時(shí)間：2022-02-13 04:08:53
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小蝸牛教案，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
摘 要：心育主題班會(huì)是班主任以解決本班同學(xué)存在的心理問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)而召開(kāi)的主題班會(huì)。然而在現(xiàn)實(shí)操作中，容易產(chǎn)生一些誤區(qū)，本文重點(diǎn)分析心育主題班會(huì)課產(chǎn)生的誤區(qū)并提出相關(guān)對(duì)策，供一線(xiàn)的班主任參考。
關(guān)鍵詞：心育主題班會(huì)；誤區(qū)；對(duì)策
前言：心育主題班會(huì)課是中小學(xué)主題班會(huì)課的重要組成部分，是普及班級(jí)心理健康教育的主要載體和平臺(tái)。它是班主任針對(duì)本班學(xué)生出現(xiàn)的普遍存在的心理問(wèn)題，從實(shí)際出發(fā)，確定教育目的、選擇教育內(nèi)容、設(shè)計(jì)教育方案的一種自主教育活動(dòng)，它以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。然而，在現(xiàn)實(shí)操作中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分班主任對(duì)心育主題班會(huì)課的理解存在誤區(qū)。
一、存在的誤區(qū)
1.無(wú)計(jì)劃，無(wú)主題
一些學(xué)校并沒(méi)有將心育主題班會(huì)列入本學(xué)期的教學(xué)日歷當(dāng)中。所以召開(kāi)心育主題班會(huì)就無(wú)章可循，想開(kāi)就開(kāi)，不想開(kāi)就不開(kāi)。即便是開(kāi)了，也是臨時(shí)選擇一個(gè)主題，因?yàn)槿狈?duì)主題班會(huì)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致主題班會(huì)流于形式。
2.脫離學(xué)生的接受能力
召開(kāi)心育主題班會(huì)一定要明確我們要解決學(xué)生什么心理問(wèn)題，要達(dá)到一個(gè)什么樣的目的，要做到心中有數(shù)。而在實(shí)際工作中，很多班主任在召開(kāi)心育主題班會(huì)時(shí)沒(méi)有明確的目的，心中無(wú)數(shù)，當(dāng)然也就導(dǎo)致整個(gè)班會(huì)活動(dòng)無(wú)計(jì)劃、無(wú)目的。由于沒(méi)有做充分的準(zhǔn)備，班會(huì)時(shí)班主任想當(dāng)然，站在自己的立場(chǎng)思考問(wèn)題，導(dǎo)致心育主題班會(huì)成人化，脫離學(xué)生的接受能力，學(xué)生無(wú)法理解，也就達(dá)不到心育主題班會(huì)的教育效果。
3.班會(huì)形式花樣多，不符合學(xué)生年齡特點(diǎn)
很多班主任從主觀上認(rèn)為心育主題班會(huì)課和其他的班會(huì)課是一樣的，甚至誤解主題班會(huì)就是“才藝展示”會(huì)。有時(shí)為了開(kāi)一場(chǎng)心育主題班會(huì)，花大力氣，精心包裝一節(jié)主題班會(huì)，其目的不是為了解決學(xué)生的心理問(wèn)題而是展現(xiàn)給領(lǐng)導(dǎo)和同事看，顯示我的主題班會(huì)多有水平，我的學(xué)生多有才藝。其實(shí)這樣的心育主題班會(huì)是沒(méi)有多大意x的，勞民傷財(cái)，不提倡。
4.脫離學(xué)生為主體的心育主題班會(huì)
一些老師脫離學(xué)生，個(gè)人包辦主題班會(huì)，他們?cè)O(shè)計(jì)好教案，做好設(shè)計(jì)、計(jì)劃，安排好發(fā)言的同學(xué)、提問(wèn)題的同學(xué)，就好像是一臺(tái)有老師事先安排好的節(jié)目，一切都按計(jì)劃進(jìn)行。而我們認(rèn)為召開(kāi)心育主題班會(huì)的目的，一方面是要解決學(xué)生的心理問(wèn)題，另一方面是要培養(yǎng)學(xué)生的自治意識(shí)，陶冶學(xué)生情操。還有一些心育主題班會(huì)開(kāi)成批判大會(huì)，在主題班會(huì)上批評(píng)一周表現(xiàn)不好的學(xué)生，完全不顧及學(xué)生的心理，這種簡(jiǎn)單、缺乏正面指導(dǎo)的心育主題班會(huì)不僅不能幫到學(xué)生，反而增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生心理隱患。
二、研究對(duì)策
以學(xué)生為本位的教育是最主要的，學(xué)生也受益最多。因此要調(diào)動(dòng)班主任的工作熱情，增強(qiáng)他們的責(zé)任感，讓心育主題班會(huì)走出誤區(qū)，在具體操作中應(yīng)注意以下事項(xiàng)：
1.心育主題班會(huì)課主題要空出，小而實(shí)
心育主題班會(huì)上選擇突出的話(huà)題要小而實(shí)，選擇的主題要小，要真實(shí)，不能太大，太寬。因?yàn)闀r(shí)間有限，小而真實(shí)的主題更容易實(shí)現(xiàn)教育意圖。例如老師定下了心育主題班會(huì)上要講的主題為“挫折教育”，那么這個(gè)主題就太大，一節(jié)課無(wú)法達(dá)到教育效果，有的老師則把主題定為“當(dāng)朋友笑話(huà)你的時(shí)候，你怎么辦”，很明顯這個(gè)主題就要小得多，實(shí)在的多，自然教育的效果也會(huì)好得多。
2.心育主題班會(huì)的題目表述要突出“簡(jiǎn)而趣”
好的主題對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要在心育主題班會(huì)課上設(shè)置簡(jiǎn)單而又充滿(mǎn)樂(lè)趣的主題。例如筆者曾經(jīng)在一次挫折教育中將主題定位為”我要做一只小蝸牛”，學(xué)生們就非常感興趣，我們?yōu)槭裁匆鲂∥伵Ｄ?，我們要學(xué)習(xí)它的什么呢，在班會(huì)課上，以“小蝸?！钡母枨鷮?dǎo)入，原來(lái)我們要向歌曲里唱得那樣“我要一步一步往上爬，在最高點(diǎn)撐著葉片往前飛，小小的天有大大的夢(mèng)想，總有一天我有屬于我的天，讓風(fēng)吹干流過(guò)的淚和汗，我要一步一步往上爬”，因此這堂心育班會(huì)課達(dá)到了良好的預(yù)期效果。
3.心育班會(huì)課的主題要“具而廣”
心育班會(huì)課的主題要“具”，指一定要具體，要有具體的活動(dòng)目標(biāo)，效學(xué)效果，以及要如何實(shí)施，都要制定出具體的方案，這樣才有利于實(shí)施；“博”是指教師要把這一活動(dòng)的教育契機(jī)都考慮到，還要考慮影響教育效果的各項(xiàng)因素。一個(gè)活動(dòng)的展開(kāi)要有多個(gè)因素的配合，學(xué)校的內(nèi)部環(huán)境，學(xué)生的個(gè)體環(huán)境甚至還有社會(huì)的外部環(huán)境，要充分考慮到這些因素。比如可以去參觀革命烈士紀(jì)念館，帶學(xué)生去緬懷先烈曾經(jīng)走過(guò)的路，即使在最艱苦的環(huán)境也不改初心，但是不能僅僅只局限于去參觀，參觀回來(lái)后教師還要做總結(jié)，學(xué)生還要寫(xiě)心得。
4.心育主題班會(huì)的活動(dòng)要突出樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)
活動(dòng)的內(nèi)容一定要寓教于樂(lè)，要用一定形式來(lái)表現(xiàn)，主題班會(huì)上要安排一些富有樂(lè)趣的內(nèi)容，有樂(lè)趣才有吸引力，有吸引力才會(huì)有更多的同學(xué)樂(lè)意加入，才能取得更好的教育效果，達(dá)到教育目的。
5.心育主題班會(huì)的內(nèi)容真正服務(wù)于學(xué)生
主題班會(huì)的內(nèi)容要真正服務(wù)于學(xué)生，達(dá)到教育學(xué)生的目的。這就要求教師在召開(kāi)心育主題教育班會(huì)的時(shí)候制定出具體的主題方案，不可以偏離主題。如果偏離主題，不管形式多新穎，內(nèi)容多豐富，節(jié)目多么精彩，都無(wú)法達(dá)到教育目的，讓心育主題班會(huì)流于形式。因此，心育主題班會(huì)在召開(kāi)的時(shí)候一定要緊扣主題，圍繞本次主題班會(huì)的目的，著力解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。內(nèi)容要生活化，使用身邊的人和物，從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情出發(fā)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到道理的“真實(shí)面孔”。
關(guān)鍵詞: 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 實(shí)效性
課堂教學(xué)的實(shí)效性是廣大教師所共同追求的,提高課堂的實(shí)效,就是在課堂40分鐘獲得最大的效益,達(dá)成教學(xué)目標(biāo),即知識(shí)、能力、過(guò)程、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀;讓不同層次的學(xué)生有不同的收益,課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地;充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
那么在課堂中教師應(yīng)該怎樣才能更好地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性呢?下面我結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而和諧的學(xué)習(xí)情境
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,情境創(chuàng)設(shè)具有非常重要的作用,它容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情、點(diǎn)燃激情。同時(shí),它又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維。那么怎樣創(chuàng)設(shè)情境才更具有實(shí)效性呢?
首先,情境創(chuàng)設(shè)要有針對(duì)性。情境的創(chuàng)設(shè)都應(yīng)以學(xué)生感興趣的故事和事件為背景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,來(lái)激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。
其次,情境的創(chuàng)設(shè)要有趣味性。創(chuàng)設(shè)的情境要讓學(xué)生獲得探究的樂(lè)趣、知識(shí)的樂(lè)趣、創(chuàng)造的樂(lè)趣。
最后,創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā),既要讓學(xué)生感覺(jué)到所面臨的問(wèn)題與已有知識(shí)有一定的聯(lián)系,又能感覺(jué)到新知識(shí)具有挑戰(zhàn)性。
例如,學(xué)校一位教師在教學(xué)《長(zhǎng)相思》時(shí),從充滿(mǎn)激情、如詩(shī)如畫(huà)的導(dǎo)語(yǔ)描述開(kāi)始的。
師:同學(xué)們,在王安石的眼中,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。而到了張籍的筆下,鄉(xiāng)愁又成了那一封寫(xiě)了又拆、拆了又寫(xiě)的家書(shū)。那么,在納蘭性德的眼中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本,自由朗讀《長(zhǎng)相思》。注意,仔仔細(xì)細(xì)讀上四遍,讀前兩遍的時(shí)候,注意文中的生字和多音字,要把詞念得字正腔圓;讀后兩遍的時(shí)候,要注意把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓。
學(xué)生在充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言和音樂(lè)中,開(kāi)始了與文本的對(duì)話(huà),興趣盎然。
又如,一位教師教學(xué)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》時(shí),設(shè)計(jì)了一段課外拓展環(huán)節(jié):老蝸牛帶著小蝸牛在草地上慢慢地爬行,他們看見(jiàn)天空自由飛舞的蝴蝶,老蝸牛嘆了一口氣,他會(huì)對(duì)小蝸牛說(shuō)些什么?假如你是那自由飛舞的蝴蝶,你又會(huì)說(shuō)些什么?學(xué)生激情高漲,主動(dòng)參與,紛紛上臺(tái)戴上可愛(ài)的頭飾即興表演。表演使學(xué)生深入理解了課文的內(nèi)容和含義,懂得了“滿(mǎn)招損,謙受益”的道理。
二、處理好自主與引導(dǎo)的關(guān)系
自主學(xué)習(xí)是“新課標(biāo)”倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。教師讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)方法、尋找學(xué)習(xí)伙伴、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容等,是我們?cè)谡n堂上經(jīng)常看見(jiàn)的。這種學(xué)習(xí)方式的提倡和形式,確實(shí)有助于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是,我們也看到,有些課堂上的自主學(xué)習(xí),似乎有點(diǎn)“放任”,教師的引導(dǎo)似乎也有點(diǎn)“隨意”、“蒼白”,時(shí)效性并不高。
[案例]小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)(人教版)《燕子》教學(xué)片段:
師:請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)第一自然段,看看燕子有什么特點(diǎn)?待會(huì)我們進(jìn)行交流。
于是學(xué)生圍在一起討論燕子的羽毛是什么顏色的,尾巴的形狀是什么樣的,翅膀又是怎樣的……討論得甚是熱鬧。
師:同學(xué)們,小燕子的羽毛是怎樣的?
生:烏黑光亮的。
師:翅膀是怎樣的?
生:俊俏輕快的。
……
這樣的自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)又有什么功效呢?同樣的教學(xué)內(nèi)容,有的教師是這樣設(shè)計(jì)的:“同學(xué)們,你們讀了第一自然段后,先閉上眼睛想一想,看看眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?然后小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)?！睂W(xué)生暢所欲言,其樂(lè)融融。
因此,我們追求課堂的生動(dòng)活潑,不是外在的、形式上的,而是追求一種內(nèi)在的、深層次的靈動(dòng)。要達(dá)到這種效果,教師就需要在課堂教學(xué)中,既注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí),又注重自己的慎密引導(dǎo)。例如在讀文時(shí),有的教師要求學(xué)生想怎么讀就怎么讀,或喜歡讀哪段就讀哪段,或用自己最喜歡的方式去讀,等等,結(jié)果學(xué)生的讀書(shū)水平始終不見(jiàn)提高,這大概就是缺乏教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥造成的。在教學(xué)過(guò)程中,適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和適當(dāng)?shù)姆蹲x都是有必要的。如在教學(xué)《匆匆》時(shí),我們就要非常注重情感的激發(fā)與感染,反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生用心靈去進(jìn)行誦讀。學(xué)生在富有激情的朗讀中,能感悟到讀書(shū)的方法,感受到閱讀的魅力,同時(shí)受到情感的熏陶。所以,課堂上教師的引導(dǎo)也非常重要,自主和引導(dǎo)必須有機(jī)結(jié)合在一起,只有這樣自主學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實(shí)效。
三、處理好生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系
課堂因生命而美麗,教學(xué)因生成而精彩。新課程改革非常關(guān)注和提倡課中的動(dòng)態(tài)生成,因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)建構(gòu)的過(guò)程,教學(xué)過(guò)程中存在著很多不確定性因素,從而構(gòu)成了師生共同參與、共同創(chuàng)造的空間,構(gòu)成了課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成的美。因而動(dòng)態(tài)生成的課堂必定是一個(gè)真實(shí)的課堂,是學(xué)生思維開(kāi)放的課堂,更是閃動(dòng)著學(xué)生靈性的“活”的課堂。這就要求教師在教學(xué)中要集中精力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反應(yīng),著眼于學(xué)生真實(shí)的學(xué)情,不拘泥于預(yù)案,憑借自己豐富的教育積淀和智慧,順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求去創(chuàng)造性地實(shí)施,靈活調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法,將教師教的思路與學(xué)生學(xué)的思路動(dòng)態(tài)地融合在一起,在對(duì)話(huà)中生成,在生成中引導(dǎo),在引導(dǎo)中感悟。
[案例]小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)(人教版)《小木偶的故事》教學(xué)片段:
師:穿警服的熊看看小紅狐,小紅狐滿(mǎn)臉的憤怒;再看看小木偶,小木偶一副笑嘻嘻的表情。于是,熊警官拎起小木偶,把他扔出去好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)……
生:老師,我認(rèn)為那是假的。
師:好,那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)為什么是假的?
生:因?yàn)槿幽敲催h(yuǎn),小木偶早就摔爛了。
師:你是一個(gè)善于思考的孩子。那讓我們?cè)傧胂胪?huà)有什么特點(diǎn)?
生:童話(huà)是編的,童話(huà)里有很多夸張。
師:說(shuō)得真好。讓我們又再一次體會(huì)到了童話(huà)這種文體的特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞;素質(zhì)教育；創(chuàng)新能力；創(chuàng)造思維
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）07-0181-02
深化改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)我們社會(huì)需要的，具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)廣大青少年的科學(xué)精神和科技素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步所需要的勞動(dòng)者，是時(shí)代賦予每一個(gè)教育工作者的新的要求。所以在科學(xué)課的教學(xué)中，教師應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，靈活設(shè)計(jì)和開(kāi)展多種形式的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以學(xué)生為主體，以探究為核心，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手，體驗(yàn)科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣就一定能很好地落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)目的，幫助學(xué)生形成科學(xué)的品質(zhì)，發(fā)展他們的潛能，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造力，更好促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新。 我們應(yīng)該通過(guò)什么途徑來(lái)培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新呢？
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新
興趣，始終是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之一，興趣本身具有生動(dòng)、新奇、鮮明的特征，對(duì)學(xué)生具有極大的刺激力，激發(fā)興趣，發(fā)掘好奇心，培養(yǎng)求知欲，有利于誘導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)新。因此，這要求教師在教學(xué)過(guò)程中不僅使學(xué)生掌握知識(shí)，熟練技能技巧，還要促進(jìn)學(xué)生的智力、意志、情感的發(fā)展。學(xué)生的好奇心和求知欲是激發(fā)他們創(chuàng)造活動(dòng)的誘發(fā)劑和進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的原動(dòng)力。所以要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性，又要注意發(fā)掘和保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。 在科學(xué)課教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)好奇心的有效途徑。
比如：《磁鐵的力量》一課，觀察磁鐵吸引曲別針的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)磁力的大小隨距離的變化而變化，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生不易操作，需要材料多，所以我鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“磁鐵的磁力大小與物體的距離有無(wú)關(guān)系”，結(jié)果學(xué)生想出了許多辦法，最簡(jiǎn)單的就是將直尺放平，在直尺的起點(diǎn)處放一顆小鐵釘，然后用條形磁鐵靠近小鐵釘，這樣通過(guò)用“距離遠(yuǎn)近比較同距離吸引幾個(gè)鐵釘”來(lái)觀察磁鐵吸引幾個(gè)鐵釘?shù)哪芰﹄S距離的變化而變化更簡(jiǎn)單、直觀、科學(xué)，這樣在教學(xué)過(guò)程中不僅執(zhí)行了教案，體現(xiàn)了教改，更豐富了課堂過(guò)程，充分地誘導(dǎo)了學(xué)生的在科學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。
2.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的課堂學(xué)習(xí)情境
學(xué)生的積極思維常常是從遇到問(wèn)題而引起的，要結(jié)合實(shí)際，還需要老師根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)范圍和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不斷提出難易適度、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題不應(yīng)局限在教材內(nèi)容，而應(yīng)通過(guò)開(kāi)展多種多樣的校內(nèi)和校外的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，創(chuàng)造 性地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。科學(xué)課的最基本的特點(diǎn)是從學(xué)生身邊事物開(kāi)始學(xué)習(xí)活動(dòng)，以形成對(duì)科學(xué)進(jìn)行探究的態(tài)度、技能和獲取關(guān)于自然科學(xué)的知識(shí)。 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，充分調(diào)動(dòng)自身與情景相關(guān)的已有認(rèn)識(shí)，努力就各種解釋不清的現(xiàn)象提出問(wèn)題，經(jīng)集體努力逐步明確待研究的問(wèn)題。 對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)一種能引起學(xué)生的好奇心，造成學(xué)生的思維沖突的教學(xué)情景。
如《蝸牛》一課教學(xué)。在上這一節(jié)課時(shí)需對(duì)蝸牛進(jìn)行觀察，可是 蝸牛并不像我們想象的那樣，想觀察它了，它就會(huì)自覺(jué)的從殼里爬出來(lái)。上課時(shí)學(xué)生也發(fā)出了感嘆：“蝸牛不出來(lái)怎么觀察呀？”看著他們焦急而無(wú)奈的表情，我靈機(jī)一動(dòng)：何不讓他們對(duì)怎樣讓“蝸牛出殼進(jìn)行”探究？于是我就面帶微笑對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“你們不要著急蝸牛不是不出來(lái)嗎？那我們就想辦法讓它出來(lái)，怎么樣？“行”學(xué)生異口同聲。我又抓住時(shí)機(jī)，說(shuō)：“現(xiàn)在小組就討論：用什么方法有可能讓蝸牛爬出來(lái)？”學(xué)生們積極的投入到小組討論中，想出了許多可能讓小蝸牛出殼的方法。有的小組認(rèn)為：用食物引誘；有的小組認(rèn)為：把蝸牛放出來(lái)；還有的小組竟認(rèn)為“用力往里吹氣它就會(huì)出來(lái)”；“那同學(xué)們認(rèn)為怎樣才能知道自己的想法是否正確？”我又不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題，學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生明確了需要用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證后，我又指出：“下面各組就把自己的想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，有需要老師幫助的，可以找老師，開(kāi)始吧！”教室里立刻熱鬧起來(lái)，取水的取水，找火柴的找火柴，切蘋(píng)果的切蘋(píng)果——小組成員各司其職。當(dāng)一個(gè)興奮的聲音傳來(lái)“蝸牛出來(lái)了！”同學(xué)們的注意力都被吸引了，只聽(tīng)這位同學(xué)接著說(shuō)：“我們是把蝸牛放在瓶蓋上，然后往上灑水，就象下雨一樣，但水不能沒(méi)過(guò)蝸牛，過(guò)一會(huì)兒它就爬出來(lái)了。因?yàn)槲壹业膲ι峡偸窃谙峦暧曛蟛艜?huì)有蝸牛爬出來(lái)。”瞧，學(xué)生能聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行科學(xué)探究了，這不正是我們科學(xué)課所希望的嗎？看著那張興奮的小臉上洋溢著成功的喜悅，我也有一種說(shuō)不出的成就感。
3.引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
學(xué)生的創(chuàng)新必須要有教育的創(chuàng)新，而教育具有開(kāi)發(fā)創(chuàng)新精神的力量。這種力量既體現(xiàn)于教學(xué)方法之中，也體現(xiàn)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)之中。因此，對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，影響著學(xué)生主體作用的有效發(fā)揮，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著不可低估的影響。每位教師都必須努力優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
科學(xué)課的學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)是重要的一環(huán)。也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的重要的一環(huán)。創(chuàng)新能力的形成不是依靠教師簡(jiǎn)單地講授給學(xué)生的，更多地依賴(lài)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。所以課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，給予他們這種機(jī)會(huì)是很有必要的，但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，如能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，對(duì)發(fā)展他們的創(chuàng)新能力也很有幫助。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)不僅能真正確立起學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位，也能確立他們的評(píng)價(jià)主體地位，使他們能擺脫傳統(tǒng)的習(xí)慣于接受教師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)的方式的束縛，樹(shù)立起實(shí)驗(yàn)的信心，獲得我能行的體驗(yàn)，同時(shí)也讓學(xué)生感覺(jué)到自我創(chuàng)新的形成。 引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，要求學(xué)生關(guān)注自己或他人的學(xué)習(xí)過(guò)程，能有效地引發(fā)學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入的反思。你要對(duì)自己或別人的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，必須去傾聽(tīng)，去思索，哪些是好的，哪些不行還需改進(jìn)。這種思維活動(dòng)的真正介入，可以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不僅“知其然”，而且知其“所以然”。對(duì)實(shí)驗(yàn)自主評(píng)價(jià)的過(guò)程就是一個(gè)調(diào)動(dòng)大家都來(lái)參與的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合作過(guò)程。他山之石，可以攻玉，學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流與對(duì)話(huà)，必將會(huì)點(diǎn)亮每個(gè)合作者的智慧，在揚(yáng)棄中凝煉思維，發(fā)展創(chuàng)新能力。
所以，當(dāng)學(xué)生離開(kāi)課堂時(shí)，帶走的不應(yīng)該只是有限的科學(xué)課本知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)如何進(jìn)行科學(xué)探究和進(jìn)行科學(xué)探究的創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。
幼兒教育指導(dǎo)綱要指出：幼兒教師語(yǔ)言教學(xué)能力直接關(guān)系到幼兒的活動(dòng)、學(xué)習(xí)、情緒、情感的發(fā)展，關(guān)系到幼兒與教師的關(guān)系等。然而目前，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村級(jí)幼兒園的老師在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中還存在著諸多問(wèn)題，為促進(jìn)幼兒活動(dòng)、學(xué)習(xí)能力的提升，身心健康的發(fā)展，近幾年我們?cè)谔岣呓處熣Z(yǔ)言能力方面進(jìn)行了多方面的分析、實(shí)踐和探索，并提出了不少的措施。
一、幼兒教師在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題
1.重“教”輕“學(xué)”。教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，只考慮教材，少注重幼兒的實(shí)際需要，過(guò)多地考慮如何教得順利，很少考慮如何把學(xué)法交給幼兒。例如：在語(yǔ)言活動(dòng)中碰到最后一個(gè)環(huán)節(jié)“給故事取名”，不少教師覺(jué)得完整講述就好了，而對(duì)設(shè)計(jì)這一環(huán)的目的是什么不作仔細(xì)的思考。出現(xiàn)多種說(shuō)法時(shí)，教師不是引導(dǎo)幼兒通過(guò)分析、比較、爭(zhēng)論，從中學(xué)習(xí)思考問(wèn)題的路徑與取名的方法，而是簡(jiǎn)單地急于做裁判。像新教材中語(yǔ)言活動(dòng)課《小蝸牛的家》環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“給故事起名字”，老師沒(méi)有給幼兒足夠的時(shí)間去思考，只是拋出故事名字，隨后就結(jié)束活動(dòng)了，幼兒少了猜想和互動(dòng)的環(huán)節(jié)來(lái)增加對(duì)故事的理解。
2.重“結(jié)果”輕“反饋”。滿(mǎn)足于教案的順利完成，對(duì)幼兒教學(xué)過(guò)程中的反饋缺乏應(yīng)有的反應(yīng)。例如：故事《螃蟹小裁縫》教學(xué)活動(dòng)中“螃蟹小裁縫撕下告示后，再寫(xiě)一張它會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容？”幼兒A答：“貼上一些好看衣服的的照片。”師：“好的，請(qǐng)坐下。”幼兒B答：“可以不要貼?！睅煟骸罢f(shuō)得真好，我們表?yè)P(yáng)他?！逼鋵?shí)幼兒A答得也很合理，只是因?yàn)锽說(shuō)的“不要貼”正好與原故事幫助朋友免費(fèi)的比羅吻合。這種現(xiàn)象較為普遍，當(dāng)幼兒說(shuō)出的答案與既定的答案一致時(shí)，教師就會(huì)欣喜萬(wàn)分，極力表?yè)P(yáng)；當(dāng)幼兒的回答超出教案設(shè)定的范圍時(shí)，教師或不予理睬，一帶而過(guò)，或拼命地往教案思路上“拉”。常見(jiàn)教師忙于完成教案對(duì)幼兒的回答不作深思、反應(yīng)遲緩，導(dǎo)致錯(cuò)失良機(jī)與出現(xiàn)誤導(dǎo)。
3.重“變式”輕“落實(shí)”。急于求成，前一環(huán)的活動(dòng)目標(biāo)尚未落實(shí)，就急于下一活動(dòng)的展開(kāi)，“仿編、表演必須有一定的基礎(chǔ)作后盾”常被教師所遺忘。教師本身對(duì)原作的分析尚未透徹，且幼兒也未能理解、熟悉。有的一個(gè)活動(dòng)下來(lái)，幼兒對(duì)原作的完整學(xué)習(xí)只停留在跟念兩遍，教師就急于讓幼兒進(jìn)行仿編、表演。幼兒尚且不會(huì)“走”，教師急于讓他們“跑”，結(jié)果自然是不盡人意的。例如：語(yǔ)言活動(dòng)《勇敢是什么》組后一個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒自己仿編兒歌，由于一開(kāi)始老師對(duì)于兒歌的內(nèi)容滲透不到位，出現(xiàn)了孩子不會(huì)仿編，全都坐在那里瞪大眼睛看老師的尷尬局面。
4.重“表”輕“里”。對(duì)教材的理解“偏離”，不少教師只注意到教材表層所敘述的事件、描述的詞句，即“是什么的知識(shí)”。很少考慮教材自身字里行間所透出的較深層的內(nèi)涵，即“為什么的知識(shí)”或是“怎么做的知識(shí)”及解決問(wèn)題的訣竅與技能。由于對(duì)教材的鉆研不透徹，把握不住揭示內(nèi)容的主線(xiàn)，啟發(fā)引導(dǎo)很難到位。例如：故事“奇怪的一對(duì)”：長(zhǎng)頸鹿與鱷魚(yú)之間真正的友情，教師只是平淡的講述故事，對(duì)于怎么樣可以交到一位好朋友并沒(méi)有讓孩子去涉及。
二、提高語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
1.轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高教師的自身素質(zhì)
加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，首先要在理論上、觀念上跟上不斷發(fā)展的形勢(shì)，建立具有時(shí)代先進(jìn)性的教育觀念，要把“以?xún)和l(fā)展為本”根植在教師的腦中。在選擇教材、設(shè)計(jì)方案、開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，每位教師必須要做到心中有教材，思考教材中能有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展的核心價(jià)值是什么，教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)怎樣解決；更要心中有幼兒，要在觀察、了解、研究幼兒上下功夫，時(shí)刻想著幼兒在該活動(dòng)中得到了什么。
2.改革教學(xué)方法，努力提高語(yǔ)言教學(xué)的效益
（1）求實(shí)――要聯(lián)系實(shí)際，研究學(xué)情，根據(jù)幼兒的實(shí)際來(lái)教學(xué)
教得實(shí)，學(xué)得才實(shí)。這就需要每一位教師在了解幼兒上下功夫，在走向幼兒上動(dòng)真情，在為促進(jìn)幼兒發(fā)展上多研究。到幼兒中去，用愛(ài)心觀察、分析、了解幼兒，了解幼兒的需要，適當(dāng)?shù)赜靡挥谩皳Q位思考”的方法來(lái)體察幼兒。語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中有好多問(wèn)題都是有預(yù)成答案的問(wèn)題，所以這種問(wèn)題只需一個(gè)眼神或一個(gè)肢體動(dòng)作就足以引導(dǎo)幼兒順著思路回答，無(wú)需太多指導(dǎo)用語(yǔ)，因此，教師在活動(dòng)過(guò)程中要把握指導(dǎo)用語(yǔ)的度，既有明確的指示性又能給幼兒靈活性，激發(fā)幼兒積極思考的興趣。
（2）求活――教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活駕馭過(guò)程
老師可根據(jù)本班幼兒語(yǔ)言發(fā)展情況正確進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，并利用每天餐前、離園前組織10分鐘的文學(xué)作品欣賞或圖書(shū)閱讀活動(dòng)，以及5分鐘的說(shuō)出句子比賽活動(dòng)等，每天進(jìn)行定時(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。在語(yǔ)言研究中，教師們除了為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境外，還注意利用周?chē)h(huán)境讓幼兒盡情地說(shuō)。例如，到公園游玩，參觀建筑物、到馬路上看來(lái)往的車(chē)輛，讓幼兒在活動(dòng)中自由交談，暢談自己的感受等，激發(fā)幼兒說(shuō)的欲望，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
（3）求新――確立創(chuàng)新的教學(xué)觀
與幼兒建立平等對(duì)話(huà)的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主的氛圍和相對(duì)自由的思想空間。因此，在教學(xué)過(guò)程中允許并接受孩子的語(yǔ)言特點(diǎn)。在進(jìn)行語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師要多鼓勵(lì)、少批評(píng)；多支持、少反對(duì)；多欣賞、少諷刺；多啟發(fā)引導(dǎo)、少消極灌輸。受生活經(jīng)驗(yàn)、詞匯量和思維特點(diǎn)的限制，以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，有時(shí)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)的意思不一定準(zhǔn)確或恰當(dāng)，在講述時(shí)幼兒往往有些詞還不會(huì)用，有的孩子就會(huì)用方言來(lái)表達(dá)。盡管這樣，這時(shí)老師除了引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確地表達(dá)，還極力地鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)幼兒，因?yàn)樗麄兡苁褂谜Z(yǔ)言解決問(wèn)題比正確地造句更為重要。
（4）求變――鼓勵(lì)幼兒多進(jìn)行自由交談
我回到屋里，從書(shū)架翻呀翻，最終在《十萬(wàn)個(gè)為什么》中找到了答案：原先小飛蟲(chóng)是利用水的表面張力，才停在水面上的。書(shū)上說(shuō)，假如向水中滴幾滴清潔劑，小飛蟲(chóng)假如再落在水面上，就有必要會(huì)沉到水里的。時(shí)間回到三十年代的舊上海，陸焉識(shí)的家，一個(gè)有房有車(chē)的大戶(hù)人家的公子哥；隨后轉(zhuǎn)到美國(guó)華盛頓，變?yōu)轱L(fēng)流倜儻的留學(xué)生。在美國(guó)的五年當(dāng)中，焉識(shí)是一個(gè)和順湊趣，說(shuō)話(huà)俏皮，嘩眾取寵的人。他的特性是張揚(yáng)的，出手是闊綽的，在他的繼母不間斷寄錢(qián)給他的日子里，他好像忘卻了自己從哪里來(lái)？將來(lái)要回哪里去？他活得任意而放縱，他不負(fù)責(zé)任地跟女孩子往來(lái)，然后再逃開(kāi)。他無(wú)疑是聰明的，學(xué)會(huì)了多國(guó)言語(yǔ)，并在二十四歲的時(shí)分獲得了博士學(xué)位。說(shuō)點(diǎn)用心的。這句“人生若只如初見(jiàn)，何事秋風(fēng)悲畫(huà)扇”美矣，最近越讀越有味，這是一種無(wú)法用言語(yǔ)去欣賞的文字。最近?？磸垚?ài)玲的書(shū)，才智豐富了不少。收成頗豐，床頭倚著最近讀的五本書(shū)，視見(jiàn)了，心也安穩(wěn)了，每本皆至愛(ài)。我輕輕地捏起一只蝸牛。它大概只有半個(gè)食指那么長(zhǎng)，但讓我驚訝的是這樣一個(gè)缺乏半個(gè)食指長(zhǎng)的小蝸牛，竟有一個(gè)如此漂亮的“家”，在黃色的螺旋形殼上有著黑色的條紋，細(xì)心一看，在黑色條紋邊上，還有一圈白色的條紋，黑白交融在一齊，恰似我國(guó)的太極圖。而這只蝸牛卻一點(diǎn)也不懼怕，反而在我的手掌中好奇地向周?chē)鷱埻?，恰似一個(gè)剛降生于世的嬰兒，對(duì)全部充滿(mǎn)了好奇心。更可怕的是保爾時(shí)間對(duì)病魔，應(yīng)對(duì)逝世。他懼怕過(guò)嗎？保爾答復(fù)：不會(huì)！那一次保爾得了可怕的傷寒，發(fā)燒40度。他依然忍著頭痛，在一丈深的雪地里搬貨物，他是在跟死神奮斗阿，最終保爾倒下了……傷寒的魔爪攻擊了保爾，咱們的心緘默沉靜了，保爾死了。當(dāng)戰(zhàn)友們含著淚預(yù)備把保爾推進(jìn)火葬場(chǎng)時(shí)，保爾奇跡般活了下來(lái)，是那種力量把保爾從死神那里拉回來(lái)，是一顆對(duì)革新?lián)礋岬男?。保爾在昏迷時(shí)，有必要聽(tīng)到了槍聲，聽(tīng)到了戰(zhàn)場(chǎng)上的呼吁，革新勝利的呼喊聲。是他們引回他走到人間。保爾鋼鐵般的意志打動(dòng)了每一個(gè)人的心。
實(shí)訓(xùn)課教育是中等職業(yè)校園教育的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生專(zhuān)業(yè)常識(shí)技術(shù)的把握程度，關(guān)系到今后作業(yè)分配后的作業(yè)潛力問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)課教師怎么安排好實(shí)訓(xùn)課教育在那里起到了關(guān)鍵性作用，在多年的車(chē)工實(shí)訓(xùn)教育作業(yè)中我深有體會(huì)。車(chē)工技術(shù)實(shí)訓(xùn)是中職校園機(jī)械加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，為了提高車(chē)工實(shí)訓(xùn)的教育質(zhì)量，現(xiàn)就自己在車(chē)工實(shí)訓(xùn)教育中的一點(diǎn)心得當(dāng)會(huì)與咱們共同來(lái)討論溝通一下怎么才能上好實(shí)訓(xùn)課，提高教育效果。
一、充沛而仔細(xì)地備好每一節(jié)課我回到屋里，從書(shū)架翻呀翻，最終在《十萬(wàn)個(gè)為什么》中找到了答案：原先小飛蟲(chóng)是利用水的表面張力，才停在水面上的。書(shū)上說(shuō)，假如向水中滴幾滴清潔劑，小飛蟲(chóng)假如再落在水面上，就有必要會(huì)沉到水里的。
備好課是上好實(shí)訓(xùn)課的前提和基矗有的教師認(rèn)為實(shí)訓(xùn)課上只要教會(huì)學(xué)生怎么著手操作就行了，而不去仔細(xì)地備課，不注重理論常識(shí)的教授。這是不對(duì)的，也是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
車(chē)工實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)根據(jù)《車(chē)工工藝教育大綱》和《車(chē)工實(shí)習(xí)教育計(jì)劃》的要求，結(jié)合理論教育材料、實(shí)習(xí)教材材料和學(xué)生現(xiàn)有的水平，仔細(xì)充沛地備好課。與理論教育一樣，實(shí)訓(xùn)教師也要寫(xiě)出詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)且切實(shí)可行的教案，要制定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)要求，要謀劃好整個(gè)實(shí)訓(xùn)教育的全進(jìn)程，盡量提高教案的可操作性。別的還要為學(xué)生備齊相應(yīng)的東西、量具、刀具、夾具和工件等材料，并要對(duì)車(chē)床設(shè)備等進(jìn)行課前全面仔細(xì)的查看，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育查看，保證不發(fā)生安全事端。
二、精心設(shè)計(jì)好每次實(shí)訓(xùn)的第一節(jié)課，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。學(xué)生在第一次接觸新常識(shí)時(shí)，總是存在著極強(qiáng)的好奇心，特性是著手潛力較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課，因此，講好實(shí)訓(xùn)的第一節(jié)課關(guān)系到本次實(shí)訓(xùn)的成敗。假如可以把第一節(jié)課講好，引起學(xué)生的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，那就會(huì)起到事半功倍的效果。
我在講第一節(jié)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，通常是利用一些多媒體教育手法如視頻、動(dòng)畫(huà)、幻燈片等，讓學(xué)生先了解一下本次實(shí)訓(xùn)的意圖、要求、用到的設(shè)備東西、圖紙和加工工藝進(jìn)程以及著手操作演示等。學(xué)生們都有著激烈的好奇心，他們觀看得都很仔細(xì)，暗地里還仿照人家的一些動(dòng)作，然后在心目中對(duì)這次實(shí)訓(xùn)有了一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)和了解，為這次實(shí)訓(xùn)打下了很好的基矗實(shí)踐證明，這種辦法不光調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且還可以在有必要程度上減輕教師的擔(dān)負(fù)。
三、精心講解，精確演示
實(shí)訓(xùn)課主要是培育學(xué)生的著手操作潛力，教師的精講也是必不可少的。但要堅(jiān)決杜絕“放羊式”的教育，要在最短的時(shí)間內(nèi)用最簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)完結(jié)講解進(jìn)程。講解要生動(dòng)形象，必要時(shí)要輔助一些圖形、教具等。如在講車(chē)刀的運(yùn)動(dòng)時(shí)，我就拿出了掛圖，圖上標(biāo)出了車(chē)刀的運(yùn)動(dòng)方向，我手中拿了一個(gè)車(chē)刀模型給學(xué)生演示車(chē)刀的運(yùn)動(dòng)方向，讓學(xué)生一看就一目了然。這樣的效果可想而知，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的愛(ài)好，提高了學(xué)習(xí)的用心性。
演示操作是實(shí)訓(xùn)課教育中的重要一環(huán)，它可使學(xué)生直觀形象、詳細(xì)生動(dòng)地學(xué)習(xí)常識(shí)，最能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生最易了解和了解。演示時(shí)動(dòng)作要慢，使學(xué)生看清每一個(gè)動(dòng)作，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和仿照。如在演示切削內(nèi)孔時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都瞪大眼睛聚精會(huì)神地看著，生怕放過(guò)一個(gè)細(xì)節(jié)，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)正是咱們所要的。所以作為教師有必要要把握好這一環(huán)節(jié)，盡量做到動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、精確，做好學(xué)生的典范。
四、嚴(yán)格辦理，加強(qiáng)指導(dǎo)
實(shí)訓(xùn)課由于環(huán)境的影響給學(xué)生辦理帶來(lái)了難度。在實(shí)訓(xùn)進(jìn)程中，有必要要嚴(yán)格辦理好學(xué)生，著重紀(jì)律，點(diǎn)好人數(shù)，嚴(yán)禁遲到、早退、曠課。實(shí)訓(xùn)車(chē)間一般都比較大，車(chē)床設(shè)備也許多，咱們?cè)陂_(kāi)始的時(shí)分不能讓學(xué)生一人一臺(tái)機(jī)床，那樣教師是看可是來(lái)的，很容易發(fā)生安全事端。咱們可以讓學(xué)生用一臺(tái)或者兩臺(tái)機(jī)床輪番操作，一人上機(jī)操作，其他同學(xué)可以在一旁圍觀學(xué)習(xí)，為自己的操作做好預(yù)備。等到學(xué)生熟練今后，再讓他們占用更多的車(chē)床，這樣，可以從客觀上降低事端的發(fā)生率。車(chē)工實(shí)訓(xùn)與其他工種的實(shí)訓(xùn)相比，因它具有高速旋轉(zhuǎn)的工件、卡盤(pán)，有作直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的刀具、刀架，危險(xiǎn)性要比其他工種大得多，咱們有必要要特性重視。透過(guò)這種辦法，我的教育中從沒(méi)有發(fā)生一齊學(xué)生安全事端。
工作心得（二）
車(chē)工實(shí)習(xí)完畢了，但帶給我的感觸卻永久的留在了我的心底。
重要的是安全
教師通知咱們的以前發(fā)生的相似事件，我真的有點(diǎn)害怕，許多人也和我有相同的感觸。教師看出了這一點(diǎn)，就通知咱們，只需按照正確的辦法，把握方法，是不會(huì)發(fā)生事故的，于是我理解了，標(biāo)準(zhǔn)的操作，是安全的重要保證!
一、車(chē)工安全知識(shí)
1、上班穿作業(yè)服，女生戴作業(yè)帽，并將長(zhǎng)挽入帽內(nèi)。
2、作業(yè)時(shí)必須精力集中，禁絕私行脫離機(jī)床。
3、工件和車(chē)刀需裝夾結(jié)實(shí)，避免工件和車(chē)刀飛出傷人。
4、工件旋轉(zhuǎn)時(shí)，禁絕丈量工件。
5、工件安裝好后，三爪扳手必須順手取下，避免不注意開(kāi)動(dòng)車(chē)床，避免扳手飛出傷人。
6、上班禁絕串崗，堅(jiān)持各自作業(yè)崗位
二車(chē)床實(shí)踐知識(shí)教師先開(kāi)始示范了一下操作辦法，并加工了一部分，然后就讓咱們開(kāi)始加工，在此時(shí)教師們教的非常仔細(xì)，不斷地在人群中絡(luò)繹，隨時(shí)指正咱們?cè)诓僮髦械倪^(guò)錯(cuò)，糾正手型，耐心的一遍遍的剖析咱們做的砂型的的優(yōu)缺點(diǎn)。雖然時(shí)刻只要短短的幾天，可是師傅們卻是盡其最大的盡力，在如此有限的時(shí)刻里多教給咱們一點(diǎn)東西，期望咱們能真的有所收成，而不是空手而歸。。車(chē)床加工中一個(gè)很重要的方面便是要選取正確的刀，一開(kāi)始咱們要把所給圓柱的端面車(chē)平，就要用偏車(chē)刀來(lái)加工，然后便是切槽，這時(shí)就要換用切槽刀。切槽刀的刀頭寬度較小，有一條主切削刀和兩條副切削刀，它的刀頭較小，簡(jiǎn)單折斷，故應(yīng)用小切削用量。切槽的時(shí)分采用左右借刀法。切完槽，就要加工螺紋了，這對(duì)咱們這種從來(lái)沒(méi)有使用過(guò)車(chē)床的人來(lái)說(shuō)，真是個(gè)考驗(yàn)。我不斷的轉(zhuǎn)動(dòng)橫向和縱向的控制手柄，留心翼翼的加工，搞了整整一個(gè)下午，還算滿(mǎn)意，可是比起教師拿給咱們看的樣本仍是差了不少，而且在加工的時(shí)分我的手還被飛出來(lái)的熱的鐵屑燙傷了，不管怎樣說(shuō)，一句話(huà)，仍是不熟練。但看著自己加工出來(lái)的工件，心里真的很快樂(lè)。
關(guān)鍵詞：迷宮游戲：空間智能
迷宮是二維或三維空問(wèn)結(jié)構(gòu)的精簡(jiǎn)，也是在充滿(mǎn)復(fù)雜的通道中，探索一條到達(dá)從入口到指定地點(diǎn)的道路。迷宮游戲能發(fā)展孩子的空間方位和邏輯思維能力，在對(duì)事物的觀察中提升孩子的記憶力。幼兒期的孩子非常喜歡走靜態(tài)空間的迷宮，經(jīng)常看到他們拿著一本迷宮書(shū)，小手指彎來(lái)彎去，享受著成功到達(dá)出口后的喜悅。此時(shí)幼兒也有了一定的方向感，對(duì)上下左右前后分辨得很清楚，部分幼兒還知道了東西南北方向．有的甚至出現(xiàn)設(shè)計(jì)平面圖的萌芽，開(kāi)始學(xué)習(xí)利用較為復(fù)雜的標(biāo)記，并對(duì)動(dòng)態(tài)空間概念產(chǎn)生興趣。針對(duì)幼兒出現(xiàn)的這一特征，如何借助迷宮游戲發(fā)展他們的空間智能，我們展開(kāi)了探索，并獲得了一些經(jīng)驗(yàn)。
一
、選擇合適的迷宮內(nèi)容是前奏(一)有情節(jié)并富有挑戰(zhàn)性的迷宮能引起孩子情感上的共鳴幼兒期以具體形象思維為主，到了后期抽象邏輯思維有了初步發(fā)展。有情節(jié)的迷宮就好比一個(gè)有趣的游戲，這游戲交給孩子一定的任務(wù)，有著一定的挑戰(zhàn)性。一旦成功的完成任務(wù)，他們的情緒就會(huì)得到極大的滿(mǎn)足，并且在迷宮中找到自信。在不同年齡段的孩子間，我們選取迷宮的情節(jié)遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律．小年齡的幼兒選取的迷宮如《我需要什么》，游戲情節(jié)單一，明了，道路上沒(méi)有障礙；《小蝸牛去旅行》有了出口入口的概念，并在路上找尋必須品帶走；《小老鼠回家》的迷宮則稍微復(fù)雜，路途中碰到貓，老鼠要躲開(kāi)它的天敵，并且路途有兩條可走。這些迷宮都是從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)的(二)畫(huà)面意思簡(jiǎn)潔的迷宮，適合幼兒的理解能力幼兒絕大多數(shù)是不識(shí)字的，他們對(duì)圖片的想象力非常豐富，因此迷宮嘲面的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)明，主題要明確，進(jìn)出口的標(biāo)志要明顯，讓孩子一看就能理解畫(huà)面所要表達(dá)的《我需要什么》《小蝸牛去旅行》《小老鼠回家》意思。因此我們選擇一目了然的畫(huà)面為主，比如線(xiàn)條簡(jiǎn)單清晰，意思簡(jiǎn)單明了的動(dòng)物找朋友迷宮《蝴蝶找花》，隨著孩子理解和年齡的增長(zhǎng)，我們選擇一些畫(huà)面復(fù)雜的圖片如《危險(xiǎn)的農(nóng)場(chǎng)》等?！逗一ā贰段ｋU(xiǎn)的農(nóng)場(chǎng)》(三)蘊(yùn)含多種知識(shí)滲透的迷宮，為幼兒帶來(lái)樂(lè)趣幼兒是不斷發(fā)展的個(gè)體，喜歡接受新事物，喜歡接受挑戰(zhàn)，提供的迷宮書(shū)籍不能單一、局限，否則幼兒的興趣很快就消失，因此我們選擇了多種知識(shí)類(lèi)型的迷宮，比如有昆蟲(chóng)迷宮、人體迷宮、水族迷宮、動(dòng)物迷宮、恐龍迷宮、人物迷宮、童話(huà)迷宮等等，在這些迷宮中展現(xiàn)出大干世界的奇觀。幼兒在此游戲樂(lè)此不疲，一本接一本的接受挑戰(zhàn)(四)不同材料的迷宮，讓幼兒在靜態(tài)空間和動(dòng)態(tài)空間中自由轉(zhuǎn)換1．書(shū)籍迷宮書(shū)籍迷宮以靜態(tài)為主，也是幼兒走迷宮的主要學(xué)習(xí)點(diǎn)，書(shū)籍迷宮有平面、二維、三維類(lèi)型，內(nèi)容有深有淺，適合不同水平的幼兒，在選擇上有更多的自主權(quán)。
2．木質(zhì)磁性迷宮
木質(zhì)磁性迷宮材料上更堅(jiān)固，比書(shū)籍迷宮有了些許的動(dòng)態(tài)．也就是在走的過(guò)程中借助手引動(dòng)磁鐵，而判斷能力也需加強(qiáng)，一旦走錯(cuò)得牽動(dòng)磁鐵重新走。
3．電腦軟件設(shè)計(jì)的迷宮
電腦軟件設(shè)計(jì)的迷宮是幼兒非常喜愛(ài)的一種模式，畫(huà)面的情景、語(yǔ)言、動(dòng)作設(shè)計(jì)惟妙惟肖。但對(duì)孩子的視力來(lái)說(shuō)不易持續(xù)太久。
4．建構(gòu)游戲中自創(chuàng)的迷宮
建構(gòu)游戲中自創(chuàng)的迷宮路線(xiàn)是幼兒迷宮活動(dòng)的一次升華，幼兒借助各種玩具，利用所學(xué)到的迷宮元素和一些規(guī)則，進(jìn)行以物替物。
5．以小區(qū)路線(xiàn)或公園為藍(lán)圖的現(xiàn)實(shí)“迷宮”以小區(qū)路線(xiàn)或公園為藍(lán)圖的現(xiàn)實(shí)“迷宮”是孩子空問(wèn)智能的運(yùn)用。在其中，孩子們利用工具，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索各種路線(xiàn)．并運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)設(shè)計(jì)或按照?qǐng)D紙進(jìn)行挑戰(zhàn)。
二、開(kāi)展迷宮游戲是關(guān)鍵
迷宮游戲不同于其他游戲的組織和指導(dǎo)，沒(méi)有現(xiàn)成的教案和教材．迷宮的實(shí)踐者更趨于個(gè)體行為或小組行為。這對(duì)教育者的組織和指導(dǎo)是一個(gè)挑戰(zhàn)，那既然幼兒喜歡迷宮且迷宮能發(fā)展幼兒的空間智能和邏輯思維能力，因此我們采取了相應(yīng)的教育策略：(一)營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)幼兒興趣1．環(huán)境的布置提供豐富的迷宮書(shū)籍，放入迷宮區(qū)，根據(jù)孩子階段性的發(fā)展適時(shí)調(diào)控書(shū)籍；墻上布置木質(zhì)磁性迷宮，在玩中學(xué)走迷宮；區(qū)域中制作或擺放顯著的立體標(biāo)志，如紅綠燈、斑馬線(xiàn)、禁止通行等：電腦里安裝適合幼兒能力的一些迷宮軟件。
2．時(shí)間空間的選擇
每天的自由活動(dòng)時(shí)間幼兒都可以自由出入迷宮區(qū)角。公共區(qū)域的墻上布置的木質(zhì)磁性迷宮，幼兒出園人園經(jīng)過(guò)時(shí)都可以觸摸，晨間活動(dòng)的迷宮建構(gòu)區(qū)材料豐富，幼兒可以單獨(dú)或者三五成群結(jié)伴游戲。區(qū)域中電腦軟件迷宮每周開(kāi)放三次。
轉(zhuǎn)貼于
(二)把握目標(biāo)，適時(shí)介入，積極展開(kāi)游戲幼兒在不同階段呈現(xiàn)的迷宮游戲水平是不同的，孩子呈現(xiàn)的水平歷程是簡(jiǎn)單到復(fù)雜，靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，平面到立體。由此我們把迷宮游戲的目標(biāo)梳理了一遍，也分成了六個(gè)階段：1．掌握迷宮結(jié)構(gòu)，知道迷宮規(guī)則，了解迷宮的基本走法，學(xué)會(huì)自我檢測(cè)。
2．會(huì)走沒(méi)有障礙物，彎路5條以下的迷宮。
3．能不受障礙物的干擾，能通過(guò)彎路10條以下的迷宮。
4．走線(xiàn)條復(fù)雜，靜態(tài)的立體迷宮。
5．與繪畫(huà)結(jié)合設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的迷宮。
6．能看圖設(shè)計(jì)立體迷宮，并能在設(shè)計(jì)的迷宮通過(guò)。
有了目標(biāo)也就有了相應(yīng)的迷宮內(nèi)容，教師在指導(dǎo)中更具有目的性和指向性。比如在“掌握迷宮結(jié)構(gòu)，知道迷宮規(guī)則，了解迷宮的基本走法。學(xué)會(huì)自我檢測(cè)”這一階段中我們事先組織了一次談話(huà)活動(dòng)，選取的話(huà)題有“你走過(guò)的迷宮是怎么樣的”“迷宮中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)什么”在孩子們的各抒己見(jiàn)中，我們了解了孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)下一步展開(kāi)游戲提供了方向。于是結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，借助迷宮的形式展開(kāi)，孩子們?cè)诩w和小組活動(dòng)中了解和掌握了迷宮的玩法。同時(shí)我們?cè)趨^(qū)域中提供了一些簡(jiǎn)單明了的迷宮圖片，以點(diǎn)代面發(fā)動(dòng)大部分孩子愛(ài)上迷宮，喜歡玩迷宮游戲。在孩子們走迷宮時(shí)細(xì)心觀察，根據(jù)不同表現(xiàn)進(jìn)行不同指導(dǎo)，共性的問(wèn)題拿出來(lái)探討，個(gè)性的問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)，工作中加以記錄隨時(shí)反思。比如個(gè)別孩子在走迷宮中出現(xiàn)不成功的現(xiàn)象，建議孩子試試倒著走迷宮(從出口到進(jìn)口)，并鼓勵(lì)孩子兩兩檢測(cè)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。當(dāng)幼兒掌握了迷宮的基本結(jié)構(gòu)后。就會(huì)對(duì)迷宮游戲樂(lè)此不疲。
(三)合理組織，靈活指導(dǎo)，提升迷宮游戲水平迷宮游戲?qū)W習(xí)方式的多樣性導(dǎo)致在組織和指導(dǎo)上也是多樣靈活的。
1．集體教學(xué)模式
單純的迷宮游戲以集體組織的方式開(kāi)展得很少．一般是借助迷宮形式整合開(kāi)展各類(lèi)集體教學(xué)活動(dòng)。這種方式一般放在迷宮游戲的階段總結(jié)和學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)始。
如中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《走迷宮》是孩子們掌握初學(xué)迷宮的技巧和方法。將數(shù)學(xué)知識(shí)融人走迷宮游戲中；繪畫(huà)活動(dòng)設(shè)計(jì)《螞蟻的家》，是檢測(cè)孩子對(duì)平面迷宮設(shè)計(jì)的水平，感受方位．教師引導(dǎo)幼兒加入迷宮元素進(jìn)行設(shè)計(jì)螞蟻之家；數(shù)學(xué)活動(dòng)《測(cè)量?jī)蓷l道路有多遠(yuǎn)》，是在學(xué)習(xí)多種測(cè)量方法的同時(shí)檢測(cè)對(duì)立體迷宮的掌握水平。教師一般采取直接指導(dǎo)的方法，通過(guò)提問(wèn)、講解、評(píng)價(jià)等手段，直接指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)。
2．小組結(jié)伴學(xué)習(xí)模式
在設(shè)計(jì)立體迷宮的時(shí)候一般采取小組結(jié)伴學(xué)習(xí)模式。迷宮的設(shè)計(jì)對(duì)孩子的思維發(fā)展有了一定的要求．其中涉及一些合理的判斷，總結(jié)，推理和空間表現(xiàn)能力，孩子們?cè)诨顒?dòng)中相互討論，修改方案，互相檢測(cè)。如《行走在田埂上》，在動(dòng)態(tài)的空間探索中教師經(jīng)常利用手中的照相機(jī)拍攝孩子的精彩瞬間加以記錄和分析．此時(shí)教師指導(dǎo)非常靈活．需要及時(shí)把握適時(shí)介入，引領(lǐng)孩子繼續(xù)游戲。比如在晨間活動(dòng)時(shí)一組幼兒在建構(gòu)公園主題，其中有個(gè)孩子無(wú)意中說(shuō)怎么像迷宮，教師聽(tīng)到這句話(huà)提議該組孩子試試建造迷宮。孩子們?cè)跇?lè)意接受任務(wù)時(shí)不斷開(kāi)動(dòng)腦筋，其間出現(xiàn)過(guò)一條直路的迷宮、通不過(guò)的迷宮、路太窄過(guò)不去的迷宮、出現(xiàn)合作不配合的現(xiàn)象、及至最后造了有兩條通道的迷宮。在此過(guò)程中老師在旁不斷鼓勵(lì)、點(diǎn)撥，在孩子們迷宮建造成功的基礎(chǔ)上，還建議幼兒測(cè)量一下迷宮兩條路的距離，孩子們紛紛利用各種材料進(jìn)行測(cè)量。大家興致盎然，一次非常有價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)就此展開(kāi)。
3．個(gè)體自主學(xué)習(xí)模式
靜態(tài)迷宮(書(shū)籍中的迷宮)孩子們一般采取個(gè)體自主學(xué)習(xí)模式。孩子們?cè)诿詫m角中獨(dú)自思考走迷宮，偶而也會(huì)兩兩結(jié)伴，一個(gè)走一個(gè)看，此時(shí)教師在周邊設(shè)立一張游戲成功評(píng)價(jià)表，記錄孩子走過(guò)什么迷宮，有沒(méi)有成功。
4．親子學(xué)習(xí)模式
一個(gè)晴朗的早晨，我拖著疲憊不堪的身子來(lái)到了梳洗臺(tái)旁邊。突然，我驚奇地發(fā)現(xiàn)：我和媽媽互換了！
我想起來(lái)原本今天媽媽有課，趕緊拿上教材和她精心準(zhǔn)備的教案就去上課，路上順便買(mǎi)一塊面包做早餐再把媽媽送到學(xué)校。好不容易到了媽媽的學(xué)校，我便讓同學(xué)們把作業(yè)交了，開(kāi)始上課。
哎，上課真無(wú)聊??！還不如在教室里安安靜靜地坐著聽(tīng)講，還要站在這里45分鐘。這時(shí)候，我趁著同學(xué)們上課做練習(xí)的時(shí)候，拿出手機(jī)來(lái)，快樂(lè)地玩起了我心儀的游戲。反正要做好多道題，我還不如多玩一會(huì)呢！
“你――竟敢上了課還玩手機(jī)！我要扣你這個(gè)月一半的工資！下不為例！”真是衰啊！剛剛開(kāi)始玩就被巡邏的領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了！這個(gè)月一半的工資都泡湯了！
（指導(dǎo)老師：田春艷）
湖北省武漢市江岸區(qū)育才二小三（9）班 曹俏翹
叮鈴鈴……一陣鬧鐘鈴聲把我吵醒了，奇怪，每天都是媽媽叫我起床，今天怎么是鬧鐘呢？
我迷迷糊糊地爬起來(lái)，打著哈欠走進(jìn)衛(wèi)生間，站在鏡子前準(zhǔn)備開(kāi)始刷牙，突然，我驚呆了！鏡子里是媽媽的臉！我懵了，使勁揉揉眼睛，還是媽媽?zhuān)∵@下我徹底清醒了，一陣風(fēng)似地跑進(jìn)我自己的房間，呀，我看見(jiàn)另一個(gè)“我”還在蒙頭大睡！天哪，我和媽媽互換了！
容不得多想，我唰地掀開(kāi)被子，一拍小屁股，大叫：“起床，要遲到啦！”以前總是慢吞吞的我今天簡(jiǎn)直像打了雞血，停不下來(lái)，刷牙、做早餐、檢查書(shū)包、洗碗，一刻不停，感覺(jué)像打仗！
好不容易忙完了，一看，八點(diǎn)了！我趕緊用手捋了捋頭發(fā)，也顧不上照鏡子，拉起“小拖油瓶”奪門(mén)而出。一路上，我騎著電動(dòng)車(chē)，在早高峰擁擠的馬路上艱難地前行……終于趕到了校門(mén)口，我如釋重負(fù)，長(zhǎng)舒一口狻5很快，我的腦海里又冒出來(lái)很多其他的事，放學(xué)了還要準(zhǔn)時(shí)來(lái)接，緊接著要去買(mǎi)菜，一頭扎進(jìn)廚房各種忙活，胡亂扒兩口飯后還要輔導(dǎo)功課、檢查作業(yè)，天哪，我要崩潰了！
啪！誰(shuí)在我屁股上打了一巴掌？我睜開(kāi)眼睛，原來(lái)是一場(chǎng)夢(mèng)，太好了！我還是我，那只慢吞吞的小蝸牛。
（指導(dǎo)老師：楊健）
湖北省武漢市紅鋼城小學(xué)五（5）班 梁登彥
“‘?huà)寢尅?，我們?nèi)ド虉?chǎng)吧！”“女兒”對(duì)“媽媽”說(shuō)。哈！你一定糊涂了吧，我和媽媽交換了身份，不過(guò)這下糟了，得去商場(chǎng)了。
我?guī)狭?00元錢(qián)壓歲錢(qián)，“女兒”到處亂逛，一邊逛一邊嚷嚷道：“‘?huà)寢尅o我買(mǎi)這幾樣吧！”我有些不開(kāi)心，“女兒”便對(duì)我軟磨硬泡，又是撒嬌，又是蹬腳，甚至生起了悶氣，一點(diǎn)也不是原來(lái)的大人樣。
我只好去收銀臺(tái)付款，一掃碼，傻眼了――801元，我決定退一件，可“女兒”死活不依，我只得去大街上討了一元，唉，真丟人，趕緊回家。
回到了家，我讓“女兒”幫我寫(xiě)作業(yè)，我十分得意：要是我們真互換就好了！
一道白光閃過(guò)，我和媽媽真正互換了！糟了，糟了，剛才我說(shuō)話(huà)時(shí)忘了，我媽是個(gè)大文盲，明天“女兒”可咋去上學(xué)呀！
（指導(dǎo)老師：趙卷卷）
湖北省武漢市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校美加分校四（4）班 夏梓航
早上起床，我和媽媽發(fā)生了神奇的互換。
媽媽變成了我的模樣，用命令的口氣，朝爸爸大喊：“你，把地拖了！”
爸爸一聽(tīng)，瞪大眼睛說(shuō)：“小子，今天口氣這么大??？”
“你……”媽媽氣得直跺腳，這才想起來(lái)自己變成了兒子，于是對(duì)爸爸說(shuō)，“我是你老婆！”爸爸急了，對(duì)著變成媽媽模樣的我說(shuō)：“你看你兒子，腦袋壞了?！蔽艺f(shuō)：“我是兒子！”爸爸瞬間倒在地上。
突然，客人王伯伯來(lái)了，便被老爸拉到了一旁，悄聲說(shuō)道：“我們家的兩個(gè)人瘋了！”可我們倆已經(jīng)“現(xiàn)了原形”。
“我們倆都沒(méi)?。 蔽覀儺惪谕?。
聽(tīng)完我們的描述，王伯伯頓時(shí)明白了，只剩下那哭著喊著的爸爸依舊賴(lài)在地上。
（指導(dǎo)老師：雷 超）
湖北省武漢市光谷一小408班 羅欽予
“媽媽――”一聲叫喊劃破了夜的寧?kù)o。
“我餓了！”“孩子”大聲喊著。
“天吶，現(xiàn)在是凌晨1點(diǎn)，還讓不讓人睡覺(jué)了？”
“抗議?！蔽胰轮?/p>
“抗議無(wú)效，誰(shuí)叫你是媽媽?zhuān) 焙⒆佑行┑靡庋笱蟆?/p>
唉，誰(shuí)叫我和媽媽互換了，我只好乖乖下樓去給她買(mǎi)吃的。
現(xiàn)在可是凌晨一點(diǎn)，外面連半個(gè)人影都沒(méi)有，電梯居然停電，只能摸黑走樓梯，伸手不見(jiàn)五指哇。唉！誰(shuí)叫我是媽媽?zhuān)野研睦锏目謶钟幂p微的抗議聲表達(dá)出來(lái)，結(jié)果被臺(tái)階一絆，摔了個(gè)狗啃泥。
終于伴著驚嚇和疼痛堅(jiān)持到了底樓，我急急忙忙地買(mǎi)好了點(diǎn)心，走出了便利店。
看著“媽媽”吃著香甜的點(diǎn)心，不禁感嘆：“原來(lái)做個(gè)家長(zhǎng)這么不容易??！”
（指導(dǎo)老師：蘇月）
湖北省武漢市武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)（B）班 沈涵琪
我和媽媽互換了，于是一次奇妙的旅程。
那天，累了一天的我剛躺上床，“媽媽?！蔽业男氊悂?lái)向我撒嬌，說(shuō)要吃曲奇餅干。我大吃一驚，想著這大半夜的，上哪里去找？但她一直哭鬧，沒(méi)辦法，只能自已親手做。
剛做好，小寶貝就沖過(guò)來(lái)，抓起來(lái)一塊放進(jìn)嘴里，“啊――”她突然大叫，“又燙又難吃?！苯形以僮鲆淮危覛獾醚腊W癢，但也只好照辦了。
第二天，小寶貝一大早給我列了個(gè)本周菜單，我看著菜單上蒸羊羔兒、蒸熊掌、蒸鹿尾兒、燒花鴨……
“你……你……”我急得暈倒了。
（指導(dǎo)老師：陳丹）
湖北省武漢梅苑學(xué)校小學(xué)部 五（2）班 唐子然
我揉了揉雙眼，伸了個(gè)大大的懶腰，努力睜開(kāi)眼。咦？我什么時(shí)候穿上了媽媽的睡衣？什么時(shí)候涂了指甲油？我跳下床照了照鏡子，哇！我怎么變成了媽媽?zhuān)?/p>
平常這個(gè)時(shí)候，媽媽?xiě)?yīng)該去上班了。怎么辦？我只好換上精致的工作裙，背上亮閃閃的皮包，去上班了。
一到公司，就遇見(jiàn)了媽媽的下屬陳阿姨。她滿(mǎn)臉笑容地對(duì)我說(shuō)：“鄭主任好！”我從來(lái)沒(méi)有受過(guò)這樣的禮遇，一時(shí)真不習(xí)慣，笑了笑，算是應(yīng)對(duì)過(guò)去了。后面的情況就糟糕極了。我闖了不少禍，被媽媽的老板罵得耳朵都要“疼”了。不是說(shuō)我文件打字太慢，排版格式完全不合要求，就是批評(píng)我沒(méi)有理解他的用意，做得完全不對(duì)。
天??！什么時(shí)候我能跟媽媽換回來(lái)呀！
（指導(dǎo)老師：陳婷）
廣東省廣州市天河區(qū)第四十七中學(xué)匯景實(shí)驗(yàn)學(xué)校六（2）班 楊蕊竹
今天，我和媽媽做一次大膽的嘗試――我們互換角色！
“讓我再睡一會(huì)吧，我親愛(ài)的老媽?zhuān) 眿寢屓嗔巳嘌劬?，接著又一頭栽進(jìn)了被窩里，呼呼大睡起來(lái)。
我眉頭緊鎖，掄起棍子對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)用盡全力猛打。心想：終于報(bào)仇血恨了！但是誰(shuí)知這“孩子”不但沒(méi)起來(lái)，反而睡得更沉了。
左思右想，終于想到了個(gè)對(duì)策。我緩緩地掀開(kāi)那溫暖的被窩，小心翼翼地揪住“孩子”的耳朵，用力一提。一聲“啊”從我耳邊飄過(guò)，用了九牛二虎之力把她拖了出來(lái)。媽媽跺了跺腳喊道：“你不懂嗎，年輕人要睡好覺(jué)才能學(xué)好習(xí)？”
我心想：竟敢用我臺(tái)詞，走著瞧?！奥?tīng)媽一句勸，早睡早起身體棒。”我一臉不屑。
經(jīng)過(guò)一番爭(zhēng)斗，“孩子”終于被說(shuō)服了，乖乖地去刷牙洗臉了。
我這個(gè)當(dāng)媽的也可以坐下休息了。嘆了一口氣，默默走進(jìn)了廚房……
（指導(dǎo)老師：余雪娟）
廣東省廣州市天河區(qū)盈彩美居小學(xué)六（1）班 葉司哲
我竟然變成了媽媽的模樣：一張飽經(jīng)風(fēng)霜而又蒼白的臉。突然，后面?zhèn)鱽?lái)與我?guī)缀跸嗤糍|(zhì)的聲音。
“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)移鸫怖病！蔽遗一看，差點(diǎn)吐血，那不是“我”嗎？我馬上換上一副笑容，耐心地對(duì)他說(shuō)：“乖?xún)鹤影?，快去刷牙吧，我給你煮玉米餃子哈！”
他一臉不快地說(shuō)：“不，我要吃雞柳面包！”我有點(diǎn)生氣，說(shuō)：“你這孩子，怎么這么傲嬌呢？”他馬上要哭了，我只好說(shuō)：“行行行，我去買(mǎi)！”他這才把要哭出來(lái)的眼淚收回去。
我在回家的路上想：做媽媽真辛苦??！
（指導(dǎo)老師：王娟娟）
廣東省廣州市白云區(qū)同德小學(xué)六（1）班 白天雪
我與媽媽互換了……剛開(kāi)始的時(shí)候，我是崩潰的，不過(guò)接下來(lái)發(fā)生的事情，讓我感到十分愉快。
忙了一天的工作后，我這個(gè)“媽媽”想起了一件事，“女兒”的作業(yè)還沒(méi)做呢，我?jiàn)Z走了“女兒”手中的遙控器，關(guān)掉電視，“女兒”發(fā)出煩躁的聲音，“媽?zhuān)乙措娨?。”我心想還想看電視，平時(shí)讓我寫(xiě)那么多作業(yè)，我也讓你嘗嘗我的滋味！“不行，你作業(yè)還沒(méi)寫(xiě)完呢，寫(xiě)完再寫(xiě)兩套模擬卷子?！?/p>
然后出現(xiàn)了十分搞笑的一幕：“媽媽”躺在床上玩手機(jī)，看IPAD，“女兒”坐在書(shū)桌前咬著筆頭，思考難題，輪到“女兒”頭疼了……
這天過(guò)后，我們倆都若有所思。
（指導(dǎo)老師：蘇 月）
廣東省廣州市天河區(qū)暨大附小五（2）班 張?jiān)婁?/p>
昨晚，我和媽媽一起喝了一種奇特蘿卜湯，身體互換了！我當(dāng)“媽媽”了？
“媽媽?zhuān)〗裉煨瞧谌眨∥也挥萌ド蠈W(xué)！我想早餐吃海參小米粥配西式漢堡！快點(diǎn)呀媽媽?zhuān)俊蔽业呐P室里，剛睡醒的“媽媽”大喊道。什么？這些東西我都不會(huì)做呀！我沖進(jìn)廚房，翻箱倒柜地找著以前媽媽自制的菜譜。
“媽媽?zhuān)∥艺也坏轿业乃榛ㄐ《倘沽?！”另一邊，“女兒”又在大聲呼喚我?/p>
好不容易找到了碎花小短裙，我又得開(kāi)始收拾房間了?？粗蛘胰棺佣凰康呐P室，我感到頭暈眼花。
……
老師工作自我鑒定可以總結(jié)以往思想、工作、學(xué)習(xí)，展望未來(lái)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足，指導(dǎo)今后工作。那么該自我鑒定怎么寫(xiě)呢?下面小編給大家分享一些初中老師工作自我鑒定五篇，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
初中老師工作自我鑒定1我自任教以來(lái)，勤勤懇懇，默默奉獻(xiàn)，對(duì)工作盡職盡責(zé)。對(duì)教學(xué)不斷研究，不斷創(chuàng)新，對(duì)自身不斷完善，努力提高政治思想覺(jué)悟，文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，刻意培養(yǎng)教育教學(xué)能力?，F(xiàn)總結(jié)兩大點(diǎn)：
一、重視自身建設(shè)，努力提高業(yè)務(wù)水平。
“學(xué)高為師，身正為范”，教師職業(yè)要成個(gè)人永久職業(yè)，人必須永遠(yuǎn)保持“學(xué)高”這一范疇?！澳嫠兄鄄贿M(jìn)則退”、“再學(xué)習(xí)”、“終身教育”就成了它的主題?？梢哉f(shuō)，思想是主宰人類(lèi)行動(dòng)的將帥。因此要讓自己為人民服務(wù)，獻(xiàn)身于教育事業(yè)。首先必須端正思想，明確人生目標(biāo)，不斷地從各方面提高自身素質(zhì)，完善自我，不斷創(chuàng)新，努力培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要，為社會(huì)作貢獻(xiàn)的有用人才，有了這樣的明確目標(biāo)后，我們就不會(huì)再為環(huán)境，為條件而懊惱不已了。雖工作幾經(jīng)周折，我依然毫無(wú)怨言。有人說(shuō)，一個(gè)教師應(yīng)該具備半個(gè)演講家的口才，半個(gè)作家的文才，半個(gè)演員的表演藝術(shù)……
絀于言詞的我為了鍛煉口才常常廢寢忘食的學(xué)習(xí)。為了提高寫(xiě)作能力，我還自修了寫(xiě)作培訓(xùn)。為了充實(shí)的教學(xué)理論，更新教學(xué)理念，我閱讀了數(shù)十本理論書(shū)籍，還參加市骨干教師培訓(xùn)?？傊?，我努力朝著我的話(huà)去做：一個(gè)合格的教師應(yīng)該有著永遠(yuǎn)清醒的頭腦，時(shí)常新鮮的血液。
二、為教育事業(yè)，為培養(yǎng)人才做貢獻(xiàn)。
一名教師的廣義目標(biāo)是為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)，而狹義地說(shuō)，實(shí)際目標(biāo)就是教好書(shū)，培養(yǎng)出人才。在擔(dān)任班主任這三年的工作當(dāng)中，我勤勤懇懇，做事細(xì)致。我在教育教學(xué)方面一絲不茍，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真反思，注重個(gè)別差異，做到課前有精心的準(zhǔn)備。平時(shí)我也很注意自己班主任應(yīng)有的職責(zé)，常開(kāi)展科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的能力、開(kāi)發(fā)幼兒的智力。同時(shí)對(duì)能力相對(duì)較弱的孩子進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，耐心教育。我平時(shí)經(jīng)常與孩子們打成一片，了解每一位孩子的心理特征，做他們的知心朋友。在課堂上，為了調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，我經(jīng)常鼓勵(lì)他們，給戴紅花、爬小蝸牛等，使孩子對(duì)求知產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在家長(zhǎng)工作方面，我常與每一位家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，做到不冷落一個(gè)家長(zhǎng)，讓自己成為家長(zhǎng)最可信賴(lài)的朋友。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。真正的教育其實(shí)是愛(ài)的教育。只有對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)，對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，才能教好書(shū)，管好班級(jí)。這三年的班主任工作中，我從不放棄一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)孩子富有個(gè)性的成長(zhǎng)。我所接管的班級(jí)制度都是民主化，充分發(fā)揮幼兒的主人翁精神，讓幼兒有地方展現(xiàn)自己，表現(xiàn)自己，每一年，我班的孩子都能發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)在全幼兒園展現(xiàn)自己。
作為一名幼兒教育工作者，我熱愛(ài)自己的職業(yè)，始終以踏實(shí)的工作態(tài)度，對(duì)待每一天，在今后的工作中我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，為幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的光和熱。
初中老師工作自我鑒定2本人熱愛(ài)祖國(guó)，尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事，為人嚴(yán)謹(jǐn)，作風(fēng)正派。見(jiàn)習(xí)期間，能模范地履行一個(gè)中學(xué)教師的職責(zé)。
都說(shuō)教學(xué)是一門(mén)技術(shù)也是一門(mén)藝術(shù)，工作一年后，我對(duì)這句話(huà)有了更好的理解和更深的認(rèn)同。
首先，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，普通話(huà)和口語(yǔ)表達(dá)技能、書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字技能或許是最基本的技能了。這兩種技能雖然不是教學(xué)效果好壞的決定因素，但都對(duì)教學(xué)效果有一定影響。我本人粉筆字寫(xiě)得不是很好，語(yǔ)速有時(shí)候也會(huì)快了一點(diǎn)，對(duì)于自己這方面的不足我有清醒的認(rèn)識(shí)，而且已經(jīng)著手開(kāi)始了這方面的修煉，這些基本功的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我想我會(huì)堅(jiān)持下去的。
其次，教學(xué)工作技能是一個(gè)教師能否成為好教師的關(guān)鍵技能。為了讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)，我備課的時(shí)候通常會(huì)查閱大量的相關(guān)資料，從中篩選出合適的信息，對(duì)枯燥而不連貫的課本內(nèi)容加以潤(rùn)色和過(guò)渡。資料篩選好之后，我會(huì)花很多心思在語(yǔ)言的組織上，一般來(lái)說(shuō)，我的課一目到另一目的過(guò)渡非常自然，一個(gè)事件到另一個(gè)事件的過(guò)渡很流暢，這是我教學(xué)的一個(gè)特色。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中，我還注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的解釋?zhuān)冶容^擅長(zhǎng)的是用生動(dòng)的例子或通俗易懂的話(huà)去解釋抽象的概念，讓學(xué)生徹底地理解。在課堂控制方面，我發(fā)現(xiàn)教師的音量很重要，一般來(lái)說(shuō)，只要教師的音量足夠大，學(xué)生在課堂上就不會(huì)講話(huà)，做小動(dòng)作，所以我上課都盡可能地放大音量。
現(xiàn)在的教育越來(lái)越人性化了，所以不能只是把教學(xué)當(dāng)成一門(mén)技術(shù)，還要把它當(dāng)成一門(mén)藝術(shù)，這主要是心理學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)，還比較受學(xué)生歡迎，這可能源于我對(duì)每一個(gè)學(xué)生的深深的愛(ài)。但是近來(lái)，通過(guò)反省，我覺(jué)得我對(duì)學(xué)生的要求可能不夠嚴(yán)格，所以，接下來(lái)，我要找好平衡點(diǎn)，把握好度。
教學(xué)是一種比較細(xì)致的工作，很多細(xì)節(jié)的東西都不能忽略，否則，就有可能影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。而在一個(gè)班又一個(gè)班，一年又一年的重復(fù)教學(xué)當(dāng)中，這些細(xì)節(jié)又顯得很繁瑣，我想，那就讓這種細(xì)心或“羅嗦”成為一種習(xí)慣，滲透到教師的骨髓，成為我們的性格吧。
打定了主意要當(dāng)一輩子的老師，接下來(lái)的日子，我要好好地磨練自己，挑戰(zhàn)自己，讓自己早日成為一個(gè)好教師，把知識(shí)傳授給一代又一代人。
初中老師工作自我鑒定3轉(zhuǎn)眼間，三個(gè)月的理論培訓(xùn)和三個(gè)月的見(jiàn)習(xí)培訓(xùn)已經(jīng)快要結(jié)束了。在理論的基礎(chǔ)上，我走上了實(shí)踐的崗位，并且通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和努力工作，我獲益良多。在此，我要對(duì)我這段時(shí)間的得和失總結(jié)一下，發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)，改掉不足的地方。
“學(xué)高為師，德高為范”，“學(xué)為人師，行為世范”，還有很多話(huà)我都不曾忘記，因?yàn)檫@是我們身為教師的職責(zé)，也是榮譽(yù)。而我作為一年級(jí)甲班的班主任，當(dāng)然必須以身作則。因?yàn)樾『⒆拥哪７履芰κ呛軓?qiáng)的，而且大多數(shù)都崇拜著自己的老師?？梢?jiàn)老師的品德對(duì)學(xué)生的影響有多大。因此，我一直以品德至上來(lái)要求自己。在課余時(shí)間也會(huì)虛心地向?qū)W校老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同工作，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
在教學(xué)方面，上新課之前我都會(huì)提早備課好，理清楚上課的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生要掌握的東西也在教學(xué)和課余時(shí)間進(jìn)行很好的落實(shí)。課后我也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)取本校其他老師對(duì)我的課的意見(jiàn)，并且經(jīng)常去聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的老師上課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自我。經(jīng)過(guò)一節(jié)課一節(jié)課慢慢的磨練，我在各方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。對(duì)于“后進(jìn)生”的教學(xué)，我也努力在嘗試著讓他們學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，不會(huì)比其他的學(xué)生差很多。并且平時(shí)也會(huì)對(duì)對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)，從他的家庭情況了解他，關(guān)心他。
當(dāng)然，僅僅做好這一些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)海無(wú)涯。在今后的教學(xué)工作與學(xué)習(xí)生活中，我一定會(huì)花更多的時(shí)間到課堂教學(xué)方法和策略上去。找機(jī)會(huì)從各方面鍛煉自己，逐步提高自己的教育理論水平、課堂教學(xué)能力、班級(jí)管理能力以及人際交往能力，以期更全面的完善自己，爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的教師。
初中老師工作自我鑒定4本人很榮幸地跨進(jìn)廣州第_中學(xué)任教已經(jīng)一年，作為一名人民教師，這既讓我感到十分光榮，又覺(jué)得職責(zé)很重大，所以任教期間本人總是嚴(yán)格要求自己，期望能夠?qū)Φ闷饘W(xué)生的未來(lái)，家長(zhǎng)的期望，和學(xué)校的榮譽(yù)。下面，本人將對(duì)這一年來(lái)任教的表現(xiàn)狀況，作出一個(gè)客觀的新教師自我鑒定。為適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，本人從各方面嚴(yán)格要求自己，用心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足此刻，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作做出總結(jié)，期望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
作為一名教師，我能全面地貫徹執(zhí)行黨的方針和九年義務(wù)教育，注重并注意培養(yǎng)自己良好的師德，關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，做他們學(xué)習(xí)和生活中的良師益友。時(shí)時(shí)處處為人師表。
在教學(xué)上，剛踏上講臺(tái)的我，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但我時(shí)刻向同事請(qǐng)教，同事聽(tīng)完我的課后，我會(huì)及時(shí)讓他們給我分析，指出優(yōu)缺，并傳授更好的教學(xué)方法。平時(shí)自己也十分注重學(xué)習(xí)，多聽(tīng)前輩的課，多上網(wǎng)聽(tīng)名師的課。聽(tīng)完課后會(huì)及時(shí)總結(jié)，以便吸取精華。身為教師，要不斷地更新并豐富自己的知識(shí)，且讀書(shū)是最好的備課。所以周末或是假期，我會(huì)經(jīng)常在圖書(shū)館借閱相關(guān)的書(shū)籍認(rèn)真閱讀。每備一節(jié)課時(shí)，我會(huì)認(rèn)真地把每一本練習(xí)冊(cè)和相關(guān)的案例看過(guò)并思考，遇到不懂的或有疑問(wèn)的地方，我會(huì)請(qǐng)教同事或查閱資料、上網(wǎng)討論等，直到自己完全明白后才開(kāi)始寫(xiě)教案，你里做到不上不備之課。每上完一節(jié)課，我會(huì)認(rèn)真的做總結(jié)和反思，力求在磨課中提升自己的教學(xué)水平。
在班級(jí)管理方面，除了盡心盡責(zé)之外，我更注重積累有效管理班級(jí)的技巧和經(jīng)驗(yàn)。我常學(xué)鎮(zhèn)西前輩的管理方法，并模仿之。每一天找2—3位學(xué)生談話(huà)，促進(jìn)彼此之間的距離，了解學(xué)生的特點(diǎn)后，更好的教育學(xué)生。在學(xué)生面前我十分注重“無(wú)聲勝有聲”的教育方法。比如自己會(huì)隨手撿起地上的紙屑，隨手關(guān)門(mén)、關(guān)燈，主動(dòng)向?qū)W生問(wèn)好等，從行動(dòng)上感染學(xué)生。
我想，找到一份有成就感的工作，是不容易的，自己就應(yīng)珍惜，說(shuō)句心里話(huà)，自己還是有很多不足的地方，我記得中國(guó)有句老話(huà)，"不怕慢，就怕站"，即使離一個(gè)優(yōu)秀的教師的差距還是存在，每一天的小進(jìn)步或許能夠成為大進(jìn)步。路漫漫，吾將上下而求索，只要自己不斷努力，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平，提高自己的工作效率，提高自己的為人修養(yǎng)，多做好人，多干好事，就必須能夠成功。
我想，找到一份有成就感的工作，是不容易的，自己就應(yīng)珍惜，說(shuō)句心里話(huà)，自己還是有很多不足的地方，我記得中國(guó)有句老話(huà)，"不怕慢，就怕站"，即使離一個(gè)優(yōu)秀的教師的差距還是存在，每一天的小進(jìn)步或許能夠成為大進(jìn)步。路漫漫，吾將上下而求索，只要自己不斷努力，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平，提高自己的工作效率，提高自己的為人修養(yǎng)，多做好人，多干好事，就必須能夠成功。
最后，感謝各位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這一年來(lái)的對(duì)我教育工作的支持和肯定，請(qǐng)相信我在以后的日子里必須會(huì)加倍努力，努力成為一名優(yōu)秀的靈魂工程師，為廣州第_中學(xué)爭(zhēng)取更多的榮譽(yù)!
初中老師工作自我鑒定5我畢業(yè)于師大教育專(zhuān)業(yè)，從去年__月畢業(yè)開(kāi)始工作到現(xiàn)在已經(jīng)接近一年。通過(guò)一附中教學(xué)的這一年的努力工作和不斷學(xué)習(xí)中，收獲可謂是缽滿(mǎn)盤(pán)滿(mǎn)。只有很好地回顧過(guò)去才能更好得看清未來(lái)，在此談?wù)勛约哼@一年來(lái)的成就與欠缺。
在大學(xué)里就聽(tīng)到過(guò)我們當(dāng)時(shí)的院長(zhǎng)談“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”，今天又聽(tīng)到我們的新校長(zhǎng)作了有關(guān)“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”的專(zhuān)題講座。教師不僅僅是個(gè)職業(yè)，更是一個(gè)專(zhuān)業(yè)，也就是說(shuō)并不是每個(gè)人都能干好教師這行。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，關(guān)鍵要提升教師自身的素養(yǎng)。因此這一年來(lái)我一直堅(jiān)持參加了學(xué)區(qū)里的師德培訓(xùn)和班主任培訓(xùn)，還有學(xué)校里的老師開(kāi)展的專(zhuān)題報(bào)告活動(dòng)，看了多本教育理論發(fā)面的書(shū)籍，并撰寫(xiě)了讀書(shū)筆記，為要提高自身的思想覺(jué)悟，形成自身正確的人生觀價(jià)值觀。平時(shí)，我虛心向?qū)W校優(yōu)秀的老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同工作，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
“學(xué)高為師，德高為范”。作為一名新老師，自身的學(xué)識(shí)相當(dāng)重要。工作以來(lái)，我不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈，訂閱了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《小學(xué)數(shù)學(xué)參考》等教育期刊，學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)、案例和論文的書(shū)寫(xiě)，繼續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作學(xué)習(xí)中重要的一部分。同時(shí)注意改掉自己一些不好的行為習(xí)慣，努力做學(xué)生的典范。在課外與學(xué)生積極溝通，了解他們心里所思所想。我做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課后撰寫(xiě)反思，以提高自己的教學(xué)能力。
除了參加瑞安教師進(jìn)修學(xué)校的新教師培訓(xùn)，我還參加了學(xué)區(qū)里的骨干教師培訓(xùn)班的優(yōu)秀匯報(bào)課，聆聽(tīng)了多位優(yōu)秀骨干教師班的教師的課，領(lǐng)略了我們安陽(yáng)學(xué)區(qū)多位優(yōu)秀教師的風(fēng)采和教學(xué)技能，學(xué)到很多，還參加了上望片區(qū)的教學(xué)連片活動(dòng)，聽(tīng)取了兄弟學(xué)校的幾位優(yōu)秀教師的課堂。并且在自己的學(xué)校開(kāi)出了《兩位數(shù)的除法》和《植樹(shù)問(wèn)題》兩堂公開(kāi)課。雖然有過(guò)機(jī)會(huì)鍛煉，可我的教學(xué)方法還不是很成熟，因?yàn)樵S多老教師的提點(diǎn)，我已學(xué)到不少并繼續(xù)努力。