時(shí)間：2022-11-04 01:09:42
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇模具實(shí)訓(xùn)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
Abstract： Through the investigation of mold design and manufacturing enterprises in China and the mold design and manufacturing specialty in higher vocational colleges， this paper concludes an enterprises mold manufacturing process and responsibility diagram and a mold specialty teaching execution diagram in higher vocational colleges. This paper aims to analyse the common features of mold manufacturing and specialty teaching， combine production with learning and build a sharing-type repository of higher vocational education mold specialty based on the production process.
關(guān)鍵詞： 生產(chǎn)流程；模具專(zhuān)業(yè)；高職教育；資源庫(kù)
Key words： production process；mold specialty；higher vocational education；repository
中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）21-0281-03
0 引言
教學(xué)資源庫(kù)是利用信息化科技手段，對(duì)教育教學(xué)資源進(jìn)行整合，最終建成互動(dòng)化、多媒體化的共享式資源倉(cāng)庫(kù)。教學(xué)資源庫(kù)為學(xué)校教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支撐，為教師備課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)[1]。本文調(diào)研我國(guó)模具設(shè)計(jì)與制造企業(yè)工廠(chǎng)，總結(jié)出企業(yè)模具生產(chǎn)線(xiàn)流程和生產(chǎn)崗位職責(zé)圖；對(duì)高職高專(zhuān)院校模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)調(diào)研，總結(jié)出高校模具專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程和教學(xué)執(zhí)行現(xiàn)狀教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架圖，據(jù)此構(gòu)建以模具生產(chǎn)流程為基礎(chǔ)的高職教育特色模具專(zhuān)業(yè)的共享型資源庫(kù)?；谀＞咂髽I(yè)生產(chǎn)流程的模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)建設(shè)的研究國(guó)內(nèi)尚屬空白，它以工廠(chǎng)中模具實(shí)際的生產(chǎn)流程為主線(xiàn)，將企業(yè)生產(chǎn)模具流程各工作部門(mén)作為資源庫(kù)的一級(jí)目錄，分別設(shè)置：項(xiàng)目部資源庫(kù)、業(yè)務(wù)部資源庫(kù)、設(shè)計(jì)部資源庫(kù)、仿真部資源庫(kù)、生產(chǎn)部資源庫(kù)、質(zhì)檢部資源庫(kù)；根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)模具工作內(nèi)容：接受定制模具任務(wù)書(shū)、企業(yè)合同簽訂、模具設(shè)計(jì)與制圖、設(shè)計(jì)方案仿真模擬、成型零件加工、模具裝配、安裝設(shè)備并試模、出運(yùn)后處理等相關(guān)資料過(guò)程添加到各工作部門(mén)資源庫(kù)；用沖壓模、塑料模、壓鑄模、鍛模、粉末冶金等類(lèi)別典型模具為項(xiàng)目載體，完整展示企業(yè)模具設(shè)計(jì)與制造全過(guò)程，加入精品課程、實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富完善上述資源庫(kù)模塊；同時(shí)引入模具行業(yè)協(xié)會(huì)、模具企業(yè)參與資源庫(kù)建設(shè)；突出行業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)參與；加入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以此規(guī)范學(xué)生設(shè)計(jì)和生產(chǎn)，拓展行業(yè)知識(shí)，隨時(shí)了解模具行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，基于企業(yè)生產(chǎn)流程模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建對(duì)整個(gè)模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育、企業(yè)生產(chǎn)具有較高的實(shí)用性和指導(dǎo)意義。
1 模具行業(yè)生產(chǎn)流程
依據(jù)模具行業(yè)企業(yè)特點(diǎn)，系統(tǒng)搜集模具行業(yè)領(lǐng)域動(dòng)態(tài)、行業(yè)政策信息、行業(yè)發(fā)展概況、行業(yè)專(zhuān)家信息；行業(yè)企業(yè)的人力資源基本情況及需求情況分析；知名企業(yè)信息、著名企業(yè)家信息；典型職業(yè)崗位、典型工作任務(wù)；新產(chǎn)品、新技術(shù)信息；職業(yè)資格、行業(yè)資格、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范等。對(duì)全國(guó)模具設(shè)計(jì)與制造企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，總結(jié)了企業(yè)模具設(shè)計(jì)與制造的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)部、各部門(mén)工作內(nèi)容、各部門(mén)專(zhuān)業(yè)人員、崗位職責(zé)能力與知識(shí)要求、工作內(nèi)容及最終所提交成交客戶(hù)模具和各生產(chǎn)部門(mén)的儲(chǔ)存過(guò)程資料，現(xiàn)階段我國(guó)企業(yè)模具生產(chǎn)流程圖如圖1所示。
2 高職院校模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)執(zhí)行流程
通過(guò)對(duì)全國(guó)高職院校開(kāi)設(shè)模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)整體方案、說(shuō)課視頻和課件、數(shù)字化教材、課程中每個(gè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、課程的考核辦法；對(duì)實(shí)訓(xùn)、內(nèi)容及學(xué)時(shí)和開(kāi)設(shè)的順序進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)研，并標(biāo)示課程、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)占總調(diào)研院校開(kāi)設(shè)比例，總結(jié)模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)執(zhí)行流程圖如圖2所示。
3 基于生產(chǎn)流程模具專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)構(gòu)建過(guò)程及特點(diǎn)
通過(guò)對(duì)我國(guó)模具設(shè)計(jì)與制造企業(yè)的生產(chǎn)線(xiàn)流程和全國(guó)高職高專(zhuān)院校模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程和教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃調(diào)研，總結(jié)出模具企業(yè)生產(chǎn)流程和高校模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)程。分析企業(yè)模具生產(chǎn)流程和高職專(zhuān)業(yè)模具教學(xué)進(jìn)程的共同點(diǎn)，以企業(yè)各部門(mén)生產(chǎn)模具的知識(shí)能力要求穿插模具專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，在相對(duì)應(yīng)部門(mén)的資源庫(kù)下鏈接精品課程和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。本文據(jù)此構(gòu)建模具行業(yè)生產(chǎn)流程為基礎(chǔ)的高職教育特色模具專(zhuān)業(yè)的共享型資源庫(kù)，模具專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)結(jié)構(gòu)框架圖如圖3所示，此次模具專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)建設(shè)，以企業(yè)真實(shí)模具的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)流程為主線(xiàn)，企業(yè)生產(chǎn)部門(mén)作為資源庫(kù)目錄，如（業(yè)務(wù)部）接受模具任務(wù)簽訂合同（設(shè)計(jì)部）設(shè)計(jì)模具繪制圖紙（仿真部）模擬方案出具報(bào)告（生產(chǎn)部）加工裝配試模（質(zhì)檢部）模具質(zhì)量檢測(cè)（業(yè)務(wù)部）模具后處理；同時(shí)將《模具價(jià)格估算》、《逆向工程》、《塑料模具設(shè)計(jì)》、《沖壓模具設(shè)計(jì)》、《壓鑄模具設(shè)計(jì)》、《模具CAD/CAM/CAE》、《模具零件的普通加工》、《模具零件的數(shù)控加工》、《材料成型設(shè)備》等專(zhuān)業(yè)精品課程；和塑料模具拆裝實(shí)訓(xùn)、沖壓模具拆裝實(shí)訓(xùn)、模具鉗工與裝配、拆裝（模擬）、電加工實(shí)訓(xùn)等教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)作為資源庫(kù)的支撐材料，讓高職高專(zhuān)院校模具專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)課程設(shè)計(jì)題目、內(nèi)容、方法與企業(yè)模具設(shè)計(jì)生產(chǎn)流程一致，最終構(gòu)建符合企業(yè)和院校實(shí)際需要，工學(xué)結(jié)合，職教統(tǒng)一，企業(yè)工作內(nèi)容與模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)專(zhuān)業(yè)課程對(duì)應(yīng)雙體制資源庫(kù)。且在主頁(yè)面中即時(shí)更新模具協(xié)會(huì)、就業(yè)趨勢(shì)、模具行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)、知識(shí)論壇、共享資源、崗前培訓(xùn)、資訊交流、技術(shù)資格證書(shū)查詢(xún)等資訊服務(wù)內(nèi)容。可通過(guò)資源庫(kù)隨時(shí)查詢(xún)模具企業(yè)各生產(chǎn)環(huán)節(jié)崗位人員的能力與知識(shí)要求和相關(guān)項(xiàng)目資源庫(kù)資料；教師、學(xué)生、企業(yè)員工和即將從事模具行業(yè)的人員可根據(jù)自己在模具企業(yè)的所在崗位查詢(xún)相關(guān)的教學(xué)課程資料，也可以在查詢(xún)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)同時(shí)找到企業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)案例，隨著市場(chǎng)運(yùn)行模具行業(yè)的發(fā)展，各部門(mén)資源庫(kù)中隨時(shí)添加新的典型案例帶動(dòng)高職院校模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目更新，提升模具資源庫(kù)的前沿性并實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)距離的開(kāi)放式教育。
4 結(jié)束語(yǔ)
論文從企業(yè)模具生產(chǎn)流程出發(fā)，對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行系統(tǒng)研究，構(gòu)建了基于企業(yè)生產(chǎn)流程模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，目標(biāo)是通過(guò)校企合作、院校之間的合作，充分整合模具企業(yè)和院校之間的優(yōu)勢(shì)資源，把資源庫(kù)建成具企業(yè)模具生產(chǎn)實(shí)操特色、滿(mǎn)足不同用戶(hù)需求的開(kāi)放型共享型模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，提高我國(guó)高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力，且為全國(guó)高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式教學(xué)方法和職教改革的基本走勢(shì)提供一定的參考。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜大源.世界職教課程改革的基本走勢(shì)及啟示[J].職業(yè)技術(shù)，2008.
關(guān)鍵詞：高職；模具制造專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)；專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)；綜合實(shí)訓(xùn)
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）02-0125-03
專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的最重要的手段，在高職教學(xué)中占據(jù)了十分重要的地位。我院模具專(zhuān)業(yè)在十多年的教學(xué)實(shí)踐中，探索總結(jié)了一套較為實(shí)用的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，而“模具制造綜合實(shí)訓(xùn)”則是其中的特色所在。通過(guò)師生的共同努力，取得了良好的實(shí)訓(xùn)效果，我院學(xué)生參加省內(nèi)及全國(guó)技能大賽屢獲佳績(jī)，畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能與綜合素養(yǎng)也獲得就業(yè)單位的一致好評(píng)。
初期的實(shí)訓(xùn)模式
最初的高職模具制造專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)是學(xué)科系統(tǒng)式的，結(jié)合專(zhuān)業(yè)理論課而開(kāi)設(shè)，是專(zhuān)業(yè)理論課的輔教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重于對(duì)加工設(shè)備的了解及其基本操作技能的訓(xùn)練，主要包含以下三個(gè)部分：（1）鉗工實(shí)訓(xùn)（2～3周）。以“手錘的制作”為載體，通過(guò)劃線(xiàn)、鋸割、銼削、拋光、鉆孔、攻絲、鉚接等實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的鉗工職業(yè)技能。（2）普通機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)（2～3周）。包括車(chē)床、銑床、刨床、磨床等普通機(jī)床的加工操作實(shí)訓(xùn)，以簡(jiǎn)單的回轉(zhuǎn)體、六面體零件的加工為項(xiàng)目任務(wù)，主要使學(xué)生了解普通機(jī)床的功用與使用方法，初步具備設(shè)備操作技能。（3）數(shù)控機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)（2～3周）。包括數(shù)控車(chē)與數(shù)控銑，通過(guò)典型零件數(shù)控加工程序的編制及數(shù)控機(jī)床操作兩方面的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)數(shù)控加工技術(shù)在模具制造中的應(yīng)用有比較感性的認(rèn)識(shí)，初步具備設(shè)備操作技能。
在教學(xué)實(shí)施中，上述實(shí)訓(xùn)方式重在對(duì)常用加工方法的了解與認(rèn)知，有助于對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解和掌握，體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)教學(xué)的系統(tǒng)性，對(duì)于普通高等教育來(lái)說(shuō)，是長(zhǎng)期以來(lái)行之有效的模式。但由于培養(yǎng)目標(biāo)不同，這種模式對(duì)于高職學(xué)生是否合適則有待商榷。另外，這種實(shí)訓(xùn)安排，特別是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容方面，著眼于基礎(chǔ)性和通用性，并非專(zhuān)用于模具專(zhuān)業(yè)，也用于機(jī)械類(lèi)其他各專(zhuān)業(yè)，實(shí)訓(xùn)效果對(duì)于各專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)其實(shí)都是不夠理想的。但從學(xué)院總體考慮，其通用性有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，比較節(jié)省教學(xué)成本，且實(shí)訓(xùn)安排及其實(shí)施均較為便利，所以這種方式有其存在的必然性。
發(fā)展后的實(shí)訓(xùn)模式
高職教育經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展后，目前在各高職院校普遍實(shí)行的實(shí)訓(xùn)模式屬于基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)與技能鑒定培訓(xùn)相結(jié)合的模式。
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是要求畢業(yè)生掌握較高的專(zhuān)業(yè)技能，能在各自專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)一線(xiàn)崗位上工作，最理想的是能夠?qū)崿F(xiàn)“零距離”上崗。如果專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)能夠根據(jù)各專(zhuān)業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗位的技能要求，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，并按照勞動(dòng)部門(mén)統(tǒng)一制定的職業(yè)崗位技能考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考評(píng)頒證，學(xué)生畢業(yè)時(shí)即可直接憑證上崗。基于這種理念，要實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗這一目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)必須做出相應(yīng)的改進(jìn)，而這種改進(jìn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置的增加。專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排應(yīng)該與職業(yè)崗位對(duì)接，即根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)方向，有針對(duì)性地安排技能訓(xùn)練項(xiàng)目。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)分析來(lái)看，模具專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生初期就業(yè)超過(guò)八成以上集中在模具制造類(lèi)崗位，包括模具鉗工、普通加工機(jī)床操作工、數(shù)控加工機(jī)床操作工、電加工機(jī)床操作工、模具成型設(shè)備操作工等。前三類(lèi)崗位與原來(lái)的實(shí)訓(xùn)是相對(duì)應(yīng)的，學(xué)生一般能很快上崗，而后面兩類(lèi)崗位在模具行業(yè)也是很普遍的，但學(xué)生在校時(shí)只在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中有所接觸，缺乏所需的操作技能，有必要增設(shè)相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。（2）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與要求的擴(kuò)展。原有的實(shí)訓(xùn)安排可以說(shuō)屬于基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，任務(wù)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，達(dá)不到職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)生要通過(guò)技能鑒定考核，必須在完成基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)后，再進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。由學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣及能力情況，在學(xué)校具備培訓(xùn)條件的范圍內(nèi)，自主選擇工種項(xiàng)目參加相應(yīng)的培訓(xùn)與考核。由于國(guó)家在職業(yè)技能鑒定方面已經(jīng)逐步完善，各工種的考核標(biāo)準(zhǔn)比較明確，專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)的內(nèi)容與要求只需將相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)引入即可。（3）實(shí)訓(xùn)條件的改善。由于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的增多及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的擴(kuò)展，相應(yīng)地在實(shí)訓(xùn)條件方面也需要有一些必要的投入，包括教學(xué)計(jì)劃的準(zhǔn)備、師資力量的加強(qiáng)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施的添置、消耗品的配備等，并需通過(guò)申報(bào)審核，獲得相關(guān)部門(mén)授權(quán)的職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定資格。以學(xué)科系統(tǒng)式的實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，輔以職業(yè)技能鑒定的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，即學(xué)生首先完成全部的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，然后根據(jù)個(gè)人興趣與能力，選擇參加某一工種的職業(yè)技能培訓(xùn)，并通過(guò)考核獲取職業(yè)資格證書(shū)。這種適應(yīng)于職業(yè)技能考核的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)具有良好的促進(jìn)作用，是對(duì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的補(bǔ)充和提高，以此形成了一種較為實(shí)用的高職實(shí)訓(xùn)模式，目前在國(guó)內(nèi)各高職院校得到廣泛采用。所不同的是，各院校根據(jù)自身具體情況，如專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向、實(shí)訓(xùn)設(shè)施條件、師資力量及資金投入能力等，所開(kāi)設(shè)的職業(yè)鑒定工種、項(xiàng)目數(shù)與等級(jí)等有所差異。
實(shí)訓(xùn)模式改進(jìn)探索
近幾年，國(guó)內(nèi)大力發(fā)展職業(yè)教育，以提高職業(yè)人才培養(yǎng)水平為目標(biāo)，積極開(kāi)展示范性院校、精品專(zhuān)業(yè)、精品課程等項(xiàng)目建設(shè)，同時(shí)也開(kāi)始了新一輪的專(zhuān)業(yè)課程改革與建設(shè)。專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)怎樣安排和實(shí)施才能更好地滿(mǎn)足畢業(yè)生就業(yè)需求？我們對(duì)此展開(kāi)了深入的調(diào)研，包括對(duì)國(guó)外職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，特別是德國(guó)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案，它提出了工作過(guò)程系統(tǒng)化的思想，采用校企合作開(kāi)發(fā)課程的方式，在課程內(nèi)容的選擇和課程內(nèi)容的序化方面，都取得了具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的理論成果，國(guó)內(nèi)高職教育研究機(jī)構(gòu)及相關(guān)管理部門(mén)也一直在努力引導(dǎo)推行。就培養(yǎng)職業(yè)崗位技能方面而言，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案確實(shí)是一種好的教學(xué)模式，但是在國(guó)內(nèi)并不能簡(jiǎn)單套用。實(shí)施這種教學(xué)方式，其核心是“訂單式”培養(yǎng)、校企合作開(kāi)發(fā)課程、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理論實(shí)踐一體化教學(xué)?？梢哉f(shuō)，畢業(yè)生有明確的就業(yè)崗位是實(shí)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的前提，而這一點(diǎn)，至少目前國(guó)內(nèi)模具專(zhuān)業(yè)是無(wú)法真正做到的。學(xué)生就業(yè)壓力大，競(jìng)爭(zhēng)激烈，而且內(nèi)地模具企業(yè)大多未能形成規(guī)模，畢業(yè)生就業(yè)一般比較分散，校企間少有能形成“訂單式”合作的。偶有訂單，也難以維持穩(wěn)定，今年訂一批，明年也許就沒(méi)有了。對(duì)于這種情況，教學(xué)計(jì)劃也就只能臨時(shí)性地調(diào)整一下，難以建立真正意義上的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案。另外，專(zhuān)業(yè)課程采取理論實(shí)踐一體化教學(xué)需要較大的資金投入，絕大多數(shù)高職院校不具備相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，只能選擇幾門(mén)課程作嘗試性的教改，要做到全面實(shí)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)至少現(xiàn)階段是不可能的。所以，結(jié)合現(xiàn)階段的國(guó)情，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案也并不是很實(shí)用，可以選擇性地學(xué)習(xí)，但不能照搬，對(duì)于國(guó)內(nèi)高職教育來(lái)說(shuō)，還得找適合自己的路。在課程設(shè)置與能力培養(yǎng)方面，不能針對(duì)某個(gè)特定崗位去做計(jì)劃，只能采取加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練、全面培養(yǎng)綜合素質(zhì)的策略，使畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，拓寬就業(yè)方向，這才是適應(yīng)國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀的教學(xué)方針。
適應(yīng)社會(huì)需求，提高畢業(yè)生就業(yè)率是高職教育能否成功的硬指標(biāo)。對(duì)模具專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，經(jīng)過(guò)兩年左右時(shí)間，與畢業(yè)初期相比發(fā)生了較大變化，大約30%的畢業(yè)生已涉足其他行業(yè)，而在模具行業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生中，仍在一線(xiàn)制造類(lèi)崗位工作的已不足20%且集中在模具鉗工、數(shù)控加工等高技能崗位，大多數(shù)畢業(yè)生已轉(zhuǎn)向生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、技術(shù)服務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)等方面。這些新的崗位對(duì)工作者要求更高一些，需要全面了解模具生產(chǎn)過(guò)程，需要對(duì)模具結(jié)構(gòu)及其生產(chǎn)質(zhì)量進(jìn)行總體把握。由此可見(jiàn)，相對(duì)于單項(xiàng)操作技能而言，綜合素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)高職畢業(yè)生更為重要。為此，我們認(rèn)為有必要開(kāi)設(shè)模具制造綜合實(shí)訓(xùn)，從工藝規(guī)程制定，到主要零件加工，再到模具裝配調(diào)試，針對(duì)模具專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行一次模具制造的全方位訓(xùn)練。此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)相對(duì)其他實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目而言，實(shí)施難度較大，主要問(wèn)題包括：（1）對(duì)教師素質(zhì)要求高。主持實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師需要準(zhǔn)備全套模具設(shè)計(jì)圖，需要對(duì)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行總體計(jì)劃，安排采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)件、外購(gòu)件及毛坯材料，掌握模具加工與裝配工藝，能夠?qū)δ＞咧圃爝^(guò)程中出現(xiàn)的種種質(zhì)量問(wèn)題進(jìn)行靈活處理。總之，能主持綜合實(shí)訓(xùn)的教師應(yīng)該是集設(shè)計(jì)師、工藝師、生產(chǎn)調(diào)度員、采購(gòu)員、操作技師、質(zhì)量員等多項(xiàng)崗位技能于一身的行業(yè)專(zhuān)家。（2）前期準(zhǔn)備工作量大。一方面，需要對(duì)原有的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行總體調(diào)整，保證實(shí)訓(xùn)所需課時(shí)；另一方面，牽涉很多具體的東西需要準(zhǔn)備，包括模具設(shè)計(jì)圖樣、實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案、標(biāo)準(zhǔn)件、外購(gòu)件、毛坯材料、工量刃具等。這些準(zhǔn)備工作需要專(zhuān)業(yè)教師付出較多的時(shí)間與精力。（3）涉及工種多。一般而言，制作一套模具涉及的工種是比較多的，通常包括車(chē)、銑、刨、磨、鉗、數(shù)控加工、電加工、熱處理，還有檢驗(yàn)試模等，諸多工種的協(xié)作牽涉實(shí)訓(xùn)設(shè)施、指導(dǎo)教師等問(wèn)題，安排落實(shí)比較麻煩。（4）時(shí)間緊任務(wù)重。由于教學(xué)總課時(shí)有限，模具制造綜合實(shí)訓(xùn)只能安排三周左右時(shí)間，與其他單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)相比，課時(shí)基本相當(dāng)。但是，綜合實(shí)訓(xùn)比其他實(shí)訓(xùn)多得多，包含工藝規(guī)程制定、主要零件加工、以及模具裝配調(diào)試等，在三周內(nèi)完成全部實(shí)訓(xùn)任務(wù)非常困難。（5）制造難度大。通過(guò)此前的各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生仍只是初步掌握設(shè)備操作方法，其操作技能還不足以加工實(shí)際零件。即使零件較簡(jiǎn)單，也很難保證加工質(zhì)量。最終裝配精度能否保證，對(duì)學(xué)生而言是一道難題。（6）教學(xué)成本高。有限的實(shí)訓(xùn)費(fèi)用與模具制造成本相比，完全無(wú)法滿(mǎn)足生產(chǎn)所需，如果再加上教師工作量的計(jì)酬，此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)所需教學(xué)成本費(fèi)用很高，使得一般學(xué)校望而卻步。
雖然實(shí)施難度很大，但是仔細(xì)權(quán)衡，開(kāi)設(shè)“模具制造綜合實(shí)訓(xùn)”，其必要性應(yīng)該是毫無(wú)疑問(wèn)的。模具制造綜合實(shí)訓(xùn)是工學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用的具體體現(xiàn)，是畢業(yè)生走上生產(chǎn)崗位前的實(shí)戰(zhàn)演練。通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間就能夠?qū)δ＞呱a(chǎn)過(guò)程有真實(shí)的接觸和了解，對(duì)模具生產(chǎn)質(zhì)量的總體把握有較為直接的體會(huì)和感受。通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生在校期間所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到總結(jié)和融通，操作技能得到針對(duì)性的加強(qiáng)，即使在制作過(guò)程中可能產(chǎn)生種種質(zhì)量問(wèn)題，甚至導(dǎo)致最終模具裝配失敗，同樣也能從中總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，考慮到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的限制，在模具制作過(guò)程中，不可能完全按照企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程來(lái)運(yùn)作，必須適當(dāng)簡(jiǎn)化、有所取舍。
具體實(shí)施過(guò)程我們采用了如下方案：（1）根據(jù)各班實(shí)際人數(shù)，將學(xué)生分成若干小組，組內(nèi)采取分工協(xié)作的方式，合作完成一副模具的制作。這樣可以使總的工作量及實(shí)訓(xùn)成本大大降低，并能充分發(fā)揮集體的智慧和力量，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。（2）模具圖由專(zhuān)業(yè)教師設(shè)計(jì)，精選典型結(jié)構(gòu)模具，并適當(dāng)降低精度要求，控制合適的加工難度。（3）選取部分典型零件進(jìn)行加工實(shí)訓(xùn)，其余采用標(biāo)準(zhǔn)件、外購(gòu)件，或采取外加工的形式來(lái)準(zhǔn)備，以減少工作量，確保實(shí)訓(xùn)能如期完成。（4）對(duì)應(yīng)三周的實(shí)訓(xùn)，每個(gè)待加工零件只進(jìn)行三道主要工序的加工制作，大致是普通切削加工（車(chē)、銑、刨）、精加工（磨削、數(shù)控加工、電加工）、鉗工（鉆孔、鉸孔、攻絲、修研、裝配），其余工序精簡(jiǎn)，包括熱處理工序。當(dāng)然，正確的工藝路線(xiàn)需要跟學(xué)生交代清楚。（5）配專(zhuān)業(yè)教師一人全程主持，另外分周次、分工種安排實(shí)訓(xùn)教師協(xié)助。（6）實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)中的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生應(yīng)就參與實(shí)訓(xùn)的過(guò)程寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告。對(duì)學(xué)生而言，不管是成功，還是失敗，都是學(xué)習(xí)過(guò)程的寶貴經(jīng)歷。（7）經(jīng)過(guò)統(tǒng)籌規(guī)劃后，可以將一部分零件加工內(nèi)容安排在前面的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)及技能鑒定專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)中完成，使各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)都更接近實(shí)際生產(chǎn)，同時(shí)也能從整體上減少實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本。
對(duì)于模具制造綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的參與熱情很高，實(shí)訓(xùn)效果很好。由學(xué)生自己動(dòng)手制作的各類(lèi)實(shí)物模具，雖然達(dá)不到生產(chǎn)實(shí)用的質(zhì)量要求，但總體結(jié)構(gòu)是沒(méi)有問(wèn)題的，可以作為學(xué)生作品陳列展示，還能用于教學(xué)，從而體現(xiàn)出一定的使用價(jià)值。而更重要的，這是學(xué)生自己的勞動(dòng)成果，學(xué)生在制作過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了技能，提高了素質(zhì)。
結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過(guò)十多年的研究探索，我院的模具制造專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)模式漸趨穩(wěn)定。從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)到專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)，再到最后階段的綜合實(shí)訓(xùn)，三個(gè)階段相輔相成。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)是初學(xué)者入門(mén)必修，專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)是畢業(yè)生涉足行業(yè)的橋梁，而綜合實(shí)訓(xùn)則是提升畢業(yè)生綜合素養(yǎng)的點(diǎn)睛之筆，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力起到了良好的促進(jìn)作用，為畢業(yè)生未來(lái)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。由這三個(gè)方面構(gòu)成的實(shí)訓(xùn)模式才是比較完整的，適應(yīng)現(xiàn)階段的國(guó)情，而且也具有較好的實(shí)用性和可操作性。
模具制造綜合實(shí)訓(xùn)在實(shí)施過(guò)程上還存在一些不盡如人意之處，如組織形式能否實(shí)現(xiàn)校企合作，工藝方案如何更貼近實(shí)際生產(chǎn)等。另外，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生的自主參與程度也存在一定的局限性。這些問(wèn)題都還有待進(jìn)一步探索完善，但開(kāi)設(shè)這項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)，其意義是顯而易見(jiàn)的，這種嘗試無(wú)疑是正確的選擇。
參考文獻(xiàn)：
[1]深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院.專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)匯編[M].北京：高等教育出版社，2008.
[2]姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007
[3]周玉蓉，徐益，趙平.基于工作過(guò)程的模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建與實(shí)施[J].教育與職業(yè)，2010（5）：134-136.
[4]牛金峰，陳玉平，楊學(xué)智，丁泉清.基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建——以模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（32）：63-65.
[5]胡曉岳，林劍明.基于工學(xué)結(jié)合的高職模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].職教通訊，2010（4）：16-18.
[6]何亮，徐百平，陳金偉.高職塑料模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（14）：22-24.
[7]劉鶇根，陳侃貞.高職院?！坝唵?聯(lián)合”人才培養(yǎng)模式的探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（14）：51-54.
[8]魏慧敏，閆志利.訂單式人才培養(yǎng)模式的主要類(lèi)型及推進(jìn)措施[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（20）：5-9.
掌握典型塑料模具的工作原理、結(jié)構(gòu)組成、模具零部件的功用、互相間的配合關(guān)系以及模具安裝調(diào)試過(guò)程：能正確地使用模具裝配常用的工具和輔具；能正確地繪制模具結(jié)構(gòu)圖、部件圖和零件圖；能對(duì)所拆裝的模具結(jié)構(gòu)提出自己的改進(jìn)方案；能正確描述出該模具的動(dòng)作過(guò)程。
模具拆裝實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠綜合實(shí)訓(xùn)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和技能對(duì)模具典型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)安裝調(diào)試有全面的認(rèn)識(shí)，為理論課的學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、模具拆裝實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備
1.拆裝的模具類(lèi)型常見(jiàn)注射模具一套。
2.拆裝工具游標(biāo)卡尺（大小各一套）、內(nèi)六角扳手（公制）、橡皮錘、螺絲刀子等常用鉗工工具。
三、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)
實(shí)訓(xùn)樓二樓刀具實(shí)驗(yàn)室。
四、模具拆裝時(shí)的注意事項(xiàng)
1.拆裝和裝配模具時(shí)，首先應(yīng)仔細(xì)觀察模具，務(wù)必搞清楚模具零部件的相互裝配關(guān)系和緊固方法，并按正確的方法進(jìn)行操作，以免損壞模具零件。
2.分開(kāi)模具前要將各零件聯(lián)接關(guān)系做好記號(hào)。
3.不準(zhǔn)用錘頭直接敲打模具，防止模具零件變形。
4.導(dǎo)柱和導(dǎo)套不要拆掉。
5.畫(huà)出模具的裝配草圖和重要的工作零件圖。
6.模具拆裝完畢要清楚模具的動(dòng)作過(guò)程及每個(gè)零部件的功用。
五、裝配步驟及方法
1.確定裝配基準(zhǔn)
2.裝配各組件，如導(dǎo)向系統(tǒng)、型芯、澆口套、加熱和冷卻系統(tǒng)、頂出系統(tǒng)等。
3.擬定裝配順序，按順序?qū)?dòng)模和定模裝配起來(lái)。
六、實(shí)訓(xùn)報(bào)告要求
（1）按比例繪出你所拆裝的模具的結(jié)構(gòu)圖和工作零件（上模、下模）圖；（計(jì)算機(jī)繪圖、手工繪制均可）
（2）詳細(xì)列出模具上全部零件的名稱(chēng)、數(shù)量、用途及其所選用的材料；若選用的是標(biāo)準(zhǔn)件則列出標(biāo)準(zhǔn)代號(hào)；
（3）簡(jiǎn)述你所拆裝的塑料模具的類(lèi)型、結(jié)構(gòu)和工作原理（動(dòng)作過(guò)程）；
（4）簡(jiǎn)述你所拆裝的模具的拆裝過(guò)程及有關(guān)注意事項(xiàng)。
（5）對(duì)模具拆裝實(shí)訓(xùn)的體會(huì)和收獲進(jìn)行總結(jié)
拆裝的塑料模具的類(lèi)型、結(jié)構(gòu)和工作原理
類(lèi)型：注塑模系列——斜頂模
工作原理：
將已熔融狀態(tài)(即粘流態(tài))的塑料注射入閉合好的模腔內(nèi)，經(jīng)固化定型后取得制品的工藝過(guò)程。
注射成型是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程，每一周期主要包括：定量加料—熔融塑化—施壓注射—充模冷卻—啟模取件。取出塑件后又再閉模，進(jìn)行下一個(gè)循環(huán)。
模具拆裝實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)
1、模具拆裝時(shí)，注意上下模（或動(dòng)定模）在合模狀雙手（一手扶上模，另一手托下模）注意輕放、穩(wěn)放。
2、進(jìn)行模具拆裝工作前必須檢查工具是否正常，并按手用工具安全操作規(guī)程操作，注意正確使用工量具。
3、拆裝模具時(shí)，首先應(yīng)了解模具的工作性能，基本結(jié)構(gòu)及各部分的重要性，按次序拆裝。
4、拆卸零部件應(yīng)盡可能放在一起，不要亂丟亂放，注意放穩(wěn)放好，工作地點(diǎn)要經(jīng)常保持清潔，通道不準(zhǔn)放置零部件或者工具。
5、拆卸模具的彈性零件時(shí)應(yīng)防止零件突然彈出傷人。
6、傳遞物件要小心，不得隨意投擲，以免傷及他人。
7、不能用拆裝工具玩耍、打鬧，以免傷人。
8、拆裝結(jié)束后，清點(diǎn)工具。
實(shí)訓(xùn)總結(jié)
關(guān)鍵詞：模具；教學(xué)改革；技能型人才
一、改革原有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，推行模塊化教學(xué)
在模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)中推行四個(gè)教學(xué)模塊，堅(jiān)持“教、學(xué)、做”合一，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中采用講練結(jié)合、實(shí)踐先行、趣味伴行、模塊化教學(xué)方式組織實(shí)施。根據(jù)模具專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于就業(yè)崗位需求，基于工作過(guò)程將模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)以四個(gè)教學(xué)模塊的形式開(kāi)展教學(xué)，模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊內(nèi)容如下：
1、專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)模塊：
1）模具鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊：
主要完成模具鉗工基本操作技能教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握模具鉗工所有基本操作技能，打好模具鉗工基本操作技能基礎(chǔ)。
2）拓展實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊：
主要完成車(chē)床的、銑床、磨床、焊接等設(shè)備的基本操作技能，使學(xué)生了解普通機(jī)械加工方法、加工工藝，培養(yǎng)學(xué)生“一專(zhuān)多能”，拓展就業(yè)途徑。
3）數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊：
主要完成數(shù)控編程與操作、數(shù)控仿真技能、CAD/CAM軟件應(yīng)用教學(xué)，了解先進(jìn)的加工工藝和加工方法。
2、核心技能教學(xué)模塊：
1）模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊：
主要完成沖壓模具、塑料模具的拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將測(cè)量技術(shù)、機(jī)械制圖、極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)、模具材料熱處理、沖壓工藝與模具結(jié)構(gòu)、塑料工藝與模具結(jié)構(gòu)等多門(mén)理論課程融會(huì)貫通，使學(xué)生在拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論課程。
2）模具安裝、調(diào)試、維修實(shí)訓(xùn)模塊：
主要完成沖壓模具、塑料模具的安裝、調(diào)試、維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)，了解模具使用設(shè)備沖床、注塑機(jī)等，掌握模具安裝、調(diào)試、維修方法。
3、趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊：
通過(guò)趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主要是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
4、技能鑒定實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊：
主要完成技能鑒定實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
二、合理安排模具實(shí)訓(xùn)四個(gè)教學(xué)模塊，制定優(yōu)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃
改變以往在2-3學(xué)期以模具鉗工基本操作技能教學(xué)為主的模式，學(xué)生實(shí)訓(xùn)了很長(zhǎng)時(shí)間還不知道模具專(zhuān)業(yè)到底是干什么的困惑。優(yōu)化模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，合理安排模具實(shí)訓(xùn)四個(gè)教學(xué)模塊的實(shí)施。
1、第一學(xué)期在以模具鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊為主的基礎(chǔ)上，增加趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
2、第二學(xué)期在模具鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊和趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，增加拓展實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊和模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊。使學(xué)生了解普通機(jī)械加工方法、加工工藝，培養(yǎng)學(xué)生“一專(zhuān)多能”；學(xué)生在拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)中了解專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，鞏固專(zhuān)業(yè)思想。
三、模塊化教學(xué)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體做法
根據(jù)自己在教學(xué)中的具體實(shí)施的情況，現(xiàn)將部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊在實(shí)際教學(xué)中做法總結(jié)如下：
1、模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊
模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)目的：一是通過(guò)拆裝了解模具結(jié)構(gòu)，模具零部件的作用，模具的拆卸方法、組裝順序，模具工作原理，拆裝工具的使用等；二是通過(guò)測(cè)繪了解模具零件的尺寸，繪制測(cè)繪零件草圖，繪制零件正規(guī)圖，標(biāo)注零件的尺寸及公差，零件的材料，技術(shù)要求等。
模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊在實(shí)際教學(xué)中采取分階段逐步實(shí)施，在第二學(xué)期引入模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊時(shí)，因部分專(zhuān)業(yè)課還未開(kāi)設(shè)，學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)欠缺，那么這一階段以模具拆卸教學(xué)為重點(diǎn)，通過(guò)拆裝了解模具結(jié)構(gòu)、模具零部件的作用、模具工作原理，掌握模具的拆卸方法、組裝順序、拆裝工具的使用。
2、模具制造實(shí)訓(xùn)模塊
模具制造實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)目的：通過(guò)模具制造實(shí)訓(xùn)使學(xué)生掌握模具的加工方法、加工工藝、模具零件的加工、模具裝配，鞏固專(zhuān)業(yè)思想。模具制造實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容包含沖壓模具制造實(shí)訓(xùn)教學(xué)和塑料模具制造實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
1）在模具制造實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)實(shí)施中，采取個(gè)人獨(dú)立完成到小組協(xié)作完成的教學(xué)模式；遵循漸進(jìn)、有簡(jiǎn)到難的教學(xué)順序；講練結(jié)合、實(shí)踐先行的教學(xué)手段。
2）學(xué)生第一次進(jìn)行模具制造實(shí)訓(xùn)課題時(shí)，要求學(xué)生每一個(gè)人獨(dú)立完成模具制造，使學(xué)生掌握模具制造從零件的準(zhǔn)備、零件的加工、零件的組合、模具裝配整個(gè)過(guò)程，鍛煉學(xué)生獨(dú)立完成模具制造的能力。
在后續(xù)進(jìn)行模具制造實(shí)訓(xùn)課題時(shí)，采用小組協(xié)作完成的教學(xué)模式，小組成員四人，推選小組組長(zhǎng)一人全面負(fù)責(zé)模具制造的進(jìn)程、任務(wù)分配、協(xié)調(diào)小組成員零件加工精度和加工進(jìn)度，通過(guò)模具制造實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同完成課題，增強(qiáng)班級(jí)觀念，團(tuán)隊(duì)觀念。
其次模具制造過(guò)程組織管理，模具制造零件多、標(biāo)準(zhǔn)件使用多，如果組織管理安排不當(dāng)，將可能造成零件丟失、標(biāo)準(zhǔn)件使用過(guò)多、鉆頭鉸刀絲錐等工具損壞嚴(yán)重、零件加工精度不高、模具制造效果差等情況。在實(shí)際教學(xué)中對(duì)模具零件加工提出要求，零件精度按圖紙加工，如果圖紙未規(guī)定公差則由教師制定公差，將零件的加工按課題要求對(duì)待，每加工好一個(gè)工件先由組長(zhǎng)進(jìn)行初檢，教師進(jìn)行復(fù)檢，然后教師按小組分類(lèi)統(tǒng)一管理工件，這樣教師可以掌握模具制造進(jìn)度、零件加工精度、有效的控制原材料的使用和標(biāo)準(zhǔn)件使用等情況。在成績(jī)?cè)u(píng)定中采取以小組為評(píng)定對(duì)象，展開(kāi)小組間競(jìng)賽，綜合考察模具制造中模具零件的加工精度、零件組合精度、模具裝配精度、原材料的使用數(shù)量、標(biāo)準(zhǔn)件使用數(shù)量、工具損壞情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況、模具制造總體用時(shí)等方面評(píng)定出小組得分，再由小組成員根據(jù)小組得分、各自在模具制造中工作情況評(píng)定出小組每一個(gè)成員的成績(jī)；以小組考核的方式評(píng)定成績(jī)，可以有效地調(diào)動(dòng)小組每一個(gè)成員，鍛煉學(xué)生之間的相互協(xié)作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)觀念。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：模具制造專(zhuān)業(yè) 理論與實(shí)踐一體化 課程體系
目前的職業(yè)教育課程體系始終沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的教育模式，理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相脫節(jié)，課程內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)。學(xué)生學(xué)非所需，學(xué)非所用，知識(shí)與能力不相配,無(wú)法適應(yīng)生產(chǎn)一線(xiàn)的需要，因此，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的一體化教學(xué)的課程體系十分必要。從2011年9月起，筆者所在學(xué)校在10級(jí)高技和中技模具制造專(zhuān)業(yè)班級(jí)中分別挑選一個(gè)班進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，對(duì)模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)的課程體系和內(nèi)容進(jìn)行了大幅度的調(diào)整，并采用理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)，使得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能有了明顯提高。通過(guò)比較，高技班取得的教學(xué)效果比中技班好，因?yàn)楦呒及嗟膶W(xué)生知識(shí)面更廣、理解能力更強(qiáng)、自覺(jué)性更高，而中技班挑選優(yōu)秀的學(xué)生組班開(kāi)展“一體化”教學(xué)，則效果會(huì)更好。
一、課程體系的建立
根據(jù)社會(huì)對(duì)模具專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)要求，我們決定將模具制造專(zhuān)業(yè)（高技班）課程劃分為三個(gè)模塊，即：基本素質(zhì)模塊、模具專(zhuān)業(yè)技術(shù)模塊、模具專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊。在教學(xué)課時(shí)安排上，理論與實(shí)訓(xùn)約為1:1。
1.基本素質(zhì)模塊
該素質(zhì)模塊能讓學(xué)生掌握必要的計(jì)算、語(yǔ)言表達(dá)、公文寫(xiě)作和計(jì)算機(jī)的基本操作知識(shí)，具備自主學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會(huì)的基本素養(yǎng)。
開(kāi)設(shè)的課程有：數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、德育、體育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、心理健康教育和就業(yè)指導(dǎo)等。
2.模具專(zhuān)業(yè)技術(shù)模塊
該模塊能讓學(xué)生熟練掌握機(jī)械制圖、AutoCAD、Pro/E、模具結(jié)構(gòu)、材料、制造、工藝、夾具、安裝、調(diào)試、維修、先進(jìn)制造技術(shù)等知識(shí)，能勝任計(jì)算機(jī)繪圖員、模具設(shè)計(jì)員、模具制造工藝員、模具調(diào)試工、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)員等工作。
開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程有：機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)繪圖、計(jì)算機(jī)在模具設(shè)計(jì)中的應(yīng)用、機(jī)械基礎(chǔ)、金屬材料與熱處理、電工學(xué)、機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)、極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)、冷沖壓/塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)、機(jī)床夾具、復(fù)雜模具安裝調(diào)試與維修、先進(jìn)制造技術(shù)等。
3.模具專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)模塊
該模塊能讓學(xué)生掌握模具制造的各種設(shè)備、加工方法、工藝等相關(guān)知識(shí)，并完成一套沖壓模和一套注塑模的完整加工，能勝任模具鉗工、車(chē)工、銑工、磨工、模具調(diào)試工、數(shù)控機(jī)床操作工、沖壓機(jī)操作工、注塑機(jī)操作工、檢測(cè)儀器操作工、產(chǎn)品質(zhì)量管理員等職位。
開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程有：金工實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)、數(shù)車(chē)實(shí)訓(xùn)、數(shù)銑實(shí)訓(xùn)、沖壓模具設(shè)計(jì)與制造實(shí)訓(xùn)、塑料模具設(shè)計(jì)與制造實(shí)訓(xùn)、模具拆裝和測(cè)繪實(shí)訓(xùn)等，教學(xué)過(guò)程采用“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式。
二、課程體系的實(shí)施
模具專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)緊密相連，冷沖壓、塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)和沖壓模、塑料模具設(shè)計(jì)與制造實(shí)訓(xùn)相對(duì)應(yīng)，機(jī)械基礎(chǔ)、金屬材料與熱處理等課程的學(xué)習(xí)和金工實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)相對(duì)應(yīng)。
理論知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。通過(guò)兩套模具的完整加工，將計(jì)算機(jī)制圖（AutoCAD）、計(jì)算機(jī)在模具設(shè)計(jì)中的應(yīng)用（Pro/E）、線(xiàn)切割編程、機(jī)床夾具、復(fù)雜模具安裝調(diào)試與維修、冷沖壓/塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)等課程的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使得每門(mén)課程都有了相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目（模具中的零件），而所有的項(xiàng)目又有了一個(gè)總體的目標(biāo)（一套完整的模具）。例如計(jì)算機(jī)制圖的教學(xué)可以用模具上的導(dǎo)柱、導(dǎo)套等零件的繪制作為項(xiàng)目，線(xiàn)切割編程的教學(xué)就可以用型芯、型腔的加工作為項(xiàng)目。這樣，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中目的性強(qiáng)，理論和實(shí)訓(xùn)就很好地結(jié)合起來(lái)了。
三、教學(xué)效果的總結(jié)
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高
學(xué)生能將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際進(jìn)行反復(fù)對(duì)照、理解，從而縮短了認(rèn)知過(guò)程，加深了記憶，能更易理解、更快接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能更迅速掌握技能。
2.學(xué)生的實(shí)操技能有了明顯的提高
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自動(dòng)手操作，完成教師布置的一個(gè)個(gè)由易到難的工作任務(wù)，最后制造出一副完整的模具，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了自信，對(duì)操作充滿(mǎn)了熱情，操作技能也在不斷提高。
3.師生之間的互動(dòng)大大增加
教師能比較直觀地了解學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作能力的程度，能有針對(duì)性地加以指導(dǎo)，而學(xué)生也能及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，糾正操作過(guò)程中的錯(cuò)誤。
4.教學(xué)過(guò)程可融入企業(yè)對(duì)員工的要求
按照企業(yè)要求管理和培養(yǎng)學(xué)生的安全生產(chǎn)意識(shí)、文明生產(chǎn)觀念、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、愛(ài)崗敬業(yè)精神和良好職業(yè)道德，最終培養(yǎng)出良好的職業(yè)習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；課程設(shè)計(jì)；模具；教學(xué)做合一
作者簡(jiǎn)介：于泓（1965-），男，江蘇南京人，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授；王艷莉（1981-），女，陜西韓城人，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。（江蘇 句容 212400）
基金項(xiàng)目：本文系江蘇省農(nóng)業(yè)委員會(huì)立項(xiàng)課題“校企合作開(kāi)發(fā)模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)課程體系的研究”（課題編號(hào)：JSNZJ2011025）的階段性研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）05-0160-02
近年來(lái)，隨著研究和實(shí)踐的深入，高職教育大力推行基于行動(dòng)體系的課程改革，即通過(guò)分析崗位群的工作任務(wù)，得到所需的職業(yè)能力，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系，從而制訂“突出職業(yè)能力，基于工作過(guò)程”的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)在課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，以模具企業(yè)對(duì)員工的技能要求為依據(jù)，以模具設(shè)計(jì)制造工作過(guò)程為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力，按照行業(yè)企業(yè)調(diào)研崗位分析工作任務(wù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境課程轉(zhuǎn)化的過(guò)程設(shè)計(jì)課程。本文以“塑料模具設(shè)計(jì)與制造”課程（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“本課程”）為例，旨在通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位能力進(jìn)行分析，以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，模擬企業(yè)實(shí)際工作場(chǎng)景，將模具開(kāi)發(fā)生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行歸納，轉(zhuǎn)換為適于高職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)案例，并綜合利用案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、分組討論等多種教學(xué)方法，融“教、學(xué)、做”于一體，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的模具基礎(chǔ)理論、必須技能完成模具設(shè)計(jì)的工作任務(wù)，滿(mǎn)足模具職業(yè)崗位的需要。
一、課程開(kāi)發(fā)
1.課程定位與目標(biāo)
通過(guò)對(duì)模具行業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，確定畢業(yè)生就業(yè)指向單位有模具廠(chǎng)、沖壓生產(chǎn)企業(yè)、塑料成型生產(chǎn)企業(yè)，就業(yè)崗位有模具制造崗位、模具加工工藝員等崗位，這些崗位要求學(xué)生具備識(shí)圖制圖、模具安裝與調(diào)試、沖壓模具設(shè)計(jì)等職業(yè)能力。根據(jù)模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)本課程進(jìn)行定位，確定了課程的目標(biāo)、作用以及課程的銜接?！八芰夏＞咴O(shè)計(jì)與制造”是模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的核心課程，可以培養(yǎng)學(xué)生從事塑料成型工藝設(shè)計(jì)、塑料模具設(shè)計(jì)、塑料模具裝配調(diào)試與維修的知識(shí)技能。課程內(nèi)容前后銜接緊密，前導(dǎo)課程有“機(jī)械制圖”、“工程材料”、“機(jī)械設(shè)計(jì)”等，后續(xù)銜接課程有“模具CAD/CAM”、“模具表面材料”。本課程的教學(xué)目標(biāo)包括以下幾個(gè)方面：
（1）課程任務(wù)。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握“塑料模具設(shè)計(jì)與制造”的基本理論、知識(shí)和技能，使學(xué)生能正確、高效地運(yùn)用各種基礎(chǔ)知識(shí)解決問(wèn)題。
（2）專(zhuān)業(yè)技能。培養(yǎng)學(xué)生的分析、計(jì)算和設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生能夠根據(jù)塑件的要求，正確分析塑件的成型工藝性能，并根據(jù)要求進(jìn)行模具設(shè)計(jì)時(shí)的工藝計(jì)算，完成典型模具的設(shè)計(jì)任務(wù)。
（3）綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)在模具設(shè)計(jì)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立思考能力、收集處理信息的能力、調(diào)查研究與決策能力、組織協(xié)調(diào)能力、口頭與文字表達(dá)能力等。
2.課程教學(xué)資源
（1）《塑料模具設(shè)計(jì)與制造》教材是依據(jù)高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的要求編寫(xiě)而成的，由高等教育出版社出版，齊衛(wèi)東主編，是普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。針對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生模具制造工藝能力差、理論和實(shí)際脫節(jié)的弱點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中弱化理論部分，強(qiáng)調(diào)實(shí)用，突出能力的訓(xùn)練，使學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)，教師易教、樂(lè)教。
（2）為了滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)的要求還提供了一些補(bǔ)充教材與課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)，推薦了一些與模具設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這些學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生提供了一個(gè)很好地模具學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，便于對(duì)模具學(xué)習(xí)感興趣和有能力的學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)和自我提高。
（3）目前模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)已建成一批與模具設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)室以滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)需要，如表1所示。根據(jù)課程的教學(xué)需要，模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)還加強(qiáng)與周邊高校、企業(yè)的合作，建立了多家校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)，并且能夠盡快適應(yīng)工作崗位的要求。
表1 模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室
序號(hào) 實(shí)訓(xùn)室名稱(chēng) 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
1 模具鉗工 鉗工操作、鉗工研配
2 數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中心 模具制造、數(shù)控加工
3 電加工實(shí)訓(xùn)室 模具加工、電加工
4 CAD/CAM中心 模具CAD、模具CAM實(shí)訓(xùn)
5 模具拆裝實(shí)訓(xùn)室 模具拆裝、模具結(jié)構(gòu)分析
3.課程設(shè)計(jì)
（1）本課程的設(shè)計(jì)理念是以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，模擬企業(yè)實(shí)際工作場(chǎng)景，轉(zhuǎn)換為適于高職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)案例，并綜合利用案例教學(xué)再轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后由教師設(shè)計(jì)成基于工作過(guò)程的教學(xué)案例。
（2）整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的安排按照由易到難的認(rèn)知規(guī)律，分為四個(gè)梯度，共90學(xué)時(shí)。第一梯度為塑料基礎(chǔ)理論及成型工藝，12學(xué)時(shí)；第二梯度為模具拆裝綜合實(shí)訓(xùn)，24學(xué)時(shí)；第三梯度為模具總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，36學(xué)時(shí)；第四梯度為塑料模具課程設(shè)計(jì)，18學(xué)時(shí)。本課程的重難點(diǎn)是注射模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分（見(jiàn)圖1）。
（3）本課程在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同的梯度采用不同的教學(xué)方法。例如第一梯度采用講授法和啟發(fā)式。模具綜合實(shí)訓(xùn)采用現(xiàn)場(chǎng)演示法、小組討論法，如拆裝實(shí)訓(xùn)，教師現(xiàn)場(chǎng)演示、學(xué)生拆裝練習(xí)，最后通過(guò)小組討論、匯報(bào)總結(jié)來(lái)掌握模具的典型結(jié)構(gòu)；模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分主要是針對(duì)典型案例進(jìn)行對(duì)比分析，最后階段的課程設(shè)計(jì)采用教師下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生小組討論、協(xié)作討論完成設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用這些教學(xué)方法，滿(mǎn)足了課程的教學(xué)要求。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，本課程借助多媒體、實(shí)物模型、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源等多元化的教學(xué)手段。例如，塑料的成型工藝過(guò)程借助現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；模具結(jié)構(gòu)部分采用實(shí)物模型輔助教學(xué)，使學(xué)生能夠直觀認(rèn)識(shí)模具，熟悉模具結(jié)構(gòu)。
（4）本課程從學(xué)情出發(fā)，對(duì)課程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。一是學(xué)情分析。本課程的教學(xué)對(duì)象是模具專(zhuān)業(yè)大二年級(jí)學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中存在三個(gè)方面的問(wèn)題：結(jié)構(gòu)圖復(fù)雜，讀圖基礎(chǔ)弱；工藝復(fù)雜，不熟悉基本工藝；計(jì)算參數(shù)眾多，機(jī)械式記憶。二是采取措施。多媒體及實(shí)物模型展示；現(xiàn)場(chǎng)注塑教學(xué)；小組協(xié)作完成課程設(shè)計(jì)。三是學(xué)習(xí)方法。從學(xué)中做，提高讀圖能力；從做中學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
（5）課程的考核分平時(shí)考核、基礎(chǔ)理論考核、單元實(shí)訓(xùn)考核三個(gè)部分，其中單元實(shí)訓(xùn)考核邀請(qǐng)企業(yè)工程師參與。學(xué)生參與平時(shí)成績(jī)的自評(píng)與互評(píng)，整個(gè)課程的考核方式多樣化，考核主體多元化，如表2所示。
表2 基于工作過(guò)程的課程考核
成績(jī)構(gòu)成 平時(shí) 基礎(chǔ)理論 單元實(shí)訓(xùn)
分?jǐn)?shù) 30 40 30
考核方式 考勤、回答問(wèn)題、
平時(shí)表現(xiàn) 筆試 拆裝與測(cè)繪
模具設(shè)計(jì)
考核主體 教師15分
學(xué)生自評(píng)互評(píng)15分 教師40分 教師12分
學(xué)生代表6分
企業(yè)專(zhuān)家12分
總分 100
二、課程實(shí)踐
本節(jié)課采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方法，除基本的準(zhǔn)備工作外，教學(xué)過(guò)程分為案例引入、講解示范、分組訓(xùn)練、總結(jié)歸納、教師點(diǎn)評(píng)和知識(shí)拓展等六個(gè)環(huán)節(jié)，如表3所示。
三、體會(huì)與思考
第一，本課程的設(shè)計(jì)是從企業(yè)工作內(nèi)容中提取工作任務(wù)，再轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后由教師編寫(xiě)成適于學(xué)生學(xué)習(xí)的典型模具案例作為情境教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中將教室與實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)相融合，或在實(shí)訓(xùn)車(chē)間布置教學(xué)，在“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)模具相應(yīng)的知識(shí)與能力。第二，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段與豐富的多媒體教學(xué)資源。積極運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，拓展課程的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。第三，“教學(xué)做”合一教學(xué)過(guò)程。以崗位工作內(nèi)容為導(dǎo)向，模擬企業(yè)工作情境，進(jìn)行情境教學(xué)，并綜合利用案例分析、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、小組討論等多種教學(xué)方法，集“教、學(xué)、做”于一體，引導(dǎo)學(xué)生勤思考，勤動(dòng)手，勇于創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)成效。第四，建立相應(yīng)的課程評(píng)價(jià)體系。課程評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)工作任務(wù)，課程評(píng)價(jià)由平時(shí)成績(jī)、理論成績(jī)和單元設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)三部分組成，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。整個(gè)課程注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的控制和評(píng)價(jià)，課程評(píng)價(jià)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)主體多元化。
實(shí)踐證明，在基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐中，教師從工作崗位中提取工作任務(wù)，再轉(zhuǎn)換為適于學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的教學(xué)案例，學(xué)生從“學(xué)中做，做中學(xué)”，實(shí)踐能力顯著提高，綜合運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力明顯提升，有效提高了學(xué)生的崗位職業(yè)能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊俊秋，陳少艾.高職院校《塑料模具設(shè)計(jì)》課程“教、學(xué)、做”一體化實(shí)踐[J].模具工業(yè)，2012，38（3）：72.
[2]劉哲.基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)方法[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，
2008，（16）.
[3]羅柳容，邱同保.基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)要注重方法能力的培養(yǎng)[J].職教論壇，2009，（10）：56.
隨著模具制造業(yè)向信息化、數(shù)字化、精細(xì)化的方向快速發(fā)展，產(chǎn)品更新?lián)Q代的速度越來(lái)越快，應(yīng)用CAD/CAM技術(shù)可以提高產(chǎn)品質(zhì)量、縮短設(shè)計(jì)周期。模具CAD/CAM已經(jīng)成為現(xiàn)代模具企業(yè)進(jìn)行模具設(shè)計(jì)的主要手段和工具，利用先進(jìn)的模具CAD/CAE技術(shù)進(jìn)行模具設(shè)計(jì)更加省時(shí)、省力，而且可以減少試模的次數(shù)，提高產(chǎn)品質(zhì)量，縮短模具設(shè)計(jì)制造的周期。當(dāng)今模具企業(yè)常用的模具設(shè)計(jì)軟件有Pro/E、UG、SolidWorks、AutoCAD等。同時(shí)，模具企業(yè)的塑料模具設(shè)計(jì)崗位要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用CAD繪圖軟件進(jìn)行塑料模具設(shè)計(jì)。
2塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)課程與CAD相結(jié)合
將塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)課程和模具設(shè)計(jì)CAD課程整合為注塑模具設(shè)計(jì)及CAD課程，根據(jù)注塑模具的設(shè)計(jì)過(guò)程來(lái)重構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)的典型案例重點(diǎn)介紹塑料模具中應(yīng)用最廣泛的注塑模具。將塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與模具CAD的應(yīng)用技能相結(jié)合，采用“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式，突出注塑模具設(shè)計(jì)基本技能的培養(yǎng)。將模具CAD應(yīng)用技能與注塑模具設(shè)計(jì)基本知識(shí)融合到各個(gè)教學(xué)模塊當(dāng)中，如表1所示。UG軟件在模具企業(yè)中的應(yīng)用非常廣泛，UG軟件中的注塑模設(shè)計(jì)向?qū)K，是注塑模設(shè)計(jì)的專(zhuān)用軟件，運(yùn)用UG注塑模設(shè)計(jì)向?qū)гO(shè)計(jì)注塑模具，可以簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)的過(guò)程。這樣將課程的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)注射模具的設(shè)計(jì)過(guò)程分為塑件建模、設(shè)計(jì)分型面、設(shè)計(jì)工作零件等模塊。每個(gè)模塊增加了實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分，采取理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)交替進(jìn)行的教學(xué)方式，學(xué)生完成每個(gè)模塊的理論學(xué)習(xí)之后，到模具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室運(yùn)用CAD軟件將相應(yīng)的部分設(shè)計(jì)出來(lái)。理論教學(xué)以“學(xué)”為主，模具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)以“做”為主，這樣學(xué)生在“做”的過(guò)程中鞏固了所學(xué)的內(nèi)容。如在塑件建模模塊，在理論教學(xué)中講解塑料制品結(jié)構(gòu)工藝，講解CAD建模的基本操作，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中讓學(xué)生應(yīng)用CAD軟件對(duì)塑料制品進(jìn)行建模，最后對(duì)塑料制品3D模型進(jìn)行結(jié)構(gòu)工藝分析。在完成各個(gè)模塊的學(xué)習(xí)之后，針對(duì)典型的塑料模具進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容。
3教學(xué)實(shí)施
以分型面設(shè)計(jì)為例來(lái)介紹教學(xué)實(shí)施的具體過(guò)程。首先根據(jù)塑件CAD分型的教學(xué)案例進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)分型面有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握分型面的作用與結(jié)構(gòu)形式；接下來(lái)講解分型面設(shè)計(jì)的基本原則（結(jié)合CAD分型的教學(xué)案例講解），介紹運(yùn)用CAD技術(shù)創(chuàng)建分型面的操作步驟與方法；然后提出設(shè)計(jì)任務(wù)，由學(xué)生運(yùn)用CAD技術(shù)設(shè)計(jì)分型面；最后對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析總結(jié)。通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)施，學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：掌握分型面選取的基本原則，能夠根據(jù)制品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)正確選擇分型面，能夠運(yùn)用CAD技術(shù)設(shè)計(jì)分型面。
4結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：中職；模具專(zhuān)業(yè)；教學(xué)實(shí)踐
隨著高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，模具行業(yè)對(duì)模具技術(shù)人員的素質(zhì)和能力要求越來(lái)越高．現(xiàn)階段在模具專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式上存在兩大誤區(qū)：一是重理論，輕實(shí)踐；二是教學(xué)與生產(chǎn)崗位脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后還需要接受工廠(chǎng)較長(zhǎng)時(shí)間的再培訓(xùn)，延緩了上崗的時(shí)間。面對(duì)模具制造業(yè)對(duì)“零距離”應(yīng)用型人才的迫切需求，應(yīng)優(yōu)化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，進(jìn)行一些探索與實(shí)踐。
一、改革培養(yǎng)模式，確立培養(yǎng)目標(biāo)
思想觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變。要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，就必須要以教育思想、觀念改革為先導(dǎo)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，把理論與實(shí)踐、教學(xué)與生產(chǎn)緊密地結(jié)合起來(lái)，確立正確的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。一是“引進(jìn)來(lái)”， 以專(zhuān)業(yè)教師、省市模具行業(yè)知名專(zhuān)家和大型模具廠(chǎng)家代表的建議和意見(jiàn)，來(lái)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向。制定培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃，實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍、教材建設(shè)；二是“走出去”， 組織專(zhuān)業(yè)教師到兄弟學(xué)校、多個(gè)模具廠(chǎng)家現(xiàn)場(chǎng)參觀考察，了解中職模具專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)、崗位能力、要素和崗位需求情況；三是“再總結(jié)”， 組織教師對(duì)中職教育與普通專(zhuān)科教育在辦學(xué)性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等方面進(jìn)行討論，弄清專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)定位。中職教育有著特殊的內(nèi)涵和特征，既不能把它辦成高職教育的“壓縮餅干”，也不能把它辦成中學(xué)教育的“延伸”，要根據(jù)模具專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的要求，培養(yǎng)理論知識(shí)適度，技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)，服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線(xiàn)的技術(shù)應(yīng)用性人才。學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)應(yīng)是中職教育的顯著特征，應(yīng)以“對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程，對(duì)準(zhǔn)實(shí)踐抓教學(xué)”的思路來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，切實(shí)優(yōu)化課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面，建立良好的中職人才特色培養(yǎng)模式。
二、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建教學(xué)體系
（一）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)
根據(jù)模具專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，從課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、學(xué)生綜合能力的發(fā)展和生產(chǎn)崗位的需要，通過(guò)認(rèn)真調(diào)查、專(zhuān)家認(rèn)證，在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等方面做調(diào)整與改進(jìn)，減少一些課程上的理論重復(fù)，將一些理論知識(shí)有機(jī)地融人到實(shí)踐教學(xué)中去。 在教學(xué)計(jì)劃的安排上，將理論課與實(shí)踐課的比例由原來(lái)的1∶0.8調(diào)到1∶1，加大實(shí)踐教學(xué)比重。在質(zhì)量評(píng)價(jià)中，實(shí)踐課與理論課同等對(duì)待，實(shí)踐技能考核不及格的應(yīng)延緩畢業(yè)，保證優(yōu)化課程的落實(shí)。
（二）推行模塊教學(xué)
模具技術(shù)的發(fā)展對(duì)模具行業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)和能力提出了更高的要求，在教學(xué)內(nèi)容上直接反映出模具專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的多樣化和技術(shù)發(fā)展要求。應(yīng)打破了“先學(xué)基礎(chǔ)理論再進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，大力推行模塊式教學(xué)方法，把能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，把知識(shí)的傳授與技能的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)。將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容分為兩大模塊，即教學(xué)內(nèi)容模塊和綜合能力模塊。模塊確定后，對(duì)每一模塊又提出具體要求，這樣，專(zhuān)業(yè)針對(duì)性明顯增強(qiáng)．學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目的更為明確，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。
(1)模具設(shè)計(jì)模塊的要求：能運(yùn)用常規(guī)設(shè)計(jì)手段和專(zhuān)業(yè)模具設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行中等復(fù)雜程度的沖壓模具、塑料模具設(shè)計(jì)。
(2)模具制造模塊的要求：①普通機(jī)械加工模塊。能熟練地編寫(xiě)模具零件加工工藝．并能熟練地使用普通機(jī)床加工出合格的模具零件；②數(shù)控編程加工模塊：能熟練地使用和編寫(xiě)數(shù)控加工程序，并能熟練地操縱數(shù)控機(jī)床加工出合格的模具零件；③模具特種加工模塊：能合理地選擇電極材料，并能熟練地使用電火花成形機(jī)床及線(xiàn)切割機(jī)床加工出合格的模具零件；④模具裝配調(diào)整模塊：熟悉模具裝配、試模、調(diào)整及維修的全過(guò)程，能熟練地使用模具鉗工常用機(jī)械設(shè)備、輔助設(shè)備和相應(yīng)的工裝、工具進(jìn)行模具裝配，具備在現(xiàn)場(chǎng)分析、處理模具加工與裝配工藝問(wèn)題的能力。
為提高學(xué)生的綜合能力，應(yīng)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)職業(yè)綜合能力模塊，采用啟發(fā)式、討論式、案例式、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方式進(jìn)行，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，以滿(mǎn)足模具專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的多樣化和模具行業(yè)就業(yè)技術(shù)發(fā)展的要求。學(xué)生畢業(yè)后能從事模具設(shè)計(jì)、模具生產(chǎn)管理及模具企業(yè)管理工作。
（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
改變教學(xué)方法變單一“灌輸式”為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例式教學(xué)、討論啟發(fā)式教學(xué)．在模具實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生對(duì)所講述內(nèi)容有完全的了解和真正的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生將所學(xué)理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)．以實(shí)踐鞏固理論，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)結(jié)合職業(yè)技能鑒定進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練、經(jīng)過(guò)考核考試獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。在訓(xùn)練中，采取“三層次”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)法；即基本技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練。三個(gè)層次循序漸進(jìn)．由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單項(xiàng)操作訓(xùn)練到綜合系統(tǒng)設(shè)計(jì)。每―層次都貼近工廠(chǎng)工程實(shí)際。例如，技能操作實(shí)訓(xùn)就是讓學(xué)生在初步掌握機(jī)械加工理論知識(shí)后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的多種實(shí)訓(xùn)，主要包括普通機(jī)械加工(銑、磨、鉆、車(chē)、刨)、模具特種加工(線(xiàn)切割、電火花)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能獨(dú)立使用上述加工方式加工出合格的模具零件和產(chǎn)品．同時(shí)在實(shí)訓(xùn)中以工廠(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，使學(xué)生在掌握技術(shù)的同時(shí)，也通過(guò)了崗前培訓(xùn)，畢業(yè)時(shí)能獨(dú)立操作，做到“零距離”上崗。
三、加強(qiáng)師資建設(shè)，落實(shí)工作目標(biāo)
