時間：2022-06-18 00:04:30
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中職生的現狀分析：眾所周知，進入職校的學生大多數是問題生，學習、紀律相對較差，多數又是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，長期養(yǎng)成了許多壞毛病，自控能力差，缺乏耐心，怕吃苦，尤其是厭學現象嚴重，有的甚至抱著圖輕松、混日子、自暴自棄的態(tài)度。這給教學工作帶來了很大的難度。但是職校生較普校生仍有三個可以利用的優(yōu)點：好動手、喜歡走出教室勞動、就業(yè)意識強。而實訓課教學也恰好順應了這三個優(yōu)點，這就為上好實訓課打下了基礎。
然而，僅憑中職生的三個優(yōu)點就能上好實訓課是不可能的，還必須采取多樣化的教學方法，挑起競爭意識，激發(fā)學生對學習實訓課的興趣。做好實訓記錄，嚴格考評制度，這是我上實訓課的初步嘗試。
嘗試一：采取多樣化的教學方式。
大家都知道，任何事情如果只是一味地重復，都會讓人感到乏味。教學也是如此，如果長期重復一種教學方法，不管是教師還是學生也會感到乏味的，必然影響到教學的效果和質量。因此，采用多樣化的教學方法就是采用循序漸進、分組研究和獨立嘗試相結合的教學方法。
循序漸進的教學方法：教師講解演示學生操作教師指導歸納總結學生鞏固。這是教師普遍喜歡的傳統教育方法。然而，訓練中發(fā)現：如果長期使用此法教學，學生在實訓過程中往往會表現出心不在焉、缺乏興趣，有些同學甚至把實訓課當作是玩耍課。學生在實訓過程中基本上只是跟隨教師的步伐，而缺乏提問，沒有創(chuàng)造性的思維和舉動。優(yōu)點：訓練中，學生能避免盲目無序，易接受，實訓的紀律好。例如在進行三相異步電動機點動控制和自鎖控制明線配線時，本人采取了循序漸進的教學方法。因內容簡單，又剛剛接觸電工實訓，學生充滿了新鮮感；加上學生好動手的特點，所以，實訓結果不錯。弊端：教師的教占主導地位，學生主動性差，盲目跟從，依葫蘆畫瓢，缺乏積極參與的主觀能動性。
分組研究的教學方法：教師提出問題學生分組研究小組操作教師檢查、評價、總結學生鞏固。
優(yōu)點：這種方法學生占主導地位，能夠充分調動學生的積極性，使學生眼、手、腦三者并用，發(fā)揮集體智慧的作用，共同學習，共同提高。但是同樣存在缺點，那就是個別同學濫竽充數、不懂裝懂。這就要求教師在安排分組時應該特別注意，必須要求小組成員都掌握研究成果，教師檢查時任一同學都能向教師匯報研究成果。發(fā)現問題要及時引導，盡可能地給予表揚和鼓勵，以增加他們的自信心，充分激發(fā)他們的學習興趣，提高操作技能。評分方法是小組成員同分。在進行三相異步電動機正反轉控制電路明線配線時，采用此法，同學們研究的情緒特別高漲，十組當中竟然有兩組與教師事先做的一樣，器件安裝合理，布線整齊明了，材料節(jié)省，無搭橋，無跨線，工藝水平較高。當公布總結評價結果時，同學們高興得歡呼雀躍。這種方法較循序漸進雖然用時較多，但學習效果好，調動了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，同時讓他們學會了團結協作、發(fā)揮集體智慧的能力。
獨立嘗試教學方法：教師提出實訓課題學生獨立嘗試教師檢查、評價、總結學生鞏固。這種教學方法能充分調動學生的積極性和主動性，富有挑戰(zhàn)性，能增加學生的成就感。首先讓學生嘗試操作，然后給予理論指導，促進了學生獨立操作技能的形成。它的特點是能給學生提供一個獨立實踐的機會，學生學習興趣高，印象深，技能掌握得牢，能充分樹立學生的自信心，可以充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力，有利于提高學生獨立思考、大膽實踐的能力。例如：當學生有了一定的操作技能時，就可以采取獨立嘗試教學方法。在進行三相異步電動機順序啟動控制電路線槽配線時，我便采用了此法，收到了良好的效果。
嘗試二：做好實訓記錄，嚴格考評制度。
做好實訓記錄，指的是紀錄學生日常具體的實訓情況。同時它又是學生實訓的具體評定和成績，記錄著學生從開始到結束技能訓練的成長歷程。實訓時，每一個實訓課題都必須做出詳細的實訓記錄，記錄中有每一個同學此課題實訓存在的問題和教師給出的成績。因每個同學操作的速度不同，為了鼓勵操作又快又好的同學，凡是前五名者分別給加上5、4、3、2、1分。每個課題先做完的舉手示意，教師當眾根據操作情況，填寫實訓記錄，包括存在的問題、給出的成績和加分情況。對待學生一視同仁，養(yǎng)成習慣，嚴格考評。這樣既增加了透明度，又讓每個學生對自己的技能評定成績心服口服。嚴格考評制度，就是從實訓一開始就定下嚴格的考試規(guī)定。我是這樣要求的：每個課題都必須認真對待，考出好成績。如有不及格的，本課題鞏固階段允許補考一次，且成績只記60分。期中考試成績的記法：以以前每次課題成績加上期中考試成績取平均數。期末考試成績的記法：期中考試成績加上以后每次課題成績取平均數。只有這樣才能引起學生的足夠重視，挑起競爭意識，增加學生的緊迫感和任務感。使他們掌握一技之長，以適應社會的發(fā)展需要。
關鍵詞:實訓教學 組織 指導
一、實訓教學是市場經濟發(fā)展的必然要求
當前,我國各行各業(yè)對技能型人才的需求都表現得特別突出。從其本質上說就是需要數以億計的高素質的勞動者和規(guī)模浩大的技能型工人隊伍。建筑業(yè)作為國民經濟的支柱產業(yè),在國民經濟中起著十分重要的作用。根據權威部門和專家的意見,今后建筑企業(yè)的需要數量將會逐年有所增加。河南省是建筑大省。河南省要實現由建筑大省變成建筑強省的目標,迫切需要大量的工程技術人才。
現代社會所需要的人才應該是既有理論知識又有很強的實際動手能力,能為企業(yè)直接創(chuàng)造財富或利潤的技能型人才。在職業(yè)教學中,突出實踐技能教學,是社會發(fā)展的需要,是市場經濟下就業(yè)形式的必然要求,也是人才培養(yǎng)的必然要求。
二、實訓教學是實踐技能教學必不可少的過程
實踐技能學習的過程是由試練到熟練、試練與熟練相結合的過程。實踐技能總要經過一定時間和次數的試練,然后以此為基礎,反復練習,直到熟而生巧。由此可見,實訓是掌握技能的關鍵一環(huán)。由于目前大多數職業(yè)院校的辦學條件和水平不可能完全滿足職業(yè)崗位的實踐需要,所以學院以現代化企業(yè)生產實際要求為標準,建立了建筑施工、招投標仿真實驗室,使教學效率和教學質量得到提高。通過橫向聯合,與相應的專業(yè)機構建立長期的實習聯系,形成固定的實習基地,為實踐教學提供了保證。
三、指導教師在建筑工程技術專業(yè)實訓教學中的作用
指導教師作為實訓教學的實施者,對學生實訓教學成果的好壞起著關鍵的作用。
1.指導教師是實訓教學的組織者
(1)在實訓前,指導教師要給學生講實訓注意事項。一是注意安全。建筑工程技術專業(yè)的技能實訓大都是在室外、高處,危險性很大,所以一定要讓學生有安全意識。二是注意對儀器的愛護和保護。因為大部分儀器都是非常貴重的。
(2)在實訓前,做好課題設計。按照實訓課題,講授實訓中所需的新知識、新技能,明確學習目的、學習重點。
(3)進行示范技能操作。教師的示范操作要做到步驟講授清晰,動作準確。必要時可以讓學生按要求重復操作一次。
(4)在建筑工程技術班中成立實訓小組。為了便于管理和教學,在實訓前成立實訓小組,指定組長,明確職責。
2.指導教師是實訓教學的指導者
雖然不同的課題,實訓的內容有所不同,但在對課題講解和示范的基礎上,實操訓練正常開展的情況下,其教學生的指導方法可采用以下幾種。
(1)集中指導法。在集中指導過程中,積極地采用激發(fā)和鼓勵為主的原則,肯定和表揚學生的學習態(tài)度,極大地激勵他們,使大家保持積極的學習熱情。
(2)分別指導法。分別指導法是指在實訓過程中教師針對每位學生在掌握知識、技能技巧過程中出現的個別差異進行指導。在個別指導時,注重啟發(fā)學生積極性,挖掘學生的創(chuàng)造性和獨特性,鼓勵個性化發(fā)展,既要肯定成績,又要指出不足,使學生對學習充滿信心。
(3)檢查指導法。在實訓過程中教師有計劃、有目的、有準備地對各實訓小組及學生的實訓作全面的檢查和指導。在此過程中,教師主要是檢查指導學生的操作姿勢、操作方法、安全文明生產及產品質量。
(4)總結指導法?？偨Y指導法是指實訓課題結束后,教師對實訓小組及學生進行總結、考核和評價,肯定成績、交流經驗、分析存在的問題。在此過程中,教師要引導學生認真總結實訓中積累的成功經驗和失敗的教訓,教師幫助學生把實踐經驗進一步提高,形成自己的知識和技能。
高職的主要任務是培養(yǎng)高技能人才,而實訓教學是高等職業(yè)技術教育的重要組成部分,是實現培養(yǎng)技術應用型人才目標的關鍵環(huán)節(jié)。我們在建筑工程技術的實訓教學過程中充分發(fā)揮教師的指導作用,有效地利用實訓教學的指導方法,進一步提高和激發(fā)了學生的學習興趣,使教學收到了良好的效果。
參考文獻:
[1]黃映玲著.現代教育技術技能訓練[M].廣州:華南理工大學出版社,2002.
[2]袁雪鋒,許光著.房屋建筑學實訓指導[M].北京:科學出版社,2005.
關鍵詞：演示法;中職教學;教學方法
實訓教學中采用演示法時，教師一定要精心選擇演示內容，并使多種媒體相互配合，綜合利用。為防止出現意外，操作演示內容在課前要做一遍。在演示前，要提出問題和教學重點、難點，使學生注意觀察教師的演示內容、演示過程、重要細節(jié)等，演示中要適當配合講解，盡可能地讓學生運用多種感官去充分感知教學過程，演示后及時總結，明確觀察結果。
一、演示類型
1.實訓課題的演示
實訓課題演示的目的是讓學生具體感知這堂實訓課中教學對象的形態(tài)與結構特征，以便獲取直接的感性認識。為了讓學生的觀察更有效，教師要注意以下幾個問題：第一，實訓課題的演示與語音講解結合。學生想看時，教師要知道他們看什么，怎么看;學生需要仔細觀察時，教師要給學生思考的空間。第二，實訓課題與其他直觀手段相配合。往往某些實訓課題所展現出來的，存在結構上界限不清，影響學生準確感知。
2.幻燈片投影的演示
實訓教學中，幻燈片的演示非常容易引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣，但要控制好時間，否則引起學生疲勞。因此演示的次數不能過于頻繁，每次演示的時間也不能太長。演示時，教室里要遮光，把靠近屏幕的窗戶遮擋起來。這樣，既不影響演示效果，又不影響學生看書記筆記。在演示幻燈片時，教師應對幻燈片的展示內容作簡要說明，告訴學生觀看要關注的內容、關鍵點，提出觀看要求，留下思考題，使學生明確觀看目的，以免學生在觀看時無所事事?？赐昊脽羝?，要組織學生總結討論，討論幻燈片中演示的實訓教學內容、教學重難點，使學生鞏固本堂課對于實訓課題的感性認識，進一步升級為理性認識。
3.視頻的演示
車工、數控實訓教學中，演示本次實訓課題的視頻，可以有效提高對實訓教學的輔助作用。但要注意以下問題：第一，教師要了解視頻內容和長度，以免課堂上學生產生煩躁心理。第二，視頻能否達到預期的教學目的。第三，如果實訓教學中使用視頻，教師要考慮到：（1）視頻里哪些內容學生要特別注意，教師指導時是否應該強調？（2）視頻中的教學內容是否全面，演示結束后教師是否還要做補充？（3）視頻是全部放映還是局部放映？（4）放映前，教師要對觀看目的，視頻的內容、重點做必要的說明。放映中教師要做必要的說明。
4.多媒體的演示
多媒體集圖文聲像于一體，以多層次、多角度的形式呈現教學內容，將深奧的理論淺顯化，抽象的理論具體化，靜態(tài)的事物動態(tài)化，枯燥的知識形象化，為學生創(chuàng)設了豐富多彩的立體式教學環(huán)境。車工實訓教學中一些復雜的實訓課題如三角內螺紋加工、梯形螺紋加工，完全可以采用多媒體動畫或FLASH動畫等方式形象生動地表現出來，這樣呈現在學生面前的是逼真的圖像、生動的聲音和形象的動畫，從而創(chuàng)設出符合教學目的，并接近真實的情境，再加上教師的補充講解，更增強了學生對實訓教學所學課題的理解和掌握。同時培養(yǎng)了學生的形象思維，促進了學生抽象思維的發(fā)展。
5.實訓操作的演示
實訓教學中的操作演示是一項重要的教學內容，可以分為獲取新知識的操作演示和鞏固知識的操作演示兩種。
獲取新知識的操作演示是由特殊到一般的教學過程。演示時，學生并沒有掌握有關的理論知識，他們的觀察容易忽視最為關鍵的地方，教師要做到“邊講解變演示”。演示時，教師要詳細說明實訓操作中的各個關鍵點、重點與難點。當學生看到演示時，要啟發(fā)、引導學生對關鍵的操作要點進行解釋，做出重要的結論。對于學生沒有使用過的工、卡、量、刀具以及加工設備，教師要特別注意詳細說明他們的使用方法、操作要領及相關注意事項，保證達到訓練學生的基本技能以及保護他們的人身安全。
鞏固知識的操作演示是由一般到特殊的教學過程。在開始這一類操作演示時，學生是在已有理論知識的指導下的觀察，他們能或多或少預見到實訓課題操作的結果。因此，教師可以采用靈活多樣的方法。一種方法是，在操作演示前，教師向學生說明要進行的實訓課題，引導學生運用剛學過的相關理論知識預測實訓課題將產生什么結果。實訓結束后，讓學生解釋操作中的各個要點。另一種方法是在實訓操作演示前，向學生說明要進行的實訓課題，打算得到什么結果，讓學生討論實訓課題所需要的條件。
二、演示的要求
1.演示的實訓課題應保證學生看清
（1）演示的實訓課題有足夠尺寸。（2）演示的實訓課題要有適宜的亮度。
2.對演示的實訓課題的指示要確切
講解演示的實訓課題某一位置，教師的指示一定要確切，防止學生出現誤解。
3.演示操作要規(guī)范
演示操作必須規(guī)范，對學生起到示范作用，以培養(yǎng)學生一絲不茍的優(yōu)秀品質。教師還應把學生容易出錯或有疑問的地方，有預見性地交代清楚，防止錯誤發(fā)生。
參考文獻：
（重慶三峽學院 重慶 404000）
摘要：針對單片機實訓體系存在的理論與實踐脫節(jié)、缺乏工程應用能力培養(yǎng)等問題，本文介紹了相關的改革情況。采用項目化模式組織理論教學和工程開發(fā)模式組織實踐教學，將理論教學與實踐教學緊密結合起來；改革單片機課程設計模式，增加課題宣講、系統驗收答辯等環(huán)節(jié)，促進學生動手能力及自主學習能力的培養(yǎng)；組建單片機興趣小組及與大學生創(chuàng)新性實驗的結合，促進課內外單片機學習的良性互動。實踐證明，單片機實訓體系的多層次多模塊改革，提高了學生的應用能力及綜合素質，改革經驗具有一定的推廣價值。
關鍵詞 ：單片機實訓課程；教學改革；應用型人才
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2015）02-0060-04
作者簡介：謝輝（1969—），女，碩士，重慶三峽學院教授，研究方向為工業(yè)測控系統的教學和研究。
基金項目：重慶市教委教改項目“單片機課程‘項目導向型’教學模式的研究與實踐”（項目編號：113013）；重慶三峽學院教改項目“應用本科單片機課程實訓體系的教學改革”（項目編號：JG120668）
一、現代工程對應用型人才的要求及現行教學模式的不足
現代工程對應用型人才的工程素質與實踐能力的要求不斷提高。工程素質是一個技術人員創(chuàng)新意識、團隊意識及知識技能等的內化表現，實踐能力則體現為一個技術人員分析問題、解決問題的外在執(zhí)行力，二者相輔相成，是應用型人才培養(yǎng)的重要指標。高等院校工程教育是培養(yǎng)造就合格工程師的主渠道，需要每門專業(yè)課程理論與實踐的有機聯動，特別是實訓課程的系統化培養(yǎng)。
單片機是現代測控的核心?！皢纹瑱C原理及應用”是電子、機電等專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，同時也是一門軟硬件技術結合緊密、理論性與實踐性強的課程。特別是單片機實訓課程，是對學生進行專業(yè)的技能訓練，鞏固和加強所學理論知識，培養(yǎng)學生動手能力和工程素質的重要環(huán)節(jié)，與單片機理論課程具有同樣重要的地位。
“單片機原理及應用”課程在我院開設多年，雖實踐教學經驗較豐富，但單片機實訓課程體系還存在著很多問題，主要體現在以下幾個方面：
第一，單片機實訓課程與理論教學結合不夠緊密。目前的單片機課程教學仍主要注重理論知識的傳授，課堂教學以單元章節(jié)劃分知識體系，課內實訓以驗證性實驗為主，學生無法將理論知識與實訓有機地結合起來。到了課程設計階段，學生很難對實訓課題有一個整體性的認識，不知道軟硬件如何分工，如何開展模塊化程序的編寫。許多時候課程設計變成了教師做課題，學生只能做簡單的電路焊接、程序錄入等工作，沒有達到培養(yǎng)學生應用能力的效果。
第二，實訓課題與生產實際結合不夠緊密。課程設計是學習單片機系統設計與開發(fā)的綜合過程的重要環(huán)節(jié)，實訓項目應該與生產實際緊密聯系。但目前絕大多數的實訓項目都主要停留在理論分析、繪制原理圖、編寫程序及電路板焊接等方面，對單片機系統在生產實際中可能遇到的重要問題如故障排查、系統優(yōu)化、抗干擾、性價比等很少涉及。
第三，對學生實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不足。工科的學生最重要的專業(yè)素質就是實踐能力與創(chuàng)新精神。單片機課程實訓涉及電子、傳感、程序設計及系統集成等多方面的知識，是培養(yǎng)學生專業(yè)素質優(yōu)質的載體。但由于現行課程體系的條塊分割，課程實訓沒有與課外實踐及相關課程知識進行有機銜接。為保證課程設計在規(guī)定的學時內完成，實訓項目往往省略了文獻資料查閱、設計方案論證、任務分解及答辯等諸多步驟，直接給出一個可以完成的任務。這樣，學生的實踐能力很難有實質性的提高。
總體來說，現行單片機實訓課程任務較單一、考核不夠全面，對學生應用能力的培養(yǎng)還停留在較低的層面上。為促進學生實踐動手能力的培養(yǎng)及工程素質的提高，單片機實訓課程改革十分必要。
二、單片機實訓課程體系的改革
單片機課程實訓體系的改革，最重要的是通過理論課程學習及實踐項目訓練，使學生能站在工程應用的角度，更深入地理解單片機的理論知識，掌握單片機系統的開發(fā)流程，提高分析問題解決問題的能力，最根本的目的是培養(yǎng)良好的職業(yè)應用能力。為此，實訓課程的改革主要做了如下幾個方面的工作。
（一）項目化教學模式的構建
打破傳統的理論教學與實踐教學相分離的教學模式，將單片機課程規(guī)劃為基礎知識、單元技能及綜合能力三個層次，采用項目化教學模式組織理論與實踐教學。
根據電子信息應用本科的人才培養(yǎng)定位將課程內容進行優(yōu)化重組，精心編選了6個非常貼近實際的工程項目，編寫出版了相應的單片機項目化教材。每個項目就是一個相對獨立的單片機應用系統，包含單片機的一個或若干個知識模塊，從實現實用性、能力化的教學目標；每個模塊又由一個或多個任務組成，將單片機應用技術的知識點、能力點加以整合和重組，貫穿在以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的工程項目中。
課程教學按照工程項目開發(fā)的模式，即“項目提出模塊分解任務完成項目總結”的流程進行。如“單片機最小系統”項目是讓學生理解單片機內部結構和最小系統的的簡單應用，又將其劃分為“51單片機初步認識”、“最小系統構成”、“流水燈控制器“、“簡單程序設計”等幾個主要任務，每一個任務就是一個或幾個項目知能體系指標的具體體現。通過實物演示、多媒體授課及實驗室任務程序的調試運行，將單片機理論教學與實驗教學緊密結合。在每個任務的完成過程中，還有意識地通過實驗思考題的形式引導學生進一步探索。如“彩燈控制器”，除常見的流水、追逐、跳躍等基本控制效果外，還引導學生思考多重跳躍、旋轉及不規(guī)則閃亮效果，進一步思考更多LED組成點陣的控制方法，更深一層地思考I/O口不夠用時的接口擴展問題及延時時間的控制問題；鼓勵學生通過鉆研教材及課余查閱資料提出想法，并將想法變成可行的系統設計框圖；對一些技術難點留到課程設計階段進行論證與解決。
（二）工程實踐型課程設計的開展
課程設計是工科專業(yè)培養(yǎng)應用型人才的重要手段，也是單片機實訓體系改革的重要環(huán)節(jié)，其主旨就是加強實訓課題與工程實踐的緊密聯系，真正培養(yǎng)學生具備單片機系統設計開發(fā)的基礎能力。課程設計改革主要做了課題論證宣講、過程指導改革、規(guī)范設計報告及答辯驗收等幾個方面的工作。
1.實訓課題論證與方案宣講
課題論證是工程項目開發(fā)的一個重要環(huán)節(jié)，方案的優(yōu)劣直接關系到后續(xù)開發(fā)難度、售后維護及產品性價比。在前期項目化教學的同時就有意識地引導學生開展橫向與縱向的知識擴展，為課程設計做準備。如“數字電壓表設計”橫向的知識擴展包括不同種類A/D轉換器的選擇、顯示器及鍵盤設計方案的比較，縱向的知識擴展包擴電壓表量程的切換、電壓表到萬用表的轉換，其他非電量，如溫度、流量、濕度、壓力的檢測，從單機儀表到組網儀表的擴展等。在學生具備一定理論知識水平與實踐能力的基礎上，教師提出課程設計的要求，并給出相應的實訓指導書，鼓勵學生開始項目化小組籌備，尋找感興趣的課題。教師指導學生到專業(yè)網站查閱資料、下載模塊。必要的時候，還可以思考題的形式讓學生寫一份相應的文獻綜述。
課程設計階段的第一個任務就是實訓課題方案論證，要求以小組為單位充分討論，進行一次公開的課題論證宣講。宣講內容主要包括設計方案選擇、設計框圖、系統原理說明、擬達到的技術指標及及擬解決的關鍵問題等。教師會在此過程中檢查學生的前期準備工作，包括相應芯片數據手冊、設計參考范例等，指出設計方案的優(yōu)點及不足，對可能遇到的設計問題給出參考意見，要求針對方案宣講中發(fā)現的問題再修改整理。如常做的“溫度控制系統設計”，要求每個課題組明確控制背景、控制精度，進而選擇合適的溫度傳感器與A/D轉換器，鼓勵學生選擇性價比高的芯片，如內置A/D轉換器的單片機，串行總線傳輸的小尺寸貼片封裝的芯片，或一體化的數字溫度傳感器等，提示學生注意溫度是大慣性控制量，需要一定的算法處理以提高控制精度。通過課題論證宣講過程的訓練，可讓學生切實感受到工程項目開發(fā)的嚴肅性及系統性，意識到前期準備及系統規(guī)劃的重要性，從而更全面深入地思考與解決問題。
2.項目化小組的開發(fā)過程訓練
課程設計以貼近實際的項目化小組的方式開展。根據課題工作量的大小及各自的興趣愛好，3~4人組成一個項目小組進行系統設計，包括硬件原理圖設計、控制程序編寫及調試、系統仿真驗證及實物制作等。項目小組的形式既能發(fā)揮不同學生的能力優(yōu)勢，又有利于鍛煉學生的團結協作及產品競爭意識。課程設計強調系統的整合及實踐能力的培養(yǎng)，如管理程序編寫、系統調試、故障排查、性能優(yōu)化等，使其更貼近工程實踐的開發(fā)過程。整個課程設計過程給予學生充分的自主學習與實踐探索的機會，從而最大限度地調動學生的學習積極性，教師主要起到啟發(fā)、把關和解決一些棘手問題的作用。對學生解決不了的難題，教師提出自己的觀點和看法，必要時指導學生進行軟硬件調試，觀察實驗現象，從而引導學生向正確的方向發(fā)展。如所做的“16×64點陣控制屏”，最先驅動方式是采用串行移位寄存器控制。當做16×16點陣實驗時，一切正常，但擴展到16×64點陣，進行字幕左右移動時，會出現重影，通過教師指導及實驗驗證，確定是串行驅動方式帶來的問題，改為并行驅動方式后，很好地解決了該問題。
3.規(guī)范設計報告及驗收答辯
課程設計后期主要完成設計報告寫作及實物驗收和答辯。通過這些手段促進學生更全面深入地掌握項目開發(fā)各方面的技能。
（1）設計報告寫作。進行設計報告寫作培訓，指導學生從課題任務、設計方案論證、設計內容、硬件及軟件工作原理、系統調試、仿真及實物展示等幾個方面進行闡述，并要求做實訓總結，最后的附錄按照規(guī)范格式附上完整的硬件原理圖、元器件清單表、程序清單及實物照片，成為一份有價值的技術文檔。通過培訓，學生課程設計報告整體質量較好，報告言之有物、條理清晰、結構合理、描述完整，杜絕了原來抄襲芯片手冊，缺乏實質內容的假大空形式。
（2）驗收和答辯。原來的課程設計沒有驗收答辯這個環(huán)節(jié)，不利于學生總結反思項目經驗。程設計引入驗收答辯機制，檢查學生是否認真完成課程設計及對專業(yè)知識的掌握和運用能力，也是確保考核評價真實公平的重要依據。驗收主要從系統設計、功能演示、硬件質量及軟件功能等幾個方面進行考核，并進行作品之間難度的對比與競爭。答辯以小組為單位進行，要求以PPT形式展示課題所做主要工作，每個組員都要回答指導教師的1至2個問題。驗收答辯促進學生對系統設計相關原理進行更深入地理解并總結反思項目經驗，從而從考核層面督促學生更好地學習。課程設計的改革實現了從以前重結論重報告到重過程重能力的轉變。
（三）實訓過程的考核改革
考核方式改革是實訓體系改革的重要方面。以往的實訓課程考核形式相對單一，主要以實訓產品及設計報告為考核對象，沒有細致地考核實訓過程及團隊成員知識水平的真實情況。改革的重要理念是重視創(chuàng)新思維與實踐能力的培養(yǎng)，采用形成性考核與終結性考核相結合，以能力考核為主的方式進行實訓成績的評定。考核內容主要由“綜合能力考核”（30%）、“實訓過程考核”（40%）及“總結與答辯”（30%）三部分組成?！熬C合能力考核”主要包括文獻查閱、設計方案論證及課程設計報告等部分，重點考核學生對單片機理論知識及應用能力?！皩嵱栠^程考核”主要考察學生實訓過程的軟硬件設計、編程及仿真、實驗儀器設備的使用熟練程度、系統的查錯與糾正等多方面的實踐能力?！翱偨Y與答辯”也是實訓考核的重要環(huán)節(jié)。通過課題總結，讓學生明白系統設計性價比的重要性，實驗室方案與工程實用方案的區(qū)別，課題存在的不足與可能的改進措施；驗收答辯可以讓學生對課題做全面的總結反思，端正學習態(tài)度、重視實踐過程，重視知識點的細節(jié)學習。單片機課程考核方式的改革可以從根本上杜絕“高分低能”現象的發(fā)生，是促進學生創(chuàng)新思維和應用能力提高的重要手段。
（四）課外科技實踐活動的有機結合
一些綜合性的項目開發(fā)僅靠課內實驗實訓環(huán)節(jié)的訓練是遠遠不夠的，將課內實訓與大學生課外科技實踐活動及電子競賽等環(huán)節(jié)有機結合，是培養(yǎng)專業(yè)技能、提高綜合素質的一個重要途徑。
組織成立單片機興趣小組，建立QQ交流群，將一些優(yōu)秀的單片機教程、設計范例、芯片手冊及常用的單片機開發(fā)網址等資料上傳到群里共享。每個同學的電腦上都安裝了Keil和Proteus軟件，相當于建立了一個虛擬實驗室。學生可以選擇感興趣的課題進行開發(fā)驗證，對課程實訓過程中的一些技術問題在群里相互討論并進行進一步的完善，教師也會針對一些難點問題在線答疑。對一些基礎較好、能力較強的學生，推薦他們進入創(chuàng)新實驗室進行更進一步的學習。
創(chuàng)新實驗室是學生進行課余科技實踐活動的平臺，配備了完善的電子儀器、單片機開發(fā)裝置及刻版機等設備。學生可以選擇實訓過程中一些難點課題或綜合性較強的課題再進行研究，也可以結合大學生創(chuàng)新實驗課題及大學生電子競賽課題進行研究，甚至可以承擔教師主持的研究課題中的一部分內容開展工作。學生在教師指導和高年級學長帶領下，獨立進行系統設計、編程調試、仿真驗證、電路刻版直至實物完成，最后寫出課題報告。實驗室還要經常召開講座，介紹一些新型單片機及先進設計方法，并進行設計作品的講評。通過這些多模塊、多層次的課外科研訓練與實踐訓練，學生能夠將單片機及其他相關學科知識融會貫通，具有一定的單片機系統綜合開發(fā)經驗，為今后從事相關工作打下了良好基礎。
參考文獻：
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關鍵詞：鉗工操作實訓； 教學過程； 探究
一個成功的實訓教學過程，不僅要讓學生掌握操作，還要培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。如何組織這一過程，是決定鉗工操作實訓能否達到預定目標的關鍵。一個完整的鉗工實訓教學過程，應包括以下幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的注意事項和目標都必須合理把握。
一、實訓課前的精心準備，做到心中有數
作為實訓教師，實訓前應指導學生寫出實訓報告，包括明確本次實訓的目標任務、技術要求、操作步驟、注意事項、實訓時間、實訓地點、實訓材料和工具及設備、人員分工。實訓教師還應充分考慮到學生的實訓中可能出現的問題以及出現這些問題應采取的應急預案。
實訓材料的準備：每一次實訓課前，實訓教師應列出實訓材料清單，包括儀器儀表和工具，按清單準備好各種材料，做到有條不紊，為實訓打下基礎。對實訓的學生進行分組：分組時應做到合理搭配，即根據平時對學生性格、愛好以及動手能力的掌握情況，使每一個小組實訓時能夠團結合作，做到動手能力強的能帶好動手能力差的，從而提高整個教學效果。
二、重視學生生產安全和良好習慣的培養(yǎng)
學生開始培訓時先進行準備教育，主要內容是尊師教育、安全操作教育、文明操作教育、生產日常行為規(guī)范教育、專業(yè)思想教育、學習方法教育，打掃車間衛(wèi)生訓練、工量具擺放訓練。通過教育，有助于學生形成良好的思想意識，養(yǎng)成良好的工作習慣。
三、精講與示范，明確實訓要點
精講是指課題講解要抓重點、抓難點、抓弱點，工藝分析清晰、透徹，做到精而不散。具體四個方面：首先講清本次實訓的目的要求，其次講清儀器、工具的正確使用方法和操作規(guī)范，然后講清實訓的方示步驟，最后講清關鍵操作技能和技巧、安全事項，引導學生在實訓中樹立認真、刻苦、一絲不茍的精神和掌握提高實訓效率的方法。鉗工實訓中最忌盲目操作，如果學生對所加工的課題不是十分了解的話是做不好的，但是，光靠學生自主理解課題往往會產生偏差，導致在加工中出現錯誤，所以，作為實訓教師在課題加工之前一定要幫助學生充分讀懂圖紙，講明每個課題的重點、難點、注意點，尺寸、形位、配合，為學生一一分析，清楚加工步驟和解決“為什么這樣做”這個問題，工藝上的充分準備在實際操作中往往能起到事半功倍的效果。
示范是指老師為學生做的示范操作。這是體現教師作用和能力的重要環(huán)節(jié)，也是我們工作的重點。講解以后，教師在進行示范演示，對容易出現問題的地方一定再提醒全體學生注意并演示正確的操作和提出防止不良操作的方法。示范時分解動作可放慢節(jié)奏，讓學生看清老師的每一個操作細節(jié)，為學生的模仿操作打下基礎。必要時老師可運用事先設計好的掛圖、投影、多媒體課件等現代化教學手段輔助教學。
四、學生操作訓練
這是鉗工實訓課的中心環(huán)節(jié)。要求安排足夠的時間讓學生按要求獨立動手操作，這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生獨立操作能力、掌握新操作技能、提高操作熟練程度的關鍵所在。同時，培養(yǎng)學生對基本工件的工藝分析和工藝步驟編制能力，增強學生掌握工件加工方法和尺寸精度控制能力，逐步提高基本操作技能水平以及測量技術。
五、巡回指導，因材施教
在巡回指導過程中，要仔細觀察，抓住重點，因材施教。 盡管學生聽完了教師的講解，觀摩了教師的示范動作演示，但由于個體差異性等原因，學生們在實習時還是會出現各種各樣不規(guī)范的操作。比如，有的是由于思想上的原因，要么專業(yè)思想波動大，要么上課不專心聽講；有的是因為觀摩示范動作時不夠仔細；而有的則是動手能力確實不強造成的。所以，在巡回指導過程中必須仔細觀察，抓住重點，對共性的問題進行集體指導，對個性的問題則需進行因人而異的個別指導。學生在實訓過程中往往會在某一操作環(huán)節(jié)上許多人都出現同樣的問題，或者是操作難度大，大多數學生一時掌握不好。這時教師可把學生臨時集中起來進一步講解或演示，進行集體指導。另外，由于學生在智力、體力和經驗等方面的差異，他們在掌握操作技能的速度和工作質量上各有不同，教師還需根據因材施教的原則，因人而異地進行個別指導。
六、歸納總結，不斷提高
每次實訓課結束前，實訓教師要用5至10分鐘的時間去總結本次實訓課的情況。教師要著重總結教學重點和難點是否得到了解決，工件的加工是否達到了工藝要求等。教師可將在巡回指導中發(fā)現的典型實例根據教學的需要，剖析一個最佳或最劣的工件（或操作方法），從感性認識到理性認識，從操作實踐到技術理論，從客觀到主觀，引導學生認識理論和實踐的關系，主觀努力和客觀效果的關系，使學生在教師的典型分析下找出自己的不足，明確個人的努力方向。在此過程中，應著重培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，對學生完成所要求的實訓內容要進行必要的點評。教師應以激勵、促進學生發(fā)展為主的思想，重點對本次實訓中表現優(yōu)秀的學生給予點名表揚，特別是對表現好的后進生。教師在點評過程中切不可過于嚴肅、教條，盡量做到輕松、活躍、人性化，要把這個過程作為師生感情交流的平臺，以促進下次實訓教學。同時，應對學生在訓練過程中出現的典型錯誤進行分析，避免學生今后出現類似的錯誤。這也是學生回顧總結當天實訓內容的重要環(huán)節(jié)。
七、整理清掃實訓工位
在點評結束后，指導教師應立即安排學生對實訓設備和場地進行維護、整理和清掃。具體要求是學生在教師安排、監(jiān)督下進行設備（鉆床）的維護和保養(yǎng)，對工量具進行整理并使其恢復到初始狀態(tài)，對場地進行清掃。
從以上所述可以看出，鉗工操作實訓的教學過程既有一般教學過程的共同點，又具有它本身的特點，認真研究并探索鉗工操作實訓教學過程的特點，對提高鉗工操作教學的教學質量，無疑將起到十分重要的作用。
參考文獻
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[2] 我國現代機械制造技術的發(fā)展趨勢.機械工程，2002（3）
【關鍵詞】實訓課材料的四個轉化
【中圖分類號】G712【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0173－01
中技、中專以及高職院校的實訓教學，應該以培養(yǎng)學生實際操作技能為重點，通過備課、導入、上課、小結與課后練習五個基本的教學教育環(huán)節(jié)，訓練學生操作技能，增強動手能力，將專業(yè)理論課形象化的重要過程。實訓課的備課一般要認真完成五項程序：
一 備好目標，明確教學目的
《教學大綱》是教學活動的指導性文件和靈魂。指導教師首先要結合具體實訓課題充分參考教學大綱，明確教學的目的和要求，認真鉆研理論內容和實訓材料，把握知識點的分布。同時可以根據即將進行課題的工廠實際操作情況和要求以及當前課題發(fā)展的情況從心理層面來激發(fā)學生的學習熱情，針對用人單位的現實要求來激發(fā)學生的探索精神。根據教學大綱的重點以引導學生帶著問題來進行學習。
二 備好材料，準備實訓用品
實訓課一般都會用到許多儀器設備、工具、材料等物品需要我們在課前要準備齊全，并使其處于完好狀態(tài)。合理選擇設備和材料元件，有目的、有計劃地進行實訓指導，并且在實訓教學過程中遇到儀器出現故障時不慌亂，及時正確地指導學生分析故障原因，引導學生學會排除故障的方法。
三 備好過程，增強應對能力
在實訓教學過程中，常常會遇上預想不到的情況，如出現儀器設備故障。這就要求實訓課指導教師事先要反復試做實訓中的每項內容，做到規(guī)范熟練，應用自如。常規(guī)教學過程的準備活動具體有如下五方面。
1．備實訓步驟的準備
實訓步驟即開頭導入本實訓課題、引出課題的主要原理；展開課題，講授理論、示范表演、學生操作、集中講評等環(huán)節(jié)按照科學規(guī)律進行分段安排，交替進行，達到實訓目的、突出重點、解決難點；最后鞏固實訓效果，強調實訓課的知識重點、操作要點。
2．備實訓方法
根據實訓內容，可以選擇合適的實訓方法，主要有：灌輸式講授；啟發(fā)式講授；多媒體講授；示范表演訓練；學生操作訓練；集中講評訓練和參觀授課七種方法。
3．備實訓時間安排
根據實訓課題的內容，合理分配和利用實訓時間，要確定本工種實訓期間的各個實訓環(huán)節(jié)的時間安排；必要時還要確定每個環(huán)節(jié)內各分支環(huán)節(jié)的時間安排。
4．備實訓課前，學生通過本課題的學習要解決的問題
以學生為主體，教師為引導，教師對學生的引導式提問是一種有效的教學手段。提問的原則主要有兩個：一是問題要具有啟發(fā)性；二是問題要具有針對性。
5．備授課板書
授課板書對于授課過程、結果、結論是一個明確的展示，可以強化學生的記憶，加強整體印象。板書一般包括：總標題、各個環(huán)節(jié)的分標題；教學內容引導式的問題羅列；涉及課題的概念講解；課題工作原理的闡述與電路分析過程；課題結構回顧以及小結教學內容。
四 備好對象，了解學生情況，真正做到因材施教
實訓課前，除了組織好學生認真預習外，教師應盡可能多地了解參加實訓班級的學生情況，將其合理編組，鼓勵實習操作團隊協作，確保每個學生都有動手鍛煉的機會。
在實訓內容和講解方案的安排上，針對不同的學生層次和不同的實訓類型，制定出相應的講解指導方案，目的是使每個學生都能夠接受和掌握。比如基礎較差的學生，講授就應盡可能詳細，多做示范指導，甚至對個別學生要手把手地教，使其真正弄明白為止。只有手把手引導學生走出知識缺乏、不懂不會的階段，這些學生才能從心里面喜歡實習，無論以前有多少知識點沒有掌握，甚至一點不懂，只要認真地聽好實習方面對同一知識點的講解就會使原來抽象的東西獲得感官的認知，這樣就可以充分調動他們的實習積極性。而對那些接受能力較強的學生，應從培養(yǎng)他們獨立操作能力和開發(fā)創(chuàng)造性出發(fā)，充分調動其主觀能動性，引導他們根據實訓的目的和要求，自己設計制訂方案，獨立完成全部過程。這樣，不同層次的學生都能得到相應的鍛煉和提高。同時，教師要做好訓前預測，預測訓練過程中學生的理論基礎、技能掌握情況及容易出現的錯誤，做到有的放矢，提高駕馭實訓課的能力。
五 備好教案，認真編寫教案
編寫教案是備課的一個必要環(huán)節(jié)。在進行了上述充分準備后，還要在反復閱讀大綱及實訓指導書的前提下認真編寫教案。教案是我們備課的最后工序，是將備課的心得，即上課的設想、步驟、方法等進行整理、概括、歸納總結的過程，是指導教學實施過程的具體方案。在編寫實訓教案的過程中，也要把實訓中的重點、難點突出出來，把實訓中可能出現的各種問題和實訓中應注意的事項，都要在教案中重點指出，以便在課上胸有成竹，明確地指導學生實訓。
實訓課要時時要求師生遵守“安全第一，實訓第二”的原則，提出明確要求，聽從指揮，規(guī)范操作。
參考文獻
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關鍵詞：實訓課程學;現狀分析;教學方法
當前，高職教育人才培養(yǎng)要以社會經濟結構調整和產業(yè)轉型需求為主方向，以提高學生職業(yè)素質能力培養(yǎng)為核心工作，以理論教學與實訓教學相結合為主要途徑，培養(yǎng)學生實際動手和分析、解決實際生產過程中出現的問題的能力。
一、實訓課教學的現狀分析
1.實訓教學以保證學生實訓安全為首要任務目前在校學生年齡為15—18歲，正處于一個對任何事物都好奇并愿意親身動手嘗試的階段。同時，學生對安全問題的預見能力不強。這就導致實訓教學中極易發(fā)生安全事故。2.整潔、衛(wèi)生的實習環(huán)境有待進一步提升學生對于實習設備的維護與保養(yǎng)認識不夠，不能及時對所使用的實習設備進行清擦及班前、班后保養(yǎng)。這造成實習設備的使用精度下降，或者設備在使用過程中出現一些小毛病，造成設備使用率下降。3.實習教學過程管理需進一步規(guī)范在實習教學的整個過程中，對實習教學環(huán)節(jié)及學生實習教學過程管理，存在要求和落實不統一的情況，對實習教學的管理力度有待加強。部分教師的業(yè)務水平有待進一步提升，給學生演示示范的力度有待加強，組織教學的目的不夠明確，能較好地安排上機操作的學生，未能安排好沒有上機操作的學生；個別學生在實習課上未能按要求穿工作服，領口和袖口未能按要求系好，存在一定的安全隱患。4.實訓課題進行時，重結果、輕過程現象時有發(fā)生個別教師對學生進行的課題檢查時，只注重結果，未能及時引導和參與練習過程。這會影響學生實訓課題的質量及學生參與練習的積極性，也是影響學生技能水平提高的原因所在。5.實訓課題的內容單一，不能結合生產實際目前實訓課題以教材上所講的內容為主，對學生進行單一項目的訓練，對于訓練課題的尺寸、表面粗糙度等質量問題，一般是有一項指標不合格，就扣除一項指標的分數，使得學生對整體產品的質量意識淡薄。要知道，哪怕只有一項指標尺寸不合格，該產品也是廢品。6.產教結合、工學結合，有待進一步加強當前的實訓教學，屬于純消耗性實習，學生練習的機會受設備、材料、刀具等各方面因素的制約。這也是造成了實訓教學質量不高。7.實習教師的師資隊伍有待進一步提升實習教師具備一定的技能水平，但對與實訓課題相關聯的專業(yè)理論知識還有一定的欠缺。這就需要實習教師加強專業(yè)理論知識的學習，提高自身的綜合能力。
二、實訓教學方法的改進
1.安全生產是首要通過班前指導、主題班會等多種形式對學生進行安全教育。加強學生的安全責任意識，實習教師要指導學生該做什么，不該做什么，嚴格按照操作規(guī)程進行，注意細節(jié)，從而確保實訓教學安全。同時要求各實訓場地的人行通道保持暢通，沒有障礙物，以保證突發(fā)危險時，人員可以及時、快速、安全的撤離。2.營造一個整潔、衛(wèi)生的實訓教學環(huán)境通過班前指導、教師示范、班后檢查等措施，要求學生必須做到對所使用的實習設備進行定期的維護和保養(yǎng)，杜絕因設備保養(yǎng)不到位造成的設備使用率低等現象的發(fā)生。3.規(guī)范實習教學過程管理實習教學過程包括實訓前的刀具、量具、材料的準備；班前指導；分組練習及課堂筆記安排；巡回指導及示范演示；分析、解決實訓中可能出現的問題；班后總結；布置課后作業(yè)七個環(huán)節(jié)。班前指導是對上個課題訓練中的知識點的回顧，對新進行的課題知識點的學習以及相關的專業(yè)理論知識的鏈接。實訓前的準備工作及分組練習和課堂筆記安排包含進行本課題所需的刀具、量具、材料的準備，針對學生不同的特點對學生進行合理的分組，對未安排上機操作的學生的管理，以及分析、解決實訓中可能出現的共性問題及解決方法等，是實習教師在實習課上的主要工作內容。巡回指導是指實習教師在安排完實習任務后，針對于學生實習課題過程中出現的個別問題，進行個別指導，從而體現因材施教的教學理念。同時，在巡回指導過程中，檢查并督促學生對安全操作的落實，遇到學生出現的難題、錯誤及時指正。必要時，實習教師應重復給學生做示范。巡視時應注意學生實訓工作服、工作帽的正確穿戴，規(guī)范學生操作的動作以及實習場地中學生的課堂秩序等內容。對于課題中較難，較復雜的內容，教師可以讓學生把操作步驟寫下來，按步驟逐次進行操作。實習結束后，教師應對本課題進行認真總結，將專業(yè)理論知識與實際操作相結合，從而使學生所學知識上升到一個新的臺階。合理布置作業(yè)，使學生鞏固本課題所掌握的知識點。4.改進實訓教學方法以數控加工課程專業(yè)實訓教學為例，不同年級以不同方式進行實訓教學，改進實訓教學方法，提高教學質量。從具體零件加工的實習教學安排上，結合現有設備情況，由簡單到復雜。一年級以基礎訓練為主。主要訓練教材上的課題項目，以基礎性的加工外圓、階臺、切槽、內孔為主，按照教學大綱展開實習課題練習。二年級每班可分A和B兩個組，每組按月輪換。A組具體可分為“錐度配合件加工、三角螺紋加工、梯形螺紋加工、偏心件加工”等幾個小組；B組按照企業(yè)產品的要求做真實的生產實習加工工件。以淄博友誼液壓科技有限公司的“閥體加工”為主，在實習教師指導下，按照企業(yè)產品圖紙的技術要求，講解加工工藝，進行落實每個尺寸控制的講解和操作演示帶領各組進行實習。三年級學生主要以外加工生產實習為主。在實習教師指導帶領下，先讓學生獨自編寫加工工藝，然后由教師進行點評與完善指正，進行生產實習，以提升生產效率為主提高學生技能和操作水平的熟練程度。四年級學生主要以到校外企業(yè)頂崗實習為主。參與真實的企業(yè)生產，適應企業(yè)管理制度，把學校與工廠結合起來，全面提高自己的理論與技能操作水平，從而得到社會和企業(yè)的認可。5.教學過程與結果并重有的實習教師只在學生完成課題后，對學生的作品進行檢測，較少參與實際加工過程中，而部分學生作品的完成未能按照實習教師的要求獨立完成，這會造成學生作品的質量有所下降。所以，巡回指導要求實習教師能在指導過程中根據學生課題完成情況做好記錄，使過程與結果并重。6.將企業(yè)的課題應用于教學中實習教師利用暑假期間進企業(yè)工作，帶著課題向企業(yè)的師傅學習。要求教師要多搜集一些復合型實訓課題，多了解當前的社會需要，多掌握企業(yè)所需求的人才方向，多參與一些與產教結合、工學結合的相應課題，這樣可以使學生將不同課程所涵蓋的知識點有機地結合在一起，切實實現自身綜合技能的提升。7.繼續(xù)加強實習教師師資隊伍建設高職數控專業(yè)培養(yǎng)目標要求教師應是集理論、技術和技能于一身，既具有扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的工作經驗的“雙師型”教師。建設一支高水平的師資隊伍是搞好專業(yè)教學改革的關鍵。采取“走出去，請進來”的辦法，結合以學科帶頭人為主的教科研團隊的培訓方式，來豐富實習教師的專業(yè)知識、拓展實習教師的視野，從而更好地促進實習教學的設計與實施，增強實訓課題的實戰(zhàn)性。
三、小結
【關鍵詞】中職汽修 課題式 五步教學法
【中圖分類號】G718.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0219-02
傳統教學重理論輕實踐，教學效果差，學生對專業(yè)知識學習失去信心。本文針對以上現象，從調動學生學習興趣出發(fā)，強調在理論教學中應打破常規(guī)教學方法，筆者在教學實踐中，采用了"以課題為中心"的五步式新型教學方法，實踐證明，教學效果顯著。
一、設疑預習
"學起于思，思起于源"。發(fā)現問題是思維的起點，也是思維的源泉和動力。教學中，教師要善于挖掘教材創(chuàng)設問題情境，用疑問激發(fā)學生的學習興趣和積極思維。設疑預習是在上一課題結束后，讓學生利用自習或課余時間將下一課題超前完成學習。因職教生缺乏學習的自覺性和主動性，所以教師要圍繞課題主要內容，聯系學生的實際，巧妙設置疑問，以此來調動學生學習的積極性，變不愿學習為主動學習。如在《汽車底盤間隙的調整》課題教學前，筆者給學生提出這樣一系列問題：底盤間隙的的測量問題，間隙的調整方法，如何進行錯誤間隙的處置？學生接觸到這些問題，就會積極的學習課題內容，尋求答案。但設置的問題難易程度要適度，太淺了無需動腦，太深了，無從下手，達不到應有的目的。為保證預習效果，教師還要根據課題的教學目標和側重點，精心擬定預習提綱，讓學生按照提綱的路子進行預習。通過設疑預習，使學生逐句閱讀理解課題內容，因疑導思，大膽思考，從而培養(yǎng)自學能力，養(yǎng)成自學習慣。
二、參觀釋疑
課時開始時，教師先不急于講授理論知識，而是組織學生到實習車間或是工廠去參觀，讓學生帶著預習時的提綱及疑問親眼觀察實物。參觀過程中教師要告訴學生主要看什么東西，注意什么問題等；同時教師還要讓學生對照實物解釋有關疑難問題，考察學生對課題知識的理解情況，從中了解學生對課題的預習情況。通過參觀，學生接觸到了真實具體的實物，增加了感性認識，同時也培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。
三、演示精講
演示教學是指教師在課堂教學中運用教具或教學儀器進行表演和示范操作，利用實物和各種掛圖、多媒體等向學生提供感性資料，并指導學生進行觀察、分析、歸納以獲得知識的行為方式。演示精講是指學生參觀后回到課堂，進行理論知識的講授，教師要充分利用掛圖、模型、實物等直觀教具及電教手段來系統詳細地講授課題的重點和難點問題，同時教師還要把參觀中了解和收集的學生疑問及預習中設置的疑問歸納到一起，在精講過程中重點點撥；給學生逐個解疑。如：汽車底盤間隙的調整是本課題的重點，也是教學難點。教師可以利用模具，邊演示，邊講解，使學生直接觀察到底盤間隙的調整。在此基礎上，使學生加深印象，這樣通過直觀演示，使學生的感性認識升華到理性認識，理清了思路，有助于加深理解。
四、學生實訓
演示精講階段完成后，將學生實踐教學場所直接設在實訓室（或修理車間），進入學生的實訓階段。
首先教師和學生要變換角色，課堂由教師為主轉向以學生為中心，突出以學生"做"為主。
其次把實踐課程分為幾大模塊，每一個模塊又分成幾個項目實施，每一個項目又可劃分成幾個小任務，這些項目或小任務分別由幾個或幾組學生去完成。學生按照已經確定好的工作步驟和程序進行實踐操作。教師巡視并作個別指導，教師根據學生實際操作中遇到的問題和自己的觀察及經驗分析難點，在個別演示講解后，學生再繼續(xù)做，師生雙方邊教邊學邊做，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，理中有實，實中有理，突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調動和激發(fā)學生學習興趣。學生真正變成了學習的主人，而老師只是一個引導者或答疑解惑者，可以培養(yǎng)學生的終生學習能力，對加強學生的動手操作能力和解決實際問題的能力。
最后在學生實訓課程結束前教師要留一些支配時間，要求學生對所實踐項目（或任務）內容展開討論，充分發(fā)表個人見解，指出實訓過程中的錯誤，相互啟發(fā)，相互學習。這樣既活躍了實踐課堂氣氛，又開拓了學生的思維空間。教師還要適時啟發(fā)，引導學生進行奇思妙想，大膽求異創(chuàng)新。通過討論創(chuàng)新，拓寬學生的知識面，使學生認識自已在實踐操作過程的要領錯誤。提高學生的動手能力，促進學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
五、技能比賽
為了及時總結檢查實踐教學效果，了解學生的學習達標情況，課題實踐實訓結束后要進行技能比賽。比賽題目根據課題教學目標擬定，要求有典型性，讓學生獨立思考完成。教師要巡回指導，及時發(fā)現和解決遺留問題，最后交代正確答案。
六、歸納總結
比賽結束后首先讓學生對課題內容和比賽中的問題進行解惑驚醒回顧、寫出實踐小結，對自己的學習情況有一個正確的認識，最后由教師對整體內容有一個全面、系統的歸納總結。通過總結，不僅使學生鞏固知識，而且還可以使教師及時得到反饋信息，使教學效果在課堂上充分體現出來。
以上是我在汽修專業(yè)教學中總結出的方法，專業(yè)課教學面臨的困難還很多需要大家一起努力解決。隨著時展，科技的進步，中職汽修專業(yè)教學一定會朝著健康有序的方向發(fā)展。我們要扎扎實實搞好教學工作，使專業(yè)課教學真正走上正規(guī)化、規(guī)范化和專業(yè)化。
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