時(shí)間：2022-04-23 23:58:33
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中語文觀課報(bào)告，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
也許這點(diǎn)成績(jī)不算什么，可是對(duì)于一位來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中的只有中師畢業(yè)起點(diǎn)的青年教師來說，這無疑是極大的激勵(lì)！
看看王傳揚(yáng)17年的從教追夢(mèng)之路，你可能就不會(huì)驚訝于他的驚艷一時(shí)：阜陽市初中語文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)獲得者、阜陽市中學(xué)語文骨干教師、阜陽市優(yōu)秀班主任，市級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題負(fù)責(zé)人，潁上縣教壇新星、潁上縣首屆名師、潁上縣優(yōu)秀教研組長(zhǎng)……
王傳揚(yáng)老師，就來自安徽省潁上縣五十鋪鄉(xiāng)中心學(xué)校語文教研組，并且是現(xiàn)任組長(zhǎng)。
一.一花獨(dú)放不是春
安徽省潁上縣五十鋪鄉(xiāng)中心學(xué)校，處于國(guó)家級(jí)貧困縣――潁上縣的最西北，是一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初中學(xué)校，現(xiàn)有教職工50余人，在校生600多人，18個(gè)教學(xué)班。這所普通得不能再普通的農(nóng)村初中學(xué)校，成立于2004年，由原來的五十鋪中學(xué)和九灣中學(xué)合并而來，至今已歷十年風(fēng)雨。
學(xué)校語文組剛成立時(shí)僅有7名教師，其中4人為民辦教師轉(zhuǎn)正，僅有2人為?？茖W(xué)歷；2009年9月一下子充實(shí)了5名本科畢業(yè)的特崗教師?，F(xiàn)在的11名成員均為本科學(xué)歷，其中中學(xué)高級(jí)教師3人，中學(xué)一級(jí)教師5人；35歲以下8人。他們教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤于思考、善于創(chuàng)新、充滿了蓬勃生機(jī)。
正是語文教研組這個(gè)年輕優(yōu)秀集體，一連三屆獲得縣級(jí)優(yōu)秀教研組稱號(hào)，連續(xù)四年在全縣教研工作會(huì)議上做先進(jìn)發(fā)言。語文教研組的11名成員，人人都在追夢(mèng)，個(gè)個(gè)風(fēng)采不凡：他們中有省課改先進(jìn)個(gè)人1名，省優(yōu)秀教師1名，市學(xué)科帶頭人1名，市骨干教師3名，市縣教壇新星3名，市優(yōu)質(zhì)課大賽一二等獎(jiǎng)6人，縣優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)8人，9人在市縣公開課等教研活動(dòng)中擔(dān)任主講教師或者評(píng)委，在省級(jí)以上刊物發(fā)表文章近二十篇。
劉元立，前任教研組長(zhǎng)，現(xiàn)為學(xué)校業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)。睿智執(zhí)著，敦厚好學(xué)，獨(dú)樹一幟的農(nóng)村初中語文教學(xué)理念花開持久。是第十屆全國(guó)四項(xiàng)全能語文教師，安徽省優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師、安徽省基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個(gè)人，阜陽市中學(xué)語文學(xué)科帶頭人、阜陽市中學(xué)語文骨干教師、阜陽市第四屆教壇新星、阜陽市中語會(huì)第六七屆理事，主持一項(xiàng)國(guó)家級(jí)閱讀實(shí)驗(yàn)、兩項(xiàng)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題、三項(xiàng)市縣級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題，在《語文教學(xué)與研究》《語文教學(xué)通訊》等刊物多篇。
王新瑜，靈秀親和，婉約善感，倡導(dǎo)語文是讀出來的，一直高舉激情滿懷的朗讀教學(xué)旗幟。是阜陽市中學(xué)語文骨干教師、潁上縣優(yōu)秀教師，市縣初中語文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)獲得者，多次擔(dān)任縣以上公開課主講教師，參與一項(xiàng)國(guó)家級(jí)閱讀實(shí)驗(yàn)、四項(xiàng)省市縣級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題，發(fā)表文章多篇。
劉鳳桂、李曉風(fēng)、白娟、王坤、李影、張鳳等青年教師，也都各具特長(zhǎng)：有的課件制作精美，有的古典文化研究頗深，有的擅長(zhǎng)書法，有的文采風(fēng)流。他們獲得過市縣初中語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、多媒體教學(xué)大賽、青年教師經(jīng)典誦讀比賽等一二等獎(jiǎng)，參與了多項(xiàng)省市級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題，在論文評(píng)選和作文競(jìng)賽輔導(dǎo)等方面獲獎(jiǎng)?lì)H豐。
二.寶劍鋒從磨礪出
一個(gè)地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村普通初中的語文教研組，要想有所建樹實(shí)屬不易。針對(duì)身處偏遠(yuǎn)農(nóng)村和組員年輕化經(jīng)驗(yàn)少的特點(diǎn)，他們克服條件艱苦、學(xué)習(xí)少路、信息不暢、機(jī)會(huì)匱乏等種種困難，以建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組為目標(biāo)，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)提升、集體備課、課堂觀摩、觀課議課、以賽促教、讀書交流、青藍(lán)工程等語文常規(guī)校本教研工作，重點(diǎn)抓好特色活動(dòng)，形成集體合力，加速每一位語文教師的專業(yè)成長(zhǎng)，惠及每一個(gè)農(nóng)家學(xué)子的全面發(fā)展。
在農(nóng)村初中語文教學(xué)上，語文教研組已形成統(tǒng)一的大語文觀，即語文教學(xué)應(yīng)該是課文、讀書和作文三分天下。課文教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)抓好語文課堂的有效性。為此，語文教研組所有成員都要參加“相約美麗周二”觀評(píng)議課活動(dòng)，每學(xué)期每個(gè)成員都要上好五課――組內(nèi)公開課（研討）、1237高效課堂模式課（達(dá)標(biāo)）、優(yōu)質(zhì)展示課（過關(guān)）和走堂交流課（換教），把自己研究課標(biāo)、研究學(xué)情、研究教材、研究教法、研究評(píng)價(jià)等結(jié)果指向課堂教學(xué)實(shí)踐，把課堂教學(xué)技藝精湛當(dāng)做最高奮斗目標(biāo)來追求。
讀書課重點(diǎn)抓好經(jīng)典閱讀的質(zhì)與量。要求每班每周在時(shí)間上至少保證兩節(jié)課讀書――一節(jié)名著閱讀課（把圖書室搬進(jìn)課堂），一節(jié)報(bào)刊閱讀課（把課堂搬進(jìn)圖書室）；在操作上用好兩種課型――導(dǎo)讀課（用于指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著書籍）和展示課（用于引導(dǎo)學(xué)生展示閱讀名著成果）。作文教學(xué)重點(diǎn)抓好訓(xùn)練的有序性研究，要求每個(gè)組員積極參與整個(gè)初中學(xué)段和本年級(jí)作文序列研究，并把集體智慧的結(jié)晶再運(yùn)用到自己的作文教學(xué)中去實(shí)踐。
三.問渠那得清如許
在農(nóng)村初中語文教研上，語文教研組踐行了和諧的新教研觀――物我兩用創(chuàng)機(jī)會(huì)。這些土生土長(zhǎng)的農(nóng)村語文教師很明白自己的差距，都能自覺執(zhí)行組規(guī)，主動(dòng)閱讀、借鑒、實(shí)踐、反思、寫作，虔誠(chéng)虛心，一絲不茍，且行且思，拔節(jié)成長(zhǎng)。
語文教研組充分發(fā)揮集體的智慧和力量，盡最大努力提供學(xué)習(xí)交流提升的機(jī)會(huì)。為了讓他們多接觸教研員、接近名師，語文教研組積極向?qū)W校爭(zhēng)取外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有計(jì)劃的分批參加各級(jí)各類語文教研活動(dòng)。比如全國(guó)中語會(huì)閱讀推廣中心“為中國(guó)未來而讀?2013閱讀論壇”（宣城）、2011年長(zhǎng)三角語文教育論壇“散文教學(xué)內(nèi)容的確定”主題研討會(huì)（合肥）以及安徽省中語會(huì)第五屆年會(huì)暨專家報(bào)告會(huì)（2012安慶）等高級(jí)別教研活動(dòng)；像阜陽市初中語文教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、“趙文漢名師工作室”活動(dòng)等教研活動(dòng)則盡量觀摩。語文組多次邀請(qǐng)市縣語文名師名家沈松懷、郝家峰、王家良等到校指導(dǎo)，更多的是要求組員網(wǎng)上學(xué)習(xí)語文教學(xué)名師尤其是本地名師王磊、武宏均等的博客。但多數(shù)時(shí)候由于農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張不能與會(huì)，也總是想方設(shè)法通過多種渠道（教研室、網(wǎng)絡(luò)、其他學(xué)校等）搞到名師上課或者報(bào)告的錄像，也都及時(shí)傳閱。學(xué)習(xí)觀摩之后就是“復(fù)盤”借鑒、化為己有，再積極參加市縣優(yōu)質(zhì)課大賽、公開課展示等來錘煉提升，再上臺(tái)階。語文教研組更是擠出有限的經(jīng)費(fèi)訂報(bào)訂刊，讓組員能夠接觸到《語文教學(xué)與研究》《中學(xué)語文教學(xué)》《語文教學(xué)通訊》等當(dāng)今最優(yōu)秀的學(xué)科專業(yè)雜志。
近幾年來，語文教研組連續(xù)申報(bào)了課題研究工作。2010年，語文教研組立項(xiàng)了潁上縣教育科學(xué)規(guī)劃課題“課例分析促進(jìn)農(nóng)村初中語文教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究”，通過課例反思促進(jìn)成長(zhǎng)；2011年，立項(xiàng)了阜陽市教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村初中語文課堂學(xué)習(xí)過程的有效檢測(cè)研究”，通過錘煉課堂加快成長(zhǎng)；2012年和2013年，立項(xiàng)了安徽省教育科學(xué)規(guī)劃課題“名著走進(jìn)農(nóng)村初中語文課堂的實(shí)踐研究”和教育信息技術(shù)研究規(guī)劃課題“基于班班通的農(nóng)村初中閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究”，通過關(guān)注課程增速成長(zhǎng)；2013年9月，我校有幸成為全國(guó)中語會(huì)“閱讀推廣實(shí)驗(yàn)學(xué)?！保Ｍ幕ㄔO(shè)助力成長(zhǎng)。
在農(nóng)村初中語文實(shí)踐活動(dòng)上，語文教研組追求提升學(xué)生真正的語文素養(yǎng)――內(nèi)外兼濟(jì)收效好。抓好學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)，操練聽說讀寫能力，才能真正提升其語文素養(yǎng)。因此，語文教研組特別重視實(shí)踐活動(dòng)，并因時(shí)因地因人的適宜的開展。比如：
寫觀察日記，感受自然，走進(jìn)社會(huì)。農(nóng)村有著得天獨(dú)厚的自然環(huán)境和地域文化，農(nóng)村初中學(xué)生每天上學(xué)放學(xué)的途中，就是在春游夏感，秋賞冬覽；學(xué)生每天的生活軌跡，就是接觸社會(huì)、了解社會(huì)的經(jīng)歷。長(zhǎng)期以來，語文組語文教師一直要求學(xué)生在自然、社會(huì)中去用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，感悟生活，體味社會(huì)，用日記記錄人生，這比課堂上再多的道理都有說服力，都更能訓(xùn)練聽說讀寫。
開展校園讀書節(jié)活動(dòng)。每年4月23日“世界讀書日”前后，語文教研組都會(huì)發(fā)起并主辦校園讀書節(jié)活動(dòng)。2013年的校園讀書節(jié)活動(dòng)歷時(shí)一個(gè)月，圍繞“走進(jìn)名著 閱讀悅美”的主題，開展了包括黑板報(bào)評(píng)比、讀書角建設(shè)評(píng)比、相約周一名著閱讀課、名著閱讀征文評(píng)比、讀書筆記評(píng)選、書簽印章制作大賽、快樂讀名著手抄報(bào)展評(píng)、書海絮語現(xiàn)場(chǎng)書法比賽、文采飛揚(yáng)現(xiàn)場(chǎng)作文比賽、經(jīng)典留香周末看名著電影活動(dòng)、書香少年書香班級(jí)評(píng)比、文藝匯演在內(nèi)的12項(xiàng)豐富多彩的活動(dòng)，全校師生踴躍參與，熱情投入，涌現(xiàn)出許多創(chuàng)意新、水平高的佳作，對(duì)農(nóng)村學(xué)生尤其是留守孩子的快樂成長(zhǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
經(jīng)典誦讀活動(dòng)。長(zhǎng)期以來，語文教研組都在堅(jiān)持讓我校的農(nóng)村娃進(jìn)行經(jīng)典誦讀活動(dòng)。每天早上七點(diǎn)二十走進(jìn)五十鋪鄉(xiāng)中心學(xué)校，各班詩(shī)文美讀瑯瑯，那是一道美麗的風(fēng)景線；上午大課間的集體誦讀陣容強(qiáng)大，撼動(dòng)人心；中午的“鄉(xiāng)村少年宮”里，語文教師的經(jīng)典誦讀講座或者指導(dǎo)雷打不動(dòng)。近幾年，縣中學(xué)生“中華誦?經(jīng)典誦讀”大賽的一等獎(jiǎng)陣容里，總離不開我校學(xué)生的身影；縣中青年教師“中華誦?經(jīng)典誦讀”大賽一等獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)?wù)?，總少不了我校語文教師的芳名；縣“中華誦?經(jīng)典誦讀暨管子詩(shī)會(huì)”展演活動(dòng)中，總留下我校師生的優(yōu)美聲音！
關(guān)鍵詞：初中語文；課堂改進(jìn)；優(yōu)化；綜合性
目前，中小學(xué)課堂教學(xué)特別是初中語文課堂教學(xué)存在著教學(xué)實(shí)效低下、不受學(xué)生歡迎的弊病。究其原因。主要是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來人們過于強(qiáng)調(diào)初中語文的獨(dú)立性。把初中語文教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)割裂開來，從而形成封閉化、程序化、死板化的課堂教學(xué)模式。但實(shí)際上.在初中各學(xué)科中，初中語文學(xué)科的感彩最強(qiáng)烈，教學(xué)的藝術(shù)因素最豐富，我就初中語文課堂教學(xué)中的藝術(shù)性簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
1 初中語文課堂教學(xué)的情境藝術(shù)
課堂教學(xué)的藝術(shù)性依賴特定的教學(xué)情景而形成，這就構(gòu)成了課堂教學(xué)的情境藝術(shù)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)初中語文良好的課堂情境，可以從以下兩方面努力：
1.1初中語文教師要不斷地充實(shí)語文教學(xué)中的藝術(shù)因素，增強(qiáng)初中語文課堂教學(xué)的審美氛圍和感染力。
語文教師要努力探究教材本身的藝術(shù)因素。做到美文美教。傳統(tǒng)的課文分析模式會(huì)把課文講解得支離破碎，毫無樂趣可言，盡管語文教師在課堂上激情四射，但學(xué)生的反映卻極其冷淡。記得在講朱自清的散文《春》時(shí)，我先用傳統(tǒng)的教學(xué)方法串講了一遍，結(jié)果學(xué)生一個(gè)個(gè)毫無反應(yīng)。后來我深刻分析了講課失敗的原因，這篇文章文質(zhì)兼美，語言優(yōu)美，有動(dòng)聽的節(jié)奏和優(yōu)美的韻律，因此高質(zhì)量的誦讀至關(guān)重要。我按照這樣的教學(xué)設(shè)想重新講了一遍。在整節(jié)課的教學(xué)中，給我印象最深的就是當(dāng)我滿懷深情地用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)朗讀《春》時(shí)，整個(gè)教室一下子安靜了下來，所有學(xué)生都沉浸在我的朗讀之中。我的朗讀，一下子把學(xué)生帶到了朱自清所描述的那個(gè)美麗的藝術(shù)世界，使他們真正品味到了散文的藝術(shù)之美。
要注意初中語文課堂教學(xué)過程中的美態(tài)。課堂教學(xué)是一項(xiàng)示范性非常強(qiáng)的活動(dòng)，語文教師的一言一行、一舉一動(dòng)都將給初學(xué)者帶來潛移默化的影響。提高語文教師自身的語文素養(yǎng)，才有可能在一言一行之間自然流露出教師的優(yōu)雅和情趣，流露出教師的慈愛和睿智，使每一名初中生都能在語文課堂教學(xué)中受到良好的熏陶，學(xué)會(huì)語文，學(xué)好語文。
1.2 營(yíng)造初中語文課堂教學(xué)良好的心理環(huán)境。
一堂成功的初中語文課，學(xué)生的思維應(yīng)該是有效地朝著課堂教學(xué)目標(biāo)流動(dòng)的。要使課堂教學(xué)達(dá)到這一目標(biāo).必須營(yíng)造使學(xué)生思維朝著這一既定目標(biāo)流動(dòng)的心理環(huán)境。課堂心理環(huán)境，是指語文課堂教學(xué)中每一位學(xué)生以具有的特定的心理特征而表現(xiàn)出來的一個(gè)共同的心理表象。因?yàn)榻滩闹兴x的課文一般都能反映社會(huì)生活。它們都有較強(qiáng)的思想性、生動(dòng)性和情感性，對(duì)這些抽象內(nèi)容的理解，最好的方式是多聯(lián)想、多想象和多感悟。諸多教學(xué)實(shí)踐證明：求知欲、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感等心理現(xiàn)象，是配合這一思維有效流動(dòng)的良好因子。
一堂語文課能否營(yíng)造良好的心理環(huán)境，取決于教學(xué)方法。因?yàn)槌踔猩鷮W(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)源于他們自身內(nèi)部的力量，而自身內(nèi)部的力量往往決定于需求的滿足。因此，語文教師在課前應(yīng)對(duì)學(xué)生的需求有所了解。
2 讓課堂綜合化
呂叔湘先生說：“語文跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)習(xí)語文的機(jī)會(huì)。逛馬路。馬路邊有廣告牌；買東西，有附帶的說明書……9Y語文無處不在，元時(shí)不有。讓學(xué)生走出課堂，置身于生活，在社會(huì)的大環(huán)境中培養(yǎng)語文實(shí)踐能力，以研究提升教學(xué)，是一種切實(shí)可行的好方法。因此，我們經(jīng)常組織學(xué)生做一些專項(xiàng)研究活動(dòng)，如針對(duì)我們沈家門地處海島的特點(diǎn)，我們?cè)?jīng)組織學(xué)生進(jìn)行了“漁文化”的研究活動(dòng)，走出家門，走上社會(huì)，用自己的眼，用自己的心去體察、了解。學(xué)生采訪漁民，走訪海鮮夜排檔，收集跟“魚”有關(guān)的資料、攝影、制作，撰寫調(diào)查報(bào)告……匯報(bào)課上，有小組專門介紹魚的外形，出示了各種魚的照片；有的小組收集了很多跟魚的形狀有關(guān)的物品，如發(fā)卡、七巧板“魚”、“魚”書法作品，展示魚的郵票；有的小組講述了魚的故事，演唱漁民謠；還有的小組介紹了魚的價(jià)值，甚至還有小組寫出了《東海海洋文化城》的投資方案……學(xué)生在這樣的實(shí)踐過程中，收獲的是多方面的能力：寫作能力、交際能力、觀察能力、合作能力。此外，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的興趣，這些都是教師在課堂上用語言灌輸所不能達(dá)到的。之后我們又進(jìn)行了“保護(hù)母親港”的系列專題實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到了檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)。盧梭在《愛彌爾》中說過：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”讓語文課堂情境化、生活化、綜合化、活動(dòng)化和實(shí)踐化以研究、提升并優(yōu)化教學(xué)，引起學(xué)生興趣。在這個(gè)過程中，讓我們用全人類文化去滋潤(rùn)孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂人室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗，讓語文成為學(xué)生人生成長(zhǎng)的心靈雞湯。
在宏觀上不局限于語文課的內(nèi)容，而還從心理、品德、法律等方面進(jìn)行擴(kuò)展，注重相關(guān)學(xué)科的綜合；在微觀上就同一件事、同一個(gè)問題還從心理、道德、法律、國(guó)情等不同的角度去探討。如教學(xué)魯迅先生的《風(fēng)箏》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度挖掘，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談對(duì)游戲的看法，對(duì)責(zé)任感的看法；教學(xué)黃蓓佳的《心聲》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生的角度、教師的角度及整個(gè)教育現(xiàn)狀的角度發(fā)表自己的看法。
語文課要盡可能地貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生感到親切，并引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中得出結(jié)論。葉圣陶老先生曾說過，語文的外延等于生活的外延。新課程以廣闊的自然和社會(huì)作背景，與社會(huì)、學(xué)生的實(shí)際有著廣泛聯(lián)系，因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更要注意創(chuàng)設(shè)生活情境，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，并且讓學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，使課堂成為生活化的課堂。
結(jié)語：
課堂是不斷變化的，它充滿創(chuàng)造性。教學(xué)是一門藝術(shù)，采用什么樣的教學(xué)方法最為有效，需要所有的語文老師不斷進(jìn)行探索和總結(jié)。為培養(yǎng)學(xué)生不同的語文能力，教師應(yīng)采用相應(yīng)的教法，靈活巧妙地完成教學(xué)任務(wù)，使我們的語文課堂更有趣，更有效。
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[3] 陳榮建淺談提高初中語文課堂教學(xué)有效性的策略[期刊論文]-中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊 2010（24）
【關(guān)鍵詞】語文報(bào)杯 中學(xué)語文教學(xué)
“語文報(bào)杯”是全國(guó)中語會(huì)與語文報(bào)社聯(lián)手舉辦的一項(xiàng)大型語文活動(dòng)，是全國(guó)規(guī)格最高、規(guī)模最大、影響最廣的品牌賽事。筆者有幸參加了第七屆“語文報(bào)杯”全國(guó)中青年教師課堂教學(xué)大賽的聽課學(xué)習(xí)，收獲頗豐。本次大賽選手由來自全國(guó)各省市推薦的18位初中語文教師和15位高中語文教師組成，評(píng)委皆由全國(guó)知名語文教育專家構(gòu)成。三天時(shí)間，我們一共聽了18節(jié)課，包括13節(jié)初中語文課、4節(jié)高中語文課和1節(jié)由全國(guó)知名語文教育專家余映潮先生執(zhí)教的名師示范課——讀報(bào)指導(dǎo)課，聽取了陜西師范大學(xué)暢廣元教授帶來的“名師大講堂”——《從文化學(xué)的視角看語文閱讀教學(xué)》，觀賞了“語文報(bào)杯”原創(chuàng)多媒體課件大賽優(yōu)秀課件展示。
本屆大賽展示了現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、寫作指導(dǎo)課、讀報(bào)指導(dǎo)課等各種課型。選手們?cè)鷮?shí)的語文教學(xué)功底、精準(zhǔn)的課堂教學(xué)目標(biāo)的定位、靈活巧妙的教學(xué)引導(dǎo)和節(jié)奏控制、圓潤(rùn)獨(dú)到的學(xué)法指導(dǎo)、一絲不茍的教學(xué)細(xì)節(jié)處理、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序開展、生動(dòng)活潑的課堂氛圍、多媒體課件的恰當(dāng)運(yùn)用等等，都給我們帶來耳目一新的感受，收獲很大。專家們的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)更是精彩精到，暢廣元教授的報(bào)告深入淺出，使我們對(duì)中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中一些遺存問題的認(rèn)識(shí)豁然開朗，給我們今后的教育教學(xué)指明了方向，也啟發(fā)了我們對(duì)中學(xué)語文教學(xué)的深入思考。筆者將擇其要闡述如下：
一 初中語文課要準(zhǔn)確定位
大賽評(píng)委、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)專家、浙江語文名師褚樹榮在做點(diǎn)評(píng)時(shí)指出：初中語文教學(xué)，對(duì)象決定任務(wù)，學(xué)科決定目標(biāo)，活動(dòng)決定策略和內(nèi)容。針對(duì)初中學(xué)生，語文教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、語文學(xué)習(xí)興趣的形成和語文基礎(chǔ)的積累；針對(duì)語文學(xué)科，教學(xué)要把文本精讀、語言品味、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)作為主要目標(biāo)；教學(xué)活動(dòng)的有效開展，要求教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)語言絲絲入扣。同時(shí)，中學(xué)語文教學(xué)要更加注重學(xué)生主體精神的培養(yǎng)，注重知識(shí)內(nèi)化方式的更新，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。
二 課堂教學(xué)要有能夠打動(dòng)人心，心靈共顫的地方
語文閱讀的效果如何，取決于是否找到讀者和作者心靈共顫的地方；語文閱讀教學(xué)的效果如何，則取決于使這種心靈共顫最大化的程度。本次大賽中，四川成都七中育才學(xué)校的王曉霞老師在執(zhí)教《滿井游記》時(shí)抓住滿井春色之美展開研讀與討論，并聯(lián)系王觀的詩(shī)和朱自清的散文領(lǐng)略“景美”和“情美”，進(jìn)而討論“寫出如此美文的袁宏道是一個(gè)怎樣的人”，就找到了這種“心靈共顫”，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生研讀課文的興趣。
上海的曹剛老師在執(zhí)教《信客》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀表現(xiàn)信客心理的典型語句：“這條路越來越兇險(xiǎn)，我已經(jīng)撐持不了。”杭州高級(jí)中學(xué)的徐濤老師和長(zhǎng)沙雅禮中學(xué)的王良老師分別在執(zhí)教高中課文《祭十二郎文》和《陳情表》中飽含感情的示范朗讀使臺(tái)上臺(tái)下的學(xué)生和老師潸然淚下，就是將這種“心靈共顫”的最大化，如此等等，都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀和探究的積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。語文閱讀教學(xué)中必須充分重視“讀”，讀中感知，讀中審美，讀中傳情，在師生共讀中才能真正達(dá)成師生與作品作者的“心靈共顫”，也只有這種“心靈共顫”的最大化，才能將課堂教學(xué)的效率最大化。
三 課堂教學(xué)要重視處理好“預(yù)設(shè)”和“生成”的關(guān)系
近幾年，隨著課程改革的深入開展，語文界提出了語文課堂教學(xué)要構(gòu)建“和諧課堂”、“本真課堂”、“三生課堂”（即生活、生態(tài)、生命課堂）的口號(hào)，要重視處理好“預(yù)設(shè)”和“生成”的關(guān)系，評(píng)委專家、成都市中語專委會(huì)理事長(zhǎng)、四川省中語專委會(huì)學(xué)術(shù)委員王必成先生在現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)中也進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。但是，從本次大賽的情況可以看出，中學(xué)語文課堂教學(xué)還有很長(zhǎng)的路要走。一方面是為了活動(dòng)而設(shè)計(jì)活動(dòng)，如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一詩(shī)的朗讀教學(xué)中拋開了對(duì)詩(shī)人處境和故事情境的把握，僅從情感上討論語調(diào)、語速、重音，就失去了朗讀表現(xiàn)的活水之源；另一方面，問題答案的設(shè)定局限了學(xué)生的思維，如《親愛的爸爸媽媽》的教學(xué)中對(duì)文脈和主旨的概括。還有對(duì)既定教學(xué)目標(biāo)的急于達(dá)成，弱化了對(duì)文本的深入解讀和感悟，忽視了學(xué)生由體驗(yàn)、感悟才能上升為認(rèn)識(shí)的規(guī)律，如《滿井游記》中對(duì)寫景狀物四個(gè)特點(diǎn)的分析，《臺(tái)階》中對(duì)父親形象的理解，都體現(xiàn)了急功近利的思想。暢廣元教授強(qiáng)調(diào)：在各環(huán)節(jié)的構(gòu)想中要把知識(shí)內(nèi)化作為出發(fā)點(diǎn)。這就要求教師要充分關(guān)注學(xué)生的生命體驗(yàn)和內(nèi)在需求，適當(dāng)具體有效的引導(dǎo)，將學(xué)生對(duì)文本的閱讀和感知作為一切教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的必要途徑，將課堂交還給學(xué)生，在充分閱讀中增強(qiáng)體驗(yàn)，而教師要做的，則是運(yùn)用教學(xué)智慧，幫助和引導(dǎo)學(xué)生由體驗(yàn)上升為認(rèn)知。這樣才是“本真課堂”，也只有基于這種認(rèn)識(shí)，才能正確處理好課堂教學(xué)中“預(yù)設(shè)”和“生成”的關(guān)系。
四 初中語文教學(xué)與高中語文教學(xué)相比，在人文性方面明顯缺失
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；作文現(xiàn)狀；改進(jìn)方法
作文教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重要的意義：第一，能培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀；第二，提高學(xué)生書面表達(dá)的能力；第三，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力；第四，提高學(xué)生從閱讀課中獲得的知識(shí)和能力。
在目前的初中教育中，應(yīng)試教育仍然是主導(dǎo)。這種片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象，致使不少初中教師在教學(xué)中不重視作文教學(xué)?，F(xiàn)在我就目前初中語文作文教學(xué)中存在的一些情況談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、沒有作文教學(xué)計(jì)劃
作文教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于初中語文教師來說應(yīng)該是必須具備的。但很多教師上作文課就沒有作文計(jì)劃。這樣的作文教學(xué)只能使學(xué)生的作文水平原地踏步，學(xué)生很難知道自己的作文水平是否提高了；他們找不到自己的閃光點(diǎn)，激不起寫作的興趣。
二、作文教學(xué)方法墨守成規(guī)
許多初中語文教師只重行文而輕過程，只重講評(píng)而輕指導(dǎo)。這樣就使學(xué)生作文成了無源之水，沒有一點(diǎn)靈氣。這樣的作文教學(xué)，怎么能提高學(xué)生作文水平呢？從而讓學(xué)生感到作文課枯燥無味，只會(huì)讓學(xué)生討厭寫作文。
三、作文批改方式單一
大多數(shù)教師在批改方式上比較單一。作文難批改是語文教師的共同心聲。正因?yàn)樽魑碾y批改，很多教師為了應(yīng)付學(xué)校檢查，紛紛用“閱”和“分?jǐn)?shù)”來代替點(diǎn)評(píng)。對(duì)于一名有責(zé)任心的教師來說，這樣的作文批改對(duì)作文教學(xué)毫無益處。
針對(duì)以上現(xiàn)實(shí)該如何改進(jìn)呢？我認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面去改進(jìn)：
四、改進(jìn)方法
1.明確作文計(jì)劃
作文教學(xué)一定要有一個(gè)計(jì)劃，讓學(xué)生的作文水平有一個(gè)循序漸進(jìn)的提高過程。每次作文都應(yīng)該有訓(xùn)練的重點(diǎn)，使學(xué)生的作文水平有所提高，讓他們每次都能找到自己作文的閃光點(diǎn)，找到寫作的興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)；變讓我寫為我要寫。
2.豐富作文教學(xué)方法
豐富作文教學(xué)方法，盡量讓學(xué)生客觀地去感受社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生思考生活，思考社會(huì)。打開學(xué)生的思維，立足于“創(chuàng)新”、求異思維方式以及豐富的想象力，使他們有創(chuàng)新意識(shí)。植根于現(xiàn)實(shí)生活，重視積累。
3.作文批改靈活多變
教師要以欣賞者的角度來評(píng)析學(xué)生作文，幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和熱情，為學(xué)生建立起作文越改越精的觀念，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣。如：抽組批改，能更快更有效地反映學(xué)生的作文水平，因?yàn)?，一個(gè)小組基本可以反映全班學(xué)生在作文時(shí)出現(xiàn)的普遍問題。當(dāng)然，作文批改方式有很多，最根本的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生真正參與到作文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們真正成為作文教學(xué)的主體，讓他們自發(fā)地產(chǎn)生寫作的欲望。再者，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)表揚(yáng)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生作文的積極性和主動(dòng)性。
4.激發(fā)學(xué)生寫作興趣
“興趣是最好的老師?！迸d趣的激發(fā)有多種渠道，如：要求學(xué)生寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告，使他們作文有東西可寫，能對(duì)生活進(jìn)行思考，能洞察社會(huì)現(xiàn)象，從而進(jìn)一步激發(fā)他們寫作的積極性。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的過程當(dāng)中，教師必須與學(xué)生一起與時(shí)俱進(jìn)。
摘要：信息技術(shù)為初中語文閱讀課教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，使閱讀、寫作、口才、研究性學(xué)習(xí)等語文閱讀課教學(xué)內(nèi)容獲得了新的發(fā)展動(dòng)力，推進(jìn)了語文閱讀課教學(xué)的徹底改革。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中語文閱讀課 課程整合
隨著科技的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的信息素質(zhì)，提高學(xué)生處理和運(yùn)用信息的能力，成為教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。特別是我們語文閱讀課教師在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，要提高教學(xué)效率，優(yōu)化語文閱讀課學(xué)科改革，培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力，就必須將信息技術(shù)與初中語文閱讀課新課程改革相整合，只有這樣，“初中語文閱讀課新課程改革”這朵紅花在“信息技術(shù)”這片綠葉的襯托下才會(huì)開得更加?jì)善G。
一、信息技術(shù)與語文閱讀課新課程改革相整合的優(yōu)勢(shì)
將信息技術(shù)課程與語文閱讀課課程相整合，就是以語文閱讀課學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到語文閱讀課學(xué)科的教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生解決語文閱讀課學(xué)科問題的綜合能力。因此，教師在具體教學(xué)過程中，一方面，要注意從語文閱讀課學(xué)科或者現(xiàn)實(shí)生活中的問題引入，借助這些有實(shí)際背景的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，加深對(duì)信息技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)；另一方面，還應(yīng)安排一些實(shí)踐性的的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其他信息手段獲取信息，學(xué)會(huì)使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。語文閱讀課是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文閱讀課學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容為：閱讀、寫作、口語交際。信息技術(shù)時(shí)代，語文閱讀課教學(xué)必然有新的特點(diǎn)。
閱讀：中國(guó)閱讀學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾祥芹教授從未來教育的角度，分別從閱讀的深度、廣度和速度這三個(gè)層面上提出了閱讀的三種方法：精讀、略讀和快讀，信息時(shí)代的閱讀應(yīng)高度重視略讀和快讀。
寫作：隨著電子系統(tǒng)交換信息作為人與人之間的重要交流方式，寫作教學(xué)將面臨變革：文學(xué)的地位會(huì)降低，實(shí)用文體會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要文體，組織和改編有關(guān)信息將成為一項(xiàng)重要的寫作能力。
口語交際：口語交際技能將被視為獲得并保持職業(yè)的主要技能之一，越想獲得高職位，越得學(xué)會(huì)如何與不同地域、不同語言、不同種族的人進(jìn)行交際。信息技術(shù)與初中語文閱讀課課程可在閱讀、寫作、口語交際等方面進(jìn)行整合，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)，為語文閱讀課遠(yuǎn)程教育和終身教育提供有力的保障。
①使閱讀教學(xué)的資源更加豐富，案例更加有效，過程更加符合人類本身的思維規(guī)律，使略讀和快讀得以經(jīng)濟(jì)、高效地實(shí)現(xiàn)；
②為寫作教學(xué)提供更豐富的素材，更多更迅速的實(shí)現(xiàn)渠道和更多有效的交流方式；
③借助網(wǎng)絡(luò)語音軟件，可輕易實(shí)現(xiàn)“生生”、“師生”之間，學(xué)生與校外專家、學(xué)習(xí)伙伴之間的廣泛交流；
④可為語文閱讀課素質(zhì)的根本因素——思維能力提供廣闊的發(fā)展空間。
二、如何將信息技術(shù)與語文閱讀課新課程改革相整合
傳統(tǒng)語文閱讀課教學(xué)偏重系統(tǒng)和能力訓(xùn)練體系，注重傳授語法詞匯知識(shí)，語言教材中收錄的少量文字只是作為傳授知識(shí)的范文，現(xiàn)代語文閱讀課教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視積累、感悟和熏陶，重視語文閱讀課運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。
（一）信息技術(shù)與語文閱讀課課程的教學(xué)模式追求的是：
1、教學(xué)內(nèi)容問題化。根據(jù)語文閱讀課學(xué)科性質(zhì)和具體的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，由教師和學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的價(jià)值的問題，并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來，為學(xué)生在課內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點(diǎn)。
2、教學(xué)過程探究化。學(xué)生主動(dòng)地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得基本知識(shí)之后，在課堂教學(xué)中，圍繞著相關(guān)的問題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>
3、教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化。在教學(xué)活動(dòng)中，改變過去教學(xué)內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，養(yǎng)成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習(xí)慣。
4、教學(xué)結(jié)果創(chuàng)新化，網(wǎng)絡(luò)只是環(huán)境，探究只是手段，教學(xué)模式改革的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。由于上述的改革，使學(xué)生的主體地位得以真正的確立，學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、合作性得到發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。
（二）這一模式的表現(xiàn)形態(tài)有：
1、課文精讀：傳統(tǒng)教學(xué)非常重視對(duì)課文的精讀，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同樣不可忽視，因?yàn)榫x可強(qiáng)化學(xué)生的基本閱讀能力。在這種閱讀中強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體感知和深入思考，教師可提供相關(guān)資源供學(xué)生參考，可用心題當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行閱讀效果的檢測(cè)，并進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。
2、主題性研讀：主題式研讀指的學(xué)生圍繞一定的主題，按照點(diǎn)圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本。這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大，外延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經(jīng)整理的大量資源，學(xué)生可從網(wǎng)上獲取相關(guān)資源，可在論壇交流心得。
3、選擇性閱讀：學(xué)習(xí)主體在網(wǎng)上快速閱讀，然后根據(jù)需要選取最有用的文章或段落進(jìn)行精讀，這是一種由“面”及“點(diǎn)”的信息輸入方式。選擇性閱讀的結(jié)果往往通過寫作表現(xiàn)出來。
這一符合現(xiàn)代語文閱讀課教學(xué)觀的良好設(shè)想如何落到實(shí)處呢？我的設(shè)想是每學(xué)期指定一本名著進(jìn)行精讀，要求學(xué)生按周次循序漸進(jìn)閱讀，并作好讀書筆記。在此基礎(chǔ)上，可以在教師個(gè)人主頁分別建立了各部名著的研讀網(wǎng)頁。
我們相信，“初中語文閱讀課新課程改革”這朵紅花在“信息技術(shù)”這片綠葉的襯托下，必將提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)和現(xiàn)代教育觀念，必將大大提高教學(xué)效率，必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而大大推動(dòng)中學(xué)教育改革的進(jìn)程，為初中語文閱讀課新課程改革開辟一條新道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。
參考文獻(xiàn)：
[1]《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》[教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的通知（2000年11月14日）教基[2000]35號(hào)].
【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué) 滲透 人格教育 途徑
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）16－0062－01
初中語文教學(xué)在塑造學(xué)生人格的方面具有得天獨(dú)厚的作用和優(yōu)勢(shì)。它可以融知識(shí)教育、能力訓(xùn)練、情操陶冶和道德培養(yǎng)于一體，采用相應(yīng)的理論灌輸、情感感染、耐心疏導(dǎo)和榜樣樹立等形式多樣的方法，從而使學(xué)生在獲取了相應(yīng)語文知識(shí)的同時(shí)還能凈化情感、陶冶情操，塑造健康的人格。
一 在初中語文思想教育中鼓勵(lì)學(xué)生在完善自我的過程中塑造出健康的人格
初中生的語文素質(zhì)通常情況下包括三方面：即語言素質(zhì)、文學(xué)素質(zhì)、思想道德文化素質(zhì)。這三個(gè)方面會(huì)從不同程度影響著學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、道德觀。很多語文課文就具有比較強(qiáng)烈的思想性、教育性和政治性，這些都是政治教材所無法替代的。初中語文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以有效利用語文教育獨(dú)有的情感性、形象性、生動(dòng)性等，在自然的狀態(tài)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育和集體主義教育，從而不斷提高學(xué)生的人格素養(yǎng)。例如，在教授文天祥的《過零丁洋》的時(shí)候，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀“留取丹青照汗青”，并體會(huì)其高尚的民族氣節(jié)；又如，《馮婉貞》率領(lǐng)眾人痛擊法國(guó)聯(lián)軍的場(chǎng)面，可以有效激起學(xué)生們的民族豪情；再如，《最后一課》更能激勵(lì)學(xué)生學(xué)好母語，文中充滿了濃郁的愛國(guó)之情。在初中語文教材中，還有很多贊美黨和革命事業(yè)的內(nèi)容，這些都可以激發(fā)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)而更加熱愛黨和革命事業(yè)。例如，學(xué)習(xí)《七根火柴》中無名戰(zhàn)士為了保存火種而犧牲自己的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)充分體會(huì)到在黨和國(guó)家的利益面前，個(gè)人利益是何等的微不足道。
二 在初中語文的審美教育中陶冶塑造學(xué)生的健康人格
初中的語文教學(xué)中主要通過“動(dòng)之以情”的審美教育來塑造學(xué)生的健康人格。語文的審美陶冶能力主要體現(xiàn)在除了語文知識(shí)能力之外的一些非智力因素，如情感、意志力和個(gè)性心理等。
在中學(xué)語文教學(xué)大綱中明確要求要努力培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀。語文教材中有很大一部分都是優(yōu)秀的文學(xué)作品，這就為教師進(jìn)行相應(yīng)的審美教育提供了非常便利的條件。教師要充分利用文學(xué)作品中的審美陶冶作用，有效引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)相應(yīng)作品的感情、語言、形象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生辨別真?zhèn)?、善惡、美丑、是非的能力。為了有效發(fā)揮語文的審美陶冶效果，初中語文教師要更加注重豐富自己的教學(xué)方式，提高語文教學(xué)質(zhì)量。在組織語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師最好進(jìn)行聲情并茂的朗讀，生動(dòng)地描述相應(yīng)的場(chǎng)景和情感，指導(dǎo)學(xué)生展開想象進(jìn)而體會(huì)文中的情境，利用多媒體等手段再現(xiàn)文中的美好意境，讓學(xué)生深刻體會(huì)到作者的喜怒哀樂。
在教授朱自清的《背影》的時(shí)候，筆者首先深情地講述了自己的父親，以及同父親之間的故事，同學(xué)們聽得非常認(rèn)真并受到感動(dòng)，紛紛講述自己的父親是如何愛自己的故事，整個(gè)教室沉浸在一片溫馨和感動(dòng)之中，甚至有幾個(gè)學(xué)生留下了感動(dòng)的淚水，此時(shí)，筆者再仔細(xì)講解《背影》，讓同學(xué)們更加感受到不同父親對(duì)孩子同樣有深沉的父愛，孝心也自然而然地在同學(xué)們心中扎根。學(xué)生們對(duì)于美好的情感都有追求，教師則要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生追求一種天地間的人性之美。教材中很多敘事性的文章都是進(jìn)行美育教育的良好題材。
三 樹立一種大語文觀，在生活實(shí)踐中塑造學(xué)生的健康人格
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”學(xué)生在思想教育和審美教育中所吸收的完善人格的情感力量，只有通過一定的生活實(shí)踐才能真正轉(zhuǎn)化為一種信念和行為方式，從而塑造穩(wěn)定的性格。在新的教學(xué)大綱中，相關(guān)內(nèi)容也明確表示要積極開展語文課外教學(xué)活動(dòng)。因此，初中語文教師一定要積極組織課外活動(dòng)，這樣才能為學(xué)生充分提供人格實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通常情況下，在過教師節(jié)的時(shí)候，學(xué)校都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生向教師獻(xiàn)愛心，送一些自己動(dòng)手制作的小禮物。而2011年的教師節(jié)筆者組織學(xué)生們進(jìn)行了一場(chǎng)演講比賽，為了寫好演講稿，就在課余時(shí)間對(duì)各位教師進(jìn)行了細(xì)致的采訪，在這個(gè)過程中充分鍛煉了學(xué)生們的語言表達(dá)能力，磨煉了意志，鍛煉了思維和寫作能力，更增進(jìn)了同各位教師之間的感情，從而使學(xué)生深刻理解到尊師重道的內(nèi)涵。
四 結(jié)束語
教育是提高人們素質(zhì)的根本，而語文教育則除了教授學(xué)生相應(yīng)的語文知識(shí)之外，更具有人格塑造的作用。初中生處于一個(gè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，其世界觀、人生觀和價(jià)值觀都會(huì)受到諸多因素的影響，而語文教育可以使學(xué)生擁有良好的道德情操，高尚的人格追求。初中語文教師不僅要傳道授業(yè)，更要做塑造學(xué)生人格的導(dǎo)師，通過講解相應(yīng)的課文，組織課外語文活動(dòng)，增加與學(xué)生們的情感溝通和交流，從而塑造學(xué)生健康積極的人格。在初中語文教學(xué)中滲透人格教育，早已成為語文教師的共識(shí)和不可推卸的責(zé)任。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】初中語文；課題研究；充滿生機(jī)
【中圖分類號(hào)】G233.18 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）12-0080-01
一、初中語文課題研究的目的和意義
語文教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合。語文課堂不能沒有藝術(shù)，否則學(xué)生上課的興味就減去了一半，聽一堂好課是一種藝術(shù)享受，這是對(duì)課堂藝術(shù)重要性的強(qiáng)調(diào)。課堂藝術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用能夠起到事半功倍的效果，能夠讓學(xué)生真正地喜歡語文，走進(jìn)語文，融入語文。在對(duì)語文課堂的藝術(shù)研究中提升初中語文教師的課堂理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡語文課，以此來優(yōu)化語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)的健康穩(wěn)步發(fā)展。
二、學(xué)生不喜歡初中語文課的原因
為了優(yōu)化語文課堂教學(xué)，準(zhǔn)確找到學(xué)生不大喜歡語文課堂的原因，我們采取了調(diào)查、座談和案例分析等多種形式，進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查。經(jīng)過歸納，我們認(rèn)為學(xué)生不喜歡語文課堂的原因主要有以下幾方面：1.課堂枯燥單一，學(xué)生不感興趣。2.教師偏重課文，學(xué)生視野狹窄。3.學(xué)生生活單調(diào)，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)少。
三、初中語文課題研究的主要內(nèi)容
讓語文課堂充滿勃勃生機(jī)，寓教于樂，最大限度的突出學(xué)生的主體地位，力求課堂教學(xué)藝術(shù)化，通過大量的教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生喜歡語文課，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，放飛學(xué)生的想象力；同時(shí)讓教師也認(rèn)識(shí)到精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，錘煉教學(xué)語言的重要性，更新教學(xué)觀念，把語文課堂營(yíng)造為藝術(shù)的舞臺(tái)，力爭(zhēng)做一個(gè)合格的藝術(shù)家。
四、初中語文課題的研究方案與計(jì)劃
1.準(zhǔn)備階段（2008年5月—2008年9月）：（1）成立課題研究小組。（2）制定研究方案
2.實(shí)施階段（2008年6月—2009年4月）：（1）加強(qiáng)對(duì)語文教師的新課程培訓(xùn)并制定課題方案，領(lǐng)悟課題研究的目的意義及內(nèi)容。（2）以語文課堂為主陣地，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，探討讓學(xué)生喜歡語文課的辦法，追求語文課堂藝術(shù)化。（3）設(shè)置生活場(chǎng)景，自主合作探究，使學(xué)生從語文小天地步入生活大課堂，在課堂上再現(xiàn)生活。
3.總結(jié)階段（2009年8月—2009年9月）：全面總結(jié)研究工作，統(tǒng)計(jì)和分析相關(guān)資料，撰寫研究報(bào)告，請(qǐng)專家進(jìn)行課題評(píng)審。
五、初中語文課題研究的具體實(shí)施辦法
1.加強(qiáng)新課標(biāo)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變思想觀念。我們充分利用學(xué)校已有的圖書資料和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，組織課題組教師學(xué)習(xí)課改等現(xiàn)代教育理念。
2.立足課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)有趣的課堂，追求課堂教學(xué)藝術(shù)化?！霸O(shè)計(jì)貼近生活、生動(dòng)形象、實(shí)在有趣的語文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，創(chuàng)設(shè)愉快教學(xué)情境，寓教于樂。”這是我們語文組成員一致追求的目標(biāo)，也是各備課組集體備課的核心內(nèi)容。
3.深入學(xué)生，通過問卷調(diào)查，分析歸納學(xué)生不喜歡語文課的原因。為了優(yōu)化語文課堂教學(xué)，準(zhǔn)確找到學(xué)生不大喜歡語文課堂的原因，我們采取了調(diào)查、座談和案例分析等多種形式，進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查。找出了學(xué)生不喜歡語文課堂的原因。
4.探究學(xué)生喜歡語文課的方法
（1）用靈活多樣的導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和欲望。課堂教學(xué)的導(dǎo)入是很重要的，導(dǎo)入是否精彩，直接影響著這節(jié)課的成敗。因此，我們?cè)谝黄鹩懻摲治?，達(dá)成共識(shí)。上課開始，教師要根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多樣的方法導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生迅速地進(jìn)入角色。
（2）化解尷尬，激活課堂，體現(xiàn)教師機(jī)智。楊老師上《皇帝的新裝》一課時(shí)，由于教室里坐著十幾個(gè)聽課教師，開始就遇到冷場(chǎng)，學(xué)生們都很緊張，課堂氣氛沉悶，課堂教學(xué)不能按照我們事先設(shè)計(jì)的方案講下去，我們都為她捏一把汗。只見她稍作遲疑之后，抬頭微笑著說：“同學(xué)們，今天老師穿了一件新衣服，你們看漂亮嗎？”學(xué)生的注意力立刻集中到她的身上，齊聲喊道：“漂亮”。這句問話不是課前的設(shè)計(jì)，而是楊老師即興的發(fā)揮，是教師的機(jī)智。正是由于這句問話，課堂氣氛一下子輕松了許多，學(xué)生大笑，在輕松的氛圍中進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，收到了良好的課堂教學(xué)效果。
（3）課堂“留白”激活思維?！傲舭住痹菄?guó)畫創(chuàng)作中一種計(jì)白當(dāng)黑的構(gòu)圖方法。在畫面上留下空白，卻能給欣賞者提供一個(gè)深遠(yuǎn)的意境，讓欣賞者去思考，去補(bǔ)充發(fā)揮，和作者共同完成對(duì)作品美學(xué)價(jià)值的再創(chuàng)造。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能用老師的思維代替學(xué)生的思維，包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也可以像畫家一樣，留出大片“空白”，讓學(xué)生補(bǔ)充，讓學(xué)生在求知的過程中能動(dòng)地去探索、思考和發(fā)現(xiàn)，更讓本文由http：//收集整理學(xué)生自主生成對(duì)文本的理解。
（4）設(shè)置生活場(chǎng)景，自主合作探究 ，使學(xué)生從語文小天地步入生活大課堂，在課堂上再現(xiàn)生活。
（5）追求藝術(shù)化課堂，精心設(shè)計(jì)貼近生活、生動(dòng)有趣的語文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。置身生活場(chǎng)景，自主合作探究，使學(xué)生由怕學(xué)語文到愛學(xué)語文，從語文課堂中感受到美與樂，師生共同努力把語文課堂構(gòu)建成藝術(shù)的舞臺(tái)。
（6）生活化教學(xué)資源和先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合。
六、初中語文課題研究成果的理論和實(shí)踐價(jià)值
關(guān)鍵詞：初中語文 綜合性學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-6097（2012）12-0034-02
作者簡(jiǎn)介：鐘蘭馥（1970―），女，江蘇南京人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，江蘇南京市六合區(qū)龍池中學(xué)語文教師。研究方向；綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐操作的策略。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！惫P者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何有效地開展初中語文綜合性學(xué)習(xí)以及綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的問題略談淺見，以期真正發(fā)揮語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的應(yīng)有功能。
一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的措施及方法
（一）在聽、說、讀、寫中開展綜合性學(xué)習(xí)
綜合性學(xué)習(xí)為聽、說創(chuàng)造了必要的情景，提供了有意義的話題，通過圈定閱讀內(nèi)容，指明閱讀方向，讓學(xué)生在讀中拓展思考的空間，在寫中提高運(yùn)用語言文字的表達(dá)能力?？梢哉f，綜合性學(xué)習(xí)的過程就是聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展過程。
例如人教版七年級(jí)第一單元綜合性學(xué)習(xí)“這就是我”，考慮到學(xué)生們剛步入初中，剛翻開人生新的一頁，筆者因此把這次活動(dòng)的中心內(nèi)容定位為自我介紹?；顒?dòng)設(shè)計(jì)如下：1.以“名字的故事”為主題，說說自己名字的含義、由來；2.我的童年：安排學(xué)生當(dāng)一回小記者，采訪自己的爸爸媽媽或其他家人，了解自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，然后選擇一兩件有趣或有意義的事記下來；3.你說我說：說說我眼中的自己以及一兩個(gè)同學(xué)，了解一下同學(xué)眼中的自己；4.請(qǐng)為我鼓掌：學(xué)生展示自己的特長(zhǎng)，包括唱歌、舞蹈或作品等；5.欣賞歌曲《我是一只小小鳥》《我的未來不是夢(mèng)》，并設(shè)想自己未來的初中生活應(yīng)該怎樣度過。開展上述活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生相互了解，還能讓他們從多個(gè)角度全方位認(rèn)識(shí)自己，也把聽、說、讀、寫整體融于綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐中，很好地促進(jìn)了學(xué)生語文整體素質(zhì)的提高和發(fā)展。
（二）在自主、合作、探究中開展綜合性學(xué)習(xí)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。開展綜合性學(xué)習(xí)就是要給學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性、實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在交流合作、共同探究中培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力和交流合作的能力，從而促進(jìn)個(gè)人創(chuàng)造潛能與集體智慧的融會(huì)貫通。
例如“蓮文化的魅力”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，考慮到文學(xué)作品中對(duì)蓮的描述不勝枚舉，筆者因此選擇自主、合作、探究的教學(xué)方法。通過讓學(xué)生搜集、整理蓮的各種知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主處理各類信息的能力；通過對(duì)蓮文化的研究，讓學(xué)生圍繞共同話題進(jìn)行討論，有針對(duì)性地發(fā)表意見，培養(yǎng)學(xué)生合作的態(tài)度與意識(shí)以及口語交際能力和書面表達(dá)能力；通過揭開蓮文化的神秘面紗，了解蓮與文學(xué)藝術(shù)、與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探究事物的興趣，進(jìn)而掌握探究事物的方法。
（三）在社會(huì)實(shí)踐中開展綜合性學(xué)習(xí)
社會(huì)實(shí)踐是國(guó)家規(guī)定的在教學(xué)時(shí)間內(nèi)安排的必修課。在豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，到處都有語文知識(shí)和技能。因此，教師應(yīng)抓住社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)契機(jī)，使學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)生活空間里豐富語文知識(shí)，提高語文實(shí)踐能力。
例如“讓世界充滿愛”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，筆者讓學(xué)生留心自己身邊、社區(qū)及社會(huì)上那些需要關(guān)愛的人或主動(dòng)關(guān)愛他人的人，并通過講故事、詩(shī)歌朗誦、歌曲演唱等形式表達(dá)出來。有的學(xué)生通過對(duì)街頭墻角那些擺攤、撿破爛的人進(jìn)行觀察、思考后，寫下了自己內(nèi)心的感受，并在班上與同學(xué)討論；有的學(xué)生通過搜集、整理，就媒體上報(bào)道的那些迫切需要幫助、需要關(guān)愛的人的事例進(jìn)行交流，提出了“人人都獻(xiàn)出一份愛”的口號(hào)。通過活動(dòng)，讓學(xué)生更好地了解、認(rèn)識(shí)、關(guān)愛普通人，尤其是弱者，從而培養(yǎng)了學(xué)生的愛心和同情心。
（四）利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展綜合性學(xué)習(xí)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指明應(yīng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，讓學(xué)生嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)悄然改變了人類的生活方式，尤其是互聯(lián)網(wǎng)，已經(jīng)成為學(xué)生取之不盡、用之不竭的學(xué)習(xí)信息庫(kù)。因此，教師應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、完善自我、敢于創(chuàng)新、與時(shí)代同行的思想與能力。
例如在學(xué)習(xí)《最后一課》時(shí)，筆者采用啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方式。為了拓展課堂，實(shí)現(xiàn)生活、語文、課堂的對(duì)接，筆者讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)搜集普法戰(zhàn)爭(zhēng)以及作者資料等相關(guān)的背景資料，然后共享資源，讓他們讀完文章之后談?wù)勛约旱莫?dú)特看法、心得體會(huì)或者提出疑問，以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)自主性。有的學(xué)生說：“小弗郎士由一個(gè)貪玩、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成了一個(gè)愛學(xué)習(xí)、同情理解老師、懂事成熟、熱愛祖國(guó)的孩子。”通過對(duì)課文中人物認(rèn)識(shí)的升華，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，也展現(xiàn)了他們的個(gè)性，更培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。
二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐中應(yīng)注意的問題
（一）語文綜合性學(xué)習(xí)必須以語文為核心。初中語文綜合性學(xué)習(xí)必須以語文為核心，立足學(xué)科知識(shí)，找到語文與其他學(xué)科的聯(lián)系點(diǎn)。如《人民百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》的背景資料，學(xué)生可以通過對(duì)《中國(guó)歷史》的學(xué)習(xí)獲得；《看云識(shí)天氣》中根據(jù)云的變化較為準(zhǔn)確地判斷天氣狀況的知識(shí)，學(xué)生可以通過地理課上學(xué)到的相關(guān)知識(shí)來解決；《奇妙的克隆》又把語文和生物學(xué)連在了一起。
（二）語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)階段性。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生在不同時(shí)期的不同需要，在比重、目標(biāo)要求等方面體現(xiàn)階段性。如七年級(jí)的綜合性學(xué)習(xí)以體驗(yàn)為主，因此主題不宜太大，時(shí)間不宜太長(zhǎng)，應(yīng)以簡(jiǎn)單、容易的活動(dòng)為主。八年級(jí)的綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、調(diào)查、解決簡(jiǎn)單問題的能力為主，可在單元教學(xué)中同步進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。而九年級(jí)的綜合性學(xué)習(xí)可以與課堂教學(xué)相結(jié)合，開展專題探究活動(dòng)。
（三）語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)豐富多樣。綜合性學(xué)習(xí)是以活動(dòng)為主要形式的，豐富多樣的活動(dòng)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，不僅要有合作交流、作文評(píng)比、演講、朗誦等較為傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，還要開展如設(shè)計(jì)廣告、知識(shí)競(jìng)賽、結(jié)合學(xué)校門通綜合整治而開展的“做文明小市民”系列宣傳活動(dòng)等創(chuàng)造性活動(dòng)和實(shí)地考察、調(diào)查報(bào)告會(huì)、義務(wù)服務(wù)等實(shí)踐性活動(dòng)。
綜上所述，語文綜合性學(xué)習(xí)是提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的重要方法之一，但我們也必須認(rèn)識(shí)到，語文綜合性學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)形態(tài)，是語文教學(xué)中的一個(gè)新課題。教師應(yīng)以語文本身的整體性和綜合性為出發(fā)點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來靈活運(yùn)用，才能真正發(fā)揮語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的應(yīng)有功能，使其成為語文教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
