時間：2022-08-24 12:17:42
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網為您精選了8篇如何寫好教研論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
論文摘要:技校的技術基礎理論課教學質量直接關系著學生專業(yè)實踐課的操作水平，它的好壞在技校教學中尤為重要。為保證、提高教學質量，積極采用好的教學方法——教學反思法，并就其如何記好教學日記進行了闡述。
技校的教學活動包含理論和實踐兩個方面，實踐教學是學生在一定的技術基礎上進行的專業(yè)實際，直接受理論基礎知識掌握好壞的影響，而技術理論課程特點又多抽象、枯燥、乏味、難懂，加之學生基礎差、底子薄，教師在教學中僅憑原有的經驗授課而不去創(chuàng)新，是無法滿足專業(yè)實踐課需要的。所以，在教學內容和方法上要不斷地充實和更新，其更新需源于以往的教學實踐做到即時回顧、總結、歸納和思考，這種不斷地對自己教學實踐進行反思的一種行為，也就是所謂的“教學反思”行為。反思的方法很多，最直接，便捷，被應用最多的是采取寫反思日記來反思教學，即教學日記反思法。那么為什么進行反思，如何寫好反思日記則是最關鍵的問題。
1?教學反思的原因
大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說:“每一位教師都來寫教學日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是你搞教育科研的豐富材料及實踐基礎?！笨梢?，進行教學反思寫教學日記的重要作用，它是我們新時期教師專業(yè)成長過程中的關鍵性因素，是取得實際教學效果并積極參與教學，發(fā)揮主動性的一種有效方法和途徑。因為它有利于促進我們積極思維和再學習的活動過程，結果正像波斯納認為的一樣:如果不進行反思只停留在原有的經驗上教學，就不會有提高，只是重復的教學，這沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。由此，他還提出了教師成長公式:成長=經驗+反思。足以說明做一個高質成功的老師，就要不斷地通過反思來發(fā)揮教師的獨特作用，認真書寫教學日記，為上好精彩的下一課做充分的努力和準備。
2?反思日記的寫法
如何寫好教學日記，至今還是一些教師的困惑。有的把教學反思的日記寫成了流水賬，只對自己教學過程進行了循序簡單的描述，外加泛泛的評論，根本缺少針對教學現(xiàn)象和教學本質的深層思考，收效甚微。因為教學反思是教師以自己教學活動和教學情境為認知對象，對教學行為和教學過程進行的分析、批判、再認識的過程，所以寫教學日記來反思教學是對自己當天教學成功的體會、問題的回顧、行為的檢驗，到合理的教學過程的追求。做到這些，需要記錄以下幾個方面內容。
(1)記錄教學中的成就。
記錄教學中的成就，也就是記錄教學中取得的達到教學目標或高于目標的成就。即教學過程中實現(xiàn)目標的手段、措施運用得當?shù)捏w會，新教學方法的應用和教學思想的滲透過程，新教學理念的體現(xiàn)情境等。一般在備課時，教師會對教材處理和教學過程設計等花費大量的心思。在課堂教學之后，若發(fā)現(xiàn)確實有獨具匠心之處就應該歸納和總結，如自然的導言、簡明的板書、直觀的模型、實感的多媒體課件，巧妙的設問等。課堂上，隨著教學內容的展開，問題情境的創(chuàng)設，教師總會突然產生一些靈感，這些智慧的閃光點要及時紀錄。長此以往，經驗越來越豐富，教法就會越來越靈活，教學能力就會大大提高，從而完成從量變到質變的飛躍。
如在上完《機械制圖》課“三視圖的形成及其投影規(guī)律”的內容后我非常高興，雖然這節(jié)課講了很多次了，但課后仍感到興奮、感到成功，并在課后記錄了自己的成功之舉。一是這堂課學生在觀察和體驗中學習，興趣特別濃，興致也比較高，幾乎每個同學都參與到教學活動中來，無論是對投影體系設定，實物觀察、動腦想象，還是互相研究與配合，同學們都很主動，都很活躍。二是這堂課我教得很輕松，整個課堂一多半時間都給了學生，讓學生把坐標投影面轉換成教室的墻角、或是翻開的書與桌面圍城的三直角面，學生可以把手中的書本或用具作為空間投影體系中的物體，積極觀察、對照、衡量、檢驗、討論，得出三視圖間的投影規(guī)律，老師只是起到了引導、補充和完善的作用。正如魏書生教師所說:“不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講”。
(2)記錄教學中的感受。
一次課結束之后，隨著教學內容的呈現(xiàn)，教師與學生之間的思維發(fā)展與情境交合，往往會由于一些突發(fā)事件而產生許多感受:有痛苦的經歷、愉快的體驗、深刻的啟發(fā)、還有高價值的良策等。所謂“心有所感，言之為快”。教師應該將這些情感的結晶、思維的碰撞，智慧的釋放即時捕捉并記錄下來。
(3)記錄教學中的創(chuàng)新。
記錄自己教學活動中的精彩畫面，也是反思教學的一種常見形式。課堂上若出現(xiàn)了教與學的熱烈場面，最好能詳盡的記錄下來，包括學生和教師雙方的創(chuàng)新之意，如學生的學習活動反饋、師生教學相長的精彩問答等等，課堂上這些畫面的記錄和保留都會為今后進一步的教研教改活動，提供活靈活現(xiàn)的第一手材料，更為今后的教學工作積累著豐富的經驗。
(4)記錄教學中的失敗。
教學本身就是一門遺憾的“藝術”，再成功的教學也需要有進一步改善和進一步優(yōu)化的地方。對于留有遺憾的理論課教學，課后必須及時總結分析，認真反思教學過程，查找不足之處，甚至失敗的原因，看看預定的教學目標是否符合教學對象的認知能力和水平，出發(fā)點和落腳點與所教對象的知識基礎是否匹配，都要進行認真的回顧和嚴格的梳理，深入分析、研究、總結，制定方案、采取措施，明確以后再教這部分內容時該如何做，可以進行教學的再次設計，必要時還可以主動獲取學生和其他教師的智慧與經驗的支持，進行二次備課，為在今后的教學中做到揚長避短，提高教研教學水平和能力提供保證。
總之，寫好教學日記要注意的地方很多，教師必須不斷學習，掌握最新的教育教學理論，并在教學實際中充分運用。通過反思剔除糟粕，保存精華，創(chuàng)新思路，形成自己獨特的教學品行。只要持之以恒的的堅持教學反思寫教學日記，定會收到“聚沙成塔”的效果。實現(xiàn)基礎理論課真正為專業(yè)實踐課服務的目的。
參考文獻：
關鍵詞：校本教研 ;語文教師;成長
教育教學的發(fā)展必須通過每一位教師的努力才能完成，教育教學的發(fā)展又可以促進每一位教師的能力提升。學校推行校本教研，能夠依據學校實際資源，結合各位教師的教學特色，改進學校的各種問題，促進教師個體的發(fā)展。長期以來，校本教研已經融入到廣大教師的日常教學工作，激人奮進，助推教師的專業(yè)成長，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的一個有效而現(xiàn)實的途徑。
一、幫助教師明確教改方向，更新觀念
針對每次教育教學的最新動態(tài)，校本教研活動都會適時的舉辦各種專題報告，如“學習新課程標準”;或是印發(fā)一些有關的學習材料，如“什么是教學觀、學生觀”，“教師角色與教學行為”，“如何提高課堂教學的實效性”等。一系列理論知識的學習，讓對新課改、教育創(chuàng)新有些懵懂的教師不僅“洗了腦”，而且“充了電”，使大家深深懂得作為一名教師就要融入文化的變革、創(chuàng)新之中，追求先進文化的先進思想，要有思考地站在一定的高度進行知識的更新與創(chuàng)新。這樣才能更好地進行教育教學活動，進而更新觀念，走向科研型教師之路。
二、主題探討助教師教學水平的提升
（一）小話題，大學問
每次的校本教研活動，都會從學校、教師的實際出發(fā)制定一個主題進行探討?！叭绾螌懞孟滤摹薄ⅰ白鳂I(yè)的藝術”、“怎樣指導寫看圖作文”等內容讓教師由小收獲到大積累，從基礎著眼不斷指導教學實踐，使教師掌握一些教學的藝術，利于教學水平的提升。如：對于“如何實現(xiàn)高效課堂之我的教學妙招”這個話題，大家更是仁者見仁，智者見智。小到生字的扎實記憶教學，大到課堂環(huán)節(jié)的精巧設計，大家暢所欲言，頻頻出招，都把自己最得意的同時也是最行之有效的方法亮出來相互切磋。有的教師在字音字形教學中，針對一些易混易錯的字詞，根據實際情況編成一兩句順口溜幫助學生記憶。如“duō、dōu”這兩個拼音的聲調學生總是標錯地方，就讓學生記住一些標音的口訣：“i、u并排標后面”;“o、u并排標圈（o）上”……又如，“即、既”兩個字的讀音學生易混淆，就引導學生仔細觀察它們的字形特點，運用字形與字音巧合的地方加以記憶?！凹础钡挠疫吺莾晒P，正好讀二聲;“既”的右邊是四筆，正好讀四聲。此招一出，老師們頻頻點頭，相信學生會在一瞬間輕松卻永久的記住這兩個字的正確讀法與寫法，比單純的機械性抄寫更加牢固。在落實字詞等語文基礎方面，有的老師也道出了自己的高招。不一味地讓學生抄抄寫寫，而是采用獎優(yōu)罰劣讓學生自主學習的方法?！拔业拿钫小边@一話題的交流研討，使大家的教學思路豁然開朗，激勵大家更加積極主動地去研究和發(fā)現(xiàn)更多更好的妙招，力爭在有限的時間與空間中引導學生學習知識、掌握技能、提高能力、體驗人生，從而真正實現(xiàn)高效的課堂。
（二）評課交流，共同發(fā)展
做課后，利用校本教研時間進行的評課活動是教師之間的診斷、指導與經驗共享的過程。所謂“當局者迷，旁觀者清”，角度不同，認識亦不同，集體的智慧是無窮的。在平等、和諧、真誠地交流評說中，大家都或多或少的受到一些啟迪，明確了自己在教學中的問題。評課讓大家在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，教學經驗、新方法、新理念得到了共享。
（三）集體教研，問題分析
教師在教學工作中常會遇到一些模棱兩可的問題，尤其是語文學科更具有這種特殊性，這就需要我們的語文教學集思廣益。而這時的集研集備就顯得尤為重要。在規(guī)定時間的集體教研活動中，每個人都要充分發(fā)表自己的見解，集思廣益，突破重點，解決難點。有的教師介紹自己班教學中出現(xiàn)的新問題時，就會提示其他老師在教學中應提前預設或是應特別注意的地方。有的教師把好的教學方法娓娓道來，與他人探討分享。在與同行的交流中，往往會有意想不到的收獲，會使大家把教育教學工作做得更好。在學?！巴n異構”活動中，四年級組語文老師決定上一堂語文實踐課“規(guī)范用字，人人有責”。具有挑戰(zhàn)性的新穎課型勾起了大家的創(chuàng)作熱情。集體教研時，組長拋磚引玉，率先提出了自己的構思。其他班的老師也毫不示弱，分別談了自己的想法。有的加入相聲片段“白字先生”用以激發(fā)學生興趣，進而深入探究;有的結合本班實際，讓學生充當某一時段的小主持進行展示交流;有的則引入一片寓意深刻的美文，拓展視野，引導學生進行心靈深處的對話與思考。在熱烈的探討中逐步完善教學環(huán)節(jié)和方法。實踐時，老師們在各自的課堂上把這節(jié)課上得異彩紛呈。大家品嘗到了校本教研的甘甜。這其中，教師與學生真正實現(xiàn)了雙贏。
（四）適時反思，不斷提高
校本教研中，我們常常會鼓勵教師適時進行反思，反思使教師在自我學習、自我感悟中實現(xiàn)自我發(fā)展，在反思中改進行為，促進自身專業(yè)的發(fā)展。學習材料后的反思，可以進一步加深理論認識，更好地付諸實踐;做課后的反思，讓教師自己主動發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進完善，不斷成長;日常教學后的反思，則養(yǎng)成了教師勤于思考、時時積累、不斷實踐的良好習慣;聽名師名課后的反思，幫助教師及時捕獲他人的優(yōu)勢為己所用，不斷提高。同時，我們還和老師一起將反思的內容加以整理、歸納、積累。使之成為課題研究、論文撰寫的很好素材。
三、搭建展示平臺，使教師認識自我
一、思想政治課研究問題的確定
初中思想品德課研究要注重選題的實踐價值和發(fā)展價值，對問題的理論價值基本不作要求，這是符合初中思想品德課教育教學實際的要求。注重教研課題的實踐價值，是指研究成果的解決對中學思想品德課教育教學改革與發(fā)展的實際意義，如思想品德課教學幽默的美感機制研究、思想品德課多學科滲透教學模式的建構、探究題與實踐題引入中考試卷的作用研究、情境教學在思想品德課教學中的實際作用的研究等。其發(fā)展價值是指研究題目的選擇對思想品德教師的研究能力、思想品德教學效果和水平提高的作用，如新課程標準對思想品德課教學模式的影響、思想品德課課程資源開發(fā)方式的探究與實踐研究、初中文科綜合考試與研究性學習的相關性研究等。
研究問題的確定應遵循科學的思維過程。思想品德課教研課題的選定，是在思想品德課本和教輔材料、書籍、文獻了解認識的過程中或在思想品德課教育教學實踐中逐漸認識的。這一思維過程為：對教學研究題目的初步設想對教科書和教學研究材料的認識和了解通過分析判斷使思想品德課教研題目更加具體、明確、科學。思想品德課教育研究課題的來源：（1）從初中學生身心發(fā)展的特點和需要出發(fā)提出課題，如初中學生心理健康教育研究、初中學生自我保護能力研究、初中學生法制觀念調查、學生對國情國策的認知狀況研究。（2)從初中思想品德課教育教學要求出發(fā)提出課題，如初中學生如何適應文綜開卷考試應試誤區(qū)研究、研究性學習中教師的角色特征研究、如何寫好思想品德論文研究等。
二、思想政治課題分析研究和方法
1、研究課題的進一步分析說明。當思想品德教師選定了一個比較有價值的課題，并不意味著這個問題有了恰當?shù)年愂龇绞剑枷肫返卵芯繂栴}一般要經過多次反復才能成為理想的題目。例如“論深化思想品德課改革，全面推進中學思想品德課教學”，這樣的課題陳述是不能令人滿意的，這個課題的陳述太寬泛，給人的信息容量太小。就這個研究課題來說，它可以分為三個方面：思想品德課新課程改革時學生評價標準的影響、思想品德課新課程改革要求教學方式的轉變，思想品德課新課程改革教學內容的深化對學生的要求。一個比較好的思想品德課研究課題陳述，可以使思想品德教師和閱讀者更清楚研究方向的內容，起到“畫龍點睛”的作用。
2、確定研究類型和方法以及課題后，必須明確此研究屬于何種類型的研究。是定量研究還是定性研究？是基礎研究還是應用研究？如果主要是定量研究，必須明確是用實驗研究還是用調查研究的方法；如果主要是定性研究，還要進一步明確采用比較研究、歷史研究或學研結合的方法。例如：“把握中考探究與實踐題特點，提高復習針對性研究”屬于定性研究，又是應用研究，一般采用比較研究和人種學研究的方法；“我國人大制度和人大監(jiān)督權研究”屬于定性理論研究，采用比較研究和歷史研究方法；“構建‘和諧河北’、不斷提高政府行政能力，建設社會主義法治國家”研究，是定性理論研究。
三、思想政治課教育研究數(shù)據的處理
思想品德課研究數(shù)據有多種形式，如定性的、比較的、順序的，研究者通常會用適當?shù)慕y(tǒng)計分析方法進行數(shù)據分析。思想品德課教育研究統(tǒng)計方法主要有圖表法、特征量計算法、大量觀察與個案研究相結合法、統(tǒng)計分組法以及統(tǒng)計實驗法等。（1）圖表法。即借助幾何圖形或表格來表現(xiàn)已整理好的由教育調查和教育實驗所獲得的統(tǒng)計資料的一種方法。（2）特征量計算法。思想品德課教育統(tǒng)計學所研究的大量現(xiàn)象總是通過數(shù)量綜合把它的一般特征和典型特征表現(xiàn)出來的，如校園學生誠信狀況研究。（3）大量觀察與個案研究相結合。如心理健康狀況調查，是根據“必然性通過偶然性表現(xiàn)出來，一般通過個別表現(xiàn)出來”的原理確定的。（4）統(tǒng)計分組法。如中學生自我保護意識和能力研究之一。
關鍵詞：會計專業(yè) 畢業(yè)論文 教學改革 過程監(jiān)管
計本科畢業(yè)論文是學生在學習完所有的會計專業(yè)基礎和專業(yè)課程后，在教師的直接指導下綜合運用所學知識的實踐活動，它是培養(yǎng)和鍛煉學生初步的科研能力和創(chuàng)新能力的一項重要的教學內容。畢業(yè)論文要符合一定的質量要求。高質量的畢業(yè)論文不但文章排版格式要規(guī)范，而且論文立論要正確，觀點要有創(chuàng)新性，論據要嚴密。會計畢業(yè)論文質量高低可以衡量一所高校會計辦學水平高低。但近年來各高校會計本科畢業(yè)論文的質量受到諸多因素的影響，出現(xiàn)了很大的下滑，已引起了各方面的高度關注。因此分析影響會計本科畢業(yè)論文質量存在的問題及形成原因，探索提升會計本科畢業(yè)論文質量的有效方法和途徑，應是當前高校強化會計教學改革和加強教學監(jiān)管的一項重要課題。
一、畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀
（一）寫作馬虎、抄襲嚴重。盡管學校會就畢業(yè)論文格式、論文要求等下發(fā)文件反復強調畢業(yè)論文的重要性，但從學生交來的論文一、二和三稿來看并不令人滿意，字體大小、文章排版不規(guī)范，錯別字多和語句不通順等現(xiàn)象非常普遍。不僅如此，文章抄襲現(xiàn)象很嚴重。
（二）學生文獻檢索能力差。很多學生只會使用Google、Baidu網絡查詢工具檢索文獻資料，對于專業(yè)性的搜索工具，如中國期刊網全文數(shù)據庫、萬方中國學位論文全文數(shù)據庫等不會運用。所以收集和查詢的文獻資料學術性、前沿性和權威性不大，影響了畢業(yè)論文的寫作。
（三）很多學生不知如何正確選題。學生在寫畢業(yè)論文前，很多人從來沒有看過會計論文和論著，對于會計的熱點、難點問題一概不知，因此無從談正確選題。為了交差只能盲目從學校公布的相關論文題中選，結果題目要么偏大，論文寫不出深度；要么題目偏小，無從展開，論文缺少寬度。
（四）寫作能力較差。從交來的開題報告、任務書和論文初稿來看，很多學生不知道如何撰寫學術論文和研究報告。有的學生可能了解學術論文的格式，同時也收集了一定的材料，但由于寫作能力較差，最終無法寫出滿意的論文。
二、影響會計畢業(yè)論文質量下降的主要因素
各高校經過了這么多年的會計教學改革，應該說教學水平和學生的學習能力有了很大的提高，但為什么檢驗學生的應用能力、創(chuàng)新能力的畢業(yè)論文每況愈下，質量不盡人意呢？原因應該是多方面的。
（一）學生對畢業(yè)論文重視不夠。目前各學校對教師教學質量評價取決學生對教師的評價打分，導致教師對學生不敢嚴格要求；學校也會擔心因學生拿不到畢業(yè)證而影響學生就業(yè)和前途；少數(shù)學生因不能按時畢業(yè)而鬧事時有發(fā)生，造成指導教師和學校對學生有時會有所遷就。這樣學生不端正寫作態(tài)度，畢業(yè)論文出現(xiàn)錯字連篇，文章東拼西湊甚至嚴重抄襲等現(xiàn)象就不足為奇了。
（二）過多考證、考研等嚴重影響了學生畢業(yè)論文的寫作。學生本來課程負擔就不輕，但在巨大的就業(yè)壓力下，學生不僅要參加4、6級英語、托福、雅思以及計算機等級考試，還要參加會計從業(yè)資格證、注冊會計師、注冊稅務師、理財規(guī)劃師等名目繁多的考試。除了上課，學生平時絕大部分的時間都用在考證上，根本沒有時間去閱讀會計專業(yè)期刊和學術專著。沒有平時的專業(yè)理論的積累，只憑畢業(yè)前一小段時間怎么能寫好畢業(yè)論文。此外，畢業(yè)班最后一年，學生面臨就業(yè)、考研和考公務員多重壓力，而無法顧及畢業(yè)論文的事。
（三）少數(shù)教師指導論文不力。多數(shù)教師都能按要求對學生指導論文寫作，但也有少數(shù)教師或由于承擔了繁重的教學任務，或工作責任心不強，或自身科研能力不強，疏于對學生論文的指導，加上目前會計教學還是停留在傳統(tǒng)教學方式上，這種情況下，自然無法有效指導學生寫出好的論文。
三、提升會計本科畢業(yè)論文質量的途徑
（一）改傳統(tǒng)會計教學為研究和創(chuàng)新式教學。多年來我們一直采取傳統(tǒng)的會計教學模式，這種教學的主要特點是應試教育，學生的研究能力和創(chuàng)新能力差。改革為研究和創(chuàng)新式教學后，教師每講完一、二章會計專業(yè)課后，應就這部分內容的理論熱點問題要求學生查閱相關會計專業(yè)資料，隨后學生在課堂上互相討論，形成新的觀點。比方說，教師在講授完《中級財務會計》中的投資性房地產相關內容后，就要布置學生查閱投資性房地產會計核算有關理論探討問題，在課堂上學生討論，形成新的觀點，并讓學生撰寫。又比如，在教師講解《審計學》中內部控制內容后，讓學生大量閱讀有關內部控制方面的材料，提出不同觀點，鼓勵學生撰寫內部控制相關論文在省部級以上刊物發(fā)表。凡的學生，該門課程考核成績可加分。這種教學模式比傳統(tǒng)的教學模式更能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生研究式學習的習慣，學生就能在日常的教學中積累專業(yè)理論知識，培養(yǎng)和鍛煉科研能力。
（二）要開設畢業(yè)論文寫作專題課并計算學分。該課程可開設在大三第二學期，主要由教學經驗豐富、科研能力強的教師來講授。專題內容應包括：（1）如何使用專業(yè)性的搜索工具。如中國期刊網全文數(shù)據庫、人大復印報刊資料、國務院發(fā)展研究中心信息網、CAMAR證券財務年報股票市場研究數(shù)據庫、CSMAR期貨股票分析高頻數(shù)據庫、國外ASP、BSP全文數(shù)據庫等的使用。（2）如何選題。（3）如何收集和整理資料。（4）如何寫開題報告。（5）畢業(yè)論文的基本要求和基本格式。（6）如何撰寫研究報告和專業(yè)論文。教學時要邊教邊練，學練結合，以提高教學效果。
（三）學生參與教師的科研工作。畢業(yè)論文寫作是一項科研工作。科研能力的提高不是僅憑一時就能提高，而是循序漸進的過程，需要教師對學生較長時間的培養(yǎng)、訓練和指導。目前大部分指導教師平時都承擔了橫向和不同級別的縱向課題。提高學生科研能力的最有效辦法就是讓學生參與到教師的科研工作中來，科研團隊里要有學生成員。教師可根據不同學生的興趣和特長分配學生不同的科研任務，每年的寒暑假要根據學生的研究領域安排學生進行社會調查，撰寫研究報告。學校要給教師配置教師工作室，科研任務在教師工作室里由師生共同完成。在學生具備一定科研能力時，可在教師的指導下，由學生申報大學生創(chuàng)新實驗項目，進一步訓練和提高學生科研能力，為今后做畢業(yè)論文打牢基礎。
（四）畢業(yè)論文開題時間適當提前。目前會計專業(yè)本科畢業(yè)論文選題、開題一般安排在大學四年級第一學期末，收集資料、調研和實質性寫作在大四第二學期，前后不到三個月就要提交論文定稿。這種安排，時間上不是很妥當?shù)?，因為很多學生要報考研究生，而研究生考試是每年的元月份。選題、開題時間正好是學生考前沖刺的關鍵時段，學生這時根本不會把精力放在選題和開題工作上。而到了畢業(yè)班的最后一學期，考研已上線的學生會要把主要精力用在應付考研的面試上，其他學生有的要備考公務員，有的要去落實工作或頂崗實習，一事接一事，學生往往認為目前的考試和求職更重要，而無法顧及畢業(yè)論文的事。建議把選題、開題提前到大三第二學期末，這樣不但能加長論文寫作時間，而且能有效避開因就業(yè)、考研造成的時間沖突，也能與畢業(yè)論文專題課相對接。此外，學校還要對學生進行必要的考試規(guī)劃和教育，比如會計從業(yè)資格考試，可安排在大一的第二學期。但人力資源師、物流師等考試，對于會計專業(yè)的學生就業(yè)作用不大，學生可以不報考這類考試。有了充足的寫作時間，畢業(yè)論文質量才有保證。
（五）要切實加強畢業(yè)論文的質量監(jiān)管。第一，各學院（系或教研室）要成立畢業(yè)論文指導委員會，具體負責畢業(yè)生論文的論題的遴選、確定畢業(yè)生的選題、安排論文指導教師、審定開題報告和任務書、檢查畢業(yè)論文、指導畢業(yè)論文的答辯等工作。第二，各學院（系）要制定具體的會計專業(yè)畢業(yè)論文管理細則，并在指導委員會具體監(jiān)督下對實施管理細則和加強畢業(yè)論文的質量進行監(jiān)控。要規(guī)定學生從開題報告到任務書，再到畢業(yè)論文的定稿，在指導教師的指導下，至少要經過三次修改；明確規(guī)定指導教師對學生的指導要全程記錄。記錄過程可作為評選優(yōu)秀畢業(yè)論文和優(yōu)秀畢業(yè)論文指導教師的重要依據。第三，對畢業(yè)論文電子稿進行檢測。會計本科畢業(yè)論文重復率不能高于20%，重復率高于20%的論文要再次修改。所有學生要求答辯，通過答辯進一步確認論文的真實性，答辯后要求學生根據答辯意見再作最后的修改。這樣論文經過檢測前的三次修改、檢測后再次修改和答辯后最后一次修改，才能有效杜絕論文抄襲現(xiàn)象，確保會計專業(yè)本科畢業(yè)論文的質量。第四，建立評優(yōu)激勵機制。每年開展畢業(yè)論文的評比，評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文，并推薦在學校的學報上發(fā)表。對獲得校級、省級優(yōu)秀會計畢業(yè)論文獎的指導教師給予獎勵，從而進一步調動教師指導畢業(yè)論文的積極性和主動性，避免因指導教師對畢業(yè)論文的指導不力而影響畢業(yè)論文的質量。
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教育研究要以自己為對象，為自身發(fā)展而研究;以行動為引領，為改善行為而研究;以提升教學效益為目的，為學生全面、和諧、充分發(fā)展而研究。而發(fā)表研究成果、獲得應有的榮譽，則是投身教育研究的副產品，是教育智慧提升的必然產物。只有這樣定位，教育研究才可能有價值意義，教育智慧才能得以不斷生長。
張啟建，江蘇省特級教師，中學高級教師，如東縣教師發(fā)展中心培訓部主任。先后主持5項省級課題研究;在《中國教育學刊》《課程?教材?教法》《光明日報》等報刊發(fā)表文章200余篇;參與近10部書籍編寫;曾榮獲全國“一級星星火炬獎章”，被評為全國科研型校長、省優(yōu)秀輔導員、省“333工程”中青年科學技術帶頭人、省教研工作先進個人等。
知識就是力量，智慧生發(fā)自由;開展教育研究是教師教育智慧生長的重要途徑。而對于教育研究，不同程度上存在著誤讀，一種認為寫文章就是研究，一味閉門造車;一種認為研究必須有課題，還要發(fā)表學術論文，感到遙不可及。其實，教師的“本職”是“教學”，但優(yōu)秀教師總是在不斷琢磨“怎樣教得更好”。當一名教師在琢磨“怎樣教得更好”時，他就已經進入一種研究狀態(tài)，就向智慧型教師邁進了一步。筆者投入教育研究的指向非常明確，即發(fā)展自身、改善行為、提升教育教學及管理效能，因而成效明顯。下面結合具體的事例，進行簡要評說，以期對有志于教育教學研究，想成為一名好教師的青年教師有所啟迪。
研究學生心理，彰顯教學智慧
在“十五”期間，筆者主持了中央教科所教育實驗研究中心立項課題、南通市重點規(guī)劃項目“小學品德活動教學研究”。在認真學習“活動教學理論”的基礎上，筆者不僅注重研究品德活動教學的內涵、特征及活動形式，還著力研究學生在品德習得過程中的心理活動規(guī)律及引導策略，充分利用學生積極的心理傾向因勢利導，引導學生投身學習活動，積極進行情感體驗，在體驗中感悟，在感悟中提升，以求最大的教學效益。
在結題論證活動中，筆者執(zhí)教了一節(jié)《講節(jié)約，不攀比》的專題研究課。在上課的前一天，告知學生，明天將組織開展郊游活動，要求學生自主準備午餐和相關物品，并以學生的這一生活事件為基礎，創(chuàng)設教學情境，生成活動思路，開展教學活動。
為了這次郊游活動，孩子們做了充分準備。在課堂教學中，筆者首先給他們發(fā)了一張“郊游活動中所帶錢物登記表”，要求他們兩人一組，將自己所帶的食品等物和零花錢進行逐項登記，并統(tǒng)計出已經花了多少錢，估計還需用多少錢。同學們進行了認真登記和統(tǒng)計，并通過實物投影儀投影登記表，逐一介紹了各自所帶的物品和零花錢。通過交流發(fā)現(xiàn)，該班花錢最多的學生已經花掉了105元，最少的也有32元。依據這一事實，筆者首先創(chuàng)設話語情境，然后提出具有啟發(fā)、引導意義的問題：同學們帶的物品非常豐富，準備得也比較充分。聽了大家的介紹，再看看這些琳瑯滿目的物品，你有什么想法？有沒有什么意見或建議？面對這一簡單而直白的問題，學生們一臉的嚴肅，沒有了往日爭先恐后搶著發(fā)言的場面。一分鐘，兩分鐘……筆者沒有著急，也沒有進行啟發(fā)引導，只是微笑著看著他們，靜靜地等待著。大約四分鐘過去了，中隊長舉手了，筆者用手示意她發(fā)言。她的小臉有點兒泛紅，聲音也沒有平時響亮：“我覺得我們帶的東西太多了?！痹谒膸酉?，又有四五個學生舉手了，他們勇敢地進行了自我剖析，雖然話不多，有的還有點遮遮掩掩，但他們真誠且發(fā)自肺腑的話語，已讓筆者感受到這一教學活動的功效。
學生的學習活動不僅是外在的訓練活動、實踐活動和互動交流活動，還有教師絕對不可忽視的內心體驗與內化活動。我們知道，一個人只有具有強烈的學習欲望，以積極的態(tài)度參與到喜歡的學習活動之中，并通過自身的努力，才能實現(xiàn)道德的內化與能力提升。作為一名教育活動的組織者，我們首先要考慮到學生的心理發(fā)展及生活環(huán)境的不同，根據學生的發(fā)展需求及教材確定的目標體系，不斷挖掘生活中的教學資源，并將其納入到兒童化的課堂情境之中，以此激發(fā)學生參與探究的熱情，引導學生在豐富多彩的情境中自己觀察到的生活經歷進一步感受、辨析與內化，從而促使學生在經歷內省的過程中，加強自我行為價值的體悟，讓崇高的道德情感油然而生。
研究教育藝術，生成教育智慧
俄國教育家烏申斯基指出：“不論教育者怎樣地研究了教育學理論，如果他沒有教育機智，他就不能成為一個優(yōu)良的教育實踐者?！笨梢姡逃龣C智在教育教學中的重要作用。教育機智是一種緘默知識，是教師良好綜合素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。以自己30年來的教育實踐經驗證明，教育機智源于教育經驗的日積月累，是在積極主動的學習、實踐、反思過程中不斷豐富起來的。“學海無涯，藝無止境”，我們只有學會在言說和行動中反思研究，才能擁有真正的教育機智。下面分享一則本縣一名品德教師的教學案例。讀完這則案例，也許對教育機智會有真切的感受和深刻的認識。
這位教師執(zhí)教的是蘇教版小學品德第五冊《同樣是學習》一課。她為了讓學生分享同伴的成功經驗，在課堂中設計了“成功經驗大家談”的環(huán)節(jié)。在組織交流學習經驗中，學生們紛紛舉手發(fā)言，分別介紹了如何寫好作文、如何提高聽課效果等成功經驗。這時，班上一位女學生也舉手發(fā)言了，她說：“我以前作業(yè)正確率比較低，每次作業(yè)都要訂正。為了提高自己的作業(yè)效果，我養(yǎng)成了認真看題、認真思考、認真檢查的好習慣，通過兩個月的努力，我的作業(yè)正確率終于提高了……”聽了這位學生的介紹，執(zhí)教者非常興奮，就不假思索地表揚了她，并且希望全班學生都要向她學習。話音剛落，一位男同學沒等舉手就站起來嚷道：“老師，她說的是假話，她是騙你的，她的作業(yè)是抄襲別人的……”頓時，教室里鴉雀無聲，剛才發(fā)言的那位女生滿臉通紅，淚水從眼角流了出來。
面對這一窘況，執(zhí)教者以靈動的課堂機制扭轉了課堂教學現(xiàn)狀。在男同學發(fā)言之后，執(zhí)教者馬上跑到那位女學生的身邊，輕輕地撫摸著她的頭，親切地說：“孩子，別哭，老師相信你，一定能給你的同學一個圓滿的解釋。”聽了老師的安慰，她擦了擦眼淚，向全班同學承認了以前抄襲別人作業(yè)的錯誤，同時也向同學們澄清了最近并沒有抄襲別人的作業(yè)，而是通過自己的努力取得了很大的進步。聽完她的陳述，執(zhí)教者接著對全班同學說：“孩子們，剛才這位同學能主動地承認以前的錯誤，我想能主動承認錯誤并能通過努力改正自己的錯誤，這也是我們走向成功的一條經驗……”熱烈的掌聲頓時在教室響起，這掌聲不但是對這名女同學的鼓勵，同時也是學生獲得“知錯就改”的成功經驗的一種喜悅。
也許，這是教師在課堂中的靈機一動，但就是這簡單、機智的處理，卻體現(xiàn)了教師的教學藝術。課堂教學是永遠也不可能按部就班地執(zhí)行教學預案的，在課堂中，往往會出現(xiàn)與課堂教學目標相違背的觀點等新的生成。如果教師在教學中能把握這一契機，妥善處理好課堂中的這些“節(jié)外生枝”“意外生成”，那就可以將其轉化為課堂教學新的教學資源，成為促使課堂教學走進深入的有效載體。特別是對那些所謂的“問題兒童”，或許一次有效的教育就能使他們走出困境，并從中獲得走向成功的內在動力。這就是教育藝術的魅力！
提升教研效應，顯現(xiàn)教學經驗
教研員應該是有教學經驗、行政視野、學術實力、組織才能和服務意識的復合型人才，研究、指導、服務是教研員的基本職能。其服務智慧既包括在課堂研究、教學指導、教學評價等方面的策略方法與創(chuàng)造性，也包括關于階段性工作整體籌劃的智慧以及組織策劃具體活動的智慧。
作為分管小學教學研究工作的主任，不僅要從事學科教學研究和指導，更重要的任務是對小學教學研究工作進行整體規(guī)劃和組織實施。為此，筆者確立了“深入一線、服務基層、引領教研、推動課改、促進發(fā)展”的工作方針。工作中，著力創(chuàng)造和諧、向上的工作環(huán)境，努力建設學習型組織，積極打造求真務實的工作作風;努力通過有效的調研活動和過程性質量監(jiān)控，督促各校開齊、上足、教好每一門課程，促進全體學生整體素質的提高;努力使每一次教研、課改活動成為促進學校發(fā)展和全體教師鍛煉成長的平臺。
每學期堅持“開好三個會議，彰顯引領職能” 一是開好學期初的教研工作會議，科學、合理規(guī)劃一學期教研工作。二是開好專題研討會，比如圍繞高效課堂建設，先后組織了“如何有效先學”“如何有效分享”“如何有效指導”“如何有效訓練”“如何有效評價”五次專題研討會，為深化課程改革、實施有效教學、全面提升教學質量發(fā)揮了積極的引領作用。三是開好教學質量分析會，注重加強教學質量的過程監(jiān)控與管理，努力構建教學質量監(jiān)測體系。
積極“打造三支隊伍，提升引領水平” 通過“教研員沙龍活動”“黃海潮?行政課堂”、建立學科中心組等三項舉措，積極打造教研員、校長、骨干教師三支隊伍，努力提升教學管理隊伍的整體素養(yǎng)，形成高效的教學管理體系，不斷提升教學管理水平，引領全縣教師健康成長。
切實“落實三項舉措，提升教研效應” 通過近十年的努力，逐步形成了“日常調研影響全校、中心組活動輻射全鎮(zhèn)、課題研究引領全縣”的教研工作策略，使全縣教研工作邁上新的臺階，取得了令人矚目的成績。
陽光下的棲居是我園教師心靈的追求。教師只有對孩子們充滿情感，內心充滿陽光，師生彼此心田中的陽光才會交相輝映。因此，我園制訂并完善了《實幼員工修煉21條》《教師月考核辦法》《教師學年考核細則》《“陽光教師”評價機制》等園所制度。同時搭建了三大平臺，運用“制度管理”與“情感管理”相結合的“適度規(guī)范”管理模式，以人為本，全員參與，激勵教師人人爭做“文明友善、耐心細致、進取創(chuàng)新”的陽光教師。老師享受著專業(yè)成長的幸福，享受著同事友情的幸福，享受著孩子愛戴的幸福，享受著幼兒園大家庭的溫暖，心靈在這里悄然棲居。
自我園申報課題以來，幼兒園試圖通過課題研究幫助教師提升專業(yè)水平，逐漸成為研究型的教師，使教師更好地運用自己的專業(yè)知識，從幼兒的長遠利益出發(fā)，對自己的教育行為作出決策。皮亞杰指出：“有關教育與教學的問題中，沒有一個問題不總是與師資培養(yǎng)問題有聯(lián)系的。如果得不到足夠數(shù)量合格的教師，任何最使人欽佩的改革也勢必在實踐中失敗?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)陽光的特色教師是我園陽光特色創(chuàng)建的前提，我們把提高教師的能力與研究素養(yǎng)作為我們課題研究、培訓的重點工程來抓。如今，幼兒園進一步梳理陽光教育的內涵，并在此基礎上創(chuàng)建陽光文化品牌，形成陽光教育發(fā)展和人文關懷為一體的幼兒園氛圍，構建了我園特有的陽光文化課程，幾年來，我們在陽光文化特色創(chuàng)建之路上執(zhí)著地探索著，幸福地收獲著……
一、加強學習，提高教研能力
剛開始，老師們都說，自己從事教育這么多年，把實踐的工作轉化成文字還有什么難的？可實際的研究工作中，不知道從何研究，研究什么內容，研究的步驟缺乏理論支撐等，擺在我們面前的這些實際問題，讓我感到問題的嚴重性，也深感幫助老師成為研究型教師的責任重大，決定從加強教師學習入手。
1.專業(yè)引領式的教研活動
我們請高校和市里的學前教育專家來園指導。通過開展講座、座談、現(xiàn)場觀摩評析等多種形式的教研活動，大大提高了教研工作的實效性，從而提高了幼兒園的教科研水平和教師的整體素質。
2.以學習、個人反思的形式開展教研活動
每學期分批送教師到園外觀摩學習，幾乎每人每學期有一次學習機會。從區(qū)內到區(qū)外，從省內到省外，凡是有學習的機會我們都派教師去學習。我們還組織教師到本市的星光實驗幼兒園、機關第一實驗幼兒園、機關第二實驗幼兒園、豐縣機關二幼、沛縣、邳縣等地學習。我們學習專家的教育教學理念，學習姊妹園的教學管理方法，學習外校教師的教學經驗。園內每周一、三組織教師教研活動，老師把自己在教學中或是在活動中發(fā)現(xiàn)的問題提出來，在教研活動中老師們一起討論、交流最終的解決問題。剛開始組織教研活動時，教師們都不知道說什么，討論的時間由開始的30分鐘，到現(xiàn)在的滔滔不絕，由開始對教研活動的抵觸心理到現(xiàn)在的游刃有余，明顯感受到教研活動給老師帶來的幫助，教師的教育教學能力都在不斷提高。
3.同伴互助的形式開展教研活動
同伴互動式教研活動主要通過開展各類教學觀摩來進行，我園每學期都會開展優(yōu)質課比賽活動、同課異構活動，全園教師集體觀摩、討論、評議并記錄，通過不同形式的活動展示他們新穎的教學方法；同時我園組織教師進行園本學習及園本研究。園本學習，學習教育理論、教育方法，采取集中學習和分散學習的形式，并對教師的學習一月一檢查，一學期一測試；園本研究，從幼兒園實際、教師實際、幼兒實際來研究最有效的教學方法，讓教師在研究中學習，在研究中成長。
二、依托課題研究，轉變教師觀念
通過幼兒園課題、教研共同體的建設，實現(xiàn)教師和課題研究資源的互動與交流是我們研究的根本。俗話說：流動的水才是有活力的。共同體成員之間互動交流的目的就是最大化整合現(xiàn)有幼兒教學資源，擴大優(yōu)質教育資源，揚長避短，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展。
1.強化管理，提高效益
為了使課題研究取得突破，保證實驗的效果，我們成立了以園長為組長，優(yōu)選以中、青骨干教師為主要成員，并帶動全體教師參加的課題組。同時強化對課題實驗的管理，尤其是課題實驗的過程管理，分七彩課程、陽光寶貝、陽光教師三個實驗組，緊緊圍繞幼兒園《享受陽光 快樂成長》這一大課題，制定有效性評價體系，重點以自主合作探究的方式進行研究。每月定期召開課題例會，了解實驗進展情況，交流討論解決課題中遇到的問題。及時收集和整理課題研究計劃，總結、研究原始數(shù)據、記錄等過程性資料等，以此促進教師有效組織、有效指導，幼兒有效參與、有效體驗。我們要求課題的開展有學期總結、階段成果分析、階段實驗報告、教科研成果，真正做到讓我們的科研有效。
2.理論學習，達成共識
課題成功與否，與課題組成員的素質有很大的關系。剛開始教師們認識不足，都說我們的教學都還沒搞好，搞什么課題研究？為提高課題組成員的素質，使他們盡快轉變觀念、掌握教育科學研究的方法，以便在課題實驗中找準定位，把握方向，有根有據地開展課題實驗工作，幼兒園課題領導小組為實驗教師創(chuàng)造各種學習機會。外出學習，市內的各種教育教學活動，課題組成員積極主動地調課參加，同時幼兒園克服教育經費十分緊張的困難，想方設法派老師外出學習，參加教育教學研討活動或教材培訓。課題研究過程中的專家引領非常重要，幼兒園努力創(chuàng)設條件，聯(lián)系并邀請市教育局有關幼教的領導、幼兒高等師范課題組專家等到園為課題組成員講學。課題組成員認真學習課題方案，采用集中與自學的形式學習相關理論知識，每學期自學兩篇以上的課題相關資料，交流學習心得，撰寫教師成長記錄，并寫好讀書筆記。通過各種方式、各種渠道的學習，老師們對課題研究達成了共識，在理論和研究方法上有了很大的提高，他們明白了：原來課題研究就是為了使工作方法更科學，就是為了提高教學效率。
3.課題培訓，重點指導
派課題組核心成員參加“師陶杯”科研協(xié)進會的交流與培訓。組織課題組骨干人員觀摩學習，吸取優(yōu)秀經驗，在比較中反思課題研究的成敗得失，推動課題的不斷深入。
課題組開展豐富多彩的自我培訓活動。課題組立足“園本”，多次開展“教師論壇”“教研組長論壇”“教師沙龍”“教師經驗交流”等課題交流活動，組織“如何寫觀察記錄”“如何撰寫教育教學案例”“如何撰寫課題結題報告”等專題講座。
通過一系列的課題培訓，課題實驗教師的理論知識、實踐操作、研究水平等都有了很大的提高。
關鍵詞：新課改；高中歷史；教學反思
在新課改逐步推進的過程中，對教師自身綜合素質要求也提高了很多。課程改革的新理念要求，高中歷史學科的教師要加強對歷史課進行教學反思，與新課改同步，適應新課改的步伐。其中一方面要有計劃和組織地參加這方面的培訓；另一方面也要加強對自身教學的反思，自我提高，自發(fā)學習，讓自己的教學實踐能力得到發(fā)展和提升。筆者現(xiàn)就自己多年來從事高中歷史教學的實踐和經歷談一些粗淺看法，供同行借鑒和探討。
一、教學反思的作用
所謂的“教學反思”，就是教師在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對自身教學行為和教學活動進行批判的有意識的分析與再認知的過程。對于高中歷史教師而言，對歷史教學進行反思有助于教師教學水平和能力的提高。教師只有在工作的實踐中不斷思考和改進，才能發(fā)現(xiàn)問題，并想出解決的辦法，進而不斷提高自己的教學能力和自身工作水平。
在歷史學科中進行教學反思對教師的自身教研水平的提高也有所帶動。新的課程理念要求我們歷史教師需要具有一定的研究方面的能力，從教學型教師向科研型教師轉變。因此，在我們平時的教學中，要時刻以研究者的身份要求自己，置身于教育的情境里面，用研究者的眼光進行自我反思，對現(xiàn)實中的問題進行研究，對積累的經驗進行總結，形成一定的規(guī)律認知，實現(xiàn)從“教書匠”向“學者型”“專家型”的教師發(fā)展。
二、教學反思的內容
高中教學歷史教師需要反思的內容很多，既有對教師自身教學理念的反思，如自己的教學觀念是否符合新課程的理念，是否“與時俱進”，也有對自己教學行為的反思，如教學是否面向全體學生，是否與學生平等交流、對話，是否對學生有傷害；既有對教學內容的反思，如教學內容是否適度，是否符合科學性、思想性、趣味性；也有對教學方法、教學手段的反思，如教學方法、手段是否創(chuàng)新，是否有利于發(fā)揮學生的主動性、參與性、積極性，是否有利于提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力；既要在課前反思，如準備是否充分，教學設計是否合理，也要在課中或課后反思，如還有哪些不足，怎樣改進；既要通過自身感受進行反思，也要借“學生的眼睛”作為“鏡頭”來質疑自己的教學行為，如學生對教學是否滿意，評價如何及有什么意見和建議等等。
三、教學反思的策略
高中歷史新課程的知識容量大，內容錯綜復雜，覆蓋面廣，如何進行反思呢？我認為要做大以下幾點。
（一）歷史教師要進行一系列的理論學習和研究
只有理論學習才能讓我們學會“突破”，不再讓以往的經驗和習慣束縛自己。離開理論學習的指引，我們一般只會在一個自己劃定的圈圈里“轉”，再也走不開了。理論的學習還能使我們以往的經驗得到升華。對于高中教師來說，一方面要一如既往地教育學和心理學進行學習，另一方面也要對辯證唯物主義和歷史唯物主義進行研究，把握教學規(guī)律，了解學生的心理特征和認知程度。在國家積極推進新課程教育改革的時代，歷史教師也更應全方面地學習和理解，以適應社會發(fā)展的步伐和新高考以及國家對未來人才發(fā)展的需要。
（二）歷史教師要不斷豐富歷史專業(yè)知識
學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學反思至關重要。當前仍有不少歷史教師只知埋頭于教材、教案、練習冊等，很少、甚至根本不去認真研讀教育教學雜志，更不要說去研讀一些史學名著和史家學術論文了。這樣，結果就會導致歷史教師專業(yè)知識的淺薄，信息量的缺乏，對自身的成長是極其不利的，也與新課程改革極不合拍。對于中學教材、中學歷史課程標準，我們要認真地去研讀、鉆研和探討，因為它們是我們教學的依據。但我們更應該要去讀一些史學名著和史家學術論文，這樣不但可以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)、了解學科研究前沿，而且還可以從中學到提出問題、分析史料推理證明以及論斷評價等研究歷史的方法，更好地為高中歷史教學服務。
（三）歷史教師要不停在學習中進行反思
歷史教師要多聽一些觀摩課，研究其他教師的教學手段和先進的教學思想，感覺和理解別的教師不同的授課方式，以及教學特色。歷史教師也可以在教師之間進行相互的交流和探討，分析和研究改進教學方法的策略。這在無形之中對教師的反思能力又是一種提高。歷史教師還要從學生眼中反思自己，因為學生對教師的評價最真實也最有價值。從學生眼中看自己，總能了解到一些事情、獲得一些啟發(fā)。
教師還要寫好教學后記。在日常的教學中，教師往往只強調備好課、上好課，對“教學后記”卻未引起足夠重視，認為是一種累贅和負擔。其實，寫“教學后記”，不但不是負擔，相反它還是備課的好“幫手”，因為它有利于積累教學經驗，加深我們對教材教法的理解，從而改進和提高歷史課教學的效率。其實，很多教師都認識到寫教學后記的重要性，但究竟如何寫？寫什么？還不甚了解。其實，在平常的歷史教學中，如教材處理意見、教學方法的安排、學生反映情況、課后自我體會等等都可作為教師“教學后記”的內容。
體例新穎，遵循規(guī)律
正如《學案》前言中所述，目前市場上有關中學生的作文書籍舉不勝舉，它們或限于單純文選類，學生充其量只能依葫蘆畫瓢；或限于枯燥理論類，學生不愿閱讀，即使看了，到實際寫作中仍然無所適從，難以下筆。本叢書為了解決這一突出問題，在體例上有了很大突破。全書共分三冊，每冊都按“技巧學習”、“篇章學習”、“專題學習”等三部分來安排，高一、高二分冊還附以“練習指導”，在“技巧學習”中著重介紹各種文體的經典技法，如高一分冊中“寫出景物特征”、“寫出人物個性”、“學習描寫”、“學習抒情”等諸多章節(jié)，高二分冊中“學習立論角度”、“學習橫（縱）向論文”、“學習反駁”、“學習辯證分析”等章節(jié)，在這些方法學習中，編者并不是把相關概念、枯燥理論進行簡單的羅列，而是對每一技巧進行條分縷析，并附以鮮活實例且作精煉點評，這樣讓學生在學習實踐中既從理論上掌握了相關理論知識，又從感性上進行了認知，極有利于學生作文水平的提高。如果說“技巧學習”側重于理論的話，那么“篇章學習”就側重于實踐了，在“篇章學習”中，編者對每一要點作精練梳理后附以大量習作，這些習作既照顧點，又兼顧了面，并有不同的層次供學生欣賞借鑒。如高二分冊中“學寫闡釋型議論文”中所選各篇文章都緊緊圍繞著“闡釋”二字這個“點”進行，選取了“意氣”、“成功”、“個性”、“紀念”等“面”來全面展開，所有這些有助于拓寬學生視野，還有升格前后的作文對比閱讀欣賞。尤其值得一提的是，在每篇習作后配以入木三分、切中肯綮的精湛點評。這是畫龍點睛之筆，極有利于學生的借鑒品評。“專題學習”中對相關專題進行解讀并附以適量經典例子，有助于學生形成正確的人生觀，學會審題及積累材料也是必不可少的。
在作文有序教學方面，《學案》高一分冊重記敘文，高二分冊重議論文，高三分冊重能力提升、高考應試的形式來編寫，這極符合學生的認知規(guī)律和高中作文教學規(guī)律。記敘重在于感性認知，議論重在于理性思考，感性是理性的基礎，理想是感性的升華。高一年級在記敘方面從各個不同角度加以訓練，夯實了基礎，高二年級在此基礎上對世間萬象、人生哲理等加以品評就有了物質基礎，高三在以上基礎上再有針對性的加以專項訓練提升能力，就不再是構建空中樓閣了，《學案》這樣體例的安排也解決了高中作文教學盲目性和無序性的問題。
定位準確，貼近實際
高中作文教學也無外乎寫記敘文、議論文、說明文、應用文等，其中記敘文、議論文就是傳統(tǒng)意義上所講的大作文、說明文、應用文貫穿在語言知識運用類的題目當中，實際上這些體裁在小學、初中就都已涉及，到了高中作文教學中將怎么處理這些看來是“炒剩飯”的工作，《學案》中對這一問題做了很好的定位，那就是要寫好復雜的記敘文和較復雜的議論文。所謂復雜記敘文，就是要運用多種表現(xiàn)手段去寫人記事，使人物形象豐富，事件描述清楚深刻，如高一分冊“技巧學習”里就開辟了12節(jié)內容，從結構、寫景、敘事、摹人、表述、表達等多角度做了全景式的介紹，高中生如果能在原有的寫作記敘文的基礎上再悉心領會，認真借鑒，定會再進一層，大大提高了記敘文的寫作能力。議論文亦是一樣。
《學案》中的選材既有展示青年人的“青春風采”，又有培養(yǎng)健全人格的“學會寬容”；既有展示時代風貌的“時代窗口”，又有繼承傳統(tǒng)的“崇尚節(jié)儉”；既有面對人生的“直面榮辱”，又有觸及心靈的“心靈漣漪”……所有這些選材，昂揚向上，積極樂觀。它們是一付心靈的雞湯，滋潤著年青人的稚靈的心靈；它們是一份沃土，哺育著年輕人茁壯成長。對于培養(yǎng)中學生的情感態(tài)度價值觀有很好的正面影響。
當然此套叢節(jié)還有諸多可取之處，如材料豐富，點評精準，便于操作等便不一一贅述。
下面談談我們在高中語文作文教學中是如何實施《學案》的。
目前中學生對于作文的畏難情緒十分嚴重，作文教學成了中學語文教學的難點。學生作文的不規(guī)范，缺乏針對性的訓練亦難辭其咎?！秾W案》叢書出版后，我們有了教學藍本，但好在藍本還需合理繪制，才能變?yōu)楹陚サ乃{圖。具體措施是：
集中學習，統(tǒng)一部署
學期初，由各年級語文備課組組織本組教師集中學習相應《學案》，結合學生實際（高一上學期除外），制定本期訓練目標及內容。如高一上學期因不了解學生實際，我們選取了《學案》高一分冊中的“寫出景物特征”、“寫出人物個性”、“學習描寫”、“學習抒情”四個專題，原則上每專題訓練一個月，每次專題訓練一次統(tǒng)一題目，一次不統(tǒng)一題目，每次專題訓練一次集中品評，一次由各班自主批閱。計劃制定后，學期內嚴格執(zhí)行，遇特殊情況，可作適當調整。
分步實施，重點落實
在實施過程中，我們遵循《學案》的體例，分步實施，高一訓練記敘文、高二訓練議論文、高三在高一、高二訓練基礎上，進一步提升，結合考場作文特點訓練考場作文，這樣安排，既解決了作文有序教學的問題，又遵循了作文訓練的基本規(guī)律，學生們寫作也感到有了思路，有了章法，有了話說。在具體實施過程中，我們還做到點面結合，重點落實，如在高二的訓練議論文時，剛開始學生們不知如何從材料中提煉觀點，我們就不急于寫成篇文章，結合“技巧學習”中第三專題“選取議論角度”，找出多篇材料，訓練學生們從材料中用一句話提煉一個觀點，進而從不同角度提煉出多個觀點，并結合材料簡單闡明提煉的理由，這樣，經過訓練，學生從材料提煉觀點問題就解決了。再如選取和使用論據的問題，剛開始，學生們出現(xiàn)的較為普遍的問題是，要么選取的例子不能說明觀點，使文章缺乏說服力；要么僅僅舉出例子，沒有結合觀點作必要議論，使論據觀點成為“兩張皮”；要么是運用大量篇幅記敘例子，淡化了議論文的文體，甚至根本就談不上是議論文。針對此種情況，我們結合“技巧學習”中第四專題“選取和使用論據”，來進行專項訓練，重點突破，一方面利用《學案》中的觀點，讓學生找材料，然后訓練對材料進行壓縮，最后訓練運用議論句結合觀點來點評材料。這樣經過反復的專項訓練，學生們的議論文寫作逐漸上路了。
提升能力，健全人格
