時(shí)間：2023-01-24 21:04:58
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇學(xué)校校本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
（一）主題培訓(xùn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)。從2009年9月開始，開展了每學(xué)期一個(gè)大主題，八次小主題的培訓(xùn)活動(dòng)。我校的校本培訓(xùn)有著完善的體系和思路，不僅每年培訓(xùn)有大主題，而且在一年當(dāng)中還分著不同的小主題，以教師的專業(yè)發(fā)展為主線，以教師論壇、沙龍活動(dòng)為研修模式，以教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的各種問題為主題，以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)介紹、研討論辯和專家點(diǎn)評(píng)為主要內(nèi)容開展系列專題的研修活動(dòng)。在教師沙龍論壇活動(dòng)中，老師們圍繞某一個(gè)主題可以暢所欲言，可以是教學(xué)反思、育人感悟、教育故事、學(xué)習(xí)心得等等，不僅讓自己在發(fā)言過程中受益，更是引起其他老師的一種共鳴。
（二）干部先行，全體參與。在教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我們又把培訓(xùn)引向管理層面。于2010年上半年開展了主題為“探索有效途徑，推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展”的“干部培訓(xùn)先行，教師培訓(xùn)跟進(jìn)”的培訓(xùn)活動(dòng)。精心策劃每一次活動(dòng)，帶給思考，引領(lǐng)行動(dòng)。如第二次干部培訓(xùn)活動(dòng)的方案專題為：“尊重理解，和諧發(fā)展?！眱?nèi)容包括目的、時(shí)間、形式、用具、過程等。首先，首師大專家郭友讓干部每人填一張多元智能自測(cè)表，通過展示和活動(dòng)了解自己的認(rèn)知特點(diǎn)，使干部們不僅在活動(dòng)中增長(zhǎng)了智慧，并且對(duì)活動(dòng)策劃又有了新的認(rèn)識(shí)。
（三）結(jié)合實(shí)際，不斷跟進(jìn)。加入優(yōu)質(zhì)校工程后，從2009年7月的第一次活動(dòng)到現(xiàn)在，每次活動(dòng)主題的確定，活動(dòng)的實(shí)施都是根據(jù)向教師代表進(jìn)行征集，在進(jìn)行充分的研討后進(jìn)行的。例如：2009―2011學(xué)年第二學(xué)期的校本培訓(xùn)，我們采取了“干部先行，教師跟進(jìn)”的方式，是因?yàn)槲覀冊(cè)趯?duì)2009―2010第一學(xué)期進(jìn)行總結(jié)反思時(shí)，發(fā)現(xiàn)干部培訓(xùn)落后對(duì)教師培訓(xùn)起到制約作用，不利于教師培訓(xùn)的開展。2010―2011學(xué)年集團(tuán)總體進(jìn)行課改，所以這一年校本培訓(xùn)緊緊圍繞課改進(jìn)行，課改進(jìn)行中的問題，通過校本培訓(xùn)有效的解決。因而，在首師大專家的指導(dǎo)下，兩年多來，我們的校本培訓(xùn)活動(dòng)始終緊密結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際，始終對(duì)上一學(xué)期活動(dòng)進(jìn)行反思，不斷跟進(jìn)。
（四）廣開資源，立足校本。我校的校本培訓(xùn)活動(dòng)包括校級(jí)培訓(xùn)形式，教研組培訓(xùn)形式，個(gè)人自學(xué)培訓(xùn)形式，全力利用優(yōu)質(zhì)校工程廣開資源，立足學(xué)校實(shí)際，因而實(shí)施主題參與式校本培訓(xùn)只是我校校級(jí)培訓(xùn)方式的一個(gè)典型代表，除去這一方式，學(xué)校還有外出學(xué)習(xí)匯報(bào)式校本培訓(xùn)。幾年來，我校為教師外出學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，希望通過實(shí)地考察，讓教師與名師、名班主任和優(yōu)秀學(xué)校管理干部零距離接觸，達(dá)到了解最前沿課改信息、學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)和管理方法、用先進(jìn)的理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作的目的。同時(shí)為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果共享，不斷促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，我校制定了“學(xué)習(xí)匯報(bào)式”校本培訓(xùn)制度。規(guī)定：外出學(xué)習(xí)教師回校后要及時(shí)將學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)。通過匯報(bào)課、講座等多種方式在學(xué)校內(nèi)傳達(dá)學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)，傳遞新信息、談出新感受，使全體教師都受益。例如：學(xué)校向項(xiàng)目組請(qǐng)求多派一名教師學(xué)習(xí)，回來后進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)交流、上課，對(duì)教師發(fā)展起到了很大的推動(dòng)作用。
（五）精心策劃，關(guān)注生活。2010―2011學(xué)年第一學(xué)期末的時(shí)候，我們?cè)趯＜夜呀淌诘膸椭笇?dǎo)下，研討制定了2010―2011學(xué)年第二學(xué)期的活動(dòng)方案，這個(gè)方案是對(duì)以前校本培訓(xùn)的改進(jìn)和完善。從這學(xué)期開始，我們更加注重每次活動(dòng)的精心策劃，更加關(guān)注教師的職業(yè)生活。
本次校本培訓(xùn)我們實(shí)現(xiàn)了：1.培訓(xùn)內(nèi)容整合。培訓(xùn)內(nèi)容首次將班主任培訓(xùn)與任課教師培訓(xùn)有機(jī)整合在一起，既關(guān)注了教師的培訓(xùn)，更關(guān)注到班主任的培訓(xùn)，把教育教學(xué)放在同等重要的位置，將班主任的培訓(xùn)放在尤其重要的位置，體現(xiàn)一種理念：教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能提高辦學(xué)質(zhì)量。2.策劃主體轉(zhuǎn)移。策劃主體由學(xué)校向年級(jí)、教研組轉(zhuǎn)移。每個(gè)教師的主體作用得到更充分的發(fā)揮，從策劃到實(shí)施，改變了“我讓你動(dòng)，你被動(dòng)應(yīng)付”的狀態(tài)，教師參與更加深層次。3.活動(dòng)主題跟進(jìn)。每次活動(dòng)有小主題。學(xué)校有學(xué)期活動(dòng)方案，年級(jí)組或教研組有具體方案。主題有針對(duì)性和可操作性。4.形式多樣創(chuàng)新。不拘泥于形式，不斷創(chuàng)新，校本培訓(xùn)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。（情景劇、三句半、學(xué)習(xí)唱歌、新聞播報(bào)）5.培訓(xùn)過程完整。有啟動(dòng)，有總結(jié)，有表彰。（設(shè)計(jì)問卷、進(jìn)行調(diào)查、總結(jié)表彰）
總之，我校的校本培訓(xùn)活動(dòng)，在優(yōu)質(zhì)校專家的指導(dǎo)幫助下，形成了體系，使我校教師在教育理念上有了升華，行動(dòng)上有了方向，落實(shí)上有了目標(biāo)，促進(jìn)了教師的發(fā)展，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作起到了很大的促進(jìn)作用，這也是我校校本培訓(xùn)之路上最精彩的地方，使當(dāng)前校本培訓(xùn)更加給力?？梢哉f沒有兩年的系列校本培訓(xùn)活動(dòng)就沒有“楊二”今天的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:中小學(xué);校本培訓(xùn);管理員隊(duì)伍建設(shè);策略
基于學(xué)校自身發(fā)展的特點(diǎn)和教育資源，由學(xué)校發(fā)起、規(guī)劃和實(shí)施的校本培訓(xùn)，能滿足學(xué)校及教師的發(fā)展需要，提高學(xué)校每位教師的專業(yè)素養(yǎng)，是學(xué)校建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，落實(shí)新課程改革，走向可持續(xù)發(fā)展道路的最佳途徑。校本培訓(xùn)是全員性教師繼續(xù)教育中的主要形式和主要渠道。我院作為市（地）級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著金華地區(qū)各縣（市）高中和市本級(jí)中小學(xué)近萬名教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。指導(dǎo)中小學(xué)開展好校本培訓(xùn)工作也是我們應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀和發(fā)展現(xiàn)實(shí)，我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)學(xué)校校本培訓(xùn)管理能否規(guī)范，校本培訓(xùn)活動(dòng)開展是否扎實(shí)，教師的專業(yè)素養(yǎng)能否有效提高，校本培訓(xùn)的預(yù)期目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)，除了與校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人――校長(zhǎng)對(duì)校本培訓(xùn)的重視程度有很大的關(guān)系外，還與學(xué)校校本培訓(xùn)的管理和實(shí)施者――校本培訓(xùn)管理員密切相關(guān)。
一、中小學(xué)校本培訓(xùn)管理員的職責(zé)和要求
校本培訓(xùn)管理員是在學(xué)校校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，在校本培訓(xùn)上級(jí)主管部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)其所在學(xué)校校本培訓(xùn)開展與實(shí)施的管理者，是下情上達(dá)和上情下達(dá)的溝通橋梁，代表學(xué)校行使校本培訓(xùn)的管理職能，是校本培訓(xùn)的“第二責(zé)任人”。明確職責(zé)是管理員開展校本培訓(xùn)管理工作的前提和基本要求，校本培訓(xùn)管理員職責(zé)主要有如下幾條：
1.認(rèn)真做好校本培訓(xùn)的需求調(diào)查。校本培訓(xùn)的特點(diǎn)是“為了學(xué)校，在學(xué)校中，基于學(xué)?！?；其根本目的是為了促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展；其實(shí)質(zhì)是通過培訓(xùn)解決學(xué)校、教師在發(fā)展中存在的問題。因此，校本培訓(xùn)具有很強(qiáng)的針對(duì)性。要實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)的上述功能，其前提是對(duì)本校發(fā)展中存在的問題以及教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題和需求進(jìn)行有效的調(diào)查分析，找準(zhǔn)問題。一般可采用問卷調(diào)查、教師座談會(huì)、教研組討論等形式進(jìn)行。摸清了教師在專業(yè)發(fā)展中的問題及需求，找準(zhǔn)了學(xué)校發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)及突破口，就為制訂好針對(duì)性強(qiáng)的校本培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)施有效的校本培訓(xùn)打下了良好的基礎(chǔ)。這項(xiàng)工作主要由校本培訓(xùn)管理員在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和支持下負(fù)責(zé)完成。
2.認(rèn)真制訂好校本培訓(xùn)學(xué)年計(jì)劃。校本培訓(xùn)計(jì)劃是校本培訓(xùn)的“藍(lán)圖”，可分為中長(zhǎng)期規(guī)劃和年度（學(xué)年度）計(jì)劃。校本培訓(xùn)的中長(zhǎng)期規(guī)劃一般應(yīng)由校長(zhǎng)親自制訂，可包含在學(xué)校中長(zhǎng)期規(guī)劃當(dāng)中，主要對(duì)學(xué)校3－5年內(nèi)的發(fā)展以及教師隊(duì)伍建設(shè)提出總體的規(guī)劃及要求。校本培訓(xùn)年度（學(xué)年度）計(jì)劃則根據(jù)學(xué)校的中長(zhǎng)期規(guī)劃以及教師專業(yè)發(fā)展的需求情況，由校本培訓(xùn)管理員制訂，一般以學(xué)年為周期，最后交校長(zhǎng)審定后實(shí)施。校本培訓(xùn)學(xué)年計(jì)劃內(nèi)容包括校本培訓(xùn)的總體目標(biāo)、教師專業(yè)發(fā)展需求分析、學(xué)年校本培訓(xùn)具體安排、制度及激勵(lì)措施等。
3.負(fù)責(zé)對(duì)校本培訓(xùn)的實(shí)施。校本培訓(xùn)學(xué)年度計(jì)劃制訂好后，校本培訓(xùn)管理員要按計(jì)劃做好各項(xiàng)培訓(xùn)的落實(shí)和檢查工作。在實(shí)施過程中，要督促相關(guān)部門做好校本培訓(xùn)的場(chǎng)地、人員、設(shè)備、發(fā)放資料等的準(zhǔn)備工作，及時(shí)掌握校本培訓(xùn)實(shí)施的進(jìn)度、內(nèi)容。要主動(dòng)積極參與學(xué)校校本培訓(xùn)活動(dòng)，并盡可能多的全程參加（原則上要求每學(xué)年參加一半以上的培訓(xùn)活動(dòng)），并指定人員如實(shí)記錄校本培訓(xùn)的實(shí)施情況，如培訓(xùn)要求、培訓(xùn)內(nèi)容、參訓(xùn)人數(shù)、培訓(xùn)形式等。因?yàn)?，校本培?xùn)管理員只有參與到校本培訓(xùn)活動(dòng)中，才能及時(shí)準(zhǔn)確地了解各項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃落實(shí)的情況，取得第一手的材料，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決培訓(xùn)中存在的問題，及時(shí)指導(dǎo)和改進(jìn)培訓(xùn)的實(shí)施，從而提高培訓(xùn)的實(shí)效性。
4.認(rèn)真做好溝通和協(xié)調(diào)工作。校本培訓(xùn)從計(jì)劃制訂到工作落實(shí)，這個(gè)過程往往受到各種因素的干擾，并不一定能按照計(jì)劃順利實(shí)施，如有時(shí)外聘教師的上課時(shí)間有變動(dòng)、學(xué)校培訓(xùn)場(chǎng)地可能有沖突、學(xué)校原來的校本培訓(xùn)時(shí)間安排與縣（市）教研活動(dòng)有沖突、學(xué)校的課題研究活動(dòng)不能按計(jì)劃完成等。面對(duì)校本培訓(xùn)工作中出現(xiàn)的問題，應(yīng)及時(shí)向校長(zhǎng)反映，并與校本培訓(xùn)指導(dǎo)中心（業(yè)務(wù)主管部門）、學(xué)校相關(guān)部門進(jìn)行協(xié)商與調(diào)整，及時(shí)解決各種問題，使校本培訓(xùn)工作順利有序地開展。
5.認(rèn)真做好校本培訓(xùn)的檔案整理工作。校本培訓(xùn)檔案包括學(xué)校組織實(shí)施的校本培訓(xùn)過程檔案和教師專業(yè)發(fā)展業(yè)務(wù)檔案兩部分，其中教師專業(yè)發(fā)展業(yè)務(wù)檔案主要內(nèi)容包括學(xué)年度教師成長(zhǎng)手冊(cè)、教育教學(xué)反思、教學(xué)案例分析、一學(xué)年中撰寫和發(fā)表或獲獎(jiǎng)的論文、學(xué)年個(gè)人總結(jié)等內(nèi)容。檔案建設(shè)在校本培訓(xùn)管理中具有重要意義，是管理部門對(duì)學(xué)校校本培訓(xùn)實(shí)施情況進(jìn)行考核評(píng)估的重要依據(jù)，建檔的過程也是對(duì)校本培訓(xùn)工作的梳理過程，通過對(duì)獲得的資源進(jìn)行整理、加工使知識(shí)進(jìn)行重組、資源再開發(fā)，保證校本培訓(xùn)工作得以進(jìn)一步完善。因此校本培訓(xùn)管理員必須抓好校本培訓(xùn)的考勤、記錄、考核、書面總結(jié)等過程管理工作，全面、系統(tǒng)地做好校本培訓(xùn)各類檔案的整理、歸檔和管理工作。
6.做好每學(xué)年校本培訓(xùn)的總結(jié)和自評(píng)工作。我院作為校本培訓(xùn)業(yè)務(wù)主管部門每年組織相關(guān)人員成立考核評(píng)估組，依據(jù)學(xué)校自評(píng)和培訓(xùn)檔案展示的結(jié)果，通過“聽、看、查、談、評(píng)”等措施，全面了解校本實(shí)施情況，作出考核評(píng)估意見，然后核定參訓(xùn)教師的繼續(xù)教育學(xué)分。因此，校本培訓(xùn)管理員需要在每學(xué)年工作結(jié)束前，將學(xué)校一學(xué)年來的校本培訓(xùn)實(shí)施狀況做出自評(píng)，并寫出工作總結(jié)報(bào)告，上報(bào)到業(yè)務(wù)主管部門。
二、中小學(xué)校本培訓(xùn)管理員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及其存在的主要問題
做好校本培訓(xùn)工作，既需要作為第一責(zé)任人的學(xué)校校長(zhǎng)的高度重視，也需要有良好的開展校本培訓(xùn)的條件；既需要上級(jí)主管部門（教育局、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）的指導(dǎo)支持，也需要有良好的制度、機(jī)制作為保障；既需要校本培訓(xùn)管理員具有較高的理論水平和較強(qiáng)的管理實(shí)踐能力，也需要有一支較穩(wěn)定的校本培訓(xùn)管理員隊(duì)伍。但是，考察近年來中小學(xué)校本培訓(xùn)管理員隊(duì)伍現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在如下一些問題：
1.隊(duì)伍不穩(wěn)定。根據(jù)我們的調(diào)查了解，校本培訓(xùn)管理員一般由負(fù)責(zé)教師業(yè)務(wù)提高的教導(dǎo)處或教科室負(fù)責(zé)，有的學(xué)校則由學(xué)校辦公室負(fù)責(zé)。從近幾年我們組織對(duì)轄區(qū)校本培訓(xùn)管理員進(jìn)行培訓(xùn)的情況看，很多學(xué)校參加校本培訓(xùn)管理員培訓(xùn)的人員是不斷變動(dòng)的，這意味著負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)的管理員隊(duì)伍是不穩(wěn)定的。而校本培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)性很強(qiáng)的工作，時(shí)間跨度長(zhǎng)、內(nèi)容安排多、工作要求高，是一項(xiàng)比較復(fù)雜而十分重要的工作。由于校本培訓(xùn)管理員隊(duì)伍不穩(wěn)定，導(dǎo)致管理員職責(zé)不明確，培訓(xùn)工作不落實(shí)，校本培訓(xùn)的管理工作不熟悉，只能應(yīng)付了事，使提高培訓(xùn)質(zhì)量成了空頭支票。
2.認(rèn)識(shí)不充分。從與管理員的接觸、座談中發(fā)現(xiàn)，許多校本培訓(xùn)管理員對(duì)校本培訓(xùn)的重要性認(rèn)識(shí)不足，有部分管理員認(rèn)為，搞校本培訓(xùn)的主要目的是為了拿到教師校本培訓(xùn)的學(xué)分，可以評(píng)職稱，因此僅根據(jù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的要求做一些書面材料（甚至為應(yīng)付檢查而做一些虛假的材料）應(yīng)付了事，而不是真正從學(xué)校發(fā)展以及教師的專業(yè)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行系統(tǒng)的有針對(duì)性的富有實(shí)效的校本培訓(xùn)工作。再加上校本培訓(xùn)管理員多由學(xué)校里的中層干部兼任，如教務(wù)主任、辦公室主任或教科室主任，這些人同時(shí)大多也是學(xué)校的骨干教師，本身已擔(dān)負(fù)了繁重的行政管理和教學(xué)任務(wù)，接手校本培訓(xùn)管理工作后，往往分身乏術(shù)而感到力不從心。
3.業(yè)務(wù)不熟悉。校本培訓(xùn)管理員是本校教師的教育者和研究者，應(yīng)該是培訓(xùn)工作的內(nèi)行，懂得校本培訓(xùn)工作應(yīng)怎么做，為什么這樣做；應(yīng)該能獨(dú)立地制訂培訓(xùn)方案，開發(fā)培訓(xùn)課程，組織培訓(xùn)活動(dòng)，開展培訓(xùn)研究，反思培訓(xùn)中的各種現(xiàn)象；應(yīng)該能主動(dòng)探索培訓(xùn)的新經(jīng)驗(yàn)、新思路，不斷使培訓(xùn)工作走上新的臺(tái)階。但在實(shí)際工作中我們發(fā)現(xiàn)，許多校本培訓(xùn)管理員對(duì)校本培訓(xùn)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、規(guī)律、內(nèi)容、方法、要求等心中模糊不清，對(duì)本校教師的專業(yè)發(fā)展需求不甚了解。由于對(duì)校本培訓(xùn)的計(jì)劃如何制訂，培訓(xùn)實(shí)施要抓好哪些環(huán)節(jié)，校本培訓(xùn)的檔案應(yīng)如何建立等校本培訓(xùn)業(yè)務(wù)不熟悉，大大影響了校本培訓(xùn)的質(zhì)量以及管理的規(guī)范性。
4.落實(shí)不到位。校本培訓(xùn)管理員的工作任務(wù)重、責(zé)任大。校本培訓(xùn)工作的優(yōu)劣直接關(guān)系到本校教師專業(yè)發(fā)展的快慢，關(guān)系到教師教育教學(xué)能力水平提高的高低。然而有不少學(xué)校校本管理工作落實(shí)不到位。如培訓(xùn)計(jì)劃上報(bào)不及時(shí)，內(nèi)容不完整或過于簡(jiǎn)單，沒有本校教師專業(yè)發(fā)展的需求分析；執(zhí)行中打折扣，有的校本培訓(xùn)計(jì)劃做得比較好，但執(zhí)行馬馬虎虎或根本不執(zhí)行，計(jì)劃和執(zhí)行成了“兩張皮”；有的校本培訓(xùn)過程記錄不健全，沒有教師專業(yè)發(fā)展業(yè)務(wù)檔案；有的校本培訓(xùn)的總結(jié)閉門造車，應(yīng)付了事等。
造成上述問題的原因是多方面的，但校本培訓(xùn)管理員的工作得不到學(xué)校足夠的重視，缺乏相應(yīng)的政策和激勵(lì)措施是主要的原因。由于不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校本培訓(xùn)管理員工作的重要性及工作職責(zé)認(rèn)識(shí)不充分，對(duì)負(fù)責(zé)這塊工作的老師既沒有獨(dú)立核算其相應(yīng)的工作量，也沒有任何的津貼。再加上校本培訓(xùn)管理員的職責(zé)不明確，缺乏相關(guān)的任后管理、評(píng)價(jià)機(jī)制、獎(jiǎng)懲和激勵(lì)措施等，極大地制約管理員工作能力和積極性的發(fā)揮。
三、加強(qiáng)中小學(xué)校本培訓(xùn)管理員隊(duì)伍建設(shè)的若干對(duì)策
要提高中小學(xué)校本培訓(xùn)的實(shí)效性，就必須加強(qiáng)中小學(xué)校本培訓(xùn)管理員隊(duì)伍建設(shè)，促使他們認(rèn)真履行管理職責(zé)，提升他們的管理能力和水平。首先，學(xué)校校長(zhǎng)必須十分重視校本培訓(xùn)工作，大力支持校本培訓(xùn)管理員大膽開展校本培訓(xùn)工作，主動(dòng)送校本培訓(xùn)管理員參加各種培訓(xùn)，提高管理員開展校本培訓(xùn)管理的能力和水平。同時(shí)，作為業(yè)務(wù)主管部門的教師進(jìn)修學(xué)校，理應(yīng)在管理員隊(duì)伍建設(shè)上發(fā)揮管理和指導(dǎo)的職能，要聯(lián)合各中小學(xué)校共同參與，上下聯(lián)動(dòng)，內(nèi)外結(jié)合，全面推進(jìn)校本培訓(xùn)管理員隊(duì)伍的建設(shè)。我院作為金華市（地）級(jí)教師培訓(xùn)中心，近幾年來積極探索加強(qiáng)中小學(xué)校校本培訓(xùn)管理的路子，并在加強(qiáng)校本培訓(xùn)管理員隊(duì)伍建設(shè)方面進(jìn)行了積極的嘗試。
以觀念“導(dǎo)”?！坝^念決定思路，思路決定出路”，要想提高校本培訓(xùn)管理員的工作效能，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變校本培訓(xùn)第一責(zé)任人――校長(zhǎng)的觀念。有不少學(xué)校由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，使學(xué)校校本培訓(xùn)過程流于形式，校本培訓(xùn)管理員的工作無法順利開展起來。認(rèn)識(shí)的偏差和觀念的滯后是阻礙校本培訓(xùn)在學(xué)校順利開展的主要原因之一，也是影響校本培訓(xùn)管理員工作積極性的最核心因素。為此，作為市（地）級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我院近幾年來，首先組織了數(shù)次以校本培訓(xùn)研究為主題的校長(zhǎng)培訓(xùn)或論壇，提高中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)校本培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)動(dòng)各校校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)、支持本校教師開展好校本培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性。其次，要轉(zhuǎn)變管理員的管理觀念。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)許多校本培訓(xùn)管理員存在畏難情緒，工作中缺乏激情和主動(dòng)性，態(tài)度不積極，被動(dòng)應(yīng)付。為此，我院通過組織每年一次的校本培訓(xùn)管理員培訓(xùn)班，請(qǐng)市教育局的領(lǐng)導(dǎo)講校本培訓(xùn)管理工作的重要性，向市教育局建議開展優(yōu)秀校本培訓(xùn)管理員評(píng)比等，引導(dǎo)他們提高對(duì)校本培訓(xùn)管理員工作的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的工作激情。
以指導(dǎo)“引”。為了提升管理員的校本培訓(xùn)管理能力，將校本培訓(xùn)管理引導(dǎo)到規(guī)范化、科學(xué)化操作的軌道上來，我院加強(qiáng)了對(duì)校本培訓(xùn)管理員的工作指導(dǎo)。自2006年以來舉辦每年一次的校本培訓(xùn)管理員培訓(xùn)班。通過培訓(xùn)從以下幾個(gè)方面提升校本培訓(xùn)管理員的管理素質(zhì)：明確職責(zé)，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感；舉辦校本培訓(xùn)操作技能講座，組織實(shí)地（校本培訓(xùn)優(yōu)秀單位）參觀考察，提供借鑒；進(jìn)行怎樣開展好校本培訓(xùn)的研討；加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)的宏觀管理，規(guī)范校本培訓(xùn)的基本要求及管理員的基本管理程序。實(shí)踐證明，舉辦校本培訓(xùn)管理員培訓(xùn)是提高校本培訓(xùn)管理員的工作責(zé)任心、理論水平和實(shí)際操作能力的有效途徑。
以制度“束”。校本培訓(xùn)在指導(dǎo)思想、組織領(lǐng)導(dǎo)、培訓(xùn)基本內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、考核驗(yàn)收等方面都要有規(guī)范的要求，以避免“形式主義”和浮夸。為此，金華市教育局于2004年5月出臺(tái)了《關(guān)于開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)的意見》（金市教職成高[2004]23號(hào)）文件，在政策上確立了校本培訓(xùn)工作在我市中小學(xué)工作中的地位。為了提高校本培訓(xùn)的規(guī)范性和可操作性，我院根據(jù)市教育局的文件精神，又進(jìn)一步細(xì)化了校本培訓(xùn)管理細(xì)則，出臺(tái)了《金華市校本培訓(xùn)管理方案》，使校本培訓(xùn)管理員在實(shí)施和管理校本培訓(xùn)中有章可循，促使各校的校本培訓(xùn)工作走向正?；⒁?guī)范化、科學(xué)化的軌道，也為校本培訓(xùn)的深入開展提供了有力的制度保障。
以評(píng)價(jià)“促”。本著通過評(píng)價(jià)激發(fā)管理員工作熱情，增強(qiáng)管理員工作能力的原則，我院在《校本培訓(xùn)管理方案》出臺(tái)后，在金華市教育局的支持下，又推出了校本培訓(xùn)示范學(xué)校和優(yōu)秀校本培訓(xùn)管理員評(píng)選活動(dòng)，制訂了操作性很強(qiáng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)選細(xì)則。一方面通過召開校本培訓(xùn)研討會(huì)、表彰會(huì)等形式推動(dòng)各校積極開展校本培訓(xùn)工作，另一方面通過考核和評(píng)選，發(fā)現(xiàn)、挖掘、樹立典型和榜樣，進(jìn)而達(dá)到“先進(jìn)促后進(jìn)，先進(jìn)更先進(jìn)”的管理目標(biāo)。
以交流“帶”。校本培訓(xùn)狀況校際差異、城鄉(xiāng)差異、區(qū)域差異明顯。高度重視校本培訓(xùn)的學(xué)校已經(jīng)形成了校本培訓(xùn)體系化管理，而不少薄弱學(xué)校的校本培訓(xùn)并未得到有效開展。校本培訓(xùn)管理員的素質(zhì)也良莠不齊，從思想觀念到理論素養(yǎng)再到實(shí)踐操作能力，從工作態(tài)度到工作作風(fēng)以及方式方法都差距明顯。加強(qiáng)校本培訓(xùn)校際之間的交流，加強(qiáng)管理員之間的溝通和合作是提升管理員素質(zhì)的重要途徑。我院多管齊下為管理員創(chuàng)造提供了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。舉辦管理員專題培訓(xùn)班，通過專家理論講座、學(xué)員論壇交流、現(xiàn)場(chǎng)觀摩診斷等專題培訓(xùn)的形式，組織管理員們定期交流；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)管理員間的日常交流，并最大限度地發(fā)揮培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)校本培訓(xùn)的宏觀指導(dǎo)和管理作用。
小學(xué)教師繼續(xù)教育工程是一項(xiàng)提升教師素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量、提升全民素質(zhì)的大工程。由于校本培訓(xùn)是一種針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性強(qiáng)的好方法，是一種集實(shí)踐性、問題性、探究性與綜合性于一體的培訓(xùn)方式，它既注重了教師個(gè)體差異，又使工作與學(xué)習(xí)、理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來，在反思與探索中為教師可持續(xù)發(fā)展不斷注入活力，具有在本地培訓(xùn)消耗低，培訓(xùn)注重教師發(fā)展與學(xué)校問題解決的雙重目標(biāo)等經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的特點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)校和教師參與的熱情，使教師培訓(xùn)更具活力和效益。教師的校本培訓(xùn)在幫助教師更新教育觀念、提高新課程實(shí)施的水平等方面也發(fā)揮著重要的作用。
二、農(nóng)村小學(xué)教師校本培訓(xùn)機(jī)制的現(xiàn)狀分析
（一）教育理念落后，參訓(xùn)動(dòng)力不足。
校本培訓(xùn)應(yīng)該是能有效激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性，使教師在培訓(xùn)中成為主動(dòng)的發(fā)掘者和創(chuàng)造者，促進(jìn)教師自身素質(zhì)全面健康地發(fā)展的有效途徑。但是從實(shí)際的學(xué)校培訓(xùn)情況來看，絕大多數(shù)教師參與培訓(xùn)的意愿是出于外部的壓力，或者說借培訓(xùn)之機(jī)外出放松，對(duì)培訓(xùn)能幫助自我成長(zhǎng)的作用認(rèn)識(shí)不足，并沒有樹立終身學(xué)習(xí)觀，也沒有把自身的發(fā)展同學(xué)校的發(fā)展聯(lián)系起來，導(dǎo)致主動(dòng)參與培訓(xùn)的動(dòng)力不足。
（二）培訓(xùn)內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)。
校本培訓(xùn)在培訓(xùn)內(nèi)容上普遍存在系統(tǒng)性不強(qiáng)、針對(duì)性不夠的問題。校本培訓(xùn)到底應(yīng)該培訓(xùn)什么呢？這項(xiàng)行動(dòng)需要規(guī)劃一個(gè)目標(biāo)，不能今天發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)不行，就開展如何上課的培訓(xùn)，明天覺得教師理論功底太差，就忙著學(xué)習(xí)理論，后天覺得教師不會(huì)搞科研，急著培訓(xùn)怎么搞科研。如果對(duì)學(xué)校教師的校本培訓(xùn)工作缺少系統(tǒng)思考，找不到適合的切入口，找不到解決問題的關(guān)鍵癥結(jié)，就會(huì)出現(xiàn)頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的現(xiàn)象。
（三）校本培訓(xùn)的模式僵化，方法簡(jiǎn)單。
專題講座、集中觀摩、教師自學(xué)仍不失為學(xué)校校本培訓(xùn)的有效形式，它對(duì)快捷轉(zhuǎn)化教師觀念，更新教師知識(shí)具有重要指導(dǎo)作用。但不少學(xué)校校本培訓(xùn)模式局限于開展幾次課堂觀摩、舉辦幾個(gè)專題講座、開展幾次教學(xué)競(jìng)賽，培訓(xùn)缺乏層次性、互動(dòng)性，形式單一。校本培訓(xùn)無固定統(tǒng)一模式，要針對(duì)不同培訓(xùn)內(nèi)容采用不同的培訓(xùn)形式。
（四）校本培訓(xùn)的評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏。
評(píng)價(jià)是指揮棒，目前校本培訓(xùn)評(píng)價(jià)主要考查的是教師備課、聽課筆記、作業(yè)批改次數(shù)等一些教學(xué)基本功方面的內(nèi)容，評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面，體系不健全，評(píng)價(jià)不利于教師專業(yè)化發(fā)展，缺乏激勵(lì)性。學(xué)校應(yīng)制定切合本校實(shí)際，有助于吸引各層次教師積極參與的校本培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)機(jī)制要注重理論學(xué)習(xí)考核和實(shí)踐考核相結(jié)合。具體措施如：對(duì)擔(dān)任校內(nèi)培訓(xùn)指導(dǎo)的教師給以獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)創(chuàng)新教法的教師給以獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)教、學(xué)、研成績(jī)顯著者給以獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)充分體現(xiàn)教師合作發(fā)展的教研組和教師給以獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)違反培訓(xùn)學(xué)習(xí)要求和紀(jì)律的給以嚴(yán)肅教育，等等。
三、提升小學(xué)教師校本培訓(xùn)實(shí)效的策略
（一）校本培訓(xùn)內(nèi)容要體現(xiàn)出教師的主體性和積極性。
校本培訓(xùn)的過程就是教師教、學(xué)、研相統(tǒng)一的過程。校本培訓(xùn)應(yīng)通過對(duì)發(fā)生在教師身邊的教育教學(xué)的問題和案例進(jìn)行剖析，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。校本培訓(xùn)的內(nèi)容要有助于促進(jìn)教師形成自我在崗學(xué)習(xí)提高的需要；要有助于促進(jìn)教師積極從事教育教學(xué)研究，改進(jìn)教育教學(xué)行為。課堂教學(xué)研討、案例分析、講座、經(jīng)驗(yàn)交流等形式可以交叉進(jìn)行，使培訓(xùn)始終與教師的實(shí)際需求聯(lián)系在一起，激發(fā)教師的探求欲望，使他們由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者。
（二）精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)突出針對(duì)性、全方位、多層次。
培訓(xùn)內(nèi)容是為培訓(xùn)目標(biāo)服務(wù)的。要實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)，提高培訓(xùn)的質(zhì)量和實(shí)效，在每次培訓(xùn)任務(wù)確定后要深入調(diào)查研究，了解和掌握本校急需解決的問題。從學(xué)校發(fā)展和教師的實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)矛盾和問題，把矛盾和問題提煉成“主題”。對(duì)各種各樣的問題，我們還要進(jìn)行篩選、提煉，形成校本培訓(xùn)和校本教研的主題。通過主題的研究，以點(diǎn)帶面，共同提高。因?yàn)殛P(guān)鍵性的問題解決了，其他問題往往就能迎刃而解。
（三）不斷改革培訓(xùn)方式，注重實(shí)用性。
1.模塊式培訓(xùn)：根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)確立培訓(xùn)內(nèi)容，開發(fā)培訓(xùn)資源，采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、專家引領(lǐng)、以研為主、注重個(gè)性”的培訓(xùn)模式，強(qiáng)化校本培訓(xùn)的效果，再根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容劃分為若干主題，根據(jù)模塊主題選擇相關(guān)的資料，群體參與，分頭研究。
2.教師論壇：選派一部分教師參加上級(jí)教育部門組織的各類培訓(xùn)活動(dòng)。這些受過培訓(xùn)、學(xué)過先進(jìn)理念的教師可根據(jù)培訓(xùn)的感受，在本校教師圈中擔(dān)任一次論壇主角，將自己的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、認(rèn)識(shí)及困惑整理成提綱，利用“論壇”的平臺(tái)進(jìn)行交流討論，幫助其他教師將各自經(jīng)驗(yàn)升華為理論成果。
3.案例教學(xué)：督促培訓(xùn)教師圍繞一定的教學(xué)目的，選取教學(xué)實(shí)踐中典型的真實(shí)案例，進(jìn)行分析、思考、討論并做出判斷。撰寫教學(xué)案例的過程，就是重新認(rèn)識(shí)教學(xué)事實(shí)的過程，就是反思的過程、研究的過程、總結(jié)的過程、提高的過程。
（四）加強(qiáng)指導(dǎo)，督促檢查；規(guī)范管理、及時(shí)考核。
教師的專業(yè)水平是教師從事教育工作的生命，為更好地落實(shí)教育局關(guān)于全面開展中小學(xué)校本培訓(xùn)工作的要求，我校從教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神為指導(dǎo)，積極探索以學(xué)校為主要培訓(xùn)基地，校長(zhǎng)為培訓(xùn)第一責(zé)任人的校本培訓(xùn)模式，充分發(fā)揮本校的培訓(xùn)功能和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，努力營(yíng)造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。
二、工作目標(biāo)：
1、樹立新的教學(xué)觀念。通過校本培訓(xùn)，完善教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)制，提高教師教育活動(dòng)的實(shí)效性，突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式，更新教師觀念，樹立現(xiàn)代教育思想，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。
2、提高教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)和研究相結(jié)合。努力建設(shè)一支師德好、觀念新、素質(zhì)高，能夠勝任基礎(chǔ)教育課程改革與開發(fā)的骨干教師隊(duì)伍，能夠適應(yīng)小學(xué)跨越性發(fā)展需要的學(xué)習(xí)型、科研型教師隊(duì)伍，為課程改革的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。
三、培訓(xùn)內(nèi)容：
1、開展師德培訓(xùn)，辦家長(zhǎng)滿意的學(xué)校，做家長(zhǎng)滿意的人民教師。
2、全面實(shí)施新課程培訓(xùn)。
3、開展教學(xué)技能研討培訓(xùn)。
4、開展科研能力培訓(xùn)。
四、培訓(xùn)形式：
1、自學(xué)——反思
自學(xué)是在學(xué)校規(guī)劃與指導(dǎo)下，教師根據(jù)自己的要求開展的自我培訓(xùn)活動(dòng)，主要采取上網(wǎng)瀏覽教育文獻(xiàn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育專著，學(xué)校博客網(wǎng)站閱讀學(xué)校推薦文章、到校閱覽室學(xué)習(xí)教學(xué)雜志，然后結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，開展自我反思，總結(jié)提高，每學(xué)期寫7000字的讀書筆記。
2、實(shí)踐與交流形式
（1）開展互相聽課，評(píng)課活動(dòng)，相互研究，共同提高。
（2）開展“同上一節(jié)課”的研討活動(dòng)，提高教師獨(dú)立處理教材的能力，不斷提高課堂教學(xué)的魅力。
（3）開展“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂、聽課，參觀教師的備課本，學(xué)生的作業(yè)本，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的了解，加強(qiáng)家校合一的研究。
（4）開展教師基本功的培訓(xùn)，堅(jiān)持每天一頁鋼筆字的練習(xí)。
（5） 開展教師沙龍活動(dòng)，交流學(xué)習(xí)心得，探究熱點(diǎn)問題，為教師搭建展示自我的平臺(tái)，以達(dá)到智慧的交流、思想的碰撞，不斷完善自我的目的。
（6） 開展課題研究，圍繞科研課題上好每一節(jié)課。
3、專家引領(lǐng)
學(xué)校聘請(qǐng)有關(guān)專家定期來校進(jìn)行指導(dǎo)，舉辦專題講座，零距離地與教師接觸，手把手地進(jìn)行輔導(dǎo)。
五、主要措施：
1、提高認(rèn)識(shí)是做好校本培訓(xùn)工作的關(guān)鍵，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把校本培訓(xùn)與教師的專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，與提高教育教學(xué)能力相結(jié)合，扎扎實(shí)實(shí)做好各項(xiàng)工作。
2、加強(qiáng)校本培訓(xùn)的組織指導(dǎo)，加強(qiáng)過程監(jiān)控管理和考核評(píng)價(jià)工作。
3、充分發(fā)揮教研組的校本培訓(xùn)主陣地作用，各教研組要利用教研活動(dòng)，組織本組教師開展理論學(xué)習(xí)與專題研討，認(rèn)真落實(shí)培訓(xùn)方案。
4、校本培訓(xùn)與課題研究相結(jié)合，圍繞學(xué)?？蒲姓n題，修改完善每一位教師的子課題方案，圍繞方案，各課題研究小組定期開展研討活動(dòng)，加強(qiáng)交流，互幫互學(xué)，共同提高。
5、開展“五個(gè)一”活動(dòng)，即教師每學(xué)期研讀一本教育理論專著；每月研讀一本業(yè)務(wù)雜志；每月上交兩篇教育故事，每學(xué)期開放一節(jié)研討課，每學(xué)期做一次專題演講。
六、學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組名單
組 長(zhǎng)：嚴(yán)世萍
副組長(zhǎng)：王厚安、毛祖全、樂孝彬
組 員：潘運(yùn)智、祝光濤、閻 婷、向 淼、李普婭
承擔(dān)的主要任務(wù)：
1、全面負(fù)責(zé)學(xué)校教師繼續(xù)教育的規(guī)劃、實(shí)施、管理和總結(jié)工作。
2、負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)方案的制度，實(shí)施和考核工作。
3、整理、留存有關(guān)繼續(xù)教育的資料，考核成績(jī)，建立培訓(xùn)檔案等。
七、時(shí)間安排：
三月：
1、制定學(xué)校校本培訓(xùn)計(jì)劃。
2、修改完善各課題組科研工作計(jì)劃。
3、“開展同上一節(jié)課”課堂教學(xué)研討活動(dòng)。
4、制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。
5、建立教師培訓(xùn)檔案。
6、完成兩篇教育故事。
7、完成“我的學(xué)生我滿意”活動(dòng)方案。
四月：
1、 檢查教師自學(xué)筆記。
2、薄弱環(huán)節(jié)，薄弱學(xué)科教學(xué)研究。
3、課題小組會(huì)議，匯報(bào)各小學(xué)教研、科研工作情況。
4、德育活動(dòng)課研究。
5、專題報(bào)告會(huì)：①學(xué)?？蒲姓n題詮釋；②教師怎樣做科研。
6、 開展“我的學(xué)生我滿意”活動(dòng)
五月：
1、檢查教師教育故事。
2、“家長(zhǎng)開放日”開放課堂、展示教師備課本、學(xué)生作業(yè)本。
3、教師沙龍活動(dòng)——沒有教不好的學(xué)生
4、教科研領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)。
六月：
1、完善教師培訓(xùn)檔案。
2、總結(jié)培訓(xùn)工作。
3、檢查教師培訓(xùn)計(jì)劃落實(shí)情況。
一年來，我校校本培訓(xùn)工作能認(rèn)真落實(shí)省、市、區(qū)有關(guān)文件精神，貫徹《霍州市校本研訓(xùn)工作實(shí)施管理辦法》，圍繞深化基礎(chǔ)教育課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以“備好課、上好課、評(píng)好課、命好題、育好人”為目標(biāo)，以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn)，立足學(xué)校實(shí)際，面向全體教師，圍繞有效教育教學(xué)，全面提高教師的師德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極開展以校為本，以教研組為主陣地的校本培訓(xùn)活動(dòng)。現(xiàn)將這一年來的主要工作總結(jié)如下：
一、更新理念，明確目標(biāo)。
我校將教師校本培訓(xùn)工作列為學(xué)校工作中的重要任務(wù)，充分認(rèn)識(shí)到全面實(shí)施教師校本培訓(xùn)是更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教師教育理念，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要舉措。為了更好地落實(shí)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)和校本培訓(xùn)三至五年工作思路，在開學(xué)初特制定《校本培訓(xùn)工作計(jì)劃》，在計(jì)劃中規(guī)定培訓(xùn)內(nèi)容及形式，落實(shí)措施保障，明確校本培訓(xùn)目標(biāo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教師校本培訓(xùn)，并成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，確保教師校本培訓(xùn)工作扎實(shí)、有效地開展。
二、狠抓常規(guī)，注重落實(shí)。
（一）建立和完善校本培訓(xùn)督導(dǎo)機(jī)制，校長(zhǎng)作為校本培訓(xùn)成敗的第一責(zé)任人。學(xué)校將校本培訓(xùn)納入教師年度考核目標(biāo)體系，作為教師績(jī)效考核和教師評(píng)優(yōu)、評(píng)先的重要內(nèi)容。對(duì)校本培訓(xùn)工作成績(jī)優(yōu)異的教研組（備課組）和個(gè)人予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)校本培訓(xùn)工作成績(jī)不合格的教研組（備課組）和個(gè)人予以通報(bào)批評(píng)。
（二）教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)并取得規(guī)定學(xué)時(shí)是年度考核、職務(wù)評(píng)聘和評(píng)先評(píng)優(yōu)的必備條件之一。每位教師每學(xué)年必須取得40學(xué)時(shí)，其中必須參加學(xué)校校本培訓(xùn)（被教育行政部門、教師培訓(xùn)部門派出長(zhǎng)周期培訓(xùn)的除外）并不少于24學(xué)時(shí)。
（三）學(xué)年內(nèi)參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)累計(jì)不足40學(xué)時(shí)，其中校本培訓(xùn)不足24學(xué)時(shí)者，當(dāng)年年度考核、高級(jí)教師履職考核不能評(píng)為優(yōu)秀。無正當(dāng)理由不參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的，年度考核為不合格。
（四）為了更好地開展校本培訓(xùn)工作，全體教師以語文組、數(shù)學(xué)組教研組為單位，同時(shí)設(shè)立年級(jí)備課組，按照時(shí)間進(jìn)行集中研討和培訓(xùn)。教研組組織教師集中培訓(xùn)首先做到了“三定”和“三查”：
即在每次培訓(xùn)前定時(shí)間，定內(nèi)容，定主講人，培訓(xùn)時(shí)查出勤、查記錄、查反思，從制度上保證了培訓(xùn)的嚴(yán)肅性和重要性。同時(shí)各教研組根據(jù)教師們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，在開學(xué)初廣泛征求教師的意見，有針對(duì)性的安排培訓(xùn)內(nèi)容，確保內(nèi)容是教師們需要的能在教學(xué)中產(chǎn)生實(shí)效的東西，避免了吃力不討好的現(xiàn)象，確保內(nèi)容的實(shí)效性。為了加大教學(xué)常規(guī)管理，學(xué)校行政分別下到各教研組、年級(jí)組具體指導(dǎo)。教導(dǎo)處進(jìn)行隨堂聽課，不定時(shí)檢查教師的備課、上課和作業(yè)批改情況，同時(shí)要求各教研組長(zhǎng)經(jīng)常深入各班聽課、評(píng)課，參與各備課組的教學(xué)研討活動(dòng)。
本學(xué)年已組織教學(xué)常規(guī)檢查5次，并將檢查結(jié)果在教師例會(huì)進(jìn)行通報(bào)，有利地促進(jìn)了常規(guī)教學(xué)各項(xiàng)制度的實(shí)施。
三、強(qiáng)化管理，創(chuàng)新模式。
教師校本培訓(xùn)工作，是學(xué)校管理工作中的一個(gè)永恒主題，同時(shí)又是一個(gè)系統(tǒng)工程，強(qiáng)化管理，確保措施到位十分關(guān)鍵。本年度我校校本培訓(xùn)內(nèi)容分“規(guī)定內(nèi)容”和“自定內(nèi)容”兩部分。
（一）校本培訓(xùn)“規(guī)定內(nèi)容”
1．專業(yè)精神。大力弘揚(yáng)“敬業(yè)、愛生、奉獻(xiàn)”的師德風(fēng)尚，貫徹執(zhí)行新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，開展政治思想和師德修養(yǎng)教育，教育政策和法規(guī)教育，組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn)，樹立科學(xué)教育觀、教學(xué)觀、人才觀。
2．專業(yè)知識(shí)與技能。圍繞教學(xué)基本環(huán)節(jié)、基本能力和基本技能，針對(duì)教師實(shí)際，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理論，拓寬和更新專業(yè)知識(shí)，以課堂教學(xué)問題為突破口，訓(xùn)練教育教學(xué)技能，研討教育教學(xué)方法，交流改革經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)提高教師課堂教學(xué)能力和水平。
3．專題培訓(xùn)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展德育工作、教科研、信息技術(shù)、心理健康等方面的專題培訓(xùn)。
（二）校本培訓(xùn)“自定內(nèi)容”
（1）骨干培訓(xùn)
大力支持我校教師參加上級(jí)教育部門組織的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，并形成我校的骨干教師精英梯隊(duì)。
（2）青年培訓(xùn)
為青年教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，給青年教師一定的學(xué)習(xí)任務(wù)與壓力，并根據(jù)青年教師不同業(yè)務(wù)層次進(jìn)行“拜師結(jié)對(duì)”，使青年教師在思想和業(yè)務(wù)上盡快成長(zhǎng)。
（3）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)
充分利用教師辦公電腦，實(shí)施校本教研與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的培訓(xùn)模式，使常規(guī)的教研活動(dòng)真正成為校本培訓(xùn)的重要載體。把遠(yuǎn)程培訓(xùn)納入校本培訓(xùn)體系中，使校本培訓(xùn)向系統(tǒng)化、規(guī)范化發(fā)展。同時(shí)把學(xué)校的學(xué)生工作、新課程實(shí)施、教學(xué)反思等活動(dòng)都納入到學(xué)習(xí)工作中來，使之更加豐滿有肉。
（4）合作讀書
讀教育名著，促專業(yè)成長(zhǎng)。結(jié)合素質(zhì)年活動(dòng)精神，上學(xué)期，學(xué)校選購教育教學(xué)理論書籍，人手一冊(cè)，本學(xué)期切實(shí)開展讀好書活動(dòng)，并在校園網(wǎng)上開辟在線研討等交流活動(dòng)。
（5）班主任培訓(xùn)
班主任是全面直接負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活的教師。班主任隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力和管理水平直接影響到學(xué)校德育工作的開展.為提高班主任的整體素質(zhì),通過組織外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和班主任自學(xué)相結(jié)合等方式加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)，同時(shí)我們還注重對(duì)班主任工作研究，不斷地總結(jié)和傳授工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了一批具有較高教學(xué)水平和熟練的業(yè)務(wù)知識(shí)的班主任。
（6）基本功修煉
“三筆一話”是
教師基本功，要求中青年教師有相應(yīng)的培訓(xùn)記錄或作業(yè)。學(xué)校要組織教師進(jìn)行“師功比武”，含學(xué)科技能比賽、書法演說比賽、語文教師寫字比賽、數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)競(jìng)賽等等。
四、培訓(xùn)形式
以教師發(fā)展為本，堅(jiān)持因地制宜、學(xué)用結(jié)合，引導(dǎo)教師“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”。必要時(shí)，“走出去、引進(jìn)來”
，分類受訓(xùn)、按需施教。
以教研組（備課組）為主陣地，采取集體備課、讀書活動(dòng)、案例教學(xué)、課例研評(píng)。以教導(dǎo)處教科室安排的教研活動(dòng)為平臺(tái)，采取專題研討、講座交流、觀摩互動(dòng)、教學(xué)比武、成果展示。以自覺性、持久性、習(xí)慣性的個(gè)人自主培訓(xùn)為最高境界，采取網(wǎng)絡(luò)研修、課題研究、教育教學(xué)創(chuàng)作。課題研究是教育科研的靈魂，讓全體教師參與課題實(shí)驗(yàn)，教育科研只有扎根于教育實(shí)踐的土地上才能枝繁葉茂。我校已成功申報(bào)了兩個(gè)霍州市重點(diǎn)課題，同時(shí)還要求每位教師各自承擔(dān)一個(gè)研究課題，以大課題帶動(dòng)小課題。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)科相應(yīng)提出了培養(yǎng)習(xí)慣的要求，我校提倡務(wù)實(shí)校本培訓(xùn)，將教學(xué)研究的重心下移，以教師研究為主體，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，讓老師們?cè)谡n題研究中實(shí)實(shí)在在的解決教育教學(xué)中存在的問題?！叭巳藚⑴c教科研”，教科研工作再上新臺(tái)階。
五、校本培訓(xùn)存在的問題：
缺點(diǎn)是我們前進(jìn)的動(dòng)力，只有發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)、改正缺點(diǎn)，才能使我們邁向成功。經(jīng)過近幾年的實(shí)踐總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)還有一些不足的地方。
1、我們?cè)陂_展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，有個(gè)別教師出現(xiàn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象，沒有認(rèn)真對(duì)待。
2、在教師基本功訓(xùn)練上，過于重視教學(xué)工作，偶爾忽視校本培訓(xùn)，缺少力度。
3、有些活動(dòng)流于形式，沒有真正認(rèn)識(shí)到其重要性。
六、校本培訓(xùn)今后努力方向與措施：
針對(duì)上述優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，我們要在以下方面加強(qiáng)：
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督，定時(shí)定量地檢查每周、每月布置的各項(xiàng)工作。
2、結(jié)合我校實(shí)際情況，制定各類考評(píng)方案，對(duì)廣大教師進(jìn)行量化考評(píng)，學(xué)期末、年終公開考評(píng)結(jié)果。
3、穿插不定期的抽查形式，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)例會(huì)說明。
校本培訓(xùn)工作是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，校本教研活動(dòng)的開展,給老師們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái),我相信在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,在全體老師的共同努力下相信，在我校全體教師的努力下，我校的教育教學(xué)會(huì)更加有聲有色。
2017年校本研訓(xùn)工作
總
關(guān)鍵詞：以校為本；新課程；信息技術(shù)；教師專業(yè)發(fā)展
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）46-0269-03
在第八次基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，信息技術(shù)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程體系等方面發(fā)生了巨大的變化。新課程改革的核心任務(wù)是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂教學(xué)方式的改革，最終目標(biāo)是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠比傳統(tǒng)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生更具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。新課程改革提出“信息素養(yǎng)”為信息技術(shù)教育的核心培養(yǎng)，我們的信息技術(shù)教育被賦予了新的內(nèi)涵。因此當(dāng)前的信息技術(shù)教師要想勝任新的教學(xué)工作，必須堅(jiān)持不斷地提高自身的專業(yè)化水平。然而，信息技術(shù)教師在長(zhǎng)期的形成與發(fā)展過程中形成了自身隊(duì)伍的一些特點(diǎn)，如教師隊(duì)伍整體水平相對(duì)較低，教師個(gè)體之間差異明顯等。由此提出了針對(duì)學(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展需求而開展的校本培訓(xùn)，我們認(rèn)為新課程改革下的校本培訓(xùn)將成為促進(jìn)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的重要方式之一。本文從信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的歷程出發(fā)，結(jié)合信息技術(shù)課程改革中對(duì)信息技術(shù)教師的發(fā)展需求，分析信息技術(shù)教師培訓(xùn)中存在的問題，提出校本培訓(xùn)的實(shí)施建議，以期對(duì)中學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。
一、信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展模式概述
信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過程?，F(xiàn)有的教師專業(yè)發(fā)展模式可概括為：
1.入門培訓(xùn)專業(yè)發(fā)展模式。對(duì)于新入職教師一般設(shè)置崗前培訓(xùn)，即擔(dān)任教師正式上課之前的培訓(xùn)教育。這種新任教師培訓(xùn)模式，大致有三種情況：老教師傳、幫、帶方式，教師集中培訓(xùn)方式，新教師專業(yè)研修方式。教師入門培訓(xùn)專業(yè)發(fā)展模式可以有效促進(jìn)新教師培訓(xùn)工作的全方位深入展開。
2.以高校為依托的專業(yè)發(fā)展模式。依托中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃，簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃”，目前我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)可以高等教育機(jī)構(gòu)為培訓(xùn)基地，在高等師范院校及綜合性大學(xué)教育學(xué)部實(shí)施。以高校為依托的專業(yè)發(fā)展模式具有較強(qiáng)的學(xué)科理論優(yōu)勢(shì)，可使教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)專業(yè)理論知識(shí)。但由于高校教師在長(zhǎng)期教學(xué)過程中相對(duì)封閉，會(huì)導(dǎo)致其專業(yè)培訓(xùn)經(jīng)常會(huì)一定程度地脫離真實(shí)一線教學(xué)實(shí)際。
3.校本培訓(xùn)模式。校本培訓(xùn)20世紀(jì)80年代由美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家提出，“校本”表示“以學(xué)校為根本”、“以學(xué)校為基礎(chǔ)”。校本培訓(xùn)是指以學(xué)校為單位，面向教師的學(xué)習(xí)方式，內(nèi)容以學(xué)校的需求和教學(xué)方針為中心，目的是提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。此外，校本課程是一種新的課程領(lǐng)域，基于學(xué)生的直接體驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體驗(yàn)對(duì)知識(shí)綜和運(yùn)用的課程。它的基本學(xué)習(xí)方式是探究學(xué)習(xí)。
我國(guó)“校本培訓(xùn)”的概念最早是在1999年教育部《關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”的意見》中提出的，根據(jù)素質(zhì)教育發(fā)展學(xué)生個(gè)性專長(zhǎng)和創(chuàng)造能力的要求，校本培訓(xùn)要從改革傳統(tǒng)的課堂灌輸式傳授知識(shí)的陳舊方法入手，攻克教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此謀求學(xué)校素質(zhì)教育的辦學(xué)特色；建設(shè)一支具有健康的心理品質(zhì)、健全的人格、扎實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)、較強(qiáng)的創(chuàng)造能力的有特色的師資隊(duì)伍。
二、校本培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題及實(shí)施建議
校本培訓(xùn)作為一種未來教師繼續(xù)教育的重要形式，比較符合我國(guó)地域分布廣、培訓(xùn)任務(wù)重、經(jīng)費(fèi)短缺、保持學(xué)校正常教學(xué)秩序等實(shí)際情況，成為一種與離職培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的運(yùn)作方式，一經(jīng)提出就受到廣泛重視。但在實(shí)施過程中也出現(xiàn)了一些問題：學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展關(guān)注較少，認(rèn)為信息技術(shù)教師只要技術(shù)好即可，學(xué)校沒有組織專門的信息技術(shù)教師科研活動(dòng)；很多學(xué)校只有為數(shù)不多的信息技術(shù)教師，學(xué)校常采取的辦法是讓信息技術(shù)教師參加通識(shí)培訓(xùn)或者其他理科教研組培訓(xùn)活動(dòng)。但是信息技術(shù)學(xué)科有很強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，信息技術(shù)教師即使參加了通識(shí)培訓(xùn)，也很難將新課程理念落實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)際中；由于對(duì)信息技術(shù)課程解讀不到位，信息技術(shù)教師培訓(xùn)內(nèi)容的制定往往局限于專業(yè)知識(shí)的技術(shù)內(nèi)容，認(rèn)為信息技術(shù)教師就是以學(xué)習(xí)“技術(shù)”為目標(biāo)的，培訓(xùn)主要內(nèi)容是課件制作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，很少涉及到教育理論、學(xué)科教學(xué)論、教學(xué)法等方面的內(nèi)容。然而，信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展需求顯然與信息技術(shù)專業(yè)技術(shù)人員的需求有本質(zhì)區(qū)別，信息技術(shù)教師不僅需要完善和提高信息技術(shù)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，在新課程背景下，更急需在教學(xué)方法、教學(xué)理念、教育理論等方面進(jìn)行全面學(xué)習(xí)。針對(duì)這些問題，在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們提出如下實(shí)施建議：
1.發(fā)揮骨干教師學(xué)科帶頭人作用。新課程改革背景下，各個(gè)學(xué)校在新一輪校本培訓(xùn)、校本研修中都積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，形成了一些有代表性的研修成果，取得的成果和經(jīng)驗(yàn)本身就是很好的研修資源，無論是成果本身還是創(chuàng)造成果的信息技術(shù)教師，都可以在學(xué)校中發(fā)揮示范作用?？梢砸詫W(xué)校網(wǎng)站為主陣地設(shè)立信息技術(shù)教師論壇，探討教育教學(xué)規(guī)律，分析教育教學(xué)現(xiàn)象，發(fā)表教育心得，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高專業(yè)發(fā)展水平?？梢蚤_展主題教學(xué)研討和技能培訓(xùn)，幫助教師不斷提高教學(xué)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)和課堂教學(xué)整合的能力，引導(dǎo)教師用新課程理念指導(dǎo)教育教學(xué)行為，并對(duì)教育教學(xué)問題進(jìn)行實(shí)踐、分析、反思、總結(jié)，促進(jìn)教師綜合能力的提高和專業(yè)化成長(zhǎng)?？梢砸哉n題為載體開展信息技術(shù)教育科研基本理論及方法的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師有效地開展教育科研，將教育科研工作融入新課程教育教學(xué)過程中，逐步提高教師的教育科研能力。所以，各學(xué)校不但要加強(qiáng)校本培訓(xùn)和校本研修的組織活動(dòng)，更要重視對(duì)研修成果的總結(jié)，經(jīng)由合適的方式向其他學(xué)校進(jìn)行成果共享和傳遞，以擴(kuò)大社會(huì)影響力和認(rèn)可度，引導(dǎo)全體信息技術(shù)教師走研究型教師專業(yè)發(fā)展之路。學(xué)校也可以定期聘請(qǐng)校內(nèi)外有較高理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師、專家、學(xué)者來校講學(xué)，以擴(kuò)展教師們的視野，提高教師們的教師專業(yè)發(fā)展水平。
2.校校聯(lián)合的校本培訓(xùn)。由于部分學(xué)校信息技術(shù)教師較少，沒有學(xué)科帶頭人，校本培訓(xùn)難于組織和管理，學(xué)校很難建立完善的校本培訓(xùn)體系來促進(jìn)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展。因此，在組織形式上，可以以各個(gè)學(xué)校為單位，在一定區(qū)域范圍內(nèi)，以學(xué)校為基地開展校校聯(lián)合的校本培訓(xùn)。學(xué)校逐步加強(qiáng)與其他兄弟學(xué)校、聯(lián)誼學(xué)校的合作，充分利用兄弟學(xué)校的信息技術(shù)教育教學(xué)資源，拓寬校本培訓(xùn)的師資渠道，增加教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)。雖然不同學(xué)校的信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展需求會(huì)不盡相同，但學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀決定了必然有著很多共性的發(fā)展需求，如新課程理念的學(xué)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容的更新、經(jīng)典教學(xué)案例的分享等，通過校校聯(lián)合的校本培訓(xùn)方式，可以有效地組織各個(gè)學(xué)校之間的信息技術(shù)學(xué)科教師進(jìn)行交流、合作和共同發(fā)展?？梢赃x擇一所固定的學(xué)校作為區(qū)域培訓(xùn)的基地，可以在幾個(gè)學(xué)校之間輪流組織開展實(shí)施，也可以根據(jù)學(xué)校自身的情況有針對(duì)性地獨(dú)立組織教師開展培訓(xùn)。在校校聯(lián)合的校本培訓(xùn)具體實(shí)施過程中，可以根據(jù)各地區(qū)的特點(diǎn)和各學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，靈活開展校本培訓(xùn)活動(dòng)。
3.以新課程改革為中心，適度延伸培訓(xùn)內(nèi)容。校本培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)以信息技術(shù)課程改革為中心，在新課程理念、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)理論方面作適度延伸。不同學(xué)校、不同個(gè)體的信息技術(shù)教師的需求不盡相同，校本培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)需求不同靈活設(shè)置。學(xué)科專業(yè)知識(shí)包括信息技術(shù)操作能力、信息文化、信息技術(shù)前沿等多類問題，涉及到相關(guān)教育教學(xué)理論、學(xué)科教學(xué)理論、學(xué)科教學(xué)法更是種類繁多。那么，如何處理好校本培訓(xùn)中各個(gè)模塊之間的關(guān)系呢？信息技術(shù)新課程改革是一個(gè)大的背景，在這個(gè)背景下的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)、省級(jí)培訓(xùn)等集中培訓(xùn)都必將圍繞新課程改革進(jìn)行。在這個(gè)改革背景下，信息技術(shù)教師校本培訓(xùn)的目的之一是將集中培訓(xùn)的課程理念在教學(xué)一線中得以實(shí)踐，使更多的信息技術(shù)教師真正參與到新課程改革中，實(shí)踐到新課程改革中。因此，校本培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該以信息技術(shù)新課程改革為中心，在具體設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，將學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)理論方面作適度延伸，包括加強(qiáng)師德修養(yǎng)、更新教育觀念、加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)和更新專業(yè)基礎(chǔ)和更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教育教學(xué)能力和教育科研能力等方面。
4.提供培訓(xùn)實(shí)施保障。通過校本培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)校和教師層面的積極性，全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。但無論是學(xué)校自身組織培訓(xùn)還是校校聯(lián)合的形式組織實(shí)施校本培訓(xùn)，只靠學(xué)校和教師的自發(fā)行為是不夠的，必須有市地教育主管部門的人力和財(cái)力等資源的支持保障才能保證校本培訓(xùn)的順利展開。例如，請(qǐng)專家或者市地教研員等參與培訓(xùn)，有時(shí)需要通過教育主管部門負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和組織。因此必須有地區(qū)教育主管部門的行政推動(dòng)、區(qū)域推進(jìn)、學(xué)校支持和教師主動(dòng)參與，才能確保信息技術(shù)教師校本培訓(xùn)的有效實(shí)施。
5.建立健全校本培訓(xùn)檔案。校本培訓(xùn)檔案可以包括：①成立校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組及職責(zé)。②各項(xiàng)規(guī)章制度。③培訓(xùn)計(jì)劃（培訓(xùn)的專題名稱、培訓(xùn)的目的要求、參加培訓(xùn)的對(duì)象、培訓(xùn)的內(nèi)容和形式、培訓(xùn)的具體時(shí)間安排、培訓(xùn)活動(dòng)的保障措施以及每次培訓(xùn)活動(dòng)的組織者）。④校本培訓(xùn)活動(dòng)記錄（培訓(xùn)活動(dòng)的地點(diǎn)、培訓(xùn)活動(dòng)的日期與持續(xù)的時(shí)間、培訓(xùn)的主題、培訓(xùn)活動(dòng)的組織者和主講人、培訓(xùn)活動(dòng)參與者的簽名記錄、培訓(xùn)的主要內(nèi)容）。⑤校本培訓(xùn)教材（含錄像帶、光盤、軟件）及其他文件資料。同時(shí)要建立校本培訓(xùn)教師個(gè)人檔案，包括參加學(xué)校集中培訓(xùn)情況記錄、自學(xué)筆記、聽課筆記、上公開課教案、個(gè)人課題研究情況等。⑥建立考核與獎(jiǎng)懲制度，以調(diào)動(dòng)教師的積極性。實(shí)行過程監(jiān)控與結(jié)果考核，將考核結(jié)果納入教師業(yè)務(wù)考核內(nèi)容。
三、小結(jié)
本文以信息技術(shù)新課程改革理念為指導(dǎo)，對(duì)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展模式進(jìn)行了研究，根據(jù)現(xiàn)有校本培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析，提出了校本培訓(xùn)中的一些實(shí)施建議。校本培訓(xùn)既是一種模式，更是一種思路。通過校本培訓(xùn)可以加深對(duì)課程改革的理解和支持，進(jìn)一步學(xué)習(xí)課改理念，更為重要的是，通過校本培訓(xùn)，將課程改革的理念深入到教學(xué)第一線，深入到學(xué)生的課堂實(shí)際教學(xué)中，推進(jìn)課程改革穩(wěn)步、快速、有效地前進(jìn)。在學(xué)校內(nèi)營(yíng)造一種研究和創(chuàng)造的氛圍，提供環(huán)境支持，使教師邊行動(dòng)邊研究，在實(shí)踐中落實(shí)新課程理念，解決實(shí)際問題，同時(shí)為新課程實(shí)施提供反饋。圍繞信息技術(shù)課程改革的以校為本的中學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展研究仍然是今后研究的重點(diǎn)之一。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭莉.現(xiàn)代信息技術(shù)在新形勢(shì)下實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)電化教育，2012，（6）.
[2]李方.淺談教學(xué)技巧的形成基礎(chǔ)―教學(xué)反思[J].教育研究，2009，16（8）.
[3]武博、宋智勇.淺析教學(xué)反思技能[J].新課程研究，2009，（8）.
[4]于環(huán)宇.信息技術(shù)課程教學(xué)中協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)策略研究[D].東北師范人學(xué)，2009.
[5]趙可心.信息技術(shù)課程的協(xié)作學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].山東師范人學(xué)，2008.
[6]蔡笑岳.教師專業(yè)發(fā)展與教育科研[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2007.
[7]張偉.自我反思 同伴互助 專家引領(lǐng)―談校本教研的三個(gè)基本要素[J].吉林教育，2006，（3）.
一、指導(dǎo)思想
以提高培訓(xùn)實(shí)效性為工作重點(diǎn)，以“聚焦高效課堂，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展”為核心目標(biāo)，以提升師德修養(yǎng)、研修教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、提升教師信息素養(yǎng)、研修高效課堂模式、研修專業(yè)技能、推動(dòng)讀書活動(dòng)等板塊為主要內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，優(yōu)化管理機(jī)制，為提升教育教學(xué)質(zhì)量提供師資保障。
二、培訓(xùn)對(duì)象
全體教師
三、培訓(xùn)目標(biāo)
培訓(xùn)中要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范,以“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”為主題，通過多種培訓(xùn)形式，緊貼提高教師教育教學(xué)技能，切實(shí)提高校本培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)要結(jié)合“微課 ”和“一師一優(yōu)課、一課一名師”以及對(duì)“網(wǎng)絡(luò)同步助學(xué)”資源的研究、整合和使用，增強(qiáng)教師現(xiàn)代信息技術(shù)使用業(yè)務(wù)水平。
（1）實(shí)踐性知識(shí)的校本研修。以改進(jìn)教師的教育教學(xué)行為和提高教師實(shí)際的教育教學(xué)水平為切入口，抓住師生溝通與交流、課堂組織與管理、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、作業(yè)布置與反饋、聽課評(píng)課有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等教育教學(xué)基本環(huán)節(jié)，促使教師在實(shí)踐中總結(jié)、在實(shí)踐中反思，在實(shí)踐中改進(jìn)，最終達(dá)到豐富教師教育教學(xué)智慧和提高課堂教學(xué)機(jī)智的研修目標(biāo)。
（2）發(fā)展性知識(shí)的校本研修。圍繞師德修養(yǎng)、教師禮儀、人文藝術(shù)知識(shí)、科學(xué)技術(shù)知識(shí)、保健知識(shí)、自我發(fā)展規(guī)劃、個(gè)人興趣愛好等方面開展校本培訓(xùn)，努力打造一支具有較高師德修養(yǎng)、學(xué)識(shí)水平和人文素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，以高素質(zhì)的教師培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。
（3）研究性知識(shí)的校本研修。通過開展以行動(dòng)研究、案例研究、敘事研究、反思研究等為主要內(nèi)容的校本研修，幫助教師理解、接受和掌握一些基本的教育教學(xué)研究知識(shí)和方法，并主動(dòng)運(yùn)用這些知識(shí)與方法去解決教育教學(xué)中所遇到的實(shí)際問題，從整體上提高教師研究問題、解決問題的能力。同時(shí)，通過校本培訓(xùn)進(jìn)一步推進(jìn)以好于學(xué)習(xí)、善于研究為導(dǎo)向的教研組文化建設(shè)。
四、培訓(xùn)內(nèi)容
由學(xué)校統(tǒng)一實(shí)施組織，緊緊圍繞“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”主題，圍繞“網(wǎng)上曬課”、名師教學(xué)、讀書活動(dòng)、專家講座等板塊進(jìn)行專題研究，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方式的多樣化。
第一板塊：以網(wǎng)上曬課為平臺(tái)，展示“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”。
1.“微課”技術(shù)的培訓(xùn)與指導(dǎo)。
2.培訓(xùn)形式：專家報(bào)告、觀看實(shí)錄、視頻制作。原則上每位教師都要攝制一節(jié)“微課”，攝制或者研備一節(jié)“優(yōu)課”?！拔⒄n”、“優(yōu)課”并分別在20xx年9月1日和20xx年11月1日前上傳在校園網(wǎng)上。
第二板塊：以名師課例為抓手，輻射“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”。
1.名師的課雖然設(shè)計(jì)迥異，風(fēng)格不一，但是無一不把“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”教育理念貫穿于教學(xué)過程中，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感和態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。通過觀摩學(xué)習(xí)名師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)多元化的有效評(píng)價(jià)，可以更加清楚地認(rèn)識(shí)自己與名師的差距。在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。
2.培訓(xùn)形式：案例研究、觀看實(shí)錄、仿課賽課、課堂再現(xiàn)。
第三板塊：以讀書活動(dòng)為契機(jī)，交流“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”。
1.主要目的：教師讀書，從根本上說是為了積淀自己作為一種特殊身份的內(nèi)在專業(yè)底蘊(yùn)，提升其專業(yè)素養(yǎng)，乃至整個(gè)生命價(jià)值，而不是為了呈現(xiàn)其身份所需的外在表征。有鑒于此，教師讀書不能追求形式上的熱鬧，重在切合自身需要?？傮w要求是：有精有略，因需制宜；眼到心到，讀到實(shí)處；言意兼得，讀出真效。
2. 活動(dòng)形式：開設(shè)讀書沙龍、撰寫心得體會(huì)。各校要結(jié)合實(shí)際，遴選優(yōu)質(zhì)圖書引導(dǎo)教師閱讀，從中汲取營(yíng)養(yǎng)。培訓(xùn)期間可以結(jié)合主題，選擇相關(guān)專業(yè)書籍，要鼓勵(lì)老師們積極撰寫讀書心得，并將讀書心得上傳至學(xué)校校本培訓(xùn)“讀書活動(dòng)”專欄，并通過舉辦讀書沙龍活動(dòng)，讓教師暢談讀書的收獲，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，感悟讀書的樂趣。大力營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍。
五、培訓(xùn)考核
（1）校本研修參與錄（由學(xué)校設(shè)計(jì)）。以課例研修為重點(diǎn)，以教研活動(dòng)為載體，以技能訓(xùn)練為方式，包括教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、改進(jìn)四個(gè)方面。
（2）總結(jié)提升改進(jìn)單（由學(xué)校設(shè)計(jì)）。教師個(gè)人填寫，學(xué)校審核。包括主題活動(dòng)、主要收獲、效果評(píng)價(jià)等，引導(dǎo)教師對(duì)本學(xué)年校本研修進(jìn)行實(shí)踐反思與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
（3）每位教師攝制的“微課”或者“優(yōu)課”上傳到校園網(wǎng)。
一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作
（一）、非學(xué)歷教育
1．啟動(dòng)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)
20xx年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動(dòng)公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實(shí)、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)和師德水平有了進(jìn)一步的提高。
2．繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)
為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育；中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請(qǐng)專家、教授、特級(jí)教師、名師講學(xué)，使教師對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。
3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)
全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報(bào)名參加培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)制作教學(xué)課件等。
4．新課程改革培訓(xùn)
高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實(shí)施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。
中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實(shí)踐研究研修班。聘請(qǐng)首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實(shí)踐的探討。
中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班。聘請(qǐng)區(qū)級(jí)教研員和教改實(shí)驗(yàn)區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)，收到了良好的培訓(xùn)效果。
區(qū)級(jí)骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時(shí)間為80學(xué)時(shí)。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)
共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn)，加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6．區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)
本學(xué)年主要對(duì)區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。對(duì)骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實(shí)踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對(duì)骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè)，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計(jì)劃，更突出實(shí)效性、針對(duì)性。注重了對(duì)新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”培訓(xùn)項(xiàng)目，自20xx年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。
我區(qū)共有252名學(xué)員參加了“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”項(xiàng)目的培訓(xùn)，包括：組織骨干教師利用暑期時(shí)間到教育學(xué)院參加集中培訓(xùn)；教育學(xué)院教授來我區(qū)送教上門，全區(qū)150名小學(xué)英教師接受教育學(xué)院的教授、專家傳授知識(shí)；教育學(xué)院理科部李晶教授等來到了漷縣中學(xué)，聽取了校長(zhǎng)的有關(guān)匯報(bào)，針對(duì)學(xué)校
年青老師多、教師隊(duì)伍富有活力并有一定的教科研基礎(chǔ)這一有利條件，跟蹤指導(dǎo)活動(dòng)結(jié)合學(xué)校發(fā)展，以教師反思為切入點(diǎn)，安排了3次講座。并確定漷縣中學(xué)為“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”課題研究試驗(yàn)基地。教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”通過課堂教學(xué)實(shí)錄、教育科研論文、調(diào)研報(bào)告、教學(xué)課件、個(gè)人成長(zhǎng)案例、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)技能等一系活動(dòng)對(duì)推動(dòng)我區(qū)新課程改革、提高中小學(xué)骨干教師教育教學(xué)和教科研能力起到了積極的推動(dòng)作用。特別師在組織小學(xué)英語全員培訓(xùn)項(xiàng)目上大大強(qiáng)化了英語教師的教學(xué)語言能力，參訓(xùn)學(xué)員一致感到此次培訓(xùn)收獲很大，這是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。在培訓(xùn)結(jié)束后，教育學(xué)院組織了以區(qū)縣為單位開展得教學(xué)技能展示活動(dòng)。我區(qū)代表隊(duì)經(jīng)過積極準(zhǔn)備、認(rèn)真訓(xùn)練，榮獲教育學(xué)院組織的“20xx年京郊小學(xué)英語技能展示”活動(dòng)的“教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，獲得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。
（二）學(xué)歷教育
為提高我區(qū)教師學(xué)歷層次，拓展學(xué)科專業(yè)知識(shí)，20xx年在我開辦學(xué)歷教育班16個(gè)，共有學(xué)員1276人。2006年新招學(xué)歷教育班四個(gè)，包括中文、教育學(xué)、英語本科班，小學(xué)藝術(shù)教育大專班，共計(jì)232人，錄取率在75%。研究生課程班：上半年已經(jīng)結(jié)業(yè)5個(gè)班，共200人。20xx年6月份新招生193人，目前已進(jìn)入培訓(xùn)階段。
在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢(shì)看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點(diǎn)已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項(xiàng)工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。20xx年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目，開始成績(jī)是較高的，對(duì)提高錄取率起到了較大的作用。
（三）校本培訓(xùn)
1．開展《教育熱點(diǎn)問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)
《教育熱點(diǎn)問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會(huì)，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過學(xué)習(xí)撰寫的心得體會(huì)等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。
2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對(duì)全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長(zhǎng)匯報(bào)，召開教師座談會(huì)，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長(zhǎng)、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識(shí)程度不均衡；學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊(duì)伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報(bào)教委后，教委認(rèn)為有必要開展評(píng)選校本培訓(xùn)示范?；顒?dòng)，帶動(dòng)全區(qū)校本培訓(xùn)活動(dòng)的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報(bào)材料相結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動(dòng)一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動(dòng)全區(qū)普教工作走上新臺(tái)階。
二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作
（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)
根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會(huì)《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點(diǎn)和我校實(shí)際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見及20xx年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計(jì)劃和具體安排。
今年10月學(xué)校召開教代會(huì)通過了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評(píng)審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評(píng)選條件》。與會(huì)代表充分認(rèn)識(shí)了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點(diǎn)：
（1）組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識(shí)到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)的意識(shí)，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。
（2）、加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會(huì)的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)——Authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時(shí)。并將考核與競(jìng)賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。
（3）、強(qiáng)化教師教科研意識(shí)，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動(dòng),主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊(duì)伍，以促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓(xùn)管理
學(xué)校校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管教學(xué)校長(zhǎng)、主管教職工思想政治工作副校級(jí)干部任副組長(zhǎng)，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。
為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動(dòng)。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時(shí)組織教師參與市區(qū)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)。
1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：
2、計(jì)算機(jī)教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；
3、推薦教師參加英語全國(guó)骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓(xùn)；
4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動(dòng)等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對(duì)提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。
通過培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識(shí)面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基矗
（三）教育科學(xué)研究
1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課”的教學(xué)反愧優(yōu)秀案例評(píng)癬學(xué)分反饋等項(xiàng)培訓(xùn)工作，組織編寫了區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進(jìn)行“教育熱點(diǎn)問題研究”一書學(xué)習(xí)體會(huì)的評(píng)定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊(cè)。
3、強(qiáng)化研究意識(shí)，開展研修活動(dòng)。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評(píng)審，評(píng)選論文等級(jí),學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì),并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會(huì),組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。
4、開展繼續(xù)教育論壇活動(dòng)。本學(xué)期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評(píng)出一、二等獎(jiǎng)，中獎(jiǎng)率占50%。為創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基矗
5、堅(jiān)持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評(píng)課、教學(xué)研究、專題研討等活動(dòng)，其中本學(xué)期教師聽課共計(jì)380節(jié)，人均達(dá)到了20節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動(dòng)著眼點(diǎn)放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。
6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：
組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報(bào)。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，會(huì)上大家暢所欲言，并就熱點(diǎn)問題，難點(diǎn)問題進(jìn)行了充分的討論。與會(huì)的教師深深感到：這種開課匯報(bào)形式好，教師間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。
各教研組長(zhǎng)組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動(dòng)；
組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評(píng)審條件，開展論文評(píng)審活動(dòng)，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。
三、本學(xué)期教學(xué)效果
1、培訓(xùn)。
(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評(píng)，培訓(xùn)效果好。
（2）組織了全區(qū)中、孝幼、職、成教師繼續(xù)教育總結(jié)表彰會(huì)，認(rèn)定通州區(qū)中、孝幼、職、成學(xué)校校本培訓(xùn)示范校12所，表彰先進(jìn)個(gè)人32名。此項(xiàng)活動(dòng)對(duì)下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開展起了積極的推動(dòng)作用。
2、獲獎(jiǎng)。
（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語教師參加“北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，捧得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。
（2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)20xx年函授教育先進(jìn)單位”獎(jiǎng)勵(lì)。
（3）普通話水平測(cè)試獲得“北京市普通話水平測(cè)試工作先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。
3、教育教學(xué)研究成果。
（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。
（2）學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，獲得一、二等獎(jiǎng)教師的比例占參評(píng)教師總數(shù)的50%。
（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。
4、教師個(gè)人獲獎(jiǎng)、登載論文、參與教科研課題研究等
（1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實(shí)踐創(chuàng)新與課堂實(shí)踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎(jiǎng)。
（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎(jiǎng)。
（3）明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育”第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了《心路》《我的教學(xué)生活》論文，在“信息技術(shù)教育”第九期登載。
（4）張振松撰寫的《加強(qiáng)組織管理，切實(shí)抓好小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
（5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價(jià)值觀》課題研究，成為該課題組成員。
（6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請(qǐng)為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫”項(xiàng)目專家。
（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號(hào)。
四、20xx年師訓(xùn)工作特點(diǎn)
1、層次多，任務(wù)重。20xx年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項(xiàng)培訓(xùn)今年全部啟動(dòng)，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時(shí)參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。
2、培訓(xùn)的時(shí)間長(zhǎng)。20xx年暑假培訓(xùn)自7月10日至8月22日，每天都有教師在進(jìn)行培訓(xùn)，時(shí)間達(dá)到了43天。平時(shí)的雙休日也安排了培訓(xùn)，時(shí)間超過了“八五”、“九五”以來的任何時(shí)間的培訓(xùn)。
3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會(huì)召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢(shì)，提高我區(qū)教師的水平。
4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對(duì)“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴(kuò)展到學(xué)員上講臺(tái)，師生互動(dòng)，開展教學(xué)實(shí)踐，帶著問題進(jìn)行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實(shí)效性、針對(duì)性。今年我區(qū)針對(duì)教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請(qǐng)了大學(xué)教授、教育專家、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺(tái)指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。
