緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

文章分析了當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的一些問題，針對(duì)問題從市場(chǎng)需求出發(fā)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力為切入點(diǎn)，通過改變選題思路、融入實(shí)際項(xiàng)目等方法，提高學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，最終提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新應(yīng)用；實(shí)踐就業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)和市場(chǎng)緊密結(jié)合的專業(yè)，實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合運(yùn)用所掌握專業(yè)知識(shí)的能力的體現(xiàn)，是其四年本科教育的總結(jié)性作品，同時(shí)也是在校學(xué)生集中性實(shí)踐教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，更體現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)價(jià)值的教學(xué)成果，與學(xué)校的教學(xué)體系和教學(xué)理念不可分割，并互相促進(jìn)、互相推動(dòng)。怎樣結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高其實(shí)踐能力，最終解決實(shí)際問題，是一個(gè)需要長(zhǎng)期探索和實(shí)踐的課題。文章擬從市場(chǎng)需求出發(fā)，通過改變選題思路，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中融入實(shí)際項(xiàng)目，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為切入點(diǎn)，以提高學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和模式進(jìn)行探討，希望提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

一、當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題多與專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是對(duì)四年所學(xué)知識(shí)的總結(jié)，雖然學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)主題的把握能力有所提高，但自主能力、就業(yè)能力略顯不足，選題每年重復(fù)不變，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏新鮮感。以筆者所在院校為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容多以洛陽為中心展開，但部分學(xué)生的作品仍拘泥于一些傳統(tǒng)的項(xiàng)目，未有讓人眼前一亮的創(chuàng)意。對(duì)于學(xué)生而言，選題是一個(gè)比較困難的階段，在選題初期，一些學(xué)生往往沒有完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)劃，苦于找不到準(zhǔn)確的切入點(diǎn)，更有的對(duì)選題一換再換，往往有的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入具體的設(shè)計(jì)階段，而有的學(xué)生還在選題上徘徊。

2.作品作業(yè)感較強(qiáng)，未脫離學(xué)生氣息

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)和就業(yè)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并且將在畢業(yè)答辯完成后走入社會(huì)，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)作品應(yīng)逐漸脫離單純的作業(yè)形式，在以市場(chǎng)項(xiàng)目為基礎(chǔ)的前提下，以真實(shí)的商業(yè)案例為研究對(duì)象，逐步向商業(yè)化模式靠攏。學(xué)生在大學(xué)的最后階段，應(yīng)該拿出真正能在社會(huì)中應(yīng)用的設(shè)計(jì)。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時(shí)間難以保證

隨著近年高校畢業(yè)生數(shù)量的增加，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，畢業(yè)設(shè)計(jì)期間很多學(xué)生要應(yīng)聘或忙于學(xué)業(yè)上的深造，難以專心做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)和應(yīng)聘求職時(shí)間上的沖突使一些學(xué)校放松了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上只關(guān)注其成果而忽視了整個(gè)設(shè)計(jì)過程，導(dǎo)致部分學(xué)生在思想或行動(dòng)上不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，在畢業(yè)答辯的前幾周才敷衍完成。這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)就失去了其真正意義，難以獲得應(yīng)有的教學(xué)效果。這些現(xiàn)象反映出了學(xué)生學(xué)習(xí)與社會(huì)脫節(jié)、理論與實(shí)踐脫節(jié)、訓(xùn)練與市場(chǎng)脫軌的問題。針對(duì)這些問題，為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，筆者在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)輔導(dǎo)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中展開了研究，并提出一些改革方案。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革策略及實(shí)踐

1.以創(chuàng)新應(yīng)用為導(dǎo)向，改變選題思路

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。其實(shí)選題沒有好壞之分，關(guān)鍵是看學(xué)生在該選題下視角的獨(dú)特性、研究性以及后期的執(zhí)行。這個(gè)階段需要導(dǎo)師的介入。指導(dǎo)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)，以整個(gè)行業(yè)的發(fā)展、需求為導(dǎo)向，搜集、篩選并設(shè)計(jì)一批操作性強(qiáng)且與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，建立一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題庫，并及時(shí)更新，以供學(xué)生選題時(shí)使用、參考。導(dǎo)師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不定期地到公司、企業(yè)、設(shè)計(jì)博覽會(huì)考察，或參與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)征競(jìng)選，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)幫助學(xué)生梳理思路。選題應(yīng)該盡量貼近現(xiàn)實(shí)，不要過于寬泛，否則會(huì)增加后期執(zhí)行的難度；不能太大、太空，應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)需求，關(guān)注市場(chǎng)上所缺乏的或者市場(chǎng)上已經(jīng)出現(xiàn)但是存在問題的設(shè)計(jì)；要具備一定的創(chuàng)新性、實(shí)踐性、拓展性，從而真正實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意到設(shè)計(jì)開發(fā)的實(shí)際操作，將畢業(yè)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為真正的系統(tǒng)開發(fā)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。選題是整個(gè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，在這個(gè)階段導(dǎo)師要在構(gòu)思上進(jìn)行引導(dǎo)，合作企業(yè)應(yīng)在技術(shù)上給予支持，學(xué)生應(yīng)在思想上重視、在設(shè)計(jì)行動(dòng)上努力，指導(dǎo)模式應(yīng)為集中講評(píng)和分散指導(dǎo)相結(jié)合，從而全面提升選題的質(zhì)量。

2.以市場(chǎng)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，增強(qiáng)各方合作

第一，設(shè)計(jì)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，它是天生有“雇主”的，與市場(chǎng)密不可分。設(shè)計(jì)也是一個(gè)提出問題、解決問題的過程，需要緊密聯(lián)系市場(chǎng)的實(shí)際需要，通過設(shè)計(jì)提升品牌競(jìng)爭(zhēng)力，體現(xiàn)設(shè)計(jì)價(jià)值。根據(jù)學(xué)生的選題方向，畢業(yè)選題可分為兩類：創(chuàng)意型設(shè)計(jì)和市場(chǎng)型設(shè)計(jì)。創(chuàng)意型設(shè)計(jì)也可稱為概念性設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)生可自主選題，或者根據(jù)企業(yè)委托項(xiàng)目、參與網(wǎng)上競(jìng)標(biāo)等，盡量避免虛擬設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)出構(gòu)思的獨(dú)特性、表現(xiàn)的新銳性、材料的新穎性、展示的獨(dú)到性，以更高、更專業(yè)、更前衛(wèi)、更新潮的手法影響客戶，以創(chuàng)新的面貌展現(xiàn)創(chuàng)意思維。市場(chǎng)型設(shè)計(jì)，即鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)企業(yè)委托的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，小項(xiàng)目個(gè)人承擔(dān)，大項(xiàng)目組建設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，按客戶的要求確定設(shè)計(jì)方向，并且在指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)下不斷深化，反復(fù)與客戶溝通，真正實(shí)現(xiàn)從設(shè)計(jì)創(chuàng)意到設(shè)計(jì)開發(fā)的整體突破，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正成為系統(tǒng)開發(fā)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以說是一個(gè)紐帶，因?yàn)樗哂虚_放性和實(shí)用性。在選題以市場(chǎng)項(xiàng)目為基礎(chǔ)的前提下，學(xué)?？梢越柚厴I(yè)設(shè)計(jì)增強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和其他院校之間的合作。一方面，部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)圍繞企業(yè)的需求進(jìn)行，在完成自己畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的同時(shí)還可以為企業(yè)提供一定的人力資源，這樣不僅有利于學(xué)生的自身發(fā)展，提高其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，也使企業(yè)儲(chǔ)備了應(yīng)用型的人才。另一方面，市場(chǎng)不斷發(fā)展，材料和工藝更新?lián)Q代非常快，由于職業(yè)的原因，教師與市場(chǎng)接觸并不多，對(duì)一些新材料、新工藝無法及時(shí)、全面地掌握，所以學(xué)校與企業(yè)、設(shè)計(jì)公司的合作十分必要。學(xué)?？蓪⑾嚓P(guān)專業(yè)的設(shè)計(jì)師或技術(shù)人員聘請(qǐng)至學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，如印刷工藝、包裝材料等非常實(shí)際的技術(shù)操作問題。同時(shí)，不同院校之間的設(shè)計(jì)研究角度不同，教師、學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路不同，合作企業(yè)不同，因此，學(xué)?？梢酝ㄟ^畢業(yè)設(shè)計(jì)與本地區(qū)其他院校甚至附近地市院校建立聯(lián)系，展開課題研究的跨校合作，并且鼓勵(lì)學(xué)生與其他院校的學(xué)生進(jìn)行交流，一起選題、制作，共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且可以增強(qiáng)院校之間合作，充分利用彼此的資源。

3.以實(shí)踐就業(yè)為目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

第一，提供實(shí)踐就業(yè)機(jī)會(huì)。綜合性院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)大都安排在大四第二個(gè)學(xué)期，這個(gè)學(xué)期學(xué)生時(shí)間往往被找工作、考研等占用，畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時(shí)間難以保證，導(dǎo)致一些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)只為應(yīng)付，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量難以保證。學(xué)?？梢詫厴I(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備時(shí)間提前一學(xué)期，這樣學(xué)生就有充分的時(shí)間培養(yǎng)興趣，在畢業(yè)設(shè)計(jì)上多花一些時(shí)間，調(diào)研、學(xué)習(xí)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、撰寫論文。同時(shí)，導(dǎo)師也有充分的時(shí)間與精力根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的進(jìn)展因材施教，適當(dāng)調(diào)整設(shè)計(jì)的難度和深度，使畢業(yè)設(shè)計(jì)最終能達(dá)到一定的專業(yè)高度。院系可選拔優(yōu)秀的學(xué)生，從大四第一學(xué)期開始進(jìn)入合作的單位、企業(yè)等實(shí)踐一年。在這一年中，學(xué)生應(yīng)積極參與實(shí)踐單位的各項(xiàng)工作，運(yùn)用自己的專業(yè)技能創(chuàng)造價(jià)值。在一年的實(shí)踐中，學(xué)生主持或以主要成員身份參與的重大項(xiàng)目，可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。這樣就能充分提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，也能為學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入公司工作打下良好的基礎(chǔ)，可謂一舉多得。第二，打造畢業(yè)設(shè)計(jì)展示平臺(tái)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展是高校的一大盛事，是學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)直接交流的重要平臺(tái)，應(yīng)以學(xué)校的高度打造好這個(gè)平臺(tái)。因此，花精力加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)展示效果是非常必要的。綜合性院校應(yīng)以開放的姿態(tài)歡迎社會(huì)各界人士和各大企業(yè)來校參觀學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣，一來促進(jìn)了學(xué)生及其作品跟企業(yè)交流，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供了更多更好的就業(yè)機(jī)會(huì)和平臺(tái)；二來可以提高綜合性高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的知名度和影響力，促進(jìn)綜合性院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

作者：申冰 單位：洛陽師范學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

基金項(xiàng)目：

洛陽師范學(xué)院校級(jí)教改立項(xiàng)項(xiàng)目“提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的研究與實(shí)踐——以藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2014-xjjg-009）。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);選題體系;指導(dǎo)體系;評(píng)審體系

藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它涉及到社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、科技等諸多方面的因素，是包括表現(xiàn)能力、感知能力、想象能力、創(chuàng)作能力等設(shè)計(jì)專業(yè)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)是本科教育階段總結(jié)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和基本技能，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)，分析和解決實(shí)際問題的能力的重要步驟。科學(xué)、規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)估體系的研究具有重要的教學(xué)指導(dǎo)意義。

1藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題體系

愛因斯坦說過，在科學(xué)面前，“提出問題往往比解決問題更重要”。準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計(jì)選題，可以明確設(shè)計(jì)方向，檢驗(yàn)專業(yè)水平。提出問題是解決問題的第一步，制定好畢業(yè)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，聯(lián)系專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)和課題價(jià)值，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題體系可以分為三個(gè)方向。①項(xiàng)目應(yīng)用型:主要是指專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，具備實(shí)戰(zhàn)性、規(guī)范性、約束性、市場(chǎng)性等特點(diǎn)。項(xiàng)目應(yīng)用性選題是以解決實(shí)際問題設(shè)計(jì)訓(xùn)練目標(biāo)，注重強(qiáng)化設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，認(rèn)知行業(yè)設(shè)計(jì)流程，熟悉行業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范。②概念實(shí)驗(yàn)型:主要是指具有探索性、抽象性、概念性、前沿性的設(shè)計(jì)選題。概念性項(xiàng)目往往對(duì)某種理念或思想進(jìn)行提煉、概括、表達(dá)。概念項(xiàng)目的設(shè)計(jì)訓(xùn)練要求我們立足于時(shí)代最先進(jìn)的技術(shù)和社會(huì)意識(shí)，大膽嘗試新技術(shù)、新材料、新工藝、新的生活觀念，凝聚時(shí)代先進(jìn)技術(shù)成果，對(duì)于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力具有較好的意義。③專題研究型:主要針對(duì)專業(yè)發(fā)展的某一領(lǐng)域，進(jìn)行深入性、拓展性、研究性的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。應(yīng)對(duì)專業(yè)細(xì)分和未來職業(yè)發(fā)展需要，強(qiáng)化對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)某一領(lǐng)域的設(shè)計(jì)應(yīng)用和研究能力方面的培養(yǎng)。我國著名哲學(xué)家張世英所說:“能提出象樣的問題，不是一件容易的事，卻是一件很重要的事”。一個(gè)好的選題需要大量地閱讀、收集、整理和研究資料，從對(duì)資料的分析、思考選擇中確定設(shè)計(jì)選題方向，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。

2藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)是設(shè)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)活動(dòng)中，用時(shí)最長(zhǎng)，教學(xué)模式最為靈活的教學(xué)階段，也是對(duì)于本科專業(yè)設(shè)計(jì)能力提升的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)科特質(zhì)和設(shè)計(jì)流程，以畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題為依據(jù)，分為開題、設(shè)計(jì)、結(jié)題三階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系。1)開題階段:針對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)初期就選題及前期調(diào)研進(jìn)行指導(dǎo)。主要內(nèi)容包括選題背景和意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、成果內(nèi)容、發(fā)展動(dòng)態(tài)、課題研究方法、設(shè)計(jì)方向等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，明確課題研究的框架性認(rèn)識(shí)。2)設(shè)計(jì)階段:重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生就畢業(yè)設(shè)計(jì)選題制定清晰的設(shè)計(jì)目標(biāo)、明確的設(shè)計(jì)內(nèi)容和可行的設(shè)計(jì)計(jì)劃。確定設(shè)計(jì)思路，充分利用技術(shù)資料，注重設(shè)計(jì)方法和合理使用工具。學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重輔導(dǎo)理論與實(shí)際的聯(lián)系，充分考慮設(shè)計(jì)的可行性。注重對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的分析，啟發(fā)獨(dú)立思考以及設(shè)計(jì)技術(shù)層面的強(qiáng)化。針對(duì)不同設(shè)計(jì)選題內(nèi)容，注重初稿問題的溝通，二稿的調(diào)整，三稿的完善。不少于三個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量的保證，也是更好地對(duì)設(shè)計(jì)質(zhì)量和速度進(jìn)行把控的措施。3)結(jié)題階段:主要針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的完善、展示、闡述等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。著重強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)方案的完整性、準(zhǔn)確性、展示性。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段性指導(dǎo)體系有利于分解設(shè)計(jì)任務(wù)，控制設(shè)計(jì)效果，引導(dǎo)專業(yè)知識(shí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐的關(guān)系，彌補(bǔ)教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合和綜合運(yùn)用。側(cè)重對(duì)于設(shè)計(jì)的思路、方法、步驟和技巧的詳細(xì)介紹，講解設(shè)計(jì)選題的重點(diǎn)、難點(diǎn)，擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化設(shè)計(jì)能力。

3藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審體系

畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)審體系是畢業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)規(guī)范化評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)審直接關(guān)系到對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生專業(yè)能力水平客觀準(zhǔn)確的認(rèn)定。畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審體系著重審核畢業(yè)設(shè)計(jì)完整性、規(guī)范性、知識(shí)性、展示性的完成情況。評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等級(jí):①優(yōu)秀:按時(shí)優(yōu)質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識(shí)技能的熟練應(yīng)用，具有創(chuàng)造性地獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)方案具備較強(qiáng)的應(yīng)用性和社會(huì)意義。②良好:按時(shí)良好地完成任務(wù)書的設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識(shí)技能的準(zhǔn)確應(yīng)用，具有良好獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)方案具備一定的應(yīng)用性和社會(huì)意義。③及格:按時(shí)全面地完成設(shè)計(jì)任務(wù)書的設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識(shí)技能的應(yīng)用，具備完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)方案完整。④不及格:未能按時(shí)地完成任務(wù)書的設(shè)計(jì)內(nèi)容，專業(yè)理論和知識(shí)技能欠佳，不具備獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)方案不完整。

4結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)估體系是高等院校教學(xué)體系的重要組成部分，剖析畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響因素，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控的方法和措施，是對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核檢查的重要標(biāo)準(zhǔn)，是科學(xué)授予學(xué)士學(xué)位的依據(jù)。完整科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)審體系能有效地考察本科專業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用知識(shí)，能良好地反映本科專業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)認(rèn)知，能客觀地體現(xiàn)本科專業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力，是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的重要保障?？茖W(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系能夠更好地幫助同學(xué)們研究、鞏固、擴(kuò)大、加深、提升專業(yè)知識(shí)和技能，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)各環(huán)節(jié)的主要質(zhì)量控制點(diǎn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是提高和控制本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要方法，對(duì)國家建設(shè)培養(yǎng)和輸送合格的設(shè)計(jì)人才有著積極重要的作用。

作者:孫磊 單位:重慶人文科技學(xué)院

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篇3

鑒于大多數(shù)綜合性院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)存在的上述問題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)上也凸顯出一些不足。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排受局限

絕大部分綜合性院校都將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排到大四的最后一個(gè)學(xué)期，這樣的時(shí)間安排對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)來說非常緊張且不夠靈活，以致學(xué)生會(huì)把大量的時(shí)間和精力用于找工作和研究生的考試上。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過于傳統(tǒng)單一且選題多為虛擬

大多數(shù)綜合院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的選題多直接照搬專業(yè)課程為選題對(duì)象，且多數(shù)選題過于老套和缺乏跟實(shí)際結(jié)合的意識(shí)。這往往使得學(xué)生在選題和創(chuàng)意上不能像專業(yè)美術(shù)院校的學(xué)生那樣敢于打破本專業(yè)的局限去尋求新的突破，也不能像專業(yè)美術(shù)院校的學(xué)生那樣去大膽地進(jìn)行嘗試和探索，同時(shí)還有許多設(shè)計(jì)新材料的研究與應(yīng)用以及對(duì)傳統(tǒng)材料的創(chuàng)新設(shè)計(jì)也很少去涉及和研究。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)主題的探索及設(shè)計(jì)相對(duì)傳統(tǒng)和保守

大多數(shù)綜合院校沒有很強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)氛圍，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)“走出去”的意識(shí)不夠，這就會(huì)造成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能跟市場(chǎng)實(shí)際需求緊密結(jié)合，不能反映時(shí)代最前沿的信息和思想意識(shí)。

4.對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)展示重視不夠

所有的美術(shù)院校會(huì)把畢業(yè)設(shè)計(jì)展示作為學(xué)校的一大盛事來進(jìn)行推廣，不僅把畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)院教學(xué)成果的階段性總結(jié)與展示，更是學(xué)院為溝通教學(xué)與社會(huì)、學(xué)院與公眾的交流平臺(tái)。例如為學(xué)生提供專業(yè)的展示場(chǎng)所即藝術(shù)展廳來提供場(chǎng)地支持，廣邀文化藝術(shù)界知名藝術(shù)家前來觀看指導(dǎo)，更歡迎企業(yè)來進(jìn)行參觀和考察，為“千里馬”提供一個(gè)能很好展示自己才華的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。相對(duì)于美術(shù)院校對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情和重視，大多數(shù)綜合院校對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)展就顯得有些應(yīng)付和馬虎，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)展示的硬件和軟件的支持不夠，對(duì)外推廣的力度不強(qiáng)，展示的形式不夠豐富。

二、綜合性高校中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的探索與運(yùn)用

高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是一種注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育模式，是著眼于設(shè)計(jì)人才的可持續(xù)發(fā)展的教育，是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)綜合全面發(fā)展的教育，是創(chuàng)造性與適應(yīng)性相統(tǒng)一的現(xiàn)代教育。在學(xué)習(xí)好藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課的基礎(chǔ)上，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一個(gè)有效而重要的方式。因此，我們要立足于實(shí)際，不斷地進(jìn)行教學(xué)探索，適時(shí)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式和思路，為學(xué)生搭建好學(xué)校與社會(huì)之間的橋梁。

1.建立嚴(yán)格規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度

藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)在各高校教學(xué)大綱中有系列的時(shí)間安排，一般分為前期考查部分、中期創(chuàng)意與制作部分和后期作品展示三個(gè)部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)制作方式上比較靈活，故在教師的安排與畢業(yè)設(shè)計(jì)管理方面有著相應(yīng)靈活自由的方式，但仍需要建立規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度，讓學(xué)生在每個(gè)階段都能按要求順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這就需要學(xué)校職能部門及教師做好兩方面的工作：一方面學(xué)校應(yīng)成立專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)管理部門，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的工作規(guī)范和要求，加強(qiáng)協(xié)調(diào)、溝通和監(jiān)督，從制度上保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行；另一方面要求每個(gè)指導(dǎo)教師能認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成每一階段的輔導(dǎo)工作、監(jiān)督工作及檢查工作，每周定時(shí)集中匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)總體情況，同時(shí)嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)在前期籌備、中期創(chuàng)意與制作、后期完成及展示方面三個(gè)大的階段以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體效果。

2.調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，制定符合自身的個(gè)人時(shí)間計(jì)劃

合理調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間提前進(jìn)入角色，可以考慮將畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間由大四下學(xué)期適度地向前移一個(gè)學(xué)期。由于一般綜合性院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都是在大一第二學(xué)期至大二第一學(xué)期期間開始正式學(xué)習(xí)本專業(yè)的專業(yè)課程的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)到大三第二學(xué)期時(shí)已經(jīng)對(duì)所有的專業(yè)課程有了較深入的了解和掌握，這樣就更容易確定出自己感興趣的專業(yè)領(lǐng)域，進(jìn)而直接與自己的專業(yè)教師進(jìn)行溝通和協(xié)商，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)方向和研究?jī)?nèi)容，提前一學(xué)期按照選題和教師要求，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)開始準(zhǔn)備，開拓思路，提高專業(yè)研究水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力?？梢?，提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生有充分的時(shí)間去培養(yǎng)興趣，去調(diào)研、學(xué)習(xí)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、撰寫論文。同時(shí)，教師也可以有充分的時(shí)間和精力根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的進(jìn)展，因材施教，適當(dāng)調(diào)整設(shè)計(jì)的難度和深度，使最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)能達(dá)到一定的專業(yè)高度。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的市場(chǎng)化和實(shí)案化

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的開端，好的選題可以使自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)鶴立雞群。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，做到市場(chǎng)化和實(shí)案化。所謂實(shí)案化，就是選題要具有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性，應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際需要去解決問題，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)才不會(huì)空洞無物。在實(shí)案化的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生要有開放的思維和眼光吸納當(dāng)今所有設(shè)計(jì)領(lǐng)域的精華。由于藝術(shù)教育的目的在于受教育個(gè)體的完善和發(fā)展，因此我們要積極鼓勵(lì)藝術(shù)專業(yè)中自由開放的探索，同時(shí)要求學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)的土壤，做到藝術(shù)來源于生活并最終服務(wù)于生活，從而更好地服務(wù)于社會(huì)及給社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)主題的探索聯(lián)盟化

綜合性院校應(yīng)緊密結(jié)合文化大發(fā)展的好形勢(shì)，推動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)盟。首先，綜合性院?？梢岳米陨韽V闊的資源優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合該省市所有設(shè)計(jì)院校資源實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)盟，共同探討畢業(yè)設(shè)計(jì)主題及表現(xiàn)，打造一個(gè)更好的提升平臺(tái)，形成良好的交流互動(dòng)機(jī)制，營造更加濃郁的畢業(yè)設(shè)計(jì)氛圍，以“他山之石可以攻玉”的誠懇態(tài)度，以取長(zhǎng)補(bǔ)短兼收并蓄的融通精神，更多地吸取營養(yǎng)以提高本學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的知名度，從而共同推動(dòng)藝術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作。另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)依托綜合性高校中多學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)相關(guān)專業(yè)的攜手發(fā)展。

5.畢業(yè)設(shè)計(jì)展示的專業(yè)化和開放化

篇4

1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不當(dāng)目前來看，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題過程中，學(xué)生對(duì)該如何選題把握不夠，并且存在一定的跟風(fēng)意識(shí)，盲目并缺乏主見，不從自己擅長(zhǎng)的項(xiàng)目入手或者不善于挑戰(zhàn)自己最弱的項(xiàng)目，往往跟隨大流，從根本上說，其實(shí)也是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視的一種體現(xiàn)。這些跟風(fēng)意識(shí)又造成在后續(xù)的內(nèi)容確定中對(duì)風(fēng)格把握的不確定性。

1.2缺乏實(shí)地（市場(chǎng)）調(diào)研及收集資料綜合多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)情況來說，缺乏實(shí)地（市場(chǎng)）調(diào)研是目前畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中存在的最大問題。學(xué)生所提供的實(shí)地調(diào)研資料很多都只有零星的幾張現(xiàn)場(chǎng)照片，無細(xì)節(jié)，無分析，甚至缺乏人與人之間的交流溝通內(nèi)容。在資料收集的過程中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性過大，書籍資料不查閱。所以，在后續(xù)的設(shè)計(jì)中，對(duì)內(nèi)容及設(shè)計(jì)的理解偏差頗大，以致經(jīng)常會(huì)有無法進(jìn)一步深入設(shè)計(jì)的情況出現(xiàn)。

1.3設(shè)計(jì)內(nèi)容或風(fēng)格的不確定選題確定后，對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容及風(fēng)格的不確定又耗去了較長(zhǎng)的時(shí)間。通常常見的情況包括：對(duì)自己所選風(fēng)格的認(rèn)知程度不夠，一知半解，左右為難。通俗地講，就是以好看不好看來判斷一個(gè)項(xiàng)目的風(fēng)格設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的內(nèi)容大多是以常規(guī)的必需的來進(jìn)行，極度缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

1.4設(shè)計(jì)過程及設(shè)計(jì)草圖表現(xiàn)不夠一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是需要反復(fù)思考的過程，在這個(gè)設(shè)計(jì)的過程中，會(huì)有大量的草圖表現(xiàn)，其實(shí)它就是一個(gè)從無到有，優(yōu)化完善的一個(gè)過程。學(xué)生在這個(gè)過程容易出現(xiàn)的問題有：照搬照抄，依樣畫葫蘆。正是因?yàn)榍懊鎺讉€(gè)問題的累積，造成了學(xué)生理論知識(shí)無法支撐項(xiàng)目的實(shí)際內(nèi)容，所以在設(shè)計(jì)過程中才會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，最后呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)效果往往也是不盡人意的。

1.5畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式存在缺陷從目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式來講，大都存在著一定的問題。例如，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，每個(gè)環(huán)節(jié)缺少切實(shí)可行的操作方案，有很多不明確的因素，前期設(shè)計(jì)任務(wù)下達(dá)的不明確，中期與學(xué)生缺乏溝通與交流，后期對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的把關(guān)不嚴(yán)等等。

2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革思路

2.1正確引導(dǎo)，提出重視專業(yè)及教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的嚴(yán)肅態(tài)度決定了學(xué)生是否對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。首先，本專業(yè)應(yīng)該制定嚴(yán)肅的考核制度，由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生每個(gè)階段的畢業(yè)匯報(bào)進(jìn)行考核打分。再者，指導(dǎo)教師要做到嚴(yán)格要求，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，組織學(xué)生進(jìn)行每一階段的指導(dǎo)。

2.2以市場(chǎng)為導(dǎo)向，設(shè)定選題范圍，先做后選所謂先做后選，是指在設(shè)定了選題范圍后，由學(xué)生自由選擇自己感興趣的命題，做出預(yù)案設(shè)計(jì)，再由指導(dǎo)教師根據(jù)預(yù)先分配的大體范圍挑選學(xué)生。這樣的改變帶來的一個(gè)好處是，令學(xué)生具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極能動(dòng)性。

2.3重視市場(chǎng)（實(shí)地）調(diào)研強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)（實(shí)地）調(diào)研的重要性及其步驟，要求學(xué)生做好采集，記錄，攝像，攝影，采訪等一系列調(diào)研工作，提前做好調(diào)研計(jì)劃。在與指導(dǎo)教師溝通時(shí)，要形成一定的電子資料結(jié)合口述完成匯報(bào)。

2.4增加教學(xué)成本投入，完善專業(yè)用書的采購及電子書庫的建設(shè)圖書雜志，專業(yè)期刊，電子書籍及網(wǎng)絡(luò)課程等對(duì)學(xué)生的知識(shí)量的填充都起到較大的作用。硬件配置在專業(yè)建設(shè)中已屬標(biāo)準(zhǔn)配置，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的年代，電子書籍的購買應(yīng)用也非常方便快捷，只需要適當(dāng)?shù)墓芾?，就能為專業(yè)學(xué)生提供方便快捷的查閱，運(yùn)用先進(jìn)的理念來完善專業(yè)建設(shè)也不乏是一個(gè)好的想法。

2.5畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的優(yōu)化設(shè)計(jì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一般時(shí)間跨度較長(zhǎng)，但應(yīng)該適當(dāng)控制這個(gè)時(shí)間跨度。歷時(shí)較長(zhǎng)，往往指導(dǎo)教師及學(xué)生都覺得疲憊生厭；歷時(shí)較短，又不足以完成整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，所呈現(xiàn)的效果也不盡人意。因由專業(yè)組織研討調(diào)整確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的合理用時(shí)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行。成立畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)督查小組，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行定時(shí)定期的檢查，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)前中后三個(gè)時(shí)期的進(jìn)度安排，明確指導(dǎo)教師及學(xué)生各自的責(zé)任。在畢業(yè)答辯的過程中，要充分發(fā)揮畢業(yè)答辯總結(jié)、示范、交流的作用，嚴(yán)肅答辯會(huì)場(chǎng)的氣氛，在答辯教師小組中加入企業(yè)兼職教師，并進(jìn)行組別與組別，指導(dǎo)教師與指導(dǎo)教師之間的交錯(cuò)調(diào)整，從而杜絕學(xué)生松懈的態(tài)度及能輕松過關(guān)的想法。

篇5

高職院校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，強(qiáng)化其使用設(shè)計(jì)軟件，熟悉設(shè)計(jì)與制作的一般流程，使之初步具備與客戶溝通和協(xié)調(diào)的能力，提高學(xué)生的職業(yè)技能。當(dāng)前，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題價(jià)值較低是高職院校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的一個(gè)突出問題。受限于指導(dǎo)教師承接的社會(huì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目少、種類單一等因素，目前高職院校藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)難以為畢業(yè)生提供合理的“項(xiàng)目庫”，導(dǎo)致多數(shù)高職院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大多是與實(shí)際生活脫節(jié)的虛擬課題，“真題真做”或“真題實(shí)做”少之又少，畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式與表面，難以深入開展。這與高職院校一貫秉持的“以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為宗旨”的教學(xué)理念相背離。除此之外，在評(píng)價(jià)方面，高職院校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)也存在很大問題。許多學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)僅由專業(yè)教師自行承擔(dān)，缺乏引入設(shè)計(jì)公司社會(huì)性評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié);同時(shí)，答辯環(huán)節(jié)缺乏必要的淘汰，造成考核和評(píng)價(jià)形式大于內(nèi)容以及企業(yè)和社會(huì)參與評(píng)價(jià)少的問題。

二、基于創(chuàng)業(yè)理念下藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革

(一)鼓勵(lì)學(xué)生自主選題

基于創(chuàng)業(yè)理念的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的第一步，就是讓學(xué)生自己走向市場(chǎng)，設(shè)計(jì)選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目或是來源于學(xué)生與同學(xué)的交流，或是來自于網(wǎng)絡(luò)的項(xiàng)目外包，不論是哪一種，其真實(shí)性必須得到保證。以近幾年裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目而言，大致有視覺識(shí)別系統(tǒng)、宣傳冊(cè)、房地產(chǎn)公司樓書、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等幾大類。畢業(yè)設(shè)計(jì)的自主選題雖然是帶有學(xué)生個(gè)人偏好的一次主觀選擇，但項(xiàng)目是基于典型工作任務(wù)的真實(shí)設(shè)計(jì)，因此，能夠使學(xué)生獲得設(shè)計(jì)過程的完整訓(xùn)練。學(xué)生的選題大多比較貼近本人的職業(yè)期望，能夠訓(xùn)練學(xué)生掌握相關(guān)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位或崗位群中的基本能力與關(guān)鍵能力。導(dǎo)師應(yīng)在尊重學(xué)生自主選擇的前提下，使課題類型多樣化，最大程度地發(fā)揮學(xué)生各自的潛能。學(xué)生在啟動(dòng)帶有獨(dú)立工作性質(zhì)的選題中，自然也會(huì)根據(jù)個(gè)人的實(shí)際能力，選擇深度、廣度和難度適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。而作為畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的管理者，學(xué)校專業(yè)教研室需要客觀評(píng)估學(xué)生的選題，比如，判斷學(xué)生自主選擇的項(xiàng)目是否具有典型性，其訓(xùn)練是否具有實(shí)效性與可行性等。

(二)讓學(xué)生與客戶充分溝通

明確設(shè)計(jì)任務(wù)學(xué)校在強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)“真題真做”或“真題實(shí)做”的前提下，應(yīng)積極開展虛擬創(chuàng)業(yè)。市場(chǎng)上的項(xiàng)目大多是有條件的限定性設(shè)計(jì)，比如，針對(duì)平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等選題，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，必須了解消費(fèi)對(duì)象、產(chǎn)品、媒體特定、制作工藝等要素;針對(duì)有關(guān)室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的選題，則必須詳細(xì)了解客戶意愿、工程預(yù)算、施工組織、施工工藝、施工材料等。藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)的成功離不開客戶資源，一個(gè)設(shè)計(jì)師只有擁有了一定數(shù)量的固定客戶，才能夠被市場(chǎng)認(rèn)可。有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)并不一定適應(yīng)于市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，這其中涉及到設(shè)計(jì)營銷與管理的重要性。如何讓設(shè)計(jì)達(dá)到預(yù)期的市場(chǎng)效應(yīng)，首先就要對(duì)所涉及到的市場(chǎng)進(jìn)行分析，找到最恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)消費(fèi)群，進(jìn)行市場(chǎng)定位，然后確定項(xiàng)目的核心。一切設(shè)計(jì)行為都圍繞著核心概念展開，這樣才能使設(shè)計(jì)不偏離客戶的想法。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期，需要深入市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，積累有關(guān)市場(chǎng)信息和工藝方面的資料，在與客戶就設(shè)計(jì)風(fēng)格、造價(jià)成本、媒介材料等設(shè)計(jì)問題進(jìn)行交流時(shí)，面對(duì)客戶的質(zhì)疑，應(yīng)適度堅(jiān)持自己的意見，不應(yīng)完全被客戶牽著鼻子走，要用創(chuàng)意引導(dǎo)并說服客戶，使客戶認(rèn)同自己的設(shè)計(jì)作品。

(三)制定科學(xué)的評(píng)價(jià)

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關(guān)鍵詞：人物形象設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2016）14-0277-02

高等職業(yè)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型和技能型的復(fù)合人才[1]，我校人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)通過院團(tuán)合作、校企合作、訂單式培養(yǎng)的多種方式，將學(xué)生的專業(yè)技能與藝術(shù)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，形成了集產(chǎn)、學(xué)、研、練、演一體化的人才培養(yǎng)模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)是在人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)最重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，也是進(jìn)行專業(yè)教學(xué)評(píng)估的重要指標(biāo)之一。因此，加強(qiáng)對(duì)本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐，為地方經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展服務(wù)提供需要的應(yīng)用型人才極其重要。我們不僅希望學(xué)生掌握本專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，還要能創(chuàng)造性地解決人物形象設(shè)計(jì)過程中所遇到的實(shí)踐問題。此外，還要注重服務(wù)于地方特色文化產(chǎn)業(yè)，主動(dòng)將人才培養(yǎng)與地方文化產(chǎn)業(yè)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類高職院校服務(wù)地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特色人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文針對(duì)我校人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，探索符合新時(shí)期人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)和人才發(fā)展需要的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，建立和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理體系，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。

一、高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

近年來，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力受到越來越高的重視，我國的高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革也在不斷與時(shí)俱進(jìn)。崔宏巍等人[2]通過構(gòu)建四位一體化畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能。崔蘇衛(wèi)等人[3]通過建立頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的一體化，形成了“產(chǎn)學(xué)結(jié)合，學(xué)做合一”的特色培養(yǎng)模式。各高職院校結(jié)合自身辦學(xué)特色，在畢業(yè)設(shè)計(jì)改革中取得了很好的效果，但還存在很多問題。例如，部分指導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠；畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理制度、監(jiān)督機(jī)制以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不健全的現(xiàn)象普遍存在；畢業(yè)設(shè)計(jì)選題傳統(tǒng)單一、缺乏變化，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，與專業(yè)發(fā)展前沿脫鉤；畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間安排與學(xué)生的求職時(shí)間相互沖突；缺乏對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的展示和對(duì)外交流。特別是在畢業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)不夠，很多選題只是對(duì)往屆作品和文獻(xiàn)的簡(jiǎn)單重復(fù)，缺乏創(chuàng)造性和個(gè)性元素，學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力差，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)缺乏，影響了專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)是人物現(xiàn)象設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在此期間，學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能展現(xiàn)完整的設(shè)計(jì)作品，是學(xué)生創(chuàng)新、理論與實(shí)踐相結(jié)合、展示設(shè)計(jì)個(gè)性與風(fēng)格的重要平臺(tái)，不斷探索適應(yīng)新時(shí)期高職教育要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)新模式是一項(xiàng)非常重要的長(zhǎng)期教學(xué)任務(wù)。

二、人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革與實(shí)踐

1.突出地方文化特色，提高學(xué)生就業(yè)能力。人物形象設(shè)計(jì)是一個(gè)新興行業(yè)，在專業(yè)建設(shè)過程中，我們立足湖北地區(qū)的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)院服務(wù)地方文化發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研工作，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以舞臺(tái)影視化妝技術(shù)為特點(diǎn)，開設(shè)戲曲化妝、舞臺(tái)影視化妝、配飾設(shè)計(jì)、立體剪裁、創(chuàng)意化妝等特色課程，構(gòu)建專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)體系。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面與地方文化企業(yè)緊密結(jié)合，通過解決企業(yè)在文化創(chuàng)造和形象設(shè)計(jì)中的實(shí)際問題，既加強(qiáng)了學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研工作，又提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.加強(qiáng)制度管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是評(píng)價(jià)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一[4]。我們通過加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量管理和評(píng)價(jià)體系，努力提高設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量。首先，我們?cè)诋厴I(yè)論文選題上要求必須具有創(chuàng)新性和綜合性，在課題的選擇上采用指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行雙向選擇。其次，我們加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理，指導(dǎo)教師要積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、效果圖表現(xiàn)、論文答辯。作品匯展，學(xué)生也要獨(dú)立認(rèn)真地在專業(yè)教師的指導(dǎo)下完成課題的調(diào)研和作品設(shè)計(jì)。院系兩級(jí)督導(dǎo)專家對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、開題報(bào)告、中期考核、答辯等環(huán)節(jié)進(jìn)行定期督查。此外，我們組織答辯小組，制定答辯評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，真實(shí)客觀地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生整個(gè)人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的總結(jié)性藝術(shù)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，是學(xué)生對(duì)藝術(shù)思維、藝術(shù)表達(dá)以及藝術(shù)技法的一次最好的詮釋。在畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，學(xué)生可以有效地、自覺地將團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神融入到形象設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程的實(shí)踐中去，既能夠提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，又能夠在項(xiàng)目制作中采用新的方式、方法及途徑來解決遇到的問題，這樣就無形中使得學(xué)生用創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新的方法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生具有獨(dú)立藝術(shù)創(chuàng)作的能力，并在創(chuàng)作過程中凝聚自己的創(chuàng)新思維，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的目的。

4.開展多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)展。畢業(yè)設(shè)計(jì)展是高職藝術(shù)類專業(yè)特有的教育實(shí)踐模式，我們鼓勵(lì)學(xué)生以作品的社會(huì)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和文化價(jià)值為主題，既突出專業(yè)，又緊密聯(lián)系生活，以多元化的形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)展出。我們以實(shí)踐實(shí)訓(xùn)案例作品露天展示及影像播放為主，配合用人單位校園現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)以及教學(xué)研討會(huì)，將教學(xué)成果展示、學(xué)生就業(yè)、專業(yè)建設(shè)有機(jī)地結(jié)合到一起，在展出現(xiàn)場(chǎng)公開考評(píng)作品成績(jī)，并將優(yōu)秀作品制作成電子冊(cè)在學(xué)院網(wǎng)站上，擴(kuò)大畢業(yè)展的宣傳工作。例如，2015屆畢業(yè)生畢業(yè)作品展我們以“視•界”為主題，共展出120多個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀作品，并邀請(qǐng)了武漢頂層全案設(shè)計(jì)工程有限公司、武漢市相互廣告有限公司等近20家企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)校園招聘，得到了學(xué)生和用人單位高度評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)目前人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題和不足，我們建立了新的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式和教學(xué)手段。雖然我們?cè)诮陙淼慕虒W(xué)實(shí)踐中取得了一些成效，但是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革與探索是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們不斷地進(jìn)行總結(jié)和完善，不斷更新教學(xué)理念、方法和手段，為社會(huì)培養(yǎng)兼具創(chuàng)新和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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前些年專家們把設(shè)計(jì)分成平面設(shè)計(jì)、立體設(shè)計(jì)和空間設(shè)計(jì)，或叫二次元、三次元和四次元的設(shè)計(jì)。也有將設(shè)計(jì)分成建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)和商業(yè)設(shè)計(jì)三大類。還有將設(shè)計(jì)歸納為視覺、產(chǎn)品、空間、時(shí)間和時(shí)裝設(shè)計(jì)等五個(gè)領(lǐng)域，把建筑、城市規(guī)劃、室內(nèi)裝飾、工業(yè)設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)、服裝、電影電視、包裝、陳列展示、室外裝潢等許多設(shè)計(jì)領(lǐng)域系統(tǒng)地劃分在不同的五個(gè)領(lǐng)域之中。近些年來，越來越多的專家傾向于構(gòu)成世界的三大要素：“自然-人-社會(huì)”作為設(shè)計(jì)類型劃分的坐標(biāo)點(diǎn)，按設(shè)計(jì)目的之不同，將設(shè)計(jì)大致劃分成：為了傳達(dá)的設(shè)計(jì)--視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)；為了使用的設(shè)計(jì)--產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)和為了居住的設(shè)計(jì)--環(huán)境設(shè)計(jì)三大類型。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是對(duì)人類的生存空間進(jìn)行的設(shè)計(jì)。區(qū)別于產(chǎn)品設(shè)計(jì)的是：環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)造的是人類的生存空間，而產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造的是空間中的要素。協(xié)調(diào)“人-建筑-環(huán)境”（“人-建筑-環(huán)境”是1981年國際建筑師協(xié)會(huì)第十四屆會(huì)議主題。這里指的建筑與環(huán)境可以分別理解為人造環(huán)境因素和自然環(huán)境因素。）的相互關(guān)系，使其和諧統(tǒng)一，形成完整、美好、舒適宜人的人類活動(dòng)空間，是環(huán)境設(shè)計(jì)的中心課題。環(huán)境設(shè)計(jì)的類型分為城市規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、室外設(shè)計(jì)和公共藝術(shù)設(shè)計(jì)等?！鞍踩⒔】?、便利、舒適”是聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對(duì)于城市環(huán)境的四個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)不是陽春白雪、茶余飯后享受的東西，而是一種社會(huì)生活需求，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)教育不能光是上課聽課，學(xué)生必須親自從事設(shè)計(jì)，在實(shí)踐課題中訓(xùn)練自己，通過四年時(shí)間學(xué)會(huì)擴(kuò)展運(yùn)用知識(shí)的能力。環(huán)境藝術(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是本科教學(xué)過程中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量全面的、綜合的檢驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生畢業(yè)和學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)，同時(shí)也是衡量高等學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和正確的設(shè)計(jì)思想，以及分析和解決實(shí)際問題的能力，是學(xué)生畢業(yè)前全面素質(zhì)教育的重要實(shí)踐訓(xùn)練。在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，要認(rèn)真貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合，教育與國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合的原則，加強(qiáng)多學(xué)科理論知識(shí)和技能綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

二、目前藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題

2014年以來作者所在學(xué)校啟動(dòng)了“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式多樣化改革”,根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)特征，制定了凡事學(xué)生在市級(jí)以上展出獨(dú)立完成的優(yōu)秀作品；被企業(yè)、政府、機(jī)構(gòu)等采用、收藏的藝術(shù)（設(shè)計(jì)、繪畫）作品，并取得相關(guān)采用、收藏證明可以進(jìn)行藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化改革，根據(jù)作者長(zhǎng)年的環(huán)藝畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納仍有如下問題：

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)中指導(dǎo)教師與學(xué)生的互動(dòng)不夠，學(xué)生迫于就業(yè)、考研、公務(wù)員考試或其它就業(yè)考試花在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間不夠；

（二）環(huán)藝畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題面窄，設(shè)計(jì)類型單一，很多選擇室內(nèi)設(shè)計(jì)中的家裝設(shè)計(jì)，畢業(yè)生選擇意愿不強(qiáng)；

（三）對(duì)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的調(diào)查研究依賴于網(wǎng)絡(luò)，缺乏真實(shí)市場(chǎng)的考察研究，指導(dǎo)教師則缺乏“雙師型”教師；

（四）因缺乏對(duì)市場(chǎng)的熟悉所做施工圖沒有市場(chǎng)實(shí)用性與規(guī)范性，理論與實(shí)踐脫離，大部分設(shè)計(jì)作品都是“虛擬”設(shè)計(jì)；

（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)的檢查、評(píng)分制度走形式、不客觀、不規(guī)范，因有畢業(yè)設(shè)計(jì)沒過的學(xué)生跳樓自殺（如2015年5月18日中南大學(xué)學(xué)生跳樓事件）而降低畢業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)肅性，出現(xiàn)有的學(xué)生放松畢業(yè)設(shè)計(jì)要求依賴別人或網(wǎng)絡(luò)代做畢業(yè)設(shè)計(jì)。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的舉措

（一）以指導(dǎo)教師為第一責(zé)任人，加強(qiáng)管理，規(guī)范流程制度

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)組織與管理工作直接在主管院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，一般為校、系、專業(yè)教研室三級(jí)管理，校系對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理主要為宏觀組織與管理，如制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的管理制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作、組織畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查、評(píng)估、考核和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要工作為系部有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的管理制度和工作部署，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，擬訂畢業(yè)設(shè)計(jì)具體工作計(jì)劃和實(shí)施細(xì)則，安排畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的直接管理與教學(xué)者為指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書時(shí)要結(jié)合自身專業(yè)特征進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)課題公布，檢查和督促畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和工作進(jìn)度。

（二）完善畢業(yè)設(shè)計(jì)課程指導(dǎo)體系

環(huán)藝專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程體系內(nèi)容涵蓋了藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)與所有基礎(chǔ)與專業(yè)課程。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境下指導(dǎo)教師更有職責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)，結(jié)合實(shí)踐完善課程教學(xué)模式，在市場(chǎng)調(diào)查研究中開題，避免學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)開題的盲目性、隨意性，在閱覽豐富后充分設(shè)計(jì)撰寫好開題報(bào)告，參考優(yōu)秀經(jīng)典設(shè)計(jì)作品去分析觀察挖掘環(huán)藝設(shè)計(jì)的特性，在開題報(bào)告中可以自定題目，也可以參考優(yōu)秀經(jīng)典作品題目，更可以根據(jù)市場(chǎng)考察后自己確定開題。指導(dǎo)教師審核學(xué)生的開題是否有市場(chǎng)前景、創(chuàng)新性，選題是否切入性強(qiáng)，初步設(shè)計(jì)思路是否明晰，設(shè)計(jì)方案是否可行，施工圖、效果圖能否順利完成，畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，根據(jù)方案最后效果的表達(dá)是否優(yōu)化了空間結(jié)構(gòu)與外部形態(tài)，在材質(zhì)、色調(diào)、尺度方面搭配是否合理、材質(zhì)運(yùn)用是否得當(dāng)，施工圖的圖層、線型、界面、節(jié)點(diǎn)等等是否規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)過程中教師需要一對(duì)一的輔導(dǎo)，有條件的采取“雙師型”輔導(dǎo)，在成績(jī)?cè)u(píng)定中客觀、真實(shí)公平。我們采取了指導(dǎo)教師評(píng)、閱卷教師、答辯教師、教研室集體這幾個(gè)步驟平分?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)用的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)體系是教學(xué)保障，如畢業(yè)設(shè)計(jì)的圖紙規(guī)范化，設(shè)計(jì)方案系統(tǒng)完整、藝術(shù)表達(dá)效果、設(shè)計(jì)的原創(chuàng)真實(shí)、設(shè)計(jì)元素、設(shè)計(jì)文化內(nèi)涵都需要有一整套的體系。

（三）環(huán)境藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用型發(fā)揮

“荒年餓不死手藝人”，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力膨脹的年代，人們都希望學(xué)技找工作，“不求所有，但求所用”是應(yīng)用技術(shù)型高校新的教學(xué)理念，應(yīng)用型高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的展示與總結(jié)，是探求科學(xué)研究的基本實(shí)踐，是將藝術(shù)、技術(shù)融入實(shí)踐中，培養(yǎng)人才的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開題之際指導(dǎo)教師必須帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，收集開題需要的詳細(xì)現(xiàn)狀信息，按照環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的國家與地方標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，了解本專業(yè)領(lǐng)域的新材料、新技術(shù)與工藝，開題報(bào)告要對(duì)選題進(jìn)行詳細(xì)的課題的來源、目的、意義（包括應(yīng)用前景）、國內(nèi)外現(xiàn)狀及水平進(jìn)行闡述，要根據(jù)自己現(xiàn)有的專業(yè)基礎(chǔ)對(duì)課題研究的主要內(nèi)容、研究方法與工程技術(shù)方案和準(zhǔn)備采取的措施做好規(guī)劃。指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生開題報(bào)告的可行性、程序計(jì)劃做全面的審查評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，利用電腦輔助手段繪制施工圖（不少于二十張）、效果圖不少于六張并進(jìn)行設(shè)計(jì)說明的撰寫，設(shè)計(jì)方案在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下不斷完善包括設(shè)計(jì)的功能區(qū)的平面布置圖設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)元素的利用、設(shè)計(jì)審美造型效果、材料色彩搭配等等細(xì)節(jié)做深入工作。

四、環(huán)藝畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的實(shí)效

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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新能力；藝術(shù)；實(shí)踐能力；高校

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2016）12-0128-02

當(dāng)前我國正處在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，全社會(huì)都在轉(zhuǎn)型。作為社會(huì)組成部分的高校要想更好的發(fā)展也需要轉(zhuǎn)型，部分地方普通本科高校開始向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，這是一條特色化發(fā)展的道路。大學(xué)向應(yīng)用型發(fā)展，既與地方對(duì)接又可以對(duì)接產(chǎn)業(yè)，而且還有助于大學(xué)生的就業(yè)。一直以來培養(yǎng)人才是高等教育的責(zé)任和其發(fā)展的動(dòng)力源泉，其中學(xué)生的實(shí)踐能力是高等教育的重要環(huán)節(jié)，特別是對(duì)于影視藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來說，在一定理論基礎(chǔ)上培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力更有其必要性。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生對(duì)自己四年大學(xué)學(xué)習(xí)的總結(jié)驗(yàn)收，也是衡量本科教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)量化途徑與指標(biāo)，它具有本科教學(xué)中其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不可替代的實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性[1]，而以藝術(shù)為基礎(chǔ)的影視高校尤其強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、綜合性及創(chuàng)新性，如果在畢業(yè)設(shè)計(jì)中能充分體現(xiàn)則必然可以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

一、應(yīng)用型本科教育中實(shí)踐性的重要性

2015年11月教育部、國家發(fā)改委、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，提出我國已經(jīng)建成了世界上最大規(guī)模的高等教育體系，但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系深刻變化，面對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)加快步伐、社會(huì)文化建設(shè)不斷推進(jìn)特別是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題仍未有效緩解，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求。本科教育培養(yǎng)目標(biāo)中提到高等教育是整個(gè)教育體系中最高層次的教育，其基本要求是培養(yǎng)“具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”。特別是應(yīng)用型本科，以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而不是以科研為辦學(xué)定位的本科院校，因此實(shí)踐教育就成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。以本學(xué)院為例，作為應(yīng)用型藝術(shù)類院校要求在當(dāng)前的高等教育形勢(shì)下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量是檢驗(yàn)教育教學(xué)目標(biāo)，衡量大學(xué)畢業(yè)生學(xué)術(shù)水平、科研能力、創(chuàng)新成果的綜合考評(píng)手段[2]。因此作為高校重要的教學(xué)環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該以實(shí)踐為基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力及創(chuàng)新能力，但從近年來學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中卻發(fā)現(xiàn)了眾多問題，總結(jié)為三個(gè)方面。

（一）論文水平方面

以學(xué)院影視類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)為例來說，論文作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的必不可少的組成部分，闡述了畢業(yè)作品的準(zhǔn)備、制作到完成的過程，其本質(zhì)就是畢業(yè)作品闡述，以畢業(yè)實(shí)踐作品為基礎(chǔ)闡述。近年來發(fā)現(xiàn)部分提交的論文首先出現(xiàn)格式錯(cuò)誤、錯(cuò)別字比比皆是的初級(jí)問題；其次論文的語言應(yīng)講求學(xué)術(shù)性、嚴(yán)密的邏輯性[3]。但是不少學(xué)生在畢業(yè)論文中使用較多的文學(xué)語言， 甚至還用了相當(dāng)分量的時(shí)髦語言和網(wǎng)絡(luò)語言；再次論文應(yīng)該有理論依據(jù)，實(shí)踐也是以理論為基礎(chǔ)完成的，但是很多論文只有流水賬式的單純記錄，內(nèi)容方面沒有理論闡述，沒有參考文獻(xiàn)，沒有把實(shí)踐與理論結(jié)合起來。另外還有學(xué)生因?yàn)闆]有真正完成實(shí)踐作品，因此其論文可能就東抄西抄，出現(xiàn)畢業(yè)論文與實(shí)踐作品脫節(jié)的情況。

（二）畢業(yè)作品方面

畢業(yè)作品類型單一、內(nèi)容簡(jiǎn)單是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要問題，從近年的畢業(yè)作品來看類型主要是MV和短片，部分畢業(yè)作品從劇本到策劃到拍攝都顯得時(shí)間倉促，準(zhǔn)備不充分，特別是MV，簡(jiǎn)單拍攝一些鏡頭后期配一首歌曲，可能兩三天就完成一部這樣的作品了。但實(shí)際上如此的“實(shí)踐作品”并不是真正的實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的能力提高沒有任何幫助，也不符合畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。出現(xiàn)這種情況的原因很多，部分學(xué)生應(yīng)該是面臨要么繼續(xù)深造要么就業(yè)的選擇，更多的精力投入到升學(xué)復(fù)習(xí)考試和找工作各項(xiàng)準(zhǔn)備中，因而畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)他們來說就成了應(yīng)付差事，只要能及格就好，因此不愿意投入過多的精力去完成。還有部分原因是有些學(xué)生當(dāng)初成為藝術(shù)考生并不是興趣所在，而是文化課成績(jī)不理想，單靠文化課難以考上本科院校，因此在應(yīng)試教育突擊培訓(xùn)之后考上了藝術(shù)類院校，因此他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中沒有好好學(xué)習(xí)各項(xiàng)專業(yè)技能，等到四年級(jí)時(shí)無法按要求完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（三）教師指導(dǎo)方面

畢業(yè)設(shè)計(jì)中教師的指導(dǎo)也是很重要的部分，學(xué)生通過實(shí)踐完成畢業(yè)作品，整個(gè)過程中遇到問題時(shí)指導(dǎo)老師及時(shí)給予指正，學(xué)生才能學(xué)到東西，才能真正提高動(dòng)手能力，才能增加綜合能力，才能有能力去創(chuàng)新。但近年來由于學(xué)生數(shù)量增加，一個(gè)老師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量較多而且學(xué)生在天南海北的拍攝，老師會(huì)出現(xiàn)無法兼顧每個(gè)學(xué)生的每個(gè)問題，不能及時(shí)的給學(xué)生提出指導(dǎo)意見和建議。指導(dǎo)老師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量較多時(shí)，也無法保證定期的檢查學(xué)生的階段性完成情況，或者無法嚴(yán)格的檢查學(xué)生的完成情況，這也是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的一個(gè)原因。

三、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量的措施

既然畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與學(xué)生和老師都分不開，那么要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也就需要從這些方面進(jìn)行管理和控制。

（一）畢業(yè)生指導(dǎo)分組

對(duì)于畢業(yè)生數(shù)量較多的專業(yè)，可以在大四兩個(gè)學(xué)期交替實(shí)習(xí)，這樣就可以避免都到大四下學(xué)期實(shí)習(xí)時(shí)一個(gè)老師指導(dǎo)太多學(xué)生的問題了。也可以實(shí)行每個(gè)組固定一個(gè)指導(dǎo)老師的情況下，兩三個(gè)指導(dǎo)老師交叉指導(dǎo)兩三個(gè)組的制度，這樣既能充分利用老師各自的專業(yè)特長(zhǎng)給學(xué)生提出專業(yè)的指導(dǎo)意見，也能保證學(xué)生及時(shí)地聯(lián)系到指導(dǎo)老師。

（二）畢業(yè)作品選題

影視專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該以“影片+論文”的形式提交。在大四實(shí)習(xí)期開始之前先讓學(xué)生確定自己的影視作品的類型，然后根據(jù)類型提交選題報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容包括劇本大綱、組員分工、可行性分析等。選題報(bào)告經(jīng)指導(dǎo)老師審核后給出指導(dǎo)意見，對(duì)于個(gè)別學(xué)生無法修改的選題，指導(dǎo)老師可以直接為學(xué)生指定選題讓其完成。在選題期間，指導(dǎo)老師給出嚴(yán)格的格式要求，格式不正確或者錯(cuò)別字太多也無法通過，從開始就讓學(xué)生養(yǎng)成重視論文格式的習(xí)慣。

（三）畢業(yè)作品的分階段檢查

選題報(bào)告通過后，學(xué)生提交日程表來說明拍攝進(jìn)度，指導(dǎo)老師按照日程表對(duì)學(xué)生作品的完成情況進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。這樣可以保證學(xué)生在實(shí)習(xí)期間按時(shí)且有質(zhì)量的完成作品，同時(shí)拍攝期間遇到問題老師也可以及時(shí)的給出指導(dǎo)，幫學(xué)生解決問題。學(xué)生要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，即使在天南海北拍攝也可以及時(shí)與老師溝通。畢業(yè)生面臨找工作和進(jìn)一步深造的選擇，如果沒有階段性的完成情況檢查，可能會(huì)有部分學(xué)生最后的作品是突擊完成，這樣就無法保證畢業(yè)作品的質(zhì)量，學(xué)生也沒有得到真正的鍛煉和實(shí)踐學(xué)習(xí)。

（四）提交作品創(chuàng)作闡述

對(duì)于影視專業(yè)的畢業(yè)生來說，完成作品之后要根據(jù)作品寫出論文，對(duì)于我們學(xué)校影視專業(yè)的畢業(yè)生來說，論文以作品創(chuàng)作闡述的形式提交，這是從另一個(gè)方面的實(shí)踐性的體現(xiàn)，圍繞自己的作品進(jìn)行闡述，可以防止學(xué)生為了完成論文從網(wǎng)上抄襲。但是在闡述中一定要有在完成作品的過程中必然運(yùn)用到理論指導(dǎo)，列出參考文獻(xiàn)。實(shí)踐一定是有理論指導(dǎo)的，在實(shí)踐之前一定是有理論支持的，大量的實(shí)例作品的分析研究，然后才能有自己的想法和創(chuàng)作。而這樣的作品闡述才有理論依據(jù)，這樣才能真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐。

（五）教學(xué)中的實(shí)踐

事實(shí)上畢業(yè)設(shè)計(jì)與平時(shí)的教學(xué)是分不開的，專業(yè)課教師應(yīng)該在大學(xué)期間對(duì)每個(gè)學(xué)生多加關(guān)注，即使當(dāng)初是臨時(shí)抱佛腳而考進(jìn)來的學(xué)生，也說明其是有一點(diǎn)能力的，否則是無法拿到藝術(shù)類的合格證的，因此引導(dǎo)這些孩子在大一、大二時(shí)找到自己的興趣點(diǎn)，找到自信好好學(xué)習(xí)，自然就能夠在畢業(yè)的時(shí)候交上滿意的答卷了。

總之，對(duì)于應(yīng)用型藝術(shù)類高校來說平時(shí)的教學(xué)就要注重實(shí)踐，不能單單在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)才強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。同時(shí)老師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)其綜合性、創(chuàng)新性，這樣在畢業(yè)設(shè)計(jì)加強(qiáng)管理、制定且嚴(yán)格執(zhí)行好畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)流程，一定會(huì)提高影視藝術(shù)類高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 施小平.試論高校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的全面質(zhì)量管理[J].高教探索，2006（4）：62-64.