時間：2022-03-04 06:41:08
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近幾年來中職財會專業(yè)畢業(yè)生能對口就業(yè)的不到 10%。受當前市場經(jīng)濟的影響，大學(xué)財會專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)已經(jīng)比較難。如何在市場形成強有力的競爭力，并以此來促進中職財會專業(yè)的發(fā)展，是本文所要探討的一個現(xiàn)實課題。
1 中職財會專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析
從歷史角度分析，在計劃經(jīng)濟年代，中等職業(yè)培養(yǎng)財會專業(yè)的學(xué)生著重實際動手能力，并在待遇上又沒有苛刻的要求，所以當時社會認可度很高。許多財務(wù)職位在招聘錄用時，往往都設(shè)置了?？埔陨系膶W(xué)歷要求，從學(xué)歷就業(yè)這方面我們就失去了準入的門檻。
2 中職財會專業(yè)就業(yè)中存在的問題
2.1 中職學(xué)生的素質(zhì)有所降低
很多錯誤地認為，“就讀職校”成了家長與學(xué)生無奈的選擇， 不少學(xué)生打著“混日子”的旗號讀職校，等著拿一份“文憑”，等著被“就業(yè)”，在學(xué)校沒有學(xué)到理論，也缺乏實際動手能力的訓(xùn)練，因此導(dǎo)致部分用人單位對職中生有看法，由此進一步導(dǎo)致中等職業(yè)財會專業(yè)學(xué)生就業(yè)的難度。
2.2 財會專業(yè)教育不系統(tǒng)不科學(xué)
2.2.1 教學(xué)與實踐脫離
在財會專業(yè)的教學(xué)中，很多學(xué)校為培養(yǎng)更為適應(yīng)社會性人才，在教學(xué)改革上下了很多心思，做了許多課程改革，但是往往忽略了對市場洞察所必須的靈敏度，市場環(huán)境的變化速度要遠遠大于教育改革的速度，實際的教學(xué)與會計工作的發(fā)展和實際需求脫節(jié)；時下大多數(shù)中職學(xué)校會計實訓(xùn)場所不足，大部分會計實訓(xùn)只能在教室進行，個別指導(dǎo)就更是難以做到。
2.2.2 課程設(shè)置不合理
理論課設(shè)置太多，由于學(xué)生對實際工作經(jīng)歷的缺乏，不但不理解這些理論，更不能很好的將各個環(huán)節(jié)的知識點聯(lián)系起來；并且實踐操作設(shè)置的太少，嚴重脫離當今快速發(fā)展的會計工作實際，無法適應(yīng)經(jīng)濟不斷發(fā)展的需要。
2.3 進一步加強“雙師”隊伍建設(shè)
目前很多中職會計教師，是從學(xué)校到學(xué)校的教學(xué)，并沒有真正的接觸實際工作，對于課堂上下學(xué)生提出的一些實際工作中的“假設(shè)”性的問題時，也只能寥寥描繪一下想象的工作環(huán)境，講解沒有活力和說服力，即便再精品的講解也只能算是“紙上談兵”。由此可見，這樣的指導(dǎo)老師在指導(dǎo)實習(xí)時，效果可想而知了。
3 提高財會專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的對策
3.1 精心培養(yǎng)符合財會專業(yè)就業(yè)的綜合素養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生“專業(yè)人”。會計人員需要具備工作認真、細致的品性，財會工作崗位整天與數(shù)字、經(jīng)濟業(yè)務(wù)往來相聯(lián)系。數(shù)字錯一字，失之千里。會計工作崗位與貨幣打交道，不能有半點的馬虎與僥幸。嚴格遵循業(yè)務(wù)規(guī)定的流程辦事，每筆業(yè)務(wù)應(yīng)通過填寫與核對兩關(guān)方能通過。要培養(yǎng)學(xué)生的這種品性，應(yīng)在學(xué)生平時的作業(yè)、實訓(xùn)中要求他們以認真、細致的學(xué)習(xí)態(tài)度去完成，使他們慢慢養(yǎng)成這種品性。
3.2 扎實培養(yǎng)財會專業(yè)就業(yè)的知識構(gòu)架
在當前日漸激烈的職場競爭中，中職財會專業(yè)學(xué)生要謀一個對口會計崗位不是一件容易的事，在校期間我們應(yīng)盡力做到：
3.2.1 重視教學(xué)內(nèi)容的多元化，精選教材
如我們所知，所有的知識并不是獨立存在的，每門學(xué)科密切相關(guān)。我們在講到“A企業(yè)與B企業(yè)簽訂銷售合同，銷售一批S材料50000元，開具增值稅專用發(fā)票，價稅合計58500元，已收到對方開具的轉(zhuǎn)賬支票一張”對于這樣一筆簡單的業(yè)務(wù)，會計教師就應(yīng)該就每一個環(huán)節(jié)向?qū)W生介紹實際涉及到的部門以及工作流程，而不單單僅僅講解分錄的寫法。
3.2.2 提高教學(xué)中實踐環(huán)節(jié)的比重
建立一個實踐教學(xué)的模擬體系，從課堂教學(xué)到畢業(yè)實習(xí)，以實踐為主線貫穿始終，以提高學(xué)生的實際能力實踐教學(xué)不僅僅局限于傳統(tǒng)的實驗與實習(xí)，更主要的是應(yīng)讓學(xué)生受到全面的、先進的，并與一線崗位現(xiàn)場接近的職業(yè)技能的實訓(xùn)及謀生訓(xùn)練；對內(nèi)增強模擬實驗教學(xué)的仿真性，堅持手工實驗與電算化實驗并重的原則，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
3.3 加大師資力量的投入
中職的財會教育不僅是讓學(xué)生學(xué)到實際的理論知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到實際的技能，所以老師的選擇就至關(guān)重要。
3.3.1 學(xué)校要不定期的送相關(guān)老師的理論進修，加強老師實踐技能和社會實踐的配選。
3.3.2 學(xué)院著力培養(yǎng)一批“雙師型”教師，學(xué)校通過引進、培養(yǎng)和下企業(yè)實踐等各種途徑，并輔之以配套的政策保障，使一批具有一定實踐工作經(jīng)驗和較強動手能力的教師，成為各專業(yè)的“雙師型”教師，并以其為主指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。
3.3.3 學(xué)校主動對各實習(xí)企業(yè)的校外指導(dǎo)進行專業(yè)培訓(xùn)，使其成為學(xué)校聘用的“專業(yè)化”的校外培訓(xùn)教師。
3.4 努力尋找對口的工作崗位
財會專業(yè)對口就業(yè)難，但通過多方面努力，其對口就業(yè)率是會逐年提高的。
3.4.1 重新定位，我們的畢業(yè)生就是一線的勞動者
財會專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不是直接從事會計工作，而應(yīng)該定位在為會計工作做基礎(chǔ)工作的崗位，如倉庫保管、車間統(tǒng)計等。這些崗位目前大學(xué)生進入少，將會為我們的畢業(yè)生提供更為廣闊的就業(yè)天地，也更為現(xiàn)實。只要我們的畢業(yè)生到企業(yè)后能靜心工作，認真做事，老實做人，會計崗位才會向他們招手。
3.4.2 就業(yè)前給予學(xué)生特別職業(yè)指導(dǎo)
財會專業(yè)具有一定的就業(yè)彈性，很多學(xué)生并不是畢業(yè)后馬上就能從事本專業(yè)工作，而是從一些與財會相關(guān)的，甚至是無關(guān)的基礎(chǔ)工作做起，經(jīng)過一定時間的工作積累，遇到機會才被安排到會計職位。
學(xué)校要做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生對職業(yè)崗位變動有良好的適應(yīng)性，促進學(xué)生形成正確的自我評價，引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯設(shè)計、掌握求職的方法和技巧。畢業(yè)生就業(yè)觀念的形成并不是一朝一夕的事，因此中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程之中，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)和做好鋪墊。
參考文獻：
[1] 宋芒果 . 談中職財會教學(xué)與社會崗位的對接 [J]. 考試周刊 ，2012 （19）.
[2] 張亞男，李濤.職校校長炮轟高就業(yè)率背后 教育缺了哪一課
【關(guān)鍵詞】財會專業(yè) 社會需求 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式
近幾年來，社會用人標準開始偏重人才的社會適應(yīng)性和實際崗位工作能力。更多的是需求知識面相對較寬，專業(yè)理論扎實，并且動手能力較強的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)會計專業(yè)人才要從社會需求及專業(yè)操作技能的結(jié)合方面去研究，與此同時學(xué)校在課程設(shè)置、實驗室配置、師資隊伍和建立校外實訓(xùn)基地方面也必須給予必要的保障。然而，會計專業(yè)人才培養(yǎng)在實際培養(yǎng)過程中也面臨著招生難、培養(yǎng)目標不明確、課程構(gòu)建不合理等一些弊端，所以財務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>
一、根據(jù)社會需求確定會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標
如今在市場經(jīng)濟中，社會每產(chǎn)生一種需求，都會對應(yīng)地產(chǎn)生一個職業(yè)群體和一批職業(yè)人員，企業(yè)對會計專業(yè)人才的崗位需求是我們確定專業(yè)方向的重要依據(jù)。財會專業(yè)相對入門比較難，專業(yè)概念強，理論知識枯燥繁雜，對于學(xué)歷相對高點或者有實際工作經(jīng)驗者而言，一些概念是基本可以理解對于中職的學(xué)生卻有一定的難度，因此教學(xué)方法也要適當加以變通，不能理論太多，否則時間久了部分學(xué)生就會因為理論講解過于復(fù)雜枯燥而失去了學(xué)習(xí)興趣。
針對目前的社會需求，總的來說中職學(xué)校在培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生時，要立足現(xiàn)代社會和企業(yè)對會計從業(yè)人員的要求，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)管理制度、企業(yè)會計準則和相關(guān)經(jīng)濟法規(guī)的要求，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識，總體目標是培養(yǎng)具有良好的會計職業(yè)道德，熟悉相關(guān)法律法規(guī)，具備會計崗位工作所需的知識及會計職業(yè)技術(shù)能力，畢業(yè)后能夠很快地從事各種會計核算工作的初、中級應(yīng)用型專門人才。
中等專業(yè)學(xué)校在在制定會計專業(yè)培養(yǎng)目標時，一定要注重德育和技能兩個方面，同時為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。目標的核心發(fā)展學(xué)生的綜合能力，堅持理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，突出學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，加強技能訓(xùn)練，要著眼于學(xué)生在就業(yè)中的競爭力。當前的職校教育是面向社會，面向企業(yè)，面向就業(yè)的教育，培養(yǎng)符合社會需求和用人單位需求，使學(xué)生到單位就能勝任和適應(yīng)工作崗位，或經(jīng)過短期培訓(xùn)即可上崗的應(yīng)用型會計人才。
二、根據(jù)用人單位崗位要求開設(shè)實訓(xùn)項目課程
（一）課程實訓(xùn)
課程實訓(xùn)包括了與財會專業(yè)相關(guān)的學(xué)科課程實訓(xùn)，如在《基礎(chǔ)會計》課程組織簡單的過程實訓(xùn)，實訓(xùn)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)和涉及的憑證是最為基本的和最常見的，目的在于呈現(xiàn)會計核算從填制原始憑證到編制會計報表全過程，加強中職學(xué)生對會計工作過程的整體認識。
（二）會計模擬實訓(xùn)
主要分為單項和綜合模擬實訓(xùn)。單項模擬實訓(xùn)可以單獨進行，也可分解到各課程中進行。綜合模擬實訓(xùn)是把一個企業(yè)某一會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)經(jīng)過設(shè)計與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，由學(xué)生充當企業(yè)財會人員，按照會計實務(wù)處理的規(guī)范進行仿真操作。綜合模擬實訓(xùn)是會計專業(yè)理論教學(xué)效果的總結(jié)，是會計專業(yè)畢業(yè)生走上會計工作崗位前的實戰(zhàn)演習(xí)，實際操作能力較強！
除了校內(nèi)實訓(xùn)課程的設(shè)置，還應(yīng)該聯(lián)系校辦企業(yè)和校內(nèi)的超市等實際單位實體，讓學(xué)生親自感受會計的實際工作內(nèi)容，現(xiàn)在不少學(xué)校將課外培訓(xùn)作為課內(nèi)教學(xué)的延伸。
三、根據(jù)中職會計特點重點培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能
根據(jù)中職財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標的特征和需求，教學(xué)內(nèi)容上重點突出實務(wù)操作，注重實際工作能力的培養(yǎng)。向?qū)W生傳授必要的理論知識，現(xiàn)實教學(xué)過程中一般都是理論講的多、講的深的理論，實務(wù)技能方面則講得的少、講的粗淺，不符合目前用人單位對會計人員的要求和看法。
（一）用靈活多樣教學(xué)方法加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
教師在課堂教學(xué)中，盡量利用形式多變的、生動的教學(xué)方法，并運用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。專業(yè)課教育主要是在掌握基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，掌握專業(yè)知識，加強專業(yè)技能訓(xùn)練，在教學(xué)過程中緊緊圍繞職業(yè)崗位的工作需要，突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。這就需要我們建立廣泛的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受學(xué)習(xí)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，利用實物教學(xué)法、項目管理教學(xué)等方法。按“教師指導(dǎo)、規(guī)范演示、學(xué)生操作、成果檢查、考核評價、教師總結(jié)”的規(guī)范化教學(xué)模式來組織教學(xué)，循序漸進，獨立訓(xùn)練，以此來充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，在實習(xí)中提高、鞏固理論知識。滲透“以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生內(nèi)在變化，從學(xué)生被動接受轉(zhuǎn)向?qū)W生主動發(fā)現(xiàn)”等教學(xué)理念的思想。學(xué)校要依靠企業(yè)，充分發(fā)揮用人單位在人力資源需求分析和技能實習(xí)指導(dǎo)中的作用，及時根據(jù)社會需求、用人單位需求來進行合理的課程設(shè)置，適時的教學(xué)內(nèi)容安排。
（二）按教學(xué)方式規(guī)定標準來培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的能力
會計課程專業(yè)技能的教學(xué)與練習(xí)，按進行的時間與地方可分為三種方式：第一種是隨堂訓(xùn)練。即根據(jù)教師教學(xué)進度在課堂上安排的技能訓(xùn)練，其目的就是讓學(xué)生根據(jù)教師的講課的內(nèi)容隨堂消化。第二是階段訓(xùn)練。在各模塊的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，學(xué)生進行有連續(xù)性內(nèi)容的階段訓(xùn)練，其目的就是讓學(xué)生能夠按模塊掌握操作技能，如固定資產(chǎn)的核算，成本費用核算的過程。最后就是連續(xù)性訓(xùn)練。即在學(xué)完一門或幾門專業(yè)課后，讓學(xué)生集中一段時間進行的綜合訓(xùn)練，其目的是讓學(xué)生對課程中所涉及的技能進行較全面的動手操作，以檢驗其動手能力與實際工作單位要求的差距。
對中職財會專業(yè)技能教學(xué)的研究和探索還是非常重要的，如何加強學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中最根本和最重要的問題，因此學(xué)校還要根據(jù)用人單位的需求和學(xué)校的自身特點，編寫出校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)書，根據(jù)實習(xí)指導(dǎo)書對學(xué)生進行技能方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，做到目的明確，操作規(guī)范，這樣會更有利于學(xué)生技能綜合能力的提高。同時做好評價機制改革，以證促訓(xùn)，以賽促訓(xùn)，最終可以實現(xiàn)技能與職業(yè)資格證書對接。
綜上所述，根據(jù)社會的需求，通過校內(nèi)課程和校外實訓(xùn)的結(jié)合以及對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時加以完善專業(yè)課程考核體系，對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)進行系統(tǒng)考核，最終中職財會專業(yè)人才培養(yǎng)的目標就能夠很好的實現(xiàn)；培養(yǎng)出的人才也會滿足廣大中小企業(yè)的需要，從而使得中職財會專業(yè)學(xué)生能夠成為社會的急需和有用人才！
參考文獻
關(guān)鍵詞：中職財會專業(yè)；會計職業(yè)道德教育；教育途徑；必要性
一、中職財會專業(yè)會計職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀及其必要性
（一）中職財會專業(yè)會計職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀
中職財會專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)相互抄作業(yè)、有事不請假、遲到早退等不良現(xiàn)象；在頂崗實習(xí)和就業(yè)工作中表現(xiàn)出不踏實、不敬業(yè)、業(yè)務(wù)不精等問題，有的嚴重違反財經(jīng)法規(guī)，給社會帶來一定的不良影響，這些既是由會計職業(yè)道德缺失造成的，也是由中職財會專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育缺失造成的。中職學(xué)校對學(xué)生違法犯罪教育較為重視，經(jīng)常組織學(xué)生聽有關(guān)違反犯罪方面的講座，這對中職財會專業(yè)學(xué)生的會計職業(yè)道德教育具有一定作用，但是作用有限。中職財會專業(yè)一般會為二年級學(xué)生開設(shè)《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程，但是該課程理論性較強，學(xué)生理解起來容易，但是要想真正做到并形成職業(yè)習(xí)慣還比較困難。
（二）中職財會專業(yè)會計職業(yè)道德教育的必要性
中職財會專業(yè)培養(yǎng)的是會計隊伍的預(yù)備人員，學(xué)生還沒有真正進入社會，還沒有受到各種復(fù)雜社會因素的影響，他們的思想還比較單純，他們的會計職業(yè)道德情感、道德觀念、是非善惡決斷標準才初步形成，在這個時候開展會計職業(yè)道德教育可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)會計理論知識和技能的同時，領(lǐng)會會計職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容，了解會計職業(yè)面臨的道德風(fēng)險，從而樹立會計職業(yè)道德情感和觀念，提高運用道德標準決斷是非的能力。近年來，一些學(xué)生剛走入社會不久就出現(xiàn)違反會計法規(guī)的事件，不僅影響其自身的就業(yè)發(fā)展，還會對中職學(xué)校產(chǎn)生負面影響。因此，為了培養(yǎng)符合社會需求的會計從業(yè)人員，為了中職財會專業(yè)的良性發(fā)展，中職財會專業(yè)必須加強學(xué)生的會計職業(yè)道德教育。
二、加強中職財會專業(yè)學(xué)生會計職業(yè)道德教育的途徑
（一）以班級為單位，營造會計職業(yè)道德教育的環(huán)境和氛圍
中職財會專業(yè)在加強學(xué)生思想道德和法制教育大環(huán)境的前提下，應(yīng)重點加強財會專業(yè)的會計職業(yè)道德教育。會計職業(yè)道德教育環(huán)境和氛圍的營造主要靠班級。中職財會專業(yè)班的班級文化要突出會計職業(yè)道德教育。以“不抄作業(yè)，不做假賬”“常在河邊走，堅決不濕鞋”等專業(yè)警句作為班級標語；在教室兩側(cè)張貼會計職業(yè)道德內(nèi)容；班級黑板報要設(shè)會計職業(yè)道德教育專欄；訂購與會計職業(yè)道德教育相關(guān)的報刊雜志等，使學(xué)生在良好思想道德、法制教育的大環(huán)境下，以班級為單位，營造屬于財會專業(yè)所獨有的會計職業(yè)道德氛圍。
（二）充分發(fā)揮教師的教育和示范作用
中職財會專業(yè)的學(xué)生大多在16~19歲之間，這個年齡段的學(xué)生最容易受別人的影響，所謂“近朱者赤，近墨者黑”，在學(xué)校主要受教師和其他學(xué)生的影響，而其他學(xué)生同樣也受教師的影響，可見教師作為行為示范者在誠信教育中起著不可忽視的作用。教師的言行舉止，對工作、生活的態(tài)度，均對學(xué)生有潛移默化的影響，因此，加強中職財會專業(yè)學(xué)生的會計職業(yè)道德教育要充分發(fā)揮教師的教育和示范作用，尤其是專業(yè)課教師。首先，要充分發(fā)揮教師的職業(yè)道德示范作用。作為教師，要愛崗敬業(yè)、嚴于律己、為人師表、誠實守信、堅持原則、真誠待人，公平公正地對待每位學(xué)生。專業(yè)課教師不僅要具有教師職業(yè)道德還要具有會計職業(yè)道德，既要熱愛教師工作還要熱愛財務(wù)工作，并將這種對工作的熱愛無形地傳遞給學(xué)生。其次，專業(yè)課教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮會計職業(yè)道德教育的作用。中職財會專業(yè)開設(shè)《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》等相關(guān)會計法律法規(guī)課程，通過具體課程的教學(xué)能讓學(xué)生的會計職業(yè)道德水平得到一定提高。最后，會計職業(yè)道德教育應(yīng)貫穿于整個會計教學(xué)過程。專業(yè)課教師在平時教學(xué)過程中就應(yīng)該適時地對學(xué)生進行會計職業(yè)道德教育，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀，學(xué)習(xí)并遵循會計職業(yè)道德規(guī)范。在相關(guān)會計法律法規(guī)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)采用案例教學(xué)法，使理論變?yōu)椤艾F(xiàn)實”，運用案例使情景再現(xiàn)，讓學(xué)生通過分析案例中存在的問題來警示自己，并從中吸取教訓(xùn)。
關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；財會；項目管理
項目管理模式是一種存在特定意義的科學(xué)規(guī)范化管理方法。此種管理方法被較為廣泛地應(yīng)用于科研單位以及企業(yè)管理中。通常情況下，只要有既定的明確目標，任何較為復(fù)雜的活動過程都可以引用項目管理思維。美國項目管理委員會主席曾經(jīng)指出，在現(xiàn)如今的社會，所有事情都可以被當做項目，并且一切也可能會成為項目。中職財會專業(yè)教學(xué)，同樣具備了項目的屬性，屬于項目管理的實施。但是在現(xiàn)如今的教學(xué)管理中，通過依照項目管理的方法來完成工作品質(zhì)的提升卻較為少見。本文通過針對當前階段中職財會專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，探究通過在其課程開展中，引進項目管理思維，構(gòu)建中職財會專業(yè)的教學(xué)體系，從而有效改善中職財會專業(yè)的整體教學(xué)成效。
一、中職財會專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
中職財會專業(yè)的課程教學(xué)與人才培養(yǎng)任職現(xiàn)狀存在較大的差異性，真正從事財會專業(yè)的人才少之又少，因此中職財會專業(yè)的教學(xué)需要繼續(xù)改善。再加之財務(wù)崗位存在一定的特殊性，學(xué)生們在學(xué)習(xí)期間無法真正地實現(xiàn)職業(yè)功能性訓(xùn)練，存在學(xué)用兩者之間的矛盾。更為重要的是，人才在任職期間，企業(yè)是較為重視員工的任職責(zé)任感以及問題解決能力，但是中職財會專業(yè)的教學(xué)過程中，總是過于忽視學(xué)生的道德素養(yǎng)培養(yǎng)。通過將項目管理思維引入中職財會專業(yè)教學(xué)，從而實現(xiàn)教學(xué)變革，改善教學(xué)成效。
二、項目管理應(yīng)用中職財會專業(yè)教學(xué)改革
1．項目管理思維促進教學(xué)理念轉(zhuǎn)變
項目管理指的是系統(tǒng)性地將完成某一任務(wù)時，方法、資源以及人員進行結(jié)合，從而能夠在既定的時間段內(nèi)，完成一定的預(yù)算和質(zhì)量目標管理。這能有效地提升整體效益以及成本，有效地保證其項目的整體完成質(zhì)量，降低了原本的成本投入，控制項目完成的整體進度。因此要想在中職財會專業(yè)課程教學(xué)中，更好地實現(xiàn)項目管理，可以將教學(xué)過程中的諸多過程轉(zhuǎn)換為項目完成的每一個環(huán)節(jié)，從而使得每一個項目的完成都是必然。當前為了更好地實現(xiàn)中職財會專業(yè)課程教學(xué)，實現(xiàn)與課程的實踐操作性緊密相連，對于崗位目標中所引進的實用性人才進行定位培養(yǎng)，已經(jīng)被各界人士所認可。與此同時，相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，基于會計職業(yè)崗位對于人才的需求，中職財會專業(yè)教學(xué)已經(jīng)無法再形成單一化的教學(xué)目標。而是以重視職業(yè)能力與道德為主。通過將兩者有效融合，從而構(gòu)建完成項目的整體目標及崗位制綜合職業(yè)能力。如果職業(yè)能力的課程教學(xué)與實際就業(yè)之間存在一定的差距，還存在一定的可信度，職業(yè)道德以及職業(yè)習(xí)慣的教學(xué)，就顯得過于空泛，并且無法真實地進行考核。對于財會專業(yè)來講，如果離開了專業(yè)實踐，那么所有的業(yè)務(wù)能力以及道德習(xí)慣都變得虛無。而項目管理則講求必然化的實踐，通過對實踐的目的完成一定的分解融合，從而經(jīng)由單個的項目實踐來完成。因此通過在中職財會專業(yè)實現(xiàn)項目管理，從而重新對課程進行組織學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)中做，做中學(xué)。
2．中職學(xué)校財會專業(yè)教學(xué)項目體系構(gòu)建
在中職財會專業(yè)教學(xué)過程中實施項目管理，不可以完全套用其他方法，應(yīng)當依照項目管理方式的具體優(yōu)勢特點，結(jié)合所應(yīng)用課程從而完成應(yīng)用的變通性，使得中職財會專業(yè)的課程教學(xué)可以具備項目管理教學(xué)方式的優(yōu)點，又能符合一定的課程教學(xué)實踐。首先通過對專業(yè)的課程教學(xué)職業(yè)能力、職業(yè)道德以及習(xí)慣進行教學(xué)綜合，從而在每一個項目劃分中給予相應(yīng)的體現(xiàn)。項目管理教學(xué)的目標是培養(yǎng)財會專業(yè)實用人才，在開展教學(xué)的過程中，就要保障學(xué)生可以學(xué)習(xí)到課程的專業(yè)核心，同時又可以在職位上滿足職業(yè)所需。與此同時，對于職業(yè)習(xí)慣的重視，比如轉(zhuǎn)賬存款等金額的結(jié)算，也要在課程的開展過程中，通過實踐訓(xùn)練不斷地完成體現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德行為規(guī)范。
中職財會專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力教學(xué)，不應(yīng)該只是單純地針對學(xué)生的職業(yè)道德以及習(xí)慣完成逐步的教學(xué)培養(yǎng)，而是應(yīng)當通過引進項目，從而實現(xiàn)綜合型課程教學(xué)，完成教學(xué)目標的實現(xiàn)。再者通過對課程開展構(gòu)建分層式項目體系，每一個分層項目教學(xué)都必須有特定的教學(xué)目標，從而每一個層級都推進總項目目標的完成。在此基礎(chǔ)之上通過實行崗位分項目教學(xué)，此種教學(xué)方法，主要是通過依照具體的崗位職責(zé)，從而對課程完成重新組織，實現(xiàn)學(xué)習(xí)至實踐的教學(xué)過程，更好的實現(xiàn)學(xué)做結(jié)合。比如對于固定資產(chǎn)的核算課程，可以將其具體的分為三大教學(xué)進程，比如購進、提取折舊以及盤點清理。那么在完成盤點清點的過程中，又涉及固定資產(chǎn)的注銷、收入的受到和清理還有費用支出以及利益獲損內(nèi)容。根據(jù)如上細分內(nèi)容，構(gòu)建完整的工作流程教學(xué)，從而完成財會專業(yè)教學(xué)。
三、結(jié)語
通過在中職財會專業(yè)課程教學(xué)過程中，實現(xiàn)項目管理教學(xué)，可以針對性的對課程開展中的有限教學(xué)資源，實現(xiàn)資源整合，從而合理地應(yīng)用于課程教學(xué)開展中。通過引進項目開展式教學(xué)，很大程度地提升了學(xué)生的整體綜合職業(yè)能力，并且通過使用科學(xué)化的管理方法，將學(xué)生的課程教學(xué)成效應(yīng)用于教學(xué)實踐中，從而提升中職財會專業(yè)課程的整體教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】中職財會專業(yè) 職業(yè)教育 誠實守信教育
操守，指的是人們平時的言行所體現(xiàn)出的一種行為品質(zhì)，可以引申為品行、品德?，F(xiàn)實中人們常常將操守劃分在道德行為規(guī)范之中。職業(yè)操守，是指所從事的職業(yè)所需要遵守的道德和行為規(guī)范。對于從業(yè)人員來說，無論所從事的是什么職業(yè)，都需要具備相應(yīng)的職業(yè)道德，否則將一事無成。良好的職業(yè)道德主要包括遵紀守法、誠實守信、文明禮貌、辦事公道、愛護共有財產(chǎn)等。這些職場上的職業(yè)道德也正是高校對大學(xué)生進行教育的內(nèi)涵。高校教育的目的就是培養(yǎng)出適應(yīng)性強、素質(zhì)高、有職業(yè)道德的高端人才。
在如今的知識經(jīng)濟時代，職業(yè)操守教育是一個人成才的重要因素，就如同勞動力是社會財富的創(chuàng)造者一樣高貴。中職財會專業(yè)培養(yǎng)的人才進入社會之后，會進入到各個領(lǐng)域、各個崗位中去，他們所發(fā)揮的專業(yè)能力，將成為企業(yè)管理者做出決策的依據(jù)，從而為國家創(chuàng)造財富。下面將從兩個方面對財會專業(yè)學(xué)生的職業(yè)操守教育問題進行探討。
一、財會專業(yè)教育中的職業(yè)教育
職業(yè)教育以培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才為目標，具有時代性、業(yè)性、實踐性等特性。財會專業(yè)的培養(yǎng)目標往往與社會所需求的崗位直接相對應(yīng)，具有很強的實踐性。中職學(xué)生畢業(yè)之后能否勝任所在崗位的要求，主要取決于其在學(xué)校所獲取的知識技能。因此，為培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的合格會計人員，中職財會專業(yè)重點應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技術(shù)和創(chuàng)新能力。例如，根據(jù)教師所提供的企業(yè)流程圖或公司財務(wù)的具體情況，學(xué)生應(yīng)該能夠熟練地對主體的設(shè)備、原料費用、償還債務(wù)能力、運營能力、盈利情況等進行量化，同時進行貨幣統(tǒng)計和計量，并能夠為公司提供相應(yīng)的財務(wù)報表，向社會提供一份真實的財務(wù)信息。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币磺兄R的起點源于“疑”。同樣，在平時的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于設(shè)計會計環(huán)境，通過所設(shè)計的環(huán)境展開相應(yīng)的教學(xué)，采用情境導(dǎo)人的方法快速引起學(xué)生思考及動手操作。良好的職業(yè)操守是在多次職業(yè)活動中形成的。因此，在中職財會專業(yè)教學(xué)中，職業(yè)道德教育應(yīng)該受到重視。良好的職業(yè)道德原則和規(guī)范都源于實踐。然而，每一位進入社會的財會專業(yè)畢業(yè)生都會面臨一些不可避免的問題，例如：1.財會人員作為一個單獨的主體，而實際中卻與很多公司或債權(quán)人有著密切聯(lián)系，那么一旦出現(xiàn)經(jīng)濟利益時，會計應(yīng)該站在什么角度去記錄報告會計信息實情？2.財會工作人員對企業(yè)和國家擔負的責(zé)任是不完全相同的，當二者出現(xiàn)沖突時，財會人員該作何選擇？畢業(yè)生如何處理類似問題，就能體現(xiàn)其職業(yè)操守的程度。因此，在中職教育中應(yīng)加強對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。
二、誠實守值教育
通過對近幾年的就業(yè)分析發(fā)現(xiàn)，財會專業(yè)是就業(yè)率較高的專業(yè)，社會對于財會專業(yè)的需求量多，不過當前無論是本專科還是各中職院校對于財會專業(yè)人員的培養(yǎng)也增多，因此中職財會人員由于自身基礎(chǔ)較薄弱等原因就業(yè)缺乏優(yōu)勢，就業(yè)形勢嚴峻。所以在對于中職財會專業(yè)教學(xué)中要有針對性，要根據(jù)學(xué)生自身情況選擇合適的教學(xué)方案，以提高中職財會專業(yè)教學(xué)有效性。
二、中職財會專業(yè)現(xiàn)狀
中職院校的性質(zhì)是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)培養(yǎng)技能型人才以及高素質(zhì)的勞動者，中等職業(yè)學(xué)校在對學(xué)生進行高中程度文化知識教育的同時，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實施職業(yè)知識與職業(yè)技能教育。同時中職的招生面向各個階層，不同于本科院校都是通過中、高考通過選拔出的人才，中職的招生包括學(xué)校和社會人士，學(xué)歷和自身素質(zhì)都是良莠不齊的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍低下，缺乏自主性和積極性。并且當前中職財會專業(yè)課程設(shè)置不科學(xué)，不適合中職院校的學(xué)生特征，使得學(xué)生在課堂上缺乏積極性、主動性，中職財會專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻。
三、中職財會專業(yè)教學(xué)改革措施
（一）課程體系的合理建設(shè)
中職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技術(shù)人才，在教學(xué)中要注重實踐教學(xué)，將所學(xué)理論知識運用到實踐中，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生能力，熟記理論知識并能夠熟練操作，在財會專業(yè)課程建設(shè)上要合理科學(xué)。不過傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，財會專業(yè)教學(xué)注重理論的教學(xué)，側(cè)重于學(xué)生對理論知識的熟記，不過由于中職院校學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力較低，缺乏積極主動性，枯燥的理論知識使他們難以集中精力，因此中職院校關(guān)于財會專業(yè)教學(xué)中，要更側(cè)重于實踐課程的建設(shè)，例如建立模擬財會實訓(xùn)課堂，模擬真實的財會工作流程，使學(xué)生對于財會工作熟練操作，練習(xí)掌握珠算、點鈔、會計電算化等基本技能。學(xué)校還可以組織學(xué)生去各單位企業(yè)公司實地考察，現(xiàn)場學(xué)習(xí)用防偽稅控系統(tǒng)開具增值稅專用發(fā)票、增值稅普通發(fā)票的實務(wù)操作、認證增值稅發(fā)票操作等時機工作流程。 將所學(xué)的理論知識運用到實踐中，用實踐檢驗理論知識是否完全掌握，同時也為學(xué)生以后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
（二）建立專業(yè)的教師隊伍
教師是教學(xué)中關(guān)鍵，教師不僅傳授知識還要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。中職財會專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師 自身素質(zhì)和實踐能力，所以要注意對中職教師進行相關(guān)專業(yè)理論知識的培訓(xùn)和熏陶，提高教師專業(yè)化教學(xué)水平。財會專業(yè)是實踐性較強的課程，有較強的專業(yè)性和技術(shù)性，中職院校財會專業(yè)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際情況注重實踐的教學(xué)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生實際操作能力，使得學(xué)生真正能夠?qū)W以致用。各中職院?？赏馀山處熯M修或招聘專業(yè)財會教學(xué)人員，提升自身教學(xué)水平，學(xué)校定期開展講座演講等促使教師提升實踐教學(xué)能力。需要提高中職院校專業(yè)教師培訓(xùn)的實效性，加強雙師型教師隊伍建設(shè)，使教師專業(yè)技術(shù)能力達到生產(chǎn)一線的水平。
（三）教學(xué)模式的改革
財會作為實踐性較強的專業(yè)，在教學(xué)中要注意實踐的教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)形式是在課堂中對學(xué)生進行實踐的教學(xué)，隨著時代的發(fā)展創(chuàng)新，社會的不斷進步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用越來越廣泛，在對中職財會專業(yè)教學(xué)中可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，通過對教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，在教學(xué)可以用微課進行教學(xué)。微課是教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)重點以視頻的形式進行教學(xué)的，它的特點包括教學(xué)時間短、內(nèi)容少、內(nèi)容具體等。微課不同與傳統(tǒng)教學(xué)形式只能在課堂中開展，學(xué)生可以通過手機、電腦等終端進行學(xué)習(xí)，關(guān)于財會專業(yè)實踐教學(xué)中所存在的問題可以通過微課反復(fù)觀察反復(fù)鉆研。
（四）推進校企合作
教育的重點是全面提高教育質(zhì)量，提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于推進校企合作，通過校企合作，把學(xué)校辦成既是學(xué)校又是企業(yè)，建成生產(chǎn)型學(xué)校，將職業(yè)道德的培養(yǎng)、職業(yè)教育的實踐性和技能人才培養(yǎng)的實用性相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共贏。推進校企合作，既是對教學(xué)改革的促進，也是發(fā)揮學(xué)院人才培養(yǎng)優(yōu)勢，滿足企業(yè)對人才的需求，充分發(fā)揮學(xué)院與企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的職能作用，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享，強化實踐教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（一）中職財會專業(yè)學(xué)生特點及與教學(xué)之關(guān)系
筆者在中職任教的若干年里常常感慨：學(xué)生們課下神采奕奕，頭腦靈活，可一到上課時，有的聚精會神，有的昏昏欲睡，有的忙于聊手機QQ……學(xué)生為什么對學(xué)習(xí)的態(tài)度差異如此之大呢？中職財會專業(yè)教師應(yīng)對學(xué)生特點進行細化分析，有助于因材施教，保證教學(xué)任務(wù)的完成，對于學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，加以支持、點撥，積極鼓勵其擴大知識面，加大學(xué)業(yè)難度，滿足其對學(xué)習(xí)的要求，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，要與之溝通，了解為什么會差，原因在哪兒，耐心細致，多加鼓勵，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為首要任務(wù)。
（二）中職財會專業(yè)特點
財會專業(yè)入門難，專業(yè)性強，枯燥，煩瑣，適合有一定社會實踐經(jīng)驗者學(xué)習(xí)。如存貨收入計量時采用的方法有個別計價法、全月一次加權(quán)平均法、移動平均法、先進先出法、零售價法等，類似而又不同。對于大學(xué)階段或成年人而言，一些概念不言自明，而對于高一的學(xué)生而言卻有一定的難度，因此教學(xué)方法也要因勢利導(dǎo)，不能滿堂理論平鋪直敘，久而久之，部分學(xué)生就會因為理論講解過于枯燥而失去學(xué)習(xí)興趣。
（三）對目前財會專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢與劣勢的反思
目前，中職財會專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢在于：各個職業(yè)類中專、職高都在著力于建設(shè)中職財會專業(yè)完善嚴謹勤奮的教師隊伍，力求團隊專業(yè)理論水平高，責(zé)任心強，團隊合作意識強，有上進心。同時，很多中職類中專、職高都擁有教學(xué)硬件設(shè)施，并且還在不斷的完善之中，縮短學(xué)生步入社會后的再培訓(xùn)再適應(yīng)過程。
財會專業(yè)教學(xué)劣勢則表現(xiàn)在，一是重理論，輕技能：普高的教學(xué)模式、教學(xué)思維仍然制約著教學(xué)的改革與發(fā)展；二是重期末，輕平時：以期末閉卷考試成績?yōu)橹饕u價手段，考核尺度單一；三是重記憶，輕理解：偏重于具有標準答案、只需要死記硬背的知識性考試內(nèi)容。
二、財會專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新
（一）與學(xué)生實際相結(jié)合
例如，在教學(xué)過程中，講到庫存現(xiàn)金時，我會將學(xué)生直接引導(dǎo)到保險柜前，簡單扼要地告訴學(xué)生，放在企業(yè)保險柜中的現(xiàn)金就是庫存現(xiàn)金。順帶將如何開啟保險柜教給學(xué)生，可以瞬時使課堂氣氛變得活躍，學(xué)生記憶也很深刻。將生活引入教學(xué)，讓會計知識貼近生活。再如：我在講解資產(chǎn)負債表時會讓學(xué)生先看這樣一張表：假定你先將你自己所有可以貨幣計量的東西全都列出來，并對每一物品估一下價，然后將其相加，便可得出一個總數(shù)。接下來將你目前尚欠他人及銀行的錢的數(shù)額也列出來，最后將兩者比較，大數(shù)減小數(shù)，看看差額是多少。這樣，資產(chǎn)負債表的所有組成內(nèi)容就都在里面了。會計來源于生活，服務(wù)于生活，盡可能幫助學(xué)生避免望生硬的理論概念而卻步。
（二）與社會實踐相結(jié)合
會計的實踐性強，單純的理論講解學(xué)生很難形成深刻的認識。一是要讓學(xué)生勤于校內(nèi)的手工模擬操作，二是應(yīng)該鼓勵學(xué)生走出校園，積極參與形式各異的社會實踐。
（三）與財會技能相結(jié)合
根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向的需要，進一步加大財會技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，將現(xiàn)有技能系統(tǒng)、完整的教給學(xué)生，同時教師應(yīng)走出去，充分了解當前社會所需中職人才應(yīng)具備的技能，做到與時俱進；外部人才請進來，采用不定時，不定期舉辦講座、座談、上課等形式傳授技能，開闊廣大師生視野，形成學(xué)校與企業(yè)互動，互相了解促進的新型立體的技能教學(xué)模式，打破重理論、輕技能的現(xiàn)狀。將現(xiàn)有教學(xué)資源進一步整合，形成中職獨樹一幟的財會教學(xué)模式。將實訓(xùn)成績與考試成績綜合為學(xué)生的期末成績。實現(xiàn)期末與平時的結(jié)合。解決考核尺度單一的問題。
三、財會專業(yè)教學(xué)拓展
（一）職業(yè)道德層面的拓展
“教育即解放”，教育的目的和出發(fā)點就是學(xué)會做人、學(xué)會做一個全面、獨立和自由的人。做人的根本就是道德，道德教育是教育的基礎(chǔ)和核心，楊時展先生說過：“會計人，因長于計算，所以精深；因職業(yè)稟賦，所以正直；因事務(wù)繁雜，所以勤勉；因責(zé)任重大，所以端賴高貴的靈魂?！彼裕藢I(yè)知識以外，會計職業(yè)對人的職業(yè)道德要求是比較高的，財會專業(yè)課程教學(xué)中滲透著道德的光輝。
【關(guān)鍵詞】中職財會專業(yè)教學(xué)，課程體系，教學(xué)環(huán)節(jié)，成績考評，師資隊伍建設(shè)
從事中職財會專業(yè)教學(xué)十幾年來，發(fā)現(xiàn)中職財會專業(yè)教學(xué)中存在的問題沒有減少，反而越來越多，教學(xué)質(zhì)量下降，沒有跟上社會經(jīng)濟的發(fā)展腳步，學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒或傾向，學(xué)習(xí)自覺性、自信心差，沒有學(xué)習(xí)熱情。作為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的初中級會計人才的中職學(xué)校會計專業(yè)，必須適時地對已有的教學(xué)模式加以調(diào)整，由原來傳統(tǒng)的重理論、重體系的學(xué)科教學(xué)模式向重實踐、重技能的模塊教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。
下面從四個方面談一談財會專業(yè)教學(xué)存在的問題：
1.課程體系
中職學(xué)校生源減少，相對來講生源文化課基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，中職學(xué)校會計專業(yè)實施的以基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐環(huán)節(jié)組成的課程體系，仍然是以學(xué)科為中心的課程體系，沒有擺脫學(xué)科教學(xué)模式的束縛，仍然受知識系統(tǒng)性、學(xué)科性和完整性的制約，按部就班，沒有針對學(xué)生特點進行調(diào)整，雖然加大了實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的力度，但由于受學(xué)科教育的影響，不能按照實際會計工作崗位要求組織教學(xué)，實習(xí)實訓(xùn)的絕大部分內(nèi)容是賬務(wù)處理，其實是將平時做在作業(yè)紙上的作業(yè)改做在賬冊、憑證上而已。
雖然倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但中職學(xué)生整體素質(zhì)教育欠缺。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)
培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，是會計專業(yè)職業(yè)教育的一項主要任務(wù)。然而，在長期的會計教學(xué)中，一直存在著理論和實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，以致培養(yǎng)出來的學(xué)生理論掌握得較好，到實際工作中卻難以適應(yīng)。由于課堂上不可能提供一個仿真場境，讓學(xué)生直接參與經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理分析，也不可能順序地、真實地再現(xiàn)整個財務(wù)賬套的制作過程，只能簡單地介紹幾大流程的步驟，而去企業(yè)實習(xí)又有諸多條件限制，因此，學(xué)生很難有真正實踐的機會。目前雖然部分課程增加了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，但教學(xué)重心沒有真正向?qū)嵺`技能訓(xùn)練方面轉(zhuǎn)移，受“通才”教育理念的束縛，仍然強調(diào)知識的系統(tǒng)性，完整性，缺乏針對性，沒有以理論夠用為度，導(dǎo)致實踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果弱化；教學(xué)內(nèi)容注重于準則、制度的講解，過分強調(diào)會計核算內(nèi)容；教材內(nèi)容陳舊老化、交叉重復(fù)、內(nèi)容偏多、理論偏深，造成教學(xué)時間和教學(xué)資源的浪費，也影響到實踐教學(xué)的安排；由于缺乏對會計工作崗位的認識和調(diào)查研究，沒有按照會計崗位所需的專業(yè)知識和專項能力組織教學(xué)，使實踐課內(nèi)容缺乏實效性和針對性。
3.成績考評方面
學(xué)生成績考評基本上沿用傳統(tǒng)的閉卷、筆試形式的期末考試評價方式，僅以一次成績作為成績評價標準，缺乏科學(xué)性，忽略了實踐能力的測試。這種“紙上談兵”式的應(yīng)試教育，造成校方認為成績優(yōu)異的學(xué)生卻被用人單位拒之門外，呈現(xiàn)出嚴重的高分低能、校企人才評價標準脫節(jié)現(xiàn)象。也有學(xué)校在筆試成績的基礎(chǔ)上增加了實訓(xùn)成績和平時成績綜合測算作為成績評價標準，實際效果還有待于時間的檢驗。成績考評體制合理，會使學(xué)生實際操作技能得到鍛煉和綜合素質(zhì)提高，從而對學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。
4.師資隊伍建設(shè)
