時(shí)間：2023-01-04 09:29:40
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇版八年級(jí)下英語(yǔ)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)目標(biāo)
隨著新課程的實(shí)施與深入開(kāi)展，一線英語(yǔ)教師開(kāi)始發(fā)散思維，創(chuàng)造出諸多高效課堂經(jīng)典案例。教學(xué)實(shí)踐中，更重要的是立足班級(jí)實(shí)際學(xué)情，認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高效率。鑒于此，我結(jié)合我班實(shí)際學(xué)情，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高效英語(yǔ)課堂進(jìn)行描摹和規(guī)劃。
一、英語(yǔ)興趣發(fā)軔于閱讀
作為語(yǔ)言學(xué)科，閱讀是學(xué)習(xí)的肇始，是激發(fā)興趣和引領(lǐng)學(xué)習(xí)的最佳方案。首先，一線英語(yǔ)教師要重視對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)，幫助他們擺脫心理障礙，敢于大膽地讀出來(lái)，不怕出錯(cuò)，不怕重復(fù)，對(duì)于閱讀中出現(xiàn)的“攔路虎”，我們不妨先推測(cè)讀音，然后再詳解詞義，不應(yīng)對(duì)之望而生畏，而應(yīng)樹(shù)立信心，大膽地去說(shuō)出自己的理解。如在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)的“Unit 9 Do you want to go to a movie？”時(shí)就先引導(dǎo)學(xué)生從漢語(yǔ)角度進(jìn)行闡述，然后再做英語(yǔ)閱讀“I often go to movies with my friend，Mike...”這樣引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)從整體上去找出文章的關(guān)鍵詞和主旨句，解讀詞句所表達(dá)的主題思想，以此為切入點(diǎn)可增加對(duì)文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的了解。
二、高效學(xué)習(xí)得益于情景交流與合作
合作同學(xué)們組成學(xué)習(xí)小組而進(jìn)行的經(jīng)驗(yàn)的交流和相互學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)際中，我們可以啟發(fā)同學(xué)們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主設(shè)計(jì)話題，然后進(jìn)行相互問(wèn)詰，相互交流和合作討論。比如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)的“Unit 8 How was your school trip？”時(shí)，可以先用多媒體展示“相關(guān)的旅游圖片”或者是“旅行經(jīng)歷討論”的場(chǎng)景，引導(dǎo)同學(xué)們先對(duì)自己旅游過(guò)的地方進(jìn)行回憶，然后小組相互表達(dá)和交流開(kāi)始了，同學(xué)們相互介紹自己對(duì)自己某次旅游情況和旅游的地點(diǎn)做出簡(jiǎn)單的介紹。最后，大家針對(duì)多媒體展示的情景圖片，展開(kāi)想象，組織和整理語(yǔ)言，進(jìn)行溝通與交流。實(shí)際上同學(xué)們是比較熱衷于分享快樂(lè)的群體，除了口頭表達(dá)以外，為了全面發(fā)展，我們還可激勵(lì)同學(xué)們書(shū)寫(xiě)描摹狀景和感想。
三、積極的學(xué)習(xí)來(lái)源于任務(wù)驅(qū)動(dòng)
任務(wù)教學(xué)通過(guò)任務(wù)布置實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的，即“用任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)”，通過(guò)“任務(wù)”來(lái)“引起、維持、促進(jìn)”學(xué)生的學(xué)習(xí)，“驅(qū)動(dòng)”即學(xué)生的“做”或是“行動(dòng)”，在這樣的一個(gè)循環(huán)中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得以自然形成與發(fā)展，因此將任務(wù)教學(xué)法融合到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中十分關(guān)鍵，也十分重要。具體來(lái)講，針對(duì)初中生的年齡特點(diǎn)，其英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)程序設(shè)置一般包括這樣幾方面的環(huán)節(jié)：
1.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)
例如：人教版八年級(jí)上冊(cè)“Unit 1 How often do you do exercise？”教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置過(guò)程中就必須要針對(duì)任務(wù)教學(xué)進(jìn)行具體的任務(wù)布置，包括談?wù)撝苣?huì)做的事情、談?wù)撌虑榈念l度等，通過(guò)任務(wù)的完成了解哪些食品是垃圾食品，平時(shí)應(yīng)多吃哪些健康食物和怎樣鍛煉身體。
2.布置單元任務(wù)
單元任務(wù)的布置有利于初中生將英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)組合起來(lái)，更為連貫性地了解知識(shí)體系。雖然語(yǔ)言學(xué)與數(shù)學(xué)相比不太重視知識(shí)體系的重要性，但是語(yǔ)言學(xué)的知識(shí)也是一步一步地不斷地積累而成，因此單元任務(wù)的布置至關(guān)重要。例如：人教版八年級(jí)上冊(cè)“Unit1 How often do you do exercise？”可以布置單元任務(wù)Task 1：用英文總結(jié)出周末的意義？Task 2：通過(guò)調(diào)查整理出課外活動(dòng)量應(yīng)該怎么設(shè)置？Task 3：用英文總結(jié)出提升自己英語(yǔ)水平的計(jì)劃書(shū)？Task 4：要求學(xué)生在網(wǎng)上搜尋國(guó)內(nèi)外名人的日常生活和喜好。
3.布置具體任務(wù)
運(yùn)用任務(wù)單將具體的任務(wù)完成線路書(shū)寫(xiě)在上面可更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而已具體的學(xué)習(xí)任務(wù)就是完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此布置具體的任務(wù)時(shí)應(yīng)該以語(yǔ)言句型的學(xué)習(xí)為主。例如：人教版八年級(jí)上冊(cè)“Unit 1 How often do you do exercise？”可布置語(yǔ)言目標(biāo)如下：第一步，了解句型“What do you usually do on weekends？”并做出相關(guān)的對(duì)話訓(xùn)練。第二步，了解句型“How often do you eat vegetables？”并做出相關(guān)對(duì)話訓(xùn)練等。
上文是我結(jié)合課堂實(shí)踐對(duì)怎樣從教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際學(xué)情，提高課堂效率的心得總結(jié)。具體到英語(yǔ)課堂，我們也要注意分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并注意時(shí)時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)流程，處理好課后任務(wù)分配，這樣才能讓同學(xué)們能夠更好地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，最終提升課堂效率，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭曉紅.提高初中英語(yǔ)成績(jī)的策略[N].漢中日?qǐng)?bào)，2011.
［關(guān)鍵詞］：銜接 學(xué)生心理 語(yǔ)言知識(shí) 學(xué)習(xí)方法 考試評(píng)價(jià)
新目標(biāo)英語(yǔ)《Go For It》作為我市初中英語(yǔ)課改實(shí)驗(yàn)教材在諸多專家與一線教師的不同認(rèn)識(shí)與體會(huì)中僅使用了一年后便退出了歷史舞臺(tái)。而如今八年級(jí)的學(xué)生乃是這次課改中有幸接觸兩套新教材的寵兒。但要做好《Go For It》七年級(jí)教材和《New Standard English》八年級(jí)教材在教學(xué)中的銜接工作，我們還得花許多的心思。要做好《Go For It 》與《New Standard English》的銜接，我們首先要對(duì)兩套教材有一個(gè)清晰的了解。深入透徹的分析有助于我們更好地把握已有的材料以及對(duì)新知識(shí)的掌控。以下我們對(duì)兩套教材進(jìn)行分析。
《Go For It》教材的特點(diǎn)：
優(yōu)點(diǎn)：本套教材圖文并茂，版面設(shè)計(jì)充滿新意，而且在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面富有創(chuàng)意，具有時(shí)代感和現(xiàn)代氣息，貼近學(xué)生的生活。同時(shí)該教材實(shí)用性強(qiáng)，注重交際。每個(gè)單元的選材都來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。教材編寫(xiě)緊緊地與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起。針對(duì)中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)普遍存在的“聾啞病”，教材設(shè)計(jì)了大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)材料。每個(gè)單元都有語(yǔ)言活動(dòng)，且內(nèi)容不同，形式多樣．
不足：
1、新教材的操作難度大，課時(shí)不足，有效課程資源過(guò)少。
新目標(biāo)英語(yǔ)每個(gè)單元都圍繞一個(gè)具體的話題展開(kāi)，而且很多話題較新，教師處理起來(lái)有一定的難度。盡管我們一直強(qiáng)調(diào)集體備課，但教師手頭參考資料少，在備課時(shí)需要完全靠自己精心編排方能授課。再加上每個(gè)單元相對(duì)獨(dú)立，不像以往那樣知識(shí)體系性強(qiáng)，部分教師還不能完全適應(yīng)。更何況教師除了寫(xiě)教案、上課、反思、還要批作業(yè)、聽(tīng)課、和學(xué)生談心，還要應(yīng)付各種檢查等。教師真正能坐下來(lái)精心備課的時(shí)間太少了。沒(méi)有空閑的時(shí)間，就不會(huì)有深層次的思考。
2、新教材的詞匯量太大，學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，影響了教師的授課質(zhì)量。
“新目標(biāo)英語(yǔ)”第一冊(cè)有詞匯700個(gè)左右，第二冊(cè)約450個(gè)，第三冊(cè)約450個(gè)，第四冊(cè)約400個(gè)， 第五冊(cè)約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。詞匯量成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大障礙，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒。不少單詞的拼寫(xiě)太難，如gymnastics，Portuguese， Argentina，auditorium，exhibition，lemonade，requirement等等，這對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)記憶起來(lái)很費(fèi)勁。面對(duì)這么多令人望而生畏的單詞，教師如果逼著學(xué)生機(jī)械地記憶，勢(shì)必使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣乃至厭惡，稍有不慎就會(huì)使學(xué)生徹底放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至影響其一生的發(fā)展前途，這無(wú)形之中給教師的教學(xué)增加了新的壓力。
《New Standard English》教材的特點(diǎn)：
1、教育理念先進(jìn)科學(xué)
本套教材遵循國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的外語(yǔ)教育思想與原則，充分體現(xiàn)國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）所倡導(dǎo)的外語(yǔ)教育理念。在編寫(xiě)原則上，遵循“題材—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”的原則，為學(xué)習(xí)者努力營(yíng)造語(yǔ)境，精心設(shè)計(jì)具有新穎性和可操作性的內(nèi)容。教材的設(shè)計(jì)遵從語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用的原則。教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)言材料的取舍和安排，貼近學(xué)生生活，以日常生活為主要內(nèi)容，逐漸適當(dāng)增加社會(huì)生活內(nèi)容的比重，同時(shí)適當(dāng)安排一些文學(xué)性的篇章。每?jī)?cè)教材以主題為綱，以運(yùn)用性任務(wù)為目的。詞匯、語(yǔ)法項(xiàng)目和功能用語(yǔ)的選擇和安排，均以主題為出發(fā)點(diǎn)，以運(yùn)用英語(yǔ)的任務(wù)為形式。教材中的練習(xí)，按照真實(shí)運(yùn)用性任務(wù)設(shè)計(jì)，避免了單純的模仿和機(jī)械的重復(fù)以及脫離上下文的孤立猜選。全套教材有利于青少年學(xué)生身心的可持續(xù)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的形成。教材的編寫(xiě)以學(xué)生為中心，按學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)大量語(yǔ)言活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。這既體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求又遵循語(yǔ)言教學(xué)的理論，具有可操作性。
2、 中國(guó)文化與世界文化有機(jī)結(jié)合
本套教材以開(kāi)放和兼容的心態(tài)介紹外國(guó)文化，使學(xué)生從小就能放眼世界、擴(kuò)大視野。同時(shí)在學(xué)生用書(shū)及教師用書(shū)的編寫(xiě)中，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本民族文化的了解與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)向世界介紹中國(guó)文化的能力。如：在第二冊(cè)第4模塊 (Education) 介紹“希望工程”，要求學(xué)生向外國(guó)人介紹希望工程；第7 (Feelings and impressions)、12模塊 (Manners and customs) 介紹“國(guó)際交往中的文化問(wèn)題”；第10模塊 (Laoshe's teahouse) 介紹“老舍與《茶館》”。第12模塊要求為來(lái)中國(guó)的外國(guó)人編寫(xiě)一份禮貌須知。
本套教材還在每個(gè)模塊設(shè)計(jì)“世界各地（Around the World）”的專欄，從世界的眼光（而不僅僅是從英語(yǔ)國(guó)家），或者中國(guó)的眼光，介紹世界文化。
本套教材在跨文化教育方面采取了最有效的跨文化教育方法：體驗(yàn)法。在整套教材中設(shè)計(jì)了中外4個(gè)主人公和他們的朋友，很多課文介紹的是他們的國(guó)際交往，也有很多相關(guān)任務(wù)與活動(dòng)是關(guān)于國(guó)際交往的，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)同齡人的跨文化交往、體驗(yàn)自己親身的跨文化交往，達(dá)到跨文化教育的目的。
3、 興趣與意志力有機(jī)結(jié)合
本套教材注重教材的趣味性，在課文、學(xué)習(xí)活動(dòng)、運(yùn)用任務(wù)、練習(xí)活動(dòng)、補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源等各個(gè)方面，都充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在第二冊(cè)第3模塊 (Journey to space ) 的任務(wù)完成中，就讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)于星球的知識(shí)，在該模塊中，學(xué)生對(duì)其他星球的神秘充滿著好奇感與探索欲，因而在其充滿興趣的活動(dòng)中，他們能更好地記憶單詞，理解教材。
本套教材在堅(jiān)持趣味性的同時(shí)，有意識(shí)地通過(guò)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（Learning to Learn）” 這一學(xué)習(xí)策略專欄，和一些專門(mén)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、運(yùn)用任務(wù)，甚至一些課文（如第二冊(cè)的第1模塊），來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所需的意志力。
要做好二套教材的銜接工作，使學(xué)生順利的從《Go For It 》過(guò)渡到《New Standard English》，我們還得從以下幾個(gè)方面著手：
（一）、心理的銜接
眾所周知，英語(yǔ)是教學(xué)中比較困難、棘手的學(xué)科之一，為數(shù)不少的學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力薄弱，外語(yǔ)成績(jī)低下，一上英語(yǔ)課就心情煩躁、思維受抑，繼而放棄外語(yǔ)學(xué)習(xí)。七年級(jí)學(xué)生，本來(lái)是滿懷希望學(xué)好外語(yǔ)的，然而隨著字母階段的學(xué)習(xí)結(jié)束，他們的好奇心也隨之而去。雖然《Go For It 》無(wú)論其在倡導(dǎo)和鼓勵(lì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的理念方面，還是在教學(xué)過(guò)程的實(shí)際操作中，都能巧妙地將話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)融為一體，更是形成了科學(xué)的循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。但畢竟這屆學(xué)生多獨(dú)生子女，《Go For It 》中大量的詞匯使他們產(chǎn)生了畏難的情緒，怕背單詞，怕吃苦，聽(tīng)課習(xí)慣和筆記習(xí)慣也不一定好，學(xué)習(xí)中遇到的接踵而來(lái)的困難和問(wèn)題漸漸挫傷了他們的積極性。相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生開(kāi)始懷疑自己是不是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的材料，動(dòng)搖了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的決心，喪失了自信心，產(chǎn)生明顯的心理抑制障礙，繼而產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的行為。
而如今為了適應(yīng)《New Standard English》（八年級(jí)上）的教學(xué)，我們又不得不把七年級(jí)的兩套不同教材中出現(xiàn)的詞匯與語(yǔ)法點(diǎn)補(bǔ)充傳授給學(xué)生，這在一定程度上一定會(huì)加重他們的負(fù)擔(dān)，還會(huì)讓部分學(xué)生產(chǎn)生彷徨甚至抵觸心理，以至更加地反感英語(yǔ)。這就需要我們老師先幫助學(xué)生作好心理上的銜接。如種花需要土壤一樣，我們的教學(xué)只有有了情感的土壤才能開(kāi)出更艷麗的奇葩，這也是爭(zhēng)取學(xué)生配合的前提和關(guān)鍵。心理學(xué)研究也表明，有效的學(xué)習(xí)和智力發(fā)展全賴于正常的心理活動(dòng)，健康的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的性格特征以及和諧的人際關(guān)系等均有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，使人的潛能得以有效的發(fā)揮。反之，不健康的心理則會(huì)阻礙正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，抑止人的潛能，乃至影響人的各個(gè)方面。所以，我們首先要多與學(xué)生交流，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到補(bǔ)充這些知識(shí)的重要性與掌握這些知識(shí)的可行性，使他們?cè)谛睦砩嫌幸粋€(gè)很好的銜接。
（二）、語(yǔ)言知識(shí)的銜接
元認(rèn)知知識(shí)（metacognitive strategy）指學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言本質(zhì)和語(yǔ)言過(guò)程的看法和觀念。它主要指學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)《Go For It 》的一年中心理上還不成熟，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還不是很明確，學(xué)習(xí)有時(shí)憑興趣，自覺(jué)性不強(qiáng)，在知識(shí)的記憶上記得快，由于不反復(fù)，忘得也快，自我反思的能力太薄弱，而且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏一種持久而穩(wěn)定的態(tài)度。所以在教學(xué)《New Standard English》（八年級(jí)上）時(shí)，要讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到八年級(jí)英語(yǔ)在初中英語(yǔ)教學(xué)中所起的過(guò)渡作用，形成系統(tǒng)而完整的元認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
其次，《Go For It 》與《New Standard English》（八年級(jí)上）在內(nèi)容上還有不銜接的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)完《Go For It 》（七）要過(guò)渡到《New Standard English》（八年級(jí)上），我們必須先教學(xué)一種詞和一種時(shí)態(tài)，即形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)以及一般將來(lái)時(shí)的構(gòu)成和應(yīng)用。因?yàn)檫@兩大知識(shí)點(diǎn)在《New Standard English》（八年級(jí)上）的Module 1中就已經(jīng)出現(xiàn)，而學(xué)生對(duì)這兩大知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)幾乎處于盲點(diǎn)，如不處理好對(duì)這兩大知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，就會(huì)使以后的教學(xué)舉步唯艱。在教學(xué)中我們還得遵循循序漸進(jìn)的原則，決不能因?yàn)橼s教學(xué)進(jìn)度而對(duì)兩大知識(shí)點(diǎn)實(shí)行輕描淡寫(xiě)、蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)流程。我們還是要按照對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)、操練、鞏固和運(yùn)用的順序教學(xué)，以避免學(xué)生出現(xiàn)“吃?shī)A生飯”。正所謂“磨刀不誤砍柴功”，只要作好這些知識(shí)的教學(xué)銜接，相信日后的教學(xué)定會(huì)順暢得多！
（三）、重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，做好學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣的銜接
學(xué)習(xí)策略（learning strategy）指有助于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和行為，包括認(rèn)知策略（cognitive strategy）和元認(rèn)知策略（metcognitive strategy）。認(rèn)知策略是指能直接促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的具體行為，元認(rèn)知策略主要用來(lái)監(jiān)控和管理語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程。其中認(rèn)知策略對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主性起著至關(guān)重要的作用。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)技能的提高相輔相成。翻開(kāi)《Go For It 》課本，不僅版面設(shè)計(jì)充滿新意，而且在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面更加貼近學(xué)生的生活。學(xué)生一拿到課本后都愛(ài)不釋手，迫不及待地翻閱。每個(gè)單元的選材都來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，緊緊地與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起。如第一冊(cè)的十四個(gè)話題：認(rèn)識(shí)新朋友、教室里的物品、家庭成員、食品、購(gòu)物、電影、參加社團(tuán)、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)科目、國(guó)家與語(yǔ)言都是學(xué)生熟悉的話題，生活中經(jīng)常能碰到的事情，所以學(xué)生容易接受，學(xué)習(xí)熱情自然也高。教材設(shè)計(jì)大多是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)材料。每個(gè)單元都有語(yǔ)言活動(dòng)，且內(nèi)容不同，形式多樣，學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)充滿興趣，所以大家都能情緒高昂地參加pair work， group work， games等活動(dòng)。學(xué)生們充滿了自信，開(kāi)心地練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，教室里常常充滿了歡歌笑語(yǔ)。
隨著教與學(xué)環(huán)境的改變，八年級(jí)教學(xué)更富于指導(dǎo)性，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也更趨于個(gè)體化。相比于七年級(jí)，八年級(jí)英語(yǔ)教材無(wú)論從內(nèi)容還是練習(xí)形式上，都有大幅度提升：內(nèi)容豐富，涉及面廣，練習(xí)形式多樣，讀寫(xiě)要求更高。因此，教師在教學(xué)《New Standard English》（八年級(jí)上）時(shí)，我們可能更要注重在平時(shí)的教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以使他們形成一種良好的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。我們要指導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面著手：
1、預(yù)習(xí)。許多學(xué)生在七年級(jí)時(shí)未養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但由于書(shū)本本身安排的步驟相對(duì)較清晰，學(xué)生即使不預(yù)習(xí)也能跟上教師的節(jié)奏。而《New Standard English》在教材的使用上則具取舍性和重組性。所以，教師從一開(kāi)始，就要重視培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，把指導(dǎo)預(yù)習(xí)作為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，指點(diǎn)預(yù)習(xí)方法，規(guī)范預(yù)習(xí)要求。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，讓學(xué)生搜集背景資料，借助工具書(shū)學(xué)習(xí)生詞，初讀課文了解大意、畫(huà)出疑難等等。學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，課堂上對(duì)癥解決，課后及時(shí)整理復(fù)習(xí)。
2、積極參與課堂活動(dòng)。英語(yǔ)課堂是教與學(xué)過(guò)程的最重要的環(huán)節(jié)、教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，新知識(shí)的呈現(xiàn)盡量由舊到新，由學(xué)生觀察分析舊知識(shí)引出新知識(shí)。由于《New Standard English》中也有許多生單詞，所以在教學(xué)閱讀課文時(shí)，盡量多安排時(shí)間學(xué)生閱讀，了解大意并復(fù)述課文。指導(dǎo)學(xué)生積極參與小結(jié)提問(wèn)。在這一環(huán)節(jié)要注意全面檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提問(wèn)的面要廣。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生課堂議論。課堂議論可以是小組討論，也可以是老師領(lǐng)著討論，必要時(shí)可進(jìn)行課堂討論，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的批判性、發(fā)散性的思維能力，增強(qiáng)他們解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力。最后要指導(dǎo)學(xué)生作好課堂筆記。
3、及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)。督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，包括口頭作業(yè)（如朗讀、背誦、會(huì)話、復(fù)述等）和筆頭作業(yè)（如書(shū)面作業(yè)、書(shū)面表達(dá)等），及時(shí)整理總結(jié)，使課堂知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。通過(guò)比較、分析、歸納，鞏固提高、形成能力。
4、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂的活動(dòng)。如唱英語(yǔ)歌、開(kāi)英語(yǔ)晚會(huì)，演短劇，成立口語(yǔ)活動(dòng)小組，組織書(shū)寫(xiě)和作文比賽等，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于賽，造就和發(fā)展學(xué)生的多方面能力，以鞏固課堂所學(xué)和陶冶學(xué)生情操。
5、拓展課外閱讀?！禢ew Standard English》安排了Around the world 部分，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。教師要激勵(lì)學(xué)生拓展課外閱讀，尤其是報(bào)刊閱讀。通過(guò)泛讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。推薦好的英語(yǔ)讀物及各種聲光輔助教材，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面和閱讀量，以利于提高學(xué)生視聽(tīng)英語(yǔ)的能力。
（四）、評(píng)價(jià)的銜接
教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感。多重性的形成性的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)情感的提高。在作業(yè)，課堂，單詞小測(cè)，階段測(cè)試，課外活動(dòng)等方面，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中找到成就感。
每一套教材我們?cè)谑褂眠^(guò)程中都會(huì)碰到這樣或那樣的問(wèn)題，但是針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)時(shí)段，教師可以采用不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法。我們實(shí)施新課程的核心理念始終是不變的，那就是學(xué)生的興趣、學(xué)生的參與以及學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的發(fā)展。學(xué)生不僅要掌握語(yǔ)言知識(shí)，更要學(xué)會(huì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用?！禢ew Standard English》正是以此為教學(xué)宗旨的科學(xué)教材，所以，作為教師，我們更應(yīng)在實(shí)踐中遵循這一宗旨。尤其是八年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷了更換教材的重大變化，我們更要竭盡全力做好銜接工作，以使學(xué)生在英語(yǔ)的海洋中能得到更多汲取知識(shí)的快樂(lè)！
參考文獻(xiàn)：
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一、 七年級(jí)階段學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略
七年級(jí)是學(xué)生初步、系統(tǒng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的階段。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，要從最基本的要求出發(fā)，以對(duì)話之類的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生實(shí)際的情境，吸引學(xué)生全面參與。
由于剛從小學(xué)升上來(lái)的學(xué)生有踴躍發(fā)言、愿意交際等特點(diǎn)，這個(gè)階段用對(duì)話情境能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，具體可以采用生生對(duì)話、師生對(duì)話、生機(jī)（錄音機(jī)）對(duì)話等，當(dāng)然，其中可以揉入一些讓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的因素，例如，教師問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，讓兩組的學(xué)生代表?yè)尨穑贿€可以讓學(xué)生對(duì)照英語(yǔ)教材上的reading， 先整體感知，然后分步學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
除了對(duì)話教學(xué)之外，閱讀訓(xùn)練也是非常必要的，教師可以選一些內(nèi)容不難，而且有故事情節(jié)的文章讓學(xué)生先自學(xué)，然后小組設(shè)計(jì)問(wèn)題并讓其他小組解決，而對(duì)于有些知識(shí)點(diǎn)，則可以讓學(xué)生從例子中總結(jié)故事的中心思想，從而增強(qiáng)閱讀能力。一個(gè)實(shí)用的策略是帶著問(wèn)題去閱讀，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以先準(zhǔn)備幾個(gè)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的問(wèn)題，并以之起導(dǎo)讀作用，然后讓學(xué)生先自主閱讀短文，尋找答案，最后通過(guò)小組之間的討論完善自己的答案，以此增加對(duì)文章的理解。
二、 八年級(jí)階段學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略
《課標(biāo)》對(duì)八年級(jí)閱讀能力提出了八點(diǎn)要求，其中有這樣的描述：“能理解簡(jiǎn)易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為；能讀懂簡(jiǎn)單的個(gè)人信件、說(shuō)明文等應(yīng)用文體材料……”結(jié)合《課標(biāo)》評(píng)價(jià)案例21中提到的一些內(nèi)容，“在閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)以下方面的內(nèi)容（參考以下兩段內(nèi)容）向?qū)W生提問(wèn)文章的關(guān)鍵信息和大意，提問(wèn)材料中生詞的含義，……”，對(duì)于八年級(jí)的教學(xué)策略，我們摘要例析如下：
提問(wèn)“文章的關(guān)鍵信息或大意”。眾所周知，衡量閱讀能力高低的最基本的方法就是看是否能讀懂文章的關(guān)鍵信息，是否能將文章的大意復(fù)述出來(lái)。就八年級(jí)閱讀教學(xué)而言，應(yīng)該要求學(xué)生能夠在閱讀一至兩遍后達(dá)到能夠復(fù)述這一要求，通過(guò)這樣的要求驅(qū)動(dòng)，可以讓學(xué)生將注意力集中于閱讀之中。
提問(wèn)“材料中生詞的含義”。我們知道，學(xué)生閱讀的好與差，往往體現(xiàn)在其能否將文中遇到的生詞的含義準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)，因此，教師在選擇閱讀材料時(shí)，要精心研究文中出現(xiàn)的生詞，看是否符合“最近發(fā)展區(qū)”的原理，學(xué)生是不是能跳一跳、摘得到。
另外，教材上有不少用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的專題和材料，在使用這部分材料時(shí)，可以讓學(xué)生先自行閱讀，對(duì)閱讀材料的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，在此基礎(chǔ)上結(jié)全材料上下文，對(duì)其中的陌生單詞的意思有一個(gè)大致的了解，當(dāng)然必要的時(shí)候也可以通過(guò)查閱詞典的方式掌握陌生單詞的詞義。
在學(xué)生完成自主閱讀之后，教師可以讓他們進(jìn)行復(fù)核。由于八年級(jí)階段的學(xué)生已經(jīng)不是很愿意舉手發(fā)言，因此教師要做細(xì)致的鼓勵(lì)工作，努力讓學(xué)生形成一種內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生愿意主動(dòng)表達(dá)。
三、 九年級(jí)階段學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略
《課標(biāo)》中對(duì)九年級(jí)的教學(xué)要求是“理解各句子之間的邏輯關(guān)系、預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局、根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息”等，這給九年級(jí)階段的閱讀教學(xué)提出了更高的要求，因此也需要老師使用要求更高的閱讀教學(xué)策略。
我們可以從《課標(biāo)》教學(xué)實(shí)例6的研讀中管窺到相關(guān)有用的信息。
本教學(xué)實(shí)例共有閱讀前預(yù)測(cè)和討論、閱讀時(shí)從材料中提取所需要的信息、閱讀后進(jìn)行口頭和書(shū)面表達(dá)三個(gè)環(huán)節(jié)。
在第一個(gè)環(huán)節(jié)中值得借鑒的策略有：?、佟〗處熗ㄟ^(guò)“Do you know anything about schools in England？”等問(wèn)題的提出，讓學(xué)生根據(jù)自身已了解的信息對(duì)所閱讀的材料進(jìn)行預(yù)測(cè)；?、凇⊥ㄟ^(guò)小組合作，讓學(xué)生自行完成原定的任務(wù)；?、邸⊥ㄟ^(guò)學(xué)生匯報(bào)，讓他們自主選擇表達(dá)的策略，使學(xué)生有自行組織語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、深化學(xué)生的閱讀能力。值得一提的是，《課標(biāo)》還提出用重復(fù)的方式去引起全班學(xué)生注意的策略，這些策略在日常教學(xué)中應(yīng)該多加使用。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)表格的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著相關(guān)的問(wèn)題閱讀課文，并于最后讓學(xué)生對(duì)中國(guó)與英國(guó)學(xué)校的異同進(jìn)行比較。我們知道，比較是一種思維策略，通過(guò)比較，學(xué)生會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)思維，使閱讀效益明顯增強(qiáng)。
在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)詞匯學(xué)習(xí)、語(yǔ)法練習(xí)、寫(xiě)作練習(xí)等系列課后活動(dòng)，深化閱讀的效果。
關(guān)鍵詞 美國(guó) 母語(yǔ) 課程標(biāo)準(zhǔn) 比較
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Comparison of Chinese and California Eighth-grade
Native Curriculum Standards
MA Ming
（Xinjiang Normal University， Urumqi， Xinjiang 830054）
Abstract Curriculum standards are the basis for the practice course， the comparison between our eighth-grade native curriculum standards and American California is important for a reasonable standard of language improvement courses， so as to promote the sound development of curriculum practice. The author from the framework and structure， content and objectives of the two aspects of China's "full-time compulsory language curriculum standards" and the American "native California public school curriculum standards" （both part of the eighth grade） were compared， and summarized its enlightenment of the language curriculum standards.
Key words America； native language； curriculum standard； comparison
所謂課程標(biāo)準(zhǔn)，就是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道什么和能做什么的界定和表述，實(shí)際上反映了國(guó)家對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的期望。課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議等幾方面有較為詳細(xì)而明確的闡述，特別提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。了解國(guó)外母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)有助于我們對(duì)本土語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思與合理改進(jìn)?，F(xiàn)以八年級(jí)為例，對(duì)我國(guó)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》與《加利福尼亞州公立學(xué)校母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行比較分析，以期對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育語(yǔ)文課程改革的實(shí)施有所啟示。
20世紀(jì)90年代以來(lái)，美國(guó)各州通過(guò)采取制訂新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量。美國(guó)全國(guó)性的英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)（Language Arts）課程標(biāo)準(zhǔn)是1996年由美國(guó)全國(guó)英語(yǔ)教師委員會(huì)和國(guó)際閱讀協(xié)會(huì)制定的《英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)》。這個(gè)全國(guó)性的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)只是給各個(gè)州提供參考，各個(gè)州可以根據(jù)自己的情況制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，盡管可以獨(dú)立制定課程標(biāo)準(zhǔn)，這些年來(lái)，各州在共同核心課程（英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)）的標(biāo)準(zhǔn)要求上漸趨統(tǒng)一。2009年，奧巴馬擔(dān)任總統(tǒng)后，對(duì)美國(guó)教育進(jìn)行了大規(guī)模改革，然而加利福尼亞州的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)卻幾乎沒(méi)有改動(dòng)，可見(jiàn)加州的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體全面性與成熟性。
自2001年我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革開(kāi)始以來(lái)，我國(guó)的義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了巨大變化，2011年教育部推出了新一輪課程改革的義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，至今正在如火如荼的實(shí)踐當(dāng)中，但無(wú)疑其中是存在著問(wèn)題的。下面筆者將以中國(guó)及美國(guó)加州八年級(jí)母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)為對(duì)象進(jìn)行比較，分析其中異同，并作出歸納總結(jié)。
1 框架與結(jié)構(gòu)
我國(guó)八年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)分為識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)五部分，對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行劃定，以及對(duì)學(xué)生在某領(lǐng)域應(yīng)達(dá)到的水平給予了界定；加州八年級(jí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)分為閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)與說(shuō)三個(gè)部分，對(duì)每個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了較為詳盡的闡述，對(duì)學(xué)生應(yīng)該掌握的能力也給出了具體的要求。我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)的分類較為詳細(xì)，但大的框架下的子目標(biāo)未給出概括性的分類；而加州標(biāo)準(zhǔn)的分類趨于宏觀，但在大的框架下又給出一系列子目標(biāo)?？傮w來(lái)講二者都對(duì)母語(yǔ)學(xué)習(xí)最主要的領(lǐng)域做出了較為全面的要求。
2 內(nèi)容與目標(biāo)
從二者呈現(xiàn)的具體內(nèi)容上看，加州八年級(jí)母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的闡述較為詳細(xì)，實(shí)踐中的可操作性強(qiáng)，而相比之下我國(guó)對(duì)目標(biāo)的要求稍顯粗略，描述不夠具體。例如，我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)中會(huì)出現(xiàn)諸如“進(jìn)行合理想象”、“提高欣賞品位”、“有自己的情感體驗(yàn)”等較為抽象的表述，而加州的標(biāo)準(zhǔn)中則幾乎不會(huì)出現(xiàn)類似的表達(dá)方式。如加州八年級(jí)母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中有：“學(xué)生能夠閱讀并理解與該年級(jí)水平相當(dāng)?shù)牟牧?，學(xué)生能夠通過(guò)他們對(duì)文章結(jié)構(gòu)、組織和寫(xiě)作目的的認(rèn)識(shí)來(lái)描述文章的觀點(diǎn)、主張和立場(chǎng)，并能夠?qū)⑦@些聯(lián)結(jié)起來(lái)。《文學(xué)閱讀推薦》、《八年級(jí)初級(jí)閱讀》中所選入的作品體現(xiàn)了該年級(jí)學(xué)生閱讀的水平和難度?！?“評(píng)價(jià)情節(jié)的結(jié)構(gòu)要素和情節(jié)發(fā)展；分析情緒、基調(diào)的背景安排（如地點(diǎn)、時(shí)間、習(xí)俗）與文章意義的相關(guān)性；區(qū)分、分析傳統(tǒng)和當(dāng)代作品中重復(fù)出現(xiàn)的主題（如善與惡的較量）；”每一個(gè)目標(biāo)都有幾句話詳細(xì)說(shuō)明，在具體教學(xué)中很容易操作。
二者在培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)上有所差異：
（1）美國(guó)加州的標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生批判性思維的形成。標(biāo)準(zhǔn)中多次強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能分辨原始和二手材料，分辨材料的可靠程度；在交流中能推測(cè)出講話者隱蔽性的目的；能比較不同作者或不同文化背景下產(chǎn)生的同一故事的不同版本，強(qiáng)調(diào)在不斷的練習(xí)中，學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不斷提高。
再者，加州標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于思維和表達(dá)，演講與寫(xiě)作都格外重視。標(biāo)準(zhǔn)大篇幅地闡述了寫(xiě)作和聽(tīng)與說(shuō)領(lǐng)域的目標(biāo)要求，無(wú)論在寫(xiě)作還是聽(tīng)與說(shuō)中都強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生自己論述內(nèi)容的嚴(yán)密性，論點(diǎn)和論據(jù)的充分性，在口頭表達(dá)中內(nèi)容的明確性，條理性，對(duì)于別人講話的內(nèi)容進(jìn)行探究和推理；對(duì)于寫(xiě)作的要求很高，要求學(xué)生寫(xiě)記敘文、說(shuō)明文、議論文、描寫(xiě)性的文章、傳記、自傳、短故事、文學(xué)作品讀后感、調(diào)查報(bào)告、勸導(dǎo)性的文章、與職業(yè)有關(guān)的公文、技術(shù)性的文件等諸多文體的文章，且無(wú)論哪類文章都應(yīng)具有說(shuō)服力；口頭表達(dá)上注重學(xué)生的演講能力，對(duì)文學(xué)作品的口頭評(píng)述能力以及詩(shī)歌的背誦。
加州標(biāo)準(zhǔn)中非常重視團(tuán)體合作能力以及交流中的相互尊重。要求學(xué)生在交流中認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話，領(lǐng)會(huì)他人的目的和觀點(diǎn)；在演講后對(duì)聽(tīng)眾的觀點(diǎn)進(jìn)行有效的回復(fù)等。這樣既保證了每一個(gè)學(xué)生都參與其中，又使得論題得以逐步深入，同時(shí)提升禮貌與道德修養(yǎng)。
（2）我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)注重文字書(shū)寫(xiě)及識(shí)別。標(biāo)準(zhǔn)中專門(mén)列出一個(gè)識(shí)字與寫(xiě)字的領(lǐng)域，明確要求識(shí)字量以及檢字法，對(duì)書(shū)寫(xiě)速度、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣以及書(shū)法的修養(yǎng)都有一定的目標(biāo)要求。漢字文化博大精深，對(duì)于基礎(chǔ)教育中文字書(shū)寫(xiě)及識(shí)別的課程要求有助于提高青少年的漢字修養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)漢字文化。
閱讀方面我國(guó)注重感悟。如標(biāo)準(zhǔn)中提到“有感情地朗讀”，“體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”，“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”，“注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”等等，幾乎每一條都提到對(duì)文章的體會(huì)與感悟。但也如前文提到的表述比較抽象，操作性和指導(dǎo)性較差。
對(duì)于知識(shí)的掌握上，我國(guó)教注重知識(shí)的記憶和積累，對(duì)文章的背誦有專門(mén)的規(guī)定，但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的重視度不強(qiáng)，這也是我國(guó)語(yǔ)文課程長(zhǎng)久以來(lái)形成的習(xí)慣，想要立刻轉(zhuǎn)變觀念是不現(xiàn)實(shí)且不可行的，在這一點(diǎn)上加州的標(biāo)準(zhǔn)則做得較好。
我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)整體來(lái)講更為關(guān)注情感目標(biāo)的達(dá)成，而對(duì)于實(shí)踐層面的目標(biāo)要求較為難以實(shí)現(xiàn)?？v觀我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)可以看出，無(wú)論在識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際亦或是綜合性學(xué)習(xí)方面，我國(guó)對(duì)情感目標(biāo)的闡述都占較大篇幅，注重從自我出發(fā)去感悟與體會(huì)，自我興趣的培養(yǎng)，而對(duì)交流與合作關(guān)注不夠。
3 美國(guó)加州八年級(jí)母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的啟示
首先，我國(guó)應(yīng)明確課程目標(biāo)的具體要求，我國(guó)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始實(shí)施以來(lái)，一些教師抱怨不知道該如何上語(yǔ)文課了。出現(xiàn)這一問(wèn)題，很大程度上源于我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)的表述不夠具體、細(xì)致，這無(wú)論對(duì)教師的解讀還是實(shí)際教學(xué)中的實(shí)施都帶來(lái)了一定難度。而美國(guó)加州的標(biāo)準(zhǔn)在通篇的表述上都相對(duì)詳細(xì)和具體，對(duì)于每一條目標(biāo)的闡述都極具操作性，有利于實(shí)踐過(guò)程中教師的把握。標(biāo)準(zhǔn)的可操作性直接影響到標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)用價(jià)值，細(xì)化我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)中目標(biāo)的表述，更能體現(xiàn)出我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐性意義。
其次，在知識(shí)的把握上不僅應(yīng)注重記憶與積累，更應(yīng)將學(xué)習(xí)方法的滲透重視起來(lái)?，F(xiàn)在的小學(xué)、中學(xué)不乏一些學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通能力較差，“知其然而不知其所以然”，只會(huì)死記硬背，不會(huì)舉一反三，這種現(xiàn)象多數(shù)是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)方法不夠重視。美國(guó)從小學(xué)、初中階段就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力，培養(yǎng)他們的邏輯思維，批判性思維，以及思維的嚴(yán)密性，而在這些方面我國(guó)都是比較欠缺的，而學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)在我國(guó)更是本科階段才開(kāi)始進(jìn)行的，這些都顯現(xiàn)出兩者之間的差距。
另外，在表達(dá)能力和演講能力的培養(yǎng)上，我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)也稍顯欠缺。加州的標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于表達(dá)和演講能力的要求占了相當(dāng)?shù)钠?，可?jiàn)他們對(duì)于這項(xiàng)能力的重視程度，而表達(dá)能力與演講能力的培養(yǎng)也直接關(guān)系到學(xué)生的交際能力。我國(guó)對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力的要求較為基礎(chǔ)，對(duì)于演講能力的要求也是一帶而過(guò)。在很多課堂上都存在學(xué)生不愛(ài)發(fā)言，羞于在講臺(tái)上展示自己，不得不說(shuō)，這在一定程度上是受課程標(biāo)準(zhǔn)影響的。
最后，我國(guó)在注重情感目標(biāo)的狀態(tài)下，實(shí)踐層面重視不夠。在自我情感目標(biāo)達(dá)成的情況下，就容易忽略與外界的溝通與交流，社會(huì)意識(shí)薄弱。加州標(biāo)準(zhǔn)很重視學(xué)生間的合作交流，這也是對(duì)社會(huì)意識(shí)的一種培養(yǎng)，各種能力之間都是并重發(fā)展的，而非互相割裂開(kāi)，各自發(fā)展。在這一點(diǎn)上，我們應(yīng)該更多地向美國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)。我國(guó)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的制定較之改革之前，已經(jīng)有了很大改變，但如何合理地借鑒國(guó)外的理念和經(jīng)驗(yàn)，使之對(duì)我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)的制定及實(shí)施產(chǎn)生幫助，還需要加以仔細(xì)深入研究。
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摘要：由于農(nóng)村教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備較為落后，且溝通較為閉塞，英語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)都是農(nóng)村初中教學(xué)的難點(diǎn)，尋求提高英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的可行方法是擺在眾多農(nóng)村初中教育工作者面前的重要問(wèn)題。本文分析農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題后，結(jié)合仁愛(ài)版（2013年4月第1版與2013年10月第1版）八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)例，給出一些解決該問(wèn)題的方法，可提供借鑒意義。
關(guān)鍵詞 ：農(nóng)村初中英語(yǔ) 教學(xué)實(shí)效性
經(jīng)濟(jì)全球化腳步不斷加快，我國(guó)已成功和世界接軌，在這樣的國(guó)際化大背景下，英語(yǔ)課程教學(xué)顯得異常重要，尤其是初中英語(yǔ)教學(xué)，是承上啟下的重要階段，是培養(yǎng)良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的“黃金時(shí)期”。但隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)與城市英語(yǔ)教學(xué)的差距凸現(xiàn)了出來(lái)，且存在日益拉大的趨勢(shì)。深入調(diào)查分析原因，采取積極有效的教學(xué)策略提高農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性，從而促進(jìn)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)水平的全面提升迫在眉睫。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的桎梏，許多農(nóng)村初中教師還是將英語(yǔ)學(xué)習(xí)定位為應(yīng)試教育，在課堂教學(xué)過(guò)程中一味地講授語(yǔ)法、詞法，或者是進(jìn)行單詞測(cè)驗(yàn)、作文測(cè)試等，留給學(xué)生交流和思考的時(shí)間很少。但英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言科目，需要在交流實(shí)踐中不斷磨合，不斷進(jìn)步，否則，只會(huì)形成“啞巴英語(yǔ)”。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的模式，改變以往板著臉只顧講述基礎(chǔ)知識(shí)的“教書(shū)先生”形象，設(shè)身處地為學(xué)生著想，在課堂上將自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)伙伴，站在平等的位置上與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。例如在八年級(jí)上冊(cè)Unit 3 0urhobbies教學(xué)過(guò)程中，教師可以先談及自己的興趣愛(ài)好，然后引導(dǎo)學(xué)生“Talk your own hobby”，在班級(jí)討論結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)時(shí)可以表示老師與同學(xué)們有很多共同的興趣愛(ài)好，課后時(shí)間可以一起打打羽毛球等，通過(guò)這種方式，無(wú)形中拉近了學(xué)生與教師之間的距離，方便教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
同時(shí)，以學(xué)生為主體還要求教師“因材施教”，針對(duì)知識(shí)掌握水平不同的學(xué)生，設(shè)置的任務(wù)和問(wèn)題應(yīng)有所差別，難度適中，確保每個(gè)學(xué)生都能在自己的任務(wù)完成過(guò)程中獲得成就感和信心，激發(fā)進(jìn)一步努力的動(dòng)力。例如，課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以有意識(shí)地提問(wèn)一些基礎(chǔ)稍微薄弱的學(xué)生，通常這些學(xué)生害怕在眾人面前發(fā)言，教師應(yīng)發(fā)揮積極作用，引導(dǎo)其表達(dá)自己的想法，即使答案稍有偏差也應(yīng)對(duì)其進(jìn)行充分肯定和鼓勵(lì)，有時(shí)說(shuō)一聲“You’ ve improved alot!”“Perfect!”會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生巨大影響，教師在教學(xué)過(guò)程中，在指出學(xué)生不足之處的同時(shí)切莫吝惜一句表?yè)P(yáng)，應(yīng)盡力促使學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)良性循環(huán)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。
二、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)
俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。興趣對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其重要。在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，能否設(shè)置有趣的導(dǎo)人情境，讓人耳目一新，抓住學(xué)生的眼球，對(duì)于提高整節(jié)課的實(shí)效性來(lái)說(shuō)具有關(guān)鍵作用。首先，可以結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)導(dǎo)人情境，比如八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Feeling excited教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)學(xué)生是否給家長(zhǎng)送過(guò)小禮物引入課堂內(nèi)容，“Did you ever send a gift to your parents?”讓學(xué)生用英語(yǔ)講述與親人相處的小故事和各種情感，既導(dǎo)入了課堂內(nèi)容，又對(duì)學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生了正確引導(dǎo)，培養(yǎng)其道德品格。
同時(shí)，也可以通過(guò)播放英語(yǔ)歌曲的形式進(jìn)行導(dǎo)人，比如在八年級(jí)上冊(cè)Unit 4 0ur world Topicl: What’s the strongest animal on the farm?課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)播放Michael Joseph Jackson的經(jīng)典作品《Heal the world》，歌曲優(yōu)美大氣，歌頌了奉獻(xiàn)的偉大，請(qǐng)求人們用愛(ài)創(chuàng)造一個(gè)美好的世界，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一，恰好與單元主題切合，通過(guò)這種方式可營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)氛圍，有利于后續(xù)教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展。此外，針對(duì)這一章節(jié)，切合歌曲選擇可以深入學(xué)生內(nèi)心，激發(fā)其使命感。除了英文歌曲，還可以采用放映英文電影片段的方式創(chuàng)設(shè)情境，例如在八年級(jí)下冊(cè)Unit 8 0ur clothes Topic 1：We’ll have a class fashion show．教學(xué)開(kāi)始前，教師可選擇播放《The DevilWears Prada》，通過(guò)影片中對(duì)于時(shí)尚的探討激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，初中生對(duì)于世界已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí)，是三觀形成的重要時(shí)期，通過(guò)教師對(duì)經(jīng)典影片的放映講解，學(xué)生不僅能感受到原汁原味的地道英語(yǔ)口語(yǔ)，還能體會(huì)到影片所宣傳的正能量，積極促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
三、刨設(shè)探究氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)
實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是為了充實(shí)自我，提高解決問(wèn)題的能力，因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐允許的情況下應(yīng)盡量多設(shè)置探究情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、綜合分析、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)?？赏ㄟ^(guò)英語(yǔ)小演講的方式創(chuàng)設(shè)探究情境，例如在八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Keeping healthy Topic2:I must ask him to give upsmoking．在對(duì)于World No-Tohac(o Day(世界無(wú)煙日)基礎(chǔ)知識(shí)介紹后，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)三分鐘的小演講，針對(duì)目前青少年吸煙現(xiàn)象日趨嚴(yán)重的問(wèn)題，號(hào)召學(xué)生積極參與禁煙活動(dòng)，以介紹Smoking is bad for our health為主題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己查找書(shū)籍，整合資料，形成素材，通過(guò)演講的方式分享給大家，這種方式不僅鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且提高了學(xué)生的表達(dá)能力。而通常情況下，學(xué)生對(duì)于同學(xué)的講述更愿意傾聽(tīng)，可實(shí)現(xiàn)雙向?qū)W習(xí)，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效性。也可以直接設(shè)置趣味探究性問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，例如在八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Feeling excited Topic3: Many things can affect our feelings.學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分組，設(shè)計(jì)Let’s plan a SLUIrise for Michael，弓導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)交流自己關(guān)于“送驚喜”的想法，在8到10分鐘的小組討論后，小組形成統(tǒng)一意見(jiàn)給Michael制定一個(gè)生日計(jì)劃，在組內(nèi)交流中，學(xué)生可充分表達(dá)目己的意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考與合作交流的統(tǒng)一。還可以采用更為活潑的教學(xué)方式——設(shè)置課本劇，這也是英語(yǔ)教學(xué)中比較獨(dú)特卻有效的教學(xué)手段，英語(yǔ)課本中許多節(jié)課都可編制成小短劇，比如八年級(jí)下冊(cè)第Unit7 Food Festival Topic3:I cookedthe most successfully教師可以以歡迎學(xué)生參加美食節(jié)的形式，將一部分學(xué)生分成不同的攤位小組，另一部分學(xué)生作為游客，通過(guò)角色進(jìn)入情境，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，真正做到“寓教于樂(lè)”。
四、注重教學(xué)反饋，采用多樣化反饋方式
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)通常是通過(guò)一紙?jiān)嚲?，是十分不科學(xué)的。這不僅易于導(dǎo)致結(jié)果片面化，也難以真正了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，不利于課堂教學(xué)實(shí)效性的提升。在新課程改革目標(biāo)下，教師可以選擇多樣化的方式收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，實(shí)現(xiàn)科學(xué)反饋。在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)預(yù)留出一小段時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生反思，“What have we learned today?”通過(guò)這種方式，移師可以及時(shí)得到學(xué)生對(duì)于當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的反饋，便于教師分析總結(jié)，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，此外，日復(fù)一日的引導(dǎo)可促進(jìn)學(xué)生反思習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展大有裨益。在階段性學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以采用小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行反饋，教師將班級(jí)學(xué)生分為若干支隊(duì)伍，在劃分過(guò)程中應(yīng)注意男女、性格、程度較好和程度較差學(xué)生的比例，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，平衡各隊(duì)伍實(shí)力水平。競(jìng)賽的內(nèi)容不拘泥于單一形式，可包含搶答單詞漢語(yǔ)意思、猜詞、句子填空等，可采取輪流發(fā)言制和多輪循環(huán)制，確保每一名同學(xué)都能參與到活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)小組競(jìng)賽，學(xué)生可有效實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。同時(shí)，這也有利于其合作意識(shí)和良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成，為他們今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
提高農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，農(nóng)村教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，推行素質(zhì)教育，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)任務(wù)，綜合各種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極促進(jìn)作用，因材施教，寓教于樂(lè)。我們不僅應(yīng)高效地達(dá)成初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，更應(yīng)為學(xué)生終生自主學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“教書(shū)育人”的雙重要求。
時(shí)間流逝得如此之快，又迎來(lái)了一個(gè)全新的起點(diǎn)，此時(shí)此刻我們需要開(kāi)始制定一個(gè)計(jì)劃。計(jì)劃怎么寫(xiě)才不會(huì)流于形式呢?下面是小編為大家整理的八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作計(jì)劃，希望能夠幫助到大家!
八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想
針對(duì)本學(xué)年學(xué)校要求教材整合的實(shí)際，因此在本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中我準(zhǔn)備應(yīng)用：
1、整體設(shè)計(jì)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放，設(shè)計(jì)以學(xué)生技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ);
2、學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異;
3、采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、合作;
4、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。
讓英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中成為最實(shí)用的工具而非累贅，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，體味到輕松和快樂(lè)。
二、班級(jí)學(xué)生情況分析
八年級(jí)(3)(4)班從整體而言，學(xué)生成績(jī)兩級(jí)分化嚴(yán)重，這也是初二學(xué)生的特點(diǎn)。優(yōu)秀的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)好，善學(xué)習(xí)會(huì)思考，成績(jī)出色;而還有部分同學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)差，個(gè)別同學(xué)甚至連26個(gè)字母都背不全，學(xué)習(xí)還懶散，對(duì)英語(yǔ)課興趣不大，主要表現(xiàn)在：
(1)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等的技能未達(dá)標(biāo)，連音標(biāo)和單詞的拼讀都有待提高;
(2)上課時(shí)精力不，對(duì)英語(yǔ)有的抵觸心理;
(3)學(xué)生自覺(jué)性很差。
(4)學(xué)生在情感，學(xué)習(xí)策略還諸多需要解決的問(wèn)題。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進(jìn)一步養(yǎng)成，課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)有待加強(qiáng)。
三、教材分析
本冊(cè)書(shū)共有十個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)單元都列出了明確的語(yǔ)言目標(biāo)，主要的功能項(xiàng)目與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，需要掌握的基本詞匯，并分為sectiona和sectionb、reading三部分。sectiona部分是基本的語(yǔ)言內(nèi)容，sectionb部分是知識(shí)的擴(kuò)展和綜合的語(yǔ)言運(yùn)用。每個(gè)單元還附有selfcheck部分，學(xué)生可用來(lái)自我檢測(cè)本單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。在本書(shū)主要安排了一般將來(lái)時(shí)，過(guò)去進(jìn)行時(shí)，句子的成分，情態(tài)動(dòng)詞，現(xiàn)在完成時(shí)及賓語(yǔ)從句等語(yǔ)法內(nèi)容，增加了復(fù)習(xí)單元文化背景知識(shí)和學(xué)習(xí)策略等部分，并增加了任務(wù)型學(xué)習(xí)成份和語(yǔ)篇輸入。
四、工作措施：
(1)充分運(yùn)用多媒體課件等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。采取集體備課等形式，對(duì)教材認(rèn)真研究，讓學(xué)生充分思考、討論，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
(2)針對(duì)教材整合的實(shí)際，在具體的英語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)情景，盡量讓學(xué)生在較為逼真的情景中滲透文化，了解文化，設(shè)置任務(wù)，完成任務(wù)。
(3)規(guī)范晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，每天朗讀課文中的對(duì)話和短文。目的：培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感
(4)每周做1—2次聽(tīng)力練習(xí)。
(5)關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、的教學(xué)。
八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作計(jì)劃2新的一學(xué)期又開(kāi)始了，在聽(tīng)完宗校長(zhǎng)新學(xué)期工作計(jì)劃和對(duì)教科研室工作計(jì)劃介紹后，內(nèi)心無(wú)比激動(dòng)，受到很大鼓舞。為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我的工作計(jì)劃如下：
在教研工作方面，一如既往地進(jìn)行業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，充實(shí)博客內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生情況研究本學(xué)期的教研課題。及時(shí)記錄教后札記并進(jìn)行積極思索。按時(shí)教案以及精品教案。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要做到以下幾點(diǎn)：首先，嚴(yán)格要求抓基礎(chǔ)，抓單詞，在教單詞時(shí)，把單詞的讀音與拼寫(xiě)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)音標(biāo)記單詞，黑體單詞與非黑體單詞分開(kāi)抓，運(yùn)用多種方式加大對(duì)單詞的考查力度;抓筆記，筆記是運(yùn)用單詞的鑰匙，抓重點(diǎn)單詞、句子結(jié)構(gòu)的用法，精講多練，通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，做好單元檢測(cè)工作。其次，抓課文朗讀，默讀課文不等于他們能流利的朗讀課文，八年級(jí)的課文較長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)都在課文中，讓學(xué)生背誦課文較難，只能通過(guò)朗讀讓他們充分理解所學(xué)知識(shí)，本學(xué)期注重學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的培養(yǎng)，爭(zhēng)取讓大部分學(xué)生能快速流利的朗讀課文，以此提高他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，通過(guò)此種方法也能讓他們的聽(tīng)力水平有所提高，檢查朗讀情況，以小組為單位，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把關(guān)，并且定期舉行朗讀比賽。第三，做好優(yōu)等生的培養(yǎng)工作，通過(guò)各種方式，提高各班優(yōu)等生的所占比例及質(zhì)量，做好偏科學(xué)生的思想工作，讓他們意識(shí)到英語(yǔ)的重要性，教給他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方法，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)成績(jī)。第四，在教學(xué)中，我會(huì)用自己的激情去感染學(xué)生，用熱情去鼓勵(lì)學(xué)生，用方法去鞭策學(xué)生，用行為去指導(dǎo)學(xué)生，圓滿完成自己的教育教學(xué)任務(wù)。
本學(xué)期學(xué)困生轉(zhuǎn)化是五班的胡子卓。我會(huì)努力作好他的轉(zhuǎn)化工作，他反應(yīng)很快但對(duì)學(xué)英語(yǔ)興趣不濃，學(xué)習(xí)不是很認(rèn)真，性格外向，喜歡表現(xiàn)自己，所以我要根據(jù)他的特點(diǎn)多一點(diǎn)耐心，多給他一些鼓勵(lì)，爭(zhēng)取讓他有一個(gè)較大的進(jìn)步。
教學(xué)進(jìn)度及期末復(fù)習(xí)安排：
本學(xué)期共19周的時(shí)間，除去放假時(shí)間，教學(xué)時(shí)間為18周。
unit 15課時(shí)第一周----第二周
unit 25課時(shí)第二周-- -第三周
unit 35課時(shí)第三周-- -第四周
unit 45課時(shí)第四周- --第五周
unit 55課時(shí)第五周-- -第六周
review and mid-test2課時(shí)第六周
unit 65課時(shí)第七周----第八周
unit 75課時(shí)第八周- - -第九周
八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作計(jì)劃3一、本學(xué)期的指導(dǎo)思想
在本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中，堅(jiān)持以下理念的應(yīng)用：
1、要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神;
2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放，目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ);
3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異;
4、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，即采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功;
5、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。
總之，讓學(xué)生在使用英語(yǔ)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生成為GoodUser而不僅僅是Learner。讓英語(yǔ)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最實(shí)用的工具而非累贅，讓他們?cè)谑褂煤蛯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，體味到輕松和成功的快樂(lè)，而不是無(wú)盡的擔(dān)憂和恐懼。
二、所教班級(jí)基本情況分析
今年我教的是八十班，整體來(lái)說(shuō)，該英語(yǔ)成績(jī)不容樂(lè)觀，沒(méi)有尖子生;中部力量薄弱，是重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象;個(gè)別同學(xué)嚴(yán)重偏科，對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
三、奮斗目標(biāo)
鉆研新課標(biāo)，提高自己的教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，努力達(dá)到學(xué)校規(guī)定的教學(xué)指標(biāo)。縮小班級(jí)學(xué)生之間的距離，使每個(gè)學(xué)生都能有所進(jìn)步，有所收獲。
四、提高教學(xué)質(zhì)量的可行措施
1、認(rèn)真鉆研教材和課標(biāo)，精心備課，認(rèn)真上好每一堂課。
確定每堂課的基礎(chǔ)內(nèi)容，預(yù)備內(nèi)容和拓展內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的不同需求。
2、充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高課堂效率。
3、多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和需求，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足。
4、積極開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)生興趣。
如英語(yǔ)演講比賽、單詞聽(tīng)寫(xiě)比賽、朗讀比賽、英語(yǔ)手抄報(bào)比賽、學(xué)唱英文歌曲，課前五分鐘活動(dòng)等。
5、注重個(gè)別輔導(dǎo)，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，培優(yōu)補(bǔ)差。
6、不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提高。
五、提高學(xué)生成績(jī)的可行措施
1、每天背誦課文中的對(duì)話。
目的:要求學(xué)生背誦并默寫(xiě)，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、每天記當(dāng)日學(xué)過(guò)的單詞或?qū)υ?，每日進(jìn)行檢查。
實(shí)施：利用“互測(cè)及教師抽查”及時(shí)檢查，保證效果并堅(jiān)持下去。
3、認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證晨讀效果。
4、堅(jiān)持日測(cè)、周測(cè)、月測(cè)的形成性評(píng)價(jià)制度：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)行量化制度，每日、每周、每月都要給學(xué)生檢驗(yàn)自己努力成果的機(jī)會(huì)，讓進(jìn)步的同學(xué)體會(huì)到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。
由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
5、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行專門(mén)輔導(dǎo)，布置單獨(dú)的作業(yè)，讓他們?cè)谛∵M(jìn)步，小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長(zhǎng)起來(lái)。
6、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
7、實(shí)施"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力
8、在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。
學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
9、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
10.針對(duì)學(xué)生閱讀能力差的問(wèn)題，本學(xué)期進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練，每周閱讀三篇英語(yǔ)短文，并準(zhǔn)備專門(mén)的閱讀摘抄本，定期檢查。
(要求：翻譯并摘抄新詞匯、優(yōu)美句子等)
12.準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)本、短文本、筆記本、摘抄本，加大學(xué)生訓(xùn)練的力度，培養(yǎng)各方面的技能。
八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作計(jì)劃4這一學(xué)年，我任教八年級(jí)英語(yǔ)一班和三班。結(jié)合上一學(xué)年教八年級(jí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，本學(xué)年我將重點(diǎn)做到以下幾點(diǎn)：
第一，統(tǒng)籌安排，有的放矢。
人教版英語(yǔ)八年級(jí)，尤其是八下教材，內(nèi)容偏多，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好全部?jī)?nèi)容有些難度，我決定在備課上多下功夫，統(tǒng)籌安排，整合資源，將重復(fù)知識(shí)點(diǎn)，相關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言信息整合在一起，備課時(shí)力爭(zhēng)做到詳細(xì)，層層深入，追求高效。
根據(jù)初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和增補(bǔ)，創(chuàng)造性地使用教材，使重點(diǎn)更突出，難點(diǎn)更容易突破，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)好英語(yǔ)。
第二，激發(fā)興趣，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
八年級(jí)教材內(nèi)容相比七年級(jí)難度加大，學(xué)生也過(guò)了剛?cè)氤踔械男迈r期，一些學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有所松懈，壓力加大，所以激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極其重要。
我將采用的方法主要是充分詳細(xì)備課，安排豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓課堂的每一分鐘都有事可做，讓所有的學(xué)生都愿意參與其中。
每堂課前五到十分鐘進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行各種形式的檢查，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，從復(fù)習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的理解?？隙ㄋ麄兊母冻?，尤其是基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。每堂課結(jié)束時(shí)也留出一個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生思考和討論，使優(yōu)等生有繼續(xù)拔高的機(jī)會(huì)。
第三，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就成功了一半。在開(kāi)學(xué)前兩周重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。做到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)整，學(xué)習(xí)用品是否齊全，帶領(lǐng)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。嚴(yán)格落實(shí)學(xué)生上課三大步：預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)。督促學(xué)生大聲朗讀，重視聽(tīng)說(shuō)，并讓學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，不懂就問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作計(jì)劃5一、教學(xué)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高、發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略;使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和技能，有較好的語(yǔ)感，獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為實(shí)際應(yīng)運(yùn)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)注重綜合能力的開(kāi)發(fā)、提高，培養(yǎng)他們的觀察、思維、記憶、想象和創(chuàng)造等方面的能力;讓學(xué)生了解中西方文化的差異，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界觀意識(shí)，并結(jié)合課外學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)秀性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力和習(xí)慣，并做到持之以恒，使本年段的英語(yǔ)教學(xué)能進(jìn)一步發(fā)展、提高。
在這一學(xué)期中，主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要很好地完成本學(xué)期的教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，重視閱讀能力的培養(yǎng)，在實(shí)際教育工作中把做好學(xué)生思想工作放在學(xué)科教育的首位，通過(guò)師生的共同努力，為學(xué)科和學(xué)生本人再創(chuàng)佳績(jī)。
二、教材分析
八年級(jí)英語(yǔ)是河北教育出版社出版的冀教版英語(yǔ)，教材編排有以下目的：
1、要使學(xué)生受到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、英語(yǔ)的訓(xùn)練，掌握最基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能以及培養(yǎng)初步援用英語(yǔ)交際的能力;
養(yǎng)成良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)外語(yǔ)的基本方法;為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性，
3、培養(yǎng)初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力和自學(xué)能力。
三、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)
本冊(cè)教材從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、閱讀等方面著手
1、語(yǔ)音教學(xué)本冊(cè)課本在上冊(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用音標(biāo)和單詞的發(fā)音規(guī)則，著重抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)，自學(xué)能力。
2、詞匯教學(xué)本冊(cè)課本所要學(xué)習(xí)、掌握的單詞約400個(gè)，另有固定搭配和習(xí)慣用語(yǔ)若干條，任務(wù)較重。
3、語(yǔ)法教學(xué)本冊(cè)課本的語(yǔ)法教學(xué)項(xiàng)目有：動(dòng)詞過(guò)去完成時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、情態(tài)動(dòng)詞、五種簡(jiǎn)單句的結(jié)構(gòu)等。
4、閱讀教學(xué)是重中之重，本冊(cè)課本中的閱讀課文比上學(xué)期難了很多，仍以對(duì)話為主，還有一些簡(jiǎn)單的短文。
因此，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、表演對(duì)話的能力仍是本學(xué)期的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，還應(yīng)有一定的語(yǔ)法基礎(chǔ)，具備相當(dāng)?shù)木渥颖磉_(dá)能力，能運(yùn)用一定的詞組和句型。
四、學(xué)情分析
從整體情況來(lái)看，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，興趣不高，甚至有部分學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力還不夠一年級(jí)水平，所以在課堂教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)有學(xué)生不守課堂規(guī)則，不愿聽(tīng)課、睡覺(jué)或是做與課堂無(wú)關(guān)事情的現(xiàn)象，這使得課堂難以調(diào)控，難以形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。有少部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，自制能力較強(qiáng)，能認(rèn)真聽(tīng)課，按老師要求完成各項(xiàng)任務(wù)，?？偟膩?lái)說(shuō)，本班的英語(yǔ)教學(xué)具有挑戰(zhàn)性，需要耗費(fèi)不少時(shí)間和精力。
五、教學(xué)措施
1、依據(jù)學(xué)生基本情況，逐步激勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
2、重視課堂教學(xué)質(zhì)量，逐步提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力。
3、有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力、表述、朗讀、書(shū)寫(xiě)和作業(yè)的基本能力。
4、重視思維過(guò)程系統(tǒng)編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)，點(diǎn)面結(jié)合，逐步擴(kuò)展，循環(huán)往現(xiàn)，以加深影響。
5、特別注重閱讀能力的培養(yǎng)。
初二階段的英語(yǔ)教學(xué)工作十分關(guān)鍵，而這屆學(xué)生英語(yǔ)底子薄，興趣不高，在這種情況下，就需要更加深入地研究教材，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)研究切實(shí)可行的課堂教學(xué)模式。努力探索適合學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方法及模式。同時(shí)，要進(jìn)行分層次教學(xué)。對(duì)于好的學(xué)生要加大知識(shí)的容量，拓展知識(shí)的層面，使好學(xué)生成績(jī)更上一層樓;對(duì)于差生要因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，使差生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
重點(diǎn)：筆頭練習(xí)：
在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)保證學(xué)生在寫(xiě)之前明確他們要做什么，應(yīng)有一定的示范、例子，使他們明白該怎么做;聽(tīng)寫(xiě)是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)這一技能的有效方法。
【一】、閱讀訓(xùn)練
1、讀材料題目
2、讓學(xué)生用較快的速度默讀一遍對(duì)話或短文
3、當(dāng)學(xué)生找到答案時(shí)，鼓勵(lì)他們回答
4、再細(xì)讀一遍，進(jìn)一步理解文章
5、對(duì)于生詞何習(xí)慣用語(yǔ)，讓學(xué)生推測(cè)
6、學(xué)生間的討論
7、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀能力
【二】、語(yǔ)法教學(xué)
教師應(yīng)控制講解時(shí)間，重點(diǎn)必須在學(xué)生言語(yǔ)訓(xùn)練上，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，探索和歸納。
【三】、其他方法、措施
六、教學(xué)進(jìn)度
1. 農(nóng)村初中英語(yǔ)兩極分化現(xiàn)狀
以前，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師總結(jié)有一套反映初中三個(gè)年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況的順口溜：“七年級(jí)人人得紅花，八年級(jí)開(kāi)始兩極分化， 九年級(jí)已是天上地下”。七年級(jí)剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，內(nèi)容少，簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，絕大部分學(xué)生考試成績(jī)優(yōu)秀。八年級(jí)是一個(gè)大臺(tái)階，內(nèi)容多，難度大，任務(wù)重，學(xué)生因?qū)W習(xí)態(tài)度，接受能力、心理品質(zhì)等差異開(kāi)始出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。到了九年級(jí)，一部分學(xué)生缺漏的東西越來(lái)越多，差距越來(lái)越大，聽(tīng)不懂，看不明白，讀不出來(lái)，完全如同一個(gè)盲聾啞孩子坐在教室里。同一個(gè)班級(jí)里考試時(shí)，高的可得一百多分，低的僅二三十分，差距大的好比一部分人在天上，一部分人在地下。
2. 農(nóng)村初中英語(yǔ)分層教學(xué)的依據(jù)及意義
蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出：教學(xué)應(yīng)遵循“可接受原則”?！翱山邮茉瓌t”要求教學(xué)的安排要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性，使他們?cè)谥橇?、體力、精神上都不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過(guò)重。承認(rèn)學(xué)生的差異性，并根據(jù)差異實(shí)施分層教學(xué)，分類指導(dǎo)符合兩千多年前大教育家孔子提出的因材施教原則，也符合現(xiàn)代教育理念與時(shí)代要求，是使不同水平的學(xué)生得到發(fā)展的最有效途徑之一。
實(shí)施分層教學(xué)解決了“吃不飽”的問(wèn)題。平行班級(jí)里始終都存在好中差三種等次的學(xué)生。那些基礎(chǔ)扎實(shí)，接受消化能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)重復(fù)性的教學(xué)興趣不大，他們不滿足于一般課堂的容量，希望教師多延伸，多拔高，深化教學(xué)內(nèi)容。分層施教，分層提高要求才能解決他們“吃不飽”的問(wèn)題。
3. 實(shí)施分層教學(xué)的策略
3.1 如何合理有效的分層
合理分層是實(shí)施分層教學(xué)的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步。我一般在分層之前會(huì)先向?qū)W生說(shuō)明分層的重要意義及對(duì)各層的要求，目的是讓學(xué)生消除思想負(fù)擔(dān)，明白分層不是歧視差生，而是按照各自的適應(yīng)能力進(jìn)行有的放矢的教學(xué)。再要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)情與各層的要求申報(bào)層次。最后教師參考學(xué)生自己申報(bào)情況及歷次考試情況把全班分成三個(gè)層次：A層為學(xué)困生，B層為中等生，C層為優(yōu)等生。強(qiáng)調(diào)這樣的分層是暫時(shí)的、流動(dòng)的、遞進(jìn)式的，過(guò)段時(shí)間視學(xué)生進(jìn)退步情況可遞進(jìn)或降層，以免引起學(xué)生情緒波動(dòng)。
其次是分學(xué)習(xí)小組。按5人一組把全班分為9個(gè)組，每一小組A、B、C層的學(xué)生平均搭配，每組選一名C層學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。每組分平后以便在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中互幫互助，共同提高，同時(shí)也利于鼓勵(lì)各組之間開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。
3.2 如何實(shí)施分層教學(xué)
3.2.1目標(biāo)分層
目標(biāo)分層是實(shí)施分層教學(xué)的保證。根據(jù)不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，給每一層確定“跳一跳，摘果子”的合適目標(biāo)。學(xué)困生應(yīng)要求他們掌握教材中最基礎(chǔ)的知識(shí)，具有最初步的技能，基本完成教學(xué)任務(wù)；中等生能較扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有一定的閱讀和寫(xiě)作基本技能；優(yōu)等生除了具有前兩層學(xué)生的目標(biāo)外，還應(yīng)延伸深化，著重提高閱讀與寫(xiě)作技能。
3.2.2 教學(xué)分層
在課堂上，教師應(yīng)分層設(shè)計(jì)，分層指導(dǎo)，分層要求。施教時(shí)，我一般都會(huì)設(shè)計(jì)難易有區(qū)分度的任務(wù)讓A、B、C不同層次的學(xué)生完成。簡(jiǎn)單容易的，讓A、B層學(xué)生來(lái)完成，讓他們多體驗(yàn)成功的喜悅，提高其積極性；設(shè)計(jì)難度較大，有挑戰(zhàn)性的任務(wù)讓C層學(xué)生完成。
以人教版八年級(jí)上冊(cè)《Unit 3 I’m more outgoing than my sister.》Section A中的Role-play the conversation 為例。 我先設(shè)計(jì)了兩道簡(jiǎn)單的判斷題來(lái)鼓勵(lì)A(yù)層學(xué)生自學(xué)對(duì)話。再設(shè)計(jì)了兩道問(wèn)答題鼓勵(lì)B層學(xué)生思考，最后設(shè)計(jì)了一個(gè)創(chuàng)造性的任務(wù)鼓勵(lì)C層學(xué)生思考。在分層練習(xí)這段對(duì)話時(shí)，我要求A層學(xué)生能大聲朗讀對(duì)話，只要能讀正確讀流利就給予表?yè)P(yáng)和肯定；對(duì)于B層學(xué)生，有意識(shí)培養(yǎng)他們進(jìn)行對(duì)話表演；高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求C層學(xué)生脫離課本，自由交談，自編形式類似的對(duì)話。
4. 結(jié)束語(yǔ)
實(shí)施分層教學(xué)是目前解決大班額教育教學(xué)兩極分化現(xiàn)象的一個(gè)重要方法。如何使不同層次的學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展，還需要初中英語(yǔ)教師長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地探索與總結(jié)，才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提出的全體學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
一、文化導(dǎo)入的內(nèi)容
1. 知識(shí)文化。知識(shí)，是指人們對(duì)某個(gè)事物的熟悉程度。在英語(yǔ)教學(xué)中，知識(shí)文化包括政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、科技以及文教等方面。目前我們所用的教材為人教版“Go for it！”，它融匯了話題、交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，在語(yǔ)篇中也穿插了許多文化背景，充分體現(xiàn)了新形勢(shì)下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的的更高要求，讓教師在自然狀態(tài)下將語(yǔ)言教學(xué)和文化教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
如八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 “What’s the matter？”提到了中西方的飲食文化，還提及了我們的養(yǎng)生精髓“陰陽(yáng)調(diào)和”。在接待方面，好客的中國(guó)人會(huì)在席間一再地給客人夾菜，熱情溢于言表。西方人則把自己喜歡的菜放在一個(gè)小盤(pán)子里，周到的服務(wù)才是他們顯示好客的方式。在食物的營(yíng)養(yǎng)方面，中國(guó)的飲食比較健康合理，講究葷素搭配，而西方人的飲食大多數(shù)是高脂肪、高熱量，但他們的烹調(diào)手法很講究，保持了食物的原汁和天然營(yíng)養(yǎng)。
又如八年級(jí)下冊(cè)Unit 9 “Have you ever been to an amusement park？”，著重介紹了孩子們的夢(mèng)中樂(lè)園Disneyland。迪斯尼樂(lè)園是美國(guó)人創(chuàng)造的文化，成就了一個(gè)童話、一個(gè)神話，更是一個(gè)奇跡，成為全球孩子都向往的地方。通過(guò)視頻與圖片，我全方位地展示了書(shū)本上所描述的迪斯尼樂(lè)園的幾大特色，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中了解與感知語(yǔ)言。
2. 觀念文化。觀念是人們?cè)趯?shí)踐當(dāng)中形成的各種認(rèn)識(shí)的集合體。人們會(huì)根據(jù)自身形成的觀念進(jìn)行各種活動(dòng)，利用觀念系統(tǒng)對(duì)事物進(jìn)行決策、計(jì)劃、實(shí)踐、總結(jié)等活動(dòng)，從而不斷豐富生活和提高生產(chǎn)實(shí)踐水平。八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 “Would you mind keeping your voice down？”講到了許多社交禮儀知識(shí)，我順?biāo)浦?，在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，安排了一些小情景劇，讓學(xué)生理解歐美的各種禮儀觀念與禁忌，學(xué)生積極參與，達(dá)到了很好的效果。
3. 詞匯文化。詞匯是語(yǔ)言三大要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）中最活躍的系統(tǒng)。學(xué)生早在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初期就涉及了很多關(guān)于色彩的詞匯，也有一定的理解，他們知道black tea不是黑茶，而是紅茶，但是英語(yǔ)中的色彩詞看似簡(jiǎn)單，其中包涵的文化背景卻很重要。教學(xué)過(guò)程中我引用了這么一段話：Mr. Brown is a very white man. He was looking rather green the other day. He has been feeling blue lately. When I saw him， he was in a brown study， I hope he will soon be in the pink again.學(xué)生看到這么一段話都驚了：哇，原來(lái)外國(guó)的色彩也是繽紛的！他們開(kāi)始討論這些色彩詞的所指，課堂氣氛非常熱烈。經(jīng)過(guò)講解，結(jié)合文化背景，他們懂得了，white表示“忠實(shí)可靠”，green表示“病容”，blue表示“沮喪”，in a brown study 表示“沉思”，in the pink 表示“健康”。
二、文化導(dǎo)入的方法和途徑
