時(shí)間：2022-02-10 09:15:27
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、高職院校會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)建設(shè)存在的問(wèn)題
（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)缺乏指導(dǎo)性
目前，大多數(shù)高職高專(zhuān)會(huì)審專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)主要是結(jié)合市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)、審計(jì)崗位的需求，加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度，培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的會(huì)計(jì)、審計(jì)技術(shù)應(yīng)用型人才。但在實(shí)際中，由于審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)素材少、難度大，效果差等原因，明顯存在突出會(huì)計(jì)，弱化審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排，實(shí)訓(xùn)計(jì)劃不合理等現(xiàn)象，致使會(huì)審專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)在實(shí)質(zhì)上沒(méi)有太大區(qū)別。會(huì)審專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有細(xì)化，沒(méi)有特色，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)性作用被弱化。
（二）實(shí)訓(xùn)建設(shè)體系構(gòu)建不均衡
會(huì)審專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)建設(shè)包含硬件建設(shè)和軟件建設(shè)兩大部分，但在實(shí)踐過(guò)程中，存在這兩部分建設(shè)不均衡現(xiàn)象。硬件建設(shè)中高職高專(zhuān)更為關(guān)注可直接購(gòu)買(mǎi)或引進(jìn)的實(shí)訓(xùn)工具建設(shè)和掛圖及模型建設(shè)，而忽視教材建設(shè)，特別是參考較少需要自主編制的實(shí)踐教材，如內(nèi)部控制和內(nèi)部審計(jì)實(shí)訓(xùn)教材。軟件建設(shè)中高職高專(zhuān)更為關(guān)注易于實(shí)施的教師實(shí)踐能力建設(shè)，而忽視了實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法建設(shè)，特別是對(duì)案例教學(xué)、教學(xué)軟件運(yùn)用教學(xué)沒(méi)有深入研究，對(duì)“合作制”“仿真制”實(shí)訓(xùn)模式盲目引入。沒(méi)有收到預(yù)期的教學(xué)效果。
（三）實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置不合理
大多數(shù)高職高專(zhuān)會(huì)審專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置是借鑒會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)、審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的，只是簡(jiǎn)單對(duì)等安排，缺乏專(zhuān)業(yè)特色分析。其次，會(huì)計(jì)、審計(jì)各專(zhuān)業(yè)主干實(shí)訓(xùn)課程之間聯(lián)系密切，存在一定的先后順序，但絕大多數(shù)高職高專(zhuān)只關(guān)注課程知識(shí)結(jié)構(gòu)上的先后關(guān)系，忽略了課程知識(shí)體系上的互補(bǔ)性，沒(méi)有充分整合課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和單列實(shí)訓(xùn)課程，將會(huì)計(jì)和審計(jì)的實(shí)訓(xùn)融合寄托在綜合實(shí)訓(xùn)上，浪費(fèi)了有限的實(shí)訓(xùn)資源和時(shí)間，降低了課內(nèi)實(shí)踐和單列實(shí)踐課程的效果。
（四）實(shí)訓(xùn)教學(xué)素材單一
目前會(huì)審專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)素材存在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)素材一邊倒。審計(jì)實(shí)訓(xùn)素材匱乏、單一的現(xiàn)象。大多數(shù)高職高專(zhuān)審計(jì)實(shí)訓(xùn)多以審計(jì)過(guò)程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主，缺乏系統(tǒng)性。從仿真實(shí)訓(xùn)上看，審計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件匱乏，主要針對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)，如《審計(jì)實(shí)訓(xùn)教材軟件》、《審易465審計(jì)模擬教學(xué)軟件》，沒(méi)有涉及內(nèi)部審計(jì)的實(shí)訓(xùn)軟件，無(wú)法滿(mǎn)足內(nèi)部控制時(shí)代的崗位需求。且審計(jì)教學(xué)軟件提供的案例跨越時(shí)間短，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)變化少，訓(xùn)練類(lèi)型單一，多為差錯(cuò)舞弊的賬項(xiàng)審計(jì)類(lèi)型，無(wú)法提供對(duì)被審單位重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等重要審計(jì)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，與實(shí)際審計(jì)存在很多差異。
（五）實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源分配不科學(xué)
會(huì)審專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)雖然在實(shí)訓(xùn)課時(shí)安排上相當(dāng)，但從實(shí)訓(xùn)資源應(yīng)用及效果上看，審計(jì)實(shí)訓(xùn)差很多。從教學(xué)師資分配上看，沒(méi)有合理分配和運(yùn)用實(shí)踐型教師資源。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)大多由理論課教師教授，主要是針對(duì)理論要點(diǎn)的理解和訓(xùn)練，缺乏實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)性。而“雙師型”教師培養(yǎng)模式要求實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師也要教授理論課程。造成單設(shè)實(shí)訓(xùn)課在實(shí)訓(xùn)課程比例逐漸增大的教改趨勢(shì)下，沒(méi)有足夠的實(shí)踐教師擔(dān)任，實(shí)訓(xùn)課程效果參差不齊。
（六）教師隊(duì)伍實(shí)訓(xùn)能力不足
目前各高職高專(zhuān)都很關(guān)注“雙師隊(duì)伍”建設(shè)，加大教師到企業(yè)鍛煉的力度。取得了一定成效。但由于實(shí)踐鍛煉時(shí)間短或不連續(xù)，財(cái)務(wù)、審計(jì)部門(mén)涉密等問(wèn)題，老師很難真正深入系統(tǒng)的參與企業(yè)的賬務(wù)核算、財(cái)務(wù)管理，甚至對(duì)會(huì)計(jì)流程基本的十大崗位都沒(méi)有全部體驗(yàn)。審計(jì)實(shí)踐也頂多完整參與一兩項(xiàng)審計(jì)業(yè)務(wù)，對(duì)審計(jì)職業(yè)判斷培養(yǎng)、審計(jì)方法的運(yùn)用、重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，審計(jì)溝通技巧等的理解不夠透徹。其三，大多數(shù)專(zhuān)職教師對(duì)會(huì)計(jì)、審計(jì)領(lǐng)域改革熱點(diǎn)和政策走向不了解，不熟悉，知識(shí)陳舊，不能適應(yīng)實(shí)踐崗位發(fā)展需要，直接影響培養(yǎng)學(xué)生的效果。
二、高職高專(zhuān)會(huì)審專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)建設(shè)措施
（一）合理定位培養(yǎng)目標(biāo)
高職高專(zhuān)會(huì)審專(zhuān)業(yè)是“技能型”、“應(yīng)用型”的人才教育，專(zhuān)業(yè)具有開(kāi)闊的就業(yè)范圍。即可從事會(huì)計(jì)工作、又可從事審計(jì)工作?；谠O(shè)立初衷，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)定位應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，定位于培養(yǎng)地區(qū)中小企業(yè)的骨干會(huì)計(jì)人員、基層會(huì)計(jì)管理人員、內(nèi)部審計(jì)人員和理財(cái)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)人員。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方向，應(yīng)針對(duì)會(huì)計(jì)、審計(jì)兩種崗位要求，重點(diǎn)提升學(xué)生會(huì)計(jì)、審計(jì)崗位的職業(yè)判斷、專(zhuān)業(yè)基本實(shí)踐技術(shù)、管理理念、軟件應(yīng)用能力、內(nèi)部控制、資產(chǎn)評(píng)估等方面的能力，以適應(yīng)社會(huì)的需求。
（二）建立完整的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)建設(shè)體系
注重專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)建設(shè)體系的均衡發(fā)展。以專(zhuān)業(yè)為分界，課程為核心，實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建。硬件建設(shè)中除繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)工具建設(shè)和掛圖及模型建設(shè)外，應(yīng)加大實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)。在理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練兩者并重，后者優(yōu)先的指導(dǎo)下，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)素材組織實(shí)例化和模擬課程的制作。根據(jù)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理的需要，規(guī)定每門(mén)課程素材的基本標(biāo)準(zhǔn)，建立課程實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)制度，納入各高職高專(zhuān)的教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)。實(shí)現(xiàn)既符合課程的內(nèi)涵要求，又利于課程間的協(xié)調(diào)。軟件建設(shè)方面，重視教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)，關(guān)注實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法研究，建立研究團(tuán)隊(duì)，推行案例教學(xué)和教學(xué)軟件運(yùn)用教學(xué)，科學(xué)引入“合作制”和“仿真制”實(shí)訓(xùn)模式。
（三）科學(xué)安排實(shí)訓(xùn)課程
課程安排是實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，應(yīng)依據(jù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系特點(diǎn)，結(jié)合行業(yè)需求，科學(xué)組合。單列實(shí)訓(xùn)課程以專(zhuān)業(yè)必備實(shí)訓(xùn)課程為主。適當(dāng)考慮會(huì)計(jì)和審計(jì)中運(yùn)用廣泛的實(shí)踐技能。必備課程包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、納稅實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、審計(jì)學(xué)原理實(shí)訓(xùn)、社會(huì)審計(jì)實(shí)訓(xùn)，增設(shè)課程是內(nèi)部會(huì)計(jì)控制實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)訓(xùn)，它們不僅是會(huì)計(jì)、審計(jì)崗位中廣泛運(yùn)用的技能需求，也是內(nèi)控時(shí)代的必備技能需求。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要以補(bǔ)充單列實(shí)訓(xùn)的課程為主。如設(shè)立成本會(huì)計(jì)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生掌握成本核算的基本方法和技能。為綜合實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)：設(shè)立會(huì)計(jì)電算化課內(nèi)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生常見(jiàn)會(huì)計(jì)軟件的實(shí)際操作和應(yīng)用能力，為完善會(huì)計(jì)基本技能作補(bǔ)充：設(shè)立內(nèi)部審計(jì)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、資產(chǎn)評(píng)估課內(nèi)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)部審計(jì)和資產(chǎn)評(píng)估的基本操作技能，為審計(jì)實(shí)訓(xùn)技能作補(bǔ)充。綜合性實(shí)訓(xùn)課程則包括理財(cái)之道軟件實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤(pán)模擬演練、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)軟件綜合實(shí)訓(xùn)。旨在培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)管理、審計(jì)分析等專(zhuān)業(yè)技能綜合運(yùn)用能力。
（四）優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源
首先，應(yīng)該充分挖掘課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和單列實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)在聯(lián)系，合理安排實(shí)訓(xùn)順序，節(jié)約實(shí)訓(xùn)資源和時(shí)間成本。大一下學(xué)期為基本技能學(xué)習(xí)期，開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)（出納實(shí)訓(xùn)）等，主要針對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的掌握，重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)手工做帳各環(huán)節(jié)實(shí)際操作的掌握和理解。大二上學(xué)期是會(huì)計(jì)基本技能鞏固期。開(kāi)設(shè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)中財(cái)）一階段實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、納稅實(shí)訓(xùn)等，主要鍛煉會(huì)計(jì)崗位實(shí)操技能，重點(diǎn)是在中財(cái)實(shí)訓(xùn)中增加會(huì)計(jì)流程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。大二下學(xué)期是會(huì)計(jì)與審計(jì)基本技能互補(bǔ)關(guān)鍵期，開(kāi)始引入審計(jì)基本技能。大三上學(xué)期是會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)技能融合期，主要側(cè)重會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、各類(lèi)審計(jì)實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果可作為審計(jì)實(shí)訓(xùn)素材。大三下學(xué)期是專(zhuān)業(yè)綜合技能鞏固期，該階段主要是專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)以導(dǎo)師制方式安排審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，作為畢業(yè)考核，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生多角度，多渠道的實(shí)踐鍛煉。
其次，分階段、合理進(jìn)行不同教師角色的分工和配合，注重教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化。在教師隊(duì)伍實(shí)踐能力較弱階段，實(shí)踐課程盡量安排實(shí)踐能力強(qiáng)的教師為主導(dǎo)教師。理論課老師為助教。既能保證實(shí)踐課授課效果。又為理論課老師積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供了一種途徑。在教師隊(duì)伍實(shí)踐能力均衡階段，則可將理論課和課內(nèi)實(shí)訓(xùn)交由同一老師教授，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師上單列實(shí)訓(xùn)或綜合實(shí)訓(xùn)課。
（五）豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容
實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方向的要求進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生綜合實(shí)踐技能包括基本素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)基本技能、專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新技能?；舅仞B(yǎng)除英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、應(yīng)用文寫(xiě)作能力等外，應(yīng)補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)溝通能力：專(zhuān)業(yè)基本技能除會(huì)計(jì)和審計(jì)軟件應(yīng)用、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)規(guī)范要求的基本技能（如憑證編制、發(fā)票識(shí)別、賬簿登記等）、會(huì)計(jì)和審計(jì)的基本職業(yè)判斷等外，應(yīng)補(bǔ)充基本職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)、考取從業(yè)資格證。專(zhuān)業(yè)技能除了對(duì)會(huì)計(jì)、審計(jì)循環(huán)各崗位職責(zé)和崗位專(zhuān)業(yè)技能的把握，會(huì)計(jì)報(bào)表分析、內(nèi)部控制和財(cái)務(wù)管理綜合分析外、還應(yīng)增加不同類(lèi)別審計(jì)步驟中的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作、專(zhuān)業(yè)分析方法與溝通能力的綜合運(yùn)用。
（六）優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法
實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的使用應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生知識(shí)體系、接受能力、學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真分析各實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的優(yōu)劣，階段化地推進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法。首先，高職高專(zhuān)應(yīng)充分挖掘案例教學(xué)、教學(xué)軟件運(yùn)用教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在理論和實(shí)踐教學(xué)上廣泛推行。將高職高專(zhuān)及下屬實(shí)體的財(cái)務(wù)、內(nèi)部審計(jì)實(shí)例編入案例或?qū)嵱?xùn)教材。提升教材的實(shí)踐性和趣味性。其次。有效組合“合作制”和“仿真制”。由于會(huì)計(jì)和審計(jì)涉密性?！昂献髦啤辈贿m合進(jìn)行大批量學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，故應(yīng)本著雙贏的原則，實(shí)行訂單式培養(yǎng)，為合作企業(yè)提供優(yōu)秀的畢業(yè)生，提供企業(yè)的后續(xù)教育或高層次的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)：合作單位為高職高專(zhuān)提供老師實(shí)習(xí)崗位，提供實(shí)踐素材，提供高級(jí)專(zhuān)業(yè)人員的專(zhuān)題講座等?！胺抡嬷啤蹦転閷W(xué)生提供和實(shí)際工作一致的實(shí)踐鍛煉，但受會(huì)計(jì)種類(lèi)單一性、業(yè)務(wù)特殊性和制作成本高的局限。故應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)面對(duì)的就業(yè)主體。選擇對(duì)應(yīng)會(huì)計(jì)種類(lèi)的仿真模擬案例，并將其放在會(huì)計(jì)、審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中，而將仿真案例中的特殊業(yè)務(wù)作為相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的案例素材。
（七）強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
這是會(huì)審專(zhuān)業(yè)硬件建設(shè)中不可缺少的部分，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)受經(jīng)濟(jì)條件和環(huán)境條件限制，可根據(jù)高職院校的實(shí)際而定，最好選擇校企合作方向，可跨區(qū)域引進(jìn)。此外，還可以利用學(xué)校教師資源，建立理財(cái)公司，會(huì)計(jì)師事務(wù)所等前廠后校模式的校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以模擬實(shí)訓(xùn)室為主，除常見(jiàn)的會(huì)計(jì)、審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室外，還應(yīng)建立模擬銀行、模擬納稅實(shí)訓(xùn)室，以完善崗位及環(huán)境模擬實(shí)踐。
當(dāng)前，高職教育會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為本位、以社會(huì)需求為目標(biāo)，培養(yǎng)德、智、體、美和勞動(dòng)技能全面發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。由此可知，高職教育會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)一般層次實(shí)用性會(huì)計(jì)和審計(jì)人才。結(jié)合高職教育教學(xué)內(nèi)容，高職教育會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，主要以培養(yǎng)技能型人才為主，具體來(lái)說(shuō)就是為了滿(mǎn)足企業(yè)個(gè)性化的用人需求，培養(yǎng)實(shí)用型的會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。隨著社會(huì)環(huán)境的變化，人們?cè)趽駱I(yè)時(shí)更傾向于大城市和大企業(yè)，會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化。大型企業(yè)的會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才已經(jīng)飽和，高級(jí)會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才比較缺乏；而中小型企業(yè)專(zhuān)業(yè)性會(huì)計(jì)與審計(jì)人才卻十分缺乏。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，中小企業(yè)將面臨更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，迫切需要會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才來(lái)應(yīng)對(duì)巨大的市場(chǎng)壓力，提高整體競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。因此，從當(dāng)前會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才需求結(jié)構(gòu)來(lái)看，中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)的需求更符合高職教育會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)定位。
二、高職教育會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新原則
根據(jù)高職教育會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)，高職教育會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)該以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以創(chuàng)新教育為理念，以終身教育為目標(biāo)。
1.以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)的高職教育會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式是“以教師為中心”的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)，沿用的也是傳統(tǒng)高職教育會(huì)計(jì)與審計(jì)教育的師生關(guān)系，教師以自我為出發(fā)點(diǎn)，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。高職教育會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新要求轉(zhuǎn)變教師角色，尊重學(xué)生價(jià)值觀和特質(zhì)的自我形成。建立一種良性互動(dòng)的師生關(guān)系。根據(jù)會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)參與的渠道，開(kāi)展與實(shí)務(wù)相聯(lián)系的會(huì)計(jì)與審計(jì)案例教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，創(chuàng)造性的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。
2.以就業(yè)為導(dǎo)向。高職教育會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)極具潛力的產(chǎn)業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向是未來(lái)高職教育會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育改革方向，也是構(gòu)建高職教育會(huì)計(jì)與審計(jì)人才培養(yǎng)模式的道路。對(duì)高職教育會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)的人才直接面對(duì)企業(yè)的人才需求，具有職業(yè)定向性。因此，應(yīng)該根據(jù)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)與審計(jì)人才的要求進(jìn)行人才培養(yǎng)，這就要求高職教育會(huì)計(jì)與審計(jì)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式，滿(mǎn)足用人單位的特殊用途。高職教育會(huì)計(jì)與審計(jì)教育要改革現(xiàn)有學(xué)制，適當(dāng)調(diào)整課時(shí)安排，為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作、訂單培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，從而走向面向市場(chǎng)自主辦學(xué)的新模式。
3.以創(chuàng)新教育為理念。信息化、網(wǎng)絡(luò)化、全球化的發(fā)展對(duì)高職教育會(huì)計(jì)與審計(jì)教育提出了新的要求。在多變的社會(huì)環(huán)境中，會(huì)計(jì)與審計(jì)人員要面臨各種新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，這就需要會(huì)計(jì)與審計(jì)人員要有較強(qiáng)的判斷能力和創(chuàng)新能力。因此，高職教育會(huì)計(jì)與審計(jì)教育要以創(chuàng)新教育為理念，主動(dòng)構(gòu)建具有自我特色的個(gè)性化教學(xué)模式，注重學(xué)生的“個(gè)性化”和“差異性”，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的有創(chuàng)新能力的高職會(huì)計(jì)人才。
4.以終身教育為目標(biāo)。知識(shí)型的高職教育會(huì)計(jì)與審計(jì)人才應(yīng)該具備較高的職業(yè)判斷力、自我更新能力以及較強(qiáng)的溝通能力。高職教育應(yīng)該樹(shù)立終身教育觀念，傳授學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與不斷更新知識(shí)的習(xí)慣和能力?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”。只有學(xué)會(huì)了自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具備獲取知識(shí)的能力，學(xué)生才能在多變的社會(huì)環(huán)境下自我成長(zhǎng)，不斷完善，以應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)快速發(fā)展的需求。
三、“二元強(qiáng)化”會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新模式
根據(jù)高職教育會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該構(gòu)建“二元強(qiáng)化”的高職教育會(huì)計(jì)與審計(jì)教學(xué)模式，即理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練雙元強(qiáng)化。具體來(lái)說(shuō)就是要明確雙元目標(biāo)，構(gòu)建互動(dòng)式課堂，注重對(duì)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。
1.雙元目標(biāo)，分流教學(xué)。高職教育會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)課程主要分為專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、人文素質(zhì)課等。不同專(zhuān)業(yè)具有不同的教學(xué)目標(biāo)需要，應(yīng)該采用“雙元目標(biāo)、分流教學(xué)”的方式。具體來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)核心課包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等，應(yīng)該采用“二元強(qiáng)化”的教學(xué)方式，實(shí)行大課時(shí)，以能力主導(dǎo)為主，強(qiáng)化理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課可以采用“精講實(shí)踐”的教學(xué)方式，教師精講，并給予學(xué)生充分的實(shí)踐參與到實(shí)踐；人文素質(zhì)課可以采用“強(qiáng)化訓(xùn)練”的教學(xué)方式，盡量減少教師講授的比例，采用強(qiáng)化訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于高職教育會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)的一些選修課程則可以采用“自學(xué)輔導(dǎo)”的教學(xué)方式，教師發(fā)放教學(xué)大綱，劃分重點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，針對(duì)不同的問(wèn)題及時(shí)與教師溝通，通過(guò)統(tǒng)一考試對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)。
2.構(gòu)建互動(dòng)式課堂。高職教育會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式應(yīng)該構(gòu)建互動(dòng)式課堂。構(gòu)建互動(dòng)式課堂主要是以啟發(fā)式為主，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性和個(gè)性化，各種教學(xué)方式相互配合，營(yíng)造良好的課堂氛圍，追求師生互動(dòng)良性課堂生態(tài)平衡，重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的個(gè)性化差異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?；?dòng)式課堂以一種互動(dòng)交流的形式把課堂氣氛調(diào)到最為活躍，目的就是打開(kāi)學(xué)生的思維，開(kāi)放思想，創(chuàng)新思想。同時(shí)，高職教育會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了在課堂教學(xué)模式中注重理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一方面，重視對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在學(xué)校、教師、社會(huì)所搭建的各種各樣的實(shí)踐平臺(tái)上，不斷的用思想與創(chuàng)意去培養(yǎng)會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)所需要的一切專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；另一方面，需要通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，以學(xué)生為中心，強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)建互動(dòng)式課堂，為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，在反復(fù)的動(dòng)手實(shí)踐中鍛煉學(xué)生對(duì)手工、電算化、審計(jì)處理等多方面的能力。這一切都圍繞“專(zhuān)業(yè)能力”來(lái)展開(kāi)，也同樣圍繞“思考、創(chuàng)意、團(tuán)結(jié)”來(lái)展開(kāi)。
3.培養(yǎng)實(shí)務(wù)操作技能?！皠?chuàng)意、執(zhí)行力、效率是一切工作得以成功的基礎(chǔ)。”創(chuàng)意、執(zhí)行力、效率也是企業(yè)對(duì)高職教育會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的基本要求，而創(chuàng)意、執(zhí)行力、效率則取決于對(duì)高職教育會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)務(wù)操作技能的培養(yǎng)。培養(yǎng)高職教育會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)務(wù)操作技能可以通過(guò)建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、校企合作、培養(yǎng)訂單式技能型人才等方式來(lái)進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在會(huì)計(jì)與審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室選取企業(yè)實(shí)踐業(yè)務(wù)資料，按照實(shí)務(wù)工作的基本流程，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)方式，包括手工、電算化、綜合等。在把握手工工作的基礎(chǔ)上熟練應(yīng)用會(huì)計(jì)和審計(jì)軟件，利用電算化技術(shù)處理企業(yè)日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，并通過(guò)綜合試驗(yàn)訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。同時(shí)，高職教育會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)需要打破以學(xué)校為中心的封閉技能訓(xùn)練模式，加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生充分感受工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)，了解會(huì)計(jì)與審計(jì)崗位的需求，從而發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題并做出改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)技能與崗位的零對(duì)接。另外，在社會(huì)用人單位提出用人需求下，高職教育會(huì)計(jì)和審計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)可以嘗試“訂單式”的人才培養(yǎng)模式，確定訂單式高職會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的具體培養(yǎng)目標(biāo)，以崗位能力需求為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，強(qiáng)化崗位操作技能，加強(qiáng)崗前工作技能培訓(xùn)，滿(mǎn)足用人單位的需求。
四、結(jié)語(yǔ)
論文關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革
高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的技術(shù)應(yīng)用型人才。這就要求我們以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主進(jìn)行教學(xué)改革。會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)是自治區(qū)的特色專(zhuān)業(yè)，我校根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)和高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，將工學(xué)結(jié)合作為會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)的切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐與探索，在人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容改革方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。
會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的基礎(chǔ)
會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置明確，辦學(xué)定位準(zhǔn)確多年來(lái)，會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)注重實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，積極探索推進(jìn)工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式，自2005年以來(lái)，會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)通過(guò)專(zhuān)家論證等多種方式，與企業(yè)專(zhuān)家合作，不斷修訂專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，有一技之長(zhǎng)的創(chuàng)業(yè)型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，形成了具有鮮明特色的、比較成熟的“雙線(xiàn)雙標(biāo)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。
課程建設(shè)成效顯著課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。2006年以來(lái)，我校積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革了會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。
師資團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理我校會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有專(zhuān)職專(zhuān)業(yè)課教師11人，其中副教授5人，占45%；11個(gè)專(zhuān)職教師都具有職業(yè)資格證書(shū)，其中具備高級(jí)技術(shù)職稱(chēng)的教師3人，占27%；具有碩士學(xué)位的教師6人（含在讀1人），占55%；有三年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的教師5人，占45%。除此之外，從行業(yè)企業(yè)聘請(qǐng)了5位具有較高理論水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)能手擔(dān)任兼職教師。目前，會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)已形成一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、社會(huì)聲譽(yù)高、充滿(mǎn)活力的專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍。
實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件可基本滿(mǎn)足職業(yè)教學(xué)需要為配合課程教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，我校積極加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加大對(duì)外交流與合作，與校外企業(yè)建立了穩(wěn)定、良好的合作關(guān)系，為學(xué)生提供了良好的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。目前，會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)擁有3個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，9個(gè)穩(wěn)固的校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室設(shè)備先進(jìn)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資料齊全；校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行正常，基本上可滿(mǎn)足學(xué)生觀摩、頂崗實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的需要。
建立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系我校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中不斷強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，尤其是不斷加強(qiáng)質(zhì)量管理體系的建設(shè)，重視過(guò)程監(jiān)控，吸收合作單位參與教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，初步形成了以學(xué)校為核心、行業(yè)積極參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系。
教學(xué)改革的措施
人才培養(yǎng)模式的改革烏魯木齊職業(yè)大學(xué)從2007年開(kāi)始“2+1”專(zhuān)業(yè)改革的試點(diǎn)工作，將學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間改為兩年，一年為頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間，但是試點(diǎn)一年后，我們還是恢復(fù)了三年制，因?yàn)樵隗w制和機(jī)制上并沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，原有課程取舍、教學(xué)課時(shí)增減等問(wèn)題沒(méi)有得到很好的解決。從2008年開(kāi)始，我校按照“知能兼?zhèn)?，德業(yè)雙馨”的會(huì)計(jì)與審計(jì)人才培養(yǎng)要求，以崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建了“雙線(xiàn)雙標(biāo)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。在三年學(xué)制內(nèi)，按照“雙線(xiàn)雙標(biāo)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式安排理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。第一至第四學(xué)期，主要進(jìn)行會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)的課程有《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》、《會(huì)計(jì)法規(guī)與職業(yè)道德》、《實(shí)用企業(yè)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《納稅實(shí)務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)法實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》等，這些課程在具體實(shí)施中，按照“15︰3”的比例分配課堂教學(xué)與集中實(shí)訓(xùn)的周數(shù)，前12周主要進(jìn)行課堂教學(xué)，后3周在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地集中進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)；第四、第五學(xué)期主要實(shí)行滾動(dòng)式生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，通過(guò)校企合作建立的記賬公司，在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，各班進(jìn)行3～4個(gè)月的滾動(dòng)式企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)的記賬訓(xùn)練，第六學(xué)期安排3個(gè)月的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。
大力開(kāi)展以實(shí)踐為導(dǎo)向的課程建設(shè)在課程體系建設(shè)過(guò)程中，我校圍繞會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)方法、安全和管理進(jìn)行綜合安排，做好實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與運(yùn)行，落實(shí)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)管理，保證教學(xué)功能的最大化。與此同時(shí)，基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)也要形成系統(tǒng)，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，打下扎實(shí)的理論功底，為行業(yè)培養(yǎng)完整的“社會(huì)人”，而不是片面的“職業(yè)人”。大力推行工學(xué)結(jié)合，將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)貫穿于學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)全過(guò)程，合理設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式，是培養(yǎng)“就業(yè)能上崗、上崗能頂崗”的會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的關(guān)鍵措施。為體現(xiàn)基于會(huì)計(jì)職業(yè)崗位分析和具體工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)融學(xué)習(xí)過(guò)程于工作過(guò)程之中的職業(yè)情境，以真實(shí)工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)和更新教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，我校充分利用學(xué)院校內(nèi)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)基地，并綜合運(yùn)用其他校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室如商務(wù)模擬公司實(shí)訓(xùn)室及校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)行課程實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、單證模擬實(shí)訓(xùn)、稅收實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)（手工、電算化）、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)前半年全真職業(yè)環(huán)境頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合的，從課堂內(nèi)延伸到課堂外的漸進(jìn)式全程實(shí)踐模式，以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用多門(mén)課程、不同學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、職業(yè)判斷能力和實(shí)踐能力。
校企深度合作，互惠雙贏我校于2004年與烏魯木齊和正財(cái)務(wù)咨詢(xún)有限公司簽約，建立了校外實(shí)訓(xùn)基地。多年來(lái)，雙方密切合作，企業(yè)接收我校畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)、提供就業(yè)崗位上百人次。2009年4月，學(xué)校與烏魯木齊和正財(cái)務(wù)咨詢(xún)有限公司達(dá)成了初步意向，簽訂了合作協(xié)議書(shū)，成立了烏魯木齊職業(yè)大學(xué)和正記賬中心，將烏魯木齊和正財(cái)務(wù)咨詢(xún)公司的部分記賬業(yè)務(wù)打包引進(jìn)學(xué)校，由學(xué)校提供場(chǎng)地、設(shè)備和員工（學(xué)生），由企業(yè)提供業(yè)務(wù)和技術(shù)支持，校企雙方共同管理，由專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的業(yè)務(wù)操作和指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校為學(xué)生提供生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，提供真實(shí)業(yè)務(wù)操作的平臺(tái)，同時(shí)提高了專(zhuān)業(yè)教師的職業(yè)能力水平；企業(yè)通過(guò)這種合作模式節(jié)約了場(chǎng)地租金，節(jié)約了聘請(qǐng)員工的成本，學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)了互惠共贏。
校政合作，服務(wù)社會(huì)為加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，提高會(huì)計(jì)人員素質(zhì)，科學(xué)、客觀、公正地評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員的學(xué)識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才選拔機(jī)制，烏魯木齊職業(yè)大學(xué)與烏魯木齊天山區(qū)財(cái)政局協(xié)商，充分利用我校會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)雄厚的師資力量，于2008年1月成立了烏魯木齊天山區(qū)財(cái)政局會(huì)計(jì)事務(wù)服務(wù)中心。中心承擔(dān)了天山區(qū)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格報(bào)名、會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試報(bào)名、會(huì)計(jì)從業(yè)資格辦證及普查工作等，并開(kāi)展會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員繼續(xù)教育培訓(xùn)、會(huì)計(jì)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、會(huì)計(jì)職業(yè)資格考前培訓(xùn)等項(xiàng)目，成為我校會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)校政聯(lián)手、服務(wù)社會(huì)的一大特色。一年多來(lái)，這些專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)展得到了社會(huì)的認(rèn)可和好評(píng)，專(zhuān)業(yè)服務(wù)范圍不斷擴(kuò)大，輻射面不斷拓展，在一定程度上提高了學(xué)校的聲譽(yù)和知名度，已經(jīng)體現(xiàn)出了強(qiáng)大的社會(huì)服務(wù)功能與輻射功能，發(fā)揮了強(qiáng)大的社會(huì)效益，提高了教師參與社會(huì)服務(wù)的積極性，為今后廣泛開(kāi)展專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)提供了平臺(tái)。
教學(xué)改革的啟示
我校開(kāi)展教學(xué)改革以來(lái)，一些工作未能達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。其原因，一是教學(xué)改革沒(méi)有找到合適的深度合作的企業(yè)；二是學(xué)校人員的重視程度及教師的投入?yún)⑴c度不高。許多教師工作中存在慣性與惰性，不能及時(shí)根據(jù)社會(huì)需求更新教育觀念，調(diào)整教學(xué)方法，也成為教學(xué)改革成功的障礙。要使教學(xué)改革取得成功，必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索新的教育教學(xué)管理機(jī)制。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是核心要有效解決高職教學(xué)改革中的問(wèn)題，必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，尤其是要尋找到與學(xué)校在人才培養(yǎng)方式上具有共識(shí)的、有較強(qiáng)的培訓(xùn)和管理能力的合作企業(yè)，只有通過(guò)深入開(kāi)展校企合作，才能保證高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】 高等教育； 審計(jì)學(xué)； 課程建設(shè)； 層級(jí)化
審計(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，隨著我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和審計(jì)準(zhǔn)則的不斷改革及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的日漸復(fù)雜化，審計(jì)難度也在日益加大，對(duì)審計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)判斷能力提出了更高的要求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)有526所普通高校開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，而開(kāi)設(shè)審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校只有48所。因此會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)在很大程度上也承擔(dān)了為社會(huì)輸出審計(jì)人才的功能。研究高等教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)審計(jì)學(xué)課程建設(shè)對(duì)審計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要的意義。
一、普通高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)審計(jì)學(xué)課程建設(shè)現(xiàn)狀
（一）審計(jì)課程設(shè)置種類(lèi)有限
我國(guó)多數(shù)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)審計(jì)學(xué)相關(guān)課程設(shè)置相對(duì)有限，且以《審計(jì)學(xué)》《管理咨詢(xún)》《資產(chǎn)評(píng)估》這三門(mén)課為主，也有部分高校在上述三門(mén)課以外，設(shè)有電算審計(jì)、審計(jì)案例等課程，只有很少院校開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)審計(jì)、效益審計(jì)、政府和非盈利組織審計(jì)課程（劉世林，2006）。
（二）審計(jì)課程內(nèi)容偏重社會(huì)審計(jì)
我國(guó)高校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)主干課程設(shè)置呈兩類(lèi)：一類(lèi)是會(huì)計(jì)課程，這類(lèi)課程約占主干課程的70%~90%；另一類(lèi)是會(huì)計(jì)課程以外的課程，這類(lèi)課程占的分量很小且不同院校設(shè)置也不一樣。從有關(guān)審計(jì)課程設(shè)置來(lái)看，其主流仍然是為培養(yǎng)社會(huì)審計(jì)人才而設(shè)置的課程；從有關(guān)專(zhuān)業(yè)主干課程設(shè)置來(lái)看，其課程的主要內(nèi)容是以會(huì)計(jì)知識(shí)和技能占主導(dǎo)地位。這種課程設(shè)置模式，不能滿(mǎn)足培養(yǎng)政府審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)不同主體審計(jì)人才和不同行業(yè)審計(jì)人才的需求，在審計(jì)人才個(gè)體知識(shí)和技能的培養(yǎng)上，也無(wú)法滿(mǎn)足培養(yǎng)既掌握財(cái)務(wù)審計(jì)知識(shí)和技能，又掌握績(jī)效、環(huán)境、信息、工程、技術(shù)等領(lǐng)域?qū)徲?jì)知識(shí)和技能的需求。
（三）審計(jì)課程建設(shè)理論研究現(xiàn)狀
教育界普遍認(rèn)為，審計(jì)學(xué)課程建設(shè)應(yīng)側(cè)重于優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高課程建設(shè)質(zhì)量和水平（劉世林，2006；時(shí)現(xiàn)，2006；曾曉紅等，2009）。具體課程設(shè)置應(yīng)突出職業(yè)化、國(guó)際化、信息化特征。首先，在人才的培養(yǎng)中應(yīng)注重學(xué)歷教育和職業(yè)化教育的結(jié)合，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提倡案例教學(xué)，設(shè)置課程實(shí)習(xí)，建立專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。其次，課程的設(shè)置上應(yīng)開(kāi)設(shè)國(guó)際比較類(lèi)的課程和一定比例的雙語(yǔ)教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言的掌握能力。再次，現(xiàn)行審計(jì)以計(jì)算機(jī)為重要手段，不僅審計(jì)對(duì)象由紙質(zhì)轉(zhuǎn)化為磁介質(zhì)，而且審計(jì)人員要利用計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)以提高審計(jì)的效率（闞京華，2008）。為此，在課程設(shè)置中應(yīng)注重培養(yǎng)審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的信息處理能力。
普遍認(rèn)為審計(jì)學(xué)課程體系應(yīng)該涵蓋公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課和選修課四部分內(nèi)容（時(shí)現(xiàn)，2006）。但關(guān)于審計(jì)學(xué)課程體系四個(gè)部分的層次性，以及各部分具體課程之間的關(guān)系和高校自身資源的相互影響還有待進(jìn)一步的研究與完善。
二、高等教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)審計(jì)學(xué)課程建設(shè)存在的問(wèn)題
（一）課程設(shè)計(jì)缺乏主線(xiàn)，無(wú)法建立系統(tǒng)的審計(jì)知識(shí)體系
審計(jì)課程設(shè)計(jì)缺乏一條主線(xiàn)，課程之間缺乏內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，難以形成系統(tǒng)的審計(jì)基本理論與技術(shù)方法，現(xiàn)有課程設(shè)置體系使審計(jì)課的教學(xué)難有施展的空間。
審計(jì)課程體系一般包括理論審計(jì)學(xué)、應(yīng)用審計(jì)學(xué)、審計(jì)技術(shù)學(xué)、審計(jì)史等。但目前我國(guó)多數(shù)高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)一般只開(kāi)設(shè)與民間審計(jì)關(guān)系密切的《審計(jì)學(xué)》《管理咨詢(xún)》《資產(chǎn)評(píng)估》等課程。由于缺乏系統(tǒng)和整體的學(xué)科體系知識(shí)支撐，導(dǎo)致審計(jì)課程教學(xué)不僅內(nèi)容枯燥，而且不成體系。現(xiàn)行常規(guī)課程設(shè)置難以培養(yǎng)學(xué)生整體的職業(yè)判斷能力、職業(yè)應(yīng)變能力，以及分析和處理問(wèn)題的能力。
（二）不成熟的課程比例高
相對(duì)于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程來(lái)說(shuō)，審計(jì)課程中不成熟的課程所占比例較高。目前在審計(jì)學(xué)課程中“審計(jì)學(xué)”“審計(jì)實(shí)務(wù)與案例”等課程的教材及知識(shí)模塊和教輔資料相對(duì)較為成熟，但是像“管理審計(jì)”、“信息系統(tǒng)審計(jì)”以及審計(jì)相關(guān)交叉學(xué)科等課程的教材及知識(shí)模塊則還不夠成熟，相應(yīng)的教輔資料亟待完善，從而影響審計(jì)課程的教學(xué)效果。
（三）課程內(nèi)容界定與劃分缺乏合理的標(biāo)準(zhǔn)，造成課程之間內(nèi)容重復(fù)
現(xiàn)行的審計(jì)相關(guān)課程中，《審計(jì)學(xué)原理》和《財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)》《審計(jì)學(xué)》《審計(jì)實(shí)務(wù)與案例》等課程在內(nèi)容上如何前后銜接以及在內(nèi)容上各講到什么程度目前還未進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的研究?！秲?nèi)部審計(jì)》和《管理審計(jì)》兩門(mén)課程分別應(yīng)講述哪些內(nèi)容，課程的知識(shí)體系包括哪些，也缺乏合適的界定標(biāo)準(zhǔn)，且在內(nèi)容上存在交叉重復(fù)現(xiàn)象。
（四）缺乏科學(xué)的審計(jì)職業(yè)道德及審計(jì)實(shí)驗(yàn)課程體系
當(dāng)前的審計(jì)職業(yè)道德教育主要體現(xiàn)在審計(jì)學(xué)課程中關(guān)于注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)規(guī)范體系中職業(yè)道德的簡(jiǎn)單介紹上，課時(shí)的分配也相對(duì)較少，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。同時(shí)，我國(guó)多數(shù)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系均包含了含有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、會(huì)計(jì)沙盤(pán)模擬等課程，為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。但是，涉及審計(jì)的實(shí)驗(yàn)課程則相對(duì)較少。
這些課程的缺乏另一個(gè)主要原因在于相關(guān)教材的缺乏，這也決定了要加強(qiáng)職業(yè)道德、職業(yè)操守、審計(jì)實(shí)驗(yàn)等相關(guān)課程的教材建設(shè)。
三、審計(jì)學(xué)層級(jí)化課程建設(shè)體系設(shè)計(jì)
課程是按教育學(xué)規(guī)律對(duì)學(xué)科知識(shí)的傳播、改造和拓展，課程是連接學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的中介，學(xué)科的人才培養(yǎng)功能最終是以課程為依托實(shí)現(xiàn)的。對(duì)審計(jì)學(xué)層級(jí)化課程建設(shè)的研究，是以人才的培養(yǎng)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)合理設(shè)計(jì)各層次的審計(jì)課程，并協(xié)調(diào)各課程間的邏輯關(guān)系以不斷提升學(xué)生的綜合能力。筆者認(rèn)為高等教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)審計(jì)學(xué)課程體系應(yīng)區(qū)分為專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課、交叉學(xué)科以及審計(jì)實(shí)驗(yàn)課四個(gè)層級(jí)。通過(guò)反映不同層級(jí)審計(jì)理論及應(yīng)用課程的開(kāi)設(shè)，學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)審計(jì)理論及基本技能的掌握、專(zhuān)業(yè)綜合應(yīng)用能力的系統(tǒng)訓(xùn)練、綜合應(yīng)用與分析能力的提升、創(chuàng)新開(kāi)拓意識(shí)的形成與鍛煉等，以不斷提高素質(zhì)教育。
（一）專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課――培養(yǎng)學(xué)生基本審計(jì)意識(shí)
基礎(chǔ)性課程一般包括通用基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。通用基礎(chǔ)課主要指數(shù)學(xué)、哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是指同專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能直接聯(lián)系的基礎(chǔ)課程，它包括專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的課程設(shè)置原則，審計(jì)理論基礎(chǔ)課除了常規(guī)設(shè)置的如統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容要豐富外，還要包括審計(jì)學(xué)原理、內(nèi)部控制及審計(jì)職業(yè)道德、審計(jì)技術(shù)與方法、風(fēng)險(xiǎn)管理等課程。
審計(jì)學(xué)原理旨在學(xué)生掌握審計(jì)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下扎實(shí)基礎(chǔ)；內(nèi)部控制旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠靈活運(yùn)用有關(guān)內(nèi)部控制理論獨(dú)立設(shè)計(jì)企業(yè)內(nèi)部控制系統(tǒng)，制定內(nèi)部控制評(píng)價(jià)方案，以提高學(xué)生應(yīng)用內(nèi)部控制的理論和方法評(píng)價(jià)、分析和解決企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所出現(xiàn)的各種控制缺失問(wèn)題的能力；審計(jì)職業(yè)道德課程旨在灌輸職業(yè)道德理念，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)情操和遵紀(jì)守法的道德品質(zhì)；審計(jì)技術(shù)與方法是為培養(yǎng)和檢查學(xué)生的審計(jì)方法知識(shí)和其應(yīng)用能力而設(shè)置的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程；風(fēng)險(xiǎn)管理則主要培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)管理理念，以提高其實(shí)際運(yùn)用風(fēng)險(xiǎn)管理方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（二）專(zhuān)業(yè)主干課――使學(xué)生掌握一定的審計(jì)專(zhuān)業(yè)理論
專(zhuān)業(yè)主干課程是培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才的根本保障。這一層次的課程主要包括：內(nèi)部審計(jì)、政府審計(jì)、民間審計(jì)、內(nèi)部控制審計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)與案例、信息系統(tǒng)審計(jì)、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)、審計(jì)軟件應(yīng)用等課程。
這一層次中，內(nèi)部審計(jì)、政府審計(jì)與民間審計(jì)是根據(jù)審計(jì)主體的不同分別介紹的審計(jì)理論與方法體系。內(nèi)部控制審計(jì)是根據(jù)現(xiàn)行內(nèi)部控制規(guī)范體系的要求應(yīng)運(yùn)而生的一門(mén)課程。旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握民間審計(jì)業(yè)務(wù)中的除年報(bào)審計(jì)外的另一鑒證業(yè)務(wù)的相關(guān)理論。鑒于審計(jì)課程實(shí)踐性的特點(diǎn)，審計(jì)實(shí)務(wù)與案例課程的開(kāi)設(shè)有助于學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)審計(jì)理論與實(shí)務(wù)的契合。信息系統(tǒng)審計(jì)、審計(jì)軟件應(yīng)用則是根據(jù)企業(yè)信息系統(tǒng)的不斷發(fā)展完善，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的不斷普及，而開(kāi)設(shè)的有針對(duì)性的課程。
（三）交叉學(xué)科課程――拓展學(xué)生審計(jì)理論知識(shí)面
交叉學(xué)科相關(guān)課程主要包括：建設(shè)項(xiàng)目審計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估、金融審計(jì)、管理咨詢(xún)、稅務(wù)、審計(jì)倫理、審計(jì)法規(guī)等課程。
建設(shè)項(xiàng)目審計(jì)主要介紹建設(shè)項(xiàng)目審計(jì)理論和實(shí)務(wù)，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握建設(shè)項(xiàng)目審計(jì)的基本理論知識(shí)和基本實(shí)務(wù)知識(shí)；金融審計(jì)是以國(guó)家審計(jì)法規(guī)和金融審計(jì)法規(guī)為依據(jù)，系統(tǒng)闡述金融審計(jì)的相關(guān)理論及工作程序和方法；稅務(wù)旨在培養(yǎng)稅務(wù)基本理論及各類(lèi)稅務(wù)實(shí)務(wù)操作，使學(xué)生掌握稅務(wù)基本規(guī)范；資產(chǎn)評(píng)估則通過(guò)系統(tǒng)研究企業(yè)在資產(chǎn)評(píng)估中的特殊問(wèn)題，使學(xué)生掌握資產(chǎn)評(píng)估的基本原理、方法；管理咨詢(xún)課程則通過(guò)介紹管理咨詢(xún)的程序，開(kāi)展管理咨詢(xún)需要具備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生掌握對(duì)企業(yè)的管理問(wèn)題開(kāi)展咨詢(xún)、診斷的方法和程序。審計(jì)相關(guān)交叉學(xué)科課程的開(kāi)設(shè)體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置“寬口徑”的原則，通過(guò)引入交叉學(xué)科相關(guān)課程不但擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面，而且在一定程度上也滿(mǎn)足了社會(huì)對(duì)不同領(lǐng)域?qū)徲?jì)能力人才的需求。
（四）審計(jì)實(shí)驗(yàn)課――增強(qiáng)對(duì)學(xué)生審計(jì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)
審計(jì)實(shí)驗(yàn)課程是審計(jì)課程體系的重要組成部分，該課程的開(kāi)設(shè)有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)從審計(jì)理論到審計(jì)實(shí)踐的跨越，增強(qiáng)審計(jì)教學(xué)的直觀性、趣味性和可操作性，并且利于學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)技術(shù)的應(yīng)用，從而適應(yīng)審計(jì)電算化發(fā)展的需要。審計(jì)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置有兩種方式，一種是按照實(shí)驗(yàn)的自動(dòng)化程度分為手工模擬實(shí)驗(yàn)和審計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)；另一種則是根據(jù)審計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、功能的不同分別設(shè)計(jì)為驗(yàn)證型、綜合型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。目前關(guān)于這兩種審計(jì)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置方式都有相關(guān)的研究設(shè)計(jì)成果，而且審計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的重要性也得到理論及實(shí)務(wù)界的廣泛認(rèn)可。
四、高等教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)審計(jì)學(xué)課程設(shè)置的現(xiàn)實(shí)選擇
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)高等教育的主要職能是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才，同時(shí)也在一定程度上擔(dān)負(fù)培養(yǎng)審計(jì)人才的功能。由于受到專(zhuān)業(yè)、學(xué)校規(guī)模、師資等因素的限制，在審計(jì)學(xué)課程設(shè)置的實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)，筆者所設(shè)計(jì)的層級(jí)化的審計(jì)學(xué)課程體系在應(yīng)用方面會(huì)受到一定的限制，從而不利于審計(jì)理論體系的全方位培養(yǎng)。鑒于此，筆者認(rèn)為高校在實(shí)現(xiàn)審計(jì)人才培養(yǎng)方面，就課程設(shè)置來(lái)講，本著課程設(shè)置“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的原則，應(yīng)力求保證第一層次“審計(jì)理論基礎(chǔ)課”的全面開(kāi)設(shè)。第二層次專(zhuān)業(yè)主干課和第三層次交叉學(xué)科課程部分則可根據(jù)各高校自身的資源、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、專(zhuān)業(yè)特色等有所選擇的圍繞審計(jì)的某一主線(xiàn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)必修課的審計(jì)核心課程設(shè)置以強(qiáng)化辦學(xué)特點(diǎn)。同時(shí)其他課程的開(kāi)設(shè)根據(jù)自身資源有所選擇的采取選修課的課程設(shè)置。學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不僅需要深厚的理論基礎(chǔ)，更需要運(yùn)用所學(xué)理論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。審計(jì)課程的實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)也決定了審計(jì)理論應(yīng)用能力的培養(yǎng)有賴(lài)于科學(xué)完善的審計(jì)實(shí)驗(yàn)課程體系。因此第四層次審計(jì)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)顯得尤為重要，這也得到了理論及實(shí)務(wù)界的廣泛認(rèn)同。審計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)目前還處于不斷摸索階段，其中亟待解決的一個(gè)問(wèn)題在于相關(guān)審計(jì)實(shí)驗(yàn)課程教材建設(shè)方面的薄弱。
【參考文獻(xiàn)】
［1］ 劉世林.論我國(guó)審計(jì)人才需求和高校審計(jì)人才培養(yǎng)模式［J］.審計(jì)與經(jīng)濟(jì)研究，2006（5）.
［2］ 曾曉紅，劉海燕.對(duì)審計(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)關(guān)系的思考［J］.南京審計(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）.
［3］ 趙素寧.審計(jì)學(xué)課程建設(shè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的處理［J］.遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（8）.
［4］ 闞京華.審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)中存中的問(wèn)題與對(duì)策［J］.財(cái)會(huì)月刊，2008（2）.
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)師事務(wù)所 行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng) 研究述評(píng)
一、 引言
會(huì)計(jì)師事務(wù)所的行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)是指會(huì)計(jì)師事務(wù)所擁有的對(duì)某一行業(yè)的專(zhuān)有知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，是會(huì)計(jì)師事務(wù)所對(duì)特定行業(yè)的審計(jì)技術(shù)進(jìn)行額外投入而形成。自從上世紀(jì)70年代美國(guó)解除對(duì)審計(jì)市場(chǎng)的管制，審計(jì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)始加劇(M?her 等. 1992)，當(dāng)時(shí)的“”都意圖爭(zhēng)取其他事務(wù)所的客戶(hù)以擴(kuò)大市場(chǎng)份額。由于這種戰(zhàn)略屬于零和博弈，因此導(dǎo)致了價(jià)格戰(zhàn)和整個(gè)行業(yè)利潤(rùn)的降低（Wall Street Journal 1985a,1985b,1987；Work 1985）。會(huì)計(jì)師事務(wù)所需要尋求某種有效的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略以增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。上世紀(jì)90年代初，行業(yè)專(zhuān)門(mén)化的競(jìng)爭(zhēng)策略得到各大會(huì)計(jì)師事務(wù)所的高度重視，各大事務(wù)所紛紛開(kāi)始按照客戶(hù)的行業(yè)特征改變組織結(jié)構(gòu)，并極力向客戶(hù)展示各自所具有的行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)，而之前會(huì)計(jì)師事務(wù)所的組織結(jié)構(gòu)是按照其自身的業(yè)務(wù)類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)，即按照審計(jì)、稅務(wù)、咨詢(xún)等分類(lèi)(Public Accounting Report 1993, 1995)。如今，國(guó)際四大事務(wù)所仍在竭盡全力推銷(xiāo)其行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)，從各家事務(wù)所的網(wǎng)站對(duì)自身特征的描述就能看出。
在國(guó)外，從1967年Zeff和Fossum用會(huì)計(jì)師事務(wù)所在特定行業(yè)的市場(chǎng)份額來(lái)對(duì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)進(jìn)行計(jì)量之后，出現(xiàn)了大量的文獻(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)及其對(duì)審計(jì)市場(chǎng)的影響進(jìn)行研究，這些文獻(xiàn)的研究結(jié)果進(jìn)一步證實(shí)了會(huì)計(jì)師事務(wù)所發(fā)展行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)的重要性。本文擬對(duì)國(guó)外已有的會(huì)計(jì)師事務(wù)所行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)的研究文獻(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和梳理，以期促進(jìn)今后國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)師事務(wù)所行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)的研究。國(guó)外關(guān)于會(huì)計(jì)師事務(wù)所行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)的研究主要可劃分為四個(gè)方面：第一，會(huì)計(jì)師事務(wù)所行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)的計(jì)量；第二，事務(wù)所行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)與審計(jì)收費(fèi)的關(guān)系；第三，事務(wù)所行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)與審計(jì)質(zhì)量的關(guān)系；第四，事務(wù)所形成行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)的影響因素。本文主要從事務(wù)所行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)與審計(jì)質(zhì)量關(guān)系方面進(jìn)行討論。
二、 審計(jì)質(zhì)量與行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)關(guān)系的研究
會(huì)計(jì)師事務(wù)所的行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)是會(huì)計(jì)師事務(wù)所對(duì)特定行業(yè)的審計(jì)技術(shù)進(jìn)行額外投入而形成，這些額外的投入使得會(huì)計(jì)師事務(wù)所能夠提供高質(zhì)量的審計(jì)服務(wù)，或者能夠以更低的單位成本提供審計(jì)服務(wù)。但是由于研究者難以直接觀察到會(huì)計(jì)師事務(wù)所對(duì)各行業(yè)的投入成本情況，而通常認(rèn)為會(huì)計(jì)師事務(wù)所的行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)能夠?yàn)闀?huì)計(jì)師事務(wù)所帶來(lái)更高的市場(chǎng)份額，因此，過(guò)去的研究絕大多數(shù)用會(huì)計(jì)師事務(wù)所的市場(chǎng)份額來(lái)衡量會(huì)計(jì)師事務(wù)所行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)，并將市場(chǎng)份額高于某個(gè)比例（一般是取10%，15%或20%作為閥值）或者排名靠前的幾名會(huì)計(jì)師事務(wù)所認(rèn)定為具有行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)。
Zeff和Fossum（1967）對(duì)美國(guó)審計(jì)市場(chǎng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)進(jìn)行了描述。他們以不同的標(biāo)準(zhǔn)（如會(huì)計(jì)師事務(wù)所所審計(jì)客戶(hù)的總資產(chǎn)、營(yíng)業(yè)收入等）計(jì)算了38個(gè)行業(yè)（包含526家公司）會(huì)計(jì)師事務(wù)所的市場(chǎng)份額，并以此來(lái)代表會(huì)計(jì)師事務(wù)所行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)。后來(lái)的研究大部分都采用了Zeff和Fossum的這一方法來(lái)衡量會(huì)計(jì)師事務(wù)所行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)。
Craswell等（1995）發(fā)現(xiàn)行業(yè)內(nèi)的高市場(chǎng)份額會(huì)計(jì)師事務(wù)所比低份額會(huì)計(jì)師事務(wù)所多收取34%的費(fèi)用溢價(jià)，就此推斷是因?yàn)閷?zhuān)長(zhǎng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所提供了高質(zhì)量的審計(jì)服務(wù)。之后關(guān)于行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)與審計(jì)費(fèi)用的研究多沿襲此思路來(lái)推斷行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)與審計(jì)質(zhì)量的關(guān)系。
關(guān)于會(huì)計(jì)師事務(wù)所行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)于審計(jì)質(zhì)量的研究，大多文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)審計(jì)質(zhì)量與會(huì)計(jì)師事務(wù)所行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)正相關(guān)，也有少數(shù)幾篇文獻(xiàn)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)兩者正相關(guān)。
(一) 沒(méi)有顯著關(guān)系。Lys和Watts（1994）檢驗(yàn)了會(huì)計(jì)師事務(wù)所行業(yè)市場(chǎng)份額與會(huì)計(jì)師事務(wù)所受到的法律訴訟之間的關(guān)系。他們預(yù)計(jì)行業(yè)市場(chǎng)份額較高的會(huì)計(jì)師事務(wù)所具有更高水平的行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)，因而審計(jì)質(zhì)量較高，從而受到的法律訴訟較少。但無(wú)論使用兩分法還是連續(xù)變量取值來(lái)衡量會(huì)計(jì)師事務(wù)所行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)，研究結(jié)果都表明行業(yè)市場(chǎng)份額與會(huì)計(jì)師事務(wù)所受到的法律訴訟之間沒(méi)有關(guān)系，這意味著會(huì)計(jì)師事務(wù)所行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)與審計(jì)質(zhì)量沒(méi)有明顯的相關(guān)關(guān)系。Abbott等(2001)以破產(chǎn)公司為樣本，以破產(chǎn)之前的年份為檢驗(yàn)時(shí)間段，以會(huì)計(jì)師事務(wù)所是否為這些公司在破產(chǎn)之前發(fā)表非持續(xù)經(jīng)營(yíng)意見(jiàn)來(lái)衡量審計(jì)質(zhì)量，結(jié)果用11種方法來(lái)計(jì)量行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)時(shí)，沒(méi)有得到一致結(jié)論。Michael等(2007) 用操縱性應(yīng)計(jì)利潤(rùn)(DAC)來(lái)衡量審計(jì)質(zhì)量，預(yù)計(jì)行業(yè)市場(chǎng)份額高的會(huì)計(jì)師事務(wù)所具有行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)，應(yīng)該更有能力限制其客戶(hù)操縱應(yīng)計(jì)利潤(rùn)，因此專(zhuān)長(zhǎng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的客戶(hù)的DAC應(yīng)該更低。但研究結(jié)果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)高市場(chǎng)份額的會(huì)計(jì)師事務(wù)所提供更高質(zhì)量的審計(jì)服務(wù)。而且結(jié)果表明高市場(chǎng)份額的會(huì)計(jì)師事務(wù)所只在少數(shù)幾個(gè)行業(yè)里收取審計(jì)費(fèi)用溢價(jià)，這幾個(gè)行業(yè)正是會(huì)計(jì)師事務(wù)所占據(jù)壟斷地位的行業(yè)。由此作者推斷高市場(chǎng)份額的會(huì)計(jì)師事務(wù)所是通過(guò)其市場(chǎng)的壟斷力量獲取高的審計(jì)收費(fèi)，而不是通過(guò)提供高質(zhì)量的審計(jì)服務(wù)獲取審計(jì)高費(fèi)。
（二）正相關(guān)關(guān)系。O’Keefe等（1994）以非營(yíng)利機(jī)構(gòu)為研究對(duì)象，研究結(jié)果表明客戶(hù)遵守會(huì)計(jì)準(zhǔn)測(cè)GAAS的程度與會(huì)計(jì)師事務(wù)所的行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)正相關(guān)。Krishnan等（1999）用客戶(hù)的盈余反映系數(shù)代表審計(jì)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)客戶(hù)的盈余反映系數(shù)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)存在正相關(guān)關(guān)系。之后，Balsam等（2003）在Jagan（1999）的基礎(chǔ)上，用操控性應(yīng)計(jì)利潤(rùn)DAC代表審計(jì)質(zhì)量，也發(fā)現(xiàn)審計(jì)質(zhì)量與會(huì)計(jì)師事務(wù)所行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)正相關(guān)。研究者還采用財(cái)務(wù)報(bào)告的其他屬性代表審計(jì)質(zhì)量來(lái)研究行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)與審計(jì)質(zhì)量的關(guān)系。Gramling(2001b)認(rèn)為，就利潤(rùn)對(duì)未來(lái)現(xiàn)金流量的預(yù)測(cè)能力來(lái)說(shuō)，經(jīng)行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)事務(wù)所審計(jì)的利潤(rùn)比非行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)事務(wù)所審計(jì)的利潤(rùn)預(yù)測(cè)能力更強(qiáng)。Carcello（2001）發(fā)現(xiàn)行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)與客戶(hù)財(cái)務(wù)報(bào)告錯(cuò)報(bào)的概率正相關(guān)。Dunn等（2000）發(fā)現(xiàn)在被管制行業(yè)，分析師給客戶(hù)信息披露質(zhì)量的排名與會(huì)計(jì)師事務(wù)所的行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)正相關(guān)；但是在非管制行業(yè)沒(méi)有此關(guān)系。說(shuō)明行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所增加了管制行業(yè)客戶(hù)的信息披露質(zhì)量。Krishnan等（2004）發(fā)現(xiàn)專(zhuān)長(zhǎng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的客戶(hù)在財(cái)務(wù)報(bào)告中對(duì)于壞消息的確認(rèn)更為及時(shí)，即更穩(wěn)健。Lim等（2007）考察了接受非審計(jì)服務(wù)的客戶(hù)，并分別以發(fā)表非持續(xù)經(jīng)營(yíng)意見(jiàn)的傾向、管理層迎合分析師的傾向和盈余反映系數(shù)ERC來(lái)衡量審計(jì)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)審計(jì)質(zhì)量與行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)正相關(guān)。Knechel等（2007）則從會(huì)計(jì)師事務(wù)所變更后的市場(chǎng)反應(yīng)考察行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)，結(jié)果表明客戶(hù)在“四大”之間變換會(huì)計(jì)師事務(wù)所時(shí)，如果后任會(huì)計(jì)師事務(wù)所具有行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)，那么公司會(huì)有顯著正的超額市場(chǎng)回報(bào)，如果后任不具有行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)，那么公司會(huì)有顯著為負(fù)的超額市場(chǎng)回報(bào)。對(duì)所有變更樣本研究時(shí)發(fā)現(xiàn)從四大中的專(zhuān)長(zhǎng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所變更到非四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所時(shí)，公司股票有最大的負(fù)的市場(chǎng)反應(yīng)。由此推論：市場(chǎng)確實(shí)感覺(jué)到行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)帶來(lái)的審計(jì)質(zhì)量的差異，并與公司的市場(chǎng)價(jià)值聯(lián)系起來(lái)。
三、 會(huì)計(jì)師事務(wù)所形成行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)的影響因素及其它研究
Gramling（2001a）指出，會(huì)計(jì)師事務(wù)所發(fā)展行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)有很多好處，可以提高潛在競(jìng)爭(zhēng)者的門(mén)檻，增加所在行業(yè)客戶(hù)對(duì)審計(jì)和非審計(jì)服務(wù)的需求，可能會(huì)提高審計(jì)收費(fèi)。因此，會(huì)計(jì)師事務(wù)所有很多動(dòng)機(jī)來(lái)發(fā)展行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)，但是這些動(dòng)機(jī)中除了基于客戶(hù)的需求和審計(jì)準(zhǔn)則的要求，審計(jì)計(jì)師在發(fā)展行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)的時(shí)候有沒(méi)有基于自身情況的考慮呢，比如為什么會(huì)計(jì)師事務(wù)所會(huì)選擇在某些特定的行業(yè)而不是其他的行業(yè)來(lái)發(fā)展行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)呢？最近兩年有少數(shù)學(xué)者對(duì)此進(jìn)行研究。
Cairney 和Young（2006）發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)與行業(yè)內(nèi)客戶(hù)之間經(jīng)營(yíng)情況的同質(zhì)性顯著正相關(guān)，這表明會(huì)計(jì)師事務(wù)所傾向于選擇行業(yè)成員有相似經(jīng)營(yíng)狀況的行業(yè)來(lái)發(fā)展行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)。這也表明會(huì)計(jì)師事務(wù)所的行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)為會(huì)計(jì)師事務(wù)所提供了基于成本的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，因?yàn)橥顿Y于行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)的成本可以被更多的客戶(hù)分擔(dān)。Steven等（2006）研究了會(huì)計(jì)師事務(wù)所的行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)與行業(yè)的投資機(jī)會(huì)(IOS)的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)與IOS正相關(guān)，與IOS的方差負(fù)相關(guān)。因?yàn)閷?duì)于處于高成長(zhǎng)的行業(yè)，其內(nèi)部人與外部人之間有更高的信息不對(duì)稱(chēng)，因此更需要專(zhuān)長(zhǎng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所；如果行業(yè)內(nèi)的公司之間的IOS 的差異很大，那么會(huì)計(jì)師事務(wù)所就很難將在一個(gè)公司獲得的專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到行業(yè)里另外的公司，成本加大，這樣會(huì)計(jì)師事務(wù)所發(fā)展行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)減弱。
此外，還有一些文獻(xiàn)從公司治理的角度考察會(huì)計(jì)師事務(wù)所行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)。比如Uma等（2003）發(fā)現(xiàn)在股東結(jié)構(gòu)中，機(jī)構(gòu)投資者的持股比例越高，客戶(hù)越傾向于選擇具有行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)的會(huì)計(jì)師事務(wù)所。Abbott等（2000）發(fā)現(xiàn)沒(méi)有包括員工的審計(jì)委員會(huì)，如果每年至少碰頭兩次，會(huì)傾向選擇行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所。
四、國(guó)內(nèi)對(duì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)的研究及發(fā)展方向
美國(guó)(AICPA，1993)、英國(guó)(UKAPB，1995)、澳大利亞(ASAICAA，1989)、新西蘭(NZSA，1986)的審計(jì)質(zhì)量控制準(zhǔn)則都強(qiáng)調(diào)了鑒別、指派和培養(yǎng)具有行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)審計(jì)師的重要性。我國(guó)的審計(jì)質(zhì)量控制準(zhǔn)則雖然沒(méi)有明確強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)師事務(wù)所行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)的重要性，卻強(qiáng)調(diào)了審計(jì)師必須具備專(zhuān)業(yè)勝任能力?！吨袊?guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)準(zhǔn)則第1211 號(hào)――了解被審計(jì)單位及其環(huán)境并評(píng)估重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)》第二十條明確要求注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)了解被審計(jì)單位的行業(yè)狀況，主要包括：1.所在行業(yè)的市場(chǎng)供求與競(jìng)爭(zhēng)；2.生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的季節(jié)性和周期性；3.產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)的變化；4.能源供應(yīng)與成本；5.行業(yè)的關(guān)鍵指標(biāo)和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
但是從學(xué)術(shù)研究來(lái)看，國(guó)內(nèi)關(guān)于審計(jì)師行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)的研究還很欠缺，而且我國(guó)學(xué)者對(duì)事務(wù)所行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)與審計(jì)質(zhì)量關(guān)系的研究尚未得出一致結(jié)論。蔡春和鮮文鐸（2006）用異常應(yīng)計(jì)指標(biāo)度量審計(jì)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)總體上我國(guó)審計(jì)師行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)與審計(jì)質(zhì)量負(fù)相關(guān)，得出與國(guó)外研究相反的結(jié)論。韓洪靈(2006)采用可操控性應(yīng)計(jì)利潤(rùn)作為審計(jì)質(zhì)量的替代衡量，發(fā)現(xiàn)具有行業(yè)長(zhǎng)事務(wù)所具有更高的審計(jì)質(zhì)量。胡南薇和曹強(qiáng)(2008)發(fā)現(xiàn)，隨著行業(yè)專(zhuān)門(mén)化的提高，可操控性應(yīng)計(jì)利潤(rùn)絕對(duì)值是下降的，而且初期下降幅度最大。余玉苗（2004）探討了行業(yè)知識(shí)、行業(yè)專(zhuān)門(mén)化與獨(dú)立審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)控制的關(guān)系。國(guó)內(nèi)未來(lái)的審計(jì)師行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)研究應(yīng)該在增強(qiáng)研究結(jié)果系統(tǒng)性的同時(shí)，對(duì)審計(jì)師行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)與監(jiān)管規(guī)則、管制政策、政府行為以及審計(jì)績(jī)效之間的關(guān)系進(jìn)行深入的考察。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡春，鮮文鐸.會(huì)計(jì)師事務(wù)所行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)與審計(jì)質(zhì)量相關(guān)性的
檢驗(yàn)―來(lái)自中國(guó)上市公司審計(jì)市場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)[J].會(huì)計(jì)研
究. 2007(6)．
[2]韓洪靈, 陳漢文.會(huì)計(jì)師事務(wù)所的行業(yè)專(zhuān)門(mén)化是一種有效
的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略嗎[J].審計(jì)研究. 2008(1)．
[3]胡南薇, 陳漢文, 曹強(qiáng). 事務(wù)所戰(zhàn)略、行業(yè)特征與客戶(hù)選擇[J].
會(huì)計(jì)研究. 2009(1)．
關(guān)鍵詞：行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)；審計(jì)質(zhì)量；操控性應(yīng)計(jì)利潤(rùn)
一、引言
審計(jì)質(zhì)量的高低取決于審計(jì)師的獨(dú)立性和專(zhuān)業(yè)勝任能力兩個(gè)方面，而審計(jì)師的行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)作為專(zhuān)業(yè)勝任能力的重要組成部分，也是影響審計(jì)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。在審計(jì)師獨(dú)立性既定的條件下，審計(jì)師對(duì)客戶(hù)所在行業(yè)的經(jīng)營(yíng)流程、行業(yè)特征、所需遵循的特殊會(huì)計(jì)政策的深入了解，有助于提高其專(zhuān)業(yè)判斷能力和審計(jì)質(zhì)量。
近年來(lái)，中國(guó)審計(jì)市場(chǎng)集中度逐年上升，事務(wù)所的品牌聲譽(yù)與行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)成為客戶(hù)選擇事務(wù)所的重要參考指標(biāo)。國(guó)外已有大量的文獻(xiàn)研究了審計(jì)師行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)對(duì)審計(jì)市場(chǎng)的影響，總體上來(lái)說(shuō)，國(guó)外的研究文獻(xiàn)基本上認(rèn)為審計(jì)師行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)有利于提高審計(jì)質(zhì)量。而目前國(guó)內(nèi)對(duì)于審計(jì)師行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)如何影響審計(jì)質(zhì)量因素的研究文獻(xiàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)較少，且結(jié)論不太一致。為加強(qiáng)對(duì)這一問(wèn)題的理解，本文以2007與2008年上市公司審計(jì)市場(chǎng)的數(shù)據(jù)為依據(jù)，對(duì)事務(wù)所行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)與審計(jì)質(zhì)量之間的關(guān)系進(jìn)行了實(shí)證檢驗(yàn)。
二、研究假設(shè)
事務(wù)所行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)對(duì)審計(jì)質(zhì)量的影響可以從以下三方面來(lái)分析。首先，行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)事務(wù)所具有更專(zhuān)門(mén)的審計(jì)技能與經(jīng)驗(yàn)；具有因經(jīng)濟(jì)規(guī)模而產(chǎn)生的低成本或因知識(shí)規(guī)模而產(chǎn)生的專(zhuān)精知識(shí)。其次，事務(wù)所發(fā)展行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)是審計(jì)市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的必然結(jié)果。如果事務(wù)所對(duì)某些特殊行業(yè)的相關(guān)知識(shí)缺乏必要了解，則可能無(wú)法正確的評(píng)價(jià)其會(huì)計(jì)報(bào)表對(duì)利潤(rùn)的估計(jì)是否存在水分。反之，如果事務(wù)所能通過(guò)行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)將自己的審計(jì)服務(wù)與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手相區(qū)別并以此吸引客戶(hù)且得到認(rèn)同，那么這個(gè)事務(wù)所將取得極大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。再次，由于行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)事務(wù)所在特定行業(yè)中持續(xù)地進(jìn)行專(zhuān)門(mén)審計(jì)技術(shù)、人力、財(cái)力、物力和組織控制等方面的專(zhuān)用性投資，當(dāng)其提供了低質(zhì)量的審計(jì)報(bào)告時(shí)必然會(huì)造成相對(duì)于非行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)事務(wù)所而言更負(fù)面的影響，承擔(dān)了更大的風(fēng)險(xiǎn)，因此行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)事務(wù)所更有激勵(lì)提供高質(zhì)量的審計(jì)報(bào)告。
盡管行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)對(duì)審計(jì)質(zhì)量的提高有明顯的幫助，但也可能因事務(wù)所過(guò)度依賴(lài)該行業(yè)而傷害其獨(dú)立性和降低審計(jì)質(zhì)量。兩者的綜合效應(yīng)如何對(duì)審計(jì)質(zhì)量產(chǎn)生影響需通過(guò)經(jīng)驗(yàn)證據(jù)加以檢驗(yàn)。我們首先設(shè)定假設(shè)條件：
假設(shè)：事務(wù)所行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)與審計(jì)質(zhì)量正相關(guān)
三、研究方法
（一）事務(wù)所行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)的度量
采用事務(wù)所的行業(yè)市場(chǎng)份額作為行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)的替代變量，變量又分連續(xù)變量和啞變量?jī)煞N。
行業(yè)市場(chǎng)份額是以特定行業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，考察特定行業(yè)中某家事務(wù)所所占市場(chǎng)份額的指標(biāo)。
1、連續(xù)變量（MS）
2、啞變量（MS_D）
若MSik大于或者等于10%，則定義i事務(wù)所為K行業(yè)的專(zhuān)長(zhǎng)事務(wù)所，并令啞變量MS_Dik=1，否則MS_Dik=0。之所以采用10%作為劃分行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)的閾值，原因有二：一是國(guó)外的相關(guān)研究通常將劃分行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)的閾值設(shè)在10%-20%之間。二中國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的行業(yè)市場(chǎng)份額的平均值僅為4%，如果我們將閾值定得過(guò)低，就會(huì)導(dǎo)致每個(gè)行業(yè)有較多數(shù)量的行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)事務(wù)所，這與中國(guó)事務(wù)所行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)的發(fā)展尚處于起步階段不相稱(chēng)。因此，我們借鑒國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的下限――10%作為劃分行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)的閾值。
（二）審計(jì)質(zhì)量的度量
我們采用異常應(yīng)計(jì)（abnormalaccruals）指標(biāo)來(lái)度量審計(jì)質(zhì)量。異常應(yīng)計(jì)指標(biāo)反映了會(huì)計(jì)師運(yùn)用會(huì)計(jì)選擇和判斷對(duì)會(huì)計(jì)應(yīng)計(jì)項(xiàng)目的操控性程度，包括操控性應(yīng)計(jì)利潤(rùn)（DAC）和異常性營(yíng)運(yùn)資本（AWCA）等。一般而言，高質(zhì)量的審計(jì)應(yīng)當(dāng)容忍更低程度的操控性應(yīng)計(jì)利潤(rùn)水平。
操控性應(yīng)計(jì)利潤(rùn)依據(jù)調(diào)整的Jones模型和分年度分行業(yè)樣本進(jìn)行估計(jì)，計(jì)算公式為：
其中DAC是操控性應(yīng)計(jì)利潤(rùn)，TAC是應(yīng)計(jì)利潤(rùn)總額（等于凈利潤(rùn)減去經(jīng)營(yíng)活動(dòng)現(xiàn)金流量?jī)纛~），ΔREV是主營(yíng)業(yè)務(wù)收入的變動(dòng)量，ΔREC為應(yīng)收賬款的變動(dòng)量，PPE是固定資產(chǎn)原值，上述變量均除以上年末總資產(chǎn)TA。待估系數(shù)a1、a2和a3由下列回歸方程估計(jì)：
TACjt/TAjt-1=a1（1/TAjt-1）+a2*ΔREVjt+a3（PPEjt/TAjt-1）
（三）建立模型
分別以操控性應(yīng)計(jì)利潤(rùn)的絕對(duì)值為因變量，以事務(wù)所行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)為測(cè)試變量，建立多變量回歸模型：
DAC=β0+β1SP+β2TAC+β3CFO+β4SIZE+β5HlEV+β6AGE+β7NEG+β8BIG4+β9BIG7+β10Y2007
其中DAC是操控性應(yīng)計(jì)利潤(rùn)，SP為事務(wù)所行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)變量，分別采用MS，MS_D表示。其他變量為控制變量：TAC為應(yīng)計(jì)利潤(rùn)總額除以上年末總資產(chǎn)；CFO為營(yíng)業(yè)活動(dòng)現(xiàn)金流量?jī)纛~除以上年末總資產(chǎn)；SIZE為公司資產(chǎn)總額的自然對(duì)數(shù)；HLEV為高負(fù)債公司啞變量，當(dāng)公司資產(chǎn)負(fù)債率高于3/4分位數(shù)時(shí)為1，否則為0；AGE為公司已上市年份數(shù)，等于年報(bào)會(huì)計(jì)年度減去上市年度；NEG為虧損公司啞變量；BIG4為國(guó)際“四大”事務(wù)所啞變量；BIG7為國(guó)內(nèi)“七大”事務(wù)所啞變量。Y2007為控制2007年度的啞變量。
四、樣本選擇
本文所采用的相關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)源于CCER數(shù)據(jù)庫(kù)初選樣本包括2007年至2008年在上海和深圳股票交易所上市的非金融行業(yè)公司樣本。上市公司行業(yè)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)中國(guó)證監(jiān)會(huì)2001年頒布的《上市公司行業(yè)分類(lèi)指引》，其中制造業(yè)由于公司數(shù)較多，我們采用二級(jí)行業(yè)分類(lèi)，其他行業(yè)采用一級(jí)行業(yè)分類(lèi)。以初選樣本為基礎(chǔ)，我們刪去了當(dāng)年新上市公司樣本、股東權(quán)益為負(fù)的樣本、；在計(jì)算操控性應(yīng)計(jì)利潤(rùn)時(shí)我們還剔除了分年分行業(yè)中公司數(shù)小于20的樣本以降低模型估計(jì)誤差；最后得到的有效樣本數(shù)為2178個(gè)。本文數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析使用Eview3.1計(jì)量分析軟件進(jìn)行。
五、實(shí)證結(jié)果
（一）描述性統(tǒng)計(jì)與單變量分析
表1列示了各變量的描述性統(tǒng)計(jì)量。從表中可以看出，行業(yè)市場(chǎng)份額（MS）的均值是0.0381（中位數(shù)為0.0186），可見(jiàn)我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的平均行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)程度較低，由行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)事務(wù)所審計(jì)的公司占全部公司的9.183%。此外，高負(fù)債公司占8.999%，虧損公司占11.708%，公司已上市年份約為9年，國(guó)際“四大”審計(jì)的公司占7.117%，國(guó)內(nèi)“七大”審計(jì)的公司占25.666%。
上述結(jié)果尚不能確證行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)與審計(jì)質(zhì)量之間真實(shí)的相關(guān)關(guān)系，原因有二：一是只考察了行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)啞變量的情形，而沒(méi)有考察行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)連續(xù)變量的情形。二是沒(méi)有考慮影響審計(jì)質(zhì)量的其他因素的影響。因此，我們需要通過(guò)多變量回歸模型控制其他因素的影響后來(lái)確定行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)與審計(jì)質(zhì)量之間的相關(guān)關(guān)系。
從表中可以看出，DAC、TAC的最大值與CFO的最小值和均值相比出現(xiàn)了較大的偏差，這是由于樣本ST天華（600745）上一年的資產(chǎn)特別小，只有14772717.01元，在每一個(gè)變量除以上年的總資產(chǎn)時(shí)數(shù)值就會(huì)變大，最終造成DAC、TAC與CFO出現(xiàn)較大的偏差。
（二）多變量回歸分析
表2給出了多變量回歸結(jié)果。從表中可以看到，當(dāng)行業(yè)業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)變量為行業(yè)市場(chǎng)份額啞變量（MS_D）時(shí)，其系數(shù)顯著為負(fù)，與預(yù)期符號(hào)和原假設(shè)相同，說(shuō)明事務(wù)所行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)與審計(jì)質(zhì)量正相關(guān)。
六、研究結(jié)論與建議
事務(wù)所行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)是影響審計(jì)質(zhì)量的重要因素。本文以2007―2008年上市公司為樣本，進(jìn)行了事務(wù)所行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)與審計(jì)質(zhì)量之間相關(guān)性的實(shí)證檢驗(yàn)。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：就總體樣本而言，在控制了其他變量的影響后，事務(wù)所行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)與審計(jì)質(zhì)量成正相關(guān)。
因此，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)事務(wù)所加快發(fā)展行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)。應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)審計(jì)市場(chǎng)的法律法規(guī)等制度建設(shè)，促進(jìn)審計(jì)市場(chǎng)的有序發(fā)展，逐步提高審計(jì)市場(chǎng)的集中度。鼓勵(lì)更多的事務(wù)所采用行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)的差異化策略，通過(guò)行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)使自己獲得區(qū)別于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的行業(yè)審計(jì)優(yōu)勢(shì)，提高審計(jì)服務(wù)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
1、蔡春,鮮文鐸.會(huì)計(jì)師事務(wù)所行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)與審計(jì)質(zhì)量相關(guān)性的檢驗(yàn)――來(lái)自中國(guó)上市公司審計(jì)市場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)[J].會(huì)計(jì)研究，2007(6).
2、常成.會(huì)計(jì)師事務(wù)所行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)與審計(jì)質(zhì)量相關(guān)性的實(shí)證研究[J].審計(jì)月刊,2008(4).
3、劉少鋒.會(huì)計(jì)師事務(wù)所行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)對(duì)審計(jì)質(zhì)量的影響[J].財(cái)會(huì)月刊,2006(12).
4、郁剛.審計(jì)師行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)對(duì)審計(jì)質(zhì)量的影響研究[J].統(tǒng)計(jì)與決策,2008(19).
關(guān)鍵詞： 中職會(huì)計(jì)；專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；合作性學(xué)習(xí)；教學(xué)改革
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是以會(huì)計(jì)的工作為基礎(chǔ)的，隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)工作引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，會(huì)計(jì)工作對(duì)社會(huì)發(fā)展起到了重要的作用。中職會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是會(huì)計(jì)領(lǐng)域的主力軍之一，也是未來(lái)會(huì)計(jì)工作發(fā)展的重要力量。所以，我們中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要具有扎實(shí)、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用知識(shí)，還應(yīng)具備較高的職業(yè)道德素質(zhì)和熟練的會(huì)計(jì)操作技能。
但是，目前我們各中職學(xué)校的中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生卻很難擔(dān)當(dāng)起這一角色，很多中職學(xué)校在教學(xué)中仍然忽視職業(yè)教育的目標(biāo)，只重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺少實(shí)踐鍛煉，造成中職會(huì)計(jì)學(xué)生只懂理論不會(huì)做事，理論與實(shí)踐脫軌。這一問(wèn)題解決的落腳點(diǎn)無(wú)疑是教學(xué)方式該如何創(chuàng)新，“合作性學(xué)習(xí)”方式正是解決這一問(wèn)題的有效途徑。但是，我們目前在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的“合作性學(xué)習(xí)”往往只流于形式，而沒(méi)有讓學(xué)生得到真正的鍛煉。
一、中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)
中職學(xué)校強(qiáng)調(diào)“以能力為本位，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為導(dǎo)向”的教學(xué)指導(dǎo)思想，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置較全面。
對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，學(xué)校在培養(yǎng)他們具備一定會(huì)計(jì)理論知識(shí)的同時(shí)，還培養(yǎng)其掌握基本的會(huì)計(jì)核算能力和擁有熟練的會(huì)計(jì)操作技能，使他們成為適應(yīng)社會(huì)的中初級(jí)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才。
1 制度性較強(qiáng)
會(huì)計(jì)課程從理論上看與法律法規(guī)有密切聯(lián)系，比如，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅收、審計(jì)、經(jīng)濟(jì)法等都是從法律、制度方面出發(fā)，因此，對(duì)學(xué)生的要求也相應(yīng)較高，不僅要求學(xué)生理解相應(yīng)的法律、制度，同時(shí)還要求學(xué)生能夠具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力。即使對(duì)于不是介紹法律、制度的課程，如財(cái)務(wù)管理，它對(duì)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力要求也較高。
2 操作性較強(qiáng)
一些會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程既注重理論知識(shí)的教學(xué)，還把企業(yè)會(huì)計(jì)核算程序的內(nèi)容滲透到課程內(nèi)容中，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，因此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程有較強(qiáng)的實(shí)踐性。
然而，目前中職教育教學(xué)中往往只注重理論知識(shí)的講授，各種實(shí)驗(yàn)室流于形式，更沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)踐基地，從而造成會(huì)計(jì)畢業(yè)生理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。如何使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能在在校期間既學(xué)好理論知識(shí)，又具有扎實(shí)的實(shí)踐操作能力，基于“合作性學(xué)習(xí)”的中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)深化是行之有效的方法。
二、目前中職會(huì)計(jì)“合作性學(xué)習(xí)”教學(xué)中存在的問(wèn)題
“合作性學(xué)習(xí)”是指教師運(yùn)用多種教學(xué)方法，將學(xué)生分成若干個(gè)小組的形式來(lái)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種方法，但是，目前在實(shí)施過(guò)程中仍然存在諸多問(wèn)題。
1 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠
由于生源的特點(diǎn)，中職學(xué)生大多在人生理想與追求方面模糊不清，他們學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)目的不明確，自信心嚴(yán)重不足，同時(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)這兩個(gè)內(nèi)在因素在中職學(xué)生學(xué)習(xí)中都沒(méi)有發(fā)揮到應(yīng)有的作用。
2 學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和交流技能不足
由于現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，他們?cè)谄綍r(shí)的生活和學(xué)習(xí)中往往以自我為中心，與同伴交流及與團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)與技能較弱。同時(shí)，他們自身心理素質(zhì)不佳，在性格方面，個(gè)別獨(dú)生子女較任性。
3 在教學(xué)中學(xué)生角色分工不明，職責(zé)意識(shí)較弱
在目前的合作性學(xué)習(xí)中，教師雖然對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分工分組，但是各組之間的層次較不均勻，教師在分組前沒(méi)有對(duì)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力各方面進(jìn)行合理的評(píng)估，而且對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的職責(zé)沒(méi)有明確到位，這導(dǎo)致學(xué)生各自為政，為完成任務(wù)而參與，沒(méi)有達(dá)到“合作性學(xué)習(xí)”真正的目標(biāo)。
4 評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善
教師在評(píng)價(jià)時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)，沒(méi)有突出團(tuán)隊(duì)的力量，當(dāng)個(gè)人表現(xiàn)突出時(shí)往往在課堂上隨機(jī)評(píng)價(jià)，沒(méi)有完整的評(píng)價(jià)體系和考核方法，
5 教師角色定位不明確
“合作性學(xué)習(xí)”對(duì)于教師的角色定位較高，教師作為知識(shí)的引領(lǐng)者，教師的引導(dǎo)應(yīng)恰到好處，然而教師在這一角色的扮演中往往會(huì)太過(guò)或太放任。太過(guò)使得教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，有悖中職教育的指導(dǎo)思想，太放任，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不精。
三、 基于“合作性學(xué)習(xí)”的中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)深化
1 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
首先，教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì) ，在教學(xué)過(guò)程中切忌“滿(mǎn)堂灌”，要不斷地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生參與到課堂里來(lái)。其次，中職學(xué)生主觀能動(dòng)性較低，所以在教學(xué)中要勤開(kāi)導(dǎo)、多鼓勵(lì)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值。
2 營(yíng)造良好的氛圍
良好的文化氛圍，可以提高學(xué)生參與“合作性學(xué)習(xí)”的熱情，提高學(xué)習(xí)積極性，所以，將“合作學(xué)習(xí)”文化建設(shè)序列化、特色化，讓學(xué)生充分了解“合作性學(xué)習(xí)”在學(xué)習(xí)生活中的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和與他人交往的能力。同時(shí)，還可以開(kāi)展班級(jí)日志，組織班級(jí)學(xué)報(bào)評(píng)比等，讓學(xué)生在快樂(lè)、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，使整個(gè)班級(jí)集體成為健康、向上的團(tuán)體。
3 強(qiáng)化對(duì)“合作性學(xué)習(xí)”的具體指導(dǎo)方案
“合作性學(xué)習(xí)”的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體能力的全面發(fā)展，使學(xué)生形成高度的責(zé)任感和互助精神。根據(jù)這一目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，要形成相應(yīng)的監(jiān)督體系，有效開(kāi)展民主評(píng)論，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)督。對(duì)于個(gè)別問(wèn)題較大的學(xué)生，教師可以利用課余時(shí)間進(jìn)行溝通，傾聽(tīng)學(xué)生的思想，指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，學(xué)會(huì)反思，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體能力及責(zé)任感。
4 考核評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新
在“合作性學(xué)習(xí)”課程教學(xué)中不能以傳統(tǒng)教學(xué)考核體系來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生?！昂献餍詫W(xué)習(xí)”要以學(xué)生為主體，盡可能讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，使其更具客觀性，所以應(yīng)不斷改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)體系，完整、系統(tǒng)、全面地評(píng)價(jià)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。
5 合理定位，探究合適的教學(xué)方法
教師要合理定位自己的角色，必須不斷地積累各方面的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)方法。在教學(xué)中可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和其他方法，收集有用的案例，發(fā)揮課程的整合功能，以“合作性學(xué)習(xí)”為導(dǎo)向，以教與學(xué)平臺(tái)為生長(zhǎng)點(diǎn)，探究符合中職會(huì)計(jì)學(xué)生的教學(xué)方法。
對(duì)于“合作性學(xué)習(xí)”課程教學(xué)的深化，不能只停留在單方面的課堂組織形式上，而應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，人才培養(yǎng)對(duì)象、模式，教學(xué)評(píng)價(jià)體系等各方面進(jìn)行深化?！昂献餍詫W(xué)習(xí)”是以滿(mǎn)足學(xué)生主體需要出發(fā)的，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)組織形式，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，解除學(xué)習(xí)中的困惑，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1 ] 謝麗萍.中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān) 業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查和分析 [ J ] . 廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校?？?，2008（3）.
[2 ] 戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革 [ M ] .北京：清華大學(xué)出版社，2007.
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)推薦學(xué)習(xí)的小語(yǔ)種有：日語(yǔ)、韓語(yǔ)、法語(yǔ)等。
1、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)屬工商管理學(xué)科，是一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)設(shè)有企業(yè)會(huì)計(jì)、國(guó)際會(huì)計(jì)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。專(zhuān)業(yè)以企業(yè)會(huì)計(jì)為主，兼顧計(jì)算機(jī)與財(cái)務(wù)管理。在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，提倡啟發(fā)式與案例教學(xué)，多方位培養(yǎng)學(xué)生處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)與管理財(cái)務(wù)的操作能力和創(chuàng)新能力。
2、日語(yǔ)，語(yǔ)言系屬不明，有一億二千六百多萬(wàn)人以它為第一語(yǔ)言。使用日本語(yǔ)的人數(shù)占世界人口的3、1%。
3、韓語(yǔ)，亦稱(chēng)韓國(guó)語(yǔ)、朝鮮語(yǔ)，簡(jiǎn)稱(chēng)韓語(yǔ)，
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
