時間：2023-02-27 11:12:09
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇英語新教材培訓(xùn)心得，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：新課程；中學(xué)英語；語法教學(xué)培訓(xùn)
中圖分類號：G633.41文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-026X（2013）12-0000-02
一.引言
近年來，新課改的理念正悄然影響著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。一些教師過于重視交際能力的培養(yǎng)，而淡化甚至忽視語法教學(xué)。一些老師通過交際教學(xué)實踐及自己的經(jīng)驗認識到語法教學(xué)的重要性，但不知在新課程下如何實施。這使得初中英語語法教學(xué)陷入了進退兩難的尷尬境地。因此，很有必要針對語法教學(xué)對中學(xué)英語教師進行培訓(xùn)。本文通過分析中學(xué)英語語法教學(xué)的重要性，中學(xué)英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀，對中學(xué)英語教師語法教學(xué)培訓(xùn)提出建議，希望能促進英語教學(xué)。
二. 中學(xué)英語語法教學(xué)的重要性
著名的交際法教學(xué)專家Henry Widdowson說過“沒有語法的語言就如沒有骨頭的雞”。Widdowson本人就是交際法教學(xué)專家，他也認為語法對于語言學(xué)習(xí)很重要。英語語法教學(xué)的重要性有以下幾個方面：
中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境決定了英語教學(xué)必須重視語法教學(xué)。在我國，英語學(xué)習(xí)缺乏語言環(huán)境，學(xué)生無法像學(xué)習(xí)母語那樣在無意識的狀態(tài)下自然習(xí)得語言。學(xué)生大部分的英語學(xué)習(xí)是在課堂中進行的，語言學(xué)習(xí)主要是靠有意識地學(xué)得。因此，學(xué)生應(yīng)該把握理論意義上的規(guī)則，去更好地判斷表達形式正確與否。而這套判斷標(biāo)準(zhǔn)就是語法。
我國學(xué)生要參加中、高考地實際看，也需要進行語法教學(xué)?，F(xiàn)在中高考試題開始注重交際能力的考查，單純考語法的題目在減少，但仍然有一部分題目是考語法的，學(xué)習(xí)語法對學(xué)生解題是很有幫助的。
從促進學(xué)生交際能力的提高的角度看，也必須進行語法教學(xué)。語言能力和交際能力并不是對立或者是相互排斥的。語法能力是提高交際能力的有效途徑和保證，同時，交際能力又是語法教學(xué)的最終目的如果只高談交際能力，而不重視語言表達的準(zhǔn)確性，忽視語言知識，就會使能力成為“無源之水”，只會使得學(xué)生“出口‘亂’章”，“下筆‘濫’文”。
三.新課程下中學(xué)英語語法教學(xué)現(xiàn)狀
1.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對語法教學(xué)的要求
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“此次課程改革的重點是要改變英語課程過分強調(diào)語法和詞匯知識的講解和傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向”?！缎抡n標(biāo)》只是說要改變過分重視語法的傾向，并不是否認語法的教學(xué)。《新課標(biāo)》還指出，“知識是語言能力的有機組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)?！蔽覀儜?yīng)該重視語法，但不能唯語法，語法學(xué)習(xí)是手段，而非目的，它是為提高學(xué)生的語言技能服務(wù)的。
2.現(xiàn)行初中英語教材（人教版）的語法知識分布和呈現(xiàn)形式
新教材的語言意念功能強，是圍繞話題來進行教材的編排，這樣就使得語法呈現(xiàn)較亂，缺乏系統(tǒng)性。教材中每個單元都有Grammar Focus部分，這是教材中的顯性語法，里面涉及到了本單元中的重點語法，但是較為分散，總結(jié)的不是很系統(tǒng)全面。教材中還涉及到一些隱性語法，如冠詞的用法，形容詞等，它們沒有被羅列出來，但一定程度上也影響學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，制約著語言運用能力的提高。人教版教材通過“呈現(xiàn)”學(xué)習(xí)來感知、發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，然后通過“練習(xí)”（非交際性活動和交際性活動）鞏固語法，最后通過“產(chǎn)出”（任務(wù)型活動）來達到運用的目的。
3.教師的語法觀及其對教學(xué)的影響
一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，以及中高考指揮棒的導(dǎo)向，在教學(xué)中仍然過分重視語法。他們在教學(xué)中多采取“灌輸式”，通過把全面詳細的語法知識點呈現(xiàn)在黑板或者課件上，反復(fù)分析、講解，然后學(xué)生做筆記，做題來鞏固。這種方法“重知識，輕能力”忽視了學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，語法教學(xué)單調(diào)枯燥乏味，易導(dǎo)致“啞巴英語”。
一些教師對新課標(biāo)中語法教學(xué)的理解有偏差，他們誤認為，新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生的交際能力就是指學(xué)生的聽說能力，淡化甚至忽視了語法教學(xué)。他們的課堂以學(xué)生為中心，把聽說訓(xùn)練、表演貫穿了整個課堂，老師很少分析語法知識，又走上了“重能力，輕知識”的極端。
還有一些老師通過交際教學(xué)實踐及自己的經(jīng)驗認識到語法教學(xué)的重要性，但不知道在新課程下如何實施，所以“穿新鞋走老路”。
四.新課程下對中學(xué)英語教師語法教學(xué)培訓(xùn)策略
1.提高外語教師的理論水平，使其對語法教學(xué)有全面認識
在中學(xué)英語教師培訓(xùn)的過程中，應(yīng)該對老師進行教育學(xué)、教育心理學(xué)、外語教學(xué)法、二語習(xí)得理論、語言學(xué)、語言測試學(xué)等知識的培訓(xùn)，不斷提高外語教師的理論水平，認清楚自己所面臨的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)與時俱進的教學(xué)觀、教師觀、課程觀等理念。關(guān)注現(xiàn)代教育科學(xué)理論與基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展趨勢，注重理論知識與教學(xué)實踐的密切結(jié)合，使教師通過了解英語研究新動態(tài)，反思自己的教育教學(xué)實際，感到學(xué)有所得，學(xué)有所用。
通過培訓(xùn)要使教師對交際教學(xué)法有全面的認識，重新認識到語法教學(xué)的重要性，以及交際教學(xué)和語法教學(xué)并不矛盾。交際教學(xué)法不能只重視聽說，而將語法教學(xué)排除在外。交際教學(xué)與語法教學(xué)也不矛盾，語法教學(xué)只是一種手段，它的目的是促進學(xué)生的語言能力。交際語言知識是交際能力的重要組成部分，語法能力是交際能力的支持系統(tǒng)。交際教學(xué)活動的開展可以幫助學(xué)生驗證和鞏固語法知識。同樣，對語言形式的正確把握，將會促進交際能力的提高。所以，要幫助教師認識到應(yīng)該在交際教學(xué)中融合語法教學(xué)，適時適度地組織語法學(xué)習(xí)，提高外語學(xué)習(xí)的效率。
2.解讀新課標(biāo)與新教材，指導(dǎo)教師創(chuàng)造性地使用新教材
在教師培訓(xùn)中，聘請參與國家新課程標(biāo)準(zhǔn)制定和對實施新課程有較深入研究的專家及優(yōu)秀中學(xué)一線教師作專題講座，來解讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材，使教師們對其有全面的認識和體悟。
在對中學(xué)英語教師的培訓(xùn)中，要通過對新教材的分析與解讀，培養(yǎng)教師創(chuàng)造性地使用新教材的能力。新教材的編排是以功能意念為主線，圍繞著日常生活的一些主題來進行編排的，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。但對于農(nóng)村的學(xué)生來說，教材上的一些話題遠離他們生活的實際，比如說人教版《Go For It》八年級上冊中的，去電影院看電影、制作水果蔬菜沙拉等等話題，對于農(nóng)村學(xué)生來說非常陌生，反倒不容易調(diào)動他們的積極性和學(xué)習(xí)興趣。所以，對于農(nóng)村的教師而言，要敢于結(jié)合學(xué)生的特點和水平、當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況、教學(xué)的設(shè)施和條件，在語法呈現(xiàn)、設(shè)計教學(xué)活動和語法練習(xí)時，對教材的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
在教師培訓(xùn)過程中，可以鼓勵教師合理的調(diào)整教學(xué)順序。新教材采用循環(huán)式編排語法項目，即把同一個語法項目分層次、分階段在教材中呈現(xiàn)，語法教學(xué)是循序漸進的，但是它也中斷了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，忽視了語法知識結(jié)構(gòu)的連貫性和系統(tǒng)性，不利于學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生整體的概念。比如在人教版《Go For It》八年級上冊中，第六單元是形容詞、副詞的比較級，第十二單元才是形容詞、副詞的最高級，這時教師就可以把第六單元上完之后，緊接著教授第十二單元的內(nèi)容。
教師可以對新教材中的語法內(nèi)容進行合理的增刪、拓展，把握好語法教授的深度和廣度。新教材中每單元都有Grammar Focus部分，這是教材中的顯性語法，里面涉及到了本單元中的重點語法，但是較為分散，總結(jié)的不是很系統(tǒng)全面。教材中還涉及到一些
隱性語法它們沒有被羅列出來，但一定程度上也影響學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，制約著語言運用能力的提高。所以，有必要指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生實際，對教材中的語法進行恰當(dāng)?shù)脑鰟h、拓展。
3.優(yōu)秀教師示范授課與教師間互相說課、評課、專題討論相結(jié)合
聘請外校資深專家和優(yōu)秀一線教師為培訓(xùn)班開設(shè)專題講座，進行示范授課。但為了避免廣大教師只“觀”不“摩”，使培訓(xùn)達到更好地效果，可以在觀摩課后組織被培訓(xùn)教師進行討論、反思、總結(jié)，把示范授課與教師間相互說課、評課、討論相結(jié)合。這樣就會營造一種大家共同參與的學(xué)習(xí)氣氛，通過學(xué)習(xí)、合作與交流，共同探究新課程的實施策略。
在教師互相討論的過程中，教師可以把自己在新課程的教學(xué)過程中遇到的困惑或者語法教學(xué)中的一些難點進行探討，使每個教師都能主動參與到培訓(xùn)過程中來，成為課改的積極參與者，充分發(fā)揮個人的才能和智慧。還可以通過課堂教學(xué)案例分析、公開課學(xué)習(xí)觀摩等形式，使學(xué)員在演練課堂教學(xué)技能中豐富自身經(jīng)驗，提高實際工作能力；科研課題研究旨在培養(yǎng)教師的科研意識和研究能力，教師引導(dǎo)學(xué)員進行反思，與學(xué)員共同研討中學(xué)教學(xué)中存在的實際問題；指導(dǎo)學(xué)員運用所學(xué)知識探究解決問題的方法，旨在培養(yǎng)他們的批判精神和科研能力。同時，還可以通過小組活動的形式，集體備課、講課、互相批課，寫出小組學(xué)習(xí)心得體會等，不斷提高教師的語法教學(xué)能力。
語法教學(xué)的一個重要問題就是過于枯燥，理論性太強，不夠生動，教師培訓(xùn)時可以針對這些語法教學(xué)中的普遍存在問題，進行討論。不斷的創(chuàng)新，通過精心的課堂教學(xué)設(shè)計，將知識點、學(xué)生能力、興趣與日常生活串接在一起。
4.落實教師培訓(xùn)的評估與改進，保證教師培訓(xùn)的質(zhì)量。
教師培訓(xùn)也應(yīng)與基礎(chǔ)教育新課程改革理念相融合，建立評價指標(biāo)多元的、更加重視培訓(xùn)過程的評價體系（賴沛權(quán)，2008：100）。要讓培訓(xùn)學(xué)員在培訓(xùn)時認真觀摩、討論、記筆記。每期培訓(xùn)結(jié)束后，提交培訓(xùn)日志，重點要寫到自己的反思，即如何把培訓(xùn)中學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到自己的教學(xué)實際中。還可以讓學(xué)員提交自己的語法課堂教學(xué)設(shè)計，由專家來進行點評和指導(dǎo)。每期培訓(xùn)學(xué)員都要填寫問卷調(diào)查表，收集教師的意見，及時的改進。同時，要對被培訓(xùn)學(xué)員做好跟蹤調(diào)查工作，與學(xué)員建立長期的聯(lián)系，定期與學(xué)員進行溝通，鼓勵教師的自我反思和進步，促進被培訓(xùn)教師長期的發(fā)展和教學(xué)與科研能力的提高。
五.結(jié)論
語法體現(xiàn)著語言的結(jié)構(gòu)，掌握語法知識能夠讓學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確地輸出語言，提高語言的準(zhǔn)確性。語法教學(xué)是手段而非目的，語法教學(xué)的交際化可以更好地促進學(xué)生交際能力的提高，使得語言知識更好地為交際能力服務(wù)。所以，在中學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該重視語法教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、習(xí)慣，當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的實際，語法項目的特點，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉磉M行語法教學(xué)，使語法教學(xué)的效果最大化。對中學(xué)英語教師語法培訓(xùn)時，要從理論上提高教師的理論水平，使其對語法教學(xué)有全面的認識；在實踐中，通過貫徹新課標(biāo)的理念，充分利用新教材，使語法教學(xué)為提高學(xué)生交際能力服務(wù)；同時要加強教師間的合作交流與教師自身的反思，通過一定的評估體系，促進教師的教學(xué)與科研能力的發(fā)展。
參考文獻
[1]陳仕清.英語新課程――理論與實踐.上海教育出版社.2006：339
[2]何靜令.新課程標(biāo)準(zhǔn)下語法教學(xué)的定位與對策[J]基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2005，（04）：37-39
[3]賴沛權(quán).英語新課程改革師資培訓(xùn)思路探索.中國成人教育.2008（2）：99-100
[4]田九勝.新課程下高中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查.基礎(chǔ)英語教育.2011（1）：34
[5]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿），北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.
為了全面貫徹高中英語新課改精神：高中英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，促進學(xué)生全面發(fā)展，促進教師隊伍素質(zhì)的提高。同時，也為了促進教育教學(xué)改革，購建具有特色的、適應(yīng)時代要求的、充滿活力的課程改革體系，緊密結(jié)合學(xué)校實際，我們應(yīng)該主動承擔(dān)高中英語新課改樣本學(xué)科的實驗工作。
在整個過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，各個部門密切配合，目標(biāo)明確，步驟清晰，措施具體，積極穩(wěn)妥，有條不紊地開展高中新課程改革實驗，并得到以下共識。
制定試驗實施的過程：
前期階段：我們首先成立了英語學(xué)科指導(dǎo)小組，在試驗指導(dǎo)組的統(tǒng)一安排下，指導(dǎo)小組成員學(xué)習(xí)了一系列的文件和有關(guān)理論，提高了自身的認識水平。
中期階段：對校長、教導(dǎo)處主任及試驗教師分期分批進行了高中英語新大綱、新教材的培訓(xùn)，使大家樹立大綱意識，更新教學(xué)觀念，了解新舊大綱、新舊教材之差異，了解新教材體系。
試驗階段：對試驗做精心的布置安排。我們均以培訓(xùn)為先，方法以上下結(jié)合為主，即請專家講解與教師經(jīng)驗交流相結(jié)合。聽取英語學(xué)科指導(dǎo)組作關(guān)于新教材分析處理建議的輔導(dǎo)，觀摩優(yōu)秀教師講課；在此基礎(chǔ)上，針對實際提出自己使用新教材的思路和安排。
檢查落實階段：它為工作的落實做保證，在此期間，我們經(jīng)常進行調(diào)查研究，及時反饋問題。每個學(xué)期將發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀典型組織起來進行示范教學(xué)，與教師進行交流和研討，在共同提高自身教學(xué)水平的同時，檢驗新教材的使用情況、課時設(shè)置情況，收到了顯著的效果。
制定學(xué)科建設(shè)的措施：
在實際的課堂教學(xué)中，我們著力于六個方面的轉(zhuǎn)變：
第一， 從教師對語言知識的提煉轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對英語語言的體驗； 第二，變教"應(yīng)試英語"為教"應(yīng)用英語"； 第三，從滿堂灌的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的自主、合作和探究性的學(xué)習(xí)； 第四，從"教教材"轉(zhuǎn)變?yōu)?用教材教"，大膽取舍教材，開發(fā)課堂教學(xué)資源； 第五，從過去只注重結(jié)果、忽略過程的教學(xué)評價轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎亟Y(jié)果又重過程的多元化評價，不斷探索形式多樣、內(nèi)容鮮活的評價手段，將形成性評價和終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來。實施過程中的具體做法：
1.教師做法的轉(zhuǎn)變
1.1 確定備課小組，分頭完成初案。首先，教研組長對全體教師進行了規(guī)范備課，并在教學(xué)方法與解題路徑方面、觀念的轉(zhuǎn)變與學(xué)法方面進行引領(lǐng)。目的在于：充分發(fā)揮備課的作用，推進英語課堂教學(xué)設(shè)計專業(yè)化工作。我們把備課組按年級老師分為三個小組，確定小組長。每個單元里的六個板塊，一個小組承擔(dān)兩個板塊的備課任務(wù)，小組內(nèi)討論交流，分工合作，在授課前一周完成，要求所有老師都要提前熟悉整個單元。
1.2 集體備課，集思廣益，共同進步。我們把每一次備課組的活動都當(dāng)成是互相學(xué)習(xí)、交流溝通的好機會。利用周二教研時間，集體備課，其中，每位備課組長起到了很好的指導(dǎo)作用，讓每個老師少走彎路，發(fā)揮了集體的智慧，弘揚所有教師的團結(jié)和協(xié)作精神，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
1.3 備課組交流。為了使每次備課組活動都能高質(zhì)量完成，每次集體備課時都會確定討論的主題。主講教師展示小組商定的教學(xué)方案，并能提出重難點的突破方法。然后其他組員進行質(zhì)疑、剔除、補充、完善，做到集思廣益。通過集體備課，教師明確近期和長期任務(wù)，任務(wù)具體到人，具體到詞匯默寫、平時作業(yè)、課堂練習(xí)、語法專項、單元檢測、月考試卷、期中試卷等，保證英語教學(xué)有計劃、有措施、有落實。在備課組交流時，老師們特別注重課堂教學(xué)設(shè)計。如：課堂教學(xué)活動是否能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力；是否有開放性的任務(wù)型活動，使學(xué)生得以表達自己的觀點；是否能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、與人溝通的能力等。凡是教師想到的好點子都會與大家分享。
1.4 二次備課，使教案個性化。經(jīng)過備課組的集體討論而確定的教案、課件以及相應(yīng)的練習(xí)，打印出來后回到每個老師手上，但這還不能直接拿到課堂上去。因為同一個年級不同班級之間學(xué)生的水平存在著差異，每個老師必須根據(jù)各自班級的實際情況，對教案進行個性化的二次備課，進行調(diào)整、修改。
1.5 加強課后反思的書寫及利用。我們課堂教學(xué)實施的成功來源于團結(jié)協(xié)作的教師群體和富有創(chuàng)造性的教師個體的共同努力。每堂課后，教師有必要對課堂教學(xué)效果、教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)及時進行全面系統(tǒng)的反思和重新認識。老師們記錄下所得所失、教學(xué)困惑，以及典型教學(xué)案例，在備課組活動中進行討論、溝通、商榷，求得解決問題的方法。每個人都能從中得到啟發(fā)，獲得靈感，同時每個人也能借鑒別人的教學(xué)心得和所感所悟，幫助自己盡快改進。
1.6 另外的集體備課形式：成立中心備課組，采取組長負責(zé)制。首先，由主講人負責(zé)，依托各自學(xué)校教研組或備課組共同承擔(dān)，集體合作準(zhǔn)備，做出一個課件，談教學(xué)思路和活動設(shè)計，兩個課時的教案供參考使用。
2.教師教法的改變
2.1 促進教師專業(yè)發(fā)展。課改培訓(xùn)，網(wǎng)上看視頻、交作業(yè)、評論，開始老師們覺得麻煩，占用了難得的假期，從心里抵制課改，漸漸地通過學(xué)習(xí)一些新的理念，在網(wǎng)上和同行交流，改變了我們的觀念，無論是心理、思想還是行為都發(fā)生了很大變化。隨后自治區(qū)、兵團每個假期都定期舉辦課改培訓(xùn)和繼續(xù)教育，石河子大學(xué)組織專家講座、名師課堂展示和研討活動，學(xué)校組織外出教師做報告，進行課改理論的經(jīng)驗交流和學(xué)分認定培訓(xùn)，教研組不斷進行課改研討。地區(qū)教研組活動。每學(xué)期的教師們要參加教學(xué)理論的培訓(xùn)，并寫出心得體會，還要考試達標(biāo)。在組內(nèi)上匯報課或錄像課，青年教師必須拜師，一年能勝任，三年站穩(wěn)講臺，五年成為教學(xué)骨干。教師經(jīng)過三年課改，通過不斷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、寫讀書筆記，已經(jīng)適應(yīng)課改，大大受益于新課改。
2.2 一切為了學(xué)生的發(fā)展。我們在教學(xué)中堅持把學(xué)生"學(xué)會學(xué)習(xí)"與要求教師"學(xué)會教學(xué)"統(tǒng)一起來，真正發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。每節(jié)課后進行反思，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，認真分析得失與利弊，全班與個體學(xué)習(xí)相結(jié)合。通過大量與學(xué)生面談和對學(xué)生作業(yè)的面批來了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整和改進教學(xué)方法，通過教學(xué)手段的更新，活躍學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，即達到感知――理解――體驗――共鳴――吸收的課堂教學(xué)目的。
2.3 輕松駕馭教材。我們知道：教師不是教材的奴隸，而應(yīng)是教材的主人――積極的使用者和開發(fā)者。教師在使用教材的過程中，評估學(xué)生的需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及他們的喜好、強勢和弱點；決定什么內(nèi)容和什么方法最適于達到教學(xué)目標(biāo)；決定是否使用教材中的內(nèi)容和建議的方法，是否調(diào)整、替換、刪減或補充教材內(nèi)容，從而實現(xiàn)對教材的調(diào)整或取舍，以及教學(xué)順序、教學(xué)方法的調(diào)整。老師還根據(jù)需要，對教材進行適當(dāng)?shù)难a充，并開發(fā)可利用的資源，擴大學(xué)生的知識面。教師對教材的補充基于兩種情況：一種是由于主客觀原因，教材內(nèi)容離學(xué)生實際生活較遠，或者英語文化知識面較窄，教師就應(yīng)及時補充相關(guān)背景知識，為學(xué)生理解、運用教材內(nèi)容做必要的鋪墊。另一種情況是當(dāng)前生活中某些事件正好和教材內(nèi)容相關(guān)，適當(dāng)?shù)难a充可以在豐富學(xué)生知識的同時增強其英語學(xué)習(xí)的興趣。實際上，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教師提供極為便利的課程資源的條件下，教師完全可以成為課程資源的開發(fā)者。
2.4 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快樂成長。"成長伴著快樂，學(xué)習(xí)更多自主"是新課改實施帶給學(xué)生最大的感受。新的課堂結(jié)構(gòu)讓
他們找回了久違的自主學(xué)習(xí)的快樂。以前上課，老師不停地講，學(xué)生不停地記?，F(xiàn)在老師上課，把課分成三段，首先老師引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；然后留時間獨立思考，在獨立思考的基礎(chǔ)上組織討論，調(diào)動他們的積極性，最大限度完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師在關(guān)鍵處給予強調(diào)和講解。
2.5 為每一個學(xué)生開一扇窗。真正實施素質(zhì)教育，就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即自主、合作、探索。而要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先需要轉(zhuǎn)變的是教師的教學(xué)方式。過去，老師們大多是以傳授、講題為主，實施新課改后，則轉(zhuǎn)變?yōu)?以問題為中心，以項目為中心的學(xué)習(xí)"。在問題式教學(xué)中，學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)，能夠自己解決的問題就獨立完成；對于解決不了的問題，則可以進行分組討論，然后在老師的協(xié)助下來完成。 每個學(xué)生親自參與，親身感受，學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3.高中英語教師自我發(fā)展的建議
3.1 做反思性實踐者。高中英語教師要促進自身專業(yè)發(fā)展，首先要學(xué)會在實踐中反思，成為反思性實踐的教師，即能在教學(xué)實踐中思考發(fā)現(xiàn)問題，又能想辦法加以解決的教師。在反思性教學(xué)實踐中，教師可以重構(gòu)教材與教學(xué)程序，促使自身所擁有的認識得到修正與發(fā)展。
3.2 與同行共同進步。當(dāng)代教師要做開放型的教師，就要承認自己的局限性，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)對教師職業(yè)、對自身的習(xí)慣定位，聽取和吸納各種意見，不斷向教師群體學(xué)習(xí)，開拓自己的視野和胸襟?？陀^評價別人的教學(xué)，反思自我教學(xué)過程，分享教學(xué)感悟，并在相互學(xué)習(xí)、逐步修正自己的教育和教學(xué)觀的過程中，促進高中英語教師整體的專業(yè)發(fā)展。
一、因勢利導(dǎo)，消除學(xué)生對英語的恐懼心理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀
教師可以在課內(nèi)外采用肯定性和激勵性評價方式來激勵學(xué)生對英語的興趣。從課內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境來說，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和提高的進程，精心安排教學(xué)步驟，有效使用課堂每一分鐘，發(fā)揮它的最大效用。教師在進行一系列英語熱身活動時，要配之以一定的激勵機制，適當(dāng)進行表揚和獎勵，使學(xué)生獲得成功的體驗。要看到每一個學(xué)生的長處，去挖掘每個學(xué)生身上的閃光點，關(guān)注學(xué)生的每一點進步、每一朵智慧的火花，讓學(xué)生感受到被欣賞的愉悅，從而更加有信心、有興趣地投入到英語學(xué)習(xí)中去。從課外學(xué)習(xí)環(huán)境來說，要讓校園的每一寸土地、每一個角落都會說英語，都洋溢著英語文化氣息，使其成為教育學(xué)生的主要陣地。如布置一些中英對照的名人名言警句和標(biāo)語來激勵學(xué)生，吸引更多的學(xué)生來閱讀；學(xué)校的墻報、手抄報可以辟出一定的專欄或?qū)０鎭碚浻⒄Z疑難問題，介紹學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心得體會，讓更多的學(xué)生投入其中，取長補短，互相交流。這樣，無論你走到哪一個角落，都有英語的氣息圍繞著你，感染著你，并在其中起著潛移默化的作用。
二、創(chuàng)設(shè)直觀、形象、生動、活潑、輕松、愉快的教學(xué)氛圍
教學(xué)中，教師應(yīng)該首先放下架子，努力創(chuàng)設(shè)民主開放的氛圍，不能有刻板的欣賞、表演要求，要計學(xué)生感到寬松、坦然、自由、愉悅；也不要有任何形式的壓抑和強制，給學(xué)生自由想象、探究的空間，無所顧忌地發(fā)表自己的見解，為他們營造自由表演、自主表現(xiàn)、主體參與的教學(xué)環(huán)境。教師要能演能唱，能用表情、手勢等來創(chuàng)設(shè)情景，也要善于利用課堂上的環(huán)境生動活潑地進行教學(xué)。如利用課上五分鐘教授英語歌曲，繞口令，讓學(xué)生來分角色表演節(jié)目，或講英語小故事、玩英語小游戲等。整個教學(xué)過程要充分體現(xiàn)學(xué)生自主參與、教師積極引導(dǎo)的融洽的師生關(guān)系。教師要在課堂教學(xué)中營造濃厚的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，做到教與學(xué)的雙向交流。
三、疏通英語與語文、歷史、地理等學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在當(dāng)今的信息社會中，地理、歷史、生物、物理、化學(xué)知識無處不在。學(xué)生可以從電視、報紙等多種渠道感知各科知識。隨著課程改革的不斷深化，提高學(xué)生思維的多向能力，使學(xué)生能依據(jù)諸信息，通過多層次、多防衛(wèi)的有效提煉，從不同側(cè)面、不同角度把有關(guān)知識有機地結(jié)合在一起，達到活學(xué)、活用、活記之目的，已成為英語教學(xué)的必然。
教師在實際的教學(xué)中，如何來挖掘英語新教材教學(xué)中潛藏的很多能觸發(fā)學(xué)生探究興趣的問題呢?
四、社會熱點、重點、焦點問題
英語教學(xué)一旦與現(xiàn)實生活結(jié)合，就變得鮮活直觀。教師要深入研究教材，深入挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容的興趣觸發(fā)點。例如，溫室效應(yīng)、核戰(zhàn)爭對氣候的影響等，如音樂和影視作品等……。
在講授新教材模塊2中的unit 2 Wish you were here中的An Adventure inAfrica時，創(chuàng)設(shè)情境，分別顯示非洲草地，巴西熱帶雨林，澳大利亞海灘和戈壁沙漠的圖片，讓學(xué)生分小組，簡單討論回答，描述圖片。同時滲透有關(guān)非洲的地理、歷史和風(fēng)土人情等方面的知識，加強跨文化交際意識。教師在課堂教學(xué)中營造了濃厚的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，做到教與學(xué)的雙向交流，這使得課后學(xué)生對知識的積累也就更有可能成為現(xiàn)實。
五、學(xué)生生活
新教材的編寫以話題為中心，體裁有故事、科普小品、書信、日記、說明文、對話、短劇、傳記、通知、童話、廣告、記敘文、政論文、詩歌及應(yīng)用文等。內(nèi)容也豐富多彩，涉及到生活的方方面面，貼近學(xué)生的實際，緊跟時代步伐，創(chuàng)制教學(xué)情景，讓學(xué)生在探究的過程中培養(yǎng)思維的深刻性。
上英語課不妨“話題輕松一些，氣氛活潑一些，思維放開一些，教材放開一些，心靈升華一些”，讓學(xué)生與英語親密接觸，使學(xué)生走向英語，走進英語。
六、在教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)教材，適時地巧設(shè)疑問，引發(fā)爭辯
一、在導(dǎo)課中，“演”要簡潔生動、明快自然、不牽強附會
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币虼耍难芯繉?dǎo)課的方法，是每個教師值得重視的首要問題。那么用“演”進行導(dǎo)課應(yīng)該如何做呢？導(dǎo)課在課堂教學(xué)中占有很少部分時間，所以用“演”導(dǎo)課應(yīng)該語言精練、先聲奪人。如，人教版（新目標(biāo)）七年級上冊中，剛上第一節(jié)課時，由于學(xué)生初到新的學(xué)校，換了一個新的環(huán)境，我們不妨“開門見山”地進入正題“Hello！Good morning！Welcome to our school！”or“What is your name？”直接板書“Good morning...”然后在以后的上課前，老師和學(xué)生相互問候時，就運用了這個句子“Good morning！”or“Good afternoon！”這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣濃厚。這樣的導(dǎo)課簡潔明快。
1.“演”要簡潔明快、循序漸進
“演”的目的無非是在于創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。在講授七年級上冊Unit 2時，如果我在上課前準(zhǔn)備一支鋼筆或一支鉛筆，就可以借以發(fā)問“What is this？”學(xué)生自然會回答出“鋼筆”或“鉛筆”，我就“順渠引水”，可以提出如下問題：“What is this in English？Can you spell it？”過渡到新課的講練。
2.逢場作“戲”，演出機智，把演變成開心一刻
一段笑話、一次模仿、一個游戲、一首小詩、一個故事、一首英文歌曲……都是導(dǎo)入新課的良好素材。教師要在這短短的“一刻”中以敏銳的觀察和縝密的思考，抓住學(xué)生表演中的一次失誤或一句精彩的話語，逢場作戲，尋機導(dǎo)入新課。
二、課堂操練中，“演”要重實效，不刻意為之，不開無果之“花”
在課堂操練過程中，一些教師為了求得活躍的課堂氣氛，偏離了教學(xué)重點、教學(xué)目標(biāo)，從而大演特演。這樣可能會造成課堂無紀(jì)律、混亂的場面，很難控制。教師在教學(xué)設(shè)計時，一切都是圍繞教學(xué)目標(biāo)進行的，所以，演也是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，不能忽視了這點，不然再精彩、再生動的演出，也有“嘩眾取寵”之嫌。
1.充分合理地運用“道具”，不“畫餅充饑”
教學(xué)用具是教師教學(xué)中必不可少的，可以更加形象、直觀地引導(dǎo)學(xué)生，進行教學(xué)。例如，多媒體、實物、圖表等等。但是教師對于教具的應(yīng)用要具有合理性，這樣可以積極地調(diào)動學(xué)生的非智力因素；教具使用要具有適當(dāng)性，在教學(xué)過程中并不是所有的課程都需要教具，且過多地使用教具會分散學(xué)生的注意力；教具使用要具有原則性，一定要充分發(fā)揮教具的優(yōu)勢，能有現(xiàn)成的，不用先做的，能有更貼近生活、身邊的，不用帶來的，要用的實在，恰到好處。
2.教師要善做“編導(dǎo)”，好“戲”留給學(xué)生
通過“演”來進行課堂教學(xué)，教師一定要找準(zhǔn)自己的定位：教師的角色就是“編導(dǎo)”，要針對教學(xué)重點、教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計演什么，把場景布置好，提供適當(dāng)?shù)乃夭暮捅硌輽C會。教師要學(xué)會做幕后工作者，把舞臺留給學(xué)生，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、勇于表現(xiàn)自己，對學(xué)生的發(fā)展都是很有好處的。
三、課堂鞏固過程中，“演”要落實到筆頭上，演練力求“多變”
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行實施、新教材的使用，大部分英語教師在“想方設(shè)法”改變自己的教學(xué)思路和方法。但學(xué)習(xí)語言不是短期的培訓(xùn)，我們不能只重說、聽、演，忽略讀、寫、練。長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生成績的兩極分化和“眼高、口快、手低”的現(xiàn)象。我們完全可以下功夫把枯燥的記憶融入有趣的演練中去。
為了切實把說、演落實到筆頭上，我們不妨下功夫?qū)Σ糠志毩?xí)多加改造：
1.把部分讀的練習(xí)，讀過之后改為聽寫練習(xí)，以防止個別學(xué)生浮光掠影，草率了事
2.將部分口頭問答，改為書面回答，以防止尖子生的壟斷搶答
3.部分閱讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生提出問題，讓其積極動腦，以防止學(xué)生敷衍了事
4.把重點練習(xí)精心加工，改為“完成對話”練習(xí)，加以演練，以防止部分學(xué)生知難而退或不屑一顧
關(guān)鍵詞： 新課改 高中英語教學(xué) 存在問題及對策
新課改的理念是教育要以人為本，促進學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生發(fā)展的過程性。 隨著時代的發(fā)展，課改的與時俱進，教師的教學(xué)理念也在不斷的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸走向注重學(xué)生興趣、情感以及探究互動式的新教學(xué)模式，課程改革引領(lǐng)了教育管理與教育實踐在課程管理、課程設(shè)置、課程實施與課程評價等具體層面的轉(zhuǎn)變，相對于以往的課程改革來說，這次課改有許多革新之處，它的“新”體現(xiàn)在教育理念的更新；在對課程與教學(xué)的整合中盡可能做到兩者的統(tǒng)一；強調(diào)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實踐性；對課程目標(biāo)、課程內(nèi)容的更新等眾多方面。但是，同時在具體的實踐中我們也看到了很多的不足和誤區(qū)，作為教學(xué)主體的教師似乎還并沒有做好迎接新課改的準(zhǔn)備，因此，我們需要通過對新課改下高中英語教學(xué)存在的問題進行分析，從而提出改進的建議和措施。
一、高中英語新課改教學(xué)存在的主要問題
1、課程開發(fā)與建構(gòu)的意識和能力薄弱
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師成為校本課程開發(fā)的建設(shè)者、實踐者。理論的設(shè)想固然周到，要求教師擺脫“教書匠”式的教科書附庸意識而發(fā)展課程建設(shè)與開發(fā)的能力。但是，因為教師受長期的中央集權(quán)的課程管理體制和“國家課程”的制約，對于課程的開發(fā)以及建構(gòu)能力已經(jīng)逐漸萎縮。同時因為新課改下的新教材是在匆忙中實行的，還存在很多的不足和漏洞，而且，教材中對于很多問題的解釋也都很籠統(tǒng)，教學(xué)的目標(biāo)也不太明確，因此，給教師課程開發(fā)和建構(gòu)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。
2、英語教材地位被弱化
新課程改革要求教師能夠激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此，有的教師為了能夠達到這一目的，片面的超越教材，對教材中的內(nèi)容進行過多、過早的補充，有的甚至找到很多學(xué)生感興趣但是又偏離了課本的資料，使得教學(xué)內(nèi)容失去了相應(yīng)的支撐，有的教師還特別注重教材與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，找到很多本地區(qū)鄉(xiāng)土文化比較濃郁、學(xué)生非常感興趣的英語生活素材，這樣就片面的丟失了教材中對于現(xiàn)代文明成果的講解。
3、為英語學(xué)習(xí)中的情景而設(shè)置情景
按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，高中英語教材的學(xué)習(xí)應(yīng)該是從問題情景到建立情景最后到合理的運用情境，這就要求教師必須要聯(lián)系學(xué)生的實際生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉而且非常感興趣的游戲以及生活情景，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸融入情景中，感受情景中的氛圍，從而獲得英語應(yīng)用的體會和經(jīng)驗，但在實際的教學(xué)中，不少教師情景設(shè)置目的不明確，創(chuàng)設(shè)的情景只是作為課堂擺設(shè)，情景內(nèi)容脫離實際，設(shè)置的形式呆板單一，不符合學(xué)生的年齡特征，濫用多媒體等。
高中英語新課程教學(xué)中出現(xiàn)問題的主要原因是教師對新課程理念的理解出現(xiàn)偏差，實施者的經(jīng)驗和能力不足，但這并不意味著新課改的方向有問題。
二、新課改下高中英語教學(xué)的改善對策
1、加強教研組的建設(shè)，開展有效的校本教研活動
教研組是開展校本教研的主要力量，學(xué)校應(yīng)該要注重研究和制定教研組的發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)每位教師的實際，確立明確的發(fā)展目標(biāo)和工作任務(wù)，重視幫教的作用，同時，應(yīng)該進行教研反思活動，爭取讓每一位教師都可以從教研活動中得到提高，通過教師之間的心得交流，將理性的認識逐漸應(yīng)用到教學(xué)中，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。此外，還可以通過讓教師參加各種培訓(xùn)班和觀摩教學(xué)的方式，來開發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)有效的專業(yè)化發(fā)展。
2、設(shè)置與教材相聯(lián)系的生活化的情境
隨著對外開放不斷加深，在我們的生活中隨處都可以看到英語的身影。無論是街邊的招牌與路標(biāo)，還是商品的說明書等，都有英文翻譯的跟隨。學(xué)生在日常生活中運用英語解決實際問題也是英語教學(xué)的目的之一。因此，在高中英語課堂上，教師可以在課堂上設(shè)置與學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的英語事例相結(jié)合的情景，培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，讓學(xué)生在使用英語的過程中提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。例如，在Theme Parks這一單元中，介紹深圳的錦繡中華民俗村和法國的Futuroscope科技主題公園，讓學(xué)生在情境中運用語言，同時了解不同文化背景，拓寬視野；在Body Language這一單元中讓學(xué)生三人一組先用身勢語表演故事，然后用語言表演故事，為學(xué)生在情景中綜合運用語言提供了機會。
3、倡導(dǎo)學(xué)生的主體性和實踐性
學(xué)生英語水平的提高需要其英語素質(zhì)不斷提高和發(fā)展，沒有對詞匯、語法、基本結(jié)構(gòu)的掌握，英語水平不可能提高。所以，老師在教學(xué)中要把自己的主動性和學(xué)生的主體性結(jié)合在一起，積極引導(dǎo)他們對知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主體性地位，讓知識真正的內(nèi)化，達到教學(xué)的目的。
英語是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，必須有大量的、多樣化的聽、說、讀、寫實踐課程的培養(yǎng)，讓學(xué)生置身于真正的感知、理解、自我判斷的環(huán)境中，在交際中去慢慢鍛煉自己的英語應(yīng)用能力。此外，英語的學(xué)習(xí)是需要長時間的堅持、刻苦、勤奮的，需要學(xué)生有堅強的意志，所以，教師在教學(xué)中要挖掘書中有關(guān)意志磨煉、性格培養(yǎng)方面的文章和素材對學(xué)生進行勵志教育，鍛煉學(xué)生刻苦勤奮學(xué)習(xí)的意志力。英語教師也可以根據(jù)自身的經(jīng)歷，讓學(xué)生有所感悟、有所自省。
新一輪的課程改革，是挑戰(zhàn)，更是機遇。我們一定要認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，內(nèi)化新理念，切實、有效地開展校本教研，并且要勇于自我反思，探究自己的課堂教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，歸結(jié)出具有指導(dǎo)意義的探究教學(xué)和合作學(xué)習(xí)教學(xué)的成功案例，在不斷嘗試反思中，在不斷地分析誤區(qū)、克服誤區(qū)的過程中實現(xiàn)自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新，創(chuàng)建真正有活力的高效高中英語課堂，為實現(xiàn)全面提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果而努力。
參考文獻：
[1]黃彥，劉喜萍.新教材?新理念?新教法[J].甘肅教育.2011（13）
關(guān)鍵詞：新課改 高中英語教學(xué) 存在問題及對策
新課改的理念是教育要以人為本，促進學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生發(fā)展的過程性。隨著時代的發(fā)展，課改的與時俱進，教師的教學(xué)理念也在不斷的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸走向注重學(xué)生興趣、情感以及探究互動式的新教學(xué)模式，課程改革引領(lǐng)了教育管理與教育實踐在課程管理、課程設(shè)置、課程實施與課程評價等具體層面的轉(zhuǎn)變，相對于以往的課程改革來說，這次課改有許多革新之處，它的“新”體現(xiàn)在教育理念的更新；在對課程與教學(xué)的整合中盡可能做到兩者的統(tǒng)一；強調(diào)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實踐性；對課程目標(biāo)、課程內(nèi)容的更新等眾多方面。但是，同時在具體的實踐中我們也看到了很多的不足和誤區(qū)，作為教學(xué)主體的教師似乎還并沒有做好迎接新課改的準(zhǔn)備，因此，我們需要通過對新課改下高中英語教學(xué)存在的問題進行分析，從而提出改進的建議和措施。
一、高中英語新課改教學(xué)存在的主要問題
1、課程開發(fā)與建構(gòu)的意識和能力薄弱
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師成為校本課程開發(fā)的建設(shè)者、實踐者。理論的設(shè)想固然周到，要求教師擺脫“教書匠”式的教科書附庸意識而發(fā)展課程建設(shè)與開發(fā)的能力。但是，因為教師受長期的中央集權(quán)的課程管理體制和“國家課程”的制約，對于課程的開發(fā)以及建構(gòu)能力已經(jīng)逐漸萎縮。同時因為新課改下的新教材是在匆忙中實行的，還存在很多的不足和漏洞，而且，教材中對于很多問題的解釋也都很籠統(tǒng)，教學(xué)的目標(biāo)也不太明確，因此，給教師課程開發(fā)和建構(gòu)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。
2、英語教材地位被弱化
新課程改革要求教師能夠激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此，有的教師為了能夠達到這一目的，片面的超越教材，對教材中的內(nèi)容進行過多、過早的補充，有的甚至找到很多學(xué)生感興趣但是又偏離了課本的資料，使得教學(xué)內(nèi)容失去了相應(yīng)的支撐，有的教師還特別注重教材與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，找到很多本地區(qū)鄉(xiāng)土文化比較濃郁、學(xué)生非常感興趣的英語生活素材，這樣就片面的丟失了教材中對于現(xiàn)代文明成果的講解。
3、為英語學(xué)習(xí)中的情景而設(shè)置情景
按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，高中英語教材的學(xué)習(xí)應(yīng)該是從問題情景到建立情景最后到合理的運用情境，這就要求教師必須要聯(lián)系學(xué)生的實際生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉而且非常感興趣的游戲以及生活情景，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸融入情景中，感受情景中的氛圍，從而獲得英語應(yīng)用的體會和經(jīng)驗，但在實際的教學(xué)中，不少教師情景設(shè)置目的不明確，創(chuàng)設(shè)的情景只是作為課堂擺設(shè)，情景內(nèi)容脫離實際，設(shè)置的形式呆板單一，不符合學(xué)生的年齡特征，濫用多媒體等.
高中英語新課程教學(xué)中出現(xiàn)問題的主要原因是教師對新課程理念的理解出現(xiàn)偏差，實施者的經(jīng)驗和能力不足，但這并不意味著新課改的方向有問題.
二、新課改下高中英語教學(xué)的改善對策
1、加強教研組的建設(shè)，開展有效的校本教研活動
教研組是開展校本教研的主要力量，學(xué)校應(yīng)該要注重研究和制定教研組的發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)每位教師的實際，確立明確的發(fā)展目標(biāo)和工作任務(wù)，重視幫教的作用，同時，應(yīng)該進行教研反思活動，爭取讓每一位教師都可以從教研活動中得到提高，通過教師之間的心得交流，將理性的認識逐漸應(yīng)用到教學(xué)中，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。此外，還可以通過讓教師參加各種培訓(xùn)班和觀摩教學(xué)的方式，來開發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)有效的專業(yè)化發(fā)展。
2、設(shè)置與教材相聯(lián)系的生活化的情境
隨著對外開放不斷加深，在我們的生活中隨處都可以看到英語的身影。無論是街邊的招牌與路標(biāo)，還是商品的說明書等，都有英文翻譯的跟隨。學(xué)生在日常生活中運用英語解決實際問題也是英語教學(xué)的目的之一。因此，在高中英語課堂上，教師可以在課堂上設(shè)置與學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的英語事例相結(jié)合的情景，培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，讓學(xué)生在使用英語的過程中提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。例如，在ThemeParks這一單元中，介紹深圳的錦繡中華民俗村和法國的Futuroscope科技主題公園，讓學(xué)生在情境中運用語言，同時了解不同文化背景，拓寬視野；在BodyLanguage這一單元中讓學(xué)生三人一組先用身勢語表演故事，然后用語言表演故事，為學(xué)生在情景中綜合運用語言提供了機會。
3、倡導(dǎo)學(xué)生的主體性和實踐性
學(xué)生英語水平的提高需要其英語素質(zhì)不斷提高和發(fā)展，沒有對詞匯、語法、基本結(jié)構(gòu)的掌握，英語水平不可能提高。所以，老師在教學(xué)中要把自己的主動性和學(xué)生的主體性結(jié)合在一起，積極引導(dǎo)他們對知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主體性地位，讓知識真正的內(nèi)化，達到教學(xué)的目的。
英語是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，必須有大量的、多樣化的聽、說、讀、寫實踐課程的培養(yǎng)，讓學(xué)生置身于真正的感知、理解、自我判斷的環(huán)境中，在交際中去慢慢鍛煉自己的英語應(yīng)用能力。此外，英語的學(xué)習(xí)是需要長時間的堅持、刻苦、勤奮的，需要學(xué)生有堅強的意志，所以，教師在教學(xué)中要挖掘書中有關(guān)意志磨煉、性格培養(yǎng)方面的文章和素材對學(xué)生進行勵志教育，鍛煉學(xué)生刻苦勤奮學(xué)習(xí)的意志力。英語教師也可以根據(jù)自身的經(jīng)歷，讓學(xué)生有所感悟、有所自省。
新一輪的課程改革，是挑戰(zhàn)，更是機遇。我們一定要認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，內(nèi)化新理念，切實、有效地開展校本教研，并且要勇于自我反思，探究自己的課堂教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，歸結(jié)出具有指導(dǎo)意義的探究教學(xué)和合作學(xué)習(xí)教學(xué)的成功案例，在不斷嘗試反思中，在不斷地分析誤區(qū)、克服誤區(qū)的過程中實現(xiàn)自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新，創(chuàng)建真正有活力的高效高中英語課堂，為實現(xiàn)全面提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果而努力。
[參考文獻]
[1]黃彥，劉喜萍.新教材？新理念？新教法[J].甘肅教育.2011（13）
關(guān)鍵詞：新課程改革；農(nóng)村中學(xué)英語；現(xiàn)狀
新目標(biāo)英語教材是人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語（新目標(biāo)）》的系列教材之一?！缎抡n程》蘊涵著素質(zhì)教育的理念，體現(xiàn)了英語教育發(fā)展的趨勢，關(guān)注了學(xué)生的個性發(fā)展，重視學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)。但面對著內(nèi)容生動有趣、設(shè)計靈活多樣、知識背景廣博的初中英語過渡教材，農(nóng)村英語教學(xué)的有效開展面臨著一個更大的挑戰(zhàn)。過去那種“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的觀念隨著社會的發(fā)展而被逐漸淘汰，農(nóng)村中學(xué)英語越來越成為農(nóng)村教學(xué)的重點之一。但由于客觀條件的限制，農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)習(xí)條件很差，英語課程改革的步子在鄉(xiāng)村舉步維艱，困難重重。然而目前我國的九億人口在農(nóng)村，實行義務(wù)教育的重點和難點在農(nóng)村，農(nóng)村的義務(wù)教育沒做好，就等于中國的義務(wù)教育沒做好。因此我們可以說，作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一，英語教育水平在農(nóng)村得不到普及和加強，就等于這項改革還沒有成功。
農(nóng)村中學(xué)英語面臨以上嚴(yán)峻的現(xiàn)狀問題——課程開設(shè)了，但開得勉強，開得困難，不少教育專家也著書立說，從宏觀上來闡述基礎(chǔ)教育階段英語學(xué)習(xí)的方法、策略，針對上述問題，這兒我想談一下我的建議。
一、優(yōu)化英語教學(xué)的社會環(huán)境，特別是取得農(nóng)村家長的支持和配合
學(xué)?？烧匍_形式多樣的家長會，也可以以“給家長的信”的形式與家長溝通。逐漸讓家長了解孩子所處的社會背景和國家對英語人才的需求，教給學(xué)生家長幫助孩子提高英語水平的方法，以期讓家長在他們的經(jīng)濟能力范圍內(nèi)最大限度地支持孩子的英語學(xué)習(xí)。學(xué)校可以要求家長配合以下方面的工作：1.注重孩子學(xué)習(xí)英語良好習(xí)慣的培養(yǎng)。配合學(xué)校，要求他們的孩子必須按時作息，學(xué)會自己制訂作息時間表，擬訂英語學(xué)習(xí)計劃，當(dāng)天的事當(dāng)天做完，可超前，但不可拖拉，讓他們養(yǎng)成辦事講效率、生活有規(guī)律的習(xí)慣。2.關(guān)注孩子的英語學(xué)習(xí)，與孩子一起制訂英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)是前進的航標(biāo)，沒有目標(biāo)就沒有堅定的奮斗方向。引導(dǎo)他們制訂奮斗目標(biāo)，包括學(xué)期目標(biāo)、階段目標(biāo)。3.身教重于言教。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！弊鳛楦改福呱械牡赖缕焚|(zhì)、崇高的責(zé)任感，既是自身為人的基本素質(zhì)，也對孩子有潛移默化的教育作用。家長必須注重自身素質(zhì)的提高，為孩子樹立榜樣；同時也要經(jīng)常與孩子交流。
二、努力抓好學(xué)校硬件建設(shè)，優(yōu)化并充分利用教育資源
全社會特別是各級人民政府要努力增加對農(nóng)村地區(qū)的教育投入，改善貧困地區(qū)的辦學(xué)條件，為包括農(nóng)村中學(xué)英語課程改革在內(nèi)的農(nóng)村教育改革提供財力支持和物質(zhì)保障，擴大辦學(xué)規(guī)模，充分利用教育資源，配備好語音室、幻燈機、錄音機、小媒體等。學(xué)校也要自己想辦法，添置英語磁帶、掛圖、學(xué)習(xí)報刊、軟件。農(nóng)村學(xué)校進行課程改革其實也有它的許多優(yōu)勢，教師可以自己進行創(chuàng)造性的勞動，將教育教學(xué)與農(nóng)村的實際生活和環(huán)境融合在一起，讓學(xué)校的活力得到徹底的釋放。農(nóng)村學(xué)校地處農(nóng)村，自然資源豐富，一走出校門，只要你細心觀察，就會有無盡的可利用于教學(xué)的素材。這也實現(xiàn)了新目標(biāo)英語所要求的人文教育，使教學(xué)貼近生活。
三、盡力解決教師匱乏問題，培養(yǎng)復(fù)合型中學(xué)英語教師
1.政府等部門的特殊政策入手
政府方面可在師范類大專畢業(yè)生分配中優(yōu)先向農(nóng)村傾斜，著力改變包括中學(xué)英語教師在內(nèi)的農(nóng)村專業(yè)師資短缺的現(xiàn)狀。教育部有關(guān)部門可開展轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，對具有一定英語基礎(chǔ)的在職中學(xué)教師，通過培訓(xùn)可轉(zhuǎn)崗從事英語教學(xué)或承擔(dān)英語教學(xué)輔導(dǎo)工作，同時努力擴大和提高師范院校培養(yǎng)中學(xué)師資的規(guī)模和能力。
2.切實抓好英語專業(yè)教師的培訓(xùn)，充實基層英語教師
學(xué)校應(yīng)采取措施調(diào)動教師參與各種培訓(xùn)和教研活動的積極性，鼓勵、支持教師參加各種培訓(xùn)、教研和評優(yōu)活動，同時要加大力度，以期培養(yǎng)復(fù)合型中學(xué)英語教師。
3.農(nóng)村教師要樹立起正確的教學(xué)觀念，提高自身的專業(yè)水平
教師應(yīng)該在思想上認識到英語教學(xué)的重要性，有教授好這門知識的決心，不要認為自己遠離城區(qū)，沒有人監(jiān)督，而得過且過，敷衍了事，為了教學(xué)而教學(xué)的思想是不可取的，應(yīng)做到努力鉆研。同時新課改下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷地學(xué)習(xí)進步。時代在發(fā)展，知識在更新，新時代下的農(nóng)村教師必須不斷提升自身的專業(yè)技能，掌握新教材的教學(xué)方法和技能，才能在改革的浪潮中不被擊退，使自己立于不敗之地。
四、勇于接受新教改的挑戰(zhàn)，確保課程改革在農(nóng)村的順利實施
新課改新理念，農(nóng)村教師對課程改革的認識還不充分，所以首先要廣泛開展對農(nóng)村英語教師進行新課程理念的宣傳、培訓(xùn)工作。要讓他們盡早地了解新課程的目標(biāo)，掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)在英語教學(xué)的各個方面所提出的具體要求。從而在教學(xué)中能關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，重視培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識、提高語言技能的同時，獲得交流與合作的能力。
按照新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的知識技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求，要加大對農(nóng)村初中教師繼續(xù)教育的力度，督促老師“苦練內(nèi)功，不斷充電”，鼓勵他們學(xué)習(xí)，每天不間斷地讀書，不斷汲取新的知識。教師集體學(xué)習(xí)制度的完善可以使學(xué)習(xí)更為量化，使教師讀書成為他們工作的一部分，經(jīng)常性地開展讀書活動、心得寫作、教研交流是保持教學(xué)創(chuàng)新的原動力，也是課程改革的精髓。不斷組織教師進行課程改革方面的培訓(xùn)是農(nóng)村全面進行課程改革的關(guān)鍵。作為初中農(nóng)村教師要強化自身順應(yīng)時展潮流，為國家培養(yǎng)英語人才的高度責(zé)任感，應(yīng)認識到提高自身語言水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，以適應(yīng)新課程改革的迫切性。使自己成為新課程改革的促進者、研究者和實踐者，從而保證新課程在農(nóng)村初中的順利進行。
綜上所述，雖然我們農(nóng)村中學(xué)英語現(xiàn)狀存在不少問題，但是在有關(guān)政府、學(xué)校、家長的支持和關(guān)心下，我們只要能夠正視這些問題所在，關(guān)注并竭力解決這些問題，我們一起共同努力，一定會有更加燦爛的明天！
參考文獻：
[1]周群.農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析與對策[J].中國教師報，2007（6）.
[2]賴招仁，劉德華.加快培養(yǎng)面向農(nóng)村的復(fù)合型中學(xué)英語教師.集美大學(xué)學(xué)報.
[3]王加新.農(nóng)村中學(xué)開設(shè)英語課的問題與對策[J].湖南教育，2002（24）.
[4]張梅.農(nóng)村中學(xué)英語課程改革現(xiàn)狀分析.山東教育，2004（31）.
由于幼兒園教育活動資料具有很大靈活性、選取性、。因此，光靠理論上的學(xué)習(xí)，很難使教師們統(tǒng)一的理解和領(lǐng)會，而目前在實踐新教材中，又有許多困難。(如：資料的選取編排，生成資料組織和實施、教師本身的素質(zhì)等)親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些幼兒園活動心得總結(jié)，請笑納!
幼兒園活動心得總結(jié)1反思此次幼兒園春節(jié)主題活動，并對活動過程進行了總結(jié)和提升，認為本次活動能夠順利開展，主要得益于以下有效措施：
一、做幼兒學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，在創(chuàng)設(shè)情景中生成主題(認識新年)
我通過傾聽、觀察、談話，及時捕捉幼兒的愛好。新年給予了孩子們太多美好回憶，同時也激發(fā)了他們的探索興趣。我尊重幼兒的自發(fā)生成活動，并充分調(diào)動他們的積極性和主動性，通過各種方式引導(dǎo)幼兒生成活動，而且給予極大鼓勵，并為此創(chuàng)造了一種自由、輕松的氛圍，讓孩子在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自我表現(xiàn)、充分交流，分享活動帶來的快樂，使活動成為幼兒生活的舞臺，成為幼兒自我發(fā)展、展示自我的舞臺，使幼兒的主體性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮。
如果說引導(dǎo)幼兒暢談過年體驗，喚起幼兒美好回憶，為活動的順利進行創(chuàng)造了良好的氛圍;那么，接下來的分組收集活動，則為幼兒提供了交流、討論的空間，開闊了視野，同時又提高了幼兒發(fā)現(xiàn)問題的能力。我們采取親子合作、家長協(xié)助幼兒、自由組合的形式，依據(jù)家長喜好、特長、有利因素，分為以下組：
1、以賀__媽媽為首的蘋果組到圖書館查閱有關(guān)過年的風(fēng)俗習(xí)慣;
2、以__媽媽為首的香蕉組去采訪調(diào)查爺爺奶奶的過年體驗
3、以__媽媽為首的草莓組去上網(wǎng)查有關(guān)過新年的歷史
4、以__媽媽為首的橘子組去調(diào)查有關(guān)警察叔叔和軍人過年的情景
活動結(jié)束，各小隊的匯報豐富多彩：有的查找了有關(guān)各國和各民族過年的資料和文化：“年的傳說”、“?！弊譃楹蔚官N、春節(jié)的傳說;有的講了臘八粥故事、唱了過年的童謠;有的匯報了過年的習(xí)俗……讓大家體會到爺爺奶奶以前那個時代過年的不同，各行各業(yè)的人們過年的不同體驗，以及軍人叔叔有時無法回家過年時，在部隊是如何過年的情景。激發(fā)了幼兒探究生活的興趣，讓幼兒感受新年不同地方的風(fēng)土人情，不同的地方的人們是用什么特別的方式來慶祝的，并從中感受過年的意義和喜氣洋洋的場面，并體會到了資源可共享。
我們還請家長提供了幼兒小時候的照片，讓幼兒了解新年到，自己又長了一歲。引導(dǎo)幼兒懂得在家、在幼兒園做力所能及的事情。
二、做幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者，促進活動的順利開展(迎新年)
待幼兒對新年有了進一步的了解后，“迎新年”的活動開始了，我并沒有著急于幼兒的創(chuàng)作、布置活動教室，而是，首先培養(yǎng)幼兒的觀察能力，讓幼兒注意到過年時用的裝飾品，然后是搜集，并請幼兒展示搜集物品，介紹物品的名稱、來歷、用途或物品相關(guān)的過年的情景。如窗花，對聯(lián)，年畫，賀年片，中國結(jié)，過年的圖片，燈籠等等。孩子們十分喜愛這些工藝品，是摸了又摸，百看不厭。于是，我提議孩子們親自動動手，動動腦，一起來設(shè)計和制作別出心裁的裝飾品來布置我們這個家，快快樂樂地過一個新年。于是，制作、展示活動開始了，孩子們自主選材，自主創(chuàng)造。用各種材料制作新年用品。美工區(qū)的小朋友在制作賀卡，向家人、朋友表達自己的新年祝福。生活區(qū)的小朋友在串門簾(各色珠子、塑料繩)，在這個過程中，孩子們學(xué)會了根據(jù)珠子的顏色、形狀有規(guī)律的排列。泥工區(qū)的小朋友在做糖葫蘆、包糖果。在這個過程中，我引導(dǎo)全體幼兒通過欣賞，幫助幼兒將已有的表象進行再造，使幼兒的動手操作活動、交往能力得到提高。運用展覽的形式讓幼兒的作品展現(xiàn)在眾人面前，引導(dǎo)幼兒體驗成功的快樂，并學(xué)會用語言表達自己的想法，充分體驗了自主學(xué)習(xí)的樂趣。最后才是布置活動。孩子們十分興奮，一起策劃著，一起合作布置起教室，是那么的開心，看著他們的成果是那么的自豪。
三、做幼兒學(xué)習(xí)活動的合作者，讓幼兒在活動中成長(慶祝新年)
此次新年慶?；顒?，除了匯報活動，幫助家長更清楚地了解幼兒在園的情況：幼兒雖在園只有短短幾個月的時間，已經(jīng)基本適應(yīng)幼兒園生活，不管是生活方面還是學(xué)習(xí)方面，比以前都有較大的進步外，主要以游戲活動為切入點，展開活動。游戲是幼兒最喜歡的，加入游戲活動，使整個慶祝活動起到畫龍點睛的作用。特別是親子游戲，不僅使家長觀看自己的孩子表演節(jié)目，還能親自參與，增強了孩子與家長間的互動。
在元旦新年的主題中，孩子們的參與是積極的，情緒是熱烈的。首先是教室環(huán)境，不少孩子都帶來了有關(guān)新年的物品來布置教室，孩子們今天帶一幅對聯(lián)，明天帶一個燈籠，后天又帶一個中國節(jié)等，可見家長的配合是非常到位的。當(dāng)然除了讓孩子們從家里帶，主要的還是我們自己動手做，我們作為教師提供給孩子豐富的材料，彩色的紙，彩色的珠子，還有一個個的創(chuàng)意，做新年賀卡、燈籠、鞭炮、門簾等，孩子們有了多種選擇的余地，而且不同層次的孩子可以根據(jù)自己的能力選擇材料、內(nèi)容，如能力強的做燈籠，能力差的做鞭炮，而且，活動的材料都是取用廢舊物品：鞋盒、蛋糕盒、木塊、舊布料、廢報紙等等，孩子們做得開開心心、歡歡喜喜，嘗到了游戲活動的樂趣，從中獲得了成功的喜悅。真正實現(xiàn)了做中玩、玩中樂、在活動中學(xué)習(xí)、在活動中體驗、在活動中發(fā)展的目標(biāo)。
其次“歡歡喜喜迎新年”活動抓住了孩子們天天盼望新年的到來，迫切想了解人們怎樣歡慶新年的心理，充分挖掘了新年歡慶活動的多樣化，讓孩子們體驗了新年的快樂，進入新年歡慶的氣氛，擴展了他們的知識范疇。
初次的分組嘗試活動，家長的成功介入，使得幼兒經(jīng)驗準(zhǔn)備得相當(dāng)充分。使幼兒自己主動了解了歡慶新年的活動是豐富多彩的，如：舞龍燈、舞獅、賽龍舟、踩高蹺……孩子們感性經(jīng)驗得到了豐富，并且積累了許多活動經(jīng)驗，為本次活動奠定了良好的基礎(chǔ)。
總之，在新年慶?；顒又?，我們讓每一個孩子都能積極參與，并獲得成功的體驗，同時也感受到了新年的喜慶氣氛。
幼兒園活動心得總結(jié)2在一片熱烈的掌聲中，“迎新年”聯(lián)歡活動結(jié)束了，孩子們手上拿著點心和印有自己與小朋友相片的臺歷，頭上戴著圣誕帽陸續(xù)與自己的爸爸媽媽走出教室，遠遠望去，那晃動的身影分外顯眼。
在“迎新年”聯(lián)歡活動中，孩子們積極主動地參與，當(dāng)輪到自己上臺表演時，孩子們可認真了，站在臺上像個小演員，表情可豐富了，尤其是故事表演《烏鴉上當(dāng)》，魏文瑄小朋友扮演的狐貍表演的惟妙惟肖，家長們都認為可愛極了。
不時發(fā)出陣陣的掌聲。在數(shù)學(xué)游戲中，孩子們爭先恐后地舉手發(fā)言，爭著回答老師的提問，反應(yīng)可快了，看著孩子們的表現(xiàn)，家長們不時地點頭，對自己孩子的表現(xiàn)感到高興和欣慰。有的家長說真沒想到，孩子在幼兒園的表現(xiàn)這么棒，這真是多虧了老師教育得好，有方法。在兒歌表演的過程中，孩子們的動作很優(yōu)美，也很到位，老師為孩子們感到驕傲。
本次“迎新年”聯(lián)歡活動，我發(fā)現(xiàn)因為有了家長的參與，孩子們的表演格外認真、專注。
尤其是在與家長的互動游戲中，每個孩子都踴躍舉手參加，絲毫不愿落在同伴的后面。孩子的自我表現(xiàn)意識強烈，但是也有個別幼兒，因為有自己家長的參與，異常興奮。在遵守集體紀(jì)律方面，還需要老師加以正確引導(dǎo)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。家長們在游戲活動過程中，也能積極配合老師與孩子，與孩子們一起游戲，互動，既活躍了氣氛，又讓孩子們感到溫馨和親切。
通過本次“迎新年”聯(lián)歡活動，更加增進了家長與幼兒園的了解，同時讓家長進一步了解自己孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)和生活情況，家長們對自己孩子的表現(xiàn)感到高興，感覺到孩子越來越懂事，越來越能干了。
在新的一年里，衷心祝愿智靈班的孩子們身體健康、身心活潑!學(xué)習(xí)更上一層樓!
幼兒園活動心得總結(jié)3一學(xué)期的時間又在繁忙中悄然度過了，這學(xué)期我們?nèi)匀粐@《綱要》《指南》的資料，認真學(xué)習(xí)新教材，邊學(xué)邊研究實施，深入開展研討，解決當(dāng)前教育改革的問題，不斷地更新觀念，理清思路，提高新時期幼兒園的教育質(zhì)量。
一、加強學(xué)習(xí)進一步提升理念
我園師資處于十分薄弱的狀況，因而時常給學(xué)習(xí)和研究帶來許多困惑，反映了教師專業(yè)化水平的缺乏，個性是思想觀念轉(zhuǎn)變與實踐、行動的脫節(jié)，缺乏實踐的總結(jié)研討，往往使教學(xué)停止不前或前進步子太慢。本學(xué)期，《快樂與發(fā)展》教材的頒布，使我們找到了前進的方向。但也存在著許多的不足，因此本學(xué)期根據(jù)幼兒園實際存在狀況，我園加強了教研組建設(shè)，開展豐富多彩的教研學(xué)習(xí)活動，重點加大學(xué)習(xí)新教材和實施新教材力度，改變教研學(xué)習(xí)方式，每兩周進行一次《綱要》的學(xué)習(xí)和研討，邊學(xué)邊研，從中領(lǐng)會《綱要》精神，轉(zhuǎn)變教師的課程理念。
其次，采用參與試學(xué)習(xí)形式，共同理解細讀教材，共同備課，使教師了解教材的不同設(shè)計，展示個人的不同風(fēng)采。另外我們還透過不同的案例進行分析，解剖案例中不同的設(shè)計方法，以問題的形式進行展現(xiàn)，然后，大家一齊討論解決，使方案活動設(shè)計更完整，案例剖析更直觀、更形象，也更適應(yīng)我園師資隊伍薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)境。這學(xué)期，我們結(jié)合校本培訓(xùn)的資料，在對新教材進行解讀實施的基礎(chǔ)上，又邀請了教研室的專家進行講課，使我們更進一步理解新教材，實施新教材。透過多形式的開展學(xué)習(xí)活動，教師們已明確自己陳舊觀念、自身素質(zhì)正是主宰著自己的行為障礙，只有提高自己專業(yè)化水平，才能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展。當(dāng)然，透過學(xué)習(xí)，使教師在實施過程中有了新的認識，他們能大膽地表達自己看法和見解，樂意提出各種問題和推薦，使我們在學(xué)習(xí)中以問題線索，解決當(dāng)前問題，使教師構(gòu)成一種邊尋邊思，從反思中尋找問題的答案，從同伴中解決問題的疑點，從而不斷的提升新理念，更好地實踐新教材。
二、繼續(xù)注重實踐嘗試逐步適應(yīng)改革的發(fā)展
由于幼兒園教育活動資料具有很大靈活性、選取性、。因此，光靠理論上的學(xué)習(xí)，很難使教師們統(tǒng)一的理解和領(lǐng)會，而目前在實踐新教材中，又有許多困難。(如：資料的選取編排，生成資料組織和實施、教師本身的素質(zhì)等)因此，一日活動除了給予教師選取教材的權(quán)力，給予教師必須的時間和空間的安排外，重點還是讓她們進行實踐的操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題。另外，加強群眾交流，班組交流時間，嘗試過程中誰有新的、好的經(jīng)驗及時傳遞給其他教師。比如：觀察記錄方法、、個案分析、隨筆等，都能夠掛在校園網(wǎng)上進行交流。在嘗試課程中，不斷地去領(lǐng)會《綱要》的精神。透過實踐操作體會，本學(xué)期教師們對幼兒園的課程有了新的認識，活動中主動參與性較好，教學(xué)活動過程設(shè)計能思考孩子的需要，比如：教師的主題教育“手套”、“秋天的水果”等，整個活動充分體現(xiàn)了新理念，活動以游戲為主，動靜交替，活動環(huán)節(jié)很自然，且整合資料很貼切，活動中充分關(guān)注孩子的需要，滿足孩子的要求，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子探索較高。雖說問題存在還很多，但我們相信，透過不斷地實踐嘗試，教研的氛圍會越來越濃。
幼兒園活動心得總結(jié)4安全重于泰山，我園堅決貫徹“安全第一預(yù)防為主綜合治理”的方針，以“加強安全管理打造平安校園”為主題，認真貫徹區(qū)教育局創(chuàng)建“平安校園”文件精神和各級教育部門的有關(guān)要求，始終把師生安全放在我園工作的首要位置，緊緊圍繞創(chuàng)建“平安校園”為目標(biāo)，動員和組織全園師生扎實開展平安創(chuàng)建活動。一年來，我校未發(fā)生過安全事故，維護了校園穩(wěn)定，促進了校園教育教學(xué)工作的平穩(wěn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。現(xiàn)將平安創(chuàng)建活動的情況總結(jié)如下:
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視
在創(chuàng)建平安校問題上，我們高度重視這個問題，特別是加強學(xué)校各崗位的責(zé)任管理，是校園平安和安全教育的亮點，我園積極創(chuàng)建“平安校園”領(lǐng)導(dǎo)小組分別由園長和副園長任正、副組長，各班級教師、后勤等部門為成員園長為核心的領(lǐng)導(dǎo)小組，多次召開會議專題研究這個問題，清楚地認識到學(xué)生的安全和教學(xué)的質(zhì)量是學(xué)校教育的生命線，把安全放在第一位，真正去實踐“”的要求，切實開展以“珍惜生命、愛我校園、愛我學(xué)生”主題的校園文化建設(shè)，學(xué)校采取不同方式對教師進行崗位責(zé)任的督導(dǎo)，向幼兒進行文明守紀(jì)教育，學(xué)生自覺做到在校是個好學(xué)生，在家是個好孩子。認真貫徹《未成年人保護法》和了《公民道德綱要》，認真落實國務(wù)院的《若干意見》指示精神，加強的幼兒思想道德建設(shè)工作。
二、規(guī)范管理明確職責(zé)
認清形勢、提高認識是創(chuàng)建“平安校園”的重要前提加強領(lǐng)導(dǎo)、
健全組織、完善制度是創(chuàng)建“平安校園”的重要保證。積極開展“平安校園”創(chuàng)建活動是確保廣大師生的生命和財產(chǎn)安全、確保正常的教學(xué)秩序、確保校園穩(wěn)定的前提和基礎(chǔ)。明確單位法人是第一負責(zé)人的治保制度，并與教師簽訂治安綜合治理目標(biāo)管理責(zé)任書和安全教育責(zé)任書。做到人員落實、責(zé)任明確、制度健全一級抓一級、層層抓落實。
三、完善崗位責(zé)任制
每日由園長或副園長做總值，和值日教師一起來維護好學(xué)校教育教學(xué)的平安秩序。在此基礎(chǔ)上學(xué)校與各位教師簽定了安全責(zé)任狀，教師對學(xué)生的安全責(zé)任與年末的崗位目標(biāo)管理考核掛鉤，這樣使制度具體落實，不留于形式。我們的這些做法得到家長、社區(qū)認同，他們同我們一起來關(guān)注的健康，這正是由于我們盡心去工作，盡心去關(guān)愛孩子，所以，我校無一例類似的事故發(fā)生。加強對幼兒的德育教育和法制教育是學(xué)校對學(xué)生進行的常規(guī)教育，我們定期向?qū)W生進行日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，教育幼兒認識防火、防盜、防水的一些常識。我校根據(jù)本校實際每學(xué)期開展不同形式的一至二次緊急疏散逃生演練活動。并做到有預(yù)案、有計劃、有記錄增強了師生的自救自護意識。比如，在十二月下旬組織了一次緊急疏散演練活動。提高了自我防控能力，效果非常好。
除此之外，我們對門衛(wèi)、食堂、學(xué)生宿舍也簽定了安全責(zé)任狀，并按責(zé)任制度進行管理檢查，層層落實，各部門落實，使責(zé)任到人頭，門衛(wèi)關(guān)口工作抓得更緊，對一切外來人員不得進入教學(xué)樓，上級領(lǐng)導(dǎo)
檢查工作，門衛(wèi)都要事先與園長取得聯(lián)系，同意后，方可放入。并對來校者進行登記，加強了安全防范工作。
幼兒園活動心得總結(jié)512月29日下午，我們幼兒園舉行了慶元旦迎新年家園聯(lián)歡活動，為了讓孩子們過一個難忘的節(jié)日，我們早就開始利用業(yè)余時間排練文藝節(jié)目。為了突出我園的特色、為了能讓孩子們大膽表現(xiàn)自己，讓家長看到自己孩子的進步成長，我們結(jié)合聽說讀、禮儀教育編排了許多精彩的節(jié)目。本次活動迎合了家長的需求，體現(xiàn)了孩子們的進步受到了家長的一致好評。
下午一點半左右，家長們已經(jīng)陸續(xù)到園，家園聯(lián)歡活動在孩子們的祝福聲當(dāng)中，正式拉開序幕。孩子們那天真的笑容和甜甜的話語，使我們感受到了新年的快樂與成長的喜悅!
本次活動主要以幼兒才藝展示為主，大班的特色"感恩的心”"十二生肖拜年”、"模特表演”、"三句半”、"快點告訴你”、舞蹈"動感女孩”、情景表演"看望小公雞”等把活動推向了。
形式多樣的游戲活動和內(nèi)容豐富的知識表演，展示了孩子們敏捷的思維能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在活動中，孩子們積極參與，敢于競爭。家長們給予熱烈的掌聲和鼓勵的目光，孩子們充分體驗到了成功的自豪感。
全體家長參與了我們精心設(shè)計的親子游戲活動。我們的親子活動可謂別出心裁。親子游戲《蒙眼摸孩子》的活動，不僅讓家長和孩子共同體驗到了節(jié)日的歡快，在互動的過程中更加深了母子之間的感情。
我們的家園聯(lián)歡活動中還穿插了英語歌表演、特色活動的展示，讓孩子們充分體驗、感受著節(jié)日帶來的快樂。
