時(shí)間：2022-06-15 22:58:43
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關(guān)鍵詞：初中生物；生命教育；缺失
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0539-01
在如今這樣一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)中，初中生顯然是作為弱勢群體而存在，當(dāng)然作為祖國未來的花朵，也是得到重要保護(hù)的群體。然而，越來越多屬于這個(gè)群體的生命消失在宇宙中，這些還沒完全開放就被中途折斷的花朵，是我國生命教育的失敗。生命是一次性的，失去了就不會(huì)再重新來過。到底是什么原因?qū)е滤麄內(nèi)绱四曌约阂约八说纳兀可镎n程應(yīng)該怎樣開展才能讓中學(xué)生意識(shí)到生命教育的重要性呢？這些問題構(gòu)成了初中生物生命教育的缺失，已經(jīng)引起眾多教育工作者的關(guān)注和探究。
1.初中生物生命教育中的缺失及原因
1.1 父母對孩子的忽略導(dǎo)致初中生缺少關(guān)愛自己和他人的能力。父母是孩子的啟蒙老師，生命教育理應(yīng)也有父母的一份，但生活的快節(jié)奏讓太多的父母忙于工作，忙于賺錢養(yǎng)家，本是希望孩子能接受更好的教育、能過上更好的生活的心意，卻沒想到忽視了孩子的家庭教育。長期缺乏家庭關(guān)愛的初中生，沒有得到正確的引導(dǎo)，心里缺乏足夠的安全感和存在感，慢慢失去了關(guān)愛他人的意識(shí)和能力，甚至對自己和他人的生命做出不可挽救的事情。
1.2 封建思想的殘留、家庭關(guān)系的不和諧和家庭結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定導(dǎo)致的家庭暴力，也是導(dǎo)致初中生漠視生命的重要原因。家庭暴力作為一種對生命極其不尊重的做法，不僅給孩子的心理、生理都造成了嚴(yán)重的傷害，還為孩子做出了錯(cuò)誤的引導(dǎo)，導(dǎo)致孩子心理扭曲、形成了不正常的生命觀，產(chǎn)生暴力傾向，易沖動(dòng)，易采用極端方式解決問題，不尊重自己和他人生命，最后釀成大錯(cuò)。
1.3 學(xué)校的壓力和老師的忽視讓初中生忽視了生命的重要性。學(xué)校是知識(shí)的天堂，同時(shí)也是我們形成人格的地方。在中國的歷史上，學(xué)校一直是一座神圣的殿堂，老師是我們最敬佩的人。而隨著社會(huì)的發(fā)展，升學(xué)率成為眾多學(xué)校之間競爭的標(biāo)桿，學(xué)生作為主體，當(dāng)然會(huì)被重點(diǎn)培養(yǎng)，只是教育不再是知識(shí)與素質(zhì)的結(jié)合，它很"單純"地變成了學(xué)生的考試成績。生物課堂不再是美麗的生命的展現(xiàn)，而是一道道生物題目的講解。沉重的壓力使得學(xué)生走向了"自殺"的道路。
近年來，校園暴力頻繁發(fā)生，還在如花一樣年紀(jì)的初中生，剝奪了他人的生命，也毀了自己的美好前程。初中生正是生理和心理都開始成熟的階段，學(xué)校是他們長期生活的地方，老師是他們的指路燈，周圍的同學(xué)則構(gòu)成了環(huán)境，在這樣的情況下，初中生要開始學(xué)著處理各種關(guān)系，包括和老師、和同學(xué)以及和學(xué)習(xí)的關(guān)系。在各種關(guān)系處理不好，老師也沒給出關(guān)心和引導(dǎo)，甚至還做出體罰等行為時(shí)，部分同學(xué)開始使用極端的方式來處理生命。這是悲哀的事情，卻也是確確實(shí)實(shí)發(fā)生在我們周圍的事情。
1.4 社會(huì)的冷漠讓初中生的生命意識(shí)逐漸消失。社會(huì)風(fēng)氣和媒體文化給初中生帶來的不良影響也不可忽視。網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展給了暴力信息大量傳播的機(jī)會(huì)，這些信息侵蝕了未成年人的本真，引導(dǎo)他們做出出格的事情。媒體過度宣揚(yáng)暴力兇殺事件，助長了校園暴力的滋生。網(wǎng)絡(luò)游戲和視頻，導(dǎo)致初中生過度迷失自我，沉浸在虛擬的兇殺世界中不能自已，最終在現(xiàn)實(shí)中傷害了他人的生命。
1.5 自身的軟弱讓初中生對未來失去信心。父母對孩子的溺愛和包容，容易使初中生產(chǎn)生過度的依賴心理。獨(dú)生子女的增多，讓他們自我意識(shí)過強(qiáng)，不懂得與他人交往，遇到挫折就心慌意亂，面對失敗、被人嘲笑，他們害怕并且逃避，最終因壓力過大結(jié)束生命。
2.初中生物生命教育的改革方案
2.1 提高對生命教育的重視和理解。生命教育的具體含義是指引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)人的生命，理解生活的真正意義，積極培養(yǎng)他們的人文精神和對終極信仰的追求?？傊逃哪康氖亲尦踔猩鷮W(xué)會(huì)尊重生命，并認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值。因此，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，尊重生命，并保護(hù)生命。無論是家長還是老師，都應(yīng)該重視初中生的生命教育，從教育方法、教育形式等方面開啟對初中生的引導(dǎo)，加大力度宣傳生命的可貴和褻瀆生命的危害。
要通過多種途徑來宣傳校園暴力的危害，教師在課堂上應(yīng)該更加注重學(xué)生的價(jià)值觀的形成，引導(dǎo)他們敬畏生命、愛護(hù)生命，而不是一味地提高成績。另外，采取不同的方式讓他們感受到生命的精彩，意識(shí)到生命的短暫，教導(dǎo)他們?nèi)绾握鋹凵?/p>
2.2 創(chuàng)設(shè)生命教育的良好環(huán)境。初中生的生命教育關(guān)乎我國的未來發(fā)展，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的密切配合，共同為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的生命教育環(huán)境。父母應(yīng)該放慢工作的腳步，給孩子更多的關(guān)愛會(huì)讓他們對生命的產(chǎn)生愛的情懷。老師作為教育者，以身作則更有說服力，才能讓生命教育滲透到學(xué)生的心里。另外，加強(qiáng)法制建設(shè)，提高初中生的法律觀念，對他們的行為進(jìn)行規(guī)范監(jiān)督。同時(shí)，教導(dǎo)他們學(xué)會(huì)保護(hù)自己，對自己的生命負(fù)責(zé)。我們應(yīng)該全心全力給孩子一個(gè)充滿愛的環(huán)境，讓他們體驗(yàn)生活的意義，學(xué)會(huì)感恩，感謝生命帶來的美好。
2.3 加大開展心理健康教育的力度。初中生的經(jīng)歷較少，沒有足夠的心理素質(zhì)去解決發(fā)生在生活當(dāng)中的各種矛盾。因此導(dǎo)致他們壓力過大，產(chǎn)生逃避的心理。所以學(xué)校應(yīng)該注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)，積極開設(shè)心理咨詢課堂，宣傳健康向上的內(nèi)容，及時(shí)給予他們心靈上的幫助，引導(dǎo)他們積極面對失敗，樂觀面對生活，形成正確的人生觀，寬容他人，理解他人，堅(jiān)強(qiáng)地生活學(xué)習(xí)。
總結(jié)：生命是美好的事物，正是生命讓我們體驗(yàn)到愛的力量，體驗(yàn)到大千世界的繁華，體驗(yàn)到生活的多姿多彩。初中生是一個(gè)青春的群體，是世界的活力，作為世界的未來，要愛護(hù)自己的生命，尊重他人的生命，學(xué)會(huì)寬容世界，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)地面對未來。對于教育者，不論是父母還是老師，都應(yīng)該更多的關(guān)注孩子的成長，不要給他們增加過多的壓力，讓他們生活在一個(gè)充滿愛的世界中吧。
參考文獻(xiàn)：
[1] 孟繁軍；《校園"生命教育"的缺失及對策》；教學(xué)與管理；2012年7月；
關(guān)鍵詞：初中；班主任；自我管理；構(gòu)建策略
以往初中班主任在開展工作的過程中，通常都比較重視初中生學(xué)習(xí)成績的提高，并未針對初中生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行全面、有效的培養(yǎng)。這也致使初中生的全面發(fā)展受到了很大的阻礙。在素質(zhì)教育大力推行的現(xiàn)如今，初中班主任必須將工作的重心從初中生的學(xué)習(xí)成績上轉(zhuǎn)移都初中生全面發(fā)展上，通過學(xué)生自我管理模式的構(gòu)建，充分體現(xiàn)初中生在班級管理工作中的主置，進(jìn)而充分發(fā)揮這一管理模式的重要作用。
初中班主任工作中構(gòu)建學(xué)生自我管理模式的重要性
構(gòu)建學(xué)生自我管理模式不單單有助于班主任工作的順利開展，同時(shí)還有利于初中生形成良好的自律能力，可以提高初中生的社會(huì)適應(yīng)能力。特別是在現(xiàn)階段多種文化的影響下，很容易致使初中生的心理、思想觀念發(fā)生變化。但是當(dāng)初中生的自我管理能力得到明顯提高以后，其就可以避免被外界的一些因素所影響，這樣更加有助于初中生的健康成長。與小學(xué)階段的學(xué)科知識(shí)相比，初中階段的所要學(xué)習(xí)的知識(shí)具有一定的難度，所以對初中生的要求也要更高，如果出總是的自律能力較為薄弱，那么其在教學(xué)課堂上很容易出現(xiàn)溜號、走神的情況，一旦出現(xiàn)這些情況，其通常就很難再跟上教師的教學(xué)思路，學(xué)習(xí)起來便會(huì)更具難度。構(gòu)建學(xué)生自我管理模式，可以很好的激活初中生的組織能力和管理能力，充分體現(xiàn)初中生自我價(jià)值，促使其樹立起學(xué)習(xí)的自信心。另外，學(xué)生自我管理模式的構(gòu)建，所有初中生都在進(jìn)行自我管理，這樣便可以消除初中生與班主任之間的隔閡，這樣班主任就可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)部有待解決的一些問題，并通過較容易被初中生所接受的方法加以解決，以此進(jìn)一步提高班級管理工作的效果。
初中班主任工作中構(gòu)建學(xué)生自我管理模式的有效策略
強(qiáng)化初中生的管理意識(shí)
若想充分發(fā)揮學(xué)生自我管理模式的重要作用，就必須強(qiáng)化初中生的自我管理意識(shí)，這也是順利開展班主任工作的重要前提和基礎(chǔ)。初中階段的學(xué)生其認(rèn)知能力和判斷能力都比較薄弱，在學(xué)習(xí)與生活中所表現(xiàn)出來的自我管理意識(shí)也較差。如果在這一階段，班主任未對其進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，很容易致使其出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的行為[1]。因此，班主任在開展工作的過程中，需要讓初中生認(rèn)識(shí)到自我管理對自身的成長與發(fā)展重要價(jià)值，從而自覺的遵守學(xué)校和班級的各項(xiàng)規(guī)定，對自身的行為進(jìn)行很好的約束，逐步的形成正確的思想觀念和良好的行為習(xí)慣。初中班主任不單單承擔(dān)著管理班級的職責(zé)，同時(shí)承擔(dān)著學(xué)科教學(xué)的重要職責(zé)。所以，班主任可以將初中生的自我管理和學(xué)科教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。逐步的將自主學(xué)習(xí)權(quán)、自我管理權(quán)歸還給初中生，以此讓初中生感受到班主任對其的信任。這樣初中生便會(huì)形成自我總結(jié)與分析的良好習(xí)慣。當(dāng)初中生遇到問題時(shí)，班主任不要直接告訴初中生解決問題的方法，更加不可以直接幫助初中生解決，而是應(yīng)該引導(dǎo)初中生與其他同學(xué)一同進(jìn)行探討和分析，以此找到解決問題的方式與方法，這樣不僅可以增強(qiáng)初中生自我管理的自信心，同時(shí)還可以使其獲得一定的成就感，并還有助于初中生解決問題能力的提高。
提高自身的專業(yè)素養(yǎng)
與其他學(xué)科教師相比，班主任的責(zé)任更加重大，對班主任專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)的要求也要更高一些。以往班主任在開展班級管理工作時(shí)，通常都是將班級秩序的維護(hù)、初中生學(xué)習(xí)行為的監(jiān)督為中心，利用各項(xiàng)班規(guī)來制約初中生的行為。新課改實(shí)施后，顯然傳統(tǒng)的班級管理模式已經(jīng)無法滿足的當(dāng)前的教育教學(xué)要求[2]。作為班主任一定要注重提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，并認(rèn)識(shí)到在班級管理工作中，自己所扮演的不單單是監(jiān)督者與管理者，同時(shí)還需要做好初中生成長道路上的指引者。這就要求班主任必須建立起正確的班級管理理念，并不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級管理方式，學(xué)會(huì)站在初中生的角度，加強(qiáng)與其之間的交流和互動(dòng)，通過自身的人格魅力獲得初中生的尊重。另外，作為初中班主任在平時(shí)可以多學(xué)習(xí)一些有關(guān)班級管理方面的知識(shí)內(nèi)容，像心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等，這些知識(shí)可以促使班主任在工作實(shí)踐中找到新的思路，并且還可以使得班級管理工作的開展更具說服力。
充分發(fā)揮班干部的重要作用
班干部對初中班主任工作的開展具有很好的輔助作用。在構(gòu)建學(xué)生自我管理模式的過程中，班主任一定要充分發(fā)揮班干部的重要作用，除了要發(fā)揮班干部的輔助作用以外，還應(yīng)該充分發(fā)揮班干部的榜樣作用，有效的激活初中生的好勝心，促使其自覺的規(guī)范自身的行為[3]。例如：班主任可以放權(quán)給班干部，讓班干部組織初中生召開班會(huì)，這樣不單單能夠消除其他初中生對班干部愛和老師打小報(bào)告的印象，這樣更加有助于班干部自身重要作用的充分發(fā)揮。另外，在評選班干部時(shí)，一定更要公平、公正、公開。并且要通過民主投票的方式，由整體初中生一同投票評選出班干部。需要特別注意的是，每個(gè)月都需要進(jìn)行一次民主投票評選，讓人人都有當(dāng)班干部的機(jī)會(huì)。這樣初中生便會(huì)在平時(shí)更加努力的規(guī)范自身的行為，更好的進(jìn)行自我管理。
構(gòu)建規(guī)范的班級管理評分制度
初中生雖然已經(jīng)經(jīng)歷了多年的學(xué)習(xí)，但是其獨(dú)立思考能力、正確辨別是非的能力依然較差。當(dāng)初中生遇到困難時(shí)，通常都會(huì)選擇逃避。為此，班主任平時(shí)一定要注意觀察初中生，及時(shí)對初中生的心理動(dòng)向進(jìn)行干預(yù)。結(jié)合初中生的年齡和心理特點(diǎn)構(gòu)建規(guī)范的班級管理評分制度，堅(jiān)持落實(shí)以人為本的班級管理理念，對初中生在學(xué)習(xí)和班級生活中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià)，提高初中生的自我管理能力[4]。例如：班主任可以定期組織初中生召開“誰是班級小明星”的活動(dòng)，首先，教師可以讓初中生針對自身在這一段時(shí)間內(nèi)的實(shí)際表現(xiàn)情況進(jìn)行自我評價(jià)，以此進(jìn)一步強(qiáng)化初中生的自我管理意識(shí)，幫助初中生正確的認(rèn)識(shí)自我，從而更好的進(jìn)行自我管理。隨后，教師可以引導(dǎo)其他初中生對該名初中生進(jìn)行補(bǔ)充式評價(jià)，以此從不同的角度幫助其發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處。隨后再由班干部給予其客觀的評價(jià)打分。最后由班主任進(jìn)行總結(jié)和綜合打分，最終評選出該階段的“班級小明星”。通過班級管理評分制度的構(gòu)建，可以有效的調(diào)動(dòng)初中生進(jìn)行自我管理的積極性，促使其更加自覺的規(guī)范自身的行為。
結(jié)束語：
綜上所述，初中班主任在構(gòu)建學(xué)自我管理模式時(shí)，必須注重強(qiáng)化初中生的自我管理意識(shí)，讓初中生自覺的約束自己的思想觀念和行為。
參考文獻(xiàn)
[1]薛萬軍.用愛心播種希望——淺談初中班主任的管理工作[J].考試周刊，2020(95):19-20.
[2]宋清.初中班主任在班級管理中面臨的困境與應(yīng)對措施[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育)，2020(21):120.
我國中學(xué)音樂教育對初中生個(gè)性特點(diǎn)的關(guān)注，推動(dòng)我國音
樂教育事業(yè)的進(jìn)步和繁榮。
關(guān)鍵詞：初中生 個(gè)性特點(diǎn) 音樂課
隨著我國素質(zhì)教育的不斷深化和發(fā)展，音樂課程成為初中教育中不可或缺的重要組成部分?！吨袑W(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“中學(xué)音樂要面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展?！边@就將初中生的個(gè)性特點(diǎn)和初中音樂課程教育緊密結(jié)合在一起，這是中學(xué)音樂課程教育改革的新探索，也是我國“以人為本”觀念的真實(shí)體現(xiàn)。
初中生正處于青春期，不管是心理上還是生理上都開始發(fā)生微妙的變化，尤其是初中生心理發(fā)展變化較快，開始出現(xiàn)強(qiáng)烈的自尊心和逆反心理，如何進(jìn)一步了解并利用好初中生的個(gè)性特點(diǎn)開展音樂教學(xué)，是音樂課程教學(xué)中非常重要的一部分。因此，在素質(zhì)教育和新課改的大背景下，音樂教師要結(jié)合初中生的個(gè)性特征進(jìn)行音樂教學(xué)，充分展現(xiàn)音樂課程的魅力，強(qiáng)化音樂課的教育功能。
一、初中生的個(gè)性特點(diǎn)
隨著時(shí)間的推移，初中生的生理、心理狀況都發(fā)生了巨大變化，他們極力想要擺脫父母及教師的管束，渴望得到他人的理解與尊重，要求具備獨(dú)立的人格。在中學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師一定要注意初中生的這些變化。
1.初中生智力發(fā)展迅速、具備了豐富的觀察力
初中生的智力發(fā)展已經(jīng)接近成人水平，他們開始有意識(shí)地根據(jù)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行記憶和聯(lián)想。盡管目前社會(huì)各界一再強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但是現(xiàn)階段的初中生依然面臨著中考的壓力，音樂課就是初中生緩解壓力的最好方式，在音樂教學(xué)中教師可以有意識(shí)地添加部分理論知識(shí)，加深
學(xué)生對音樂的理解和感悟。
初中生的觀察能力和想象能力非常豐富。處于青春期的初中生對周邊事物充滿了好奇，大部分的初中生都或多或少地帶有浪漫主義色彩，他們耽于幻想，所以在音樂教學(xué)中要給予他們足夠的想象空間，正確引導(dǎo)他們進(jìn)行合理的
想象。
2.初中生追求獨(dú)立個(gè)性
初中生開始有了較強(qiáng)的自我意識(shí)，不再滿足于教師和父母的教授，而是喜歡追求獨(dú)立的空間與生活。正是由于初中生追求獨(dú)立的個(gè)性特征，他們在音樂方面的創(chuàng)造性也得以增強(qiáng)。因此，要利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，積極引導(dǎo)他們樹立獨(dú)特的音樂風(fēng)格及個(gè)性特征。
3.初中生的自尊心及自我意識(shí)較強(qiáng)
當(dāng)代初中生大多是獨(dú)生子女，是家里的掌上明珠。他們一方面渴望得到他人的尊重與理解，另一方面又缺乏對于他人的理解與尊重，這是他們情感發(fā)展中始終存在的一對矛盾。初中音樂教學(xué)中教師應(yīng)特別注重這一點(diǎn)，既要適當(dāng)?shù)鼐S護(hù)他們的自尊心，又要在音樂教學(xué)中加強(qiáng)音樂對他們的感染力和凝聚力，用各種方法把學(xué)生團(tuán)結(jié)起來，促進(jìn)他們之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。
二、根據(jù)初中生的個(gè)性特點(diǎn)上好音樂課
1.尊重初中生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，變示范為指導(dǎo)
部分初中音樂教師視初中生為孩子，在音樂課上進(jìn)行示范唱歌，然后讓他們進(jìn)行模仿，這一做法明顯忽視了初中生日漸獨(dú)立的個(gè)性特征，初中生已經(jīng)不僅僅滿足于對音樂音調(diào)的把握，更重要的是他們渴望掌握音樂的音準(zhǔn)、節(jié)奏、旋律甚至作者的心聲等。
所以，初中音樂教師要變示范為指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行節(jié)
奏、音準(zhǔn)、旋律、表情、力度等方面實(shí)施全方位的指導(dǎo)，滿足學(xué)生對音樂的獨(dú)立性和創(chuàng)造性的把握，在初中音樂教學(xué)選
材時(shí)要選取典型的作品，將這些基本音樂元素的講解滲透在教學(xué)過程中，讓學(xué)生的歌唱不只是處于模仿階段，而是根據(jù)自己對作品的理解，運(yùn)用音樂的表現(xiàn)手段來感受音樂之美。
2.充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，滿足初中生的想象力
與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，可以突破時(shí)空的限制，將傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表現(xiàn)的內(nèi)容以圖文聲像的形式來綜合呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了視覺與聽覺的完美結(jié)合。多媒體應(yīng)用于音樂教學(xué)，能夠同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生對于音樂作品的想象力。
多媒體教學(xué)能夠?qū)?yōu)美的圖像、動(dòng)態(tài)的畫面、悅耳的音樂立體動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來，加深學(xué)生對作品的感悟。初中音樂教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇最具有展現(xiàn)力的多媒體教學(xué)課件，比如在欣賞《春江花月夜》時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放三組畫面，開頭播放夜色朦朧、夕陽西下、日出東山的畫面，部分播放江濤洶涌、游客歡樂、野鴨戲水的畫面，結(jié)尾部分播放歸舟遠(yuǎn)去、野鴨憩息的畫面。學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面的同時(shí)，想象著春江花月夜的美好景象，有利于加深對作品的理解。
3.引入時(shí)尚流行元素，感受濃厚的現(xiàn)代氣息
對于現(xiàn)代初中生而言，現(xiàn)代流行時(shí)尚元素的吸引力非常大。初中音樂教師要充分利用初中生的這一心理特點(diǎn)，將現(xiàn)代化流行音樂引入中學(xué)音樂課堂，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。首先，音樂教師要找準(zhǔn)流行音樂與傳統(tǒng)音樂的結(jié)合點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)莫扎特的《第四十號交響曲》時(shí)，可以先引入S.H.E的《不想長大》，因?yàn)楹笳呤菍η罢叩闹餍傻闹匦戮幣?，利用電子和聲改編而成的，學(xué)生對S.H.E肯定不陌生，由此引入莫扎特的樂曲，合情合理。其次，教學(xué)生唱流行樂曲。初中音樂教育的目的是陶冶學(xué)生的情操。因此，在教學(xué)中可以引入一些流行音樂，促進(jìn)學(xué)生身心愉悅。
三、總結(jié)
總之，音樂是靈動(dòng)的藝術(shù)。初中生具有自己獨(dú)特的個(gè)性特征，將初中生的個(gè)性特征融合進(jìn)初中音樂教學(xué)中，還需要廣大教師不斷地探索和努力。
參考文獻(xiàn)
論文摘要：諸多調(diào)查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時(shí)間與語文教育目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。時(shí)間管理不善是導(dǎo)致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理的策略是:增強(qiáng)時(shí)間意識(shí)，制仃一份詳細(xì)而可行的閱讀計(jì)劃;將計(jì)劃付諸行動(dòng)，引導(dǎo)反思與總結(jié)。
《教育大辭典》指明，語文課外閱讀“是語文課外活動(dòng)的一種，它相對于課堂閱讀而言，是指學(xué)生課外通過閱讀書報(bào)、影視、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。課外閱讀具有課堂教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)所不能替代的作用，它能擴(kuò)大、鞏固和加深課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)求知欲望，豐富精神生活，培養(yǎng)高尚情操，還能幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)多處對課外閱讀要求作過描述:“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，(初中三年)課外閱讀總量不少于260萬字。每學(xué)年閱讀兩三部名著?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！?/p>
但目前諸多調(diào)查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時(shí)間與語文教育目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。天津教科院的調(diào)查顯示:(1)年級越高，課外閱讀量越少，小學(xué)生喜歡課外1閱讀的占45.5%，初中生占27.7%，高中生占17.7%，有8.2%的中小學(xué)生處于基本不閱讀課外書的狀態(tài);(2)課外閱讀量普遍不足，有80%的學(xué)生每個(gè)月課外閱讀數(shù)量不超過2本書;(3)普遍對閱讀二三十萬字以上的大部頭文學(xué)作品感到十分吃力，感覺費(fèi)勁、費(fèi)時(shí)，有的情節(jié)描寫還看不懂，所以很少有人去看。陶本一、曹建召的全國初中生課外閱讀調(diào)查報(bào)告顯示:由于受學(xué)習(xí)壓力、家庭作業(yè)及其他相關(guān)因素的影響，三地學(xué)生的課外閱讀時(shí)間差異并不明顯。每周閱讀1至2個(gè)小時(shí)的學(xué)生，河北有40%，寧夏有34%，上海有44% o《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求初中生課外閱讀量為:三年時(shí)間讀260萬字，每學(xué)期是40萬字，每天的閱讀量應(yīng)是2300字，這得需要半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，每周的閱讀時(shí)間必須保證3個(gè)小時(shí)以上才能完成閱讀任務(wù)。2007年《廣州日報(bào)》對廣州市的6所中學(xué)進(jìn)行了學(xué)生閱讀的相關(guān)調(diào)查，結(jié)果顯示，雖然有74.5%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀不可取代，但在現(xiàn)實(shí)中只有7.6%的學(xué)生每夭閱讀課外書時(shí)間“至少1小時(shí)”;77.8%的學(xué)生“想閱讀，但時(shí)間都被功課擠滿”。
時(shí)間管理不善是導(dǎo)致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。所謂時(shí)間管理，就是指合理安排和規(guī)劃閱讀時(shí)間，以最少的時(shí)間獲得最大的閱讀效益。筆者的做法與經(jīng)驗(yàn)是:增強(qiáng)時(shí)間意識(shí)，制訂一份詳細(xì)而可行的閱讀計(jì)劃，將計(jì)劃付諸行動(dòng)，引導(dǎo)反思與總結(jié)。
一、“只要你愿擠.時(shí)間總還是有的”—增強(qiáng)時(shí)間意識(shí)
“我們每天上課、做作業(yè)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)都來不及，哪里有時(shí)間去閱讀課外書”，這是許多學(xué)生的心聲。由于中考、高考的指揮棒作用，現(xiàn)在的學(xué)生主要把時(shí)間與精力集中在與考試直接相關(guān)的課程教材和教輔材料上。學(xué)生的“正業(yè)”就是上課專心聽講，認(rèn)真做筆記;課后按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。閱讀課外書，開展與課外閱讀的活動(dòng)，不但沒有時(shí)間去做，而且被看成是“不務(wù)正業(yè)”，會(huì)沖擊正常的學(xué)科學(xué)習(xí)。在此，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，高度認(rèn)識(shí)課外閱讀對學(xué)生成長與發(fā)展的重要意義，通過引經(jīng)據(jù)典、講故事、說道理等方式將重視課外閱讀的種子植入學(xué)生心中。然后，引導(dǎo)學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)任務(wù)中想方設(shè)法每天抽一定的時(shí)間來閱讀。魯迅先生說過:“時(shí)間就像海綿里的水一樣，只要你愿擠，總還是有的。”讓學(xué)生懂得課外閱讀不是沒有時(shí)間，關(guān)鍵是你肯不肯去擠。
二、“預(yù)則立，不預(yù)則廢”—制訂一份詳細(xì)而可行的閱讀計(jì)劃
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，制訂計(jì)劃是課外閱讀取得成效的重要保證。時(shí)間管理“10/90”定律告訴我們:若你在事前花10%的時(shí)間做規(guī)劃，工作開始后就可節(jié)省90%的時(shí)間。教師指導(dǎo)初由生進(jìn)行語文課外閱讀，提高閱讀效果，首先要指導(dǎo)學(xué)生制訂課外閱讀計(jì)劃。教師以《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)初中生的實(shí)際需要、接受能力、欣賞水平、興趣愛好和年齡特征等因素，緊密配合課內(nèi)閱讀教學(xué)、作文教學(xué)，統(tǒng)籌安排，制定一份詳細(xì)具體、切實(shí)可行的讀書計(jì)劃。這份計(jì)劃可以包括閱讀目標(biāo)、閱讀書目、進(jìn)度安排、閱讀地點(diǎn)、閱讀方式的選擇以及閱讀效果的預(yù)想等。閱讀計(jì)劃一般在每學(xué)年由學(xué)生在教師指導(dǎo)下制訂。如某位八年級學(xué)生的語文課外閱讀計(jì)劃如下:
三、“一個(gè)行動(dòng)勝過一千打綱領(lǐng)”—將計(jì)劃付諸行動(dòng)
將計(jì)劃付諸行動(dòng)是管理好時(shí)間的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。制訂了計(jì)劃，如果不執(zhí)行，就是一紙空話，正如列寧所說:“一個(gè)行動(dòng)勝過一干打綱領(lǐng)。”許多學(xué)生并不是一開始就不喜歡閱讀，相反他們可能有美好的計(jì)劃，甚至有具體的打算。但由于受各種因素影響，如學(xué)業(yè)的壓力、父母的看法、人際關(guān)系問題等等，預(yù)先的計(jì)劃漸漸“縮水”了，后來就干脆沒了行動(dòng)。由此看來，教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)，重點(diǎn)在于如何有效監(jiān)督執(zhí)行。我的做法是:
一是指導(dǎo)學(xué)生將計(jì)劃細(xì)分為一個(gè)個(gè)具體的步驟。如上面這位學(xué)生的閱讀計(jì)劃比較宏觀、籠統(tǒng)，操作性不強(qiáng)，真正實(shí)施起來有難度。我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步制訂出學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃。二是讓學(xué)生記錄下時(shí)間。即每次閱讀開始和結(jié)束時(shí)要求學(xué)生在課本適當(dāng)?shù)胤椒謩e寫下具體時(shí)間，如12點(diǎn)30分、12點(diǎn)48分。讓學(xué)生通過前后對照，清楚閱讀任務(wù)的完成情況。三是指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)做筆記?！安粍?dòng)筆墨不看書”，事先教給學(xué)生做筆記的方法，讓他在閱讀時(shí)在書本上劃畫符號，做做批注，寫寫看法。這不僅有助于積累知識(shí)、促進(jìn)思考、提升能力，也是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，提高自我監(jiān)督教育能力的方法。四是讓學(xué)生請他人(老師、同學(xué)或家長)幫忙監(jiān)督提醒。
1.1背 景：
1.1.1隨著新課程改革的深入，學(xué)校教學(xué)也逐漸走向輕負(fù)高效的模式。學(xué)生家長繁忙或不重視，導(dǎo)致學(xué)生的課余空閑時(shí)間也大幅度增加。對于孩子不斷增加的空余時(shí)間，很多家長就逼迫孩子參加更多的補(bǔ)習(xí)班，雙休日上完這場，接著上那一場，一刻不得停歇。學(xué)生連休息的時(shí)間都沒有，也就無從談起參加休閑活動(dòng)了。另一方面，現(xiàn)在的家庭一般都是獨(dú)生子女，家里爺爺奶奶、爸爸媽媽甚至外公外婆視之寶貝。節(jié)假日在家什么也不用孩子干，什么也讓孩子動(dòng)手。隨著孩子空閑時(shí)間的增多，加之缺乏對孩子正確的引導(dǎo)也就導(dǎo)致孩子節(jié)假日及其余空暇孩子沒事可干。他們不知什么是休閑，怎么才算休閑活動(dòng)，如何去參加。有的便迷上上網(wǎng)導(dǎo)致厭學(xué)，助長了孩子不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
1.1.2初中階段的休閑習(xí)慣和態(tài)度，受家庭、同學(xué)及學(xué)校團(tuán)體影響最深。目前學(xué)校教育體系已從重于知識(shí)的傳授向“注重知識(shí)+綜合實(shí)踐能力”方向發(fā)展。在學(xué)校教育的課余時(shí)間創(chuàng)設(shè)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用及參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生親身參與各種休閑活動(dòng)中去，能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、熱愛勞動(dòng)等良好的社會(huì)實(shí)踐方法及社會(huì)適應(yīng)能力。
1.2意 義：
1.2.1休閑活動(dòng)也是初中生學(xué)習(xí)生涯的重要環(huán)節(jié)，面臨當(dāng)今升學(xué)的強(qiáng)大壓力，結(jié)合初中生身心發(fā)展特點(diǎn)，發(fā)展初中生課外休閑活動(dòng)，可緩解學(xué)習(xí)、精神壓力，穩(wěn)定情緒。不但有益于初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，還可以建立輕松和諧的校園學(xué)習(xí)環(huán)境。
1.2.2初中生課外休閑活動(dòng)，由初中學(xué)生直接參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)及開展，提高了他們的創(chuàng)新、創(chuàng)設(shè)能力。
1.2.3初中生課外休閑活動(dòng)有其教育性、廣泛性、實(shí)踐性。在關(guān)愛學(xué)生個(gè)人身心健康的同時(shí)，使學(xué)校形成良好的休閑活動(dòng)風(fēng)氣，在培養(yǎng)學(xué)生健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀及學(xué)生形成終身體育意識(shí)等方面做出了積極的作用。
1.2.4課外休閑活動(dòng)具有休閑性的特點(diǎn)，提倡自由參與，從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)快樂。所以學(xué)生也較樂于參加。更因活動(dòng)的多樣性將對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引。這也就從很大程度上減少了學(xué)生進(jìn)網(wǎng)吧、上網(wǎng)成癮等不良行為習(xí)慣的形成。并通過休閑游戲活動(dòng)增進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作能力。
2.課外休閑活動(dòng)的實(shí)踐與研究目的
2.1培養(yǎng)學(xué)生“四自”品質(zhì)，即：自主創(chuàng)新、自主實(shí)踐、自主探究、自我約束。
2.1.1自主創(chuàng)新：從起初由學(xué)校統(tǒng)一設(shè)置休閑活動(dòng)項(xiàng)目，到學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新性，提高學(xué)生思維靈活性。
2.1.2自主實(shí)踐：使學(xué)生在群體的活動(dòng)中，感受活動(dòng)樂趣，提升學(xué)生參與活動(dòng)積極性，促進(jìn)學(xué)生自我實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2.1.3自主探究：通過參與已有的活動(dòng)項(xiàng)目引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生好奇心。并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步的探索、研究，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)多方面知識(shí)，提高綜合能力水平。
2.1.4自我約束：通過參與休閑活動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)的他律向主動(dòng)的自律趨勢發(fā)展。
3.研究方法
3.1創(chuàng)編課外休閑活動(dòng)
在課外休閑活動(dòng)的創(chuàng)編上我主要采用兩種形式：一種是在日常生活中廣泛存在著不同形式，不同類型的休閑活動(dòng)，如：球類、棋類、舞蹈類等。另一種是通過體育教師和學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)的休閑活動(dòng)項(xiàng)目，如：謎語競猜、百科知識(shí)問答、你比畫，我猜、環(huán)保小衛(wèi)士――到街面撿垃圾等。
3.2課外休閑活動(dòng)的實(shí)施方案
對于初中生課外休閑活動(dòng)的實(shí)施，我采用分階段的形式進(jìn)行，實(shí)施方案如下：
3.2.1早期準(zhǔn)備階段：
1.加強(qiáng)休閑活動(dòng)宣傳與人才培養(yǎng)
（1）加強(qiáng)休閑活動(dòng)的知識(shí)、技能和安全教育宣傳。
（2）培養(yǎng)能指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行休閑活動(dòng)的活動(dòng)小組長。
2.創(chuàng)建學(xué)校休閑活動(dòng)環(huán)境，發(fā)掘周邊休閑活動(dòng)設(shè)施。
（1）改善學(xué)校休閑活動(dòng)環(huán)境。
（2）建立多樣的學(xué)校休閑活動(dòng)設(shè)施。
（3）發(fā)掘?qū)W校周邊休閑活動(dòng)資源合理運(yùn)用。
3.2.2中期實(shí)施階段：
1.確定以初中生為主體的休閑活動(dòng)。
（1）確定符合初中生的課外休閑活動(dòng)。
（2）創(chuàng)建學(xué)生活動(dòng)小組，并定時(shí)開展小組活動(dòng)。
（3）教師對課外休閑活動(dòng)小組及時(shí)檢查輔導(dǎo)。
2.建立初中生課外休閑活動(dòng)管理體制
（1）建立初中生課外休閑活動(dòng)的評價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)辦法。
（2）建立初中生課外休閑活動(dòng)的場地、器材的管理制度。
（3）建立初中生課外休閑活動(dòng)制度。
3.2.3后期總結(jié)階段：
教師對活動(dòng)做好記錄，以備案分析。
全面建立初中階段綜合素質(zhì)評價(jià)制度，對初中生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，是初中畢業(yè)和高中招生制度改革的重要內(nèi)容。為了讓學(xué)生、教師和廣大家長全面了解和掌握《郎溪縣初中生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施指導(dǎo)意見》的基本要點(diǎn)，明確下一步學(xué)校操作流程和具體要求，確保我校畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作緊張而有序地進(jìn)行，特制定本細(xì)則。
一、成立組織、明確分工
1、凌笪中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)組（下設(shè)評價(jià)小組）
組長：黃明富
副組長：張遠(yuǎn)冰、虞覺民
2、凌笪中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)小組
組 長：蔡剛
成 員：錢軍、李偉及13位現(xiàn)任班主任
辦公室設(shè)在教導(dǎo)處。
3、凌笪中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作監(jiān)察小組
組 長：鄒天云
成 員：張正平、周有智
辦公室設(shè)在政教處。
4、工作職責(zé)：
（1）凌笪中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)組全面負(fù)責(zé)全縣初中生綜合素質(zhì)評價(jià)工作的組織與實(shí)施。
（2）評價(jià)工作小組主要負(fù)責(zé)：制定評價(jià)方案、實(shí)施細(xì)則和審核評價(jià)的規(guī)章制度；組織對班主任和教師的培訓(xùn)，開展相關(guān)宣傳工作;對各班綜合素質(zhì)評價(jià)工作進(jìn)行檢查，監(jiān)督評價(jià)程序;對本校綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果進(jìn)行審核認(rèn)定、統(tǒng)計(jì)分析，形成反饋意見。
（3）監(jiān)察工作小組主要負(fù)責(zé)：監(jiān)控本校初中生綜合素質(zhì)評價(jià)工作的組織與實(shí)施情況，接受各界人士的質(zhì)詢與質(zhì)疑、監(jiān)督與投訴，并制定具體投訴方式與處理辦法，對評價(jià)過程中的違規(guī)行為進(jìn)行及時(shí)調(diào)查和處理。
二、強(qiáng)化宣傳、操作細(xì)則
1、 利用學(xué)校網(wǎng)站和宣傳欄向全校及社會(huì)公示《宣城市初中生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施指導(dǎo)意見》、《宣城市初中生綜合素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及說明》《宣城市初中生綜合素質(zhì)評價(jià)表》《凌笪中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案》；由教導(dǎo)處組織教師學(xué)習(xí)上述文件；由班主任組織學(xué)生學(xué)習(xí)上述文件，讓全校師生和社會(huì)人士都關(guān)心關(guān)注此項(xiàng)工作，明確開展此項(xiàng)工作的目的意義。
2、 由班主任組織學(xué)生和班級評價(jià)小組利用系統(tǒng)軟件上機(jī)完成自評、互評和師評活動(dòng)。由學(xué)生依據(jù)《初中生綜合素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的評定內(nèi)容和參考標(biāo)準(zhǔn)對自己和他人的綜合表現(xiàn)進(jìn)行全面地總結(jié)、分析和評定，并認(rèn)真填寫《宣城市初中生綜合素質(zhì)評價(jià)報(bào)告手冊》中的學(xué)生自我評價(jià)；由班級綜合素質(zhì)評價(jià)小組成員按照《初中生綜合素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行客觀、公正的評價(jià)；由教導(dǎo)處匯總分析數(shù)據(jù)，形成學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)自評、互評、師評、統(tǒng)考折合、總分各項(xiàng)分?jǐn)?shù)，下發(fā)給各班級，經(jīng)公示無異議后由班主任組織認(rèn)真填寫《2009年初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)報(bào)告書》中的自評、互評、師評、統(tǒng)考折合、總分、等級、值得記載的情況（須附原始實(shí)證材料）、學(xué)業(yè)考試成績、教師綜合性評語。完成家長、學(xué)生、班主任簽名，確認(rèn)無誤后交教導(dǎo)處形成學(xué)生成長記錄袋。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中生物教學(xué)；實(shí)踐探索；主體性
蘇霍姆斯基說：只有能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。自我教育的突出標(biāo)志就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)自我教育素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性問題，就成為學(xué)校和教師要明確的主要問題。翻轉(zhuǎn)課堂以實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)為特征，與初中生物教學(xué)的適應(yīng)性較高，能夠在課堂教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及其能力。翻轉(zhuǎn)課堂需要分三個(gè)階段進(jìn)行，首先是課前環(huán)節(jié)，需要學(xué)生利用一些網(wǎng)絡(luò)教程結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些開展實(shí)驗(yàn)的方法。其次是課中環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己掌握的方法合作開展實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行自主討論，在互相交流中加深學(xué)習(xí)體會(huì)。最后是課后環(huán)節(jié)，學(xué)生要針對實(shí)驗(yàn)中掌握的各種生物知識(shí)加強(qiáng)課后練習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)。
一、課前對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)
課前的引導(dǎo)是翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效開展的重要條件，翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為課堂主體，教師需要在課前對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成課前的預(yù)習(xí)以及準(zhǔn)備工作，提升教學(xué)效果。[1]以顯微鏡的使用為例分析翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。這一節(jié)內(nèi)容需要學(xué)生準(zhǔn)確記住顯微鏡的組成以及作用，并且運(yùn)用顯微鏡觀察圖像，養(yǎng)成規(guī)范使用及愛護(hù)實(shí)驗(yàn)工具的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。教師在課前通過視頻文件讓學(xué)生引入細(xì)胞的概念，并指出要觀察這種基本單位的行蹤，就必須使用顯微鏡，因此我們要認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)使用顯微鏡。那么就要求學(xué)生在觀看視頻后，能夠掌握顯微鏡由哪些部分構(gòu)成？應(yīng)該怎么使用顯微鏡？可以引導(dǎo)學(xué)生觀看網(wǎng)上的一些優(yōu)秀視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且通過一些動(dòng)畫進(jìn)行演示，在課前做好實(shí)驗(yàn)開展的準(zhǔn)備工作，以便迅速進(jìn)入正式實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，提高課堂效率。
二、課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
課程正式開始前，教師要對學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)作快速測評，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主討論的內(nèi)容，總結(jié)問題和難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的問題有針對性的設(shè)計(jì)一些題目進(jìn)行測評，從而確定學(xué)生的問題所在。教師在確定問題后，可以針對學(xué)生的問題結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從周邊事物出發(fā)，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)知識(shí)，思考問題。之后，學(xué)生可以根據(jù)情境問題，開始獨(dú)立的探究和合作學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理的將學(xué)生分成一些小組，學(xué)生以小組為單位，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探究、討論，學(xué)生獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況進(jìn)行靈活的運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，以小組或者個(gè)人為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果的展示，鼓勵(lì)學(xué)生全部參與到成果展示的環(huán)節(jié)，要讓每個(gè)學(xué)生都踴躍參加，通過成果展示，學(xué)生就能將知識(shí)內(nèi)化。教師根據(jù)成果展示環(huán)節(jié)中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，解決問題，引導(dǎo)學(xué)生針對問題繼續(xù)探究。在這一環(huán)節(jié)，教師只是引導(dǎo)和輔助的身份，學(xué)生是課堂的主體。[2]在顯微鏡案例中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生回顧課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，并隨機(jī)進(jìn)行提問，測試學(xué)生的掌握情況。之后開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要將顯微鏡使用規(guī)范通過各種形式告知學(xué)生，學(xué)生再根據(jù)規(guī)范利用顯微鏡觀察10分鐘載玻片上放置的圖像。在觀察的過程中，可以通過角色扮演的方式表現(xiàn)一種“師生互動(dòng)”的場景，學(xué)生扮演教師監(jiān)督另外一名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，對于不規(guī)范之處進(jìn)行糾正和記錄。觀察完畢后，還要對比顯微鏡呈現(xiàn)出來的物像和載玻片上放置的原圖像，從而發(fā)現(xiàn)顯微鏡所呈現(xiàn)的是原圖像的倒像。還可以進(jìn)一步觀察一種生物細(xì)胞，通過目鏡以及物鏡的更換，結(jié)合圖像變化的過程驗(yàn)證顯微鏡的放大效果，經(jīng)過討論學(xué)生可以得出一個(gè)結(jié)論顯微鏡的放大倍數(shù)是目鏡倍數(shù)和物鏡倍數(shù)相乘所得的積。
三、總結(jié)反饋
課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，還要及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)、評價(jià)和反饋。學(xué)生實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果反饋情況將成為教師教學(xué)策略調(diào)整的重要依據(jù)，要做到根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度開展教學(xué)設(shè)計(jì)，做到因材施教。翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)設(shè)計(jì)的效果都要通過實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和評價(jià)得到體現(xiàn)，學(xué)生完成任務(wù)后，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行肯定性與鼓勵(lì)性的評價(jià)，并從中總結(jié)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的困難及問題，學(xué)生在課堂上將問題和困難與其他同學(xué)進(jìn)行交流和探討，再總結(jié)答案。學(xué)生合作所得到的結(jié)論，教師要給予客觀的總結(jié)與評價(jià)，突顯了學(xué)生在課堂中的主體地位。在顯微鏡實(shí)驗(yàn)案例中，教師在實(shí)驗(yàn)開始前的檢測也是一種總結(jié)。實(shí)驗(yàn)開始后，教師要來回檢查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的狀態(tài)，鼓勵(lì)優(yōu)秀，糾正問題，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，根據(jù)規(guī)范表格了解學(xué)生的操作實(shí)際情況。根據(jù)實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后三個(gè)階段的情況檢查，教師可以總結(jié)學(xué)生對這節(jié)課的整體掌握情況，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、評價(jià)和反思，糾正教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的問題。[3]初中生，都是十幾歲的孩子，正值人生美好年華，孔子說：“吾十有五而志于學(xué)?！边@個(gè)階段正是孩子們掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、開拓視野、樹立人生觀價(jià)值觀的最佳時(shí)期，我們作為教師，在教授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該注意與學(xué)生交流的方式方法，以保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性、創(chuàng)造性。
四、結(jié)語
教育就是要培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)主體的下一代，為了塑造具有主體性人格的國家公民，激發(fā)人在社會(huì)歷史發(fā)展中的主觀能動(dòng)性，在中學(xué)階段，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，需要教師以引導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生在課前的自主學(xué)習(xí)和討論中發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上結(jié)合課程內(nèi)容和問題進(jìn)行提煉、拓展，通過實(shí)驗(yàn)完成自主探究與合作學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)成果的提煉中完成知識(shí)的內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂在具體的教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)下學(xué)生的主體性，而實(shí)際上在教師心目中逐漸樹立與學(xué)生的“主體間意識(shí)”更加重要，把學(xué)生當(dāng)作與教師在人格尊嚴(yán)上平等的生命個(gè)體，從內(nèi)心深處真正愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生心靈成長，這才是翻轉(zhuǎn)課堂真正有效而無形的保障。
作者:高培麗 單位:內(nèi)蒙古包頭市第四十八中學(xué)
參考文獻(xiàn):
[1]李正芳.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中生物教學(xué)實(shí)踐探索[J].中學(xué)教學(xué)參考,2016,26:105
關(guān)鍵詞：初中班主任；班級管理；有效辦法
新時(shí)期對素質(zhì)教育有著特殊要求的教學(xué)模式不僅體現(xiàn)在教學(xué)方式上，一個(gè)好的班級氛圍，好的班級管理模式同樣是至關(guān)重要的。作為整個(gè)班級的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任在整個(gè)班級的發(fā)展中起著舉足輕重的作用，甚至可以說，班主任是決定一個(gè)班級是否健康積極發(fā)展的首要因素。如何響應(yīng)素質(zhì)教育的要求，做一個(gè)合格的班主任呢？我經(jīng)過長期的探索，總結(jié)出了以下有效辦法。
一、構(gòu)建有效的班級管理模式
眾所周知，一個(gè)團(tuán)隊(duì)中最具決定性的因素就是管理模式。班級的管理模式主要包括建立作用于整個(gè)班級的規(guī)章制度、建立合理的班級干部制度、建立公平公正的獎(jiǎng)懲制度。規(guī)章制度的建立應(yīng)該涉及課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)與生活，必須是科學(xué)的、人性化的、高效的，這就需要班主任對整個(gè)班級的情況做具體分析，并結(jié)合實(shí)際情況建立行之有效的規(guī)章制度。
二、實(shí)現(xiàn)從管理者到朋友的關(guān)系轉(zhuǎn)換
青少年的心智都處于發(fā)育時(shí)期，如果能消除與學(xué)生的隔閡，走到學(xué)生中去，將會(huì)給班級的管理賦予新的生命力。班主任想做到與學(xué)生打成一片，就必須對每個(gè)學(xué)生投入足夠的關(guān)心，必須對每個(gè)學(xué)生都深入了解。同時(shí)，應(yīng)該把握初中生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教育心理學(xué)，結(jié)合初中生接觸的文化環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對初中生全面客觀的了解，并應(yīng)用到與學(xué)生實(shí)際的交流相處中去。
三、從提升自身素質(zhì)方面輔助班級管理
處于世界觀、人生觀逐漸形成時(shí)期的初中生，容易受外界環(huán)境的影響，容易構(gòu)建起自己成長的榜樣。即使學(xué)生并沒有刻意地模仿甚至崇拜自己的教師，教師自身素質(zhì)對學(xué)生潛移默化的影響也是至關(guān)重要的。班主任的人格、為人處世的方式、性格、專業(yè)技能等都能對學(xué)生產(chǎn)生最直觀的影響，能幫助班主任正確地引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生和整個(gè)班級的走向，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的管理。
作為班級管理最直接、最權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)性人物，班主任應(yīng)該一絲不茍地投入對教育事業(yè)的獻(xiàn)身中，將引領(lǐng)新一代初中生的心理與才能的快速健康發(fā)展作為實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的最有效途徑。只要深入實(shí)踐，積極思考，初中班級管理一定會(huì)取得越來越輝煌的成果。
