緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇司法所實(shí)習(xí)自我報(bào)告，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

關(guān)鍵詞：法律?？?；就業(yè)；措施

法律職業(yè)教育肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)法律服務(wù)和輔法律職業(yè)人才的艱巨職責(zé)。面對(duì)新形勢(shì)下，法律事務(wù)專業(yè)高職學(xué)生面臨著就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量低、專業(yè)不對(duì)口等一系列問(wèn)題，我們北京政法職業(yè)學(xué)院法律系專門成立了課題小組，對(duì)4年來(lái)法律事務(wù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，在法律事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐方面進(jìn)行了持續(xù)不斷的努力探索。按照教育部規(guī)定，以提高就業(yè)率為中心，并將畢業(yè)生的就業(yè)工作與學(xué)校發(fā)展規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)水平緊密掛鉤。將就業(yè)率作為評(píng)估各個(gè)專業(yè)發(fā)展重要依據(jù)之一。經(jīng)過(guò)走訪調(diào)查、專業(yè)調(diào)研、專家論證、社會(huì)實(shí)踐、課程互換、校企合作等活動(dòng)，突出了辦學(xué)特色，提高了法律事務(wù)專業(yè)高職學(xué)生的教育質(zhì)量，增強(qiáng)了高職院校法律專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，走出了一條適合高職法律事務(wù)專業(yè)生存和發(fā)展的新路。

一、突出高職法律事務(wù)專業(yè)的辦學(xué)特色

高職法律事務(wù)專業(yè)是培養(yǎng)輔法律職業(yè)人才。其主要職責(zé)是從事法律普及工作，是為高層次法律職業(yè)者，如法官、檢察官、律師提供與法律專業(yè)有關(guān)的日常事務(wù)服務(wù)。高職法律事務(wù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生勝任的工作范圍有書記員、律師助理、基層法律服務(wù)工作者、鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法助理、企業(yè)法務(wù)人員、法律文秘人員等。

高職法律事務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于法律職業(yè)輔助人才的培養(yǎng)上。例如，北京政法職業(yè)學(xué)院法律事務(wù)專業(yè)將培養(yǎng)目標(biāo)定位于重點(diǎn)培養(yǎng)能夠在法院、檢察院從事書記員的工作上，北京市各級(jí)法院、檢察院幾乎都有北京政法職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的書記員，他們不僅擔(dān)任起了審判庭的記錄工作和有關(guān)審判的輔事項(xiàng)，同時(shí)也承擔(dān)起了整理卷宗、處理文書、司法統(tǒng)計(jì)、接待來(lái)訪、處理來(lái)信，協(xié)助審判人員進(jìn)行調(diào)查以及對(duì)政策、人員的宣傳工作等。受到了用人單位的廣泛好評(píng)。但是隨著書記員工作的飽和其他院校書記官專業(yè)的開(kāi)設(shè)，市場(chǎng)的爭(zhēng)奪日趨嚴(yán)峻，必須尋找新的就業(yè)途徑。北京政法職業(yè)學(xué)院法律事務(wù)專業(yè)根據(jù)法律服務(wù)行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展前景及社會(huì)對(duì)各個(gè)層次法律人才的需求。追隨市場(chǎng)進(jìn)行了理念轉(zhuǎn)變，模式改革、將培養(yǎng)目標(biāo)定位于能夠勝任中小型企業(yè)法律事務(wù)、基層(社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn))法律服務(wù)工作，村官等高素質(zhì)的技能型專門人才上，我們積極與各個(gè)街道、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法所聯(lián)系，頂崗實(shí)習(xí)，按需所學(xué)，課程改革、增加了《中下企業(yè)法務(wù)》，并積極參加北京市法律七進(jìn)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參加法律咨詢活動(dòng)，真案真做，為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所、崗位和專業(yè)指導(dǎo)教師增強(qiáng)學(xué)生法律技能，并針對(duì)社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法所的工作范圍，及今后工作對(duì)象，為學(xué)生開(kāi)展了農(nóng)村宅基地問(wèn)題、養(yǎng)老問(wèn)題、婚姻財(cái)產(chǎn)繼承等問(wèn)題進(jìn)行了專題報(bào)告，加強(qiáng)學(xué)生解決法律實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的法律應(yīng)用和法律事務(wù)的處理水平。積極為法律事務(wù)畢業(yè)學(xué)生尋找出口。收到了好好的效果。在畢業(yè)的學(xué)生中基本上都能能夠勝任中小型企業(yè)法律事務(wù)工作、在社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法所工作的學(xué)生也能夠勝任法律服務(wù)工作，得到用人單位的首肯。

二、培養(yǎng)一批優(yōu)秀的雙師型教師隊(duì)伍

培養(yǎng)高職法律人才，必須擁有一批既有深厚理論功底，又有實(shí)際操作技能的“雙師型”教師隊(duì)伍。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以講授法為主，比較注重知識(shí)的系統(tǒng)性傳授，卻忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)為了使學(xué)生更好地適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需要，我們學(xué)院對(duì)目前的教學(xué)方法進(jìn)行了深入的改革，加強(qiáng)案例教學(xué)和其他實(shí)踐性教學(xué)。走入基層、企業(yè)建立廣泛的實(shí)訓(xùn)基地，在企業(yè)不僅掛有實(shí)踐基地的牌子，更要有真正的深度合作。把專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置以及整個(gè)教育與市場(chǎng)的運(yùn)作融為一體。做到校企互動(dòng)、開(kāi)放合作產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合辦學(xué)。構(gòu)建專業(yè)與企業(yè)合作模式，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

為此，我們學(xué)院充分利用北京市師資資源，聘請(qǐng)了一大批法律專業(yè)優(yōu)秀人才，他們中既有從事法院、檢察院工作的法官、檢察官，還有北京市著名律師、高校法律界著名教授，同時(shí)我們還聘任了一批有社會(huì)法律工作經(jīng)驗(yàn)的基層法律工作者，讓學(xué)生不出校門就能傾聽(tīng)到大師們的講課、社會(huì)法律工作者的講課，提高學(xué)生們的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的法律運(yùn)用和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為從事法律服務(wù)工作打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)我們學(xué)校還不斷引進(jìn)高層次、高學(xué)歷的中青年教師，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，逐步改善師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。逐步建立健全教師管理制度、考核制度，對(duì)教師的進(jìn)修與培訓(xùn)、考核、職稱聘評(píng)、課堂教學(xué)質(zhì)量、科研等進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的管理，鼓勵(lì)教師不斷提高業(yè)務(wù)和學(xué)術(shù)水平，不斷帶著課題、科研去基層，力爭(zhēng)建立一支既有理論知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)、高水平，結(jié)構(gòu)合理，專兼結(jié)合，特色鮮明，相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。有了這樣一支隊(duì)伍，我們?cè)谡n程建設(shè)方面、課堂講授、專業(yè)建設(shè)方面都有了很好的轉(zhuǎn)變，一方面教師按照現(xiàn)在的社會(huì)現(xiàn)狀，知道應(yīng)當(dāng)教什么，今后就業(yè)應(yīng)當(dāng)掌握什么，把理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系，把應(yīng)知應(yīng)會(huì)在教學(xué)中很好的融合在了一起。使學(xué)生學(xué)以致用，為用人單位打下了從業(yè)的基礎(chǔ)。

三、拓展就業(yè)渠道、務(wù)實(shí)就業(yè)期望、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)、提升就業(yè)能力

?？茖W(xué)生應(yīng)當(dāng)具備什么樣的技能而讓學(xué)生畢業(yè)不失業(yè)，滿足用人單位的需求呢?為此北京政法職業(yè)學(xué)院下了很大的功夫，積極改革法律事務(wù)?？迫瞬诺呐囵B(yǎng)模式，法律?？平逃哪康脑谟诩鄙鐣?huì)之急，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的法律人才，所以在專業(yè)設(shè)置上要通過(guò)對(duì)法律職業(yè)崗位的社會(huì)需求的調(diào)查與分析，設(shè)置出更適合社會(huì)需要、更受社會(huì)歡迎的專業(yè)。把培養(yǎng)方向定位為培養(yǎng)高等法律專業(yè)實(shí)用性人才，突出學(xué)校的“實(shí)用性”和“職業(yè)性”。在專業(yè)知識(shí)的灌輸指導(dǎo)下，要求學(xué)生必須掌握夠用的基礎(chǔ)知識(shí)，具備較強(qiáng)的法律事務(wù)應(yīng)用能力，不單純地硬搬、硬套法律條文，對(duì)案件的具體情形進(jìn)行具備具體分析的能力加強(qiáng)法律的實(shí)際運(yùn)用能力，掌握法律實(shí)務(wù)的實(shí)際運(yùn)作方式。加強(qiáng)畢業(yè)生的法律應(yīng)用能力，滿足用人單位的需要。同時(shí)在學(xué)生入學(xué)伊始就開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，把就業(yè)指導(dǎo)納入日常的教學(xué)工作中。消除不切實(shí)際、盲目樂(lè)觀的幻想。加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)力度，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，上崗適應(yīng)能力、動(dòng)手操作能力；讓學(xué)生跟上時(shí)展的步伐，與社會(huì)所需的法律實(shí)用型人不脫節(jié)。擺脫法律事務(wù)?？茖W(xué)生學(xué)無(wú)所用的尷尬局面。幫助他們樹立新型職業(yè)觀和“先就業(yè)、再擇業(yè)”的新型就業(yè)理念。鼓勵(lì)他們拓寬視野，到公檢法系統(tǒng)以外的單位尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，特別是引導(dǎo)畢業(yè)生到山區(qū)、到西部、到基層去就業(yè)，指導(dǎo)他們就業(yè)和創(chuàng)業(yè)并舉，參與競(jìng)爭(zhēng)，自主創(chuàng)業(yè)。

篇2

關(guān)鍵詞：法律；高職；職業(yè)化；研究

作者簡(jiǎn)介：李學(xué)勤（1974－），女，河北石家莊人，河北政法職業(yè)學(xué)院副教授，律師，研究方向?yàn)閲?guó)際法，教學(xué)改革。

課題項(xiàng)目：本文系河北政法職業(yè)學(xué)院課題“法律高職職業(yè)化教育效果考察”（編號(hào)：20111005）成果之一。

中圖分類號(hào)：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1001－7518（2012）14－0086－03

我國(guó)法律高職的職業(yè)化教育經(jīng)探過(guò)十幾年的探索，積累了許多經(jīng)驗(yàn)，如法律診所式教學(xué)、雙證書、模擬法庭、法律服務(wù)中心、校外實(shí)訓(xùn)基地等。但是對(duì)于法律高職職業(yè)化教育與社會(huì)需求是否契合，即：法律高職多年的職業(yè)化教育的“產(chǎn)品”是否與就業(yè)市場(chǎng)合拍？還較少考察與研究。本課題組成員以河北政法職業(yè)學(xué)院為切入點(diǎn)，對(duì)河北省的法律高職院校畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，對(duì)法律高職的多年職業(yè)化教學(xué)效果進(jìn)行考察和論證。

一、法律高職職業(yè)化教育的調(diào)查與分析

本課題組成員對(duì)河北政法職業(yè)學(xué)院的2009-2011三界畢業(yè)生的就業(yè)進(jìn)行調(diào)查。發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷1200份，收回有效調(diào)查問(wèn)卷1003份。由于學(xué)生的就與學(xué)校的招生掛鉤，所以各方面努力，學(xué)生就業(yè)率比較高達(dá)到98%，但是法律專業(yè)對(duì)口率并不高。就職業(yè)分布來(lái)看：屬于靈活就業(yè)的占72.4%，這中間從事?tīng)I(yíng)銷、文秘等則占到一半以上，通過(guò)專升本考試的為13.6%，考上公務(wù)員進(jìn)入機(jī)關(guān)包括政法機(jī)關(guān)的為6.2%，其他包括參軍等的為7.3%，這組數(shù)據(jù)對(duì)通過(guò)自考本科、專升本后通過(guò)司法資格考試，以及畢業(yè)以后又錄警等可能從事法律職業(yè)的沒(méi)有顯示。從這組數(shù)據(jù)可知：法律類高職的就業(yè)相對(duì)于其他層次的法律教育應(yīng)該是比較高。2009年中國(guó)法治藍(lán)皮書《中國(guó)法治發(fā)展報(bào)告2009)》顯示，法學(xué)學(xué)科畢業(yè)生就業(yè)率在文科畢業(yè)生最低，甚至不如冷門專業(yè)的哲學(xué)和歷史學(xué)。①但是，法律高職就業(yè)多元化，尤其是法律類高職就業(yè)與法律高職的職業(yè)教育目標(biāo)契合度低，大部分選擇非法律專業(yè)需要我們高職院校引起重視和關(guān)注。

同時(shí)，本課題組還對(duì)河北政法職業(yè)學(xué)院的在校學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，主要是對(duì)于當(dāng)前所受法律高職教育的評(píng)價(jià)調(diào)查，發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷321份，收回有效問(wèn)卷301份。調(diào)查結(jié)果顯示， 41.2％的學(xué)生對(duì)目前接受的高職法律教育評(píng)價(jià)不滿意，其中81.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的課程設(shè)置，實(shí)踐教學(xué)不合理；71.5%的學(xué)生不知道高職法律教育和其他層次法律教育本質(zhì)上的不同；對(duì)于將來(lái)職業(yè)的選擇中11.4%學(xué)生選擇自考本科后參加司法資格考試，77.2%選擇公司、企業(yè)或者自主創(chuàng)業(yè)。其他自己列明的為參軍、大學(xué)生村官、大學(xué)生志愿西部等。這也與我們畢業(yè)就業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)基本吻合的，說(shuō)明法律高職學(xué)生就業(yè)觀念比較符合社會(huì)發(fā)展。

筆者認(rèn)為造成法律高職院校不適合社會(huì)需求的原因主要有以下兩個(gè)：

（一）法律高職教育但是法律高職院校在法律高職的職業(yè)化教學(xué)的定位上還帶有理想主義色彩。

司法部國(guó)家司法考試司姜晶副司長(zhǎng)在全國(guó)高職高專教育法律類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2011年年會(huì)上的講話指出：截止到2011年全國(guó)開(kāi)設(shè)法律類高職專業(yè)的學(xué)校有300余所，其中高職高專院校200所左右，2009年底在校生數(shù)為228694人，約為本科法學(xué)專業(yè)在校生數(shù)的一半；全國(guó)高職高專法律類在校學(xué)生總數(shù)為人，占高職高專在校生總數(shù)比例的5％。法律高職設(shè)置的專業(yè)有法律實(shí)務(wù)類、法律執(zhí)行類和司法技術(shù)類三大類13個(gè)專業(yè)，其中法律事務(wù)是開(kāi)設(shè)的專業(yè)點(diǎn)最多的專業(yè)。司法部1999年頒發(fā)的《高等法律職業(yè)教育專業(yè)目錄(第一批)》和配套的教學(xué)方案(試行)規(guī)定：法律高職教育主要有律師事務(wù)、行政法律事務(wù)、法律文秘、監(jiān)獄管理和勞動(dòng)教養(yǎng)管理等專業(yè)。但是，司法部于2002年起具有司法考試資格要求本科以上學(xué)歷，高職法律專業(yè)無(wú)資格參加司法考試。這個(gè)限制對(duì)高職法律專業(yè)有著直接重要的影響。這是法律教育大眾化與法律職業(yè)精英化教育的沖突。同時(shí)，司法所、民事調(diào)解員、書記員等法律相關(guān)輔助和基層職業(yè)的準(zhǔn)入的制度還沒(méi)有建立和完善。這其中為數(shù)不多省份法律相關(guān)輔助和基層職業(yè)的公務(wù)員考試除鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員中還有少部分職位大專學(xué)歷，其他基本要求是本科學(xué)歷。這進(jìn)一步加劇了法律教育大眾化與法律職業(yè)精英化教育的沖突。

法律高職職業(yè)化教育理想目標(biāo)定位與現(xiàn)行司法體制契合度底，所以導(dǎo)致了從法律高職畢業(yè)生小比例從事公、檢、法、司等于法律相關(guān)職業(yè)外，大部分選擇非法律職業(yè)。法律高職院校人才培養(yǎng)中借鑒目前工科類高職院校的成功經(jīng)驗(yàn)由學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)緊密合作時(shí)也沒(méi)有考慮這個(gè)因素。司法部對(duì)法律高職職業(yè)化教育目標(biāo)定位是高職法學(xué)教育與法律職業(yè)相脫節(jié)的的教育目標(biāo)，如果法律高職院校還是一廂情愿的停留在這個(gè)層面，不僅會(huì)造成社會(huì)資源的巨大浪費(fèi)，而且法律高職教育會(huì)自我束縛。

（二）造成這種局面也有法律高職畢業(yè)生的原因。是否法律高職已經(jīng)過(guò)剩呢？就法律專業(yè)畢業(yè)生而言，中國(guó)法律教育的產(chǎn)品還不能滿足社會(huì)的需要，同時(shí)表現(xiàn)為產(chǎn)品的緊缺和過(guò)剩，緊缺的是兩端，過(guò)剩的是中間產(chǎn)品。[1]也就是在農(nóng)村、西部、基層有著大量法律職業(yè)人才缺口。但是法律高職院校培養(yǎng)的學(xué)生大部分選擇城市。而城市尤其大城市，隨著社會(huì)的發(fā)展和法律人才層次的不斷提高，法律職業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈、低層次法律人才的需求逐漸減少，所以法律類高職院校的畢業(yè)生只能選擇非法律專業(yè)，加劇了法律高職就業(yè)的低對(duì)口率。

筆者通過(guò)以上的數(shù)據(jù)認(rèn)為：對(duì)目前及未來(lái)法律高職就業(yè)形式的狀態(tài)下，法律高職院校應(yīng)該在目前的職業(yè)化教學(xué)基礎(chǔ)上，依據(jù)迅速發(fā)展變化的社會(huì)需求，就業(yè)去向多元化的趨勢(shì)，對(duì)法律高職教育的職業(yè)化教育進(jìn)行調(diào)整甚至重新構(gòu)建。

二、法律高職職業(yè)化教學(xué)體系重構(gòu)

針對(duì)目前法律高職就業(yè)的多元化，法律高職教育的職業(yè)化教育體系應(yīng)該是讓學(xué)生依據(jù)自身的職業(yè)傾向能力和職業(yè)興趣，使其具備《高等法律職業(yè)教育專業(yè)目錄》所既定的法律職業(yè)能力，又有選擇某一職業(yè)傾向的職業(yè)能力。法律高職職業(yè)化教學(xué)體系重構(gòu)要滿足社會(huì)和學(xué)生個(gè)體的職業(yè)化教育需求，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生拓展職業(yè)發(fā)展的可能。本文作者結(jié)合法律高職院?，F(xiàn)狀，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面構(gòu)建法律高職職業(yè)化教育。

（一）必須解決法律高職職業(yè)化教育的一元性與畢業(yè)生就業(yè)的多元性之間的矛盾。職業(yè)化教育具有明確的職業(yè)定向、實(shí)用型和操作型人才培養(yǎng)的特征．其課程內(nèi)容必須從崗位綜合職業(yè)能力的實(shí)際需要出發(fā)。通過(guò)課題組調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出：社會(huì)法科高職畢業(yè)生的需求說(shuō)明法學(xué)是一門應(yīng)用面很廣的專業(yè)，法律人應(yīng)該是具有人文精神和法治觀念的人才。只有真正明確社會(huì)需求的是多元化職業(yè)相依托的法律高職教育目標(biāo)，才能重構(gòu)與之相適應(yīng)的法律高職的職業(yè)化教學(xué)體系。法律高職職業(yè)化現(xiàn)實(shí)教育目標(biāo)應(yīng)是適應(yīng)向社會(huì)各領(lǐng)域的開(kāi)放的法律職業(yè)需求，以社會(huì)人文科學(xué)為基礎(chǔ)的多元化的法律實(shí)務(wù)人才。法律高職教育的“職”不能簡(jiǎn)單地理解為“法律職業(yè)”。法律高職教育是培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型、技能型人才。因此，法律高職職業(yè)化教育，應(yīng)更傾向多元化的職業(yè)教育方向發(fā)展，以適應(yīng)向社會(huì)各領(lǐng)域的開(kāi)放的多元的高職法律人才的社會(huì)需求。

法律高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)是構(gòu)建寬口徑多元化職業(yè)性的培養(yǎng)模式。并且通過(guò)實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生能依據(jù)自身的職業(yè)傾向能力和職業(yè)興趣，使其即具備法律實(shí)務(wù)能力，又有自主就業(yè)某一職業(yè)傾向的職業(yè)能力。這就要求法律高職教育目標(biāo)定位應(yīng)該是以社會(huì)人文科學(xué)為基出的、社會(huì)需求的、多元化職業(yè)相依托的法律類實(shí)務(wù)人才。[2]將多領(lǐng)域職業(yè)教育納入法律職業(yè)教育中。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高【2006】16號(hào))出: “針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性,教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念,提高學(xué)習(xí)能力,學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作,提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力?！保瑢?duì)于這種定位是有支撐的。

（二）法律高職院校要結(jié)合自身特性來(lái)調(diào)整和定位自己的職業(yè)教育目標(biāo)并形成特色。法律高職院校要樹立人才培養(yǎng)應(yīng)該積極主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的思想，法律高職教育不僅不同于本科法學(xué)教育的職業(yè)特性，而且法律高職院校明確辦學(xué)思想，定位準(zhǔn)確，突出自身辦學(xué)特色。

就目前法律高職院效存在的首要問(wèn)題是法律高職的課程設(shè)置上還是單一。法律類高職法專業(yè)的學(xué)生由學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃培養(yǎng)出來(lái)，而很少考慮學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和社會(huì)需求，即在課程設(shè)置上共性的比例很大，而忽視了學(xué)生的個(gè)性。法律類高職由于公共必修課、專業(yè)必修課、選修課和等組成。但是，專業(yè)選修課在所有課程中的比重最低，也就是法律高職學(xué)生可以根據(jù)自己個(gè)性來(lái)選擇職業(yè)的需要，自主決定學(xué)習(xí)的課程時(shí)間比例很低。由于缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，導(dǎo)致了專業(yè)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，知識(shí)體系單一，人才的培養(yǎng)如同流水線生產(chǎn)，難以形成的特長(zhǎng)。

其次，法律高職院校沒(méi)有結(jié)合自身特性來(lái)調(diào)整和定位自己的職業(yè)教育目標(biāo)并形成特色。學(xué)生職業(yè)化教育中可考慮依托學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)對(duì)法律相關(guān)度較高的職業(yè)進(jìn)行拓展，考率因素有專業(yè)設(shè)置、學(xué)科優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)傳統(tǒng)以及社會(huì)資源、地理位置等。例如財(cái)經(jīng)類院校開(kāi)設(shè)的法律高職專業(yè)可以開(kāi)設(shè)房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人、房地產(chǎn)中介、保險(xiǎn)人、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)人、報(bào)關(guān)員、拍賣師、證券從業(yè)人員等相關(guān)課程，尤其這些職業(yè)等都有相應(yīng)的資格認(rèn)證考試，并且結(jié)合高職院?！半p證書”制。還如法學(xué)專業(yè)在師資、文化等方面有深厚積淀和歷史的法律高職院校，如各省政法管理干部學(xué)院轉(zhuǎn)為法律高職院校的，可以在通過(guò)自學(xué)考試本科的學(xué)生中嘗試開(kāi)設(shè)司法考試實(shí)驗(yàn)班。雖然，國(guó)家嚴(yán)格控制高職院校升本，但這種探索也未嘗不可。②高職院校要以提高質(zhì)量、創(chuàng)新體制和辦出特色為重點(diǎn)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，提升社會(huì)服務(wù)能力。③在同類院校中起到引領(lǐng)發(fā)展的作用，樹立自己法律高職的品牌。法律高職院校在競(jìng)爭(zhēng)中才會(huì)爭(zhēng)取到更大的發(fā)展空間。④

（三）增強(qiáng)法律高職職業(yè)化教育職業(yè)崗位的開(kāi)放性，使職業(yè)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位要求相契合。法律高職院校在教學(xué)目標(biāo)的定位上，首先核心目標(biāo)是法律專業(yè)的的職業(yè)能力，包括訴訟、非訴訟、法律咨詢、民事調(diào)解等，使學(xué)生獲得職業(yè)群共同職業(yè)技能學(xué)，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)而寬廣的專業(yè)基礎(chǔ)。其次，基礎(chǔ)目標(biāo)是是輔助職業(yè)能力包括檔案管理、文案編輯與速錄、財(cái)務(wù)管理等方面的職業(yè)能力。最后是拓展職業(yè)能力，即社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科的能力，具體為語(yǔ)言表達(dá)、與人溝通協(xié)作、組織和社會(huì)活動(dòng)能力等，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的彈性和崗位的適應(yīng)性。這種教學(xué)目標(biāo)能夠?yàn)閷W(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)多元化的職業(yè)需求提供了可能。本文作者者到就業(yè)市場(chǎng)了解：多數(shù)企業(yè)對(duì)文秘、行政、銷售、策劃、跟單、報(bào)關(guān)等崗位，在同等薪酬條件下更愿意招聘有法律教育背景的人才，以降低勞動(dòng)力成本。法律高職職業(yè)化教育沒(méi)有建立具有職業(yè)針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)拓展能力為目標(biāo)。職業(yè)教學(xué)內(nèi)容與法學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、證券、保險(xiǎn)、公證等選修課程，并形成完整的學(xué)科體系。這樣才能實(shí)現(xiàn)“入口”與“出口”相對(duì)接。

（四）重構(gòu)與職業(yè)崗位相適應(yīng)的職業(yè)教學(xué)模式。

法律高職校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和硬件設(shè)施相對(duì)經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展已經(jīng)不僅硬件包括軟件及實(shí)踐大綱、計(jì)劃、教材等比較完善了。但是在在職業(yè)化教育中最重要的一環(huán)是畢業(yè)生實(shí)習(xí)卻流于形式，畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間大約半年左右，?因?yàn)榉▽W(xué)專業(yè)大量畢業(yè)生公、檢、法、司等部門安排實(shí)習(xí)崗位比較困難，所以大部分法律高職院校很少統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)單位。畢業(yè)生自己尋找實(shí)習(xí)單位，在這個(gè)過(guò)程中畢業(yè)指導(dǎo)老師、學(xué)生處、系部和就業(yè)指導(dǎo)處等部門監(jiān)管不到位，等于學(xué)生處于放任狀態(tài)，最后學(xué)生交一份流于形式的實(shí)習(xí)報(bào)告。這樣把對(duì)于提高學(xué)生職業(yè)能力分量最終的一部分浪費(fèi)掉了。法律高職院校應(yīng)該切實(shí)重視這個(gè)問(wèn)題，多部門共同努力，采取多種措施，通過(guò)多種途徑，來(lái)拓寬把畢業(yè)生的實(shí)習(xí)落實(shí)，并且在畢業(yè)老師的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)校實(shí)習(xí)監(jiān)管等方面完善體制。

另外，在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方面。對(duì)于基層、企業(yè)建立的實(shí)訓(xùn)基地，在企業(yè)不僅掛有實(shí)踐基地的牌子，更要有真正的深度合作。把專業(yè)建設(shè)、實(shí)踐課程甚至教育與市場(chǎng)的運(yùn)作融合，做到校企互動(dòng)、開(kāi)放合作產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合辦學(xué)。把校企業(yè)合作模式真正落實(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)能力。還可與街道、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法所聯(lián)系，頂崗實(shí)習(xí)。法律高職院校對(duì)于農(nóng)村宅基地問(wèn)題、養(yǎng)老題、婚姻財(cái)產(chǎn)繼承等問(wèn)題針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，形成以綜合職業(yè)能力為核心的實(shí)踐體系。這其中法律高職院?？梢蕴剿鹘⒆约悍稍行摹Ｎ錆h大學(xué)、北京大學(xué)等高校成立法律援助機(jī)構(gòu)。⑤但是法律高職院校建立法律援助中心還沒(méi)有，將法律援助與高職法律職業(yè)化教學(xué)相結(jié)合是雙贏，既能作為民間機(jī)構(gòu)承擔(dān)社會(huì)公益，同時(shí)也為法律高職學(xué)生找到具有實(shí)踐性的職業(yè)教育可能，是學(xué)生介入司法實(shí)踐的很好的切入點(diǎn)。

（五）建立完善法律高職院校畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作，建立有效的信息反饋體系。法律高職院校要重視自己輸出產(chǎn)品的社會(huì)評(píng)價(jià)制度，部分高校已經(jīng)建立學(xué)生畢業(yè)跟蹤調(diào)查表。但是很多法律高職院校這個(gè)工作還很不足。學(xué)校只能零星地、片面地、沒(méi)有形成系統(tǒng)的調(diào)查，無(wú)法得到全面、準(zhǔn)確的教學(xué)效果信息。對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查不僅包括畢業(yè)生還應(yīng)包括對(duì)已經(jīng)進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查。法律高職院校畢業(yè)生跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)包括畢業(yè)生在校信息、畢業(yè)生簽約率、單位類型、工作類型、工作地點(diǎn)、工作滿意程度、工作與專業(yè)的對(duì)口度、畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育的評(píng)價(jià)以及用人單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。調(diào)查可以有助于客觀和深入了解法律高職院校畢業(yè)生就業(yè)狀況的現(xiàn)實(shí)，這種就業(yè)有價(jià)值的信息能使法律高職院校從市場(chǎng)的需求來(lái)調(diào)整、制定法律高職教育的結(jié)構(gòu)。法律高職院校畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作不僅迫切，而且需要法律高職院校從體制、人員經(jīng)費(fèi)上建立完善。這是從根本上保證“以就業(yè)為導(dǎo)向”，職業(yè)教育真正與社會(huì)對(duì)接，法律高職院校才能煥發(fā)生命力。

（六）教師需要提高自身的職業(yè)能力和實(shí)踐能力。法律高職職業(yè)化教育必須使課程和教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生職業(yè)崗位需求，以及選擇合適的教學(xué)模式有效引導(dǎo)學(xué)生獲得職業(yè)能力，而這一有效活動(dòng)的完成以教師為前提，教師是關(guān)鍵要素。但是，目前法律高職院校的教師的職業(yè)化程度就不高，成為制約法律高職職業(yè)化教育的制約因素。

教師對(duì)法律高職職業(yè)化教育理念的理解，發(fā)展的教學(xué)改革思維方式，以及在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐的能力，直接影響甚至決定著法律高職職業(yè)化教育。法律高職院校的教師的教學(xué)理念真正從學(xué)科教育轉(zhuǎn)變到職業(yè)教育上來(lái)，法律專業(yè)教學(xué)改革才能進(jìn)一步發(fā)展。其次，教師不僅擁有形式權(quán)威，更需要有實(shí)質(zhì)權(quán)威。而后者是需要教師自身的具備的職業(yè)能力來(lái)決定的。教師的職業(yè)能力實(shí)質(zhì)的權(quán)威才能引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與塑造。同時(shí)當(dāng)前法律高職院校教師的職業(yè)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系還沒(méi)有建立，也沒(méi)有形成激勵(lì)機(jī)制。法律高職院校應(yīng)當(dāng)制定出實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此建立教師的長(zhǎng)效機(jī)制。

綜上，法律高職院校要有自身的辦學(xué)特色，提高法律高職學(xué)生的教育質(zhì)量，最大限度的實(shí)現(xiàn)法律高職的職業(yè)化教學(xué)目標(biāo)。走出一條適合高職法律事務(wù)專業(yè)生存和發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新之路。

注釋：

①法律大類也是2010年就業(yè)對(duì)口率最低的專業(yè)大類（33%）。

②河北政法職業(yè)學(xué)院與2010年嘗試在每屆選擇小比例優(yōu)秀學(xué)生同時(shí)參考學(xué)生意愿開(kāi)設(shè)司法考試設(shè)實(shí)驗(yàn)班，通過(guò)率很高，受到社會(huì)和學(xué)生認(rèn)可。

③2011年7月教育部高等職業(yè)教育引領(lǐng)職教科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略專題研討班學(xué)習(xí)資料匯編。

④浙江警官職業(yè)學(xué)院作為全國(guó)百所示范高職之一，有明確的職業(yè)依托和定位，示范性顯著，為國(guó)家示范性高等職業(yè)院校。

⑤武漢大學(xué)法律援助機(jī)構(gòu)為：社會(huì)弱者權(quán)利保護(hù)中心，北京大學(xué)法律援助機(jī)構(gòu)為：婦女法律研究與服務(wù)中心。

參考文獻(xiàn):

篇3

論文關(guān)鍵詞：法律；高職；職業(yè)化；研究

我國(guó)法律高職的職業(yè)化教育經(jīng)探過(guò)十幾年的探索，積累了許多經(jīng)驗(yàn)，如法律診所式教學(xué)、雙證書、模擬法庭、法律服務(wù)中心、校外實(shí)訓(xùn)基地等。但是對(duì)于法律高職職業(yè)化教育與社會(huì)需求是否契合，即：法律高職多年的職業(yè)化教育的“產(chǎn)品”是否與就業(yè)市場(chǎng)合拍？還較少考察與研究。本課題組成員以河北政法職業(yè)學(xué)院為切入點(diǎn)，對(duì)河北省的法律高職院校畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，對(duì)法律高職的多年職業(yè)化教學(xué)效果進(jìn)行考察和論證。

一、法律高職職業(yè)化教育的調(diào)查與分析

本課題組成員對(duì)河北政法職業(yè)學(xué)院的2009-2011三界畢業(yè)生的就業(yè)進(jìn)行調(diào)查。發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷1200份，收回有效調(diào)查問(wèn)卷1003份。由于學(xué)生的就與學(xué)校的招生掛鉤，所以各方面努力，學(xué)生就業(yè)率比較高達(dá)到98%，但是法律專業(yè)對(duì)口率并不高。就職業(yè)分布來(lái)看：屬于靈活就業(yè)的占72.4%，這中間從事?tīng)I(yíng)銷、文秘等則占到一半以上，通過(guò)專升本考試的為13.6%，考上公務(wù)員進(jìn)入機(jī)關(guān)包括政法機(jī)關(guān)的為6.2%，其他包括參軍等的為7.3%，這組數(shù)據(jù)對(duì)通過(guò)自考本科、專升本后通過(guò)司法資格考試，以及畢業(yè)以后又錄警等可能從事法律職業(yè)的沒(méi)有顯示。從這組數(shù)據(jù)可知：法律類高職的就業(yè)相對(duì)于其他層次的法律教育應(yīng)該是比較高。2009年中國(guó)法治藍(lán)皮書《中國(guó)法治發(fā)展報(bào)告2009)》顯示，法學(xué)學(xué)科畢業(yè)生就業(yè)率在文科畢業(yè)生最低，甚至不如冷門專業(yè)的哲學(xué)和歷史學(xué)。①但是，法律高職就業(yè)多元化，尤其是法律類高職就業(yè)與法律高職的職業(yè)教育目標(biāo)契合度低，大部分選擇非法律專業(yè)需要我們高職院校引起重視和關(guān)注。

同時(shí)，本課題組還對(duì)河北政法職業(yè)學(xué)院的在校學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，主要是對(duì)于當(dāng)前所受法律高職教育的評(píng)價(jià)調(diào)查，發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷321份，收回有效問(wèn)卷301份。調(diào)查結(jié)果顯示， 41.2％的學(xué)生對(duì)目前接受的高職法律教育評(píng)價(jià)不滿意，其中81.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的課程設(shè)置，實(shí)踐教學(xué)不合理；71.5%的學(xué)生不知道高職法律教育和其他層次法律教育本質(zhì)上的不同；對(duì)于將來(lái)職業(yè)的選擇中11.4%學(xué)生選擇自考本科后參加司法資格考試，77.2%選擇公司、企業(yè)或者自主創(chuàng)業(yè)。其他自己列明的為參軍、大學(xué)生村官、大學(xué)生志愿西部等。這也與我們畢業(yè)就業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)基本吻合的，說(shuō)明法律高職學(xué)生就業(yè)觀念比較符合社會(huì)發(fā)展。

筆者認(rèn)為造成法律高職院校不適合社會(huì)需求的原因主要有以下兩個(gè)：

（一）法律高職教育但是法律高職院校在法律高職的職業(yè)化教學(xué)的定位上還帶有理想主義色彩。

司法部國(guó)家司法考試司姜晶副司長(zhǎng)在全國(guó)高職高專教育法律類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2011年年會(huì)上的講話指出：截止到2011年全國(guó)開(kāi)設(shè)法律類高職專業(yè)的學(xué)校有300余所，其中高職高專院校200所左右，2009年底在校生數(shù)為228694人，約為本科法學(xué)專業(yè)在校生數(shù)的一半；全國(guó)高職高專法律類在校學(xué)生總數(shù)為人，占高職高專在校生總數(shù)比例的5％。法律高職設(shè)置的專業(yè)有法律實(shí)務(wù)類、法律執(zhí)行類和司法技術(shù)類三大類13個(gè)專業(yè)，其中法律事務(wù)是開(kāi)設(shè)的專業(yè)點(diǎn)最多的專業(yè)。司法部1999年頒發(fā)的《高等法律職業(yè)教育專業(yè)目錄(第一批)》和配套的教學(xué)方案(試行)規(guī)定：法律高職教育主要有律師事務(wù)、行政法律事務(wù)、法律文秘、監(jiān)獄管理和勞動(dòng)教養(yǎng)管理等專業(yè)。但是，司法部于2002年起具有司法考試資格要求本科以上學(xué)歷，高職法律專業(yè)無(wú)資格參加司法考試。這個(gè)限制對(duì)高職法律專業(yè)有著直接重要的影響。這是法律教育大眾化與法律職業(yè)精英化教育的沖突。同時(shí)，司法所、民事調(diào)解員、書記員等法律相關(guān)輔助和基層職業(yè)的準(zhǔn)入的制度還沒(méi)有建立和完善。這其中為數(shù)不多省份法律相關(guān)輔助和基層職業(yè)的公務(wù)員考試除鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員中還有少部分職位大專學(xué)歷，其他基本要求是本科學(xué)歷。這進(jìn)一步加劇了法律教育大眾化與法律職業(yè)精英化教育的沖突。

法律高職職業(yè)化教育理想目標(biāo)定位與現(xiàn)行司法體制契合度底，所以導(dǎo)致了從法律高職畢業(yè)生小比例從事公、檢、法、司等于法律相關(guān)職業(yè)外，大部分選擇非法律職業(yè)。法律高職院校人才培養(yǎng)中借鑒目前工科類高職院校的成功經(jīng)驗(yàn)由學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)緊密合作時(shí)也沒(méi)有考慮這個(gè)因素。司法部對(duì)法律高職職業(yè)化教育目標(biāo)定位是高職法學(xué)教育與法律職業(yè)相脫節(jié)的的教育目標(biāo)，如果法律高職院校還是一廂情愿的停留在這個(gè)層面，不僅會(huì)造成社會(huì)資源的巨大浪費(fèi)，而且法律高職教育會(huì)自我束縛。

（二）造成這種局面也有法律高職畢業(yè)生的原因。是否法律高職已經(jīng)過(guò)剩呢？就法律專業(yè)畢業(yè)生而言，中國(guó)法律教育的產(chǎn)品還不能滿足社會(huì)的需要，同時(shí)表現(xiàn)為產(chǎn)品的緊缺和過(guò)剩，緊缺的是兩端，過(guò)剩的是中間產(chǎn)品。也就是在農(nóng)村、西部、基層有著大量法律職業(yè)人才缺口。但是法律高職院校培養(yǎng)的學(xué)生大部分選擇城市。而城市尤其大城市，隨著社會(huì)的發(fā)展和法律人才層次的不斷提高，法律職業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈、低層次法律人才的需求逐漸減少，所以法律類高職院校的畢業(yè)生只能選擇非法律專業(yè)，加劇了法律高職就業(yè)的低對(duì)口率。

筆者通過(guò)以上的數(shù)據(jù)認(rèn)為：對(duì)目前及未來(lái)法律高職就業(yè)形式的狀態(tài)下，法律高職院校應(yīng)該在目前的職業(yè)化教學(xué)基礎(chǔ)上，依據(jù)迅速發(fā)展變化的社會(huì)需求，就業(yè)去向多元化的趨勢(shì)，對(duì)法律高職教育的職業(yè)化教育進(jìn)行調(diào)整甚至重新構(gòu)建。

二、法律高職職業(yè)化教學(xué)體系重構(gòu)

針對(duì)目前法律高職就業(yè)的多元化，法律高職教育的職業(yè)化教育體系應(yīng)該是讓學(xué)生依據(jù)自身的職業(yè)傾向能力和職業(yè)興趣，使其具備《高等法律職業(yè)教育專業(yè)目錄》所既定的法律職業(yè)能力，又有選擇某一職業(yè)傾向的職業(yè)能力。法律高職職業(yè)化教學(xué)體系重構(gòu)要滿足社會(huì)和學(xué)生個(gè)體的職業(yè)化教育需求，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生拓展職業(yè)發(fā)展的可能。本文作者結(jié)合法律高職院?，F(xiàn)狀，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面構(gòu)建法律高職職業(yè)化教育。

（一）必須解決法律高職職業(yè)化教育的一元性與畢業(yè)生就業(yè)的多元性之間的矛盾。職業(yè)化教育具有明確的職業(yè)定向、實(shí)用型和操作型人才培養(yǎng)的特征．其課程內(nèi)容必須從崗位綜合職業(yè)能力的實(shí)際需要出發(fā)。通過(guò)課題組調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出：社會(huì)法科高職畢業(yè)生的需求說(shuō)明法學(xué)是一門應(yīng)用面很廣的專業(yè)，法律人應(yīng)該是具有人文精神和法治觀念的人才。只有真正明確社會(huì)需求的是多元化職業(yè)相依托的法律高職教育目標(biāo)，才能重構(gòu)與之相適應(yīng)的法律高職的職業(yè)化教學(xué)體系。法律高職職業(yè)化現(xiàn)實(shí)教育目標(biāo)應(yīng)是適應(yīng)向社會(huì)各領(lǐng)域的開(kāi)放的法律職業(yè)需求，以社會(huì)人文科學(xué)為基礎(chǔ)的多元化的法律實(shí)務(wù)人才。法律高職教育的“職”不能簡(jiǎn)單地理解為“法律職業(yè)”。法律高職教育是培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型、技能型人才。因此，法律高職職業(yè)化教育，應(yīng)更傾向多元化的職業(yè)教育方向發(fā)展，以適應(yīng)向社會(huì)各領(lǐng)域的開(kāi)放的多元的高職法律人才的社會(huì)需求。

法律高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)是構(gòu)建寬口徑多元化職業(yè)性的培養(yǎng)模式。并且通過(guò)實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生能依據(jù)自身的職業(yè)傾向能力和職業(yè)興趣，使其即具備法律實(shí)務(wù)能力，又有自主就業(yè)某一職業(yè)傾向的職業(yè)能力。這就要求法律高職教育目標(biāo)定位應(yīng)該是以社會(huì)人文科學(xué)為基出的、社會(huì)需求的、多元化職業(yè)相依托的法律類實(shí)務(wù)人才。將多領(lǐng)域職業(yè)教育納入法律職業(yè)教育中?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2006]16號(hào))出: “針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力?！?，對(duì)于這種定位是有支撐的。

（二）法律高職院校要結(jié)合自身特性來(lái)調(diào)整和定位自己的職業(yè)教育目標(biāo)并形成特色。法律高職院校要樹立人才培養(yǎng)應(yīng)該積極主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的思想，法律高職教育不僅不同于本科法學(xué)教育的職業(yè)特性，而且法律高職院校明確辦學(xué)思想，定位準(zhǔn)確，突出自身辦學(xué)特色。

就目前法律高職院效存在的首要問(wèn)題是法律高職的課程設(shè)置上還是單一。法律類高職法專業(yè)的學(xué)生由學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃培養(yǎng)出來(lái)，而很少考慮學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和社會(huì)需求，即在課程設(shè)置上共性的比例很大，而忽視了學(xué)生的個(gè)性。法律類高職由于公共必修課、專業(yè)必修課、選修課和等組成。但是，專業(yè)選修課在所有課程中的比重最低，也就是法律高職學(xué)生可以根據(jù)自己個(gè)性來(lái)選擇職業(yè)的需要，自主決定學(xué)習(xí)的課程時(shí)間比例很低。由于缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，導(dǎo)致了專業(yè)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，知識(shí)體系單一，人才的培養(yǎng)如同流水線生產(chǎn)，難以形成的特長(zhǎng)。

其次，法律高職院校沒(méi)有結(jié)合自身特性來(lái)調(diào)整和定位自己的職業(yè)教育目標(biāo)并形成特色。學(xué)生職業(yè)化教育中可考慮依托學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)對(duì)法律相關(guān)度較高的職業(yè)進(jìn)行拓展，考率因素有專業(yè)設(shè)置、學(xué)科優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)傳統(tǒng)以及社會(huì)資源、地理位置等。例如財(cái)經(jīng)類院校開(kāi)設(shè)的法律高職專業(yè)可以開(kāi)設(shè)房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人、房地產(chǎn)中介、保險(xiǎn)人、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)人、報(bào)關(guān)員、拍賣師、證券從業(yè)人員等相關(guān)課程，尤其這些職業(yè)等都有相應(yīng)的資格認(rèn)證考試，并且結(jié)合高職院?！半p證書”制。還如法學(xué)專業(yè)在師資、文化等方面有深厚積淀和歷史的法律高職院校，如各省政法管理干部學(xué)院轉(zhuǎn)為法律高職院校的，可以在通過(guò)自學(xué)考試本科的學(xué)生中嘗試開(kāi)設(shè)司法考試實(shí)驗(yàn)班。雖然，國(guó)家嚴(yán)格控制高職院校升本，但這種探索也未嘗不可。高職院校要以提高質(zhì)量、創(chuàng)新體制和辦出特色為重點(diǎn)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，提升社會(huì)服務(wù)能力。在同類院校中起到引領(lǐng)發(fā)展的作用，樹立自己法律高職的品牌。法律高職院校在競(jìng)爭(zhēng)中才會(huì)爭(zhēng)取到更大的發(fā)展空間。

（三）增強(qiáng)法律高職職業(yè)化教育職業(yè)崗位的開(kāi)放性，使職業(yè)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位要求相契合。法律高職院校在教學(xué)目標(biāo)的定位上，首先核心目標(biāo)是法律專業(yè)的的職業(yè)能力，包括訴訟、非訴訟、法律咨詢、民事調(diào)解等，使學(xué)生獲得職業(yè)群共同職業(yè)技能學(xué)，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)而寬廣的專業(yè)基礎(chǔ)。其次，基礎(chǔ)目標(biāo)是是輔助職業(yè)能力包括檔案管理、文案編輯與速錄、財(cái)務(wù)管理等方面的職業(yè)能力。最后是拓展職業(yè)能力，即社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科的能力，具體為語(yǔ)言表達(dá)、與人溝通協(xié)作、組織和社會(huì)活動(dòng)能力等，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的彈性和崗位的適應(yīng)性。這種教學(xué)目標(biāo)能夠?yàn)閷W(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)多元化的職業(yè)需求提供了可能。本文作者者到就業(yè)市場(chǎng)了解：多數(shù)企業(yè)對(duì)文秘、行政、銷售、策劃、跟單、報(bào)關(guān)等崗位，在同等薪酬條件下更愿意招聘有法律教育背景的人才，以降低勞動(dòng)力成本。法律高職職業(yè)化教育沒(méi)有建立具有職業(yè)針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)拓展能力為目標(biāo)。職業(yè)教學(xué)內(nèi)容與法學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、證券、保險(xiǎn)、公證等選修課程，并形成完整的學(xué)科體系。這樣才能實(shí)現(xiàn)“入口”與“出口”相對(duì)接。

（四）重構(gòu)與職業(yè)崗位相適應(yīng)的職業(yè)教學(xué)模式。

法律高職校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和硬件設(shè)施相對(duì)經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展已經(jīng)不僅硬件包括軟件及實(shí)踐大綱、計(jì)劃、教材等比較完善了。但是在在職業(yè)化教育中最重要的一環(huán)是畢業(yè)生實(shí)習(xí)卻流于形式，畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間大約半年左右，?因?yàn)榉▽W(xué)專業(yè)大量畢業(yè)生公、檢、法、司等部門安排實(shí)習(xí)崗位比較困難，所以大部分法律高職院校很少統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)單位。畢業(yè)生自己尋找實(shí)習(xí)單位，在這個(gè)過(guò)程中畢業(yè)指導(dǎo)老師、學(xué)生處、系部和就業(yè)指導(dǎo)處等部門監(jiān)管不到位，等于學(xué)生處于放任狀態(tài)，最后學(xué)生交一份流于形式的實(shí)習(xí)報(bào)告。這樣把對(duì)于提高學(xué)生職業(yè)能力分量最終的一部分浪費(fèi)掉了。法律高職院校應(yīng)該切實(shí)重視這個(gè)問(wèn)題，多部門共同努力，采取多種措施，通過(guò)多種途徑，來(lái)拓寬把畢業(yè)生的實(shí)習(xí)落實(shí)，并且在畢業(yè)老師的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)校實(shí)習(xí)監(jiān)管等方面完善體制。

另外，在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方面。對(duì)于基層、企業(yè)建立的實(shí)訓(xùn)基地，在企業(yè)不僅掛有實(shí)踐基地的牌子，更要有真正的深度合作。把專業(yè)建設(shè)、實(shí)踐課程甚至教育與市場(chǎng)的運(yùn)作融合，做到校企互動(dòng)、開(kāi)放合作產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合辦學(xué)。把校企業(yè)合作模式真正落實(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)能力。還可與街道、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法所聯(lián)系，頂崗實(shí)習(xí)。法律高職院校對(duì)于農(nóng)村宅基地問(wèn)題、養(yǎng)老題、婚姻財(cái)產(chǎn)繼承等問(wèn)題針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，形成以綜合職業(yè)能力為核心的實(shí)踐體系。這其中法律高職院?？梢蕴剿鹘⒆约悍稍行?。武漢大學(xué)、北京大學(xué)等高校成立法律援助機(jī)構(gòu)。但是法律高職院校建立法律援助中心還沒(méi)有，將法律援助與高職法律職業(yè)化教學(xué)相結(jié)合是雙贏，既能作為民間機(jī)構(gòu)承擔(dān)社會(huì)公益，同時(shí)也為法律高職學(xué)生找到具有實(shí)踐性的職業(yè)教育可能，是學(xué)生介入司法實(shí)踐的很好的切入點(diǎn)。

（五）建立完善法律高職院校畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作，建立有效的信息反饋體系。法律高職院校要重視自己輸出產(chǎn)品的社會(huì)評(píng)價(jià)制度，部分高校已經(jīng)建立學(xué)生畢業(yè)跟蹤調(diào)查表。但是很多法律高職院校這個(gè)工作還很不足。學(xué)校只能零星地、片面地、沒(méi)有形成系統(tǒng)的調(diào)查，無(wú)法得到全面、準(zhǔn)確的教學(xué)效果信息。對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查不僅包括畢業(yè)生還應(yīng)包括對(duì)已經(jīng)進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查。法律高職院校畢業(yè)生跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)包括畢業(yè)生在校信息、畢業(yè)生簽約率、單位類型、工作類型、工作地點(diǎn)、工作滿意程度、工作與專業(yè)的對(duì)口度、畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育的評(píng)價(jià)以及用人單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。調(diào)查可以有助于客觀和深入了解法律高職院校畢業(yè)生就業(yè)狀況的現(xiàn)實(shí)，這種就業(yè)有價(jià)值的信息能使法律高職院校從市場(chǎng)的需求來(lái)調(diào)整、制定法律高職教育的結(jié)構(gòu)。法律高職院校畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作不僅迫切，而且需要法律高職院校從體制、人員經(jīng)費(fèi)上建立完善。這是從根本上保證“以就業(yè)為導(dǎo)向”，職業(yè)教育真正與社會(huì)對(duì)接，法律高職院校才能煥發(fā)生命力。

（六）教師需要提高自身的職業(yè)能力和實(shí)踐能力。法律高職職業(yè)化教育必須使課程和教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生職業(yè)崗位需求，以及選擇合適的教學(xué)模式有效引導(dǎo)學(xué)生獲得職業(yè)能力，而這一有效活動(dòng)的完成以教師為前提，教師是關(guān)鍵要素。但是，目前法律高職院校的教師的職業(yè)化程度就不高，成為制約法律高職職業(yè)化教育的制約因素。