時(shí)間：2022-11-11 10:16:27
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇自我評(píng)價(jià)不足之處總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
佳梅
本學(xué)期，三年級(jí)的同學(xué)們接觸到了綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程，比起其他課，這門課更具實(shí)踐性、活動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性。同學(xué)們對(duì)這門課投入了巨大的熱情，每一次活動(dòng)都是那么積極踴躍。
通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，同學(xué)們利用課余時(shí)間走進(jìn)大自然，開闊了眼界，豐富了見(jiàn)識(shí)，品嘗到了成功的喜悅與快樂(lè)……
我們深深地體會(huì)到，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
一、重視過(guò)程評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)該過(guò)于看重于學(xué)生所獲得的知識(shí)的多少及作品的優(yōu)劣，而應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。因此要采用形成性評(píng)價(jià)的方式，重視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)和在過(guò)程中的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展自己的才能，努力形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。
二、以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主
評(píng)價(jià)可采用多種方式，如對(duì)書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合；教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合等。其中以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為主。由于是讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，其壓力較小，學(xué)生可以充分地暢談自己參與活動(dòng)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，自由地交換意見(jiàn)。同時(shí)，這種集體和個(gè)人的自我評(píng)價(jià)也可以使學(xué)生享受到健康的民主風(fēng)氣的熏陶和教育。
三、評(píng)價(jià)的開放性
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有開放性的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)也應(yīng)該具有開放性，在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡可能采用集體討論和交流的形式，將個(gè)人和小組的經(jīng)驗(yàn)及成果展示出來(lái)，并鼓勵(lì)相互之間充分發(fā)表意見(jiàn)和評(píng)論。這樣的評(píng)論不僅可以使學(xué)生吸收他人的有益經(jīng)驗(yàn)，而且還可以促使學(xué)生加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的優(yōu)良品質(zhì)。
反思本學(xué)期的綜合實(shí)踐工作，我想有成功也有不足！
成功之處是：
1、激發(fā)了學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐的巨大熱情。
2、開展了豐富多彩的活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的能力。
不足之處有：
1、面對(duì)這門課程，深深了解到自己知識(shí)儲(chǔ)備的不足，以后還需在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中給自己不斷充電。
2、對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生光有熱情是不夠的，還需要有更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)研究的精神。
即將結(jié)束六年的小學(xué)生活，即將成為一名初中生。六年級(jí)的同學(xué)應(yīng)該如何對(duì)自己作出評(píng)價(jià)呢?下面小編給大家分享一些六年級(jí)自我評(píng)價(jià)范文，希望能夠給大家一些幫助。
6年級(jí)學(xué)生自我評(píng)價(jià)范文一：六年時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，我就要從小學(xué)畢業(yè)了。我謹(jǐn)在此對(duì)自己六年來(lái)的學(xué)習(xí)生活作如下總結(jié)：
我能遵守小學(xué)生日常行為規(guī)范，在校尊敬老師，團(tuán)結(jié)并幫助同學(xué);在家能尊敬長(zhǎng)輩，有禮貌。我的學(xué)習(xí)成績(jī)較好，能保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極向上的心態(tài)。我上課認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言。學(xué)習(xí)能舉一反三，積極思考，學(xué)習(xí)輕松愉快;按時(shí)完成作業(yè)，并做到卷面整潔，字跡工整。我也愛(ài)運(yùn)動(dòng)，會(huì)游泳，體育達(dá)標(biāo)成績(jī)良好。我在家里經(jīng)常幫家長(zhǎng)做一些力所能及的家務(wù)活，自己的是自己做，所以生活自理能力強(qiáng)，曾在學(xué)農(nóng)活動(dòng)中活動(dòng)獲得“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)積極分子”的稱號(hào)。我的動(dòng)手能力也較強(qiáng)，有良好的生活習(xí)慣。
我曾擔(dān)任過(guò)少先隊(duì)大隊(duì)部副大隊(duì)長(zhǎng)，中隊(duì)宣傳委員、學(xué)習(xí)委員等職務(wù)。我曾在20xx學(xué)年的“弘揚(yáng)民族精神，立志報(bào)效祖國(guó)”征文活動(dòng)中獲區(qū)二等獎(jiǎng)、校三好學(xué)生;20xx學(xué)年區(qū)級(jí)先進(jìn)個(gè)人;20xx學(xué)年少先隊(duì)火炬銀獎(jiǎng)，小小數(shù)學(xué)家競(jìng)賽區(qū)二等獎(jiǎng)，第十一屆華羅庚金杯賽決賽二等獎(jiǎng)。還曾經(jīng)在《每日商報(bào)》新生代版上發(fā)表《永遠(yuǎn)的安妮》。
當(dāng)然我也有許多不足之處，如：參加社會(huì)活動(dòng)不夠積極，鍛煉次數(shù)不夠等，但我會(huì)努力改正的。
進(jìn)入中學(xué)后，我要更加努力地學(xué)習(xí)，積極鍛煉身體，彌補(bǔ)不足，爭(zhēng)取德智體美勞全面發(fā)展，做一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)生。
6年級(jí)學(xué)生自我評(píng)價(jià)范文二：又一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，今天，在這美好而又彌足珍貴的時(shí)光里，我很樂(lè)意和大家談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)。
提前預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽課。課前預(yù)習(xí)要鞏固舊知識(shí)，標(biāo)出聽課的重點(diǎn)。課上專心聽講，積極思考并參與問(wèn)答，隨時(shí)記錄重難點(diǎn)，充分利用課堂深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
做好作業(yè)，及時(shí)總結(jié)。做作業(yè)前，先回顧一下老師所講的內(nèi)容，看自己是否完全掌握了。把新知識(shí)都理解以后，再完成作業(yè)。每單元結(jié)束后，用你自己便于記憶的方法來(lái)歸納和總結(jié)這部分的內(nèi)容，比如，簡(jiǎn)圖、表格、提綱，用這種簡(jiǎn)易明白的形式總結(jié)知識(shí)，可以提高我們的學(xué)習(xí)效果。
科學(xué)訓(xùn)練，舉一反三。訓(xùn)練要有針對(duì)性，即要重?cái)?shù)量，更要重質(zhì)量。練習(xí)中習(xí)題解答的準(zhǔn)確性是第一位的，速度是在熟練中逐漸形成的，不要舍本逐末。
這就是我一學(xué)期以來(lái)的心得體會(huì)，不當(dāng)之處，不吝賜教。
6年級(jí)學(xué)生自我評(píng)價(jià)范文三：1) 品德：從小學(xué)1~6年級(jí)以來(lái)，我在品德評(píng)價(jià)方面都是“優(yōu)”。
(2) 學(xué)習(xí)：我在學(xué)習(xí)方面還是比較不錯(cuò)的，1~6年級(jí)以來(lái)語(yǔ)文期末總評(píng)和期末考試總是“優(yōu)”，但在數(shù)學(xué)方面我還欠努力，平時(shí)數(shù)學(xué)考試成績(jī)幾乎都在80分左右，為此，父母和老師不少教育我，我也為此感到難過(guò)，于是下決心在這學(xué)期取得優(yōu)異的成績(jī)，為自己的小學(xué)生涯畫上一個(gè)完美的句號(hào)。
(3) 體育鍛煉：平時(shí)積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。班級(jí)里有什么體育活動(dòng)，我總是積極參加?？矗賵?chǎng)上無(wú)時(shí)無(wú)刻都有著我的身影：打籃球、25米往返跑、長(zhǎng)繩賽……樣樣我都精通，還曾代表學(xué)校參加區(qū)長(zhǎng)繩比賽呢!
(4) 勞動(dòng)：每當(dāng)?shù)轿覀兘M做值日時(shí)，我總是早早地來(lái)到學(xué)校，做好自己的崗位，為班級(jí)，為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。班級(jí)的垃圾袋沒(méi)有了，我總會(huì)默默地從家里拿來(lái)垃圾袋，為班級(jí)作貢獻(xiàn)。
1．營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)。
學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力是教師長(zhǎng)期培養(yǎng)的結(jié)果，而保護(hù)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的熱情，更是持續(xù)自我評(píng)價(jià)的保證。在我們的實(shí)際教育教學(xué)中，教師一直處于評(píng)價(jià)的絕對(duì)主體，很少去關(guān)注學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，學(xué)生常常不理解：為什么要認(rèn)真聽講？為什么書寫要工整、為什么發(fā)言要積極？為什么老師、父母對(duì)考試分?jǐn)?shù)會(huì)有那么高的要求？當(dāng)前出現(xiàn)的學(xué)生許多諸如“離家出走”、“毒殺親人”等教育、行為、品德方面的問(wèn)題，我想其中除了家長(zhǎng)、教師的評(píng)價(jià)意識(shí)和評(píng)價(jià)藝術(shù)等原因之外，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)的缺乏是根本的原因。所以我認(rèn)為，學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)的培養(yǎng)刻不容緩。
（1）熱情鼓勵(lì)，提供成功的心理體驗(yàn)。 在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生自我評(píng)價(jià)的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)于他們每一點(diǎn)進(jìn)步都要真誠(chéng)熱情地鼓勵(lì)。讓學(xué)生覺(jué)得我這么做，這么想是對(duì)的。讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)中體會(huì)到強(qiáng)烈的愛(ài)，感受到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自己的信心。“心若在，夢(mèng)就在！”教師的熱情鼓勵(lì)是一種強(qiáng)大的催化劑，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂(lè)于自我評(píng)價(jià)。
（2）積極評(píng)價(jià)，給予有效的情緒激勵(lì)。 例如，在學(xué)白的古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:既然汪倫和李白的感情這樣好,為什么李白要不辭而別呢？學(xué)生們思考片刻后開始發(fā)表看法。有的說(shuō)：可能頭一天汪倫說(shuō)今天有事不會(huì)來(lái)送行了，李白才獨(dú)自一個(gè)人乘船離開的；有的說(shuō)：我猜想汪倫不愿意面對(duì)離別的傷感，于是約定不去送行，但最終還是來(lái)了；有的說(shuō)：這又是汪倫的刻意安排，就像當(dāng)初用“十里桃花，萬(wàn)家酒店”“騙”李白去一樣，這種特別的送行方式具有更加感人至深的魅力，以此給李白留下終生難忘的印象；這三種說(shuō)法發(fā)表完了，同學(xué)們的手都放下去了。猛然間，我看見(jiàn)班上一個(gè)平時(shí)非常膽小內(nèi)向的小女孩舉起了手，我趕緊請(qǐng)她回答，她說(shuō)：可能李白出來(lái)時(shí)間長(zhǎng)了，他想家了，想他的孩子了；聽了她的回答，有的同學(xué)不屑一顧，有的則是嗤之以鼻，甚至有的同學(xué)在嘲笑她。此時(shí)我引導(dǎo)他們：李白是一個(gè)感情特別豐富的人，他寫的詩(shī)不僅有表現(xiàn)朋友之情的，還有許多表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，同學(xué)們能吟誦幾首嗎？我這么一說(shuō)，同學(xué)們都思考起來(lái)，吟誦起來(lái)。這時(shí)我又說(shuō)：家是最溫馨的地方，李白這樣的大詩(shī)人想家也是正常的，你們說(shuō)呢？同學(xué)們紛紛表示認(rèn)同。那位女同學(xué)的臉上露出了笑容，我看到了那是自信。通過(guò)這樣積極評(píng)價(jià)，學(xué)生的思維習(xí)慣在發(fā)生積極地轉(zhuǎn)變，自我評(píng)價(jià)的意識(shí)也在不斷加強(qiáng)。
2．注重引導(dǎo)，教給學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方法 古人云，授人以魚，可供一餐，授人以漁，可供一生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方法，使學(xué)生行之有法，善于進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
（1）在知識(shí)學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生明確自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。 語(yǔ)文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)即語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)中，每單元有單元目標(biāo)，每節(jié)課有課時(shí)目標(biāo)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也要根據(jù)這個(gè)階段目標(biāo)達(dá)成的要求進(jìn)行。教師在培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力時(shí)，有必要將教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，讓學(xué)生明確自己的努力目標(biāo)，把握評(píng)價(jià)的尺度。
（2）在同伴互評(píng)中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟自我評(píng)價(jià)的魅力。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元主動(dòng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中看到成績(jī)，了解不足，明確努力方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在課堂上，教師應(yīng)多讓學(xué)生開展自評(píng)與互評(píng)，反思學(xué)習(xí)過(guò)程，從而提高認(rèn)識(shí)，超越自我。
例如，請(qǐng)看一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了《贈(zèng)汪倫》后的一個(gè)自我評(píng)價(jià)片斷。
師：今天你學(xué)到了哪些知識(shí)，有了哪些新的認(rèn)識(shí)？是通過(guò)什么方法獲得這些認(rèn)識(shí)的？還存在什么疑問(wèn)？
生：我知道了李白和汪倫的感情十分深厚，比桃花潭水還要深。其實(shí)桃花潭并沒(méi)有那么深，這是“夸張”的寫法。
生2：這里又用了‘比喻’，把汪倫送我的情誼深比作桃花潭的水深。
生3：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：第一行詩(shī)寫的是“李白”，而第四行詩(shī)卻變成了“我”，這是為什么呢？
生4：：“李白”是別人對(duì)他的稱呼，這里是采用三人稱手法來(lái)自稱。
生5：我認(rèn)為后兩句詩(shī)用“我”便于直接抒發(fā)感情，更顯出感情的真摯。
師：大家分析的很正確，詩(shī)的前兩句是敘事，后兩句是抒情，敘事時(shí)李白將自己冷靜地置于三人稱，而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式使李白的心受到強(qiáng)烈震撼，感情如滔滔江水，一瀉千里，轉(zhuǎn)換成“我”是感動(dòng)之余情到深處的結(jié)果。
……
從中不難看出，通過(guò)同伴互評(píng)、自評(píng)，不僅關(guān)注了結(jié)果，而且反思了過(guò)程，積累了寶貴的數(shù)學(xué)思想，形成了嶄新認(rèn)識(shí)，又讓學(xué)生從中領(lǐng)悟自我評(píng)價(jià)的魅力。
（3）采用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。 唯物主義辨證法認(rèn)為；外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。所以，我認(rèn)為要想提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力，必須使學(xué)生真正地參與評(píng)價(jià)、實(shí)施評(píng)價(jià)。
（1）寫讀書筆記。
讀書筆記不僅可以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且可以用于評(píng)價(jià)學(xué)生思維的方式，通過(guò)筆記幫助他們對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，寫出自己困惑或感興趣的地方。久而久之，讀書筆記還可以發(fā)展成為一個(gè)自我報(bào)告，作為評(píng)價(jià)自己能力，反思自己行為的一種手段。 在剛開始時(shí)，學(xué)生可能嘗試寫作比較困難，教師就可以提供一個(gè)讀書筆記的格式，例如：
日期：
今天語(yǔ)文課的課題：
所涉及的重要知識(shí)：
我理解最好的地方：
有不明白或還要進(jìn)一步理解的地方：
學(xué)了本課后有哪些感受：
（2）編制試卷。
歷來(lái)，評(píng)價(jià)內(nèi)容的安排是教師的權(quán)力，學(xué)生只有做試卷的份，其實(shí)，有時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生共同參與試卷內(nèi)容的設(shè)計(jì)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能使他們更好地認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)情況。
例如在學(xué)習(xí)了一個(gè)單元后，在復(fù)習(xí)課上，師生共同整理知識(shí)后，我又提出了一個(gè)要求，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)，設(shè)計(jì)一到兩道試題，再由教師從全班學(xué)生的試題中進(jìn)行選擇，適當(dāng)調(diào)整，作為單元試卷。因?yàn)橛蓪W(xué)生自己設(shè)計(jì)試卷，多數(shù)學(xué)生偏愛(ài)找自己薄弱環(huán)節(jié)的題目，希望在練習(xí)中多得到一次訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，所以，學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度是前所未有的。在考試時(shí)學(xué)生也一改過(guò)去的嚴(yán)肅、緊張，換之是輕松、坦然地接受考試。在這一活動(dòng)中，學(xué)生產(chǎn)生正視自己，特別是正視自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。選中或未被選中的題目的同學(xué)都說(shuō)：“今后我要出得更好些。”“我要出得更妙一些。”這就是通過(guò)自評(píng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生深層的動(dòng)力。
（3）建立錯(cuò)題集。
在語(yǔ)文作業(yè)中，學(xué)生做錯(cuò)題的原因很多，我通過(guò)建立錯(cuò)題集培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，提高他的反省自己不足的能力。開始時(shí)，每天每個(gè)學(xué)生作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等，要求做到每錯(cuò)必登，多錯(cuò)多登，少錯(cuò)少登，無(wú)錯(cuò)不登。開始學(xué)生不適應(yīng)，但學(xué)生慢慢地從中嘗到了甜頭，看到了好處，體會(huì)到了錯(cuò)題集的優(yōu)越性，絕大多數(shù)學(xué)生錯(cuò)題集上錯(cuò)題的題目在減少，次數(shù)在下降，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，同時(shí)學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)新知時(shí)，也會(huì)隨時(shí)注意自己不足之處。
（4）做好學(xué)習(xí)反思。
《學(xué)記》云：學(xué)然后知不足，知不足，然后能自反也。引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)過(guò)程中各個(gè)方面的反思，可以是一節(jié)課、一個(gè)學(xué)習(xí)階段或一個(gè)單元測(cè)試的得與失，從中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中閃光點(diǎn)或不足之處，做些簡(jiǎn)短記錄，如方法上的反思，思維過(guò)程的反思等。通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)自己不足之處，加以改正，通過(guò)反思，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。還有讓學(xué)生認(rèn)真填寫蘇教版的《小學(xué)生語(yǔ)文評(píng)價(jià)手冊(cè)》中每單元“評(píng)價(jià)與反思”，并組織學(xué)生在班中進(jìn)行交流與溝通，做到共同改進(jìn)與提高。
3.持之以恒，養(yǎng)成學(xué)生自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。
孔子云：吾日三省吾身，意思就是說(shuō)人要經(jīng)常檢查自己的思想、言行。學(xué)生應(yīng)通過(guò)自己檢查作業(yè)、分析考試情況、回顧自己學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況，實(shí)事求是、科學(xué)地分析評(píng)價(jià)自己，逐步養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。例如，在單元檢測(cè)或一些階段檢測(cè)交卷時(shí)，學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往會(huì)很高，好像每一個(gè)交卷的同學(xué)都是高分甚至滿分，即使教師監(jiān)考時(shí)再三提醒、敦促學(xué)生多檢查，他們依然我行我素。如果教師不督促，那么，在做好試卷后的多余時(shí)間內(nèi)思想開小差的學(xué)生不在少數(shù)。一旦老師試卷批閱后，許多學(xué)生神情沮喪，他們?cè)瓉?lái)的自信與實(shí)際分?jǐn)?shù)相差很大。這說(shuō)明這些學(xué)生還不會(huì)正確評(píng)價(jià)自己。因此，我嘗試讓學(xué)生在試卷上先對(duì)自己打分?jǐn)?shù)的方法，作一些自我評(píng)估。然后對(duì)照實(shí)際分?jǐn)?shù)，對(duì)比找出差距，經(jīng)過(guò)多次嘗試，當(dāng)差距越來(lái)越小并逐漸趨于零時(shí)，學(xué)生也就具備了較高的自我評(píng)價(jià)的能力。在自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)結(jié)合的過(guò)程中，逐步建立了“自我評(píng)價(jià)----教師評(píng)價(jià)----找出差距----自我評(píng)價(jià)----教師評(píng)價(jià)----有所提高”的評(píng)價(jià)模式。這樣學(xué)生隨時(shí)隨地的自我評(píng)價(jià)必然會(huì)滲透到學(xué)習(xí)過(guò)程的其它方面，最終形成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。
【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)課 角色扮演 優(yōu)勢(shì) 語(yǔ)言環(huán)境
【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0006-02
1.角色扮演的含義
所謂角色扮演就是讓學(xué)生充當(dāng)相應(yīng)的角色相互之間進(jìn)行交流，角色扮演也屬于情境教學(xué)法中的一種形式，是通過(guò)實(shí)例方式或問(wèn)題的方式進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生通過(guò)在情境中體驗(yàn)角色，并模仿其行為再結(jié)合具體的實(shí)踐，使學(xué)生充分感受到扮演角色的態(tài)度、情感以及處理問(wèn)題的方法等。英語(yǔ)不僅是一門學(xué)科，同時(shí)也是一種交流語(yǔ)言，因此，口語(yǔ)練習(xí)非常重要，在當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中，大多都會(huì)開設(shè)口語(yǔ)練習(xí)課，通過(guò)這種課堂方式來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，角色扮演是口語(yǔ)課中較為常用的一種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生將心態(tài)、語(yǔ)言以及行為等有效的結(jié)合在一起，在角色扮演的意境中去感受英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用以及變化的特點(diǎn)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平[1]。
2.角色扮演在口語(yǔ)課堂中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)
2.1 營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。眾所周知，環(huán)境能改變一個(gè)人，也能塑造一個(gè)人，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)課來(lái)說(shuō)，其課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重大的影響。例如，如果學(xué)生在將英語(yǔ)作為母語(yǔ)的國(guó)家生活一段時(shí)間后，每天面對(duì)的都是說(shuō)英語(yǔ)的朋友，而自己也要通過(guò)英語(yǔ)與他們交流，同時(shí)在交流的過(guò)程中也了解到英語(yǔ)交流的方式、思想、思維等，那么這個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平會(huì)得到很大的提高[2]。角色扮演就是如此，通過(guò)在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中利用角色扮演的形式，來(lái)讓學(xué)生扮演生活中的不同角色，然后再進(jìn)行相互的對(duì)話，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，更有利于營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生很容易對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，而且，通過(guò)角色扮演的形式能將學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)與理論知識(shí)充分的結(jié)合到一起，能夠有效的提高口語(yǔ)課的教學(xué)效果。
2.2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)課教學(xué)也顯得頗為重要，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接影響英語(yǔ)口語(yǔ)課的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)角色扮演的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以有效的將學(xué)生拉入到學(xué)習(xí)的情境中，當(dāng)然，在使用該教學(xué)方法時(shí)，也要注意語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的吸引力、興趣、心理因素等方面的影響，通過(guò)合理利用角色扮演方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的注意力都集中在口語(yǔ)課堂中，再通過(guò)角色扮演的情境教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且，能夠提高學(xué)生對(duì)第二語(yǔ)言口語(yǔ)的理解，全面提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的掌握能力[3]。
2.3 促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步?？谡Z(yǔ)課主要是練習(xí)學(xué)生的日常生活、涉外交際、業(yè)務(wù)活動(dòng)等方面的口頭表達(dá)能力，而且，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的聯(lián)系也能直接提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和書面交流能力，相比于傳統(tǒng)的案例教學(xué)法、演講教學(xué)法等都有著更大的優(yōu)勢(shì)，而且角色扮演教學(xué)的方式為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也創(chuàng)造了更多的條件。
2.4 因材施教。傳統(tǒng)的口語(yǔ)課教學(xué)主要采取的教學(xué)方式是對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，如果知識(shí)過(guò)于復(fù)雜會(huì)讓后進(jìn)生很難理解，對(duì)其學(xué)習(xí)的打擊也比較大，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生放棄的念頭，如果知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，會(huì)對(duì)優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，簡(jiǎn)單的思索就能準(zhǔn)確地找到答案，缺乏挑戰(zhàn)性，逐漸會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。而通過(guò)角色扮演的方式應(yīng)用到口語(yǔ)課教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行因材施教，這是傳統(tǒng)口語(yǔ)課教學(xué)方法所不具備的，教育的目的并不是將教材知識(shí)完全講述出來(lái)，而是為學(xué)生創(chuàng)造才能提供發(fā)揮的機(jī)會(huì)，角色扮演的教學(xué)方法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，并能通過(guò)在扮演的過(guò)程中的表演分析以及自發(fā)表演分析的結(jié)合，不僅給學(xué)生施加了學(xué)習(xí)上的壓力，變壓力為動(dòng)力，同時(shí)還讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)程選擇相應(yīng)的角色，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)因材施教，對(duì)學(xué)生個(gè)體角色的發(fā)揮有著重大的意義[4]。
2.5 自我評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是提高英語(yǔ)口語(yǔ)掌握能力的主要形式，通過(guò)自我評(píng)價(jià)可以了解自身的不足，并在學(xué)習(xí)中進(jìn)行不斷的練習(xí)，而傳統(tǒng)的口語(yǔ)課的學(xué)生自我評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，片面性評(píng)價(jià)較為嚴(yán)重，很多學(xué)生也缺乏對(duì)自身不足之處的認(rèn)識(shí)。通過(guò)角色扮演的形式，可以通過(guò)互換角色的形式來(lái)了解自身的不足之處，看其他同學(xué)的表達(dá)、情感等方式，可以準(zhǔn)確的對(duì)自己的不足之處進(jìn)行定位，再通過(guò)角色扮演加強(qiáng)口語(yǔ)的練習(xí)[5]。另外，通過(guò)角色扮演的方式，如果學(xué)生扮演的角色較為成功，就會(huì)增加學(xué)生的成就感以及責(zé)任感，在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的同時(shí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，全面提高口語(yǔ)課的教學(xué)效率。
3.角色扮演在口語(yǔ)課中的運(yùn)用
角色扮演是通過(guò)教師設(shè)立幾個(gè)角色，讓學(xué)生自主的選擇，或是教師進(jìn)行安排，并進(jìn)行反復(fù)互換角色的練習(xí)，這樣才能充分發(fā)揮出角色扮演的優(yōu)勢(shì)。角色扮演要把握先后順序，這是運(yùn)用角色扮演法教學(xué)的關(guān)鍵。
3.1 角色扮演法運(yùn)用前的準(zhǔn)備工作。該環(huán)節(jié)是角色扮演在口語(yǔ)課中運(yùn)用的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，也是最重要的關(guān)節(jié)，其中主角為教師。該環(huán)節(jié)是對(duì)教師有著一定的要求，不能隨意運(yùn)用角色扮演法對(duì)學(xué)生施教，要根據(jù)教材的內(nèi)容，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，其中設(shè)立的角色要存在一定的區(qū)別，要體現(xiàn)出鮮明的對(duì)比，哪些角色難度較為簡(jiǎn)單，哪些角色難度較大等，這樣可以實(shí)現(xiàn)讓不同層次的學(xué)生都能在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不斷的提高自身的知識(shí)水平，也可以通過(guò)其他同學(xué)的扮演來(lái)學(xué)習(xí)[6]。另外，教師在設(shè)計(jì)角色扮演的情境時(shí)，要盡量與生活實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，這樣可以讓學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中更感興趣，更能有效的提高學(xué)生角色扮演的積極性和興趣。
3.2 確定角色扮演的學(xué)習(xí)目標(biāo)。運(yùn)用角色扮演要設(shè)立相應(yīng)的目標(biāo)，不能漫無(wú)目的的進(jìn)行扮演，要確定教學(xué)目標(biāo)，而且，要保證教學(xué)目標(biāo)有層次性，不能過(guò)于統(tǒng)一，否則會(huì)讓后進(jìn)生很難達(dá)到，要從學(xué)生個(gè)體素質(zhì)進(jìn)行考慮，而且，在后進(jìn)生達(dá)到目標(biāo)之后，還可以通過(guò)嘗試其他的角色來(lái)提升自身的口語(yǔ)能力，通過(guò)角色扮演的方式不僅能提高學(xué)生的整體口語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，還能全面激發(fā)學(xué)生的斗志，就好比游戲升級(jí)一樣，逐層往上升，逐個(gè)難度的角色進(jìn)行嘗試[7]。
3.3 角色扮演的評(píng)價(jià)階段。該階段主要分為三種評(píng)價(jià)方式，一種是學(xué)生通過(guò)在角色扮演中對(duì)扮演成功角色的分析，再結(jié)合自身的扮演程度，對(duì)自身進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，并通過(guò)成功案例的學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)自身的不足。第二種是通過(guò)其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，在進(jìn)行角色扮演的過(guò)程中，不可能全班同學(xué)同時(shí)進(jìn)行扮演，會(huì)有一部分學(xué)生處在空閑狀態(tài)，而這部分學(xué)生也將充當(dāng)評(píng)委的角色，一方面可以通過(guò)其他同學(xué)的演練來(lái)加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，另一方面可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià);第三種是通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)是作為口語(yǔ)課的最后評(píng)價(jià)也是教師通過(guò)對(duì)以上兩種評(píng)價(jià)方式的總結(jié)，再加上教師自身對(duì)學(xué)生角色扮演的分析，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)到自身的不足。
4.角色扮演在口語(yǔ)課運(yùn)用中應(yīng)注意的要點(diǎn)
4.1 注意學(xué)生的自主訓(xùn)練和探索。角色扮演的教學(xué)方式，是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到各個(gè)角色扮演的形式，而教師不能急于求成的去一一指點(diǎn)學(xué)生，這樣倒起到了反作用，讓學(xué)生自主去訓(xùn)練，自主探討，通過(guò)在不斷的鉆研和發(fā)現(xiàn)，從中找到答案，這樣使學(xué)生對(duì)知識(shí)具有更為深刻記憶，而且，還能讓學(xué)生感受到成功的喜悅和艱辛。
4.2 培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。評(píng)價(jià)雖然是指出他人以及發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，但是，卻能有效的促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)步，尤其是在自身進(jìn)行角色扮演時(shí)，對(duì)自我的評(píng)價(jià)能力，不能讓學(xué)生覺(jué)得角色扮演一時(shí)之樂(lè)就不了了之，要懂得如何來(lái)評(píng)價(jià)他人，以及對(duì)自我的評(píng)價(jià)，這不僅是有效完成口語(yǔ)練習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)他人口語(yǔ)中的不足，如果不懂得對(duì)他人以及對(duì)自己的評(píng)價(jià)，角色扮演也僅是一場(chǎng)演出，起不到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的效果，因此，教師應(yīng)注意在進(jìn)行角色扮演的過(guò)程中，要全面培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)的能力。
4.3 淡化師生界線。角色扮演就是讓學(xué)生充當(dāng)不同的角色，展現(xiàn)出各個(gè)角色的語(yǔ)言特色，這時(shí)教師也應(yīng)放下教師的地位，要與學(xué)生融到一起，共同進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，這是值得教師注意的一個(gè)問(wèn)題。在進(jìn)行角色演練中，師生之間的界線可能是影響到學(xué)生進(jìn)行角色扮演的障礙，因此，為了讓角色扮演在口語(yǔ)課堂中取得更大的效果，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，要相信學(xué)生的能力，不應(yīng)讓學(xué)生受到拘束，給學(xué)生一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的邊沿空間，盡情的發(fā)揮自己，這樣才能充分展現(xiàn)出角色扮演的優(yōu)勢(shì)。
本文主要針對(duì)于角色扮演在口語(yǔ)課中的運(yùn)用進(jìn)行了具體的分析，通過(guò)本文的探討，我們了解到，在口語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師在利用角色扮演教學(xué)法教學(xué)的時(shí)候，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，選擇合適的角色以及口語(yǔ)練習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。
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豐富多彩的三年高中生活即將結(jié)束,這三年是你人生中最重要的一段里程,它將永遠(yuǎn)銘記在你的腦海里。下面小編給大家分享一些高三自我評(píng)價(jià)范文，希望能夠給大家一些幫助。
高三學(xué)期自我評(píng)價(jià)300字范文一：本人自入學(xué)以來(lái)，一直遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，具有良好的思想道 德品質(zhì)，各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和工作責(zé)任心，堅(jiān)持實(shí)事求事的原則。
本人思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標(biāo)，注重個(gè)人道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)，樂(lè)于助人，關(guān)心國(guó)家大事。
在課余時(shí)間，本人積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)，也熱愛(ài)勞動(dòng)，積極參加校開展的各項(xiàng)文體活動(dòng)，參加社會(huì)實(shí)踐，繼承和發(fā)揚(yáng)了艱苦奮斗的精神，也參加了校文學(xué)社和書法協(xié)會(huì)，豐富了課余生活，使自己在各方面都得到了相應(yīng)的提高。
高三學(xué)期自我評(píng)價(jià)300字范文二：緊張有序的高中生活即將與我告別。回想三年里有過(guò)多少酸甜苦辣，曾經(jīng)付出了多少辛勤的汗水，但也得到了相應(yīng)的匯報(bào)。在老師的啟發(fā)教導(dǎo)下，我在德智體方面全面發(fā)展，逐漸從幼稚走向成熟。
在政治上，我有堅(jiān)定正確的立場(chǎng)，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)黨，認(rèn)真學(xué)習(xí)并擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，積極要求進(jìn)步，思想覺(jué)悟高，愛(ài)憎分明，踴躍參加各項(xiàng)社會(huì)公益活動(dòng)，主動(dòng)投入捐款救災(zāi)行列，用微薄的力量，表達(dá)自己的愛(ài)心，做一個(gè)文明市民。
在學(xué)習(xí)上，我有刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，目的明確，專心上課并做好筆記，注重理解和掌握，強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)會(huì)分類歸納，不斷總結(jié)，摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中知難而進(jìn)，敢于正視自己的弱點(diǎn)并及時(shí)糾正，同時(shí)我也積極參加社會(huì)實(shí)踐，將書本知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，使自己有適應(yīng)社會(huì)的能力，應(yīng)變能力有進(jìn)一步提高。在課余時(shí)間里，我喜歡博覽群書，開拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，不斷充實(shí)自己。還利用假期參加電腦培訓(xùn)，并取得結(jié)業(yè)證書，高三年被評(píng)為校級(jí)三好生。
生活上，我擁有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)，為人樸實(shí)真誠(chéng)，勤儉節(jié)約，生活獨(dú)立性較強(qiáng)。熱愛(ài)集體，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，對(duì)班級(jí)交給的任務(wù)都能認(rèn)真及時(shí)完成。
我的興趣廣泛，愛(ài)好體育、繪畫等，積極參加各類體育競(jìng)賽，達(dá)到國(guó)家規(guī)定的體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。
高中三年生活有使我清醒地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，如有時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間抓不緊，各科學(xué)習(xí)時(shí)間安排不盡合理。因此，我將加倍努力，不斷改正缺點(diǎn)，挖掘潛力，以開拓進(jìn)娶熱情務(wù)實(shí)的精神面貌去迎接未來(lái)的挑戰(zhàn).
高三學(xué)期自我評(píng)價(jià)300字范文三：豐富多彩的三年高中生活即將結(jié)束,這三年是我人生中最重要的一段里程,它將永遠(yuǎn)銘記在我的腦海里。
三年的高中生活,使我增長(zhǎng)了知識(shí),也培養(yǎng)了我各方面的能力,為日后我成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是,通過(guò)三年的學(xué)習(xí),我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,也就是吃苦精神不夠,具體就體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當(dāng)然,在我發(fā)現(xiàn)自己的不足后,我會(huì)盡力完善自我,培養(yǎng)吃苦精神,從而保證日后的學(xué)習(xí)成績(jī)能有較大幅度的提高。
作為跨世紀(jì)的一代,我們即將告別中學(xué)時(shí)代的酸甜苦辣,邁入高校去尋找另一片更加廣闊的天空。在這最后的中學(xué)生活里,我將努力完善自我,提高學(xué)習(xí)成績(jī),為幾年來(lái)的中學(xué)生活劃上完美的句號(hào),也以此為人生篇章中光輝的一頁(yè)。
【關(guān)鍵詞】體育選項(xiàng)課；學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)；激勵(lì)性
學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)可使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，從而調(diào)動(dòng)其積極主動(dòng)性。同時(shí)有利于教師抓住重點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)效果。隨著教育的深化改革，學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)越來(lái)越受重視。在當(dāng)前新課改的形勢(shì)下，體育在中學(xué)的地位有所提升，且開展了選項(xiàng)教學(xué)，即學(xué)生可以根據(jù)自身興趣和能力選擇喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心共同發(fā)展。為適應(yīng)這一教學(xué)模式，相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)在其中的作用日益突出。
一、 中學(xué)體育學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)
（一）分類
按照評(píng)價(jià)主體的不同，可分為3種：①教師評(píng)價(jià)；②學(xué)生評(píng)價(jià)；③自我評(píng)價(jià)。前兩者同屬于他人評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果比較客觀可靠，但由于組織起來(lái)難度較大，不適合頻繁的使用。自我評(píng)價(jià)在獲取信息方面更加完整，且組織工作量小，其不足之處在于評(píng)價(jià)結(jié)果客觀性較弱。按照作用不同，也可分為3種：①診斷性評(píng)價(jià)。即開展活動(dòng)之前，為全面了解學(xué)生而對(duì)其能力進(jìn)行預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)。對(duì)能力較高和較低的學(xué)生按層次合理分配，以體現(xiàn)出因材施教的思想；②形成性評(píng)價(jià)。主要是教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題加以評(píng)價(jià)，并予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展；③總結(jié)性評(píng)價(jià)。即活動(dòng)結(jié)束時(shí)的最終總結(jié)性的評(píng)價(jià)，為教師決策和反饋提供參考依據(jù)。
（二）功能
①導(dǎo)向性。評(píng)價(jià)自然有相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，而標(biāo)準(zhǔn)的高低與結(jié)果密切相連。只有良好的評(píng)價(jià)目標(biāo)，才能有較好的評(píng)價(jià)結(jié)果。所以對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象，即學(xué)生而言，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)就是他們?yōu)橹畩^斗的方向。
②診斷性。診斷是一種有效的手段，通過(guò)對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生實(shí)際能力的把握，可合理制定教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)其中的不足，積極采取解決措施，進(jìn)而提高體育教學(xué)水平。
③激勵(lì)性。評(píng)價(jià)其實(shí)是一種激勵(lì)制度，從學(xué)習(xí)成就的評(píng)價(jià)結(jié)果中，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)自身的進(jìn)步和不足之處，以便進(jìn)一步了解自身能力，從而激發(fā)積極性通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)不斷完善自身。
④發(fā)展性。體育學(xué)科不只對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)有利，在心理素質(zhì)、思考能力、綜合素質(zhì)等方面也發(fā)揮著重要作用。體育學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)同樣如此，有利于學(xué)生充分發(fā)揮自身潛力，促進(jìn)其身心共同發(fā)展。
二、學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)在中學(xué)體育選項(xiàng)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用
某中學(xué)體育選項(xiàng)課包括健美操、乒乓球、籃球、足球、瑜伽等。在此主要對(duì)乒乓球教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的應(yīng)用做了分析。
（一）初步診斷
主要是了解學(xué)生對(duì)乒乓球的熟悉程度。在高二的體育選項(xiàng)課上，通過(guò)對(duì)選乒乓球的學(xué)生的測(cè)試發(fā)現(xiàn)，36.5%的學(xué)生是第一次選；而63.5%的學(xué)生是高一已經(jīng)選修過(guò)，到高二繼續(xù)選此項(xiàng)目。在后者中，部分學(xué)生的技術(shù)較為嫻熟，水平很高，參加過(guò)多次比賽并取得了一定的成績(jī)；另一部分學(xué)生已打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，可同其他人熟練地交流，但未參加過(guò)比賽，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)稍有不足。而剛剛選課的學(xué)生中，多數(shù)學(xué)生對(duì)乒乓球較為陌生，系統(tǒng)知識(shí)匱乏，需要從頭練起；一小部分同學(xué)有一定的基礎(chǔ)，但還需長(zhǎng)期的實(shí)踐鍛煉。
（二）診斷結(jié)果分析
從上述診斷中可知，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有較大的差異，因此有必要根據(jù)其具體情況進(jìn)行分層教學(xué)，合理制定教學(xué)的分級(jí)目標(biāo)。
①一級(jí)目標(biāo)。評(píng)價(jià)等級(jí)為及格，主要是針對(duì)那些底子薄弱的學(xué)生。內(nèi)容包括掌握基本的打法，基礎(chǔ)理論知識(shí)，簡(jiǎn)單的接發(fā)球練習(xí)，熟悉專業(yè)用于，初步掌握進(jìn)攻方式；
②二級(jí)目標(biāo)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為良好，學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括熟悉基本動(dòng)作，提高對(duì)各種技術(shù)的掌握能力。在課上與同等級(jí)別的同學(xué)多多交流，并試著參加高水平學(xué)生的小比賽，強(qiáng)化自身攻擊防御能力；
③三級(jí)目標(biāo)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為優(yōu)秀，熟練掌握每一動(dòng)作及關(guān)鍵點(diǎn)，靈活運(yùn)用正反手，將推擋、搓球、攻球等動(dòng)作運(yùn)用自如，深入理解并實(shí)現(xiàn)“快準(zhǔn)很變”的要求，多參加比賽，培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
采用這種分級(jí)目標(biāo)的方式，教學(xué)過(guò)程具有動(dòng)態(tài)性，當(dāng)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)后可進(jìn)行到下一層次；若覺(jué)得不適合，也可退回上一層次繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（三）學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)
以往在評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括四項(xiàng)內(nèi)容，即出勤率和表現(xiàn)、基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度、體育素質(zhì)及活動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)技能，所占的比例依次為10%、20%、40%、30%。整個(gè)過(guò)程中始終采用教師評(píng)價(jià)的方式，且出勤評(píng)價(jià)最多，主要在課堂上進(jìn)行；而其余評(píng)價(jià)各1次，均在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行。
顯然這一評(píng)價(jià)方法有諸多不合理之處，因此采用學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)方式。依然以這四項(xiàng)內(nèi)容為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但所占比例有所不同，依次為30%、10%、50%、10%。且評(píng)價(jià)方式包括教師評(píng)價(jià)、自評(píng)、小組評(píng)價(jià)以及標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試等多種方式，如體育素質(zhì)及活動(dòng)能力采用小組之間與教師評(píng)價(jià)的方式，且共有4次評(píng)價(jià)，主要在每單元教學(xué)中展開。其中某同學(xué)的先天身體素質(zhì)較差，也沒(méi)有接觸過(guò)乒乓球，但在教師的指導(dǎo)下，加上其自身努力，最終依然取得較好的成績(jī)。因?yàn)閷W(xué)生的各方面素質(zhì)都有著差異，而體育教學(xué)應(yīng)該是對(duì)體能、技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神等多種因素的綜合考驗(yàn)。
三、體育學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及解決措施
該評(píng)價(jià)方式顯然對(duì)體育教學(xué)大有裨益，但仍有幾點(diǎn)需要注意：如對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求大幅提升；相關(guān)研究還需進(jìn)一步深入；如何正確引導(dǎo)自我評(píng)價(jià)較高的學(xué)生難度很大；把握好個(gè)性發(fā)展的“度”，不能隨意發(fā)展，且多元化評(píng)價(jià)方式應(yīng)起到應(yīng)有的作用等。針對(duì)這些問(wèn)題，教師在提高自身能力和素質(zhì)的同時(shí)，還應(yīng)具有奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新能力，并能夠靈活使用各種方法；正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信。
四、結(jié)束語(yǔ)
從上述分析中可知，學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)在中學(xué)體育教學(xué)中十分可行，將學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)以及知識(shí)技能等都納入評(píng)價(jià)范圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在眾多優(yōu)勢(shì)之外，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到其不足之處，并積極采取解決對(duì)策。
參考文獻(xiàn)：
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（總15分）
1、10%：競(jìng)選材料的整體印象（排版美觀，簡(jiǎn)潔得體，圖文并茂）
2、10%：材料各板塊內(nèi)容是否全面（包括個(gè)人簡(jiǎn)歷，工作總結(jié)，工作展望、協(xié)會(huì)展望等）
3、材料各版塊：
3.1、15%：個(gè)人簡(jiǎn)歷
內(nèi)容：個(gè)人基本信息，工作經(jīng)歷，自我評(píng)價(jià)，對(duì)志愿者服務(wù)的看法等
3.2、15%：工作總結(jié)
內(nèi)容：指出過(guò)去一年協(xié)會(huì)、部門在工作中的不足之處，及相應(yīng)的解決方案（要求方案具體、合理、可行）
3.3、25%：工作展望
內(nèi)容：對(duì)所競(jìng)選職務(wù)及其工作內(nèi)容的理解，對(duì)未來(lái)工作開展情況的展望，預(yù)想工作開展中可能遇到的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決方案
3.4、25%：協(xié)會(huì)展望
內(nèi)容：對(duì)協(xié)會(huì)的發(fā)展發(fā)表自己的看法并提出建設(shè)性意見(jiàn)，或?qū)f(xié)會(huì)未來(lái)發(fā)展的方向提出可行的建議
注：材料最終得分為所有材料組成員評(píng)分的均分
關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 多元評(píng)價(jià) 有效運(yùn)用
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“評(píng)價(jià)主體的多元化是指教師、家長(zhǎng)、同學(xué)及學(xué)生本人都可以作為評(píng)價(jià)者，可以綜合運(yùn)用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況進(jìn)行全面的考查?！痹u(píng)價(jià)主體的多元化，即從單一轉(zhuǎn)向多元，從單向轉(zhuǎn)向多向，增加主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道反映信息而促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。
一、教師評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣
自古以來(lái)，在學(xué)生的心目中，老師的評(píng)價(jià)都具有顯著的權(quán)威性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他在學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步，都希望能得到老師的肯定。一旦得到了老師的鼓勵(lì)與肯定的評(píng)價(jià)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣往往都會(huì)成倍地激增。正因?yàn)槿绱?，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到，只要你在某個(gè)方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀的評(píng)價(jià)。在教學(xué)中我面向?qū)W生個(gè)體，對(duì)思維方法有創(chuàng)新的學(xué)生給予大力表?yè)P(yáng)；對(duì)于學(xué)困生善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，大膽肯定，及時(shí)表?yè)P(yáng)，并指出努力的方向；在指出學(xué)生不足時(shí)盡量用語(yǔ)委婉，不挫傷其自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。這里以作業(yè)評(píng)價(jià)為例：在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，如果只以最后的答案是否正確作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生就會(huì)只注重如何盡快得出標(biāo)準(zhǔn)答案。如果我們把書寫是否整潔、解題思路是否清晰、解法是否富有創(chuàng)造性等方面也納入到教師的評(píng)價(jià)當(dāng)中，甚至在某些方面（比如富有創(chuàng)造性、解法獨(dú)特）給予更高的評(píng)價(jià)，那么學(xué)生就會(huì)自然地逐漸產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的期望，更加關(guān)注自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中如何去發(fā)現(xiàn)，如何更好地去解決問(wèn)題。
二、學(xué)生評(píng)價(jià)教師，營(yíng)造和諧的課堂氛圍
長(zhǎng)期以來(lái)，評(píng)價(jià)方式基本是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，而學(xué)生較少評(píng)價(jià)教師。新的評(píng)價(jià)觀要求師生之間應(yīng)建立平等、民主的關(guān)系，而不是對(duì)立的關(guān)系。教師不應(yīng)唱獨(dú)角戲似地評(píng)價(jià)學(xué)生，而應(yīng)給學(xué)生評(píng)價(jià)教師的機(jī)會(huì)，從而使師生之間的評(píng)價(jià)成為雙向評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，我積極創(chuàng)造學(xué)生評(píng)價(jià)教師的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地評(píng)價(jià)教師，勇于提問(wèn)，勇于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。如：我在教學(xué)“混合運(yùn)算”時(shí)，故意沒(méi)有按照運(yùn)算順序去教。剛開始，只有幾個(gè)大膽的學(xué)生敢說(shuō)老師錯(cuò)了。在我的鼓勵(lì)下，向我說(shuō)不的學(xué)生越來(lái)越多，我很虛心地接受了他們的意見(jiàn)，還向他們請(qǐng)教怎樣做才能做對(duì)。此環(huán)節(jié)的設(shè)置，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果，激勵(lì)學(xué)生提出了自己的見(jiàn)解。從而使學(xué)生敢于正視自己的問(wèn)題和錯(cuò)誤，看到自己的不足，也必然使學(xué)生懂得如何對(duì)待學(xué)習(xí)中遇到的挫折。學(xué)生挑戰(zhàn)老師，師生互動(dòng)，雙向交流、評(píng)價(jià)，不僅營(yíng)造了平等、民主、自由、融洽、和諧的課堂氛圍，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生思維的開放性和靈活性，從而使整個(gè)課堂充滿活力。
三、學(xué)生自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信
學(xué)生自我評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生對(duì)自己有一定的把握，有利于其增強(qiáng)自信。自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生智力和非智力因素的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生能否客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真地總結(jié)各種學(xué)習(xí)方法，檢查學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的質(zhì)量與效果，直接影響著學(xué)生進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要給學(xué)生相應(yīng)的機(jī)會(huì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。為了讓學(xué)生更好地評(píng)價(jià)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生采用寫數(shù)學(xué)日記的方式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)日記不僅可用于評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且可用于評(píng)價(jià)學(xué)生的思維方式。通過(guò)日記的方式，學(xué)生可以對(duì)他所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，可以像和自己說(shuō)話一樣寫出他們自己的情感態(tài)度、困惑之處或感興趣之處。數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，而寫數(shù)學(xué)日記無(wú)疑提供了一個(gè)讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言或自己的語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)思維方法和情感的機(jī)會(huì)。而且數(shù)學(xué)日記還可以幫助學(xué)生評(píng)價(jià)自己的能力或反思自己存在的問(wèn)題及解決方法。教師還能從檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)日記中全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而改進(jìn)教學(xué)，因材施教。
四、學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
同伴之間的影響有著較大的作用，良好的同伴關(guān)系能夠促進(jìn)雙方的共同發(fā)展與進(jìn)步，因此生生互評(píng)也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段之一。學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)不僅有利于學(xué)生取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，還可以鍛煉自己判斷是非的能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，提高思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，并要求學(xué)生互評(píng)時(shí)要做到公平，公正。既要贊賞同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要客氣地指出不足。如：在教學(xué)“解決實(shí)際問(wèn)題”時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后請(qǐng)學(xué)生將不同的解題方法寫在黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)。有學(xué)生主動(dòng)舉手起來(lái)說(shuō)：“某某同學(xué)的答案雖然正確，但寫的是分步算式，步驟太多，太麻煩?！庇械恼f(shuō)：“既然我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了列綜合算式解決實(shí)際問(wèn)題，就應(yīng)該靈活運(yùn)用?！薄谕瑢W(xué)們互評(píng)后，我及時(shí)做出評(píng)價(jià)，肯定他們?cè)u(píng)價(jià)得好的地方，糾正不足之處。在學(xué)生之間的自主性評(píng)價(jià)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞，學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了怎樣發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)生這樣的氛圍中學(xué)習(xí)定能取得較好的效果。
五、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)孩子，架起情感溝通的橋梁
