時(shí)間：2023-02-27 11:09:11
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇如何構(gòu)建高效課堂，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、突出學(xué)生主體性
學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)的一切都要為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)。在體育教學(xué)中，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，教學(xué)方法的采用，都要圍繞學(xué)生這一主體而展開(kāi)。要突出學(xué)生的主體性，首先就得認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性。傳統(tǒng)教學(xué)“一刀切”的方法讓全體學(xué)生在教師的“指令”下進(jìn)行訓(xùn)練，常常出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”的現(xiàn)象。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于注重教師的講而忽視了學(xué)生的學(xué)。其實(shí)，學(xué)習(xí)是一種自我構(gòu)建過(guò)程，教師在教學(xué)中更應(yīng)充當(dāng)?shù)氖墙M織者和引導(dǎo)者的角色。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，在允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我訓(xùn)練，在訓(xùn)練中讓個(gè)體得到不同的發(fā)展。
二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系
教學(xué)是師生之間的互動(dòng)過(guò)程，教師與學(xué)生是人與人的互動(dòng)過(guò)程，因此，在教學(xué)中，情感的投入將直接影響著師生間的交流與合作。教師積極的情感投入才會(huì)讓學(xué)生親其師，才會(huì)信其道，和諧的師生關(guān)系才能讓高效課堂的構(gòu)建成為可能。
首先，教師要真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)、呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生。雖然學(xué)生個(gè)體之間在體質(zhì)和心理上都有所不同，但這并不能成為影響他們接受關(guān)愛(ài)的因素。相反，如果教師因?yàn)槌煽?jī)而忽視了某一個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致的結(jié)果是該學(xué)生會(huì)厭倦體育學(xué)科。一旦興趣沒(méi)有了，高效課堂也就無(wú)從談起。同時(shí)，小學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，他們都喜歡模仿被教師所喜歡的人，而不喜歡被教師所嫌棄的人。因此，教師的關(guān)愛(ài)將成為和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)條件。其次，給予每一個(gè)學(xué)生以期待。沒(méi)有不想學(xué)好的學(xué)生，只是那些所謂的“壞學(xué)生”遭到“壞”的心理暗示太多，自然將自己定位在“壞”的角色上，從而對(duì)教師所講就不會(huì)太在乎，師生關(guān)系失去平衡，教學(xué)陷入困境。
三、優(yōu)化教學(xué)方法
教學(xué)方法是保證高效的前提。在傳統(tǒng)教學(xué)中基本延續(xù)的是教師示范，學(xué)生練習(xí)、鞏固的模式。這種模式最大的弊病在于抹殺了學(xué)生的主體性，將學(xué)生置于被動(dòng)的地位。其實(shí)不然，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以小組教學(xué)、游戲教學(xué)等教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，效果會(huì)更好。如：在小組教學(xué)中，通過(guò)異質(zhì)同構(gòu)的分組，能較好地保證學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展。尤其是小組內(nèi)的討論交流，能讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)不足的基礎(chǔ)上優(yōu)化訓(xùn)練方法，讓自己得到發(fā)展，這也是高效課堂所要追求的。
四、科學(xué)合理安排活動(dòng)實(shí)踐
小學(xué)生對(duì)新事物的興趣較濃，但持久度較差，因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要通過(guò)合理的時(shí)間安排來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常教師可采用活動(dòng)加討論的方式來(lái)進(jìn)行。如：在籃球運(yùn)球教學(xué)中，先讓學(xué)生運(yùn)球，然后討論如何才能更好運(yùn)好球，再體驗(yàn)，再反思，如此進(jìn)行，學(xué)生在討論中得到暫時(shí)的放松，在討論中總結(jié)，反復(fù)進(jìn)行，獲得的體驗(yàn)會(huì)更深刻，訓(xùn)練效果會(huì)更好。
高效課堂并不是建立在口號(hào)上的，而是以課堂教學(xué)中的學(xué)生發(fā)展為標(biāo)志的。在小學(xué)體育教學(xué)中，充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，突出學(xué)生主體性，以和諧師生關(guān)系的構(gòu)建來(lái)作為基礎(chǔ)，通過(guò)方法的優(yōu)化和時(shí)間的合理安排，高效課堂的構(gòu)建將不再是難題。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳淑芝.創(chuàng)建小學(xué)體育“和諧高效課堂”的策略[J].中小學(xué)教育，2012（6）.
[2]馬清泉.如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育高效課堂[J].新課程：教研版，2010（18）.
一、構(gòu)建高效課堂,提高認(rèn)識(shí)是前提
什么是高效課堂?著名教育家葉瀾先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):一堂優(yōu)質(zhì)高效的課堂,就是要有意義,是一堂扎實(shí)的課;有效率,是一堂充實(shí)的課;有生成性,是一堂豐實(shí)的課。也有人認(rèn)為:高效課堂就是高效益,即花最少的時(shí)間能讓學(xué)生獲得最大的收益;通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng),能在師生雙方的心理、人格、思維、情感等方面產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。因此,我們要掌握新的課程理念,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方的積極性和主動(dòng)性,通過(guò)教師高效率的教和學(xué)生高效率的學(xué),使后者得到預(yù)期的發(fā)展和提高,從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生得到全面發(fā)展的終極目標(biāo)。
二、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂,提高教師的綜合素養(yǎng)是關(guān)鍵
提高教學(xué)質(zhì)量的陣地在課堂,關(guān)鍵在教師。有效的課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要陣地?；诖?這就要求教師要認(rèn)真加強(qiáng)學(xué)習(xí),鉆研業(yè)務(wù),不斷提高綜合素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:“教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng)”。并且還要“創(chuàng)造性的理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。在構(gòu)建有效、高效課堂的過(guò)程中,舍得花時(shí)間,肯于下工夫。課前精心鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案,全面系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,抓住課堂教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn),情感價(jià)值、創(chuàng)新意識(shí)等等,就能有的放矢的去尋找有效的方法和手段組織教學(xué),那么,這個(gè)課堂就會(huì)因此而變得精彩而高效。
三、構(gòu)建高效課堂,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),形成師生有效互動(dòng)是核心
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與,形成有效的自主互動(dòng),是提高學(xué)習(xí)效率的最佳手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)并不簡(jiǎn)單否定以教師為中心,也不盲目推崇以學(xué)生中心,而是積極倡導(dǎo)“師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”,教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的自主活動(dòng)是教學(xué)過(guò)程中交叉影響、互相促進(jìn)的兩個(gè)方面。教師是課堂教學(xué)的組織者,學(xué)生問(wèn)題的催生者,探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者,學(xué)習(xí)效益的最終享有者。因此,在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境十分重要。
1.全力營(yíng)造民主高效的課堂環(huán)境
心理學(xué)研究表明,學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞直接影響其學(xué)習(xí)情緒。因此,教師要在課堂上努力營(yíng)造出一種民主高效的課堂氛圍,設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生消除膽怯自卑,增加自信,從而輕松自由地融入課堂,積極主動(dòng)地去閱讀思考,去討論探究,從而提高學(xué)習(xí)效率。
2.打破傳統(tǒng)模式,簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂的完整性。這種程序化的教學(xué),無(wú)形中抹殺了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。所以,要提高課堂效率,必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,緊緊抓住優(yōu)質(zhì)高效這一核心環(huán)節(jié),靈活鋪開(kāi)、契合有致,把握課堂的最佳時(shí)機(jī),合理調(diào)整課堂結(jié)構(gòu),精講精練,學(xué)生參與,師生互動(dòng),從而達(dá)到課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化,課堂效果的最佳化。
3.擴(kuò)大學(xué)生的參與度,讓學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)而有效的學(xué)習(xí),使之成為高效課堂的真正主人
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沒(méi)有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,教師是注射器,學(xué)生是收容器,結(jié)果往往是事倍功半;長(zhǎng)期的依賴(lài),學(xué)生也習(xí)慣了老師的一切代勞。久而久之,傳統(tǒng)的課堂就形成了一種定式:教師就是課堂的霸主,學(xué)生就成了做題的機(jī)器,學(xué)生的思維能力、理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得不到發(fā)揮,扼殺了他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。
(1)教師要鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)腦、動(dòng)手,敢于發(fā)言,鼓勵(lì)他們不怕說(shuō)錯(cuò)、說(shuō)偏,啟發(fā)他們善于從不同的角度去思考和尋找問(wèn)題的答案。鼓勵(lì)他們說(shuō)別人不曾說(shuō)、不敢說(shuō)的話(huà),讓他們不僅成為知識(shí)的享受者、擁有者,更應(yīng)該是知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。
(2)要給學(xué)生提供相對(duì)寬松的討論交流機(jī)會(huì),使他們能在自由、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)探討。可以采用分組式或同位式,可以允許他們打破座位的界限甚至男女生的界限,讓他們暢所欲言,各抒己見(jiàn)。還要提高學(xué)生學(xué)以致用的能力,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)中去。比如閱讀教學(xué),可以讓學(xué)生通過(guò)感知、領(lǐng)悟、進(jìn)而學(xué)會(huì)創(chuàng)造。如仿照課文寫(xiě)一下結(jié)構(gòu)優(yōu)美的句子和段落;引導(dǎo)觀察后,可讓其練習(xí)一下自然環(huán)境描寫(xiě),描摹一下人物肖像,刻畫(huà)一下人物心理等等,這些,無(wú)疑都是一些有益的嘗試。
關(guān)鍵詞:高效課堂；情感；興趣
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，高效課堂已逐漸深入人心，因?yàn)楦咝дn堂突出了學(xué)生的主題地位，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快;不僅使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)做人”。創(chuàng)建適合學(xué)生的課堂，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的預(yù)期效果。自主高效課堂的構(gòu)建，是值得我們每一位教師認(rèn)真思考的問(wèn)題。
一、課堂高效的關(guān)鍵在教師
課堂高效的關(guān)鍵在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。為此，教師需從以下幾個(gè)方面入手:第一，教師提高自己的文化內(nèi)涵。高效課堂中的教師善于思考，善于整合，根據(jù)教師的個(gè)性，學(xué)生的學(xué)情，運(yùn)用教材，又不拘泥于教材，尋找最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，結(jié)合先進(jìn)的教育思想，教學(xué)理念，科學(xué)方法，對(duì)教材進(jìn)行深入地解讀。教師的思想來(lái)源于豐富的文化知識(shí)，如果沒(méi)有將盡可能多的人類(lèi)的精神財(cái)富來(lái)滋養(yǎng)自己，就不會(huì)產(chǎn)生深邃的思想，因此教師平時(shí)應(yīng)有計(jì)劃的多讀書(shū)，豐厚自己的文化底蘊(yùn)。第二，帶著情感走近學(xué)生。成功的德育課一定要符合學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的一般過(guò)程。外在的道德知識(shí)、德育價(jià)值只有通過(guò)相應(yīng)的道德情感體驗(yàn)和感悟，才能內(nèi)化為學(xué)生發(fā)展的品德要求和自主選擇。情感和思考應(yīng)該是思想品德教學(xué)中最有價(jià)值、最應(yīng)重視的東西，它們是思想品德課堂的靈魂。教學(xué)需要激情澎湃，課堂需要真情涌動(dòng)，是因?yàn)橹挥屑で椴庞谢盍?，才能生?dòng)，才會(huì)創(chuàng)造;教學(xué)需要思考感悟，課堂需要思維爭(zhēng)鳴，是因?yàn)橹挥兴伎疾庞邪l(fā)現(xiàn)，才能升華，才會(huì)指導(dǎo)行動(dòng)。為此，教師必須樹(shù)立以人為本的教育觀，進(jìn)行激情而詩(shī)意地教學(xué)。讓課堂充滿(mǎn)激情，讓激情孕育思想，讓思想鑄就靈魂，這是思想品德課不懈的價(jià)值追求。第三，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。一堂高效課，首先要懂得在課堂的伊始設(shè)計(jì)引發(fā)思考、導(dǎo)入主題、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的問(wèn)題，進(jìn)而運(yùn)用各種形式來(lái)活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生為了探究新的問(wèn)題，解決問(wèn)題而去活動(dòng)自己的思維，尋找答案，直到將所要學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的知識(shí)被導(dǎo)出，師生作以總結(jié)，之處留出5分鐘時(shí)間思考，本節(jié)課你的結(jié)論如何得到的?你有什么收獲?你的感受是什么?我想這樣做得到的知識(shí)、技能、思考方法必定是高效的，使課堂既環(huán)環(huán)相扣又疏密結(jié)合。第四，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，但對(duì)思想品德課，學(xué)生也有一點(diǎn)小小的偏見(jiàn)，認(rèn)為是副科，不重視，枯燥無(wú)味。教師可采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可巧妙導(dǎo)課、開(kāi)展活動(dòng)、精心設(shè)疑、用現(xiàn)代化教學(xué)手段、引用最新時(shí)事資料，特別是視頻資料等來(lái)激發(fā)興趣，這樣會(huì)改變學(xué)習(xí)思想品德是單純說(shuō)教枯燥無(wú)味的狀態(tài)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛活躍，效果明顯。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生融入課堂
一、構(gòu)建和諧溫馨的課堂環(huán)境是進(jìn)行高效教學(xué)的前提和保障
高效課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)是“師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程”。將單一授課改為小組合作交流就是一種有效的方式。小組合作調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生可以暢所欲言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組中以合作為主，組與組間以競(jìng)爭(zhēng)為主，競(jìng)爭(zhēng)與合作相輔相成，使課堂氣氛緊張而又愉快。學(xué)生之間的了解進(jìn)一步加深，關(guān)系更加和諧。教師在小組討論過(guò)程中不是袖手旁觀，要適時(shí)的引導(dǎo)，充分釋放“撐船者”和“劃槳人”的智慧，學(xué)生由“不會(huì)學(xué)習(xí)”向“會(huì)學(xué)習(xí)”和“主動(dòng)學(xué)習(xí)”邁進(jìn)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，課堂教學(xué)效率必然會(huì)大大提高。
二、熟悉教材和課標(biāo)，合理組織教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行高效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)
教材知識(shí)面非常廣、安排的教學(xué)課時(shí)又很少，教師必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生的興趣、愛(ài)好、需要為基礎(chǔ)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等對(duì)教材進(jìn)行取舍，合理組織，在教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)難度必須有效控制。例如：必修2在“糖類(lèi)”教學(xué)中，只要求學(xué)生了解葡萄糖可以與新制度氫氧化銅懸濁液發(fā)生反應(yīng)，并且會(huì)實(shí)驗(yàn)操作及其應(yīng)用就可以了，不需要學(xué)生去書(shū)寫(xiě)化學(xué)反應(yīng)方程式。這樣學(xué)生就學(xué)得輕松、有趣。而若把葡萄糖的相關(guān)知識(shí)全部教給學(xué)生，勢(shì)必增加難度，讓學(xué)生望而生畏。
三、規(guī)劃好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是進(jìn)行高效教學(xué)的關(guān)鍵
新課程理念下，加強(qiáng)了化學(xué)教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的作用。因此，在教學(xué)中教師要選好探究?jī)?nèi)容，通過(guò)探究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過(guò)探究活動(dòng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉思維能力，掌握科學(xué)探究的方法，為以后更深入的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，“講授”仍然會(huì)作為“有效教學(xué)”的一種有意義的常見(jiàn)教學(xué)方式。在講授過(guò)程中，要注重啟發(fā)、比喻的應(yīng)用。通過(guò)教師的感悟使抽象問(wèn)題形象化，以便于學(xué)生掌握。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性，就必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、長(zhǎng)短相濟(jì)，立體結(jié)合。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是各種教學(xué)方法的優(yōu)化與組合。
四、加強(qiáng)課后反思是增強(qiáng)有效教學(xué)的有效手段
教學(xué)反思包括課前（對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的）反思，課中（對(duì)教學(xué)過(guò)程的）反思，課后（對(duì)教學(xué)效果的）反思。對(duì)特定的教學(xué)情境進(jìn)行反思至少包括三方面內(nèi)容：一是對(duì)事件即教學(xué)情境的具體“內(nèi)容”進(jìn)行反思，通過(guò)回顧和記錄教學(xué)案例，思考案例中的問(wèn)題，重新意識(shí)自己在案例中的失當(dāng)和不足，并試圖進(jìn)行嘗試性重構(gòu)。二是對(duì)過(guò)程的反思，即教師反思自己在該情境中如何感受、思考、看待其中的“內(nèi)容”，以及最后采取什么策略和行動(dòng)步驟處理。教師在此過(guò)程中反觀教學(xué)情境的過(guò)程，反思自己的教學(xué)策略和課程組織行為，最后思考行為，進(jìn)而深入思考隱藏于行為背后的自身思維邏輯和價(jià)值觀念。三是對(duì)不同時(shí)間點(diǎn)的情境經(jīng)驗(yàn)之間關(guān)系的思考。教學(xué)反思不僅可促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，更可促進(jìn)教師理性的升華，以適應(yīng)新課改的實(shí)施。
五、調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是提高有效教學(xué)的源動(dòng)力
學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生穩(wěn)定的興趣要經(jīng)歷4個(gè)特征階段：觀察動(dòng)手操作探究原因理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用。依據(jù)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的特征，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在新課程中提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？
1、充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)特別喜歡，實(shí)驗(yàn)特有的吸引力能使學(xué)生全神貫注，利用實(shí)驗(yàn)把一些抽象復(fù)雜的化學(xué)概念、原理、規(guī)律生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如何充分地利用實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣呢？本人認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：
1.1做好演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)成功與否會(huì)影響學(xué)生的興趣，進(jìn)而影響教學(xué)的效果。成功的演示實(shí)驗(yàn)，課前首先要做好精心準(zhǔn)備（包括藥品的準(zhǔn)備和操作的準(zhǔn)備），保證上課時(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒Γ黄浯?，在做?shí)驗(yàn)前要讓學(xué)生明確觀察什么、注意什么，能避免教師在做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在“看熱鬧”；第三，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡可能地請(qǐng)學(xué)生“幫忙”，學(xué)生參與了，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，興趣自然就來(lái)了；最后，教師引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行歸納、總結(jié)，并得出結(jié)論。
1.2增加學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生操作興趣。
比起演示實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)不只是停留在觀察的層面，學(xué)生的興趣亦會(huì)進(jìn)一步邁進(jìn)。因此，要努力創(chuàng)造條件，多提供操作機(jī)會(huì)給學(xué)生。例如把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手操作興趣、設(shè)計(jì)一些課本上沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)、多做趣味實(shí)驗(yàn)。通過(guò)做這些趣味實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探討其中的化學(xué)原理，讓理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系，既鞏固了理論知識(shí)，又讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活息息相關(guān)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其低效的原因
筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“低效”主要是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方不和諧的原因造成的。
1.“教”的方面存在的問(wèn)題。
（1）有的教師嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，上課時(shí)“說(shuō)的說(shuō)，聽(tīng)的聽(tīng)”。因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫(xiě)意圖，隨意更換內(nèi)容，總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動(dòng)”的教學(xué)方式與課改理念，不顧學(xué)生和教學(xué)實(shí)際“鼓勵(lì)”學(xué)生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無(wú)邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學(xué)低效。
（2）有的教師備課缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié);缺乏對(duì)教材的精選與整合;缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng);有的教師忽視了“興趣”是最好的老師;課堂教學(xué)密度要求不足，忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍。
2.“學(xué)”的方面存在的問(wèn)題。
（1）有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動(dòng);許多同學(xué)依賴(lài)性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性;上課不專(zhuān)心聽(tīng)課，對(duì)教師課堂上提出的問(wèn)題及布置的練是漫不經(jīng)心，若無(wú)其事，不肯動(dòng)腦筋。課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系.？
（2）厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個(gè)性品質(zhì)。許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗(yàn)。隨著知識(shí)的獲取和能力的發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和更多的成功感，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)極為關(guān)注的方面，而這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中卻表現(xiàn)得嚴(yán)重不足。
二、構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的方法
在具體教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒(méi)有現(xiàn)成的答案，也沒(méi)有固定的模式?？偟膩?lái)說(shuō)，首先要找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)所在，這樣才能做到有的放矢，這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。
1.應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
在當(dāng)今這個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的時(shí)代，要求不斷改進(jìn)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量，工作崗位也將較少體力勞動(dòng)而更多腦力勞動(dòng)，較少機(jī)械化更多電子化，較少例行公事更多隨機(jī)應(yīng)變，較少的穩(wěn)定性和更多的易變性，這些都要求每個(gè)人為了生存而更多地思考，而且需要數(shù)學(xué)地思考。
2.應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺(jué)得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。讓課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營(yíng)的踏實(shí)，體會(huì)漸入佳境的喜悅，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地;達(dá)標(biāo)檢測(cè)注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅，題目設(shè)計(jì)應(yīng)注意難度梯度，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂(lè)的學(xué)習(xí)境界，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。
3.應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)――思考――實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過(guò)程。
同學(xué)們?cè)谡n本上學(xué)到的知識(shí)都是前人總結(jié)出來(lái)的間接經(jīng)驗(yàn)，我們必須把間接經(jīng)驗(yàn)變成屬于自己的直接經(jīng)驗(yàn)才有用，而直接經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法取代的，如何把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，就要經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)――思考――實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過(guò)程，思考的過(guò)程是將他人的知識(shí)吸收內(nèi)化的過(guò)程，是“反芻”的過(guò)程。那么，思考后就要實(shí)踐，為什么有的同學(xué)“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”呢？其主要原因是懶得做題，缺乏實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)是“知不知”的問(wèn)題，實(shí)踐是“做不做”的問(wèn)題。
4.重視課后與課堂的緊密銜接性。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)，前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識(shí)，更重要的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
一、開(kāi)展以提高教師技能的校本培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)技能，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師。課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與新的教育理念，研究新課標(biāo)、新教材、新教法，不斷完善自己，充實(shí)自己。
二、應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
按新課標(biāo)精神，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)必要的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握一定的技能，為學(xué)生將來(lái)謀生打下一定的基礎(chǔ)。這足以說(shuō)明，語(yǔ)文并非有些學(xué)生說(shuō)的那樣無(wú)用。教師要想方設(shè)法提高語(yǔ)文的魅力和趣味，加強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文結(jié)果的誘惑力。幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的重要性并講深講透，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到掌握語(yǔ)文知識(shí)的重要性和必要性，學(xué)生平時(shí)才會(huì)刻苦學(xué)習(xí)并保持持久的動(dòng)力。
興趣是最好的老師。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺(jué)得它難以理解。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，關(guān)鍵是想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動(dòng)力。大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)不好，乃是由于對(duì)語(yǔ)文缺乏興趣所致。
三、抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題
不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用一些生動(dòng)形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。讓課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營(yíng)的踏實(shí)，體會(huì)漸入佳境的喜悅，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達(dá)標(biāo)檢測(cè)注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅，題目設(shè)計(jì)應(yīng)注意難度梯度，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂(lè)的學(xué)習(xí)境界，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。
四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)
教師通過(guò)精心設(shè)疑、提問(wèn)，讓學(xué)生思考、回答，能引發(fā)學(xué)生思維的強(qiáng)烈沖突，開(kāi)啟學(xué)生心智，使學(xué)生的思維處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)得的知識(shí)印象深刻、記憶牢固，還能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)性極強(qiáng)。在學(xué)生精神煥散時(shí)，用提問(wèn)方法還可以集中學(xué)生的注意力。教師精心設(shè)疑、提問(wèn)，學(xué)生通過(guò)思考、回答，能引發(fā)學(xué)生思維的強(qiáng)烈沖突，充分開(kāi)啟學(xué)生心智，使學(xué)生的思維處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)得的知識(shí)印象深刻、記憶牢固。
五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理
課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。教師也不要為追求課堂氣氛，所有問(wèn)題都要學(xué)生討論，一定要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣品質(zhì)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。
六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制
盡量建立學(xué)習(xí)小組，學(xué)生互幫互學(xué)，消除學(xué)困生的畏懼情緒；用學(xué)生自己的語(yǔ)言講解，又便于學(xué)困生及時(shí)提問(wèn)；學(xué)生互教互學(xué)，有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，增進(jìn)友誼。
小組的建立是互助課堂實(shí)施的必要條件，如何分組其實(shí)是課堂成功的關(guān)鍵因素。小組合作的方式一般是6人一組，分組時(shí)，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在綜合學(xué)習(xí)、紀(jì)律、性格等方面，最好是能互補(bǔ)。既要有活潑型的學(xué)生，又要有自律性強(qiáng)的學(xué)生。而組長(zhǎng)不一定是學(xué)習(xí)最好的，他可以在這一小組中起到促進(jìn)、協(xié)調(diào)的作用。所以，中上等學(xué)生中的組織能力較強(qiáng)的擔(dān)任最合適，而他最大的作用是能更好的領(lǐng)悟任課教師的旨意，并能有效的在小組內(nèi)貫徹、實(shí)行。為了更好的激勵(lì)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我把小組中的四人做了這樣的分工：學(xué)，主管課堂討論的環(huán)節(jié)，檢查、督促本組內(nèi)學(xué)生的作業(yè)完成情況，收發(fā)作業(yè)；紀(jì)律組長(zhǎng)，一般就是成績(jī)較差的或自制力差的，目的，起到對(duì)自己的督促作用；小組主發(fā)言人，較內(nèi)向的或平時(shí)發(fā)言不主動(dòng)的，在小組評(píng)價(jià)機(jī)制的督促下，鍛煉踴躍發(fā)言的習(xí)慣。統(tǒng)計(jì)員，對(duì)小組中的學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)結(jié)果做及時(shí)的記錄，整理。這樣，四個(gè)人分工明確，互相連系，成為班級(jí)中的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體。這樣能有效地發(fā)動(dòng)優(yōu)等生幫助差生，使學(xué)生能互教互學(xué)，有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，并增進(jìn)同學(xué)間彼此的友誼。
【關(guān)鍵詞】高中政治 高效課堂 教學(xué)策略
【中圖分類(lèi)號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0142-01
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及進(jìn)步，相關(guān)的教育部門(mén)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求相對(duì)以前來(lái)說(shuō)有所提升，高中政治課程的教育教學(xué)老師，在平時(shí)的教育教學(xué)工作中也進(jìn)行了很多努力，但是所收到的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率相比來(lái)說(shuō)還有一定程度的差距，所以政治教育教學(xué)老師需要盡可能地建立比較高效的政治課堂，從而在一定程度上提升其課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。
一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
在日常教學(xué)中我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)班主任所任教的學(xué)科成績(jī)相對(duì)較好，有人說(shuō)這是因?yàn)閷W(xué)生大都害怕班主任，怕自己的思想品德考核卡在班主任手里。但我覺(jué)得其實(shí)不然，那是因?yàn)榘嘀魅翁焯旄鷮W(xué)生在一起，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生的品行，關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)愛(ài)學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，日久生情，學(xué)生自然而然就信賴(lài)你、敬重你，就喜歡你，就愿意聽(tīng)你的課，所以成績(jī)就好一點(diǎn)。記得有一位教育家曾指出“猶如沒(méi)有水就不能成其池塘一樣，沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！敝挥凶寣W(xué)生喜歡你，他們才會(huì)喜歡上你的課，只有他們喜歡聽(tīng)你講課，你的一切教學(xué)設(shè)計(jì)才會(huì)有效果。否則，你講得再細(xì)致、深刻，學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，你設(shè)計(jì)的問(wèn)題、活動(dòng)再好，學(xué)生不配合，你的教學(xué)談何實(shí)效？而要想讓學(xué)生喜歡你，教師就要不斷提高自身修養(yǎng)，用你高尚的人格魅力去吸引學(xué)生、，用你真摯的情感去感化學(xué)生。教師要經(jīng)常走近學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，跟他們溝通。我相信只要你真心愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)真心愛(ài)戴你，師生之間的距離就會(huì)拉得很近。和諧的課堂，是一切教學(xué)效果的前提。
二、構(gòu)建科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)
1.探索有效的教法，精講精練。首先，要堅(jiān)持三講三不講：講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講方法、規(guī)律；已經(jīng)教會(huì)的不講，學(xué)生自己學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)的不講。講的時(shí)候要注意語(yǔ)言力求做到精確、精煉、精彩。其次，要堅(jiān)持五個(gè)讓的施教習(xí)慣：能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生動(dòng)手；能讓學(xué)生推導(dǎo)的結(jié)論要讓學(xué)生自己推導(dǎo)。再次，課后作業(yè)的布置要精、準(zhǔn)。所謂精是指在教師充分關(guān)注學(xué)情之后，有針對(duì)性的設(shè)置作業(yè)，量要適中。所謂準(zhǔn)是指作業(yè)題目要準(zhǔn)確的反應(yīng)教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)為突破鞏固難點(diǎn)服務(wù)，堅(jiān)決避免重復(fù)性作業(yè)。
2.要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的有序性和波動(dòng)性。教學(xué)應(yīng)像河流一樣，有序性和波動(dòng)性相結(jié)合，既百折不撓奔向大海，體現(xiàn)有序；又迂回曲折，體現(xiàn)波動(dòng)性。有序使教學(xué)結(jié)構(gòu)段落明確，但一種活動(dòng)如果缺乏起落，給予學(xué)生的刺激便會(huì)減少。教學(xué)應(yīng)避免平鋪直敘，在教學(xué)過(guò)程中有矛盾沖突，有思維碰撞，有智慧啟迪。教師講述有行有止，有續(xù)有斷，高低起伏，悠揚(yáng)頓挫，富有感染力；學(xué)生學(xué)習(xí)有聽(tīng)有講，有學(xué)有練，有張有弛，有商有量。整個(gè)教學(xué)過(guò)程猶如一臺(tái)好戲，師生共同配合，有序與波動(dòng)相結(jié)合，教師與學(xué)生共成長(zhǎng)。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.重視課堂導(dǎo)入。人們常說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半。”好的開(kāi)頭應(yīng)簡(jiǎn)潔有力，提綱挈領(lǐng)，直奔中心，并具有趣味性，引人入勝。因此，就政治課教學(xué)而言，如果一堂課老師能設(shè)計(jì)出諸如小品導(dǎo)入，故事導(dǎo)入，設(shè)疑導(dǎo)入，新聞導(dǎo)入，討論導(dǎo)入等各種各樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)參與熱情，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激活思維，則能起到先聲奪人的作用。
2.應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)體制下，上課教師講要點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生背要點(diǎn)，考試時(shí)一字不漏答要點(diǎn)。沒(méi)有其他生動(dòng)的教學(xué)手段，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解很多是模糊的。隨著多媒體逐漸進(jìn)入課堂，過(guò)去單純的說(shuō)教式教學(xué)就走到了盡頭。多媒體技術(shù)把色彩、動(dòng)畫(huà)、音效等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正做到“圖文并茂”，使學(xué)生身臨其境，輕松自然地把理論轉(zhuǎn)化為知識(shí)和能力，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而收到良好的效果。
四、創(chuàng)建積極的生活模式
一、構(gòu)建高效課堂的前提：充分的課前備課
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求樹(shù)立“以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)理念，倡導(dǎo)實(shí)施“先學(xué)后教，精講精練”的課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主要任務(wù)，這也是構(gòu)建高效課堂的主要目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我們首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)堂課的重難點(diǎn)有了一定的把握，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，各方面都會(huì)調(diào)整到最佳狀態(tài)，課堂效率就會(huì)大大提高。
怎樣使學(xué)生進(jìn)行好課前預(yù)習(xí)呢？前提是必須給他們提供高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)單。要提供高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)，就要求我們老師在備課上狠下功夫。比如，我在編制牛津高中英語(yǔ)模塊單元導(dǎo)學(xué)單時(shí)，每個(gè)單元通常編制五份導(dǎo)學(xué)案。包括詞匯，閱讀，語(yǔ)言點(diǎn)講解和運(yùn)用，語(yǔ)法以及單元復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。在編制每張導(dǎo)學(xué)單時(shí)，通常分四個(gè)步驟。首先，粗備教材內(nèi)容，對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)大致的了解一下；然后，備本課相關(guān)的題目，特別是近幾年的高考題，熟悉高考的考點(diǎn)；第三，結(jié)合試題及相關(guān)材料進(jìn)行精細(xì)化備課，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，拓展和完善；最后，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為只有經(jīng)過(guò)精細(xì)備課以后，才能編制出科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)單，然后對(duì)課堂的把握才能游刃有余，有的放矢。
二、構(gòu)建高效課堂的核心：緊湊，積極的教學(xué)課堂
如果我們想要形成一個(gè)積極緊湊的課堂，首先要建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)努力建立相互平等，相互尊重，相互信任的師生關(guān)系，使學(xué)生能在一個(gè)和諧寬松的良好氛圍里學(xué)習(xí)，形成一種“我要學(xué)”的課堂環(huán)境。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，基礎(chǔ)不好的學(xué)生看不懂，聽(tīng)不懂，無(wú)心學(xué)習(xí)。如果教師不及時(shí)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂上的一切活動(dòng)都是無(wú)效的。因此，我經(jīng)常與這些學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表演鼓勵(lì)。只有這樣，才能構(gòu)建積極和諧的課堂，真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。另外，教師在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)表達(dá)等方面訓(xùn)練時(shí)，力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)設(shè)置對(duì)話(huà)訓(xùn)練，短劇表演等，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中去。這樣學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，有了成就感，找到了自身的價(jià)值，更樂(lè)于投入到學(xué)習(xí)中去。
要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，除了有積極的氛圍，還要求教學(xué)要緊湊，要達(dá)到這一目標(biāo)，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：
1.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理化
就一單元中的閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用四步導(dǎo)讀的模式。首先，在老師的引導(dǎo)下通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題設(shè)置，讓學(xué)生初讀略讀課文，使學(xué)生對(duì)文章大意有一個(gè)大概的理解。其次，讓學(xué)生仔細(xì)地閱讀課文，進(jìn)一步理解課文中所運(yùn)用的語(yǔ)言。第三，學(xué)生精讀課文，掌握文章的語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法點(diǎn)。第四，進(jìn)行綜合閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合答題能力。
在這一系列的步驟中，我們的課堂中心點(diǎn)始終圍繞著學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，教師只起到“導(dǎo)”的作用，學(xué)生的主體地位得到突出，保證整個(gè)課堂活動(dòng)有組織有計(jì)劃的進(jìn)行。
2.課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)要科學(xué)化
雖然教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起到的是“導(dǎo)”的作用，但要確保整個(gè)課堂有序進(jìn)行的話(huà)，起到紐帶作用的問(wèn)題的設(shè)置就要科學(xué)化。我們教師在教學(xué)過(guò)程中就要充分利用教學(xué)資源，通過(guò)設(shè)置一系列由淺入深，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，利用現(xiàn)有的知識(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生去思考，使他們形成縝密的思維，培養(yǎng)他們注重邏輯推理，歸納總結(jié)的良好習(xí)慣。
3.教師的點(diǎn)撥要專(zhuān)業(yè)化
教師的點(diǎn)撥要準(zhǔn)確，規(guī)范，專(zhuān)業(yè)化，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)要運(yùn)用的恰到好處，對(duì)于易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)要特別強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的答題習(xí)慣。課堂提問(wèn)則恰能體現(xiàn)出教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。因?yàn)檎n堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維，傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要途徑。它貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中個(gè)，直接影響課堂教學(xué)的成敗。教師怎樣去問(wèn)，怎樣點(diǎn)評(píng)都要規(guī)范和專(zhuān)業(yè)，提問(wèn)的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。問(wèn)題要精選細(xì)選，嚴(yán)格控制量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。同時(shí)，提問(wèn)也要有一定的藝術(shù)和技巧，不能搞形式主義的問(wèn)答。
當(dāng)然要做到這一些，就要求教師不斷提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用教材，活化教材內(nèi)容，活用導(dǎo)學(xué)單。
三、構(gòu)建高效課堂的保障：自主合作的學(xué)習(xí)小組
自主學(xué)習(xí)是高效課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上能完成有關(guān)問(wèn)題，在獨(dú)立作業(yè)過(guò)程中堅(jiān)定解題的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，幫助同學(xué)的同時(shí)提高自己。
