時間：2022-09-05 23:59:52
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中地理個人總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
“討論式”教學(xué)是新課程改革所倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，它充分地體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的新課程理念。這種教學(xué)模式對于調(diào)動教與學(xué)雙方的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，起著重要的作用。
1 緊扣討論的主題——不離不棄
離題或在某些枝節(jié)問題上糾纏不清，是討論中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象。因此，在討論過程中，要使討論始終圍繞問題的中心展開，要幫助學(xué)生從地理角度去思考問題，教會學(xué)生用地理思維方法去想問題。例如，討論樓蘭故城衰落和消失的原因：大多數(shù)學(xué)生會從氣候、地形等自然地理環(huán)境方向找原因。這時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主要從人文地理環(huán)境角度去分析。讓他們緊扣“水資源共享綠洲最珍貴的財富和生態(tài)平衡的關(guān)鍵”這一主線，分析上游灌溉地區(qū)過量用水，導(dǎo)致下游水量減少，乃至斷流，下游沙化面積不斷擴(kuò)大，原本脆弱的生態(tài)環(huán)境不能承受人類過度需求，最終沙漠侵吞了樓蘭城。從而得出“人類與自然要和諧發(fā)展，走可持續(xù)發(fā)展的道路”的結(jié)論。
2 區(qū)分個體差異——有的放矢
同班學(xué)生有差別，不同班別的學(xué)生更有差別。要使討論式教學(xué)法在課堂上的運(yùn)用達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，首先要深入備“學(xué)生”，這是為精心擬定討論話題打下基礎(chǔ)。只有了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、興趣愛好、心理個性等，擬定的話題才能激起學(xué)生討論的欲望。其次是備教材。教師一定要走在學(xué)生的前面。例如在討論“珠江三角洲地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對中西部地區(qū)帶來的影響”時，由于學(xué)生對珠三角及中西部地區(qū)的自然條件與社會經(jīng)濟(jì)條件不是十分了解，因此，教師要先設(shè)計討論提綱，分組分任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去收集資料，寫好課堂討論發(fā)言的要點(diǎn)，討論才會有深度。當(dāng)然不要讓少數(shù)成績好的學(xué)生“壟斷”討論“市場”，否則多數(shù)學(xué)生對討論就會喪失積極性。
3 拿捏討論問題的難易度——難易適中
深度、難度、廣度要與學(xué)生的知識和能力水平相適應(yīng)，接近學(xué)生知識和智力的“最近發(fā)展區(qū)”。思考題不能過深過難，否則會給學(xué)生造成較大的心理壓力，理不清預(yù)習(xí)內(nèi)容的思路。這樣的預(yù)習(xí)就毫無價值。一個好的議題一般有以下三大特點(diǎn)：①具有典型性和針對性，能反映某一地理現(xiàn)象；②緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，密切聯(lián)系教學(xué)素材，有利于突破重難點(diǎn)；③學(xué)生普遍關(guān)注，迫切希望掌握的問題。例如，在講解影響氣候的因素時，我們可以組織學(xué)生討論北半球回歸線附近地區(qū)為什么大陸東側(cè)地區(qū)是亞熱帶季風(fēng)性氣候，而大陸西側(cè)卻是熱帶沙漠氣候，該問題既是教材的重難點(diǎn)，又是歷年高考普遍關(guān)注的問題。學(xué)生通過討論后，再由老師進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生的印象就會更加深刻。
4 調(diào)控討論時間——有始有終
如果不留給學(xué)生足夠的思考時間，學(xué)生還沒來得及思考問題，更談不上有自己見解，容易造成討論流于形式，達(dá)不到主動合作學(xué)習(xí)的目的。有時老師為了完成教學(xué)進(jìn)度，擔(dān)心學(xué)生的討論偏離主題太遠(yuǎn)，于是情急之下幫助學(xué)生說出問題的答案，討論未展開就草草收場。其實當(dāng)學(xué)生在發(fā)言中有錯誤時，要想方設(shè)法引導(dǎo)其他同學(xué)參與質(zhì)疑和爭論，同時還要根據(jù)討論中的反饋信息，及時調(diào)整討論的進(jìn)程和內(nèi)容，從而使討論走向有序，最終達(dá)到預(yù)期的討論目標(biāo)。
5 認(rèn)真傾聽——保持回應(yīng)
仔細(xì)傾聽也有助于我們掌握何時應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生發(fā)言，仔細(xì)傾聽還有一個很大的益處就在于增強(qiáng)討論的延續(xù)性，包括發(fā)言與主題的一致性。教師不再是回應(yīng)的唯一承擔(dān)者，教師在回應(yīng)學(xué)生的觀點(diǎn)或者問題時，盡可能把發(fā)言的機(jī)會和空間讓給學(xué)生，讓傾聽的學(xué)生回應(yīng)剛剛講述的觀點(diǎn)，進(jìn)行彼此之間的互動。這里也有三種方法：①沉默等待其他學(xué)生回應(yīng)，其間教師可以用非言語方式鼓勵。如目光注視著全班同學(xué)，面呈微笑、身體前傾以視期待等等?；蚴茄哉Z方式的鼓勵，用“哦，對，是的”，或重復(fù)發(fā)言者的話等方式鼓勵發(fā)言者；②讓一位你知道其觀點(diǎn)與發(fā)言者的觀點(diǎn)不同的學(xué)生起來發(fā)言，以便激勵學(xué)生發(fā)表不同的意見；③提出一個與發(fā)言者的發(fā)言直接相關(guān)的問題或者話題。
6 善于整理與總結(jié)——提煉升華
【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；初中；推理能力
推理是思維的基本形式，推理能力就是根據(jù)一個或幾個已知判斷得出另一個未知判斷的思維過程的活動能力，是衡量一個人思維能力高低最重要的標(biāo)志。地理推理能力，是將地理判斷以適當(dāng)?shù)姆绞铰?lián)系起來，利用已有地理判斷推導(dǎo)出新的地理判斷的能力，是地理思維能力中較高層次的主要能力之一。由于地理事物和現(xiàn)象千變?nèi)f化，異中有似，似中有異，因此，進(jìn)行地理推理時要小心謹(jǐn)慎，但又要大膽進(jìn)行。地理推理能力對于壓縮地理記憶的信息量，對于認(rèn)識大量難以直接感知的地理事物和現(xiàn)象，是大有用武之地的。地理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生練習(xí)地理推理的機(jī)會，并指導(dǎo)學(xué)生形成地理推理能力。
一、在案例教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理歸納能力
加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的地理思維。要讓學(xué)生形成正確的地理思維，教師具有決定性的作用。在地理教學(xué)中，必須得加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生一切可以利用的頭腦中的知識，從學(xué)生的認(rèn)知能力角度出發(fā)，一步一步深入挖掘，有利于學(xué)生的思考。如在分析地貌的時候，學(xué)生往往會有對全球地貌形成的一些零碎的認(rèn)識，如知道有大陸漂移說這種理論，但具體這種學(xué)說支持的依據(jù)如何就不太清楚，此時老師就應(yīng)該深入挖掘，提出問題，大陸為什么會漂移，要解決幾個問題呢？學(xué)生就會逐步去分析，出現(xiàn)兩個問題，一是大陸水平漂移的動力，來源于什么地方，為什么長期朝一個方向，二是大陸這么重，為什么還會漂移。然后學(xué)生會提出一系列的假設(shè)，最后歸結(jié)到目前比較成熟的板塊構(gòu)造學(xué)說理論，也能充分理解生長邊界和消亡邊界的區(qū)別。
地理歸納能力是地理推理能力之一，是從多個地理個別案例中推導(dǎo)出地理一般規(guī)律的能力。在教學(xué)中，自然地理、人文地理和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等都有大量的地理素材、地理案例，單獨(dú)學(xué)習(xí)和記憶存在困難，而通過地理歸納，就可輕松應(yīng)對。例如，通過田納西河、長江等河流綜合開發(fā)的學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納，提取共性，上升為一般規(guī)律和一般知識結(jié)構(gòu)。流域的地理條件包括流域區(qū)位、流域氣候特征、生物資源優(yōu)勢、水資源和土地資源概況等自然和社會經(jīng)濟(jì)各個方面。
二、在知識應(yīng)用中培養(yǎng)演繹推理能力
演繹是與歸納相逆的推理過程，即從一般地理規(guī)律推導(dǎo)出個別地理事例的過程。由于地理同類知識的知識點(diǎn)多，加上地理新教材注重演繹式內(nèi)容體系，地理演繹能力越來越重要，越來越常用。因而地理知識的恰當(dāng)合理的運(yùn)用，能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力。例如，從商品谷物農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)（機(jī)械化程度高、生產(chǎn)規(guī)模大、商品率高、專業(yè)化程度高），區(qū)位條件（自然條件優(yōu)越、交通運(yùn)輸便利、市場廣闊、地廣人稀、機(jī)械化水平高、農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)先進(jìn)），發(fā)展方向（從改進(jìn)生態(tài)環(huán)境入手，堅持開發(fā)、利用與治理、保護(hù)相結(jié)合，堅持經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)效益的統(tǒng)一），可以演繹到美國和我國東北、西北地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展等。這樣，既可避免學(xué)生在回答有關(guān)農(nóng)業(yè)問題時缺乏答題方向，又可提高學(xué)生的推理能力。又如，如倫敦，雖然有嚴(yán)重的空氣污染，但缺乏高溫和強(qiáng)光條件，就可推知倫敦不會產(chǎn)生“光化學(xué)煙霧”事件。再比如江西南昌，在7、8月份常有伏旱天氣，易形成高溫和強(qiáng)光，如果再有嚴(yán)重的空氣污染，就很有可能產(chǎn)生“光化學(xué)煙霧”。
三、在新舊知識聯(lián)系中培養(yǎng)類比推理能力
地理類比能力是地理思維能力中頗有特色的推理能力，是從個別地理事物推知其他個別地理事物的能力。地理類比并不具備充分的推理條件，帶有猜想的成分。在沒有現(xiàn)成的地理原理可用的情況下，地理類比有時可以推導(dǎo)出地理事實，乃至揭示出地理原理。所以，地理類比雖然不盡可靠，但具有一定的創(chuàng)造功能。在地理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成學(xué)生正確的類比意識，既敢于進(jìn)行類比，又注意不造成錯誤。?在地理教學(xué)中，應(yīng)提供地理類比獲得成功的機(jī)會，使學(xué)生養(yǎng)成正確的類比意識和類比方法。例如，學(xué)習(xí)拉丁美洲的巴西，不急于展示教材中的現(xiàn)成材料，而引導(dǎo)學(xué)生回憶南部非洲在地理位置上與巴西類似之處，然后從南部非洲的物產(chǎn)推出巴西的物產(chǎn)——可可、咖啡、香蕉和甘蔗。又如，學(xué)習(xí)歐洲島國英國，可以從東亞島國日本來作類比，推出海運(yùn)發(fā)達(dá)，進(jìn)口原料，出口制成品，漁業(yè)發(fā)達(dá)，果菜進(jìn)口等?，F(xiàn)在重視了農(nóng)業(yè)之后，利用高科技，在糧食自給方面進(jìn)步很大。雖然地位有所下降，但鋼鐵、造船、汽車、電子、紡織均為兩個發(fā)達(dá)國家共同的工業(yè)部門。地理事例中有一些似乎相似實則不同的事例，應(yīng)當(dāng)明確指出其不可類比，杜絕不正確的類比發(fā)生。例如，地球上的“五帶”與中國的五個溫度帶，雖然名稱類同，范圍上有的大部分重疊，但卻不能輕率類比。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 初中數(shù)學(xué) 減負(fù)增效
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）17-0069-03
隨著素質(zhì)教育理念深入人心，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個重要任務(wù)，但如何實現(xiàn)“減負(fù)”與“增效”的有機(jī)統(tǒng)一，目前還處于探索階段。筆者認(rèn)為，教師作為數(shù)學(xué)教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，無疑在“減負(fù)增效”中承擔(dān)著最重要的職責(zé)，因為學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重主要體現(xiàn)在作業(yè)負(fù)擔(dān)、識記負(fù)擔(dān)以及心理負(fù)擔(dān)上，這都與數(shù)學(xué)教師的教育理念和教學(xué)思路有著密切的關(guān)系。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須首先轉(zhuǎn)變教育觀念，減輕學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上識記、作業(yè)、心理等方面的壓力，通過有效的教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體意識和學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變數(shù)學(xué)“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，逐步實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”。
一 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“減負(fù)增效”的必要性
1.教學(xué)環(huán)境過于封閉，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重
對于現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，很多教師在教學(xué)中過分依賴教材，在課下又會布置大量的數(shù)學(xué)習(xí)題，在強(qiáng)化學(xué)生解題能力和應(yīng)試能力的同時，反而忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。其實，現(xiàn)實生活中的教學(xué)素材和教學(xué)資源是非常豐富的，尤其是學(xué)生身邊生活化的教學(xué)素材，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生知識應(yīng)用能力的重要資源，但是由于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)境相對封閉，學(xué)生在課下的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，所以學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)和實踐的空間非常小，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。
2.教學(xué)方法過于單一，教學(xué)效率不高
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，很多學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)還是以中考為導(dǎo)向的，這就使得很多教師將教學(xué)重心放在了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)試能力的提高上，并采取單向、統(tǒng)一化的教學(xué)方法，在很大程度上壓縮了學(xué)生獨(dú)立思考和互動學(xué)習(xí)的空間，沒能凸顯出數(shù)學(xué)課程開放性、實踐性、主體性的教學(xué)特征。而對學(xué)生數(shù)學(xué)情感等方面的教學(xué)卻只能停留在理論階段，很多學(xué)生并沒有內(nèi)化成為自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，無法充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，所以教學(xué)效率不高。
3.學(xué)生的主體性不強(qiáng)，師生關(guān)系不夠和諧
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性的高低，有時取決于學(xué)生個人的學(xué)習(xí)方法和努力程度，但有時與教師的教學(xué)水平和引導(dǎo)措施也存在很大的關(guān)系。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)只能處于被動、從屬的地位，個人在課堂上的主體性地位無法得到有效保障，加上教師與學(xué)生的互動較少，所以教師與學(xué)生之間的關(guān)系是不和諧的，導(dǎo)致初中生普遍缺乏良好的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，很多學(xué)生看似學(xué)習(xí)很用功，但是學(xué)習(xí)效率非常低下，久而久之，可能直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
二 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“減負(fù)增效”的開展策略
1.重視教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，需要教師深入貫徹和落實生本教育理念，在課堂上尊重初中生的學(xué)齡特征和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡量選擇學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)素材和教學(xué)形式，多留給學(xué)生一些思考和反思的空間，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)熱情的保持，降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心理負(fù)擔(dān)。對此，初中數(shù)學(xué)教師要做好教學(xué)設(shè)計工作，在課程導(dǎo)入上投入更多的時間和精力，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。例如，
在初中數(shù)學(xué)圖形認(rèn)識初步的教學(xué)中，教師一開始可以先就生活中多姿多彩的圖形進(jìn)行展示，如鉆石的形狀、雪花的形狀等，通過生活中一些圖形的展示，讓初中生充分感受到幾何知識的內(nèi)在魅力，激發(fā)出主動學(xué)習(xí)的興趣，有效地集中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)注意力，實現(xiàn)“減負(fù)”與“增效”的有效統(tǒng)一。
2.善用情感教育手段，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
初中生由于正處于人生成長的關(guān)鍵階段，很多學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣還需要情感上的引導(dǎo)，加上面臨中考升學(xué)的壓力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情緒和心態(tài)上容易出現(xiàn)波動。所以，初中數(shù)學(xué)教師要想保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，就需要積極利用情感的教育手段，多同學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通，構(gòu)建和諧化的師生關(guān)系，要用自己的愛心和包容心去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，舒緩學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)和智力素質(zhì)的同步改善。例如，在初中數(shù)學(xué)一元二次不等式組的教學(xué)中，很多學(xué)生在解題中經(jīng)常犯錯，這主要是因為學(xué)生一元二次不等式的基礎(chǔ)知識不牢固或者解題過程粗心造成的，甚至產(chǎn)生了一定的心理壓力，教師只要對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，就能提高教學(xué)的實效性。所以，初中數(shù)學(xué)教師要改正自己以前高高在上的教學(xué)姿態(tài)，要同學(xué)生進(jìn)行平等的相處，與學(xué)生“打成一片”，先把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動起來，用個人的積極情感去化解學(xué)生內(nèi)心的堅冰，然后再開展相關(guān)數(shù)學(xué)知識的深入講解和錯誤的糾正，這樣往往能夠取得事半功倍的教學(xué)效果，有效地保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心和自信心。
3.尊重學(xué)生的個性差異，做到“因材施教”
初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績千差萬別，而造成這些差異的原因卻又不盡相同，同時每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也大不相同，所以初中數(shù)學(xué)教師要想保證數(shù)學(xué)教學(xué)的“減負(fù)增效”，就必須摒棄傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)路線，充分顧及到每個學(xué)生的個體差異，做到因材施教。初中數(shù)學(xué)教師要善于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及個性化特征設(shè)置有層次的問題，制定差異化的教學(xué)方案。例如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績差、壓力大，是因為學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，有的學(xué)生則是缺乏學(xué)習(xí)興趣，還有的則是沒有掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的這些情況對學(xué)生進(jìn)行合理分組，分別制定有針對性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，充分激發(fā)出不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲和探究欲，讓每個學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上都能夠?qū)W有所長、學(xué)有所獲，這樣才能將“減負(fù)”與“增效”落到實處，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實效性地不斷提升。
4.豐富教學(xué)手段，活躍課堂教學(xué)氛圍
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)模式過于單一，難以吸引學(xué)生，不僅不利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，緩解學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)壓力，而且也限制了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中生的心理特征，采用多樣化的教學(xué)手段，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，營造出輕松、和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)有的主動性。例如，初中數(shù)學(xué)教師在講“四邊形內(nèi)角和為360°”這個知識點(diǎn)時，完全可以引入游戲教學(xué)法，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好紙板、剪刀等工具，在課上玩“拼圖游戲”，如讓學(xué)生對四邊形的四個角剪下來，拼接在一起，看看能否組成360°的角。這種游戲教學(xué)手段在初中數(shù)學(xué)課堂上的引入，能夠加深學(xué)生對知識的印象和理解，幫助學(xué)生更直觀地理解理論知識，降低學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的記憶負(fù)擔(dān)，也同時活躍了課堂氛圍，為高效課堂的構(gòu)建奠定了一個良好的基礎(chǔ)。
5.指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主反思能力
教師作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中需要正確地發(fā)揮自身的引導(dǎo)性職能，全方位、多角度地引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力、創(chuàng)新能力和自我糾正能力。一方面，教師要摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過程中反思、掌握各種方法和技巧，總結(jié)不同題型的解題規(guī)律和方法，整理個人的數(shù)學(xué)思維過程。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生在集體討論中反思，通過合作性學(xué)習(xí)、集體討論等形式，促進(jìn)學(xué)生對個人學(xué)習(xí)差距的分析，增強(qiáng)學(xué)生的知識遷移能力和自我管理能力。如此一來，不僅充分保證了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，也讓學(xué)生自己從傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中解脫出來，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時的查漏補(bǔ)缺，學(xué)習(xí)效率將會得以明顯提升。
6.利用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效率
關(guān)鍵詞： 嚴(yán) 寬 理解 尊重
“嚴(yán)”是許多方面中的一點(diǎn)。俗話說得好，“嚴(yán)師出高徒”“嚴(yán)是愛松是害”，古人云“教不嚴(yán)，師之惰”?？梢妼W(xué)生的成長，離不開老師的嚴(yán)格要求，就班主任來說，更加責(zé)無旁貸。
筆者認(rèn)為，當(dāng)前的學(xué)生具有鮮明的時代特征、年齡特征、性格心理特征。社會環(huán)境（諸如媒體）影響了他們的心理氛圍。如果在教育的過程中濫用“嚴(yán)“字，很可能會適得其反、事倍功半。這一點(diǎn)，很多班主任老師都有不少的體會或教訓(xùn)，甚至于個別學(xué)校出現(xiàn)學(xué)生自殺事件，我們的目的都希望學(xué)生成為國家的棟梁之才，但我們也不能完全站在我們的立場去要求學(xué)生，也要考慮到學(xué)生的接受能力，所以“嚴(yán)”是要有限度的?！皣?yán)”體現(xiàn)在兩個方面：（1）外在的，即我們所能看到的，比如：嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、早退，按時完成作業(yè)，團(tuán)結(jié)學(xué)生，等等；（2）內(nèi)在的，表現(xiàn)不明顯或者我們看不到的，比如說：有的學(xué)生很守規(guī)矩，但是就缺乏那種活力，感覺就像是機(jī)器。如何讓學(xué)生嚴(yán)格要求自己？這是我們一直努力探尋的問題。
俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，如果沒有了規(guī)矩，教育也就失去了方向。因此，我認(rèn)為：我們首先要引導(dǎo)或者培養(yǎng)學(xué)生的最基本的道德品質(zhì)，努力在思想上從嚴(yán)要求，培養(yǎng)他們積極主動、正直誠實的品德；在學(xué)習(xí)上從嚴(yán)要求，培養(yǎng)他們勇于探索、刻苦鉆研的學(xué)風(fēng)；在紀(jì)律上從嚴(yán)要求，培養(yǎng)他們遵紀(jì)守法、規(guī)范道德的風(fēng)氣；在人際方面更要從嚴(yán)要求，使其形成集體觀念?！皣?yán)”要嚴(yán)到心，學(xué)生難免會受各種環(huán)境影響，經(jīng)不起誘惑，會犯這樣或那樣的錯誤，要培養(yǎng)學(xué)生面對問題的勇氣，要和學(xué)生一起分析：為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果？怎樣去防范？更要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，如果出現(xiàn)了這樣的問題，我們該怎么解決？“嚴(yán)”要嚴(yán)到心，要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立的信心。
古人云，人無完人，由于初中學(xué)生正處于特殊的成長過程，他們雖然都有向上的心理，但他們的是非好惡標(biāo)準(zhǔn)不完善，避免不了要“犯錯誤”。他們的思想、心理、性格屬于向上發(fā)展時期，還不成熟，具體表現(xiàn)在對事物的認(rèn)識有失偏頗。我們允許學(xué)生犯錯誤，但不能犯同樣的錯誤或者知錯不改，我們之所以進(jìn)步，就在于經(jīng)歷很多失敗才找到成功，要讓學(xué)生在經(jīng)歷失敗的教訓(xùn)之后去學(xué)會總結(jié)。
他們平常犯錯是正常的行為特征，我們常說的學(xué)生“可塑性強(qiáng)”正是這一種情況下的班主任工作方面的思想支配。班主任要了解每一位同學(xué)的個性、特點(diǎn)，針對他們所犯的錯誤，對他們進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，要分析研究造成他們犯錯誤的各種動機(jī)。然后對癥下藥，動之以情，曉之以理，著重指明方向，嚴(yán)格要求，又春風(fēng)化雨，循循善誘。如果一味地寬容，是對錯誤的姑息。如果予以一頓嚴(yán)厲的批評，又會產(chǎn)生敵對、抵觸。所以，在特定背景下，應(yīng)給予特定的對象一些寬容。矛盾的感情很可能變化，并由此引起對特定行為的自責(zé)，教育效果就可能不是簡單粗暴的批評所能替代的。從這一種意義上說，“嚴(yán)”是愛?！皩捜荨币彩且环N愛。寬嚴(yán)相濟(jì)，剛?cè)岵⒂?，師生關(guān)系才能和諧融洽，互相尊重。
那么，在實踐中，怎樣體現(xiàn)對學(xué)生的寬容呢？
首先，應(yīng)該允許學(xué)生犯錯誤。
犯錯誤分主觀和非主觀，主觀犯錯一般由于思想負(fù)擔(dān)過重或者受外界環(huán)境影響等，比如說：學(xué)生物理比較差，今天挨了老師的批評，心里壓抑，學(xué)生就會采取不同的方式排解，有的會抽煙，有的會喝酒，有的稱病逃課等，想盡辦法消極軟抵抗；還有的成績一向比較好，偶爾考差一次，情緒低落；還有的學(xué)生想要買特想要的東西，家里不給錢，不能達(dá)到目的，也會出現(xiàn)放縱的行為。學(xué)生的主觀犯錯多種多樣，針對學(xué)生的不同行為，我們要走進(jìn)學(xué)生的心里，了解他們的心聲，了解產(chǎn)生這些行為的原因。俗話說：治病要除根，我們必須要以和學(xué)生平等的姿態(tài)，站在學(xué)生的位置，給學(xué)生講解抽煙、喝酒或者放縱自己會給他人或者家庭，以及社會造成的危害，鼓勵學(xué)生放下包袱，釋放出心中的不快，保持愉快的心情去努力學(xué)習(xí)；非主觀犯錯，是由于學(xué)生本身對事物的判斷能力還沒有達(dá)到，或者經(jīng)不起誘惑，比如上網(wǎng)，對學(xué)生來說，網(wǎng)上許多新奇的東西太具有吸引力了，由于平時的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，一上網(wǎng)就可以忘記一切，沒有壓力全身心地投入到游戲當(dāng)中，在游戲里實現(xiàn)自己的某些愿望，從而獲得成就感。一開始只是偶爾玩玩，但是一回到現(xiàn)實，就感覺孤獨(dú)沒有方向，面對繁多的作業(yè)有畏懼感，上課開始走神，隨著時間的推移，開始逐步沉迷于上網(wǎng)，感覺只有在那里，才能找到自我。如果出現(xiàn)這種現(xiàn)象，我們自己應(yīng)該先反省，學(xué)生為什么會對網(wǎng)絡(luò)癡迷，作為班主任，我們?yōu)槭裁床荒鼙染W(wǎng)絡(luò)更有說服力或者影響力？我一直在反思。我們平時必須和學(xué)生打成一片，以身作則，同時，用身邊的好人好事去慢慢感化他們，讓他們有看得到的榜樣，平時細(xì)心關(guān)心他們的思想、學(xué)習(xí)、生活，以及家庭，切實幫他們解決在成長過程中遇到的問題。
犯錯誤的學(xué)生在思想上的變化是正常的，從犯錯誤到糾正錯誤的過程，包含了醒悟、轉(zhuǎn)變、鞏固、穩(wěn)重的變化過程。波動一般出現(xiàn)在轉(zhuǎn)變和鞏固之間，只有認(rèn)真觀察、捉住矛盾，趁熱打鐵教育才有助于其向好的方面發(fā)展。但也不能操之過急，要允許他們有認(rèn)識和轉(zhuǎn)化過程，卻又不能淡然處之，無動于衷，而放棄對他們的指導(dǎo)和影響的機(jī)會。要以最大的耐心，施加細(xì)致的影響，期待他們的回心轉(zhuǎn)意，盡快走到正常學(xué)習(xí)的軌道上來。
其次，要尊重學(xué)生，理解學(xué)生。
前文已談過，中學(xué)生在心理上還不成熟，對事物的認(rèn)識處于朦朧狀態(tài)，他們有較強(qiáng)的自豪、自信、渴望獨(dú)立的心理需求，而又往往不能實現(xiàn)自我。對待這一時刻的學(xué)生，最重要是尊重他們。尊重才能密切師生情感，才能開發(fā)創(chuàng)造，才能激發(fā)其銳意進(jìn)取的心理。當(dāng)然，在這一過程中，受認(rèn)識水平方面的影響，可能某些學(xué)生會誤認(rèn)為老師的這一種尊重是對自己的遷就，甚至認(rèn)為是老師的妥協(xié)，因此，教育工作者應(yīng)注意真正地尊重學(xué)生，應(yīng)體現(xiàn)“因人制宜，因事制宜”的原則，不能一味認(rèn)同。既要做到柔情相待，又要因勢利導(dǎo)，明確方向，嚴(yán)格要求。比如，某些老師在處理學(xué)習(xí)較好的學(xué)生的問題時，會采取遷就的態(tài)度，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就行了，但我個人認(rèn)為：學(xué)習(xí)好不能代表什么都好，所以我在處理這類問題時，采取引導(dǎo)的方式，先表揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而后再細(xì)心地關(guān)心一下其最近的學(xué)習(xí)、生活，最后再問到今天的問題，對于其所犯的錯誤，我用夸張的表情表示驚訝：不會吧，你這么聰明，學(xué)習(xí)這么好，這么要求上進(jìn)的好學(xué)生怎么會犯如此的錯誤呢？是不是最近遇到什么事了？還是有其他的什么原因？總之，對他所犯的錯誤表示不相信，讓學(xué)生在這個時間段里反省自己，而后表示堅決相信他不會犯這樣的錯誤，即使是現(xiàn)在真的犯了，以后永遠(yuǎn)也不會再犯了。在處理個別后進(jìn)生時，應(yīng)實事求是引導(dǎo)學(xué)生正確對待自我，不苛求他人對自己的盲目尊重，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，要多表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，只有這樣，學(xué)生才能及時糾正自己的行為，努力適應(yīng)班集體的要求，用實際行動贏得尊重。
同樣，教育心理學(xué)的原理告訴我們，理解可以給人以友善，給人以鼓舞，給人以安慰，給人以心理上的平衡。由于中學(xué)生的生理、心理的特殊性，他們對“理解”的需求極為強(qiáng)烈。如果我們以成人的體驗去理解學(xué)生，用成人的觀點(diǎn)要求他們，或者是拿自己的學(xué)生時代與當(dāng)前的現(xiàn)實作比較要求他們，用傳統(tǒng)觀念要求現(xiàn)階段的學(xué)生，這樣的結(jié)果只會是事倍功半，還可能是適得其反。須知，時代在發(fā)展，人也在不斷地進(jìn)化，在現(xiàn)階段，我們要經(jīng)常學(xué)習(xí)研究教學(xué)理論，在工作中，虛心分析學(xué)生的心理需求，以誠相待學(xué)生的正確意見，主動接觸了解他們的所想、所需、所求，從而由此及彼、由表及里地把握學(xué)生的心理活動，促進(jìn)相互理解。這樣，師生之間心理差距縮小了，兩者之間的溝通變?nèi)菀琢?，相互間的理解更真誠了。
【關(guān)鍵字】體育課程與教學(xué)繼承改革發(fā)展
在步入新課程改革以后，教材體系發(fā)生了重大的變革，教師有了更多的創(chuàng)造性地處理教材的自。因此，在繼承傳統(tǒng)體育教材優(yōu)勢、全面地理解教材內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，所以，教師安排教學(xué)內(nèi)容要盡量體現(xiàn)出“新、奇、活”的特點(diǎn)，并采用多種多樣的、生活化的教學(xué)組織形式，使學(xué)生獲得強(qiáng)烈興趣和新鮮感，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。
初中體育是學(xué)校體育是小學(xué)體育的更高層次和階段,具有與社會體育銜接的特點(diǎn)。我們應(yīng)從教育、體育、社會、生物、心理等多方面發(fā)揮高校體育的功能和效益,使大學(xué)生在完成學(xué)業(yè)走向社會之后,仍能從事有效的體育鍛煉,乃至將之貫穿于整個生命過程,這樣就從社會生活的高度把握了體育教育的真諦。
拓寬課程設(shè)置
1.加強(qiáng)體育理論課教學(xué)。因為學(xué)生從思想上加深對體育的認(rèn)識和理解,再加上懂得科學(xué)的鍛煉身體的方法,這樣將易產(chǎn)生參與意識,調(diào)動他們鍛煉身體的熱情與積極性,這也是加速體育社會化的一個重要條件。
2.在課程設(shè)置上,原來教學(xué)大綱規(guī)定的是以田徑、體操、球類為主的“拼盤式”體育課教材,內(nèi)容多教學(xué)時數(shù)少,對學(xué)生的身心缺乏認(rèn)識,因此學(xué)生對所學(xué)的體育項目既難掌握又難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為了更好地貫徹落實新的體育教育思想,結(jié)合我院的實際情況,確立了以運(yùn)動與、身心健康和社會適應(yīng)為目標(biāo)的新教學(xué)模式。新教學(xué)模式是通過第一學(xué)期健康體適能課程的學(xué)習(xí),全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力,改善身體形態(tài)和機(jī)能,增進(jìn)健康,打下良好的基礎(chǔ);在第二、三、四學(xué)期開設(shè)選項課,通過選項課的學(xué)習(xí),學(xué)生可以掌握2—3項健身運(yùn)動的方法和運(yùn)動技能,還能夠利用自己所學(xué)到的體育知識和一技之長,成為一名體育積極分子和體育骨干,去帶動和組織身邊的人群,積極參與體育鍛煉,去享受運(yùn)動的快樂,從而提高生活質(zhì)量。這樣基本上能夠體現(xiàn)因材施教,分別對待的原則,易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
在實施新課程中，要提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育，首先教師要加強(qiáng)道德修養(yǎng)，提高教育學(xué)生的能力。教師的一言一行，對學(xué)生的思想意識都會產(chǎn)生決定性的影響。教師要以身作則，做好表率，要有事業(yè)心和責(zé)任感，認(rèn)真做好本職工作，努力學(xué)習(xí)新的教育理念，深入理解新的教育思想，切實提高教學(xué)水平和思想教育能力。在教學(xué)中，要戒出粗俗的語言和散漫的工作作風(fēng)，經(jīng)常保持良好的儀表和教態(tài)。當(dāng)學(xué)生有缺點(diǎn)錯誤時應(yīng)采取說服教育的形式，做到實事求是，以理服人，循循善誘，啟發(fā)自覺。對學(xué)生多表揚(yáng)少批評。在表揚(yáng)和鼓勵的同時，指出他們的不足，肯定他們的成績，以便激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到思想教育的目的。教師的教育作用關(guān)鍵取決于對學(xué)生的態(tài)度。在教育學(xué)生時要做到：誠心、熱心、關(guān)心、耐心和愛心。不簡單粗暴地訓(xùn)斥學(xué)生，不體罰學(xué)生。教學(xué)中注意使用術(shù)語和文明語言，不使用土語、方言和大粗話。思想教育不是簡單的說教，教師要提高思想教育的能力，注重調(diào)查研究，講究方式方法，把思想教育寓于體育教學(xué)之中，在新課程中抓住一切有利時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。
一、對體育教學(xué)內(nèi)容選擇的幾點(diǎn)做法
課程改革并不是不假思索地全盤否定，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容是我們體育工作者幾代人實踐總結(jié)出的結(jié)晶，在教學(xué)實踐中取得了較大的成果。教學(xué)內(nèi)容的選擇還要以傳統(tǒng)的教材為框架，根據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行選擇、取舍、組合，改變過去那種純粹為學(xué)習(xí)某項技術(shù)動作或提高某項身體素質(zhì)而教學(xué)的思想。大家都有體會，傳統(tǒng)的田徑教學(xué)學(xué)生最害怕，教學(xué)效果不理想，是不是就此將其刪除呢？基本的跑、跳、投就舍棄呢？這顯然是不行的，我們只能對這些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，將一些競技性、成人化的項目?nèi)容簡化其方法、規(guī)則，降低難度要求，使之適合兒童特點(diǎn)。如足球擴(kuò)大球門，籃球降低籃板高度，跳遠(yuǎn)按實丈量成績等。將正規(guī)化的動作進(jìn)行變形，將簡單的游戲變復(fù)雜，變得更有趣。
對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行延伸、拓展，使學(xué)煉內(nèi)容生活化。延伸和拓展現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容是指學(xué)生從單一的技能、技巧學(xué)習(xí)向提高綜合運(yùn)動能力和實際生活所需要能力方向發(fā)展。如跳高中直線助跑、斜線助跑、弧線助跑；跨越式、剪式、俯臥式、背越式；聯(lián)想生活實際模擬實效動作，如跌倒后的滾動；在利用現(xiàn)有教材內(nèi)容教學(xué)的同時，教師要注意啟發(fā)學(xué)生動腦運(yùn)用聯(lián)想，擴(kuò)大教學(xué)效益，發(fā)展擴(kuò)散性求異思維能力，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造學(xué)生自己見過或超越現(xiàn)有能力的動作方法，以此來對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識培養(yǎng)。
開發(fā)利用民族、民間傳統(tǒng)體育內(nèi)容，發(fā)展新興體育運(yùn)動項目。民族、民間體育項目也是重要的體育教學(xué)內(nèi)容，它有著廣泛的群眾基礎(chǔ)和深遠(yuǎn)的社會影響。對一些適合教學(xué)需要的內(nèi)容就可以直接引入運(yùn)用，如踢毽子、打陀螺、滾鐵環(huán)等；對一些基本適合教學(xué)需要的內(nèi)容改編后再運(yùn)用，如跳竹竿等；把這些教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)課堂，不僅有利于民族體育文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將時代文化注入民族、民間傳統(tǒng)項目中再回歸社會。
此外，還可以開發(fā)一些民間通俗教學(xué)內(nèi)容，如空的飲料瓶裝上水或沙可以做投擲物用，裝上五顏六色的水可以做標(biāo)志物用，舊報紙可以做成紙棒、紙球、紙飛機(jī)等做投擲練習(xí)，利用這些簡易、安全、實用的器材資源，一物多用，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供有力的保障。另外，教學(xué)內(nèi)容選擇還要注意時代性，貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗，如流行和時尚的街舞、芭啦芭啦舞、獨(dú)輪車、滑板、健美操等競技和休閑運(yùn)動項目都可以引進(jìn)課堂作為體育教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然引進(jìn)這些新興運(yùn)動項目不能盲目，不能為了求新鮮、趕時髦，一哄而上，也要根據(jù)學(xué)校的條件、教師的能力、學(xué)生的興趣適量選擇。
二、體育教學(xué)內(nèi)容選擇的建議
注意教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。體育是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的，它具有鮮明的基礎(chǔ)性。新課標(biāo)提倡淡化技術(shù)教學(xué)，注重學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生不掌握最基本運(yùn)動技能，不具備基本的跑、跳、投能力和身體素質(zhì)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會感到吃力，對體育課便失去信心、失去興趣，日后就不可能在體育學(xué)習(xí)、鍛煉中挑戰(zhàn)新的運(yùn)動項目，因為無論什么類型的運(yùn)動都要以一定的基本運(yùn)動能力和身體素質(zhì)作保障，因此，教學(xué)內(nèi)容雖千變?nèi)f化，始終要注意其選擇的基礎(chǔ)性。
教學(xué)內(nèi)容的選擇要面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，確保每一個學(xué)生平等受益。體育教學(xué)要面向全體學(xué)生，這反映了學(xué)生主體的呼喚和需求，在選擇教學(xué)內(nèi)容前，要深入到學(xué)生中去考察和分析，了解學(xué)生體育興趣、愛好、個性心理特征、實踐能力，要充分考慮到學(xué)生在身體條件、心理個性、興趣愛好和運(yùn)動技能等方面的個性差異，盡量讓學(xué)生通過自身努力都能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要，不一定苛求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，同一個內(nèi)容針對不同學(xué)生提出的不同的要求和目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容分解、分級讓學(xué)生選擇練習(xí)，真正做到因材施教，確保每一個學(xué)生平等受益。
教學(xué)內(nèi)容選擇要注意學(xué)生的運(yùn)動興趣，確保每一個學(xué)生終身受益。體育教學(xué)主體是學(xué)生，選擇的教學(xué)內(nèi)容要充分考慮學(xué)生的需求、喜好，要精選既受學(xué)生喜愛，又對促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展有較大價值，有利于學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的體育知識、基本技能和方法作為教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生在身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)上有專長，并能加以運(yùn)用，可根據(jù)學(xué)校的場地、設(shè)施等條件，確定一些教學(xué)內(nèi)容范圍，讓學(xué)生根據(jù)自身條件和興趣、愛好進(jìn)行選擇，學(xué)生自己喜歡了就會自覺、積極地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，從而全面發(fā)展體能和提高運(yùn)動技能，培養(yǎng)學(xué)生積極的自我價值感，發(fā)展個性，奠定終身體育基礎(chǔ)。
正確理解和處理教材和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。教材是有別于教學(xué)內(nèi)容的，教材是教學(xué)內(nèi)容的一部分，作為教師有權(quán)利并也有義務(wù)進(jìn)行安排，把教學(xué)內(nèi)容由過去的死性變活性，進(jìn)行合理科學(xué)的選擇，把握好繼承與發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新與升華的關(guān)系。發(fā)揚(yáng)是建立在繼承原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，升華是在原有創(chuàng)新內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，這樣建立起來的教學(xué)內(nèi)容體系就比較牢固。
教學(xué)內(nèi)容的選擇要與學(xué)校的硬件設(shè)施相結(jié)合。新課標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性，而場地、器材等硬件設(shè)施是客觀存在的因素，每個學(xué)校的條件各不相同，加上學(xué)生的信息面來之較廣，所選擇的內(nèi)容往往超過實際情況，在教學(xué)內(nèi)容的選擇過程中，首先要讓學(xué)生對學(xué)校這些硬件條件有一個比較清楚的了解，或者讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容所需要的器材，盡量讓學(xué)生去發(fā)明、制作簡易的器材來代替條件限制的器材，這樣所選擇的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來更有效果，教學(xué)意義更加深遠(yuǎn)。
教學(xué)內(nèi)容的選擇是為完成課程目標(biāo)服務(wù)的，選擇教學(xué)內(nèi)容要更多地研究它的功能和價值，既能促進(jìn)學(xué)生身體健康，也能改善學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)能力，從而有效地將自己從“教教材”轉(zhuǎn)變到“用教材教”的軌道上來，使體育課程真正成為學(xué)校教育“育人”的有機(jī)組成部分，實現(xiàn)體育教育的理想目標(biāo)——既育體又育人。
三關(guān)于體育教學(xué)的幾點(diǎn)看法
教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動。教學(xué)的創(chuàng)造性，首先體現(xiàn)在教材處理創(chuàng)造性上，其次體現(xiàn)在編制和優(yōu)化教學(xué)方法創(chuàng)造性上，再次體現(xiàn)在個性化教學(xué)風(fēng)格上。縱觀優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)格，有的教師善于抒情，上課感情充沛，形象感人，使學(xué)生在強(qiáng)烈的感染中受到教育；有的教師擅長訓(xùn)練，上課時，傳授方法、指導(dǎo)實踐，使學(xué)生在實踐中增長才干；有的教師注重思維，上課時，巧設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生通過積極思維增長聰明才智；有的教師追求生動，講解、示范，引人入勝，出神入化，使學(xué)生在美的享受中獲得知識并掌握技能……新課程標(biāo)準(zhǔn)與新的課程理念，要求教師樹立特色意識，形成個性化的教學(xué)風(fēng)格并避免成人化、競技化、單一化、模式化、公式化。要實現(xiàn)自我超越，努力形成具有個性化的教學(xué)風(fēng)格，就需要教師在新課程理念的指導(dǎo)下，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新、善于積累，總結(jié)提高。
（一）實行教學(xué)民主，突出學(xué)生主體地位
體育與健康課程關(guān)注的核心是學(xué)生身心發(fā)展的需求和情感體驗。教學(xué)中實行教學(xué)民主，努力營造寬松、民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才有可能主動積極地、心情愉快地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)性的學(xué)習(xí)與鍛煉，其主體地位才能得到充分體現(xiàn)。實踐表明，主動參與學(xué)習(xí)比消極學(xué)習(xí)有效得多。當(dāng)學(xué)生以自我評判和自我評價為依據(jù)，把他人評價放在次要地位時，獨(dú)立性、創(chuàng)造性和自主性就會得到發(fā)展。教學(xué)中常常有一些學(xué)生提一些新奇、古怪的問題。對此我們不能視作離譜，而應(yīng)積極鼓勵他們質(zhì)疑，鼓勵他們標(biāo)新立異。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自練，提高自評、互評能力，使他們在自己的觀察、思考、想像、模仿、設(shè)計等實踐中獲得成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信心，釋放智慧潛能。教師在安排教材內(nèi)容、選擇教法時應(yīng)考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)中應(yīng)考慮如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建能激發(fā)創(chuàng)造思維的具有創(chuàng)新功能的體育教學(xué)模式，如“啟發(fā)式教學(xué)”“成功體育教育”“自主探究學(xué)習(xí)”“小團(tuán)體教學(xué)”“情境教學(xué)”“發(fā)現(xiàn)探討”等等。
（二）開發(fā)課程資源，挖掘創(chuàng)新因素
開發(fā)與合理利用課程資源，提高現(xiàn)有體育器材與設(shè)施資源的使用效率以及充分利用體育信息資源，是深化學(xué)校體育教學(xué)改革，提高體育教學(xué)效益的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生積極的、主動的、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力是體育教學(xué)的一個重要目標(biāo)。實現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)結(jié)合本地區(qū)、學(xué)校的實際從以下幾方面入手。①開設(shè)體育選修課，根據(jù)大綱要求和學(xué)校實際情況，適當(dāng)增加九年義務(wù)教育階段任選教材和高中任選教材比重。②加大學(xué)生任選教學(xué)項目的比重，初中以上年級增加自選學(xué)習(xí)內(nèi)容。③重視體育信息資源，充分利用各種媒體如廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)，獲取體育信息，開闊視野和更新課程內(nèi)容。④進(jìn)行現(xiàn)有運(yùn)動項目的改造，根據(jù)學(xué)生不同的需求，簡化規(guī)則，簡化技戰(zhàn)術(shù)，降低難度要求，改造或自制器材。⑤引入和推廣新興運(yùn)動項目，可根據(jù)本地、本校的實際情況在教學(xué)中適當(dāng)選用軟式排球、輪滑、簡易保齡球、健美、攀巖、現(xiàn)代舞等新興運(yùn)動項目。⑥開發(fā)民族、民間傳統(tǒng)體育資源，如少數(shù)民族舞蹈、踢毽子、滾鐵環(huán)、抽陀螺等。⑦加強(qiáng)課外、校外體育資源的開發(fā)，在校內(nèi)充分利用各種體育活動和競賽，在校外充分利用家庭、社區(qū)及各種體育俱樂部活動。⑧合理利用自然地理課程資源，開展日光浴、有氧操、游泳、爬山、滑冰等活動。也可以利用體育游戲這種特殊的活動方式，讓學(xué)生自己或分組創(chuàng)編體育游戲，并由師生共同進(jìn)行評價，以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識、團(tuán)隊精神、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
（三）要注意非智力因素的發(fā)展
教學(xué)中既要注意學(xué)生智力因素，即注意力、觀察力、思維力、記憶力和想象力的發(fā)展與培養(yǎng)，也要注意學(xué)生非智力因素，即動機(jī)、興趣、意志、情感、氣質(zhì)與性格的發(fā)展與培養(yǎng)。學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)──好奇心、求知欲以及勤奮、刻苦、進(jìn)取精神，并不是直接來自教科書，而是來自教師的精心培養(yǎng)。一個人的成功是智力因素和非智力因素共同發(fā)揮作用的結(jié)果，在智力相同的條件下非智力因素起著決定性的作用。體育學(xué)科是學(xué)校教育中十分重要的方面，它與其他學(xué)科既有一致性，又有自身的鮮明特性。體育科學(xué)不僅為學(xué)生提供了特有的、廣闊而開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動空間，而且提供了充分的觀察、思維、操作和實踐的機(jī)會，對培養(yǎng)與開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力，掌握現(xiàn)在和將來乃至終身體育需要的健體知識、技術(shù)和技能，必要的體育文化素養(yǎng)，表現(xiàn)出很強(qiáng)的優(yōu)勢。因此，要注意創(chuàng)設(shè)一個使學(xué)生敢于質(zhì)疑的寬松環(huán)境，全力保持學(xué)生的好奇心和積極性，引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行正確的思維，尋求正確的答案，真正使學(xué)生感受到探究的樂趣，初步建立創(chuàng)新思維模式，初步形成創(chuàng)新意識。
（四）實施以學(xué)生為主體的教學(xué)策略
根據(jù)學(xué)生的需要更新教學(xué)方法和手段，為其創(chuàng)設(shè)一個獨(dú)立練習(xí)的時間和獨(dú)立思維的空間。在運(yùn)動技能形成過程中讓學(xué)生自我表現(xiàn)，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；為學(xué)生創(chuàng)造一個充分展現(xiàn)自己特長的機(jī)會，鼓勵學(xué)生敢于展現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力，展現(xiàn)自己實踐中的創(chuàng)新成果。這種展現(xiàn)又推動他們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿?、去?chuàng)新。
教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是體育教師可持續(xù)發(fā)展的動力。要從教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)模式、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用等方面著手，研究改進(jìn)體育與健康學(xué)科的基本規(guī)律，堅持理論聯(lián)系實際，理論指導(dǎo)實踐的原則，及時將最新的科研成果運(yùn)用于教學(xué)實踐。教學(xué)方式的創(chuàng)新涉及方方面面，要把宏觀的理念落實到實際教學(xué)中，并變成可操作性的內(nèi)容，逐漸縮短理念和行為的差距。真正讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展，把學(xué)生的今天和未來的發(fā)展聯(lián)系起來，建立起一個始終能夠保持教與學(xué)動態(tài)平衡的具有生命力的課堂教學(xué)改革創(chuàng)新機(jī)制。在課堂教學(xué)中注意保持他們質(zhì)疑問難的積極性，逐步培養(yǎng)他們應(yīng)用證據(jù)和邏輯進(jìn)行理性批判、反駁、提出新假設(shè)以及傾聽不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的能力。另外可通過綜合課程、核心課程以及課外學(xué)術(shù)活動等多種形式，引導(dǎo)他們從多學(xué)科的角度觀察問題、分析問題和解決問題，逐步形成跨學(xué)科學(xué)習(xí)、研究能力，初步掌握跨學(xué)科研究方法。
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然而科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵卻是在變化的，隨著社會的發(fā)展，人們對科學(xué)素養(yǎng)的理解漸次擴(kuò)充，科學(xué)素養(yǎng)概念是一個需要與時俱進(jìn)的概念。因此，我們必須以動態(tài)的觀點(diǎn)來看待和理解科學(xué)素養(yǎng)這一概念。雖然世界各國學(xué)者對科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵見解各異，但不乏共同之處，結(jié)合國內(nèi)外學(xué)者對科學(xué)素養(yǎng)的觀點(diǎn)，聯(lián)系我國教育、教學(xué)的實際情況，筆者認(rèn)為科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)包含科學(xué)知識和技能、科學(xué)方法和能力、科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)人文及科學(xué)的社會影響等等要素，這幾大要素構(gòu)成一個相互聯(lián)系、相互影響的有機(jī)整體。提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)已成為一個深入人心的教育口號，《科學(xué)》自身特點(diǎn)在培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)上有其獨(dú)特的功能，因此，在科學(xué)教學(xué)中滲透科學(xué)素養(yǎng)無疑是一個值得深入探究的問題。
一、充分挖掘教材內(nèi)容，普及科學(xué)知識，使學(xué)生具有基本的科學(xué)知識和技能
科學(xué)知識是人們通過實踐獲得的關(guān)于外部世界的一種認(rèn)識，也是對外部世界的事物和現(xiàn)象的本質(zhì)的規(guī)律性反映。科學(xué)知識起著基礎(chǔ)性作用，是培養(yǎng)和形成科學(xué)素養(yǎng)其他要素的載體。科學(xué)課是一門綜合理科課程，包括科學(xué)探究，生命科學(xué)，物質(zhì)科學(xué)，科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系?？茖W(xué)內(nèi)容多數(shù)與日常生活和自然現(xiàn)象密切相關(guān)，而且廣泛滲透在各門學(xué)科中，并和各種產(chǎn)業(yè)及日常生活息息相關(guān)?？茖W(xué)知識不僅能讓學(xué)生認(rèn)識自然，掌握基本科學(xué)技能，而且對學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀和辯證唯物主義思想，形成可持續(xù)發(fā)展的意識及進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他科學(xué)技術(shù)，都是十分重要的?？茖W(xué)知識科學(xué)地解釋了自然界的各種科學(xué)現(xiàn)象，深刻地揭示了自然現(xiàn)象的本質(zhì)，極大地開闊了人類的科學(xué)視野，提高了人類的知識水平和生活質(zhì)量。現(xiàn)代社會需要公民具有基本的科學(xué)知識和技能。
因此，我們在科學(xué)教學(xué)過程中要發(fā)揮科學(xué)知識在科學(xué)素養(yǎng)中的基礎(chǔ)作用。科學(xué)教材所蘊(yùn)涵的科學(xué)知識是很豐富的。我們在科學(xué)教學(xué)過程中不僅要教學(xué)科學(xué)基本的主干知識，還有注重教材中的閱讀材料，做一做課外實驗，學(xué)生課題等內(nèi)容也要充分挖掘，用未來的眼光分析未來人所需要的科學(xué)基礎(chǔ)知識，選取那些對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、自身發(fā)展以及學(xué)生認(rèn)識世界、面向社會必不可少的科學(xué)知識。保證科學(xué)基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)能夠在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)中真正發(fā)揮基礎(chǔ)作用，能使學(xué)生具有學(xué)習(xí)更多知識和具體方法的基礎(chǔ)知識和技能。
二、發(fā)掘課程資源，在教學(xué)方式多樣化的前提下，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法
科學(xué)方法是人們在認(rèn)識和改造世界的實踐活動中總結(jié)出來的正確的思維方式和行為方式?？茖W(xué)方法是人們揭示世界奧秘、獲取新知識、探索真理的工具?？茖W(xué)方法的內(nèi)容是豐富的，它包括觀察方法、實驗方法、調(diào)查方法、測量方法等經(jīng)驗性一般方法，分析、綜合、歸納、演繹、類比、假設(shè)、理想化方法等理論性科學(xué)方法，以及光譜分析法、受力分析方法、數(shù)據(jù)處理方法等具體科學(xué)方法?？茖W(xué)課程體現(xiàn)了學(xué)科既是一種知識體系，又是人類認(rèn)識世界的一種方式和探索過程，該過程是人類和自然界之間的一種試探和對話，也即從科學(xué)學(xué)科內(nèi)容中提出來的科學(xué)思想和科學(xué)方法。科學(xué)課程整體上是由科學(xué)知識和科學(xué)方法組成的，科學(xué)方法比科學(xué)知識具有更大的普遍適用性。從這個意義上講，學(xué)生掌握科學(xué)方法比科學(xué)知識更加重要。
研究表明，學(xué)生對科學(xué)的過程和方法的理解僅靠“聽”是不可能獲得的，在新的歷史背景下，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性、情景性。建構(gòu)式的科學(xué)教育更加強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)探究過程，而不僅僅是了解問題的答案；是批判性的思維，而不僅僅是記憶。也就是說知識既是認(rèn)識客觀世界的相對真理，更是不斷發(fā)展認(rèn)識的探索過程；知識既是事實、概念、規(guī)律的系統(tǒng)描述，更是獲得知識的方法。受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)緊扣考綱，盡量縮短認(rèn)知過程，強(qiáng)調(diào)應(yīng)試訓(xùn)練，沒有使學(xué)生積極參與探索科學(xué)過程，學(xué)生很難體會到科學(xué)家在探索過程中的思想和方法，陷入一種墨守成規(guī)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在掌握知識的過程中，科學(xué)素養(yǎng)得不到充分發(fā)展。創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，是教育的根本追求。因此，我們在科學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)方式應(yīng)靈活多樣，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，設(shè)法讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究和科學(xué)決策的過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法和能力。
三、規(guī)范行為，養(yǎng)成科學(xué)品質(zhì)
科學(xué)品質(zhì)是指科學(xué)所具有的價值標(biāo)準(zhǔn)，也即科學(xué)研究中科學(xué)家們的行為規(guī)范。包括科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價值觀等內(nèi)容?？茖W(xué)教育在某種意義上是播種一種行為，收獲一種習(xí)慣，播種一種習(xí)慣，收獲一種意識。我們在科學(xué)教學(xué)過程中，一方面要嚴(yán)格要求學(xué)生，對一些涉及學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的行為和品質(zhì)，要有規(guī)范來教育、約束學(xué)生，使他們逐步形成科學(xué)的習(xí)慣。如在科學(xué)實驗時要注意培養(yǎng)學(xué)生求真、求實、客觀、實事求是的態(tài)度和愛護(hù)器材的品質(zhì)，平時要用嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、規(guī)范的科學(xué)語言分析、解答科學(xué)問題。另一方面，科學(xué)知識的創(chuàng)造與發(fā)展都是一代代科學(xué)先賢艱辛探索的智慧結(jié)晶，在科學(xué)發(fā)展史上，無數(shù)科學(xué)家以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、辛勤的勞動、無私無畏的精神為人類的科學(xué)事業(yè)而耕耘、獻(xiàn)身，他們的高貴品質(zhì)為青少年學(xué)生樹立了榜樣。我們的青少年能夠從中汲取多方面的教益。通過這些教學(xué)，我們可以培養(yǎng)學(xué)生不盲從潮流，不迷信權(quán)威，能對傳統(tǒng)文化合理懷疑和采取分析批判地繼承；使學(xué)生能夠接受科學(xué)新生事物，能面對習(xí)慣勢力不屈不撓，激流勇進(jìn)；使學(xué)生對科學(xué)有勇于探索、鍥而不舍的頑強(qiáng)意志。另外，科學(xué)概念的形成，科學(xué)定律的建立，科學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)，都匯聚了許多人的研究成果，在此要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識科學(xué)的價值標(biāo)準(zhǔn)，寬宏大度、謙恭能達(dá)，具有民主、平等、自由合作精神，使其具有良好的科學(xué)品質(zhì)。
四、營造充滿人文的科學(xué)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)道德倫理
教育的最終目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，使學(xué)生成為積極向上、自主學(xué)習(xí)、人格健全的人?？茖W(xué)與人文是相輔相成的，沒有人文的科學(xué)是跛腳的?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在推進(jìn)人類社會高速向前發(fā)展的同時也給人類帶來了嚴(yán)重的社會問題，有些已危及人類自身的生存和發(fā)展，甚至帶來巨大災(zāi)亂。如各種污染，計算機(jī)病毒，殺人武器等。
因此，我們在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)該滲透人文教育，樹立以學(xué)生為中心的主體人格觀念，充分肯定學(xué)生在自然、社會中的地位、作用和價值，使其能正確處理個人與他人、集體、社會、自然的關(guān)系，形成正確的人生觀、價值觀和審美觀，使其得到完美和諧的發(fā)展。首先，用辯證唯物主義對待科學(xué)事業(yè)，應(yīng)在潛移默化中讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)應(yīng)以造福人類為目標(biāo)，同時培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的積極心態(tài)和熱愛祖國、愛好和平、愛護(hù)生態(tài)資源的社會責(zé)任感。其次，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、發(fā)現(xiàn)美，使學(xué)生獲得美的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美情趣。對稱、平衡、有序、統(tǒng)一、簡潔等都是科學(xué)美的具體內(nèi)涵，例如，萬有引力定律和電荷相互作用的庫侖定律的相似性和簡潔性，揭示了自然現(xiàn)象的多樣性和統(tǒng)一性，就是一種內(nèi)在的和諧之美。科學(xué)美是啟迪思想的重要源泉之一。在科學(xué)教學(xué)中滲透人文教育，要培養(yǎng)學(xué)生人文精神，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的精神世界，完善學(xué)生人格，最終實現(xiàn)把“自然人”轉(zhuǎn)化為社會人、倫理人，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
五、營造靈活開放的課堂，科學(xué)教學(xué)應(yīng)與生活、生產(chǎn)活動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的意識
學(xué)習(xí)科學(xué)的目的之一是進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)，發(fā)展科學(xué)，解決生活、生產(chǎn)中的實際問題?？茖W(xué)教學(xué)不應(yīng)僅局限于課堂教學(xué)和書本知識的學(xué)習(xí)，而應(yīng)通過多種形式與課內(nèi)外、校內(nèi)外的活動緊密結(jié)合，讓學(xué)生廣泛接觸生活和社會。在科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過多種手段，豐富和充實科學(xué)課程的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生介紹科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展、新成就，使學(xué)生感到科學(xué)發(fā)展對社會技術(shù)的積極影響；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)每茖W(xué)知識解決一些實際問題，讓學(xué)生體會到科學(xué)在生產(chǎn)生活中的實際應(yīng)用價值。這種將科學(xué)課程中學(xué)到的知識與日常社會生活緊密聯(lián)系起來的做法，使學(xué)生體會到科學(xué)與社會生活的關(guān)系，懂得科學(xué)的真正價值。尤其應(yīng)提倡讓學(xué)生自己去收集信息，處理信息，進(jìn)行課題研究和社會調(diào)查。因為社會生活中的問題往往是比較復(fù)雜的，涉及多方面、多學(xué)科知識，通過這些活動能幫助學(xué)生理解科學(xué)技術(shù)發(fā)展的整體化、綜合化特征，能合理地將科學(xué)知識與社會生活問題進(jìn)行有機(jī)整合，在一定程度上發(fā)展了學(xué)生參與科學(xué)決策的能力。將科學(xué)課程中學(xué)到的科學(xué)知識和日常社會生活緊密聯(lián)系起來，既發(fā)展了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神，又培養(yǎng)了學(xué)生用科學(xué)眼光看問題，用科學(xué)頭腦想問題，即培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)知識解決實際問題的意識，提高他們真正參與社會生活的能力，讓學(xué)生在與自然社會的互動中獲得完善和發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識。
科學(xué)是由一系列事實、公式和法則建立起來的，就像房子用磚砌成一樣，但是如果把一系列事實、公式和法則看成科學(xué)，那就猶如把一堆磚看成房子一樣?？茖W(xué)比組成它的事實、公式和法則要深刻得多。因為，科學(xué)不僅以其概念、原理和規(guī)律的科學(xué)知識揭示了自然界運(yùn)動形式和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的諸多真理，而且還以其在建立這種知識體系的過程中所凝結(jié)和升華的科學(xué)思想與科學(xué)方法推動著科學(xué)繼續(xù)進(jìn)步，科學(xué)本身就是科學(xué)知識、科學(xué)過程、思維方法以及科學(xué)文化的和諧統(tǒng)一?？茖W(xué)教育的根本特點(diǎn)是吸納，其成果表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者獲取、感悟、把握前輩科學(xué)家的知識、方法、思想精神，本質(zhì)上是一種繼承，一種為學(xué)習(xí)者獲得發(fā)展的繼承。因此，在科學(xué)教學(xué)過程中不是舍本逐末地將科學(xué)看成林林總總的解題方法教給學(xué)生，而應(yīng)從實際出發(fā)，使學(xué)生能對科學(xué)知識的本質(zhì)有深刻的理解；掌握獲得科學(xué)知識、技能和科學(xué)研究的方法；真正體會科學(xué)探究中的曲折而又閃爍著智慧的創(chuàng)造性思維和實踐過程，領(lǐng)悟科學(xué)思想和科學(xué)精神。使學(xué)生能夠深入淺出地理解科學(xué)思想發(fā)展的脈絡(luò)，不再癡迷于題海之中；使他們既有智商而又有智慧，既有知識又有精神；使他們志向高遠(yuǎn)、憧憬未來，胸懷宇宙?？傊龑?dǎo)學(xué)生科學(xué)地面對自然、面對社會、面對生活、面對人生，使他們既有科學(xué)知識、科學(xué)方法、又有科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)文化，成為具有較高科學(xué)素養(yǎng)的人。
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