時(shí)間：2023-02-27 11:12:00
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注“文心化學(xué)”微課，了解化學(xué)微課和化學(xué)資料這兩個(gè)欄目，在化學(xué)資料這一欄目里涵蓋了知識(shí)歸納，各類試卷，中考復(fù)習(xí)等項(xiàng)目，請(qǐng)同學(xué)們充分利用這一微課鏈接。
2.10自主學(xué)習(xí)“文心化學(xué)”微課6.1，做筆記，完成習(xí)題，并做好全品對(duì)應(yīng)習(xí)題，及時(shí)對(duì)照答案批改，糾正，拍照上傳，復(fù)習(xí)第一章
2.11自主學(xué)習(xí)“文心化學(xué)”微課6.2，做筆記，完成習(xí)題，并做好全品對(duì)應(yīng)習(xí)題，及時(shí)對(duì)照答案批改，糾正，拍照上傳，復(fù)習(xí)第二章
2.12自主學(xué)習(xí)“文心化學(xué)”微課6.3.1，做筆記，完成習(xí)題，并做好全品對(duì)應(yīng)習(xí)題，及時(shí)對(duì)照答案批改，糾正，拍照上傳，復(fù)習(xí)第三章
2.13自主學(xué)習(xí)“文心化學(xué)”微課6.3.2，做筆記，完成習(xí)題，并做好全品對(duì)應(yīng)習(xí)題，及時(shí)對(duì)照答案批改，糾正，拍照上傳，整理溶液這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，可參照化學(xué)資料中知識(shí)歸納這一欄，復(fù)習(xí)第四章。
2.14自主學(xué)習(xí)“文心化學(xué)”微課7.1.1,7.1.2，做筆記，完成習(xí)題，并做好全品對(duì)應(yīng)習(xí)題，及時(shí)對(duì)照答案批改，糾正，拍照上傳，復(fù)習(xí)第五章。
2.15自主學(xué)習(xí)“文心化學(xué)”微課7.1.3，做筆記，完成習(xí)題，并做好全品對(duì)應(yīng)習(xí)題，及時(shí)對(duì)照答案批改，糾正，拍照上傳，復(fù)習(xí)第六章
2.16自主學(xué)習(xí)“文心化學(xué)”微課7.2.1，7.2.2，做筆記，完成習(xí)題，并做好全品對(duì)應(yīng)習(xí)題，及時(shí)對(duì)照答案批改，糾正，拍照上傳
2.17自主學(xué)習(xí)“文心化學(xué)”微課7.2.3，做筆記，完成習(xí)題，復(fù)習(xí)酸與活潑金屬的反應(yīng)，酸與碳酸鹽的反應(yīng)，整理好酸的化學(xué)性質(zhì)，并做好全品對(duì)應(yīng)習(xí)題，及時(shí)對(duì)照答案批改，糾正，拍照上傳
2.18自主學(xué)習(xí)“文心化學(xué)”微課7.2.4，做筆記，完成習(xí)題，并做好全品對(duì)應(yīng)習(xí)題，及時(shí)對(duì)照答案批改，糾正，拍照上傳
2.19自主學(xué)習(xí)“文心化學(xué)”微課7.2.5，做筆記，完成習(xí)題，并做好全品對(duì)應(yīng)習(xí)題，及時(shí)對(duì)照答案批改，糾正，拍照上傳
2.20自主學(xué)習(xí)“文心化學(xué)”微課7.2.6中和反應(yīng)，做筆記，完成習(xí)題，并做好全品對(duì)應(yīng)習(xí)題，完成中和反應(yīng)專題，及時(shí)對(duì)照答案批改，糾正，拍照上傳
2.21自主復(fù)習(xí)，整理常見酸的化學(xué)性質(zhì)，常見堿的化學(xué)性質(zhì)，每一條性質(zhì)對(duì)應(yīng)2個(gè)化學(xué)方程式，以框架形式呈現(xiàn)，拍照上傳，默寫過(guò)關(guān)。
2.22自主學(xué)習(xí)“文心化學(xué)”微課7.3.1，做筆記，完成習(xí)題，并做好全品對(duì)應(yīng)習(xí)題，及時(shí)對(duì)照答案批改，糾正，拍照上傳
2.23自主學(xué)習(xí)“文心化學(xué)”微課7.3.2,7.3.3,7.3.4，做筆記，完成習(xí)題，并做好全品對(duì)應(yīng)習(xí)題，及時(shí)對(duì)照答案批改，糾正，拍照上傳
2.24自主學(xué)習(xí)“文心化學(xué)”微課7.3.5，做筆記，完成習(xí)題，并做好全品對(duì)應(yīng)習(xí)題，及時(shí)對(duì)照答案批改，糾正，拍照上傳
1、 知識(shí)上：著重夯實(shí)初一初二初三三年的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)分析和解決問(wèn)題，尤其是幾何部分的知識(shí)；
2、方法上：理解并掌握常見題型的解題方法，總結(jié)歸納每類題型固定的解題方式，并熟練應(yīng)用；
3、學(xué)習(xí)習(xí)慣上：學(xué)生要不斷糾正書寫格式，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ?guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣，用規(guī)范的答題格式來(lái)練習(xí)習(xí)題。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
1、每天的四個(gè)“1小時(shí)保障”
每天保障做一小時(shí)的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)寒假作業(yè);
每天保障一小時(shí)的無(wú)負(fù)擔(dān)課外閱讀;
每天保障一小時(shí)的英語(yǔ)自學(xué);
每天保障一小時(shí)的戶外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)。
2、計(jì)劃與非計(jì)劃
如無(wú)特殊情況，每天必須完成以上計(jì)劃;
每天的計(jì)劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排;
如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時(shí)不予執(zhí)行;
可以偶爾睡懶覺，但不要影響當(dāng)日計(jì)劃的實(shí)施。
二、學(xué)習(xí)計(jì)劃
1、不參加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的培優(yōu)，不請(qǐng)家教，相關(guān)課程自己獨(dú)立完成。
2、語(yǔ)文課程計(jì)劃
7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;
把自己的藏書系統(tǒng)再讀一遍，重點(diǎn)讀歷史、百科知識(shí)大全、漫畫、中外名著導(dǎo)讀等叢書;
假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍;
把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯(cuò)別字系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
3、數(shù)學(xué)課程計(jì)劃
7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;
假期完成五年級(jí)《奧數(shù)提高班》的自學(xué)，基本掌握其要領(lǐng)，有選擇性挑選典型題目做。
自己注意計(jì)算細(xì)心化的糾正。
4、英語(yǔ)課程計(jì)劃
英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和成績(jī)一般，要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng);
把三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，每天堅(jiān)持聽劍橋英語(yǔ)的磁帶，時(shí)間不限;
一調(diào)查對(duì)象與方法
1調(diào)查對(duì)象
本次調(diào)查的對(duì)象是吉林大學(xué)醫(yī)學(xué)院2012級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷200份，有效回收問(wèn)卷196份，有效率98.0%。
2調(diào)查方法
本次調(diào)查主要采用定量研究方法，所選取的調(diào)查工具是“自主學(xué)習(xí)”調(diào)查問(wèn)卷，美國(guó)心理學(xué)家Zimmerman[3]的自主學(xué)習(xí)研究的理論框架為本次的問(wèn)卷設(shè)計(jì)提供了可靠的理論依據(jù)。該問(wèn)卷涉及5個(gè)相關(guān)問(wèn)題：學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定以及學(xué)習(xí)過(guò)程的自我監(jiān)控、學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇以及與人溝通、自我效能感與歸因。
二調(diào)查結(jié)果與分析
1學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)
在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣與動(dòng)機(jī)均起著至關(guān)重要的作用。調(diào)查結(jié)果顯示，62.9%的學(xué)生表示對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)很有興趣，這表明化學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，提到學(xué)習(xí)化學(xué)的最為主要目的是提高自己的綜合素質(zhì)的占47.2%，可見對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生的動(dòng)機(jī)是積極的、健康的。提到對(duì)化學(xué)學(xué)科感興趣、可以動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生分別占29.5%、15.7%，可見化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用性和重要性還是得到了一定的認(rèn)可。而僅有7.6%的學(xué)生選擇是為了修完學(xué)分。調(diào)查表明，大部分的學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科感興趣，他們對(duì)于學(xué)科的興趣在很大程度上取決于學(xué)科內(nèi)容本身的實(shí)用價(jià)值。但不可忽視的是仍存在小部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，動(dòng)機(jī)的側(cè)重點(diǎn)出現(xiàn)了偏差，一部分學(xué)生由于受到一些社會(huì)因素的影響，把大學(xué)教育看做是謀求好的工作崗位的敲門磚，更有一部分學(xué)生動(dòng)機(jī)不明確，這些就需要教育工作者深入了解學(xué)生的興趣與需要，并針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生這一現(xiàn)狀采取有效的措施。
2學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用
常規(guī)的學(xué)習(xí)方法通常包括四方面，即課前做好預(yù)習(xí)、課后整理復(fù)習(xí)、對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行積極的處理以及考試后進(jìn)行深刻的反思。在調(diào)查中，73.6%的同學(xué)表示在課前會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，而只有4.1%的同學(xué)在課前基本不預(yù)習(xí)，可見大部分學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性并能做好預(yù)習(xí)工作。對(duì)于課后的整理與復(fù)習(xí)，70.0%的學(xué)生會(huì)將課堂上教師所講的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的整理，并會(huì)在第一時(shí)間將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)以便能夠更加熟練地掌握，28%的學(xué)生則會(huì)在單元復(fù)習(xí)或者考試前進(jìn)行知識(shí)的梳理。說(shuō)明大部分學(xué)生都很重視課后的復(fù)習(xí)工作，使知識(shí)能夠條理化，網(wǎng)絡(luò)化。對(duì)于在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所遇到的問(wèn)題，46.8%的學(xué)生的選擇是立刻向老師或其他同學(xué)請(qǐng)教，而40.2%的學(xué)生則會(huì)選擇先自己思考，在思考無(wú)結(jié)果的情況下會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍等有關(guān)資料來(lái)尋找答案，可見大部分學(xué)生能夠及時(shí)處理自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。在考試后，能夠?qū)荚嚽闆r進(jìn)行仔細(xì)分析，及時(shí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并且根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生僅占23.3%，這說(shuō)明對(duì)于考試后的反饋與調(diào)節(jié)工作大部分學(xué)生做得并不是很好，是學(xué)習(xí)方法中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。
3學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定以及學(xué)習(xí)過(guò)程的自我監(jiān)控
如表1，不會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生幾乎沒有，但是由于某些因素的干擾而不能將自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行到底的學(xué)生卻占91.9%。
52.7%的學(xué)生能夠在沒有人督促的情況下做到自我監(jiān)督，順利地完成教師給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，17.3 %的學(xué)生則只能夠勉強(qiáng)完成，并且有時(shí)會(huì)超出規(guī)定的時(shí)間。另外，除了教師在課堂上所講授的教材內(nèi)容以外，51.0%的學(xué)生會(huì)利用身邊的物質(zhì)性資源去廣泛閱讀各種有益于學(xué)習(xí)和生活的資料，40.3 %的學(xué)生則僅僅看與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，而只有8.7%的學(xué)生課后不閱讀任何資料。這些表明，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大部分學(xué)生的自我監(jiān)控能力已經(jīng)基本具備，也基本上能夠完成教師給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，但在執(zhí)行計(jì)劃時(shí)會(huì)在一定程度上受到各種因素的影響，這將是有待提高的一個(gè)方面。因此，為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，教師要鼓勵(lì)學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的全程中不斷地進(jìn)行自我監(jiān)控、反饋并調(diào)節(jié)。
4學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇以及與人溝通
對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇，69.0%的學(xué)生表示需要合適的地方才能更好地將學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行下去，但是如果在有干擾的情況下，能夠采取相應(yīng)的措施來(lái)避開或消除干擾；在學(xué)習(xí)中，把教師當(dāng)做權(quán)威的學(xué)生占82.3%，喜歡跟同學(xué)進(jìn)行交流與討論的學(xué)生占81.7%。這表明，大部分學(xué)生能夠選擇適合自己學(xué)習(xí)的環(huán)境并能為自己的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)好的氛圍，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行中也能夠尊重教師，并和身邊的同學(xué)進(jìn)行良好的溝通，借鑒別人正確的學(xué)習(xí)方法。
5自我效能感與歸因
自我效能感指?jìng)€(gè)體相信自己有能力完成某種任務(wù)，是個(gè)體的能力與自信心在某些活動(dòng)中的具體表現(xiàn)[4]。86.7%的學(xué)生表示能夠做出充分的準(zhǔn)備來(lái)應(yīng)對(duì)考試，69.5%的同學(xué)相信自己的回報(bào)會(huì)與付出成正比，能夠取得應(yīng)有的成績(jī)；另外，也有學(xué)生指出對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，其主要原因有：沒有掌握好的學(xué)習(xí)策略（52.3%）、教材內(nèi)容深?yuàn)W而不能很好地理解（34.5%）、教師在教學(xué)中講的不夠清楚或進(jìn)度太快（23.4%）、自身基礎(chǔ)差（21.8%）等等。以上數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感良好，相信自己有學(xué)好化學(xué)的能力，教師應(yīng)給予重視并繼續(xù)鼓勵(lì)。但是對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)有困難的同學(xué)更是不可忽視，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)幫助學(xué)生，并給予正確的指導(dǎo)。
三結(jié)論與建議
調(diào)查結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)院大一新生在化學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)基本具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是要想真正地融合到大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)模式中，僅僅憑借個(gè)人能力是不夠的，同時(shí)還會(huì)受到學(xué)校和社會(huì)環(huán)境的影響，大部分學(xué)生尤其是大一新生在初高中已習(xí)慣于“填鴨式”的教育方式，剛剛接觸大學(xué)自由松散的學(xué)習(xí)模式，一時(shí)找不到合適的學(xué)習(xí)策略，不能夠很好地對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行檢索利用，因?yàn)楦咝５慕逃Ｊ脚c高中學(xué)校畢竟存在很大差異。另外，近年來(lái)醫(yī)學(xué)院校連年擴(kuò)招，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，這些在一定程度上打擊了學(xué)生的積極性，使部分學(xué)生投入大量時(shí)間和精力到社會(huì)交往、兼職賺錢等中，這些都對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力造成了一定影響。
由此可見，此次調(diào)查有一定的必要性和重要性，留給我們的啟示是要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師要徹底轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和教學(xué)活動(dòng)的組織者[5]，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次，教師要在教學(xué)中滲透自主學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，只有這樣，學(xué)生才不會(huì)被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)，而是主動(dòng)積極地建構(gòu)自己的知識(shí)框架。最后，環(huán)境對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)起著決定性的作用，教師要盡量為學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，使自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在這種氛圍中有更好的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生受到潛移默化的熏染，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。教師要將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)抓，從而也使教師自身的教學(xué)水平得到升華。
參考文獻(xiàn)
[1][2][3]龐維國(guó).論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[J] .華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2001（2）.
1.制定自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的檢測(cè)表
評(píng)價(jià)檢測(cè)表主要包括學(xué)生參與的狀態(tài)、學(xué)生交往的狀態(tài)、學(xué)生思維的狀態(tài)、學(xué)生情緒的狀態(tài)、學(xué)生生成的狀態(tài)等。自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表可分為兩部分進(jìn)行，首先是小樣本調(diào)查，在小范圍學(xué)生內(nèi)調(diào)查一周之后，再次對(duì)相同調(diào)查對(duì)象進(jìn)行相同調(diào)查，以檢驗(yàn)量表的項(xiàng)目設(shè)置、信度、效度等，保證量表本身的真實(shí)可靠性；然后是大樣本含量的抽樣調(diào)查，用以研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平。
2.確立自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本原則
評(píng)價(jià)要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且要發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促使學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。
主體性原則：學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生，評(píng)價(jià)以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，在此基礎(chǔ)上實(shí)行教師、同伴、家長(zhǎng)四位一體的評(píng)價(jià)主體。
多元性原則：評(píng)價(jià)除包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能外，還應(yīng)包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。
應(yīng)用性原則：對(duì)學(xué)生運(yùn)用工具對(duì)信息的搜索、加工、篩選、傳遞等應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)。
發(fā)展性原則：面向未來(lái)的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生今天與昨天比有哪些進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
激勵(lì)性原則：對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步應(yīng)及時(shí)予以肯定，定量評(píng)價(jià)中以等分不等值的方法，讓積極評(píng)價(jià)多于消極評(píng)價(jià)，發(fā)展評(píng)價(jià)多于靜止評(píng)價(jià)，過(guò)程評(píng)價(jià)多于終結(jié)評(píng)價(jià)。這樣能增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力，形成奮發(fā)向上的精神力量。
3.掌握自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法
（1）定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。定性評(píng)價(jià)采用經(jīng)常性的口頭評(píng)價(jià)，如用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言真誠(chéng)贊美學(xué)生的點(diǎn)滴成績(jī)；使用體態(tài)語(yǔ)言，如贊賞、信任的眼神，的動(dòng)作；在作業(yè)中書寫評(píng)語(yǔ)，使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，比較客觀、全面地描述學(xué)生的狀況，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進(jìn)步，具備了什么能力，在哪些方面具有潛力，幫助學(xué)生明確自己的不足和努力的方向。定量評(píng)價(jià)采用積分累積和等級(jí)評(píng)定的方式。在呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)重視定性評(píng)價(jià)，采用定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。
（2）以過(guò)程性評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生課堂的自主學(xué)習(xí)，采用教師點(diǎn)評(píng)、小組互評(píng)、個(gè)人自評(píng)的方法。教師點(diǎn)評(píng)—及時(shí)鼓勵(lì)：教師點(diǎn)評(píng)還包括對(duì)學(xué)生的上課狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)言積極與否、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)等方面進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。小組互評(píng)—共同進(jìn)步：小組成員之間通過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)將使學(xué)生的合作能力、處事能力得到鍛煉與提高。自我評(píng)價(jià)—自我反思：通過(guò)自評(píng)可以讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)歷程，認(rèn)真總結(jié)，認(rèn)清學(xué)習(xí)的欠缺與收獲。在這一過(guò)程性評(píng)價(jià)中，學(xué)生能客觀、全面地了解自己，體驗(yàn)成功，看到不足，明確努力方向；教師能從評(píng)價(jià)中得到改進(jìn)教育教學(xué)的反饋信息。評(píng)價(jià)主體多元給了學(xué)生一個(gè)更全面的評(píng)價(jià)。
（3）適時(shí)使用即時(shí)評(píng)價(jià)與延緩評(píng)價(jià)。教學(xué)中常采取學(xué)生的實(shí)踐在前、教師的歸納在后、學(xué)生的評(píng)論在前、教師的評(píng)價(jià)在后的形式，教師不作任何權(quán)威性的“先行”或中端的評(píng)價(jià)，只是作為普通一員來(lái)參與討論，并把評(píng)判權(quán)放給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去分析、去論證，當(dāng)每一種意見提出時(shí)，教師都給學(xué)生一定的評(píng)價(jià)，他們或分析、或爭(zhēng)論、或同意，讓他們自己來(lái)處理，教師只在學(xué)生的“發(fā)散性思維”達(dá)到爐火純青的地步時(shí)，才適時(shí)給予點(diǎn)撥，達(dá)到“點(diǎn)石成金”“水到渠成”的效果。教師的延緩評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分展開了思維的過(guò)程，展示了思維的發(fā)散性，展現(xiàn)了鮮活的學(xué)情。
4.體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特色
（1）評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。根據(jù)現(xiàn)代課程的基本理念，建立三個(gè)維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)，即知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。多角度觀察、評(píng)價(jià)學(xué)生，正確看待評(píng)價(jià)對(duì)象的成功與失敗。無(wú)論學(xué)習(xí)狀況何等不理想，離教學(xué)目標(biāo)有多遠(yuǎn)，只要與自身相比有進(jìn)步，都要加以肯定，激勵(lì)他們前進(jìn)。評(píng)價(jià)時(shí)看基礎(chǔ)、看進(jìn)步、看發(fā)展，并不片面追求統(tǒng)一性，找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。
（2）評(píng)價(jià)方法多樣化，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法要靈活多樣，如書面考試、口試、作業(yè)分析、課堂觀察、課后訪談、大型實(shí)踐作業(yè)、建立成長(zhǎng)檔案袋、分析小論文和組織專題活動(dòng)等方式。評(píng)價(jià)內(nèi)容可包括認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言、提出問(wèn)題、認(rèn)真思考、愿意與他人交流、會(huì)欣賞別人、作業(yè)書寫等。將評(píng)價(jià)伴隨在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，但也不忽視總結(jié)性評(píng)價(jià)的定量功能，兩者有機(jī)結(jié)合，既可關(guān)注結(jié)果，又可關(guān)注過(guò)程，和諧統(tǒng)一。
（3）評(píng)價(jià)主體多邊化，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。評(píng)價(jià)主體的多邊化，組成由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的交互過(guò)程。學(xué)生和家長(zhǎng)可參與評(píng)價(jià)體系的建立，學(xué)生也可以就教師對(duì)自己做出的評(píng)價(jià)發(fā)表不同的意見，進(jìn)行申訴等。重視評(píng)價(jià)者與學(xué)生的互動(dòng)，在相互溝通協(xié)助中，有效地對(duì)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，幫助被評(píng)價(jià)者接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果。同時(shí)充分發(fā)揮被評(píng)價(jià)者的主體作用，使學(xué)生不斷積淀優(yōu)化自我素質(zhì)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)他們發(fā)自內(nèi)心的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)其不斷改進(jìn)，獲得自主發(fā)展。
以評(píng)促學(xué)作為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效策略，學(xué)生能在矯正性評(píng)價(jià)中改善學(xué)習(xí)的方法，在激勵(lì)性評(píng)價(jià)中提高學(xué)習(xí)的情感，在導(dǎo)向性評(píng)價(jià)中發(fā)展學(xué)習(xí)的能力。
時(shí)間很短的學(xué)生，進(jìn)步很快，在美術(shù)專業(yè)省統(tǒng)考中往往能取得較高的分?jǐn)?shù)：也總有一些起步相對(duì)較早，學(xué)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)的學(xué)生，省統(tǒng)考成績(jī)相對(duì)較低。當(dāng)然，這與他們的勤奮程度、天資等有很大的關(guān)系，但學(xué)習(xí)方法也起到了不可忽視的作用。筆者通過(guò)觀察研究發(fā)現(xiàn)，進(jìn)步慢的學(xué)生大都被動(dòng)地按老師的要求亦步亦趨地完成任務(wù)，不能主動(dòng)地進(jìn)行研究，而一些進(jìn)步快的學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)研究。實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)生繪畫學(xué)習(xí)進(jìn)步快慢的因素之一。那么，在基礎(chǔ)繪畫中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢？
一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)繪畫的動(dòng)力
“興趣是最好的老師。”對(duì)于美術(shù)學(xué)科更是如此，教師可以向?qū)W生展示豐富多彩的美術(shù)世界，使學(xué)生了解古今中外美術(shù)的燦爛成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛。教師還需要通過(guò)多媒體向?qū)W生展示各種門類的設(shè)計(jì)，使學(xué)生了解現(xiàn)代設(shè)計(jì)的實(shí)用性以及與我們現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中興趣需要不斷地激發(fā)，不同時(shí)期需要不同的激發(fā)方式。在初期，通過(guò)美術(shù)名作、現(xiàn)代設(shè)計(jì)實(shí)用性的介紹激發(fā)學(xué)生的興趣；在學(xué)生水平徘徊時(shí)，需要通過(guò)往屆學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)引導(dǎo)他們尋找新的努力方向；在學(xué)生畫得較好的時(shí)候，可以通過(guò)舉辦畫展促進(jìn)他們更上一層樓；在臨近考試的時(shí)候，可以讓學(xué)生看其他學(xué)校學(xué)生的優(yōu)秀作品，尋找差距，提高眼界。另外，課堂要采取變化的形式，使課堂更生動(dòng)、更吸引學(xué)生。除了不同時(shí)期、不同內(nèi)容的變換之外，在形式上也要有適當(dāng)?shù)淖兓蠖鄶?shù)時(shí)候由學(xué)生自己練習(xí)，但在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要穿插一些其他的形式，如：理論講解、示范、視頻、作品點(diǎn)評(píng)、考試評(píng)分等。教師還要?jiǎng)?chuàng)造輕松、和諧、寬松的課堂氛圍，給學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)師生交流。學(xué)生情緒的波動(dòng)也會(huì)影響學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)平息自己的情緒，每天都保持良好的狀態(tài)。
二、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)繪畫的方法
要讓學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)流程有一個(gè)了解。在最初的時(shí)候要告訴學(xué)生最后考試的內(nèi)容，并展示真實(shí)試卷，告訴學(xué)生要完成這樣的試卷需要完成哪些階段的訓(xùn)練。要向?qū)W生講清楚各個(gè)階段層層遞進(jìn)的關(guān)系，前一段對(duì)于后一段的重要性。在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解近期所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并制訂明確的目標(biāo)和計(jì)劃。學(xué)生每天都要有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并填寫計(jì)劃表格貼在畫板的右上角，表格的內(nèi)容可以是：上午或下午的任務(wù)，開始的時(shí)間，預(yù)計(jì)結(jié)束的時(shí)間，要達(dá)到的要求，最后完成情況，存在的問(wèn)題，如何解決等。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照優(yōu)秀范畫尋找差距，確定學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，并制訂解決問(wèn)題的方案。在解決問(wèn)題的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控、管理自己，并評(píng)估自己的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生自主練習(xí)研究的過(guò)程中，老師要協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入塑造畫面，從自己創(chuàng)造出的優(yōu)秀畫面效果中獲得成就感，從而增強(qiáng)自信心。
一些基礎(chǔ)理論知識(shí)，可以先不告訴學(xué)生，讓他們自己摸索總結(jié)。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的探索獲得的理論知識(shí)更透徹，更能理解理論知識(shí)的來(lái)龍去脈，并和自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。一些基礎(chǔ)理論知識(shí)，如透視、明暗五調(diào)子、解剖結(jié)構(gòu)、光與色的關(guān)系等都可以讓學(xué)生自己探索總結(jié)。
在學(xué)習(xí)“透視知識(shí)”的時(shí)候，可以讓學(xué)生選擇一幅透視感較強(qiáng)的街景照片，然后將照片轉(zhuǎn)化為線描稿，對(duì)透視規(guī)律進(jìn)行研究總結(jié)，得出自己的結(jié)論。
明暗五調(diào)子的理論，可以引導(dǎo)學(xué)生用聚光燈從不同的角度照射幾何體，來(lái)觀察光與物體結(jié)構(gòu)結(jié)合后產(chǎn)生的明暗變化規(guī)律，總結(jié)五調(diào)子及影響其變化的因素，光的方向與物體面構(gòu)成的角度對(duì)明暗的影響。
對(duì)光色原理的理解可以引導(dǎo)學(xué)生觀察不同光源照射下白色及其他固有色物體受光面色彩及背光面色彩的變化，進(jìn)而總結(jié)光源色對(duì)物體色彩的影響規(guī)律。
解剖結(jié)構(gòu)可以讓學(xué)生拿范畫對(duì)照石膏解剖模型進(jìn)行研究，也可以對(duì)照鏡子研究自己的面部結(jié)構(gòu)與石膏解剖模型的關(guān)系。如果條件允許的話，還可以讓學(xué)生做泥塑的頭骨、解剖模型等。
美術(shù)基礎(chǔ)繪畫中的純粹理論相對(duì)較少，大多可以先讓學(xué)生摸索探究，然后由老師總結(jié)。一些繪畫方面基本技法，也需要學(xué)生自己摸索，如運(yùn)筆的方向、形態(tài)、速度、力度、干濕、筆鋒及顏色的調(diào)配等，也可以先讓學(xué)生摸索，老師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。技法方面的東西，雖然老師可以示范，但更需要學(xué)生親自體驗(yàn)，因此需要留給學(xué)生更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。
[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí) 教學(xué)平臺(tái) 教師 作用力
[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-5843(2012)04-0056-03
[作者簡(jiǎn)介]代衛(wèi)東，郭睿南，邱靖，高鑫，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)(云南昆明 650201)
網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)是指運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控及教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)涵義較廣，涉及到教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)平臺(tái)建設(shè)等方方面面。根據(jù)研究表明：當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生比較喜歡以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)方式，但是，要想讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，獲得較好的學(xué)習(xí)效果，有兩個(gè)關(guān)鍵因素：一個(gè)是教師，另一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)①。下面，就教師在網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)中的作用加以分析。
一、網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)中的作用力及群體
通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)在學(xué)校運(yùn)用過(guò)程分析，得到影響網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)各方作用結(jié)構(gòu)圖(如圖1)。根據(jù)這一“作用模型”不難看出，作為產(chǎn)生于教育活動(dòng)、應(yīng)用于教育活動(dòng)、為滿足教育活動(dòng)的需要服務(wù)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，它的傳播受眾并不是孤立分散存在的，而是分屬于不同的群體，扮演著不同的“教育角色”。同時(shí)，考慮到“教學(xué)輔助人員”應(yīng)用教學(xué)技術(shù)與“教育行政人員”相似，同時(shí)也為了討論方便，將他們與“行政人員”合在一起稱之為“教育行政管理人員”。由此，大致可以確定以網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)為中心傳播知識(shí)作用于學(xué)生的三大教育群體：
(一)教育行政管理人員
主要指開展網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)投資，負(fù)有行政管理職能的校長(zhǎng)、院長(zhǎng)和教學(xué)輔助人員。教育行政管理人員在網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)中的作用主要表現(xiàn)為：指導(dǎo)學(xué)習(xí)者把自主學(xué)習(xí)與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，制定科學(xué)合理的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃與制度，規(guī)范學(xué)校的教學(xué)安排。如：對(duì)每一門課程的教學(xué)都設(shè)計(jì)一份課程教學(xué)設(shè)計(jì)表，讓教師把自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)和教學(xué)支持服務(wù)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)習(xí)進(jìn)度安排意見和教學(xué)安排進(jìn)度結(jié)合起來(lái)，將適當(dāng)?shù)拿鎸?duì)面交流與遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)交互結(jié)合起來(lái)，使教與學(xué)良性互動(dòng)，構(gòu)成有機(jī)的整體。
(二)教育技術(shù)人員
主要指為網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用提供支撐的開發(fā)和技術(shù)維護(hù)人員。教育技術(shù)人員的主要任務(wù)是執(zhí)行學(xué)校決策，輔助教師實(shí)現(xiàn)和完成教學(xué)計(jì)劃，從軟硬件上幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
(三)教師
即指在教學(xué)第一線、直接應(yīng)用各種教育技術(shù)來(lái)實(shí)施教學(xué)的教學(xué)人員，對(duì)學(xué)生作用力最強(qiáng)。所以，本文討論的對(duì)象重點(diǎn)涉及高校中從事一線教學(xué)的教師。
二、網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)中教師的作用力表現(xiàn)形式
網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的核心是要將傳統(tǒng)教學(xué)中以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心，同時(shí)要實(shí)現(xiàn)二者的最優(yōu)組合，這個(gè)最優(yōu)組合就是“學(xué)生自主探究”。當(dāng)學(xué)生開展“自主探究”活動(dòng)時(shí)，教師在網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)中的作用與地位便凸顯出來(lái)，可用下面模式圖表示：
從上述模式圖可看出：基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)和重要階段是讓學(xué)生自主探究，教師的核心任務(wù)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，并讓所創(chuàng)設(shè)的情境具有吸引力，幫助學(xué)生完成自主探究的全過(guò)程，即借用背景材料一形成問(wèn)題一研究問(wèn)題一解決問(wèn)題。
三、教師的前作用機(jī)理分析
從上述兩個(gè)圖示可看出：影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原因很復(fù)雜，要使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)效率、取得良好的學(xué)習(xí)效果，教師是最重要的外力；從網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的過(guò)程人手，在不考慮硬件、學(xué)風(fēng)、學(xué)生信息素養(yǎng)等因素條件下，可將教師的作用力分為前、后兩個(gè)階段，“前”就是開展自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行自主探究的階段，“后”就是自主學(xué)習(xí)的總結(jié)與評(píng)價(jià)階段。其中，教師的作用機(jī)理如下：
(一)協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)
在使用多媒體教學(xué)時(shí)，教師要有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)：沒有一種媒體是萬(wàn)能的，技術(shù)及其表現(xiàn)形式的媒體對(duì)教學(xué)只起到一種教學(xué)輔助作用，只有多種技術(shù)結(jié)合才能完美地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。新型的教育思想和教育觀念不僅要求教師繼續(xù)鉆研專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)、信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及教育技術(shù)等跨學(xué)科知識(shí)。當(dāng)教師懂得利用教育技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)教育過(guò)程與配置教育資源，懂得從教學(xué)角度利用信息技術(shù)豐富學(xué)習(xí)資源、改善學(xué)習(xí)環(huán)境、變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式時(shí)，學(xué)生受到教師的影響和作用力相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)會(huì)更大，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)便容易通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源共享和高效學(xué)習(xí)。
教師以信息技術(shù)為工具，可以將文字、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種媒體表現(xiàn)形式集成在一起，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，并可以存儲(chǔ)海量的資源，但僅有這些還不足以產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)。一個(gè)表現(xiàn)形式多樣的媒體素材如果不能圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)，將重點(diǎn)表述清晰，將難以幫助學(xué)習(xí)者理解問(wèn)題。其次，學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，如果相關(guān)學(xué)習(xí)資源之間的鏈接不順暢，容易發(fā)生迷航現(xiàn)象，或者搜索到大量相關(guān)度不高的學(xué)習(xí)資源，或者找不到所需要的學(xué)習(xí)資源，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動(dòng)的失敗。作為具有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，能成為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的組織者和提供者，將實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)信息技術(shù)制成優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教材，或通過(guò)優(yōu)化背景材料為學(xué)習(xí)者提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源線索，縮小學(xué)習(xí)者檢索范圍，幫助學(xué)習(xí)者快速、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);外儲(chǔ)內(nèi)化;閱讀指導(dǎo);小學(xué)高年級(jí)
中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）05-0100-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.05.061
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，重視情感體驗(yàn)并形成語(yǔ)感，積累經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法來(lái)閱讀并形成初步理解、鑒賞文學(xué)的能力。五、六年級(jí)高段閱讀目標(biāo)中也明確指出學(xué)生要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)等資源開展探究性閱讀，課外閱讀的總量不少于一百萬(wàn)字。這就給語(yǔ)文教學(xué)提出了一個(gè)難題：如何在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成巨大的課外閱讀任務(wù)？實(shí)踐證明，要想讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)閱讀，“自主學(xué)習(xí)外儲(chǔ)內(nèi)化”不可缺少。下面筆者就對(duì)“自主學(xué)習(xí)外儲(chǔ)內(nèi)化”閱讀指導(dǎo)進(jìn)行闡述。
一、“自主學(xué)習(xí)外儲(chǔ)內(nèi)化”閱讀能力培養(yǎng)的方法
“自主學(xué)習(xí)外儲(chǔ)內(nèi)化”是討論個(gè)體認(rèn)知機(jī)制或心理機(jī)能形成的問(wèn)題，是新外部活動(dòng)方式和主體原有圖式實(shí)現(xiàn)融合、協(xié)調(diào)，以此內(nèi)化成新心理活動(dòng)的方式。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是能力習(xí)得的過(guò)程。語(yǔ)文課外閱讀自主學(xué)習(xí)外儲(chǔ)內(nèi)化能力培養(yǎng)要結(jié)合閱讀方式的練習(xí)，有計(jì)劃、目的地進(jìn)行，一般包括以下幾個(gè)方面：
（一）學(xué)生自己學(xué)會(huì)構(gòu)建課外閱讀目標(biāo)體系
目標(biāo)體系可分成三大目標(biāo)，即遠(yuǎn)期、中期、近期。遠(yuǎn)期目標(biāo)指小學(xué)階段課外閱讀所要達(dá)到的數(shù)量與質(zhì)量;中期則是每個(gè)學(xué)期對(duì)課外閱讀數(shù)量與質(zhì)量做明顯的要求;近期目標(biāo)是眼前閱讀的具體目標(biāo)。如果閱讀目標(biāo)中包含了遠(yuǎn)期目標(biāo)，那么學(xué)生可以更主動(dòng)地開展課外閱讀，其效果也會(huì)更好。
因此，要從整體目標(biāo)著手，讓學(xué)生有完整的閱讀流程、方法，有利于完成任務(wù)。同時(shí)，在根據(jù)計(jì)劃開展閱讀中教師還要去引導(dǎo)學(xué)生，不斷督促他們優(yōu)化自己的閱讀行為。例如，在閱讀中要求理解并積累一定數(shù)量的語(yǔ)言知識(shí)，提升閱讀效率，但有時(shí)為提升效率、積累語(yǔ)言就要對(duì)所積累的語(yǔ)言進(jìn)行分類，但這原來(lái)在計(jì)劃中是沒有的，因此要對(duì)原計(jì)劃進(jìn)行補(bǔ)充。
（二）在閱讀中提升自我檢驗(yàn)、調(diào)節(jié)的水平
積累語(yǔ)言，優(yōu)化寫法是語(yǔ)文課外閱讀的目的。所以提升學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀中，主體意識(shí)水平要包括學(xué)生在語(yǔ)言優(yōu)化寫法中的自我檢驗(yàn)、調(diào)節(jié)等。在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時(shí)，可設(shè)計(jì)與閱讀有關(guān)的提問(wèn)卡，要求學(xué)生以此為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行自我提問(wèn)，具體操作如下：
第一，開始閱讀前，先根據(jù)提問(wèn)卡做好準(zhǔn)備：①思考閱讀時(shí)所做的每一件事，②當(dāng)閱讀中遇到問(wèn)題要怎么處理？③最不擅長(zhǎng)閱讀哪類文章？原因是什么？④為了更好地讀書，你要怎么做？
第二，在閱讀時(shí)根據(jù)提問(wèn)卡自我提問(wèn)，進(jìn)一步閱讀文章，提升閱讀效率：①你認(rèn)為哪些部分可以略讀？哪些部分要精讀？②哪些內(nèi)容可以摘抄？③哪些寫法可以為自己所用？
第三，閱讀之后再根據(jù)提問(wèn)卡自我提問(wèn)，開展反思：①在閱讀時(shí)你選用的是什么閱讀方法？如何判斷的？②在閱讀中你常常會(huì)犯下什么錯(cuò)誤？如何改進(jìn)？
這樣訓(xùn)練不單可提升學(xué)生課外閱讀效率，還可以讓學(xué)生深入去理解，提升知識(shí)積累，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)能力。
二、自主學(xué)習(xí)外儲(chǔ)內(nèi)化的閱讀指導(dǎo)模式設(shè)計(jì)――以《草船借箭》為例
（一）有目標(biāo)的選擇
學(xué)習(xí)任務(wù)：根據(jù)課內(nèi)的單元學(xué)習(xí)，重點(diǎn)說(shuō)明材料提取課外閱讀學(xué)習(xí)的根本要求;根據(jù)單元具體學(xué)習(xí)要求明確課外閱讀的課文數(shù)量范圍;擬定個(gè)人單元課外閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃，小組交流質(zhì)疑、修訂?！恫荽杓吩趯W(xué)習(xí)屬于重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此要對(duì)其展開詳細(xì)的計(jì)劃。
學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)教材精學(xué)課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，歸納單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法要求。選定閱讀篇目：用內(nèi)容、閱讀方法、時(shí)間、學(xué)習(xí)預(yù)期結(jié)果幾大要素來(lái)擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，可以安排學(xué)生閱讀《草船借箭》的拓展內(nèi)容――《三國(guó)演義》，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教育教學(xué)效果。
（二）閱讀分析
學(xué)習(xí)任務(wù)：將計(jì)劃規(guī)定文章分成三大類：指導(dǎo)單元閱讀知識(shí)性的文章、你最喜歡的文章、需要重點(diǎn)閱讀的文章。采用默讀式方法，把規(guī)定的所有文章先進(jìn)行瀏覽，選定重點(diǎn)閱讀文章、語(yǔ)段;對(duì)重點(diǎn)的課文、語(yǔ)段進(jìn)行細(xì)讀，完成語(yǔ)句理解、內(nèi)容把握或是情感領(lǐng)會(huì)等作業(yè)的訓(xùn)練;運(yùn)用多向思維法，對(duì)文章的思想、內(nèi)容等提出問(wèn)題。
學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)計(jì)劃明確學(xué)習(xí)要求，選定要細(xì)讀的文章及語(yǔ)段。提出語(yǔ)言學(xué)習(xí)及思考問(wèn)題作業(yè)的要求?！恫荽杓分胁糠謨?nèi)容是可以進(jìn)行細(xì)讀的，如針對(duì)“對(duì)，先生跟我想的一樣。現(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推卻?！边@一段，細(xì)細(xì)推敲文章的內(nèi)容。
（三）編碼儲(chǔ)存
學(xué)生任務(wù)：整理自學(xué)過(guò)程中的文字資料并進(jìn)行分類儲(chǔ)存、統(tǒng)計(jì)字?jǐn)?shù)。將作業(yè)練習(xí)文字提交，在課堂中集中、重點(diǎn)交流并提出作業(yè)的建議。
學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)儲(chǔ)存文字內(nèi)容，擬定分類標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)各類信息進(jìn)行儲(chǔ)存，選擇有用的信息資料，根據(jù)個(gè)人喜愛收集有價(jià)值的內(nèi)容，整理閱讀《草船借箭》后，寫一些心得體會(huì)的作業(yè)。
（四）提取運(yùn)用
學(xué)生任務(wù)：自由組織課外閱讀成果交流小組的主題活動(dòng)會(huì)。全班要以組織1-2次的課外閱讀成果展示交流評(píng)比活動(dòng)、個(gè)人課外閱讀成果需求活動(dòng)等。
學(xué)法指導(dǎo)：提供閱讀成果展需求活動(dòng)多種的形式與資料，由學(xué)生根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行選擇。如沙龍會(huì)、電腦小報(bào)、表演文藝活動(dòng)、主題班會(huì)等。《草船借箭》可以采用表演文藝活動(dòng)的形式開展，提升學(xué)生閱讀的質(zhì)量。
（五）反思總結(jié)
學(xué)習(xí)任務(wù)：分類整理總結(jié)學(xué)習(xí)的成果，反思總結(jié)學(xué)期學(xué)習(xí)方法并形成文字。
學(xué)法指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一個(gè)學(xué)期課外閱讀經(jīng)驗(yàn)，由語(yǔ)文閱讀、信息處理、個(gè)性發(fā)展、學(xué)習(xí)成果等方面歸納、總結(jié)基本的規(guī)律，寫體會(huì)文章。用理解語(yǔ)音去分析結(jié)構(gòu)層次，概括要點(diǎn)，準(zhǔn)確、敏捷概括并評(píng)價(jià)自己閱讀理解能力;用學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、興趣愛好、敢于發(fā)表不同見解、心理承受能力及組織策劃能力等要素，反思并分析自己的成長(zhǎng)。
