時間：2023-03-02 14:59:19
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇機械與自動化專業(yè)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、行業(yè)現(xiàn)狀與前景分析
機械制造業(yè)是國民經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，國民經(jīng)濟中的任何行業(yè)的發(fā)展，必須依靠機械制造業(yè)的支持并提供裝備；在國民經(jīng)濟生產(chǎn)力構(gòu)成中，制造技術(shù)的作用占60%以上。當(dāng)前三大機械子行業(yè)工程機械、船舶、機床行業(yè)都正在經(jīng)歷高速發(fā)展過程，各子行業(yè)發(fā)展具備不同的推動力。在全球產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、我國正處于重化工業(yè)階段、國家的政策支持以及企業(yè)自身水平的不斷提高等因素的綜合作用下，我國機械行業(yè)正處于最好的發(fā)展時期。機械制造業(yè)作為一個傳統(tǒng)的領(lǐng)域已經(jīng)發(fā)展了很多年，積累了不少理論和實踐經(jīng)驗，但隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，各個方面的個性化需求越加強烈。作為已經(jīng)深入到各行各業(yè)并已成為基礎(chǔ)工業(yè)的機械制造業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。先進(jìn)制造技術(shù)這個概念的提出為機械制造業(yè)的發(fā)展指明了方向。雖然這個名詞沒有確定的定義，但目前公認(rèn)的認(rèn)識是：先進(jìn)制造技術(shù)是傳統(tǒng)制造技術(shù)不斷吸收機械、電子、信息、材料、能源和現(xiàn)代管理等方面的成果，并將其綜合應(yīng)用于產(chǎn)品設(shè)計、制造、檢測、管理、銷售、使用、服務(wù)的制造全過程，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效、低耗、清潔、靈活的生產(chǎn)，并取得理想技術(shù)經(jīng)濟效果的制造技術(shù)的總稱。
二、人才需求預(yù)測分析
國家近幾年加大力度強化裝備制造業(yè)，鑒于機械行業(yè)的重要性和龐大規(guī)模需要一支龐大的專業(yè)人才隊伍，今后一段時間內(nèi)，社會對機械類人才仍會有較大需求。具有開發(fā)能力的數(shù)控人才將成為各企業(yè)爭奪的目標(biāo)，高職機械制造與自動化專業(yè)人才近年也供不應(yīng)求。從機械行業(yè)發(fā)展來看，印刷機械、數(shù)控機床、發(fā)電設(shè)備、工程機械等重頭產(chǎn)品前景仍看好。除了這些傳統(tǒng)工業(yè)領(lǐng)域，該行業(yè)將進(jìn)一步向機光電一體化發(fā)展，向光加工、環(huán)保這樣的新興領(lǐng)域拓展。經(jīng)過企業(yè)的改革、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與人力資源的配置優(yōu)化，機械類行業(yè)緊跟市場經(jīng)濟和信息時代的步伐，顯示出強大的生命力，對人才需求也將進(jìn)一步加大。
三、就業(yè)范圍與崗位分析
黃石職業(yè)技術(shù)學(xué)院所在的黃石市位于湖北省東部，處在武漢、九江、鄂州等大城市形成的金三角中心地帶。近年來，正在大力發(fā)展汽車零配件、新能源裝備制造、起重運輸、礦山機械等產(chǎn)業(yè)群，構(gòu)筑標(biāo)志性工業(yè)板塊。自2008年開設(shè)機械制造與自動化專業(yè)專業(yè)以來，組織了一批專業(yè)教師深入機械行業(yè)的工廠企業(yè)進(jìn)行社會調(diào)查，了解專業(yè)人才需求情況，獲悉很多黃石及周邊制造行業(yè)企業(yè)迫切需要應(yīng)用型的機械制造與自動化工程技術(shù)人員，人才需求旺盛。高職機械制造與自動化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要到工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械制造領(lǐng)域內(nèi)的機械設(shè)備操作與維護、機械產(chǎn)品工藝編制、機械產(chǎn)品設(shè)計、機械生產(chǎn)管理，數(shù)控機床操作、計算機繪圖及輔助設(shè)計、質(zhì)量管理、質(zhì)量認(rèn)證、質(zhì)量統(tǒng)計等多種工作。部分學(xué)生經(jīng)過兩至三年的錘煉，可以成為各類機械生產(chǎn)企業(yè)的機械設(shè)計人員、高科技企業(yè)的產(chǎn)品造型設(shè)計人員、機械制造企業(yè)的工藝員、數(shù)控加工單位的編程操作人員、中小型機械企業(yè)的管理人員。
黃石職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械制造與自動化專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)具有良好的行業(yè)背景和人才需求優(yōu)勢，加大本專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)力度是當(dāng)前刻不容緩的任務(wù)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；機械制造與自動化專業(yè)；校企深度整合隨著“人才強國”戰(zhàn)略的深入實施，我國高度重視人才建設(shè)，職業(yè)院校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃，必須大力加強學(xué)生的專業(yè)化建設(shè)，只有這樣，才能使職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作取得更好的成效。機械制造與自動化專業(yè)具有很強的實踐性，要想培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才，必須使學(xué)生適應(yīng)市場、適應(yīng)企業(yè)需求，而校企深度融合能夠在這些方面取得一定突破。對此，要深入研究機械制造與自動化專業(yè)“校企深度融合”模式，著力提升人才培養(yǎng)的專業(yè)化程度。
一、“校企深度融合”對機械制造與自動化專業(yè)教學(xué)的重要性
隨著我國工業(yè)化的快速發(fā)展，特別是在“工業(yè)制造2025”全面深入實施的歷史條件下，對機械制造與自動化專業(yè)人才的需求量增多，但當(dāng)前一些職業(yè)院校在培養(yǎng)人才方面缺乏專業(yè)化，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不適應(yīng)企業(yè)需求，而通過“校企深度融合”能夠解決這一重要問題。加強“校企深度融合”，還能夠解決職業(yè)院校實訓(xùn)基地不足的問題，同時也能夠解決實訓(xùn)內(nèi)容不夠豐富以及缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)狀。特別是通過大力加強校企合作，使學(xué)生能夠較早地接觸社會、接觸企業(yè)、接觸專業(yè)，進(jìn)而能夠使學(xué)生更加了解自身的優(yōu)勢，進(jìn)行實踐操作，為畢業(yè)后就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)，同時也有利于學(xué)生在未來開展技術(shù)創(chuàng)新活動，提升自身的職業(yè)發(fā)展能力。
二、“校企深度融合”在機械制造與自動化專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略
“校企深度融合”對于加強機械制造與自動化專業(yè)教學(xué)改革和創(chuàng)新、培養(yǎng)更具有專業(yè)素質(zhì)的人才具有十分重要的作用，要想使“校企深度融合”得以順利實施，應(yīng)當(dāng)對“校企合作”模式進(jìn)行不斷完善。結(jié)合多年實踐經(jīng)驗，筆者認(rèn)為，在機械制造與自動化專業(yè)教學(xué)中推進(jìn)“校企深度融合”，必須在以下幾個方面下功夫。
一是開展“訂單式”校企合作模式。要想使機械制造與自動化專業(yè)教學(xué)取得更好的成效，必須高度重視校企合作的戰(zhàn)略性以及深層次性，而“訂單式”校企合作模式具有很強的戰(zhàn)略性，企業(yè)根據(jù)自身對機械制造與自動化專業(yè)人才的需求，以“訂單”的形式，加強與職業(yè)院校的深入合作，高校按照企業(yè)的要求培養(yǎng)所需的專業(yè)人才，進(jìn)而使校企合作步入更高級的階段。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)高度重視“訂單式”校企合作模式，加強與企業(yè)的戰(zhàn)略性合作，設(shè)立專門的“訂單培養(yǎng)班”，使學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)。
二是開展“實訓(xùn)式”校企合作模式。這是職業(yè)院校與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合的模式，通過加強與企業(yè)的合作，在企業(yè)建立機械制造與自動化專業(yè)實訓(xùn)基地，解決職業(yè)院校實訓(xùn)基地不足的問題，加強實訓(xùn)教學(xué)。這就需要高校與企業(yè)進(jìn)行深入合作，既要增加企業(yè)的數(shù)量，又要與不同的企業(yè)建立合作關(guān)系，使企業(yè)的實訓(xùn)基地在數(shù)量和質(zhì)量上得到加強。比如可以采取“2+1”的模式，學(xué)生進(jìn)行2年的理論學(xué)習(xí)以及校內(nèi)實踐，第3年則重點在企業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)，這樣能夠使理論與實踐緊密結(jié)合，特別是能夠使學(xué)生在企業(yè)學(xué)到學(xué)校學(xué)不到的知識。
三是開展“共建式”校企合作模式。所謂“共建式”校企合作模式，就是職業(yè)院校與企業(yè)共同建立實訓(xùn)基地，將“企業(yè)模式”引入職業(yè)院校的實訓(xùn)基地，聘請企業(yè)人員進(jìn)行實訓(xùn)，同時還可以根據(jù)企業(yè)的實際情況，采取更加靈活的共建方式。通過“共建式”校企合作模式，能夠充分利用企業(yè)的相關(guān)資源，解決職業(yè)院校實踐資源不足的問題。這種“校企深度融合”模式需要職業(yè)院校與企業(yè)建立“共建、共享”的關(guān)系，相互之間要做好利益的分配，如職業(yè)院校免費為企業(yè)培養(yǎng)人才，企業(yè)則提供設(shè)備、技術(shù)等等，這樣能夠使職業(yè)院校與企業(yè)實現(xiàn)“雙贏”，在“互利互惠”的基礎(chǔ)上，企業(yè)的積極性將得到極大的調(diào)動，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極探索。
綜上所述，機械制造與自動化專業(yè)具有很強的實踐性，必須適應(yīng)企業(yè)對專業(yè)人才的需求，否則就會制約學(xué)生的就業(yè)，這一點需要引起職業(yè)院校的高度重視。學(xué)校在開展機械制造與自動化專業(yè)教學(xué)的過程中，必須大力推進(jìn)“校企深度融合”，著力提升校企合作的科學(xué)性和效能性，特別是在開展“訂單式”“實訓(xùn)式”“共建式”校企合作模式方面進(jìn)行積極探索和實踐，這樣能夠使校企合作模式取得新的成效，使機械制造與自動化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和水平得到提升，培養(yǎng)更多、更好、更專業(yè)的機械制造與自動化專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱銀鋒，Z興書，楊啟耀，雷聲，雷經(jīng)發(fā)，陳雪輝.機械專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2014（2）：139-141.
關(guān)鍵詞：機械制造；自動化；教學(xué)改革
中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1005-913X（2013）01-0133-01
一、導(dǎo)論
高職教育以培養(yǎng)高技能人才為根本任務(wù)，人才的培養(yǎng)以適應(yīng)社會發(fā)展需求為目標(biāo)。機械制造與自動化專業(yè)主要培養(yǎng)掌握機械工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論和基本知識，獲得機械高級技能人才所需的基本訓(xùn)練并具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的、面向應(yīng)用的高級技能型人才。畢業(yè)生應(yīng)具備基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點，而課程是為實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，因此，課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的基本知識及技能為根本要求，以最大限度地保證企業(yè)對應(yīng)用型人才的根本需求為取向。
二、存在的問題
國內(nèi)機械制造與自動化專業(yè)存在以下幾點問題：一是專業(yè)課程設(shè)置過窄，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不合理，有關(guān)先進(jìn)制造技術(shù)課程的比重相對較小，不能適應(yīng)制造技術(shù)發(fā)展的要求。二是教學(xué)手段單一，實踐性應(yīng)用環(huán)節(jié)弱。教學(xué)還是以老師課堂講授為主，老師講一本書、學(xué)生學(xué)一本書、考試考一本書的局面沒有根本改變，造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，獨立分析問題和解決問題的能力弱。三是實驗條件、設(shè)施落后，實驗、實踐環(huán)節(jié)少。導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識缺乏深層次的認(rèn)識，理解也不深，動手能力不足。四是計算機教育落后。目前機械制造及自動化專業(yè)的計算機類課程教學(xué)的深度與廣度與實際需求還相差甚遠(yuǎn)。五是考試問題也是當(dāng)前的一個改革熱點。許多學(xué)生僅憑考前的突擊復(fù)習(xí)便能獲得高分，而其真正的水平卻不高。學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，忽略實踐，最終導(dǎo)致與實際脫節(jié)，眼高手低。
三、教學(xué)改革的探究
作為培養(yǎng)專門人才的高職學(xué)校，課程建設(shè)是最基本的教學(xué)建設(shè)。學(xué)生掌握專業(yè)知識和實踐能力，是通過一系列課程的嚴(yán)格學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來實現(xiàn)的。課程是決定教學(xué)質(zhì)量最基本的因素，課程的選擇、課程的質(zhì)量，直接影響培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。為了使課程體系更好地適應(yīng)專業(yè)整合與分流的要求，結(jié)合黑龍江職業(yè)學(xué)院對一年級進(jìn)行公共基礎(chǔ)課通修的課程改革方案，針對機械類各專業(yè)的特點，在二年級開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，然后按專業(yè)進(jìn)行專業(yè)限修課和專業(yè)選修課的教學(xué)。實現(xiàn)課程教學(xué)的總體目標(biāo)：形成良好的學(xué)風(fēng)，打下堅實的基礎(chǔ)，注重能力的培育，提供后續(xù)所需，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
機械制造及自動化專業(yè)新課程體系的內(nèi)涵是使學(xué)生獲得機械工程師素質(zhì)和技能基本訓(xùn)練，能從事機械工程專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面的高等工程技術(shù)人才，即培養(yǎng)能將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的機械工程技術(shù)人才。教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須依據(jù)“重基礎(chǔ)、寬口徑、多方向、強應(yīng)用”原則建立新的課程體系?！爸鼗A(chǔ)”是指重視學(xué)科基礎(chǔ)，如高等數(shù)學(xué)、英語、計算機基礎(chǔ)等要加強，只有這些基礎(chǔ)夯實了，才能達(dá)到高職人才培養(yǎng)的要求，且有利于學(xué)生繼續(xù)深造與知識更新?！皩捒趶健笔怯涩F(xiàn)代工程實踐呈現(xiàn)知識的綜合性和技術(shù)的交叉性所決定。就制造技術(shù)領(lǐng)域來看，學(xué)科交叉是先進(jìn)制造技術(shù)發(fā)展的決定因素。先進(jìn)制造技術(shù)不是指某項具體技術(shù)，而是一個綜合的系統(tǒng)技術(shù)，是傳統(tǒng)制造技術(shù)與基礎(chǔ)科學(xué)、管理學(xué)、人文社會學(xué)和工程技術(shù)等領(lǐng)域的最新成果、理論、方法有機結(jié)合產(chǎn)生的適應(yīng)未來制造的前沿技術(shù)的總稱。它具有綜合性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性、敏捷性、可持續(xù)性等特征與豐富內(nèi)涵，并將發(fā)展成為集機械、電子、信息、材料和管理等學(xué)科于一體的新興交叉學(xué)科。學(xué)科的發(fā)展要求現(xiàn)代工程師的知識寬口徑?！岸喾较颉笔侵该總€專業(yè)有多個以上可供學(xué)生選擇的專業(yè)方向，使學(xué)生學(xué)有專長，人人都有精于某道的“看家本領(lǐng)”。“強應(yīng)用”是高職對培養(yǎng)人才的基本要求和特色，要求培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后能在生產(chǎn)一線上手快，解決工程實際問題的能力強。我們主要從以下幾個方面對課程建設(shè)進(jìn)行改革。
首先，從三個方面進(jìn)行調(diào)查研究制定機械制造與自動化專業(yè)課程體系。一是根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)模式，制定機械制造與自動化專業(yè)課程體系。二是根據(jù)學(xué)校所在地方周邊地區(qū)人才市場的供求情況，地方產(chǎn)業(yè)對人才的需求情況，制定市場需求的機械制造與自動化專業(yè)課程體系。三是對畢業(yè)生的擇業(yè)意向進(jìn)行問卷調(diào)查，針對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析研究，制定機械制造與自動化專業(yè)課程體系。
其次，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強化技能教育，科學(xué)設(shè)計機械制造與自動化專業(yè)課程體系，突出高職教育的特點。
第三，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)工作，提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。
第四，加強現(xiàn)代化教學(xué)手段，實行啟發(fā)式教學(xué)、開放式教學(xué)。
根據(jù)機械制造與自動化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的要求，教學(xué)改革應(yīng)以學(xué)生基本素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，注重教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段相結(jié)合，強化實踐教學(xué)，充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張承瑞，等.機械制造及自動化專業(yè)教學(xué)改革探討[J].山東工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2000（6）：90～92.
關(guān)鍵詞 高職院校 機械制造 課程體系
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1 機械制造與自動化專業(yè)課程體系現(xiàn)狀及存在的主要問題
結(jié)合課題組成員對省內(nèi)高職院校機械制造與自動化專業(yè)課程設(shè)置情況的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)機械制造與自動化專業(yè)所設(shè)置的課程體系與企業(yè)對機械制造與自動化人才的需求有明顯差距。一是課程設(shè)置與企業(yè)需求存在一定差距，畢業(yè)生往往需要重新學(xué)習(xí)半年至一年的時間才能初步適應(yīng)機械制造類企業(yè)的工作需要；二是課程設(shè)置模式還是以傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式為主，缺少企業(yè)實施人才培養(yǎng)的思路和經(jīng)驗；三是許多高職院校機械制造類專業(yè)雖然也建立了與企業(yè)的密切合作關(guān)系，有些院校也引入了大量的企業(yè)資源，但未能進(jìn)行校企深度融合，不能真正做到工學(xué)結(jié)合，難以很好地解決學(xué)校理論教學(xué)與企業(yè)實踐工作的銜接問題；四是許多高職院校機械制造與自動化專業(yè)對學(xué)生入學(xué)要求較低，因?qū)W生理論基礎(chǔ)較差，則出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力較低、思路僵化、后勁不足等問題。
2 構(gòu)建符合機械制造與自動化專業(yè)所需理論知識與實踐技能的課程體系
2.1 校企共建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，根據(jù)職業(yè)崗位所需設(shè)置課程體系
機械制造與自動化專業(yè)實施課程體系改革的前提是做好調(diào)查研究工作，正確全面分析本專業(yè)職業(yè)崗位所需理論知識與實踐技能，在此基礎(chǔ)上實施課程體系改革。近年來，課題組所在專業(yè)積極探索與周邊企業(yè)合作模式，主動適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，先后與鄭州日產(chǎn)等多家企業(yè)合作建立了長效的校外實訓(xùn)實習(xí)基地。成立了由機械行業(yè)專家、企業(yè)人士、兄弟院校骨干教師、本校教師、教學(xué)管理部門領(lǐng)導(dǎo)共同組成的機械制造及自動化專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。
定期召開專業(yè)人才培養(yǎng)研討會，每年修訂一次人才培養(yǎng)方案，找準(zhǔn)專業(yè)定位，及時了解人才需求情況，與企業(yè)共同探討專業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位能力的內(nèi)涵。本專業(yè)主要培養(yǎng)機械制造及其相關(guān)工作崗位的第一線高素質(zhì)、高技能型人才。主要從事數(shù)控機床的操作與維護、機械加工工藝、數(shù)控加工編程、模具制造與設(shè)計等工作。次要就業(yè)崗位主要有機電設(shè)備的檢測與維修、機電設(shè)備的營銷與技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)管理等。能夠以職業(yè)崗位行為技能需求為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為主線，并合理調(diào)整工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，按照職業(yè)崗位任務(wù)需求設(shè)置課程體系，加強實踐教學(xué)，把學(xué)生需求、社會需求與學(xué)生素質(zhì)及技能培養(yǎng)有機融合。
2.2 校企深度融合，構(gòu)建基于工作過程的課程體系
根據(jù)河南省鄭州市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)的用人要求，加強與行業(yè)企業(yè)的深度合作，建立以工作過程為導(dǎo)向的“工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)課程體系。根據(jù)對機械行業(yè)崗位或崗位群的分析，結(jié)合企業(yè)用人的實際情況和工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，按照“基于工作過程”、“必需、夠用”的原則，重新組合課程內(nèi)容，重點建設(shè)一些理論與實踐一體化的專項技能課程。以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力為目標(biāo)，以職業(yè)崗位工作過程為主線，以真實的生產(chǎn)工作任務(wù)為載體，（下轉(zhuǎn)第89頁）（上接第44頁）設(shè)計開發(fā)專業(yè)核心課程并實施教學(xué)實踐。
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及市場人才需求調(diào)研，聽取行業(yè)、企業(yè)專家的意見和建議，將行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)的主要技術(shù)環(huán)節(jié)和關(guān)鍵技術(shù)納入教學(xué)內(nèi)容之中，生產(chǎn)部門的各工作崗位過程作為教學(xué)過程，融教學(xué)做為一體。堅持以能力培養(yǎng)為主線，以滿足崗位或職業(yè)需要為導(dǎo)向，按照職業(yè)素質(zhì)要求和技術(shù)需求構(gòu)建課程體系。
2.3 與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合課程體系
（1）構(gòu)建并完善校企合作、工學(xué)結(jié)合的課程體系。堅持以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和企業(yè)生產(chǎn)為宗旨，以能力培養(yǎng)為主線，以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為途徑，以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)道德培養(yǎng)為核心，引入行業(yè)、企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)專業(yè)課程，改革不適應(yīng)職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容和方法，實施有企業(yè)參與課程開發(fā)與教學(xué)的訂單培養(yǎng)計劃，構(gòu)建并完善具有自己特色的校企合作、工學(xué)結(jié)合的課程體系。
（2）以就業(yè)為導(dǎo)向，加強校企合作。建立健全“廠中?！焙汀靶Ｖ袕S”的“雙主體”生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地，根據(jù)合作企業(yè)的實際需要成立企業(yè)冠名班，其課程體系將依據(jù)企業(yè)的崗位能力需求而構(gòu)建，培養(yǎng)切實符合企業(yè)崗位需求的專業(yè)高素質(zhì)技能人才，探索出“工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”課程體系新模式。在“工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”過程中，學(xué)校教師、企業(yè)技術(shù)人員共同授課，以實驗、實訓(xùn)、生產(chǎn)為載體，突出學(xué)生關(guān)鍵職業(yè)能力培養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)做一體化教學(xué)。
（3）以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主線構(gòu)建課程體系。根據(jù)機械制造及自動化專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的崗位要求，通過對職業(yè)崗位（群）從業(yè)人員和與職業(yè)崗位（群）專家及有關(guān)的人員進(jìn)行調(diào)查，對在職業(yè)崗位上工作的學(xué)生的反饋信息進(jìn)行分析、歸納、整理、綜合，并參考相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為主線，以教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革為重點，整體優(yōu)化實踐課程教學(xué)體系、理論課程教學(xué)體系及素質(zhì)課程教學(xué)體系，將素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
3 實施效果分析
3.1 形成特色鮮明的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式
通過機械制造與自動化專業(yè)課程體系改革與實踐，不斷完善“工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”的課程設(shè)置體系，形成了特色鮮明的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，整體提升了機械制造與自動化技術(shù)建設(shè)水平，使專業(yè)特色更加鮮明，教學(xué)質(zhì)量顯著提高，學(xué)生崗位職業(yè)能力和就業(yè)競爭力明顯增強。
3.2 建設(shè)了一批特色鮮明的工學(xué)結(jié)合課程及課程教學(xué)資源
通過不斷開發(fā)、創(chuàng)新、完善課程體系，有針對性地建設(shè)本專業(yè)的核心課程，從而有力地促進(jìn)校企合作機制更加完善，進(jìn)一步深化校企合作、工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵建設(shè)模式，使校企合作更加深入，工學(xué)結(jié)合更加緊密，教學(xué)資源更加豐富。
關(guān)鍵詞：高職 機械制造 課程體系 改革
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，制造業(yè)以其特有的技術(shù)帶動性、融合性和廣泛使用性，一直處于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，因此社會對機械制造與自動化專業(yè)高職人才需求量很大。為培養(yǎng)市場急需的、符合市場要求的技能型機械制造與自動化專業(yè)人才，本文以學(xué)生就業(yè)為主要出發(fā)點，從就業(yè)崗位所需的知識、技能、素質(zhì)要求出發(fā)構(gòu)建高職機械制造與自動化專業(yè)課程體系。
一、高職機械制造與自動化專業(yè)課程體系構(gòu)建的思路
按照“針對職業(yè)定崗位，針對崗位定能力，針對能力定課程”的原則，依據(jù)“教室與生產(chǎn)車間功能一體，作業(yè)與企業(yè)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)一體，學(xué)生和學(xué)徒身份一體，教師和師傅角色一體”的人才培養(yǎng)模式，改革高職機械制造與自動化專業(yè)課程體系，培養(yǎng)市場需要的高素質(zhì)技能型機械制造類人才。課程體系構(gòu)建思路如圖所示。
課程體系構(gòu)建思路
二、高職機械制造與自動化專業(yè)人才需求分析及培養(yǎng)目標(biāo)的確定
近年來以呼、包、鄂作為自治區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的金三角，裝備制造業(yè)發(fā)展十分迅速。呼和浩特、包頭、鄂爾多斯等地區(qū)正在向風(fēng)電設(shè)備、汽車及零部件、載重汽車、非公路礦用車、鐵路車輛、礦山設(shè)備、工程機械、風(fēng)電設(shè)備、煤炭機械制造與維修、礦用設(shè)備、煤化工設(shè)備制造為主的裝備制造業(yè)方向發(fā)展。自治區(qū)能源、冶金、裝備制造和高新技術(shù)等特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，必將帶動內(nèi)蒙古及周邊地區(qū)對機械制造與自動化專業(yè)高素質(zhì)高級技能型專門人才的需求。從需求的文化程度和技術(shù)等級來看，大專學(xué)歷和高級工、高級技師的需求量較大。根據(jù)近年來調(diào)查顯示，生產(chǎn)車間一線高級工、技師、高級技師人數(shù)僅占1.5%左右，工程技術(shù)人員只占企業(yè)總?cè)藬?shù)7%；企業(yè)迫切需要大批“懂理論、會操作、留得住、用得上”的高技能人才。因此，全面提升高職院校機械制造與自動化專業(yè)建設(shè)水平，加快裝備制造業(yè)高技能專門人才培養(yǎng)，對提升內(nèi)蒙古及周邊地區(qū)裝備制造業(yè)發(fā)展水平和競爭力具有重要意義。
機械制造與自動化專業(yè)面向行業(yè)企業(yè)一線實際需要，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的，具有良好職業(yè)道德、吃苦耐勞精神以及較強的溝通協(xié)調(diào)能力和實踐創(chuàng)新能力，具備機械制造與自動化專業(yè)知識和專業(yè)技能，能適應(yīng)機械加工和機電設(shè)備維修與維護生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)高級技能型專門人才。
三、高職機械制造與自動化專業(yè)課程體系改革
1.人才培養(yǎng)模式改革
參照機械加工、機械設(shè)備維修職業(yè)崗位任職要求，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)崗位需求相融；校企共同構(gòu)建課程體系，使課程體系與職業(yè)能力培養(yǎng)相融，在課程中引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程、法規(guī)等，使課程標(biāo)準(zhǔn)與機械行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)相融；依托“校中廠”、理實一體化教室與校外實訓(xùn)基地，根據(jù)企業(yè)需要，靈活調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相融。
將學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)分為三個階段：專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)階段、專業(yè)核心能力培養(yǎng)階段、專業(yè)綜合能力培養(yǎng)階段，實施校內(nèi)專業(yè)理論課教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)平行交替進(jìn)行，三階段環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，促使學(xué)生的專業(yè)技能層層提升，實現(xiàn)學(xué)生向企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變。
根據(jù)各階段的培養(yǎng)特點設(shè)計工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)進(jìn)程，校企共同開發(fā)課程和實訓(xùn)項目，共同實現(xiàn)學(xué)生識崗實訓(xùn)、單項技能訓(xùn)練和頂崗實習(xí)等三年不間斷的實踐鍛煉，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。在“校中廠”、數(shù)控加工實訓(xùn)基地、教學(xué)實習(xí)工廠和校外實訓(xùn)基地，學(xué)生能感受到企業(yè)的真實生產(chǎn)環(huán)境，實施“四個一體”的培養(yǎng)模式。
2.課程體系改革
第一階段：專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。主要在第一、二學(xué)期進(jìn)行。以校內(nèi)的公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)資源為平臺，完成文化素質(zhì)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生機械識圖與繪圖、公差的應(yīng)用、金屬材料及熱處理的選擇等專業(yè)基礎(chǔ)能力。結(jié)合識崗實訓(xùn)、機加工實訓(xùn)和專題講座、社會實踐、技能競賽等形式，學(xué)生在校外實訓(xùn)基地和校內(nèi)實訓(xùn)室等環(huán)境里，對職業(yè)崗位的工作特點、主要設(shè)備、工作環(huán)境有一個比較全面的認(rèn)識，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。
第二階段：專業(yè)核心能力培養(yǎng)。主要在第三、四、五學(xué)期進(jìn)行。依托校內(nèi)實訓(xùn)室、“校中廠”和理實一體化教室，完成理實一體化課程，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力。在“校中廠”，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)情況，彈性、靈活地安排數(shù)控機床操作加工等實踐教學(xué)，在具有真實工作環(huán)境的生產(chǎn)車間讓學(xué)生感受到企業(yè)文化的熏陶，即學(xué)生以工人身份接受生產(chǎn)任務(wù)，在指導(dǎo)教師的引領(lǐng)下，通過識讀圖紙、編制工藝、機械加工、零件檢驗、部件裝配等生產(chǎn)流程，使學(xué)生親歷完整的工作過程。在理實一體化教室，由企業(yè)兼職教師和專任教師共同完成典型零件普通加工等課程的教學(xué)，提高學(xué)生的專項技能。在校內(nèi)實訓(xùn)室和教學(xué)實習(xí)工廠，每學(xué)期安排4周以上時間進(jìn)行機械加工實訓(xùn)、機械裝配維修實訓(xùn)、電氣控制與PLC實訓(xùn)等實踐教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力。
第三階段：專業(yè)綜合能力培養(yǎng)。第六學(xué)期在用人企業(yè)的實際工作崗位進(jìn)行頂崗實習(xí)，聘用企業(yè)技術(shù)骨干、能工巧匠為兼職教師，結(jié)合崗位工作進(jìn)行綜合性技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力和職業(yè)素質(zhì)。定期派遣專任教師深入企業(yè)了解學(xué)生頂崗情況，并作出綜合評價。在人才培養(yǎng)過程中，將人文素質(zhì)教育、企業(yè)文化教育相結(jié)合，形成濃厚的校企合作育人氛圍，始終把安全教育、責(zé)任意識、吃苦耐勞精神等職業(yè)素質(zhì)作為素質(zhì)教育核心貫穿始終，積極推行“雙證書”制度。
四、高職機械制造與自動化專業(yè)課程體系實施保障
1.教學(xué)方法與手段改革。根據(jù)專業(yè)特點，采取“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”等教學(xué)模式，教學(xué)過程中采用小組討論法和案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代教育手段，將理論知識融入到教學(xué)項目中，使學(xué)習(xí)與生產(chǎn)相結(jié)合，課堂與實訓(xùn)車間相結(jié)合，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。
2.課程考核與評價。制定課程考核標(biāo)準(zhǔn)，包括課程的目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法與手段、課程教學(xué)效果、課程特色等方面。建立由教師、企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)生參加的考核組進(jìn)行課程考核。采取教師評價、學(xué)生評價、企業(yè)評價和社會評價相結(jié)合的方法對課程進(jìn)行綜合評價，增加企業(yè)考核權(quán)重。
3.加強專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)。為滿足專業(yè)建設(shè)共性需求，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，積極與其他院校合作，積極開展高職機械制造與自動化專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，滿足機械制造與自動化專業(yè)高技能人才培養(yǎng)、企業(yè)培訓(xùn)和社會學(xué)習(xí)者多樣化學(xué)習(xí)需要。
4.建立完善與工學(xué)結(jié)合相適應(yīng)的教材體系。開發(fā)突出以職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為重點、融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的教材，以滿足工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)的要求。
5.加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。通過“請進(jìn)來”、“送出去”的方式，培養(yǎng)雙師型的教師隊伍。為教師提供機會到企業(yè)參觀、實踐，參與企業(yè)技術(shù)革新；聘任企業(yè)兼職教師，以解決“雙師型”教師隊伍建設(shè)薄弱問題。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 機械制造與自動化 崗位群 職業(yè)能力 課程體系
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1 按照“職業(yè)崗位群”構(gòu)建課程體系的必要性
機械制造與自動化專業(yè)（以下簡稱機制專業(yè)）是中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家骨干建設(shè)重點建設(shè)項目，本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線從事普通機床操作與維護、數(shù)控機床操作與編程、自動化生產(chǎn)線操作與維護等崗位或相關(guān)崗位工作，具有機械制造行業(yè)加工、裝配、維護和管理技能的高素質(zhì)、高技能，且面向基層專門人才。從機制專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，主要是培養(yǎng)能夠從事機制專業(yè)職業(yè)崗位群某一種或幾種崗位工作的技能型人才。
2 構(gòu)建課程體系的思路
課程體系構(gòu)建從機制專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以市場對機制專業(yè)人才需求調(diào)研為基礎(chǔ)，分析機制專業(yè)主要的職業(yè)崗位（群）。對專業(yè)職業(yè)崗位群的工作任務(wù)和崗位核心能力進(jìn)行分析，對崗位群崗位進(jìn)行歸類，以此為依據(jù)，構(gòu)建機制專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。構(gòu)建課程體系時，首先整理歸納出典型工作任務(wù)，再轉(zhuǎn)換為行動領(lǐng)域，然后選擇有教學(xué)價值的行動領(lǐng)域，按照職業(yè)能力形成規(guī)律，由易到難進(jìn)行排序，進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)換。
3 按照“職業(yè)崗位群”構(gòu)建課程體系的研究
3.1 崗位調(diào)研，確定工作崗位群
通過對廣機海事重工有限公司、中澤重工有限公司、鑫輝汽車模具有限公司等50余家臨海裝備制造企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研與分析，裝備制造企業(yè)對機制專業(yè)人才需求主要集中在普通機床操作與維護、數(shù)控機床操作與編程、機械產(chǎn)品設(shè)計與測量、CAD繪圖、機床故障診斷與維修、自動化生產(chǎn)線操作與維護等崗位。調(diào)研結(jié)果如表1所示。面向基層崗位的機器人編程與操作、機構(gòu)創(chuàng)新等高技能人才需求比例也在不斷上升。
3.2 典型工作任務(wù)
通過與裝備制造生產(chǎn)企業(yè)的一線專家、生產(chǎn)一線技術(shù)人員進(jìn)行研討，分析歸納崗位的典型工作任務(wù)。分析結(jié)果如表1所示。
3.3 崗位職業(yè)能力分析與開設(shè)課程
分析機制專業(yè)典型工作崗位與工作任務(wù)后，進(jìn)一步分析典型工作崗位完成典型工作任務(wù)所需職業(yè)能力，如圖1所示。依據(jù)典型崗位所需職業(yè)能力，有針對性地開設(shè)金工工藝與實訓(xùn)、機械加工技術(shù)和工業(yè)自動化控制技術(shù)等12門課程，其中機械創(chuàng)新設(shè)計與制作、機器人應(yīng)用技術(shù)屬特質(zhì)學(xué)生選修課程。
3.4 專業(yè)能力培養(yǎng)體系與課程體系
根據(jù)典型崗位與所需職業(yè)能力、課程性質(zhì)，對開設(shè)課程進(jìn)行梳理分類，將12門主要課程分為金工（通用）加工類、現(xiàn)代制造類、機械設(shè)計類、CAD類、故障診斷與維修類、自動化控制類和機械創(chuàng)新類等7大類能力。將上述7種能力作為專業(yè)職業(yè)能力，構(gòu)成機制專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)體系?？紤]裝備制造專業(yè)群通用性，將金工（通用）加工類、現(xiàn)代制造類、機械設(shè)計類、CAD類等4大類職業(yè)能力作為專業(yè)通用能力，和模具設(shè)計與制造、機電一體化技術(shù)、機電設(shè)備維修與管理等專業(yè)共享建設(shè)成果。將故障診斷與維修類、自動化控制類歸納為機制專業(yè)核心職業(yè)能力，創(chuàng)新職業(yè)能力作為選修課程。
為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，機制專業(yè)開設(shè)道德與法律、體質(zhì)與發(fā)展、數(shù)理與科技和文字與語言等4大類素質(zhì)能力訓(xùn)練課程，包含思想道德修養(yǎng)、高職數(shù)學(xué)與應(yīng)用文寫作等11門課程。職業(yè)能力訓(xùn)練課程體系與素質(zhì)能力訓(xùn)練課程體系一起構(gòu)建了機制專業(yè)能力訓(xùn)練體系框架和課程體系，如圖2所示。
課程體系緊扣行業(yè)職業(yè)能力要求，課程建設(shè)參照國家精品開放課程標(biāo)準(zhǔn)，并與校外實訓(xùn)基地企業(yè)、生產(chǎn)性實訓(xùn)校區(qū)企業(yè)合作。專業(yè)課程緊密結(jié)合企業(yè)實際人才需求，從崗位典型任務(wù)出發(fā)，對崗位所需的知識和職業(yè)能力進(jìn)行梳理，融合國際和國家最新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，把握行業(yè)最新發(fā)展方向和技術(shù)，以“實用性”和“前瞻性”相結(jié)合的原則重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)。
4 結(jié)語
中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝備制造系從2009年開展了按照“職業(yè)崗位群”構(gòu)建課程體系的研究與探索，取得了較為顯著的建設(shè)成效。以此為基礎(chǔ)，分別于2010年和2011年取得國家財政支持裝備制造技術(shù)實訓(xùn)基地建設(shè)立項和學(xué)院國家骨干建設(shè)院校建設(shè)―機械制造與自動化專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)項目立項。
參考文獻(xiàn)
[1] 羅健文.基于職業(yè)崗位群的計算機專業(yè)群建設(shè)[J].清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012.5（3）：75-76.
【關(guān)鍵詞】高職；機械制造；自動化專業(yè)
實現(xiàn)教育工作的創(chuàng)新性，對當(dāng)前課程進(jìn)行引導(dǎo)，能將學(xué)生引入創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域。當(dāng)前，高職機械制造和自動化專業(yè)的學(xué)生面對較大復(fù)雜性，在各個方面的差異化更明顯，無法促進(jìn)教學(xué)組織工作的實施。所以，在新形勢發(fā)展下，要滲透新理念，以達(dá)到人才的有效培養(yǎng)。
一、高職機械制造與自動化專業(yè)學(xué)生特點
高職機械制造和自動化專業(yè)包括的知識較多，其具備的就業(yè)范圍更廣。在當(dāng)前人才培養(yǎng)目標(biāo)下，重點實現(xiàn)制造生產(chǎn)，增強人員的職業(yè)道德以及創(chuàng)新意識，保證在現(xiàn)代社會發(fā)展中能對學(xué)生的理論知識、應(yīng)用技術(shù)以及操作能力等進(jìn)行培養(yǎng)。高職機械和自動化專業(yè)對學(xué)生各個方面都提出要求，在就業(yè)期間也需要掌握多個方面的知識。因此，在當(dāng)前發(fā)展下，需要以學(xué)生的專業(yè)要求作為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的個性差異化，保證學(xué)生為自身選擇出有效條件。
二、高職機械制造與自動化專業(yè)學(xué)生差異化培養(yǎng)方案
基于我國的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生個性差異性還沒有過多關(guān)注，也沒有相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。在該發(fā)展下，需要對教學(xué)工作內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化。比如：構(gòu)建差異化人才培養(yǎng)方案的時候，需要基于專業(yè)的基本要求，實現(xiàn)合理劃分。還要根據(jù)學(xué)生的興趣選擇專業(yè)，促使專業(yè)能力的擴展性，為差異化人才培養(yǎng)方案的制定構(gòu)建合理的發(fā)展目標(biāo)。機械制造與自動化專業(yè)課程學(xué)習(xí)期間，實現(xiàn)差異化人才培養(yǎng)，要對課程進(jìn)行分級，保證能滿足學(xué)生的職業(yè)要求，也能引導(dǎo)學(xué)生針對不同學(xué)分，實現(xiàn)不同等級的考核。因此，在該發(fā)展方向下，需要為其構(gòu)建合理方案，以保證在以后教學(xué)中為其提供參考意見。
（一）公共課
公共課程學(xué)習(xí)是提高學(xué)生專業(yè)知識以及增強技能的基礎(chǔ)條件，能促進(jìn)學(xué)生的長期進(jìn)步和發(fā)展，也能增強學(xué)生的職業(yè)道德。該課程主要分為理論課程和思想品德課程，對該課程進(jìn)行改革，需要是將其滲透到實踐教學(xué)中，結(jié)合社會發(fā)展情況對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如：計算機應(yīng)用與操作，重點對學(xué)生的計算機應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，所以，學(xué)生要掌握軟件的應(yīng)用，并在實踐學(xué)習(xí)中增強自身的應(yīng)用技能。在公共課學(xué)習(xí)中，還可以增加法律知識以及經(jīng)濟法課程等，從而為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供方便。
（二）專業(yè)基礎(chǔ)課
學(xué)生掌握豐富的專業(yè)基礎(chǔ)課程，能促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的積極發(fā)展。在機械制造學(xué)習(xí)中，需要掌握普通切削加工、電加工以及成形加工等技能，但學(xué)生在有限時間內(nèi)還無法把握。面對多種變化的工作崗位，還需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和遷移能力。所以，引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)課程，使其在短期內(nèi)適應(yīng)。在學(xué)習(xí)課程的時候，還可以對其分級教學(xué)。第一，掌握基本原理，使學(xué)生的計算能力和推理能力得以增強，保證在工作崗位不斷變化下為其發(fā)展創(chuàng)造條件。第二，掌握一些安全用電常識，能夠充分分析電氣元件的工作原理，也能學(xué)會使用相關(guān)的電氣測量和維修工具等。
（三）專業(yè)課與專業(yè)技能課
促進(jìn)專業(yè)課和專業(yè)技能課程思路的優(yōu)化改革，能引導(dǎo)學(xué)生自主選課，也能使學(xué)生根據(jù)崗位對專業(yè)課程自主選擇。如：學(xué)生要從事常規(guī)的機械加工工作，可以學(xué)習(xí)機械加工工藝、高速加工技術(shù)等方面的知識。如果要從事增材加工方面的知識，可以選擇三維建模、快速成型等方面的課程。學(xué)生在自主選擇專業(yè)課程期間，也可以根據(jù)學(xué)生的不同需求選擇。
（四）選修課與素質(zhì)課
為了能在多方面滿足學(xué)生需求，需要加大選修課程的數(shù)量，以滿足學(xué)生的多樣化發(fā)展需求。比如：在高職機械制造和自動化專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，可以增加設(shè)計以及制造技術(shù)相關(guān)課程，引導(dǎo)學(xué)生對知識自主選擇。還需要對課程數(shù)量進(jìn)行擴展，不僅將課程進(jìn)行分級。
（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐
為了引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中可以折算學(xué)分?？烧鬯銓W(xué)分在項目創(chuàng)新工作中，能獲得國家的發(fā)明專利，對工藝設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，并促進(jìn)生產(chǎn)與服務(wù)工作的執(zhí)行。創(chuàng)業(yè)項目是一種獨立、合作的小微企業(yè)，在實踐工作中，學(xué)生寫出總結(jié)報告，提出申請。同時，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，也能積累更多經(jīng)驗。還要增加與機械制作和自動化專業(yè)相似的專業(yè)，構(gòu)建設(shè)計興趣小組，也要定期開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以滿足時展下學(xué)生的差異化培養(yǎng)。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：機械設(shè)計制造；自動化專業(yè)；生產(chǎn)實習(xí)
0 引言
機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)屬于專業(yè)實習(xí)，是全面提高學(xué)生知識、技能、水平等綜合素質(zhì)的重要途徑，在工科專業(yè)尤其是工程應(yīng)用性質(zhì)較強的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)具有重要的地位。對于新形勢下這類專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)進(jìn)行新的探索，具有重要的意義。
1 機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)存在的問題
1.1 聯(lián)系生產(chǎn)實習(xí)單位困難大
機械加工類企業(yè)大多為鐵制件、機床設(shè)備，危險性大，學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)時間比較長，企業(yè)不愿承擔(dān)學(xué)生實習(xí)的風(fēng)險；而學(xué)校希望建立與專業(yè)定位和辦學(xué)方向完全匹配的實習(xí)單位之間的合作關(guān)系，但又不能為企業(yè)帶來相關(guān)利益；再加之實習(xí)學(xué)生人數(shù)較多，企業(yè)擔(dān)心影響產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)任務(wù)完成，故許多企業(yè)不愿接待學(xué)生實習(xí)。
1.2 生產(chǎn)實習(xí)工作趨向簡單化
隨生產(chǎn)實習(xí)學(xué)生人數(shù)的增加，小型企業(yè)沒法接待大批學(xué)生實習(xí)，大型企業(yè)可以接待，但其機械加工技術(shù)裝備往往自動化、智能化程度高，操作過程傻瓜化，學(xué)生在實習(xí)過程中主要是了解產(chǎn)品加工工藝、參觀、聽講座，由于實習(xí)內(nèi)容過于簡單，難以吸引學(xué)生認(rèn)真對待，很難達(dá)到理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)實踐能力的目的。
1.3 學(xué)生對生產(chǎn)實習(xí)的認(rèn)可度差
隨生活水平提高以及經(jīng)濟條件的改善，當(dāng)今大學(xué)生對于工作的挑剔程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于以往，因?qū)嵙?xí)單位工作強度高，勞動環(huán)境差，學(xué)生不愿意吃苦，再加之對生產(chǎn)實習(xí)重要性缺乏正確的認(rèn)識，學(xué)生對生產(chǎn)實習(xí)缺少興趣，對待實習(xí)敷衍了事，沒有全心投入到實習(xí)中，從而影響了生產(chǎn)實習(xí)的效果。
1.4 學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實習(xí)不相關(guān)
絕大多數(shù)機械加工企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場員工只是機械的執(zhí)行操作指令，并不清楚產(chǎn)品技術(shù)原理、工藝設(shè)計等，或由于生產(chǎn)任務(wù)重不愿與學(xué)生交流；學(xué)校派出的指導(dǎo)教師人數(shù)不多且大多數(shù)教師工程實踐能力缺乏，很難進(jìn)行有效指導(dǎo)；學(xué)生在實習(xí)中渴望了解已學(xué)理論知識與生產(chǎn)實際之間的關(guān)系，可面對生產(chǎn)線上的陌生產(chǎn)品，茫然無知又無人詳細(xì)解釋，從而感到枯燥乏味，影響實習(xí)質(zhì)量。
2 加強機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)方向生產(chǎn)實習(xí)的探討
2.1 是加強實習(xí)基地的建設(shè)
為了適應(yīng)學(xué)生的實習(xí)需求，更好地進(jìn)行實踐教學(xué)管理，學(xué)校根據(jù)自身所在的周邊區(qū)域的工業(yè)發(fā)展情況，優(yōu)化生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容，建立校外實踐基地，將校內(nèi)實習(xí)轉(zhuǎn)為校外實習(xí)，把生產(chǎn)實習(xí)基地建在本地整體綜合實力和素質(zhì)較好的行業(yè)龍頭企業(yè)。這些企業(yè)地理位置離學(xué)校近，可以緩解不少實習(xí)經(jīng)費帶來的壓力。另外，這些企業(yè)相對技術(shù)力量較強，些企業(yè)中具有良好素質(zhì)的技術(shù)人員、工人師傅能夠把生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)驗等傳授給學(xué)生。根據(jù)工廠實際情況適時安排生產(chǎn)實習(xí)，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中有事可做。通過生產(chǎn)實習(xí)基地的建立，讓企業(yè)、學(xué)校及學(xué)生通過這種教學(xué)過程都能受益，從而開發(fā)與利用更多的隱性教學(xué)資源為學(xué)校服務(wù)。
2.2 對生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容的改革
生產(chǎn)實習(xí)要根據(jù)機械設(shè)計及其自動化專業(yè)課程的特點和實習(xí)要求，有針對性地制定生產(chǎn)實習(xí)的內(nèi)容。在實習(xí)期間學(xué)生應(yīng)掌握的主要內(nèi)容是了解企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品及其生產(chǎn)機械裝備、生產(chǎn)的組織及管理等，如產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)以及生產(chǎn)該產(chǎn)品所用的機床、刀具、夾具等裝備，熟悉零件成品的整個加工工藝過程及產(chǎn)品的裝配流程等內(nèi)容。在有限的時間內(nèi)完成大綱所定的實習(xí)任務(wù)，必須對實習(xí)內(nèi)容和過程進(jìn)行仔細(xì)規(guī)劃。實習(xí)時將學(xué)生分組定崗，鼓勵學(xué)生盡量多發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將課本所學(xué)的內(nèi)容更好地運用到生產(chǎn)實際中。在實習(xí)內(nèi)容安排上學(xué)校要和企業(yè)做好溝通，明確學(xué)生的實習(xí)目標(biāo)，企業(yè)在兼顧生產(chǎn)的前提下安排學(xué)生跟隨技術(shù)人員、車間管理人員、工人師傅學(xué)習(xí)，熟悉產(chǎn)品從零件毛坯到成品的整個流程，掌握工件的生產(chǎn)工藝過程，了解企業(yè)的組織管理。在實習(xí)的后期，安排學(xué)生輪崗，相互輪流到企業(yè)的其它車間或崗位學(xué)習(xí)、參觀，了解不同的生產(chǎn)工藝過程。
2.3 完善和加強生產(chǎn)實習(xí)中的管理？
生產(chǎn)實習(xí)中的管理主要是生產(chǎn)實習(xí)教師隊伍的管理、對學(xué)生的組織和考核。實習(xí)指導(dǎo)教師對生產(chǎn)實習(xí)起著很重要的作用。針對原先生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)老師少，學(xué)生多的情況，學(xué)校進(jìn)一步加強了生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)工作。要求年輕教師積極參與到生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)工作中，由于年輕教師很少有時間到生產(chǎn)第一線去，自身的實際生產(chǎn)經(jīng)驗不夠豐富，因此在實習(xí)時一般安排實踐經(jīng)驗比較豐富的老教師和年輕教師組合帶隊。為了避免年輕教師對實習(xí)過程不熟悉不了解，影響學(xué)生的實習(xí)效果，在實習(xí)前，沒有帶過實習(xí)的教師事先與領(lǐng)隊教師到實習(xí)廠方進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)和參觀， 熟悉環(huán)境和有關(guān)人員， 了解生產(chǎn)產(chǎn)品的技術(shù)裝備和工藝流程。這樣既能夠更好地在實習(xí)現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生，同時也有利于提高年輕教師的專業(yè)素質(zhì)。
3 結(jié)束語
綜上所述，培養(yǎng)創(chuàng)新型、能力型人才是我國一些學(xué)校所面臨的重要任務(wù)之一，實踐教學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。在近幾年來，通過對機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，逐步構(gòu)建了科學(xué)完善的實踐教學(xué)體系，為培養(yǎng)機械類人才創(chuàng)造了條件。
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