時間：2022-12-07 23:51:11
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇素質(zhì)教育問題論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
論文摘要：現(xiàn)代教育思想認為，大學教育不僅僅是專才教育，而且還是索質(zhì)教育，要以提高思想道德素質(zhì)為核心，全面提高學生的綜合素質(zhì)。在教學過程中不僅要使學生掌握必要的科學技術(shù)與人文科學方面的知識，及運用這些知識的能力。還要教會學生如何做人，如何思維。
一、素質(zhì)教育的內(nèi)容和方法
所謂素質(zhì)是指人在各方面的能力。一個人的表現(xiàn)能大致反映出此人的基本素質(zhì)的高低?；舅刭|(zhì)分為自然素質(zhì)和精神素質(zhì)。自然素質(zhì)包括記憶力、觀察力、好奇心、興趣，愛好等，雖然這些都是自然素質(zhì)，但并非是后天不可彌補的。精神素質(zhì)主要指毅力與動力。毅力指獻身精神與責任感，動力指愛國主義與事業(yè)心。精神素質(zhì)是創(chuàng)造型人才智能結(jié)構(gòu)的核心，沒有優(yōu)良的精神素質(zhì)，就不可能成為創(chuàng)造型人才。而精神素質(zhì)可以說主要基于后天的培養(yǎng)，與一個人成長的條件和環(huán)境有著直接的聯(lián)系，這就為人的素質(zhì)教育提供了客觀條件和可能。實踐證明，教育是造就人的素質(zhì)的一條根本途徑。
人的索質(zhì)要求是一個動態(tài)的而不是靜態(tài)的概念，它有一定的社會性、階級性和時代性。一個人的素質(zhì)必須是全而的、綜合的，必須適應(yīng)他所處的社會時代的特定要求。在當今時代，社會所需要的人才，是德、智、體等方面全面發(fā)展的人才，是全心全意為人民服務(wù)的人才，是具有良好的綜合素質(zhì)的人才。我們所講的“全面發(fā)展”與.“綜合素質(zhì)”主要是指人的思想道德索質(zhì)、科學技術(shù)索質(zhì)、文化素質(zhì)、藝術(shù)審美素質(zhì)、身體心那素質(zhì)和社會行為米質(zhì)等，其中思想道德索質(zhì)是素質(zhì)階級性要求的體現(xiàn)，是素質(zhì)教育的首要任務(wù)。
按照現(xiàn)代教育思想，大學教育不僅僅是專才教育，而幾還是素質(zhì)教育，要以提高思想道德素質(zhì)為核心，全面提高學生的綜合素質(zhì)。我們的高等教育要在“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”的前提下，把人的全面發(fā)展教育放在重要位置，不能只是一味地進行“知識灌輸”。在教學中，一要教會學生如何做人，二要教會學生如何思維，三要教會學生掌握必要的科學技術(shù)與人文科學方面的知識及運用這些知識的能力。
二、實施未質(zhì)教育應(yīng)當處理好幾個關(guān)系
1.知識、能力、素質(zhì)的關(guān)系。知識、能力、素質(zhì)三者相輔相成，緊密聯(lián)系，構(gòu)成人的發(fā)展整體。一般來說，知識是屬于表層的東西.但它是荃礎(chǔ)，是能力和素質(zhì)的載體，沒有豐富的知識，也就不可能有強的能大和高的素質(zhì);能力是在掌握了一定知識的基礎(chǔ)上，經(jīng)過培養(yǎng)和鍛煉而形成的，屬于里層，知識越豐富，越有利于能力的增強，強的能力可以促進知識的獲取;素質(zhì)是把從外在獲取的知識、技能內(nèi)化于人的身心，升華并形成穩(wěn)定的品質(zhì)，屬于內(nèi)核。高的素質(zhì)一方面可以使知識和能力更好發(fā)揮作用.另一方面可以促進知識和能力的進一步擴展和增強。21世紀的人才應(yīng)具備基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高四個特點。
2.素質(zhì)教育與全面發(fā)展的關(guān)系。堅持知識、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一，并強調(diào)素質(zhì)教育，這與德、智、體全面發(fā)展的精神是一致的，只是強調(diào)的角度不同。素質(zhì)教育是從時展的特點和趨勢出發(fā)，在一個新的更廣闊的事業(yè)下提出的。它不能脫離德、智、體全面發(fā)展的方針，在一定程度上說，是從更深的層面和更綜合的角度來體現(xiàn)德，智、體全面發(fā)展的要求。加強全面素質(zhì)教育，拓寬了德育的內(nèi)涵和視野，同樣也拓寬了智育和體育的視野。從時展的特征和我國的實際出發(fā)。特別要加強社會主義精神文明建設(shè)，加強文化素質(zhì)教育，大力提高學生的思想道德索質(zhì)和文化累質(zhì)，這是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人所必需的。更是造就杰出人才不可缺少的。
3.素質(zhì)教育與專業(yè)教育的關(guān)系。以往高等教育作為培養(yǎng)高層次人才的一種專業(yè)化教育，適應(yīng)了當時國家經(jīng)濟建設(shè)對專業(yè)人才的搖要。即使在今天，高等教育的重要特征仍是專業(yè)教育。強調(diào)素質(zhì)教育，并不是不要專業(yè).沒有專業(yè)的索質(zhì)教育是一種泛化教育，實施素質(zhì)教育能促進專業(yè)教育，使培養(yǎng)的人才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的需耍。不能簡單地認為實施全面的素質(zhì)教育，就可以降低專業(yè)要求。正確的認識應(yīng)該是在堅持知識、能力、素質(zhì)辯證統(tǒng)一的同時，更加注重素質(zhì)教育，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學生的個性發(fā)展。
科學技術(shù)素質(zhì)教育是普遍受到重視的，教師與學生都把它當作一項重要任務(wù)，學校也把它作為衡攝教與學優(yōu)劣的標準。但在當前教學實踐中存在著“知”與“能”脫節(jié)的問題，出現(xiàn)了“高分低能”現(xiàn)象，直接影響著學生對社會的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。一是方法教育不夠，專業(yè)教育往往是書本知識的大扭灌輸，學生死背硬記，知其然不知其所以然。世界上每天出版約10萬本書、10多萬種報刊，新的知識大量涌現(xiàn)，舊的知識不斷更新、淘汰，應(yīng)當把專業(yè)教學的重點由知識教育向方法教育適當轉(zhuǎn)移，加大教學實驗環(huán)節(jié)。掌握了方法也就提高了能力，培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，縮短學生走向社會后的適應(yīng)期，使其盡快走向創(chuàng)新期。二是要進一步強化外語能力和計算機能力。當今杜會是信息杜會、開放社會，國際交流能力和運用計算機的能力顯得尤為重要。這兩個能力已成為當代知識分子的基本能力；成為衡量人才標準的一個要素，成為用人單位選擇人才首先考慮的一個條件。所以大學教育要加大這兩門學科的教學分量，高標準嚴要求，保證學習質(zhì)量。
文化素質(zhì)教育的主要內(nèi)容應(yīng)是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、自然科學和人文社會科學的基礎(chǔ)與方法的拿握以及中外名著的閱讀、文字寫作及語言表達。針對我國高等教育的缺陷，不少專家呼吁高校要重視學生的人文素質(zhì)教育，改變目前大學生中存在的歷史慮無主義、民族虛無主義、拜金主義和一些學生不會寫淪文、文章錯宇連篇的現(xiàn)象，同時要求學自然科學的學一點人文科學知識，學社會科學的也要學一點自然科學知識，適應(yīng)科學技術(shù)發(fā)展交匯融合的趨勢。大學生文化素質(zhì)的提高要從學校的課程安排上休現(xiàn)出來，以課堂教育為主渠道。學校要專門開設(shè)課程，開列閱讀書目、并規(guī)定一定的學分給予保證。同時要組織學生開展豐富多彩的文娛活動，創(chuàng)造出濃厚的文化氛圍。
藝術(shù)素質(zhì)主要是指審美知識與藝術(shù)技能兩方面的內(nèi)容。審美知識非常重要，是工作和生活都離不開的。要通過對學生的審美知識教育，培養(yǎng)學生的審美觀念，使之形成高雅情趣，奠定文明生活的基礎(chǔ)。藝術(shù)技能也要通過課程教學的指導、專項培訓、自我練習來掌握。特別是我國的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如詩詞、書法、繪畫、民族音樂、民族舞蹈等。學校要創(chuàng)造條件多開設(shè)一些選修課，同時有計劃地組織藝術(shù)講座、藝術(shù)培訓、藝術(shù)展覽、藝術(shù)比賽、文藝演出等，為學生提供藝術(shù)審美買踐機會。
身心素質(zhì)主要是指健康的體魄、良好的個性心理品質(zhì)和較強的心理調(diào)適能力。要使學生掌握身心健康知識，提高身心健康意識，培訓一定的運動技能，增強體魄。學生有一個健康的心理特別重要，特別是在黨風和社會風氣尚未根本好轉(zhuǎn)的情況下，能否正確地對待各種復雜的社會現(xiàn)象，適應(yīng)社會，立足社會，處理好各種關(guān)系.對他們是一次重大考驗。首先是立身，爾后才能立業(yè)。但目前有不少學生走上社會后意志消沉。甚至喪失信心，這是心理素質(zhì)不弧造成的。所以，不論何種專業(yè)的學生，都要補上這一課。
社會行為素質(zhì)包括社會責任感、遵紀守法、文明生活習慣、社交禮儀人際關(guān)系等方面的內(nèi)容。這方面素質(zhì)的培訓，一方面靠課堂教育，另一方面靠學校管理，特別是校風校紀建設(shè)對學生的影響最為直接。學校要讓學生積極參與學校管理，組織開展集體活動、社會實踐活動，讓學生在實踐中增強能力，提高素質(zhì)。
三、實施素質(zhì)教育的途徑
1.更新教育思想和觀念。長期以來，我國高等教育是在計劃經(jīng)濟體制下形成的人才培養(yǎng)體制和教育觀念，很顯然.這已不能適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。為此，教育部提出了“體制改革是關(guān)鍵，教育改革是核心，教育思想和教育觀念的改革是先導”和“圍繞提高教育質(zhì)量意識和加強素質(zhì)教育兩個重點，深化教育思想和教育觀念”的改革思路，以全面提高教育質(zhì)量為中心，著眼于國際竟爭和我國經(jīng)濟體制、經(jīng)濟增長方式兩個根本性轉(zhuǎn)變，摒棄那些與現(xiàn)代高等教育發(fā)展不相適應(yīng)的教育思想和觀念，大膽借鑒和積極吸收世界各國先進的教育思想和觀念，解放思想，勇于創(chuàng)新。在人才培養(yǎng)與社會需求的關(guān)系上，樹立人才培養(yǎng)要更加主動地適應(yīng)社會發(fā)展需要，堅定不移地走“產(chǎn)學研”三結(jié)合的人才培養(yǎng)道路的思想;在基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育的關(guān)系上，樹立加強基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，增強人才適應(yīng)性的思想;在知識傳授與能力和素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系上，樹立注重素質(zhì)教育與傳授知識，培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，相互協(xié)調(diào)發(fā)展，綜合提高的思想;在理論與實踐的關(guān)系上，樹立理論聯(lián)系實際，強化實踐教學的思想:在教與學的關(guān)系上，樹立學生是教學活動的主體，重視學生獨立學習能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的思想。
2.開展課程結(jié)構(gòu)改革。第一，要始終堅持課程建設(shè)服務(wù)于總的培訓目標的原則，培訓什么樣的人，開設(shè)什么樣的課，這是課程改革最基本的要求。課程結(jié)構(gòu)改革過程中，要認真分析現(xiàn)代社會對不同專業(yè)人才素質(zhì)提出的新要求，并根據(jù)這些要求研究課程改革問題。
第二，要把課程結(jié)構(gòu)改革作為一種利學的實踐活動來對待。在實踐過程中.不能把體現(xiàn)素質(zhì)教育的課程改革簡單地理解為在原有專業(yè)課程的基礎(chǔ)上點綴若干門文化素質(zhì)教育課，應(yīng)把課程結(jié)構(gòu)改革作為一種科學實踐活動，即以科學的態(tài)度，運用科學的方法，通過科學的程序來完成課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整。
3.加強教師隊伍建設(shè)。教師在學生素質(zhì)教育方而的作用不可估量。教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是怎樣教人做人。因此，提高大學生素質(zhì)的關(guān)鍵在于加強教師隊伍的建設(shè)。
第一，要在教師中進行素質(zhì)教育思想的學習和討論，統(tǒng)一認識，形成共識，把進行素質(zhì)教育作為教師的自覺行為。
第二，要對教師尤其是中青年教師進行思想和業(yè)務(wù)教育，提高教師隊伍的總體水平。
第三，要加強對教師隊伍的管理工作，調(diào)動教師的積極性，增強其責任心，不斷研究、探討有效的素質(zhì)教育形式，加強教學現(xiàn)代化建設(shè)。達到教學相長。
4.改革教學方法。教學方法是實現(xiàn)教學日標，落實人才培訓模式，提高教育質(zhì)量的主要因素。因此改革僵化的教學方法。是進行素質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié)。
第一，加強實踐教育。在教學中重視學生實踐能力的培養(yǎng)，使學生對課本上的知識不僅有理性的認識，更有感性的認識，從而提高學生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)科學態(tài)度和求實精神。為此，需要重視實習基地和實驗。
第二，壓縮必修課，增加選修課。通過這種方式拓寬學牛的知識面，讓學生廣泛參與，主動學習，激發(fā)學生多方面的興趣，改變學生學習的重點只局限在某些專業(yè)知識上的局面.培養(yǎng)學生的靈活性和創(chuàng)造性，以適應(yīng)社會發(fā)展和信息化社會技術(shù)綜合的需要。
1.體育能促進學生智力開發(fā)，提高學習效率。
合理的體育鍛煉不僅可以促進神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，改善大腦的機能狀態(tài)，提高學習效率，而且還能有效地促進觀察力、記憶力、想象力和思維能力等智力因素的發(fā)展，為正確認識客觀事物打下良好的基礎(chǔ)。
2.體育有利于培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力。
體育運動中優(yōu)美的動作、高難度的技巧、多變的隊形等，在一定時間、空間上使健、力、美和諧統(tǒng)一，產(chǎn)生一種賞心悅目的運動之美，陶冶人們的高尚情操?？茖W的體育鍛煉能幫助學生養(yǎng)成良好的身體姿勢，培養(yǎng)學生的審美意識和愛好，可以使大學生活更加多姿多彩。一名優(yōu)秀的大學體育教師，應(yīng)該認清體育在素質(zhì)教育中的作用，把公共體育課教學作為對大學生實施素質(zhì)教育的切入點和突破口，充分利用特有的方式，把素質(zhì)教育直接融入體育教學之中，努力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。
二、當前高校公共體育課教學中學生的現(xiàn)狀分析
1.重學分、輕實踐。
在體育教學中，學生往往是只注重體育課考試內(nèi)容的學習，為了掙學分，“只要不掛科就好了”，而忽視體育課內(nèi)容的鍛煉、實踐和應(yīng)用。表現(xiàn)在一些學生為了拿到“高績點”，在練習時只強調(diào)考試內(nèi)容，對老師教授的介紹內(nèi)容和普及內(nèi)容置之不理；另外一些學生提前“考察”到哪些項目容易及格、不會太累，在選課的時候就報哪個項目。學生缺乏體育鍛煉的興趣，對體育的重要性及體育鍛煉的目的、方法缺乏足夠的認識和理解，使得自我鍛煉能力低下，導致他們輕視體育課，漠視體育鍛煉。
2.意志品質(zhì)薄弱。
當代大學生在體育課教學中經(jīng)常出現(xiàn)以下現(xiàn)象：第一，怕苦怕累。在測試身體素質(zhì)練習前，總會講“保存實力”，不認真做準備活動，稍加劇烈運動就能躲就躲，或者應(yīng)付了事，只有在老師的“逼迫”之下才會勉強跟著做。一些量大的復習內(nèi)容，也是能偷懶就偷懶，找不同借口休息。第二，團結(jié)協(xié)作意識較差，集體觀念淡薄。在體育課上，即使老師讓同學們分組練習，經(jīng)常也可以看見有些同學獨自一人練習，不愿意和其他同學一起合作練習；在集體項目活動中，一些學生更多的重視個人技術(shù)的“展示”，缺乏協(xié)作配合的戰(zhàn)術(shù)；在比賽中一旦本隊其他同學失誤，便大加指責，怨聲載道，缺乏鼓勵的言語和激勵的肢體語言。第三，心理承受能力較差。技術(shù)水平比較低的學生不敢跟水平高的人一齊練習、比賽；學習新動作的時候一些學生明明沒有學會也不敢向老師請教，怕老師說他“笨”，其他同學取笑自己；對待比賽的輸贏認識不足，常有“輸不起”的現(xiàn)象，不是在技術(shù)上找原因，總會找各種各樣的其他理由掩蓋自己做得不足，很少能冷靜地分析其產(chǎn)生的原因，從中吸取經(jīng)驗和教訓。
三、在體育課教學中全面推行素質(zhì)教育
1.利用體育課的理論教學，將素質(zhì)教育滲透到體育之中。
體育課的理論教學應(yīng)結(jié)合學生的實際情況，利用不同的方法和途徑既要講大綱規(guī)定的內(nèi)容，又要有針對性地選好有關(guān)素質(zhì)教育的專題進行講授。第一，可以激發(fā)學生的愛國熱情，通過體育運動員們成功的事例，以及奧林匹克運動精神的典型事例激發(fā)學生樹立勇敢頑強、熱愛祖國的精神以及培養(yǎng)學生的競爭意識和戰(zhàn)勝自我的能力。第二，通過體育生理、心理的理論分析，來引導學生正確認識體育課和體育運動中的酸甜苦辣，讓學生明白不親身體驗體育運動中的“苦”，自己不付出，是永遠無法體驗到運動所帶給自己的“甜”，強調(diào)在體育運動中不僅能夠培養(yǎng)出不畏艱險的思想品質(zhì)和堅強毅力，更能提高解決問題的實際能力和滿足社會的適應(yīng)能力。從而使學生認識到經(jīng)過自己的刻苦鍛煉，掌握一到兩項運動技能和方法，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，并長此堅持下去將會終身受益。
2.改革公共體育課中的準備活動，激發(fā)學生的主動性、參與性和創(chuàng)造意識。
體育教學中的準備活動是教學內(nèi)容的重要組成部分，是一堂體育課的開始，是上好體育課的關(guān)鍵。通過準備活動的教學組織，一方面可充分熱身，避免受傷；另一方面也可為學生適應(yīng)課程基本部分作好生理、心理的準備，使學生盡快投入到體育課教學中。一般的準備活動是由體育教師或體育委員帶做，這樣的教學活動比較容易統(tǒng)一，動作也規(guī)范、到位，但每節(jié)課都如此進行，學生會日漸乏味，對體育課提不起興趣。為此，可在每學期2~3節(jié)課之后將準備活動全部交給學生來做，具體是這樣，每個班約42人分成7組，老師提前將基本要求（如時間、運動量、參與度等）交代給小組長，各小組長根據(jù)要求發(fā)揮各自的聰明才智，在規(guī)定的時間里帶領(lǐng)全班做準備活動，規(guī)定時間一到，教師便點評（以表揚優(yōu)點、鼓勵創(chuàng)新為主，出現(xiàn)的問題共同學習），在筆者多年的教學實踐中，取得了較好的教學效果。這樣，既豐富了準備活動的形式，避免枯燥無味的常規(guī)熱身，又給了學生展示個人才能的機會，同時，也為他們敢于競爭、勇于創(chuàng)新提供了條件，為他們今后適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。
3.發(fā)揮體育課教學的特點，強化學生的集體觀念和協(xié)作意識。
高校體育教學班一般是由同年級不同院、系、不同專業(yè)的學生組成的一個新集體，如何在這個新集體中組織好教學，培養(yǎng)學生的集體觀念和協(xié)作意識，這就需要通過體育課教學的特點實施。體育課比起其他課程最大的優(yōu)點就是可以讓學生們面對面、最直接地交流，在學期開始上課之初，組織學生彼此介紹、相互認識、明確紀律、提出要求，培養(yǎng)學生尊重他人、平等待人的良好風尚。體育課的內(nèi)容豐富多彩，運動項目繁多，且具有群眾性、集體性和競爭性，老師要充分利用這些特點有計劃、有目的地對教學活動中的練習部分，進行靈活多樣的安排，多組織學生們集體練習，如在學習羽毛球高遠球練習時，可以以組為單位每人接一次球的接力賽；在健美操復習動作的時候可以以組為單位在規(guī)定時間內(nèi)創(chuàng)編隊形，再進行表演，學生以團隊的形式參與體育課教學，每位同學的責任心和集體榮譽感得到了提升。與此同時，學生在完成教學活動的學習任務(wù)時，也使同學之間的關(guān)系更近一些，這樣也有利于增強學生們的團隊合作意識，讓學生們明白只有一個團結(jié)合作的集體，才能取得更好的教學效果。同時，在體育教學活動中應(yīng)該注重實施教學相長的原則，提倡能者為師，讓老師和學生之間、學生和學生之間都可以相互交流，互相切磋，從中找到自己的不足之處并改正。老師也應(yīng)該及時表揚鼓勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，注意發(fā)現(xiàn)進步學生，及時給予肯定的評價。通過實踐證明，在老師和學生的共同努力下，所有任課班級，都已經(jīng)初步形成一種融洽和諧的學習氛圍，使學生們明白只有在好的合作的集體中，才能創(chuàng)造出更好的學習成績。
4.注重大學生的個性發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
面對這種情況，我認真地在班上進行體育素質(zhì)教育的探索，并取得了一定的成效。在體育課、活動課中，實施素質(zhì)教育，就是要面向全體同學，提高整體素質(zhì)，發(fā)展學生的能力，樹立終身體育的意識，面對班上“文弱書生”的體能現(xiàn)狀，首先就是使學生的觀念轉(zhuǎn)變，加強思想素質(zhì)教育，從第一次班會，第一次家長會做起，配合班主任向家長、學生宣講實施體育素質(zhì)教育的重要性?！暗轮羌挠隗w”，健康第一，才會有素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才的存在，使學生與家長產(chǎn)生共識，使學生自身對體育課、體育鍛煉有足夠的認識，學生才會自我充電。在抓住學生思想開始發(fā)生轉(zhuǎn)變的契機，讓體育素質(zhì)教育迅速占領(lǐng)宣傳陣地，利用初三的黑板報廣泛宣傳。為了貫徹體育素質(zhì)教育，抓好初三體育課、活動課教學，根據(jù)學生的體能現(xiàn)狀因材施教，因人施教，進行體能分組強化訓練，以點帶面，抓好學習尖子體能及差生的轉(zhuǎn)變工作。
例1：熊倩同學在第一次體能立定跳遠測驗為零分時，還是無所謂的態(tài)度，班上許多同學都關(guān)注著她的情況，面對典型的文弱書生，教師耐心的指導訓練，采取循序漸進的原則，轉(zhuǎn)變她的體育意識，強化和布置她在課外要自覺加強鍛煉，告訴她要逼出自己的潛能，在平時遇有樓梯不要走上去，而要跳上去，并號召全體同學監(jiān)督她，幾個月后，她的立定跳遠素質(zhì)就達到滿分，還帶動了其他同學。
例2：周宇翔同學，文化成績是第一名，可在體能測驗，引體向上、俯臥撐兩項均為零分，是一個典型的輕視體育素質(zhì)重視文化的“文弱高材生”，且在上體育課時有病無病經(jīng)常請病假，獨自躲在教室看書。針對該生的思想，讓大家都來關(guān)心他、幫助他，同時教師利用每天的課間操，在操場單杠練習場地上等他，讓他伴身邊好友一同前來參加鍛煉，教師及時保護、幫助他們練習，風雨無阻，雨天教師為他撐傘，從不間斷，終于使他在引體向上、俯臥撐兩項體能素質(zhì)達到測試滿分，而且從此，他從未請過一天病假，成為德、智、體全面發(fā)展的?！叭谩睂W生。
關(guān)鍵詞 綜合素質(zhì)；語文素質(zhì)；培養(yǎng)方式；復合型教師
一、語文素質(zhì)及其特點
新課改對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，而在教師的綜合素質(zhì)中尤為重要的是教師的語文素質(zhì)。目前我國教師隊伍的語文素質(zhì)存在整體水平不高，且參差不齊的情況。那么什么是語文素質(zhì)？“所謂語文素質(zhì)是指運用語文這個工具進行書面和口頭交流、解決實際問題的能力以及通過平時語文學習中所積淀下來的人文素養(yǎng)而形成的對美的感受能力、對社會和人生的分析理解能力等等?！闭Z文素質(zhì)這一新概念的產(chǎn)生，是素質(zhì)教育發(fā)展的必然結(jié)果，是全面提高民族的綜合素質(zhì)的要求。語文素質(zhì)具有以下特點：
1.語文素質(zhì)具有整體性與綜合性
整體性是語文素質(zhì)的一種必然趨勢，教學工作者首先應(yīng)堅持從整體的需要出發(fā)，選擇合適的語文素質(zhì)，也就是圍繞教師工作的要求和目標，來決定吸取哪些語文素質(zhì)，其次使這些知識整合成一個整體，努力使語文素質(zhì)能在整體互動中發(fā)揮效用。綜合性是語文素質(zhì)的形成原則之一，教師需要具有廣博的語文素質(zhì)，這是由教師通才特征所決定的。綜合性隨語文素質(zhì)的發(fā)展而發(fā)展，教師要緊盯時代對自己的知識的要求。
2.語文素質(zhì)具有變化性與發(fā)展性
語文素質(zhì)是動態(tài)的開放的，教師要能隨時吸收新的知識，不斷進行自我調(diào)節(jié)、豐富和發(fā)展自己，守舊的封閉的語文素質(zhì)是沒有發(fā)展前途的。教育工作者的語文素質(zhì)特別是知識理論的學習也要相應(yīng)的調(diào)整，緊跟時代步伐，學習基本理論和中國特色社會主義理論。
3.語文素質(zhì)具有中心性
語文素質(zhì)雖然范圍廣、內(nèi)容雜，但它的建設(shè)不是盲目的，它應(yīng)該從自身實際出發(fā)，具有明確的中心性。教師的工作圍繞教學這個中心，把語文素質(zhì)連成一體，讓所具備的各項語文素質(zhì)得以串通，相互作用。各方面的語文素質(zhì)也只有這樣才能發(fā)揮出本身最大的效益，使所學的知識不失去作用。
二、語文素質(zhì)包括哪些方面
1.基礎(chǔ)知識
基礎(chǔ)知識是形成教師專業(yè)特長的主要知識。沒有扎實的基礎(chǔ)知識，就不是專業(yè)教學人員，也不可能做好教學工作。作為一名教師必須有“教育學科類”知識。它主要由“幫助教師認識教育對象、教育教學活動和開展教育研究的專門知識”構(gòu)成，具體可包括教育學、教育心理學、學習論、教育管理論等等。新世紀的教師既是一個教育者，又是一個研究者。相關(guān)的學科專業(yè)知識雖然每個老師的內(nèi)容不同，但也是教師知識中至關(guān)重要的組成部分。教師有了學科專業(yè)知識，才能做好自己的學科教學，“術(shù)業(yè)有專攻”，語文老師要熟悉語文學科知識，數(shù)學老師就要把握數(shù)學知識。教師只有在自己的學科中努力鉆研才能做好教學工作。
2.先進的語文教育理念
如果教師只注重向?qū)W生傳授知識，用題海戰(zhàn)術(shù)占用學生的學習時間．學生則不會也沒時間去主動探求，這樣很容易使學生形成惰性，不積極探索，不積極創(chuàng)新。因此新課改要求教師要樹立新的教育理念，要從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者和指導者，要從以傳授知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐源龠M學生發(fā)展為中心，確立學生的主體地位，注重學生的體驗過程，不僅僅存課堂宣讀教參中的參考答案，要注重學生的創(chuàng)新意識的實踐能力的培養(yǎng)。教師的教學是教與學的交往、互動，師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。要共同參與、平等對待、加強合作。
3.職業(yè)道德知識
教師可以說是影響學生最多的人，教師的一言一行都對學生有很大的影響。教師應(yīng)具有和、友善、理解、負責、有條不紊、富有想象力和熱情奔放的心理品質(zhì)。這些心理品質(zhì)的重要性在教學過程中，在對教學藝求境界的執(zhí)著追求中而直接表現(xiàn)出來。教師對學生的摯愛與關(guān)心，對教學工作的熱情與責任心，對教學理論的探索與鉆研，是職業(yè)道德的體現(xiàn)。
三、語文素質(zhì)的培養(yǎng)策略
1.基本途徑：自我教育
素質(zhì)本身不是能力，它僅提供能力發(fā)展的某種可能性，只有經(jīng)過后天努力，才能使這種發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。這種后天努力首先是自身的努力。人的能力必須通過主體的積極活動才能得到發(fā)展，一個人的能力水平與其努力成正比。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮個人能動性，熟悉和把握教師工作規(guī)律，努力掌握各種技能為出色完成任務(wù)創(chuàng)造充分的個人條件。
興趣是最好的老師，因此，將要從事教師工作的人，必須樹立強烈的職業(yè)意識，不斷加強對教師工作的責任感和光榮感。
2.核心：實踐鍛煉
教師的知識得于實踐，運用于實踐?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，素質(zhì)的提高僅靠學習書本是難以完成的，一個稱職的高素質(zhì)教師人員必須經(jīng)受實踐的鍛煉，在教學實踐的過程中接受種種挑戰(zhàn)，實現(xiàn)從新手到成熟的專業(yè)人員的轉(zhuǎn)變，從實踐中總結(jié)經(jīng)驗，形成一套自己的教學模式。
3.條件：管理監(jiān)督
教師要具有較高的素質(zhì)，除了自身努力之外，離不開工作環(huán)境、人際環(huán)境和管理三方面的影響。在良好的環(huán)境中，學到的東西就多，素質(zhì)也隨之提高。因此，要建立一個較好的外部環(huán)境。
此外，教師要具有優(yōu)良的思想政治素質(zhì)，正確的政治立場，遵守紀律的自覺性。要有扎實的業(yè)務(wù)素質(zhì)、基礎(chǔ)文化知識、專業(yè)知識，要有健康的心理素質(zhì)，樹立正確的教師角色意識。
在龐大的教師群眾中，真正接受過正規(guī)系統(tǒng)的培訓、具有扎實的專業(yè)技能就是復合型教師，是通才也是專才，成為復合型教師的關(guān)鍵之處就在于提高以語文素質(zhì)為核心的綜合素質(zhì)，所以說提高語文素質(zhì) 、發(fā)展自身素質(zhì)是做好教師工作的關(guān)鍵。由此可見，提高語文素質(zhì)與做好教師工作的關(guān)系之密切。可以說，語文素質(zhì)的水平高低在一定程度上決定了教師能否做好工作。
關(guān)鍵詞：大學生 文化素質(zhì)教育 思考
全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的新一代大學生，是高校的根本任務(wù)。上世紀末，針對我國高等教育的實際情況，為進一步適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)的需要，國家教委提倡有組織、有計劃的開展大學生文化素質(zhì)教育。經(jīng)過多年的實踐，我國高等院校的文化素質(zhì)教育取得了一定的成績。然而，加強大學生文化素質(zhì)教育是一項長期而艱巨的任務(wù)，既會遇到許多理論問題，又會遇到許多實踐問題。高校作為傳播和創(chuàng)造人文精神的重要基地，必須把人文素質(zhì)修養(yǎng)作為大學生成才的重要目標予以重視。
一、對素質(zhì)教育與文化素質(zhì)教育的認識
素質(zhì)是在人的先天生理基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天教育和社會環(huán)境的影響，由知識內(nèi)化而形成的相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)。人才素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)四個方面。其中，思想道德素質(zhì)是根本和靈魂，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。素質(zhì)與知識、能力之間固然是相輔相成的平行發(fā)展的關(guān)系，但提高了科學素質(zhì)并不等于素質(zhì)的全部內(nèi)涵都得到相應(yīng)的提高。實踐證明：具有豐富知識和較強能力的人，不一定就是一個較高素質(zhì)的人，只注重知識的傳授和能力培養(yǎng)，而忽視大學生素質(zhì)的提高，并不是完善的教育。素質(zhì)教育是針對應(yīng)試教育而提出來的，它是一種新的教育思想和觀念，不是一種單純的教育模式。但在實際操作當中，往往將素質(zhì)教育也當作一種教育模式，在大學生素質(zhì)教育中僅僅依靠片面增加一些課程來充當所謂的素質(zhì)教育課，而不是對現(xiàn)有課程和教學內(nèi)容以素質(zhì)教育的思想加以滲透。
文化素質(zhì)教育是為了實現(xiàn)對人的尊重，對人文力量的肯定，對人格完善的追求，是全面推進素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。我們所說的文化，主要是指精神層面的文化，它是全部社會文化的靈魂。加強文化素質(zhì)教育，重點是指人文素質(zhì)教育，主要是通過對大學生加強文學、歷史、哲學、藝術(shù)等教育，以提高大學生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)。業(yè)務(wù)素質(zhì)是學生服務(wù)社會的特殊本領(lǐng)，如果大學生具有較高的文化素質(zhì)，無論是在學業(yè)學習上，還是在實際工作中都能堅韌不拔，頑強拼搏，克服一切困難，去完成學業(yè)和工作。文化素質(zhì)教育對業(yè)務(wù)素質(zhì)而言，一方面為學生學好業(yè)務(wù)打好文化基礎(chǔ)，有助于學生理解專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能；另一方面，會從更深層次上推動專業(yè)教育。文化素質(zhì)教育對于身體和心理素質(zhì)來說，具有較高文化素質(zhì)的人，懂得生命的價值和意義，就能夠珍惜生命，重視健康，形成科學的思維方法和生活方式，進而使自己能夠應(yīng)付和承受來自外界的各種困難和壓力。
總之，加強文化素質(zhì)教育是時展的要求，加強大學生文化素質(zhì)教育符合科學發(fā)展觀的要求，有利于彌補高校在人才培養(yǎng)工作中的不足，促進人與社會的全面發(fā)展，是新形勢下全面貫徹落實黨的教育方針，培養(yǎng)高質(zhì)量專門人才的重要舉措。
二、加強大學生文化素質(zhì)教育的幾點感悟
1.加強文化素質(zhì)教育的領(lǐng)導，把文化素質(zhì)教育貫穿于教育全過程。高校要在黨委統(tǒng)一領(lǐng)導下，由主管領(lǐng)導掛帥，各系部牽頭，教務(wù)處、學生處、宣傳部、團委等部門參加，組建大學生文化素質(zhì)教育領(lǐng)導小組，負責對大學生文化素質(zhì)教育的組織和領(lǐng)導。要根據(jù)上級有關(guān)文件精神，結(jié)合學校實際，討論制定《關(guān)于加強大學生文化素質(zhì)教育的實施方案》，明確指導思想、目的意義、工作目標和方法步驟。各系部、處室在總體實施方案的基礎(chǔ)上，制定實施細則，切實把文化素質(zhì)教育貫穿于大學教育的全過程，落實到各方面。要加大對文化素質(zhì)教育的投入，每年撥付一定數(shù)量的專項經(jīng)費，用于大學生文化素質(zhì)教育活動的開展和研究。要建立大學生文化素質(zhì)教育評估體系，試行大學生文化素質(zhì)教育證書制度。要把文化素質(zhì)教育貫穿于專業(yè)教育的始終。
2.以提高大學生文化素質(zhì)為導向，加強學科建設(shè)和課程體系改革。加強文化素質(zhì)教育，需要把知識傳授與道德精神的熏陶結(jié)合起來，實現(xiàn)人文氣質(zhì)和科學精神合壁，促使學生健全人格的養(yǎng)成和全面素質(zhì)的提高。高校專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置要向綜合化發(fā)展，多增加一些人文科學課程，為學生學習科學知識和人文知識提供條件，形成文理滲透的學術(shù)氛圍和育人環(huán)境，使學生盡可能達到文理交融。完善學科布局結(jié)構(gòu)，不僅要考慮物質(zhì)建設(shè)需要，而且要考慮文化建設(shè)的需要和精神食糧的創(chuàng)造。通過“加強基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、拓寬口徑”，促進文化素質(zhì)教育與科學教育相結(jié)合；注重將道德素質(zhì)教育與專業(yè)素質(zhì)教育相結(jié)合，優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，采用“以課堂教學、校園文化、學生實踐的有機結(jié)合”的新的人才培養(yǎng)模式。
3.不斷提高教師的文化精神素質(zhì)，發(fā)揮潛移默化的教育作用。學生文化素質(zhì)的形成需要教師人格力量的感染和啟迪。教師首要職責是引導學生學會做人，做有德之人，有為之人，誠信之人。在文化素質(zhì)教育中，教師既要善于做學的“經(jīng)師”，還要善于做育人的“人師”，不僅要在日常生活中為人師表，而且要在課堂教學中貫穿科學與人文精神的教育。做學生的人生導師艱難，難在教師自己的人生層次較高，特別是在市場經(jīng)濟條件下，如何引導好學生做一個有用和能用之才，教師的責任更重，要求更高。加強文化素質(zhì)教育，必須從教師入手，強化師德師風建設(shè)，在廣大教師中倡導人文精神，想方設(shè)法提高教師的文化素質(zhì)，拓寬文化素質(zhì)教育的新視野。
4.發(fā)揮兩個課堂的重要作用，拓寬文化素質(zhì)教育的渠道。要把第一課堂和第二課堂結(jié)合起來。第一課堂主要是開好文化素質(zhì)教育的必修課和選修課，所開課程要在傳授知識的基礎(chǔ)上，更加注重大學生人文素質(zhì)和科學素質(zhì)的養(yǎng)成和提高。第二課堂主要是開展專題講座、名著導讀、名曲名畫欣賞、影視評論、文藝匯演、課外閱讀、體育活動等豐富多彩的文化活動，以豐富學生的業(yè)余文化生活，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)。專業(yè)課程和實踐課程中蘊涵著豐富的人文精神和科學精神。專業(yè)教師在講授專業(yè)課時，要自覺地將人文精神和科學精神貫穿于專業(yè)教育的始終，充分發(fā)揮專業(yè)課對人才文化素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化作用，真正做到教書育人，使學生在學好專業(yè)課的同時，自身的文化修養(yǎng)也有一定程度的提高。重視大學生的社會實踐活動。要本著就近就便的原則，有計劃地組織紅色旅游，參觀革命圣地，考察名勝古跡，瀏覽人文景點，參加社會調(diào)查，開展社區(qū)服務(wù)和荒漠行動，使學生在實踐中開闊視野，增強見識，提升素質(zhì)。
1.1體育教學觀念落后。體育教學觀念是影響體育課程效果的重要因素之一，目前一些中學的體育教學觀念還比較落后，主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，老師讓所有同學參加統(tǒng)一的體育活動，并不關(guān)心該項體育活動是否適應(yīng)每一個學生；第二，教師在體育課程的教學過程中，并沒有注意培養(yǎng)學生的自我能力；第三，部分教師還認為，體育課程只是培養(yǎng)學生的身體健康，身體各項健康指數(shù)達標就可以，從而忽視了學生心理健康的培養(yǎng)。
1.2教學方法不夠科學。眾所周知，教學方法是進行教學活動的重要指導因素，好的教學方法能夠迅速地提高教學質(zhì)量，達到事半功倍的效果。但是，在一些中學的體育課程教學中，一些陳舊的教學方法根深蒂固，例如：第一，教師主導課堂的現(xiàn)象仍然普遍存在，學生上課的積極性不高，課堂效率比較低；第二，一些教師遵循仍舊沿用素質(zhì)教育之前的教學方法，給學生將一些理論知識，帶著學生做完熱身活動，就讓學生自由活動；第三，學生與老師之間的交流比較少，課堂互動效果較差，教師和學生被割裂為兩個獨立的個體。
1.3缺乏適當?shù)脑u價體系。素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容就是建立起一套科學合理的評價體系，使得學生、教師以及相關(guān)的工作人員能夠及時反映問題，提出自己的意見和建議。但是，目前在中學的體育課程中，還缺乏這樣的評價體系，主要有以下幾點原因：第一，在部分中學的培養(yǎng)計劃中，體育課程沒有受到足夠的重視，學校不愿意投資建立評價體系；第二，由于中學的教學中，一些學校的體育課程不計入總成績，導致學生也不關(guān)心自己在體育課堂中學到的東西。
1.4師資力量有待加強。體育教師是中學體育課程的重要參與者，他們積極引導著學生在課堂上的表現(xiàn)，實踐證明，體育教師的素質(zhì)與教學質(zhì)量息息相關(guān)，然而，目前為止，中學體育課程的師資隊伍有待加強，主要表現(xiàn)在：第一，一些中學的體育教師沒有經(jīng)過正規(guī)的體育院校培訓，不具有相關(guān)的體育知識和體育技能，無法勝任中學體育教師這一角色；第二，很多體育老師在上課之前，沒有看過課程大綱和課程要求，更不會準備上課筆記，上課過程任意發(fā)揮，無法取得良好的效果。
1.5場地和器材缺乏。在中學的體育課程中，體育場地和體育器材是學生進行體育課程的重要保障，體育課程的順利進行離不開場地和器材的配合，但是，許多中學還缺乏場地和體育器材，主要原因如下：第一，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)提出了一段時間，但是體育課程仍然沒有引起學校的足夠重視，沒有安排相應(yīng)的場地和購買相應(yīng)的器材；第二，學校的財政支出中，對于體育器材的支出沒有達到相應(yīng)的標準，導致了一些體育器材的缺乏。這些都嚴重影響了學生上課的積極性。（本文來自于《華章》雜志。《華章》雜志簡介詳見.）
2、解決中學體育教學問題的策略
中學時期的學生，大多數(shù)處于長身體的重要階段，這一時期的體育課程的鍛煉，能夠幫助學生獲得一個健康的身體，同時能夠從容應(yīng)對學業(yè)上的壓力。通過以上的調(diào)查和論述可知，部分中學的體育課程教學中，還存在著很多問題和不足，這些都嚴重影響了素質(zhì)教育的普及。所以，教師、學生和學校應(yīng)該對這些問題進行重視，盡快解決，保證中學體育課程的有序進行，可以進行如下的改進：
2.1堅持體育教學改革。由于目前部分中學的體育教學水平還無法達到素質(zhì)教育的要求。因此，必須進行體育教學的改革，主要包括以下幾點：第一，按照社會對于人才的要求，改革體育教學的教學目標和教學計劃，使之能適應(yīng)社會對于人才的需求；第二，課程的改革，將一些不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的課程提出，引入一些新的、科學合理的課程內(nèi)容，提高學生上課的積極性；第三，教學方法和教學模式的改革，例如，體育老師可以帶領(lǐng)學生做一些游戲等，加強教師與學生的互動，讓學生更好地融入到課堂教學中去。
體育教師是體育活動的組織者，對學生的發(fā)展起主導作用。素質(zhì)教育對學校體育提出的要求，即是對體育教師的要求，無論是體育教育觀念的更新，還是體育教學內(nèi)容、教學方法的改革，都取決于教師的素質(zhì)。所以，作為體育教師，首先要樹立高度的事業(yè)心、責任感。其次要端正教學思想，從適應(yīng)社會需要，培養(yǎng)人才的素質(zhì)出發(fā)，樹立以育人為目標的現(xiàn)代教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，樹立學校體育為健身、益智、育德、促美的觀點。第三，體育教師要有淵博的知識和多處技能。為此，教師除對所任學科知識的融會貫通之外，還要對相關(guān)學科有一定的造詣。同時還要具備較好的語言表達能力和課堂應(yīng)變能力等。這樣，教師在執(zhí)行體育教學任務(wù)時就會得心應(yīng)手，提高教學效果。
二、要重視對學生進行思想品質(zhì)教育
同志在《體育之研究》中指出：“體者，載知識之本，寓道德之舍也?！鞭q證地指出了體育與知識、道德的關(guān)系。所以，體育教學要把教育貫穿到教學中去，利用體育教學豐富的教育因素，加強學生的德育。
第一，通過嚴密的課堂組織，培養(yǎng)學生動作迅速、聽從指揮、遵守紀律、協(xié)同行動的良好習慣和作風。
在體育教學、課外鍛煉和各種體育競賽中，學生都將獲得各種強烈的情感體驗，而這種情感體驗，具有鮮明、強列、豐富、多樣、易變等特點，對陶冶學生的情操具有特殊的作用。例如在教學中，教師經(jīng)常采用相互觀察、相互保護、相互幫助的教學方法，學生在這種教法指導下，在從事各種身體練習中，培養(yǎng)自己的責任感和相互信任、相互幫助、團結(jié)協(xié)作與助人為樂的精神。
第二，通過教材的游戲內(nèi)容，培養(yǎng)學生團結(jié)友愛、互相幫助、熱愛集體、勇敢頑強、機智果斷、遵守規(guī)則等良好的道德品質(zhì)。
由于任何一種體育運動的成效都是人們在長期磨練的過程中獲得的。良好的意志品質(zhì)是人們所必須具備的素質(zhì)，意志努力總是和克服困難的行為相聯(lián)系的。它一方面在克服困難中得到體現(xiàn)，另一方面也在克服困難中得到鍛煉。在體育教學、訓練和競賽中，學生必須付出自己的最大努力去克服一個又一個生理上和心理上的困難或障礙，并且每前一步往往都要付出極大的意志努力，勝利也常常取決于“再堅持一下的努力之中”。所以，長期、系統(tǒng)的體育教育，能有效地鍛煉學生頑強的意志品質(zhì)。
第三，通過田徑、球類、體操等訓練，培養(yǎng)學生良好的組織紀律性和勇敢、果斷、機智、頑強的意志及團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。
學校體育以其豐富多彩的內(nèi)容和形式，為培養(yǎng)學生的競爭意識和進取精神創(chuàng)造了良好的條件。如田徑、體操、球類、游戲等項目，在集體注視下完成個人練習、整體練習；各種體育競賽和體育表演或技評等，都是在同等條件下進行的。競賽是體育運動的突出特點，作為運動者都有盡快實現(xiàn)追求目標的心理動機，所謂求勝心切。為此，他們有必要不斷開發(fā)和發(fā)展自己最大能力的新的運動技術(shù)與方式。這種創(chuàng)造性的心理動機與行為，能使他們逐漸形成準備和樂意接受未來社會的各種新事物的心理傾向。因此，學校通過開展各種不同形式的體育競賽能較好地動員學生全身心地投入到競賽或練習中去，有利于培養(yǎng)學生的競爭意識和進取精神。
另外，教師要通過自己的表率作用教育影響學生。要時刻注意對學生的言傳身教，用自己的模范行動為學生樹立表率。
三、要重視對學生體育興趣和愛好的培養(yǎng)
體育教師要高度重視對學生興趣的培養(yǎng)，并使之貫穿在整個教學活動中。在指導和組織學生進行體育活動時，應(yīng)充分挖掘?qū)W生對運動的內(nèi)在潛力和樂趣，以良好的教學形式，豐富生動的教學內(nèi)容，采取靈活多變的教學方法，培養(yǎng)學生的興趣，并把穩(wěn)定的興趣培養(yǎng)為自我鍛煉的習慣，使學生學有所得，受益終身。同時，在教學過程中，教師應(yīng)注意加強體育基本知識教學，開闊學生視野，教會學生運用知識技能的方法及科學的健身方法，增強學生自我鍛煉的能力。
四、重視培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)
加強對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，是社會發(fā)展的需要，也是深化學校體育改革的必然?，F(xiàn)代社會所需要的人才在身體方面，不僅要求要有健壯的體魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用體育這一獨特的教育形式，加強對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。通過豐富多彩的體育活動，培養(yǎng)學生頑強向上的精神，良好的心理品質(zhì)及堅強的意志，發(fā)展他們的想象思維和創(chuàng)造能力；要指導幫助學生建立正常的人際關(guān)系，培養(yǎng)他們自尊、自愛、自信。
五、加強課外體育活動
課外體育活動是學校體育工作的組成部分，是完成學校體育目的和任務(wù)的重要組織形式。它可鞏固和擴大體育課效果，使學生得到全面鍛煉。因此，必須把課堂教學與課外體育活動緊密結(jié)合起來，堅持兩操、兩活動，進行隊列操練、身體基本訓練，狠抓基本體操的質(zhì)量。并要根據(jù)學生的實際情況和愛好，提倡小型多樣，注意生動活潑，講求實效，持之以恒。在普及體育運動的基礎(chǔ)上，應(yīng)建立以傳統(tǒng)項目為主的運動隊。對有特長的學生要集中進行訓練，運動隊員必須要思想好，各科學習成績良好，并在學校體育活動中起骨干作用。健全學校體育競賽制度，堅持小型多樣、達標內(nèi)容為主的原則，每年舉行一至兩次體育比賽。只有這樣，才能很好地完成學校體育的目的任務(wù)，鞏固和提高體育教學的效果，有效地增強學生的體質(zhì)，提高學生的素質(zhì)。
實施素質(zhì)教育，對學校體育工作和體育教師提出了更高的要求。為了更好地發(fā)揮學校體育在素質(zhì)教育中的作用，體育教師必須努力提高自己的政治思想水平與業(yè)務(wù)素質(zhì)，善于吸收先進的教育思想和教育方法，結(jié)合實際，把學校體育改革推向深入，全面提高學生的體質(zhì)。
對于我國當前大學生的人文素質(zhì)提升來說，有多種方式和途徑，其中大學體育的教學就是一個比較好的方式和方法。由于大學體育教學里面有較為豐富和多彩的人文內(nèi)容，使得大學體育成為大學生提升人文素質(zhì)的一個重要的載體，大學生在接受體育教育的時候，會面臨著比較大的心理以及生理上的負擔，這就需要學生進行克服，在克服的過程中就會有助于學生自身毅力的培養(yǎng)，有助于增強學生自身的體質(zhì)，真正達到寓教于樂的目的。大學教師在進行教學的過程中可以組織一些項目對學生的團結(jié)、交往以及組織等多方面的能力做到積極的培養(yǎng)。從而使得當代的大學生能夠彼此之間有信任，能夠做到相互之間的尊重，以及良好的相處。這對于學生將來邁出校門走向社會有很大的益處。在體育教學中通過開展相應(yīng)的耐力性的項目，可以對學生的毅力以及吃苦的精神進行培養(yǎng)，有助于學生更好地發(fā)展，在教學的過程中對超越精神以及奧林匹克的相應(yīng)精神做到積極的弘揚，可以培養(yǎng)學生勇往直前以及奉獻的良好品質(zhì)?？偟膩碚f，大學體育教學中能夠體現(xiàn)出對當代大學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、大學體育教學中人文素質(zhì)培養(yǎng)的方法和途徑
（一）教學目標
在新課改的背景之下，大學體育教學要注重學生生理以及心理的發(fā)展，也就是要對學生的認知領(lǐng)域、運動領(lǐng)域以及學生自身的適應(yīng)能力等多個方面進行培養(yǎng)。所以說，大學體育的教學在目標的設(shè)置上往往會比較寬泛，能夠?qū)W生多元化的需求做到積極的指導，將學生的主動性以及學習的興趣激發(fā)出來。培養(yǎng)學生的良好習慣，使得學生的性格能夠得到良好的發(fā)展。但是并不一味的要求所有的大學生都要達到以上的目標，有的大學生可以追求全面新的發(fā)展，有的大學生也可以追求“片面性的發(fā)展”。
（二）教學內(nèi)容
大學體育所追求的的首要的目的就是要對當代的良好、合格公民進行培養(yǎng)。所以說應(yīng)當將學生的生活和大學體育教學的內(nèi)容做到良好的結(jié)合，不斷增加一些娛樂、休閑以及生活類的體育項目或者是內(nèi)容。另外對于大學體育教學來說，還應(yīng)當注重學生在未來的生活，要將學生的未來生活和大學體育教學做到緊密連接，也就是要落實到終身體育之后總，要更加重視大學體育教學在內(nèi)容上的延遲性的價值，換句話說就是對未來生活的遷移價值，只有這樣才會為當代的大學生體育發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，對于當代大學體育教學來說，其內(nèi)容的選擇不僅在學生的身體素質(zhì)方面有所體現(xiàn)，同時在技能方面也有所展現(xiàn)，更加傾向?qū)W生人文素質(zhì)的提升。在這一層面上說，只有和學生的生活聯(lián)系比較緊密的大學體育能容才會將學生的主動性以及學習的積極性激發(fā)起來，大學體育教學能不能成功在很大的程度上就在于能不能將學生的積極性以及學習的興趣調(diào)動起來。大學生要是對體育課感興趣的話，就會進行積極的主動的配合，這個時候教師的教學就會取得比較好的效果，如果教師自身的素質(zhì)比較高的話，就會對學生多元化的需求做到滿足，另外，還應(yīng)當讓當代的大學生知曉，到底在什么地方還有不足之處，留給學生進行思考，這樣的一種開放式的教學能夠?qū)W生的疑問以及好奇心激發(fā)起來，吸引學生進行探索。在另一層面也能夠使得當代的大學體育真正走入學生的生活之中，為學生的受益打好堅實的基礎(chǔ)。
（三）教學方式
對于當代體育教學的方式以及模式來說，應(yīng)當做到對以往傳統(tǒng)教學模式的突破，在以往的教學過程中所采取的往往是被動教學，當前的大學體育所需要的是主動教學，所以說教師在教學的過程中應(yīng)當積極營造那種活潑、輕松的教學氛圍，只有這樣才會使得學生有一定的主動性和積極性參與到體育教學中來。在學習中感受體育的樂趣與魅力所在。對于教師來說，在教學上應(yīng)當采取分組教學的方式，積極營造一種自由、輕松和愉悅的教學環(huán)境，對教學信息的交流以及教學環(huán)境的優(yōu)化做到積極的強調(diào)。大學教師在教學的方法上還應(yīng)當強調(diào)教學的情境性以及教學的趣味性應(yīng)當做到良好的結(jié)合。要使得學生真正想學體育。所以說，對于大學體育教師而言，在選擇相應(yīng)的教學方式以及對教學的活動作出安排的時候應(yīng)當將教學的趣味性考慮在內(nèi)。教師只有運用這樣一種情景教學以及快樂教學的方式和模式，才會對學生的獨立性做到培養(yǎng)，才會促使學生主動進行積極的思考以及學習。
三、結(jié)束語
