緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇德育信息化教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

中職德育教學(xué)設(shè)計(jì)信息化近幾年隨著全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽的轟轟烈烈的開展，中職德育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課大賽也進(jìn)行的如火如荼。比賽深化了中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革，調(diào)動(dòng)了中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新的積極探索，提升了教師應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段和數(shù)字化資源的能力，促進(jìn)了教師素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量的提高。但在比賽中也暴露出了一些問(wèn)題，無(wú)論是信息化技術(shù)的運(yùn)用還是中職德育課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，還都需要我們德育老師認(rèn)真反思、學(xué)習(xí)和探究，從而讓中職德育課堂教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生心里。

教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課的核心部分，而信息技術(shù)則是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的輔助手段。所以，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)如專家所言，首先重視頂層教學(xué)設(shè)計(jì)，再拿出最優(yōu)化的信息化教學(xué)方案，實(shí)施課堂教學(xué)。

中職德育教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮中職學(xué)生身心特點(diǎn)。 大部分中職學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)、游戲，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們的文化基礎(chǔ)薄弱，但智力素質(zhì)并不差。許多學(xué)生思維敏捷，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強(qiáng)且追求時(shí)尚。因此課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一定要以“學(xué)情為本”，在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、年齡特點(diǎn)、性格愛(ài)好的基礎(chǔ)上，選用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)且易于接受的方式來(lái)滲透理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，避免理論課堂的枯燥乏味。如教師在進(jìn)行《心理健康》調(diào)節(jié)情緒的方法教學(xué)時(shí)，課前搜集學(xué)生情緒方面的問(wèn)題案例，在課堂上以角色扮演的方式呈現(xiàn)出來(lái)，甚至老師也參與到表演中去，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中將問(wèn)題產(chǎn)生的原因、各自內(nèi)心的想法呈現(xiàn)并交流，有效緩解了情緒，掌握了相關(guān)的方法。

中職德育教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮專業(yè)特點(diǎn)。中職生的專業(yè)性比較強(qiáng)，德育教學(xué)要為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生一般對(duì)德育課不重視，但對(duì)專業(yè)課比較感興趣。教師要針對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。在《哲學(xué)與人生》的課堂教學(xué)時(shí)，“種瓜得瓜，種豆得豆”是個(gè)經(jīng)常使用的案例，但用在農(nóng)學(xué)專業(yè)的德育課堂上，學(xué)生對(duì)這一案例的分析就更得心應(yīng)手。給學(xué)前教育專業(yè)講創(chuàng)業(yè)時(shí)，利用身邊中職生自己創(chuàng)辦幼兒園的案例比利用“創(chuàng)業(yè)教父”馬云的案例就更有啟發(fā)性。

中職德育教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)。普通教育偏重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而偏重于，為上崗做準(zhǔn)備。中職學(xué)校德育教師很多是從普通中學(xué)政治教師轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，要想適應(yīng)中職德育教學(xué)的需要，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。要樹立“人人有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，個(gè)個(gè)成才”的觀念。教師要通過(guò)德育課堂教學(xué)做學(xué)生成長(zhǎng)中的“貴人”，成為學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。還要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，很多教師多年的應(yīng)試教育和理論講授的觀念根深蒂固，而中職學(xué)生一般動(dòng)手能力強(qiáng)，在課堂上坐不住，他們的特點(diǎn)決定了傳統(tǒng)理論講授的形式早已不適應(yīng)德育教學(xué)的需要，只有貫徹“做中教，做中學(xué)”原則，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，德育課堂教學(xué)才能真正起到“育德”的作用。在《職業(yè)道德和法律》的教學(xué)中，與其在課堂上講禮儀的理論，就不如走出教室在舞蹈室、操場(chǎng)甚至實(shí)習(xí)基地進(jìn)行各種模擬場(chǎng)景下的禮儀訓(xùn)練。

與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)是在綜合把握現(xiàn)代教育/教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合能力，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)業(yè)成就，并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動(dòng)的終身學(xué)習(xí)者。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)提倡教師不僅需要通曉現(xiàn)代信息技術(shù)，而且需要掌握如何學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)以信息技術(shù)為支撐的教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。

中職德育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要求德育教師必須不斷提高教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平。有些德育教師存在惰性心理，只是出于職稱計(jì)算機(jī)考試的需要才去接觸計(jì)算機(jī)，不愿更深入地研究。還有些教師自己平時(shí)不學(xué)習(xí)，只是在比賽時(shí)請(qǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師幫忙做課件，日常教學(xué)就更談不上信息化教學(xué)了。隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，德育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)已從傳統(tǒng)的PowerPoint轉(zhuǎn)為畫面更流暢的Flash乃至互動(dòng)性更強(qiáng)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)以及教學(xué)主題網(wǎng)站的建設(shè)。中職德育教師必須主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，積極參加相關(guān)培訓(xùn)，才能適應(yīng)信息化教學(xué)的需要。

中職德育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師必須恰當(dāng)把握師生在課堂中的角色。有些教師以為信息化教學(xué)就是利用PPT把大量文字、圖片、音頻、視頻一股腦倒給學(xué)生，完全忽略學(xué)生的主體地位，另一極端表現(xiàn)則是完全地讓學(xué)生自己利用計(jì)算機(jī)去搜集素材，忽略教師的主導(dǎo)作用。結(jié)果就是學(xué)生被淹沒(méi)在信息的海洋中，花費(fèi)大量的時(shí)間打開一個(gè)又一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，卻不知道自己到底怎樣才能達(dá)到任務(wù)要求。這些都不利于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要以多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)“找點(diǎn)、埋雷”，巧妙引出問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)探究和思考。

中職德育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要求德育教師必須學(xué)會(huì)教學(xué)資源配置。一方面，中職德育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)不局限于課堂教學(xué)形式和學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)，而是將教學(xué)目標(biāo)組合成新的教學(xué)活動(dòng)單元。在開始課程教學(xué)之前，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，在備課時(shí)要吃透教材。根據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教材做適當(dāng)處理，源于教材又不拘泥于教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容。另一方面，一線德育教師教學(xué)任務(wù)繁重，時(shí)間有限，同一課題各自為戰(zhàn)，質(zhì)量不高。要精心制作、整合一個(gè)好課件，從構(gòu)思到收集素材到制作到修改到完成需要很長(zhǎng)的時(shí)間。為了合理使用寶貴的人力資源，避免不必要的重復(fù)勞動(dòng)，就要由教研組把教師組織起來(lái)，進(jìn)行資源的整合，進(jìn)一步把這些小規(guī)模、零散的寶貴教學(xué)資源保留、優(yōu)化并加以利用，共同享用這些優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，全面提高德育課堂教學(xué)質(zhì)量。

雖然一些中職學(xué)校的信息化硬件配置還不到位，還有很多客觀因素制約著中職德育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)水平，但隨著全國(guó)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽的開展，相信中職德育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)水平會(huì)不斷提高，中職德育課堂也將煥發(fā)新的活力。

篇2

關(guān)鍵詞：信息化；中職德育；教學(xué)變革

一、信息技術(shù)促進(jìn)中職德育教學(xué)變革

信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，極大改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式，這一改變也必然反映到教育中來(lái)，改變我們的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。把信息技術(shù)整合進(jìn)德育教學(xué)，符合科技發(fā)展的潮流，與社會(huì)生活特征和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變相吻合，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)革命性的改造。學(xué)習(xí)也是一種生活，現(xiàn)實(shí)生活的獨(dú)立性、開放性、多樣性、交互性等特征也必然反映到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，反映到學(xué)生身上來(lái)，成為學(xué)生的內(nèi)在需求。學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)這一全新的認(rèn)知工具，在人機(jī)交互、師生交互、生生交互中，獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論、解決問(wèn)題和構(gòu)建知識(shí)，建立以自主、合作、探究為基本特征的教學(xué)方式。這種方式充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變革，建立起師生多邊互動(dòng)，合作創(chuàng)生的新模式。信息技術(shù)為師生自主、合作、探究的教學(xué)方式提供了較好的平臺(tái)，從而可以有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、中職德育信息化教學(xué)

案例中職德育教學(xué)引入信息化因素，為中職德育教學(xué)帶來(lái)了革新，雖然剛剛開始，但不積跬步，無(wú)以至千里。筆者以高等教育出版社出版的中職教材《哲學(xué)薛丹華與人生》中兩課為例，拋磚引玉，引發(fā)大家對(duì)中職德育信息化教學(xué)的思考。教學(xué)案例一：《普遍聯(lián)系與人際和諧》授課對(duì)象：2014級(jí)航空服務(wù)（中專）學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生了解聯(lián)系的含義，了解聯(lián)系具有普遍性和客觀性，人際關(guān)系復(fù)雜性和交互性。（2）情感態(tài)度觀念目標(biāo)：樹立唯物辯證法的聯(lián)系觀，以積極態(tài)度正確看待人際關(guān)系和社會(huì)交往，營(yíng)造和諧人際關(guān)系。（3）運(yùn)用目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生全面、聯(lián)系地看問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，能處理好自己與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)等的人際關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系的含義，營(yíng)造和諧的人際關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：物質(zhì)世界的普遍性，人際關(guān)系具有復(fù)雜性和交互性。教學(xué)方法：直觀教學(xué)法、情景教學(xué)法、觀察體驗(yàn)法、小組合作探究法。課前準(zhǔn)備：（1）教師運(yùn)用信息化手段，貼近學(xué)生崗位，創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣。（2）按學(xué)生個(gè)性特征分組，登錄教師網(wǎng)站下載預(yù)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用信息化手段查找資料、完成預(yù)習(xí)任務(wù)，規(guī)定時(shí)間上傳至教師郵箱。教學(xué)過(guò)程：環(huán)節(jié)一：知識(shí)積累播放第一小組遞交的預(yù)習(xí)成果：《航空安全知識(shí)視頻》教師設(shè)疑：影響飛機(jī)飛行安全的因素有哪些？并展示大量圖片。教師自制動(dòng)畫：和諧自然小動(dòng)畫——學(xué)生感受人類社會(huì)、自然界至物質(zhì)世界的普遍性。聯(lián)系的含義：事物之間與事物內(nèi)部各要素之間相互作用、相互影響、相互制約的關(guān)系。聯(lián)系的普遍性：聯(lián)系是普遍的，一切事物都處在與周圍事物的相互聯(lián)系中，整個(gè)世界就是一個(gè)無(wú)限復(fù)雜的相互聯(lián)系的整體。環(huán)節(jié)二：實(shí)際應(yīng)用第二小組遞交自行設(shè)計(jì)的PPT：《學(xué)生人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖》教師自制：《復(fù)雜人際關(guān)系交互網(wǎng)動(dòng)畫》、PPT《人際關(guān)系特征圖》聯(lián)系的復(fù)雜性與交互性：人的一生，要學(xué)會(huì)和各種各樣的人打交道、共事共處。環(huán)節(jié)三：認(rèn)識(shí)升華第三小組遞交：自拍課堂情景劇小組討論：乘務(wù)員為什么與顧客發(fā)生沖突？我們?cè)撊绾翁幚砣伺c人的關(guān)系？教師播放《校優(yōu)秀畢業(yè)生在空乘服務(wù)》視頻和《人際和諧》動(dòng)畫。學(xué)生總結(jié)：營(yíng)造和諧的人際關(guān)系需要真誠(chéng)、寬容、平等等因素。環(huán)節(jié)四：指導(dǎo)人生播放第四小組遞交的視頻：《2008奧運(yùn)會(huì)和文化》視頻小組活動(dòng)：尋找身邊的和文化小游戲：打開千千結(jié)課堂小結(jié)：運(yùn)用電子相冊(cè)，回顧本堂課重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升人生哲學(xué)并布置作業(yè)。課后拓展：登錄教師網(wǎng)站，完成教學(xué)評(píng)價(jià)表，QQ、博客等交流答疑解惑。該案例通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、視頻、動(dòng)畫、圖文等信息技術(shù)手段，使抽象的理論形象化，單純的說(shuō)教生動(dòng)化，突破了靠想象學(xué)哲學(xué)，真正貼近學(xué)生崗位和生活實(shí)際。教學(xué)案例二：《堅(jiān)持內(nèi)外因相結(jié)合，促進(jìn)人生發(fā)展》授課對(duì)象：2014級(jí)機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用（中專）學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，了解內(nèi)外因的含義及辯證關(guān)系，理解內(nèi)外因在事物發(fā)展中的作用。（2）情感態(tài)度觀念目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心；培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折、積極向上的態(tài)度。（3）運(yùn)用目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用內(nèi)外因的觀點(diǎn)分析社會(huì)現(xiàn)象的能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)處理自身努力和外部條件的關(guān)系的能力。教學(xué)重點(diǎn)：堅(jiān)持內(nèi)外因相結(jié)合，促進(jìn)人生發(fā)展。教學(xué)難點(diǎn)：內(nèi)外因辯證關(guān)系原理。教學(xué)方法：分組討論法、講授法。課前準(zhǔn)備：（1）QQ群：課前自習(xí)微課《內(nèi)外因辯證關(guān)系原理和方法論》并完成相關(guān)作業(yè)。（2）搜索你關(guān)注的名人、熱點(diǎn)人物、機(jī)電優(yōu)秀畢業(yè)生典型案例，分析在其成長(zhǎng)道路中的內(nèi)外因等因素，給你的哲學(xué)和人生啟示是什么？（上傳老師QQ郵箱）教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課：學(xué)生回顧微課《內(nèi)外因辯證關(guān)系原理和方法論》，學(xué)生討論預(yù)習(xí)作業(yè)，并交流學(xué)習(xí)成果。新授鞏固：小組代表交流學(xué)習(xí)成果。問(wèn)題1：雞蛋變成小雞，請(qǐng)思考：需要哪些條件呢？1.事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果1）內(nèi)外因的含義。問(wèn)題2：內(nèi)因：事物的內(nèi)部矛盾。問(wèn)題3：外因：事物的外部矛盾。問(wèn)題4：正常受精的雞蛋經(jīng)過(guò)適宜的溫度和濕度就順利孵化成小雞；正常受精的鴨蛋，經(jīng)過(guò)合適的溫度和濕度卻孵化成小鴨；而石頭呢，即使有適宜的溫度，最終也還是一塊石頭，孵化不出小雞、小鴨。說(shuō)明了什么？2）內(nèi)外因辯證關(guān)系原理。（1）內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)和源泉，它決定著事物發(fā)展的性質(zhì)和方向。問(wèn)題5：用上述哲學(xué)道理分析：種瓜得瓜，種豆得豆。問(wèn)題6：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”請(qǐng)指出蒲松齡的這幅落第自勉聯(lián)所蘊(yùn)含的哲學(xué)道理。問(wèn)題7：那么沒(méi)有陽(yáng)光、水分、肥料、溫度等，可以收獲瓜果和豆類嗎？問(wèn)題8：一只雞蛋放在開水里煮，能煮出一只小雞嗎？這說(shuō)明了什么哲學(xué)道理？（2）外因是事物變化發(fā)展的條件。問(wèn)題9：種瓜得瓜。但同一種瓜，種在不同的田里，結(jié)的果實(shí)有大有小，這是因?yàn)椋ǎ┌咐好夏溉w的故事告訴我們什么哲學(xué)道理？（3）外因通過(guò)內(nèi)因起作用。對(duì)微課知識(shí)學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同答疑。2.正確處理自身努力和外部條件的關(guān)系案例分析1：機(jī)電專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生關(guān)鶴《梅花香自苦寒來(lái)》要求：確立觀點(diǎn)并闡述理由，小組代表發(fā)言。案例分析2：馬云的成長(zhǎng)故事和給年輕人的勵(lì)志視頻（1）馬云的哪句話或者哪個(gè)成長(zhǎng)經(jīng)歷讓你印象最深，給你的哲學(xué)與人生啟示有哪些？（2）請(qǐng)結(jié)合你自己的內(nèi)外因素，分析自己和環(huán)境，給自己制訂職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)和措施?；仡櫿n堂教學(xué)過(guò)程，總結(jié)內(nèi)外因辯證關(guān)系原理，建立認(rèn)知框架。運(yùn)用內(nèi)外因辯證關(guān)系原理提升人生哲學(xué)并布置作業(yè)。

三、中職德育信息化教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.防止純業(yè)務(wù)化傾向

所謂純業(yè)務(wù)傾向就是教書、育人兩者相互隔離，僅僅把思想政治教育課當(dāng)作一門學(xué)科任務(wù)來(lái)完成，不主動(dòng)自覺(jué)地把德育課程與德育工作結(jié)合在一起，忽視了德育課程的終極目的。學(xué)科建設(shè)、學(xué)科教學(xué)根本的落腳點(diǎn)是育人質(zhì)量的顯示和提高，幫助學(xué)生成長(zhǎng)、成才、成人。這一點(diǎn)，在德育課程教育教學(xué)中顯得更為突出。因此，中職德育的教育教學(xué)工作，一定要避免純業(yè)務(wù)傾向。在教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育和養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想政治觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，具有對(duì)社會(huì)應(yīng)有的人文關(guān)懷精神。

2.防止純技術(shù)性傾向

當(dāng)前，在課程與教育信息技術(shù)手段整合過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)了一種“純技術(shù)性傾向”，表現(xiàn)在：第一，過(guò)度追求技術(shù)手段的完美而脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)；第二，追求信息技術(shù)手段使用的全覆蓋而脫離德育課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)；第三，追求信息技術(shù)教育手段使用過(guò)程中的便捷，而忽視教書育人過(guò)程當(dāng)中與學(xué)生心靈的溝通。整合是手段而不是目的，整合是要解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，整合的主題是課程而非信息技術(shù)，因而要將信息技術(shù)統(tǒng)一到整個(gè)教育體系中去。

3.以科研工作加強(qiáng)引領(lǐng)

目前，信息化教學(xué)在具體的教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了諸如純業(yè)務(wù)、純技術(shù)等不良傾向，這些情況說(shuō)明必須加強(qiáng)課程建設(shè)和教育教學(xué)的科研工作。只有提高課程的教學(xué)研究的質(zhì)量，增加課程教學(xué)的科技含量，探討信息技術(shù)與德育課程整合的具體形式和最佳途徑，才能增強(qiáng)德育課教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

作者:薛丹華 單位:江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

篇3

德育課程是中職教育的重要組成部分，承擔(dān)著對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、道德法制培養(yǎng)、心理健康輔導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃的重要任務(wù)，直接關(guān)系到中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)。近年來(lái)，隨著新課程改革的發(fā)展，中職德育課教學(xué)在教學(xué)理念、課堂模式等方面也在不斷改善提高，取得了一定成效。但面對(duì)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的沖擊，中職德育教育仍然存在不足，與教育需要、人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。

一是教學(xué)方式單一呆板，師生缺少交流互動(dòng)。目前，中職的德育教學(xué)多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為中心、以課本為中心，采取教師講、學(xué)生記的填鴨式教學(xué)方法，灌輸?shù)枚?，引?dǎo)得少，抽象道理說(shuō)得多，實(shí)際行為指導(dǎo)得少。這種上課方式雖然有利于教師對(duì)教學(xué)的組織與管理，但忽略了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了不愛(ài)問(wèn)也不想問(wèn)“為什么”，甚至不知道要問(wèn)“什么”的麻木習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣自然不高。同時(shí)，德育教材雖然經(jīng)過(guò)多次修訂，直觀性、可讀性均有所增強(qiáng)，但與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活仍有差距，古代、名人、偉人的事例多,學(xué)生身邊的典型事例少，不能給學(xué)生帶來(lái)感同身受的體驗(yàn)，很難觸及學(xué)生的心靈，削弱了德育的教化效果。

二是教師認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，信息技術(shù)有待提高。目前，不少教師認(rèn)為多媒體教學(xué)就是信息化教學(xué)，把德育課變成媒體展示課。其實(shí)，多媒體手段僅僅是信息化教學(xué)手段中的一種，信息化教學(xué)更為強(qiáng)調(diào)的是利用信息技術(shù)營(yíng)造自主探索、合作學(xué)習(xí)、資源共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力得到有效的鍛煉。如果教師沒(méi)能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行系統(tǒng)的、有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，只是過(guò)分追求多媒體的形式，單純的將知識(shí)由黑板上搬到多媒體電腦上，然后“塞”給學(xué)生，那么德育課堂將重新陷入單調(diào)、乏味之中。同時(shí)，有些教師信息技術(shù)能力不強(qiáng)，無(wú)法將信息資料與課程進(jìn)行有效整合，課件大量堆砌，照搬教材內(nèi)容，缺少圖片、動(dòng)漫、聲像等多樣化內(nèi)容；有的教師一味追求課件的美觀復(fù)雜，沒(méi)能準(zhǔn)確反映教材重難點(diǎn)，影響實(shí)際教學(xué)效果；有的教師只會(huì)緊盯課件講課，無(wú)暇顧及學(xué)生的感受和課堂的氣氛。

三是學(xué)生存在厭學(xué)情緒，信息分辨能力較弱。中職學(xué)生大多基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)積極性不高，特別是在經(jīng)歷中考失敗后，對(duì)文化學(xué)習(xí)和考試有厭惡心理。而德育課，大多是對(duì)初中德育內(nèi)容的延續(xù)，缺乏新鮮感。有的學(xué)生還認(rèn)為，進(jìn)入中職主要是學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)，為日后參加工作做準(zhǔn)備，而德育與將來(lái)的工作無(wú)關(guān)，因此缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)化的今天，快速、便捷的傳播方式讓學(xué)生能夠輕松地獲取各種知識(shí)，從而覺(jué)得課堂上教師所講解的知識(shí)并不重要，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自己能學(xué)得更多。面對(duì)空前豐富、多元的信息，由于中職學(xué)生在社會(huì)閱歷、知識(shí)水平、心理發(fā)展等方面的不成熟，容易受到負(fù)面信息的影響，從而產(chǎn)生理想的迷茫和道德的彷徨，甚至用懷疑、否定的眼光看待社會(huì)，對(duì)德育課產(chǎn)生抵觸情緒。

二、信息化教學(xué)在中職德育課中的實(shí)踐應(yīng)用

中職德育引入信息化教學(xué)，是改變傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)枯燥，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，解決上述不足的重要手段。如何圍繞中職德育課程的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況，將信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源有效地融入教學(xué)全過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，是我們每一個(gè)德育教師都必須認(rèn)真思考、努力探索的課題。

一要充分借助信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野。德育課涉及政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、法律等內(nèi)容，知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)。信息網(wǎng)絡(luò)為教師收集教學(xué)資源提供了便利渠道。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要以學(xué)生為中心，多選擇社會(huì)熱點(diǎn)和貼近生活的案例，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展充實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，使抽象的理論得到直觀的體現(xiàn)。同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生參與到資料的搜集中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在開闊視野的同時(shí)，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息的搜索分析、歸納綜合能力。例如，在《職業(yè)道德與法律》中講到“預(yù)防未成年人犯罪，杜絕不良行為”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我結(jié)合當(dāng)時(shí)發(fā)生的北京奶西村少年圍毆一少年事件，收集了新聞報(bào)道、律師分析、訪談視頻等資料，制作出多媒體課件，將這個(gè)事件以圖像、聲音等形式展播出來(lái)，通過(guò)詳實(shí)的資料和多角度的評(píng)論，使學(xué)生對(duì)未成年人犯罪有了深刻的認(rèn)識(shí)，既掌握了知識(shí)點(diǎn)，又得到情感上的認(rèn)同，起到警示教育的作用。在預(yù)習(xí)階段，筆者還布置開放性探究學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的收集，在課堂上進(jìn)行展示和匯報(bào)，通過(guò)老師引導(dǎo)快速把握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

二要綜合運(yùn)用教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)師生互動(dòng)。課件做得再華麗、漂亮，如果在有限的課堂時(shí)間里不能引起學(xué)生的共鳴，不能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的切身體驗(yàn)和自覺(jué)追求，那這堂課就是失敗的。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。要改進(jìn)導(dǎo)入方式，通過(guò)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、形象生動(dòng)的視頻，把學(xué)生的注意力吸引到授課內(nèi)容上來(lái)。要注意掌握節(jié)奏，避免因多媒體的大量、連續(xù)展示，使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，適當(dāng)采取板書等傳統(tǒng)手段，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。要增強(qiáng)師生互動(dòng)，及時(shí)對(duì)多媒體演示進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考、討論探究?？梢园l(fā)揮計(jì)算機(jī)人機(jī)互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)相關(guān)表格或選擇題，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上解答，如果回答正確，計(jì)算機(jī)第一時(shí)間反饋結(jié)果，如果回答錯(cuò)誤，計(jì)算機(jī)及時(shí)糾正，讓學(xué)生有玩游戲的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生興趣。比如，在《職業(yè)道德與法律》的第四章第一節(jié)二《預(yù)防未成年人犯罪，杜絕不良行為》的教學(xué)中，筆者先播放了一段今日說(shuō)法的視頻。當(dāng)學(xué)生們對(duì)奶西村少年群毆事件感到震驚時(shí)，筆者隨即設(shè)置問(wèn)題，讓同學(xué)們思考什么是未成年人犯罪，有何危害？由于這個(gè)案例貼近學(xué)生生活，感同身受，學(xué)生看完后就展開熱烈的討論，達(dá)到了預(yù)期的探究效果，大大加深了對(duì)法律知識(shí)的記憶和理解。在教學(xué)過(guò)程中，筆者圍繞這一案例，將抽象問(wèn)題形象化，采取“提問(wèn)—回答—質(zhì)疑—解答”的循環(huán)反復(fù)，層層推進(jìn)，使學(xué)生對(duì)未成年人犯罪等重點(diǎn)內(nèi)容有了充分了解，同時(shí)也達(dá)到反省自身的目的。在課程即將結(jié)束時(shí)，播放了電影《少年犯》的主題曲《心聲》，讓學(xué)生在情感上得到觸動(dòng)、升華，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

三要搭建師生交流平臺(tái)，加強(qiáng)課外分享，鞏固教學(xué)成果。中職德育教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，更要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、改造自我，形成健康的人格，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特別是電子郵件、QQ、微信等社交工具，使師生交流互動(dòng)的空間得到拓展，將德育課教學(xué)從課堂向課外延伸。教師可以結(jié)合學(xué)生情況建立小組、班級(jí)或者年段的討論群組，交流學(xué)習(xí)心得，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行追蹤、評(píng)價(jià)、分析，進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方法實(shí)行有效的調(diào)整。中職德育老師還承擔(dān)著指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃的重任，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，也能及時(shí)將當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、國(guó)家的相關(guān)政策傳遞給學(xué)生，及時(shí)答疑解惑，以彌補(bǔ)課時(shí)不足的缺陷，拓展教學(xué)內(nèi)容。此外，教師還可以通過(guò)交流平臺(tái)，推薦好的電影、電視節(jié)目、網(wǎng)站等，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行分享、討論，從而深入了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，糾正學(xué)生不良思想傾向，提高學(xué)生在海量信息中的鑒別、利用能力。

篇4

1.教育行政部門要對(duì)中小學(xué)信息化教育高度重視。中小學(xué)信息化教育對(duì)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展、對(duì)新課程實(shí)施，具有支撐和催化劑的作用，對(duì)中小學(xué)學(xué)生提高信息技術(shù)、適應(yīng)社會(huì)同步發(fā)展起著關(guān)鍵作用。教育行政部門應(yīng)該從政策上給予大力支持，做好中小學(xué)信息化教育相關(guān)規(guī)劃、計(jì)劃以及實(shí)施方案。同時(shí)，通過(guò)“班班通”、中小學(xué)遠(yuǎn)程教育等多種形式的項(xiàng)目，繼續(xù)增加信息化教學(xué)設(shè)備的配置，不斷滿足學(xué)校、學(xué)生對(duì)信息化環(huán)境建設(shè)的迫切需求，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)每個(gè)教室擁有多媒體教學(xué)設(shè)備，為普遍使用信息化教學(xué)創(chuàng)造基本條件。

2.教學(xué)教研部門要抓好中小學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)利用。各級(jí)各類教學(xué)教研部門要齊心協(xié)力、相互配合、有所分工、有所側(cè)重、各展所長(zhǎng)，根據(jù)中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求，下大力氣開發(fā)、整合、集成能真正為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)的、為廣大教師和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的優(yōu)質(zhì)資源。當(dāng)前隨著校園網(wǎng)的普及，其關(guān)鍵部分的資源庫(kù)的建設(shè)則顯得相對(duì)滯后，教學(xué)研究部門應(yīng)該集中力量加快網(wǎng)上教育資源的開發(fā)和利用，建立包括資料文獻(xiàn)庫(kù)、信息資源庫(kù)、軟件庫(kù)和光盤庫(kù)在內(nèi)的校園網(wǎng)絡(luò)資源中心，提供更新、更多的教育教學(xué)資料和信息。同時(shí)，要嚴(yán)把資源質(zhì)量關(guān)，加快資源標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和監(jiān)管制度的建設(shè)，積極探索并盡快形成、完善優(yōu)質(zhì)資源共享的體制和機(jī)制，從而為中小學(xué)學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的功能提供保障。

3.學(xué)校要多措并舉，不斷提高教育管理現(xiàn)代化水平。一是要多渠道挖掘潛力，進(jìn)行信息化教育的硬件和軟件建設(shè)。要以全新的觀念，確定學(xué)校信息化建設(shè)的基本思路，設(shè)備添置做到整體規(guī)劃，實(shí)用，夠用，適度超前；經(jīng)費(fèi)投入做到爭(zhēng)取政府多撥入一點(diǎn)，社會(huì)多支持一點(diǎn)，自己多投入一點(diǎn)，購(gòu)買必備硬件設(shè)置。二是加快校園網(wǎng)建設(shè)，做到“班班通”“家校通”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)化，這樣一方面便于學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上交流，增加學(xué)校和班級(jí)管理的透明度，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；另一方面，可以把家庭教育的一部分納入學(xué)校管理之中，與家庭保持密切的聯(lián)系，便于家長(zhǎng)參與學(xué)校的管理和銜接。三是做好中小學(xué)生信息化課程的安排管理工作，將信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)相整合，改革課堂教學(xué)模式。同時(shí)，通過(guò)各種手段，加強(qiáng)學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)備的使用率，使其能夠物盡所用，最大化地為中小學(xué)生提供服務(wù)。四是學(xué)校應(yīng)建立教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)資源的“防火墻”，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?，使學(xué)生在接受信息化教育的同時(shí)，不致受到一些不良因素的侵蝕。

4.提高中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)，造就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。信息化教育教學(xué)模式下，中小學(xué)教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。教師必須在具備一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)上，根據(jù)獲取的教育教學(xué)的最新信息，不斷采用新的教學(xué)思路進(jìn)行課件設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、教學(xué)資源管理、學(xué)生管理。教師要能利用信息網(wǎng)絡(luò)開發(fā)信息資源，實(shí)現(xiàn)信息資源的利用與信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用。教師還要不斷提高對(duì)教學(xué)相關(guān)信息的整合能力，能夠創(chuàng)造性地策劃、處理和加工所獲得的信息，如設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案、撰寫課件腳本，同時(shí)能從實(shí)際出發(fā)，考慮利用信息的最有效方式，體現(xiàn)嶄新的教學(xué)理念與教學(xué)組織形式和方法。要學(xué)會(huì)使信息技術(shù)與普通學(xué)科課程的相結(jié)合。教師要能夠?qū)⒏鞣N技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到普通課程中，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)環(huán)境中實(shí)施課程目標(biāo)，使課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的教科書、講義、粉筆和黑板中解脫出來(lái)。

對(duì)于特別適合運(yùn)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)的課程內(nèi)容，要及時(shí)納入到課件制作的范圍，并盡可能地制作成相關(guān)的課件用于教學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)的目的，使學(xué)生更加容易地理解。

篇5

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教育 信息化建設(shè) 管理水平 教學(xué)評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）34-0145-01

信息技術(shù)的飛速發(fā)展給基礎(chǔ)教育教學(xué)帶來(lái)了深刻的變革。教育信息化的興起是素質(zhì)教育背景下實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)與管理的重要途徑。在中學(xué)階段要發(fā)揮現(xiàn)代教育的引領(lǐng)作用，就要著眼全局、強(qiáng)化管理，具體應(yīng)從以下三方面進(jìn)行實(shí)踐：信息化管理、信息化教學(xué)、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)。

一 提高學(xué)校信息化管理水平，提高日常管理能力

學(xué)校管理在教育教學(xué)工作中一直起主導(dǎo)和決定性作用。管理是一切教育教學(xué)工作的靈魂，信息化管理則是現(xiàn)代學(xué)校管理工作先進(jìn)性的重要標(biāo)志。

將信息化管理一分為二，就是量化管理和動(dòng)態(tài)管理。量化管理，又稱管理的數(shù)量統(tǒng)計(jì)法。它是指以數(shù)字為基礎(chǔ)，用數(shù)學(xué)的方法來(lái)考察和研究事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和性能，對(duì)關(guān)鍵的決策點(diǎn)及操作流程，以求對(duì)事物存在和發(fā)展的規(guī)模、程度等做出精確的數(shù)字描述和科學(xué)控制，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化操作的管理模式。標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化是量化管理的主要特點(diǎn)。動(dòng)態(tài)管理就是管理主體根據(jù)管理進(jìn)程與管理環(huán)境間的關(guān)系及其變化，對(duì)管理目標(biāo)、管理原則和管理方式等不斷進(jìn)行修正的管理行為。開放性和實(shí)踐性是動(dòng)態(tài)管理的主要特征。學(xué)校信息化管理屬于建立在資源共享基礎(chǔ)上的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。信息化管理實(shí)現(xiàn)了量化管理和動(dòng)態(tài)管理的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)校信息化管理是以信息化帶動(dòng)自主化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理現(xiàn)代化的過(guò)程。

從組織工作方面考慮，學(xué)校信息化管理打破了傳統(tǒng)“上令下行”式的金字塔管理體系，構(gòu)建了現(xiàn)代“上下聯(lián)動(dòng)”式的蜘蛛網(wǎng)管理體系。蜘蛛網(wǎng)式管理模式使每個(gè)人都能透過(guò)信息公開的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)明確個(gè)人的職責(zé)要求和團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向。在具體的實(shí)踐中，大家既能各司其職，各負(fù)其責(zé)，又能互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)集體工作的最佳效益。蜘蛛網(wǎng)式管理模式對(duì)于提高個(gè)人的主人翁意識(shí)具有顯著的促進(jìn)作用。

學(xué)校信息化管理具有可參與性和可參照性的特點(diǎn)，因而它既能提高個(gè)人的工作積極性，又能提高個(gè)人的自我反思能力，更能減少傳統(tǒng)管理行為中人力資源的相互損耗。畢竟，任何管理模式無(wú)不在營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)合作的良性工作環(huán)境。

二 加強(qiáng)課堂信息化教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)效果

教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)的主要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)，是一種師生間的雙邊互動(dòng)過(guò)程。信息化教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校教育教學(xué)工作的先進(jìn)性標(biāo)志。信息化教學(xué)從具體層面上理解，就是多媒體教學(xué)和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。多媒體教學(xué)和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)并無(wú)本質(zhì)差別，只是教學(xué)手段的不同。以多媒體和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)為支撐的信息化教學(xué)屬于新時(shí)代的產(chǎn)物，它們代表著時(shí)代的先進(jìn)性和教育的發(fā)展趨勢(shì)。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)依托網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)平臺(tái)，來(lái)開展教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅打破了傳統(tǒng)的時(shí)空限制，也能充分利用高質(zhì)量的教育資源，最大限度地發(fā)展教育功效，所以是現(xiàn)在也是未來(lái)重要的教育手段。

信息化教學(xué)集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容于一體，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、增加學(xué)生的體驗(yàn)性，又能體現(xiàn)因材施教原則，使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動(dòng)，從而易于學(xué)生理解和接受，給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性、實(shí)效性。信息化教學(xué)還豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野。

三 嘗試多元信息化教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育雙贏

教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校教育工作持續(xù)健康發(fā)展的根本保障。采取信息技術(shù)手段對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)則是現(xiàn)代學(xué)校教育教學(xué)評(píng)價(jià)工作的先進(jìn)性標(biāo)志。

評(píng)價(jià)本身就是一種重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在這種體驗(yàn)中，學(xué)生的知識(shí)、技能將獲得進(jìn)步。要發(fā)展評(píng)價(jià)能力，學(xué)生需要有機(jī)會(huì)制定和使用評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，有機(jī)會(huì)自評(píng)、互評(píng)，這些評(píng)價(jià)將有助于學(xué)生加深對(duì)自我的了解，以便調(diào)整學(xué)習(xí)策略，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。信息化教學(xué)評(píng)價(jià)不僅注重對(duì)學(xué)生做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，而且要求教師努力開展動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)是信息收集，信息要真實(shí)可靠、全面完整、及時(shí)迅速。信息化教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注過(guò)程和資源，評(píng)價(jià)時(shí)有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。信息化教學(xué)評(píng)價(jià)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，又關(guān)注學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)際能力和個(gè)性特點(diǎn)。信息化教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生有較高的主動(dòng)性和獨(dú)立性，是基于學(xué)生表現(xiàn)和發(fā)展過(guò)程的，用于評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。關(guān)注的重點(diǎn)不再是學(xué)到了什么知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了什么技能。在信息化教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力和技術(shù)本身就是教學(xué)的目標(biāo)之一，評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向、在教學(xué)過(guò)程中給予激勵(lì)的作用。

篇6

1.教育行政部門要對(duì)中小學(xué)信息化教育高度重視。中小學(xué)信息化教育對(duì)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展、對(duì)新課程實(shí)施，具有支撐和催化劑的作用，對(duì)中小學(xué)學(xué)生提高信息技術(shù)、適應(yīng)社會(huì)同步發(fā)展起著關(guān)鍵作用。教育行政部門應(yīng)該從政策上給予大力支持，做好中小學(xué)信息化教育相關(guān)規(guī)劃、計(jì)劃以及實(shí)施方案。同時(shí)，通過(guò)“班班通”、中小學(xué)遠(yuǎn)程教育等多種形式的項(xiàng)目，繼續(xù)增加信息化教學(xué)設(shè)備的配置，不斷滿足學(xué)校、學(xué)生對(duì)信息化環(huán)境建設(shè)的迫切需求，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)每個(gè)教室擁有多媒體教學(xué)設(shè)備，為普遍使用信息化教學(xué)創(chuàng)造基本條件。

2.教學(xué)教研部門要抓好中小學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)利用。各級(jí)各類教學(xué)教研部門要齊心協(xié)力、相互配合、有所分工、有所側(cè)重、各展所長(zhǎng)，根據(jù)中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求，下大力氣開發(fā)、整合、集成能真正為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)的、為廣大教師和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的優(yōu)質(zhì)資源。當(dāng)前隨著校園網(wǎng)的普及，其關(guān)鍵部分的資源庫(kù)的建設(shè)則顯得相對(duì)滯后，教學(xué)研究部門應(yīng)該集中力量加快網(wǎng)上教育資源的開發(fā)和利用，建立包括資料文獻(xiàn)庫(kù)、信息資源庫(kù)、軟件庫(kù)和光盤庫(kù)在內(nèi)的校園網(wǎng)絡(luò)資源中心，提供更新、更多的教育教學(xué)資料和信息。同時(shí)，要嚴(yán)把資源質(zhì)量關(guān)，加快資源標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和監(jiān)管制度的建設(shè)，積極探索并盡快形成、完善優(yōu)質(zhì)資源共享的體制和機(jī)制，從而為中小學(xué)學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的功能提供保障。

3.學(xué)校要多措并舉，不斷提高教育管理現(xiàn)代化水平。一是要多渠道挖掘潛力，進(jìn)行信息化教育的硬件和軟件建設(shè)。要以全新的觀念，確定學(xué)校信息化建設(shè)的基本思路，設(shè)備添置做到整體規(guī)劃，實(shí)用，夠用，適度超前；經(jīng)費(fèi)投入做到爭(zhēng)取政府多撥入一點(diǎn)，社會(huì)多支持一點(diǎn)，自己多投入一點(diǎn)，購(gòu)買必備硬件設(shè)置。二是加快校園網(wǎng)建設(shè)，做到“班班通”“家校通”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)化，這樣一方面便于學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上交流，增加學(xué)校和班級(jí)管理的透明度，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；另一方面，可以把家庭教育的一部分納入學(xué)校管理之中，與家庭保持密切的聯(lián)系，便于家長(zhǎng)參與學(xué)校的管理和銜接。三是做好中小學(xué)生信息化課程的安排管理工作，將信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)相整合，改革課堂教學(xué)模式。同時(shí)，通過(guò)各種手段，加強(qiáng)學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)備的使用率，使其能夠物盡所用，最大化地為中小學(xué)生提供服務(wù)。四是學(xué)校應(yīng)建立教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)資源的“防火墻”，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰Γ箤W(xué)生在接受信息化教育的同時(shí)，不致受到一些不良因素的侵蝕。

篇7

為何選擇釘釘

我校在教育管理信息化的起步階段，曾與多家公司接觸，打算引入學(xué)校OA平臺(tái)。但有的定制要收費(fèi)，重大版本升級(jí)要收費(fèi)，動(dòng)輒幾萬(wàn)、十幾萬(wàn)的高昂費(fèi)用，讓我們卻步；有的不支持手機(jī)用戶端，不能跨系統(tǒng)使用，讓我們放棄。我校傳統(tǒng)的辦公方式存在著耗材大、費(fèi)時(shí)長(zhǎng)、效率低等問(wèn)題，學(xué)校不斷增加的“數(shù)字土著”和“數(shù)字移民”呼喚我們必須緊跟時(shí)代步伐，我校教育信息化工作在艱難中起步。

從2014年開始，我校采取某工作群作為交流思想、消息、傳遞文件的重要方式，但因其本身功能的局限，內(nèi)容以后，無(wú)法及時(shí)了解對(duì)方是否查看消息、是否按時(shí)接收文件，有時(shí)重要通知不得不再次打電話逐一進(jìn)行確認(rèn)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。2015年5月底，隨著釘釘2.0及其后續(xù)版本的推出，因其具有溝通精準(zhǔn)，協(xié)同高效，支持跨平臺(tái)、跨系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)云端移動(dòng)辦公，對(duì)中小企事業(yè)單位免費(fèi)提供基礎(chǔ)服務(wù)等眾多優(yōu)點(diǎn)，于是我校開始探索釘釘在學(xué)校管理信息化中的應(yīng)用，這也促使我校跨入了“云”和“移動(dòng)辦公”的新時(shí)代。

使用釘釘帶來(lái)便利

1.達(dá)到精準(zhǔn)溝通

使用釘釘信息時(shí)，可以根據(jù)需要靈活選擇一對(duì)一或者一對(duì)多的方式，實(shí)現(xiàn)信息按需推送，避免信息全員“轟炸”。信息后，者可以隨時(shí)了解消息是否被及時(shí)查看，文件是否被按時(shí)接收，做到“已讀、未讀，一目了然”。必要時(shí)，還可以利用釘釘?shù)摹癲ing一下”功能及時(shí)提醒未查收消息的教師盡快接收消息，實(shí)現(xiàn)了重要消息釘釘必達(dá)。

2.獲得高效協(xié)同

學(xué)校工作有時(shí)需要不同處室、多位教職工的密切配合才能完成。例如，學(xué)校打算周四下午召開一次教學(xué)云平臺(tái)的師生培訓(xùn)會(huì)，放在以前需要先召集相關(guān)人員開會(huì)，分解培訓(xùn)任務(wù)，培訓(xùn)當(dāng)天上午要進(jìn)行環(huán)境準(zhǔn)備檢查（衛(wèi)生、來(lái)賓停車、Pad充電、培訓(xùn)會(huì)場(chǎng)音響、空調(diào)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)等）、材料準(zhǔn)備檢查（培訓(xùn)資料、PPT等）、人員安排檢查（保安、攝影師、引導(dǎo)服務(wù)師生等），其中任何一項(xiàng)工作安排、落實(shí)不到位，都可能影響培訓(xùn)活動(dòng)開展的質(zhì)量。但我們使用釘釘辦公的“任務(wù)”應(yīng)用后，只需在手機(jī)上輕點(diǎn)幾下便設(shè)定好了各項(xiàng)子任務(wù)完成的時(shí)間及責(zé)任人。如果任務(wù)責(zé)任人有什么問(wèn)題，還可以在釘釘上及時(shí)溝通?？斓浇刂箷r(shí)間了，任務(wù)會(huì)通過(guò)“ding消息”友情提醒未完成任務(wù)的小伙伴們，再也不用打電話或發(fā)信息一遍遍地催。任務(wù)發(fā)起者只需查看任務(wù)清單，在任務(wù)的不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作誰(shuí)完成了，誰(shuí)沒(méi)完成，一目了然。

3.加強(qiáng)情感交流

釘釘原本只是一種工作方式，但我校在實(shí)際使用過(guò)程中，把釘釘?shù)墓δ軓膯渭兊募夹g(shù)手段拓展至人文關(guān)懷的層面。例如，校長(zhǎng)在冬至這個(gè)一年當(dāng)中白天時(shí)間最短、夜晚時(shí)間最長(zhǎng)的一天，送上“冬至暖心紅包”，受到教師們的追捧；教師在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)，大家在釘釘群里相互祝賀、相互鼓勵(lì)；教職工生日當(dāng)天，工會(huì)代表學(xué)校送上生日蛋糕卡，同事們紛紛通過(guò)釘釘送上滿滿的生日祝?！?/p>

釘釘使用反思

1.推進(jìn)教育信息化是校長(zhǎng)的責(zé)任

釘釘雖然功能強(qiáng)大，但其在我校的推廣過(guò)程并非一帆風(fēng)順。從學(xué)校論證、認(rèn)可釘釘管理平臺(tái)，決定組建釘釘群，到把使用和推廣釘釘?shù)娜蝿?wù)交給信息技術(shù)教師，幾周的時(shí)間過(guò)去了，群內(nèi)只有校長(zhǎng)、教務(wù)主任、信息技術(shù)教師3個(gè)人，有的教師直言想放棄。在這種情形下，校長(zhǎng)親自接手釘釘管理，既當(dāng)管理員，又當(dāng)培訓(xùn)員，還當(dāng)服務(wù)員，僅用了2周的時(shí)間就完成了全校教職工從原有工作群到釘釘管理平臺(tái)的平穩(wěn)升級(jí)換代，其以身作則的行為深深感染了大家。

釘釘在我校的推廣并初步應(yīng)用，是我校推進(jìn)教育信息化工作的一個(gè)縮影，同時(shí)學(xué)校教育信息化發(fā)展的方向考驗(yàn)著校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的水平，學(xué)校教育信息化的具體實(shí)施絕不單純是信息技術(shù)教師的事，更是校長(zhǎng)的事，校長(zhǎng)應(yīng)該義不容辭地把學(xué)校教育信息化發(fā)展的重任扛在肩上，把工作抓在手上。

2.變通培訓(xùn)方式提高使用效能

我校傳統(tǒng)的教師信息化能力培訓(xùn)，大多采取先動(dòng)員，再培訓(xùn)，后使用的辦法，有時(shí)實(shí)際效果并不理想。有教師曾戲言：有的培訓(xùn)，動(dòng)員時(shí)心潮澎湃，培訓(xùn)時(shí)云里霧里，培訓(xùn)后回歸平靜。為了推廣釘釘，校長(zhǎng)自掏腰包設(shè)計(jì)“搶紅包”任務(wù)，讓教師帶著任務(wù)先用起來(lái)，在使用過(guò)程中，逐步熟悉釘釘平臺(tái)環(huán)境，遇到困惑和問(wèn)題，及時(shí)答疑解惑，針對(duì)問(wèn)題開展指導(dǎo)。這次釘釘?shù)呐嘤?xùn)，我校還采取分層培訓(xùn)的辦法，由校長(zhǎng)先培訓(xùn)學(xué)校的信息技術(shù)骨干，再和信息技術(shù)骨干一起完成全員培訓(xùn)。

學(xué)校的信息化發(fā)展離不開硬件支撐環(huán)境，離不開政策支持，離不開經(jīng)費(fèi)保障……但關(guān)鍵因素是人。只有師生著眼未來(lái)社會(huì)人才需求，達(dá)成信息化建設(shè)的共識(shí)，產(chǎn)生主動(dòng)參與的愿望和樂(lè)趣，學(xué)校的信息化才會(huì)有良好的發(fā)展前景。

3.激發(fā)學(xué)校管理理念的升華

釘釘不僅僅給我們引入了一個(gè)教育管理平臺(tái)，使教育管理進(jìn)入“云”和“移動(dòng)辦公”時(shí)代，更讓我們開始思考在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)校的組織重構(gòu)和管理流程再造。例如，我校最初設(shè)想使用釘釘?shù)慕M織架構(gòu)依然是傳統(tǒng)型的：校長(zhǎng)室、教務(wù)處、德育處、總務(wù)處、團(tuán)委、校辦、年級(jí)組、學(xué)科組……和現(xiàn)實(shí)學(xué)校的機(jī)構(gòu)設(shè)置基本一致，但經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌，最終在釘釘上形成的組織架構(gòu)是這樣的：管理團(tuán)隊(duì)、年級(jí)組、學(xué)科組、后勤保障組、班主任、黨員組、信息化教學(xué)組……我們認(rèn)為，后者的組織架構(gòu)提升了管理的層次，實(shí)現(xiàn)了管理的扁平化，有利于提高管理效率；把教師從不同的角度分成年級(jí)、學(xué)科、班主任、黨員等不同的組，既有利于信息在一定的范圍內(nèi)按需精準(zhǔn)推送，又有利于教師打破辦公室實(shí)際的空間分布，隨時(shí)實(shí)現(xiàn)線上發(fā)起專業(yè)研討和交流；專門成立信息化教學(xué)組，更有利于把對(duì)教育信息化有興趣的教師組織起來(lái)，定期推送相關(guān)資源，為學(xué)校培養(yǎng)信息技術(shù)骨干力量。

4.使用釘釘?shù)倪M(jìn)一步設(shè)想

篇8

關(guān)鍵詞：多媒體；語(yǔ)文課堂；教學(xué)效果

打開小學(xué)語(yǔ)文課本，專家精品、名篇佳作比比皆是。但對(duì)學(xué)生而言，別是農(nóng)村，由于自然因素和社會(huì)因素的影響、抽象的語(yǔ)言文字、陌生的場(chǎng)景就為學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解筑就了道道圍墻。如何把這些抽象的語(yǔ)言文字變成實(shí)實(shí)在在的事物呢？

一、利用多媒體白板對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，是多年來(lái)語(yǔ)文教師一直探討的問(wèn)題。在過(guò)去的教育中，有時(shí)教師是在語(yǔ)文課中出現(xiàn)有關(guān)思想品德教育的內(nèi)容時(shí)，才進(jìn)行說(shuō)教。這種僅僅停留在語(yǔ)言表面的教育方法，收效甚微；有時(shí)學(xué)生對(duì)教材所表述的內(nèi)容沒(méi)有眼見(jiàn)其景、耳聞其聲，所以形不成深刻的表象，難以透徹領(lǐng)會(huì)，不能達(dá)到理想的思想教育效果。我在語(yǔ)文教學(xué)中借助多媒體電子白板，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了這方面的教育。例如，在教學(xué)《一定要爭(zhēng)氣》一課的“童第周在國(guó)外學(xué)習(xí)”時(shí)，緊抓童第周立志“一定要為中國(guó)人爭(zhēng)氣”，利用教學(xué)影片《童第周在比利時(shí)》進(jìn)行教學(xué)。在看影片之前，要求學(xué)生先讀讀有關(guān)課文，并提出問(wèn)題：“當(dāng)時(shí)外國(guó)人怎樣看待中國(guó)人？”“童第周心情怎樣？”“他是怎樣將理想變?yōu)樾袆?dòng)的？”在十多分鐘的時(shí)間里學(xué)生帶著問(wèn)題看，帶著問(wèn)題想。影片放完后，學(xué)生立刻針對(duì)我提出的三個(gè)問(wèn)題，結(jié)合課文和影片展開了激烈的討論。之后我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)勛约旱睦硐?。學(xué)生有的說(shuō)：“今后我要學(xué)好知識(shí)，做國(guó)家的棟梁?！币灿械恼f(shuō)：“希望我們的國(guó)家更加強(qiáng)大，不在受外國(guó)的羞辱?！崩枚嗝襟w教學(xué)，課堂氣氛活躍，增大了教學(xué)內(nèi)容，特別是在德育教學(xué)方面，樹立愛(ài)集體、愛(ài)國(guó)家，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和優(yōu)良的品質(zhì)，為初步形成正確的世界觀起到了非常好的作用。

二、利用多媒體白板教學(xué)來(lái)促進(jìn)對(duì)學(xué)生的審美教育

在語(yǔ)文教材中，有的課文語(yǔ)言美，有的課文意境美，有的課文形象美，那么語(yǔ)文教師應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育呢？記得我在教學(xué)《登鸛雀樓》那一課時(shí)，利用白板視頻讓學(xué)生很直觀地感受“遠(yuǎn)處太陽(yáng)正沿層層山巒落下，霞光籠罩著沉靜的原野，黃河水后浪推動(dòng)著前浪，一波推動(dòng)著一波向大海深處流去”的場(chǎng)面。這一遠(yuǎn)一近、一靜一動(dòng)兩幅壯觀的情景，很容易地就把學(xué)生引入“白日依山盡，黃河入河流”的詩(shī)情畫意中，又讓學(xué)生不知不覺(jué)地領(lǐng)會(huì)到“欲窮千里目，更上一層樓”所蘊(yùn)含的哲理。同時(shí)，使學(xué)生領(lǐng)悟到祖國(guó)的大好河山，受到各種美的熏陶，增強(qiáng)了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。在這首詩(shī)的教學(xué)中，我利用白板很直觀把詩(shī)句中各種各樣的因素表達(dá)了出來(lái)，比傳統(tǒng)教材中的文字描寫更直觀、更集中、更鮮明，把語(yǔ)文教材中的審美教育發(fā)揮得更徹底。

三、利用信息化媒體教學(xué)能更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)

教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)的突破是多媒體教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵。如何運(yùn)用電子白板來(lái)突破重難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)呢？在教材《宿建德江》一課時(shí)，其中有：“野曠天低樹，江清月近人。”我采用了電子白板媒體，在聯(lián)網(wǎng)視頻中出現(xiàn)了原野空闊、天地相接、月落沉江、人月相鄰這樣美妙的夜景，這樣就把原來(lái)抽象的詩(shī)句變成了具體生動(dòng)的畫面，學(xué)生也就輕松地理解了課文，我也順利地突破了重難點(diǎn)。利用白板教學(xué)可以更具體形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景、過(guò)程，而不受時(shí)間、微觀、空間的限制，所以能更好地幫助學(xué)生對(duì)教材的感悟，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。