shù)的程度按“優(yōu)秀”、“一般”和“較差”各劃分出有三分之一，重點(diǎn)幫扶三分之一較差的企業(yè)，對(duì)另外三分之一優(yōu)秀的企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新支持，以促進(jìn)企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。每年在2500多家農(nóng)場(chǎng)中，選出28家代表性農(nóng)場(chǎng)，進(jìn)行示范推廣先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)。英國(guó)政府每年都組織開(kāi)展全國(guó)性的農(nóng)業(yè)技術(shù)交流展覽會(huì)，展覽期間邀請(qǐng)農(nóng)牧企業(yè)代表、農(nóng)業(yè)科研人員在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技術(shù)推廣或技術(shù)交流咨詢(xún)服務(wù)，對(duì)農(nóng)場(chǎng)的創(chuàng)新行動(dòng)、先進(jìn)成果進(jìn)行評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)，推動(dòng)農(nóng)業(yè)新技術(shù)的普及和推廣工作。

（二）注重職業(yè)教育培訓(xùn)，突出實(shí)踐操作能力培養(yǎng)英國(guó)非常重視農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，著重培養(yǎng)解決問(wèn)題的實(shí)踐操作能力。英國(guó)職業(yè)培訓(xùn)主要針對(duì)不同工作崗位的需要和職業(yè)資格證書(shū)的不同級(jí)別，開(kāi)設(shè)不同的職業(yè)技術(shù)課程，相當(dāng)于中等技術(shù)教育和高等教育。培訓(xùn)對(duì)象主要為16歲離校后的青年所接受的低于學(xué)士學(xué)位的學(xué)術(shù)和職業(yè)教育培訓(xùn)，也包括農(nóng)場(chǎng)經(jīng)理、農(nóng)（牧）場(chǎng)主、農(nóng)場(chǎng)農(nóng)民和由其他行業(yè)轉(zhuǎn)行做農(nóng)業(yè)人員參加的培訓(xùn)。在英國(guó)，16歲以前為強(qiáng)制性的義務(wù)教育階段［7］，16歲后可以接受全日制教育和或參加工作。學(xué)員通過(guò)不同的職業(yè)技能培訓(xùn)得到國(guó)家認(rèn)可的職業(yè)資格證書(shū)，進(jìn)入勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)或提高自身能力水平。英國(guó)設(shè)有農(nóng)業(yè)課程的學(xué)校有綜合性大學(xué)、農(nóng)學(xué)院和農(nóng)校三大類(lèi)，其中綜合性農(nóng)業(yè)大學(xué)有15所，農(nóng)學(xué)院有42所，農(nóng)校遍及全國(guó)各地。職業(yè)教育學(xué)院為當(dāng)?shù)氐某赡耆撕?6歲以上（即受過(guò)11年義務(wù)教育的學(xué)生）的青年人提供職業(yè)教育和培訓(xùn)，職業(yè)教育學(xué)院學(xué)習(xí)的人數(shù)幾乎是在校大學(xué)生的2倍。英國(guó)職業(yè)技能考核，學(xué)院則委托社會(huì)上具有培訓(xùn)資格認(rèn)證的機(jī)構(gòu)組織負(fù)責(zé)考核認(rèn)證并授予培訓(xùn)證書(shū)。在英國(guó)，目前有三大資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)，一是英國(guó)愛(ài)德思國(guó)家職業(yè)學(xué)歷與學(xué)術(shù)考試機(jī)構(gòu)（Edexcel），該機(jī)構(gòu)是英國(guó)最大的學(xué)術(shù)和職業(yè)資格認(rèn)證機(jī)構(gòu)，在英國(guó)本土80％以上的教育機(jī)構(gòu)采用愛(ài)德思的考試體系，提供廣泛的學(xué)術(shù)及職業(yè)資格認(rèn)證，負(fù)責(zé)課程規(guī)范、評(píng)估、考試以及資格認(rèn)證過(guò)程中的質(zhì)量監(jiān)控；二是全英考試發(fā)證聯(lián)合會(huì)（theAssessmentandQualificationsAlli－ance－AQA）；三是牛津劍橋及皇家藝術(shù)聯(lián)合會(huì)考試委員會(huì)（OCR）。學(xué)員培訓(xùn)后獲得的職業(yè)資格證書(shū)，也稱(chēng)為職業(yè)“綠卡”或稱(chēng)就業(yè)“綠卡”。2007年至2013年，威爾市政府通過(guò)實(shí)施farmingconnet項(xiàng)目，大力開(kāi)展職業(yè)教育，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)人員。farmingconnet項(xiàng)目，包括農(nóng)作物保護(hù)、動(dòng)物疫病防治、信息資源技術(shù)和農(nóng)業(yè)職業(yè)培訓(xùn)等內(nèi)容，項(xiàng)目預(yù)算為2800萬(wàn)英磅。農(nóng)業(yè)職業(yè)培訓(xùn)，由GelliAurCollegefarm等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育學(xué)院負(fù)責(zé)。GelliAurCollegefarm校區(qū)，有教師25人，在校學(xué)生300多人。學(xué)制2至3年，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)理論和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)操作輔導(dǎo)兩方面內(nèi)容，其中，基礎(chǔ)理論知識(shí)僅占培訓(xùn)總課時(shí)數(shù)的30％，而實(shí)習(xí)操作輔導(dǎo)則達(dá)到培訓(xùn)總課時(shí)數(shù)的70％。實(shí)習(xí)操作輔導(dǎo)教學(xué)均設(shè)在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，如輔導(dǎo)學(xué)生如使用農(nóng)具、如何伐樹(shù)、幫助奶牛擠奶等具體實(shí)踐過(guò)程，突出實(shí)際操作和動(dòng)手能力培養(yǎng)，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容扎實(shí)、實(shí)用，是一個(gè)合格農(nóng)民、農(nóng)業(yè)工人或?qū)嶒?yàn)室人員所必須掌握的技能。因此，學(xué)生畢業(yè)后很受農(nóng)場(chǎng)和農(nóng)業(yè)企業(yè)的歡迎。學(xué)院把現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)操作作為一種技能傳授給學(xué)生，而不是把學(xué)生當(dāng)作學(xué)院廉價(jià)的勞動(dòng)力使用。職業(yè)技能培訓(xùn)分為四個(gè)相互連續(xù)而又有遞進(jìn)性的階段。即：一級(jí)為必備知識(shí)、二級(jí)為操作員，三級(jí)為技術(shù)員，四級(jí)為農(nóng)場(chǎng)規(guī)劃方向。只有通過(guò)一、二級(jí)培訓(xùn)后，方可進(jìn)行三、四級(jí)培訓(xùn)。只有通過(guò)四級(jí)培訓(xùn)并獲得資格認(rèn)證證書(shū)，才具有在英國(guó)擔(dān)任農(nóng)（牧）場(chǎng)主的技術(shù)資格。英國(guó)的培訓(xùn)學(xué)校與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)企業(yè)密切合作，使農(nóng)場(chǎng)主和農(nóng)民可接觸到最新的技術(shù)。培訓(xùn)內(nèi)容靈活多樣，有農(nóng)場(chǎng)主個(gè)體需求的專(zhuān)家技術(shù)指導(dǎo)、農(nóng)場(chǎng)主論壇、探討辯論、活動(dòng)反饋并根據(jù)評(píng)價(jià)建議持續(xù)改進(jìn)，等等?？傊嘤?xùn)內(nèi)容全部從產(chǎn)業(yè)中來(lái)、到產(chǎn)業(yè)中去，重視培訓(xùn)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)實(shí)際的結(jié)合，以保證掌握先進(jìn)、適用的技術(shù)。培訓(xùn)中，注意將理論教學(xué)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合，切實(shí)提高實(shí)踐操作技能水平，加強(qiáng)社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力以及對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的推動(dòng)力。同時(shí)，培訓(xùn)的知識(shí)技能根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)時(shí)更新，使技能人才具有很高的職業(yè)適應(yīng)力和產(chǎn)業(yè)推動(dòng)力。

（三）重視人才培養(yǎng)，突出個(gè)性化發(fā)展英國(guó)農(nóng)場(chǎng)的人才培養(yǎng)與崗位實(shí)踐緊密結(jié)合，人才管理的措施體現(xiàn)在目標(biāo)崗位任務(wù)的管理中。英國(guó)農(nóng)場(chǎng)的每個(gè)崗位都建有清晰而明確的崗位職責(zé)任務(wù)，通過(guò)鼓勵(lì)激勵(lì)員工完成崗位任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，達(dá)到農(nóng)場(chǎng)追求效益的目的。農(nóng)場(chǎng)主與員工簽訂崗位責(zé)任書(shū)，除明確年度工作任務(wù)和績(jī)效考核指標(biāo)要求外，還將各崗位層次人員的能力要求描述清楚，同員工交流，了解員工在學(xué)習(xí)培訓(xùn)和個(gè)人發(fā)展上要求，幫助員工發(fā)現(xiàn)不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題。每個(gè)員工都有個(gè)性化的培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)內(nèi)容是為了解決工作中存在的實(shí)際問(wèn)題，農(nóng)場(chǎng)管理層對(duì)員工培訓(xùn)的執(zhí)行情況給予關(guān)注，將職工的休假審批表、工作任務(wù)進(jìn)度表與培訓(xùn)計(jì)劃相關(guān)聯(lián)，以“柔”性管理方式進(jìn)行督促管理員工完成培訓(xùn)計(jì)劃。英國(guó)農(nóng)場(chǎng)非常注重員工綜合能力的開(kāi)發(fā)，把員工解決實(shí)際問(wèn)題能力、對(duì)外交流能力、內(nèi)部協(xié)作能力等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)評(píng)估。一個(gè)階段的目標(biāo)任務(wù)完成后，有專(zhuān)業(yè)的機(jī)構(gòu)對(duì)員工工作業(yè)績(jī)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)等進(jìn)行全面評(píng)估，評(píng)估結(jié)果會(huì)直接影響員工的獎(jiǎng)勵(lì)和晉升。英國(guó)在人才培養(yǎng)和使用上有全球化的視野，在培養(yǎng)和使用好本國(guó)人力資源的同時(shí)，還耗巨資引進(jìn)世界各國(guó)的優(yōu)秀人才，到英國(guó)各農(nóng)場(chǎng)企業(yè)或科研單位任職。例如，英國(guó)洛桑實(shí)驗(yàn)室（RothamstedResearch）、英國(guó)杰姆斯赫頓研究所［10］（TheJamesHuttonIn－stitute）及劍橋大學(xué)GS農(nóng)場(chǎng)的所長(zhǎng)，都是通過(guò)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)方式，聘請(qǐng)?jiān)趪?guó)際上有影響力知名科學(xué)家或企業(yè)家擔(dān)任。

（四）運(yùn)用第三方評(píng)價(jià)模式，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的公信度第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，是在英國(guó)普遍采用的一種運(yùn)用在項(xiàng)目立項(xiàng)評(píng)審、結(jié)果驗(yàn)收，以及人員培訓(xùn)效果和績(jī)效評(píng)估等方面的服務(wù)機(jī)構(gòu)。在英國(guó)，凡是從事農(nóng)業(yè)項(xiàng)目與農(nóng)業(yè)人才評(píng)價(jià)的第三方機(jī)構(gòu)，均由農(nóng)業(yè)部通過(guò)招標(biāo)方式選中機(jī)構(gòu)。機(jī)構(gòu)與政府簽訂合同后，才能開(kāi)展第三方評(píng)價(jià)的業(yè)務(wù)。開(kāi)展第三方評(píng)價(jià)時(shí)，機(jī)構(gòu)再與邀請(qǐng)項(xiàng)目評(píng)估單位簽訂評(píng)估合同，合同中載明具體執(zhí)行過(guò)程、完成要求，明確標(biāo)明各方的權(quán)利與義務(wù)等內(nèi)容。英國(guó)農(nóng)業(yè)部現(xiàn)有8個(gè)第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，即科學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室、漁業(yè)環(huán)境和水產(chǎn)科學(xué)中心、農(nóng)業(yè)和農(nóng)村保護(hù)署、肉質(zhì)衛(wèi)生服務(wù)中心、農(nóng)藥安全委員會(huì)、獸醫(yī)實(shí)驗(yàn)署、獸醫(yī)醫(yī)藥委員會(huì)、干預(yù)協(xié)調(diào)委員會(huì)等［11］。第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)是一個(gè)自收自支的非營(yíng)利組織，有自己的業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)目標(biāo)，與招標(biāo)單位和被評(píng)估單位之間沒(méi)有隸屬關(guān)系。從1995年9月開(kāi)始，英國(guó)農(nóng)業(yè)部組織了一個(gè)“優(yōu)先選擇委員會(huì)”，每年都要對(duì)第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)能力進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)評(píng)估的機(jī)構(gòu)才能開(kāi)展涉及農(nóng)業(yè)項(xiàng)目的第三方評(píng)估工作。第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的評(píng)審專(zhuān)家，都是來(lái)自全國(guó)各有關(guān)領(lǐng)域知名的專(zhuān)家和學(xué)者。專(zhuān)家委員會(huì)相對(duì)固定，但每年也進(jìn)行部分更換，以保證第三方評(píng)價(jià)的公正性。第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)收到各單位的評(píng)估邀請(qǐng)后，組建評(píng)審專(zhuān)家及評(píng)審委員會(huì)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審。第三方評(píng)價(jià)的程序（以農(nóng)業(yè)課題立項(xiàng)申報(bào)為例），主要有四步，即：項(xiàng)目審查、同行評(píng)審、會(huì)議評(píng)審和決定結(jié)果。首先是評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)對(duì)被評(píng)審項(xiàng)目進(jìn)行資格審查；其次，資格審查通過(guò)后，由第三方機(jī)構(gòu)將被評(píng)審項(xiàng)目以背靠背方式發(fā)給不少于2名的同行專(zhuān)家組評(píng)價(jià)，同行專(zhuān)家獨(dú)立填寫(xiě)評(píng)價(jià)意見(jiàn)，同行專(zhuān)家評(píng)價(jià)后，評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)將專(zhuān)家意見(jiàn)反饋給被評(píng)價(jià)者，被評(píng)價(jià)者可以向同行的評(píng)審專(zhuān)家咨詢(xún)?cè)u(píng)審結(jié)果，同行評(píng)審結(jié)果和申請(qǐng)者的意見(jiàn)一并送會(huì)議評(píng)審討論；三是會(huì)議評(píng)審，評(píng)審項(xiàng)目最后得分是由會(huì)議評(píng)審的1－2位主審專(zhuān)家打分；四是專(zhuān)家集體討論專(zhuān)家打分結(jié)果，決定立項(xiàng)申報(bào)項(xiàng)目是否通過(guò)。英國(guó)的農(nóng)業(yè)項(xiàng)目只有通過(guò)第三方評(píng)價(jià)，才能進(jìn)行立項(xiàng)、獲取經(jīng)費(fèi)支持、通過(guò)結(jié)果驗(yàn)收。人員的培訓(xùn)結(jié)果和績(jī)效評(píng)估等，只有通過(guò)第三方評(píng)估，個(gè)人才有晉升的資格，單位才可能獲得管理上的認(rèn)證資質(zhì)。

（五）合理設(shè)置考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，健全考核評(píng)價(jià)體系英國(guó)的績(jī)效評(píng)估體系是通過(guò)對(duì)員工個(gè)人績(jī)效的計(jì)劃、管理、考察、獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)展，使員工的個(gè)人目標(biāo)和單位（團(tuán)隊(duì)）的戰(zhàn)略目標(biāo)結(jié)合在一起，通過(guò)提高每位員工的個(gè)人績(jī)效，最終提高單位（團(tuán)隊(duì)）的績(jī)效。首先，針對(duì)科技人員制定年度業(yè)務(wù)發(fā)展計(jì)劃，通常是每位科技人員寫(xiě)出自己的發(fā)展計(jì)劃后，和領(lǐng)導(dǎo)者一起討論，明確業(yè)務(wù)目標(biāo)，根據(jù)其發(fā)展方向，確認(rèn)是否需要培訓(xùn)以及培訓(xùn)的領(lǐng)域。單位鼓勵(lì)科研人員參加學(xué)術(shù)會(huì)議和到其他機(jī)構(gòu)共同研究，并為科技人員提供培訓(xùn)發(fā)展的機(jī)會(huì)。其次，按程序?qū)嵤┰u(píng)估，檢查目標(biāo)任務(wù)進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和討論，確認(rèn)是否需要培訓(xùn)等。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)要負(fù)責(zé)對(duì)下屬科研人員的職場(chǎng)發(fā)展進(jìn)行記錄。第三，進(jìn)行半年的績(jī)效回顧，再次確認(rèn)是否需要培訓(xùn)及培訓(xùn)任務(wù)完成情況，工作重點(diǎn)是否有所轉(zhuǎn)變，如果出現(xiàn)問(wèn)題，是否在目標(biāo)的制定上有需要改進(jìn)之處，如何提高工作效率和方法等。第四，做好年度績(jī)效評(píng)估，包括當(dāng)年總結(jié)和下年度業(yè)務(wù)發(fā)展計(jì)劃。年度績(jī)效評(píng)估后領(lǐng)導(dǎo)會(huì)給下屬出據(jù)一個(gè)年終評(píng)估反饋意見(jiàn)，意見(jiàn)中有對(duì)個(gè)人業(yè)務(wù)發(fā)展目標(biāo)和相關(guān)業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)情況、個(gè)人技能評(píng)定、超出個(gè)人控制之外的影響因素及存在的問(wèn)題。同時(shí)，按照發(fā)展需求，依據(jù)缺什么補(bǔ)什么的原則，提出下一年度持續(xù)改進(jìn)的培訓(xùn)建議。第五，領(lǐng)導(dǎo)者將評(píng)估結(jié)果及時(shí)與下級(jí)科技人員進(jìn)行溝通與反饋，聽(tīng)取科技人員的意見(jiàn)。由此，制定下一年度業(yè)務(wù)發(fā)展計(jì)劃。除最高和最低的5％人員，績(jī)效評(píng)估結(jié)果一般不與工資掛鉤。

二、對(duì)中國(guó)農(nóng)業(yè)科技人員管理的啟示

（一）運(yùn)用第三方評(píng)價(jià)模式，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和權(quán)威性。英國(guó)不論是對(duì)農(nóng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)、結(jié)果驗(yàn)收，還是對(duì)教學(xué)質(zhì)量、員工培訓(xùn)效果等都采用第三方評(píng)價(jià)的方式。第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)為社會(huì)非營(yíng)利組織，成員來(lái)自社會(huì)各界資深的專(zhuān)業(yè)人士，它既不隸屬于政府的官方機(jī)構(gòu)的直接管理，又不受企業(yè)利益的制約，可以不受外界干擾做出客觀的評(píng)價(jià)。第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的有健全的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，成熟的管理模式，規(guī)范的監(jiān)督制度，可以對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果做出公正的評(píng)價(jià)。目前，我們國(guó)內(nèi)評(píng)價(jià)，特別是對(duì)政府預(yù)算管理項(xiàng)目的結(jié)果評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的成員大多是由政府官員和專(zhuān)家組成，而專(zhuān)家也往往是一些單位、行業(yè)或協(xié)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)，各自都代表一定的利益，事實(shí)上很難對(duì)結(jié)果做出客觀的評(píng)價(jià)。在第三方評(píng)價(jià)中，不論是評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)建立，還是對(duì)項(xiàng)目的運(yùn)用結(jié)果的評(píng)價(jià)上，都應(yīng)有一定比例的真正用戶(hù)（農(nóng)民）或企業(yè)（農(nóng)場(chǎng)）的代表參與，使評(píng)價(jià)回歸本原，使評(píng)價(jià)的結(jié)果能夠真正在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科研管理和人才培訓(xùn)制度管理和風(fēng)向標(biāo)作用。

（二）農(nóng)業(yè)職業(yè)教育要不斷適應(yīng)市場(chǎng)的需求變化，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。英國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家在農(nóng)業(yè)職業(yè)教育方面，尤其強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，重視實(shí)踐教學(xué)以及與農(nóng)場(chǎng)企業(yè)間形成的契約合作關(guān)系。使得職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生能夠與市場(chǎng)接軌，滿(mǎn)足農(nóng)場(chǎng)企業(yè)對(duì)職業(yè)人才的需求。從職業(yè)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，其專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和技能操作能力是否符合市場(chǎng)的需要，只有在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉才能檢驗(yàn)出來(lái)。因此，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育水平的高低是由市場(chǎng)、企業(yè)來(lái)衡量的，學(xué)院在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程教學(xué)，以及理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐輔導(dǎo)的課程比例要按照市場(chǎng)的需求進(jìn)行調(diào)整，使教育和實(shí)踐形成良性的循環(huán)，才能保證農(nóng)業(yè)職業(yè)教育得以順利、快速發(fā)展。目前，國(guó)內(nèi)農(nóng)業(yè)院校在課程設(shè)置上有重理論教學(xué)、輕生產(chǎn)實(shí)踐的現(xiàn)象，實(shí)踐輔導(dǎo)環(huán)節(jié)在總教學(xué)的課程設(shè)置所占比例遠(yuǎn)低于英國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院所占的比例。學(xué)生在農(nóng)場(chǎng)直接獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不但可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作技能，深化理論知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、踏實(shí)肯干和吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，促進(jìn)農(nóng)業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是指高等院校、生產(chǎn)單位和科研機(jī)構(gòu)有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程，其意義在于高等學(xué)校的發(fā)展要面向市場(chǎng)、面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步的主戰(zhàn)場(chǎng)，是實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大職能的內(nèi)在要求產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合使高校教師深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)，可以直接了解生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；科研人員和技術(shù)人員將最新的研究成果和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)引入教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，及時(shí)同科研人員交流，不但豐富學(xué)生的理論知識(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的應(yīng)用技能，為就業(yè)做好準(zhǔn)備；科研人員與學(xué)生交流后得到啟發(fā)，可以進(jìn)一步激發(fā)科研人員科研創(chuàng)新能力。因此，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，解決了生產(chǎn)、教學(xué)和科研相互脫節(jié)的問(wèn)題，有利發(fā)揮各方的互惠聯(lián)動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)農(nóng)業(yè)穩(wěn)定持續(xù)健康發(fā)展。

（四）農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員要以解決基層技術(shù)問(wèn)題為中心，開(kāi)展?jié)M足農(nóng)民需求的技能服務(wù)。農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣部門(mén)是聯(lián)系農(nóng)業(yè)科研與生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁和紐帶，各級(jí)農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)要緊密聯(lián)系，深度合作，發(fā)揮政府組織的技術(shù)指導(dǎo)作用。農(nóng)業(yè)技術(shù)人員長(zhǎng)期工作在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)，有獲取基層技術(shù)需求方面的先天優(yōu)勢(shì)，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)技術(shù)人員自下而上的獲取農(nóng)民需求信息，使服務(wù)內(nèi)容貼近農(nóng)民實(shí)際。目前，有的地方農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣部門(mén)，沒(méi)有深入細(xì)致的調(diào)查研究，開(kāi)展的技能服務(wù)很少考慮農(nóng)民實(shí)際需求，往往是比較寬泛的技術(shù)建議，自上而下的宣傳推廣，形式上的熱鬧場(chǎng)面代替以解決問(wèn)題的為宗旨的技術(shù)服務(wù)，對(duì)指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際意義不強(qiáng)。農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)人員要經(jīng)常性地深入田間地頭，了解村情民意，了解農(nóng)民所思、所想、所盼，得到群眾的支持、信任和擁護(hù)，為農(nóng)民解決問(wèn)題提供實(shí)實(shí)在在的幫助和指導(dǎo)。

篇6

關(guān)鍵詞：校本培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展途徑

一、實(shí)施背景

當(dāng)今世界知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪，教育發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)，社會(huì)快速發(fā)展要求教育作出相應(yīng)的調(diào)整，因而實(shí)施新課程改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育的呼聲日盛，以“校本培訓(xùn)”這種新的繼續(xù)教育培訓(xùn)模式，也在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生。

各級(jí)各類(lèi)的繼續(xù)教育對(duì)我校師資發(fā)展雖有一定的促進(jìn)作用，但其弊端也是不容忽視的：（1）培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，理論與實(shí)踐相脫節(jié)。承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的教師進(jìn)修學(xué)校、校外研究機(jī)構(gòu)或高校教育理論研究人員大多對(duì)學(xué)校實(shí)際情況尤其是單校個(gè)性了解不深，而很多教育實(shí)踐工作者，對(duì)缺乏操作性的、過(guò)于抽象的教育理論，抱著“敬而遠(yuǎn)之”的態(tài)度，培訓(xùn)效果并不理想。（2）教師工學(xué)矛盾突出。因?yàn)橹袑W(xué)教師擔(dān)任課務(wù)較重，沒(méi)有時(shí)間和精力兼顧。（3）培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)困難。教師參加集體培訓(xùn)，尤其是較長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)，其經(jīng)費(fèi)支出較大，學(xué)校和教師無(wú)力支付。（4）培訓(xùn)方法、內(nèi)容單一。培訓(xùn)內(nèi)容陳舊，理論性強(qiáng)，培訓(xùn)方法主要以課堂灌輸為主，培訓(xùn)對(duì)象幾乎完全處于被動(dòng)接受的地位，這種脫離學(xué)校教師實(shí)際需要的培訓(xùn)活動(dòng)大大挫傷了教師參與的積極性，從而導(dǎo)致培訓(xùn)效果甚微。

我校始建于1956年，2000年被浙江省教育廳正式命名為“省綜合高中”（全市首批），同年，又在全省高級(jí)中學(xué)中率先引入ISO9000質(zhì)量管理體系，2003年又被評(píng)為“省一級(jí)重點(diǎn)綜合高中”（全省僅三所）。目前，全校共有教職工180人，專(zhuān)職教師126人，中高級(jí)職稱(chēng)的教師有76人，形成了一支教師結(jié)構(gòu)相對(duì)合理和比較穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。近年來(lái)，學(xué)校以管理改革為突破口，同時(shí)依托“只有教師的發(fā)展，才有學(xué)校的發(fā)展”理念支撐，學(xué)校管理注重教育資源的整合和人力資源開(kāi)發(fā)，實(shí)行年級(jí)段與學(xué)科優(yōu)化組合的班級(jí)合作群體，使教師在能力互補(bǔ)中釋放出教學(xué)潛能。幾年來(lái)，學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。去年，學(xué)校評(píng)為“省一級(jí)重點(diǎn)綜合高中”，管理新的要求，發(fā)展新的目標(biāo)擺在領(lǐng)導(dǎo)班子前面，我們把榮譽(yù)作為學(xué)校管理的新起點(diǎn)，重新疏理管理思路，確定以提升教師整體水平為發(fā)展學(xué)校為目標(biāo)，以適應(yīng)新課程改革發(fā)展的需要，開(kāi)展以“校本培訓(xùn)”為主要形式的教師繼續(xù)教育。

何謂“校本培訓(xùn)”？所謂“校本培訓(xùn)school－basedinservicetraining”“按照歐洲教師協(xié)會(huì)AssociationofTeacherEducationofEu_rope，簡(jiǎn)稱(chēng)ATEE的有關(guān)界定，校本培訓(xùn)指的是，源于學(xué)校發(fā)展的需要，由學(xué)校發(fā)起和規(guī)劃，旨在滿(mǎn)足學(xué)校每個(gè)教師工作需要的校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)?！雹贀Q而言之，校本培訓(xùn)是指在教育專(zhuān)家型人員的指導(dǎo)下，在對(duì)學(xué)校教師的現(xiàn)狀與潛力進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估的基礎(chǔ)上，由學(xué)校發(fā)起、組織、規(guī)劃的，以提高教育教學(xué)和教育科研能力，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展為目標(biāo)的，通過(guò)教育教學(xué)和教育科研活動(dòng)的方式來(lái)培訓(xùn)學(xué)校教師的一種校內(nèi)在職培訓(xùn)。

校本培訓(xùn)主要涵蓋了以下三層內(nèi)容：一是為了學(xué)校的培訓(xùn)。學(xué)校常出現(xiàn)的問(wèn)題是培訓(xùn)的起點(diǎn)，培訓(xùn)的歸宿是解決這些問(wèn)題。二是在學(xué)校中的培訓(xùn)。把教師集中到本校之外的某個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受針對(duì)性教育，讓教師不必脫離工作崗位，轉(zhuǎn)化角色，讓他們重新成為學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的感覺(jué)，就在真實(shí)的教育教學(xué)環(huán)境中，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，接受全面培訓(xùn)。三是基于學(xué)校的培訓(xùn)。在校本培訓(xùn)中，學(xué)校是培訓(xùn)的發(fā)起者和組織者，他們對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)中的溫暖體驗(yàn)具有更為深切的體會(huì)。由學(xué)校自身根據(jù)學(xué)校和教師發(fā)展的需求來(lái)決定培訓(xùn)的計(jì)劃和內(nèi)容，從而進(jìn)行全程的監(jiān)控和考核。

因此，校本培訓(xùn)的真正意義不在于場(chǎng)所的改變，而是教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高的機(jī)制的轉(zhuǎn)變，在于改變教師的業(yè)務(wù)提高方式上的突破。這樣的培訓(xùn)有其明顯的特點(diǎn)：

1、針對(duì)性與實(shí)踐性、速效性

校本培訓(xùn)與學(xué)校校情緊密相聯(lián)，與教師的工作相伴同行，培訓(xùn)的結(jié)果可直接轉(zhuǎn)化為教師教育教學(xué)能力，填補(bǔ)了培訓(xùn)理論與實(shí)踐之間的鴻溝。

2、實(shí)踐性與全員性、終身性

校本培訓(xùn)是以適應(yīng)教學(xué)需要為基礎(chǔ)，以提高實(shí)際教學(xué)能力為目標(biāo)，特別是要立足于教師的課堂教學(xué)實(shí)踐，組織教師深入學(xué)習(xí)，研究教學(xué)大綱、教材，編制教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)內(nèi)容全面準(zhǔn)確的理解、透徹的分析，將培訓(xùn)和教師的日常教育教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到培訓(xùn)時(shí)間與空間的統(tǒng)一，教師的教與學(xué)統(tǒng)一，并對(duì)各年齡段、各職級(jí)、各專(zhuān)業(yè)等不同層面的教師，使教師確立終身學(xué)習(xí)理念。

3、直觀性與動(dòng)態(tài)性、漸進(jìn)性

校本培訓(xùn)以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)為框架，以“公開(kāi)課”、“觀摩課”、“試驗(yàn)課”等為主要形式，以及教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、交流等為主要內(nèi)容，提高教師的實(shí)際教學(xué)能力為主要目標(biāo)。在一校之內(nèi)，教師之間相互了解，熟悉各自的教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格，看得見(jiàn)、摸得著、學(xué)得到，在具體活動(dòng)中便于交流，從而實(shí)現(xiàn)教師間的有效互動(dòng)。培訓(xùn)內(nèi)容隨經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，隨科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步而進(jìn)步，永不會(huì)完結(jié)，永不會(huì)停留在一個(gè)水平上，具有動(dòng)態(tài)性、漸進(jìn)性的特點(diǎn)。

二、理論依據(jù)

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”。教育資源包括教育的物質(zhì)資源和教育的人力資源。教育的人力資源是教育資源中最為寶貴的資源，而教育人力資源的主體是指教師，教師是教育生產(chǎn)力中最為活躍、最具活力的因素。

Garavaglia1995認(rèn)為“培訓(xùn)者與發(fā)展者需要采取整體策略來(lái)促進(jìn)培訓(xùn)轉(zhuǎn)化從而促進(jìn)提高工作績(jī)效”。Hatcher和Schrive引用Ellis的定義，認(rèn)為培訓(xùn)轉(zhuǎn)化指的是“人們完成某一任務(wù)的績(jī)效對(duì)完成另一任務(wù)的影響”。這是通過(guò)培訓(xùn)轉(zhuǎn)化的有效實(shí)施，設(shè)定有效的轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)模式，指導(dǎo)性設(shè)計(jì)因素并提供信息、幫助受訓(xùn)者操練技能、評(píng)估績(jī)效的方法。因而在實(shí)施校本培訓(xùn)過(guò)程中，在培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)手段和形式上要樹(shù)立分類(lèi)指導(dǎo)、按需施教的思想，以適應(yīng)不同層次、不同年齡、不同學(xué)科教師的不同需要；樹(shù)立學(xué)用結(jié)合的思想，以提高培訓(xùn)質(zhì)量效果，在培訓(xùn)過(guò)程中，要建立良好的運(yùn)行機(jī)制，突出實(shí)效，提高校本培訓(xùn)的針對(duì)性。確立以校本培訓(xùn)作為繼續(xù)教育的途徑、方法和模式，要以學(xué)校為主要陣地，以教師為主體，通過(guò)與教育教學(xué)實(shí)踐、教育科研的有機(jī)結(jié)合培訓(xùn)教師，促使教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。校本培訓(xùn)的構(gòu)建，關(guān)鍵在于建立全員參與培訓(xùn)的機(jī)制，通過(guò)培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)教師樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念，“活到老學(xué)到老”，主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，不斷提高自身的素質(zhì)和綜合能力，以適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的需要，并要注意體現(xiàn)以下幾條原則：

體現(xiàn)成人教育原則。因?yàn)榻處熇^續(xù)教育和培訓(xùn)對(duì)象是在生理、心理與社會(huì)等層面上均為發(fā)展成熟的人。他們“對(duì)自我價(jià)值認(rèn)可，有自我感念，能自我發(fā)展。有較為復(fù)雜的生活閱歷，以原有知識(shí)為學(xué)習(xí)的背景，具有批判反思的顯著特點(diǎn)。有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望。往往以解決工作中或生活中的實(shí)際問(wèn)題為主，即具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和現(xiàn)實(shí)目的性”②，同時(shí)，又具有晶體智力逐漸增強(qiáng)，流體智力逐漸衰退的特性，這就要求培訓(xùn)方式針對(duì)受訓(xùn)人的特性開(kāi)展。

體現(xiàn)知識(shí)遷移原則?！皩W(xué)習(xí)遷移是指一種情境中獲得的知識(shí)、技能或形成的態(tài)度對(duì)在另一種情境中知識(shí)、技能的獲得或態(tài)度形成的影響。”③遷移是架設(shè)在知識(shí)和能力之間的橋梁，當(dāng)然也是創(chuàng)新思維乃至靈感產(chǎn)生的重要因素。知識(shí)的遷移、組合、融合的程度越高，創(chuàng)造性也就越強(qiáng)。“教育的核心是遷移”，也只有知識(shí)的有效遷移才能實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的有效轉(zhuǎn)化。不僅實(shí)現(xiàn)“鄰附遷移”（以發(fā)展技能或以培訓(xùn)為基礎(chǔ)的遷移），而且實(shí)現(xiàn)更高層次的“遠(yuǎn)處遷移”（以認(rèn)知和知識(shí)為基礎(chǔ)的遷移）。使培訓(xùn)內(nèi)容真正內(nèi)化為教師自身的觀念和能力，轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多變、解決問(wèn)題的教學(xué)行為和技能。

體現(xiàn)培訓(xùn)轉(zhuǎn)化原則BroadandNewstrom1992。在培訓(xùn)之前，除培訓(xùn)者系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容，受訓(xùn)者也需要充分參與預(yù)先設(shè)計(jì)的活動(dòng)，使培訓(xùn)內(nèi)容具有針對(duì)性及普遍意義。在培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)者須給予受訓(xùn)者反饋信息，雙方共同探討、學(xué)習(xí)、研究，最終合力解決問(wèn)題。這樣才能充分調(diào)動(dòng)受訓(xùn)者學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮主體性。并且，受訓(xùn)者實(shí)踐操作越多，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的認(rèn)知理解程度就越高，培訓(xùn)轉(zhuǎn)化就越有效。眾所周知，教學(xué)工作是一種源于實(shí)踐的工作，依據(jù)這一原則，教師在培訓(xùn)中通過(guò)理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，從理論的層面尋找實(shí)踐工作新的生長(zhǎng)點(diǎn)，在實(shí)踐的層面尋求理論的滋潤(rùn)和支撐，這樣才能實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)轉(zhuǎn)化的有效達(dá)成。

反觀時(shí)下的教師繼續(xù)教育模式，內(nèi)容脫離實(shí)際，基本由教師單向制訂教學(xué)計(jì)劃：形式單一，尤以講授為主，忽視實(shí)踐性知識(shí)的獲得。要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)遵循培訓(xùn)轉(zhuǎn)化原則，即需要考慮到受訓(xùn)者需求以及培訓(xùn)計(jì)劃的起始測(cè)評(píng)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)因素、具體培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)后保障系統(tǒng)和轉(zhuǎn)化績(jī)效測(cè)量。

三、培訓(xùn)目標(biāo)

校本培訓(xùn)的目標(biāo)在本質(zhì)上是促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)校的發(fā)展。

總體目標(biāo)：培養(yǎng)教師職業(yè)精神、終身學(xué)習(xí)精神，適應(yīng)外部變化能力，積累本學(xué)科和跨學(xué)科教育經(jīng)驗(yàn)，能提供比別人更好的服務(wù)與教學(xué)，最終造就一支高素質(zhì)、強(qiáng)能力、能自主發(fā)展的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。

具體目標(biāo)：從教師實(shí)際水平出發(fā)，不同對(duì)象不同要求；鼓勵(lì)高級(jí)教師總結(jié)、提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)中年教師的教學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新教學(xué)能力；提高新教師教育教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)踐能力和教育藝術(shù)水平。

當(dāng)然，校本培訓(xùn)必須徹底擯棄“學(xué)歷教育”模式，積極探索施行新的培訓(xùn)模式。如課題研究模式、師徒結(jié)對(duì)模式、反思教學(xué)模式和行動(dòng)研究模式，等等。

四、校本培訓(xùn)策略

策略一：加大學(xué)習(xí)力度，灌輸“終身學(xué)習(xí)”觀念，從整體上提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教師自覺(jué)參加校本培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性。

策略二：把反思教學(xué)作為貫穿校本培訓(xùn)始終的基礎(chǔ)性策略，形成反思教學(xué)培訓(xùn)機(jī)制。

反思性教學(xué)，即“教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將‘學(xué)會(huì)教學(xué)’與‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程”，④簡(jiǎn)言之，就是教師對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)思考。主要做法有：（1）課后備課。課后，教師根據(jù)教學(xué)中所獲得的反饋信息，進(jìn)一步完善教案，明確課堂教學(xué)改進(jìn)的方向和措施，同時(shí)使有益的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)得到提煉和升華，增強(qiáng)教學(xué)效果。（2）寫(xiě)教學(xué)后記（反思日記）。教師在一天的教育教學(xué)工作結(jié)束后，寫(xiě)下自己的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，與教研組成員共同分析教育教學(xué)中存在的問(wèn)題與缺點(diǎn)，另外，教師也可在上課和作業(yè)布置過(guò)程中主動(dòng)征求了解學(xué)生意見(jiàn)，并詳細(xì)記錄教育教學(xué)的背景、效果，上課的具體感受，存在問(wèn)題及通過(guò)反思后得出的解決辦法等。以此不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)策略。

策略三：建立“外引－內(nèi)用”的立體式網(wǎng)絡(luò)化校本培訓(xùn)體系。

校本培訓(xùn)要以校為本，但并不排斥根據(jù)自身情況聘請(qǐng)校外優(yōu)秀教師、專(zhuān)家學(xué)者來(lái)傳經(jīng)送寶。同樣的道理，學(xué)?？梢赃m量選派少數(shù)教師外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合的方式，形成立體式培訓(xùn)體系，可以開(kāi)拓眼界，使校本培訓(xùn)向縱身發(fā)展。常言道：榜樣的力量是無(wú)窮的。通過(guò)名師結(jié)對(duì)、名家講授指導(dǎo)的辦法，點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面，形成校本培訓(xùn)新模式，并充分發(fā)揮名師的核心、表率、帶頭和輻射作用，概言之，就是建立新教師與老教師結(jié)對(duì)，以老帶新，以新促老的辦法。主要做法：（1）師徒結(jié)對(duì)。學(xué)?？梢砸M(jìn)優(yōu)秀教師通過(guò)“1＋1”結(jié)對(duì)辦法與青年教師結(jié)對(duì)，讓他們指導(dǎo)青年教師成長(zhǎng)。（2）示范教學(xué)。新教師聽(tīng)老教師的示范課，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，良好的師德風(fēng)范和特有的教學(xué)風(fēng)格。（3）臨堂診斷。老教師聽(tīng)新教師的課，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，共同研究分析“病因”，開(kāi)出“處方”，以達(dá)到提高教學(xué)實(shí)踐能力的目的。（4）日常指導(dǎo)。青年教師在日常教學(xué)工作之余，應(yīng)虛心向老教師請(qǐng)教，如定期向老教師作教育教學(xué)工作書(shū)面匯報(bào)，交流教學(xué)計(jì)劃、教案，改進(jìn)教學(xué)技巧，提高教學(xué)水平。

策略四：校際之間的觀摩與交流，加強(qiáng)橫向聯(lián)系。

他山之石，可以攻玉。通過(guò)校與校之間合作，發(fā)展“青藍(lán)工程”，不同學(xué)校的教師也可以相互結(jié)成師徒，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。學(xué)校定期召開(kāi)一定規(guī)模的研討會(huì)，通過(guò)與會(huì)教師相互交流經(jīng)驗(yàn)，共同探討，解決問(wèn)題，對(duì)教師的發(fā)展大有裨益。

策略五：堅(jiān)持采取課題牽動(dòng)策略。（1）把學(xué)校承擔(dān)的市、區(qū)重點(diǎn)科研課題加以分解，與校級(jí)課題整合，形成可供各教研組和教師選擇的專(zhuān)題性較強(qiáng)的主課題，落實(shí)到教研組，落實(shí)到教師，形成各級(jí)課題聯(lián)動(dòng)的良好格局。（2）激勵(lì)教師撰寫(xiě)論文，使教師善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，善于捕捉教學(xué)靈感。分析課堂教學(xué)問(wèn)題，去尋求解決問(wèn)題的方法，從而提煉自己的思想。如在學(xué)校內(nèi)外開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、論文評(píng)比活動(dòng)，教育教學(xué)理論與實(shí)踐答辯等活動(dòng)，切實(shí)提高教師的教育教學(xué)研究積極性。總之，努力使課題研究牢牢根植于教學(xué)實(shí)踐，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，做到“研以致用”，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和成效。建立課題成果向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的有效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)科研成果的普及。

五、保障體系

“一個(gè)有效的體系包括監(jiān)督者和上司、培訓(xùn)者與受訓(xùn)者Garavglia1995”。校本培訓(xùn)的有效實(shí)施，必須以真實(shí)可靠的保障體系為支撐，否則，只會(huì)流于形式。具體說(shuō)來(lái)要從以下四個(gè)方面來(lái)建立有效的保障體系：

思想保障。校長(zhǎng)作為校本培訓(xùn)的“第一負(fù)責(zé)人”，要首先充分意識(shí)到開(kāi)展校本培訓(xùn)的重要性、緊迫性、必要性，進(jìn)而提升全校教師對(duì)培訓(xùn)工作的思想認(rèn)識(shí)，把開(kāi)展校本培訓(xùn)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)抓，務(wù)必抓實(shí)抓緊抓好。

組織保障。建立健全的校本培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施機(jī)構(gòu)。學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，以教務(wù)處為依托，設(shè)立校本培訓(xùn)辦公室，具體負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)的教學(xué)工作，有步驟地組織實(shí)施各項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容。

篇7

關(guān)鍵詞：愿景;任務(wù);韓國(guó);終身職業(yè)教育與培訓(xùn)

作者簡(jiǎn)介：馬仁聽(tīng)（1971-），男，浙江臨海人，廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育與管理;陳爽（1972-），女，河南鄭州人，廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記，教授，博士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育管理。

基金項(xiàng)目：全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度教育部重點(diǎn)課題“協(xié)同創(chuàng)新視域下構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制的研究與實(shí)踐”（編號(hào)：DJA140249），主持人：陳爽。

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2015）21-0091-06

一、介紹：知識(shí)社會(huì)中的終身學(xué)習(xí)

終身學(xué)習(xí)仍然是一個(gè)全球性難以解決的問(wèn)題，盡管世界范圍內(nèi)將其視為重要的政策問(wèn)題。終身學(xué)習(xí)充滿(mǎn)一定的“烏托邦”元素。直到最近一段時(shí)間，終身學(xué)習(xí)才被認(rèn)可為是一種可實(shí)現(xiàn)的愿景，而不是“一廂情愿”的想法。尤其是在20世紀(jì)60年代末，當(dāng)終身學(xué)習(xí)被首次提出的時(shí)候，人們更相信它只是發(fā)展中國(guó)家的一個(gè)夢(mèng)。目前，終身學(xué)習(xí)是許多發(fā)達(dá)國(guó)家所支持的教育理想，而不僅是為發(fā)展中國(guó)家設(shè)計(jì)的、適合其發(fā)展的教育公式。當(dāng)然，在那些年代，很難廣泛使用“現(xiàn)實(shí)”這個(gè)詞匯。但在今天，我們的情況有所改善，我們可以使用“使終身學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)”作為我們教育目標(biāo)的指導(dǎo)思想。

在過(guò)去的幾十年里，空前的變化席卷了整個(gè)世界，這促使國(guó)際組織和歐洲國(guó)家重振終身學(xué)習(xí)的理念。全球范圍內(nèi)，整個(gè)社會(huì)處于大規(guī)模增長(zhǎng)的過(guò)程中。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，我們正慢慢的遠(yuǎn)離農(nóng)業(yè)國(guó)家，而逐漸向以工業(yè)和知識(shí)為基礎(chǔ)的社會(huì)靠近。經(jīng)濟(jì)類(lèi)型也正從勞動(dòng)密集型向資本密集型轉(zhuǎn)變，最后可能變?yōu)橹R(shí)與信息集成類(lèi)型。勞動(dòng)力從藍(lán)領(lǐng)職業(yè)到白色職業(yè)，最后金領(lǐng)職業(yè)，因此，我們非常理解工作本質(zhì)的轉(zhuǎn)變。產(chǎn)生價(jià)值的資源，同樣也從土地變?yōu)槟茉?，再變?yōu)閯趧?dòng)力，然后再到知識(shí)。同時(shí)，現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)也從領(lǐng)土的紛爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源戰(zhàn)爭(zhēng)，然后轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)。正如現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得?德魯克所說(shuō)，真正的社會(huì)倡導(dǎo)者由中世紀(jì)勇敢的騎士，轉(zhuǎn)變?yōu)楣I(yè)社會(huì)的資本家，再到當(dāng)代社會(huì)受過(guò)高等教育的知識(shí)工作者。

在從工業(yè)社會(huì)向知識(shí)社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，韓國(guó)從中學(xué)到很多。然而，在轉(zhuǎn)變過(guò)程中，過(guò)去的勞動(dòng)密集型、以資源為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)學(xué)范式仍然存在。知識(shí)是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力。知識(shí)的生命周期日益縮短，因此，今天有用的知識(shí)，明天很可能是冗余的，而相反的是，人類(lèi)的生命周期卻被延長(zhǎng)。但是學(xué)校教育卻往往堅(jiān)持過(guò)去的范式，在當(dāng)今飛速發(fā)展的知識(shí)社會(huì)，這不失為一個(gè)重要的問(wèn)題。

國(guó)際貨幣基金組織制度下的韓國(guó)外匯儲(chǔ)備危機(jī)，表面看來(lái)只是外匯儲(chǔ)備危機(jī)，深層次分析更是知識(shí)儲(chǔ)備的危機(jī)。國(guó)際貨幣基金組織危機(jī)深刻教訓(xùn)告訴我們：在知識(shí)社會(huì)中，知識(shí)儲(chǔ)備與外匯儲(chǔ)備具有同等的重要性。也就是說(shuō)，人力資本和知識(shí)資本比物理的金融資本更重要。人力資源開(kāi)發(fā)是終生學(xué)習(xí)最重要的方面，同樣，職業(yè)技能的發(fā)展是人力資源開(kāi)發(fā)的主要因素。因此，職業(yè)教育與培訓(xùn)是終身學(xué)習(xí)與人力資源開(kāi)發(fā)的核心。

二、韓國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)系統(tǒng)

理想的技術(shù)與職業(yè)教育與培訓(xùn)應(yīng)該協(xié)助學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)及提升個(gè)體職業(yè)素質(zhì)，這是最常見(jiàn)的，也是技術(shù)與職業(yè)教育與培訓(xùn)的終極目標(biāo)。同時(shí)，還要促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展及社會(huì)技能掌握以成為一名合格的社會(huì)成員及勞動(dòng)力。

在韓國(guó)，職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)是分開(kāi)的。職業(yè)教育是由教育部及人力資源開(kāi)發(fā)部管理及實(shí)施的正規(guī)教育，而職業(yè)培訓(xùn)是由勞工部管理的非正式教育。

（一）職業(yè)教育系統(tǒng)

韓國(guó)教育采用類(lèi)似于“梯子”形教育制度，首先是六年的小學(xué)義務(wù)教育，其次是三年中學(xué)教育，再次是三年高中教育，緊隨其后的是兩年或四年的學(xué)院教育或大學(xué)教育。高中教育旨在中學(xué)教育基礎(chǔ)上提供更高級(jí)的普遍及具體內(nèi)容的教育。高中分為學(xué)術(shù)學(xué)校、職業(yè)學(xué)校、外語(yǔ)學(xué)校、體育與藝術(shù)學(xué)校。韓國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)分為四類(lèi)：四年制的學(xué)院和大學(xué)，2-3年制職業(yè)專(zhuān)科學(xué)院和理工學(xué)院，函授大學(xué)、理工大學(xué)和其他學(xué)校（包括神學(xué)院）。大多數(shù)高等教育機(jī)構(gòu)是受教育部監(jiān)管，包括學(xué)生配額控制、教師資格、課程、學(xué)位要求等內(nèi)容。韓國(guó)最大的職業(yè)教育與培訓(xùn)系統(tǒng)是學(xué)校職業(yè)教育。為學(xué)習(xí)者提供最初的職業(yè)培訓(xùn)，即職前培訓(xùn)。

職業(yè)教育旨在提供先進(jìn)的通識(shí)教育以及農(nóng)業(yè)、科技、商業(yè)、海洋和漁業(yè)等領(lǐng)域的職業(yè)教育。2005年，728所職業(yè)高中招生總數(shù)量為533，219，約占高中招生總量的30%。大多數(shù)職業(yè)高級(jí)中學(xué)的學(xué)生正在從事商業(yè)、貿(mào)易及科技方面的項(xiàng)目。專(zhuān)科教育的目的是培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)與基本技能的中等技術(shù)人員。他們的專(zhuān)業(yè)課程分為技術(shù)、農(nóng)業(yè)、護(hù)理、漁業(yè)、醫(yī)療、商業(yè)和商業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)和體育等，根據(jù)不同的課程進(jìn)行2-3年學(xué)習(xí)。護(hù)理、臨床病理、物理治療、輻射、釣魚(yú)、導(dǎo)航和工程項(xiàng)目等專(zhuān)業(yè)需要三年的教育。通信專(zhuān)業(yè)是唯一一個(gè)需要兩年半學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)，其余專(zhuān)業(yè)需要兩年的教育。

（二）職業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)

然而，正式的職業(yè)學(xué)校無(wú)法培訓(xùn)足夠的技術(shù)人員以滿(mǎn)足快速的工業(yè)化經(jīng)濟(jì)。為了培訓(xùn)足夠的技術(shù)人員以滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的工業(yè)需求，韓國(guó)政府于1967年制定并頒布了《職業(yè)培訓(xùn)法》，并建立了大量職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。根據(jù)不同的課程，時(shí)間和培訓(xùn)資料，職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃分為“初始培訓(xùn)”，“升級(jí)培訓(xùn)”，和“轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)”。然而，后面兩類(lèi)并沒(méi)有明顯的區(qū)別。在大多數(shù)情況下，進(jìn)修深造及在職培訓(xùn)同時(shí)包括后兩類(lèi)。培訓(xùn)方式可分為三類(lèi)：機(jī)構(gòu)培訓(xùn)、在職培訓(xùn)和在線(xiàn)（網(wǎng)絡(luò)）培訓(xùn)。

教育部和人力資源開(kāi)發(fā)部是負(fù)責(zé)制定和實(shí)施與學(xué)術(shù)活動(dòng)，科學(xué)和公共教育相關(guān)政策的中央政府組織。教育部制定、協(xié)調(diào)和教育政策及教科書(shū)批準(zhǔn)，為各級(jí)學(xué)校提供行政和財(cái)政支持，監(jiān)督當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)和大學(xué)的教師培訓(xùn)體系，負(fù)責(zé)非正規(guī)教育運(yùn)營(yíng)。

在教育部?jī)?nèi)部，終身職業(yè)教育局負(fù)責(zé)中等、高等技術(shù)與職業(yè)教育學(xué)校及學(xué)院管理。在終身職業(yè)教育政策部門(mén)局內(nèi)部，職業(yè)和專(zhuān)業(yè)教育政策辦公室是中央政府層面處理高等技職教育事務(wù)的部門(mén)。

非正規(guī)職業(yè)培訓(xùn)是由勞工部來(lái)管理。由部長(zhǎng)和副部長(zhǎng)牽頭，包括兩個(gè)辦公室和四個(gè)局級(jí)部門(mén)：規(guī)劃和管理辦公室、就業(yè)政策辦公室和勞工政策局、勞動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)局、工業(yè)安全&衛(wèi)生局和婦女工作者管理局。此外，由八個(gè)專(zhuān)業(yè)人員負(fù)責(zé)其他專(zhuān)業(yè)問(wèn)題辦公室。

在韓國(guó)，職業(yè)教育與培訓(xùn)研究所（KRIVET）是一個(gè)國(guó)家性的政府職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。韓國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)研究所有責(zé)任開(kāi)發(fā)及實(shí)施國(guó)家層面的職業(yè)教育與培訓(xùn)研究和評(píng)估工作，以及國(guó)家國(guó)家職業(yè)教育與培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的收集和報(bào)告。韓國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)研究所還通過(guò)其附屬職業(yè)信息中心提供職業(yè)信息服務(wù)。

三、職業(yè)教育與培訓(xùn)面臨的問(wèn)題

（一）需求與供給之間不匹配

預(yù)測(cè)職業(yè)教育與培訓(xùn)需求的變化并不是一件容易的事情。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期，韓國(guó)政府未能提供關(guān)于未來(lái)勞動(dòng)力需求變化的詳細(xì)信息。對(duì)未來(lái)職業(yè)教育和培訓(xùn)需求準(zhǔn)確信息的缺乏導(dǎo)致職業(yè)教育與培訓(xùn)供應(yīng)者很難適時(shí)、準(zhǔn)確的對(duì)自身進(jìn)行調(diào)整。

目前，在工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域，熟練的技術(shù)勞動(dòng)力的供應(yīng)與需求存在很大的不平衡。高等教育開(kāi)始關(guān)注人文學(xué)科的研究，從1981年的8.4%增加到1997年的29%。另一方面，在職業(yè)專(zhuān)科學(xué)院，科學(xué)和工程學(xué)研究從61.5%下降到38.1%。在高校中，人文學(xué)科的研究從1981年的28.7%增加到1997年的40.6%，其比率大大超過(guò)了科學(xué)和工程學(xué)研究。

勞動(dòng)力市場(chǎng)數(shù)據(jù)不足以全面反應(yīng)技能的需求。另外一個(gè)弱點(diǎn)是勞動(dòng)力市場(chǎng)信息聯(lián)動(dòng)的限制。例如，就業(yè)保險(xiǎn)數(shù)據(jù)、職業(yè)資格數(shù)據(jù)沒(méi)有整合。此外，在勞動(dòng)力市場(chǎng)數(shù)據(jù)也沒(méi)有很好的為教育和職業(yè)教育規(guī)劃所利用。也就是說(shuō)，教育市場(chǎng)和勞動(dòng)力市場(chǎng)是分開(kāi)的。

（二）工人參與不積極

在大學(xué)中，年齡超過(guò)25歲的僅有20.1%，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于美國(guó)的比例――45.9%。其次，擁有上千名員工的大型企業(yè)，員工的教育參與比例達(dá)到97.7%，與之相比，中小型企業(yè)低參與率的原因主要有：長(zhǎng)期性勞動(dòng)力短缺，實(shí)施培訓(xùn)能力不足，被其他雇主挖走人才的風(fēng)險(xiǎn)。

如果一家公司沒(méi)有足夠的員工或工人運(yùn)行生產(chǎn)線(xiàn)，那么，允許員工請(qǐng)假去參加任何種類(lèi)的職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目就變得比較困難。同時(shí)，我們需要指出的是，中小企業(yè)如此低的培訓(xùn)參與率與所謂的低技能平衡密切相關(guān)。也就是說(shuō)，許多中小型企業(yè)雇主回應(yīng)稱(chēng)，不參加雇主導(dǎo)向培訓(xùn)的主要原因之一是培訓(xùn)本身的不必要性?？紤]到中小企業(yè)比大型企業(yè)平均技能水平低的現(xiàn)實(shí)情況，中小企業(yè)雇主的回應(yīng)說(shuō)明他們沒(méi)有采取高技術(shù)附加值與高技術(shù)人員整合的坦途策略（靠創(chuàng)新、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，以及服務(wù)質(zhì)量與對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)的策略），而是仍然堅(jiān)持過(guò)時(shí)的以廉價(jià)成本和非技術(shù)工人為主要的競(jìng)爭(zhēng)策略。最后，我們要對(duì)政策進(jìn)行改革，以提高培訓(xùn)政策的效率及有效性。

（三）職業(yè)教育與培訓(xùn)的結(jié)構(gòu)惰性（發(fā)展到一定階段后，組織結(jié)構(gòu)所帶有的正規(guī)化和僵化的特征）

根據(jù)羅伯特?萊克所言，未來(lái)三類(lèi)工作包括日常生產(chǎn)服務(wù)（執(zhí)行重復(fù)任務(wù)）;現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)（提供人際服務(wù)）;符號(hào)分析服務(wù)（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題）。在韓國(guó)，需要發(fā)展批判性思維能力，溝通能力，計(jì)算機(jī)技能，定量推理和與學(xué)生間的社會(huì)互動(dòng)，以便他們能成為未來(lái)成功的知識(shí)工作者。這些新技能與那些傳統(tǒng)學(xué)校所教的技能存在很大的差異。

目前的現(xiàn)實(shí)情況與未來(lái)的需求情況之間存在的差距成為韓國(guó)成功向知識(shí)社會(huì)轉(zhuǎn)型的橋梁。對(duì)于大多數(shù)職業(yè)學(xué)校而言，由于學(xué)校缺乏適當(dāng)?shù)慕逃O(shè)施及操作先進(jìn)技術(shù)設(shè)備的專(zhuān)家，使得他們難以適應(yīng)自身發(fā)展。

直到現(xiàn)在，韓國(guó)中等教育的主要目的是幫助學(xué)生進(jìn)入著名的學(xué)院和大學(xué)。盡管在這些地區(qū)已經(jīng)做了很大的改革，但是高考制度仍然傾向于該領(lǐng)域內(nèi)平均水平較高的學(xué)生，而不是那些具有創(chuàng)造力和問(wèn)題解決能力的學(xué)生。

盡管技術(shù)和科學(xué)環(huán)境正在發(fā)生變化，韓國(guó)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)仍然堅(jiān)持他們的傳統(tǒng)模式，過(guò)時(shí)的教育項(xiàng)目及課程。在韓國(guó)不同領(lǐng)域存在工資溢價(jià)（由于職業(yè)“聲譽(yù)”不好，或者工作太辛苦，被有更多選擇空間的勞動(dòng)者所摒棄，雇主需要有更高的薪水來(lái)吸引，即工資溢價(jià)），導(dǎo)致勞動(dòng)力市場(chǎng)出現(xiàn)扭曲，這在一定程度上也助長(zhǎng)了傳統(tǒng)意義上的教育精英主義。在向先進(jìn)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，韓國(guó)必須分析其教育系統(tǒng)――不僅僅從供應(yīng)方面考慮，而且還要考慮需求方。

（四）學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系

職業(yè)教育與培訓(xùn)的原始功能是為人們提供學(xué)習(xí)勞動(dòng)力市場(chǎng)所需求技能與知識(shí)的機(jī)會(huì)，而這些技能與知識(shí)往往不是普通教育所能提供的。正是由于這個(gè)原因，職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與企業(yè)之間聯(lián)系性質(zhì)對(duì)職業(yè)教育與培訓(xùn)的結(jié)果是至關(guān)重要的。兩者之間的聯(lián)系性質(zhì)受各種制度因素（歷史背景和資金來(lái)源）影響與制約。

學(xué)校與企業(yè)行業(yè)之間也建立了一些正式聯(lián)系，但是為數(shù)不多。在國(guó)家層面，沒(méi)有董事會(huì)或委員會(huì)監(jiān)督和管理國(guó)家培訓(xùn)政策的實(shí)施與評(píng)價(jià)。在省級(jí)層面，同樣沒(méi)有行業(yè)咨詢(xún)委員會(huì)進(jìn)行本省培訓(xùn)需求的協(xié)商討論。在職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)校層面，也應(yīng)該成立雇主咨詢(xún)委員會(huì)。一些學(xué)校通過(guò)與雇主的非正式會(huì)議進(jìn)行交換培訓(xùn)意見(jiàn)及信息。正式的課程咨詢(xún)委員會(huì)應(yīng)該積極建議學(xué)校如何開(kāi)發(fā)課程、實(shí)施課程。同時(shí)，政府應(yīng)該鼓勵(lì)企業(yè)以積極的方式支持與學(xué)校的伙伴關(guān)系。行業(yè)與企業(yè)的積極性可以加強(qiáng)校企之間的聯(lián)系，這也是值得鼓勵(lì)的。

（五）職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)會(huì)

對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，他們繼續(xù)教育與再培訓(xùn)機(jī)會(huì)是非常有限的。另一方面，理工學(xué)院與職業(yè)學(xué)院的選擇標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)主要集中在普通學(xué)生方面。因此，我們有必要重組職業(yè)教育機(jī)構(gòu)以為他們建立有效的聯(lián)系，特別是在職業(yè)高中與專(zhuān)科學(xué)院之間。也就是說(shuō)，傳統(tǒng)的基于狹隘的職業(yè)劃分的課程體系已經(jīng)與當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求相脫節(jié)，我們有必要擴(kuò)大高中階段教育項(xiàng)目的范圍，加強(qiáng)高中階段與高等教育之間的聯(lián)系，為高等教育中職業(yè)學(xué)校學(xué)生提供更廣泛的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

當(dāng)然，這種聯(lián)系不排除職業(yè)高中學(xué)生畢業(yè)后正在找工作這種情況。相反，該系統(tǒng)要為職業(yè)學(xué)校學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)一步接受教育的選擇機(jī)會(huì)。

最后，我們需要采取相關(guān)措施促進(jìn)學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)向崗位工作的轉(zhuǎn)變。所采取的措施可以包括課程需求的擴(kuò)大，基于雇主合同的更具體課程，學(xué)期或假期間的工作經(jīng)驗(yàn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目以及地區(qū)之間教育機(jī)構(gòu)與雇主間的緊密合作等。

四、終身職業(yè)教育與培訓(xùn)的任務(wù)

目前，還有很多挑戰(zhàn)等待我們克服。知識(shí)型社會(huì)的特點(diǎn)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的增加、知識(shí)生命周期的縮短、知識(shí)總量的爆炸性增長(zhǎng)，知識(shí)工作者重要性的提升。為了應(yīng)對(duì)這些變化，應(yīng)該通過(guò)系統(tǒng)化的終身學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)均等及終身學(xué)習(xí)的本地化來(lái)促進(jìn)人力資源開(kāi)發(fā)。同時(shí)，根據(jù)終身教育法規(guī)定，促進(jìn)和創(chuàng)建終身學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)和終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。任務(wù)總結(jié)如下：

（一）終身就業(yè)能力與學(xué)習(xí)的平衡

終身就業(yè)能力應(yīng)該與公民終身積極學(xué)習(xí)的理想之間追求平衡。在韓國(guó)，隨著知識(shí)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織成員、國(guó)際貨幣基金組織成員及結(jié)構(gòu)性失業(yè)時(shí)期的到來(lái)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織，所提出的提高經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力，人力資源開(kāi)發(fā)部強(qiáng)調(diào)聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)的教育理想。在這方面，應(yīng)該更加推崇職業(yè)教育與培訓(xùn)，以同時(shí)實(shí)現(xiàn)人們的人力資本與社會(huì)資本。

類(lèi)似的情況反映在專(zhuān)業(yè)和就業(yè)之間的不匹配。根據(jù)韓國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)辦公室的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，超過(guò)40%擁有大專(zhuān)或大學(xué)學(xué)位的受訪(fǎng)者指出他們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域課程內(nèi)容與工作需求不符合。因此，必須要完善關(guān)于高等教育在勞動(dòng)力市場(chǎng)狀況的信息系統(tǒng)。例如，生師比投入數(shù)據(jù)、單位支出數(shù)據(jù)、就業(yè)率數(shù)據(jù)、畢業(yè)生聲譽(yù)數(shù)據(jù)、客戶(hù)滿(mǎn)意度數(shù)據(jù)等等。

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)和伙伴關(guān)系能夠使學(xué)校為政府、工商業(yè)界等利益相關(guān)者帶來(lái)更多的期望，因?yàn)榧訌?qiáng)合作能夠促進(jìn)學(xué)校教育與行業(yè)企業(yè)需求的相關(guān)性。

最后，減少高等教育部門(mén)的過(guò)渡膨脹也是很有必要的。為此，韓國(guó)政府給予了額外的財(cái)政支持，以引導(dǎo)某些學(xué)院與大學(xué)進(jìn)行合并。預(yù)計(jì)，到2009年底，經(jīng)過(guò)一系列的努力，韓國(guó)大學(xué)的新生報(bào)到人數(shù)將減少95000人。目前，所有大學(xué)和學(xué)院的新生人數(shù)大約是630000。至于職業(yè)教育與培訓(xùn)的改革，韓國(guó)政府迄今公布了兩項(xiàng)改革計(jì)劃：一項(xiàng)是針對(duì)職業(yè)教育，另一項(xiàng)是針對(duì)職業(yè)培訓(xùn)。

（二）地區(qū)終身學(xué)習(xí)

基層水平更應(yīng)該持續(xù)提倡終身學(xué)習(xí)。在韓國(guó)，由于集中教育體系的存在，地區(qū)終身教育并不存在，這種空白反映在終身學(xué)習(xí)的開(kāi)始與結(jié)束。針對(duì)這種情況，教育部與人力資源部的修訂計(jì)劃已經(jīng)啟動(dòng)，并建立終身教育信息中心及終身教育委員會(huì)。職業(yè)教育與培訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)該被關(guān)注，并將其擴(kuò)大到終身學(xué)習(xí)領(lǐng)域。管理人員應(yīng)該通過(guò)教育與培訓(xùn)達(dá)到專(zhuān)業(yè)化水平，這些組織參與市政事務(wù)應(yīng)該在制度上保證，同時(shí)注意不要破壞了教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和政治中立。

通過(guò)建立學(xué)習(xí)型城市，學(xué)習(xí)型地區(qū)及創(chuàng)建學(xué)習(xí)型城鎮(zhèn)支持項(xiàng)目鼓勵(lì)建立新試點(diǎn)。在傳統(tǒng)節(jié)日，地區(qū)范圍內(nèi)分享自己的學(xué)習(xí)成果。這可以促進(jìn)地區(qū)終身學(xué)習(xí)和提升現(xiàn)有的文化教育。這些措施能夠使終身學(xué)習(xí)的本質(zhì)實(shí)現(xiàn)從國(guó)家舉辦到學(xué)習(xí)者主動(dòng)積極參加的轉(zhuǎn)變。這將是促進(jìn)學(xué)習(xí)文化的終身學(xué)習(xí)政策。

區(qū)域人力資源開(kāi)發(fā)系統(tǒng)也要進(jìn)行建設(shè)。2003年以來(lái)，韓國(guó)政府一直在努力構(gòu)建地區(qū)人力資源與開(kāi)發(fā)系統(tǒng)。該系統(tǒng)通過(guò)地區(qū)更多更具體的教育與培訓(xùn)項(xiàng)目，為提高地區(qū)創(chuàng)新水平服務(wù)。與此同時(shí)，該系統(tǒng)還需要地區(qū)行業(yè)企業(yè)代表，教育及培訓(xùn)部門(mén)的積極參與。

（三）高等成人學(xué)習(xí)組織的多樣化

在當(dāng)今知識(shí)社會(huì)，工作與學(xué)習(xí)的邊界是非常模糊的。教育的控制權(quán)已經(jīng)從教會(huì)（中世紀(jì)時(shí)期）轉(zhuǎn)向現(xiàn)代國(guó)家，今后將轉(zhuǎn)向后現(xiàn)代時(shí)代的跨國(guó)公司。直到20世紀(jì)90年代中期，“由學(xué)校到工作”模式一直都是為企業(yè)提供人力資源的主要渠道。而目前，這種模式正在向“由工作到工作”轉(zhuǎn)變，企業(yè)建立內(nèi)部教育機(jī)構(gòu)，開(kāi)發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目，以更直接地促進(jìn)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為了建立和運(yùn)行企業(yè)大學(xué)以及將工作場(chǎng)所向工作學(xué)習(xí)組織轉(zhuǎn)變，有必要降低教育成本，否則由企業(yè)的所有者承擔(dān)。

（四）改善網(wǎng)絡(luò)教育體系

我們有必要通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上提供終身學(xué)習(xí)信息及項(xiàng)目來(lái)消除沒(méi)有學(xué)習(xí)時(shí)間，地點(diǎn)及經(jīng)費(fèi)的障礙，從而提升終身學(xué)習(xí)的參與率。充分利用終身教育網(wǎng)及教育網(wǎng)的綜合信息系統(tǒng)，促進(jìn)培訓(xùn)項(xiàng)目的多樣化。此外，針對(duì)于沒(méi)有或少有教育機(jī)會(huì)的弱勢(shì)群體，有必要開(kāi)發(fā)免費(fèi)的數(shù)字學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（五）整頓終身學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)運(yùn)行

終身學(xué)習(xí)與普通學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)分要實(shí)現(xiàn)互認(rèn)。此外，附屬于大學(xué)的終身學(xué)習(xí)學(xué)院上應(yīng)該改變并發(fā)展提供普通教育課程的成人繼續(xù)學(xué)院，以激發(fā)成人學(xué)習(xí)者，重組終身學(xué)習(xí)學(xué)院為終身學(xué)院或成人學(xué)院，將語(yǔ)言中心、計(jì)算機(jī)中心及CEO課程并入成人學(xué)院。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)院或企業(yè)大學(xué)的畢業(yè)生有必要準(zhǔn)備不同種類(lèi)的資格證書(shū)，同時(shí)，授予或應(yīng)用各種國(guó)家資格證書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該予以補(bǔ)充，如此以來(lái)，畢業(yè)生獲得的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院資格證書(shū)與普通學(xué)院的資格證書(shū)同樣受到認(rèn)可。盡管如此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院或企業(yè)大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的建立應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行。

（六）機(jī)會(huì)均衡

均衡的終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是很重要的。這是終身學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)，即讓所有成員具有平等的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。由于終生學(xué)習(xí)的商業(yè)化操作以及其重點(diǎn)集中在某些城市，該城市居民接受相對(duì)較多的教育，然而，在大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的人們?nèi)匀煌Ａ粼陂]塞狀態(tài)。正如在其他國(guó)家一樣，在韓國(guó)，提升職業(yè)技能發(fā)展基本功能的政策也應(yīng)該為成人高等教育提供機(jī)會(huì)。另外一個(gè)重要的任務(wù)就是要承認(rèn)農(nóng)業(yè)、漁業(yè)及貧困地區(qū)文盲人口的存在，并鼓勵(lì)這些人積極參與終身學(xué)習(xí)。

五、職業(yè)教育與培訓(xùn)改革

關(guān)于職業(yè)培訓(xùn)，勞工部與2005年4月提出職業(yè)能力發(fā)展計(jì)劃;在職業(yè)教育方面，教育改革委員會(huì)于2005年5月提出2020年職業(yè)教育愿景計(jì)劃。

這兩個(gè)計(jì)劃都反映了需求變更和分享許多共同點(diǎn)。這兩個(gè)計(jì)劃的主要特點(diǎn)如下：

（一）需求驅(qū)動(dòng)改革

必須對(duì)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行改革，使其對(duì)行業(yè)企業(yè)的需求變化能夠及時(shí)做出響應(yīng)，這點(diǎn)是致關(guān)重要的。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，有必要將雇主與雇員的需求同時(shí)考慮在內(nèi)，并以此為根據(jù)制定措施。

（二）加強(qiáng)全體

強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育與培訓(xùn)部門(mén)與行業(yè)企業(yè)的合作。為了加快需求驅(qū)動(dòng)改革，我們需要更多的職業(yè)教育與培訓(xùn)部門(mén)與行業(yè)企業(yè)之間加強(qiáng)密切合作。

（三）鼓勵(lì)員工參與培訓(xùn)

韓國(guó)政府鼓勵(lì)公司員工及失業(yè)者參與自主教育與培訓(xùn)。為此，韓國(guó)政府通過(guò)一些渠道為他們提供財(cái)政補(bǔ)助。例如，中小型企業(yè)員工和非正式員工（臨時(shí)工或兼職人員）有資格享受與所從事工作相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)費(fèi)部分或全部報(bào)銷(xiāo)的政策。

隨著自主教育與培訓(xùn)重要性的提升，不可避免的放寬這些限制條件，使得讓更多的員工接受與工作相關(guān)的教育與培訓(xùn)成為可能。所以當(dāng)前項(xiàng)目包括中小企業(yè)員工，非正式工作人員以及大型公司中超過(guò)40歲的員工。

（四）帶薪培訓(xùn)

政府鼓勵(lì)員工將帶薪假期用于接受教育與培訓(xùn)，以緩解時(shí)間限制。至于資金的約束，引進(jìn)個(gè)人培訓(xùn)賬戶(hù)系統(tǒng)。經(jīng)過(guò)實(shí)施后調(diào)查統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)人反映這不失為一個(gè)降低低收入階層金融約束的有效措施。

六、對(duì)我國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)借鑒與啟示

（一）加快發(fā)展職業(yè)教育，提高職業(yè)教育地位，增強(qiáng)吸引力

韓國(guó)的職業(yè)教育立法與職業(yè)教育的發(fā)展節(jié)奏保持著高度一致。韓國(guó)政府先后頒布多部法律法規(guī)，建立了相當(dāng)完備的職業(yè)教育法律體系。這些法律法規(guī)為職業(yè)教育發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障機(jī)制，在很大程度上促進(jìn)了韓國(guó)職業(yè)教育的良好發(fā)展。在我國(guó)，由于職業(yè)教育起步較晚，對(duì)職業(yè)教育的重要性普遍認(rèn)識(shí)不足，各種原因?qū)е侣殬I(yè)教育長(zhǎng)期被視為“次等教育”，社會(huì)偏見(jiàn)在很大程度上限制和束縛了職業(yè)教育的發(fā)展。另外，我國(guó)發(fā)展職業(yè)教育法律保障明顯不足。關(guān)于職業(yè)教育方面的專(zhuān)門(mén)法只有 1996年9月頒布實(shí)施的《職業(yè)教育法》，該法從內(nèi)容上看不夠全面和完善，關(guān)于保障職業(yè)教育發(fā)展的很多地方只有規(guī)范內(nèi)容而沒(méi)有規(guī)定法律責(zé)任，在實(shí)施過(guò)程中也沒(méi)有得到真正徹底的貫徹和落實(shí)。且此法頒布距今已有19年之久，部分內(nèi)容已明顯與當(dāng)今我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及教育發(fā)展現(xiàn)狀不太相符，有待進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和修訂。因此，國(guó)家應(yīng)該加快關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展相關(guān)各方面的立法進(jìn)程，完善職業(yè)教育法律體系，全方位統(tǒng)籌協(xié)調(diào)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，通過(guò)立法引發(fā)全社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的關(guān)心和重視，從而提高職業(yè)教育的社會(huì)地位，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。

（二）建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，健全終身教育體系

21世紀(jì)的人類(lèi)社會(huì)已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)以與時(shí)展的步伐保持一致已成為大勢(shì)所趨。韓國(guó)目前通過(guò)各項(xiàng)改革已基本建立了較為完善的終身教育體系，學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)取得了相當(dāng)大的成就。而在我國(guó)，終身教育體系發(fā)展相對(duì)遲緩，缺乏立法保障，在經(jīng)費(fèi)支持方面明顯力度不夠，公共圖書(shū)館、文化場(chǎng)館及各類(lèi)文化中心數(shù)量很少，遠(yuǎn)程教育資源亟待開(kāi)發(fā)，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善。要全方位提升國(guó)民素質(zhì)，充分挖掘人才潛力，讓所有社會(huì)成員都能夠方便、靈活地選擇各自需要的教育。國(guó)家和地方各級(jí)政府應(yīng)大力支持和建立開(kāi)放性的終身教育體系，政府應(yīng)提供經(jīng)費(fèi)支持，并且充分調(diào)動(dòng)一切可利用的社會(huì)力量，積極籌措團(tuán)體及個(gè)人投資經(jīng)費(fèi)，加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度;同時(shí)大力發(fā)展廣播電視、網(wǎng)絡(luò)教育等遠(yuǎn)程教育，打破學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間障礙，為更多的受教育者提供靈活多樣的教育機(jī)會(huì)及豐富的教育資源，滿(mǎn)足各類(lèi)人群升學(xué)、就業(yè)和再就業(yè)培訓(xùn)、提升學(xué)歷、更新技術(shù)等各種教育需求。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

[關(guān)鍵字]文化傳播 公益文化服務(wù) 新媒體 建議對(duì)策

文化傳播是文化增值的重要手段，也是公共文化服務(wù)體系建設(shè)的必然要求。十以來(lái)，廣州市的群眾實(shí)現(xiàn)得到更加迅猛的發(fā)展，全市公共文化服務(wù)硬件網(wǎng)絡(luò)逐步實(shí)現(xiàn)全域覆蓋、文化活動(dòng)全域聯(lián)動(dòng)、城鄉(xiāng)培訓(xùn)進(jìn)一步統(tǒng)籌。陣地、活動(dòng)、人才得到充實(shí)，如何通過(guò)媒體，進(jìn)一步擴(kuò)大傳播公益文化服務(wù)的最大社會(huì)效益、擴(kuò)大影響力和號(hào)召力，讓廣大人民群眾知曉、參與文化活動(dòng)，是各級(jí)文化館面臨的又一課題。為此，筆者認(rèn)為，文化館“公益文化也需要大力傳播”的創(chuàng)新理念，也就是文化館通過(guò)多媒體融合、多手段傳播，不斷在公共文化服務(wù)傳播方式上進(jìn)行創(chuàng)新，一方面在技術(shù)手段上實(shí)現(xiàn)公共文化活動(dòng)媒體宣傳的“全覆蓋”，促進(jìn)公共文化服務(wù)體系建設(shè)邁上了新臺(tái)階，二是在內(nèi)容發(fā)掘上，增強(qiáng)社會(huì)文化深度報(bào)道、評(píng)論、解讀社會(huì)文化，讓群眾文化更加深入人心。“以人為本的思想，更貼近群眾的生活，為群眾營(yíng)造了一種濃厚的人文主義氛圍，推進(jìn)了群眾文化更廣泛的傳播。”①

近年來(lái)，面對(duì)全市公共文化服務(wù)體系建設(shè)蓬勃發(fā)展的形勢(shì)以及自身功能定位的轉(zhuǎn)變與拓展，國(guó)內(nèi)一些城市的文化館如成都文化館就率先提出了“公益文化也需要營(yíng)銷(xiāo)”這一全新理念②，把做好媒體宣傳作為公共文化服務(wù)體系建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，把民眾對(duì)公益文化服務(wù)的知情權(quán)和參與權(quán)作為一項(xiàng)惠民工作認(rèn)真落實(shí)。在這一理念的引領(lǐng)下，成都市文化館高度重視媒體宣傳，不斷創(chuàng)新公共文化服務(wù)媒體傳播方式，由最初的文化活動(dòng)開(kāi)展邀請(qǐng)媒體，到開(kāi)辦“報(bào)紙上的文化館”搶占媒體宣傳陣地，從而與媒體形成穩(wěn)定的、長(zhǎng)期的合作，再到利用網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)打造全景式數(shù)字化文化館、開(kāi)通官方微博與百姓互動(dòng)，最后到媒體不請(qǐng)自來(lái)，與報(bào)紙、廣播電視手打造精品文化活動(dòng)品牌，不斷擴(kuò)大影響和宣傳，為全市的公共文化服務(wù)建設(shè)推波助瀾，走出了一條由客為主、由邊緣到主體的創(chuàng)新型公共文化服務(wù)傳播之路。研究分析該案例，對(duì)我省文化館的公益文化傳播工作，具有重要的啟示。

一、經(jīng)驗(yàn)之分析一：開(kāi)辦“報(bào)紙上的文化館”

成都文化館――主動(dòng)出擊占領(lǐng)宣傳陣地，開(kāi)辦“報(bào)紙上的文化館”，建立2009年1月15日，成都市文化館與成都市主流媒體、黨報(bào)《成都日?qǐng)?bào)》合作，采取固定時(shí)間（每月15日）、固定版面定期推出群眾文化專(zhuān)題，借助報(bào)刊傳播范圍、對(duì)象和渠道，建立公共文化自己專(zhuān)屬的傳播陣地，形成全國(guó)首個(gè)“報(bào)紙上的文化館”――成都群眾文化之窗，全面拉開(kāi)了信息時(shí)代文化館由傳統(tǒng)辦館方式轉(zhuǎn)為突破時(shí)空的開(kāi)放式、輻射式辦館的序幕。成都“報(bào)紙上的文化館”有幾大特色：

一是中心引領(lǐng)：作為成都市群眾文化媒體宣傳高地，引領(lǐng)和帶動(dòng)全市區(qū)（市）縣群眾文化工作開(kāi)展，將全市公共文化陣地、隊(duì)伍、活動(dòng)等信息連通，推進(jìn)資源整合和有效運(yùn)作，最大限度地做到“公益事業(yè)，公共服務(wù)，公共享有，共同受益”，并促使區(qū)（市）縣文化館轉(zhuǎn)變觀念重視宣傳工作，主動(dòng)要求登上“報(bào)紙文化館”為當(dāng)?shù)氐墓参幕顒?dòng)宣傳助力。

二是虛實(shí)互動(dòng)：扮演著與實(shí)體文化館和文化活動(dòng)互動(dòng)的角色，其中以“文化館長(zhǎng)當(dāng)導(dǎo)游”“體驗(yàn)成都文化地圖”“市民文化講座”等為主題的媒體互動(dòng)活動(dòng)引起強(qiáng)烈反響，同時(shí)通過(guò)宣傳與互動(dòng)，推動(dòng)了全市公共文化服務(wù)體系硬件與軟件同步建設(shè)。

三是廣泛傳播：受眾面與服務(wù)對(duì)象得到極大擴(kuò)展，通過(guò)“報(bào)紙文化館”將服務(wù)和信息送到城鄉(xiāng)角落、街道社區(qū)，讓更多的人知曉、參與和享受群眾文化活動(dòng)；內(nèi)容上則體現(xiàn)出豐富性、鮮明性和特色性。市民文化講座“成都故事?百家談”、道德講堂、聽(tīng)故事員擺龍門(mén)陣系列活動(dòng)以及各區(qū)（市）縣公共文化服務(wù)建設(shè)中的特色、亮點(diǎn)與創(chuàng)新舉措等都被搬上“報(bào)紙文化館”，并且?guī)ьI(lǐng)讀者直擊成都市大型群眾文化各種賽事活動(dòng)，受到老百姓的熱捧。

解讀：社會(huì)文化需要傳播，報(bào)紙?jiān)谵D(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中需要更多更好的文化服務(wù)贏得讀者和市場(chǎng)。這可以說(shuō)是成都社會(huì)文化“館報(bào)聯(lián)動(dòng)”的成功案例。我們欣喜地看到，一方面，成都市文化館從在一張報(bào)紙上創(chuàng)立“報(bào)紙文化館”這種全新的公共文化傳播方式開(kāi)始，不斷在傳播方式和手段上創(chuàng)新，使文化館在傳播中的地位得到加強(qiáng)，使公共文化服務(wù)活動(dòng)在質(zhì)和量上不斷得到提升和增長(zhǎng)，進(jìn)而演變成一種公共文化的再生產(chǎn)、再創(chuàng)造，其原有價(jià)值、意義在傳播過(guò)程中也得到放大、升值。至此，成都市文化館發(fā)揮引領(lǐng)作用、推動(dòng)全市公共文化服務(wù)全覆蓋的“四新四變”得到全方位的展示。從另一方面看，成都市主流媒體、黨報(bào)《成都日?qǐng)?bào)》通過(guò)與文化館的合作，提升了文化含量，塑造了文化形象，擴(kuò)大了影響力、公信力，提升了報(bào)紙的品牌價(jià)值。

二、經(jīng)驗(yàn)分析之二：新媒體融合，多元化傳播

早在2012年6月，成都文化館就率先啟動(dòng)了全國(guó)首個(gè)“數(shù)字化全景式藝術(shù)體驗(yàn)平臺(tái)”，采用虛實(shí)結(jié)合的手法，打造全景式數(shù)字化文化館，將陣地、環(huán)境、活動(dòng)、展覽、演出、培訓(xùn)及教學(xué)等各項(xiàng)服務(wù)內(nèi)容移植到互聯(lián)網(wǎng)，推進(jìn)遠(yuǎn)程和三維式教學(xué)輔導(dǎo)及培訓(xùn)，從“藝術(shù)展廳、藝術(shù)教室、藝術(shù)劇場(chǎng)”三方面立體展示了信息時(shí)代數(shù)字化文化館的免費(fèi)開(kāi)放和公益性文化服務(wù)。

“成都故事?百家談”市民公益講座、成都故事作品、成都市市民文化藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校、群文理論研究、各種美術(shù)書(shū)法攝影主題創(chuàng)作展覽等活動(dòng)都被搬上網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)開(kāi)通成都市文化館官方微博，第一時(shí)間將各類(lèi)文化活動(dòng)信息與市民分享，極大地拓展了傳播空間。此外，他們還運(yùn)用數(shù)字化手段拍攝微電影《治國(guó)的演講》，以真實(shí)故事、獨(dú)特視角和切身感受詮釋了市文化館“成都故事?百家談”市民文化講座和“約會(huì)藝術(shù)?大家來(lái)”市民藝術(shù)培訓(xùn)兩大公益性群眾文化活動(dòng)品牌的服務(wù)效應(yīng)。

解讀：隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來(lái)，全國(guó)各地文化館紛紛融合新媒體新技術(shù)，成都文化館也不例外，而且是率先啟動(dòng)“數(shù)字化全景式藝術(shù)體驗(yàn)平臺(tái)”，這種先知先覺(jué)，說(shuō)明了什么？這一點(diǎn)，對(duì)于敢為人先，處在改革開(kāi)放前沿的廣州，更值得我們深思。作為文化館，他們利用新媒體、新技術(shù)的數(shù)字文化館的立體傳播與“報(bào)紙文化館”平面?zhèn)鞑ソY(jié)合，兩者相得益彰、相輔相成，共同開(kāi)創(chuàng)了公共文化服務(wù)多元化、多手段傳播的新局面，讓廣大市民足不出戶(hù)就能在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上獲得豐富的文化活動(dòng)資訊，體驗(yàn)豐富多彩的群眾文化生活，引領(lǐng)了成都市民文化生活方式的新風(fēng)尚。作為新媒體，他們從中我得了文化資源，提升了品牌，贏得了更多的市場(chǎng)。實(shí)現(xiàn)共贏。

三、經(jīng)驗(yàn)分析之三：與媒體聯(lián)袂打造活動(dòng)精品

成都市文化館，轉(zhuǎn)換角色，由客為主，跨界互動(dòng)，與廣播電視臺(tái)、中國(guó)電信iTV平臺(tái)音樂(lè)頻道等聯(lián)袂打造群眾文化活動(dòng)精品，掀起了全市公共文化活動(dòng)的。如成都市文化館牽頭在全市范圍內(nèi)掀起了一場(chǎng)文化競(jìng)技大擂臺(tái)旋風(fēng)。與四川廣播電視臺(tái)共同舉辦的“成都文化四季風(fēng)――耀舞揚(yáng)威”大型電視群眾舞蹈創(chuàng)意競(jìng)技秀活動(dòng)，節(jié)目陸續(xù)播出后，收視率節(jié)節(jié)攀升，最高時(shí)達(dá)到3.0，在同時(shí)段電視節(jié)目中穩(wěn)居全川三甲寶座，全省約2494萬(wàn)人次觀看了節(jié)目，創(chuàng)欄目收視之最。四川其他城市和少數(shù)民族地區(qū)隊(duì)伍也慕名前來(lái)參賽，形成了成都與四川其他城市的區(qū)域互動(dòng)，在全省范圍內(nèi)產(chǎn)生了巨大影響。與成都市廣播電視手重磅推出“舞動(dòng)嘉年華”第四季――2013成都市群眾廣場(chǎng)舞電視大賽，時(shí)間跨度長(zhǎng)、傳播力度大、群眾參與面廣，吸引了400余支舞蹈隊(duì)伍報(bào)名參賽。與四川廣播電視臺(tái)、成都市青羊區(qū)文化體育廣播電視局合作，開(kāi)展“成都文化四季風(fēng)?音樂(lè)消夏”暨“想唱你就來(lái)”大型電視群眾音樂(lè)比賽，將群眾性音樂(lè)搬上電視熒屏，實(shí)現(xiàn)了“跨界聯(lián)姻、合作共贏、品牌提升”，吸引了全市600余組個(gè)人和團(tuán)體報(bào)名參賽，上萬(wàn)名市民直接參與到該活動(dòng)中來(lái)，上千萬(wàn)成都市民通過(guò)電視共同分享了整個(gè)賽事的精彩過(guò)程。成都市文化館還與中國(guó)電信股份有限公司聯(lián)合舉辦“數(shù)字文化進(jìn)社區(qū)，服務(wù)民眾齊歡唱”群眾電視、網(wǎng)絡(luò)歌詠比賽，活動(dòng)歷時(shí)3個(gè)月，收集到有效視頻2744個(gè)，并上傳至中國(guó)電信iTV平臺(tái)音樂(lè)頻道“智慧家庭?唱好聲音”專(zhuān)區(qū)展播、供群眾觀看。

解讀：成都文化館，在主流報(bào)紙上建立自己的宣傳陣地，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)立體傳播，不斷壯大的媒體宣傳聲勢(shì)和全市公共文化活動(dòng)開(kāi)展的熱潮形成共振，產(chǎn)生積極影響。他們一方面運(yùn)用廣播電視臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)頻道，全方位加強(qiáng)媒體宣傳，“報(bào)紙文化館”與數(shù)字化文化館都全程報(bào)道和展示了這幾大賽事的進(jìn)程，讓信息傳播多角度、零死角；另一方面，積極向全國(guó)各大門(mén)戶(hù)網(wǎng)站如搜狐網(wǎng)、新浪網(wǎng)、騰訊網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)等提供賽事信息和新聞，供其轉(zhuǎn)載。各種媒體形成合力，構(gòu)建起公共文化服務(wù)多元傳播、快捷迅速、覆蓋廣泛的媒體傳播網(wǎng)絡(luò)。

四、相關(guān)對(duì)策建議

廣東文化館、廣州市文化館在社會(huì)文化傳播上業(yè)做出新的舉措，各級(jí)文化館都有自己的網(wǎng)頁(yè)，活動(dòng)時(shí)都會(huì)邀請(qǐng)媒體進(jìn)行報(bào)道，“對(duì)于大型社會(huì)文化活動(dòng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、電臺(tái)電視臺(tái)，進(jìn)行大力宣傳，產(chǎn)生良好影響③”。

但也存在一些問(wèn)題，如，社會(huì)文化活動(dòng)信息報(bào)道多，深度報(bào)道特別是調(diào)查性報(bào)道較少；群眾文化面上工作報(bào)道多，評(píng)論、研究較少；本土社會(huì)文化報(bào)道多，與國(guó)內(nèi)外先進(jìn)社會(huì)文化比較研究較少。平時(shí)與媒體聯(lián)系不多，溝通不深，活動(dòng)時(shí)臨時(shí)請(qǐng)媒體報(bào)道，形不成規(guī)模和真正的優(yōu)勢(shì)。

對(duì)策之一：主動(dòng)出擊，與媒體建立緊密合作關(guān)系。首先要抓邊觀念，重新定位，找準(zhǔn)在媒體中的位置，同時(shí)，文化館要充分認(rèn)識(shí)媒體的巨大意義和積極作用。研究媒體，了解媒體，密切聯(lián)系媒體，學(xué)會(huì)與媒體打交道?！袄煤妹襟w，提升影響力，提高文化宣傳的策劃能力和宣傳水平，擴(kuò)大文化工作的戰(zhàn)果。④”媒體也要搶占社會(huì)文化報(bào)道的市場(chǎng)，擴(kuò)大讀者群，提升影響力，畢竟，社會(huì)文化日益普及，影響越來(lái)越大。這塊風(fēng)水寶地，媒體擁有更大的發(fā)展空間。

對(duì)策之二：提供“彈藥”，讓媒體滿(mǎn)載而歸。媒體的特點(diǎn)是傳播，文化館能夠提供什么給媒體？如果是一般活動(dòng)信息，媒體只能是一般報(bào)道，除了媒體記者積極深挖報(bào)道內(nèi)容外，很重要的是，文化館在活動(dòng)、策劃過(guò)程中，能把活動(dòng)的精華、臺(tái)前幕后精彩的提供媒體。好照片、好聲音、好作品，都是媒體所需。他們關(guān)心的不是一般性工作的描述，要故事，要人物，要情感。生動(dòng)活潑的事例和直觀的形象。文化館要培養(yǎng)自己的宣傳人才，善于策劃宣傳、運(yùn)用媒體的高手。

對(duì)策之三：形成合力，讓傳播產(chǎn)生規(guī)模效應(yīng)。報(bào)紙是一方面，新媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)，電視、電臺(tái)，多種媒體手段各有長(zhǎng)短。文化館可以根據(jù)報(bào)道內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，圖片、劇目、現(xiàn)場(chǎng)、理論、活動(dòng)、人物故事等，根據(jù)媒體特點(diǎn)，提供不同宣傳產(chǎn)品，達(dá)到更好效果。文化館的網(wǎng)頁(yè)，影響力不足，必須與更多的網(wǎng)站合作，擴(kuò)大影響。

對(duì)策之四：加強(qiáng)評(píng)論，提升社會(huì)文化的宣傳報(bào)道水平。評(píng)論這塊最缺，群眾文化的評(píng)論，可以幫助人們提高欣賞水平，可以引導(dǎo)健康良好的文化方式，可以正確導(dǎo)向文化輿論，可以增加正能量。媒體也需要精彩的評(píng)論，尤其是對(duì)一個(gè)大型社會(huì)文化活動(dòng)，評(píng)論家解讀創(chuàng)意，分析得失，鑒賞精品魅力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王學(xué)思.創(chuàng)新觀念：推動(dòng)公共文化服務(wù)“全域覆蓋”.中國(guó)文化報(bào)，2013年4月2日；

[3]會(huì)議材料.2012年度廣東省社會(huì)文化工作總結(jié)（內(nèi)部材料），廣東省文化廳，2012年；