緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇教師師德師風(fēng)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)是黨領(lǐng)導(dǎo)下的政策，結(jié)合黨的政策去加強(qiáng)初中教師的師德建設(shè)會(huì)收到事半功倍的效果，也可以充分調(diào)動(dòng)教師在教育實(shí)踐活動(dòng)中的積極性，更可以加強(qiáng)初中教師教書(shū)育人的本職工作的能力，且具有劃時(shí)代的意義。

（一）可以將創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)和教師的本職工作實(shí)現(xiàn)真正的無(wú)縫對(duì)接

創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)一定要結(jié)合自己的本職工作，切不可脫離自己的本職工作而空談創(chuàng)先，空談爭(zhēng)優(yōu)。換言之，就是要真正地實(shí)現(xiàn)本職工作和創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的銜接，相互促進(jìn)相互結(jié)合。教書(shū)育人，傳播文化知識(shí)本來(lái)就是初中教師的本職工作，本職的要求就是要教師不斷地加強(qiáng)自我修養(yǎng)，加強(qiáng)師德建設(shè)和創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)對(duì)初中教師的要求如出一轍。在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，初中教師可以不斷加強(qiáng)自身的道德文化建設(shè)，是本職的需要，也是社會(huì)的需求和期待，并且和創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的活動(dòng)要求不謀而合。

（二）可以充實(shí)初中教師師德建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容

當(dāng)前，黨內(nèi)重要的工作內(nèi)容之一就是創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)。針對(duì)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的各項(xiàng)目標(biāo)和內(nèi)容方式，中央省委和各學(xué)校都明確地提出了各方面的要求。各初中學(xué)校要在加強(qiáng)師德建設(shè)的過(guò)程中細(xì)化師德建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容，明確上級(jí)和各學(xué)校在師德建設(shè)中對(duì)初中教師提的要求，提出創(chuàng)新的規(guī)定，實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)師德建設(shè)主題和內(nèi)容的升華，不斷提高師德建設(shè)工作的總體水平。

（三）可以充分激發(fā)初中教師師德建設(shè)和培養(yǎng)的主動(dòng)積極性

通過(guò)各種不同的、有效的方法和形式并結(jié)合自身的實(shí)際，各初中院校需要提高爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)的感染力和吸引力，讓活動(dòng)有更好的效果。將各初中院校的師德建設(shè)劃入創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)當(dāng)中去，讓初中教師在這個(gè)具體的活動(dòng)形式下不斷地提高自身修養(yǎng)和水平，在各種實(shí)際有效的方法和手段的指引下，立足自我提高，讓創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)成為初中院校加強(qiáng)教師師德建設(shè)的一條行之有效的途徑。通過(guò)各種實(shí)踐可以證明，在創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)中加強(qiáng)師德建設(shè)是教師和學(xué)生都樂(lè)于參加的一種新的形式。

二、加強(qiáng)初中教師師德建設(shè)的必要性

在講如何加強(qiáng)初中教師的師德建設(shè)之前先來(lái)討論一下為什么要加強(qiáng)初中教師的師德教育。加強(qiáng)初中教師的師德建設(shè)可以取得良好的效果，在教育實(shí)踐過(guò)程中它是手段，也是需求。加強(qiáng)師德教育可以增強(qiáng)教師對(duì)愛(ài)崗敬業(yè)的意識(shí)。教師是對(duì)人類影響作用最為深遠(yuǎn)的一個(gè)職業(yè)，尤其需要愛(ài)崗敬業(yè)的態(tài)度和積極向上的教育情感，教師進(jìn)行教書(shū)育人的基礎(chǔ)就是愛(ài)崗敬業(yè)，這是對(duì)教師本職工作的最好詮釋。教師對(duì)自己的工作熱愛(ài)與否可以通過(guò)其付出的汗水、智慧和情感來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，它具有特殊性，教師是否對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。教學(xué)的本職要求是塑人和育人，那些杰出的教育工作者無(wú)一不是愛(ài)崗敬業(yè)的典范，愛(ài)學(xué)生、愛(ài)工作是作為一個(gè)初中教師最根本的要求。如果一個(gè)教師不對(duì)學(xué)生付出自己的愛(ài)，那也就僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)而已，而不能在情感上對(duì)學(xué)生有積極的指引和教育。教師最能體現(xiàn)對(duì)本職工作熱愛(ài)的體現(xiàn)就是能對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生積極的影響，美化學(xué)生的心靈，完善學(xué)生的人格，在學(xué)生心靈深處播種下愛(ài)的種子。

三、師德建設(shè)的核心是教師的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

教書(shū)育人是教師的工作職責(zé)所在，所以說(shuō)想要在初中教師的師德建設(shè)中取得良好的效果就必須把教育實(shí)踐活動(dòng)作為師德教育的核心。學(xué)校要規(guī)范教師的教學(xué)行為，從而體現(xiàn)師德建設(shè)。首先，要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，要使教師真正地有責(zé)任感就必須讓教師的理論文化知識(shí)得到提高，從而全身心地將自己有限的精力投入到日常的教學(xué)實(shí)踐中去。集中學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)、自學(xué)以及參加專門(mén)的培訓(xùn)都是行之有效的學(xué)習(xí)理論的方式。其次，還要將活動(dòng)滲透到日常的教學(xué)中，比如，開(kāi)展教學(xué)比賽、學(xué)術(shù)交流等一系列的活動(dòng)，使教師對(duì)自己的要求有所提高，敢于去挑戰(zhàn)自己。最后，還要將制度規(guī)范化，通過(guò)建立一系列的管理和評(píng)價(jià)制度讓教師的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)更加得規(guī)范。

四、建立健全的監(jiān)督體系

篇2

1.什么是風(fēng)險(xiǎn)投資。風(fēng)險(xiǎn)投資是一種經(jīng)濟(jì)行為。從投資行為的角度來(lái)講，風(fēng)險(xiǎn)投資是把資本投向蘊(yùn)藏著失敗風(fēng)險(xiǎn)的高新技術(shù)及其產(chǎn)品的研究開(kāi)發(fā)、具有生命力的領(lǐng)域，旨在促使高新技術(shù)成果盡快商品化、產(chǎn)業(yè)化，以取得高資本收益的一種投資過(guò)程。從運(yùn)作方式來(lái)看，風(fēng)險(xiǎn)投資是指由專業(yè)化人才管理下的投資中介向特別具有潛能的高新技術(shù)企業(yè)投入風(fēng)險(xiǎn)資本的過(guò)程，也是協(xié)調(diào)風(fēng)險(xiǎn)投資家、技術(shù)專家、投資者的關(guān)系，追求一定的利益，并且使利益最大化的一種風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的投資方式。近幾年來(lái)，風(fēng)險(xiǎn)投資在我國(guó)的發(fā)展也是相當(dāng)不錯(cuò)的，但是也不免會(huì)存在一定的問(wèn)題。

2.風(fēng)險(xiǎn)投資的相關(guān)主體。風(fēng)險(xiǎn)投資的相關(guān)主體包括風(fēng)險(xiǎn)資金、風(fēng)險(xiǎn)投資者、創(chuàng)業(yè)企業(yè)。風(fēng)險(xiǎn)資金也就是指專業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)投資者向需要投資資金注入的公司或者是企業(yè)的資本，這些資本可能就是這些生命力極強(qiáng)的新型企業(yè)成長(zhǎng)壯大的資本，也是未來(lái)整個(gè)公司的運(yùn)作資本，資金資本一般是用于一個(gè)新興企業(yè)的初建或者是新擴(kuò)張的一個(gè)階段，在這個(gè)企業(yè)逐漸成長(zhǎng)壯大之后，風(fēng)險(xiǎn)資金就會(huì)退出這個(gè)新興企業(yè)發(fā)展的過(guò)程了，最后成為這個(gè)企業(yè)發(fā)展和生存的長(zhǎng)期資本。風(fēng)險(xiǎn)資金具有好多的特點(diǎn)，比如說(shuō)風(fēng)險(xiǎn)資金具有周期性長(zhǎng)的特點(diǎn)，在企業(yè)整個(gè)的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，風(fēng)險(xiǎn)資金參與的只是企業(yè)的決策與管理，而不是企業(yè)長(zhǎng)期的投資資本地位，除此之外，與風(fēng)險(xiǎn)資金直接掛鉤的是股權(quán)和貸款，在企業(yè)發(fā)展的后期，風(fēng)險(xiǎn)資金會(huì)分散為一部分私人資金等，甚至更多的會(huì)成為政府資金。風(fēng)險(xiǎn)投資的主要對(duì)象就是創(chuàng)業(yè)企業(yè)，并且風(fēng)險(xiǎn)投資的主要功能就是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的價(jià)值，為具有新生命力的企業(yè)發(fā)展注入資金動(dòng)力。風(fēng)險(xiǎn)投資的相關(guān)主體除了風(fēng)險(xiǎn)資金和創(chuàng)業(yè)企業(yè)之外，還包括風(fēng)險(xiǎn)投資公司。風(fēng)險(xiǎn)投資公司有包括風(fēng)險(xiǎn)投資家，指的是一些具有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，具有專業(yè)投資知識(shí)的金融家，他們有著豐厚的投資經(jīng)驗(yàn)和關(guān)于金融方面的知識(shí)技能，他們能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)企業(yè)帶來(lái)了極大的價(jià)值。

二、博弈論視角下的風(fēng)險(xiǎn)投資

1.投資者和風(fēng)險(xiǎn)投資家之間的初步博弈。研究博弈論視角下的風(fēng)險(xiǎn)投資行為，首先研究投資過(guò)程當(dāng)中投資者與風(fēng)險(xiǎn)投資家之間的初步博弈關(guān)系。在整個(gè)風(fēng)險(xiǎn)投資的過(guò)程當(dāng)中，投資者和風(fēng)險(xiǎn)投資家的關(guān)系是委托與被委托的關(guān)系，這就展開(kāi)了投資者與風(fēng)險(xiǎn)投資家之間的博弈。投資者與風(fēng)險(xiǎn)投資家兩者選擇的第一步就是風(fēng)險(xiǎn)投資的資本，其中選擇風(fēng)險(xiǎn)投資資本是投資者與風(fēng)險(xiǎn)投資家的第一步博弈。其次，在風(fēng)險(xiǎn)投資的接下來(lái)的過(guò)程之中，投資者要不斷地對(duì)自己所委托的風(fēng)險(xiǎn)投資家進(jìn)行一定的考察和鑒定，這就是投資者與風(fēng)險(xiǎn)投資家之間的進(jìn)一步博弈。在整個(gè)風(fēng)險(xiǎn)投資的博弈過(guò)程當(dāng)中，會(huì)存在著很多確定的因素或者是不確定的因素來(lái)供投資者進(jìn)行選擇和辨別。投資者與風(fēng)險(xiǎn)投資家之間的這種博弈行為不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。投資者和風(fēng)險(xiǎn)投資家不斷地博弈過(guò)程中和博弈的行為中，建立起兩者之間互相信任的條件以及投資者與風(fēng)險(xiǎn)投資家建立起委托關(guān)系的基礎(chǔ)，都是相當(dāng)不容易的，投資者和風(fēng)險(xiǎn)投資家的出發(fā)點(diǎn)都是追求利益的最大化，他們之間的目標(biāo)也是追求利益的最大化，通過(guò)雙方之間的博弈行為，從而達(dá)到自己風(fēng)險(xiǎn)投資的目標(biāo)。所以，這就是投資者與風(fēng)險(xiǎn)投資家之間的初步博弈行為。

2.投資者和風(fēng)險(xiǎn)投資家之間的不確定因素博弈。上面講述了投資者和風(fēng)險(xiǎn)投資家之間的初步博弈，接下來(lái)就是投資者與風(fēng)險(xiǎn)投資家之間的不確定因素博弈。根據(jù)一系列的研究顯示，投資者與風(fēng)險(xiǎn)投資家有了初步的博弈之后，投資者和風(fēng)險(xiǎn)投資家面臨的下一步博弈就是風(fēng)險(xiǎn)投資過(guò)程當(dāng)中不確定因素的博弈。風(fēng)險(xiǎn)投資中的不確定因素的博弈指的是在面臨一系列沒(méi)有預(yù)測(cè)到的風(fēng)險(xiǎn)之后，風(fēng)險(xiǎn)投資家是否可以按照投資者的要求去管理和妥善經(jīng)營(yíng)投資者的風(fēng)險(xiǎn)資金，所以這就展開(kāi)了投資者與風(fēng)險(xiǎn)投資家之間的不確定因素的博弈。其實(shí)，由不確定因素引起的投資者與風(fēng)險(xiǎn)投資家之間的博弈的主要目的是能否在最后獲得最大的利益，這才是博弈的關(guān)鍵所在。在不確定因素的博弈過(guò)程當(dāng)中投資者和風(fēng)險(xiǎn)投資家之間所掌握的信息是不對(duì)稱的，也就是說(shuō)他們之間所掌握的信息是不同的，在這個(gè)不確定因素的博弈過(guò)程當(dāng)中，很明顯，投資者在這一過(guò)程中所處的地位相對(duì)來(lái)說(shuō)是不利的，而風(fēng)險(xiǎn)投資家的地位與投資者相比是有利的。因?yàn)?，投資者在這一過(guò)程當(dāng)中他不知道風(fēng)險(xiǎn)投資家會(huì)不會(huì)很好妥善的處理這些不確定因素，為自己所利用，投資者只能是憑借著自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)預(yù)測(cè)風(fēng)險(xiǎn)投資家所做出的舉措，但是對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)投資家來(lái)講，而是對(duì)風(fēng)險(xiǎn)投資過(guò)程中的這些情況相當(dāng)了解的。所以，這就是投資者與風(fēng)險(xiǎn)投資家之間的不確定因素的博弈。

3.風(fēng)險(xiǎn)投資家與企業(yè)家之間的初步博弈。除了投資者與風(fēng)險(xiǎn)投資家之間的初步博弈以及投資者與風(fēng)險(xiǎn)投資家的不確定因素的博弈之外，接下來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)投資主體之間的博弈就是風(fēng)險(xiǎn)投資家與企業(yè)家之間的博弈了。風(fēng)險(xiǎn)投資家與投資者的博弈行為會(huì)直接影響到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)，對(duì)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的降低也有著一定的積極地作用。風(fēng)險(xiǎn)投資主要是針對(duì)一些風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)的，這些風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)的發(fā)展前景是相當(dāng)不確定的，例如說(shuō)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)如何進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)投資，以及在什么時(shí)候進(jìn)行投資以及投資的多少，這些都是一些風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)的不確定因素。風(fēng)險(xiǎn)投資家與企業(yè)家之間的博弈與風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)的這些不確定因素是有著直接或者是間接的關(guān)系的，甚至可以說(shuō)如果風(fēng)險(xiǎn)投資家在與企業(yè)家之間的博弈中優(yōu)先掌握了這些與風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)相關(guān)的因素，風(fēng)險(xiǎn)投資家在整個(gè)風(fēng)險(xiǎn)投資的過(guò)程當(dāng)中就會(huì)掌握主動(dòng)權(quán)，甚至?xí)詣僖换I。在風(fēng)險(xiǎn)投資的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，風(fēng)險(xiǎn)投資家就應(yīng)該考慮到所有的關(guān)于風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)的不確定因素，從而加強(qiáng)自己的判斷和預(yù)測(cè)。而且在風(fēng)險(xiǎn)投資家與企業(yè)家之間的初步博弈之中，風(fēng)險(xiǎn)投資家要不斷的考慮風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)的發(fā)展前景，同時(shí)企業(yè)家的專業(yè)素質(zhì)和知識(shí)技能也是風(fēng)險(xiǎn)投資家在整個(gè)風(fēng)險(xiǎn)投資的初步過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該考慮的問(wèn)題。如此一來(lái)，風(fēng)險(xiǎn)投資家在整個(gè)風(fēng)險(xiǎn)投資的過(guò)程當(dāng)中，就會(huì)掌握主動(dòng)權(quán)。所以說(shuō)，風(fēng)險(xiǎn)投資家企業(yè)家之間的初步博弈是發(fā)生在風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)的初步創(chuàng)立階段。

4.風(fēng)險(xiǎn)投資家與企業(yè)家之間的進(jìn)一步博弈。風(fēng)險(xiǎn)投資家與企業(yè)家之間的博弈除了初步博弈之外，還包括進(jìn)一步的博弈。風(fēng)險(xiǎn)投資家與企業(yè)家之間的初步博弈是指投資前期的博弈。風(fēng)險(xiǎn)投資家與企業(yè)家之間的進(jìn)一步博弈是指投資之后風(fēng)險(xiǎn)投資家與企業(yè)家之間的博弈。在這個(gè)階段，有很多的風(fēng)險(xiǎn)投資家的主要精力放在了管理風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)的環(huán)節(jié)之上，這個(gè)環(huán)節(jié)的工作主要包括投資公司的戰(zhàn)略計(jì)劃以及投資公司的管理人員的招聘以及投資公司的未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略問(wèn)題。風(fēng)險(xiǎn)投資家在這一過(guò)程當(dāng)中，主要致力于投資公司的投資管理，其中主要包括投資公司的市場(chǎng)潛力的研究以及生產(chǎn)的計(jì)劃還有風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)的高速發(fā)展情況，這些都是風(fēng)險(xiǎn)投資家的工作范圍。在這一風(fēng)險(xiǎn)投資的階段，企業(yè)家會(huì)覺(jué)得自己的公司應(yīng)經(jīng)走上了正軌，甚至認(rèn)為風(fēng)險(xiǎn)投資家的進(jìn)一步工作是多余的甚至認(rèn)為風(fēng)險(xiǎn)投資家的工作在這一過(guò)程當(dāng)中會(huì)礙手礙腳。因此，這也就形成了在企業(yè)的發(fā)展階段，風(fēng)險(xiǎn)投資家與企業(yè)家之間的進(jìn)一步博弈。在之后企業(yè)到了需要續(xù)資的發(fā)展階段，風(fēng)險(xiǎn)投資家與企業(yè)家之間的博弈還是存在的。在企業(yè)發(fā)展的這一階段，風(fēng)險(xiǎn)投資家與企業(yè)家需要進(jìn)一步的研究和分辨企業(yè)一些項(xiàng)目發(fā)展的質(zhì)量，從而做出一定的正確、科學(xué)的規(guī)劃來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的投資，所以進(jìn)入企業(yè)發(fā)展的續(xù)資階段，風(fēng)險(xiǎn)投資家與企業(yè)家之間的博弈也是存在的。所以，這就是風(fēng)險(xiǎn)投資家與企業(yè)家之間的進(jìn)一步博弈。

三、結(jié)語(yǔ)

篇3

作者：梁茵 林丹妹 單位：中山大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院胃胰科

風(fēng)險(xiǎn)管理教育措施實(shí)施與方法由護(hù)士長(zhǎng)主導(dǎo)負(fù)責(zé)定時(shí)組織并集中討論，科室成立風(fēng)險(xiǎn)管理小組，分析在我科實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)管理教育的緊迫性，重要性和目的性，明確制定實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)管理方法，由護(hù)士長(zhǎng)帶領(lǐng)下組織實(shí)施并監(jiān)督落實(shí)。增強(qiáng)法制教育提高護(hù)理意識(shí)組織護(hù)士定時(shí)學(xué)習(xí)《護(hù)士管理辦法》，《護(hù)理管理制度》，《護(hù)理工作中潛在的法律問(wèn)題》，《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》，《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例》等，使護(hù)士明確遵守工作職責(zé)和嚴(yán)格遵守息息相關(guān)醫(yī)療和護(hù)理法律，法規(guī)，管理制度。護(hù)士長(zhǎng)每月定時(shí)組織全科護(hù)士學(xué)習(xí)及討論如何學(xué)習(xí)和運(yùn)用法律武器保護(hù)自身權(quán)利和如何保護(hù)患者合法權(quán)益等，避免醫(yī)療和護(hù)理差錯(cuò)或事故的第一道防線。為了讓護(hù)士學(xué)法，知法，識(shí)法，守法，嚴(yán)格認(rèn)真履行義務(wù)，明確護(hù)士身份和工作的責(zé)任，時(shí)刻注意和保持自己言行舉止，有效地減少或回避護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)事件的發(fā)生或因自己疏忽給自己、患者和醫(yī)院造成的不良后果。處理好各護(hù)理環(huán)節(jié)①做到三基三嚴(yán)：三基：基礎(chǔ)理論，基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)技能。三嚴(yán)：嚴(yán)肅態(tài)度，嚴(yán)格要求，嚴(yán)密方法。②做到十知道：1知道患者病情，2知道患者家庭，3知道患者治療，4知道患者心理，5知道患者護(hù)理，6知道患者飲食，7知道患者姓名，8知道患者社會(huì)關(guān)系，9知道患者年齡，10知道患者診斷。③做到三交三接三清：三交：書(shū)面交班，口頭交班，床邊交班；三接：患者病情交接班，治療護(hù)理情況交接班，搶救藥品，器械使用交接班；三清:口頭清，書(shū)面清，床頭看清[4]。④做到三查七對(duì)：三查：擺藥后查；服藥，注射處置前查；注射處置后查；七對(duì)：對(duì)床號(hào)，姓名，藥名，劑量，濃度，時(shí)間，用法。⑤一查二勤三潔凈：一查：每日檢查患者護(hù)理及治療效果；二勤：勤巡視，翻身；勤換污濕被服；三潔凈：患者身上，口腔潔凈，床鋪潔凈，用具潔凈。加強(qiáng)護(hù)患溝通護(hù)士與患者之間的關(guān)系溝通，是護(hù)理過(guò)程中最重要的一種關(guān)系溝通。

護(hù)士的表情體態(tài)行為都直接或間接影響著患者的心情，加強(qiáng)護(hù)患溝通達(dá)到患者需求滿意，必須規(guī)范護(hù)理行為，完善護(hù)理服務(wù)質(zhì)量管理。高度的責(zé)任心和嚴(yán)格自律是護(hù)士必備的職業(yè)道德。加強(qiáng)護(hù)患溝通，不僅減輕患者身體上的病痛折磨還包括患者的心理創(chuàng)傷。同時(shí)，密切觀察患者病情變化，要善于發(fā)現(xiàn)患者病情和心情變化，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即與患者或家屬交流，及時(shí)解決困難及疑惑，提高服務(wù)質(zhì)量，盡量減少護(hù)理糾紛的發(fā)生[5]。為了跟患者進(jìn)行有效的溝通，對(duì)患者提出的各種護(hù)理問(wèn)題作出科學(xué)的回答，除掌握專業(yè)護(hù)理知識(shí)外，鼓勵(lì)護(hù)士學(xué)習(xí)掌握人際交往學(xué)、護(hù)理人際溝通學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等人文科學(xué)知識(shí)，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)充分應(yīng)用到工作中去，以專業(yè)的基礎(chǔ)理論為深度，以相關(guān)學(xué)科為廣度，使知識(shí)系統(tǒng)化、現(xiàn)代化。加強(qiáng)腫瘤專業(yè)業(yè)務(wù)培訓(xùn)　提高護(hù)理專業(yè)水平護(hù)理工作瑣碎復(fù)雜，點(diǎn)多面廣，護(hù)理管理重在務(wù)實(shí)，發(fā)現(xiàn)差錯(cuò)苗頭、存在隱患，及時(shí)反饋和糾正，防患于未然。對(duì)全科護(hù)士進(jìn)行腫瘤專業(yè)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，鞏固和強(qiáng)化腫瘤專業(yè)護(hù)理操作技術(shù)。強(qiáng)化化療藥物知識(shí)學(xué)習(xí)，了解各種化療藥物的毒副作用，用藥原則和護(hù)理方法，掌握化療專業(yè)知識(shí)及技術(shù)。護(hù)士長(zhǎng)把新的臨床用藥說(shuō)明書(shū)貼于治療室和加藥室內(nèi)顯眼位置，定期組織護(hù)理人員學(xué)習(xí)。定時(shí)考核全科護(hù)士腫瘤專業(yè)知識(shí)，護(hù)理操作技術(shù)是否合格及是否到位等。由護(hù)士長(zhǎng)組織各種學(xué)習(xí)提出護(hù)理要點(diǎn)，總結(jié)工作上的不足，以改進(jìn)，提高護(hù)士活動(dòng)中的效率。鼓勵(lì)護(hù)士進(jìn)行自考或夜大學(xué)習(xí)[6]。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)管理教育增強(qiáng)了護(hù)士的法律和安全服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)了護(hù)士工作責(zé)任心，改善了服務(wù)態(tài)度。深得患者和家屬的好評(píng)，投訴減少提高了護(hù)理質(zhì)量。

我科學(xué)習(xí)和實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)管理教育后，增強(qiáng)了護(hù)士的法律和安全服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)護(hù)士工作責(zé)任心，改善服務(wù)態(tài)度。隨著各項(xiàng)護(hù)理考核的落實(shí)，護(hù)士工作效率提高。護(hù)士們舉止文雅，動(dòng)作輕柔，護(hù)理操作專業(yè)，主動(dòng)加強(qiáng)與患者感情溝通，安慰體貼患者，提高患者滿意度。通過(guò)風(fēng)險(xiǎn)管理教育學(xué)習(xí)，護(hù)士們主動(dòng)組織護(hù)理小組討論或?qū)W習(xí)來(lái)提高自身護(hù)理專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平。有效地減少或回避我科護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)事件的發(fā)生，減少患者投訴，提高了我科護(hù)理質(zhì)量。

篇4

以教師為投資主體的風(fēng)險(xiǎn)投資是由一些有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、家底殷實(shí)、了解市場(chǎng)的教師領(lǐng)頭成立風(fēng)險(xiǎn)投資基金，吸引有資金實(shí)力的教師投入資金，向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供資金，還用他們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和信息先幫助企業(yè)管理好人員更好地經(jīng)營(yíng)企業(yè)，盡力幫助創(chuàng)業(yè)者取得成功。以教師為投資主體的風(fēng)險(xiǎn)投資能較好地解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的融資需求。

第一，以教師為投資主體的風(fēng)險(xiǎn)投資額度較小。大學(xué)教授作為投資主體，雖然都有一定積蓄，但比起社會(huì)上的風(fēng)險(xiǎn)投資主體，他們的投資額還是很小的，這正好迎合了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不大的資金需求額度。中國(guó)共青團(tuán)成都市委調(diào)研組對(duì)成都大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的532家企業(yè)進(jìn)行的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，76.66%的創(chuàng)業(yè)企業(yè)資金需求在50萬(wàn)元以下，其中資金需求規(guī)模在20萬(wàn)元以下的企業(yè)占到60%，35%的創(chuàng)業(yè)企業(yè)面臨的融資資金缺口小于10萬(wàn)元。而這一規(guī)模的資金需求很難引起社會(huì)上風(fēng)險(xiǎn)投資基金的興趣。

第二，投資的不確定性相對(duì)較小。在風(fēng)險(xiǎn)投資主體與創(chuàng)業(yè)主體之間的委托關(guān)系中，由于信息的不對(duì)稱，容易導(dǎo)致雙邊逆向選擇和雙邊道德風(fēng)險(xiǎn)。而學(xué)校老師和創(chuàng)業(yè)學(xué)生之間有比較多的了解，雙方都能較多地獲取對(duì)方的私人信息。一方面，教師作為投資主體能了解到學(xué)生真實(shí)的個(gè)人信息，并且在教學(xué)和管理過(guò)程中對(duì)學(xué)生的科研能力、管理能力、創(chuàng)新精神以及性格特征都有較多了解，并且能及時(shí)地觀察到學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中積極性等心態(tài)的變化。另一方面，學(xué)生在學(xué)校長(zhǎng)期和老師接觸，也能通過(guò)平時(shí)的學(xué)習(xí)了解到投資的老師的科研能力、管理能力以及職業(yè)操守等關(guān)系到風(fēng)險(xiǎn)投資主體的顧問(wèn)能力與努力水平的信息。在相互了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)投資，能夠在很大程度上降低投資的不確定性。

第三，對(duì)教學(xué)工作的激勵(lì)。教師通過(guò)風(fēng)險(xiǎn)投資指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能在很大程度上激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也激勵(lì)教師更積極地向?qū)W生傳授知識(shí)和技能。從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，為了創(chuàng)業(yè)的成功學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，填補(bǔ)知識(shí)的空缺，及時(shí)更新知識(shí)，各項(xiàng)能力也得到鍛煉。即便創(chuàng)業(yè)失敗，學(xué)生也在這一過(guò)程獲得了老師提供的額外指導(dǎo)，在知識(shí)和能力上有所收獲。從教師的角度來(lái)看，在高校推行這一風(fēng)險(xiǎn)投資模式能改變高校老師重自身科研能力的提升而輕學(xué)生知識(shí)技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀，教師在投資后通過(guò)向?qū)W生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供后續(xù)咨詢服務(wù)提高學(xué)生的能力，轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)成功帶來(lái)的投資回報(bào)，也是對(duì)教師努力的回報(bào)。

第四，投資中的風(fēng)險(xiǎn)和激勵(lì)。由學(xué)生組成的創(chuàng)業(yè)主體往往具有一些創(chuàng)新思想，但不能或不愿意投入過(guò)多資金，在風(fēng)險(xiǎn)偏好上表現(xiàn)出明顯的風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避，融入風(fēng)險(xiǎn)投資后，容易產(chǎn)生對(duì)老師在管理和決策上的依賴，容易出現(xiàn)不努力的道德風(fēng)險(xiǎn)。而風(fēng)險(xiǎn)中性的教師投資主體，如果學(xué)校的投資項(xiàng)目不多，則很難通過(guò)分散投資來(lái)實(shí)現(xiàn)資金在正常水平的獲利。因此，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以及在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中不斷對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)是決定這一風(fēng)險(xiǎn)投資模式能否成功的關(guān)鍵。

二、風(fēng)險(xiǎn)投資基金的契約安排及組織結(jié)構(gòu)

在以教師為投資主體的風(fēng)險(xiǎn)投資中，學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)投入技術(shù)與人力，教師投資主體投入金融資本、技術(shù)指導(dǎo)、政策指導(dǎo)、理順管理團(tuán)隊(duì)、幫助創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)獲得各種商業(yè)資源、幫助團(tuán)隊(duì)開(kāi)拓市場(chǎng)等。我們可以把風(fēng)險(xiǎn)投資看做創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的人力資本和投資主體的金融資本、管理知識(shí)之間的合作過(guò)程，對(duì)權(quán)益的合理分割應(yīng)兼顧到投資主體的權(quán)益和對(duì)創(chuàng)業(yè)者的激勵(lì)。

和所有的風(fēng)險(xiǎn)投資一樣，以教師為投資主體的風(fēng)險(xiǎn)投資首先應(yīng)解決好的是防范雙邊道德風(fēng)險(xiǎn)，也即是設(shè)計(jì)有效的契約。目前可用以防范創(chuàng)業(yè)投資領(lǐng)域雙邊道德風(fēng)險(xiǎn)的契約工具包括債券、普通股、可轉(zhuǎn)換證券等金融工具，國(guó)內(nèi)外學(xué)者在比較對(duì)各種工具并分析其適用條件的基礎(chǔ)上，基本上認(rèn)同可轉(zhuǎn)換證券優(yōu)于其他工具，同時(shí)認(rèn)為分階段投資可以激勵(lì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)家努力工作。但由于學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目往往投資較小，根據(jù)Casamatta（2003）［2］的研究結(jié)果，在投資較小時(shí)，創(chuàng)業(yè)投資家持有普通股，而創(chuàng)業(yè)企業(yè)家持有優(yōu)先股更能防范雙邊道德風(fēng)險(xiǎn)；學(xué)生創(chuàng)業(yè)中又特別需要進(jìn)行激勵(lì)，而可轉(zhuǎn)換證券對(duì)創(chuàng)業(yè)投資家的激勵(lì)作用明顯對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)家激勵(lì)不足。和社會(huì)上的風(fēng)險(xiǎn)投資不同，教師作為風(fēng)險(xiǎn)投資主體在投資動(dòng)機(jī)上多了一層對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功的希望，其投資回報(bào)可以低于社會(huì)上的風(fēng)險(xiǎn)投資，在防止雙邊道德風(fēng)險(xiǎn)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該是激勵(lì)作為創(chuàng)業(yè)者的學(xué)生而不是作為投資者的老師。因此，在對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)投資時(shí)應(yīng)主要使用可轉(zhuǎn)換證券，輔之以其他契約工具，以提高對(duì)學(xué)生的激勵(lì)水平。另外，風(fēng)險(xiǎn)投資基金應(yīng)充分利用教師在資金方面和管理經(jīng)驗(yàn)上的優(yōu)勢(shì)，教師中不乏有管理經(jīng)驗(yàn)以及成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的成員，可以由他們作為顧問(wèn)團(tuán)，向創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供管理咨詢類的服務(wù)，而其他教師都可以作為投資人進(jìn)行投資而不參與管理，不提供任何智力支持，由此形成的風(fēng)險(xiǎn)投資基金99%的投資來(lái)源于投資人，剩下1%的投資來(lái)源于顧問(wèn)團(tuán)。顧問(wèn)團(tuán)可以獲得2%-3%的年管理費(fèi)，剩余收益投資人獲得70%-80%，而顧問(wèn)團(tuán)獲得20%-30%。

三、對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境改善的建議

篇5

【關(guān)鍵詞】張培基 散文 翻譯風(fēng)格

一、散文的特點(diǎn)以及翻譯風(fēng)格論簡(jiǎn)介

散文以其“內(nèi)容之真”、“形式之散”以及“意境之美”發(fā)展為一種特殊的文學(xué)形式。語(yǔ)言表達(dá)直接真實(shí)，平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中滲透著作者的真情實(shí)感，營(yíng)造出一種獨(dú)特的氛圍與意境。其選材覆蓋面極廣、表現(xiàn)形式自由靈活。張培基先生在散文翻譯領(lǐng)域具有重要影響力，其善于把握中英文兩種語(yǔ)言的特點(diǎn)與差異，不僅準(zhǔn)確的譯出了原作的內(nèi)容，同時(shí)也傳達(dá)了原文的意境與神韻，在翻譯過(guò)程中成功的實(shí)現(xiàn)了原作風(fēng)格的移植。

作為我國(guó)著名的翻譯理論家，劉宓慶認(rèn)為風(fēng)格是可譯的。他提出的翻譯風(fēng)格論指出：應(yīng)從兩個(gè)方面去分析作品的風(fēng)格，即形式標(biāo)記和非形式標(biāo)記；其中形式標(biāo)記包括音系標(biāo)記、詞語(yǔ)標(biāo)記、句法標(biāo)記、修辭標(biāo)記等，非形式標(biāo)記包括作家的行文氣質(zhì)。本文主要從形式標(biāo)記幾個(gè)方面對(duì)張培基散文翻譯進(jìn)行分析，進(jìn)而探討其在散文翻譯中風(fēng)格移植的方法。

二、張培基散文翻譯風(fēng)格鑒賞

1.音系標(biāo)記。語(yǔ)音是構(gòu)成語(yǔ)言的重要因素，因此也是翻譯研究中需要注意的對(duì)象。散文雖不像詩(shī)歌一樣講究嚴(yán)格的節(jié)奏和韻律，但其在一定程度上也存在著某種不規(guī)則的音韻。在散文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些疊音詞、擬聲詞和兒話音等，使人讀起來(lái)朗朗上口，頗具美感。因此，在對(duì)散文進(jìn)行翻譯時(shí)，譯者應(yīng)該考慮音系因素，盡力在譯文中再現(xiàn)原文的節(jié)奏美。

例如：沒(méi)有笑，沒(méi)有話語(yǔ)。只有雨聲：滴―滴―滴。譯：No more smile， no more chitchat.Only the drip drip drip of rain.

此處，譯文中使用“no more...no more...”的結(jié)構(gòu)，這與原文中“沒(méi)有……沒(méi)有……”這一結(jié)構(gòu)幾乎完全對(duì)等，因此保持了原文的節(jié)奏美。此外，原文中“滴―滴―滴”這一擬聲詞的運(yùn)用在此處營(yíng)造出了一種寂靜凄涼的氣氛。張培基先生在此也選用與其對(duì)等的 “drip drip drip ”這一英文中的擬聲詞，再現(xiàn)了原文所展現(xiàn)出的音韻美，同時(shí)也烘托出了一種凄涼的氛圍。

2.詞語(yǔ)標(biāo)記。散文語(yǔ)言往往簡(jiǎn)潔流暢，其注重意境的營(yíng)造，強(qiáng)調(diào)言有盡而意無(wú)窮。由于散文在形式上自由靈活，因此在散文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些非書(shū)面化的表達(dá)，給人以親切自然的感覺(jué)，也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些書(shū)面化的頗具文學(xué)色彩的詞，給人以美的享受。這就要求譯者在進(jìn)行散文翻譯時(shí)要注意這兩種表達(dá)方式之間的差異，在遣詞造句方面多下功夫。張培基先生在用詞方面也頗為講究，采用口語(yǔ)化與書(shū)面化相結(jié)合的方法，將原文所呈現(xiàn)出的親切自然感完美地顯現(xiàn)在了譯文中。

例如：我說(shuō)道，“爸爸，你走吧。”他望車外看了看，說(shuō)，“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！弊g：I said， “Dad， you might leave now.”But he looked out of the window and said， “I’m going to buy you some tangerines.You just stay here.Don’t move around.”

原句中包含有對(duì)話的形式，作者以這種簡(jiǎn)單明快的形式描述了當(dāng)時(shí)“父親”去車站送“自己”時(shí)的場(chǎng)景。此處，張培基先生沒(méi)有采用過(guò)于復(fù)雜的表達(dá)，與原文一致，整句也采用了第一人稱的表達(dá)口吻，“dad”， “l(fā)ook out of”等詞均為口語(yǔ)化表達(dá)，真實(shí)地再現(xiàn)了原文的對(duì)話場(chǎng)景。

此外，在對(duì)一些頗具文學(xué)色彩的散文進(jìn)行翻譯時(shí)，張培基先生也仔細(xì)斟酌，選擇英語(yǔ)中同樣具有文學(xué)色彩的詞以展現(xiàn)原文所呈現(xiàn)出的美感。

例如：迎著將要消逝的殘陽(yáng)，漫步地欣賞著快要到來(lái)的迷茫晚景。譯：Instead， we would stroll about enjoying the hazy twilight scene before the waning sun disappeared.

原句中“消逝的殘陽(yáng)”、“迷茫的晚景”頗具文學(xué)色彩，此處張培基先生將它們分別譯作 “the waning sun”和“the hazy twilight scene”， “waning”和“hazy”看似平凡，但與 “sun”和”twilight scene”組合在一起時(shí)便為 人們勾勒出一種夕陽(yáng)一下，人約黃昏后的浪漫場(chǎng)景。

3.句法標(biāo)記。由于中西思維與文化之間具有差異，英漢兩種語(yǔ)言在句法結(jié)構(gòu)方面也存在差異。英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)具有封閉性，形態(tài)較為嚴(yán)謹(jǐn)；而漢語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)具有開(kāi)放性，形態(tài)較為流散。對(duì)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，主謂主軸最為重要。而漢語(yǔ)則較為流散，沒(méi)有固定的句子模式?？梢?jiàn)英語(yǔ)重形合而漢語(yǔ)重意合。張培基先生充分考慮這一點(diǎn)，將原文中原本流散的句子結(jié)構(gòu)在譯文中轉(zhuǎn)化為邏輯清晰、主謂分明的句子結(jié)構(gòu)，使譯文更符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，從而更有利于外國(guó)讀者的接受。

三、小結(jié)

綜上所述，風(fēng)格是可譯的。張培基先生在翻譯的過(guò)程中采用口語(yǔ)化與書(shū)面化相結(jié)合的方法，在選詞方面也仔細(xì)斟酌，充分考慮英漢兩種語(yǔ)言之間的差異，成功地實(shí)現(xiàn)了風(fēng)格的移植。因此，在散文翻譯中，譯者要從音系、詞語(yǔ)、句法等方面去分析原文的風(fēng)格，結(jié)合散文的文體特征，注意英漢兩種語(yǔ)言之間的差異，選擇恰當(dāng)?shù)姆g策略，從而將原文營(yíng)造的意境與神韻在譯文中最大程度地展現(xiàn)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宓慶.翻譯基礎(chǔ)[M].上海.華東師范大學(xué)出版社，2008：332.

篇6

問(wèn)題討論是學(xué)生在“知識(shí)論壇”上開(kāi)展的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)。在知識(shí)建構(gòu)學(xué)習(xí)模式中，除了課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)大家共同關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行面對(duì)面交流外，更充分的討論在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。在“知識(shí)論壇”上，學(xué)生圍繞單元主題發(fā)帖提出自己想探究的問(wèn)題，然后全班學(xué)生自主選擇感興趣的問(wèn)題回帖發(fā)言或評(píng)點(diǎn)，參與討論交流。我們提倡學(xué)生表達(dá)真實(shí)的問(wèn)題和真實(shí)的觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)個(gè)體和團(tuán)體知識(shí)的共同成長(zhǎng)。

但是，并不是所有學(xué)生提出的問(wèn)題都能引起同學(xué)的關(guān)注和進(jìn)一步的深度討論，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思維成長(zhǎng)的作用。后來(lái)，我接觸了華南師范大學(xué)附屬小學(xué)特級(jí)教師吳向東老師提出的“情境導(dǎo)向模型”，該模型特別強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情境中讓學(xué)生解決具有一定難度、有挑戰(zhàn)性的“劣構(gòu)問(wèn)題”。我在知識(shí)建構(gòu)教學(xué)中應(yīng)用該模型時(shí)發(fā)現(xiàn)，相比于那些通過(guò)搜索就可以找到確切答案的“良構(gòu)問(wèn)題”，“劣構(gòu)問(wèn)題”對(duì)學(xué)生思維的鍛煉要充分得多。由于討論的“劣構(gòu)問(wèn)題”始終對(duì)應(yīng)著真實(shí)情境中的問(wèn)題解決，學(xué)生在動(dòng)機(jī)投入上與以往的泛泛討論也是不同的，他們的興趣更濃，交流討論活動(dòng)更持久。現(xiàn)在，我們所組織的知識(shí)論壇問(wèn)題討論都一定程度上借鑒了“情境導(dǎo)向模型”的思想，從中深切感受到了“劣構(gòu)問(wèn)題”的一些獨(dú)特價(jià)值。

劣構(gòu)問(wèn)題更易激發(fā)學(xué)生的探究熱情

美國(guó)知名教學(xué)設(shè)計(jì)專家D.H.喬納森把問(wèn)題分為“良構(gòu)問(wèn)題”和“劣構(gòu)問(wèn)題”兩大類型?！傲紭?gòu)問(wèn)題”是指限定性條件的問(wèn)題，它具有明確的已知條件，并在已知條件范圍內(nèi)運(yùn)用若干規(guī)則和原理來(lái)獲得同一性的解決方法?！傲訕?gòu)問(wèn)題”具有多種解決方法、解決途徑和少量確定性的條件。這些條件不僅不易操作，而且包括某些不確定性因素，如哪些概念、規(guī)則和原理對(duì)求解方法是必要的，如何將它們組織起來(lái)，哪種解決方法最為合適等。

我們?cè)谥R(shí)建構(gòu)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并提出有討論價(jià)值的問(wèn)題。問(wèn)題要盡量貼近真實(shí)生活、難度適宜、在課本上找不到現(xiàn)成答案、具有開(kāi)放和發(fā)散性、能分解成多層次問(wèn)題、可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究找到解決途徑……這些問(wèn)題符合“劣構(gòu)問(wèn)題”的特征。例如，我們引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注消化系統(tǒng)是如何工作的，并以面包在體內(nèi)的消化為例談一談，而非簡(jiǎn)單的“消化系統(tǒng)的構(gòu)成和作用”這樣的良構(gòu)問(wèn)題?！傲訕?gòu)問(wèn)題”能成為學(xué)生學(xué)習(xí)中促進(jìn)思維發(fā)展的誘因和動(dòng)力。這個(gè)過(guò)程中討論對(duì)話（包括課堂上的交流和在線交流）所起的作用，不是單純的知識(shí)再現(xiàn)或傳授，而是分享知識(shí)和觀點(diǎn)、相互補(bǔ)充支持或批駁、點(diǎn)評(píng)，以及澄清、鼓勵(lì)，從而使學(xué)生思維觀點(diǎn)得到發(fā)展，建構(gòu)出新的認(rèn)知。

有利于學(xué)生觀點(diǎn)的持續(xù)改進(jìn)和思維品質(zhì)的提升

作為一種探究性教學(xué)活動(dòng)，知識(shí)建構(gòu)學(xué)習(xí)以學(xué)生的觀點(diǎn)生成和持續(xù)改進(jìn)為中心，直接關(guān)注學(xué)生面對(duì)各種問(wèn)題情境所進(jìn)行的知識(shí)或觀點(diǎn)生成和持續(xù)改進(jìn)過(guò)程。由此，它要求我們按照觀點(diǎn)改進(jìn)而非尋找答案的思路來(lái)組織探究學(xué)習(xí)過(guò)程，即在提出問(wèn)題后，不是讓學(xué)生借助各種資料找出正確答案，而是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生提出自己的猜測(cè)性想法，再通過(guò)探究過(guò)程綜合利用有關(guān)信息和數(shù)據(jù)不斷改進(jìn)自己的觀點(diǎn)。

而對(duì)“劣構(gòu)問(wèn)題”的探討就能滿足這樣的要求。因?yàn)橥ǔＫ紶可姹容^復(fù)雜的關(guān)系，學(xué)生的認(rèn)知資源不可能一次性地處理全部的關(guān)系，而只能先在一個(gè)水平上考慮一些關(guān)系，形成對(duì)問(wèn)題的理解，進(jìn)而在這個(gè)理解水平的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步探究，不斷層層深入地追問(wèn)探尋，使問(wèn)題的空間隨著問(wèn)題的解決過(guò)程而延展。

在分析解決“劣構(gòu)問(wèn)題”的過(guò)程中，學(xué)生必須進(jìn)行一系列的思維活動(dòng)和信息處理。比如，要思考收集、查詢信息的方法與途徑，所需要信息有哪些限制，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的判斷、鑒別和選擇加工，在論壇討論中如何更形象、簡(jiǎn)明地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及對(duì)于別人觀點(diǎn)、信息的判斷取舍，等等。經(jīng)過(guò)這樣的合作探究“思維訓(xùn)練”過(guò)程，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及組織語(yǔ)言等思維品質(zhì)會(huì)不斷得以提升。

有助于學(xué)生表達(dá)多元化觀點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

“劣構(gòu)問(wèn)題”除了具有適宜的難度和合適的梯度外，更具有一定的思維容量，即思維的深度和廣度。首先，從思維方向來(lái)看，它具備了一定的開(kāi)放性，即“劣構(gòu)性”，因?yàn)殚_(kāi)放性的問(wèn)題可以給學(xué)生更廣闊的思維空間，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，確保思維活動(dòng)持續(xù)地進(jìn)行；其次，從思維力度來(lái)看，它應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)深入思考才能解決的問(wèn)題，而不是知識(shí)簡(jiǎn)單再現(xiàn)的良構(gòu)問(wèn)題。在知識(shí)建構(gòu)課堂中，學(xué)生提出多元化的不同觀點(diǎn)是必要的，我們鼓勵(lì)學(xué)生提出多元化的觀點(diǎn)。對(duì)話中可以有辯論和批駁，但是要以事實(shí)和證據(jù)為依據(jù)，要有說(shuō)服力，要顯示出對(duì)他人的尊重，同時(shí)并不急于得出結(jié)論性答案，而是推動(dòng)大家進(jìn)一步思考。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生更容易打開(kāi)思路，多角度、多層面地分析問(wèn)題，更容易形成創(chuàng)新思維。

培養(yǎng)學(xué)生的集體學(xué)習(xí)責(zé)任感

知識(shí)建構(gòu)學(xué)習(xí)過(guò)程是團(tuán)體知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的集體學(xué)習(xí)責(zé)任感。每位學(xué)生作為知識(shí)建構(gòu)共同體的一員，合作承擔(dān)學(xué)習(xí)探究的責(zé)任，為了推進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展，課堂中每位學(xué)生都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，做出自己的貢獻(xiàn)。

而論壇中問(wèn)題的“劣構(gòu)性”有利于促進(jìn)學(xué)生通力合作、集思廣益來(lái)解決大家共同關(guān)注的問(wèn)題。因?yàn)檫@類問(wèn)題存在太多不可知的部分，難以確定哪些規(guī)則和原理是解決問(wèn)題所必須的，也難以確定解決問(wèn)題的方法和步驟，需要通過(guò)嘗試不同的解決方案去尋找最佳的解決辦法，要解決這樣的問(wèn)題單純依靠個(gè)體的智慧和力量顯然是不夠的。針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生有不同的思路和視角，各個(gè)成員將自己的疑問(wèn)、假設(shè)、事實(shí)證據(jù)、資料等在論壇中發(fā)表和共享，同時(shí)也要學(xué)會(huì)如何與團(tuán)隊(duì)中的伙伴交流、討論、質(zhì)疑、澄清等。在交流對(duì)比了多種不同的觀點(diǎn)、論據(jù)之后，更容易找到最佳的解決途徑和更科學(xué)的解釋。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的集體學(xué)習(xí)責(zé)任感自然而然地形成，會(huì)切身體會(huì)到知識(shí)的獲取和更新是通過(guò)大家集體智慧建構(gòu)而成的，同時(shí)也能意識(shí)到個(gè)人知識(shí)的發(fā)展有賴于共同體知識(shí)的增長(zhǎng)。

通常，學(xué)生在知識(shí)論壇上經(jīng)過(guò)自主選擇問(wèn)題發(fā)帖討論兩周之后，即能發(fā)現(xiàn)：不同的問(wèn)題學(xué)生回帖參與度不同，所引起的學(xué)生的思維參與程度是不同的，在促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解方面的作用也不相同。凡是學(xué)生回帖率高、參與度高的問(wèn)題，一般都具備“劣構(gòu)問(wèn)題”的特征；而回復(fù)少的問(wèn)題帖子，要么是感興趣的學(xué)生很少，要么就是屬于“良構(gòu)問(wèn)題”，即問(wèn)題指向性較強(qiáng)，很容易在課本上或通過(guò)閱讀資料找到明確的答案。

篇7

論文摘 要 隨著我國(guó)高等教育的跨越式發(fā)展，青年教師所占比重越來(lái)越大。青年教師如何迅速適應(yīng)新角色，合格的完成教書(shū)育人的神圣使命，師德修養(yǎng)的鍛煉和提高是必經(jīng)之路。本文作者以自身體驗(yàn)出發(fā)，初步探討了高校青年教師師德修養(yǎng)鍛煉的必要性及實(shí)際意義，并根據(jù)目前高校青年教師師德修養(yǎng)狀況中的一些問(wèn)題，提出了相應(yīng)的解決措施。

我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展直接推動(dòng)了我國(guó)高等教育的跨越式前進(jìn)，我國(guó)高等教育的容量不斷增大，高等學(xué)校的數(shù)量及招生人數(shù)逐年增加，從事高等教育的教師年齡層次也發(fā)生了重大變化，35歲以下的青年教師的比重越來(lái)越大。這些青年教師通常具有一些共同的特征，他們大都是70年代末至80年代中期出生，獨(dú)生子女占到相當(dāng)大的比例，他們絕大多數(shù)具有碩士研究生以上的高層次學(xué)歷，有些是剛從大學(xué)畢業(yè)就直接進(jìn)入高校從事教師工作。他們作為高等教育的執(zhí)行者之一，擔(dān)負(fù)著傳授專業(yè)知識(shí)，塑造學(xué)生價(jià)值觀的重要使命，因此師德修養(yǎng)水平的高低將直接影響到其教書(shū)育人的成效，也關(guān)系到國(guó)家人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展的大計(jì)。

筆者所在高校廣東藥學(xué)院是一所省屬普通高等學(xué)校，該校自2004年搬往廣州大學(xué)城后，隨著教學(xué)硬件條件的改善，師資力量也在2005年前后兩三年時(shí)間內(nèi)得到大量補(bǔ)充。作為一所廣東省省屬院校，廣藥十分注重緊密跟蹤區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才需求的變化，加快調(diào)整人才培養(yǎng)模式和更新教育觀念，同時(shí)基于近年來(lái)引進(jìn)青年教師較多的現(xiàn)狀，在加強(qiáng)了教師隊(duì)伍建設(shè)和提升整體師資隊(duì)伍素質(zhì)方面做了卓有成效的工作，為青年教師師德修養(yǎng)的提高提供了良好環(huán)境。

針對(duì)學(xué)校青年教師實(shí)際情況，學(xué)校先后組織了四期青年教師培訓(xùn)班，培訓(xùn)班得到了各級(jí)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，校領(lǐng)導(dǎo)親自登上講臺(tái)，以自己的親身經(jīng)歷向我們講述了如何成為一名合格高等學(xué)校教師的心路歷程；培訓(xùn)班邀請(qǐng)了廣東省著名高校的國(guó)家級(jí)、省級(jí)教學(xué)名師做報(bào)告，加深青年教師對(duì)教育教學(xué)、師德師風(fēng)的理解和認(rèn)識(shí)。下面，筆者從自身體驗(yàn)出發(fā)，談?wù)劯叩葘W(xué)校教師師德修養(yǎng)的鍛煉與提高問(wèn)題。

如何認(rèn)識(shí)師德的本質(zhì)，如何使其更好的為教書(shū)育人服務(wù)是我們值得思考的問(wèn)題。師德應(yīng)逐漸成為高等學(xué)校教師培育并貯存的一種特殊的教育資源，這種資源使教育行為對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大的感召力、影響力和親和力，推動(dòng)學(xué)生人格修養(yǎng)的價(jià)值觀的進(jìn)步。所以，師德應(yīng)該是學(xué)生健康成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的人文環(huán)境，是學(xué)生人格發(fā)展和創(chuàng)新精神塑造的土壤。師德建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)該是積極營(yíng)造一個(gè)和諧融洽、積極向上的治學(xué)環(huán)境，知識(shí)的傳授應(yīng)該與人格培育同行。①

筆者認(rèn)為，在師德建設(shè)方面，由于高校領(lǐng)導(dǎo)積極重視，高年資教師悉心輔助，青年教師注重自我提升，目前高等學(xué)校青年教師師德修養(yǎng)的整體水平是較高的。但也存在一些問(wèn)題，例如少數(shù)青年教師的從業(yè)觀念轉(zhuǎn)變得不夠，在對(duì)待學(xué)生工作時(shí)會(huì)出現(xiàn)缺乏責(zé)任感，育人意識(shí)淡薄的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的教育起到不好的影響；部分青年教師只注重專業(yè)知識(shí)的傳授，上課來(lái)，下課走，對(duì)學(xué)生的思想關(guān)心不足，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳；還有部分青年教師敬業(yè)精神缺乏，開(kāi)拓精神不足，認(rèn)為讀書(shū)多年后進(jìn)入高等學(xué)校任教后，自己就可以徹底放松了，職業(yè)素養(yǎng)較為低下；青年教師面臨職稱晉升等壓力，部分教師把過(guò)多的精力投入到自己的科研工作中，直接在思想上降低了對(duì)教學(xué)工作的重視程度，教書(shū)育人的觀念逐漸淡薄。

因此，對(duì)于高等學(xué)校青年教師來(lái)說(shuō)，對(duì)師德修養(yǎng)的鍛煉和培養(yǎng)應(yīng)放在教書(shū)育人的第一位，如何卓有成效的鍛煉和提高青年教師的師德修養(yǎng)水平，可以從以下幾個(gè)方（下轉(zhuǎn)第160頁(yè)）（上接第120頁(yè)）面加以考慮。

（1）我們應(yīng)倡導(dǎo)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的制度化和規(guī)范化。師德建設(shè)不能只是口頭上的思想重視，也需要實(shí)質(zhì)的建設(shè)內(nèi)容，如果沒(méi)有具體可循的制度和規(guī)范，老師的從教行為就缺乏約束力，對(duì)師德評(píng)價(jià)也會(huì)缺乏依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。因此，做好青年教師的師德修養(yǎng)培養(yǎng)工作，需要建立起一套科學(xué)、完備的考察標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，其內(nèi)容應(yīng)涵蓋師生關(guān)系、教師與同事及教師與學(xué)校關(guān)系等多層次，同時(shí)應(yīng)該引入類似于績(jī)效考核的制度形式，使師德修養(yǎng)的評(píng)價(jià)結(jié)果與青年教師的年終考評(píng)、職稱評(píng)定、崗位聘任等自身密切相關(guān)的利益結(jié)合起來(lái)，這樣就有可能提高青年教師在師德修養(yǎng)鍛煉中的自覺(jué)性和積極性，促使他們?cè)趲煹聨燂L(fēng)的塑造過(guò)程中盡可能實(shí)現(xiàn)知行合一。②

（2）我們應(yīng)該在師德師風(fēng)建設(shè)中引入激勵(lì)機(jī)制。青年教師工作時(shí)間不長(zhǎng)，工作經(jīng)驗(yàn)不足，教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)和教育的機(jī)會(huì)不多，這是高校青年教師師德修養(yǎng)鍛煉過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，在青年教師師德師風(fēng)建設(shè)過(guò)程中引入激勵(lì)機(jī)制，對(duì)為人師表、教書(shū)育人成績(jī)顯著的優(yōu)秀青年教師要予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，做到獎(jiǎng)懲分明，這樣將充分調(diào)動(dòng)青年教師教書(shū)育人的積極性，將有力促進(jìn)青年教師對(duì)師德師風(fēng)規(guī)范的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)提高師德師風(fēng)的修養(yǎng)。如完善和深化學(xué)評(píng)教制度，對(duì)評(píng)價(jià)優(yōu)良者及時(shí)給予精神性和物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)現(xiàn)和肯定青年教師中的突出人物，及時(shí)對(duì)符合條件的青年教師不拘一格地給予破格晉升等各種機(jī)會(huì)等等?？梢灶A(yù)想，有效的激勵(lì)舉措將充分激發(fā)青年教師的主觀能動(dòng)性，形成因師德師風(fēng)而帶來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)預(yù)期，同時(shí)又面對(duì)明確的規(guī)制辦法，從而促進(jìn)師德建設(shè)從他律走向自律。

（3）良好的教育工作環(huán)境也是師德建設(shè)的必要條件。工作環(huán)境的好壞對(duì)個(gè)人品德的熏陶有巨大的影響力，高校應(yīng)努力營(yíng)造積極向上、尊師重教的氛圍，充分體現(xiàn)教師的主體地位?？赏ㄟ^(guò)引入平等競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，減少方方面面的硬性條件限制，為青年教師的個(gè)人發(fā)展和事業(yè)成功提供更好的條件。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)充分體現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬、多勞多得的精神，使青年教師能通過(guò)在校努力工作和創(chuàng)造性的勞動(dòng)獲取更高地收入，引導(dǎo)青年教師以更多的精力投入到教書(shū)育人的工作中去，而不被外界的經(jīng)濟(jì)利益所誘惑。③因此，努力為青年教師創(chuàng)造溫暖、寬松、和諧的環(huán)境和氛圍對(duì)提高青年教師師德修養(yǎng)水平是不可或缺的。

（4）學(xué)校應(yīng)完善對(duì)青年教師的傳幫帶作用，通過(guò)具有優(yōu)秀師德修養(yǎng)老教師的言傳身教，發(fā)揮榜樣激勵(lì)作用。學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，樹(shù)立教學(xué)能力強(qiáng)、科研水平高、思想素質(zhì)好的優(yōu)秀教師典范，積極宣傳他們的先進(jìn)事跡，為廣大青年教師樹(shù)立榜樣。同時(shí)，可以在合適范圍內(nèi)開(kāi)展師德標(biāo)兵評(píng)選、教學(xué)名師評(píng)選、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀德育工作者評(píng)選等活動(dòng)，來(lái)弘揚(yáng)正氣、激勵(lì)先進(jìn)、鞭策落后，有利于在全校范圍內(nèi)形成“崇尚先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)、追求奉獻(xiàn)、勇于奮進(jìn)”的良好風(fēng)氣，促進(jìn)青年教師樹(shù)立做名師的崇高理想。

高校青年教師師德修養(yǎng)的鍛煉是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的過(guò)程，需要每一位青年教師高度認(rèn)識(shí)、認(rèn)真對(duì)待，只有通過(guò)不斷的自我改正和提高才能盡快成為一名具有良好師德風(fēng)范、合格完成教書(shū)育人目標(biāo)的高校教師。

注釋

① 胡全侖.論高校青年教師的師德認(rèn)識(shí)和師德建設(shè)[J].教書(shū)育人,2011(6):66.

篇8

教師師德承諾書(shū)選集

教師是人類靈魂工程師，是推進(jìn)教育創(chuàng)新，全面實(shí)施素質(zhì)教育主導(dǎo)力量，教師的言行舉止，職業(yè)道德水平時(shí)刻潛移默化地影響學(xué)生，教師師德師風(fēng)影響和決定了學(xué)校校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞，為了發(fā)揮社會(huì)監(jiān)督作用，使我校師德師風(fēng)水平更上臺(tái)階，我校全體教師對(duì)社會(huì)作出如下承諾:

一、全面貫徹黨的教育方針，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)、依法從教、為人師表、遵紀(jì)守法、率先垂范。

二、更新教育理念，遵循教育規(guī)律，積極探索教育教學(xué)方法，努力掌握現(xiàn)代化教育手段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)治教，積極鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)真搞好教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)，做到因材施教，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

四、尊重學(xué)生人格，熱愛(ài)學(xué)生。不歧視、侮辱、排斥、挖苦學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生;不體罰或變相體罰學(xué)生;主動(dòng)關(guān)心、幫扶困難學(xué)生。

五、潔身自愛(ài)、廉潔從教、不亂罰款，不向?qū)W生家長(zhǎng)謀私利，不接受學(xué)生家長(zhǎng)吃請(qǐng)和禮品，不強(qiáng)制向?qū)W生推銷復(fù)習(xí)資料。

六、尊重家長(zhǎng)，虛心聽(tīng)取學(xué)生家長(zhǎng)意見(jiàn)，密切保持學(xué)校與家庭的聯(lián)系，認(rèn)真做好家訪工作，切實(shí)提高工作作風(fēng)。

七、為人師表，做到誠(chéng)實(shí)、守信、公正、嚴(yán)格，注意自己的儀表舉止，樹(shù)立良好的師德形象。

八、遵守勞動(dòng)紀(jì)律，上課不遲到、不早退，在教學(xué)工作中，使用職業(yè)語(yǔ)言和文明用語(yǔ)。

對(duì)照上述條款，敬請(qǐng)社會(huì)各界予以監(jiān)督，如有違反現(xiàn)象請(qǐng)及時(shí)通過(guò)電話與學(xué)校辦公室聯(lián)系。

承諾人:

時(shí)間:20xx年9月

教師師德承諾書(shū)選集

各位家長(zhǎng)：

為進(jìn)一步加強(qiáng)教育系統(tǒng)行風(fēng)建設(shè)、黨風(fēng)廉政建設(shè)及師德師風(fēng)建設(shè)，深化家長(zhǎng)滿意工程，扎實(shí)開(kāi)展?fàn)巹?chuàng)家長(zhǎng)滿意學(xué)校(教師)活動(dòng)和師德專題教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校教育的改革和發(fā)展，構(gòu)建和諧教育，樹(shù)立學(xué)校良好形象，根據(jù)上級(jí)相關(guān)文件精神，學(xué)校教師向全體家長(zhǎng)作出以下師德師風(fēng)承諾：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)并貫徹執(zhí)行《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《教師責(zé)任事故認(rèn)定及處理實(shí)施細(xì)則》等法律法規(guī)。熱愛(ài)教育，貫徹全面發(fā)展的教育方針，盡職盡責(zé)，教書(shū)育人，不參與賭博、迷信、傳銷等有損于教師形象的活動(dòng)。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，準(zhǔn)時(shí)到崗，不拖堂，及時(shí)記錄班級(jí)日記，積極撰寫(xiě)案例論文，參加各類學(xué)習(xí)進(jìn)修，努力提高自身的教育教學(xué)水平。在課堂內(nèi)不做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事，上班時(shí)間不玩電腦游戲，不炒股。

3、依法執(zhí)教，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰、變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康成長(zhǎng)。

4、強(qiáng)化服務(wù)學(xué)生、服務(wù)家長(zhǎng)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。通過(guò)各種方式主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，取得家長(zhǎng)的支持與配合，不指責(zé)刁難家長(zhǎng),盡力為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)，樹(shù)立為人師表的良好形象。按要求完成家訪(班主任一學(xué)年中本地學(xué)生家訪率100%，其他教師家訪率30%以上)，家長(zhǎng)滿意率達(dá)到80% 以上。

5、堅(jiān)守高尚情操，廉潔從教，自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響，自覺(jué)謝絕家長(zhǎng)饋贈(zèng),不向?qū)W生征訂和推銷任何商品，不搞有償家教，不組織任何以收費(fèi)為目的的學(xué)生輔導(dǎo)，不帶教(因特殊需要帶教的，須事先向?qū)W校提出申請(qǐng))。

6、謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，不搞小團(tuán)體，共同營(yíng)造良好的教育環(huán)境。熱愛(ài)學(xué)校，關(guān)心集體，自覺(jué)維護(hù)學(xué)校的聲譽(yù)和榮譽(yù)。

7、自覺(jué)執(zhí)行上級(jí)部門(mén)其它師德師風(fēng)建設(shè)的規(guī)定。

對(duì)以上各條，全體教師自覺(jué)接受家長(zhǎng)的指導(dǎo)、監(jiān)督，反映電話：xxxx

教師師德承諾書(shū)選集

我是一名光榮的人民教師，為認(rèn)真履行教書(shū)育人的職責(zé)，嚴(yán)格遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》,我向崇高的教師職業(yè)和學(xué)校、社會(huì)鄭重承諾：

1、依法從教、為人師表、廉潔自律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。