時間：2022-10-10 05:56:53
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇語文教育信息化論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
當代科學技術,特別是信息技術的迅速發(fā)展,正在轟轟烈烈地改變著世界的一切,使幾百年、幾千年來逐漸形成的教育制度受到嚴重的挑戰(zhàn)。面對史無前例的信息技術革命,傳統(tǒng)教育制度的深刻變革已成為歷史的必然。
一、信息時代教育的內(nèi)涵
隨著信息技術的發(fā)展及其在教育中的應用,教育將從內(nèi)容、形式、方法和組織等方面發(fā)生根本性的變革。這種變革不是一蹴而就的,需要經(jīng)歷許多中間過程。人們開始是將計算機看作一種獨特的對象,和物理、化學一樣,專門開設一門計算機課程;然后是要求計算機能輔助學校的傳統(tǒng)教學,作教學演示或個別化教學;再后是要求進行以計算機為基礎的課程改革,這種課程明顯有別于以書本、粉筆和黑板以及幻燈、投影、電視和錄像等傳統(tǒng)教學媒體為基礎的課程;最后是要求整個教學體系的全面改革,使教學目標、內(nèi)容、方法和形式甚至連學校結(jié)構(gòu)都發(fā)生根本性的變化。從這一演進歷程中,我們可以看出計算機與教育的整合程度越來越深,對教育的影響越來越大。
在飛速發(fā)展的信息時代,信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。開展信息教育、培養(yǎng)學習者的信息意識和信息能力已成為當前教育改革的必然趨勢。
信息教育:廣義地說信息教育是為了培養(yǎng)社會成員的“信息處理能力”而開展的教育活動。狹義地講,信息教育就是培養(yǎng)學生“信息處理能力”的教育活動?！靶畔⑻幚砟芰Α笔侵笇W習者在信息化社會活動中有選擇地利用信息工具(手段),有效地獲取信息、運用信息、創(chuàng)新信息的基本能力。信息教育的內(nèi)容包括信息技術、信息運用、信息倫理等。
信息教育的開展有利于學習者主動學習的實現(xiàn),有利于素質(zhì)教育的實施。在傳統(tǒng)教育模式中,教師不僅是教學的組織者,也是學習信息的傳播者,而學習者只能被動地作為信宿接受學習信息。通過信息教育的開展,學習者可以利用信息工具(手段)主動地獲得相關的學習信息,使學習者學習過程中不僅掌握了知識技能,更重要的是學會了學習的方法。所以有利于以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力為核心的素質(zhì)教育的實施。
二、信息時代對教育的要求
(一)普及高水平、連續(xù)性的基礎教育
因為人們主要從事信息知識工作,這種工作的知識密集度高,要求人們具有較淵博的基礎知識。因此,必須普及高水平、連續(xù)性的基礎教育。
1.有計劃有步驟地輪訓全體教師
中小學信息技術的迅速發(fā)展,對師資提出了更高的要求,要求教師必須具有運用現(xiàn)代教育技術的能力,具有信息技術環(huán)境下進行教學和科研的能力。為此,在積極配備、充實信息技術教育所需設備及配套軟件的同時,必須有計劃有步驟地輪訓全體教師,逐步形成完善的培訓體系。在培訓內(nèi)容方面,不僅包括信息技術本身,更應注重信息技術在各學科教學中的應用,以改變信息技術培訓與應用相分離的狀況,消除信息技術難以深入課堂、深入學科的現(xiàn)象。
2.在中小學開設信息理論與信息技術基礎課
“中小學是實現(xiàn)教育信息化的基礎,計算機教育是教育信息化實現(xiàn)的根本”。教育信息化工程應切實重視在中小學教師與學生中普及信息意識、信息基 礎理論,讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能,培養(yǎng)學生收集、處理和應用信息的能力以及利用計算機進自主學習、探討的能力。目前,為了適應信息化時代的要求,提高公民素質(zhì),培養(yǎng)信息人才,美國、英國、法國、新加坡和我國的臺灣、香港都紛紛將計算機為主的信息科學列為幼兒園、小學、中學的主要課程。我國也明文規(guī)定:從2001年起在中小學開設信息技術必修課和實施“校校通”工程,用5-10年的時間在中小學普及信息技術教育。目前,有相當一部分中小學已經(jīng)開設了信息技術必修課。
3.充分鼓勵中小學學生參加本校的教育信息化建設
中小學學生不應僅僅只享受信息化的環(huán)境,還應在學校教師的組織下參加學校信息化建設,培養(yǎng)中小學生的勞動意識、集體精神、信息理論、信息技術、活動技能等。
(1)組織學生參與校園網(wǎng)網(wǎng)頁的制作,特別是校園網(wǎng)上軟件資料中心的開發(fā)與利用,既可培養(yǎng)學生的信息開發(fā)能力,又豐富了校園網(wǎng)上的資源。
(2)組織學生參與學校廣播與電視節(jié)目的采集、編導、錄制、播出、評價、反饋與改進過程。
(3)組織學生開展信息化討論、策劃信息化宣傳、撰寫信息化文章,既可普及信息理論,又可鍛煉學生的能力。
4.信息技術基礎教育應與指導學生進行有效學習相結(jié)合
開展信息技術基礎教育,不但可以培養(yǎng)學生學習和應用信息技術的興趣與意識,培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力,提高學生的動手能力、思維想象能力和創(chuàng)新能力,提高學生適應未來社會競爭和發(fā)展的能力,而且能使之成為學生未來學習的有效工具,從而提高學習效率,實現(xiàn)教育信息化。
(二)舉辦短學制、多形式、多學科、多專業(yè)的綜合科技教育
為了適應信息社會高速發(fā)展的需要,加速人才培養(yǎng),因此要縮短學制。由于人們的工作性質(zhì)是多種多樣的,因此要舉辦多種形式的教育,如面授、函授、電大等,來適應人們的需求。現(xiàn)代教育教學可以以多種形式呈現(xiàn)教學信息,特別是多媒體教學系統(tǒng)、網(wǎng)絡教學系統(tǒng),為教與學增加了新的維度和方向,形成了多通道、全方位、整體化的教學信息加工傳輸模式,有利于教學效益的提高和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
由于信息社會知識密集型生產(chǎn)中科技高度分化而又高度綜合的特點,因此,需要培養(yǎng)知識廣博,能適應新興科技和工業(yè)發(fā)展的人才,使之能從事綜合性技術生產(chǎn)和新興交叉學科的研究。
(三)開展廣泛的信息素質(zhì)教育
為了適應信息社會知識爆炸、學不勝學的情況,教育必須培養(yǎng)學習能力,使學生能自己管理學習,不斷學習新的科學技術;同時,還要培養(yǎng)學生解決實際問題的能力以及創(chuàng)造性。
教育信息化的目的是要為全面推進素質(zhì)教育服務,為提高整體教育質(zhì)量、提高全民族創(chuàng)新能力,促進科研工作服務,逐步建立一個適應21世紀經(jīng)濟社會發(fā)展和現(xiàn)代化建設需要的新型教育體系和人才培養(yǎng)模式。這種新模式的特征是:在培養(yǎng)目標上,要求全面發(fā)展,具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段的能力;在培養(yǎng)內(nèi)容上,主要側(cè)重在使學生掌握學習方法,使每一個受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力;在培養(yǎng)方法上,要采取靈活多樣,不受時間、空間限制的方式,能適應各種學科并能滿足終身教育、全民教育的需求。
(四)必須實施完善的終身教育體系
信息時代知識的爆炸和科技的日新月異,對人才的需求提出了更高的要求,一般應用型人才,如書架型人才、工匠型人才,已難以適應時代的發(fā)展,而素質(zhì)全面,接受繼續(xù)教育能力強,智能型、創(chuàng)造型人才在時代的激烈競爭中愈來愈表現(xiàn)出充分的活力,這也就對信息時代的教育提出了更高的要求。現(xiàn)代教育要求“信息化、多媒化、多元化”的三化教育;也是“高效率、高效益、高質(zhì)量”的三高教育。它能幫助人以較小的代價獲得較大的收獲,用較少的時間和精力獲得較多的教育和學習效果。在信息社會中,只具有專門的技術知識是遠遠不夠的,信息社會變化速度快,對信息社會的適應性能力的高低決定了人才水平的高低。在獲取專業(yè)知識的同時,掌握一定的信息知識、信息能力,具備了一定的信息意識、信息觀念,可以促進人的個性的全面發(fā)展。信息社會,要求人必須具有利用多媒體計算機和網(wǎng)絡技術進行學習和工作的能力,具有信息獲取和存儲、處理的能力,具有利用多媒體計算機和網(wǎng)絡技術進行信息交互的能力。現(xiàn)代教育的發(fā)展方向之一是終身教育,信息教育在人的每個發(fā)展階段都是必不可少的,從小學、中學到大學,到在職教育都離不開它,只有通過系統(tǒng)、完整的信息教育,社會成員才能更好地適應社會的發(fā)展,促進社會的進步。
(五)教育本身要信息技術化
與信息社會相適應,教育本身也要信息技術化,這包括教育多媒體化、網(wǎng)絡化、智能化和虛擬化。
從信息論的觀點來看,學校教育信息化的本質(zhì)就是要運用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術把學校的教學環(huán)境建設成為一種充滿信息,而且方便教育者和學習者獲取信息的環(huán)境。教育現(xiàn)代化就要建立適應現(xiàn)代社會經(jīng)濟、科技發(fā)展需要,以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標的新型教育體系。教育信息化是教育現(xiàn)代化的前提和必經(jīng)之路。
教育信息化的一個特別重要的環(huán)節(jié)就是教學過程信息化,要切實重視運用信息化的教育環(huán)境與成果并結(jié)合現(xiàn)代教育教學理論改革傳統(tǒng)的教學模式,構(gòu)建培養(yǎng)學生素質(zhì)與能力的新型教學模式與教學過程。
三、信息技術對教育的影響
(一)促進教育改革
隨著信息社會的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)教育愈來愈不能適應社會的發(fā)展要求。信息社會對教育的要求以及信息技術對教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底變革,這種變革的當務之急是改革教育的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方式。首先要破除傳統(tǒng)的教育思想,樹立現(xiàn)代化的教育思想和觀念。
5
國家的總體計劃歷來以5年為一個周期，2003年，當我國《面向21世紀教育振興行動計劃》取得碩果之際，教育部出臺了《2003～2007年教育振興行動計劃》。
新一輪的教育振興行動計劃中提出了未來5年教育信息化的總體目標：繼續(xù)加強基礎設施建設，構(gòu)建國家公共教育信息化平臺，加強信息技術在教學中的應用，推進多層次、多功能的資源開發(fā)、交流和共享機制的形成，提高各類社會成員的信息素養(yǎng)，滿足人們隨時隨地終身學習的需求，提升現(xiàn)有教育質(zhì)量和水平，為國家信息化提供人才支持和知識貢獻。同時確定了未來5年中國教育信息化建設總體方案，該方案由硬件平臺、應用支撐平臺、應用系統(tǒng)和服務體系等主要業(yè)務系統(tǒng)，公共資源、公共應用和公共服務等主要數(shù)據(jù)系統(tǒng)，管理體系、標準規(guī)范、法律法規(guī)、培訓服務以及關鍵技術攻關等支持環(huán)境組成。
教育信息化不僅是國民經(jīng)濟和社會信息化的重要組成部分，也是教育發(fā)展全局中的關鍵環(huán)節(jié)。2003年將因此成為一個重要的拐點，在國家的統(tǒng)一部署下，我國的教育信息化建設從此將跨上一個新的臺階。
18
2003年11月6日，全球最大的18所開放大學的校長同時出現(xiàn)在“上海世界巨型大學峰會”上，舉行了一次中西方遠程教育領域最大規(guī)模的高層對話。
聯(lián)合國教科文組織教育總干事約翰?丹尼爾，教育部副部長、中國聯(lián)合國教科文組織全國委員會主任章新勝和校長們一起闡述了各自對遠程教育的理解和展望。18所來自全球著名的遠程教育大學的校長在介紹了各自的辦學理念和經(jīng)驗之后，共同簽署了《開放大學上海合作宣言》。當今社會正朝著知識密集、相互依賴且國際化的方向發(fā)展，終身學習已經(jīng)成為一項基本人權(quán)，給發(fā)達國家和發(fā)展中國家都帶來了構(gòu)建學習型社會的巨大壓力。未來遠程教育界的交流與合作將呈現(xiàn)多樣化、多元化的態(tài)勢。資源共享已經(jīng)成為促進遠程教育發(fā)展，對機會、質(zhì)量和成本效益三角關系的良性發(fā)展有重大影響的關鍵問題。校長們一致同意成立全球的開放大學網(wǎng)絡，選擇課程開發(fā)、信息通訊技術、合作辦學、學位承認、交流信息和實踐經(jīng)驗并提供交流的論壇、研究和工作人員交流等六個領域優(yōu)先開展合作。
在構(gòu)建終身學習社會和教育國際化背景下的遠程教育，比任何時候更需要創(chuàng)新與合作。在了解世界遠程教育的發(fā)展中，我國的遠程教育正快步走向世界。
300
2003年，教育部決定，在今后5年內(nèi)，將引進300門國外優(yōu)秀網(wǎng)絡教育課程，促進高等院校等的雙語教學；重點開發(fā)300個網(wǎng)絡課程和素材庫等教學軟件，逐步建成國家遠程職業(yè)教育與成人教育資源庫，在全國范圍內(nèi)建立開放的資源共享機制，形成高質(zhì)量、全方位的國家職業(yè)成人教育資源庫。
網(wǎng)絡條件硬件設施是基礎，資源建設是核心，這已是耳熟能詳、盡人皆知。近幾年，各級各類教育部門十分重視教育教學資源建設，根據(jù)學校的學科優(yōu)勢和教學特點，開發(fā)了一批基于網(wǎng)絡的教育教學資源庫、素材庫和一批社會急需的網(wǎng)絡課程和教學課件。但是，從全國來看，優(yōu)質(zhì)教育資源仍存在著結(jié)構(gòu)性短缺，標準化問題沒有根本解決，難以實現(xiàn)共享，在一定程度上還存在著“信息孤島”。因此，加強國家教育資源庫建設，建設國家級的統(tǒng)一的教育資源平臺，通過引進國外優(yōu)秀高等教育資源，加強國家高等教育精品資源建設，逐步建立起國家級高等教育資源庫，無疑是一項從根本上推動高等院校教育信息化的有力措施。
1000
在60多萬所中小學中選出1000所，作為全國現(xiàn)代教育技術實驗學校，對每一個入選學校來說，既是崇高的榮譽，也意味著艱巨的責任。2003年12月18日，“千所校”的代表第一次齊聚北京，大家共同探討實驗6年來的得與失。
1997年，為探索中小學教育教學改革和信息技術教育發(fā)展模式，建設一批在基礎教育信息化進程中具有示范和窗口作用的先進學校，教育部啟動了“全國千所現(xiàn)代教育技術實驗學?！表椖?。6年來，實驗學校在信息化環(huán)境建設、教育教學資源建設、教師隊伍培訓、教育科研課題研究、推進信息技術與學科課程整合、信息技術環(huán)境下新型教學模式的探索等方面，都取得了明顯成績，同時也較好地發(fā)揮了示范和輻射作用。
在國家新一輪課程改革和大力普及信息技術教育的進程中，實驗學校已經(jīng)深刻地意識到：如果不能圍繞“應用”和“績效”，在資源建設上發(fā)揮更大的作用，努力提高學生的學習成績和學習效率，積極創(chuàng)造和完善信息技術教育可持續(xù)發(fā)展的機制，頭上的光環(huán)將漸漸暗淡。
10000
教育部長周濟于2003年12月16日在北京宣布，由教育部和李嘉誠基金會共同實施的西部中小學現(xiàn)代遠程教育項目，經(jīng)過科學論證，認真實施，在全國12個省、自治區(qū)、直轄市的240個貧困縣中10000所鄉(xiāng)村中小學的遠程教學示范點全部建成。
在兩年多的時間里，教育部、李嘉誠基金會和西部地區(qū)各級政府、各項目單位通力合作，以大學為培訓基地，充分發(fā)揮各級電教部門的作用，集成各方面的人才優(yōu)勢，編寫了適合西部地區(qū)項目培訓的衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收技術培訓教材，并制作了配套光盤；開發(fā)了多種媒體的、適合中西部地區(qū)的遠程教育資源，形成了用數(shù)字化資源帶動信息技術應用的新模式。該項目的實施，促進了學校教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，提高了教師隊伍的水平，初步實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，推進了西部地區(qū)基礎教育的改革發(fā)展和當?shù)氐慕逃畔⒒ㄔO。
這些成功的做法使人們看到了在貧困地區(qū)發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)勢，實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的可能性。10000個點建成了，但它不應是完結(jié)的終點，而是全面推進全國農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的一個重要節(jié)點，它們的建成將為我國農(nóng)村教育的改革與發(fā)展作出新的更大的貢獻。
40000
到2003年底，從“校校通”工程開始實施起到目前兩年多的時間里，已經(jīng)有約40000所中小學建立了校園網(wǎng)，而2000年10月的統(tǒng)計數(shù)據(jù)是3000所。中小學生計算機擁有量已經(jīng)從平均150人一臺發(fā)展到現(xiàn)在平均35人一臺?；A教育信息化的硬件環(huán)境有了較大改善，發(fā)展速度、推進速度驚人。
據(jù)不完全統(tǒng)計，自2000年以來，僅政府投入就達到500億～600億，如果將公司（企業(yè)）贊助、學校提供場地和家長自購計算機等情況統(tǒng)計在內(nèi)，可能達到上千億的投入。但是，大投入，是否實現(xiàn)了大產(chǎn)出？目前的調(diào)查結(jié)果十分令人憂慮。相關調(diào)查表明，已建設的校園網(wǎng)絡中，大約90%還都處在一種閑置或是沒有充分利用的狀態(tài)。真正用得好的，能充分運用硬件設施廣泛開展信息技術與課程整合的，僅占10%左右。大多數(shù)學校停留在初步探索的層面上，信息技術對教育教學的影響仍遠未達到預期目標。
硬件環(huán)境的大投入與應用效果的低產(chǎn)出，正成為當前教育信息化進程中的焦點矛盾之一。研究探索實現(xiàn)信息技術環(huán)境下教育教學效率、效果顯著提升的模式和方法，真正實現(xiàn)教育信息化的大投入與大產(chǎn)出，已是當前及今后一段時期教育信息化發(fā)展和研究的核心問題。
1000萬
我國有1000萬中小學教師，他們是中國基礎教育的脊梁。2003年，為提高全國上千萬中小學教師的整體素質(zhì)，教育部決定實施“教師網(wǎng)聯(lián)”計劃。“教師網(wǎng)聯(lián)”計劃將為教師終身學習構(gòu)建一個優(yōu)勢互補、資源共享共建的平臺，充分借助現(xiàn)代遠程教育手段，打破時空阻隔，大規(guī)模開展高水平的教師培訓，使不同地區(qū)的教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源，這將成為大幅度提高教師尤其是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的一條重要途徑。
信息技術的迅速發(fā)展和廣泛應用，不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學習方式。信息化既要為學生提供學習平臺，也要為教師終身學習創(chuàng)造有利條件，為教師職業(yè)發(fā)展插上騰飛的翅膀。教育信息化的進程為大規(guī)模、高水平、高效益地開展教師的全員培訓提供了可能，而學會信息技術應用的教師在推進教育信息化的過程中又發(fā)揮著至關重要的作用。這是一個互動的過程。我國政府緊緊抓住這一歷史契機，實施“教師網(wǎng)聯(lián)”計劃，充分運用現(xiàn)代遠程教育手段，實現(xiàn)教師教育領域內(nèi)行業(yè)聯(lián)合，溝通各種教育形式，建立和依托優(yōu)質(zhì)高校的公共服務體系，共建共享優(yōu)質(zhì)資源。
這是一項與時俱進的創(chuàng)新舉措，必將加速教師教育的信息化進程，也使迅速提高上千萬中小學教師的整體水平成為可能。值得注意的是，“教師網(wǎng)聯(lián)”計劃在實施過程中，必須盡快出臺培訓時間、教材選擇、課程設置、評價指標、收費標準、利益分割等相關規(guī)范和標準，參與“教師網(wǎng)聯(lián)”計劃的有關單位和高校，需要在一個統(tǒng)一的平臺上開展工作，否則，將會影響計劃的順利實施。
100億
2003年9月，國務院召開了全國農(nóng)村教育工作會議，作出了《關于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》，提出在未來5年內(nèi)，由中央政府和地方政府共同投入約100億人民幣，在全國農(nóng)村實施中小學現(xiàn)代遠程教育工程。
信息化給我們的世界帶來了翻天覆地的改變，同時也給我們的教育帶來了很好的發(fā)展變革契機、我們的傳統(tǒng)教學模式也面臨巨大的挑戰(zhàn)，另一方面信息化也給教學改革提供了前所未有的條件。現(xiàn)代的學生接受新鮮事物的能力遠遠勝于其前輩，接納和吸收信息的能力和愿望也非常強，他們獲取信息的渠道和途徑相當廣泛，相互之間的交流方法隨時隨地都在進行，相互交流的范圍和規(guī)模也越來越廣泛，溝通的方式也多種多樣，信息化已經(jīng)在很大程度上迅速改變了年輕一代思維方式以及生活習慣和學習方法。的在這種情況下，教師與學生在許多方面是處在同一個背景條件下或者是處在同一個起跑線上去獲取新信息和新知識，甚至在某些方面學生比教師更具有優(yōu)勢。因此教師要充分利用這一有利條件，因勢利導，順勢而為，全面進行信息化教育的推進工作。這也是未來社會對現(xiàn)在學生們的要求。同時要有緊迫感，加強自身的科學素養(yǎng)和信息化教學技能，不斷地修煉并完善自己。
二、目前高職數(shù)學教學中存在的問題
根據(jù)筆者多年的數(shù)學教學實踐，認為目前在高等職業(yè)院校數(shù)學教學中較為普遍地存在著教學內(nèi)容過于理論化，教學形式單一化，教學效果評價體系簡單化，教學理念陳舊，教與學脫節(jié)、教學內(nèi)容與學生實踐脫節(jié)，老師講自己的，學生做自己的。學生不愿意主動參與進來，因為數(shù)學學習對于很多高職院校學生來說有一定難度，甚至難度極大，一方面是有畏難心理，另一方面純理論的數(shù)學學習也讓學生們看不到將來有何應用價值，傳統(tǒng)的數(shù)學教學大多是老師在黑板上不停的演算和推導、證明。學生也只是為了應付考試而做題，高職數(shù)學教學社會實際需求相脫離，或者不同步。學生數(shù)學思維方法難以培養(yǎng)建立，高職院校信息化教學的硬件設施相對落后甚至缺乏，教師的信息化教學技能和水平也不足教師們信息化素養(yǎng)也不盡相同；學生們的數(shù)學基礎也參差不齊。
三、數(shù)學信息化教學改革的對策
（一）明確人才培養(yǎng)目標。
隨著時代的進步，社會對人才的要求也是時刻發(fā)生著變化，因此，高職院校也要順應時代變化而變化，面對社會的需求，培養(yǎng)應用型技術人才，及時調(diào)整和制定明確的人才培養(yǎng)目標，找到自己的方向，準確定位。以滿足新時代社會的需求。及時更新高職人才培養(yǎng)目標。
（二）優(yōu)化豐富教學內(nèi)容。
傳統(tǒng)的高等職業(yè)學校數(shù)學教學課程中，往往是注重數(shù)學理論知識的教學，對于如何培養(yǎng)學生在實踐中應用數(shù)學解決實際問題的能力重視不夠。信息化快速發(fā)展大背景下，注重信息化與高等數(shù)學教學合理有效的結(jié)合。教學內(nèi)容要及時更新，多與社會實際和專業(yè)特點相結(jié)合，減少純理論性的推導證明過程，增加數(shù)學應用的教學內(nèi)容。還應加強操作技能的訓練，能熟練地操作數(shù)學軟件，學會軟件的簡單維護常識，了解數(shù)學軟件的運行環(huán)境和運行機制。根據(jù)社會和市場的需求變化，對教學內(nèi)容做出調(diào)整，使各門專業(yè)課具有適應市場需求的靈活性?；诋斍皣覍寄鼙荣惖闹匾暢潭龋梢钥紤]將比賽軟件、題庫的使用作為日常教學中的重點教學內(nèi)容。還可以提高一部分選修教材的難度，滿足一些成績優(yōu)秀學生對深層次知識學習的渴求。
（三）改進教學方法。
在當前信息化時代，年輕學生們常常被稱之為數(shù)字土著，他們接受新鮮事物的熱情更高、能力更強、速度更快。因此我們要抓住和利用這個有利條件和契機，改進和調(diào)整教學理念和方法，在傳統(tǒng)教學方法的基礎上發(fā)掘出多種多樣的教學模式和方法、尋求學生們喜聞樂見的形式進行目的清晰的教學?？梢猿浞掷没ヂ?lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、局域網(wǎng)的平臺進行數(shù)學教學，微信群、朋友圈、QQ聊天等多種載體可使各種移動終端隨時隨地接受學習內(nèi)容，學生們可以按照需要，靈活機動、開放地學習，并且更加便于學生和教師之間的互動，便于學生之間的討論以及相互分享，及時與老師溝通；教師能夠通過學生的討論及提問，及時得到問題反饋，隨時隨地答疑解惑，達到良好的教學效果。移動終端已經(jīng)成為現(xiàn)代青年人的無法割舍的生活、娛樂、消遣的工具，更是學習的工具，教師要充分和有效地利用這一工具和渠道，積極引導和開拓信息化教學。“微課程”、“微視頻”的開發(fā)和應用，非常有利于學生們進行移動學習，其特點就是靈活而開放，隨時隨地充分利用短暫的、零散的時間進行學習。我們教師要努力把枯燥乏味的數(shù)學知識和思想制作成“微課程”、“微視頻”，以更加直觀、更加生動的形式展現(xiàn)在學生面前，特別是那些重點和難點更有必要通過這種形式進行教學，能夠提高學生的參與度，和學習熱情，達到教學目的。“微課程”的內(nèi)容設計要避免流于形式，時間長短和難易程度要根據(jù)教學目的進行合理安排。把傳統(tǒng)的教學方法與多媒體信息化教學深入地結(jié)合起來。
（四）加強教師信息化素質(zhì)培養(yǎng)。
俗話說打鐵還須自身硬，我們處在信息化時代，世界每時每刻都在發(fā)生變化，教師的思維方法、知識結(jié)構(gòu)以及教學體系也要隨著時代變化而變化，要想跟上時代的步伐，教師首先必須要不斷地強化學習信息化知識，定期參加進修，定期組織系統(tǒng)的培訓，學術交流和研討，不斷提高自身的信息化素質(zhì)水平，提高信息化教學能力，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，積極探索。
四、結(jié)語
教師的工作說大點就是傳道授業(yè)解惑，說實惠點就是天天面對學生，授新課、復習、考試、講習題，翻來覆去的重復，直到學生會了為止，老生常談，淡化無味，學生沒有新鮮感，你還沒去他就煩心了，反正就是按部就班，就像吃冷粥一樣。所以一個優(yōu)秀的教師，應該是受學生歡迎的教師，就像學生看電視劇，看了這集還想看下集。怎樣做到讓學生天天盼著自己去上課，那就是一個教師自己的藝術了。所以，教師這個神圣的名稱，應該有他獨到的特色，信息技術的出現(xiàn)，給了我們恰到好處的機會。
“學習的最好刺激,乃是對所學材料的興趣。”我恰恰抓住了這個高科技，熟練地應用到了我的課堂，創(chuàng)設意境、渲染氣氛,將與化學教學有關的知識運用圖像、動畫、聲音、文字信息等,在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學生，多種感官參與教學活動,激發(fā)學生的學習興趣，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。例如，在化學教學給我們帶來了什么”這節(jié)課時，我就搜索了大量有關化學物質(zhì)的圖片，有生活中常用的鐵鍋，有身邊的高樓大廈，有路上跑的汽車，有吃的方便面、餅干、瓜子等，有穿的衣服、鞋子等，依次展示給學生，立刻起到了意想不到的效果。學生個個渴望的眼光，想知道這些化學物質(zhì)的用途，好多學生提出了一些問題。學生爭先恐后地提問，課堂氣氛充滿了色彩，一股濃濃的學習氣氛閃電般產(chǎn)生。我就想：“這樣的課堂還愁學生不學嗎？”
二、信息技術實現(xiàn)了無紙化辦公，實現(xiàn)了資源共享
我的教書生涯轉(zhuǎn)眼過了20年?；貞涍^去，我感慨萬分。我數(shù)了數(shù)自己用過的備課本，足足有幾大摞。社會在進步，信息技術滲透到各個領域，教師辦公也不例外。現(xiàn)在我們學校人人有電腦，我們上完課，可以隨時編輯自己的學教案，一節(jié)課下來，覺得教學過程不如意的地方，回來立馬改進，因為電腦就在身邊，等再給下個班上課時，已經(jīng)是改好了的教案，優(yōu)化了教學過程，學生享受了更好的教學資源。其次，電腦的聯(lián)網(wǎng)，給了我們集體備課的機會，我們可以通過QQ聊天的形式，商討學教案的編寫。我們還和兄弟學校手拉手備課，互相學習，互相幫助，共同進步，使教學資源得到了升華。
信息技術在我們的化學教學中真是無處不在，例如，化學教學中的復習課，容量大內(nèi)容多，上課時又要給學生講，又要寫出復習內(nèi)容，又要觀察學生的神態(tài)，看他們是否聽懂了，每個學生的心里如何等，往往是顧了這頭顧不了那頭，忙個不亦樂乎，沒有效果。有了信息技術的輔助，一切都迎刃而解，將課堂教學中的板書、例題、練習制成一個CAI課件,既增大了課堂信息量、減少板書時間,又達到了較好的化學教學效果。信息技術強化課前研究，激發(fā)了學生的興趣。對于一個教師來說，課前研究是化學教學的準備，只有課前進行充分的研究,才能取得理想的教學效果。
對于學生來說，課前預習是學習的準備，預習的好壞，直接影響本節(jié)課的學習效果。現(xiàn)在的農(nóng)村，生活水平顯著提高。就我們這的學生來說，家家有電腦舉不勝舉，這就給教師的課前備課帶來很大的便利。在我們的學案中，就有預習導航這一項，教師把這個內(nèi)容通過電腦網(wǎng)絡發(fā)給每個學生，比發(fā)給學生一大摞卷子好多了，因為電腦對他們有著無與倫比的誘惑力，很快作業(yè)就做完了。有時，還可以在其中講個小故事，或放一段自己的講課的視頻等，吸引學生的注意力。學生會對你的作業(yè)有所期待，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了好學的精神。
三、總結(jié)
(一)當前遠程開放教育的現(xiàn)狀提出了改革的緊迫性
1．開放教育學生的生源及學習動機決定需要采取多種教學模式
開放教育的教學對象是成人，學生來源一般可分為三類:一是高考落榜的普通高中畢業(yè)生，這類學生具有一定的知識基礎，但整體水平不高。二是從中專、技校、職業(yè)高中進入高等學校的學生。三是部分過早進入社會的工作人員。這些學生參加開放教育的學習，動機各有不同?？偟膩碚f，其學習動機有以下三點:一是為了獲得晉職升級的文憑。二是為了找工作而備一塊“敲門磚”。三是繼續(xù)深造，為工作的需要而來“充電”。由于這些學生的來源不同，有些學生本身就是社會工作人員，因工作的原因不能保證完全按照學校的要求到校進行系統(tǒng)學習，因此教學模式要結(jié)合成人特點和需要進行，必須打破單一的課堂教學形式。
2．開放教育的開放性要求教學模式多樣化
開放教育是相對于封閉教育而言的一種全新的教學方式與人才培養(yǎng)模式。開放教育的本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)利，它具有面向社會、面向人人的特點。參加開放教育學習的學生對課程選擇有一定的自，在學習時間、學習地點、學習方式和學習進度等方面可由學生根據(jù)需要決定。開放教育的這種特性要求采用多種教學形式。
(二)信息傳播途徑的多元性給予了開放教育教學模式改革的可行性
傳統(tǒng)的四大信息傳播媒介廣播、電視、報紙、雜志已經(jīng)漸漸退居二線，現(xiàn)在的人們尤其是年青一代更喜歡通過網(wǎng)絡、手機等工具獲取所需信息。隨著網(wǎng)絡、手機的普及，人們可以并且正在選擇通過電子媒介的途徑獲取信息，這樣，參加開放教育的在校學生可以不用到學校參加教師的面授輔導便可以了解相應的課程知識信息。
(三)開放教育教學模式改革將推動成人教育事業(yè)的健康發(fā)展
教學模式的改革是現(xiàn)代遠程教育發(fā)展過程中的關鍵問題之一，在這個信息化時代中，傳統(tǒng)的成人教育教學模式已不能很完善地解決成人學習者工學矛盾的問題，此時也需要為學生學習提供一種更有效的手段和方法滿足學生的學習需求，切實提高教育教學質(zhì)量，促進成人教育事業(yè)的健康發(fā)展。
(四)科學技術的發(fā)展給開放教育教學模式的改革帶來了可行性
隨著當今科學技術的發(fā)展，成人學生可以通過各種途徑接收信息知識，2013年上半年中國互聯(lián)網(wǎng)普及率呈上升趨勢，據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心的資料顯示，截至2013年12月，中國網(wǎng)民數(shù)量達到6.18億，互聯(lián)網(wǎng)普及率已達到45.8%。［1］移動網(wǎng)絡建設和寬帶普及等行動讓人們對互聯(lián)網(wǎng)的使用頻率變得越來越高。網(wǎng)絡作為現(xiàn)代傳播速度最快的一種信息傳遞方式，以其形式多樣化和功能全面化深受大家的喜愛。在這種形勢下，我們可以沖破傳統(tǒng)的教學模式，構(gòu)建既符合時代特征又符合學生學習環(huán)境和學習心理的新的教學模式。
二、信息化視域下的遠程開放教育教學模式改革的基本內(nèi)涵
這里的信息化視域是指基于信息傳播途徑的多樣化形勢下，以網(wǎng)絡條件為基點，發(fā)現(xiàn)新的教學信息傳播方式以及教學信息的傳授關系，主要研究在當今網(wǎng)絡化、信息化環(huán)境下，開放教育的教育媒介、教學手段應該隨之多樣化的問題。
(一)信息化視域下的遠程開放教育教學模式
構(gòu)建應遵循的原則可行性原則。指信息化視域下的開放教育教學模式的構(gòu)建要從實際出發(fā)，模式構(gòu)建過程中應遵循客觀規(guī)律，要做到符合現(xiàn)代成人學生的學習習慣，能滿足學生學習方式多樣性需求。實用性原則。指這種模式的構(gòu)建使學生在學習的過程中能充分運用，一方面是教學工具的使用，學生能通過這些途徑學習知識;另一方面是教學內(nèi)容的設計，學生通過模式學習能學有所獲。教學性原則。主要是指該模式的設計要能達到完成教學任務的效果，教師通過該模式的使用能授予學生科學知識。
(二)信息化視域下的遠程開放教育教學模式的實施路徑
1．通過互聯(lián)網(wǎng)建立網(wǎng)絡虛擬教室進行學習
全國電大開設的課程基本上都開設了網(wǎng)絡虛擬教室，里面的內(nèi)容包括課程說明、教學大綱、教師介紹、實施方案、教學輔導、電子教案、作業(yè)與復習、參考資料等內(nèi)容?；竞w了本門課程的所有知識點，另外參考資料中還有諸多學習輔助資料。只要是通網(wǎng)絡的地方，學生都可以隨時打開課程網(wǎng)頁瀏覽資料進行學習，這種學習形式有利于方便上網(wǎng)的同學。盡管目前互聯(lián)網(wǎng)的使用還只是在發(fā)達地區(qū)居民和易轉(zhuǎn)化人群中較為普遍，但是下一階段中國互聯(lián)網(wǎng)的普及將轉(zhuǎn)向受教育程度較低的人群以及發(fā)展相對落后地區(qū)的居民，這樣，即使是偏遠地區(qū)的學生也將有望通過電腦學習。
2．通過觀看高清視頻進行學習
高清視頻學習形式主要是通過電視的視頻點播功能來進行學習。學校通過與廣播電視臺的聯(lián)合合作將授課教師事先錄制好的課程內(nèi)容作為電視節(jié)目，學生通過視頻點播參與學習。在一些暫時還沒有接通網(wǎng)絡的農(nóng)村偏遠地區(qū)，尤其是西部欠發(fā)達地區(qū)的學生，他們有學習的需求，但由于工作、交通、網(wǎng)絡等原因不能參加面授、網(wǎng)絡學習，對這類學生這是一種很好的學習方式。
3．通過手機進行學習
目前智能手機的功能變得越來越強大，手機已經(jīng)發(fā)展成為了一個綜合平臺而不只是一種單純的通信工具，它融入了溝通交流、信息搜索、游戲娛樂、社會交往等各類互聯(lián)網(wǎng)服務，能滿足人們的各種需要。據(jù)統(tǒng)計，2013年上半年，我國手機網(wǎng)民規(guī)模達到5億，網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)的人群比率達總?cè)藬?shù)81.0%，手機已成為了我國網(wǎng)民的第一大上網(wǎng)終端，如何利用這種工具作為學生學習的平臺，是開放教育教學模式的一大重要契機。區(qū)別與全日制普通高校的學習形式，開放教育的面授時間并非貫穿整個學期，其中還有多種形式的輔助學習，手機學習主要是通過手機的接收信息的功能進行提醒學習，利用移動平臺將學生學習的注意事項傳送給學生，此外，也可以將每次學習的重點難點內(nèi)容做簡單歸納，為學生的學習提供幫助。
4．微課學習
微課是指在短時間內(nèi)講解一個碎片化主題的一種微視頻，微課時間較短，一般為5—10分鐘，形式多樣，可以是直播型、影視型、動畫型以及場景模擬等。直接型主要是主講教師就某一主題進行講解;影視型可以以紀錄片的形式講述一個主題，有圖文、有講解;動畫型則是通知卡通漫畫的形式講述一個內(nèi)容;場景模擬則類似情景劇通過人物的表演說明一個問題。微課短小，一節(jié)課只說明一個主題，學生可以用簡短的時間就了解書本的一個知識點。微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它以網(wǎng)絡在線為依托，主要用于不受時空限制的片斷輔導，但不能代替課堂的新知識教學。
三、信息化視域下的遠程開放教育教學模式構(gòu)建的策略思考
1．通過瀏覽網(wǎng)上資源進行全面學習
以貴州電大開放教育的課程為例，網(wǎng)上學習方式之一是從貴州電大主頁進入課程網(wǎng)頁中瀏覽學習資源，比如貴州電大《人力資源管理》課程網(wǎng)上學習資源就有教學文件(主要有教學大綱、實施方案、課程說明、教師介紹)以及教學輔導、電子教案、作業(yè)與復習、IP課件、直播課堂、參考資料等資源，學生通過瀏覽這些資源可以對該門課程有個基本了解，并進行學習;網(wǎng)上學習方式之二是教師、學員之間的交流討論，通過登錄貴州電大在線，進入教學活動討論區(qū)，就可以參加相關的教與學，師與生之間、同學與同學之間就學習方面內(nèi)容進行的互動交流和討論。
2．通過點播電視學習資源進行重難點學習
學?？梢酝ㄟ^與廣電網(wǎng)合作將事先錄制好的教師視頻放到點播臺，以電視節(jié)目的形式向?qū)W生提供有關課程重難點的視頻資源，學員通過有線電視點播，可以通過課程視頻資源的方式進行學習。
3．通過移動網(wǎng)絡平臺進行知識點學習
摘要：當代科學技術,特別是信息技術的迅速發(fā)展,正在轟轟烈烈地改變著世界的一切,使幾百年、幾千年來逐漸形成的教育制度受到嚴重的挑戰(zhàn)。面對史無前例的信息技術革命,傳統(tǒng)教育制度的深刻變革已成為歷史的必然。
一、信息時代教育的內(nèi)涵
隨著信息技術的發(fā)展及其在教育中的應用,教育將從內(nèi)容、形式、方法和組織等方面發(fā)生根本性的變革。這種變革不是一蹴而就的,需要經(jīng)歷許多中間過程。人們開始是將計算機看作一種獨特的對象,和物理、化學一樣,專門開設一門計算機課程;然后是要求計算機能輔助學校的傳統(tǒng)教學,作教學演示或個別化教學;再后是要求進行以計算機為基礎的課程改革,這種課程明顯有別于以書本、粉筆和黑板以及幻燈、投影、電視和錄像等傳統(tǒng)教學媒體為基礎的課程;最后是要求整個教學體系的全面改革,使教學目標、內(nèi)容、方法和形式甚至連學校結(jié)構(gòu)都發(fā)生根本性的變化。從這一演進歷程中,我們可以看出計算機與教育的整合程度越來越深,對教育的影響越來越大。
在飛速發(fā)展的信息時代,信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。開展信息教育、培養(yǎng)學習者的信息意識和信息能力已成為當前教育改革的必然趨勢。
信息教育:廣義地說信息教育是為了培養(yǎng)社會成員的“信息處理能力”而開展的教育活動。狹義地講,信息教育就是培養(yǎng)學生“信息處理能力”的教育活動。“信息處理能力”是指學習者在信息化社會活動中有選擇地利用信息工具(手段),有效地獲取信息、運用信息、創(chuàng)新信息的基本能力。信息教育的內(nèi)容包括信息技術、信息運用、信息倫理等。
信息教育的開展有利于學習者主動學習的實現(xiàn),有利于素質(zhì)教育的實施。在傳統(tǒng)教育模式中,教師不僅是教學的組織者,也是學習信息的傳播者,而學習者只能被動地作為信宿接受學習信息。通過信息教育的開展,學習者可以利用信息工具(手段)主動地獲得相關的學習信息,使學習者學習過程中不僅掌握了知識技能,更重要的是學會了學習的方法。所以有利于以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力為核心的素質(zhì)教育的實施。
二、信息時代對教育的要求
(一)普及高水平、連續(xù)性的基礎教育
因為人們主要從事信息知識工作,這種工作的知識密集度高,要求人們具有較淵博的基礎知識。因此,必須普及高水平、連續(xù)性的基礎教育。
1.有計劃有步驟地輪訓全體教師
中小學信息技術的迅速發(fā)展,對師資提出了更高的要求,要求教師必須具有運用現(xiàn)代教育技術的能力,具有信息技術環(huán)境下進行教學和科研的能力。為此,在積極配備、充實信息技術教育所需設備及配套軟件的同時,必須有計劃有步驟地輪訓全體教師,逐步形成完善的培訓體系。在培訓內(nèi)容方面,不僅包括信息技術本身,更應注重信息技術在各學科教學中的應用,以改變信息技術培訓與應用相分離的狀況,消除信息技術難以深入課堂、深入學科的現(xiàn)象。
2.在中小學開設信息理論與信息技術基礎課
“中小學是實現(xiàn)教育信息化的基礎,計算機教育是教育信息化實現(xiàn)的根本”。教育信息化工程應切實重視在中小學教師與學生中普及信息意識、信息基礎理論,讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能,培養(yǎng)學生收集、處理和應用信息的能力以及利用計算機進自主學習、探討的能力。目前,為了適應信息化時代的要求,提高公民素質(zhì),培養(yǎng)信息人才,美國、英國、法國、新加坡和我國的臺灣、香港都紛紛將計算機為主的信息科學列為幼兒園、小學、中學的主要課程。我國也明文規(guī)定:從2001年起在中小學開設信息技術必修課和實施“校校通”工程,用5-10年的時間在中小學普及信息技術教育。目前,有相當一部分中小學已經(jīng)開設了信息技術必修課。
3.充分鼓勵中小學學生參加本校的教育信息化建設
中小學學生不應僅僅只享受信息化的環(huán)境,還應在學校教師的組織下參加學校信息化建設,培養(yǎng)中小學生的勞動意識、集體精神、信息理論、信息技術、活動技能等。
(1)組織學生參與校園網(wǎng)網(wǎng)頁的制作,特別是校園網(wǎng)上軟件資料中心的開發(fā)與利用,既可培養(yǎng)學生的信息開發(fā)能力,又豐富了校園網(wǎng)上的資源。
(2)組織學生參與學校廣播與電視節(jié)目的采集、編導、錄制、播出、評價、反饋與改進過程。
(3)組織學生開展信息化討論、策劃信息化宣傳、撰寫信息化文章,既可普及信息理論,又可鍛煉學生的能力。
4.信息技術基礎教育應與指導學生進行有效學習相結(jié)合
開展信息技術基礎教育,不但可以培養(yǎng)學生學習和應用信息技術的興趣與意識,培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力,提高學生的動手能力、思維想象能力和創(chuàng)新能力,提高學生適應未來社會競爭和發(fā)展的能力,而且能使之成為學生未來學習的有效工具,從而提高學習效率,實現(xiàn)教育信息化。
(二)舉辦短學制、多形式、多學科、多專業(yè)的綜合科技教育
為了適應信息社會高速發(fā)展的需要,加速人才培養(yǎng),因此要縮短學制。由于人們的工作性質(zhì)是多種多樣的,因此要舉辦多種形式的教育,如面授、函授、電大等,來適應人們的需求?，F(xiàn)代教育教學可以以多種形式呈現(xiàn)教學信息,特別是多媒體教學系統(tǒng)、網(wǎng)絡教學系統(tǒng),為教與學增加了新的維度和方向,形成了多通道、全方位、整體化的教學信息加工傳輸模式,有利于教學效益的提高和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
由于信息社會知識密集型生產(chǎn)中科技高度分化而又高度綜合的特點,因此,需要培養(yǎng)知識廣博,能適應新興科技和工業(yè)發(fā)展的人才,使之能從事綜合性技術生產(chǎn)和新興交叉學科的研究。
(三)開展廣泛的信息素質(zhì)教育
為了適應信息社會知識爆炸、學不勝學的情況,教育必須培養(yǎng)學習能力,使學生能自己管理學習,不斷學習新的科學技術;同時,還要培養(yǎng)學生解決實際問題的能力以及創(chuàng)造性。
教育信息化的目的是要為全面推進素質(zhì)教育服務,為提高整體教育質(zhì)量、提高全民族創(chuàng)新能力,促進科研工作服務,逐步建立一個適應21世紀經(jīng)濟社會發(fā)展和現(xiàn)代化建設需要的新型教育體系和人才培養(yǎng)模式。這種新模式的特征是:在培養(yǎng)目標上,要求全面發(fā)展,具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段的能力;在培養(yǎng)內(nèi)容上,主要側(cè)重在使學生掌握學習方法,使每一個受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力;在培養(yǎng)方法上,要采取靈活多樣,不受時間、空間限制的方式,能適應各種學科并能滿足終身教育、全民教育的需求。
(四)必須實施完善的終身教育體系
信息時代知識的爆炸和科技的日新月異,對人才的需求提出了更高的要求,一般應用型人才,如書架型人才、工匠型人才,已難以適應時代的發(fā)展,而素質(zhì)全面,接受繼續(xù)教育能力強,智能型、創(chuàng)造型人才在時代的激烈競爭中愈來愈表現(xiàn)出充分的活力,這也就對信息時代的教育提出了更高的要求?，F(xiàn)代教育要求“信息化、多媒化、多元化”的三化教育;也是“高效率、高效益、高質(zhì)量”的三高教育。它能幫助人以較小的代價獲得較大的收獲,用較少的時間和精力獲得較多的教育和學習效果。在信息社會中,只具有專門的技術知識是遠遠不夠的,信息社會變化速度快,對信息社會的適應性能力的高低決定了人才水平的高低。在獲取專業(yè)知識的同時,掌握一定的信息知識、信息能力,具備了一定的信息意識、信息觀念,可以促進人的個性的全面發(fā)展。信息社會,要求人必須具有利用多媒體計算機和網(wǎng)絡技術進行學習和工作的能力,具有信息獲取和存儲、處理的能力,具有利用多媒體計算機和網(wǎng)絡技術進行信息交互的能力?，F(xiàn)代教育的發(fā)展方向之一是終身教育,信息教育在人的每個發(fā)展階段都是必不可少的,從小學、中學到大學,到在職教育都離不開它,只有通過系統(tǒng)、完整的信息教育,社會成員才能更好地適應社會的發(fā)展,促進社會的進步。
(五)教育本身要信息技術化
與信息社會相適應,教育本身也要信息技術化,這包括教育多媒體化、網(wǎng)絡化、智能化和虛擬化。
從信息論的觀點來看,學校教育信息化的本質(zhì)就是要運用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術把學校的教學環(huán)境建設成為一種充滿信息,而且方便教育者和學習者獲取信息的環(huán)境。教育現(xiàn)代化就要建立適應現(xiàn)代社會經(jīng)濟、科技發(fā)展需要,以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標的新型教育體系。教育信息化是教育現(xiàn)代化的前提和必經(jīng)之路。
教育信息化的一個特別重要的環(huán)節(jié)就是教學過程信息化,要切實重視運用信息化的教育環(huán)境與成果并結(jié)合現(xiàn)代教育教學理論改革傳統(tǒng)的教學模式,構(gòu)建培養(yǎng)學生素質(zhì)與能力的新型教學模式與教學過程。
三、信息技術對教育的影響
(一)促進教育改革
隨著信息社會的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)教育愈來愈不能適應社會的發(fā)展要求。信息社會對教育的要求以及信息技術對教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底變革,這種變革的當務之急是改革教育的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方式。首先要破除傳統(tǒng)的教育思想,樹立現(xiàn)代化的教育思想和觀念。
1.樹立現(xiàn)代教育思想
現(xiàn)代教育思想主要包括:現(xiàn)代教育觀、現(xiàn)代教學觀、現(xiàn)代學生觀、現(xiàn)代教材觀、現(xiàn)代學校觀以及現(xiàn)代人才觀。傳統(tǒng)教學,過份強調(diào)教師的主導作用和書本知識的傳授,而忽視了學生的主體作用和能力的培養(yǎng),認為教學的功能只有一個就是傳授書本知識;而現(xiàn)代教學觀認為教學具有多方面的功能,它既要傳授知識,又要發(fā)展多種能力,如學習能力、信息能力,還要培養(yǎng)品德。只有建立起現(xiàn)代化的教育思想和觀念,才能實現(xiàn)全面的教育改革。
2.改革教育目標和內(nèi)容
21世紀教育的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展,具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段獲取知識和更新知識的能力的高素質(zhì)人才。為了實現(xiàn)新的教育目標,教育內(nèi)容也必須做出相應的改革。其總的趨勢是:教材的難度增加,重視基本理論,強調(diào)知識內(nèi)在的聯(lián)系,要按照高難度、高速度和理論化原則重新編寫教材,在課程設計上注重學科結(jié)構(gòu)合理,教學內(nèi)容少而精,著重使學生掌握一般的基本原理以發(fā)展學生的認知能力。制定教學大綱要著眼于能力特別是思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng),而不是現(xiàn)成知識的傳授和一般技術的培訓,教育內(nèi)容還要與生產(chǎn)實踐相結(jié)合,著力培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
3.改革教育形式和方法
信息化教育不再僅限于傳統(tǒng)的“班級授課制”這種單一的教學組織形式,而是傳統(tǒng)教育、個別化教育、遠程教育等相結(jié)合,多種辦學形式并存,不同類型和層次的學校并存,多種功能的教育相融合,重在個別化教育和創(chuàng)新性自主學習,使受教育者具有極大的自由選擇余地和發(fā)展空間。信息時代的教育不僅要抓基礎教育,而且要改革中等教育結(jié)構(gòu),積極發(fā)展職業(yè)技術教育,還要改革高等教育結(jié)構(gòu),發(fā)展遠距離教育、成人教育以及繼續(xù)教育,融學校教育、社會教育于一體。教學方法的改革,應在傳統(tǒng)教學的基礎上,逐步采用多種多樣的教學方法進行教改實驗,把這些單一、落后的手段改變成多樣化的現(xiàn)代化教育技術手段,要使其更適應社會發(fā)展的要求,體現(xiàn)信息時代的特征。
4.構(gòu)建新型教學模式
教學模式是指在一定的教育思想、教學和學習理論的指導下,在某種教學環(huán)境和資源的支持下,教與學活動中,各要素之間穩(wěn)定的關系和活動過程結(jié)構(gòu)形式。信息技術的運用對傳統(tǒng)教學提出了挑戰(zhàn),對教師的角色、學生的地位、媒體的作用以及教學過程進行變革,從而構(gòu)建能適應信息時代的新型教學模式。
(二)多媒體技術廣泛應用
隨著信息技術的發(fā)展以及信息高速公路的形成,多媒體技術將廣泛應用,教師不僅可根據(jù)教學需要,自己制作多媒體課件,而且可非常方便地從軟件數(shù)據(jù)庫中選擇并提取相關的文字、聲音、圖片、圖像等各種媒體信息,加以組合安排,供輔助課堂或?qū)W生自學使用。這樣,多媒體技術就成為人們進行有效學習的得力工具。
1.多媒體提供了多樣化的學習方式
(1)個別化主動式學習:多媒體鼓勵以學習者為中心的學習模式,學習者可根據(jù)自己的興趣、愛好、知識驗、任務需求和學習風格來使用信息,選擇自己的認知環(huán)境。信息技術的發(fā)展為這種自主的個別化學習方式提供了物質(zhì)條件和技術保證,作為用戶、學校和學習者個人,只要擁有多媒體終端機,就可以從公用網(wǎng)絡的資源數(shù)據(jù)庫中,非常方便地獲取所需的各種學習資源,使個別化的學習方式從而得以真正確立。
(2)結(jié)構(gòu)化發(fā)現(xiàn)式學習:多媒體營造出了由學生控制的發(fā)現(xiàn)式環(huán)境,這種發(fā)現(xiàn)式環(huán)境允許學生在特定的內(nèi)容領域進行探索和檢驗假設,他主要以認知心理學理論為基礎,發(fā)展學生高級思維和解決問題的技能。教師使用信息技術幫助學生學會組織、解釋和運用材料,信息技術的這些運用將有助于學習者獲取信息社會所需的問題解決技能。
2.多媒體技術使繼續(xù)教育和技術培訓更加方便有效
當代信息社會,知識更新急劇加快,人們不能不置身于不斷的學習之中,繼續(xù)教育已成為時代的需求。這種繼續(xù)教育不僅有助于各種職業(yè)技能培訓,更重要的還在于滿足技術更新、技術進步所要求的職業(yè)素質(zhì)教育。不管是哪種情況,都不可能完全通過辦校、辦班來解決(盡管這是一條非常重要的途徑),大量的卻要依靠在職自學或遠距離教育來補充和提高。而后一種途徑,又正好可發(fā)揮信息技術與信息高速公路的優(yōu)勢,使學習者不僅可通過多媒體終端機,不斷補充與更新自己的知識,而且還可通過電信大學和模擬訓練,來獲取某方面的系統(tǒng)知識,強化與提高某種技能,從而使繼續(xù)教育和技術培訓更加方便和有效。
(三)網(wǎng)絡教學日益發(fā)展
隨著網(wǎng)絡技術、通信技術的快速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)絡在我國日益普及,人們在嘗試網(wǎng)絡通信的同時,也想到把互聯(lián)網(wǎng)技術應用于教育實踐,出現(xiàn)了網(wǎng)絡教學模式。這種教學模式的特點主要有:①開放性;②協(xié)作性;③交互性;④共享性;⑤實時性;⑥個別化。
由于網(wǎng)絡教學的上述特點,因此為信息時代的教育提供了極大的支持。
1.培養(yǎng)學生的信息能力
網(wǎng)絡是信息社會最為有效的信息獲取工具,開展網(wǎng)絡教學,有利于培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡進行信息的獲取、分析、加工的能力,從而有利于學生信息能力的培養(yǎng)。
2.有利于教學活動的實施
網(wǎng)絡的信息量大、信息傳遞便捷、交互性強的特點,有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力,從而有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡教學中,教師可以隨時掌握新資料、汲取新知識,利用新教材,從而有效地完成教學任務。解決教學內(nèi)容滯后于時展的矛盾。
3.提高教學質(zhì)量
網(wǎng)絡龐大的信息資源、優(yōu)越的多媒體功能和多向交互功能為教學提供了用之不竭的多種媒體信息,學校不需要再用大量經(jīng)費和人力建設管理自己的媒體資料庫,真正實現(xiàn)了資源共享。這樣,每個人不管貧富、貴賤都有機會享受“名師”的指導,都可以向世界上最權(quán)威的專家“當面”請教,都可以借閱世界上著名圖書館藏書,甚至拷貝下來,都可以從世界上的任何角落獲取最新的信息和資料。
4.有效實施全民教育和終身教育
開展網(wǎng)絡遠距離教育,是信息時代最為有效的全民教育和終身教育方式。隨著信息技術的發(fā)展以及信息高速公路的形成,遠距離教育將具有雙向傳輸?shù)慕换バ阅?。學習者不僅在課堂看或聽遠距離傳輸來的教學內(nèi)容,而且也可在家里看到課堂的景象,聽到教師的講授,或者看或聽自己所需要的任何一門課程的聲像材料,并能與教師進行“面對面”的交流。由于是基于信息高速公路的多媒體教育網(wǎng)絡,所有這些都可以在瞬間完成,所需要的教師、專家、資料和信息,都是遠在天邊,又近在眼前。世界上的每一個公民,不管其家庭出身、地位、財富如何,都可以享受到這種最高質(zhì)量的教育,這是真正意義上的全民教育。
5.教學科研更加富于成效
隨著信息技術的發(fā)展以及信息高速公路的形成,信息技術也使得教學科研更加富于成效。這表現(xiàn)在以下幾個方面:
(1)文獻檢索更加方便。教師坐在家里就可向國內(nèi)外查詢與收集到所需要的研究資料,不必再耗費大量的時間和精力。
所謂教育信息化主要是指在教育教學領域當中，教師充分利用先進的網(wǎng)絡信息技術以及計算機多媒體的實施，同時開發(fā)利用信息資源，使信息技術與現(xiàn)代教育技術得到完美結(jié)合，并促進教育的全面發(fā)展。而發(fā)展教學信息化就是使我們的各項體育教學手段信息化、教學方法更加現(xiàn)代化?！敖逃畔⒒钡恼嬲x并不是單單的在教學過程中運用多媒體網(wǎng)絡，教師就“信息化”了。在當前的教育信息化的大背景下，我們不只是簡單的對硬件設備的建設需求，而是更多的建立在教師信息化的培養(yǎng)、信息化教學設計的培訓以及信息化資源的建設等“軟件”設備的開發(fā)?，F(xiàn)代化信息技術是一個有形技術和無形技術的結(jié)合，二者缺一不可，我們必須建立新的教育思想和教育理念以及多媒體技術的嫻熟，充分發(fā)揮信息技術在教育領域之中的作用。而體育教育的信息化主要是培養(yǎng)優(yōu)秀的體育人才并為教師和學生提供豐富的共享資源以及新的教育理念，從而全面提高體育教育管理水平以及教學設計的革新。因此，對大學體育教育信息化的研究具有深遠的意義。
二、推行大學體育教育信息化的意義
1．提高大學體育教育的信息化與現(xiàn)代化水平教育現(xiàn)代化內(nèi)容主要包括：教育觀念現(xiàn)代化，教育目標現(xiàn)代化，教育內(nèi)容現(xiàn)代化，教育方法和手段的現(xiàn)代化，教育管理現(xiàn)代化，教育設備現(xiàn)代化以及教育制度現(xiàn)代化。在信息技術的大前提下，這就要求教師在教育過程中，要全面實施運多媒體網(wǎng)絡技術，促進大學體育教育的深入改革，全面落實信息社會提出的現(xiàn)代化體育教育理念。
2．有利于提高體育教師專業(yè)素養(yǎng)及體育教育資源的開發(fā)大學體育要想得到全面的發(fā)展，就必須走在時代的最前沿。當今的信息大社會，是一個團隊與另一個團隊對信息技術含量的較量，同時也是一個國家與另一個國家信息技術含量的高超較量。但是由于受我國傳統(tǒng)教育觀念的影響以及單一的體育課程管理體制，導致國內(nèi)大學體育課程資源意識和開發(fā)能力依然很淡薄，過僵硬的體育技能，專業(yè)素養(yǎng)的逐漸退化，體育信息技術的開發(fā)能力的嚴重缺乏。而通過引用現(xiàn)代技術化體育教育課程必將大大提高廣大體育教師對體育教育的深入理解，體育教育資源的開發(fā)利用、以及對體育教育意識的養(yǎng)成，在很大程度上將有利于提高現(xiàn)代體育教育的教學水平以及各項運動技能的掌握。
3．有利于大學體育教育質(zhì)量水平的提高教育信息化的倡導，在很大程度上提升了大學體育優(yōu)質(zhì)課程資源共享能力、引導最新體育信息資源能夠得到深度推廣、推動大學體育教師資源的學院輻射，打造優(yōu)質(zhì)資源匯聚與共享服務、從而加強大學教師的帶動作用，強化對大學體育教師信息化示范項目的支持力度，同時均衡發(fā)展的云資源應用環(huán)境，形成生態(tài)化的數(shù)字資源應用環(huán)境，享受優(yōu)質(zhì)教學資源，整體提高大學體育教育質(zhì)量。
三、教育信息化的實施，將使大學體育教育走在時代的前沿
隨著現(xiàn)代高科技技術的迅速發(fā)展，體育被傳統(tǒng)灌溉的“野蠻其體魄”將被嶄新的“文明運動方式”所完全替代。由于在現(xiàn)行的大學體育教育之中，作為一個現(xiàn)代化的體育教師，在教育學生體育課程和體育技能之外，更應該引導學生走在現(xiàn)代時代的體育文明道路：一件緊身的運動服能夠幫助你提供你的肌肉、身體內(nèi)臟器官目前的功能狀況，你的體能基本數(shù)據(jù)以及這些現(xiàn)實的數(shù)據(jù)對你的身體提供健康參數(shù)；一雙運動鞋能夠進行自動修復破損模式，同時一直保持和你相同的腳型，陪伴你非常輕松愉快的跑步運動。這無不體現(xiàn)著文明體育的超前發(fā)展。在2005年美國的弗里曼寫了一本叫《世界是平的》書。在當時甚至至今都引起很大的反響。書里指出：“大千世界通過互聯(lián)網(wǎng)、光纜以及科技信息軟件等高科技術的相互聯(lián)系已經(jīng)摧毀了妨礙合作的圍墻?！庇纱丝梢姡畔⒒夹g的催動力大大地改變了我們對世界的認知，而現(xiàn)如今，世界不僅僅是“平”的，它更是“透明”的，你可以盡可能的將你的所有一切通過現(xiàn)代網(wǎng)絡技術讓全世界了解你的內(nèi)心想法，而你的教育科研也將在全世界教育領域面前以及全人類面前得以顯現(xiàn)和認可。我國的《教育信息化發(fā)展規(guī)劃》（2011—2020）里也指出：“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，直接破解我國教育發(fā)展的難題，促進教育的創(chuàng)新與深入改革，是加快我國從教育大國向教育強國邁進的重大戰(zhàn)略決策。”教育信息化充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，注重信息技術與現(xiàn)代教育的完美融合。
四、結(jié)語
關鍵詞：研究生英語教育；信息化；問題；對策
一、引言
在教育信息化不斷發(fā)展的今天，信息技術對中國研究生英語教育的影響涉及到教學內(nèi)容、教學方式、教學資料獲取、教學評價方式等諸多方面。信息技術大大提高了研究生英語教學的教學資料豐富性，擴展了教學內(nèi)容，革新了教學方式，構(gòu)建了多樣化教學評價體系。然而，在產(chǎn)生上述諸多正面影響的同時，信息技術的異化也給研究生英語教育帶來一系列危機，例如：教學資源質(zhì)量參差不齊，手機、社交媒體成癮，信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)低下等等，影響了中國研究生教育質(zhì)量。本文基于對我國研究生英語教育信息化現(xiàn)狀與問題的分析，提出順應時代潮流，提高研究生英語教育質(zhì)量的對策與建議。
二、研究生英語教育信息化現(xiàn)狀
（一）信息化建設受到重視，財政投入快速增長
2004年，教育部頒布《大學英語課程教學要求》［1］，提出要注重采用基于信息化技術的外語多媒體教學模式。2012年國家財政性教育經(jīng)費為21984．63億元，占GDP比首次達到4％。［2］同年，教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》［3］，提出各級政府在教育經(jīng)費中按不低于8％的比例列支教育信息化經(jīng)費，保障教育信息化擁有持續(xù)、穩(wěn)定的政府財政投入。由于國家重視，2013年至今，我國教育行業(yè)信息技術投資規(guī)模巨大，投資速度保持在15％以上。
（二）教學目標、內(nèi)容、模式面臨轉(zhuǎn)型
中國普通高校研究生英語教學采用的《碩士博士學位研究生英語教學大綱》編于1993年，該大綱為中國研究生英語教學提供了課程設置、教學體系，教學方法及評估體系等方面的指導意見［4］。隨著我國高等教育國際化進程不斷加快，教學科研工作國際交流日益廣泛，大學本科階段英語水平上升，非專業(yè)研究生英語教學目標、內(nèi)容、模式都正在經(jīng)歷轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)的研究生英語旨在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯等能力，具有普遍性，卻與學生個體需求、專業(yè)傾向以及職業(yè)要求等方面有些脫節(jié)。鑒于研究生教育階段專業(yè)性更加明晰，英語教育更應該服務于專業(yè)方向的科研學習需求，因此，在教學目標和內(nèi)容上應對學術用途英語有所側(cè)重，這就需要增設利于專業(yè)研究及交流的課程，如：國際會議英語［5］等。同時，在教學目標和內(nèi)容上也需要兼顧帶有學科特定內(nèi)容的英語，如醫(yī)學英語、法律英語、生物英語等等［6］。伴隨教學目標和內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，教學模式也正在發(fā)生轉(zhuǎn)型，一些高校研究生英語教學進行了基于目標導向的教學模式建設，例如，以中國科學技術大學為代表的一些高校建立了信息化輔助教學平臺———EPC（EnglishPractice Center），該平臺的建立和運行旨在使用信息技術對語音語調(diào)方面進行輔助教學與基于學生個體情況進行定制式教學相結(jié)合的方法，幫助研究生改變英語學習習慣，提高研究生英語學習公共服務效率。［7］而更多的高校在研究生英語教學信息化過程中注重推動研究生英語學習素材的多樣化，高仿真交際訓練語境的營造，學術英語教學內(nèi)容的選取，教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生為中心等教學目標、內(nèi)容及模式的改變。
（三）英語教師角色定位正在發(fā)生變化
中國傳統(tǒng)文化不乏對老師的基本定位，如《易經(jīng)》第七卦“師卦”：“師：貞，丈人，吉無咎”，意思是“師者授知、解惑，榜樣，眾多。師者仰仗于人也，為師之道，以無過錯，無缺陷為上”；韓愈《師說》：“古之學者必有師，師者，所以傳道受業(yè)解惑也”；《荀子•修身》：“庸眾駑散，則刦之以師友”，其“師友”概念是老師與朋友之意，亦泛指可以請益的人。西方國家在教育學、心理學和社會學領域?qū)處熃巧ㄎ挥胁煌鲝垼浩澕{涅茨基（Florian WitoldZnaniecki，1882～1958）在《知識人的社會角色》中表示，教師作為知識人，擁有知識，但不發(fā)展知識；是學者，但不從事知識的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造工作，教師屬于知識人中的“知識的傳播者”中的教育者。人本主義心理學代表人物卡爾•羅杰斯（Carl Ransom Rogers，1902～1987）認為，學習是一種經(jīng)驗學習，它以學生經(jīng)驗生長為中心，以學生的自發(fā)性與主動性為動機。因此，教育目標是促進學生變化和使學生學會學習，培養(yǎng)學生成為適應變化和知道如何學習的、有獨特人格特征而又充分發(fā)揮作用的“自由人”。羅杰斯強調(diào)，在達到該目標過程中，教師要貫徹“非指導性”教學理論與策略，即教師要尊重學生、珍視學生，在感情上和思想上與學生產(chǎn)生共鳴［8］。建構(gòu)主義領軍人物Jean Piaget（1896～1980）倡導人的知識是個人建構(gòu)而不是傳授的結(jié)果，教師的角色逐漸被學界理解為“教師是學生達到其學習目標的工具之一，是意義建構(gòu)的幫助者和促進者，也是幫助學生解決學習問題的探究者”［9］。隨著信息技術對英語教學影響的加深，研究生英語教師的角色也發(fā)生了顯著的轉(zhuǎn)變，從“知識傳播者”轉(zhuǎn)化為學生英語學習的助手、促進者以及解決學習問題的探究者，從某種程度上，也成了研究生學習英語的“師友”。
三、研究生英語教育信息化存在的問題
（一）信息化理念沒有真正融入教學環(huán)節(jié)
根據(jù)教育部高等學校大學外語教學指導委員會2009年至2010年對全國530所高校的大學英語教學現(xiàn)狀的調(diào)查，在總數(shù)為427所學校中，建有大學英語教學專用網(wǎng)絡機房的有227所，占53．2％。在總數(shù)為431所學校中，建有大學英語教學專用語音室的有337所，占78．2％。數(shù)據(jù)表明，超過一半的高校已經(jīng)擁有專用網(wǎng)絡機房，這為實施高校英語教學信息化提供了硬件支持。然而，調(diào)查表明不同課堂教學方法有效性如下:以上數(shù)據(jù)表明，雖然大部分學校都實行了“課堂面授＋計算機輔助教學”的新教學模式，但課堂面授仍然是主流教學形式。實際上，英語教學軟、硬件環(huán)境和學生信息裝備差異都會影響研究生英語教學效果，從這個角度看，學校信息化建設投入情況以及學生個人經(jīng)濟條件都是影響研究生英語學習效果的重要因素，研究生信息化消費能力和融入程度制約著教學質(zhì)量。多年來，我國的研究生英語教學注重基本語言能力培養(yǎng)，卻普遍忽視綜合文化素養(yǎng)、英語語言習慣、英語邏輯思維的訓練，部分高校為促進教學科研國際化發(fā)展，十分重視學生英語學術論文寫作能力的培養(yǎng)［10］，但是，在國際學術講座、學術會議、與外國高校開展聯(lián)合科研等實踐環(huán)節(jié)，研究生英語水平仍然較低。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)，高校不斷加大研究生英語教育的硬件投入后，研究生學習英語的方法沒有隨著信息化進程發(fā)生革新，自主性和創(chuàng)造性缺位，教材開發(fā)速度無法滿足教育國際化發(fā)展需要，網(wǎng)絡教學資源雖然數(shù)量豐富，質(zhì)量卻參差不齊。網(wǎng)絡穩(wěn)定性、多媒體設備運轉(zhuǎn)性能、信息化課堂教學過程控制、課外信息反饋、信息化環(huán)境下訓練頻率等因素都會影響到信息化研究生英語教學質(zhì)量。研究生英語教學信息化建設仍然以硬件投入為主，信息化理念沒融入教學環(huán)節(jié)，教學主體師生的主體性沒有真正得以實現(xiàn)。
（二）教學信息化資源建設嚴重滯后
相關調(diào)查顯示，我國多數(shù)普通高校采用由出版社提供的多媒體教學課件，部分高校對課件進行二次開發(fā)，其中使用自主開發(fā)多媒體課件的學校比例為：“985”工程學校（21．6％），“211”工程學校（18．5％），非“211”工程學校（5．9％）。這一方面反映了不同學校的教學信息化水平，也反映出目前許多高校英語教育信息化建設缺乏個性及自主性的問題。多媒體網(wǎng)絡資源庫對高校英語信息化建設有著極其重要的意義，但許多資源庫都來自出版社，學校自主開發(fā)極其有限?！?85”工程學校、“211”工程學校和非“211”工程學校使用學校自主開發(fā)網(wǎng)絡資源庫的比例分別為23．5％、21．9％和6．5％［11］。普通高校建立的多媒體語言實驗室、自主學習中心、校園網(wǎng)電子圖書館的英文數(shù)據(jù)庫等英語信息資源由于使用時空限制不能滿足英語教學需求，師生更傾向于利用手機、平板或者筆記本電腦直接搜索、使用英語教學資源。網(wǎng)絡教學資源從以前的英語學習網(wǎng)站、主流英語新聞媒體網(wǎng)站、國（境）外的綜合性網(wǎng)站發(fā)展到現(xiàn)在國內(nèi)博客（blog）、echat、QQ、Youtube、Facebook、Podcast。由于渠道多、層次復雜、缺乏監(jiān)管，信息化英語教學資源質(zhì)量差異大、重復率高，創(chuàng)新性和系統(tǒng)性不足。
（三）學生對信息技術及裝備依賴成癮
在過去10年間，網(wǎng)絡、電腦和手機在中國逐漸普及，特別是智能手機價格不斷下探，便攜性良好，用戶量巨大，應用程序豐富，對學生產(chǎn)生了巨大吸引力。截至2014年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模達6．32億，其中，手機網(wǎng)民數(shù)為5．27億。手機上網(wǎng)比例為83．4％，首次超越80．9％的個人電腦上網(wǎng)率［12］。在校大學生包括本?？粕⒋T士研究生和博士研究生的年齡層主要分布于18～35歲之間，傾向于接受新事物，對信息技術和裝備有很高接納度和消費力，是智能手機的主要消費群體之一。多媒體教室和各種多媒體語言實驗室已經(jīng)非常普遍，英語課板書基本由PPT代替，學生提交作業(yè)很大程度上使用電子郵件，甚至還有通過QQ和微信的“微教學”嘗試。在全國或地區(qū)還有部分高校在出版社和高教協(xié)會的支持下組織了“微教學比賽”，這一切都在鼓勵著英語教學信息化發(fā)展。但不幸的是，在英語課堂教學中，一旦遇到新詞或者新信息，學生習慣使用手機上網(wǎng)查詢，甚至流出“不懂就問度娘（百度搜索）”的段子，越來越少學生去認真閱讀英文報刊雜志，取而代之的是碎片式手機閱讀。“手機成癮”在大學生群體中呈上升趨勢，部分學生待機時間長達7＊24小時。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對部分學生而言，只有通過手機和網(wǎng)絡才會交流，交流話語帶有“網(wǎng)絡體”痕跡，在英語寫作中大量使用MSN、Facebook等社交媒體慣用語言符號，在沒有手機，甚至短暫死機狀態(tài)下出現(xiàn)焦慮等心理障礙，信息技術出現(xiàn)異化危機。
四、對策與建議
（一）構(gòu)建開放、高效的信息資源體系
構(gòu)建開放、系統(tǒng)、高效的大學英語信息資源體系，可以實現(xiàn)國內(nèi)外英語學習資源的互聯(lián)互通、整合共享，為此可從以下兩個方面入手：1．充分發(fā)揮已經(jīng)建成的多媒體英語語言實驗室、英語自主學習中心等基礎設施的教學功能，著力提高這些信息化教學環(huán)境的使用價值。各高校教學主管部門可以通過組織信息化教學比賽、信息化教學研究項目激勵高校英語教師發(fā)揮主觀能動性，提升教師自身的信息素養(yǎng)，著實提高使用這些現(xiàn)有設備設施和教學環(huán)境的能力。通過加強英語教學信息化設備及系統(tǒng)的維護和二次開發(fā)，使多媒體英語教學系統(tǒng)和自主語言學習中心保持較高頻率的更新和可靠的運行，盡可能滿足個性化英語教學的需求。鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性與創(chuàng)造性，積極適應英語學習的信息化環(huán)境，營造真實的與網(wǎng)絡虛擬的雙重英語學習環(huán)境。盡量突破校園網(wǎng)與外網(wǎng)之間阻斷的瓶頸，搭建校際間網(wǎng)絡學習平臺，努力實現(xiàn)校園網(wǎng)、電子圖書館與現(xiàn)有信息化教學系統(tǒng)的有效銜接。2．合理利用“慕課”，推動高校英語教學信息化發(fā)展。傳統(tǒng)的研究生英語教學中，學生數(shù)量、學分學費、選課權(quán)限、教學時間等會不同程度受時間、空間限制或制約，而這些問題在“慕課”模式中可以得到較好的解決。目前，“慕課”平臺全球范圍內(nèi)風起云涌，影響力最大的Coursera“慕課聯(lián)盟”由斯坦福大學教授Andrew Ng and Daphne Kolle創(chuàng)建，其合作伙伴包括斯坦福大學、耶魯大學、賓夕法尼亞大學、復旦大學等全球121多所知名高?；驒C構(gòu)，提供1041門課程，擁有1300多萬在線學生；哈佛大學和麻省理工學院聯(lián)合開發(fā)的EDX影響力也很大，截至2014年10月已經(jīng)有超過60個合作院校提供超過300門在線免費公開課程，在線學生人數(shù)超過300萬。值得關注的是，許多國家還在EDX平臺下衍生出了新的慕課平臺，如包括我國清華大學、北京大學、中國科學技術大學在內(nèi)的十二所名校組建的“學堂在線”XUTANGX，法國120所高校在其境內(nèi)提供在線課程等，所有這些都可為研究生英語教學朝著學術英語方向發(fā)展提供參考和借鑒。需要提出的是，“慕課”作為一個吸引學生的強信息源，或許會更加嚴重地導致學生的信息化成癮，從而會影響身體健康。另外一個危機來自于“慕課”教學內(nèi)容和學校常規(guī)英語教學的比較，學生或許會產(chǎn)生“慕課”崇拜，有“慕課”成癮的可能，必須注意合理分配學習時間與專注力。從學校和教師的角度看，可以借鑒“慕課”的經(jīng)驗，充分利用本校的教師資源以及知名“慕課”資源推動符合本校特色的信息化建設進程，提高多媒體學習系統(tǒng)和遠程教學的交互性，防止單導向性和孤立性，教學形式盡量用多樣化代替單一化。
（二）提高師生信息素養(yǎng)及媒體素養(yǎng)
美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅•澤考斯基（PaulZurkowski）于1974年提出信息素養(yǎng)的概念。信息素養(yǎng)本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。美國圖書館學會1989年給出簡單定義：能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。目前部分研究者認為“信息素養(yǎng)主要由信息意識與信息倫理道德、信息知識以及信息能力幾部分構(gòu)成”［13］。對研究生英語教育而言，信息素養(yǎng)直接影響教學效果，具體包括使用信息裝備獲取信息資源的能力，甄別、收集、整理和使用英語學習資料的能力，在信息環(huán)境中進行科研和教學的能力，此外還有將教學內(nèi)容用于現(xiàn)實或者虛擬的英語交際環(huán)境中使用語言的能力。在教學實踐中，信息素養(yǎng)缺乏會導致許多困境：信息檢索效果低下；出現(xiàn)“信息選擇恐懼癥”，在數(shù)量巨大的檢索結(jié)果面前失去判斷力、信心和耐心，最終在網(wǎng)絡英語學習資源中迷失方向；對轉(zhuǎn)載率和誤差率高的信息鑒別能力低；易受病毒式快速傳播的低俗英語語言元素影響等等，從而導致研究生英語教學信息化建設效果與目標背離。英國學者E R•利維斯（ER．Levis）和他的學生丹尼斯•桑普森（Denis－Thompson）1933年在論著《文化和環(huán)境：批判意識的培養(yǎng)》中提出媒介素養(yǎng)一詞。目前較為公認的是美國媒介素養(yǎng)研究中心對其下的定義：媒介素養(yǎng)是人們在面對各種媒介信息時所展現(xiàn)的選擇、理解、質(zhì)疑、評判、創(chuàng)造以及思辨等能力。大學生手機媒介素養(yǎng)是指大學生們在面對手機媒體信息時，應當具有的認識選擇能力、評價批判能力、制作信息能力、創(chuàng)新發(fā)展能力等［14］。當研究生的媒體素養(yǎng)不高的時候，研究生就成為了信息技術和裝備的奴隸，被手機控制和限制，離開了網(wǎng)絡、電腦、手機，就不能獨立地進行英語語言學習，更談不上主動恰當?shù)厥褂糜⒄Z語言，如此一來，研究生英語教學中，信息化技術與裝備猶如雙刃劍。而太多的學生對信息化產(chǎn)生了依賴和成癮。研究生英語教學信息化影響越來越深廣，信息化建設中的問題越來越多地與作為教學主體的師生相關聯(lián)?；谛畔⒒h(huán)境建構(gòu)的研究生英語教學師生身份特征，提高師生雙方信息素養(yǎng)及媒體素養(yǎng)對治理研究生英語教學信息化危機至關重要。根據(jù)美國圖書館學會的定義，信息素養(yǎng)的要求可進一步細化：首先是提升英語老師的信息及媒體素養(yǎng)，第一，提高使用信息的時間把握能力：備課階段的信息采集時間控制；在授課階段，提取恰當語言資料信息進入教學內(nèi)容的時間控制；教學評價環(huán)節(jié)提取學生學習信息和給予信息評價反饋的時間把握。第二，掌握獲取信息的技巧：包括利用搜索引擎進行信息檢索的技巧和能力，圖書館數(shù)據(jù)庫資源檢索的能力，自建教學資源信息庫的能力，以及對新興信息化教學資源的使用能力。第三，提高對網(wǎng)絡英語教學資源的評價和利用水平：確保網(wǎng)絡獲取資源的學術規(guī)范，對網(wǎng)絡資源質(zhì)量進行客觀評價。其次，研究生信息及媒體素養(yǎng)提升也可以進一步細化：第一，提高信息使用積極性及敏銳性：課前獲取課程相關信息的主動性，課堂教學信息的記錄和管理的時機把握能力，通過網(wǎng)絡手段及時反饋學習情況的時效性。第二，提升獲取高質(zhì)量信息的能力：課前、課后根據(jù)教學任務及自身專業(yè)領域進行擴展式檢索、整理加工信息。第三，提高信息化裝備使•59•尹松濤，等•研究生英語教育信息化：現(xiàn)狀、問題與對策用效率：鑒于信息化裝備如智能手機對英語學習注意力產(chǎn)生了嚴重消解的現(xiàn)實，學生必須保持足夠的注意力，根據(jù)需求提高信息化裝備的使用效率。
（三）增強學生使用信息終端特別是手機的健康意識
近年來，一些學者圍繞“大學生手機閱讀行為的調(diào)查分析”“大學生手機閱讀意向模型研究”“大學生手機閱讀與高校圖書館閱讀服務功能的拓展”等相關主題，對大學生手機閱讀、學習的習慣方式，內(nèi)容、頻率、效果等進行了研究，同時還對大學圖書館如何加大信息化建設力度，配合學生手機閱讀習慣等問題進行了探討。此類研究滿足了學生使用手機進行學習的訴求，但是，通過理性觀察，會隱隱發(fā)現(xiàn)教學科研忽視了過度使用手機對于身心健康危害的關注，信息化教學環(huán)境下的研究生存在有被信息技術“綁架”的危機。有研究表明，超過80％的大學生對手機有依賴，在使用智能手機進行閱讀或者游戲后超過60％的人感到緊張和心跳加速，80％以上的人覺得頭昏腦漲，而使用手機玩游戲超過一小時，只有6．1％的人沒有什么異常，57．6％受試者覺得模糊，24．2％的受試者眼睛干澀，12．1％受試者眼球脹痛。［15］在英語學習過程中對手機的依賴和成癮還會影響到學生的神經(jīng)、脊椎的健康以及心理健康。因此，提高學生使用信息終端特別是手機的健康意識是推動研究生英語教學信息化建設中不可忽視的重要內(nèi)容。要從制度上、教學模式上以及健康理念的灌輸引導等方面做出努力。避免學生在信息查詢、檢索、采集和信息處理過程中對手機的依賴，防范手機成癮。
作者:尹松濤 黃雪飛 單位:中國科學技術大學
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