緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學實驗論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

摘 要：近年來，隨著教育體制改革的不斷深入，對小學數(shù)學教學提出了更高的要求。有效性教學課堂是教學的終極目標，而實現(xiàn)有效性教學的主要路徑就是開展小學數(shù)學教研活動。本文簡單論述了小學數(shù)學教研活動的現(xiàn)狀，進一步分析了創(chuàng)新小學數(shù)學教研活動的有效措施，以期能夠為小學數(shù)學教學提供有力的幫助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教研活動；創(chuàng)新措施；有效實踐

新課標改革下的小學數(shù)學教學課堂，對教師教學水平提出了更高的要求?，F(xiàn)階段的小學數(shù)學教研活動仍存在很多不足，需要教師不斷進行思索、加強。基于這樣的教學現(xiàn)狀，教師應(yīng)當充分考慮本校的實際情況，結(jié)合小學數(shù)學教材，對小學數(shù)學教研活動的創(chuàng)新進行探索。筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，對小學數(shù)學教研活動的創(chuàng)新和實踐提出以下幾個方面的看法。

一、小學數(shù)學教研活動的現(xiàn)狀

1.教研活動沒有體現(xiàn)出教學特色

事實上，很多小學數(shù)學教師都是普通高?；蚴侵袑Ｔ盒．厴I(yè)的，所以教研活動的開展方式也都是延續(xù)普通高?；蛑袑Ｔ盒５慕萄行问?。對此，小學數(shù)學教研活動多數(shù)以教材內(nèi)容和教學進度為依據(jù)，很少涉及實際的數(shù)學實踐以及“以學生為本”來開展教研活動，這很難體現(xiàn)小學數(shù)學教研活動的特色。

2.對教研活動的投入不多

現(xiàn)階段，大部分小學都沒有建立專門的教研活動教室，也沒有設(shè)立專項的教研經(jīng)費。這就使得教師缺乏合適的場所進行學習，從而很難進行小學數(shù)學教研，獲得創(chuàng)新與實踐。

二、小學數(shù)學教研活動的創(chuàng)新與實踐

1.創(chuàng)新教研內(nèi)容，進行有效教研

傳統(tǒng)小學數(shù)學教研活動都是以“走過場”為主，缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容，因此要開展實現(xiàn)小學數(shù)學教研活動的目標，就必須對教研內(nèi)容進行創(chuàng)新。首先，在進行教研之前能明確教研活動的主題。其次，在參與研究的過程中，對于部分細節(jié)問題要慎重考慮，將教研活動中可能遇到的困難都一一進行分析。

例如，在進行小學數(shù)學“乘除法”的教學研究時，部分教師很難向?qū)W生詳細分析這一知識內(nèi)容，從而導致學生很難理解。而在教研活動中，全體教師可以共同探討，加深教師對這一教學內(nèi)容的印象，提高教師的講課水平，從而有助于教師更好地進行這一知識內(nèi)容的教學。

2.改革教研模式，開展教研活動

傳統(tǒng)的教學過程中，教研模式都是以分散式教學方式為主，并沒有體現(xiàn)出教研活動的集中性原則。在創(chuàng)新小學數(shù)學教研活動時，構(gòu)建專門的數(shù)學教研活動小組，對小組教師進行科學合理的安排，并對小學數(shù)學備課進行有效的管理，以此改變傳說教研模式。

例如，在進行小學數(shù)學“加減法”的教學研究時，學校要鼓勵該年級的小學數(shù)學教師共同參與到教研活動中去，選出教研活動小組的組長，讓組長對授課教師進行指導，進一步增強授課教師的教學能力。比如，教師在對等腰三角形進行教學時，直接向?qū)W生講解三角形的概念并不能讓學生充分掌握該項知識?；谶@樣的教學現(xiàn)狀，教研組長要及時對該授課教師進行指導，引導教師掌握正確的教學方式，從而進一步推動小學數(shù)學教研活動的改革，促進小學教研活動更好地開展。

3.結(jié)合課例分析，實施教研活動

一般來說，課例分析式的教研活動主要是借助觀察手段和診斷手段，對特定的教學課堂進行深層次的分析和思考，從而得出合理的教學評價，并以此作為依據(jù)，尋求更加有效的教學方式的一種教研活動新模式。課例分析式教研活動的實踐對教師、對教材的理解能力、使用能力提出了更高的要求，對此，教師要深入理解教材內(nèi)容的含義，緊扣新課標教學的要求，鼓勵學生養(yǎng)成良好的學習方式，改變傳統(tǒng)的教學模式，以此促進小學數(shù)學教研活動更好地進行。在課例分析式的教學過程中，要求倡導自主探索、全體交流的教學活動模式，為學生提供展示自我的平臺，讓學生能夠充分展現(xiàn)自我，增強學生對數(shù)學學習的體驗，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體地位。

篇2

學校要建好“三本賬”。一是“總賬”。要求反映儀器設(shè)備的總件數(shù)和總價值及每年的變動情況，包括儀器、設(shè)備編號，名稱，規(guī)格，應(yīng)配數(shù)，單位，單價，數(shù)量，金額；入賬順序要和《高中或初中、小學教學儀器配備目錄》順序一致，每種儀器嚴格按不同類別、不同規(guī)格單獨登記一頁；為了便于查找，總賬最好裁成“梯形”；在做教學儀器設(shè)備登記簿時，不是設(shè)備的每次增減都必須單獨登記，而是在已有頁面上進行增減登記。二是“明細賬”。要求分學科反映每種儀器的數(shù)量、金額及存放位置。三是“低值易耗品賬”，即中學單價為60元以下、小學單價為30元以下或使用期在一年以下的零星器材賬。

二、做好儀器、設(shè)備、藥品的陳列擺放工作

1.陳列柜的擺放一般要避開窗戶，盡量靠墻擺放，以騰出室內(nèi)中間部位。這樣擺放的好處是，既采光好又方便儀器、設(shè)備、藥品的取用。2.確定陳列柜擺放位置后，一般把進門的首柜作為陳列室存放儀器的第一柜，并依陳列柜的走向依次為其編上柜號。3.從第一柜開始，按儀器配備目錄的先后順序在柜內(nèi)從上至下、從左至右按順序依次擺放。除包裝小零件的紙盒外，一般儀器均應(yīng)拆除外包裝后再擺放（對實在不宜拆除的儀器，也要撕下外包裝上的透明膠帶，以表明儀器處于可用狀態(tài)）。每種儀器的主附件要放在一起，柜內(nèi)不同種類儀器之間應(yīng)留空隙，不得堆疊擠壓。儀器一般都要正放，但有些儀器也要依自身特點酌情擺放。例如，物理的斜面、杠桿、米尺應(yīng)側(cè)放；溫度計、演示電表應(yīng)豎放；條形磁鐵應(yīng)面面相放，蹄形磁鐵應(yīng)成對異性相吸，如只有一塊蹄形磁鐵，則用鐵片放在V形口上，形成閉合磁路。一般不常用的儀器或輕而薄的儀器應(yīng)放在柜內(nèi)上層，常用儀器放在柜內(nèi)中層，大而笨重的儀器放在柜內(nèi)下層?；瘜W藥品和化學儀器應(yīng)分室存放，化學藥品可按無機藥品、有機藥品和危險藥品分類妥善儲存。

三、做好儀器、藥品的保養(yǎng)工作

1.防塵。（1）儀器須入柜保存，對不能入柜的大件儀器要用透明塑料布罩蓋。（2）每次實驗后，應(yīng)及時將儀器擦試干凈后入柜，風干后的玻璃器皿口要向下，以免落入灰塵。（3）在清掃儀器室時，要盡量降低空氣中灰塵的含量；當室外風沙較大時，要關(guān)好門窗。2.防潮、防銹。應(yīng)適時開窗通風，調(diào)整室內(nèi)溫度；金屬儀器用后要先把表面擦試干凈，再涂上中性的凡士林，如物理的游標卡尺、千分尺、光具座、鐵架臺、生物的刀片、剪刀等；金屬儀器的運動部分須涂機油，旋鈕處須涂黃油，貴重儀器柜內(nèi)要放置防潮劑（如生石灰或硅膠、氯化鈣），各種電子儀器每月至少通電一次，以提高其耐潮性能。3.防腐蝕?；瘜W實驗桌應(yīng)鋪設(shè)防腐臺面，儀器與藥品不能混置于同一柜；浸制標本要用蠟封，凡用干電池的儀器，實驗后及時將干電池取出，以防腐蝕儀器零件（如萬用電表用完后及時取出電池，并將選擇開關(guān)置于“OFF”鍵或交流電壓的最高擋）。4.防變形。感應(yīng)起電機、手搖離心轉(zhuǎn)臺、向心力演示器的皮帶使用后應(yīng)取下，防止皮帶長期處于緊張狀態(tài)而失去彈性，導致無法使用。5.防蛀、防光、防熱、防霉、防震。生物標本須放置樟腦丸；各種標本、塑料或橡膠模型應(yīng)避光；化學藥品如濃硝酸、硝酸銀應(yīng)裝入棕色瓶內(nèi)避光保存；光學儀器的鏡頭、鏡片若有霉點，請用鏡頭紙或絲綢沾少量酒精擦拭，不可用汽油擦拭；顯微鏡必須防震，以免影響實驗效果；投影儀應(yīng)待其冷卻后再搬動，以免燈絲在高溫下斷裂。6.藥品應(yīng)定期檢查。檢查易變質(zhì)的試劑（如易揮發(fā)、易吸濕、易升華、易風化的試劑）是否密封保存；檢查保存液是否揮發(fā)（如白磷的水，金屬鉀、鈉的煤油）；檢查標簽是否腐爛、脫落；檢查危險藥品（如易燃、易爆、腐蝕品、強氧化劑、毒害品）是否按其自身特性專柜保存，且雙人雙鎖；檢查滅火器、砂箱、貯水桶等防火設(shè)施是否完好。

四、做好各功能室的環(huán)境和安全管理工作

1.做好環(huán)境管理工作。各功能室的環(huán)境要潔凈、整齊、明亮、通暢；布局要方便、合理；人文氣息和科研氛圍要濃厚，如可張貼所屬學科科學家的“名言畫像”等，為學生營造一個良好的科學實驗氛圍，以利于培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和精益求精、一絲不茍的探索精神；化學功能室要做好通風排氣工作，處理好廢氣、廢液和廢渣，以減少污染；各功能室和儀器柜頂部禁止堆放雜物或私人物品，以保持美觀。2.加強安全管理工作。（1）消防安全管理。消防安全管理應(yīng)做到：①各功能室應(yīng)通風良好,符合安全防火設(shè)計規(guī)范。②根據(jù)消防規(guī)范配置各種消防設(shè)施,定點放置并方便使用。③指定專人負責消防設(shè)施的日常管理和維護。④各功能室管理人員應(yīng)熟悉常用消防器材的使用方法，控制或消除火源。⑤在易燃易爆環(huán)境中使用電器時，避免電火花并禁用明火。⑥防止易燃易爆品接觸高溫物體的表面。⑦避免摩擦、撞擊產(chǎn)生火花。⑧避免光和熱的聚焦作用。⑨采取靜電泄放措施，防止靜電積聚。⑩做好通風、降溫工作，避免易燃易爆物品的貯存和使用環(huán)境達到著火溫度。（2）用電安全管理。具體應(yīng)做到：①不得私拉亂接臨時供電線路。②不準使用不合格的電氣設(shè)備。③正確操作閘刀開關(guān)，應(yīng)使閘刀處于完全合上或完全拉斷的位置。④新購電器在使用前必須全面檢查。⑤在使用烘箱和高溫爐時，必須確認自動控溫裝置可靠。⑥當電源或電器的保險絲燒斷時，應(yīng)查明原因。⑦檢查高壓電源必須穿絕緣鞋、戴絕緣手套并站在絕緣墊上。⑧在擦拭電器設(shè)備前，應(yīng)確認電源已全部切斷；嚴禁用潮濕的手接觸電器或用濕布擦電門。（3）?；幤饭芾怼＞唧w應(yīng)做到：①購買危險化學品須經(jīng)公安部門批準，購回后必須立即存放在危險品保險專柜內(nèi)，采取專柜雙鎖管理。②?；幤繁仨氂蓪Ｈ斯芾?。對經(jīng)常使用和管理的人員加強安全教育，明確責任，確保安全。③建立嚴格的收發(fā)登記制度。對危險品柜內(nèi)的危險化學品必須做到定期檢查，認真核對數(shù)量與質(zhì)量，做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計，達到賬物相符；在領(lǐng)用危險品時，除按常規(guī)物品領(lǐng)取程序辦理外，還須提交實驗方案及所需數(shù)量，經(jīng)實驗教師或指導教師審查通過后由實驗室分管領(lǐng)導批準；領(lǐng)取劇應(yīng)嚴格遵照審批的數(shù)量，由兩人共同領(lǐng)取。④實驗課需用的高劇毒藥品、麻醉品嚴禁帶出實驗室；使用結(jié)束后的危險品廢液必須妥善處理，如發(fā)生意外應(yīng)立即向上級領(lǐng)導匯報，查明原因。⑤一旦發(fā)現(xiàn)危險品有丟失、被盜現(xiàn)象，應(yīng)立即上報公安部門和教體局，配合公安部門追查落實，并按有關(guān)規(guī)定追查責任。⑥若各功能室發(fā)生火災(zāi)或觸電事故，則應(yīng)立即切斷室內(nèi)一切火源和電源，馬上報警，并根據(jù)具體情況采取有效措施進行搶救或滅火。

五、做好儀器的維修、自制工作

1.管理好儀器的技術(shù)資料。要把產(chǎn)品說明書、圖紙裝訂成冊，并按要求存檔，以便備查。2.在維修中要遵循兩個原則。一是不盲目拆卸。二是只動有故障的部位。具體做到：第一，了解儀器的構(gòu)造、原理、性能，觀察、分析發(fā)生故障的部位，確定維修方法和使用工具。第二，在拆卸零件時要正確使用工具，仔細觀察零件的形狀、安裝位置、方向和上下左右關(guān)系，作好標記，拆下的零件要放在專業(yè)盒內(nèi)，以防丟失。第三，了解零件的作用。第四，拆卸的零件先進行清洗或更換，再進行裝配、調(diào)整和試驗。第五，一般小故障由實驗教師維修，不能修的再請廠家或社會修理部維修，做到一般維修不出校。第六，在同種規(guī)格的多件儀器損壞且不能一一修復時，可采用“拆二保一”的辦法，修復一部分儀器；對實在不能修復的儀器，要經(jīng)學校和電教站同意后，再作報廢處理。

六、做好實驗室資料的收集、整理、歸檔工作

實驗室資料的收集主要包括：實驗通知單；實驗教學、預(yù)做實驗登記表；教學儀器、設(shè)備借還登記表；教儀設(shè)備損壞賠償?shù)怯洷?；自制教具登記表；實驗室重大事故登記表；實驗室開放科技活動登記表；維修教具登記表；儀器保養(yǎng)記錄冊；實驗教學進度計劃，實驗課程表；各年級演示、分組實驗?zāi)夸?；實驗室計劃、總結(jié)；儀器購置、經(jīng)費使用登記冊；實驗開出統(tǒng)計表；上級有關(guān)實驗管理文件；實驗操作考查參考率、合格率；實驗公開課、研究課教案；實驗方面的論文、課題、教具（課件）及學生競賽獲獎情況；學生實驗報告單抽樣；?；幤奉I(lǐng)用、回收登記冊；實驗室各級檢查、參觀、會議記錄等。平時要做好資料的填寫和收集工作，一學年度結(jié)束時須將上述資料整理歸檔，以備查閱和各項檢查。

七、做好儀器、藥品的定期清理盤點及人員變動交接手續(xù)工作

篇3

化學實驗是醫(yī)學生的基礎(chǔ)學科，是進行科研培養(yǎng)與實踐操作能力培養(yǎng)的主要方式，因此實驗內(nèi)容的選擇不可小覷，內(nèi)容選擇上既要培養(yǎng)醫(yī)學生的實驗基礎(chǔ)，又要兼顧學生的科學思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。實驗內(nèi)容的建設(shè)與發(fā)展，無論如何改革，基礎(chǔ)實驗是必不可少的，而且必須予以高度重視。因為只有打好實驗操作基礎(chǔ)能力，練就扎實的基本功，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與鉆研的精神才能高屋建瓴，在基礎(chǔ)平臺上進行更高級別的長遠發(fā)展，為后續(xù)的科學研究提供有效保障。在保證基礎(chǔ)實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學生達到熟練掌握基本操作的目的，再安排綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性、開放性實驗[9]，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，啟發(fā)學生的發(fā)散思維與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的綜合能力與科研能力。一方面要選擇基礎(chǔ)實驗教學內(nèi)容，打好醫(yī)學生的基礎(chǔ)實驗操作能力，將化學實驗與應(yīng)用廣泛的行業(yè)標準相結(jié)合，兼顧其實用性。醫(yī)學院校化學實驗主要針對大一新生，要先了解常用化學儀器，學習規(guī)范操作，如溶液的配置與定量、玻璃儀器的洗滌與使用等。另一方面在基本操作基礎(chǔ)上，將化學進行綜合性、設(shè)計性實驗，鍛煉學生的綜合操作能力。結(jié)合當代熱點，增加部分創(chuàng)新性實驗，增加實驗的新穎性，培養(yǎng)學生具體問題具體分析的能力，提高學生的創(chuàng)新能力，充分的發(fā)揮化學實驗的基礎(chǔ)學科作用。

二、師資力量配備與管理

實驗教師的教育能力和工作精神直接關(guān)系到實驗教學的教學質(zhì)量，關(guān)系到高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。第一，要堅持育人為本、實踐為主、終身學習的指導思想，強化教師隊伍的服務(wù)意識。醫(yī)學院校的大一新生，普遍化學基礎(chǔ)薄弱，作為對學生進行科學研究的基礎(chǔ)實驗，更要對學生嚴格要求，打好堅實的基礎(chǔ)，對實驗人員提出了很高的要求。實驗人員一定要堅持指導思想不變，將實驗的準備工作安排好，指導教師要在課堂上對學生正確引導，嚴格要求，引導學生能夠獨立、自主、科學、嚴謹?shù)耐瓿上鄳?yīng)的實驗任務(wù)。教學管理人員要根據(jù)實驗需求及時制定相應(yīng)的政策，做到理論指導實踐，保證實驗的順利有序進行。第二，要鼓勵實驗人員加強自身學習，提高自身的水平與能力，結(jié)合當代實踐要求，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力，為學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)不斷創(chuàng)新進取。建立有效的學習機制，鼓勵實驗人員提高自身的水平與知識，加強學習，學習先進的理論知識，學習先進的科學技術(shù)。鼓勵實驗人員走出去，加強交流與學習，引進新的教育理念與方法，引進先進的儀器與技術(shù)，拓寬自己的見識與能力。在傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新性改革，不斷提高學生的興趣與能力，提高實驗的質(zhì)量與水平。只有不斷地學習與進步，才能將改革與創(chuàng)新應(yīng)用于實踐，才能適應(yīng)時代的發(fā)展要求，才能將學生培養(yǎng)成時代所需要的先進人才。第三，培養(yǎng)真正的優(yōu)秀人才，體制與管理保障非常重要。只有正確的政策引領(lǐng)，實驗才能發(fā)揮出巨大的作用，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才打下堅實的基礎(chǔ)。因此要求實驗管理人員制定健全完善、與時俱進的實驗發(fā)展規(guī)劃與政策，保障實驗人員對學生的正確引導與培養(yǎng)，保障實驗人員整體素質(zhì)的有效提高，這樣才能保障實驗實踐對醫(yī)學人才的培養(yǎng)發(fā)揮出巨大的作用。

三、教學模式改革

如何根據(jù)現(xiàn)有的實驗內(nèi)容，在指導教師的引導下真正的培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰Α⑦_到實驗教學的真正目的一直是各高校歷來探討的重點，解決這一問題的關(guān)鍵在于教學模式。教學模式改革，第一要有章可循。認真貫徹執(zhí)行全面、精心安排的基礎(chǔ)性試驗，打好學生的實驗基礎(chǔ)操作能力，在此基礎(chǔ)上引導學生進行更深層次的探索性、綜合性實驗，全面提高學生的綜合能力和素質(zhì)。第二要有專業(yè)的高素質(zhì)的教師團隊，在實驗教學的各個環(huán)節(jié)把好關(guān)，實驗技術(shù)人員要認真準備好相應(yīng)的實驗藥品、儀器等教學輔助材料，保障實驗的順利進行，指導教師要提高自身的水平與能力，提高教學質(zhì)量與水平，充分調(diào)動學生的積極性與能力，對學生要嚴格要求，培養(yǎng)其科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，還要積極的啟發(fā)學生分析解決問題的能力，啟發(fā)學生進行深入的思考與探究。第三要設(shè)立相應(yīng)的考核與激勵機制，督促學生認真的完成實驗，嚴格進行規(guī)范操作，設(shè)立相應(yīng)的鼓勵政策，提高學生的積極主動性，引導學生進行探索性研究，啟發(fā)學生的科學思維能力。改革教學模式，培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?，使他們能夠掌握和運用所學的化學原理和實驗操作手段，觸類旁通地掌握進行科學研究的基本方法，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和認真工作態(tài)度，可以辯證地認識事物，在將來能夠獨立創(chuàng)新，用理性的頭腦更好地進行科學研究。

四、實驗室管理

俗話說：無規(guī)矩不成方圓。沒有科學合理的管理制度就沒有長遠的穩(wěn)定發(fā)展。實驗室的管理主要包含了教學工作人員的管理、藥品試劑儀器等的物資管理及對上課學生的管理三個方面。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展與社會的進步，改革與創(chuàng)新不斷進行，科技作為第一生產(chǎn)力，實驗室的硬件配備也要不斷地改革與發(fā)展才能與時展的大環(huán)境相適應(yīng)，才能不斷地滿足社會對人才的需求。因此實驗室的硬件條件直接關(guān)系到一個實驗室的水平，進而直接影響到人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是一個學校人才培養(yǎng)的硬件條件，而實驗室人員配備、管理水平是一個學校發(fā)展的軟實力，只有兼顧硬實力和軟實力，兩手都要抓，兩手都要硬，才能保障實驗室的良性運行，不斷培養(yǎng)出合格的優(yōu)秀人才。通過參照國外的先進實驗室管理經(jīng)驗，國內(nèi)先進大學的管理模式，對比分析尋找自身不足，吸收先進的管理模式與經(jīng)驗，總結(jié)制定出適合本校特點的實驗室管理模式，研究符合本校特點與人才培養(yǎng)要求的實驗室管理規(guī)范，保障實驗的高效有序進行。

五、總結(jié)

篇4

1.教育對象的復雜多變性決定教師工作具有較高的研究含量。

的確，小學教師所面對的教育是基礎(chǔ)教育中的正處于人生中發(fā)展最快、變化最大時段的學生。在這一時段內(nèi)，不但學生的生理發(fā)生巨大變化，其心理也隨之變化。因此，對于不同群體學生特點的研究就成為小學教師做工作的前提。其次，教學有法，教無定法，這就要求教師必須對自己的教學方法進行研究。教師的教學方法沒有固定的標準，教學本身及教學環(huán)境的復雜性要求教師進行深入的思考，怎樣啟發(fā)引導學生，怎樣調(diào)動學生的積極性，怎樣有效地培養(yǎng)學生的思想品德，怎樣組織教學，等等，都需要教師進行創(chuàng)造性的思考，在領(lǐng)會教學理論精髓的基礎(chǔ)上作出決定與判斷。為保證作出正確的判斷，并盡量減少負面影響，教師有責任審慎自己的教學實踐，對自己的教學進行反思，從這個意義上說，小學教師應(yīng)該提高自己的研究能力。

2.社會文明的進步，對小學教師素質(zhì)提出了新的要求。

時代在發(fā)展、在變化，環(huán)境系統(tǒng)已從超穩(wěn)定的一端移到了劇變的一端，在現(xiàn)實條件中取得成功的條件已完全不同，信息時代需要新的素質(zhì)品格。曾經(jīng)，小學教師在學生的心目中是知識、信息來源的重要途徑，甚至可以說是唯一途徑，但是如今已是信息時代，有了網(wǎng)絡(luò)媒體，學生完全可以從網(wǎng)絡(luò)上學到許多知識，而且小學生的可塑性很強，如何把小學生從外面多彩的世界拉回到課堂上來，如何在小學生的心目中再塑光輝形象，這對小學教師將會是一個挑戰(zhàn)。面對這一挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的經(jīng)驗或教育是招架不住的，當傳統(tǒng)教育慌亂地企圖還以經(jīng)驗方式應(yīng)付信息社會的時候，很快就會發(fā)現(xiàn)陷入了拼時間和拼經(jīng)歷的境地，因此，小學教師需要提高自身的素質(zhì)。

二、小學教師進行教育科研的誤區(qū)

1.科研至上。

綜觀目前我國一些中小學的教育科研，我們不難發(fā)現(xiàn)，其中相當數(shù)量不是在默默無聞地為提高學校的教育教學質(zhì)量作貢獻，而是在大張旗鼓地為樹立學校的社會形象，擴大學校的“知名度”做廣告，在素質(zhì)教育轟轟烈烈開展的背景下，教育科研成為某些學校之間相互攀比的籌碼，成為花瓶或擺設(shè)。在有些小學，教育科研甚至成為教師評優(yōu)的敲門磚。隨著國家對教師專業(yè)素質(zhì)要求的不斷提高，教育科研成為教師晉升評優(yōu)的附加條件，有些教師熱衷于搞科研，就在于教育科研的光環(huán)效應(yīng)，而是否對自身素質(zhì)有所提高，對教育問題能否解決則不重要了。

2.重虛而不重實。

許多小學或小學教師在搞科研時忽視了科研與教學的結(jié)合，重理論不重實踐，科研形態(tài)有了，卻沒有直指教學的痼疾。有了科研的行為，卻沒有真正解決教學的實際問題，往往是轟轟烈烈地“科研”一番，但教師的行為依然如故，學生的狀態(tài)仍同往常，其結(jié)果是為了研究而研究，為了課題而課題。這樣，雖然學校也忙于申請種種課題，但課題研究的成果并不能為學校所用。雖然各小學也倡導教師投入研究陣營，但這樣的研究并不能切實地改變教師的課堂行為，應(yīng)該說，這是小學教育科研中最值得關(guān)注的一個問題。

3.跟著潮流走。

小學教師在從事教育科研時往往缺乏主題意識，缺乏對自我面臨問題的捕捉能力和洞察力，一旦出現(xiàn)了一些新的動向或“潮流”，有些教師就聞風而動，作相應(yīng)的各式各樣的研究。例如：創(chuàng)新教育一出現(xiàn)，不少小學教師就以創(chuàng)新為題申報課題，好像課題名稱沒有創(chuàng)新就無法實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)一樣，使得小學教師的教育科研沒有針對性，也無法解決實際的教學問題。

三、小學教師教育科研的對策

1.培養(yǎng)小學教師的科研意識，改變其陳舊的思想觀念。

在小學開展教育科研對許多小學教師是一種新要求，因而必然會存在一些思想障礙，長期以來，只重視“教”，輕視“研”，只重視“考分”，輕視“素質(zhì)”的提高，把學?？醋魇菃渭儌魇跁局R的場所，把教學的功能片面歸結(jié)為教師傳授書本知識。在這種思想觀念的支配下，教學工作形成了一套僵化的模式，教師講、學生聽，教師寫、學生抄，教師考、學生答。其結(jié)果使學生缺乏學習的主動性和積極性，缺乏獨立思考和創(chuàng)造性思維，只會死啃書本，習慣于重復他人思想，大大限制了學生的個性發(fā)展。只有改變傳統(tǒng)的陳舊的觀念，才能找到教育科研的突破口，才能在教學指導思想上，從升學教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變；在教學質(zhì)量的評比上，由單純依賴分數(shù)、升學率向?qū)W生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變；在課堂教學結(jié)構(gòu)上，從教師為中心向教師主導、學生主體相統(tǒng)一的方向轉(zhuǎn)變。也只有這樣，才能激發(fā)廣大小學教師從事教育科研的欲望，才能提高教師的科研興趣，才能提高教師的教育理論和教育科研水平。

2.讓小學教師身臨其境地感受到教育科研的優(yōu)勢，使他們由被迫到自覺地進行教育科研。

通過教育科研，教師可以了解國際國內(nèi)教育發(fā)展的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，接受現(xiàn)代教育思想，樹立新的教育理念，找出其自身存在的不足，及時加以改進；教師通過教育科研可以不斷改進教育教學方法，創(chuàng)造性地選擇教學內(nèi)容和教學方法，有針對性地培養(yǎng)學生的個性和特長，使自己的教育教學效果不斷提高；教師參與教育科研可以提高教師的素質(zhì)，使教師在實踐中鍛煉，在改革中成長。

3.選擇合適的方法。

教育科研需要以科研的方法為支撐，科研方法是完成科研課題所采用的程序、途徑、手段或規(guī)則，在課題研究實踐中起著決定性的作用。運用恰當?shù)姆椒?，能使課題運行步驟清晰，成果有推廣價值，這與常規(guī)教學中的經(jīng)驗總結(jié)不同，它是在科學方法指導下開展的教育教學研究活動，是以客觀事實為依據(jù)。而常規(guī)經(jīng)驗總結(jié)輪廓模糊，又易受主觀因素的干擾，科學性較差，所以小學教師學習運用科研的基本方法是非常必要的。

參考文獻：

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［2］陳平.引導新教師走上教學研究這條幸福之路.人民教育，2001，（1）.

［3］耿文俠.中小學教師科研能力及相關(guān)因素的研究.教育探索，2002，（9）.

篇5

1.1完善實驗內(nèi)容體系，為預(yù)習工作做準備

1.1.1合理減少驗證性實驗，引入創(chuàng)新型實驗

要合理安排實驗內(nèi)容，減少驗證性實驗比例，保留必要的經(jīng)典實驗，多增加一些綜合和創(chuàng)新型設(shè)計實驗。

1.1.2整合實驗內(nèi)容，建立更加合理的教學體系

采取將無機化學、有機化學、分析化學、物理化學等實驗融為一體等措施，將這幾門學科的性質(zhì)實驗、元素性質(zhì)實驗及定性分析等緊密結(jié)合，能夠很好地避免實驗的重復。另外在安排實驗時，盡可能與理論教學同步，讓學生能夠?qū)W以致用，使理論教學和實驗教學相互促進，達到理論與實踐的統(tǒng)一，建立更加完善合理的教學體系。

1.1.3增加微型化實驗，倡導綠色化學

近些年，隨著綠色化學的思想深入人心，各高?；瘜W實驗都在向更環(huán)保的方向發(fā)展。但是我們?nèi)阅馨l(fā)現(xiàn)有些耗費資源較為嚴重的實驗依然進行，這違背了綠色化學的理念。為了從源頭上節(jié)約原材料和時間，應(yīng)增加微型化實驗，這樣就可大大節(jié)約實驗經(jīng)費，從而緩解了目前高校基礎(chǔ)實驗經(jīng)費缺乏的現(xiàn)狀，有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W作風和良好習慣，提高學生實驗操作的熟練程度。另外將實驗過程中產(chǎn)生的有害污染物進行合理處理后再進行排放。引導學生養(yǎng)成愛護環(huán)境和勤儉節(jié)約的習慣。

1.2建立網(wǎng)絡(luò)學習平臺，有效提高預(yù)習質(zhì)量

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學習平臺，在每次實驗前將有關(guān)該實驗的操作視頻等一些內(nèi)容放到該平臺上，供大家提前了解。在預(yù)習的過程中，遇到難以理解的知識或者有更好的實驗方案可以通過對話窗口反饋給老師，老師會及時給予答復。另外建立相應(yīng)的預(yù)習考核系統(tǒng)，學生在瀏覽完本次實驗的相關(guān)內(nèi)容后會出現(xiàn)測試習題，只有良好地通過測試才能獲得實驗的機會，否則繼續(xù)進行學習，再進行檢測。利用網(wǎng)絡(luò)還可以建立虛擬實驗室，讓感興趣的同學利用該軟件進行在實驗室不能完成的實驗。網(wǎng)絡(luò)平臺的建立極大地提高了預(yù)習效率，保證預(yù)習的質(zhì)量，促進了學生和老師之間的交流，確保每位學生做好預(yù)習工作。

2啟發(fā)—驗證

總體來說，目前高校的一個化學實驗項目一般三個學時，然而對于大多數(shù)實驗，往往是老師需要將近一半的時間進行知識講解，這樣以來，留給學生實際操作的時間就很少。而且由于學生注意力集中的時間有限，講解時間過長，就會使得一些學生開始產(chǎn)生厭倦的情緒，從而對本實驗的興趣大為減少，導致學生無法帶著愉快的心情順利完成實驗。為了改變這種現(xiàn)象，應(yīng)采取啟發(fā)式教學，即實驗課上教師只需將實驗內(nèi)容和注意事項告知學生，隨后提出一些問題和想法，讓學生帶著問題和興趣驗證實驗結(jié)果。這樣就將大部分的時間留給學生自己進行試驗和考證，其間，教師只需對學生進行糾正性的指導。對實驗過程中出現(xiàn)的問題不直接給予答案，而是采用“啟發(fā)式”的教學模式對學生實施引導。經(jīng)過師生間的互動，學生找到問題的癥結(jié)所在，最終在老師的指導下順利完成實驗任務(wù)。這種教學方式有利于提高學生獨立思考問題的能力，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在啟發(fā)式教學的過程中可以采用現(xiàn)代化教學手段，全面提升教學質(zhì)量。以往的實驗課基本上是老師先進行實驗基本理論和內(nèi)容的講解，講解之后給學生做示范，然后學生才開始做實驗。在做演示實驗時，由于實驗人數(shù)較多，一些學生不能完整看到老師演示過程，造成實驗過程中出現(xiàn)錯誤。為了避免這種情況發(fā)生，可借助多媒體教學進行演示實驗播放的形式，確保每位同學都能看到實驗的整個過程。

3創(chuàng)新

實驗的最終目的就是要學生在掌握實驗的基本操作基礎(chǔ)上，提高學生獨立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。學生每完成一個項目就要達到實驗的目的，實驗后的拓寬練習很重要。除提交本次實驗的實驗報告，對本次實驗進行總結(jié)外，還要給學生2～3個相關(guān)實驗項目，鼓勵學生上網(wǎng)查閱文獻，認真思考，設(shè)計出具體的實驗方案提交，老師批改后感興趣的學生可與實驗室老師預(yù)約時間，課余時間來實驗室作實驗。

4督促

在實驗的過程中，部分學生對實驗的操作和實驗態(tài)度不端正，比如有在實驗室說笑、玩手機、待實驗進行一半就溜走、課后抄襲他人報告等不良現(xiàn)象。學生普遍比較關(guān)注最終實驗成績，利用這點建立適宜的考核制度督促和約束學生，引導、培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。實驗成績可由平時和期末考試成績兩大部分構(gòu)成，平時成績根據(jù)學生的預(yù)習成績、實驗報告和設(shè)計實驗方案等內(nèi)容評定。利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習對學生預(yù)習進行督促，實驗過程中指導教師要及時對學生的不良習慣進行說教，督促改正。課后根據(jù)實驗報告和設(shè)計實驗方案督促學生及時總結(jié)，引導學生舉一反三，大膽創(chuàng)新。期末考試可分筆試和動手實驗相結(jié)合的形式。筆試測試學生對儀器使用，實驗原理和內(nèi)容的理解掌握情況等。動手實驗可給學生題目，讓學生課下獨立設(shè)計，規(guī)定時間內(nèi)完成并提交實驗報告。根據(jù)學生的完成情況給出合理、公正的成績。

5結(jié)語

篇6

關(guān)鍵詞：小學語文 教學語言 活力體現(xiàn)

小學生處于教育的啟蒙階段，因其年齡、認知的局限性，在實施課堂教學時更要體現(xiàn)出積極的引導和示范，并從中來激發(fā)學生智力和情商的全面發(fā)展。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！毙W語文課程教學，與教師的語言修養(yǎng)關(guān)心緊密，特別是在語言的魅力和張力上，更需要從把握語文學科的特性上來深入研究課堂教學實踐，以真正促進小學生能夠從語言發(fā)展上獲得更好的語文能力。為此，本文將結(jié)合小學語文課堂教學活力展開探討，從語言的規(guī)范性、科學性、可接受性、生動性、趣味性，以及情感、藝術(shù)上來展開論述。

一、教學語言的規(guī)范性

“德高為師、學高為師”，教師作為知識和品行的楷模，對于小學生全面發(fā)展具有潛移默化的影響。為此，從言行上來規(guī)范教師的修養(yǎng)，不僅需要從行動上來體現(xiàn)，更要從語言的有聲感染上來正面促進。特別是對于年齡小的低年級學生，教師的語言更要注重規(guī)范性，孩子們所特有的語言關(guān)鍵期，其模仿力是十分強的，因此在語言質(zhì)量上，就需要教師從語音、詞匯、以及語法特征上進行嚴格示范，如“師范”不能念成“思范”，更不能將“教室”念成“教史”，把“肥皂”念成“胰子”等。從課堂語言上加大對普通話的應(yīng)用，做到聲音洪亮、清晰流暢。

二、教學語言的科學性

莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾?！苯處熣Z言的科學性是建立在對語文知識的細致把握和深刻分析的基礎(chǔ)上，掌握語言的科學性，不僅能夠培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，還能夠從傳情達意上體現(xiàn)出文化的細膩和準確。如對《落花生》中的“落花生”的理解，有的教師認為是“種花生”，而其真實意義是花生的一種名稱或叫法，如果沒有把握住名稱的由來，會造成學生的誤解。同樣，語言的科學性也要注重借鑒和精煉，只有在教學上突出語言的簡約，精要處潑墨如水，概要處惜墨如金，從而鑄就語言的魅力。

三、語言的可接受性

小學生的情智相對發(fā)展不完善，在語言教學上要注重可接受性，特別是貼近兒童的生活，在具體表現(xiàn)上注重語言方式的靈活性和生動性，如語言中的形象思維的應(yīng)用，從語法構(gòu)成和詞匯運用上要通俗易懂，淺顯明白，而對于高年級的小學生則適當嚴謹深刻一些。如在學習詩歌《瀑布》時，對于小河里的水相對舒緩，對于長江的水則奔涌向前，對于大海里的水則波濤洶涌，而對于瀑布的水，則由于經(jīng)驗的限制無法讓學生從中體驗到瀑布的奇特，而對于屋檐灑下雨水的生動引入，則有助于學生理解瀑布的概念和壯觀。

四、語言的生動性

有學者在談到寫作時曾這樣表述：“對于最典型的人物，最生動的事例，最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，細致刻畫，使得聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲”。同樣，把握課堂教學的活力，也需要從語言的形象、生動做起，結(jié)合小學語文的教材特點，從小學生的思維實際出發(fā)，運用生動的語言來品位文學作品的魅力和精彩，從而將學生代入到美輪美奐的藝術(shù)境界中。語言在意境和情境的描繪中具有不可替代的感染力，尤其是帶領(lǐng)學生去感知教材、理解文學作品，發(fā)展形象思維上更是關(guān)鍵。如在解讀《月光曲》中所描寫的“幽靜”時，如果簡單的解釋為“幽雅安靜”，字面意思是對的，而其中的內(nèi)涵與意境則對于小學生難以準確理解。為此，有經(jīng)驗的教師便從語言的豐富性上來展開解讀“秋天的夜晚、朦朧的月光、小鎮(zhèn)的河邊、無人的小路、遠處的茅屋、閃爍的燈光、斷斷續(xù)續(xù)的琴聲……，這就是課文中所描寫的幽靜的境界”。

五、語言的趣味性

學習的過程是興趣激發(fā)的過程，也是培養(yǎng)學生快樂思維的過程。對于小學語文教學來說，注重課堂語言教學的趣味性，不僅能夠有力的抓住學生的心理特點，更能夠從恰當?shù)臅r機、恰當?shù)姆绞絹砬擅畹囊龑W生走進妙趣橫生的文學殿堂，品味文學世界的五彩與斑斕。每堂課都是精彩的，每一次講解都是情趣橫溢的，每一次學習都應(yīng)該有笑聲，這是營造輕松的課堂氛圍的關(guān)鍵。對于小學生認知規(guī)律的把握，趣味性是激發(fā)學生學習興趣的重要導鎖，并由此打開學生的心智之門，啟發(fā)學生對事物的理解和感受，從而在愉快、活潑、笑聲連連的課堂中習得知識的體驗，感受精神上的充實與享受。

六、語言的情感性

“感人心者，莫先乎情”，教學語言的情感色彩是增強語言感染力的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“在知識的活的身體里要有情感的血液在暢流，這是教學語言的生命、靈魂?！睘榇?，在小學語文課堂語言應(yīng)用上，要力求做到“講到莊嚴處，學生竦容端坐；講到豪壯處，學生熱血沸騰；講到義憤處，學生橫眉立目；講到歡快處，學生笑意盈盈”的教學境界。這其中就需呀教師在對教材進行理解時，把握其蘊含在其中的思想感情，并從聲發(fā)于情，理融于情的教學語言中，將喜怒哀樂等情感因素聲情并茂的一一展現(xiàn)，從而觸動學生的情思，撥動學生的心弦，引發(fā)學生的心靈震撼。

七、語言的藝術(shù)性

教學語言的藝術(shù)性是口語運用能力的最高境界，也是教師在課堂教學過程中追求的最高目標。藝術(shù)化的語言是有生命的，不僅能夠給學生帶來對文學的美的享受，更能幫助學生從中來發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美。

八、結(jié)語

總之，在語言活力的營造上，一要做到聲音清晰，語言流暢；二要體現(xiàn)形象生動、趣味橫生；三要遣詞造句既要形式美還要思想深刻，富有哲理；四要嫻熟的駕馭語言機智，既要符合邏輯推導又要創(chuàng)設(shè)引人入勝的語境；五要銜接導入上融洽暢達，既要體現(xiàn)表情的豐富性又要體現(xiàn)構(gòu)成的流程美。培養(yǎng)教師自身對語言藝術(shù)魅力的錘煉和積累，從濃郁的審美感受中來烘托出美的境界，抓住學生的心。

參考文獻

篇7

一、從新課程理念分析

“體驗”《數(shù)學課程標準》提出：“要讓學生在特定的數(shù)學教學的具體情境中，認識到學習對象的特征，從而獲得體驗?！痹跀?shù)學教學中，學生體驗式的親歷，不但有助于學生在活動中拓展思維，獲取數(shù)學知識，更重要的是讓其能夠逐步理解并熟練掌握數(shù)學的一般規(guī)律和方法。實踐是認識之源，在實踐中體驗知識，探索知識，獲取知識，是學生在學習過程中必不可少的將體驗轉(zhuǎn)化為認知的親歷實踐過程。正是基于此視角，我們不難知道“體驗”在新課程理念中所占的重要地位，與舊課程相比，新課程在實施上最具特點的變化即在體驗上。在小學數(shù)學教學中，教師要注意引導學生把數(shù)學的抽象知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，將數(shù)學置于生活中，注重培養(yǎng)學生的獨立思維能力、對知識的理解與表達能力，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，在書本的基礎(chǔ)上實現(xiàn)超越。開展數(shù)學興趣實驗活動與實踐活動，培養(yǎng)學生動手動腦、注意觀察、勤于思考的意識和習慣，提高學生的實踐能力。如小學三年級數(shù)學的“長方形和正方形面積計算”課程中，教師可以采取體驗式學習來進行教學：先讓每個學生自制幾個1平方厘米的正方形。然后小組進行合作，運用自制的學具擺長方形、正方形。在推導長方形面積公式時，要求：①拿出每人自制的小正方形；②擺出長和寬不同的長方形；③一邊擺圖形一邊完成下面表格；④小組合作后，觀察表格的數(shù)據(jù)，思考長方形的面積跟它的長和寬之間存在的關(guān)系。學生經(jīng)過操作后，得出了規(guī)律：長方形的面積=長×寬、正方形的面積=邊長×邊長。這樣，學生通過自己的實踐得出了計算長方形、正方形的面積公式，并且在操作中體驗到了學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)了學數(shù)學、用數(shù)學的興趣。

二、從數(shù)學學科的本質(zhì)看“體驗”

數(shù)學學科是一門抽象思維的學科，對其的學習需要將定性把握和定量刻畫相結(jié)合，通過逐步地抽象概括形成一套方法和理論，并在實踐中進行廣泛應(yīng)用。如此時有三個人，身高一個比一個高，怎樣用數(shù)學表示出來？先由實物表現(xiàn)為圖示，又由圖示簡化為符號。如果是四個人呢？需要將符號進一步抽象為數(shù)字，比如1231、1232、1233、1234從數(shù)學學科的本質(zhì)看，這類數(shù)學演化是一個抽象思維的過程，要讓學生深刻地理解這個演變的內(nèi)涵，就需要讓學生參與體驗。再如，在教學三年級數(shù)學“平年和閏年”時，因為這是歷法知識和自然科學相結(jié)合的數(shù)學知識。為了讓學生去體驗歷法知識的規(guī)律，掌握其中的知識，教師在課前應(yīng)收集到2004年2月～2012年2月的月歷表。在教學時，分小組進行統(tǒng)計平年和閏年2月的天數(shù)。學生經(jīng)過自主探究、合作學習之后，發(fā)現(xiàn)每隔3年就有一個閏年，非整百的年份用除以4的方法找出閏年，了解了每4年一閏的規(guī)律，加深了對歷法知識的理解。最后再播放地球圍繞太陽轉(zhuǎn)的動畫，明白了閏年的來歷。這種體驗式的教學，融入了數(shù)學學科本身的特點在里面，體現(xiàn)出數(shù)學知識的科學化。通過體驗式學習，體驗人類怎樣運用數(shù)學來理解自然界。通過體驗式學習，學生對數(shù)學知識就能更深層次的去理解、去感悟，亦能運用數(shù)學理解自然界。

三、從優(yōu)化學習效果重“體驗”

體驗式學習與傳統(tǒng)學習不同，學生在親身經(jīng)歷體驗過程中，調(diào)動起各種感知器官去思考去理解，形成在腦中的印象就很難磨滅。這就說明，只有通過體驗才能真正優(yōu)化學生的學習效果。如在“圓錐的體積”學習中，根據(jù)不同的教學方法，可以得到不同的教學效果。第一種教學方法：直接告訴學生圓錐的體積公式為V錐=1／3V柱，學生在收到信息后套用公式解決數(shù)學問題，但這種方法由于學生沒有經(jīng)過思考與理解，很難形成認知，公式的運用僅僅在短時間內(nèi)奏效。第二種教學方法：做演示實驗，讓學生觀察等底等高的圓柱、圓錐體的裝水過程，從而得出公式V錐=1／3V柱。這種方法能讓學生形成認知，并且解決部分問題，但由于學生沒有參與活動并且進行互動體驗，只指其然不知其所以然，因而不能進行知識的整合與靈活運用。第三種教學方法：將學生分成人數(shù)相等的幾個小組，每組準備底和高相等或不等的圓柱和圓錐各4個以及水?；顒娱_始之前，首先由小組自由討論明確實驗的目的、做法、工具的選擇、工具的使用方法、人員的分工等等問題。緊接著開始實驗，過程中做好相應(yīng)的記錄，如不同的圓柱和圓錐的體積是怎樣的？它們之間的關(guān)系是怎樣的？從中能發(fā)現(xiàn)什么問題？得到什么啟發(fā)？最后達成共識，得出規(guī)律：V錐=1／3V柱。這樣的安排由于學生都親身參與體驗并且積極探究，得到的知識很容易形成內(nèi)化，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R，從而獲得舉一反三的能力。由此可見，數(shù)學思維的擁有與靈活運用都離不開學生的體驗式學習。另外，數(shù)學不關(guān)是理性學科，它同樣注重生活與情感的結(jié)合。因此，教師的數(shù)學教學還必須在互動體驗中熏陶與培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，讓學生對數(shù)學體驗與研究產(chǎn)生巨大的興趣，引導學生投入其中，這也是小學數(shù)學課堂教學應(yīng)有的價值體現(xiàn)。

篇8

小學科學教學的實驗教學是培養(yǎng)學生動手能力和實踐精神，引導學生學會動手，學會探究的重要手段和教學環(huán)節(jié)。通過實驗可以引導學生學會觀察，學會操作，學會自主學習和探究小學科學實驗中要充分發(fā)揮科學實驗室的作用，在教學中要利用實驗室現(xiàn)有的物質(zhì)條件和現(xiàn)代化教學設(shè)備，把現(xiàn)代化教學實驗和實物科學實驗結(jié)合起來，更好地去發(fā)揮實驗在小學科學教學中的作用。

小學科學是向?qū)W生普及科學知識，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要課程，上好科學課可以培養(yǎng)學生良好的科學思維和對科學追求的夢想。在科學教學中恰當?shù)剡\用好游戲，可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)節(jié)課堂學習氣氛，讓學生更好地喜歡科學的學習?？茖W實驗室是做好科學教學實驗的前提條件和物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著新課程的實施和深入發(fā)展，小學科學實驗室得到了加強和完善，多數(shù)小學都配備了小學科學實驗室。實驗室是小學科學實驗的基本條件和要求，小學科學實驗室要嚴格按照相關(guān)教學大綱的標準配備，對于30個班級中等規(guī)模的小學，起碼要有兩個專用實驗室和一口儀器室，每口實驗室的實驗桌凳24套以上，保證2人一桌，一人一凳；儀器室要有16個儀器柜以上。對實驗的設(shè)備和物品也應(yīng)該按教學實驗要求去配備，保證實驗教學的正常開展。在實驗室和儀器室完備的同時，有條件的學校還要有一個實驗準備臺。

配備專職的實驗室管理人員，也是建立規(guī)范實驗室的一個重要條件，由于小學科學在許多學生家長和老師的觀念上認為是一門副科，所以實驗室建立起來后，只是為了應(yīng)付上級的檢查，擺上了實驗設(shè)備后就沒有人去管理，老師在做實驗前，要自己找實驗用品，自己去準備各種實驗用具。老師自己用完實驗用品后沒有規(guī)范擺放，導致下一節(jié)課的老師到處找不到自己要用的實驗用品，時間長了，許多老師就不去做實驗了，小學科學的實驗在很多時候流于形式。高興就去做，不想做也就不做了。有了專職的實驗室的管理人員，提前按照實驗計劃，為老師準備好實驗器材和用品，老師上課時不用自己去準備，做起實驗就很方便了。

二、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)提高科學實驗效果

小學科學教學中敘述最歡迎的生動活潑的教學形式，小學科學教學中有許多地方必須利用現(xiàn)代化教育技術(shù)去創(chuàng)設(shè)教學情景。在科學實驗中要充分利用現(xiàn)代化的教學技術(shù)做好實驗?，F(xiàn)代教育技術(shù)在呈現(xiàn)方法和效果上，比原始教育技術(shù)的實物實驗要更生動，更形象，也更容易吸引學生。當然并不是所有的學習都要依賴于現(xiàn)代教育技術(shù)。

例如，著名特級教師曾寶俊老師執(zhí)教的一節(jié)課《力》。當時聽得很迷糊，因為導入部分就一個實驗活動：用彈弓擊倒一堆紙杯。其實我一直在思索，何必花上25分鐘去用彈弓擊倒？一節(jié)課就40分鐘，接下來怎么辦？后面15分鐘做什么？怎么來得及？課上完了，仔細一反思，不由得笑了，原來在這25分鐘內(nèi)，學生通過玩彈弓，已經(jīng)認識到了力有大小，有方向性這兩個最重要的知識點，而且是在不露痕跡的時候，玩得最開心的時候，曾特就像和他們聊天一樣，隨口讓他們得出了結(jié)論，這個環(huán)節(jié)真如他的講座所言———“我的課，眼里只有學生，沒有后面的聽課老師”，是啊，課堂是為了誰？當然是學生，不是說說而已，曾特說到了也做到了。有了這個巧妙的開端，后來的生活應(yīng)用，學生簡直就成了一群科學天才，無論以何種形式去考他們，他們總是能夠把力的各種各樣的探究活動做到位，甚至可以做到極致，還有部分學生要不是下課鈴聲響了，他們也許會自己就開始設(shè)計驗證一些奇思妙想了……帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，不僅學生意猶未盡，我也一樣。想想吧，如果是用視頻播放，那還會有這樣的效果嗎？

利用現(xiàn)代化教學手段做好科學實驗，要利用各種多媒體技術(shù)，把視頻、音像、錄像，圖片等各種手段結(jié)合起來，幾種現(xiàn)代化手段可以“各取其長，融為一體”。例如，蘇教版小學科學教材五年級上冊《研究透鏡》教學的實驗教學中，有位教師結(jié)合現(xiàn)代化的科普知識的《潛望鏡的秘密》，從潛望鏡的秘密開始導入課文：先觀看一段視頻，潛艇中的士兵通過潛望鏡觀察水面的敵情，然后畫面在潛望鏡上定格，讓學生對潛望鏡產(chǎn)生濃厚的學習興趣，接著組織學生進行研究透鏡的實驗，讓學生自己利用潛望鏡去觀察事物的變化和效果。在學生自主實驗以后，再組織學生集體進行潛望鏡的觀察實驗。接下來的探究活動中，讓各小組分別使用潛望鏡，通過觀察實驗，自己歸納總結(jié)潛望鏡的秘密，教師在巡視之后，使用課件對學生學習略作提示，學生立刻想到了潛望鏡可能還隱藏著其他秘密，激發(fā)起學生探究的興趣。老師切換到了另一張幻燈片，原來上面是剛才學生能想到的一些方案的示意圖，也有個別沒有想到的，學生們一看都很感興趣，立即在后面的實驗中接著進行探究。本節(jié)課在這部分教學環(huán)節(jié)中，現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用與教學結(jié)合得恰如其分，既不束縛學生的思維，又能充分調(diào)動他們的積極性。

三、小學實驗操作要重視教學引導

小學科學實驗的目的是培養(yǎng)學生的探究精神，培養(yǎng)學生的科學品質(zhì)和尊重科學的態(tài)度，引導學生在科學的海洋里去探索和追求，實現(xiàn)科學的夢想。在實驗過程中，老師既要發(fā)揮學生的主體作用，讓學生學會自主學習，也要注重對學生的學習引導，做好實驗的指導。在實驗過程中不是老師的包辦代替，整個過程中要以探究活動為主體的前提下進行，教師只是略加點撥，主要是讓學生去自主學習和實驗，讓學生在實驗中學會觀察和探索，學生自主的、開放式的教學方式很容易就抓住學生的心，讓他們邊做邊玩，邊玩邊學。在學生的實驗過程中，老師要及時發(fā)現(xiàn)實驗中的問題，及時加以指導，要求學生按規(guī)定做實驗。世界上任何事物都具有兩個方面，要一分為二地看待。同樣是現(xiàn)代化的設(shè)備、技術(shù)，也不一定什么時候都能起到積極作用。也就是說，現(xiàn)代教育技術(shù)本身固然有優(yōu)點，但并不是任何時候任何場合都能被我們所用，運用合理的情況下，可以起到積極作用，反之，可能起到消極作用。對此，還是應(yīng)該多用發(fā)展的眼光去看，從長遠角度想，結(jié)合實際情況，多考慮現(xiàn)代教育技術(shù)自身的兩面性，然后在實驗教學中作出合理的選擇。在利用現(xiàn)代化教學手段的同時，我們還要充分利用學生觀察到的現(xiàn)象去做好科學實驗，不能因為現(xiàn)代化設(shè)備就可以放棄真實現(xiàn)象的觀察和實物的利用。