時(shí)間：2022-09-23 14:30:47
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)教學(xué)； 實(shí)踐教學(xué)； 實(shí)施
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2011）11-121-001
會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練教學(xué)是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的一種基本形式，是對(duì)接會(huì)計(jì)就業(yè)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是會(huì)計(jì)教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容之一。由于會(huì)計(jì)學(xué)科的應(yīng)用性特點(diǎn)，要求會(huì)計(jì)教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法,而且要特別注意培養(yǎng)他們應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法、解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的能力。那么，如何實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)呢？筆者認(rèn)為：
一、完備的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系與設(shè)施是開(kāi)展立體實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)
財(cái)會(huì)專業(yè)是理論性、實(shí)踐性、技能性很強(qiáng)的專業(yè)，針對(duì)本專業(yè)與現(xiàn)時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密性性強(qiáng)、難度大、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)制定專業(yè)主干課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課，校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)等一整套實(shí)訓(xùn)教學(xué)制度。實(shí)訓(xùn)教學(xué)有完善的教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，在本校形成本專業(yè)的特色。在教學(xué)過(guò)程中：以完善教學(xué)大綱為切入點(diǎn)，明確本課程的性質(zhì)、目的、要求以及重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以科學(xué)、嚴(yán)密的教學(xué)大綱統(tǒng)馭教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)會(huì)計(jì)從業(yè)資格、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的理論和我國(guó)現(xiàn)有會(huì)計(jì)制度的基礎(chǔ)工作規(guī)范，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，通過(guò)集體備課的方式確定并豐富教學(xué)內(nèi)容，以理論適度、夠用為原則，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了更新、調(diào)整等，使之整體更加優(yōu)化；利用手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，實(shí)施仿真性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。通過(guò)與金碟軟件和用友軟件公司建立相關(guān)的培訓(xùn)、考核、實(shí)訓(xùn)，引進(jìn)“ERP沙盤模擬演練”實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)筑學(xué)生就業(yè)實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)。
二、夯實(shí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，融理論為實(shí)際操作
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練即會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是針對(duì)技能課程設(shè)置的專項(xiàng)訓(xùn)練，其目的是熟悉內(nèi)容、流程，掌握會(huì)計(jì)的基本技術(shù)和方法。包括：
1.點(diǎn)鈔與傳票
學(xué)生掌握點(diǎn)鈔的指法和基本技能，熟練運(yùn)用單紙、單張、多紙、多張的點(diǎn)法；會(huì)用點(diǎn)鈔儀器辨別人民幣的真?zhèn)?；掌握鍵盤錄入的指法。
2.會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)
規(guī)范書(shū)寫數(shù)字，熟悉各種憑證的基本要素、填制、裝訂及賬簿報(bào)表的使用。掌握原始憑證的填制和審核，記賬憑證的填制和審核，賬簿的啟用、賬簿的設(shè)置和登記各類明細(xì)賬、總賬，對(duì)賬、結(jié)賬等，熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)核算的業(yè)務(wù)流程。
3.初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)
注重對(duì)學(xué)生專業(yè)基本技能的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算方法的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)操作技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)：貨幣資金結(jié)算、應(yīng)收款項(xiàng)、存貨、固定資產(chǎn)等的日常核算；各種方式對(duì)外投資、借款與債券的取得、計(jì)息、償還等業(yè)務(wù)的核算；所有者權(quán)益取得、各種結(jié)算方式下收入的確認(rèn)及收入實(shí)現(xiàn)的賬務(wù)處理；利潤(rùn)總額和利潤(rùn)分配的核算；資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表的編制方法，能勝任中小企業(yè)出納、會(huì)計(jì)工作崗位。
4.成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)
了解工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)、掌握直接材料費(fèi)用、工資費(fèi)用、其他費(fèi)用歸集與分配程序及計(jì)入產(chǎn)品成本的方法，熟悉品種法、分批法、分步法的具體計(jì)算程序，具備成本會(huì)計(jì)的能力。
5.財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)
以案例貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)，掌握資金籌措方式、投資的預(yù)測(cè)與決策、財(cái)務(wù)預(yù)算的各種方法，具備財(cái)務(wù)管理工作能力。
三、強(qiáng)化會(huì)計(jì)綜合技能訓(xùn)練，融訓(xùn)練為項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)
會(huì)計(jì)綜合技能訓(xùn)練是在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將會(huì)計(jì)崗位群所有技能的集中訓(xùn)練，是多學(xué)科的綜合和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。
1．分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合
會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)是一個(gè)學(xué)習(xí)型小組，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，愛(ài)崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使其仿佛真正置身于真實(shí)的企業(yè)中。實(shí)訓(xùn)步驟為（以制造業(yè)為例）：熟悉制造業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)及財(cái)務(wù)規(guī)章制度；明確各崗位的職責(zé)；建賬；經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算；編制報(bào)表；寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告。在此期間，要同時(shí)注意會(huì)計(jì)的審核和監(jiān)督。
會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練后，虛擬小型組織財(cái)務(wù)部門的會(huì)計(jì)設(shè)崗模式，若干會(huì)計(jì)崗位集中于一人的業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)。每位學(xué)生獨(dú)立完成一套實(shí)訓(xùn)資料。綜合模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)習(xí)資料必須選擇有代表性企業(yè)的資料，并且進(jìn)行設(shè)計(jì)加工。會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)的主要目的是使學(xué)生掌握綜合處理日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力，要求學(xué)生獨(dú)立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證，登記賬簿，編制報(bào)表，使學(xué)生繼續(xù)熟練會(huì)計(jì)人員的基本技能，提高其獨(dú)立處理日常業(yè)務(wù)的能力。
2．手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合
會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解會(huì)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程及其規(guī)律，而會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)踐是對(duì)手工模擬實(shí)驗(yàn)的升華。根據(jù)社會(huì)的需求，把從設(shè)計(jì)賬套、設(shè)計(jì)科目和賬簿、填制憑證、登記賬簿至編制報(bào)表的一整套流程，用手工做完后，在電腦上再進(jìn)行一次實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟、結(jié)果均是相同的。通過(guò)手工模擬和電算化對(duì)比訓(xùn)練，領(lǐng)略到二者的異同與優(yōu)劣，使學(xué)生扎實(shí)地掌握會(huì)計(jì)的操作技能。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代設(shè)備，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3．建立校內(nèi)記賬公司，校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與真賬實(shí)踐相結(jié)合
關(guān)鍵詞 中職會(huì)計(jì) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)
中等專業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)目的是培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)?、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)是輔助理論教學(xué)的必要手段，學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)室中可接觸到仿真性強(qiáng)的實(shí)物，并能親自動(dòng)手操作，可以增加學(xué)生對(duì)課程的感性認(rèn)識(shí)，鞏固理論知識(shí)，更為重要的是，使學(xué)生在求學(xué)階段已初步具備專業(yè)化的業(yè)務(wù)能力，為走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
一、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系
會(huì)計(jì)學(xué)作為一門專業(yè)學(xué)科，只有學(xué)生先通過(guò)課堂教學(xué)了解會(huì)計(jì)基本原理，掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)核算的專門方法，而后才能順利開(kāi)展實(shí)操訓(xùn)練。理論教學(xué)仍是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的基本形式，是基礎(chǔ)，是根基，因此會(huì)計(jì)理論教學(xué)和會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)是理論和實(shí)踐的關(guān)系，是相輔相成的，二者互為補(bǔ)充，共同形成會(huì)計(jì)教學(xué)的有效形式，使會(huì)計(jì)知識(shí)由抽象變得具體，由難懂變得生動(dòng)，由此提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效。另外，會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)并不是僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)填制憑證、登記賬簿，重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演積極主動(dòng)的角色，在與企業(yè)交易事項(xiàng)的接觸中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和具有創(chuàng)新能力。
二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的理論價(jià)值和實(shí)踐意義
中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教育，其目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，讓學(xué)生走出校門時(shí)能夠快速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向職工的角色轉(zhuǎn)換，完成相應(yīng)工作崗位的任務(wù)。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，由于真實(shí)的會(huì)計(jì)崗位涉及行政、企事業(yè)單位的商業(yè)機(jī)密，會(huì)計(jì)崗位本身能容納的人員有限。對(duì)于一般企業(yè)而言,會(huì)計(jì)部門所設(shè)置的會(huì)計(jì)崗位少則 1 個(gè)，多則 10 多個(gè)，不可能像基層生產(chǎn)部門或銷售部門那樣需要大量職員，辦公場(chǎng)所最多2-3 間辦公室，有的公司就集中在一間大的寫字間辦公，因此，即使企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，一次也只能接受幾個(gè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，解決不了學(xué)校每年一、二百學(xué)生的實(shí)訓(xùn)問(wèn)題。中職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)職業(yè)能力的必要條件。因?yàn)闀?huì)計(jì)本身是一項(xiàng)實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的工作，幾乎所有企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)人才時(shí)，都要求至少有 1-3 年相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn),這種工作經(jīng)驗(yàn)是學(xué)校會(huì)計(jì)教育無(wú)法解決的，必須通過(guò)建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或者與企業(yè)合作，共建校外實(shí)訓(xùn)基地，才可能增加學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，從而增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。
三、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀
會(huì)計(jì)是一個(gè)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)，同時(shí)也是一個(gè)規(guī)范性和操作性很強(qiáng)的職業(yè)，會(huì)計(jì)的專業(yè)教學(xué)要為學(xué)生將來(lái)從事會(huì)計(jì)職業(yè)而服務(wù)，必須使學(xué)生確實(shí)掌握從事會(huì)計(jì)工作必備的專業(yè)知識(shí)和技能。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是會(huì)計(jì)專業(yè)的根本目標(biāo)，各級(jí)學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一直致力于實(shí)踐教學(xué)的研究和探索，通過(guò)實(shí)訓(xùn)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)設(shè)了模擬做賬、課程實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的課程，初步形成了實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。然而，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會(huì)計(jì)法規(guī)、政策和財(cái)務(wù)制度更新變化很快，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)教育的要求有了很大的變化，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)雖然也得到了長(zhǎng)足發(fā)展，但與快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要相比，現(xiàn)行的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式仍然存在一些問(wèn)題。
(一)重基礎(chǔ)技能，輕職業(yè)能力的培養(yǎng)。
模擬過(guò)程中學(xué)生只能簡(jiǎn)單的填制憑證，登記賬簿以及編制報(bào)表等。 而會(huì)計(jì)現(xiàn)實(shí)工作中業(yè)務(wù)操作要詳細(xì)具體得多，如憑證審核，要求會(huì)計(jì)人員能快速識(shí)別憑證的真?zhèn)?，辨別有關(guān)人員的簽名或蓋章，判定業(yè)務(wù)發(fā)生日期、內(nèi)容、數(shù)據(jù)是否真實(shí)，填制單位公章是否齊全正確； 憑證所記錄的業(yè)務(wù)是否合法，財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、納稅申報(bào)等等，這些職業(yè)能力在模擬實(shí)訓(xùn)中基本被忽略了。
(二)重會(huì)計(jì)核算，輕會(huì)計(jì)監(jiān)督。
目前的模擬實(shí)訓(xùn)大多是學(xué)生根據(jù)教師發(fā)的原始資料先編記賬憑證， 然后根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表。 整個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)至始至終由個(gè)人獨(dú)立全部完成，淡化了會(huì)計(jì)工作崗位，使學(xué)生崗位意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)實(shí)際工作崗位的職責(zé)、工作內(nèi)容不明確。 由此可見(jiàn)，模擬實(shí)習(xí)只注重核算職能而忽略了對(duì)有關(guān)資料的審核， 體現(xiàn)不出會(huì)計(jì)的監(jiān)督職能。
(三)重手工操作，輕電算化操作。
長(zhǎng)期以來(lái)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)都是按會(huì)計(jì)的核算程序手工做賬最后裝訂成冊(cè)便算大功告成，而隨著會(huì)計(jì)電算化的普及，很多企業(yè)的手工與電算化操作已經(jīng)合二為一。 而模擬實(shí)訓(xùn)卻忽視了計(jì)算機(jī)模擬，就不能讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際工作中手工與電算化操作結(jié)合的過(guò)程， 也不能體會(huì)用計(jì)算機(jī)做會(huì)計(jì)工作的樂(lè)趣。 或者已進(jìn)行電算化操作，但手工與電算化操作資料是兩套資料，讓師生對(duì)手工實(shí)訓(xùn)的正確性缺乏印證。
(四)重課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，輕課外實(shí)訓(xùn)。
中職會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂實(shí)踐教學(xué)主要是結(jié)合專業(yè)課的理論內(nèi)容。 對(duì)手工會(huì)計(jì)的基本原理、基本方法和基本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理進(jìn)行理論轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)。 但課堂實(shí)踐畢竟有限，學(xué)生作為被動(dòng)接受者，欠缺自我思考時(shí)間，在教師的引導(dǎo)下只能完成基本層次的理解，沒(méi)有形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，更無(wú)從理解會(huì)計(jì)循環(huán)中的勾稽關(guān)系，造成一旦脫離教師的指導(dǎo)，獨(dú)立完成任務(wù)就無(wú)從下手。
(五)重學(xué)生的練，輕教師的導(dǎo)。
在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生基本上都是按填制會(huì)計(jì)憑證，登記賬簿，編制會(huì)計(jì)報(bào)表這樣的過(guò)程進(jìn)行的，最后由老師進(jìn)行檢查并打分。 實(shí)際上這樣的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)大多是學(xué)生練習(xí)，而老師的指導(dǎo)有限。 同時(shí)指導(dǎo)老師本身自己對(duì)現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作也不了解，畢竟是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有全面接觸過(guò)企業(yè)財(cái)務(wù)的工作，使得教師的指導(dǎo)缺乏針對(duì)性和權(quán)威性。
(六)重教材的有，輕教材內(nèi)容實(shí)用性。
大多數(shù)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教材僅僅包括了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容，基本上沒(méi)有提及企業(yè)部門設(shè)置、會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、會(huì)計(jì)崗位能力要求、憑證傳遞程序等，而對(duì)于如何進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)稅、納稅、合理避稅，如何進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策，如何進(jìn)行內(nèi)部控制監(jiān)督只字未提。與真實(shí)的業(yè)務(wù)畢竟有很大差距，學(xué)生對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)認(rèn)識(shí)不夠深刻，也難以做到觸類旁通，這樣的實(shí)訓(xùn)還不能較好地滿足實(shí)際工作崗位的需求；同時(shí)教材明顯偏重于訓(xùn)練學(xué)生的會(huì)計(jì)核算的基本操作能力，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)管理能力和審計(jì)監(jiān)督能力，顯然不能很好地提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
四、構(gòu)建能力本位的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的措施
(一)形成較完整的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材體系。
提高會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)是會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材的選定。首先，在選用和編寫會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材時(shí)，要根據(jù)中職財(cái)經(jīng)類會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，使選定和編寫的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材適時(shí)實(shí)用、內(nèi)容新穎。其次，教材成體系。各實(shí)訓(xùn)教材之間相互聯(lián)系，各有側(cè)重，教材之間既突出重點(diǎn)，又相互聯(lián)系，而且層層遞進(jìn)。第三，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教材和綜合實(shí)訓(xùn)教材成體系，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)既要按各章節(jié)編寫的分步實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，又要按編寫的綜合實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，形成多層次多角度實(shí)訓(xùn)教材體系。
(二)按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的模式實(shí)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，著眼于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)社會(huì)需要的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高端技能性會(huì)計(jì)專門人才為主要目標(biāo)。這種教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作崗位和工作流程，融教、學(xué)、做為一體。在各種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，均按會(huì)計(jì)工作任務(wù)的要求，確定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、考核方式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，注重實(shí)訓(xùn)的實(shí)用性和針對(duì)性，達(dá)到會(huì)計(jì)知識(shí)、能力與素質(zhì)并重的培養(yǎng)要求。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)既有單項(xiàng)的實(shí)訓(xùn)，也要有綜合的實(shí)訓(xùn)。在專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)操作的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行一次全面、完整、高仿真的企業(yè)實(shí)務(wù)操作綜合訓(xùn)練，而且實(shí)訓(xùn)的憑證、賬簿、報(bào)表都是與會(huì)計(jì)工作實(shí)際使用的基本相同，力求做到實(shí)訓(xùn)資料準(zhǔn)確、規(guī)范，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容具有實(shí)踐性、啟發(fā)性、應(yīng)用性、綜合性。由于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的初次接觸。所以在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇上不宜過(guò)難、業(yè)務(wù)不宜太過(guò)復(fù)雜，應(yīng)盡量淺顯易懂。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)具有針對(duì)性，可以讓學(xué)生了解、熟悉怎樣填業(yè)務(wù)單據(jù)、怎樣寫憑證摘要、編號(hào)、怎樣記賬、結(jié)賬等。綜合實(shí)訓(xùn)通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立完成從原始單據(jù)的填制到最后編制出會(huì)計(jì)報(bào)表的全部會(huì)計(jì)處理過(guò)程，可以使學(xué)生了解各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間的有機(jī)聯(lián)系，將各項(xiàng)目融會(huì)貫通。
(三)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和專業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合。
會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)來(lái)自于會(huì)計(jì)實(shí)踐，是會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括總結(jié)，同時(shí)又對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作加以指導(dǎo)。會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，能突出會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)用性。學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，把學(xué)生的理論思維引到與會(huì)計(jì)工作相結(jié)合的實(shí)際中去，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程，學(xué)生不僅要掌握好其中的理論知識(shí)，更重要的是要將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)務(wù)操作上去，提高業(yè)務(wù)處理能力。而會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程主要針對(duì)的是會(huì)計(jì)初學(xué)者，許多學(xué)生在剛開(kāi)始接觸會(huì)計(jì)專業(yè)課程時(shí)都覺(jué)得會(huì)計(jì)比較難，對(duì)會(huì)計(jì)上的一些名詞、術(shù)語(yǔ)感到很陌生，如復(fù)式記賬、會(huì)計(jì)憑證、平行登記、會(huì)計(jì)賬戶等。學(xué)生能記住概念，卻不理解，更不能靈活運(yùn)用。通過(guò)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過(guò)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的親身操作，能幫助學(xué)生對(duì)專業(yè)名詞術(shù)語(yǔ)、程序、方法、流程的理解和掌握，能很快地掌握對(duì)實(shí)物的認(rèn)識(shí)及實(shí)務(wù)的操作，并能熟練應(yīng)用。在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生對(duì)一些專業(yè)知識(shí)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)需要自主去解決，可以提高學(xué)生的業(yè)務(wù)處理能力，提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中能夠體會(huì)到一種成就感，通過(guò)實(shí)踐操作讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從理論到實(shí)踐再到理論的上升過(guò)程，使學(xué)生既會(huì)“做賬”，還“懂賬”，且會(huì)“用賬”。在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)始前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧會(huì)計(jì)基礎(chǔ)已學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，并根據(jù)專業(yè)知識(shí)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，了解實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、要求、程序等；在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)踐操作時(shí)，應(yīng)回顧已學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐的要求、操作步驟、注意事項(xiàng)等，以正確、規(guī)范地完成項(xiàng)目任務(wù)；實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師和學(xué)生本人應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題、薄弱環(huán)節(jié)，區(qū)分問(wèn)題存在的根源，有針對(duì)性地解決學(xué)生知識(shí)的不足，或技能的缺乏，抑或知識(shí)和技能的協(xié)調(diào)運(yùn)用。
(四)實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合。
為使實(shí)訓(xùn)教學(xué)收到良好效果，達(dá)到預(yù)期目的，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，以合作設(shè)計(jì)、合作指導(dǎo)、合作考核為主線，對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、考核方法和過(guò)程由學(xué)校教師和企業(yè)會(huì)計(jì)人員共同設(shè)計(jì)和完成，雙方合作培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)技能，形成雙方參與、共同教學(xué)、雙方評(píng)價(jià)的教學(xué)模式，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性、靈活性和開(kāi)放性，增強(qiáng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活力，提升教學(xué)質(zhì)量。
中職院校教師真正從事過(guò)會(huì)計(jì)崗位工作的較少，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但會(huì)計(jì)工作資料多、數(shù)據(jù)多，應(yīng)注意的細(xì)節(jié)多，對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的中職院校教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安排、內(nèi)容的選擇、會(huì)計(jì)技能的指導(dǎo)等多方面，不可能做到完全與企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位相符，實(shí)現(xiàn)與會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)的零距離。所以，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須引進(jìn)企業(yè)的工作人員，校企聯(lián)合組織實(shí)訓(xùn)，將企業(yè)的會(huì)計(jì)流程、會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)規(guī)范引入教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)的崗位訓(xùn)練、營(yíng)造職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐育人，提高會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的針對(duì)性和時(shí)效性，提升實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練的效率和效果。
參考文獻(xiàn)：
《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)中一門極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，由于該課程具有較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，對(duì)于初學(xué)者尤其是基礎(chǔ)較差的高職生來(lái)說(shuō)，有一定難度，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)實(shí)際的需要；本文從教學(xué)理念、教材選用及教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)方法、實(shí)務(wù)操作等方面進(jìn)行系統(tǒng)探究，旨在尋求適合高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)基本理論，掌握會(huì)計(jì)基本技能的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)；教學(xué)理念；教學(xué)模式
一、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀
《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)，是一種全新的理論，也是一種獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)管理方法，要想學(xué)好這門課程，對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)有一定的難度。河北政法職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)類專業(yè)大概每年從普通高中招收700余名在校生，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》既是必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是會(huì)計(jì)類專業(yè)的核心課程，經(jīng)過(guò)多年積累與實(shí)踐，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)已形成相對(duì)成熟的教學(xué)模式，形式上采用了理論加課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，但本質(zhì)上依舊未脫離傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。隨著高職教育的迅猛發(fā)展以及大面積的擴(kuò)招，高職錄取分?jǐn)?shù)線和前幾年相比已大大降低，相對(duì)應(yīng)的生源質(zhì)量下降，學(xué)生比較浮躁，很難靜下心來(lái)深入思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也更加薄弱。另外，現(xiàn)在的高職生思維活躍，敢于創(chuàng)新，動(dòng)手能力強(qiáng)。生源特點(diǎn)跟前幾年相比已經(jīng)有了很大變化，因此教學(xué)模式、教學(xué)方法-必須相應(yīng)改變，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生盡快掌握學(xué)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論，提升會(huì)計(jì)基本技能。
二、傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式的弊端
傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式以教師為中心，課堂上教師常常一股腦的把知識(shí)塞給學(xué)生，師生互動(dòng)少，教師只管自己講明白，不管學(xué)生是否聽(tīng)明白，結(jié)果學(xué)生常常似懂非懂，一知半解。高職生從普通高中邁入大學(xué)校門，沒(méi)有工作經(jīng)歷，也沒(méi)有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程無(wú)異于天書(shū)一樣。如果繼續(xù)采用滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)方法，可能很多學(xué)生還是無(wú)法很好的掌握會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)核算方法，結(jié)果是課程結(jié)業(yè)考試時(shí)很多學(xué)生不及格，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證通過(guò)率低，或者即使通過(guò)了結(jié)業(yè)考試或會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，學(xué)生也并沒(méi)有掌握會(huì)計(jì)理論的核心思想及會(huì)計(jì)核算的本質(zhì)，而僅僅是死記硬背的結(jié)果，無(wú)法跟實(shí)際結(jié)合起來(lái)。上半年筆者便碰到一個(gè)典型的事例，2015年畢業(yè)的會(huì)電專業(yè)的一個(gè)女生（已考取了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證），在一個(gè)小型公司找了一份會(huì)計(jì)工作，因?yàn)楣驹瓉?lái)沒(méi)有正式的會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)混亂，老板讓女生重新建賬，做一下收入費(fèi)用明細(xì)及各產(chǎn)品利潤(rùn)率，該女生頓時(shí)陷入迷茫不得已背著筆記本電腦、大大小小的簡(jiǎn)易賬薄回學(xué)校找老師請(qǐng)教。在解答問(wèn)題的過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，令該女生暈頭轉(zhuǎn)向的問(wèn)題其實(shí)都不復(fù)雜，很多都是《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程中所講的最基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)理論和核算方法，如權(quán)責(zé)發(fā)生制、利潤(rùn)的核算、記賬憑證的填制等。也許女生在聽(tīng)課的時(shí)候，都明白了、理解了這些會(huì)計(jì)的基本知識(shí)，可一遇到真實(shí)的賬務(wù)處理，還是慌了手腳，雖然她已經(jīng)學(xué)過(guò)了《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》，學(xué)過(guò)了《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《審計(jì)學(xué)》《管理會(huì)計(jì)》《會(huì)計(jì)電算化》等一系列的會(huì)計(jì)課程，甚至還參與過(guò)課內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，但對(duì)實(shí)務(wù)中發(fā)生的簡(jiǎn)單業(yè)務(wù)及事項(xiàng)，她卻還是茫然失措，不會(huì)分析，不會(huì)處理，無(wú)法做到把課堂上的知識(shí)與實(shí)務(wù)無(wú)縫對(duì)接。造成很多學(xué)生不及格或無(wú)法將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的原因有很多，其中主要一項(xiàng)應(yīng)該是當(dāng)前的傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，這種強(qiáng)灌硬塞的教學(xué)方法，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本理論和會(huì)計(jì)核算的本質(zhì)，也不能提升學(xué)生的實(shí)踐技能，因此，改革《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程現(xiàn)有教學(xué)模式，探究新的教學(xué)方法，已經(jīng)勢(shì)在必行。
三、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》現(xiàn)代教學(xué)模式探究
（一）提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程是會(huì)計(jì)工作的基石，也是會(huì)計(jì)領(lǐng)域的敲門磚，學(xué)好《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程是會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的首要任務(wù)。要想學(xué)好這門課程，學(xué)生必須建立會(huì)計(jì)思維模式，學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)分析、會(huì)計(jì)核算方法，明白會(huì)計(jì)工作的實(shí)質(zhì)、內(nèi)涵和作用。俗語(yǔ)說(shuō)得好“萬(wàn)變不離其宗”，只要具備了會(huì)計(jì)思維，學(xué)好了會(huì)計(jì)的基本理論，就能以不變應(yīng)萬(wàn)變，不管是會(huì)計(jì)理論的深入研究，還是實(shí)際工作中復(fù)雜的業(yè)務(wù)處理，都會(huì)迎刃而解。幫助學(xué)生建立會(huì)計(jì)思維的一個(gè)很有效的方法，便是為學(xué)生解讀資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表，這2張小小的報(bào)表，足以體現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的職責(zé)、目標(biāo)，會(huì)計(jì)理論架構(gòu)以及會(huì)計(jì)的實(shí)質(zhì)。通過(guò)對(duì)報(bào)表的解讀，幫學(xué)生建立會(huì)計(jì)思維，使學(xué)生加強(qiáng)角色意識(shí)，樹(shù)立會(huì)計(jì)理念。使學(xué)生真正明白會(huì)計(jì)工作的內(nèi)涵：會(huì)計(jì)工作是對(duì)企、事業(yè)單位和其他經(jīng)濟(jì)組織的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行記錄、確認(rèn)和計(jì)量的一種經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，通過(guò)反映本單位的財(cái)務(wù)狀況、財(cái)務(wù)成果和現(xiàn)金流量等會(huì)計(jì)信息，為會(huì)計(jì)信息使用者做出正確的經(jīng)濟(jì)決策提供參考
（二）教學(xué)內(nèi)容的組織和選取《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程旨在使學(xué)生建立會(huì)計(jì)思維和掌握基本的會(huì)計(jì)核算方法，因此，在教學(xué)內(nèi)容的組織和選取方面，以必須、夠用為原則，既要兼顧全面，又要重點(diǎn)突出。最好以工業(yè)企業(yè)工作過(guò)程為核心，以建立賬薄-填制憑證-登記賬薄-填制報(bào)表為主線，內(nèi)容不宜過(guò)難。由經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社出版，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證編寫組編寫的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教材，架構(gòu)清晰，內(nèi)容簡(jiǎn)練、完整，重點(diǎn)突出、易于理解，是一本非常好的會(huì)計(jì)理論教材，但該書(shū)中業(yè)務(wù)處理部分習(xí)題太少，如果配已相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材，便非常適合初學(xué)會(huì)計(jì)的高職生學(xué)習(xí)。
（三）以學(xué)生為中心的“教練式”教學(xué)法傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，是以教師為中心，理論講授為主；而“教練式”教學(xué)法則是以學(xué)生為中心，學(xué)生在學(xué)中“做”，“做”中學(xué)，側(cè)重于學(xué)生的動(dòng)手能力?！稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程涵蓋了系統(tǒng)的會(huì)計(jì)基本理論和會(huì)計(jì)核算方法，教材往往分成模塊講述，如會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)科目與賬戶、會(huì)計(jì)記賬方法、借貸記賬法下經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬薄、賬務(wù)處理程序、財(cái)產(chǎn)清查以及財(cái)務(wù)報(bào)表等，內(nèi)容繁雜，不成體系，如果采用傳統(tǒng)的“填鴨式”分模塊教學(xué)，極易使學(xué)生陷入一葉障目，不見(jiàn)森林的狀態(tài)，即學(xué)生學(xué)習(xí)某一模塊的過(guò)程中，常常是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，并不能理解這一模塊在會(huì)計(jì)體系中所起的作用，學(xué)得稀里糊涂。往往一本書(shū)學(xué)完之后才明白，會(huì)計(jì)原來(lái)是這個(gè)樣子的。學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程目的，是為了使學(xué)生掌握基本的會(huì)計(jì)理論和基本的核算方法，建立會(huì)計(jì)思維，樹(shù)立會(huì)計(jì)理念，簡(jiǎn)單一句話，學(xué)生要掌握賬、證、表之間的內(nèi)在勾稽關(guān)系。采用“教練式”教學(xué)法，要以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者和組織者。教師根據(jù)每一模塊設(shè)計(jì)工作任務(wù)，每一工作任務(wù)都要體現(xiàn)出賬、證、表之間的關(guān)系，使學(xué)生有天天在做賬，天天做不同的賬，天天有收獲，這樣學(xué)生學(xué)的明白，學(xué)的開(kāi)心，在實(shí)務(wù)工作中也才能得心應(yīng)手。例如“會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)等式”模塊工作任務(wù)設(shè)計(jì)。本模塊可分3次課完成，每次課90分鐘，第一次課：使學(xué)生了解并掌握體現(xiàn)財(cái)務(wù)狀況的三大要素的概念及其特點(diǎn)，初步了解資產(chǎn)負(fù)債表；第二次課：使學(xué)生了解并掌握體現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)成果的三大要素的概念及其特點(diǎn)，初步了解利潤(rùn)表；第三課；借助資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表掌握會(huì)計(jì)恒等式。以下僅就第一次課教學(xué)設(shè)計(jì)做簡(jiǎn)單介紹。1.教學(xué)目標(biāo)通過(guò)模擬經(jīng)營(yíng)企業(yè)，使學(xué)生了解、掌握能體現(xiàn)一個(gè)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的三大要素（資產(chǎn)、負(fù)債及所有者權(quán)益）的概念及特點(diǎn)，并初步了解資產(chǎn)負(fù)債表。2.教學(xué)過(guò)程（85分鐘）教師布置工作任務(wù)：每4～5人分成一個(gè)小組，每個(gè)小組組成一個(gè)制造業(yè)企業(yè)，小組成員分別擔(dān)任CEO（總經(jīng)理）、財(cái)務(wù)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購(gòu)及銷售總監(jiān)。小組成員共同為企業(yè)命名，并設(shè)定企業(yè)的目標(biāo)（時(shí)間為10分鐘左右）。
假設(shè)企業(yè)現(xiàn)在有1000萬(wàn)元資金，小組成員經(jīng)過(guò)討論可對(duì)資金進(jìn)行規(guī)劃安排，比如購(gòu)買固定資產(chǎn)、生產(chǎn)設(shè)備及原材料等（時(shí)間為15分鐘左右）。安排生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，提示學(xué)生資金短缺時(shí)，可以申請(qǐng)一定額度貸款（時(shí)間為5分鐘左右）。教師引導(dǎo)各小組學(xué)生總結(jié)能體現(xiàn)本企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的三大要素有哪些，即：資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益，小組選一名代表發(fā)言（5分鐘左右的討論時(shí)間，每小組發(fā)言時(shí)間不超過(guò)2分鐘左右，本環(huán)節(jié)為30分鐘左右）。教師點(diǎn)評(píng)各小組發(fā)言，并總結(jié)體現(xiàn)財(cái)務(wù)狀況三要素的概念及特點(diǎn)（10分鐘左右）。讓學(xué)生填制簡(jiǎn)單資產(chǎn)負(fù)債表（7分鐘左右）。教師就各小組資產(chǎn)負(fù)債表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)（8分鐘左右）。3.考核學(xué)生打分占總分的70%，教師打分占總分的30%；僅90分以上及80分以上設(shè)一定比例，其他層級(jí)不設(shè)比例。如90分以上的小組占20%，80分以上的占30%。其他層級(jí)共占50%（5分鐘左右）。通過(guò)以上的教學(xué)設(shè)計(jì)可以看出，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，教師僅僅是引導(dǎo)者和組織者。學(xué)生在模擬經(jīng)營(yíng)企業(yè)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)并掌握了體現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的三大要素概念及其特點(diǎn)，初步了解了三大要素之間的內(nèi)在關(guān)系，這種“教練式”教學(xué)方法，即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生建立會(huì)計(jì)理念和會(huì)計(jì)思維，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，典定了良好的基礎(chǔ)。就《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程而言，每一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，最終都要?dú)w結(jié)到填制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表上，在每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都讓學(xué)生嘗試和報(bào)表相連接，使學(xué)生有天天在做賬，天天做不同的賬的感覺(jué)，只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才不會(huì)感到枯燥乏味；也只有這樣，學(xué)生才能夠更好地掌握賬、證、表之間的關(guān)系，和以后的會(huì)計(jì)工作做到無(wú)縫對(duì)接。
四、綜合模擬實(shí)訓(xùn)
模塊教學(xué)，雖然會(huì)讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論中的每個(gè)環(huán)節(jié)都有較為透徹的了解，但不利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論的整體架構(gòu)的把握。為了建立會(huì)計(jì)思維，樹(shù)立會(huì)計(jì)理念，在完成《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程中所有模塊學(xué)習(xí)之后，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，即讓學(xué)生親手完成建賬-填制憑證-登記賬薄-填制報(bào)表的整個(gè)過(guò)程，對(duì)所學(xué)各模塊知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和實(shí)踐，進(jìn)一步提升實(shí)踐技能，明晰會(huì)計(jì)理論的整體架構(gòu)。《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是從事會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)工作及其他相關(guān)工作的基礎(chǔ)課程，是會(huì)計(jì)領(lǐng)域的門檻兒，因此必須重視《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)工作，只有盡快改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，采用更適合高職生的教學(xué)模式和教學(xué)方法，才能面提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)思維，幫助學(xué)生樹(shù)立會(huì)計(jì)理念，為會(huì)計(jì)類專業(yè)高職生學(xué)好會(huì)計(jì)基本理論，提升會(huì)計(jì)基本技能典定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃鶯.高職《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革初探[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(9).
【關(guān)鍵詞】高職會(huì)計(jì)；四層兩維漸進(jìn)式；實(shí)踐教學(xué)模式
高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是面向中小企業(yè)的高技能會(huì)計(jì)人才，不僅應(yīng)具有必要的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，而且需要較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。而實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，除了優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)理論課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容外，更重要的是必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)我們學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的情況及對(duì)浙江省一些高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的調(diào)查了解，雖然實(shí)踐教學(xué)改革初見(jiàn)成效，如實(shí)踐課程體系的重構(gòu)、實(shí)踐課時(shí)比例提高、實(shí)訓(xùn)基地以及雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè)得到重視，但目前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題。
一、現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題
（一）實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目缺乏層次性
從各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)程表中，我們可以發(fā)現(xiàn)：一般學(xué)校設(shè)置的實(shí)踐課程往往只有典型的幾個(gè)實(shí)訓(xùn)課程：《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)會(huì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》等，這些實(shí)踐課程所訓(xùn)練的專業(yè)技能僅僅只是會(huì)計(jì)專業(yè)技能的一小部分，不能涵蓋全部會(huì)計(jì)專業(yè)技能。而簡(jiǎn)單設(shè)置的幾門實(shí)踐課程也談不上層次性，無(wú)法使學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜地得到訓(xùn)練，更不可能實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的遷移和提升。
（二）實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新性
從目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施情況看，大多數(shù)是集中在課堂內(nèi)進(jìn)行，學(xué)校統(tǒng)一安排一周或兩周時(shí)間集中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。但課堂內(nèi)實(shí)訓(xùn)畢竟時(shí)間有限，學(xué)生作為被動(dòng)接受者，欠缺自我思考時(shí)間，在教師的引導(dǎo)下只能完成一些基本層次的訓(xùn)練，沒(méi)有形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，也就無(wú)從理解會(huì)計(jì)循環(huán)中的勾稽關(guān)系，因此一旦脫離教師的指導(dǎo)，獨(dú)立完成任務(wù)就無(wú)從下手。因此必須要加強(qiáng)課外的實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)生技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，彌補(bǔ)課堂實(shí)訓(xùn)的不足，因此重視會(huì)計(jì)技能創(chuàng)新性也是高職會(huì)計(jì)改革的重要手段。
（三）實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏有效性
多年來(lái)，很多高職院校不斷加強(qiáng)校企合作，與一些企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等簽定了學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議，但是由于會(huì)計(jì)資料是企事業(yè)單位的機(jī)密資料，學(xué)生很難進(jìn)行實(shí)際操作，再加上很多企業(yè)不愿意成為高校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，即使愿意也總是敷衍了事，造成實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)往往沒(méi)有實(shí)質(zhì)性效果。
二、“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路
一方面，依據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)能力分析表，將會(huì)計(jì)職業(yè)所需的技能分成“四個(gè)層次”，即專業(yè)基礎(chǔ)技能層次、專業(yè)提高技能層次、專業(yè)綜合技能層次、創(chuàng)新層次，并相應(yīng)地開(kāi)設(shè)各類實(shí)訓(xùn)課程，以實(shí)訓(xùn)周的形式在校內(nèi)仿真性實(shí)訓(xùn)基地展開(kāi)，體現(xiàn)技能訓(xùn)練的階梯漸進(jìn)?！皟删S”指的是在每一層次設(shè)置“實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)”兩維模式，在每個(gè)學(xué)期開(kāi)展學(xué)科、技能競(jìng)賽，提高學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)手能力。實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建如下圖所示：
三、“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的具體實(shí)施策略
（一）四個(gè)層次的階段訓(xùn)練
1.專業(yè)基礎(chǔ)技能層次
主要包括認(rèn)知實(shí)習(xí)與專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，其中認(rèn)知實(shí)習(xí)是要求學(xué)生在學(xué)完《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)入門》這門課程之后，利用一周時(shí)間到企業(yè)感知企業(yè)財(cái)務(wù)；專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練主要包括：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、出納技能實(shí)訓(xùn)以及點(diǎn)鈔、珠算、小鍵盤輸入等技能的培養(yǎng)。如在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)中，要求填制和審核會(huì)計(jì)憑證、設(shè)置和登記賬簿、對(duì)賬、結(jié)賬，編制簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)報(bào)表等訓(xùn)練，使學(xué)生加深對(duì)會(huì)計(jì)基本理論、基本知識(shí)的理解，掌握基本的實(shí)訓(xùn)方法與手段，培養(yǎng)基本的實(shí)踐技能，為以后的實(shí)踐打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2.專業(yè)提高技能層次
在學(xué)生掌握了企業(yè)的基本賬務(wù)處理之后，進(jìn)入專業(yè)技能提高層次。這個(gè)層次主要是專業(yè)核心能力實(shí)訓(xùn)與跟崗實(shí)習(xí)，其中專業(yè)核心能力訓(xùn)練項(xiàng)目具體包括：成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等。這個(gè)層次的訓(xùn)練主要集中在第三、四學(xué)期，采用“分崗、輪崗”模式來(lái)完成各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。跟崗實(shí)習(xí)就是在訓(xùn)練完上述課程之后，利用暑假時(shí)間到企業(yè)跟著師傅具體操作，要求每位學(xué)生完成一個(gè)月的跟崗實(shí)習(xí)，提交實(shí)習(xí)報(bào)告與總結(jié)并匯報(bào)，從而加深對(duì)企業(yè)崗位流程及工作內(nèi)容的理解與掌握。
3.專業(yè)綜合技能層次
專業(yè)綜合技能層次是在學(xué)生學(xué)完全部專業(yè)課程之后進(jìn)行的一次專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，其內(nèi)容涵蓋會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)入門、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算實(shí)務(wù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理等課程，可安排在第五學(xué)期，安排4周課時(shí)來(lái)訓(xùn)練。主要包括ERP沙盤演練、小企業(yè)ERP系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)及會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)等。在此階段學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師則為學(xué)生設(shè)計(jì)情境，組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后一個(gè)學(xué)期學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，是一種直接讓學(xué)生到企、事業(yè)單位參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式，屬于綜合性實(shí)習(xí)。通過(guò)這個(gè)層次的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用知識(shí)的能力、解決分析問(wèn)題的能力。
4.創(chuàng)新層次
會(huì)計(jì)崗位作為一個(gè)管理類的崗位，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是知識(shí)技能型人才，知識(shí)技能型人才就是能夠?qū)⑺莆盏睦碚撝R(shí)用于指導(dǎo)實(shí)踐，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，而不是從事簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)工作的人才。而目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生整體素質(zhì)偏低，尤其是學(xué)習(xí)能力、思考能力非常欠缺。因此為提升學(xué)生的各方面能力，必須加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新層次的技能訓(xùn)練主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、財(cái)會(huì)信息化大賽、手工、電算做賬大賽及大學(xué)生科研課題競(jìng)賽等學(xué)校的各種財(cái)經(jīng)活動(dòng)類競(jìng)賽。
（二）“習(xí)訓(xùn)融合、階梯漸進(jìn)”實(shí)訓(xùn)過(guò)程
高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程基本上都是在校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室完成的，而真實(shí)的企業(yè)接觸比較少。而認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等都是校外實(shí)習(xí)的有效形式。
首先是認(rèn)知實(shí)習(xí)與基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)融合，安排在第一、二學(xué)期，學(xué)校組織學(xué)生參觀校外實(shí)習(xí)基地的經(jīng)營(yíng)現(xiàn)場(chǎng)、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置及相關(guān)會(huì)計(jì)資料，能使學(xué)生在對(duì)專業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)質(zhì)性接觸之后，獲得對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)。為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能、出納技能等基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。
其次是跟崗實(shí)習(xí)與專業(yè)核心技能實(shí)訓(xùn)融合，安排在第三、四學(xué)期，在這兩個(gè)學(xué)期中，要完成成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)等核心技能實(shí)訓(xùn)。而跟崗實(shí)習(xí)是學(xué)生利用第四學(xué)期暑假或校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，跟著企業(yè)的師傅操作，主要是做一些憑證的填制與輸入、憑證的黏貼、賬簿的登記等基礎(chǔ)工作。通過(guò)一個(gè)月的跟崗實(shí)習(xí)可以鞏固對(duì)專業(yè)核心技能實(shí)訓(xùn)的掌握，同時(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力、溝通能力和對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
最后是頂崗實(shí)習(xí)與綜合技能實(shí)訓(xùn)融合，安排在第五、六個(gè)學(xué)期進(jìn)行，第五學(xué)期學(xué)生要完成綜合技能的實(shí)訓(xùn)，然后進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)，參與企業(yè)的會(huì)計(jì)核算工作，形成實(shí)習(xí)報(bào)告。當(dāng)然為了保證校外頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，全程督導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程，保障實(shí)習(xí)效果。通過(guò)校外實(shí)習(xí)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，提供真實(shí)情境下的技能演練機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)技能運(yùn)用的“零距離”。
綜上所述，“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式中，基礎(chǔ)技能層次、專業(yè)提高技能層次、專業(yè)綜合技能層次、創(chuàng)新層次四大模塊融合實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)，呈遞進(jìn)關(guān)系，基本技能側(cè)重操作性，專業(yè)提高技能注重技術(shù)應(yīng)用性，綜合技能強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐性，創(chuàng)新層次體系實(shí)踐技能的創(chuàng)新性。
四、“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施的保障措施
（一）加快“1+1”校本實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)
高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才最終落腳點(diǎn)是企業(yè)，擔(dān)負(fù)著企業(yè)一線會(huì)計(jì)核算與管理工作，因此實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)該立足于企業(yè)實(shí)際，才能真正提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。“1+1”校本實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)，是指本著校企雙贏、互惠互利的原則，通過(guò)校企合作開(kāi)發(fā)，使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)處于不斷發(fā)展、豐富和完善的過(guò)程中。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)選派理論知識(shí)豐富并具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師組成教材開(kāi)發(fā)小組，深入企業(yè)一線，了解企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程、各會(huì)計(jì)崗位的能力需求等一系列內(nèi)容，結(jié)合相應(yīng)理論知識(shí)編寫教材大綱，規(guī)定人員分工、校企雙方權(quán)利與義務(wù)、共同開(kāi)發(fā)完成時(shí)間、教材鑒定與審核等內(nèi)容，校企雙方共同確認(rèn)，然后進(jìn)行教材編寫工作。
（二）提高教師的實(shí)踐操作能力
校內(nèi)教師一般都擁有較豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，但缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而企業(yè)則可以為校內(nèi)教師提供實(shí)踐舞臺(tái)。為提高教師的實(shí)踐操作能力，可以采用兩條途徑：一是“走出去”，即派骨干教師利用假期或脫產(chǎn)深入到工業(yè)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等，了解企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程和生產(chǎn)工藝流程，賬務(wù)處理整個(gè)流程，審計(jì)過(guò)程，財(cái)務(wù)軟件操作系統(tǒng)等，當(dāng)然學(xué)校應(yīng)該專門建立“教師下企業(yè)鍛煉”的計(jì)劃與制度，并給予一定的經(jīng)費(fèi)支持。二是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，教師隊(duì)伍中可以適當(dāng)?shù)卣?qǐng)一定比例具有實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的中、高級(jí)會(huì)計(jì)師或者是財(cái)務(wù)經(jīng)理來(lái)學(xué)校做實(shí)踐指導(dǎo)，也可聘請(qǐng)一定數(shù)量的校外經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員來(lái)學(xué)校兼職，承擔(dān)一些基本技能的訓(xùn)練。
（三）建立仿真性的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室
構(gòu)建“四層兩維漸進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)模式，必須在校內(nèi)建立能夠模擬企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，一般情況下該環(huán)境應(yīng)包括：手工模擬實(shí)訓(xùn)室、出納技能實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤模擬演練實(shí)訓(xùn)室等，各個(gè)實(shí)訓(xùn)室要做到“三個(gè)仿真”，一是“環(huán)境仿真”，實(shí)訓(xùn)室布局要按財(cái)會(huì)部門的現(xiàn)實(shí)分工和安排來(lái)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)財(cái)會(huì)部門的特點(diǎn)，使學(xué)生步入其中就有身臨其境的感覺(jué)；二是“資料仿真”，要逐步收集完備的實(shí)訓(xùn)資料，實(shí)訓(xùn)資料不能采用傳統(tǒng)的教材模式，要與企業(yè)加強(qiáng)合作，能夠采用企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；三是“操作仿真”，在實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中，要按照會(huì)計(jì)工作的流程來(lái)操作，采用“分崗、輪崗”的模式，真正達(dá)到與企業(yè)會(huì)計(jì)工作同步。
（四）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
要讓“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式得到有效落實(shí)，除了要保證高質(zhì)量的“校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)”之外，還要加強(qiáng)“校外實(shí)習(xí)”，因此必須構(gòu)建較完整的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地，能使學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行有效實(shí)習(xí)。筆者建議可以采用以下三種途徑建立校外實(shí)習(xí)基地：一是與生產(chǎn)企業(yè)建立聯(lián)系；二是與會(huì)計(jì)師事務(wù)所建立聯(lián)系；三是與會(huì)計(jì)公司建立聯(lián)系。如認(rèn)知實(shí)習(xí)就可選擇在生產(chǎn)企業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生的主要實(shí)習(xí)場(chǎng)所一般不是安排在會(huì)計(jì)部門，而是在生產(chǎn)車間，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)整個(gè)生產(chǎn)流程，增加學(xué)生對(duì)企業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，在實(shí)習(xí)中也可以邀請(qǐng)會(huì)計(jì)部門專業(yè)人員給學(xué)生講解會(huì)計(jì)流程，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的會(huì)計(jì)憑證，增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的了解。
總之，“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施，將有利于提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合技能以及創(chuàng)新能力。然而，高質(zhì)量的校企合作實(shí)訓(xùn)教材及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是該模式有效實(shí)施的基礎(chǔ)，教師實(shí)踐操作能力的提高是該模式有效實(shí)施的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 教學(xué)方法
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程主要介紹了會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法和基本技能，學(xué)習(xí)本課程應(yīng)使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本的記賬流程，完成從憑證填制和審核、賬簿的登記以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制工作。傳統(tǒng)的教學(xué)方法割裂了這些知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在聯(lián)系，我們需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。
一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
（一）依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生熟練掌握憑證填制和審核、賬簿的登記以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等手工操作技能。
（二）讓學(xué)生熟練掌握數(shù)字和文字的正確書(shū)寫，掌握珠算、點(diǎn)鈔和小鍵盤錄入技能以及會(huì)計(jì)電算化操作技能。
（三）通過(guò)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的考證能力。
（四）以培養(yǎng)學(xué)生的初級(jí)會(huì)計(jì)工作能力為主要教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生掌握初級(jí)會(huì)計(jì)崗位所需要的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，以崗位需求為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程實(shí)踐內(nèi)容，和校企合作單位一起精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，圍繞初級(jí)會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)進(jìn)行課堂教學(xué)。
二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)方法
（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是力求以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在教學(xué)中首先告知學(xué)生本次學(xué)習(xí)內(nèi)容和目的，然后以某個(gè)實(shí)例為先導(dǎo)引入任務(wù)，進(jìn)而提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在講《借貸記賬法的應(yīng)用》一節(jié)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回憶企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)包括哪些環(huán)節(jié)？任務(wù)開(kāi)始時(shí)，以班級(jí)為單位把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生結(jié)合小組討論法互相交流，小組之間可以互相辯駁，最后由各組選派代表來(lái)分析講解具體流程。最后由老師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，把正確的答案歸納整理到黑板上，包括對(duì)小組點(diǎn)評(píng)以及對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)。
（二）情景模擬法
模擬逼真的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，讓學(xué)生在會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室的進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生利用老師提供的真實(shí)企業(yè)的賬務(wù)資料，利用提供的賬簿資料進(jìn)行課堂的模擬演練，學(xué)生將理論學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作。利用手工實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)軟件“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)”，將學(xué)生手工實(shí)訓(xùn)的知識(shí)運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)單據(jù)以及報(bào)表的編制，更加增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并可隨時(shí)為自己的操作打分，找出存在問(wèn)題。
（三）角色扮演法
教師可以先建立一套企業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)題，把企業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)題按照企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)進(jìn)行分解，在此基礎(chǔ)上把全班學(xué)生按照不同崗位分成若干組，組內(nèi)設(shè)定各種不同的崗位，如出納、制證、審核、記賬、主管等不同會(huì)計(jì)核算崗位角色，每個(gè)學(xué)生根據(jù)不同的崗位承擔(dān)不同的職責(zé)，而且不同的業(yè)務(wù)之間組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行角色互換，小組之間進(jìn)行輪換，學(xué)生掌握會(huì)計(jì)中多種角色的相關(guān)技能與思考方法，學(xué)生在課堂上互相交流，并與教師展開(kāi)互動(dòng)。
（四）案例教學(xué)法
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程每個(gè)章節(jié)都涉及到各種概念，對(duì)于剛剛接觸會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)往往很難深刻理解，但是通過(guò)案例的引入可以有助于學(xué)生的理解。例如某人要?jiǎng)?chuàng)辦一個(gè)蛋糕店，先要具備哪些條件？先讓學(xué)生進(jìn)行思考，教師進(jìn)行提示：要有資金。那么怎么籌措資金呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生資金來(lái)源的渠道，一是自己的錢，二是向別人借的錢，前部分形成企業(yè)的所有者權(quán)益，后一部分形成企業(yè)的負(fù)債。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合案例可以小組之間討論，教師進(jìn)行引領(lǐng)、啟發(fā)、總結(jié)。
三、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)方法實(shí)施的保障條件
（一）實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)基地的完善
學(xué)校應(yīng)建立專門的會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、審計(jì)稅務(wù)實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室等。讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的各項(xiàng)工作崗位進(jìn)行全程手工模擬及電子化模擬實(shí)訓(xùn)。同時(shí)找準(zhǔn)合作對(duì)象，與生產(chǎn)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和會(huì)計(jì)咨詢公司進(jìn)行合作，建立真正意義的校外實(shí)習(xí)基地，安排學(xué)生實(shí)習(xí)，有效提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力。
（二）建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍
為保證會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的正常進(jìn)行和實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的不斷提高，建設(shè)具有“雙師”素質(zhì)的專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)。通過(guò)到高校進(jìn)修、下企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所鍛煉、參加“雙師“培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)”雙師型“骨干教師。學(xué)校要從企業(yè)招聘一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又同時(shí)具備教師基本素質(zhì)的兼職教師擔(dān)任基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)工作，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)該課程的興趣以及對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的憧憬。
（三）密切關(guān)注會(huì)計(jì)改革動(dòng)態(tài)，編寫實(shí)訓(xùn)內(nèi)容豐富的教材
教師在教學(xué)中，要密切關(guān)注會(huì)計(jì)相關(guān)政策的變動(dòng)，及時(shí)了解企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，根據(jù)市場(chǎng)的變化以及會(huì)計(jì)證考試的變化并實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。要在教研室內(nèi)部認(rèn)真討論，確定適合學(xué)生程度的精編教材。同時(shí)教師也要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極編寫校企合作的自編教材，并聘請(qǐng)企業(yè)專家參與教材編寫。
（四）采取多元化考評(píng)方式
考核方式不應(yīng)只看重結(jié)果，還應(yīng)注重過(guò)程的考核?？梢越Y(jié)合平時(shí)表現(xiàn)+實(shí)訓(xùn)成績(jī)+期末成績(jī)多個(gè)維度進(jìn)行考核。平時(shí)表現(xiàn)可以包括作業(yè)、考勤、課堂發(fā)言、參加小組學(xué)習(xí)活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐等。而且在整個(gè)考核過(guò)程中，還要結(jié)合校外企業(yè)專家評(píng)分、校外實(shí)訓(xùn)基地考核和會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試相結(jié)合的方法，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。
參考文獻(xiàn)：
1、新課改下中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀
（1） 理論與實(shí)踐教學(xué)分離
站在客觀角度來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)專業(yè)屬于“不斷發(fā)展、日新月異”的學(xué)科，會(huì)計(jì)制度處于動(dòng)態(tài)變化中?；A(chǔ)會(huì)計(jì)是財(cái)經(jīng)類中職院校不可或缺的關(guān)鍵性專業(yè)基礎(chǔ)課程，涉及方面較多，較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性。但由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育影響，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)效果并不立項(xiàng)，教師仍然采用傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)模式，過(guò)分注重課程理論教學(xué)，理論與實(shí)踐教學(xué)相分離，沒(méi)有圍繞課程內(nèi)容，開(kāi)展一系列豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將所學(xué)的理論知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，畢業(yè)后，無(wú)法順利走上工作崗位。
（2） 教學(xué)方法單一化
在傳統(tǒng)教學(xué)模式作用下，教師仍然是整個(gè)課堂教學(xué)的中心，師生、生生間的互動(dòng)較少，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不高。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師常站在理論層次客觀分析會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)以及多樣化操作方法，再借助某些和課程內(nèi)容相關(guān)的例題進(jìn)行論證，給學(xué)生布置一些練習(xí)題，讓其利用課堂上所學(xué)的理論知識(shí)解決這些問(wèn)題。在傳統(tǒng)單一教學(xué)模式下，學(xué)生真正吸收、掌握的知識(shí)點(diǎn)并不多，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣不高，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而這不符合素質(zhì)教育提出的客觀要求，不利于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
2、新課改下中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)途徑
（1） 優(yōu)化教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)程序
在中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，綜合分析主客觀影響因素，順利全新的教學(xué)理念，注重理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，在講解課程內(nèi)容中，教師要以專題為基點(diǎn)，展開(kāi)課堂教學(xué)，講授完某知識(shí)點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間查詢和課程內(nèi)容相關(guān)的資料，通過(guò)各種形式有效解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，要借助典型的例子引導(dǎo)學(xué)生自主“分析、解決”學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。以“錯(cuò)賬更正法”為例，在學(xué)完該章節(jié)內(nèi)容后，教師要讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行必要的實(shí)踐操作，查找各自登賬錯(cuò)誤，指出的基礎(chǔ)上采用適宜的更正方法更正錯(cuò)賬。在此基礎(chǔ)上，教師要圍繞課程內(nèi)容，明確其教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)各教學(xué)環(huán)節(jié)，確保一系列教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。
以“借貸記賬法”為例，教師要根據(jù)新課改下大綱具體要求，結(jié)合教材以及教參相關(guān)內(nèi)容，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，促使該堂課教學(xué)目標(biāo)更加明確化，教學(xué)要求更加具體化。在該章節(jié)教學(xué)中，教師要明確其多方面目標(biāo)，便于學(xué)生有效突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。在知識(shí)目標(biāo)方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解并識(shí)記借貸記賬法的關(guān)鍵性概念，準(zhǔn)確把握其特點(diǎn)，清楚會(huì)計(jì)分錄編制的具體要求。在能力目標(biāo)方面，學(xué)習(xí)該章節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生能夠?qū)⒔栀J記賬法靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，能夠正確編制簡(jiǎn)單化的會(huì)計(jì)分錄，在提高他們分析與解決問(wèn)題能力基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其發(fā)散思維。在德育目標(biāo)方面，借助該章節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，具備一絲不茍的工作態(tài)度，規(guī)范操作。在此基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)中職生各方面水平，結(jié)合“借貸記賬法”章節(jié)內(nèi)容難易程度，明確章節(jié)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，有效突破，掌握必要的會(huì)計(jì)技能。此外，教師要根據(jù)“借貸記賬法”內(nèi)容，優(yōu)化完善教學(xué)程序，科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，積極探究，學(xué)習(xí)這一章節(jié)內(nèi)容。
（2）優(yōu)化課堂教學(xué)方法
第一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)法
就實(shí)訓(xùn)教學(xué)法而言，是指有效轉(zhuǎn)換課程教學(xué)內(nèi)容，使其成為多個(gè)項(xiàng)目，以此為基點(diǎn)，展開(kāi)課堂教學(xué)，順利實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生全程參與，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，注重“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和教學(xué)各環(huán)節(jié)緊密相連，利于學(xué)生有效突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，構(gòu)建全新的會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，確保教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)難度較大，對(duì)專業(yè)教師的要求相當(dāng)高，必須涵蓋某一階段的知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，要從不同角度入手客觀分析班級(jí)所有的學(xué)生已有水平，模擬真實(shí)化的問(wèn)題情景，促使學(xué)生優(yōu)化利用舊知識(shí)的同時(shí)，不斷探索新的知識(shí)點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)遷移知識(shí)。
以“籌集資金核算”為例，在設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，促使枯燥、乏味的課程內(nèi)容更加直觀、形象，降低章節(jié)內(nèi)容難度，確保教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生已有水平，巧設(shè)問(wèn)題情景，層層遞進(jìn)，引出新課題內(nèi)容，堅(jiān)持層層遞進(jìn)的原則，科學(xué)劃分章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，使其成為多個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，比如，籌集資金的多樣化途徑，撰寫會(huì)計(jì)分錄，讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位，分工合作，完成對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。教師只需要根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，并科學(xué)劃分該章節(jié)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，比如，接受實(shí)物、無(wú)形資產(chǎn)投資按雙方協(xié)商價(jià)記入“實(shí)收資本”賬戶，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中準(zhǔn)確掌握差異性賬務(wù)處理方法，有效突破章節(jié)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
以“原始憑證”為例，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，引導(dǎo)他們親自動(dòng)手制作會(huì)計(jì)相關(guān)崗位原始單據(jù)，使其在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，清楚當(dāng)下會(huì)計(jì)一系列崗位具體要求以及多樣化業(yè)務(wù)活動(dòng)中開(kāi)出的發(fā)票、單據(jù)，準(zhǔn)確把握原始憑證、賬務(wù)處理二者之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)正確填寫各類業(yè)務(wù)活動(dòng)下的發(fā)票與單據(jù)，充分發(fā)揮他們各方面技能有效解?Q實(shí)訓(xùn)中遇到的各類問(wèn)題，準(zhǔn)確把握新的知識(shí)點(diǎn)。
第二、案例教學(xué)法
就傳統(tǒng)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”而言，主要由會(huì)計(jì)科目、復(fù)式記賬、設(shè)置與登記會(huì)計(jì)賬簿等組成，難度相當(dāng)大。在中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中，案例教學(xué)法的應(yīng)用普遍化，借助具有代表性案例將抽象、復(fù)雜的會(huì)計(jì)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，促使班級(jí)學(xué)生處于真實(shí)的會(huì)計(jì)情景中，巧妙利用多樣化的輔助手段，比如，圖表、計(jì)算機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主操作，分析與解決實(shí)踐操作中遇到的問(wèn)題，促使班級(jí)學(xué)生更加準(zhǔn)確、客觀地理解課程內(nèi)容，完善已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
以“會(huì)計(jì)等式關(guān)系”為例，在同一資金方面，資產(chǎn)、權(quán)益二者屬于難度較大的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師要貼近學(xué)生生活實(shí)際，以相關(guān)內(nèi)容為切入點(diǎn)，選取適宜的案例，比如，某地區(qū)集團(tuán)公司想要?jiǎng)?chuàng)辦原料子公司，在創(chuàng)辦過(guò)程中需要解決的第一問(wèn)題是什么？在提出該問(wèn)題之后，教師要多角度積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，比如，創(chuàng)建的下屬原料公司必須有充足的資金，但如果資金不足，則需要向外界相關(guān)金融機(jī)構(gòu)借貸。在分析探討過(guò)程中，可以知道資金來(lái)源的渠道并不單一，會(huì)形成不同的權(quán)益，如果是投資者投入，將形成所有者權(quán)益，如果向債權(quán)人借入，將會(huì)形成債權(quán)人權(quán)益，屬于負(fù)債。在此過(guò)程中，教師要進(jìn)一步巧設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，比如，在籌措到資金之后公司將如何科學(xué)利用，引導(dǎo)他們相互探討，比如，購(gòu)買各類原材料、購(gòu)置機(jī)械設(shè)備，這便形成資產(chǎn)。這樣學(xué)生便能準(zhǔn)確理解“資產(chǎn)、權(quán)益”概念，準(zhǔn)確把握二者的關(guān)系，清楚二者屬于同一資金的不同方面，準(zhǔn)確理解相關(guān)的會(huì)計(jì)恒等式，即“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”。
此外，教師還要將“案例練習(xí)”落到實(shí)處，讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位，以憑證、賬簿為切入點(diǎn)，安排相關(guān)的演習(xí)項(xiàng)目，讓他??扮演不同的角色，比如，收款單位、付款單位開(kāi)戶行，角色互換的基礎(chǔ)上，熟悉實(shí)際工作中各環(huán)節(jié)具體操作流程以及需要注意的方面，引導(dǎo)他們積極探討對(duì)應(yīng)的案例，要巧妙設(shè)計(jì)多樣化的案例，比如，變換式、發(fā)散式，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確理解相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，掌握必要的解題技巧，科學(xué)撰寫關(guān)于案例的分析報(bào)告，有效總結(jié)教師提出的案例，鞏固課堂所學(xué)的新知識(shí)，還能在一定程度上，提高其語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。在案例教學(xué)法作用下，學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度大幅度提高，其分析與解決問(wèn)題的能力也得以提高。
（3） 注重理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合
就中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)而言，實(shí)踐性特別強(qiáng)，部分課程知識(shí)難度較大，必須注重理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，不能過(guò)分注重理論教學(xué)。在中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要注重理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，為提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力做好鋪墊。以“生產(chǎn)過(guò)程的核算”為例，教師可以采用理論與實(shí)踐教學(xué)相融合的方法，引導(dǎo)其準(zhǔn)確理解“制造費(fèi)用、生產(chǎn)成本”這兩大概念。
具體來(lái)說(shuō)，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生各方面能力，巧設(shè)問(wèn)題情景，比如以班級(jí)為例，支付的1200元飲水費(fèi)需記在誰(shuí)身上，在學(xué)期結(jié)束之后又該如何分?jǐn)偘噘M(fèi)，而在分配班費(fèi)過(guò)程中需要采用何種分配標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在探討這一系列問(wèn)題中準(zhǔn)確理解該章節(jié)內(nèi)容，準(zhǔn)確理解“制造費(fèi)用、生產(chǎn)成本”。在此過(guò)程中，班費(fèi)便是“制造費(fèi)用”賬戶，而“生產(chǎn)成本”賬戶等同于班級(jí)學(xué)生分配到的費(fèi)用，便于學(xué)生準(zhǔn)確理解“制造費(fèi)用、生產(chǎn)成本”兩大重要概念，準(zhǔn)確理解兩個(gè)賬戶各自的性質(zhì)，二者間屬于何種關(guān)系，靈活應(yīng)用對(duì)應(yīng)的公式，即制造費(fèi)用分配率 = 本月制造費(fèi)用合計(jì) / 分配標(biāo)準(zhǔn)之和，以計(jì)算結(jié)果為切入點(diǎn)，科學(xué)編制建立在“制造費(fèi)用”分配基礎(chǔ)上的會(huì)計(jì)分錄，靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。在日常教學(xué)過(guò)程中，中職院校要注重實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，注重校企合作，根據(jù)該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，每學(xué)期結(jié)束后安排相關(guān)的實(shí)訓(xùn)，使其盡早熟悉會(huì)計(jì)相關(guān)崗位，積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)內(nèi)容主要從內(nèi)容設(shè)計(jì)思路、組織方式與目的等方面介紹。我國(guó)各個(gè)高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程內(nèi)容基本都是以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)為主，而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的有關(guān)實(shí)訓(xùn)相對(duì)較為匱乏，有的設(shè)置了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，但內(nèi)容基本與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相差不大，只是其經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相對(duì)復(fù)雜些《。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路是，通過(guò)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力以及職業(yè)道德素養(yǎng)。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，引入企業(yè)實(shí)際案例，根據(jù)實(shí)際賬務(wù)的具體情況，以作業(yè)流程為導(dǎo)向，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和動(dòng)手能力。針對(duì)會(huì)計(jì)崗位的設(shè)置以及會(huì)計(jì)核算的要求，突出會(huì)計(jì)核算實(shí)際業(yè)務(wù)操作。由于中小型企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置包括出納、核算、審計(jì)等，采用一崗一人或一崗多人的設(shè)置模式，團(tuán)隊(duì)之間相互合作和監(jiān)督。因此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)在組織上需要嚴(yán)格按照不相容崗位相分離的原則，分為財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、出納、制單、審核等多個(gè)崗位，組成實(shí)訓(xùn)小組，輪流擔(dān)任，滿足各單項(xiàng)技能的基本要求。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的目的是確保學(xué)生能夠掌握綜合處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力，獨(dú)立編制會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿以及財(cái)務(wù)報(bào)表，提高其動(dòng)手能力。
2《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)體系存在的問(wèn)題及措施
2.1實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)有待完善實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題是高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)沒(méi)有落實(shí)到實(shí)處，教學(xué)課程中的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程都設(shè)置一些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，比如每學(xué)期安排10-20學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)課程，但是大部分的高職院校在實(shí)際教學(xué)中，沒(méi)有將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)貫徹落實(shí)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)形同虛設(shè)。發(fā)生這種現(xiàn)象的主要原因是高職院校的教學(xué)單位沒(méi)有對(duì)實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方式以及實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)制定詳細(xì)的準(zhǔn)則和規(guī)劃。解決的措施主要有以下幾個(gè)方面：（1）根據(jù)《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)的具體教學(xué)內(nèi)容、要求以及目標(biāo)，制定一套有機(jī)嵌入《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中的系列“企業(yè)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算單項(xiàng)仿真實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目（。2）對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程科學(xué)合理安排，采取循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸深入的模式，提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的覆蓋面積以及其仿真性，利用先進(jìn)的手段嚴(yán)格要求，設(shè)計(jì)好每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體環(huán)節(jié)。（3）任職教師需要根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展單項(xiàng)仿真實(shí)訓(xùn)，在進(jìn)行嵌入式企業(yè)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)單項(xiàng)仿真實(shí)訓(xùn)中，注重提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能水平。
2.2師資隊(duì)伍實(shí)務(wù)能力有待加強(qiáng)目前高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)任職教師基本都是專業(yè)的會(huì)計(jì)教師，實(shí)訓(xùn)教師都具備較高的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，卻相對(duì)缺乏實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)務(wù)知識(shí)比較欠缺，對(duì)企業(yè)實(shí)際的業(yè)務(wù)操作程序不熟悉。針對(duì)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高的問(wèn)題，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)教師的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師利用放假時(shí)間去相關(guān)企業(yè)或者會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行掛職定崗培訓(xùn)，熟悉企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)操作的背景，增強(qiáng)教師自身實(shí)際業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，從而保障教師更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作能力的提高。
2.3校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地有待建設(shè)許多高職院校的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地僅限于實(shí)訓(xùn)室，并且只有在進(jìn)行建賬實(shí)訓(xùn)時(shí)采取相關(guān)企業(yè)參觀。在參觀過(guò)程中，由于耗費(fèi)經(jīng)濟(jì)成本較高，所以讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)較少。高職院校可以嘗試成立一個(gè)記賬公司，主要進(jìn)行會(huì)計(jì)咨詢、記賬、報(bào)賬等業(yè)務(wù)活動(dòng)。在進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)記賬業(yè)務(wù)，以“做”代“教”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正接觸企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。高職院校還可以嘗試建立現(xiàn)代物流學(xué)院，成立物流企業(yè)，為物流專業(yè)的學(xué)生提供校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)時(shí)，可以充分利用這一平臺(tái)，參與物流企業(yè)的日常財(cái)務(wù)核算工作，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
3總結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用型本科院校；基本功
中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）36-0291-02
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是普通高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，在整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中占基礎(chǔ)地位，是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)其他課程的先導(dǎo)，本課程分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，對(duì)于應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)而言，在自身學(xué)術(shù)科研水平不占優(yōu)勢(shì)的情況下，要想突出其特色，必然是要更加重視實(shí)踐教學(xué)。
一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的意義
（一）有助于更好地理解和接受基本原理和方法
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作為專業(yè)入門和基礎(chǔ)課程，集理論和實(shí)踐于一體，其理論的抽象性、方法的特殊性，操作技能的專業(yè)性，對(duì)于初次接觸會(huì)計(jì)又缺乏相關(guān)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生而言，很難理解和接受，為了讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理、基本方法，教學(xué)中需要借助實(shí)踐操作技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生親身體會(huì)和感悟會(huì)計(jì)的基本操作技能，在實(shí)踐中更好地理解會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和方法。
（二）有助于后續(xù)專業(yè)主干課程實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的入門課程，它是進(jìn)行后續(xù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。本課程中強(qiáng)調(diào)的“三基”為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供了基本的理論、方法和操作技能，開(kāi)展好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)會(huì)計(jì)憑證的填制和審核、賬簿的登記及報(bào)表的編制等基本操作技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練，為開(kāi)展后續(xù)課程如會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)（手工）、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)（電算化）等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）有助于學(xué)生畢業(yè)后更快適應(yīng)工作需要
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生基本操作技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練，通過(guò)數(shù)碼字書(shū)寫技能的訓(xùn)練、會(huì)計(jì)小循環(huán)仿真手工模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)工作的基本操作程序和方法，適應(yīng)企業(yè)人才需求的實(shí)用性、專業(yè)性和技術(shù)性要求，為將來(lái)順利適應(yīng)會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。
二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
（一）對(duì)專業(yè)基本功的重視和訓(xùn)練程度不夠
當(dāng)前很多高校對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的安排更多重視實(shí)踐技能的訓(xùn)練，很少關(guān)注大學(xué)生專業(yè)基本功的訓(xùn)練，在財(cái)經(jīng)核算工作中，數(shù)字是計(jì)算的基礎(chǔ)，計(jì)算的結(jié)果又要用數(shù)字來(lái)記錄和反映，數(shù)字書(shū)寫的正確與否將直接影響工作效率的準(zhǔn)確度。規(guī)范化的數(shù)碼字是財(cái)經(jīng)工作人員必須具備的基本功之一，當(dāng)然也是財(cái)會(huì)專業(yè)的大中專學(xué)生應(yīng)在校練習(xí)好的基本功之一。然而在這個(gè)電腦越來(lái)越盛行的現(xiàn)代社會(huì)里，書(shū)寫的重要性程度越來(lái)越不被重視，尤其是本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不像高職高專學(xué)校那樣重視對(duì)基礎(chǔ)書(shū)寫的訓(xùn)練，因此，會(huì)計(jì)工作的基本功訓(xùn)練在大環(huán)境和小制度的約束下沒(méi)有自己的立身之處。
（二）實(shí)踐材料的仿真性明顯不足
現(xiàn)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)材料仿真性明顯不足，有些教材只有企業(yè)發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的理論介紹缺少原始憑證，有些教材既有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的理論介紹又有原始憑證，同時(shí)附有參考答案，實(shí)踐中學(xué)生習(xí)慣借助經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的理論介紹先寫會(huì)計(jì)分錄，再按照會(huì)計(jì)憑證填制的要求填寫憑證，對(duì)理論處理沒(méi)有把握時(shí)又習(xí)慣參照答案，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的仿真性明顯不足，學(xué)生仍然不能直接根據(jù)原始憑證進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，沒(méi)有完全仿真的模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)的有效性指導(dǎo)不充分。學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候仍然需要再次參加社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的專業(yè)技能培訓(xùn)。
（三）技能訓(xùn)練消化和吸收的能力不強(qiáng)
無(wú)論是學(xué)習(xí)理論知識(shí)還是訓(xùn)練操作技能，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能夠真正地理解和接受，并能運(yùn)用自如，然而，現(xiàn)實(shí)的情況是，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生并不能很好地適應(yīng)會(huì)計(jì)工作的需要，一個(gè)重要的瓶頸是實(shí)踐操作能力不強(qiáng)。這種現(xiàn)實(shí)與現(xiàn)在應(yīng)用型高校在校期間對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和重視程度明顯不匹配，總結(jié)其中的原因，發(fā)現(xiàn)不是學(xué)生在校期間訓(xùn)練的不夠，而是學(xué)生對(duì)技能訓(xùn)練消化和吸收的能力不強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生對(duì)基本技能的掌握沒(méi)有問(wèn)題，如填制憑證、登記賬簿等，但是，僅限于按照現(xiàn)成的答案照葫蘆畫(huà)瓢式地模仿填制憑證，登記賬簿，至于根據(jù)原始憑證進(jìn)行記賬憑證填制這一重要和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)把握得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，技能訓(xùn)練也只能停留在單純的技能層面了，沒(méi)有真正把理論應(yīng)用于實(shí)踐，技能訓(xùn)練消化和吸收的能力不強(qiáng)。
三、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)方法的改革
（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)書(shū)寫訓(xùn)練是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的前提
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》基本操作技能的訓(xùn)練，需要學(xué)生在各種空白會(huì)計(jì)資料中書(shū)寫相關(guān)的內(nèi)容，最關(guān)鍵的是需要用數(shù)字來(lái)書(shū)寫和記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，因此，數(shù)字書(shū)寫的規(guī)范與否，對(duì)會(huì)計(jì)計(jì)算結(jié)果的正確性和會(huì)計(jì)工作效率的有效性至關(guān)重要。從這個(gè)意義上看，書(shū)寫出規(guī)范漂亮的數(shù)碼字是財(cái)會(huì)人員必備的基本功之一，也是正確有效地開(kāi)展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的前提。但是，會(huì)計(jì)書(shū)寫有著嚴(yán)格的要求和規(guī)范，各種原始漂亮的數(shù)碼字絕非易事，需要長(zhǎng)期艱苦的練習(xí)，才能事半功倍。為此，筆者建議高校制作自己的數(shù)碼字練習(xí)本，讓學(xué)生充分掌握并練習(xí)單個(gè)數(shù)碼字的書(shū)寫，數(shù)碼字金額的書(shū)寫以及數(shù)碼字書(shū)寫在原始憑證填制中的應(yīng)用。通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)書(shū)寫的訓(xùn)練，為下一步基本技能的訓(xùn)練提供規(guī)范化和準(zhǔn)確度。
（二）會(huì)計(jì)小循環(huán)手工仿真模擬實(shí)訓(xùn)是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵
1.會(huì)計(jì)小循環(huán)手工仿真模擬實(shí)訓(xùn)的含義和特點(diǎn)
會(huì)計(jì)小循環(huán)手工仿真模擬實(shí)訓(xùn)主要是立足于制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，采用完全仿真的原始憑證，手工完成憑證填制、賬簿登記、會(huì)計(jì)報(bào)表編制主要過(guò)程的一個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的小循環(huán)工作。該實(shí)訓(xùn)具有三大特點(diǎn)：其一，仿真性。本實(shí)訓(xùn)由指導(dǎo)教師掌握企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)定的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填寫原始憑證，然后再根據(jù)原始憑證開(kāi)始會(huì)計(jì)小循環(huán)訓(xùn)練。其二，小循環(huán)。小循環(huán)首先表示一個(gè)完成的循環(huán)，“小”字表示業(yè)務(wù)盡量精簡(jiǎn)，因?yàn)樾⊙h(huán)重在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本操作技能的掌握，只是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的一個(gè)初步和完整的認(rèn)識(shí)。其三，手工方式。手工方式能夠加深學(xué)生對(duì)基本操作技能的理解和接受，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，容易形成比較深刻的認(rèn)識(shí)，為以后手工綜合實(shí)訓(xùn)和電算化奠定基礎(chǔ)。
2.會(huì)計(jì)小循環(huán)仿真模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容
會(huì)計(jì)小循環(huán)手工仿真模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的所有程序和環(huán)節(jié)，其中主要包括：原始憑證填制與審核模擬實(shí)訓(xùn)；記賬憑證填制與審核模擬實(shí)訓(xùn)；登記賬簿模擬實(shí)訓(xùn)；成本計(jì)算模擬實(shí)訓(xùn)；編制報(bào)表模擬實(shí)訓(xùn)；記賬憑證裝訂模擬實(shí)訓(xùn)。
3.會(huì)計(jì)小循環(huán)手工仿真模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)施方法
選擇會(huì)計(jì)專業(yè)的一個(gè)自然班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，在開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的時(shí)間段開(kāi)始實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)全過(guò)程在會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)所需材料，如各種會(huì)計(jì)憑證、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表及其他相關(guān)輔助材料。實(shí)訓(xùn)模擬一個(gè)企業(yè)日常發(fā)生的具有代表性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，制定經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)的原始憑證，依據(jù)仿真的原始憑證填制記賬憑證，根據(jù)審核無(wú)誤的記賬憑證登記賬簿，賬簿登記完成以后編制試算平衡表，試算平衡以后根據(jù)總賬編制會(huì)計(jì)報(bào)表，根據(jù)報(bào)表數(shù)據(jù)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，形成實(shí)驗(yàn)資料。
（三）消化和吸收能力的培養(yǎng)是落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的保障
為保障《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》基本操作技能的訓(xùn)練真正落到實(shí)處，讓學(xué)生切實(shí)把基本技能的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為自己的技能，對(duì)學(xué)生消化和吸收能力培養(yǎng)的重任落在了每一位指導(dǎo)教師的身上，教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，需要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)分析原始憑證上包含的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，通過(guò)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容分析結(jié)合理論和操作技能要求進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，另外，教師要認(rèn)真驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)成果，在結(jié)果中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真改正，通過(guò)改過(guò)加深學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的消化和吸收。當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程不能完全依靠教師，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的用心學(xué)習(xí)及領(lǐng)悟和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的認(rèn)真總結(jié)對(duì)自身消化和吸收能力的鍛煉也是必不可少的，建議實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫規(guī)范和要求，通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式總結(jié)和提煉知識(shí)并形成相應(yīng)的能力。
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