緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇學(xué)生個(gè)人決心書(shū)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

一、科學(xué)、合理地組建合作小組

英語(yǔ)教師可以根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合班內(nèi)的實(shí)際，有意識(shí)地將不同層次不同類(lèi)別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每組六人，共八個(gè)小組，每位學(xué)生都編上號(hào)碼，每組都是1~6號(hào)，其目的是為了在學(xué)生的合作過(guò)程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。此外，在合作中，小組的成員還應(yīng)有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，如激勵(lì)者、檢查者、記錄者、報(bào)告者、操作者等等，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，增進(jìn)學(xué)生互動(dòng)的有效性。教師通過(guò)觀察、交談、試用，選出責(zé)任心強(qiáng)、大公無(wú)私、大膽潑辣的學(xué)生擔(dān)任每個(gè)組的組長(zhǎng)，然后加以培養(yǎng)。首先，明確他們的職責(zé)，實(shí)行包干責(zé)任制，紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、課間秩序等一包到底，出現(xiàn)問(wèn)題，先追查小組長(zhǎng)的責(zé)任，再追查當(dāng)事人的責(zé)任。其次，給小組長(zhǎng)一定的權(quán)利，如根據(jù)各科進(jìn)度和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況分層布置各科鞏固性任務(wù)，或者給違紀(jì)組員小小的懲罰等。再次，小組長(zhǎng)根據(jù)自己組的情況，制定出本組的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，傳達(dá)給每個(gè)組員，組員可根據(jù)組計(jì)劃制定出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，清楚地寫(xiě)出自己各科要達(dá)到的等級(jí)，要追趕上哪位同學(xué)，時(shí)間的合理分配等，并且小組長(zhǎng)要經(jīng)常提醒。組長(zhǎng)還可以寫(xiě)出本組的決心書(shū)、挑戰(zhàn)書(shū)等，以此來(lái)鼓舞組員的斗志，增強(qiáng)小組的向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，增強(qiáng)組員的集體榮譽(yù)感，讓每一位成員時(shí)時(shí)保持充足的動(dòng)力、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志和旺盛的學(xué)習(xí)戰(zhàn)斗力，實(shí)行兵管兵、兵教兵和兵治兵，使小組長(zhǎng)真正成為教師的得力助手。

二、提供合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展

英語(yǔ)教學(xué)要放手讓學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)并加以指導(dǎo)。Heloc認(rèn)為:“學(xué)習(xí)者自主就是學(xué)生自我負(fù)責(zé)管理語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力。具體地講,就是能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo),確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度,選擇學(xué)習(xí)方法和技巧,監(jiān)控習(xí)得過(guò)程和自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果。”以往的學(xué)習(xí)目標(biāo),大都由教師固定于一模式,學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)把它當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成,流于形式,不能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的差異。而放手讓學(xué)生自由制定的學(xué)習(xí)目標(biāo),或是過(guò)大、難以完成,或是過(guò)簡(jiǎn)單、體現(xiàn)不出學(xué)習(xí)層次,或是時(shí)間分配不恰當(dāng)、導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程次重不分。因此,教師要對(duì)學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。首先,應(yīng)根據(jù)不同的單元學(xué)習(xí)內(nèi)容制定知識(shí)目標(biāo),對(duì)Listening、Reading、Speaking、Writing的側(cè)重要有所體現(xiàn)。其次,應(yīng)客觀分析學(xué)生自己的實(shí)際,包括自己的知識(shí)基礎(chǔ)、接收能力及學(xué)習(xí)時(shí)間的不同,以便來(lái)考慮目標(biāo)的切實(shí)性。再次,應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行自我反思,及時(shí)對(duì)未完成的或遺漏的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。學(xué)習(xí)目標(biāo)更具備可行性、實(shí)效性。我們發(fā)現(xiàn),不同層次的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)在不斷地完善,當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中得到肯定時(shí),其實(shí)是自主學(xué)習(xí)的能力提高了,這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到提升的作用,學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的熱情則更高漲。

三、課堂上巧妙設(shè)置問(wèn)題,注重培養(yǎng)自主與合作探究習(xí)慣

英語(yǔ)教師在課堂上應(yīng)堅(jiān)持采用較為靈活的、偏重自主與合作能力培養(yǎng)的啟發(fā)式問(wèn)題。教師的提問(wèn)應(yīng)盡量避免機(jī)械回答的單一式問(wèn)題,多提一些能讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋的未知性問(wèn)題,培養(yǎng)在不可預(yù)見(jiàn)的情況下運(yùn)用知識(shí)的能力,讓學(xué)生充分發(fā)揮自主思維。對(duì)于原文找不到答案的問(wèn)題,學(xué)生無(wú)法在書(shū)本上找到現(xiàn)成的答案,則促使學(xué)生通過(guò)與他人討論、合作學(xué)習(xí)來(lái)尋找答案,以合作探究的方法解決問(wèn)題。問(wèn)題的巧妙設(shè)置能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地積極地去思考、去合作探究。

四、加強(qiáng)合作交流活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主合作

英語(yǔ)課堂上可以分組合作,常見(jiàn)的Pair work、Group work是很好的合作例子,有利于學(xué)生共同合作、解決問(wèn)題。感受最深的是在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行小組討論和組際交流。通常是:小組成員由四個(gè)英語(yǔ)水平各異的學(xué)生組成,設(shè)一名小組長(zhǎng)(匯報(bào)員)和一名記錄員,分小組討論時(shí)每人要自主發(fā)表意見(jiàn),遇難題時(shí)大膽交換各自觀點(diǎn),記錄員負(fù)責(zé)記下組內(nèi)的合作成果。每隔一段時(shí)間,小組可重新組合。各組如有疑難問(wèn)題,可以展開(kāi)組與組之間的自由討論,讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―討論問(wèn)題――整合問(wèn)題――解決問(wèn)題。新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn),要求培養(yǎng)學(xué)生“在學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的合作精神”,學(xué)會(huì)“愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源”,具備“合作精神”的品格。加強(qiáng)組際的交流活動(dòng)有利于實(shí)現(xiàn)這一目的。小組間交流、協(xié)商和合作都是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的重要因素。

五、進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的積極性

英語(yǔ)學(xué)習(xí)合作過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)、自我批評(píng)、共同分享，能真正有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。小組成員之間的相互評(píng)估、分享學(xué)習(xí)策略，不僅可減輕教師負(fù)擔(dān),而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要建立促進(jìn)學(xué)生全面的評(píng)價(jià)體系,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神、合作精神和創(chuàng)新能力。也就是說(shuō),在學(xué)生“自主、合作、探究”這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓不同水平、不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的喜悅，體驗(yàn)到進(jìn)步與成功,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。Excellent、Super、Good job、Soso、Come on是我們教師在英語(yǔ)課中常用的口頭評(píng)價(jià)，在得到教師和同學(xué)們的共同肯定或鼓勵(lì)后，學(xué)生自主、合作、探究的成就感油然而生，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

篇2

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文 強(qiáng)化訓(xùn)練 教改 實(shí)驗(yàn)報(bào)告

一、實(shí)驗(yàn)的提出

五年制高職學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力比較薄弱，究其原因有二，一是小學(xué)、初中階段基礎(chǔ)打得不扎實(shí)，師生也不重視。二是進(jìn)入五年制高職學(xué)習(xí)后，依然普遍存在著教師不愿多講，學(xué)生不肯學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日臻完善和人們社會(huì)生活交往的日趨頻繁，應(yīng)用文以其特有功能而大受歡迎，成為學(xué)生畢業(yè)后最常接觸、最頻繁使用的文體。如何正確認(rèn)識(shí)應(yīng)用文的作用，提高應(yīng)用文教學(xué)的實(shí)際效果，提高學(xué)生的應(yīng)用文閱讀、寫(xiě)作能力，使五年制高職學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和系統(tǒng)化，自然成為當(dāng)前五年制高職語(yǔ)文

教學(xué)中亟待解決的一個(gè)重要內(nèi)容。為此，特開(kāi)展本實(shí)驗(yàn)課題研究。

二、實(shí)驗(yàn)的對(duì)象

五年制高職一、二年級(jí)的學(xué)生。一年級(jí)學(xué)生中選10個(gè)班（500人左右）為實(shí)驗(yàn)班，其余15個(gè)班為常規(guī)教學(xué)班。二年級(jí)學(xué)生中選10個(gè)班（500人左右）為實(shí)驗(yàn)班，其余12個(gè)班為常規(guī)教學(xué)班。

三、實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)

（一）具有學(xué)會(huì)觀察生活，善于了解、把握、分析問(wèn)題的能力。

（二）具有參加實(shí)踐、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的能力。

（三）具有根據(jù)生產(chǎn)、生活實(shí)際需要寫(xiě)出符合要求的常用應(yīng)用文的能力。

1. 搜集材料的能力；

2. 整理歸納材料的能力；

3. 根據(jù)材料確定文章中心的能力；

4. 采集材料、組織材料、安排好文章結(jié)構(gòu)的能力；

5. 準(zhǔn)確使用文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力；

6. 準(zhǔn)確確定文體，寫(xiě)出格式規(guī)范、措辭恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用文的能力。

四、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容

要求學(xué)生在四個(gè)學(xué)期中能逐步達(dá)到中級(jí)水平。

1. 應(yīng)掌握的文種

初級(jí)：應(yīng)掌握便條（請(qǐng)假條、留言條、約會(huì)條、托事條、收條、借條、領(lǐng)條）、通知、啟事（尋物啟事、招領(lǐng)啟事、征稿啟事、招收啟事、征名啟事、創(chuàng)刊啟事）、會(huì)議記錄、書(shū)信(申請(qǐng)書(shū)、決心書(shū)、感謝信、表?yè)P(yáng)信、求職信、慰問(wèn)信、賀信、應(yīng)聘信、倡議書(shū)、建議書(shū)、介紹信、檢查書(shū))、計(jì)劃、公約共七種應(yīng)用文體。

中級(jí)：應(yīng)掌握初級(jí)的七種加常用公文、總結(jié)、經(jīng)濟(jì)合同共十種應(yīng)用文體。

高級(jí)：應(yīng)掌握中級(jí)的十種加調(diào)查報(bào)告、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告共十二種應(yīng)用文體。

2. 各文種的寫(xiě)作要求

①便條。

標(biāo)題準(zhǔn)確，內(nèi)容正確、清楚，格式完整。動(dòng)用數(shù)字準(zhǔn)確無(wú)誤。

②通知（同上）

③啟事（同上）

④會(huì)議記錄

會(huì)議名稱、組織情況、會(huì)議內(nèi)容等各項(xiàng)必須寫(xiě)得準(zhǔn)確齊全。對(duì)會(huì)議內(nèi)容的記錄要注意詳細(xì)記錄和摘要記錄掌握恰當(dāng)。

⑤書(shū)信

內(nèi)容明確、集中；格式完整正確；語(yǔ)氣得當(dāng)，語(yǔ)句清晰肯定。

⑥計(jì)劃

內(nèi)容符合黨和國(guó)家的方針政策，符合上級(jí)有關(guān)指示和規(guī)定，體現(xiàn)國(guó)家、集體和個(gè)人三者之間的關(guān)系，針對(duì)性強(qiáng)，切實(shí)可行；任務(wù)時(shí)限明確，目標(biāo)合理，措施辦法詳細(xì)、得力、具體，便于執(zhí)行和檢查。

⑦公約

公約要符合公眾約定性、長(zhǎng)期適用性、集體監(jiān)督性、基本原則性。類(lèi)型明確，格式正確，標(biāo)題醒目、明確。內(nèi)容要系統(tǒng)完整，層次清楚，言簡(jiǎn)意明，樸實(shí)通暢。

⑧常用公文（請(qǐng)示、報(bào)告、通知、通報(bào)、函、通告、會(huì)議紀(jì)要）

符合黨和國(guó)家的方針、政策、法律、法令和各種有關(guān)規(guī)定，觀點(diǎn)正確；內(nèi)容明確、集中，中心突出，材料充實(shí)、數(shù)字準(zhǔn)確、實(shí)事求是；格式完整，行文遞送關(guān)系準(zhǔn)確；語(yǔ)言簡(jiǎn)練。

⑨總結(jié)

觀點(diǎn)鮮明，材料準(zhǔn)確，起初材料與觀點(diǎn)統(tǒng)一；寫(xiě)作目的明確，對(duì)有關(guān)的事情能進(jìn)行科學(xué)的分析，找出規(guī)律性的東西；總結(jié)成績(jī)、缺點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)客觀準(zhǔn)確，有主有次，中心突出，敘述清楚，議論得當(dāng)；條理清晰，語(yǔ)句得當(dāng)，人稱準(zhǔn)確。

⑩經(jīng)濟(jì)合同

標(biāo)的明確；簽約各方的權(quán)力、規(guī)定符合黨和國(guó)家的政策；條款規(guī)定對(duì)各方公平一致，條款內(nèi)容具體，時(shí)間明確，順序合理，數(shù)字準(zhǔn)確無(wú)誤；語(yǔ)言精練，語(yǔ)句準(zhǔn)確，字跡工整，手續(xù)完備。

{11}調(diào)查報(bào)告

觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容突出，調(diào)查的問(wèn)題有代表性、典型性，有指導(dǎo)意義。對(duì)調(diào)查的對(duì)象、時(shí)間要有概括明白的交待。材料要具體、全面、真實(shí)、可信，矛盾分析要全面、客觀；題目新穎、醒目、結(jié)構(gòu)合理。

{12}經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析

著眼全局，從具體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)情況入手進(jìn)行分析，情況交待清楚，材料提供充分；情況（材料）、數(shù)據(jù)可行、有說(shuō)服力；主客觀因素分析全面，分析有重點(diǎn)，抓住主要矛盾和本質(zhì)問(wèn)題，是非分明，原因找得正確，沒(méi)有片面性；解決問(wèn)題的方法措施具體可行而有效；結(jié)構(gòu)合理，語(yǔ)言簡(jiǎn)練樸實(shí)。

五、實(shí)驗(yàn)的途徑

（一）訓(xùn)練途徑

1. 帶領(lǐng)學(xué)生了解和熟悉有關(guān)工作的實(shí)際。

教師帶領(lǐng)學(xué)生到有關(guān)部門(mén)搞調(diào)查研究和做實(shí)際工作(頂崗)，豐富初中知識(shí)；學(xué)生利用課余時(shí)間到圖書(shū)館借閱有關(guān)資料，或到有關(guān)單位參觀，增加感性知識(shí)，了解情況，積累寫(xiě)作材料。

例如，我在教經(jīng)濟(jì)合同時(shí)，就帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)?？倓?wù)處的一些采購(gòu)合同，還和學(xué)生一起到網(wǎng)上搜索各種合同文本，比較其優(yōu)劣，學(xué)生增加了感性認(rèn)識(shí)。

2. 多閱讀各種應(yīng)用文，掌握格式特點(diǎn)，掌握應(yīng)用文寫(xiě)作的理論知識(shí)，提高分析文章的能力。

要在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生運(yùn)用精講課文時(shí)獲得的種種知識(shí)和能力，舉一反三。這不但可以鞏固和擴(kuò)大所學(xué)的東西，而且可以充分發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，增加學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，防止學(xué)生學(xué)應(yīng)用文只注意格式。

3. 堅(jiān)持多寫(xiě)多練，掌握寫(xiě)作方法，提高寫(xiě)作技能。

學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，不可能花很多時(shí)間在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，因此，我們就努力做到課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間為主，理論點(diǎn)到為止，多擠出時(shí)間讓學(xué)生練，設(shè)計(jì)了一些比較有趣的題目讓學(xué)生練，收到了較好的效果。

4. 多讀其它學(xué)科書(shū)籍，擴(kuò)大知識(shí)面。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀和寫(xiě)作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)；一個(gè)是出，從內(nèi)到外……不斷學(xué)，不斷練，才能養(yǎng)成良好習(xí)慣，才能真正學(xué)到本領(lǐng)?！睉?yīng)用文的寫(xiě)作同樣如此，營(yíng)養(yǎng)來(lái)自于各種文體的文章。

（二）訓(xùn)練方法

1. 應(yīng)遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則和精講多練、講練結(jié)合、以練為主的原則等。

2. 具體方法：教師按要求講清教材內(nèi)容，嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)好文體寫(xiě)作知識(shí)，掌握各種文體格式和寫(xiě)作要求，多進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，特別要注意分清有些文體的異同點(diǎn)。教師評(píng)改學(xué)生作業(yè)要注意針對(duì)性。

3. 在每學(xué)期的語(yǔ)文課程教學(xué)課時(shí)中，專(zhuān)門(mén)安排兩周課時(shí)集中進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作能力強(qiáng)化訓(xùn)練，隨后就進(jìn)行應(yīng)用文單元測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有達(dá)標(biāo)的同學(xué)就對(duì)其及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，直到其掌握要領(lǐng)為止。

六、實(shí)驗(yàn)的考核

1. 考核按學(xué)期考試、定級(jí)考試和作文比賽進(jìn)行。定級(jí)考試時(shí)間為期末考試前一個(gè)月，形式為書(shū)面考試?？祭碚摗⒖汲晌?，也可考改文。定級(jí)考試成績(jī)占期末考試成績(jī)的20%，計(jì)入學(xué)期語(yǔ)文成績(jī)總分。

2. 允許學(xué)生補(bǔ)考。

3. 在系部以上各類(lèi)征文比賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)?wù)呖梢约臃帧?/p>

七、實(shí)驗(yàn)的原則

1. 格式規(guī)范與個(gè)別變化比較教學(xué)的原則

2. 在教師指導(dǎo)、輔導(dǎo)下學(xué)生自我比較、領(lǐng)悟的原則

3. 低起點(diǎn)、高目標(biāo)、循序漸進(jìn)的原則

4. 達(dá)標(biāo)為主的原則

5. 強(qiáng)動(dòng)機(jī)、濃興趣的原則

八、實(shí)驗(yàn)的效果

高職語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練教學(xué)改革試驗(yàn)在我校已進(jìn)行了一年多，現(xiàn)已取得了可喜的成績(jī)，主要表現(xiàn)在：

（1）學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力提高了。

通過(guò)對(duì)學(xué)生考核成績(jī)的數(shù)據(jù)分析，一年級(jí)的學(xué)生85%達(dá)到了初級(jí)水平，二年級(jí)的學(xué)生80%達(dá)到了中級(jí)水平。其中又有30%左右的學(xué)生達(dá)到了高級(jí)水平。課改實(shí)驗(yàn)基本成功。

（2）根據(jù)學(xué)生目前的基礎(chǔ)以及學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要，我們編寫(xiě)了《應(yīng)用文入門(mén)》的校本教材，這本教材起點(diǎn)門(mén)檻低，理論深入淺出，案例詳實(shí)，分析簡(jiǎn)要，格式清晰，可模仿性、可操作性強(qiáng)，受到了學(xué)生的歡迎。

九、實(shí)驗(yàn)的體會(huì)

1. 課改真正把學(xué)生提到了學(xué)習(xí)主體的位置上，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生的積極作用。許多學(xué)生在全國(guó)、省、市各類(lèi)征文比賽中有不錯(cuò)的佳績(jī)，與應(yīng)用文課改所起的積極作用有關(guān)。

2. 提高了學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力，語(yǔ)文整體成績(jī)也呈上升趨勢(shì)。

3. 真正體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為立足點(diǎn)”的課改理念，為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的積淀創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有力的附著點(diǎn)。

十、不足之處

由于課時(shí)投入相對(duì)有限，學(xué)生接觸到的常用應(yīng)用文體仍然有限。另外，如何根據(jù)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)程度的差異為學(xué)生量身制定應(yīng)用文寫(xiě)作能力訓(xùn)練目標(biāo)，并進(jìn)行管理？在強(qiáng)化訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生的情感因素、心理因素怎樣？寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和興趣怎樣進(jìn)一步激發(fā)？……這些還有待于深入研究。

參考文獻(xiàn)：

［1］高海生.秘書(shū)基礎(chǔ).北京：高等教育出版社，2004.2.