時間：2023-03-02 15:01:47
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大學(xué)生一對一幫扶總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵字】少數(shù)民族大學(xué)生，學(xué)習(xí)生活，民族特色文化
一、調(diào)查背景及目的
少數(shù)民族大學(xué)生不但是少數(shù)民族中的精英人才，更是民族地區(qū)重要的未來人才。然而少數(shù)民族同學(xué)在多方面與普通大學(xué)生有著一定差異。經(jīng)濟(jì)上，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不平衡，大部分少數(shù)民族學(xué)生可能來自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的少數(shù)民族聚居地，在經(jīng)濟(jì)上與其他學(xué)生相比有一定差距，雖然學(xué)校與政府對少數(shù)民族尤其是民族大學(xué)中存在經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生有特殊補(bǔ)助，但畢竟僧多粥少。學(xué)習(xí)上，由于少數(shù)民族地區(qū)高考題目相對簡單，同時對少數(shù)民族同學(xué)實行高考照顧分政策，使得少數(shù)民族同學(xué)在學(xué)習(xí)方面不如漢族同學(xué)，對其心理上造成了一定壓力。
為此，筆者特此展開對少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀的調(diào)查，通過對問卷的整理、統(tǒng)計與分析，不僅可以清楚的看到他們的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀，還能夠了解他們內(nèi)心的真實想法與心理狀況，并在此基礎(chǔ)上，對存在的問題提出解決方案。
二、調(diào)研概況
調(diào)研對象：吉林省長春市主要高校少數(shù)民族大學(xué)生，包括吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)、長春理工大學(xué)、長春工業(yè)大學(xué)、長春大學(xué)等高校。
抽樣方法：總體按高校少數(shù)民族人數(shù)分層抽樣，層次采取簡單隨機(jī)抽樣的抽樣方法，以保證樣本的真實性與有效性。
樣本容量及樣本有效率：按所抽取學(xué)校的少數(shù)民族同學(xué)比例確定各高校發(fā)放問卷數(shù)。本次調(diào)查共發(fā)放問卷800份問卷，有效問卷714份，有效率為89.25%。
三、調(diào)查內(nèi)容
（一）問卷內(nèi)容
1.少數(shù)民族大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)情況
2.少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀
3. 少數(shù)民族大學(xué)生的心理健康狀況
4. 少數(shù)民族大學(xué)生慶祝節(jié)日的形式
5. 高校所開展的民族特色活動
6.少數(shù)民族大學(xué)生對于民族政策的認(rèn)知程度
7.少數(shù)民族大學(xué)生的民族榮辱感
（二）指標(biāo)體系
四、相關(guān)意見建議
（一）從實際需求方面解決高校少數(shù)民族學(xué)生困難
關(guān)心少數(shù)民族同學(xué)日常生活狀況，對于高校較為貧困的少數(shù)民族大學(xué)生，除對其建立綠色通道完善生源地貸款外，還可利用獎、助學(xué)生對其進(jìn)行經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，改善少數(shù)民族同學(xué)生活條件，解決少數(shù)民族同學(xué)實際需求問題。
為了能進(jìn)一步改善高校少數(shù)民族同學(xué)的生活現(xiàn)狀，高?？煽紤]舉行“一對一幫扶”活動，即漢族同學(xué)對少數(shù)民族同學(xué)進(jìn)行一對一的援助活動，無論是在學(xué)習(xí)上或是在生活上。這樣做可以促進(jìn)各民族的交流與發(fā)展，并減少少數(shù)民族同學(xué)在異鄉(xiāng)生活的孤獨感。
（三）高校成立“少數(shù)民族聯(lián)誼會”部門
為了進(jìn)一步的服務(wù)少數(shù)民族同學(xué)，傳播民族文化，高?？煽紤]成立“少數(shù)民族聯(lián)誼會”部門，以增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，共促和諧校園。少數(shù)民族聯(lián)誼會可承辦少數(shù)民族節(jié)日慶?；顒樱e辦少數(shù)民族特色活動。
（四）少數(shù)民族節(jié)日全體同學(xué)共同慶祝
少數(shù)民族與漢族在節(jié)日方面有著一定的不同之處，在漢族同學(xué)看來可能不是十分重要的節(jié)日，但在少數(shù)民族同學(xué)看來卻如同春節(jié)般重要，如開齋節(jié)、古爾邦節(jié)等。少數(shù)民族大學(xué)生在校期間依然會參與本民族的重要節(jié)日。為加強(qiáng)各民族交流，可考慮漢族同學(xué)與少數(shù)民族同學(xué)共同慶祝少數(shù)民族特色節(jié)日。
（五）舉辦少數(shù)民族特色活動
學(xué)校應(yīng)舉辦各種豐富多彩富、有民族特色的活動，如：民族文化節(jié)、民族風(fēng)采文化大賽、民族知識競賽及民族特色晚會等各類民族活動。通過這些活動來增進(jìn)各民族同學(xué)之間的溝通和交流，增進(jìn)彼此了解，使更多的漢族同學(xué)了解少數(shù)民族，了解少數(shù)民族文化，以使少數(shù)民族同學(xué)更好的融入大學(xué)生活。
（六）民族懇談會
開展“民族懇談會”活動——高校領(lǐng)導(dǎo)與少數(shù)民族同學(xué)進(jìn)行面對面的溝通，心與心的交流，深層次的了解少數(shù)民族同學(xué)的生活現(xiàn)狀，為少數(shù)民族同學(xué)掃除疑惑，排憂解難，讓少數(shù)民族同學(xué)對大學(xué)校園有一種家的歸屬感。
五、總結(jié)
通過此次調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族同學(xué)的生活現(xiàn)狀正逐步改善與提高，面對少數(shù)民族大學(xué)生這個特殊群體，我們看來了民族的未來與希望。
中華民族是56個民族團(tuán)結(jié)的大家庭，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)是各民族根本利益的所在。弘揚(yáng)民族文化是民族政策的主要方面。中華民族的民族文化是悠久歷史的積淀和文明的結(jié)晶。在幾千年改造世界、適應(yīng)環(huán)境的長期歷史發(fā)展中，各少數(shù)民族形成了特有的語言、習(xí)俗和人文傳統(tǒng)，同時，又由于少數(shù)民族的地域性及經(jīng)濟(jì)滯后性，使得少數(shù)民族大學(xué)生在許多方面對大學(xué)生活有一定的不適應(yīng)。為此，我們應(yīng)弘揚(yáng)少數(shù)民族特色文化，本著民族文化交流的宗旨及為少數(shù)民族同學(xué)排憂解難的原則，營造民族文化氛圍,加強(qiáng)各民族同學(xué)間的了解，展現(xiàn)高校少數(shù)民族學(xué)子朝氣，讓同學(xué)們體驗民族風(fēng)情，感悟民族風(fēng)采，加強(qiáng)中華各民族的大團(tuán)結(jié)，促進(jìn)少數(shù)民族文化發(fā)展，繼承和發(fā)揚(yáng)少數(shù)民族文化，為民族團(tuán)結(jié)作出貢獻(xiàn)，為鞏固和發(fā)展平等、團(tuán)結(jié)、互助、和諧的社會主義民族關(guān)系，維護(hù)各民族的根本利益、保持社會和諧穩(wěn)定、實現(xiàn)國家長治久安和中華民族偉大復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員 日常管理 排查幫扶
一、排查幫扶工作的對象
本文中的“排查幫扶”的對象是指學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、沒有學(xué)習(xí)動力，缺乏自覺性；在高中階段由于壓力過大造成心理疾病者；人際交往適應(yīng)性差，自我封閉，不愿與人交往；沉迷于游戲；戀愛心理困惑，情緒起伏很大，情緒和情感不穩(wěn)定；特殊家庭學(xué)生，意志力不堅定學(xué)生。
二、排查幫扶工作的對象的分類
（一）心理危機(jī)型學(xué)生
大學(xué)生在剛經(jīng)歷了高中時期的學(xué)習(xí)緊張、壓力重大、背負(fù)全家人的期望的壓力時期，由于心理發(fā)展不成熟、情緒不穩(wěn)定，心理沖突時有發(fā)生，很容易被周圍的各種因素所影響產(chǎn)生適應(yīng)不良，導(dǎo)致了他們在身心兩方面的發(fā)展很不穩(wěn)定，從而出現(xiàn)各種心理問題。
（二）家庭問題學(xué)生
現(xiàn)代心理學(xué)的研究證明，家庭環(huán)境對人的一生都會產(chǎn)生重大的影響，特別是早年形成的人格結(jié)構(gòu)對以后的心理發(fā)展影響深遠(yuǎn)。帕森斯把家庭稱為“制造人格的工廠”。大學(xué)生中的各種心理問題和各種行為活動都會反映出家庭影響的印跡。
1.貧困家庭學(xué)生。據(jù)《中國青年報》報道：寧夏大學(xué)對在校經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的心理狀況進(jìn)行了一次調(diào)查，調(diào)查結(jié)果令人震撼：73.27%的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對生活狀況不滿意，64.51%的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生體會不到生活的幸福，52.53%的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在抑郁狀態(tài)或者抑郁傾向。
2.家庭關(guān)系不良。這類大學(xué)生在情感上無法與家庭正常的溝通，家不再是心靈?？康母蹫常荒軡M足愛的需要，容易造成自卑、自閉、叛逆、痛苦、拘謹(jǐn)內(nèi)省、人際關(guān)系敏感、敵對性較強(qiáng)、心理健康水平較低。
3.家庭教育不當(dāng)。家庭教育有溺愛型、過渡保護(hù)型、嚴(yán)厲型。溺愛型家庭通常會使孩子以自我為中心，任性，無法與人進(jìn)行正常的人際關(guān)系。過渡保護(hù)型會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴、與社會脫離等內(nèi)心傾向。嚴(yán)厲型會導(dǎo)致孩子膽怯、懦弱、不自信、不靈活和對家庭社會的冷漠。
（三）戀愛學(xué)生
目前大學(xué)生戀愛在高校中越來越普遍，而且呈低年級化，大一新生進(jìn)校，戀愛率一般就已達(dá)到30%左右，其中有50%為異地戀。在這一階段的大學(xué)生戀愛存在著不穩(wěn)定性和不成熟性，思想單純，社會閱歷淺，大學(xué)生首先對自己的未來都沒有明確的目標(biāo)與規(guī)劃。
（四）游戲?qū)W生
由于社會的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)與普遍性，游戲成為了缺乏自制力大學(xué)生最大的誘惑。據(jù)統(tǒng)計在大學(xué)生中大概有3%的人是沉迷于游戲的。
（五）學(xué)習(xí)困難學(xué)生
大學(xué)的學(xué)習(xí)方式主觀能動性很大，更具有研究和探索的性質(zhì)，面對這些自由廣闊的天地，學(xué)生缺乏自制力，懶惰、逃課、游戲、睡覺成為了大學(xué)生活的主題，這導(dǎo)致大學(xué)生無法完成一些學(xué)科， 甚至不能完成學(xué)業(yè)。
（六）突然的變故與不幸
當(dāng)代大學(xué)生從小在父母的呵護(hù)下成長，缺乏獨立承受挫折的心理能力，當(dāng)變故與不幸突如其來時，他們束手無策。心理負(fù)擔(dān)過于沉重，表現(xiàn)出焦慮、煩惱、自卑、痛苦等不良心理。
三、排查幫扶工作的策略
（一）排查階段
1.輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員在大一新生剛進(jìn)校時，需要抓住時機(jī)多調(diào)查多預(yù)測多預(yù)防，及時掌握學(xué)生狀態(tài)，勤于走訪學(xué)生寢室，多參與學(xué)生活動，和學(xué)生打成一片，沉到學(xué)生中去，了解學(xué)生的性格、家庭情況愛好、特長、生活習(xí)慣、對大學(xué)的適應(yīng)性，以及和同學(xué)的相處情況，對了解到的信息進(jìn)行認(rèn)真分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，通過談心對話、勸誡、情感交流等方法進(jìn)行啟發(fā)，引起學(xué)生的共鳴，防患于未然。
2.依靠班級干部的力量。依靠各班級寢室長、班長、團(tuán)支書、黨員對班級同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行及時的了解與關(guān)注，每周進(jìn)行輔導(dǎo)員與班干部“一對一”談心對話，將班上每個同學(xué)近期的情況都向輔導(dǎo)員仔細(xì)描述。輔導(dǎo)員通過班干部的描述，認(rèn)真分析同學(xué)的情況作出有效的判斷。
（二）幫扶階段
1.用“三心”去關(guān)懷學(xué)生。這里的“三心”主要是指的愛心、耐心、責(zé)任心。在排查出需要重點關(guān)注和幫扶的對象后，對待這類型學(xué)生，輔導(dǎo)員就扮演了知心朋友的角色，從學(xué)生的內(nèi)心深處獲取學(xué)生的信任，這就需要輔導(dǎo)員必須有愛心、耐心、責(zé)任心去與學(xué)生交朋友。生活上關(guān)心學(xué)生，讓他們感覺到溫暖，建立良好的師生互動機(jī)制，與學(xué)生建立互信關(guān)系，掌握學(xué)生的心理發(fā)展動態(tài)。
2.遵循規(guī)劃，有針對性的進(jìn)行幫扶。輔導(dǎo)員要能總結(jié)規(guī)律，不同時期的學(xué)生，面臨的問題也是不同的。比如大一剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，主要是剛離開了家，對陌生環(huán)境的不滿，或者感覺到成績落差大的壓力等問題結(jié)合在一起，學(xué)生就會產(chǎn)生壓抑的情緒，容易產(chǎn)生心理問題。對待這類學(xué)生，輔導(dǎo)員的主要作用就是讓新生感覺到學(xué)校這個大家庭的溫暖，對學(xué)校產(chǎn)生歸屬感。到了高年級，學(xué)生就可能更加對就業(yè)、情感等問題感到焦慮，輔導(dǎo)員需要激勵他們，同時可以為他們組織一些指導(dǎo)未來的講座，使他們能有個明確的方向。
關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生 就業(yè)問題 幫扶 創(chuàng)新機(jī)制
中圖分類號：G645
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1004-4914（2013）04-069-03
近幾年來，為緩解戶籍高校畢業(yè)生就業(yè)難問題，深圳市龍崗區(qū)委、區(qū)政府把高校畢業(yè)生作為就業(yè)服務(wù)的重點，結(jié)合龍崗實際，推出了以“關(guān)愛大學(xué)生，真情助就業(yè)”為主題的高校畢業(yè)生就業(yè)“一幫一”活動，收到了良好的效果，鋪開了幫扶和促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新格局。
一、“一幫一”工作開展基本情況
龍崗區(qū)“一幫一”工作由區(qū)委、區(qū)政府主導(dǎo)，區(qū)委組織部、區(qū)人力資源局（原勞動、人事部門）共同行文實施。自2009年9月份推出以來，已累計將252名家庭生活比較困難的戶籍大學(xué)畢業(yè)生列為幫扶對象，由區(qū)五套班子成員、街道及區(qū)屬各單位班子成員負(fù)責(zé)結(jié)對幫扶。據(jù)統(tǒng)計，除因入學(xué)深造、報名入伍、就業(yè)觀問題等原因放棄幫扶資格外，有222人實現(xiàn)就業(yè)，其中5人自主創(chuàng)業(yè)。2011—2012年，未列入幫扶對象但仍然提供幫扶服務(wù)的98名高校畢業(yè)生實現(xiàn)了自主創(chuàng)業(yè)。
二、開展“一幫一”工作主要措施
抓好高校畢業(yè)生就業(yè)工作是關(guān)注民生、改善民生的一件重要工作，解決一名高校畢業(yè)生就業(yè)，就是為一個家庭送去溫暖和希望，對于維護(hù)穩(wěn)定和促進(jìn)社會和諧，培養(yǎng)龍崗各項事業(yè)的接班人具有重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實意義。龍崗區(qū)在“一幫一”工作中采取的具體措施是：
1.幫好重點，以困難家庭畢業(yè)生為幫扶主體。一是明確重點。將畢業(yè)兩年內(nèi)仍未就業(yè)的戶籍高校畢業(yè)生作為幫扶對象，屬下列情況之一的列為重點幫扶對象：（1）屬“零就業(yè)家庭”的；（2）家庭成員雖有就業(yè)，但家庭年人均收入低于我市城鎮(zhèn)最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)的；（3）父母一方屬就業(yè)困難人員且目前仍未就業(yè)的；（4）家庭成員中患有重大疾病致貧的（重大疾病標(biāo)準(zhǔn)參照就業(yè)困難人員認(rèn)定中所述標(biāo)準(zhǔn)界定）；（5）其他生活確實困難并經(jīng)批準(zhǔn)的。二是全面調(diào)查。充分發(fā)揮社區(qū)就業(yè)協(xié)理員隊伍作用，按照上述標(biāo)準(zhǔn)對轄區(qū)高校畢業(yè)生進(jìn)行摸底調(diào)查，建立“一幫一”援助檔案，做到不漏一戶不遺一人。三是合理配對。按照“三個結(jié)合”的原則，對幫扶對象和幫扶干部進(jìn)行人員配對。在匹配中主要貫徹三條原則：幫扶對象戶籍所在地盡量與區(qū)領(lǐng)導(dǎo)干部包點聯(lián)系街道相結(jié)合、區(qū)直單位盡量與掛點聯(lián)系街道相結(jié)合、幫扶對象所學(xué)專業(yè)盡量與幫扶單位管理職能相結(jié)合。四是目標(biāo)管理。幫扶配對名單確定后，責(zé)任單位和街道均就幫扶任務(wù)專門召開了幫扶工作布置會議，認(rèn)真研究制定幫扶措施，并列入年度目標(biāo)管理范疇；不少單位專門成立了高校畢業(yè)生幫扶工作小組，建立了目標(biāo)責(zé)任制，為該項工作的順利完成提供了組織保證。
2.幫轉(zhuǎn)觀念，以推行“一、二、三”為主要手段。在當(dāng)前崗位較為豐富的情況下，就業(yè)觀問題實際上是高校畢業(yè)生就業(yè)的一個重要障礙。因此，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀、加強(qiáng)就業(yè)觀的輔導(dǎo)和矯正是促進(jìn)上崗、穩(wěn)定就業(yè)的前提：一是落實“一、二、三”要求。即幫扶干部要對幫扶對象談一次心，上門走訪兩次，幫助推薦三個以上就業(yè)崗位。實踐證明，這“一、二、三”方式對于轉(zhuǎn)變幫扶對象就業(yè)觀念、規(guī)范幫扶工作具有重要作用。區(qū)檢察院在接到幫扶配對名單后，在第一時間與其負(fù)責(zé)的幫扶大學(xué)生取得聯(lián)系，當(dāng)時該學(xué)生在東莞，區(qū)檢察院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)詳細(xì)了解了其具體情況及就業(yè)愿望，并幾次面談幫助其確定職業(yè)目標(biāo)，最終將其安排到區(qū)檢察院工作，并對其工作表現(xiàn)予以關(guān)心。區(qū)城管局負(fù)責(zé)的幫扶對象共5名，根據(jù)對幫扶對象掌握的情況，該局領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)責(zé)任科室多次深入街道、社區(qū)協(xié)助解決就業(yè)，同時結(jié)合該局的職能特點，推薦他們到有用人意向的生產(chǎn)經(jīng)營單位應(yīng)聘，并要求下屬單位安排專業(yè)骨干對其實行“一對一”傳幫帶，使其迅速適應(yīng)新崗位的要求。目前，5名幫扶對象已全部實現(xiàn)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。二是注重多形式教育。近年來，龍崗區(qū)抓住“課堂、家庭、社會”三個集中點，采取多形式的就業(yè)觀輔導(dǎo)教育。例如，區(qū)人力資源局以“開創(chuàng)嶄新人生”為主題，以座談會的形式，向100多名幫扶高校畢業(yè)生進(jìn)行了生動的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀教育；區(qū)財政局也組織幫扶對象進(jìn)行了專題座談，幫助高校畢業(yè)生樹立積極、正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀；區(qū)總商會采取個別輔導(dǎo)、談心等方式，引導(dǎo)幫扶對象不挑不揀就業(yè)，并提出就業(yè)“三要”目標(biāo)，即要敢于從事基礎(chǔ)性工作，要到基層就業(yè)，要深入基層、服務(wù)基層。許多單位和干部不僅在尋找崗位上對幫扶高校畢業(yè)生給予扶助，更注意從思想上進(jìn)行幫扶。幫扶活動中，不少干部抽出時間對幫扶對象進(jìn)行約訪談心，對其進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)并協(xié)助物色對口用人單位。統(tǒng)計局領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的3名幫扶對象分別屬于坪地、橫崗、龍城戶籍，該局領(lǐng)導(dǎo)召開專題會議對幫扶就業(yè)工作進(jìn)行了研究討論，之后三位領(lǐng)導(dǎo)分別行動，多次與街道社區(qū)和大學(xué)生本人溝通，根據(jù)幫扶對象的專業(yè)特點和個人意愿，積極向街道統(tǒng)計辦和我區(qū)經(jīng)濟(jì)效益較好的企業(yè)推薦就業(yè)。目前，該項工作已得到穩(wěn)步落實。此外，“一幫一”活動開展過程中，很多幫扶干部都定期與幫扶對象進(jìn)行電話溝通和談心，了解其就業(yè)進(jìn)展情況及思想動態(tài)，在其邁向職場的道路上切實幫扶解困。不少區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和部門領(lǐng)導(dǎo)在繁忙的工作中抽出時間，熱心進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)和協(xié)助物色對口用人單位，得到了社會各界和家長的高度評價。
3.幫拓渠道，以實現(xiàn)人崗匹配為根本目標(biāo)。在當(dāng)前市場就業(yè)條件下，幫助畢業(yè)生尋找崗位不難，但要實現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)才是我們追求的根本目標(biāo)。為此，龍崗區(qū)人力資源局把“人崗匹配”作為“一幫一”工作的出發(fā)點和落腳點：一是想方設(shè)法拓展崗位渠道。在繼續(xù)鼓勵、支持、引導(dǎo)社會職介機(jī)構(gòu)提供社會崗位的同時，仍然把公益性職介機(jī)構(gòu)作為幫助高校畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。二是群策群力開發(fā)公益性崗位。為促進(jìn)轄區(qū)內(nèi)畢業(yè)生就業(yè)，很多街道主動配合區(qū)相關(guān)責(zé)任單位及區(qū)領(lǐng)導(dǎo)，在推薦戶籍高校畢業(yè)生就業(yè)、挖掘街道社區(qū)公益性崗位方面不遺余力。幫扶工作開展以來，龍崗區(qū)各街道辦積極配合各責(zé)任單位及區(qū)領(lǐng)導(dǎo)，把“一幫一”幫扶活動作為一件力促民生的好事實事來抓，在推薦本街道戶籍大學(xué)生就業(yè)、挖掘街道社區(qū)公益性崗位方面作出了很大貢獻(xiàn)。各單位及領(lǐng)導(dǎo)也充分利用街道組織部門的作用，加強(qiáng)與幫扶對象所在街道辦的協(xié)作力度，統(tǒng)一思想，密切合作，想幫扶對象之所想，急幫扶對象之所急，群策群力幫扶大學(xué)生就業(yè)，確?！耙粠鸵弧睅头龌顒尤〉脤崒嵲谠诘男Ч?。例如，在首批幫扶對象中，龍崗街道戶籍的高校畢業(yè)生有24名，全部來自困難家庭，多為低保戶、父母就業(yè)困難或零就業(yè)家庭，為此，街道領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門高度重視，在力促用人單位提供適合大學(xué)生的工作崗位的同時，經(jīng)過多方探討協(xié)調(diào)，拿出了一批協(xié)管、協(xié)理類崗位采取勞務(wù)派遣的方式解決大學(xué)生就業(yè)，有21名幫扶對象被安排到該街道市政服務(wù)中心或街道執(zhí)法隊（其余3名主動放棄推薦），開啟了自己新的人生旅途。三是千方百計匹配安置崗位。深龍組通[2009]58號文件在人員配對原則上，要求盡量考慮幫扶對象所學(xué)專業(yè)與區(qū)屬單位管理職能相結(jié)合，但由于目前大學(xué)學(xué)科的豐富程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于區(qū)屬單位的業(yè)務(wù)職能范圍，所以有很多幫扶大學(xué)生所學(xué)專業(yè)與其責(zé)任幫扶單位所需的專業(yè)不相匹配，給崗位安排工作帶來困難。針對這一問題，幫扶干部在認(rèn)真了解幫扶對象所學(xué)專業(yè)之后，像對待自己的子女一樣，想幫扶對象之所想，急幫扶對象之所急，努力克服困難，多方協(xié)調(diào)，在推薦崗位方面既注意幫扶對象個人興趣，又注重幫扶對象所學(xué)專業(yè)，盡可能達(dá)到崗位、專業(yè)、興趣三統(tǒng)一。例如，區(qū)直機(jī)關(guān)工委充分利用掛點聯(lián)系坂田街道的優(yōu)勢，在充分了解幫扶對象實際情況的基礎(chǔ)上，與該社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)就幫扶工作進(jìn)行溝通、協(xié)商，從全面了解該街道轄區(qū)企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位崗位空缺情況和工作類型性質(zhì)，到具體分析幫扶對象的專業(yè)、特長、就業(yè)意向及職業(yè)規(guī)劃，形成了初步的就業(yè)幫扶方案和就業(yè)定位。有些單位與企業(yè)接觸較少，崗位開發(fā)有一定難度。但幫扶干部仍然努力克服困難，密切結(jié)合幫扶對象的自身特長，積極關(guān)注用人單位的就業(yè)信息，盡可能促進(jìn)其早日就業(yè)。旅游局負(fù)責(zé)的幫扶對象是大鵬街道的兩名畢業(yè)生，其專業(yè)與旅游局職能毫無關(guān)聯(lián)，在與其進(jìn)行了親切交談之后，該局領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)其就業(yè)意向初步選定了幾家用人單位，帶著他們先后上門走訪并極力推薦，最終兩名大學(xué)生分別被鵬城社區(qū)及金沙灣旅游度假區(qū)招用。區(qū)職業(yè)訓(xùn)練中心注重提升幫扶學(xué)生職業(yè)技能，根據(jù)3名幫扶對象的專業(yè)特長和自身技能對其加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，推薦其參加針對性就業(yè)技能培訓(xùn)，提高就業(yè)能力。實踐證明，列入“一幫一”的幫扶對象，目前在崗情況較為穩(wěn)定，沒有出現(xiàn)群進(jìn)群出的現(xiàn)象，使高校畢業(yè)生在邁向職場的道路上邁出了踏實和穩(wěn)定的第一步。
4.幫扶創(chuàng)業(yè)，以引導(dǎo)建功立業(yè)為提升方向。在實施“一幫一”過程當(dāng)中，幫扶干部發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)條件的好苗子就積極引導(dǎo)幫扶對象走自主創(chuàng)業(yè)之路，并提供盡可能的創(chuàng)業(yè)幫助。一是延伸“一幫一”新鏈接。幫扶干部利用自己的優(yōu)勢，積極推薦熱心的成功企業(yè)家作為青年創(chuàng)業(yè)的帶路人，悉心指導(dǎo)青年創(chuàng)業(yè)。例如，一些街道組織舉辦創(chuàng)業(yè)青年和企業(yè)家聯(lián)誼活動，增強(qiáng)友誼，加強(qiáng)信息互動，幫扶解決青年創(chuàng)業(yè)者的實際困難。二是探索“一幫一”新辦法。近年來，龍崗區(qū)通過舉辦創(chuàng)業(yè)大講堂、培訓(xùn)講座、創(chuàng)業(yè)項目推介會等形式，不僅在激發(fā)了高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)熱情上下功夫，更重要的是形成了創(chuàng)業(yè)幫扶“一條龍”扶持機(jī)制，在區(qū)、街、社區(qū)建立創(chuàng)業(yè)服務(wù)窗口。尤其是去年推開的“創(chuàng)業(yè)加油站”建設(shè)，將政策指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、項目服務(wù)作為扶持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的有力支持體系。僅2011年，龍崗區(qū)就扶持了308名戶籍人員實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，其中高校畢業(yè)生72人。三是構(gòu)建“一幫一”新平臺。開展“一幫一”工作中，注重發(fā)揮創(chuàng)業(yè)孵化基地的作用，為高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)構(gòu)筑新平臺。特別是結(jié)合舊城改造和產(chǎn)業(yè)升級，引導(dǎo)和協(xié)助創(chuàng)業(yè)高校畢業(yè)生主動參與市場競爭，投入新型產(chǎn)業(yè)，并給予創(chuàng)業(yè)青年優(yōu)惠的入駐條件。目前，龍崗區(qū)已認(rèn)定了8家創(chuàng)業(yè)孵化基地，其中參與創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生已成為一支不可忽視的生力軍。
三、“一幫一”工作中存在的主要問題
雖然“一幫一”活動取得了一定的成績，受到了群眾的廣泛好評，但在幫扶過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題：
一是就業(yè)期望太高。很多戶籍畢業(yè)生將行政事業(yè)單位、國有大型企業(yè)及公益性崗位作為首要就業(yè)目標(biāo)，圖舒適貪安逸，情愿呆在家里也不愿意投身民營企業(yè)，如果要去民營企業(yè)也必須有較高的薪酬。
二是“等、靠、要”思想嚴(yán)重。很多大學(xué)生自認(rèn)為是“天之驕子”，因此不愿主動尋找就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，而一味依靠父母幫助或等待政府安排，對現(xiàn)實缺乏了解。
三是畢業(yè)生的就業(yè)能力與用人單位的崗位要求不完全匹配。不少企業(yè)過分注重實用性， 喜歡招聘一些有豐富工作經(jīng)驗、能夠直接給單位作出貢獻(xiàn)的人才，而不愿意招用應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行鍛煉實習(xí)，這樣就減少了畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會。
四是幫扶工作對口就業(yè)難度大。幫扶單位所能解決的就業(yè)崗位與幫扶對象所學(xué)專業(yè)很難一致，給幫扶工作造成了一定的阻礙。
五是個別單位對幫扶工作的重視不夠。某些干部因工作忙碌等因素，對幫扶對象缺乏關(guān)注和主動交流，影響了幫扶工作的進(jìn)度。
四、幾點建議
筆者認(rèn)為，抓好大學(xué)畢業(yè)生促進(jìn)就業(yè)工作是關(guān)注民生、改善民生的一件重要工作，對于維護(hù)社會穩(wěn)定，培養(yǎng)龍崗新一代各項事業(yè)的接班人具有重要的戰(zhàn)略意義?；仡櫤涂偨Y(jié)一年來的“一幫一”工作，特就今后工作提出以下建議：
1.繼續(xù)提高各級黨政組織領(lǐng)導(dǎo)的思想認(rèn)識。龍崗區(qū)是一個工作崗位十分豐富的地區(qū)，理論上講不應(yīng)該成為幾百名大學(xué)畢業(yè)生找不到工作的地方，之所以存在戶籍大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題，某種程度上說明區(qū)內(nèi)的一些基層黨政組織的領(lǐng)導(dǎo)對這項工作較為忽視，認(rèn)為在市場就業(yè)機(jī)制的情況下，采取措施幫扶就業(yè)沒有必要。因此，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)和督促黨政領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)和重視這項工作勢在必行，這是充分調(diào)動各類資源扶持大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的前提條件。
2.大力落實相關(guān)的高校畢業(yè)生扶持政策。2009年4月，廣東省政府辦公廳印發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（粵府辦[2009]34號），該文件就崗位開發(fā)、就業(yè)扶持、補(bǔ)貼發(fā)放等工作作了一系列原則性規(guī)定。深圳市人民政府也于2011年印發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)我市普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)工作的通知》（深府辦[2011]33號）文件。為此，建議區(qū)政府結(jié)合龍崗實際，在全面落實相關(guān)政策的基礎(chǔ)上，就全區(qū)近三年戶籍大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)制定特殊措施，采取“促、扶、補(bǔ)”等措施，力促消化沉積的未就業(yè)大學(xué)畢業(yè)生。
3.采取多種形式，加大對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀教育力度。就業(yè)觀教育是當(dāng)前解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的一項基礎(chǔ)工作，尤其是擇業(yè)觀的輔導(dǎo)和矯正是穩(wěn)定就業(yè)的前提。為此。從現(xiàn)在開始，區(qū)、街道、社區(qū)及相關(guān)單位要建立一種常態(tài)協(xié)作機(jī)制，著力抓好“課堂、家庭、社會”三個點的多形式就業(yè)觀輔導(dǎo)教育，為今后順利促進(jìn)就業(yè)工作創(chuàng)造良好條件。
4.把扶持創(chuàng)業(yè)作為當(dāng)前促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生成才的一個重要途徑。建區(qū)以來，龍崗區(qū)40～60歲勞動年齡段當(dāng)中涌現(xiàn)了一大批工作骨干和民營企業(yè)家，隨著年齡的增長，一大批民營企業(yè)迫切需要新生代的參與或接班，而新生代普遍對創(chuàng)業(yè)感興趣，有一批已經(jīng)跳入商海。為此，制定有針對性的扶持創(chuàng)業(yè)措施，建立各類大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)基地，是通過扶持創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的一項重要捷徑，應(yīng)認(rèn)真研究和大膽探索。
5.加強(qiáng)公益性崗位的管理和置換力度。目前，龍崗區(qū)的公益性管理工作還存在一定問題，一些單位的責(zé)任意識比較薄弱，戶籍居民按比例就業(yè)原則尚未得到充分貫徹。今后，要進(jìn)一步加強(qiáng)公益性崗位的申報和審批工作，拓寬崗位覆蓋面，對有條件安置戶籍居民的公益性崗位堅決騰崗清崗，安置崗位向戶籍大學(xué)畢業(yè)生特別是困難家庭大學(xué)生傾斜。通過區(qū)、街道兩級的聯(lián)動和配合，形成一個優(yōu)先解決本戶籍人員大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的社會氛圍，力求“安置一名畢業(yè)生，穩(wěn)定一個小家庭”。
6.加大畢業(yè)生見習(xí)基地建設(shè)，通過專業(yè)實踐提高畢業(yè)生就業(yè)能力。近年來，龍崗區(qū)人力資源部門推出了青年見習(xí)活動，為大學(xué)畢業(yè)生提供了一個體驗就業(yè)、積累經(jīng)驗、增長技能的良好平臺。各部門及街道、社區(qū)應(yīng)當(dāng)更有效地運用好這批見習(xí)基地資源，因地制宜，大膽創(chuàng)新，將扶持重點企業(yè)與建立見習(xí)基地相結(jié)合，加大見習(xí)基地建設(shè)，著力開發(fā)有利于大學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特長的見習(xí)崗位，并鼓勵見習(xí)基地接收優(yōu)秀見學(xué)生就業(yè)，把服務(wù)大學(xué)畢業(yè)生落到實處。
第一部分：第一學(xué)期工作述職
一、具體工作總結(jié)：
1、思想建設(shè)方面：
（1）、加強(qiáng)支部成員的思想政治教育。在第一學(xué)期，本團(tuán)支部積極開展多次團(tuán)員大會，力求生動有吸引力；同時開展多次主題團(tuán)日活動，使支部成員在活動中提升自身的思想覺悟，做一名責(zé)任感強(qiáng)的大學(xué)生。
（2）、積極發(fā)展非團(tuán)員同學(xué)向團(tuán)組織靠攏。過去的一學(xué)期本團(tuán)支部積極發(fā)展班級中尚未入團(tuán)同學(xué)，當(dāng)前我班非團(tuán)員同學(xué)已經(jīng)向團(tuán)組織提交申請書。
（3）、注重同學(xué)的心理健康教育及思想教育。以每周青年大學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，組織同學(xué)學(xué)習(xí)并定期對一些同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋；不定期在推送和群中分享團(tuán)內(nèi)工作活動，普及相關(guān)重大紀(jì)念日和意義及信仰，如國慶閱兵回顧、普及等等。
（4）、假期中與同學(xué)保持緊密聯(lián)系，搜集并整理同學(xué)們在家防疫戰(zhàn)疫素材以及假期有意義的活動日常。
2、學(xué)習(xí)方面：
堅持監(jiān)督和考察，與班長打好配合，共同促進(jìn)班級的學(xué)習(xí)氛圍營造和班級學(xué)習(xí)力提升，在上個學(xué)期推行一對一幫扶學(xué)習(xí)制度，假期中推行forest軟件打卡制度，最大程度上保證同學(xué)晚自習(xí)期間學(xué)習(xí)時長。
3、活動方面：
（1）、團(tuán)建活動。此處參見班長的報告。
（2）、團(tuán)日活動。組織多次主題鮮明的團(tuán)日活動，包括紅色經(jīng)典雨花臺之行、緬懷同胞侵華日軍遇難同胞紀(jì)念館之行等等，基本上保證了全員參與，同時隨行有班級御用攝影師負(fù)責(zé)采風(fēng)及合照，并在活動結(jié)束后鼓勵同學(xué)們記錄感悟，最后經(jīng)由團(tuán)支委整理后發(fā)表在班級公眾號里，并分享到家長群中讓家長見證孩子的活動歷程。讓團(tuán)日活動不僅僅是一次旅行，也能成為班級凝聚力及同學(xué)民族自豪感、國家信仰力、思想水平提升的契機(jī)。
二、工作反思：
總的來說，上個學(xué)期我團(tuán)支部工作完成度較高，但也遇到一些困難暴露一些缺點。首先，團(tuán)支委成員工作分配有待提高，導(dǎo)致工作延后，下學(xué)期我們會進(jìn)一步明確分工。其次，動員工作不到位。有時下達(dá)一些任務(wù)會存在部分同學(xué)參與度不高、需要反復(fù)催促的問題，所以下學(xué)期要增加活動主題和形式的趣味性，更加有吸引力。
第二部分：本學(xué)期工作計劃
一、思想建設(shè)與學(xué)習(xí)生活：
用心開展支部活動，與班長配合，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們用心向組織靠攏，建設(shè)一個有凝聚力、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的團(tuán)支部。
二、支部活動：
在繼續(xù)開展有支部特色的主題團(tuán)日活動的基礎(chǔ)上，我上周召開線上支委會議，團(tuán)支委商議后初步確定“一支部一項目”計劃雛形——暫定項目類別為人文類，項目名稱暫定“寧好，南京”或者“金陵十三站”，目的是讓同學(xué)們在南京四年的大學(xué)生涯能夠?qū)@座美麗的古都有更深的了解和愛。初步計劃有三個學(xué)期的部署：
第一學(xué)期（即大一下學(xué)期）為景點名勝篇，對應(yīng)“金陵十三站”。首先通過投票的方式挑選出南京最著名的十三處經(jīng)典，將支部成員三到四人分成一個采風(fēng)小組，每組通過抽簽方式確定所要探尋的景點，利用周末時間搜集名勝的背景并進(jìn)行實地采風(fēng)，采風(fēng)歸來后整理素材、小記感悟收獲，一個學(xué)期后將十三個景點與同學(xué)的故事整理并由班費出版成集。
大二上學(xué)期以類似的方式探尋南京非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如南京大馬燈、剪紙、竹雕等等，在條件允許情況下進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。
林立宏 LIN Li-hong；董赫 DONG He
（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)，大慶 163318）
摘要：隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、社交網(wǎng)絡(luò)等新興網(wǎng)絡(luò)的興起與快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)正引領(lǐng)著信息時代新一輪的變革，在這種背景下，高校就業(yè)工作也逐漸融入對大量數(shù)據(jù)的處理分析和總結(jié)利用。重視大學(xué)生在就業(yè)方面的數(shù)據(jù)梳理，發(fā)現(xiàn)相關(guān)關(guān)系和發(fā)展規(guī)律，對有效的指導(dǎo)高校就業(yè)工作開展的方向和程度，都有重要意義。
關(guān)鍵詞 ：大數(shù)據(jù)；高校；精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）24-0192-03
作者簡介：李超穎（1986-），女，河北唐山人，碩士，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員、講師，研究方向為大學(xué)生思想政治教育及就業(yè)指導(dǎo)。
1 目前高校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀
龍玲[1]通過對全國各大高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作開展情況的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)除了小部分知名高校的就業(yè)指導(dǎo)工作與社會進(jìn)行了比較有效的接軌外，大部分高校由于大學(xué)生整體就業(yè)觀念和競爭實力不強(qiáng)、用人單位對畢業(yè)生的挑選從量的需求上升到質(zhì)的需求、高校的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式占主導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、專業(yè)學(xué)習(xí)、綜合實踐提升素質(zhì)三個維度彼此孤立，對創(chuàng)業(yè)的扶持力度不高，就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍不穩(wěn)定等原因就業(yè)指導(dǎo)工作與社會發(fā)展有明顯的不匹配性。
筆者經(jīng)多年就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)歷認(rèn)為，目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要集中在：開設(shè)職規(guī)課、就業(yè)指導(dǎo)課、創(chuàng)業(yè)課等課堂模式教學(xué)，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃大賽、就業(yè)能力大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、針對不同就業(yè)群體的公益性就業(yè)指導(dǎo)講座等就業(yè)活動，但無論從重視程度，還是從課堂效果、活動的參與度方面都大打折扣，沒有得到預(yù)期的效果。
2 精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)的重要性
黑龍江某高校某學(xué)院近4年對就業(yè)指導(dǎo)工作的跟蹤滿意度調(diào)查結(jié)果如表1所示。
大多數(shù)畢業(yè)生在剛畢業(yè)時，關(guān)注的只是有份差不多的工作，完全不考慮行業(yè)的職業(yè)發(fā)展前景和自身發(fā)展的匹配度，對就業(yè)技巧還著眼在如何巧妙的應(yīng)對及博人眼球的階段，沒有求職崗位與內(nèi)在需求和素養(yǎng)互相貼合的概念。但在工作一年后收回的有效問卷中，大多數(shù)往屆畢業(yè)生對學(xué)校目前的就業(yè)指導(dǎo)有更好的建議，認(rèn)為如果能在找工作前系統(tǒng)的教授，第一份工作會更合適。在工作兩年以上收回的有效問卷中，在您對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的意見和建議一欄中，忠懇的意見很多，集中表現(xiàn)在，教授就業(yè)技巧、社會思維方式、一對一指導(dǎo)、面試技巧、英文投遞簡歷技巧、職業(yè)的短期規(guī)劃等分類非常細(xì)致、能滿足個人需求的指導(dǎo)中，甚至還有人認(rèn)為有效的溝通方式也應(yīng)該列入就業(yè)指導(dǎo)課中，系統(tǒng)的教授，以及按專業(yè)、按崗位劃分就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容。
由此可見，畢業(yè)生們在步入社會一年之后，對學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作提出了新的高度：不能單純的按傳統(tǒng)的課堂模式來進(jìn)行，要與社會接軌，針對就業(yè)過程中不同的環(huán)節(jié)，進(jìn)行靈活的精細(xì)化的指導(dǎo)。最為重要的是，讓剛步入大學(xué)校門的學(xué)生們就開始思考就業(yè)，激發(fā)起他們的對職業(yè)的興趣。
經(jīng)過“一對一”就業(yè)指導(dǎo)跟蹤的畢業(yè)生與未經(jīng)過任何指導(dǎo)畢業(yè)生的第一份工作穩(wěn)定情況比較如圖1所示。
由圖1可見，即便是最基礎(chǔ)的”一對一“就業(yè)指導(dǎo)，對畢業(yè)生的擇業(yè)與職業(yè)穩(wěn)定性都產(chǎn)生了較大的影響，在人職匹配方面契合度更高。因此，精細(xì)化的就業(yè)指導(dǎo)，作為“一對一”就業(yè)指導(dǎo)在廣度和深度上的延伸，對畢業(yè)生的就業(yè)能力、擇業(yè)能力都產(chǎn)生積極的作用。
3 精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展的現(xiàn)狀
在英國的一項關(guān)于待就業(yè)學(xué)生的研究中提到：在就業(yè)機(jī)會中等待學(xué)生的就業(yè)技能的使用、自身因素和外在就業(yè)因素都處于較低的水平。英國2000年就已經(jīng)有高校將就業(yè)技能課程盡可能植入到專業(yè)課程中，并且建立了一套詳實的就業(yè)技能評估體系，保證每位學(xué)生都能接觸、提高這些技能[2]。
我國高校也提倡對就業(yè)困難群體進(jìn)行“一對一幫扶”，分類指導(dǎo)等，方式大多以定時咨詢、學(xué)生管理者以談話、走訪寢室的機(jī)會同時進(jìn)行指導(dǎo)，輻射面比較窄，指導(dǎo)深度不夠。
目前有清華大學(xué)在精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)方面的創(chuàng)新有：“韓威工作室”、“彭凌工作室”等，將教練技術(shù)（coaching）運用到職業(yè)指導(dǎo)工作中，教練和團(tuán)隊成員在小范圍內(nèi)開展項目合作的形式，打破了以往職業(yè)輔導(dǎo)工作慣有的一對多講授分享的傳統(tǒng)模式，幫助同學(xué)們真正走出校園。很多企業(yè)也看到市場空白，為大學(xué)生提供系統(tǒng)的、精細(xì)化的職業(yè)輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。
4 精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)的普及方式
4.1 高校制定相應(yīng)的管理、發(fā)展制度
在當(dāng)前社會資源有限的條件下，精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)是有效提高大學(xué)生就業(yè)能力的最直接、工作量很大的一種方式。因此無論在師資的專業(yè)素養(yǎng)、人員配備、人員流動或者專業(yè)課教師擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)教師等方面，還是在利用政府、社會的優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源，給學(xué)生提供實戰(zhàn)的場地；針對創(chuàng)業(yè)為學(xué)生提供小型創(chuàng)業(yè)項目等等，都要有系統(tǒng)的管理體制，對授課教師要給予前景規(guī)劃。
4.2 大數(shù)據(jù)的收集、分析和歸納
高校就業(yè)工作中的大數(shù)據(jù)應(yīng)用，主要是針對大學(xué)生就業(yè)全過程中相關(guān)群體的全體數(shù)據(jù)的集合，集成應(yīng)用識別、收集、存儲、分析、挖掘等相關(guān)技術(shù)，幫助就業(yè)工作人員更好的利用數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題、解釋問題、預(yù)測問題。
明承瀚[3]認(rèn)為基于大數(shù)據(jù)的就業(yè)工作系統(tǒng)應(yīng)該包含：用人單位基本信息系統(tǒng)、畢業(yè)生基本信息系統(tǒng)、就業(yè)市場分析系統(tǒng)、畢業(yè)生求職行為分析系統(tǒng)、畢業(yè)生幫扶系統(tǒng)、離校畢業(yè)生跟蹤服務(wù)系統(tǒng)、就業(yè)預(yù)警系統(tǒng)。并闡述了如何進(jìn)行數(shù)據(jù)的使用。模型如圖2所示。
4.3 全程化的靈活的就業(yè)指導(dǎo)
所有高校精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)的對象不只是馬上面臨就業(yè)的畢業(yè)生，而是大學(xué)的全過程。因此工作的對象年級越低，職業(yè)輔導(dǎo)的效果會越顯著。精細(xì)化的就業(yè)指導(dǎo)不是一成不變的，不是讓學(xué)生在大一就開始暢想未來，而是根據(jù)科學(xué)依據(jù)，比如自身的氣質(zhì)特點、興趣愛好、未來就業(yè)地點等來設(shè)定，結(jié)合自身的最優(yōu)勢，最擅長的方面來設(shè)定，或者可以結(jié)合自身最渴求的方面來設(shè)定。因此，在新生入學(xué)教育之初，就以各種方式引起其和家長對就業(yè)的重視程度。
4.4 重視實踐環(huán)節(jié)
目前高校開設(shè)的實踐、實訓(xùn)課程，課時很多，內(nèi)容也多樣，并分布在各個年級，但方便管理，大多是學(xué)校統(tǒng)一設(shè)定，根據(jù)個人意愿占用學(xué)分的實習(xí)不多。
李婧[4]遲借鑒美國“服務(wù)-學(xué)習(xí)”學(xué)校與社區(qū)合作的方式,將提供給社區(qū)的服務(wù)與課程相結(jié)合,在滿足社區(qū)真正需求的同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高專業(yè)知識技能及解決問題的能力,并不斷培育學(xué)生的社會責(zé)任感的教育理念和方法，這種教育模式可以延伸到就業(yè)教育中。
4.5 完善就業(yè)指導(dǎo)課程體系
當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)課程體系的內(nèi)容設(shè)置和授課方式都缺乏新意，內(nèi)容滯后市場需求，方式不符合當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展特點。
葛焱[5]提出了基于“三情”導(dǎo)向的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系：綜合大學(xué)生就業(yè)思想指導(dǎo)、就業(yè)政策指導(dǎo)、就業(yè)技巧指導(dǎo)、就業(yè)心理指導(dǎo)和就業(yè)信息指導(dǎo)等內(nèi)容，通過對大學(xué)生就業(yè)過程中全真場景的模擬與角色的扮演，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生情商的一種課程體系。李作威[6]提出ISAS就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)法：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師從課程分解、課堂分工、組織材料、學(xué)習(xí)分享等方面將教學(xué)工作模塊化、系統(tǒng)化，根據(jù)授課班級人數(shù)，將學(xué)生分組，根據(jù)課程教學(xué)安排和課程內(nèi)容確定一個或多個ISAS教學(xué)主題，小組成員根據(jù)自己選擇的主題收集信息歸類整理，制成PPT或視頻資料進(jìn)行課堂展示，老師參與點評。
4.6 建立完善的就業(yè)能力評估體系
自上個世紀(jì)90年代以后，“就業(yè)能力評估”思想作為歐美高等教育質(zhì)量分析的重要研究工具被廣泛用于對高校學(xué)生評估問題的研究。其目的在于評定學(xué)生進(jìn)入就業(yè)領(lǐng)域的各項能力，從而為高校在“投入—產(chǎn)出”鏈上的質(zhì)量做出評價。
文靜[7]認(rèn)為高等教育中的就業(yè)能力評估主要從三大主要板塊入手，考察學(xué)生個人品質(zhì)、核心技能、延伸技能，在此之下建立觀測點，并且評估內(nèi)容并不是一成不變的，會根據(jù)不同專業(yè)、不同現(xiàn)實狀況作出微調(diào)。
劉林認(rèn)為[8]構(gòu)建正確的基礎(chǔ)模型并展開相應(yīng)的問卷調(diào)查研究，是評估大學(xué)生就業(yè)能力所需要考慮的關(guān)鍵問題。拓寬模型研究的廣度和深度，加強(qiáng)模型構(gòu)建和應(yīng)用的可操作性，以社會實際情況為主要研究背景，并結(jié)合相應(yīng)的理論知識，匯集有關(guān)的實踐結(jié)果。
5 精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)對高校就業(yè)的促進(jìn)作用
以黑龍江某高校某院為例，從2011年開始對五個專業(yè)推行精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)模式，以輔導(dǎo)員和班主任共同擔(dān)任指導(dǎo)教師。從入學(xué)起，收集錄取數(shù)據(jù)、檔案數(shù)據(jù)、個人興趣特長、就業(yè)意向、成績、參加實踐活動、參加科技類大賽、參加學(xué)生活動獲獎、參加選修課、以及同學(xué)和老師的評價等方面的數(shù)據(jù)，作為就業(yè)指導(dǎo)的參考數(shù)據(jù)，結(jié)合朗途職業(yè)測評等專業(yè)測評軟件，得出一次數(shù)據(jù)分析結(jié)果，確定階段性的職業(yè)目標(biāo)，并與近三年來畢業(yè)生自主應(yīng)聘的用人單位數(shù)據(jù)庫進(jìn)行匹配，得出目的單位和崗位。由于剛?cè)雽W(xué)時學(xué)生存在不定性，因此結(jié)合自身認(rèn)知情況，數(shù)據(jù)分析結(jié)果在大一時每三個月進(jìn)行一次，大二每半年進(jìn)行一次，直至與自身感性認(rèn)知相吻合。吻合之后，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)能力評估，預(yù)測其就業(yè)結(jié)果。
學(xué)院針對不同時間節(jié)點進(jìn)行全程的就業(yè)指導(dǎo)，以案例、團(tuán)隊協(xié)作、或者問答講座的方式進(jìn)行授課，每位學(xué)生也都有自己的職業(yè)指導(dǎo)課表，包含就業(yè)技巧、軟實力、自主選擇課外、校外實踐等課程，實踐課程必須有主管領(lǐng)導(dǎo)出具評價報告，加蓋單位公章。
個人職業(yè)指導(dǎo)課表（以大二上學(xué)期目標(biāo)為電氣工程師為例）（表2）。
在大學(xué)四年級的就業(yè)前夕，對經(jīng)過精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)能力評估，預(yù)測其就業(yè)結(jié)果。與第一次就業(yè)能力評估相比較，整體在以下幾個方面有所提高，見圖3。
在就業(yè)率和違約率上與前兩年比較如圖4，均截止到當(dāng)年8月31日。
由此可見，精細(xì)化的就業(yè)指導(dǎo)無論在提高學(xué)生就業(yè)能力上，還是就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量上，起到了有力的促進(jìn)作用。其主體是學(xué)生，教輔人員的角色是引導(dǎo)，通過大數(shù)據(jù)的分析、歸納，得出切合自身的職業(yè)目標(biāo)，并建立相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生個人職業(yè)輔導(dǎo)課表，通過新型課堂和實踐等環(huán)節(jié)提高學(xué)生的就業(yè)能力，在嚴(yán)峻的形勢下，幫助大學(xué)生順利就業(yè)，做到人盡其才，人職匹配。精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)是未來高校就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展方向，其基礎(chǔ)是收集數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，運用科學(xué)的分析方法，歸納出就業(yè)期望與崗位之間的變化發(fā)展規(guī)律，預(yù)測學(xué)生的就業(yè)狀況，找出提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的對策，對高校的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整都有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]李作威.ISAS教學(xué)法在就業(yè)指導(dǎo)課程中的運用研究[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2015（11），53-61.
關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；優(yōu)秀；成長
高校輔導(dǎo)員肩負(fù)著提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)的重任，對大學(xué)生理想信念的樹立、思想品質(zhì)的培育、文明習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)業(yè)成績的進(jìn)步等方面有舉足輕重的作用。因此，年輕的輔導(dǎo)員需要盡快適應(yīng)并熟悉輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，摸索規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗、掌握技巧、創(chuàng)新方法，并不斷學(xué)習(xí)，逐步提升工作能力及業(yè)務(wù)水平，使自己迅速成長為一名秀的輔導(dǎo)員。[JP]
一、掌握規(guī)律，擺脫繁雜
在走上工作崗位擔(dān)任輔導(dǎo)員之前，很多人對輔導(dǎo)員工作一知半解，不清楚輔導(dǎo)員到底做些什么工作，工作剛開始時，筆者面對紛繁復(fù)雜、千頭萬緒的各項工作往往是不知所措，只能靠老輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和自己的摸索。工作一兩年后，筆者慢慢發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員的大部分工作是有規(guī)律可循的，比如，在筆者學(xué)校，每年4月份團(tuán)委組織“五四評優(yōu)”，7月份學(xué)生校區(qū)搬遷，9月份調(diào)換宿舍、迎新生，10月份學(xué)生處組織“評優(yōu)評先”“獎學(xué)金評定”等工作；再比如，要做好班級管理必須大力抓好班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、宿舍文化建設(shè)、安全教育、心理健康教育等工作。筆者在摸清并掌握這些規(guī)律后，未雨綢繆、有條不紊地開展工作，讓自己從繁雜的日常事務(wù)中解脫出來。
二、固定套路，打造精品
在掌握規(guī)律后，可以形成一些固定化、常態(tài)化的精品工作項目。例如：寒假后，組織學(xué)生開展“新春茶話會”，讓學(xué)生在接受中國傳統(tǒng)文化教育的同時，在輕松歡樂的氣氛中逐步擺脫戀家的狀態(tài)，盡快適應(yīng)學(xué)校集體生活；在五四青年節(jié)時開展“向上吧！青年”主題演講比賽，在青年人的節(jié)日里鼓舞學(xué)生勵志成才；在國慶前夕開展“我向祖國獻(xiàn)份禮”活動，學(xué)生可以通過音頻、視頻、繪畫、撰稿等形式表達(dá)對祖國母親的熱愛與祝福，以此激發(fā)學(xué)生的愛國情懷；每學(xué)期開展“寢室文化藝術(shù)節(jié)”，通過文明寢室評比、寢室之星評比、寢室設(shè)計評比等，打造舒適的寢室環(huán)境和積極向上的寢室氛圍；每學(xué)期開展“安全在我心”的主題教育活動，形式可以是主題班會、觀看視頻、消防演練等，讓學(xué)生掌握基本的自我防護(hù)知識及逃生技能；創(chuàng)辦“讀書會”“知心姐姐信箱”“一封家書”等活動，解答學(xué)生的心理疑慮，繼承傳統(tǒng)美德。
三、自由套路，改革創(chuàng)新
在固定套路以外，還需要自由套路，緊跟新形勢、新思潮，根據(jù)學(xué)生特點、學(xué)習(xí)生活條件的變化，在實踐中做到主動出擊，銳意改革。例如：針對學(xué)生的養(yǎng)成教育，開展“文明周”活動；針對學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)、體質(zhì)下降的現(xiàn)象，開展“告別網(wǎng)絡(luò)，走向操場”活動；針對學(xué)生夜不歸宿現(xiàn)象，制訂《晚就寢日上報制度》；針對后進(jìn)生，開展“一對一幫扶行動”；針對家校聯(lián)系制度，建立家長QQ群、微信群等交流平臺，與家長及時反映溝通學(xué)生在校的思想、學(xué)習(xí)、生活、人際交往等情況。
四、注重積累，形成成果
[JP3]掌握規(guī)律、利用規(guī)律是一種積累；發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是一種積累；改革模式、創(chuàng)新方法也是一種積累。積累得越多，離成功就越近。當(dāng)經(jīng)驗、知識、能力、水平積累到一定階段，就會發(fā)生量變到質(zhì)變的跨越。例如，參加“輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽”“輔導(dǎo)員年度人物評選”“大學(xué)生思想政治教育優(yōu)秀工作案例評選”“輔導(dǎo)員優(yōu)秀論文評選”“優(yōu)秀輔導(dǎo)員博客評選”“輔導(dǎo)員工作精品項目建設(shè)”等比賽，并爭取在這些競賽或評選中獲獎、成長。[JP]
五、調(diào)整倦怠、感受幸福
[JP2]工作幾年后，輔導(dǎo)員沒有剛參加工作時的激情和斗志了，開始感到疲憊、厭倦，這就是所謂的職業(yè)倦怠期。面對倦怠，輔導(dǎo)員要調(diào)整好心態(tài)，不要羨慕任課教師或其他行業(yè)的從業(yè)人員，不要天天想著轉(zhuǎn)崗或跳槽，不要以敷衍的態(tài)度對待工作，而應(yīng)明確自己的奮斗目標(biāo)，找到自己努力的方向，積極主動地工作，并在職業(yè)中體會成就感，尋找幸福感，把工作變?yōu)橐环N享受。[JP]
六、堅持學(xué)習(xí)、不斷成長
要成為一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，除了積累、成功、享受之外，更應(yīng)該學(xué)習(xí)，唯有學(xué)習(xí)才能時刻保持先進(jìn)?？梢酝ㄟ^同仁間的交流、向前輩學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)等方式，借助QQ、博客、微信、網(wǎng)站、報紙、刊物、雜志等平臺，學(xué)習(xí)思想政治理論，提高職業(yè)道德素質(zhì)，培養(yǎng)職業(yè)能力，推進(jìn)校園文化建設(shè)，做好大學(xué)生心理健康、勤工助學(xué)等工作。通過學(xué)習(xí)，可掌握更多關(guān)于學(xué)生工作的知識和技能，激發(fā)工作熱情。因此，唯有學(xué)習(xí)、工作才能使輔導(dǎo)員不斷進(jìn)取，不斷成長。
參考文獻(xiàn)：
[1][ZK（]尤小紅.新時期如何做一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員[J].才智，2009（12）：115 .[ZK）]
一、圍繞黨政中心工作，增強(qiáng)團(tuán)的政治性。
我鎮(zhèn)團(tuán)委始終堅持立足實際，既緊跟黨、靠黨帶，又不被動等、依賴帶，主動尋找黨建和團(tuán)建的有效銜接點，引導(dǎo)廣大團(tuán)員青年在服務(wù)中心、服務(wù)大局中主動擔(dān)當(dāng)、積極作為。緊緊圍繞黨委中心工作開展團(tuán)組織活動，真正做到“團(tuán)建促黨建”,切實保持和增強(qiáng)團(tuán)的政治性。今年，創(chuàng)建國家衛(wèi)生鄉(xiāng)鎮(zhèn)是黨委、政府中心工作的重中之重。為切實發(fā)揮團(tuán)在黨政中心工作中的作用，我鎮(zhèn)團(tuán)委一是積極組織52名青年志愿者，發(fā)放《中華人民共和國食品衛(wèi)生法》《公共場所衛(wèi)生管理條例》《中國人民共和國傳染病防治法》《職業(yè)病防治法》等相關(guān)法律法規(guī)宣傳資料2000余份，發(fā)放《創(chuàng)衛(wèi)宣傳手冊》《健康知識問答》《垃圾分類》等衛(wèi)生知識宣傳資料3000余份，接受群眾咨詢1000余人次。二是承擔(dān)黨委、政府交予的各類軟件資料搜集、整理、裝訂工作，保障各項工作有序開展。三是組織30名青年志愿者和120余名少先隊員參與鐵路公路沿線環(huán)境衛(wèi)生進(jìn)行大整治，幫助精準(zhǔn)貧困戶對房前屋后進(jìn)行衛(wèi)生大掃除，規(guī)勸占道經(jīng)營25戶次、清理臭水溝2000余米、清除衛(wèi)生死角9處、處理河道垃圾4處、清理陳舊垃圾3處、。
二、圍繞人才建設(shè)工作，增強(qiáng)團(tuán)的創(chuàng)新性。
我鎮(zhèn)團(tuán)委在堅持黨建帶團(tuán)建的基礎(chǔ)上，借助黨建工作新格局帶動基層團(tuán)組織建設(shè)。借助黨委加強(qiáng)人才隊伍建設(shè)，特別是青年人才隊伍建設(shè)的大好時機(jī)，在全面完成村兩委換屆后，我鎮(zhèn)推優(yōu)入黨3人，推薦村級后備干部13人中有5人新進(jìn)入村兩委班子，8個村新選出1名35歲以下青年致富帶頭人，擔(dān)任村團(tuán)支部書記或副書記。鎮(zhèn)團(tuán)委通過在我鎮(zhèn)優(yōu)秀青年中推選一批有文化，有能力，有思想，有影響力的青年加入到我鎮(zhèn)團(tuán)組織中的方式，在擴(kuò)大我鎮(zhèn)團(tuán)組織在我鎮(zhèn)青年中影響力，在“五四”青年節(jié)前夕組織開展“傳家風(fēng)、立家規(guī)、樹新風(fēng)”和“我的青”為主題的演講比賽，激發(fā)團(tuán)干不和青年人的激情，實現(xiàn)增強(qiáng)團(tuán)組織的創(chuàng)新活力的目的，實現(xiàn)更好的為廣大的農(nóng)村青年服務(wù)。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生就業(yè) 預(yù)警機(jī)制 援助系統(tǒng)
[作者簡介]艾軍（1968- ），男，湖北武漢人，廣西財經(jīng)學(xué)院黨委、校長辦公室副主任，講師，碩士，研究方向為教育心理學(xué)。（廣西 南寧 530003）
[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）32-0089-02
一、引言
高校畢業(yè)生就業(yè)是大學(xué)生走向社會的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)高等教育價值和大學(xué)生人才價值的主要形式。近幾年來，我國大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量每年以28.23%的速度遞增，大學(xué)生就業(yè)困難問題引起了政府、社會各界高度的關(guān)注。在政府的政策、社會和高校自身的指導(dǎo)和幫扶層面，均結(jié)合其職責(zé)出臺和制定了一系列的政策和措施。同時，分析和探討大學(xué)生就業(yè)困難的影響因素，針對性的對策研究與探索也成為學(xué)者們涉及較為廣泛的研究領(lǐng)域之一。
針對緩解就業(yè)困難的對策研究和探索而言，國外學(xué)者比較注重整合利用社會的力量和資源。如有學(xué)者認(rèn)為美國政府就業(yè)機(jī)構(gòu)應(yīng)該：去中央化；彈性化，各州甚至同州各地的實施和運作方式都各不相同；強(qiáng)調(diào)公私資源整合；經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向。同時，有學(xué)者認(rèn)為美國就業(yè)指導(dǎo)體現(xiàn)了以下特征：高度重視性，美國高校雖不承擔(dān)責(zé)任，但因為學(xué)生招生行情、公司捐款和知名度等的影響，美國高校對就業(yè)指導(dǎo)也責(zé)無旁貸；就業(yè)指導(dǎo)體系完備；內(nèi)容多樣性；就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容全面、形式多樣、方法先進(jìn)；自由靈活性，隨著就業(yè)市場的需要，美國高校可以自由地增加新的學(xué)習(xí)科目和淘汰過時的科目。國內(nèi)研究者在探討解決大學(xué)生就業(yè)困難的途徑和措施方面提出了很多有益的見解及其嘗試。如有學(xué)者認(rèn)為現(xiàn)行的高等教育模式和機(jī)制對大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了負(fù)面影響；大學(xué)生就業(yè)困難應(yīng)該從法律角度進(jìn)行幫扶，如認(rèn)為應(yīng)該關(guān)注大學(xué)生就業(yè)歧視問題的法律規(guī)制和新勞動合同法對大學(xué)生就業(yè)的影響；加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)是解決大學(xué)生就業(yè)困難的主要途徑，如加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)，提高高校圖書館信息服務(wù)功能和水平，加強(qiáng)校企合作等；大學(xué)生就業(yè)工作應(yīng)該走信息網(wǎng)絡(luò)化的道路。綜上所述，無論是國內(nèi)還是國外的研究和實踐均對大學(xué)生就業(yè)困難進(jìn)行了廣泛的研究和干預(yù)，對緩解和探討大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀起到了積極的意義。
然而，就目前我國高校就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀而言，我國高校擅長群體服務(wù)，工作特點是先面后點，點面結(jié)合，主要精力側(cè)重于指導(dǎo)課和招聘會。不大注重個體化和專業(yè)化，導(dǎo)致一些學(xué)生不能在應(yīng)在的崗位上施展自己的才能。特別是對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的個體化服務(wù)比較滯后，又沒有形成系統(tǒng)性，因此對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)難形成實質(zhì)性的幫助。本文針對目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)研究和實踐的局限性，通過實踐將涉及大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和幫扶的各條途徑進(jìn)行了整合并使之系統(tǒng)化，提出了符合高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)特點和實際的就業(yè)預(yù)警機(jī)制與援助系統(tǒng)。基本思路是提前針對大學(xué)生就業(yè)困難的影響因素和就業(yè)市場實際情況進(jìn)行預(yù)警，同時有針對性地進(jìn)行援助，形成個性化指導(dǎo)。
二、大學(xué)生就業(yè)預(yù)警機(jī)制
大學(xué)生就業(yè)預(yù)警機(jī)制主要針對畢業(yè)班的學(xué)生，對造成就業(yè)困難的自身因素和就業(yè)市場因素提前預(yù)警。大學(xué)生就業(yè)預(yù)警機(jī)制分為篩選、評估、個人檔案、跟蹤四個部分。
1.篩選。這一部分分三次進(jìn)行。第一次篩選為第7學(xué)期，針對全體畢業(yè)班學(xué)生在學(xué)業(yè)困難、就業(yè)意向等方面進(jìn)行排查、篩選，同時結(jié)合篩選情況進(jìn)行共性援助。第二次篩選為第8學(xué)期初，在第一次篩選基礎(chǔ)上，對仍存在就業(yè)困難的學(xué)生進(jìn)行篩選。篩選的形式主要分兩種：一是畢業(yè)生自評，主要涉及就業(yè)心理、就業(yè)信息、就業(yè)技能和學(xué)業(yè)等個人因素。二是教師和同學(xué)的他評。主要涉及身體、家庭、經(jīng)濟(jì)等環(huán)境因素，對篩選后的學(xué)生進(jìn)行小范圍、針對性的援助。第三次篩選為第8學(xué)期中期，在前兩次篩選的基礎(chǔ)上，篩選出就業(yè)極其困難的學(xué)生，并進(jìn)行個性化的就業(yè)援助。
2.評估。建立就業(yè)困難學(xué)生預(yù)警機(jī)制的相關(guān)制度，根據(jù)實際制定就業(yè)困難篩選標(biāo)準(zhǔn)，針對就業(yè)困難學(xué)生的篩選和援助結(jié)果進(jìn)行評估。
3.個人檔案。根據(jù)篩選結(jié)果，綜合各方面情況建立就業(yè)困難學(xué)生檔案。主要內(nèi)容涉及學(xué)生實際困難情況，當(dāng)前求職進(jìn)展和亟須援助、指導(dǎo)性意見等內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生填寫就業(yè)情況登記表。
4.跟蹤。成立以畢業(yè)論文指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生組成的工作團(tuán)隊，以時間為維度，根據(jù)篩選階段的特征進(jìn)行跟蹤。主要涉及核實學(xué)生存在問題的改進(jìn)情況及進(jìn)度，及時反饋存在的問題和新的問題，并填寫就業(yè)情況追蹤表。具體操作是：篩選第一階段，每四個星期跟蹤反饋一次；篩選第二階段，每兩個星期跟蹤反饋一次；篩選的第三個階段，每一個星期跟蹤反饋一次。
三、大學(xué)生就業(yè)援助系統(tǒng)
根據(jù)多年的研究和探索，在實踐中我們逐步建立和完善了適合高校畢業(yè)生的就業(yè)援助系統(tǒng)。大學(xué)生就業(yè)援助系統(tǒng)的對象為在校全體學(xué)生，以年級和專業(yè)等特征緯度，結(jié)合大學(xué)生就業(yè)預(yù)警機(jī)制使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)不僅實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)化全方位指導(dǎo)，而且能實現(xiàn)個性化指導(dǎo)。援助系統(tǒng)主要分為自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)、校企聯(lián)合、就業(yè)市場開拓、校內(nèi)教師資源等部分，各部分之間具有獨立性，又具有互動性。
1.自主創(chuàng)業(yè)。該部分由大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部和創(chuàng)業(yè)專家咨詢團(tuán)組成，同時制定《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部章程》，規(guī)范相關(guān)責(zé)任與活動。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部由已畢業(yè)正在從事創(chuàng)業(yè)和校內(nèi)對自主創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生組成，構(gòu)建自主創(chuàng)業(yè)信息共享和經(jīng)驗交流的平臺。創(chuàng)業(yè)專家咨詢團(tuán)由學(xué)校相關(guān)職能部門聘用，主要由校內(nèi)和校外在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域具有理論與實踐研究和經(jīng)驗的專家學(xué)者和企業(yè)家組成，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部進(jìn)行指導(dǎo)。
2.就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)分就業(yè)安全指導(dǎo)、就業(yè)信息指導(dǎo)、就業(yè)咨詢指導(dǎo)等內(nèi)容。就業(yè)安全指導(dǎo)包括就業(yè)信息安全（真實性和合法性等）和就業(yè)個人安全防范意識教育兩個方面。就業(yè)信息指導(dǎo)包括就業(yè)信息多渠道的收集、提煉、和追蹤等內(nèi)容，該項工作貫穿于畢業(yè)生就業(yè)全過程，缺一不可。就業(yè)咨詢指導(dǎo)主要依托學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程對大學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)：對大一、大二學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測評和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，讓學(xué)生了解自身的心理特征，逐步形成科學(xué)的職業(yè)指向。同時對困難的學(xué)生進(jìn)行一對一咨詢，并建立跟蹤和指導(dǎo)機(jī)制；對大三、大四學(xué)生開展就業(yè)形勢、專業(yè)需求、求職技巧和法律方面等輔導(dǎo)和咨詢。
3.校企聯(lián)合。學(xué)?；?qū)W院（系）與相關(guān)企業(yè)或用人單位合作，在畢業(yè)班與非畢業(yè)班中召集對該企業(yè)或用人單位有就職意向的學(xué)生，采取自愿原則，成立實驗班，對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)訂單式培養(yǎng)。不僅可以讓用人單位及時找到合適人選、減少招聘成本、宣傳企業(yè)文化，而且可以讓學(xué)生提前了解企業(yè)的文化、管理模式和社會對人才需求內(nèi)容等。
4.就業(yè)市場開拓。在學(xué)校負(fù)責(zé)就業(yè)工作的職能部門的統(tǒng)一安排和協(xié)調(diào)下，依據(jù)學(xué)校畢業(yè)生歷年就業(yè)的主要區(qū)域，按照專業(yè)特點或用人單位需求進(jìn)行科學(xué)劃分，學(xué)校各學(xué)院（系）據(jù)此依據(jù)自身特色專攻特定區(qū)域就業(yè)市場。一方面需要與用人單位形成長期穩(wěn)定的合作；另一方面搜集就業(yè)信息、掌握就業(yè)動態(tài)，并與其他學(xué)院（系）保持相互聯(lián)系和及時溝通。
5.校內(nèi)教師資源。積極拓展就業(yè)資源，挖掘和整合校內(nèi)教師資源對畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行援助。一般來講，學(xué)校教師群體由于專業(yè)的原因，與社會上類似專業(yè)的用人單位保持著良好的關(guān)系。學(xué)校要積極整合這些資源，制定適宜的制度，調(diào)動教師群體關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)的積極性；另外也可以依托其他主題讓教師幫助就業(yè)困難學(xué)生并形成機(jī)制。如組織教師黨支部將就業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行分配采取“一幫一”或“一幫多”的模式等。
四、存在的問題和相關(guān)工作的展望
1.存在的問題。通過長期的實踐和探索，針對高校的大學(xué)生就業(yè)預(yù)警機(jī)制與援助系統(tǒng)取得了顯著的實際效果，但同時也存在亟待解決的問題：（1）由于涉及的學(xué)校相關(guān)部門較多，其權(quán)利和義務(wù)的劃分存在一定的困難，因此建立和完善相關(guān)制度，充分調(diào)動各部門參與的積極性，保證在同一目標(biāo)下各部門協(xié)調(diào)一致是發(fā)揮大學(xué)生就業(yè)預(yù)警機(jī)制與援助系統(tǒng)功能需要面對的問題。（2）就業(yè)預(yù)警機(jī)制的主要功能是通過篩選，將學(xué)生就業(yè)面臨的困難進(jìn)行分層和分類，同時提供科學(xué)和針對性的指導(dǎo)和幫助。因此制定科學(xué)有效的評估標(biāo)準(zhǔn)，真實地評估就業(yè)預(yù)警機(jī)制的效果顯得尤為重要。（3）由于缺乏專業(yè)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，就業(yè)指導(dǎo)教師的整體水平較低，特別是在就業(yè)理論和技能方面的能力有待提高。同時各高校也存在從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)教師人數(shù)不足的現(xiàn)實問題。（4）就高校整體工作部署而言，將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)工作融入學(xué)校的教學(xué)、科研和日常管理體系是一個長期和艱巨的過程。（5）大學(xué)生就業(yè)援助系統(tǒng)涉及在校的全體學(xué)生，也涵蓋了只涉及畢業(yè)班的就業(yè)預(yù)警機(jī)制。實踐證明，就業(yè)援助系統(tǒng)與預(yù)警機(jī)制之間的融合和銜接尤為關(guān)鍵。由于各個高校實際情況不同，因此二者之間需要一個長期的磨合過程。
2.相關(guān)工作的展望。雖然基于高校的大學(xué)生就業(yè)預(yù)警機(jī)制和援助系統(tǒng)的研究還比較少，但是其所具備的新穎性、針對性和實效性，不僅擴(kuò)展了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)形式和內(nèi)容的空間，而且為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)更好地深入大學(xué)生群體提供了新的平臺，在實踐中深受大學(xué)生的歡迎。大學(xué)生就業(yè)預(yù)警機(jī)制和援助系統(tǒng)的設(shè)計和實施從兩個部分展開：在學(xué)校和學(xué)院（系）層面，首先是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，其次是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，最后是加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)體系；在大學(xué)生自身層面，首先是提高自身的綜合素質(zhì)，其次是調(diào)整就業(yè)觀、擇業(yè)觀，最后是自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)。就高校內(nèi)部而言，其今后相關(guān)工作主要是解決上述涉及的問題。
針對高校以外的層面而言，大學(xué)生就業(yè)預(yù)警機(jī)制與援助系統(tǒng)必須與政府舉措和社會援助等進(jìn)行有效地銜接。國家對大學(xué)生就業(yè)工作尤為重視，2009年初，國務(wù)院召開常務(wù)會議，專題研究部署高校畢業(yè)生就業(yè)工作，明確要求把高校畢業(yè)生就業(yè)放在當(dāng)前就業(yè)工作的首位，專門下發(fā)了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（[2009]3號）。2009年4月2日國務(wù)院召開全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作電視電話會議，對高校畢業(yè)生就業(yè)工作進(jìn)行了再動員和再部署。按照中央總體部署和要求，教育部、人力資源社會保障部、財政部、科技部、總參謀部等13個部門密切協(xié)作以空前的力度制定了與國辦文件配套的一系列新的政策和措施。因此，大學(xué)生就業(yè)預(yù)警機(jī)制與援助系統(tǒng)的實踐必然是貫徹國家政府文件精神的有效舉措，是深化文件要求的科學(xué)嘗試。在今后的相關(guān)工作中，要充分發(fā)揮政府政策、制度的優(yōu)越性，充分挖掘社會社會資源，其研究和發(fā)展方向必然向社會化、結(jié)構(gòu)化、時代化方向發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]
[1]何嗣洪.中美大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)比較研究[J].新課程：教研版，2009（11）.
[2]袁新國.透析國外大學(xué)生就業(yè)保障體系[J].教育與職業(yè)，2010（1）.
[3]胡擁軍.論大學(xué)生就業(yè)歧視問題的法律規(guī)制[J].職教與經(jīng)濟(jì)研究，2008（1）.
[4]陳楠.勞動合同法視域的大學(xué)生就業(yè)問題探究[J].文教資料，2009（35）.
[5]張翼.大學(xué)生就業(yè)難反映高等教育的尷尬[J].財經(jīng)政法資訊，2007（6）.
[6]余藍(lán).大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的信息化路徑分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010（1）.
