時(shí)間：2023-01-29 08:17:41
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其實(shí)在高考以前的很久很久，我就想學(xué)語言類專業(yè)了，我覺得自己對(duì)語言有著莫名喜愛，媽媽也說我有學(xué)語言的天賦。那時(shí)候也許是高看了自己，以為自己一定能去上想去的大學(xué)，學(xué)自己喜歡的專業(yè)?？墒?8年6月的高考讓我的夢想碎成了一地的狼藉。我甚至無法表達(dá)出來當(dāng)時(shí)有多么的難過。原來其實(shí)，成績比想象中要差的很多很多。后來，我被語言類專業(yè)拒之門外。有那么一段時(shí)間，我甚至忽略了自己的夢想，就抱著自暴自棄的態(tài)度，學(xué)著自己不喜歡的專業(yè)，度過了大一的上學(xué)期。
寒假的時(shí)候我一直在思考，我應(yīng)該干什么，我能干什么，我想干什么。夢想在模糊混沌中蘇醒，我本不是個(gè)墮落的人，我應(yīng)該向著夢想的方向去前進(jìn)，讓未來按著我憧憬的方向去發(fā)展。為了夢想，我必須開始奮斗。即使現(xiàn)在學(xué)的不是英語類的專業(yè)，但是我想，只要付出努力，總會(huì)有回報(bào)，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)回報(bào)，哪怕我要付出多么艱辛的努力。3年，5年，10年……我還有那么多那么多的時(shí)間去努力，年輕真好。我最慶幸的是我現(xiàn)在剛大一，那意味這我還有很多的時(shí)間去學(xué)習(xí)自己想學(xué)的東西。
我的夢想是做一名同聲傳譯者，呵呵，很高的夢想。好像現(xiàn)在語言類專業(yè)超級(jí)熱門，很多很多的人在學(xué)英語，除了專業(yè)英語以外，還有很多非英語專業(yè)的人在學(xué)習(xí)。頗有一種學(xué)好英語可以走遍全天下的感覺。這是否意味著我將成為蕓蕓眾生中最不起眼的一粒塵埃呢 我不要這樣，我也不能這樣。一旦決定了的事情就要去做好它，不管這條路有多難。千軍萬馬度過獨(dú)木橋的時(shí)候又來了，為了創(chuàng)出自己的一片天地，我已經(jīng)準(zhǔn)備好奮斗。
一、夢想定義
同聲傳譯是指口譯員利用專門的同聲傳譯設(shè)備，坐在隔音的同傳室，俗稱“箱子”
里，一面通過耳機(jī)收聽源語發(fā)言人連續(xù)不斷的講話，一面幾乎同步地對(duì)著話筒把講話人所表達(dá)的全部信息內(nèi)容準(zhǔn)確、完整地翻譯成目的語，其譯語輸出通過話筒輸送。需要傳譯服務(wù)的與會(huì)者，可以通過接收裝置，調(diào)到自己所需的語言頻道，從耳機(jī)中收聽相應(yīng)的譯語輸出。同聲傳譯是翻譯工作中難度最大的一種，主要是因?yàn)楸冉惶娣g更加省時(shí)，目前正成為國際性大會(huì)中流行的翻譯方式。當(dāng)前，世界上95%的國際會(huì)議采用的都是同聲傳譯的方式。同聲傳譯是各種翻譯活動(dòng)中難度最高的一種翻譯，常常被稱為外語專業(yè)的最高境界。
(同聲傳譯是難度很高的工作，這份工作的薪水也是相當(dāng)可觀的。當(dāng)然，我并不是一個(gè)拜金主義者，也不是貪圖高薪才頭腦一熱想學(xué)同傳，同傳是我的夢想，僅此而已)
二、夢想現(xiàn)狀
同聲傳譯人才屬于全球稀缺人才，也是最難培養(yǎng)的人才之一。全球?qū)I(yè)的同聲傳譯人員總共也就2015多人，中國同聲傳譯人才更是緊缺，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國專業(yè)的同聲傳譯人才30人左右，至于國際上流行的在經(jīng)貿(mào)、科技、政法等各個(gè)領(lǐng)域?qū)W有所長的專業(yè)型同聲傳譯人才仍是一片空白。
隨著中國與世界交流的日益頻繁，隨著中國國際地位的提高，現(xiàn)在不管是哪里的國際會(huì)議，都離不開中文，都少不了來自中國的同聲翻譯。全球幾乎天天都有國際會(huì)議，在中國召開的國際會(huì)議也越來越多，可以說同聲翻譯在國內(nèi)和國際的市場都是巨大的。據(jù)說，歐盟和澳大利亞甚至還請(qǐng)中國老師為他們培訓(xùn)同聲翻譯，同聲傳譯的市場前景越來越被看好了。
同聲傳譯需求量成倍地增加，但是合格的同聲傳譯的數(shù)量卻增長非常緩慢。據(jù)介紹，目前專業(yè)的同聲傳譯人才主要集中在北京、上海，廣州都不多，其他城市舉辦國際性的會(huì)議更是缺乏同傳人才，需要從北京和上海去聘請(qǐng)。
(縱然學(xué)英語的人很多很多，不過真正有能力從事同傳工作的人真的不多，為了心中的夢想，我必須成為精英才行，僅僅會(huì)說話的人，是當(dāng)不了同傳的)
三、我的夢想之路
由于對(duì)于同傳的技能水平要求很高，對(duì)一個(gè)英語專業(yè)的學(xué)生來說都有難度，而對(duì)于我這個(gè)非英語專業(yè)的學(xué)生來說，可謂是難上加難。不過為了夢想,我必須付出很多時(shí)間和精力，我不怕難，我有時(shí)間和激情，還有堅(jiān)持不懈的信念。相信自己總有一天會(huì)走到夢想的彼岸，那一定是個(gè)美麗的地方，陽光明媚，鳥語花香。一路上，就算遇到再多的荊棘再多的苦難，都是值得。
首先，一定要有良好的英語基礎(chǔ)。聽力水平一定要過關(guān)，否則根本聽不懂對(duì)方在說什么，更別提翻譯了。對(duì)語言的理解能力也需要進(jìn)一步加深，中英文表達(dá)方式和語言習(xí)慣的不同點(diǎn)需要進(jìn)行全面的了解和分析。能聽懂能理解，更需要能表達(dá)出來。所以必須訓(xùn)練自己的發(fā)音，說話的流利程度，思維的敏捷度，而且作為一名優(yōu)秀的翻譯必須得了解中國的文化，有了深厚的文化底蘊(yùn)才能出口成章。翻譯對(duì)于聽說讀寫的要求都很高，所以就要求我必須訓(xùn)練自己這方面的能力。多讀，多聽，多看，多想，多練……
其次，參加一些專業(yè)的翻譯培訓(xùn)。讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如名師之路?？梢娒麕煂?duì)于一個(gè)人的成長有著非常重要的作用。在自己英語水平還可以的基礎(chǔ)上就應(yīng)該參加一些專門的訓(xùn)練，在老師的指導(dǎo)下，才可能最快掌握要領(lǐng)，更快的朝著自己夢想的方向去發(fā)展。
再次，專業(yè)的等級(jí)證書。證書雖然只是一種形式，但這更是一種能跨進(jìn)專業(yè)領(lǐng)域的門檻。過不了這個(gè)坎兒，還提什么未來 若想成為翻譯，應(yīng)通過翻譯專業(yè)資格(水平)考試”(ChinaAccreditation Test for Translators and Interpreters DCATTI)。此考試分三個(gè)等級(jí)，通過第三級(jí)才達(dá)到同傳的水平。CATTI的難度很大，通過率很低，考察參試者的聽力，理解，記憶，語言表達(dá)等多方面能力。要求在短時(shí)間之內(nèi)完成翻譯工作，當(dāng)然不能出現(xiàn)什么離譜的錯(cuò)誤。想要夠資格參加考試，我還得好好的修煉。
關(guān)健詞：職業(yè)教育 英語口語 教學(xué)
一.當(dāng)前職業(yè)院校英語口語教學(xué)現(xiàn)狀
筆者作為在職業(yè)院校從事多年英語教學(xué)的教師，通過平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察以及對(duì)學(xué)生的調(diào)查訪問，可以得出目前職業(yè)院校的英語口語教學(xué)主要有以下幾方面的問題：首先，職業(yè)院校學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱。眾所周知，職業(yè)院校當(dāng)中的學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段相當(dāng)?shù)囊徊糠治幕n的基礎(chǔ)都比較薄弱，單從英語學(xué)科來看，職業(yè)院校當(dāng)中的學(xué)生的“讀”技能要好過“寫、聽、說”技能，也就是學(xué)生普遍都能看著書進(jìn)行閱讀，但是“寫作”“聽力”“口語”能力都不強(qiáng)。究其原因，一部分是因?yàn)槠浠A(chǔ)比較薄弱，底子不牢固，另外一個(gè)原因就是職業(yè)院校的學(xué)生由于心理上其實(shí)都存在著自卑感，因而其對(duì)于“說”這項(xiàng)技能缺乏信心。經(jīng)筆者調(diào)查，僅有15%的學(xué)生能夠用極為生澀的口語進(jìn)行簡單的交流；75%的學(xué)生因?yàn)榭謶侄懦狻翱谡Z”；僅有5%的學(xué)生愿意開口說，并能夠熟練地運(yùn)用。其次，職業(yè)院校的教學(xué)方式比較落后。大部分職業(yè)院校的條件都比較落后，缺乏相關(guān)的英語口語教學(xué)的多媒體設(shè)施，口語教師進(jìn)行講課的時(shí)候基本上還都是在黑板上進(jìn)行板書，用教材進(jìn)行照本宣科的教學(xué)，比如教師選擇一個(gè)話題要求學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，學(xué)生基本上不愿意發(fā)言，被老師點(diǎn)名發(fā)言的時(shí)候，通常也是極為拒絕或者被迫開口說兩句。這樣的教學(xué)形式并沒有讓學(xué)生都參與進(jìn)來，不但不能提高口語教學(xué)，還會(huì)給學(xué)生帶來心理負(fù)擔(dān)。最后，口語教學(xué)場景脫離職場環(huán)境。職業(yè)院校對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才，也就是說職業(yè)院校的學(xué)生進(jìn)來學(xué)習(xí)是以就業(yè)為目的的，因而他們希望學(xué)習(xí)到跟其專業(yè)相關(guān)的英語口語，并能夠運(yùn)用的實(shí)際的工作場景當(dāng)中。在筆者的調(diào)查當(dāng)中，70%的學(xué)生表示英語口語教學(xué)對(duì)自己意義不大，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際工作場景。而我們?cè)诮虒W(xué)的過程當(dāng)中也確實(shí)發(fā)現(xiàn)，很多教師在口語課堂上選擇的話題都比較單一，甚至幾個(gè)專業(yè)學(xué)生上口語課的時(shí)候都是一樣的話題，這其實(shí)脫離了職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的教學(xué)缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生僅會(huì)談?wù)撎鞖猓d趣，名勝古跡等等。
二.職業(yè)需求寫的職業(yè)院校英語口語教學(xué)改革的途徑
1.針對(duì)不同的專業(yè)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前大部分的職業(yè)院校的專業(yè)有會(huì)計(jì)、旅游、酒店、物流、營銷、文秘等等，因而應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，有目的、有針對(duì)性的進(jìn)行口語教學(xué)。教師應(yīng)該以學(xué)生的職業(yè)需求為原則，在參考統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的不同情況編寫校本教材，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)置不同的口語教學(xué)場景，通過模擬將來學(xué)生可能從事的職業(yè)遇到的問題進(jìn)行有針對(duì)性的口語教學(xué)，使口語教學(xué)與職場真正接軌，讓學(xué)生能夠真正的學(xué)以致用。
2.改革口語教學(xué)的方法與形式。改變當(dāng)前教師的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中為學(xué)生展現(xiàn)就業(yè)以后會(huì)遇到的場景，讓學(xué)生模擬這些場景，激發(fā)學(xué)生對(duì)這些場景的興趣，比如，酒店管理專業(yè)的學(xué)生就可以讓學(xué)生模擬與客人進(jìn)行溝通，解決客人在入住過程當(dāng)中遇到的問題，幫助客人解決問題等場景，這些都是學(xué)生就業(yè)以后都會(huì)遇到的情況，讓學(xué)生進(jìn)行模擬，熟悉，從而在從業(yè)以后能夠及時(shí)方便的解決問題。另外，還要充分的利用學(xué)校能夠利用的多媒體設(shè)備，校園環(huán)境，甚至可以通過“校企結(jié)合”的方式讓學(xué)生深入到一線，將音頻、視頻、現(xiàn)實(shí)場景充分的利用起來，在提升學(xué)生感受、認(rèn)知程度的同時(shí)，也更有利于教師的課堂實(shí)效性。
3.轉(zhuǎn)變課程的評(píng)價(jià)方式。英語口語教學(xué)本身就是一個(gè)技能性質(zhì)的教學(xué)，因而對(duì)于英語口語的課程不應(yīng)該僅僅通過考試這一方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是應(yīng)該采取多元化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提高評(píng)價(jià)的公平性，增強(qiáng)學(xué)生的信心。英語口語應(yīng)該采用過程性的評(píng)價(jià)方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)，防止很多學(xué)生一聽說是考試，反而因?yàn)榫o張發(fā)揮不好，進(jìn)而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中可以通過一些列的方式進(jìn)行多元化的綜合評(píng)價(jià)，比如經(jīng)常觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況，記錄學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn)；讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)；通過競賽的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。總之教師在評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中應(yīng)多方面的進(jìn)行考察，注意做到盡量客觀，全面。
三.小結(jié)
英語作為當(dāng)今世界的通用語言在全球一體化的格局下顯得越來越重要，職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的是實(shí)用型人才，因而基于學(xué)生職業(yè)需求下的英語口語教學(xué)就顯得愈加重要，當(dāng)然，本文所提出的看法僅是一家之言，但希望起到拋磚引玉的效果，希望廣大職業(yè)院校的英語教學(xué)工作者能夠重視在英語口語教學(xué)上以職業(yè)需求為導(dǎo)向，并作出更深入的研究，提出更有力的對(duì)策。
參考文獻(xiàn)
[1]葛鳳平.以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職英語口語教學(xué)研究[J].校園英語，2015，32：59.
關(guān)鍵詞：技工院校 英語職業(yè)能力 培養(yǎng)
職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位能力之外的基本能力，它適應(yīng)于各種職業(yè)，能適應(yīng)崗位不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展的能力。在德國、澳大利亞、新加坡稱之為“關(guān)鍵能力（key ability）”；在我國大陸及臺(tái)灣地區(qū)，也有部分人稱它為“關(guān)鍵能力”；在美國稱為“基本能力（basic ability）”；在我國香港稱之為“基礎(chǔ)能力、共同能力（common ability）”。
1998年，我國勞動(dòng)和社會(huì)保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為8項(xiàng)，稱為“8項(xiàng)核心能力”，包括外語應(yīng)用能力、與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新等。
既然“外語應(yīng)用能力”是職業(yè)核心能力之一，那么我們?cè)诩脊ぴ盒５挠⒄Z教學(xué)中就要突出職業(yè)核心能力，加強(qiáng)英語職業(yè)能力的培養(yǎng)，變單一的基礎(chǔ)英語課程模式為基礎(chǔ)英語加專業(yè)英語課程模式。
職業(yè)能力是指個(gè)體履行崗位職責(zé)，承擔(dān)本職工作，完成各項(xiàng)工作任務(wù)的能力，由專業(yè)能力和非專業(yè)能力組成。技工院校英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，一方面要改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，以培養(yǎng)學(xué)生英語交流能力；另一方面要結(jié)合專業(yè)課程，開設(shè)專業(yè)英語課，以提升學(xué)生專業(yè)能力。
一、英語職業(yè)能力的構(gòu)成
關(guān)于職業(yè)能力及其構(gòu)成，西方職教界主要有兩種看法：德國企業(yè)家與職教界認(rèn)為職業(yè)能力由專業(yè)能力和關(guān)鍵能力組成；英國職教界大多把專業(yè)能力與通用能力作為職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。受西方教育界的影響，我國對(duì)職業(yè)能力的理解和認(rèn)識(shí)存在著差異，姜大源先生率先提出職業(yè)能力由專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力組成。無論何種職業(yè)觀，職業(yè)能力都可分為專業(yè)能力和非專業(yè)能力。非專業(yè)能力包括自主學(xué)習(xí)能力、語言文字表達(dá)能力、社交活動(dòng)能力、社會(huì)責(zé)任能力等。由此可見，與技工院校學(xué)生英語相關(guān)的職業(yè)能力主要有英語交際能力、自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)英語能
力等。
英語是一種語言，語言是交際的工具。英語交際能力就是指人們之間運(yùn)用這一工具進(jìn)行相互了解、相互溝通交流的能力。而技工院校學(xué)習(xí)英語的目的是運(yùn)用它來進(jìn)行國際間科學(xué)文化技術(shù)交流，學(xué)習(xí)別人的長處，吸收其他各民族的文化和科技精華。因此，技工院校的英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力就顯得極為重要，同時(shí)它也是對(duì)技工院校學(xué)生非專業(yè)能力的最基本要求。
但是，技工院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)技能，對(duì)于文化基礎(chǔ)課的英語所能安排的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容都是非常有限的，因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，這也是為學(xué)生將來走向社會(huì)、適應(yīng)崗位、終身學(xué)習(xí)、長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與提供保證。
專業(yè)英語，即專門用途的英語，它強(qiáng)調(diào)以專業(yè)需求出發(fā)，探求一種英語與專業(yè)相結(jié)合的方式。有學(xué)者提出了專門用途英語的四個(gè)特征：首先是在需求上能滿足特定的學(xué)習(xí)者；其次是內(nèi)容上與特定專業(yè)和職業(yè)相關(guān)；再次是詞匯、句法和語篇放在特定專業(yè)、職業(yè)相關(guān)活動(dòng)的語言運(yùn)用上；最后是與普通英語形成對(duì)照。技工院校常見的專業(yè)英語如商務(wù)英語、外貿(mào)英語、旅游英語、計(jì)算機(jī)英語、汽車英語、物流英語、機(jī)械類英語等。學(xué)生學(xué)習(xí)這些英語的目的在于培養(yǎng)他們?cè)谒鶎W(xué)專業(yè)領(lǐng)域的英語運(yùn)用能力及在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語開展工作的交際能力，為發(fā)展、提升學(xué)生的專業(yè)水平服務(wù)，它是技工院校學(xué)生基本的專業(yè)
能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生英語職業(yè)能力的途徑與方法
技工院校英語的培養(yǎng)方式和內(nèi)容要讓學(xué)生和企業(yè)用人單位滿意，就得從學(xué)生就業(yè)需求出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向，著眼于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語職業(yè)能力。筆者在平時(shí)的英語教學(xué)中就培養(yǎng)學(xué)生的英語職業(yè)能力的途徑與方法嘗試進(jìn)行了以下幾方面的工作。
1.采取分級(jí)教學(xué)，提高學(xué)生的口頭交際能力
技工院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，因此英語口語教學(xué)應(yīng)該遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。筆者在教學(xué)中運(yùn)用此原則就是在口語的具體教學(xué)實(shí)踐中采用分級(jí)教學(xué)。
第一級(jí)為初級(jí)階段。在此階段，教師首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，讓學(xué)生有盡可能多的機(jī)會(huì)來接觸英語環(huán)境與運(yùn)用英語。教學(xué)內(nèi)容要具體，不要太抽象，最好采用與學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的小故事與對(duì)話的內(nèi)容，使學(xué)生有親臨其境的感覺，同時(shí)又能熟悉外國人的日常生活方式及應(yīng)答方式。這些內(nèi)容可包括天氣、飲食起居、節(jié)假日、交友、做客、信件、電影、購物、旅游等。除此之外，在初級(jí)階段的學(xué)習(xí)中，教師重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些英語最基本的句型和習(xí)語、慣用語，通過反復(fù)練習(xí)，使大部分學(xué)生熟練到脫口而出的程度。
第二級(jí)為中級(jí)階段。此階段的訓(xùn)練目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生連貫表達(dá)的能力。教學(xué)內(nèi)容可包括校園生活、興趣愛好、友誼、體育運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)方法等。教學(xué)方式則采取復(fù)述短文、概述大意、描述圖片、回答問題、觀點(diǎn)討論、角色扮演，或把故事編成對(duì)話，把對(duì)話編成故事等。這樣做的目的在于使學(xué)生在初級(jí)階段的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們連續(xù)表達(dá)的能力，養(yǎng)成用外語連慣表達(dá)的思維習(xí)慣。
第三級(jí)為高級(jí)階段，亦可稱為創(chuàng)造性階段。通過初級(jí)、中級(jí)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了用英語進(jìn)行口頭交際的強(qiáng)烈欲望，掌握了基本的英語口頭交際的技巧，又具備了連貫說話的能力，這就為學(xué)生自由運(yùn)用語言以及創(chuàng)造性使用語言打下了基礎(chǔ)。高級(jí)階段的教學(xué)內(nèi)容可擴(kuò)展到對(duì)各種問題及現(xiàn)象的討論與辯論，比如學(xué)生的理想、青年人的就業(yè)問題、環(huán)境污染問題、對(duì)老板的態(tài)度、工作的意義、對(duì)錢的態(tài)度、對(duì)時(shí)間的看法等等，教學(xué)方式主要采用辯論、演講、小組討論、總結(jié)發(fā)言等。
通過以上三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能逐漸地做到運(yùn)用英語清楚地表達(dá)自己的思想感情、意見觀點(diǎn)了，也就具備了比較強(qiáng)的英語口頭交際能力，為他們將來步入社會(huì)，適應(yīng)工作崗位具備了良好的英語交際的職業(yè)能力。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
語言的學(xué)習(xí)相對(duì)來說比較枯燥，而專業(yè)英語詞匯量又大，對(duì)技工院校的學(xué)生來說較為困難，學(xué)生要花很多時(shí)間和精力用在記憶和理解上，這就需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在數(shù)控、模具專業(yè)班的英語教學(xué)中，筆者采用結(jié)合他們專業(yè)教學(xué)提高他們的學(xué)習(xí)欲望。那么如何結(jié)合呢？教師可以根據(jù)學(xué)院的現(xiàn)有資源來實(shí)現(xiàn)，如在課前帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校從奧地利引進(jìn)的數(shù)控車床、銑床、數(shù)控加工中心等，要求學(xué)生給老師做現(xiàn)場介紹和講解這些機(jī)床的名稱，各個(gè)部件的叫法，及操作步驟、注意事項(xiàng)等。由于設(shè)備從國外進(jìn)口，全部是英文標(biāo)識(shí)，學(xué)生就會(huì)碰到不認(rèn)識(shí)、不會(huì)讀的實(shí)際情況。這樣，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生迫于了解，急于認(rèn)識(shí)這些國外機(jī)器的心態(tài)，然后積極地請(qǐng)教老師，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)被激發(fā)。另外，在上課過程中，教師利用數(shù)控機(jī)床的說明書及其他材料，與學(xué)生一起探討數(shù)控專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或播放與課題有關(guān)的口語視頻來導(dǎo)入所學(xué)英語課程。課后教師也可通過開展一系列適合廣大學(xué)生參與的校園英語活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)中感受英語的魅力。如：開展英語歌曲大賽、英語廣播站、校園英語角，及近期將進(jìn)行的英語演講比賽等等，這些都能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，有效地培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
3.實(shí)施基礎(chǔ)英語加專業(yè)英語的課程模式，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語能力
技工院校英語教學(xué)應(yīng)使職業(yè)與專業(yè)需求緊密結(jié)合，使課程體系形成職業(yè)特色，使課程設(shè)置圍繞職業(yè)教育進(jìn)行。學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了使自己所學(xué)的專業(yè)錦上添花，要達(dá)到這一效果，就必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語，換句話說，學(xué)生學(xué)習(xí)的英語更加實(shí)用，與他們的專業(yè)知識(shí)相配套。學(xué)科之間的整合是雙方面的。筆者在讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語的同時(shí)，也有意識(shí)地把專業(yè)英語逐步滲透到英語教學(xué)中去。只有這樣，雙方緊密結(jié)合就能達(dá)到最佳效果，從而達(dá)到與專業(yè)銜接的目的。例如，在基礎(chǔ)英語教學(xué)中的第20單元Job Interview and Work一節(jié)，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：在學(xué)生掌握本課題的詞匯、句型的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生模擬職場的面試現(xiàn)場，進(jìn)行面試求職的角色扮演。角色扮演中面試官會(huì)根據(jù)其數(shù)控或模具專業(yè)問一些專業(yè)的問題，這時(shí)學(xué)生就得用英文來回答有關(guān)專業(yè)的問題，這時(shí)教師就把數(shù)控專業(yè)的知識(shí)展示出來，在不知不覺中把專業(yè)知識(shí)滲透到本課題的學(xué)習(xí)中。學(xué)生的學(xué)習(xí)樂在其中，教師的教學(xué)目標(biāo)亦出色完成。把基礎(chǔ)英語教學(xué)與所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，融入專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)英語的持久動(dòng)力，專業(yè)英語的運(yùn)用能力就可在日后不斷提高。
技工院校的英語教學(xué)改革、創(chuàng)新，都要突出職業(yè)核心能力，要高度重視實(shí)用性，突出應(yīng)用性的原則，加強(qiáng)英語職業(yè)能力的培養(yǎng)，使他們能夠比較自然流暢地使用英語進(jìn)行交流，幫助他們提高自主學(xué)習(xí)的能力和對(duì)專業(yè)英語的說譯能力。只有這樣，才能更好地促進(jìn)技工院校英語教學(xué)水平的不斷提高，才能為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技能型、實(shí)用型人才，并使技工院校的英語教學(xué)獨(dú)具特色。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】 職業(yè)中專 英語教學(xué) 實(shí)踐
職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分,力發(fā)展職業(yè)教育,是提高勞動(dòng)者素質(zhì),培養(yǎng)大量應(yīng)用人才的重要途徑。為促進(jìn)職業(yè)教育的改革和發(fā)展,中國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì),著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。還提出把提高質(zhì)量作為重點(diǎn),以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,推進(jìn)教育教學(xué)改革。
英語作為一種國際語言,已成為人們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪胁豢扇鄙俚墓ぞ?。具有一定的英語技能的學(xué)生,能在激烈的市場競爭中掌握主動(dòng)權(quán),更快地找到適合自己的工作崗位。中職教師要對(duì)英語教學(xué)不斷探索,注重實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生成為合格的中等專業(yè)人才,以適應(yīng)社會(huì)需要。下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述,以期和大家探討。
一、注重新課的導(dǎo)入
在中職學(xué)校,除了一小部分要參加對(duì)口升學(xué)的同學(xué)以外,大多數(shù)同學(xué)在平時(shí)英語學(xué)習(xí)中無壓力和動(dòng)力。因此,教師在平時(shí)的授課中要增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的興趣,其一就是每一節(jié)新課的導(dǎo)入。
1、補(bǔ)充與課程相關(guān)的諺語
如講Friendship一文,我先在黑板上寫下了A friend in need is a friend indeed這句諺語,然后讓同學(xué)們猜測意思,啟發(fā)他們的興趣和對(duì)課文的期待,最后總結(jié):患難朋友才是真正的朋友。還可以總結(jié)一些有教育意義的諺語,進(jìn)行課堂知識(shí)的補(bǔ)充,如:(1)It’s never too late to learn.(活到老學(xué)到老)(2) Practice makes perfect.熟能生巧。(3)A good beginning is half done.(良好的開端是成功的一半)(4)Rome wasn’t built in a day.(羅馬非一日之功)等等。教師可以采取每日學(xué)一句、次日再復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行。
2、課前三分鐘口語訓(xùn)練
采用學(xué)生主動(dòng)訓(xùn)練,或按學(xué)號(hào)安排訓(xùn)練。由學(xué)生課下自行組織材料,內(nèi)容不限,可以是小故事、小寓言、英文小說節(jié)選、自己的親身經(jīng)歷、或笑話一則等等,講課前進(jìn)行三分鐘左右,請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。這樣既可以激發(fā)同學(xué)們的積極性,又可以進(jìn)行口語訓(xùn)練。
3、讓同學(xué)們講課,教師點(diǎn)評(píng)
一些簡單的課文或語法,可以提前讓同學(xué)們準(zhǔn)備,讓同學(xué)們也自己當(dāng)回老師。因?yàn)橐幻胫v給大家聽的同學(xué),就會(huì)提前查閱資料,在理解的基礎(chǔ)上總結(jié)某一課題。因此,同學(xué)們會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心,提高心理素質(zhì),同時(shí)也能提高英語的綜合學(xué)習(xí)。
二、進(jìn)行分組討論、合作學(xué)習(xí)教學(xué)
語言是人類最重要的交際工具,而英語正是一種交際語言,學(xué)生之間互相交流需由教師提供平臺(tái)。另外,隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和社會(huì)分工的不斷深入,社會(huì)更需要良好的團(tuán)體氣氛和合作精神,而合作學(xué)習(xí)正是職業(yè)中專英語教學(xué)中必不可缺少的。
小組合作學(xué)習(xí)中,討論學(xué)習(xí)的成功依賴小組成員之間的相互合作,易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生大膽開口,不怕講錯(cuò)。從而更有利于提高口語和聽力能力,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)也能為學(xué)生提供培養(yǎng)語感的環(huán)境。
三、組織多形式的英語課外實(shí)踐活動(dòng)
教學(xué)成果的檢驗(yàn)不僅可以通過試卷理論體現(xiàn),也可以體現(xiàn)在口語實(shí)踐活動(dòng)中,比如:英語角活動(dòng)、英語技能大賽和英語第二課堂活動(dòng)等。英語角由英語教師監(jiān)督,由英語專業(yè)的學(xué)生組織和主持,以練習(xí)口語為主,我校英語角的口號(hào)是:Don’t be shy, have a try!組織形式多樣,以單詞接龍賽、做英語游戲、唱英文歌曲、情景對(duì)話表演和英文小品等為主;還邀請(qǐng)外籍教師演講。通過英語角活動(dòng),擴(kuò)展了同學(xué)們學(xué)以致用的空間,建立了濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。
其次,我校還創(chuàng)辦英語廣播電臺(tái),讓學(xué)生自己成為節(jié)目主持人,用英文進(jìn)行廣播,內(nèi)容豐富。給同學(xué)們的業(yè)余生活增添了色彩,也提高了他們的聽力,關(guān)注了世界和國家的動(dòng)態(tài)。
四、期末成績?cè)u(píng)定比例的改革
在教學(xué)中,有時(shí)同一個(gè)班級(jí)學(xué)生,但英語水平參差不齊,差異懸殊給英語教學(xué)造成了很大困難。教師不能把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)采用靈活多樣的考核方式來衡量學(xué)習(xí)成績。
1、 以分?jǐn)?shù)為主體的比例調(diào)整
一般學(xué)生在初中時(shí),各成績的評(píng)定都是取決于期末考試的試卷成績,導(dǎo)致很多學(xué)生平時(shí)上課不認(rèn)真聽講,一到期末考試時(shí)就想方設(shè)法抄襲、投機(jī)取巧,進(jìn)而有失考試的公平性。而在中專成績的評(píng)定中,可以將平時(shí)成績作為期末成績的一部分,以我校各科總分?jǐn)?shù)比例為例:平時(shí)表現(xiàn)占10%,平時(shí)小測占40%,期末試卷考試占50%的比例,這樣就在一定程度上杜絕了學(xué)生平時(shí)聽課的懶散性。
2、筆試和非筆試測試結(jié)合
改革教學(xué)方法的同時(shí),必須相應(yīng)地改革考試的形式,應(yīng)注重交際性和實(shí)用性。考試不一定非限定在一張?jiān)嚲砩?可根據(jù)專業(yè)不同、學(xué)生的程度不同和教學(xué)進(jìn)度不同,將考試分為筆試和實(shí)際操作。
另外,基礎(chǔ)英語可分為口語測試、聽力測試和筆試。還有一些專業(yè)英語,如酒店英語、幼兒英語,除了筆試外,可讓同學(xué)現(xiàn)場表演情景對(duì)話,分角色進(jìn)行表演,教師評(píng)定分?jǐn)?shù)。可以扮演服務(wù)生和客人,或和外賓之間的對(duì)話等。幼兒英語,可以進(jìn)行幼兒教師和孩子之間的對(duì)話表演等,這樣,即測試了口語,又增強(qiáng)了實(shí)戰(zhàn)性,使學(xué)生能把學(xué)到的理論加以運(yùn)用。也可通過開展辯論、演講、競賽等非測試活動(dòng),把活動(dòng)成績作為學(xué)生成績考核的依據(jù)并計(jì)入考分,,經(jīng)過多方面測試,更能顯出學(xué)生的真實(shí)英語水平。
總之,在教學(xué)中,我們始終要以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體。教師要不斷探索,提高自我,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生們的英語綜合應(yīng)用能力,以適應(yīng)新形勢下的社會(huì)需要。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 英語教學(xué) 思考
英語教學(xué)大綱中明確表示，要重視培養(yǎng)學(xué)生語言交流和應(yīng)用語言的能力，在教學(xué)過程中既要傳授必要的語言知識(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行廣泛的實(shí)踐活動(dòng)。教與學(xué)，是語言教學(xué)活動(dòng)中密不可分的兩個(gè)主體?？墒窃趥鹘y(tǒng)的英語教學(xué)中，教師總是被置于主體地位，主導(dǎo)著英語教學(xué)的課堂，而學(xué)生只是客體，長期以來，我們都習(xí)慣于教師作為教學(xué)的主體主動(dòng)灌輸，填鴨式的教學(xué)，學(xué)生作為客體被動(dòng)跟進(jìn)的方式，教學(xué)的藝術(shù)往往局限于寓教于樂的較低層次。隨著市場對(duì)職業(yè)人士的要求越來越高，傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念和方法顯然不能跟上未來職業(yè)發(fā)展對(duì)英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。作為一名職業(yè)院校的英語教師，一方面要跟上職業(yè)領(lǐng)域和教學(xué)專業(yè)中高速發(fā)展的新技術(shù)；另一方面，要密切關(guān)注社會(huì)所需的技術(shù)型復(fù)合型人材需求，其職業(yè)特點(diǎn)要求直接面向具體工作實(shí)用技能的教育，所學(xué)、所教應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際，要實(shí)用、有用。
一、轉(zhuǎn)化教師角色，由“以教師為中心”轉(zhuǎn)為“以學(xué)生為主體”
教學(xué)理念目前是以教師為中心、單純傳授語言知識(shí)和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心、更注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和崗位語言的能力的轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力”的教學(xué)目標(biāo)。
作為教師，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的大腦不是一個(gè)容器，而是一個(gè)期待用知識(shí)點(diǎn)燃渴求的火把，我們不應(yīng)該老是責(zé)問自己教了多少語法，翻譯了多少困難的句子，而應(yīng)該尋思：我們的教學(xué)到底能幫學(xué)生學(xué)到多少，在崗位實(shí)踐中能夠運(yùn)用多少。在新的教學(xué)模式中，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)過程的主體，一切教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生如何學(xué)來展開，因此教師要做好課程的設(shè)計(jì)者、任務(wù)的設(shè)計(jì)者、任務(wù)實(shí)施的組織者、評(píng)估者等角色。
英語教學(xué)提倡實(shí)用為主，夠用為度。有效的英語課堂是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持一種有效互動(dòng)的交流過程。教師與學(xué)生之間的交流是雙向的，在這一過程中，教師起著主導(dǎo)作用，參與協(xié)商、鼓勵(lì)和監(jiān)控的學(xué)生的討論與練習(xí)等，并為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)材料；創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情景；啟發(fā)學(xué)生的思維；給學(xué)生提供必要的線索；并通過示范、講解；尤其是提煉和概括，幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。在整個(gè)過程中，教師既要調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，又要督促小組組員間的合作，學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)建立一種互相支持、互相幫助的學(xué)習(xí)群體，在這樣的群體中，大家可以相互交流，暢所欲言。合作學(xué)習(xí)成為課堂學(xué)習(xí)的主要方式，讓英語學(xué)習(xí)的課堂不僅是英語學(xué)科知識(shí)的課堂，同時(shí)也是職業(yè)道德培養(yǎng)的課堂，讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和集體意識(shí)得以培養(yǎng)，這也是未來職業(yè)崗位的強(qiáng)烈需求。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣
英語學(xué)習(xí)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性對(duì)學(xué)習(xí)語言有較大的影響，只有學(xué)習(xí)者清晰意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并希望達(dá)到所希望的效果時(shí)，學(xué)習(xí)才可能成功。為此，職業(yè)院校的教師應(yīng)充分意識(shí)到大多數(shù)學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)生涯充滿向往和憧憬的特點(diǎn)，緊緊抓住這一心理特征，讓學(xué)生自覺地去閱讀課文，收集相關(guān)職業(yè)材料，或找到一些與自己未來職業(yè)有關(guān)的文章，學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，用英語對(duì)收集的材料進(jìn)行歸納和總結(jié)，用英語表達(dá)出來，培養(yǎng)了學(xué)生用英語綜合表達(dá)的能力。教師鼓勵(lì)學(xué)生放開手腳，廣開思路，鼓勵(lì)他們用自己的語言把想法和認(rèn)識(shí)通過問題形式表達(dá)出來，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。
英語實(shí)踐教學(xué)貴在多體驗(yàn)、多實(shí)踐、多參與、多創(chuàng)造。丹麥語言學(xué)家葉斯帕森說：“教好外語的條件看來是要盡可能多讓學(xué)生接觸外語和使用外語。學(xué)外語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水；學(xué)生必須泡在水里并感到自由自在，這樣才能夠像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂在其中?！币虼耍瑢W(xué)生除了課堂所學(xué)的知識(shí)外，還要參與豐富的課外活動(dòng)，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，組織英語講座、英語角，英語晚會(huì)等，在有條件的情況下，模擬就業(yè)招聘，開展雙語招聘等活動(dòng)，使其增長了知識(shí)、開闊了視野，充分創(chuàng)設(shè)了一種英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。
三、開展分層教學(xué)實(shí)踐，貫徹以能力為導(dǎo)向的“因材施教”的原則
職業(yè)院校生源的復(fù)雜性決定其學(xué)生的英語知識(shí)能力水平參差不齊。因此，對(duì)全體學(xué)生繼續(xù)實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和貫徹統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況。改變傳統(tǒng)“一刀切”英語教學(xué)模式已經(jīng)成為英語教學(xué)改革的課題之一。分層教學(xué)就是從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)條件及實(shí)際出發(fā)，通過班級(jí)組織與教學(xué)形式的變化，創(chuàng)設(shè)“因材施教，分類指導(dǎo)”的環(huán)境。教師通過分層組織教學(xué)、改革教學(xué)法，使不同層次的學(xué)生經(jīng)過努力共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)的過程既是教師了解和研究學(xué)生的過程，也是學(xué)生個(gè)體正確認(rèn)識(shí)自我學(xué)習(xí)能力和水平的過程。分層次教學(xué)能充分體現(xiàn)符合學(xué)生個(gè)性差異和個(gè)人需要原則，也符合能力本位的教學(xué)原則。同時(shí)，也能促進(jìn)教師更加深入地研究教材、教法、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生，從而創(chuàng)建學(xué)生和教師雙向和諧的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、提高教師綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)對(duì)外語教學(xué)質(zhì)量提出了“五個(gè)因素和一個(gè)公式”。這五個(gè)因素是：國家對(duì)外語教學(xué)的政策；學(xué)生的來源和素質(zhì)；教材的質(zhì)量；教學(xué)環(huán)境的條件；教師的素質(zhì)。五個(gè)因素中前四個(gè)因素是可變的因素，而第五個(gè)因素即教師素質(zhì)是決定因素。一個(gè)公式是：教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生（1分）+教材（2分）+教法（3分）+環(huán)境（4分）]×教師素質(zhì)。這個(gè)公式內(nèi)相加為10分，而教師素質(zhì)分值越大，乘積越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。由此可見，外語教師的素質(zhì)，對(duì)提高外語教育教學(xué)質(zhì)量，起著至關(guān)重要的作用。
關(guān)鍵詞：職業(yè)英語 課程教學(xué)大綱 教學(xué)效果
一、經(jīng)貿(mào)英語課程教學(xué)大綱簡介
1.教學(xué)目標(biāo)
本課程是針對(duì)筆者學(xué)院外語系報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)、國際商務(wù)、應(yīng)用韓語、應(yīng)用日語和涉外文秘等有關(guān)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)學(xué)生所開設(shè)的，旨在全面培養(yǎng)和提升學(xué)生在實(shí)際商務(wù)工作環(huán)境中運(yùn)用英語的綜合能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)熟悉當(dāng)代商務(wù)理念和國際商務(wù)慣例，掌握商務(wù)交流的基本技能和技巧，具備良好的書面和口語溝通能力，為學(xué)生將來從事經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域相關(guān)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.教學(xué)要求
本課程要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，閱讀經(jīng)貿(mào)英語讀物，掌握中心大意，了解其中的事實(shí)和細(xì)節(jié)，掌握相關(guān)的專業(yè)詞匯；寫出符合商務(wù)慣例、格式規(guī)范的一般性商務(wù)報(bào)告、商務(wù)信函、會(huì)議紀(jì)要和電子郵件，能夠在不同的商務(wù)活動(dòng)中正確使用英語，并具有較強(qiáng)的商務(wù)交際能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
3.教學(xué)對(duì)象
本課程的教學(xué)對(duì)象是筆者學(xué)院外語系報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)、國際商務(wù)、應(yīng)用韓語、應(yīng)用日語和涉外文秘等有關(guān)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的?？粕?。開課時(shí)間為第三學(xué)期。
4.參考教材
（1）《經(jīng)貿(mào)英語》（2009年9月第一版），王曉紅、張鐵鋼著，外語教學(xué)與研究出版社出版。
（2）《行業(yè)英語系列教材·經(jīng)貿(mào)英語》（2009年2月第一版），廖國強(qiáng)著，高等教育出版社出版。
5.課程內(nèi)容
本課程主要圍繞與國際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)相關(guān)的各種主題來組織教學(xué)，涵蓋了經(jīng)貿(mào)類職業(yè)最典型的工作過程，包括業(yè)務(wù)接洽、商業(yè)背景調(diào)查、交易磋商、簽訂合同、支付貨款、貨物包裝、貨物交付、投訴與索賠共八個(gè)單元。各單元圍繞主題進(jìn)行相關(guān)的語言學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。
6.測試
（1）考核的主要內(nèi)容。各單元的基本概念和相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)各單元知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，對(duì)實(shí)際問題的解決能力。
（2）考試形式。成績考核由課堂考勤（15%）、平時(shí)成績（35%）、期末考試成績（50%）三部分組成，其中平時(shí)成績包括學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂活動(dòng)參與程度及完成任務(wù)作業(yè)的情況等。
7.教學(xué)內(nèi)容及安排
本課程共72學(xué)時(shí)（具體內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配略）。
二、經(jīng)貿(mào)英語課程教學(xué)效果調(diào)查
經(jīng)過近三年的經(jīng)貿(mào)英語課程教學(xué)實(shí)踐，筆者就本課程的教學(xué)效果在2011級(jí)在校學(xué)生中進(jìn)行了問卷調(diào)查。
1.調(diào)查概況
調(diào)查問卷
1. 你對(duì)經(jīng)貿(mào)英語課程的態(tài)度
A. 非常歡迎 B. 歡迎 C. 無所謂 D. 反對(duì)
2. 你對(duì)經(jīng)貿(mào)英語課程的興趣
A．一般 B. 感興趣 C. 很感興趣 D. 毫無興趣
3. 你對(duì)設(shè)置經(jīng)貿(mào)英語課程
A. 一般 B. 滿意 C. 很滿意 D. 不滿意
4.對(duì)本課程所涵蓋的內(nèi)容
A. 一般 B. 滿意 C. 很滿意 D.不滿意
5. 你對(duì)本課程所使用教材
A. 一般 B. 滿意 C. 很滿意 D. 不滿意
6. 你對(duì)自己對(duì)本課程基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)（包括詞匯、語法等）
A. 一般 B. 滿意 C. 很滿意 D. 不滿意
7. 你對(duì)自己對(duì)本課程專業(yè)知識(shí)的了解
A. 一般 B. 滿意 C. 很滿意 D.不滿意
8. 你對(duì)本課程教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施
A. 一般 B. 滿意 C. 很滿意 D. 不滿意
9. 你對(duì)自己對(duì)本課程的總體掌握程度
A. 一般 B. 滿意 C. 很滿意 D. 不滿意
10. 你對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)感到
A. 一般 B.滿意 C. 很滿意 D.不滿意
11.你希望本課程的授課方式為
A. 傳統(tǒng)式 B. 講座式 C. 探究式 D.其他（請(qǐng)注明）
12.你對(duì)本學(xué)期本課程所用的教材編寫有何期望？（可多選）
A. 知識(shí)系統(tǒng)全面 B.生動(dòng)有趣 C.有實(shí)用價(jià)值 D.培養(yǎng)創(chuàng)造力 E. 其他（請(qǐng)注明）
13.你認(rèn)為本課程的學(xué)習(xí)對(duì)自己未來工作的指導(dǎo)意義
A. 很大 B. 較大 C. 一般 D. 幾乎沒有
14.你認(rèn)為對(duì)本課程的前景
A. 樂觀 B. 不樂觀 C. 期待 D. 充滿期待
15.你畢業(yè)后最想從事的工作與所學(xué)專業(yè)
A. 有關(guān) B. 可能有關(guān) C. 或許無關(guān) D. 肯定無關(guān)
16.你對(duì)本課程對(duì)自己綜合能力的培養(yǎng)
A. 一般 B. 滿意 C. 很滿意 D. 不滿意
17.你認(rèn)為本課程是否符合市場需求
A. 無疑是 B. 比較是 C. 或許是 D. 否
18.你對(duì)本課程教學(xué)最滿意的方面是 （ 可多選 ）
A. 所涵蓋的內(nèi)容 B. 所使用教材
C. 基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí) D. 專業(yè)知識(shí)的了解
E. 教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施 F. 教學(xué)信息交流
G. 教師的教學(xué)態(tài)度 H. 教師的授課方式
I. 教師與學(xué)生的溝通 J. 學(xué)生的素質(zhì)與能力
K. 英語學(xué)風(fēng)與方法 L. 對(duì)綜合能力的培養(yǎng)
M. 符合市場需求 N. 測試方式
此次調(diào)查發(fā)放問卷149份，收回149份，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見右表。
2.結(jié)果分析
通過此次調(diào)查，我們得出以下結(jié)論。
一是學(xué)生對(duì)經(jīng)貿(mào)英語課程的教學(xué)持肯定態(tài)度；二是78%的學(xué)生對(duì)本課程基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)表示滿意或很滿意，83%的學(xué)生對(duì)自己經(jīng)過學(xué)習(xí)本課程后對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解情況表示滿意；三是86%的學(xué)生認(rèn)為本課程對(duì)他們未來就業(yè)有一定的指導(dǎo)意義。
可見，經(jīng)貿(mào)英語課程在很大程度上滿足了學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的要求及市場對(duì)人才的需求，體現(xiàn)了職業(yè)性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，能滿足學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的需求?？傊?，開設(shè)經(jīng)貿(mào)英語課程是學(xué)生和社會(huì)的共同需求，應(yīng)持續(xù)下去。
關(guān)鍵詞：職業(yè)英語技能大賽；選拔；情景交流；歸納；演繹
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0144-02
在"普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽"的職教改革的春風(fēng)下，全國職業(yè)院校技能大賽作為衡量職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，受到了所有職業(yè)院校的重視。中職學(xué)校的教學(xué)中，"以賽促教"的理念越來越多地體現(xiàn)在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，同時(shí)也在不斷地顯示出其對(duì)英語教學(xué)的積極促進(jìn)作用。同時(shí)，直觀地展示了學(xué)校的教學(xué)實(shí)力和教師的指導(dǎo)水平，提供給學(xué)生提升到更高層次的英語學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，給參賽的選手帶來更多的機(jī)遇。所以，準(zhǔn)備、組織和參加英語競賽也漸漸成為各個(gè)學(xué)校的工作重心之一。這幾年，筆者一直培訓(xùn)學(xué)生參加省、市職業(yè)英語技能大賽，這幾年的成績穩(wěn)固上升，從中積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，尤其在選拔選手及情景交流環(huán)節(jié)有著獨(dú)特的看法。
1.選拔選手有方法
參賽選手是職業(yè)英語技能競賽中的關(guān)鍵人物，是學(xué)校集體努力為取得比賽最佳成績的最終執(zhí)行者。所以，挑選出合適的選手，其實(shí)就是在比賽的開端處占得先機(jī)。而看待選手，要用發(fā)展的眼光考量每個(gè)選手培訓(xùn)前的先天條件和培訓(xùn)后所能得到的進(jìn)步，進(jìn)而在眾多的培養(yǎng)對(duì)象中挑選出最后能夠切實(shí)代表本校最高水平的選手，為整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作爭取應(yīng)有的成績。但如果預(yù)見性不夠，就很容易錯(cuò)過最佳的培養(yǎng)對(duì)象以致伯樂錯(cuò)失千里馬。以下是對(duì)選拔參賽選手的標(biāo)準(zhǔn)所作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)分析。
1.1 英語基礎(chǔ)。職業(yè)英語技能競賽是一種專業(yè)性質(zhì)特別強(qiáng)的競賽。區(qū)別于普通的英語課堂教學(xué)，對(duì)于選手的專業(yè)水平和技能有著極高的要求。如果一名學(xué)生的英語基礎(chǔ)不好，那么他就不具備參加競賽的資格。所以，入選競賽的選手的英語基礎(chǔ)必須要明顯高于其他同學(xué)。
選拔選手時(shí)，首先要考察選手的英語發(fā)音。一名英語學(xué)習(xí)者的發(fā)音，是他英語水平最直觀的展現(xiàn)。好的發(fā)音能夠令評(píng)委眼前為之一亮，從而為起到先聲奪人的作用。評(píng)委的工作繁重而且持續(xù)時(shí)間長，在比賽進(jìn)展到一定階段的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)審美疲勞和注意力低潮期，如果選手不能在發(fā)音方面一鳴驚人，很難引起評(píng)委的注意。清晰準(zhǔn)確的發(fā)音也是和評(píng)委進(jìn)行有效溝通的主要方式，是各個(gè)環(huán)節(jié)中選手展示自己習(xí)的傳達(dá)媒介。在之前培訓(xùn)的過程中，我們?cè)嘤?xùn)過一些選手，他們的英語讀寫能力和說的能力都很突出，但是發(fā)音存在較明顯的缺陷。在培訓(xùn)過程中，老師花了大量的時(shí)間和精力幫助他們糾正發(fā)音，但是因?yàn)榕嘤?xùn)時(shí)間畢竟有限，而且內(nèi)容也多，最后到比賽時(shí)，他們的發(fā)音仍是弱點(diǎn)，最終在臨場展示的時(shí)候大大影響了綜合表現(xiàn)。這類選手，在經(jīng)過一輪又一輪的校內(nèi)選拔后，往往無法最終代表學(xué)校外出比賽。
1.2 學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度。學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度決定老師的培訓(xùn)的生效程度。從開始對(duì)選手進(jìn)行培訓(xùn)到最終派選手參加比賽要經(jīng)歷很長的時(shí)間跨度。在這期間老師會(huì)針對(duì)每一位同學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和輔導(dǎo)，這就意味著選手實(shí)際參加比賽時(shí)的水平和能力比剛剛?cè)脒x時(shí)會(huì)有很大的進(jìn)步。選手的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度決定了一名選手的進(jìn)步空間。實(shí)際的培訓(xùn)過程和結(jié)果都一再證明，學(xué)習(xí)態(tài)度端正和努力程度高的選手的進(jìn)步幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過原本起點(diǎn)高但學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度有所欠缺的選手，所以在選拔選手的時(shí)候?qū)W習(xí)態(tài)度和努力程度也要列入重點(diǎn)考察標(biāo)準(zhǔn)。
1.3 進(jìn)取精神。進(jìn)取精神是選手保持穩(wěn)定發(fā)揮或超常發(fā)揮的內(nèi)部決定因素。選手通常會(huì)因?yàn)榫o張和經(jīng)驗(yàn)不足，在臨場比賽的時(shí)候面臨一些突發(fā)狀況而陷入慌亂，影響發(fā)揮；或者有時(shí)候，因?yàn)橥蝗唤佑|到不熟悉的題目，而陷入頭腦空白的狀態(tài)；甚至還有學(xué)生在沒有任何突發(fā)狀況的條件下，表現(xiàn)出失常的水平。這些都是對(duì)比賽結(jié)果有致命性的打擊的。所以，在選拔選手的時(shí)候要考量選手的進(jìn)取精神。進(jìn)取精神強(qiáng)的選手會(huì)有越戰(zhàn)越勇的心理狀態(tài)，有著極強(qiáng)的勝利欲望，本身就熱愛并享受競賽的過程。他們所遇到的問題或?qū)κ滞ǔＲ彩撬麄兘鉀Q具體問題的靈感所在。具有這類心理特征的選手通常在緊急情況下頭腦會(huì)更快速更高效地運(yùn)作，有極強(qiáng)的臨場應(yīng)變能力。有一些平時(shí)做不到或是做不好的細(xì)節(jié)，在比賽現(xiàn)場通過將現(xiàn)場的壓力即時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題的強(qiáng)大動(dòng)力。這一類型的選手是最適合比賽的選手。
1.4 儀容儀表。儀容儀表是內(nèi)在修養(yǎng)的外在體現(xiàn)。英語競賽中選手的實(shí)力主要是靠選手的言談舉止進(jìn)行展示。英語素養(yǎng)是選手被評(píng)定等級(jí)的核心部分，而選手的語速、肢體語言、眼神交流和聲音音質(zhì)等則是支撐選手展現(xiàn)英語水平的重要輔助手段，甚至有時(shí)候?qū)x手的最終結(jié)果有決定性的作用。這些對(duì)于選手的選拔來說同樣要給予足夠的重視。而這些慣性的動(dòng)作和溝通方式都是由選手在日常生活中日積月累起來的，如果選手的儀容儀表不夠得體，將會(huì)對(duì)選手的實(shí)力呈現(xiàn)大打折扣，最終導(dǎo)致選手的比賽結(jié)果不如預(yù)期理想。而這些細(xì)節(jié)又很難在短時(shí)間內(nèi)更改，所以在選拔選手的時(shí)候也要著重于儀容儀表的考察。
2.情景交流有方法
情景交流是中職職業(yè)英語技能競賽的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，占四個(gè)環(huán)節(jié)總得分的30%。選手有30分鐘的看圖時(shí)間，然后需在90秒之內(nèi)對(duì)圖片內(nèi)容做出描述并闡釋個(gè)人見解。此環(huán)節(jié)的百分制評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是：①圖片理解（正確理解圖片內(nèi)容及情節(jié)，明確圖片隱含的職業(yè)意義）60分；②語言表達(dá)（觀點(diǎn)明確，條理清晰，表述自然、流暢、達(dá)意）40分。筆者將其解讀為選手需在30分鐘內(nèi)能準(zhǔn)確把握?qǐng)D片主旨，組句連篇并深化主題。因而情景交流是整個(gè)比賽中難度最高的一個(gè)環(huán)節(jié)。 筆者從2012年至2016年共帶學(xué)生參加比賽四次。從學(xué)生只能"望圖興嘆"到2016年學(xué)生在情景交流環(huán)節(jié)獲得高分，名列"服務(wù)類"組的第四名，筆者摸索出了活用歸納法和演繹法。歸納法和演繹法是人類認(rèn)識(shí)事物的兩種基本的認(rèn)知方法，在外語課堂也備受推崇。桂詩春教授曾列出的外語教學(xué)的十大原則，其中之一就是既用歸納，又用演繹。歸納法是通過對(duì)事物的屬性進(jìn)行研究，進(jìn)而歸納出一般的原理和規(guī)律，這個(gè)過程是發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的過程，能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和總結(jié)能力。演繹法是通過一項(xiàng)事物的屬性，通過對(duì)其進(jìn)行研究和推斷，進(jìn)而得出同類事物的個(gè)別事物所具有的屬性，這是判斷推理的過程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力具有重要的作用。以下筆者將從把握?qǐng)D片主旨，組句連篇，深化主題這三個(gè)方面闡述如何運(yùn)用歸納法和演繹法訓(xùn)練學(xué)生的思維并取得成效。
2.1 話題巧歸納，范圍需演繹 在情景交流環(huán)節(jié)，選手有30分鐘的看圖時(shí)間，需選手快速提煉出圖片的主題，然后用英語組織語言。筆者將情景交流歸納為參觀游覽、環(huán)境保護(hù)、運(yùn)動(dòng)休閑、交通運(yùn)輸、醫(yī)療服務(wù)、校園生活等六個(gè)話題。如2012年省賽的話題為環(huán)境保護(hù)，2013年為社會(huì)公德，2014年是空氣污染。歸納話題后，筆者進(jìn)一步用演繹法向?qū)W生講解各個(gè)話題的含義及涉及的范圍。以話題四"環(huán)境保護(hù)"為例。筆者這樣演繹：環(huán)境保護(hù)成為現(xiàn)代社會(huì)人們共同關(guān)注的話題。環(huán)境保護(hù)可拓展為"垃圾分類"，"節(jié)約型社會(huì)"，"全球變暖"，"共建和諧社會(huì)"等。在筆者的示范演繹下，學(xué)生也將其余四個(gè)話題進(jìn)行演繹拓展。如話題四"校園生活"拓展至："志愿者活動(dòng)"；"課外活動(dòng)"；"校園禮儀"；"公眾場合吃食物"等范圍。 通過演繹各話題范圍，學(xué)生擴(kuò)大了知識(shí)面，面對(duì)不同的組圖能快速將其歸納到相應(yīng)的話題下，學(xué)生的演繹歸納能力得到了鍛煉，為描述開頭做好準(zhǔn)備。
【關(guān)鍵詞】高職英語 “職業(yè)能力” 培養(yǎng)
1.引言
高職院校對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的過程中，“職業(yè)能力”是其中的一部分重要內(nèi)容。現(xiàn)階段，高職英語教學(xué)工作存在一定的不足，以至于“職業(yè)能力”的培養(yǎng)遇到一系列的問題，降低了學(xué)生培養(yǎng)的效果。“職業(yè)能力”培養(yǎng)是高職院校的特點(diǎn)和重點(diǎn)，同時(shí)也是開展高職教學(xué)工作的重要目標(biāo)。隨著現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展，外來文化和經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢，對(duì)于人才的英語能力提出了新的要求。高職英語專業(yè)教學(xué)工作中，其對(duì)于學(xué)生“職業(yè)能力”的培養(yǎng)仍有待進(jìn)一步的提高。下文對(duì)于高職英語專業(yè)學(xué)生“職業(yè)能力”培養(yǎng)中的不足進(jìn)行了分析，并且提出了相應(yīng)的對(duì)策。
2.高職英語專業(yè)學(xué)生“職業(yè)能力”培養(yǎng)中的不足
第一，教學(xué)過程中缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念。由于高職院校的辦學(xué)目的與普通高校有很大的區(qū)別，其主要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用性技能為主。大多數(shù)高職院校雖然已經(jīng)設(shè)立的相關(guān)英語專業(yè)，但是課程設(shè)置上依然缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，課程設(shè)置目標(biāo)不夠先進(jìn)，對(duì)于英語教學(xué)工作的目標(biāo)沒有一個(gè)科學(xué)的規(guī)定，教學(xué)計(jì)劃制訂過于死板，逐步出現(xiàn)了與高職教育目標(biāo)脫離的現(xiàn)象。教學(xué)過程對(duì)于“職業(yè)能力”培養(yǎng)沒有科學(xué)的規(guī)劃，嚴(yán)重制約了后期教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生“職業(yè)能力”的培養(yǎng)。
第二，英語教學(xué)模式不夠完善。由于英語教學(xué)模式不夠先進(jìn)，其對(duì)于學(xué)生的教學(xué)過程主要采用陳舊、單一的模式，提高了學(xué)生對(duì)于教材與教師的依賴程度，難以達(dá)到對(duì)于自身能力發(fā)展的效果。教師在教學(xué)中，采用單一教授的方式，通過說教式的方法進(jìn)行教學(xué)，完成英語知識(shí)的講解。這種教學(xué)模式，不能有效地鍛煉學(xué)生的英語能力，學(xué)生也缺乏足夠的“職業(yè)能力”成長機(jī)會(huì)。
第三，相關(guān)教學(xué)投入不足。很多高職院校由于自身投入有效，英語專業(yè)的教學(xué)設(shè)施不夠完善，整體教學(xué)水平相對(duì)落后，缺乏完善的教學(xué)資料和相關(guān)設(shè)備，難以滿足新時(shí)期教學(xué)工作的具體要求，英語教學(xué)質(zhì)量的提高受到了很大的限制。另外，教學(xué)投入的不足，也造成了師資隊(duì)伍水平不足，人員流動(dòng)過大，教學(xué)水平也有待更好的提高。
3.提高高職英語專業(yè)學(xué)生“職業(yè)能力”培養(yǎng)的對(duì)策
第一，構(gòu)建完善的“職業(yè)能力”培養(yǎng)體系。職業(yè)化是高職院校培養(yǎng)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，并且也是培養(yǎng)人才的重要目標(biāo)。高職院校要構(gòu)建合理的“職業(yè)能力”培養(yǎng)體系，并且對(duì)教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行改革，結(jié)合本學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)，有效地提高課程教學(xué)的實(shí)用性。教學(xué)過程中，要明確對(duì)學(xué)生“職業(yè)能力”培養(yǎng)的目標(biāo)，加強(qiáng)相關(guān)“職業(yè)能力”訓(xùn)練的建設(shè)，對(duì)于社會(huì)崗位對(duì)人才的能力需求進(jìn)行深入的分析，服務(wù)學(xué)生能力的發(fā)展與成長，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力、專業(yè)技術(shù)能力、語言能力、計(jì)算機(jī)能力等多方面能力進(jìn)行培養(yǎng)。
第二，創(chuàng)新教學(xué)模式。英語屬于語言類學(xué)科，其自身具有極強(qiáng)的實(shí)用性，屬于一種語言技能。在教學(xué)的過程中，必須對(duì)于這一問題進(jìn)行重視，轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)模式，通過對(duì)教學(xué)過程的創(chuàng)新，有效地針對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。在新教學(xué)模式推廣的過程中，可以采用多種教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，要提高模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，通過對(duì)于不同環(huán)節(jié)的重新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)到真實(shí)的英語應(yīng)用環(huán)境，完成“職業(yè)能力”的成長。另外，高職院?？梢苑e極地與其他校外企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，通過建立校外實(shí)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生積極地進(jìn)行參與，增加學(xué)生與真實(shí)工作崗位基礎(chǔ)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生“職業(yè)能力”成長水平。
第三，加強(qiáng)教學(xué)投入。教師是教學(xué)工作中的主要組織者，并且其自身需要具有較高的教學(xué)能力和素質(zhì)水平。在開展教學(xué)工作中，高職院校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的投入，保證整體教學(xué)質(zhì)量。高職院校管理者要積極地引入優(yōu)秀的教師人才，并且提高整體教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)水平。通過定期地組織教師去實(shí)際企業(yè)進(jìn)行考察和鍛煉，讓教師更好地了解市場需求和企業(yè)對(duì)人才的需求，提高后續(xù)教學(xué)工作的合理性與實(shí)效性。
第四，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的評(píng)價(jià)。高職院校的教學(xué)工作開展的過程中，要構(gòu)建科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系，并且針對(duì)學(xué)生的“職業(yè)能力”水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)只是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，其難以真正地對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn)。高職院校英語專業(yè)的評(píng)價(jià)過程中要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的考核評(píng)價(jià)，并且將期末評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)過程中評(píng)價(jià)相結(jié)合，采取開閉卷結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力進(jìn)行綜合的考核，保證學(xué)生具有足夠的英語運(yùn)用能力。只有保證評(píng)價(jià)體系的完善與和合理，才可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平、勞動(dòng)能力、問題解決能力、溝通交流能力、崗位適應(yīng)能力的考察。
4.結(jié)束語
總而言之，高職教育的主要目的，是培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)人才，并且其能力職業(yè)培養(yǎng)是高職院校培養(yǎng)人才的特色化目標(biāo)。在開展高職英語教學(xué)的過程中，必須要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)能力”進(jìn)行開展，大力地推進(jìn)素質(zhì)教育。教師在開展教學(xué)工作中，要針對(duì)教學(xué)過程中缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念、英語教學(xué)模式不夠完善、相關(guān)教學(xué)投入不足等問題進(jìn)行重視，采用針對(duì)性的解決對(duì)策，提高對(duì)學(xué)生“職業(yè)能力”的培養(yǎng)水平。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉一卉，彭宣紅，戴日新.論第二課堂中商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2009（17）.
