時(shí)間：2022-10-25 06:33:00
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關(guān)鍵詞： 課堂觀察 高效課堂 教學(xué)效果
“三人行，必有我?guī)熝伞保?tīng)一堂好課，是一種美的享受;評(píng)一堂課，是一種美的享受。觀摩活動(dòng)就像一面大大的鏡子，有時(shí)會(huì)把自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)照射出來(lái)，無(wú)限放大，讓我們站在另一個(gè)角度審視自己的問(wèn)題。在觀摩活動(dòng)中由觀察他人的課堂教學(xué)反思自身教育理念和行為，感悟和提升自身教育教學(xué)能力。
一線教師需要在教學(xué)過(guò)程中研究和改進(jìn)教學(xué)，這種研究和改進(jìn)主要在教育現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，常見(jiàn)方式有兩種：一是對(duì)自己的課進(jìn)行反思，二是對(duì)同事和校外其他老師的課進(jìn)行觀摩和研究。觀摩課堂是教師研究課堂的主要方式。近一年來(lái)，我聆聽(tīng)了來(lái)自本校高一高二和高三年級(jí)30多堂優(yōu)質(zhì)課，第一次聽(tīng)那么多課，才發(fā)現(xiàn)聽(tīng)課是一門藝術(shù)，他們分工合作，從不同角度和環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂觀察，我負(fù)責(zé)的是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程的總結(jié)，現(xiàn)就我的觀察收獲與反思總結(jié)如下。
一、教師的提問(wèn)要有效
課堂上，學(xué)生的思維往往是由問(wèn)題開(kāi)始的，引導(dǎo)之法貴在善問(wèn)。教師能在“問(wèn)“字上下工夫，是上好一堂課的關(guān)鍵。通過(guò)提問(wèn)，可以引導(dǎo)學(xué)生的思維走向，推動(dòng)一幕幕課堂活動(dòng)展開(kāi)，開(kāi)拓課堂深度。我們要十分重視課堂提問(wèn)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)出發(fā)，講究
“三人行，必有我?guī)熝伞?，?tīng)一堂好課，是一種美的享受;評(píng)一堂課，是一種美的享受。觀摩活動(dòng)就像一面大大的鏡子，有時(shí)會(huì)把自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)照射出來(lái)，無(wú)限放大，讓我們站在另一個(gè)角度審視自己的問(wèn)題。在觀摩活動(dòng)中由觀察他人的課堂教學(xué)反思自身教育理念和行為，感悟和提升自身教育教學(xué)能力。
一線教師需要在教學(xué)過(guò)程中研究和改進(jìn)教學(xué)，這種研究和改進(jìn)主要在教育現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，常見(jiàn)方式有兩種：一是對(duì)自己的課進(jìn)行反思，二是對(duì)同事和校外其他老師的課進(jìn)行觀摩和研究。觀摩課堂是教師研究課堂的主要方式。近一年來(lái)，我聆聽(tīng)了來(lái)自本校高一高二和高三年級(jí)30多堂優(yōu)質(zhì)課，第一次聽(tīng)那么多課，才發(fā)現(xiàn)聽(tīng)課是一門藝術(shù)，他們分工合作，從不同角度和環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂觀察，我負(fù)責(zé)的是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程的總結(jié)，現(xiàn)就我的觀察收獲與反思總結(jié)如下。
一、教師的提問(wèn)要有效
課堂上，學(xué)生的思維往往是由問(wèn)題開(kāi)始的，引導(dǎo)之法貴在善問(wèn)。教師能在“問(wèn)“字上下工夫，是上好一堂課的關(guān)鍵。通過(guò)提問(wèn)，可以引導(dǎo)學(xué)生的思維走向，推動(dòng)一幕幕課堂活動(dòng)展開(kāi)，開(kāi)拓課堂深度。我們要十分重視課堂提問(wèn)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)出發(fā)，講究提問(wèn)技巧。
問(wèn)題是一把“雙刃劍”，問(wèn)得好，才能“問(wèn)”出學(xué)生的激情、“問(wèn)”出思維的靈動(dòng)，“問(wèn)出”課堂的精彩。希望老師在今后教學(xué)中加以重視。在日常教學(xué)中要自覺(jué)追求教學(xué)語(yǔ)言、問(wèn)題語(yǔ)言的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性，在此基礎(chǔ)上精雕細(xì)琢，讓教學(xué)語(yǔ)言綻放出藝術(shù)的魅力。
二、對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的探索
我近年來(lái)對(duì)高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探索，英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在“教師講得多，學(xué)生練得少”、“費(fèi)時(shí)多，收效慢”等現(xiàn)象。在這種情況下，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要引進(jìn)能面向全體學(xué)生、有利于學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)全面開(kāi)展的學(xué)習(xí)方式――合作學(xué)習(xí)。
（一）合作學(xué)習(xí)小組組織及教師角色
1.以提高個(gè)人學(xué)習(xí)成效和實(shí)現(xiàn)該團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)為原則，小組可進(jìn)行劃分。
（1）指令性劃分：根據(jù)學(xué)生性別、興趣、能力、英語(yǔ)成績(jī)等主要方面合理搭配，劃分學(xué)習(xí)小組。
（2）隨機(jī)性劃分：根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機(jī)分組。這樣做既有利于各組之間公平競(jìng)爭(zhēng)，又給學(xué)生創(chuàng)造與更多同學(xué)合作的機(jī)會(huì)。
2.教師角色的轉(zhuǎn)換。
小組教學(xué)中，傳統(tǒng)教師的角色發(fā)生變化，他們從主宰課堂的絕對(duì)權(quán)威變成組織和參與學(xué)生探討知識(shí)的一員，同時(shí)他們又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，隨時(shí)為學(xué)生提供咨詢與幫助?？傮w說(shuō)來(lái)，教師扮演設(shè)計(jì)者、指揮者、解釋者、監(jiān)督者和評(píng)價(jià)者等角色。
二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施
（一）合作目標(biāo)與任務(wù)呈現(xiàn)
課前、課上或課后進(jìn)行以具體課文或單元為單位的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。
根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)合作任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)讓每個(gè)小組成員明確學(xué)習(xí)任務(wù)、自己承擔(dān)的角色、教師期待的合作行為，并根據(jù)教師的期待制訂小組合作計(jì)劃和個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。
（二）小組預(yù)習(xí)與合作討論
小組預(yù)習(xí)就是教師根據(jù)教材內(nèi)容事先設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)，并布置給各小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)。小組合作討論活動(dòng)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)造性地開(kāi)展語(yǔ)言交際活動(dòng)。
（三）組際交流與集體講授
在小組合作討論的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生從組內(nèi)交流過(guò)渡到組際交流。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)講解，起到點(diǎn)撥作用。教師任意抽查一組員回答，對(duì)回答不夠準(zhǔn)確，或有質(zhì)疑的問(wèn)題，教師集體講解，進(jìn)行方法點(diǎn)撥。
課堂觀察表體現(xiàn)了一堂優(yōu)秀課堂教學(xué)觀察活動(dòng)的不同視角，演變了觀察的單一主題到多主題，一個(gè)觀察點(diǎn)到多個(gè)觀察點(diǎn)，與以前教學(xué)評(píng)價(jià)的根本區(qū)別是更關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注師生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。
總而言之，英語(yǔ)課堂聽(tīng)課還是收獲不小的，距離高中時(shí)代這么久的今天，“90后”學(xué)生的真實(shí)英語(yǔ)課堂情景，也許這只是全國(guó)浩如煙海的中學(xué)課堂里的幾節(jié)課，但對(duì)了解一線教師的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一定的幫助。現(xiàn)在的英語(yǔ)教師比我高中那個(gè)時(shí)代更注重以學(xué)生為中心，注重學(xué)生參與，教師能利用課件進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，但還沒(méi)有太注重學(xué)生的體驗(yàn)，真誠(chéng)地希望，中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)能真正體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念，師生都能愉悅高效地享受課堂。
高中新課程改革的核心在課堂，而課堂改革的關(guān)鍵看教師。本課題希望通過(guò)“課堂觀察”這一貼近教師實(shí)際、立足課堂教學(xué)的“點(diǎn)”，開(kāi)始校本研修有效性研究，從而促進(jìn)教師成長(zhǎng)，改善課堂教與學(xué)，核心因素是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改進(jìn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力，不斷提高課堂效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳澤璇，何廣鏗.課改前后高中英語(yǔ)教師課堂提問(wèn)的對(duì)比―一項(xiàng)基于課堂語(yǔ)料庫(kù)的調(diào)查[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2007（7）.
[2]葛文山.課文教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)―從2005年蘇州市高中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)說(shuō)起[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2006（6）.
【關(guān)鍵詞】民族地區(qū) 高中英語(yǔ) 教學(xué)反思 專業(yè)發(fā)展
【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0125-01
一、新課改對(duì)于民族教師自身素質(zhì)的提升提出了更高的要求
新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)施，極大的轉(zhuǎn)變了我國(guó)的教育形勢(shì)，現(xiàn)在這一教育理念及模式在我國(guó)得到了全面的推廣，并在不斷的完善前行過(guò)程中。新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)為教育工作的開(kāi)展指明了全新的發(fā)展方向，教育途徑在原本的基礎(chǔ)上得到了進(jìn)一步的擴(kuò)展，不過(guò)同時(shí)也給教學(xué)工作者提出了更高的要求。特別是對(duì)于民族地區(qū)而言，由于所處教育條件的特殊性，教育改革的責(zé)任就更多的落在了當(dāng)?shù)氐慕處熒砩?。作為民族地區(qū)教師，必須要認(rèn)清當(dāng)前的教育形勢(shì)，明確自身所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，及時(shí)跟進(jìn)完善自身的教育模式及教育理念，以滿足新時(shí)期的教育需求。民族地區(qū)教師要不斷的完善自己文化修養(yǎng)，提升自身的素質(zhì)水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)地區(qū)教育改革的有力推動(dòng)。
二、反思性教學(xué)對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用意義
假如說(shuō)作為執(zhí)教者，只是致力于對(duì)獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的追求中，對(duì)于所收獲的教育經(jīng)驗(yàn)并沒(méi)有做出深刻反思的話，其所真正獲得的價(jià)值意義是微乎其微的。就算是他過(guò)去曾執(zhí)教過(guò)十幾年，或許其意義也只是十幾年在不斷反復(fù)做教學(xué)這件事而已。所以說(shuō)，在教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，及時(shí)充分的進(jìn)行反思是提升教學(xué)水平，增進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，是一個(gè)教師專業(yè)得以成長(zhǎng)的必要前提。要想確保教學(xué)工作開(kāi)展的高效性，就應(yīng)該通過(guò)反思不斷的充實(shí)自己，同時(shí)感受到教育工作開(kāi)展的本質(zhì)，并最終完成自身的專業(yè)成長(zhǎng)。對(duì)于一名教師而言，其發(fā)展是屬于自我反思的范疇領(lǐng)域，通過(guò)反思能夠讓教師的工作積極性及專業(yè)化水平得到進(jìn)一步的提升。在新的教育理念中，對(duì)于教師的反思能力做出了全新的強(qiáng)調(diào)與提倡新，這對(duì)于教師理論與實(shí)踐能力的全面提升具有重要的影響作用，因此培養(yǎng)教學(xué)反思能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)成為擺在民族地區(qū)教育行業(yè)面前十分關(guān)鍵的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題。
三、高中英語(yǔ)教學(xué)反思的特點(diǎn)分析
相對(duì)于其他學(xué)科而言，高中英語(yǔ)的教學(xué)反思具有較為顯著的性質(zhì)特征，一般表現(xiàn)為：
1.高中英語(yǔ)教學(xué)反思指的是教師針對(duì)那些在發(fā)生的過(guò)程中或者是已經(jīng)形成發(fā)生事實(shí)的教學(xué)行為作出相應(yīng)的反思及探討，其反思主要針對(duì)的是整個(gè)教學(xué)行為本身以及其所造成的影響結(jié)果。
2.高中英語(yǔ)教學(xué)具有明確的流程循序以及可循環(huán)性質(zhì)，這一活動(dòng)的流程順序是建立在以英語(yǔ)這門語(yǔ)言的基礎(chǔ)上的，主要包括探究并列明其中存在的問(wèn)題――針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)分析及反思――通過(guò)開(kāi)展行動(dòng)來(lái)對(duì)問(wèn)題作出探究――行動(dòng)中相關(guān)數(shù)據(jù)信息的搜集及處理――反思結(jié)果的實(shí)踐運(yùn)用。在所有的環(huán)節(jié)都完成之后，下一輪接著重復(fù)以上的流程順序，這就是高中英語(yǔ)反思教學(xué)的可循環(huán)性質(zhì)。
3.高中英語(yǔ)教學(xué)反思需要教師的實(shí)踐活動(dòng)參與，單純的思考是無(wú)法完成的。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類課程，其教學(xué)反思必須要借助相關(guān)的活動(dòng)開(kāi)展，在活動(dòng)過(guò)程中收集到有利用價(jià)值的信息，然后深入分析考量，從而加深對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的認(rèn)知程度。
4.高中英語(yǔ)教學(xué)反思對(duì)于教師的要求有更高的要求，英語(yǔ)教師必要具備更強(qiáng)的自主觀念，較高的自主判斷水平，以及強(qiáng)烈的自我管理意識(shí)。
5.高中英語(yǔ)教學(xué)反思對(duì)于教師的評(píng)斷標(biāo)準(zhǔn)，并不知識(shí)局限于對(duì)專業(yè)課程知識(shí)的掌握問(wèn)題上，同時(shí)還涉及到更加廣闊的能力范圍。要求高中英語(yǔ)教師必須要具備一定的突破文化交流障礙的能力，健康完善的心理素質(zhì)等，這些都是高中英語(yǔ)反思性教學(xué)中重要的影響因素。
四、高中英語(yǔ)教學(xué)反思的具體實(shí)施
1.發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)的實(shí)施工作一般就是要教師通過(guò)自身觀察，或者是借助他人指明，以及對(duì)學(xué)生的談話訪問(wèn)等渠道去完成的。在發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題之后，要在第一時(shí)間生成問(wèn)題記錄，從而便于分析工作的開(kāi)展。同時(shí)教師也能夠選擇讓他人協(xié)助分析，以便更加深入的了解產(chǎn)生問(wèn)題的根本所在。
2.針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)分析及反思。這一步工作的實(shí)施就是為了尋求出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)所在，以及摸索出可行的應(yīng)對(duì)措施。
3.在處理應(yīng)對(duì)問(wèn)題的過(guò)程中做好實(shí)施的監(jiān)督控制。這里我們所說(shuō)的監(jiān)督控制其實(shí)就是了解具體的實(shí)施情況，并結(jié)合實(shí)際做出及時(shí)的整頓，從而確保問(wèn)題更加高效的得以處理。
4.評(píng)價(jià)反思與實(shí)踐的有效性。在這個(gè)過(guò)程中要考核教與學(xué)的有效性是否提高、時(shí)間分配是否合理、實(shí)施過(guò)程是否與計(jì)劃相符、教師自身的認(rèn)識(shí)是否提高、教學(xué)主導(dǎo)思想與課堂教學(xué)活動(dòng)和步驟是否有機(jī)的結(jié)合起來(lái)了等等。
五、反思教學(xué)促進(jìn)高中教師專業(yè)成長(zhǎng)的前提條件
1.高中英語(yǔ)教師對(duì)于教學(xué)反思的質(zhì)量和水平
對(duì)于高中英語(yǔ)而言，反思性教學(xué)對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的推動(dòng)作用，和教師具體的反思情況有著直接的關(guān)系。教學(xué)反思不應(yīng)該只停留在教學(xué)方法上，還應(yīng)該反思那些預(yù)先的假設(shè)、語(yǔ)言教學(xué)的結(jié)構(gòu)等，從而達(dá)到教育教學(xué)理念層面的監(jiān)控與調(diào)節(jié)。
2.教師本身的價(jià)值觀念和價(jià)值取向
就高中英語(yǔ)教師而言，自我專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力源自于自我更新價(jià)值取向和自我專業(yè)發(fā)展需求，并由此產(chǎn)生教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展意識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生發(fā)展行動(dòng)。因此，能否通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)反思達(dá)到自我專業(yè)發(fā)展本身是一個(gè)價(jià)值取向問(wèn)題。另外，由于外部的種種干擾和誘惑，很多教師難以長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行反思性教學(xué)。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)樹(shù)立正確的價(jià)值觀和發(fā)展取向，加強(qiáng)自我調(diào)控能力，通過(guò)切實(shí)可行反思性語(yǔ)言教學(xué)促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。
六、總結(jié)
總的來(lái)說(shuō)，新課改的推進(jìn)與實(shí)施，給教育工作者提出了更高的要求，對(duì)于教師所具備的的素質(zhì)有了更高的衡量標(biāo)準(zhǔn)。作為民族地區(qū)教師必須不斷的充實(shí)自己，培養(yǎng)自身的反思能力，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)的有效成長(zhǎng)，從而更好的適應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]覃建巧. 民族地區(qū)高校英語(yǔ)教師使用教材的負(fù)面心理分析及對(duì)策[A]. 貴州省外語(yǔ)學(xué)會(huì).貴州省外語(yǔ)學(xué)會(huì)2008年學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C].貴州省外語(yǔ)學(xué)會(huì)，2008：4.
關(guān)鍵詞：校本課程；開(kāi)設(shè)；反思
中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）01-0090-01
高中新課改已經(jīng)在我省全面展開(kāi)，高中英語(yǔ)教材也有更換，作為在教學(xué)一線的高中英語(yǔ)老師，我常感到新教材的內(nèi)容更緊貼生活，具有時(shí)代性，但是對(duì)老師而言也是一種挑戰(zhàn)。2006年我有幸作為江西省高中英語(yǔ)骨干教師赴英國(guó)劍橋進(jìn)行了為期兩個(gè)多月的研修。在研修期間我感覺(jué)我所看到的英國(guó)和高中課本上介紹的還是有些不同，因此我很想和我的學(xué)生們談?wù)勎已壑械挠?guó)。于是便有了《曉蓓帶你看英國(guó)》這門選修課的開(kāi)設(shè)。
一、課程目標(biāo)
本課程是高中英語(yǔ)學(xué)科的校本課程，課程的學(xué)習(xí)對(duì)象為高中學(xué)生，他們已經(jīng)有約8年學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷，在此基礎(chǔ)上，在高二開(kāi)設(shè)《曉蓓帶你看英國(guó)》。作為英語(yǔ)學(xué)科選修課，其具體的課程目標(biāo)為：
1.把選修課程同高中英語(yǔ)新教材的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將一些在課堂上沒(méi)有足夠時(shí)間探討的話題引入到選修課堂中，讓學(xué)生能接觸到更多的英語(yǔ)語(yǔ)言的背景知識(shí)，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；2.發(fā)掘英語(yǔ)課程所蘊(yùn)含的情感因素，通過(guò)英國(guó)旅游課程提高學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在對(duì)英國(guó)進(jìn)行游覽的同時(shí)，形成正確的對(duì)西方社會(huì)的認(rèn)識(shí)；3.通過(guò)課堂上的討論及課后調(diào)研，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較，學(xué)會(huì)總結(jié)，從而有利于他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、課程主要內(nèi)容
第一章 行前攻略（幫助學(xué)生了解去英國(guó)前的必要的準(zhǔn)備。）
第二章 初識(shí)英倫（讓學(xué)生對(duì)英國(guó)有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，并能體會(huì)到現(xiàn)代英國(guó)人和英國(guó)社會(huì)已經(jīng)較以前很不一樣。）
第三章 城市游（通過(guò)對(duì)英國(guó)的幾個(gè)典型城市的介紹，幫助學(xué)生能更好的了解英國(guó)的歷史，英國(guó)的昨天與今天及明天。）
第四章 名勝游（介紹英國(guó)最有代表意義的景點(diǎn)，并和學(xué)生們分享我的游覽體會(huì)。）
第五章 教堂游（在介紹英國(guó)的一些著名教堂的過(guò)程中讓學(xué)生明白宗教在西方社會(huì)所具備的意義，并引導(dǎo)學(xué)生去思考如何對(duì)我國(guó)的歷史遺產(chǎn)進(jìn)行保護(hù)。）
第六章 博物館游（本章旨在于引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)タ陀^的看待英國(guó)在殖民帝國(guó)時(shí)期對(duì)各國(guó)文物的掠奪。）
第七章 學(xué)府游（讓學(xué)生感受到世界名校魅力的同時(shí)，更能意識(shí)到出國(guó)留學(xué)所要面對(duì)的各種問(wèn)題。）
第八章教育體制及考試制度（通過(guò)比較中英教育制度的不同，幫助學(xué)生更好
理解我國(guó)現(xiàn)在的教育狀況。）
第九章 酒吧文化（讓學(xué)生們能對(duì)英國(guó)人有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。）
第十章 休閑生活（引發(fā)學(xué)生們對(duì)不同經(jīng)濟(jì)政治體制下不同的生活方式的諸多思考。）
三、實(shí)施辦法
本著選修課應(yīng)該對(duì)學(xué)生多起到學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而不是變相增加他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)的原則，我模仿中央電視臺(tái)曾經(jīng)有過(guò)的一檔節(jié)目《正大綜藝》，將我的選修課堂設(shè)計(jì)成綜藝節(jié)目的形式，具體課堂環(huán)節(jié)如下：
（1）導(dǎo)入。在固定的背景音樂(lè)中，老師出場(chǎng)說(shuō)：“歡迎來(lái)到今天的曉蓓帶你看英國(guó)，我是主持人湯曉蓓?！保?）引入嘉賓主持。每節(jié)課都會(huì)有一名學(xué)生擔(dān)當(dāng)老師的嘉賓主持，一起主持節(jié)目。（3）觀看有關(guān)課程章節(jié)介紹的短片。在觀看過(guò)程中老師和嘉賓主持將不時(shí)的中斷播出，以對(duì)話的形式插入自己的觀點(diǎn)和介紹。（4）課堂討論。針對(duì)每個(gè)章節(jié)課后的討論題，學(xué)生進(jìn)行分組討論，并在課堂上發(fā)表看法，有的話題則在下堂課讓學(xué)生以PPT的形式呈現(xiàn)出來(lái)。（5）結(jié)束。老師說(shuō)：“很高興大家今天來(lái)到曉蓓帶你看英國(guó)，感謝今天的嘉賓主持×××和曉蓓一起帶大家游覽了英國(guó)的××，我們下期節(jié)目再見(jiàn)！”
第三環(huán)節(jié)的短片介紹根據(jù)課程內(nèi)容有時(shí)會(huì)變換成學(xué)生用PPT匯報(bào)自己小組的調(diào)研結(jié)果或嘉賓訪談等形式（如江西省教育廳出國(guó)留學(xué)中心的丁群老師，南昌大學(xué)留英歸國(guó)的鄧惠興老師等都擔(dān)任過(guò)我的節(jié)目嘉賓。）
在選修課堂中我力求轉(zhuǎn)變師生的角色，形成了師生共同探究問(wèn)題的模式，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)事物的辨析能力。
四、課程結(jié)束后的反思
我的選修課已經(jīng)開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)年了，我和學(xué)生一起輕松愉快地學(xué)習(xí)，感受著英國(guó)的諸多不同，探究著游覽背后更深層的意義，也不斷地對(duì)自己的課程做著反思：
1.課題選定。選修課的開(kāi)設(shè)應(yīng)該以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。我在確定各章節(jié)內(nèi)容前，專門在學(xué)生當(dāng)中做了訪談，了解他們對(duì)英國(guó)最有興趣的方面，從而確定自己的課程內(nèi)容。
2.課程編寫。第一次編寫選修教材對(duì)我是一次極大的考驗(yàn)，卻更是鍛煉。我在編寫過(guò)程中學(xué)會(huì)了排版設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)了圖片的剪裁，這對(duì)我的人生而言是一筆巨大的財(cái)富。但是，由于初次嘗試，還是未能在教材的頁(yè)面上區(qū)分開(kāi)網(wǎng)絡(luò)查找到的資料和自己的參觀見(jiàn)聞。這是我還要學(xué)習(xí)的地方。
3.課堂教學(xué)
（1）老師的身份并不一定總是老師，合理進(jìn)行師生角色互換，輕松無(wú)負(fù)擔(dān)的教學(xué)形式更容易讓學(xué)生接受；（2）學(xué)生的參與是課程成功與否的關(guān)鍵，要多放手讓學(xué)生去做。如我每次有嘉賓訪談時(shí)，都讓學(xué)生的嘉賓主持去發(fā)問(wèn)，讓他們自己設(shè)計(jì)調(diào)研的主題；（3）英語(yǔ)科目的選修課并不一定就要進(jìn)行全英文授課，依據(jù)學(xué)生的需要，合理使用中英文結(jié)合的課堂語(yǔ)言，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更佳。
4.意見(jiàn)與建議（給開(kāi)設(shè)選修課的同行們）
（1）要以愉悅的心情去進(jìn)行，不要當(dāng)作是工作負(fù)擔(dān)；（2）要多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲；（3）要多教方法，少教理論；（4）要經(jīng)常提醒自己：我現(xiàn)在所教的東西是能讓我的學(xué)生今后用得著的。
作為高中英語(yǔ)教學(xué)的一線教師，對(duì)如何能更好地上好選修課，選修教材如何才能更好地為課堂教學(xué)服務(wù)等問(wèn)題，我和我的同行們還處于探索當(dāng)中。但是我相信，在新課改的推動(dòng)下，高中選修課的內(nèi)容會(huì)更豐富，選修教材的編寫也會(huì)日臻完善。
參考文獻(xiàn)
[1]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教材;對(duì)比分析;教材使用
隨著課程改革的深入，教材不僅應(yīng)以課程目標(biāo)和教學(xué)要求為編寫依據(jù)，還應(yīng)盡可能的靈活多樣，滿足不同學(xué)生的需求。（教育部，2003）何安平（2001）指出，教材的科學(xué)評(píng)價(jià)是合理使用教材的基礎(chǔ)，科學(xué)的評(píng)價(jià)方法往往使用宏觀和微觀相結(jié)合。
一、教材的宏觀對(duì)比分析
（一）整體分析
人教版和外研版高中英語(yǔ)教材（必修1）這兩個(gè)版本的教材均采用模塊方式分冊(cè)編寫，其整體結(jié)構(gòu)包括目錄、教學(xué)模塊、單元配套練習(xí)和附錄四個(gè)部分。但教學(xué)單元包含的數(shù)目不同，人教版每?jī)?cè)共有5個(gè)教學(xué)模塊，而外研版每?jī)?cè)共有6個(gè)教學(xué)模塊和1個(gè)復(fù)習(xí)模塊。這兩個(gè)版本教材的編寫都采用了多元教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)思路，即在教材編寫過(guò)程中，綜合考慮詞匯、語(yǔ)法、功能―意念、話題、任務(wù)等與語(yǔ)言學(xué)習(xí)相關(guān)的要素，并使這些要素相互建立聯(lián)系。（程曉堂，2006）教材以話題為主線，以版塊形式設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能相互交叉，將語(yǔ)言知識(shí)與功能―意念相融合，將話題與任務(wù)等相結(jié)合，如： Reading and Vocabulary， Everyday English and Function， Topic and Task 等。這種任務(wù)與話題、語(yǔ)言知識(shí)等的結(jié)合的設(shè)計(jì)思路，適應(yīng)了任務(wù)教學(xué)活動(dòng)的潮流，符合新課標(biāo)的精神。（楊黎霞，2008）
（二）版塊分析
人教版的板塊設(shè)置較為固定，設(shè)置了Warming Up， Using Language， Reading for Fun等9個(gè)版塊;而外研版有Introduction，Cultural Corner， Task等11個(gè)版塊，這些版塊根據(jù)需要合理組合，沒(méi)有固定的編排。這兩個(gè)版本的教材均設(shè)有關(guān)于學(xué)習(xí)策略和單元知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的版塊，只是說(shuō)法不同而已。在人教版中，分別是Learning Tips和Summing Up，而在外研版中，分別是Learning to Learn和Module File。學(xué)習(xí)策略以顯性的方式滲透于語(yǔ)言教學(xué)，有利于教師實(shí)施關(guān)于學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，進(jìn)而有利于學(xué)生優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。單元知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，有利于學(xué)生調(diào)控策略的培養(yǎng)，更體現(xiàn)了在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。這些版塊布局充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的課改精神。
此外，這兩個(gè)版本的教材有些版塊的設(shè)計(jì)較新穎。人教版教材在緊扣模塊話題的前提下，創(chuàng)造性地設(shè)置Reading for Fun版塊，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣。（楊行勝， 陳曉梅 2011）外研版教材設(shè)有Cultural Corner特色版塊，這一板塊設(shè)計(jì)的目的主要是拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)其文化意識(shí)和對(duì)中外文化異同的鑒別能力。
二、教材的微觀對(duì)比分析
（一）題材內(nèi)容
這兩種教材每個(gè)模塊都以一個(gè)話題為中心，選材廣泛，內(nèi)容豐富，視野開(kāi)闊，信息量大，都注重情感態(tài)度和文化意識(shí)。在人教版教材中，Unit1至Unit5的話題分別是：友誼、英語(yǔ)發(fā)展、旅游日記、地震以及英雄曼德拉;其培養(yǎng)的情感態(tài)度和文化意識(shí)分別是：喜愛(ài)日記、熱愛(ài)英語(yǔ)、熱愛(ài)大自然和運(yùn)動(dòng)、同情災(zāi)區(qū)人民以及欽佩英雄。在外研版教材中，Module1至Module6的話題分別是：新生所見(jiàn)所感、新老師教學(xué)風(fēng)格、首次火車出游經(jīng)歷、社區(qū)調(diào)查、介紹金屬氧化反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課以及因特網(wǎng)和電信;其培養(yǎng)的情感態(tài)度和文化意識(shí)分別是：熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、了解國(guó)外學(xué)校、熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及客觀辯證地看待網(wǎng)絡(luò)發(fā)展。
1.這兩個(gè)版本的教材選材都彌漫著濃烈的時(shí)代氣息，如人教版的騎行之旅和外研版的因特網(wǎng)和電信都體現(xiàn)了時(shí)代的潮流，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.外研版選材更貼近學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了教材的生活性。Module 1和Module 2直接聯(lián)系高一新生的學(xué)習(xí)與生活，有利于激發(fā)閱讀興趣、引起情感共鳴，同時(shí)也有助于增進(jìn)師生間的友誼。3.外研版教材更注重學(xué)科的整合，具有跨學(xué)科性質(zhì)。Module 5將化學(xué)實(shí)驗(yàn)融入英語(yǔ)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生遷移能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情。
（二）詞匯呈現(xiàn)
這兩版教材均附有詞匯表在后。外研版教材僅簡(jiǎn)單地將生詞羅列出來(lái)，而人教版的詞匯表編寫設(shè)置別具匠心，用黑體標(biāo)識(shí)重點(diǎn)詞匯，用三角形標(biāo)識(shí)課標(biāo)詞匯，這樣便于學(xué)生區(qū)分詞匯，有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高詞匯學(xué)習(xí)效率。此外，這兩本教材在單元教學(xué)中也有呈現(xiàn)詞匯，但呈現(xiàn)方式有異。人教版教材將重點(diǎn)短語(yǔ)與詞匯在文章和練習(xí)中以黑體呈現(xiàn)，便于學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)、掌握和復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)。外研版教材以詞匯框的形式再現(xiàn)詞匯，并將詞匯與語(yǔ)言技能融為一體。
三、分析結(jié)論與教學(xué)建議
這兩個(gè)版本的教材都采用多元教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)思路，以模塊的方式分冊(cè)編寫。教學(xué)單元以話題為中心，以任務(wù)為主線，組織和安排聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)內(nèi)容中滲透情感態(tài)度和文化意識(shí)的教育，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)和基本要求。外研版的教材更貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)科整合意識(shí)更強(qiáng)。人教版教材單詞呈現(xiàn)更具特色，便于學(xué)生區(qū)別重點(diǎn)單詞，在語(yǔ)境中復(fù)習(xí)單詞。外研版以詞匯框的形式再現(xiàn)已學(xué)過(guò)的相關(guān)詞匯，銜接性強(qiáng)。此外，外研版還設(shè)有Pronunciation 版塊，保證絕大多數(shù)學(xué)生的共同基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性（羅毅，2011）。
筆者建議教師：①?gòu)膶W(xué)生的實(shí)際出發(fā)，整合教材內(nèi)容，靈活使用。在單元教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際，調(diào)整教學(xué)順序，以提高教學(xué)效果。②充分挖掘教材，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。雖然人教版教材設(shè)有Learning Tip板塊，外研版教材也設(shè)有Learning to Learn板塊，但并非嚴(yán)格意義上的策略訓(xùn)練。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)深度挖掘教材，充分有效地利用教材培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)。人教版和外研版都有單元總結(jié)Summing Up或者M(jìn)odule File，教師可以利用該板塊培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)控策略，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)反思，肯定自我的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。③注重教材的跨學(xué)科性，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和增強(qiáng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的敏感性。人教版教材和外研版教材都加強(qiáng)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的重心由單科知識(shí)機(jī)械記憶轉(zhuǎn)為整合不同學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固。
四、結(jié)語(yǔ)
兩種版本的教材在諸多方面都各有千秋。教師不應(yīng)拘泥于任何一本教材，而應(yīng)有效地結(jié)合雙方之長(zhǎng)，擴(kuò)充內(nèi)容，大力培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對(duì)象，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)及這些教學(xué)活動(dòng)背后的理論、假設(shè)進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，其目的是使教學(xué)進(jìn)入更優(yōu)化的狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，使教師成長(zhǎng)得更快、更專業(yè)。高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師要實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)化，從僅僅傳授知識(shí)轉(zhuǎn)成能進(jìn)行教學(xué)反思的研究性教師。這就要求教師在課前根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真?zhèn)湔n，課后依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思。
二、高中英語(yǔ)教師教學(xué)反思的內(nèi)容
1.對(duì)教育觀念的反思
觀念是行動(dòng)的靈魂，指導(dǎo)著行動(dòng)，教育觀念對(duì)教學(xué)行為起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。我們?cè)诮虒W(xué)反思時(shí)，首先要拋棄陳舊的應(yīng)試教學(xué)觀，樹(shù)立新的教學(xué)理念。檢查自己教學(xué)中是否遵循新的教學(xué)理念：有沒(méi)有樹(shù)立以人為本的觀念；有沒(méi)有既照顧學(xué)生普遍需求又關(guān)照到學(xué)生個(gè)性需要；有沒(méi)有注重學(xué)生的主體，關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要；有沒(méi)有在照顧到學(xué)生知識(shí)習(xí)得和能力培養(yǎng)的同時(shí)，注意學(xué)生情感的培養(yǎng)和價(jià)值觀的形成?？v觀那些優(yōu)秀教師的成功案例，除了他們有著執(zhí)著的追求、高尚的師德和精湛的教育藝術(shù)外，更因?yàn)樗麄冇兄绕胀ń處煾暗慕逃^念，這些都是以人為本的教育價(jià)值觀在實(shí)際教育工作中的具體體現(xiàn)。
2.對(duì)日常教學(xué)行為的反思
新課程與舊課程的最大不同就是呈現(xiàn)出許多不確定的因素。過(guò)去，教材統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、考試統(tǒng)一，英語(yǔ)教師可以依賴一本教科書、一本教學(xué)參考書等“走向?qū)W生”；而新課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)果、個(gè)性化教育、課程的綜合性等方面都出現(xiàn)了不確定性，要求教師“帶著學(xué)生走向教材”。具體表現(xiàn)在：有沒(méi)有幫助學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，幫助學(xué)生形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力；培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力時(shí)是否建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)素養(yǎng)整合發(fā)展基礎(chǔ)上；有沒(méi)有倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和能力；有沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生獲得好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。這就需要教師對(duì)教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的創(chuàng)新、課程資源的選用、課堂模式的轉(zhuǎn)變、自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的提供、考試與評(píng)價(jià)方式的更新等方面多加追問(wèn)和思考。唯有對(duì)日常教學(xué)行為的質(zhì)疑和追問(wèn)，課改理念才能在實(shí)踐中體現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)才能在實(shí)踐中革故鼎新。
3.教學(xué)內(nèi)容及策略的反思
英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容反思時(shí)，有必要明確教材只是教學(xué)的工具而不是教學(xué)的目標(biāo)?？梢栽趯?duì)教材內(nèi)容取舍的同時(shí)，添加自己選編的材料。反思時(shí)，回顧教學(xué)效果，對(duì)有益的嘗試不妨加以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為以后備課提供參考，改進(jìn)自己的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)策略要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，教學(xué)策略的反思應(yīng)該圍繞自己的引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生取得的經(jīng)驗(yàn)和不足進(jìn)行，看是否促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和形成了有效的學(xué)習(xí)策略。
三、高中英語(yǔ)教師教學(xué)反思的對(duì)策
1.增強(qiáng)反思的意識(shí)
我們絕不能以完成教學(xué)內(nèi)容為自己的目標(biāo)，而應(yīng)該把服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)需要作為我們的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把如何做到“堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向”、“強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際”、“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐”、“采取過(guò)程性、多主體的評(píng)價(jià)”作為我們教學(xué)研究的重點(diǎn)，把幫助學(xué)生成長(zhǎng)為負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)積極健康有意義的生活作為英語(yǔ)教師義不容辭的責(zé)任。具備這樣的責(zé)任感和道德感，英語(yǔ)教師才會(huì)追求做一個(gè)對(duì)事業(yè)充滿愛(ài)、對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)的卓越教師，才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)反思。
2.提高反思的能力
加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。缺乏理論的反思只能是粗淺的反思，教師在實(shí)踐中的困惑和迷茫恰恰反映出對(duì)理論理解的淺陋和偏離。英語(yǔ)教師可以通過(guò)自學(xué)理論、參加新課程通識(shí)和學(xué)科培訓(xùn)、聽(tīng)專家講座、參與校本研究、參加進(jìn)修和“研修”等形式，主動(dòng)汲取先進(jìn)的教育教學(xué)思想，使教學(xué)反思既在理論的指導(dǎo)下有效展開(kāi)，又在反思中把握理論的實(shí)質(zhì)。
積極參與教育科研。教育科研與我們對(duì)日常教學(xué)行為的反思具有辯證的關(guān)系。一方面，對(duì)日常教學(xué)行為反思是教育科研的基礎(chǔ)。另一方面，教育科研是對(duì)日常教學(xué)行為反思的提升。
3.掌握反思的操作方式和步驟
學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，不是一種純?nèi)蝿?wù)，它應(yīng)該是一種生活，一種興趣，一種大家喜歡的游戲。教師應(yīng)采取的教育策略，就是讓學(xué)生設(shè)法喜歡你，喜歡你所教的東西。當(dāng)學(xué)生打心眼兒里喜歡你的課堂的時(shí)候，那種探索的欲望，那種生命的潛在創(chuàng)造力，那種靈性才會(huì)全部地釋放出來(lái)，你就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)而發(fā)愁了。
因此教師要在課外多學(xué)習(xí)、多思考、多研究，將英語(yǔ)教學(xué)上升到藝術(shù)的高度，這也是新課改的基本要求，是時(shí)代的呼喚。只有這樣才有可能使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上興趣盎然、神思飛揚(yáng)，才能順利而愉快地完成教學(xué)目標(biāo)。
一、優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)教師的要求
第一，所有的英語(yǔ)教師，尤其是老教師不能抱著舊觀念不放，要從思想上來(lái)一次徹底的變革，主動(dòng)去適應(yīng)新課改的要求，將教學(xué)的重心由教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，要注重學(xué)習(xí)方法的滲透和情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。對(duì)每一堂課的上課效果要進(jìn)行課中、課后及時(shí)地反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。注意征集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，與學(xué)生溝通交流，及時(shí)了解和滿足學(xué)生的需要，解決教學(xué)中所存在的問(wèn)題。
第二，教師要不斷給自己“充電”，加強(qiáng)教育、教學(xué)理論學(xué)習(xí)研修和相關(guān)知識(shí)的更新。“工欲善其事，必先利其器”，要吸引學(xué)生，“粘”住學(xué)生，要讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)課，教師必先提高自己的素質(zhì)，樹(shù)立個(gè)人魅力。
第三，教師要跳出教材的束縛，做到用教材教，而不是教教材。這就要求教師在備課時(shí)要下大工夫，將教材內(nèi)容同實(shí)際學(xué)情有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真地分析、修改、整合與拓展延伸。
二、如何優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容
1.準(zhǔn)確定位目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動(dòng)的靈魂，也是課堂的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生是否獲得具體進(jìn)步而不是教師是否完成教學(xué)任務(wù)。從高一開(kāi)始，教師要就三年的英語(yǔ)教學(xué)有一個(gè)整體的規(guī)劃，制定出長(zhǎng)遠(yuǎn)的、明確的三維教學(xué)目標(biāo)，包括學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和技能要達(dá)到一個(gè)什么水平，要將哪些學(xué)英語(yǔ)的方法有效地滲透給學(xué)生，要交給學(xué)生哪些做人的道理。
2.教學(xué)內(nèi)容要有長(zhǎng)期的規(guī)劃
每個(gè)教師心中都要裝有新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，熟知新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求；對(duì)高中三年的英語(yǔ)教材體系的編寫意圖要做到了然于心，做好整體的長(zhǎng)期規(guī)劃，備課要以單元為單位，不能以節(jié)為單位。高中三年要成功地幫學(xué)生建立和熟練掌握英語(yǔ)中的語(yǔ)音體系、詞匯體系和語(yǔ)法體系，在此基礎(chǔ)上不斷提高他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。
3.發(fā)揮集體力量，形成集體備課的機(jī)制
目前，新教材面廣量大，教學(xué)方法與教學(xué)形式的不確定性，增加了教師備課的難度。隨著學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模越來(lái)越大，每個(gè)年級(jí)的教師數(shù)量也越來(lái)越多，教師多以中、青年人為主。老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，年輕教師知識(shí)結(jié)構(gòu)新穎，因此我們要沖開(kāi)個(gè)人狹窄的思維空間，充分發(fā)揮教師各自的優(yōu)勢(shì)，利用集體智慧，加強(qiáng)教師間的研討與合作。每個(gè)教師都要有所學(xué)、有所思、有所悟、有所得，在仔細(xì)研究學(xué)情的基礎(chǔ)上展開(kāi)校本教研，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行高效地整合、修改、拓展和延伸，設(shè)計(jì)出高效合理的教學(xué)方案。
4.幫助學(xué)生激活教材內(nèi)容，比較文化差異
高中英語(yǔ)教材提供了許多有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家文化的內(nèi)容，新課改的理念要求教師“用教材教，而不是教教材”，教師要充分拓展教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生比較英美文化與中國(guó)文化的異同，從而學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以從以下幾個(gè)方面入手：
（1）詞匯滲透法。在長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累中，許多詞語(yǔ)本身就有一定的文化內(nèi)涵，在詞匯教學(xué)中可以為學(xué)生介紹其相關(guān)背景知識(shí)，以便真正了解其內(nèi)涵。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，要注重對(duì)詞匯含義的介紹。如“dog”一詞，在中國(guó)文化中多為貶義，有“喪家犬”“走狗”等，而在英美人眼中的狗卻是人類忠實(shí)的朋友，有“l(fā)ucky dog（幸運(yùn)兒）”“just for peanut（便宜貨）”“black tea（濃茶）”“a white lie（善意的謊言）”之意。
英語(yǔ)老師個(gè)人總結(jié)1
并擔(dān)任高一英語(yǔ)備課組長(zhǎng)的工作，本學(xué)期我擔(dān)任了高一兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。任務(wù)艱巨，但在同備課組老師的協(xié)同合作下，認(rèn)真履行職責(zé)，始終堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)教研活動(dòng)，圓滿地完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，自身的教學(xué)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平和綜合能力等都有了很大提高。學(xué)期即將結(jié)束，回顧這一學(xué)期，有辛勤的耕耘，有收獲的喜悅，也有不少遺憾和困惑?，F(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作情況以及今后的努力方向總結(jié)如下：
一、認(rèn)真做好慣例的教學(xué)工作。
根據(jù)學(xué)校要求，開(kāi)學(xué)初。認(rèn)真寫好教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下，備好課，寫好每一節(jié)課的教案。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，虛心向同備課組的老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了上好每一節(jié)課，上網(wǎng)查資料，集中他人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)確定自己的教學(xué)思路。為了使學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，積極制作課件，利用網(wǎng)絡(luò)、書籍以及各種信息渠道拓展教學(xué)資源。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求突破重難點(diǎn)，做到精講精練。同時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。有效果地開(kāi)展了培優(yōu)扶差工作，尤其對(duì)學(xué)困生更注意思想工作的開(kāi)展及課余的輔導(dǎo)。課后及時(shí)做好課后反思，注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)尋求差異，提高了教學(xué)質(zhì)量，圓滿完成了學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù)。
二、重視初、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接工作的開(kāi)展。
中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高一是高中的起始年段。一個(gè)承上啟下關(guān)系到學(xué)生在高中階段能否學(xué)好并取得更大進(jìn)步的關(guān)鍵的一學(xué)年。學(xué)生中，對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)的掌握存在著缺陷與斷層的現(xiàn)象普遍存在這給我教學(xué)工作增加了不少難度。同時(shí)，學(xué)生在兩個(gè)月的暑假期間，由于沒(méi)有繼續(xù)學(xué)習(xí)鞏固而造成的知識(shí)遺忘、回生，也使剛開(kāi)始的教學(xué)步履維艱。針對(duì)這種現(xiàn)象，為了使高一的新生在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中的英語(yǔ)教學(xué)，認(rèn)真分析研究初高中的學(xué)生、初高中的教材、教學(xué)目的要求、教學(xué)方法的異同點(diǎn)，積極地尋求良好銜接的途徑和方法。
1根據(jù)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能的實(shí)際。
設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)多。如果我依照教材一步一步地走，北師大版教材典型的特點(diǎn)是語(yǔ)言輸入量大。勢(shì)必課時(shí)缺乏，而且有些活動(dòng)并不適合自己的學(xué)生。因而我解初中英語(yǔ)教材、初中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)體系和教學(xué)班學(xué)生的知識(shí)和技能實(shí)際的基礎(chǔ)上靈活地把教材中的內(nèi)容作彈性處理，或增加，或刪改，或濃縮，或簡(jiǎn)化，突出重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)，做到化繁為簡(jiǎn)，化難為易。同時(shí)，每一模塊教學(xué)的開(kāi)始上好“Learntolearn這一課，讓學(xué)生清楚地了解本模塊的教學(xué)要求和課堂教學(xué)活動(dòng)的各項(xiàng)任務(wù)，使每節(jié)課的教學(xué)目的和要求更符合學(xué)生的實(shí)際，更能有效地指導(dǎo)教學(xué)。
2搞好初、高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)銜接工作。
使學(xué)生的由基礎(chǔ)知識(shí)向語(yǔ)言能力遷移的能力得到提高。如結(jié)合新詞匯的教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音訓(xùn)練，新課的教學(xué)時(shí)注重初、高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的相互聯(lián)系和相互滲透。使那些還不能正確運(yùn)用讀音規(guī)則獨(dú)立拼讀單詞和流利地朗讀課文的學(xué)生解脫處處依賴教師的主動(dòng)局面，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力打下基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯和記憶詞匯的能力。
3注意初、高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變。
思維具有較高概括性和抽象性，高中的學(xué)生心理發(fā)育已接近成熟。更渴望通過(guò)積極主動(dòng)的思考來(lái)獲取知識(shí)，通過(guò)自己的發(fā)明性思維來(lái)獲得學(xué)習(xí)上的勝利感和滿足感。所以在課堂上我盡可能多地設(shè)計(jì)一些交際性和發(fā)明性都比較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，活躍學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的能力。
4重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和銜接。
學(xué)生普遍感到課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，上高中后。難度加大，英語(yǔ)往往會(huì)成為一些學(xué)生放棄或懈怠的首選科目，特別注意學(xué)生這方面的苗頭，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)意志力和自信心的培養(yǎng)。同時(shí)，重視情感教育，主動(dòng)與學(xué)生建立平等親切的師生關(guān)系，用愛(ài)心去對(duì)待每一位學(xué)生，使學(xué)生能愉快地融入我課堂，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
三、積極參與教研活動(dòng)。
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)、掌握新教材，積極參與教研組、備課組的教研活動(dòng)。使自己的教學(xué)更快更好地適應(yīng)新課改的要求。作為備課組組長(zhǎng)，及時(shí)制定了詳細(xì)的備課組活動(dòng)計(jì)劃，同組老師的傾心配合下，任務(wù)得以順利落實(shí)。備課組認(rèn)真研討備課新模式，積累搜集了大量的可共享交流的課程資源，此外，高一英語(yǔ)備課組還在資料搜尋、課件制作、練習(xí)編寫等方面分工合作，共享資源，發(fā)揮了個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特色，整體提高了備課效率。通過(guò)舉辦組內(nèi)備課活動(dòng)，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機(jī)會(huì)增多，對(duì)更好的掌握、駕馭新教材起到較大的促進(jìn)作用。通過(guò)幾次集體備課活動(dòng)，不只積累了珍貴的經(jīng)驗(yàn)，研究視野也開(kāi)闊了掌握新課程的能力增強(qiáng)了
四、存在教學(xué)困惑：
本學(xué)期主要在以下幾個(gè)方面存在困惑：經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析總結(jié)。
1學(xué)生個(gè)體的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)和技能差異很大。尤其是每一節(jié)課的教學(xué)中如何同時(shí)兼顧到各個(gè)層次的學(xué)生，尤其是優(yōu)生和學(xué)困生？
2教材內(nèi)容多。教學(xué)任務(wù)繁重，如何在有限的時(shí)間內(nèi)去完成繁重的教學(xué)任務(wù)？
3學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷大。需要的詞匯量太大，很多學(xué)生，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力，如何在教授新知識(shí)和“查缺補(bǔ)漏”上協(xié)調(diào)？
4．教參簡(jiǎn)單。制作課件及備課時(shí)查找圖文和音頻、視頻資料費(fèi)時(shí)多，教學(xué)上需要自主發(fā)揮的創(chuàng)新空間大，如何應(yīng)對(duì)這種壓力？
5語(yǔ)言學(xué)習(xí)資料多而廣和學(xué)生活動(dòng)大大增加的情況下。充分利用有限的學(xué)時(shí)？
五、今后的努力方向：
一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，教育工作。時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。面臨教書育人的巨大壓力、理論與實(shí)踐之間的抵觸，將堅(jiān)持在思想上、工作上、學(xué)習(xí)上不時(shí)地探索學(xué)習(xí)，正確引領(lǐng)并促進(jìn)自己教育教學(xué)技能的專業(yè)生長(zhǎng)，不時(shí)突破舊的思維方式和個(gè)人時(shí)間管理方式，逐步樹(shù)立正確的教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念，加強(qiáng)日常工作的歸納、總結(jié)與反思，加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，以便今后更好地進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。
英語(yǔ)老師個(gè)人總結(jié)2 本學(xué)期我擔(dān)任高三英語(yǔ)教學(xué)，高三一年對(duì)老師和學(xué)生都是一次磨礪，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，高三的教學(xué)整個(gè)過(guò)程都充滿挑戰(zhàn)。這一學(xué)期來(lái)，本人認(rèn)真研究學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，研究課標(biāo)，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，有計(jì)劃地落實(shí)復(fù)習(xí)任務(wù)，順利完成教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：
這個(gè)學(xué)期主要是一輪復(fù)習(xí)，第一輪復(fù)習(xí)著重扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，從第一冊(cè)課本開(kāi)始，我們以課本為基礎(chǔ)，結(jié)合定的輔導(dǎo)資料，對(duì)基本詞匯、句型進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深鞏固，并要適當(dāng)?shù)貧w納。而不該是對(duì)課文、詞匯、語(yǔ)法的簡(jiǎn)單復(fù)現(xiàn)。對(duì)于這一階段的復(fù)習(xí)，對(duì)于中等的同學(xué)是有很大幫助的。少數(shù)的基礎(chǔ)比較好的同學(xué)似乎不太重視，而比較差的同學(xué)在復(fù)習(xí)之后似乎也沒(méi)有什么長(zhǎng)進(jìn)，這一點(diǎn)是令人很苦惱的問(wèn)題。
穿插在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)中，也將所有的語(yǔ)法項(xiàng)目也復(fù)習(xí)了一遍。當(dāng)然還有聽(tīng)力，閱讀這兩項(xiàng)能力是要在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中提高的。于是在這段基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段就開(kāi)始了這兩方面的訓(xùn)練。聽(tīng)力基本上一周三次，閱讀一般是布置學(xué)生課外完成，課堂上幾乎是很少拿來(lái)做練習(xí)，而課外我們不是很好掌握，完成的情況不是很滿意，只有少數(shù)自覺(jué)的同學(xué)做到了。從這一點(diǎn)來(lái)看，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格督促作用是很重要且是很必要的。
書面表達(dá)方面，我在高三復(fù)習(xí)時(shí)注意了這么幾個(gè)方面：
一、抓常用詞、詞組和句型的積累。
無(wú)論哪種文體的寫作，都離不開(kāi)基本的、常用的詞、詞組和句型。換句話說(shuō)，有了基本的詞、詞組和句型，一般的交際內(nèi)容就能表達(dá)了。英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定，學(xué)生到高三階段時(shí)要求能掌握三千左右的常用詞，掌握住這些常用詞、詞組和句型，基礎(chǔ)寫作就有了基本保證，也達(dá)到了大綱的要求。
二、抓簡(jiǎn)單句的寫作練習(xí)。
簡(jiǎn)單句只要能正確地傳遞信息，達(dá)到交際目的，就是好句子。盡量使用簡(jiǎn)單句可以少出錯(cuò)誤。目前中學(xué)生英語(yǔ)作文能力相對(duì)低弱，這是長(zhǎng)期以來(lái)重知識(shí)、輕能力的傾向所造成的。為了提高書面表達(dá)能力，加強(qiáng)各種體裁的短文寫作很有必要?？荚囌f(shuō)明規(guī)定任務(wù)型寫作既有可能是議論文，也有可能是記敘文。因此，比較全面地進(jìn)行各種體裁的練習(xí)勢(shì)在必行。
高三這一個(gè)學(xué)期雖然辛苦，但收獲頗豐，反思也是多多，為我今后的英語(yǔ)教學(xué)提供了很大的幫助。在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開(kāi)拓前進(jìn),為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
英語(yǔ)老師個(gè)人總結(jié)3
近期，我參加網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)，雖然時(shí)間，但使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都受益匪淺，同時(shí)也看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學(xué)上的奮斗目標(biāo)，反思了以往工作中的不足，為我在今后教學(xué)工作中提供了良好的指導(dǎo)。以下是經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，我得到的一些簡(jiǎn)單的體會(huì)。
一、要根據(jù)本校本班學(xué)生的實(shí)際生情況，選擇合適的教學(xué)方法。
培訓(xùn)中，指導(dǎo)老師們提出了許多非常好的做法，有很多是經(jīng)驗(yàn)之談，有很多方法值得嘗試。但也有些方法不一定就實(shí)用于我所教學(xué)的班級(jí)，因而，我覺(jué)得作為教師，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，摸索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法，借鑒并變通使用別人成功的做法，要常反思，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格，為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)
二、要在教學(xué)策略和教學(xué)方法上做一些研究和實(shí)踐。
英語(yǔ)教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握語(yǔ)法詞匯之類的知識(shí)，而是使學(xué)生具備用語(yǔ)言交流的能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。新的教學(xué)理念要求學(xué)生知識(shí)的獲取不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。興趣是學(xué)習(xí)的源泉和原動(dòng)力，學(xué)生一旦對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，就會(huì)對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的熱情。而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生，需要經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生，時(shí)時(shí)處處重視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。老師要傾注全部責(zé)任與愛(ài)心，認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷更新教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才會(huì)收到了良好的教學(xué)效果。
三、在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境小游戲等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在做游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，最終達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。
【關(guān)鍵詞】 高考完形填空選項(xiàng) 高頻詞 分析與思考
一、完形填空考查內(nèi)容和能力的特點(diǎn)決定必然加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解
高考完型填空是著重考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一種高考必考題型之一。它要求學(xué)生在閱讀短文時(shí)，根據(jù)上下文信息，運(yùn)用有關(guān)語(yǔ)法、詞匯等多方面語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行判斷，填補(bǔ)文段中刪去的詞匯，使得文段恢復(fù)完整。完形填空以語(yǔ)篇為載體，雖然不可避免地涉及語(yǔ)匯、句型、語(yǔ)法等內(nèi)容，但考查的卻是學(xué)生在語(yǔ)篇中綜合運(yùn)用這些知識(shí)的能力。具體來(lái)說(shuō)，它不僅考查了學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解能力和邏輯推理能力，考查了語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)，還考查了詞語(yǔ)的辨析及一些慣用法和常用結(jié)構(gòu)。但學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力的形成不是空中樓閣，它需要建立在一定的基礎(chǔ)上?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出：“語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)”，“語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分”，而“知識(shí)是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)”。這足以說(shuō)明《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握。
二、筆者在從事國(guó)家級(jí)課題研究過(guò)程中，以高考完形填空中的高頻詞為突破口，做了一些分析和思考
高考的完形填空選項(xiàng)的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，以考實(shí)詞為主，虛詞為輔，這是大家形成的共識(shí)。但對(duì)于究竟是哪些實(shí)詞，它們出現(xiàn)的頻率有多高，很多教師還只是一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)上的模糊必然影響老師們對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和備戰(zhàn)高考的指導(dǎo)。為此，筆者在從事分析了2006年以來(lái)安徽卷完形填空，對(duì)每篇完形填空后的20個(gè)選項(xiàng)中實(shí)詞所占的比例做了分析，并呈現(xiàn)在下面的表格中。
備注：
1）完形填空選項(xiàng)中所考查的某一詞性的詞占20個(gè)詞的比例超過(guò)20%，即視為高頻詞。
2）為了了解非謂語(yǔ)動(dòng)詞在完形填空中所占的比例，把非謂語(yǔ)動(dòng)詞和動(dòng)詞中分開(kāi)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。
通過(guò)以上2006年以來(lái)安徽卷完形填空答案選項(xiàng)詞性的分析，高頻詞匯為：動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞。在已分析的7套試卷中，名詞作為高頻詞出現(xiàn)了6次，所占的比例為86%；動(dòng)詞作為高頻詞出現(xiàn)了5 次，所占的比例為71%；形容詞詞作為高頻詞出現(xiàn)了3 次，所占的比例為43%；副詞作為高頻詞出現(xiàn)了1 次，所占的比例為14%。此外，名詞在7套試卷出現(xiàn)的數(shù)量的平均比例為24.3 %；而動(dòng)詞在7套試卷出現(xiàn)數(shù)量的平均比例為23.6%。由此可見(jiàn)，在自2006年以來(lái)安徽卷完形填空選項(xiàng)所考查的詞匯當(dāng)中，動(dòng)詞、名詞考查的比重很大，而形容詞、副詞也占有一定的比重。
為了進(jìn)一步弄清2006以來(lái)安徽卷和全國(guó)卷一、卷二中具體出現(xiàn)的高頻詞，課題組老師在分工的基礎(chǔ)上，對(duì)完形填空中出現(xiàn)的高頻詞進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和整理（見(jiàn)表格二）。
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從表格（二）所呈現(xiàn)的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)：（1）高頻詞匯的確以實(shí)詞為主，但少數(shù)常見(jiàn)虛詞也在考查之列；（2）大多數(shù)高頻詞匯是常見(jiàn)的基礎(chǔ)詞匯，它們?cè)诮滩摹⒃谌粘＝虒W(xué)中出現(xiàn)的頻率也很高；（3）有一些動(dòng)詞get， ，think， set， continue， booked， expect等較頻繁地出現(xiàn)在考查中，考查靈活，注重基礎(chǔ)詞匯在不同語(yǔ)境下的不同含義。
三、基于以上分析，對(duì)于高中階段，尤其是高三階段的詞匯教學(xué)有如下初步的思考。
筆者認(rèn)為：
1）在高中詞匯教學(xué)過(guò)程中，尤其在高三階段，在進(jìn)行全面詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)上，要有針對(duì)性地突出動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞的教學(xué)，對(duì)于這些詞匯可以分類進(jìn)行梳理，甚至拓寬對(duì)這些詞語(yǔ)的理解，包括它們的重要用法、一些固定搭配以及一詞多義的現(xiàn)象等。
2）教師設(shè)計(jì)一些含有以上詞匯頻率較高的語(yǔ)篇，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中把詞匯與學(xué)生們感興趣的信息進(jìn)行“捆綁”，讓學(xué)生們較為容易地記住這些詞匯，增強(qiáng)對(duì)這些詞匯的理解，有助于他們有機(jī)地掌握和運(yùn)用這些詞匯。之所以有這樣的想法，還在于完形填空注重考查語(yǔ)篇，讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)篇中學(xué)習(xí)詞匯，也有助于他們?cè)谡Z(yǔ)篇中運(yùn)用語(yǔ)匯。
3）教師在進(jìn)行試卷分析時(shí)，要善于總結(jié)高頻詞匯的使用，并對(duì)于一些構(gòu)詞能力強(qiáng)的詞匯的講解進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐貙挘@個(gè)過(guò)程不僅在高三階段很重要，在高一、高二階段，這樣做也很有意義，它可以視作對(duì)平時(shí)的高頻詞教學(xué)的總結(jié)，從而讓平時(shí)的詞匯教學(xué)與考試時(shí)實(shí)際運(yùn)用關(guān)聯(lián)起來(lái)。
4）引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行日常的學(xué)習(xí)時(shí)要做有心人，對(duì)于使用頻繁，構(gòu)詞能力強(qiáng)的詞和詞組，尤其是上面所提到的動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞要“造冊(cè)”統(tǒng)計(jì)、歸納。課堂是學(xué)生積累詞匯的主要渠道，但各人的情況各有特點(diǎn)，針對(duì)自身情況進(jìn)行歸納和總結(jié)，會(huì)有更理想的效果；
5）在日常的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，要特別注意上述具體高頻詞匯的分析和滲透，尤其是基礎(chǔ)詞匯的用法的適當(dāng)延伸。
四、結(jié)束語(yǔ)
探討如何做好完形填空是一個(gè)長(zhǎng)期的話題，由于該題型側(cè)重考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，特別是運(yùn)用語(yǔ)言獲取信息、處理信息的能力。因此，很多研究者從語(yǔ)言、語(yǔ)法、語(yǔ)篇甚至跨文化研究等方面進(jìn)行了探索，并找到了很多可喜的做法。而對(duì)高考完形填空的選項(xiàng)的高頻詞的研究只是語(yǔ)言知識(shí)研究方面的一點(diǎn)嘗試，在高頻詞的研究方面還有尚需深入和拓寬的地方，這有待進(jìn)一步的研究和思考。
[1] 教育部. 普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M]. 北京： 人民教育出版社.
[2] 教育部. 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研修[M]. 北京： 高等教育出版社.
[3] 安徽省教育科學(xué)研究院. 2010普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試安徽卷考試說(shuō)明[M]. 合肥： 黃山書社， 2010.
