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關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)影像學(xué);課程建設(shè);教學(xué)方法
中圖分類號:G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1009-0118(2012)09-0150-01
隨著醫(yī)學(xué)影像學(xué)的內(nèi)容及其涉及的領(lǐng)域和深度不斷擴(kuò)大[1],醫(yī)學(xué)影像學(xué)對臨床診治的幫助越來越大,尤其隨著介入醫(yī)學(xué)的發(fā)展,醫(yī)學(xué)影像學(xué)從簡單閱片診斷,已經(jīng)發(fā)展到利用學(xué)科知識獨(dú)立對疾病進(jìn)行診治并取得良好醫(yī)療效果的階段,但這也對醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教學(xué)工作提出了更高的要求。如何加強(qiáng)課程建設(shè),使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要,在有限的學(xué)時內(nèi)掌握醫(yī)學(xué)影像學(xué)的基本知識,學(xué)會正確運(yùn)用各種醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)診療技術(shù),是當(dāng)前醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)教學(xué)工作中面臨的一個重要問題[2]。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗,本文總結(jié)了以下幾點體會。
一、以學(xué)生為中心
醫(yī)學(xué)影像學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,單純的理論授課只能造就高分低能的學(xué)生。為此,必須改變過去“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的教學(xué)方法,要堅持在教學(xué)上注重理論聯(lián)系實際,實行“以學(xué)生為中心”的實踐性教學(xué),以加強(qiáng)學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容上要實行“少而精”的授課原則,注重精選講授內(nèi)容,突出重點,主要是把分析問題和解決問題的思路和途徑教給學(xué)生,使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高自學(xué)能力。增加實踐教學(xué)的時間和內(nèi)容,讓學(xué)生自己查找資料,進(jìn)行病例分析,最后由老師針對不足進(jìn)行總結(jié),在此過程中,學(xué)生的自我專業(yè)能力和創(chuàng)新精神都得到了培養(yǎng)和鍛煉,取得很好的教學(xué)效果。
二、 重視影像解剖等基礎(chǔ)學(xué)科
醫(yī)學(xué)影像學(xué)是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、臨床實踐與影像圖像三者有機(jī)結(jié)合的綜合性學(xué)科,它以人體解剖知識為基礎(chǔ),通過不同方式的人體成像技術(shù)發(fā)現(xiàn)病變,并對疾病的臨床過程、轉(zhuǎn)歸預(yù)后和治療效果進(jìn)行互相印證、互相補(bǔ)充及綜合評價[3]。影像都是以人體不同部位各種器官的系統(tǒng)解剖和斷面解剖的結(jié)構(gòu)形態(tài)為依據(jù),解剖基礎(chǔ)知識貫穿在醫(yī)學(xué)影像學(xué)的始終。只有熟悉人體組織結(jié)構(gòu)的正常形態(tài),才能真正讀懂影像所表現(xiàn)出的信息。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,將典型的病例影像與正常的組織結(jié)構(gòu)圖像做成多媒體課件在課堂上采用對比分析的方法進(jìn)行授課,必然會起到事半功倍的效果。因此,在講授醫(yī)學(xué)影像學(xué)時需以影像解剖學(xué)為基礎(chǔ),將二者有效結(jié)合來可以顯著提高教學(xué)質(zhì)量。
三、教學(xué)過程中要以提高實踐能力為主要目的,強(qiáng)調(diào)影像、病理、臨床以及各種影像學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢互補(bǔ)
醫(yī)學(xué)影像征象既是組織病理變化的反映,也與患者的臨床病程和表現(xiàn)有關(guān),三者的關(guān)系密不可分;單純依靠一種或幾種有限的影像知識在臨床應(yīng)用中很難提高疾病的正確診斷率[4]。因此,在指導(dǎo)學(xué)生分析診斷病例時應(yīng)特別要強(qiáng)調(diào)聯(lián)系病理學(xué)基礎(chǔ),結(jié)合臨床表現(xiàn)對影像征象進(jìn)行系統(tǒng)分析、判斷,最后得出結(jié)論。在教學(xué)中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)臨床與影像的聯(lián)系,有助于他們在以后的工作中利用放射診斷的檢查手段有的放矢地解決臨床問題,同時要提示同學(xué)們注重病理學(xué)與醫(yī)學(xué)影像學(xué)的相互印證、對照,才能不斷促進(jìn)醫(yī)學(xué)影像診療水平的提高。各種影像技術(shù)都有其優(yōu)缺點,不能相互替代,應(yīng)有機(jī)結(jié)合,則可優(yōu)勢互補(bǔ),有效反映病變的特征,提高診斷的正確率,作為1名全面發(fā)展的放射科醫(yī)生對它們都應(yīng)掌握,所以教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)各種影像診斷方法的互相滲透和融合,讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)各種檢查方法的優(yōu)缺點進(jìn)行必要的優(yōu)化組合,從而有效解決各種臨床問題。
四、雙語教學(xué)是醫(yī)學(xué)影像學(xué)發(fā)展趨勢
總的說來,各醫(yī)學(xué)院校對雙語教學(xué)的重視不夠,沒有制定長期、系統(tǒng)和全面的雙語教學(xué)規(guī)劃,各院校、各學(xué)科自行其事,各自為政,根本沒有相應(yīng)的課程建設(shè)計劃,但是醫(yī)學(xué)影像學(xué)作為生命科學(xué)中的一門重要交叉科學(xué),其理論基礎(chǔ)、較多的的科研成果及大部分機(jī)器設(shè)備基本由西方國家最先掌握,為了深入掌握醫(yī)學(xué)影像,必須提高雙語教學(xué)的質(zhì)量。從更高的層面來講,我國的醫(yī)學(xué)影像學(xué)要發(fā)展、要充實,要提高我們的學(xué)術(shù)地位,要寫出高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文,就要與國際接軌,就得培養(yǎng)大批掌握雙語的專業(yè)人才。所以必須重視雙語教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像專業(yè)中的重要作用,雙語教學(xué)在今后的醫(yī)學(xué)影像乃至很多相關(guān)教學(xué)中都會占據(jù)很重要的作用。
醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程建設(shè)一直都在不斷發(fā)展總結(jié)中,上述教學(xué)方法在地方醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中都發(fā)揮著很重要作用。只有充分發(fā)揮這些教學(xué)方法的優(yōu)勢,才能為國家培養(yǎng)出合格的醫(yī)學(xué)人才。醫(yī)學(xué)影像學(xué)的課程建設(shè)工作任重道遠(yuǎn),在教學(xué)中還要面臨諸多問題,因此還需要不斷努力,進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]楊小平,李坤成,許衛(wèi).醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)模式改革的探討[J].中國醫(yī)院管理雜志,2006,22(9):62-621.
[2]劉玉清.進(jìn)一步提高影像學(xué)診治水平的幾點思考[J].中國醫(yī)學(xué)影像技術(shù),2005,21(1):1.
Abstract:Examinations in the traditional manner under the guidance of teachers for student learning assessment and evaluation of the effect depended mainly on the methods of the theory written, resulting in students learning and consolidation of knowledge is mainly passive rote back. But the marketing category of courses, especially in addition to practical training courses require students to acquire a solid theoretical foundation for knowledge and, more importantly, the theory is applied in practice. Therefore, how to effectively assess whether students have mastered the knowledge of our teaching and research a priority issue. This article focuses on the evaluation of a new way of assessing the way --- stage. Vocational students for the characteristics of e-commerce category, the initial exploration of this evaluation skills in integrated marketing Training This class teaching.
關(guān)鍵詞：能力模塊 階段性考試 考核標(biāo)準(zhǔn)
Key words:Capacity module; periodic examinations; assessment standards
【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-7069（2009）-05-0182-02
一、引言
《營銷技能綜合實訓(xùn)》是一門實踐性很強(qiáng)的課程，因此如何考察學(xué)生是否掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識以及如何考察學(xué)生是否能夠很充分的把這些知識運(yùn)用到實戰(zhàn)營銷中去就是個值得高職教師關(guān)注和思考的問題。
二、傳統(tǒng)考核方法存在的問題
2.1使學(xué)生盲目的死記硬背
傳統(tǒng)的考核方法主要以理論筆試為主，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候只是一味的勾畫或抄寫老師的筆記，然后利用幾天時間快速的背誦和記憶。雖然這樣也能很順利的通過考試。但是這些營銷知識在學(xué)生的腦海中并沒有根深蒂固而僅僅是曇花一現(xiàn)。歸根結(jié)底這樣的考核方法不能夠指導(dǎo)學(xué)生并真正掌握這些知識的理論知識，更談不上應(yīng)這些營銷知識了。
2.2使學(xué)生只注重理論知識而忽略了實踐應(yīng)用
在傳統(tǒng)考核方法發(fā)指導(dǎo)下，不論是教師還是學(xué)生都注重理論知識的學(xué)習(xí)而忽略了把這些理論與實踐有機(jī)的結(jié)合起來。對于教師來說在這樣的考核方式指導(dǎo)下，為了讓學(xué)生盡可能的通過考試，所以有時候難免采取填鴨式的教學(xué)方式，讓學(xué)生牢牢的記住基礎(chǔ)理論知識，但是卻忽略了實際的運(yùn)用。而對于學(xué)生來說，在傳統(tǒng)的考核方式的指引下，難免會讓他們覺得只要把理論知識記住了其他的就沒有必要考慮太多了，從而造成了高分低能的現(xiàn)象。
針對以上種種傳統(tǒng)考核方式所存在的問題，在本門課程的考核中采用了一種新式的考核方式――階段性考試。
三、階段性考試的概念
所謂的階段性考試是指：把一門學(xué)科或者一門課程的知識要點分為若干個相對獨(dú)立的能力模塊，在教學(xué)的過程中，每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完一個模塊便對該模塊的相關(guān)知識進(jìn)行考核測試，合格后再進(jìn)行下一個能力模塊的學(xué)習(xí)和考試的一種系統(tǒng)的考核方式。
四、階段性考核的前提
4.1課程內(nèi)容的設(shè)計要符合階段考試的要求
要順利的進(jìn)行階段性考試，合理的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分就顯得十分關(guān)鍵。以《營銷技能綜合實訓(xùn)》為例，我們根據(jù)這門課程的學(xué)科特點把它一共分為了三個階段的能力模塊：第一模塊商務(wù)禮儀與商務(wù)談判，第二模塊市場調(diào)研，第三模塊營銷策劃。
4.2 對學(xué)生參與階段性考試的思想教育
階段性考試除了要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念以外，同樣要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念。讓他們充分的認(rèn)識到階段性考試的優(yōu)點，自覺的加入到階段性考試中去。
要首先在思想上讓學(xué)生明白所學(xué)的這門課程在一共可以分為哪些知識要點和能力模塊。并且要讓學(xué)生積極的通過每一個模塊的考核，再投入到下一個模塊的學(xué)習(xí)之中去。
五、階段性考核的內(nèi)容與形式及評價標(biāo)準(zhǔn)
5.1考核內(nèi)容
《營銷技能綜合實訓(xùn)》課程按照百分制進(jìn)行考核。根據(jù)課程的特點，在課程總成績評定中，平時表現(xiàn)考核占30%，階段性考試占70%。
5.1.1. 平時表現(xiàn)考核
考勤及課堂表現(xiàn)考核15%、平時作業(yè)質(zhì)量考核 15%
5.1.2.階段性考試：占總成績的（70%）
第一階段模擬面試（30%），
第二階段市場調(diào)研（40%）
第三階段促銷策劃方案（30%）
5.2成績認(rèn)定及考核標(biāo)準(zhǔn)
5.2.1.課堂參與程度考核
課堂參與程度考核主要考核學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)主動性和積極性，考核項目為出席情況、課堂主動發(fā)言情況。
5.2.2、作業(yè)完成質(zhì)量考核
作業(yè)完成質(zhì)量考核主要通過學(xué)生作業(yè)的完成情況考核學(xué)生對教學(xué)主體內(nèi)容的掌握與理解程度以及對基本原理的靈活運(yùn)用和分析能力。
5.2.3第一階段：模擬面試
該部分主要考察學(xué)生對商務(wù)談判與商務(wù)禮儀部分的知識掌握情況，重點在于一對一的談判、一對多的談判、以及在談判中禮儀部分的相關(guān)知識的應(yīng)用。
考核內(nèi)容：讓學(xué)生根據(jù)職位要求準(zhǔn)備簡歷，參加模擬面試。
考試方式：面試共分為三輪，第一輪：投簡歷，初步篩選。優(yōu)勝者進(jìn)入下一輪面試，第二輪：小組面試。表現(xiàn)優(yōu)秀者進(jìn)入下一輪面試，第三輪：個人面試。
5.2.4.、第二階段：市場調(diào)研
該部分主要考察學(xué)生對市場調(diào)研部分的知識掌握情況，重點在于市場調(diào)查方案的制訂，市場調(diào)查問卷的制作，市場調(diào)查報告的撰寫兩個方面。該部分考核在教材第一部分教學(xué)完成之后進(jìn)行。
考試方式：把全班分為幾個小組（每組控制在5個人左右），以組單位完成此次考核。每組根據(jù)自己選定的調(diào)查題目，完成調(diào)查方案的撰寫，調(diào)查問卷的制作，實際調(diào)查，調(diào)查報告的撰寫三項工作。考試時間為2周，學(xué)生利用課余時間完成。
5.2.5.第三階段：促銷策劃方案
該部分要考察學(xué)生對于促銷策劃方面知識的理解和運(yùn)用，重點考察學(xué)生對于促銷的幾種方式和策略的運(yùn)用。該部分考核在第三部分知識講授完畢完成之后進(jìn)行。
考試方式：給學(xué)生2個星期時間在前兩個階段市場調(diào)研的基礎(chǔ)上完成該產(chǎn)品的促銷策劃方案。
5.2.6.學(xué)生總成績的認(rèn)定
學(xué)生總成績=課堂參與程度成績+作業(yè)完成質(zhì)量成績+模擬面試+市場調(diào)研+促銷策劃方案
六、階段性考核的控制
6.1培訓(xùn)和管理組長
在在這個過程中教師充分的對組長進(jìn)行監(jiān)控和考核，組長再對每一個組員分配具體的任務(wù)，還要為其的表現(xiàn)進(jìn)行打分和評價，并將階段性考試開展過程中遇到的困難及時向老師溝通。
6.2為小組成員進(jìn)行正確定位
在每個階段考試中，哪些同學(xué)負(fù)責(zé)找資料，哪些同學(xué)負(fù)責(zé)想策略，哪些同學(xué)負(fù)責(zé)撰寫策劃書等等，都要有明確的分工。并且每個組員要明確自己的義務(wù)和責(zé)任，當(dāng)哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，組長或者教師都能找到相應(yīng)的負(fù)責(zé)人，便于組長和老師對整個考試的進(jìn)度進(jìn)行控制和協(xié)調(diào)。
6.3加強(qiáng)階段考試的監(jiān)督和抽查力度
教師可以充分的利用多種溝通方法對考試進(jìn)程進(jìn)行了解和檢查，比如不定期召開組長會議，通過qq聊天的方式，利用課間10分鐘調(diào)查了解組員階段考試的進(jìn)程如何等等。并且在小組之間要設(shè)立競爭機(jī)制，充分的調(diào)動起每一個同學(xué)的參與積極性和團(tuán)隊合作精神。
七、結(jié)束語
綜上所述，在教學(xué)實踐，讓我逐步的認(rèn)識到：階段性考試在幫助學(xué)生充分的理解和掌握相關(guān)的營銷知識方面起了不可忽視的作用，不但讓學(xué)生牢固的掌握了理論知識，更重要的是增加了學(xué)生的實踐動手能力，不再是以前的“紙上談兵”，而是豐富了他們的“實戰(zhàn)”經(jīng)驗。并且學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力以及職業(yè)素養(yǎng)都有顯著的提高。當(dāng)然對于階段性考核的方法的探索還處于初級階段，還存在很多問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，所以在今后的教學(xué)中，我們將針對高職教育的特點以及學(xué)?！爱a(chǎn)教結(jié)合”的思想，繼續(xù)對階段性考核在實踐教學(xué)中的應(yīng)用做進(jìn)一步的探索和研究。
參考文獻(xiàn)：
[1]張鳳俊.高?？荚嚫母锱c學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].教育理論與實踐,2004年第8期
[2]高娃.關(guān)于高校考試改革的幾點思考[J].大連民族學(xué)院學(xué)報,2001年第3期
市場營銷學(xué)是一門實踐性非常強(qiáng)的課程，如何更吸引學(xué)生，為社會培養(yǎng)更專業(yè)的高素質(zhì)人才，如何提高市場營銷學(xué)的教學(xué)效果就顯得更加重要，為此，主要從四個方面提出觀點。
關(guān)鍵詞：
市場營銷學(xué)；教學(xué)效果
中圖分類號：
G4
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：16723198（2015）09014501
市場營銷學(xué)是市場營銷專業(yè)學(xué)生的核心課程，專業(yè)必修課程，同時又是一門實踐性很強(qiáng)的課程，目的是讓學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用營銷的相關(guān)理論和思維方式，解決實際存在的營銷問題。俗話說：“教無定法，教無定式”，如何提高市場營銷學(xué)這門課程的教學(xué)效果，筆者主要從以下幾個方面提出自己的觀點。
1理清思路，上好第一堂課
任何一門課程第一堂課對學(xué)生來說都非常重要，尤其是文科課程，例如我們市場營銷學(xué)這門課程，在第一次課的時候不僅要向?qū)W生介紹這門課程的學(xué)科性質(zhì)，學(xué)習(xí)這門課程的目的和意義，更重要的是要讓學(xué)生了解這門課將要學(xué)什么。理清自己的思路上好第一堂課，會讓學(xué)生對這門課有個總體的把握，以至于上到每一個章節(jié)的時候?qū)W生思路也是清晰的。結(jié)合我們這門課程可以讓學(xué)生思考什么是市場營銷這個問題，然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行修正、解答。指出市場營銷是一個過程，包括產(chǎn)品沒有生產(chǎn)出來之前的準(zhǔn)備工作，接著要制定相應(yīng)的營銷戰(zhàn)略，再接著有策略的實施，然后就是將產(chǎn)品銷售出去，最后進(jìn)行售后服務(wù)。強(qiáng)調(diào)這個過程的同時，然后對每一個方面進(jìn)行分析，如營銷的準(zhǔn)備工作包括：市場營銷環(huán)境分析、消費(fèi)者購買行為分析、組織市場購買行為分析，市場調(diào)查與預(yù)測。營銷戰(zhàn)略包括：目標(biāo)市場營銷戰(zhàn)略和競爭性市場營銷戰(zhàn)略。營銷策略包括：產(chǎn)品策略、定價策略、渠道策略和促銷策略，這部分是市場營銷的核心。再加上基礎(chǔ)部分的市場營銷和市場營銷學(xué)、市場營銷哲學(xué)及貫徹。最后強(qiáng)調(diào)市場營銷這個過程正是我們這門課程的章節(jié)。這樣就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的過程中思路清晰。
2豐富教師的實踐經(jīng)驗
俗話說；百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，高等教育的任務(wù)就是為社會培養(yǎng)適應(yīng)社會的的高素質(zhì)人才。要想提高市場營銷學(xué)這門課程的教學(xué)質(zhì)量，對于教師在營銷方面的實踐提高更加重要。現(xiàn)在許多高校的教師大多數(shù)都是畢業(yè)后就任教，從一所學(xué)校走到另一所學(xué)校，中間沒有實踐的過程，即使理論知識再豐富，也不一定能嫻熟地駕馭好這門課程，學(xué)校每年應(yīng)安排教師到企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，親身實踐，親身參與營銷的過程，這樣才能做到理論與實踐的完美結(jié)合，講起課來才更加生動，激起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。近些年來，湖北省就有青年教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)的項目，無疑在豐富教師的實踐能力方面有著重要的作用。
3精選案例，重視案例教學(xué)
案例教學(xué)法起源于1920年，由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，采取案例形式的教學(xué)，以此培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動參與課堂討論并獲得解決問題的實踐能力。市場營銷學(xué)案例教學(xué)是指在市場營銷學(xué)課程的教學(xué)中，恰到好處地選擇若干個與課程內(nèi)容有關(guān)的案例，通過一定的方式，讓學(xué)生自己閱讀、分析案例，并設(shè)身處地地解決案例中的“實際”問題，以培養(yǎng)和提高分析問題與解決問題的能力的教學(xué)方法。
現(xiàn)在可供選擇的案例多如牛毛，選擇合適的案例更加重要，進(jìn)行案例教學(xué)的目的是吸引學(xué)生、調(diào)動學(xué)生的積極性，將理論知識和實踐結(jié)合起來，思考并分析問題。首先，在進(jìn)行選擇案例的時候最好選擇大家熟悉的企業(yè)或趣味性比較強(qiáng)的，又盡量比較精簡的案例。其次，要充分地調(diào)動學(xué)生參與案例討論的積極性，鼓勵大家發(fā)表各自的看法。最后，要對案例進(jìn)行總結(jié)評價，在總結(jié)案例的時候要使案例提到一定的高度，總結(jié)出啟發(fā)性的結(jié)論或建議。
4大膽地改革課程考核方式
市場營銷學(xué)是與門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，純粹的閉卷理論考試，難以考查出學(xué)生的實踐能力。建議可把考試的內(nèi)容分為兩個部分，第一部分是閉卷考試，主要考查學(xué)生對書本理論知識的掌握和分析案例的能力。第二部分是實踐考試，讓他們自己準(zhǔn)備商品，開展?fàn)I銷活動，并對其活動進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)包括成功的原因，或是失敗存在的不足。
總之，作為培養(yǎng)高素質(zhì)市場營銷人才的高校，應(yīng)準(zhǔn)確地把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈搏，努力提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果，培養(yǎng)滿足社會需要的專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)
[關(guān)鍵詞]市場營銷 職業(yè)概貌 實施效果
《營銷職業(yè)概貌》課程自設(shè)立起至今已經(jīng)經(jīng)歷了三個寒暑，針對三屆八個班級400多個學(xué)生的實踐情況，不斷總結(jié)深化，已經(jīng)初步形成了一套完整的授課體系，課程實施效果初顯成效。當(dāng)然，世界上沒有十全十美的事物，我們需要對新形成的事物進(jìn)行反思總結(jié)，爭求更大的發(fā)展。
一、學(xué)生實踐效果
（1）課程授課方式新穎，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣
該課程是市場營銷專業(yè)學(xué)生第一門實施項目化的課程，通過場外體驗、多媒體教學(xué)、實際操練、沙盤演練等多樣化教學(xué)手段，學(xué)生普遍覺得比傳統(tǒng)的上課形式更加生動，能學(xué)到更多更有用的知識并能在實際當(dāng)中靈活運(yùn)用，反映在課堂到課率、作業(yè)完成率和教學(xué)過程參與率都有了很大的提高，真正凸顯學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。
（2）校內(nèi)校外教師共同指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識所學(xué)專業(yè)
該課程是一門校企合作課程，一方面通過本校專業(yè)教師進(jìn)行課程教學(xué)，另一方面在認(rèn)識營銷這個模塊中和企業(yè)精英合作，對學(xué)生今后的學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃做出指導(dǎo)。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生和企業(yè)精英面對面，對專業(yè)有了更深的認(rèn)識，也對今后學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃有了明確的方向，在三年的時間里有目的有步驟的去安排學(xué)習(xí)生活計劃。
（3）打破傳統(tǒng)考核方式，評價體系更為科學(xué)
該課程的評價體系緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)情，打破了傳統(tǒng)的單一書面考核方式，不同的項目不同的任務(wù)考核方式不同?？己藰?biāo)準(zhǔn)公正公開，考核評價效果更加客觀、全面、高效，更能夠體現(xiàn)出以能力為本的高職教育特色，實現(xiàn)因材施教的目的，也容易讓學(xué)生接受。
二、教師實踐效果
（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新課程體系
教師是教學(xué)方法的實施者是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素。實施行動導(dǎo)向教學(xué)以來，教師的教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變，逐漸改變了傳統(tǒng)陳舊的教育觀念，樹立了正確的學(xué)生觀、價值觀、教學(xué)質(zhì)量觀，教學(xué)而貌煥然一新。在課程體系上，打破按學(xué)科體系設(shè)置課程的傳統(tǒng)做法，從市場營銷職業(yè)崗位群的實際要求出發(fā)，按照融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體的思想，實施“五個結(jié)合”。即理論與實踐相結(jié)合，突出實踐；繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，注重創(chuàng)新；共性培養(yǎng)與個性發(fā)展相結(jié)合，重視個性發(fā)展；技術(shù)教育與非技術(shù)教育相結(jié)合，加強(qiáng)技術(shù)教育。
（2）師生關(guān)系良好，校園氛圍融洽
教師在教學(xué)過程中逐步摸索出一系列創(chuàng)新型實踐教學(xué)方式，另外在授課的過程中還特別關(guān)注學(xué)生職業(yè)意識和素質(zhì)的引導(dǎo)與培養(yǎng)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，課堂氛圍融洽，師生關(guān)系良好。在《營銷職業(yè)概貌》項目化教學(xué)調(diào)查中90%的學(xué)生喜歡這門課程，70%的學(xué)生對這種教學(xué)形式比較滿意，60%的學(xué)生認(rèn)為項目化教學(xué)效果好。
三、實施反思
（1）學(xué)生課上表現(xiàn)時間不充分，團(tuán)隊作業(yè)質(zhì)量有待提高
該課程需要學(xué)生以組為單位進(jìn)行課上PPT匯報，但由于學(xué)生人數(shù)過多，組數(shù)過多，無法在一次課上完成所有小組的匯報，只能完成一半小組匯報，這樣不能完成匯報的學(xué)生就失去了表現(xiàn)和提升能力的機(jī)會。
（2）老師管控手段有待提高，授課壓力增加
新的教學(xué)法給予學(xué)生大量的自主學(xué)習(xí)時間，對學(xué)生管理工作帶來了一定的難處。一個班級的學(xué)生人數(shù)一般都在40人以上，有的甚至在50人以上，一般分組均有10組以上，教師僅能挑選個別小組進(jìn)行個別考察和監(jiān)控，導(dǎo)致對部分學(xué)生的監(jiān)控不能及時、有效。另外，原先教師都是事先備好課走進(jìn)課堂，對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)度把握得很準(zhǔn)；現(xiàn)在教與學(xué)是互動的，無法預(yù)先知道在教學(xué)過程中學(xué)生會提出怎樣的問題等等?，F(xiàn)在教師多主要教授一至兩門課，而在采用項目實施過程中會涉及許多學(xué)科的知識，一個人要完整地指導(dǎo)一個項目會很不適應(yīng)。同時，學(xué)生對教師的要求提高了，不僅講得好，而且要做得好，指揮得好。
注解：
①有關(guān)課程項目設(shè)計及內(nèi)容的詳細(xì)情況請見“許紫霞，《營銷職業(yè)概貌》課程項目設(shè)計（以常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例），現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011年第24期?！?/p>
參考文獻(xiàn)：
[1]金志芳、許紫霞，《營銷職業(yè)概貌》，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院（校本教材），2011年12月第1版。
[2]金志芳、許紫霞，《營銷職業(yè)概貌（任務(wù)手冊）》，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院（校本教材），2011年12月第1版。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；電子商務(wù)；實踐課程；網(wǎng)絡(luò)營銷
引言
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以實用主義作為教育理論基礎(chǔ)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)、在教中做，達(dá)到教學(xué)做一體化。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是基于學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)為中心，采用以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的在實施任務(wù)過程中邊做邊學(xué)的教學(xué)方式，學(xué)生在完成任務(wù)的同時可以主動學(xué)習(xí)到相關(guān)知識點，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)信心，非常適合操作性實用性強(qiáng)的電子商務(wù)實踐課程。
1、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)勢
1.1調(diào)動學(xué)生積極能動性
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是基于學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)為中心，采用教師組織主導(dǎo)下的以學(xué)生為主體進(jìn)行實施任務(wù)、邊做邊學(xué)的教學(xué)方式。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生積極參與到任務(wù)過程當(dāng)中想方設(shè)法地去完成工作任務(wù)，由被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c，它可以充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性與能動性。
1.2明確職業(yè)技能方向
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)來組織課堂活動的，學(xué)習(xí)任務(wù)就是攻堅的堡壘，學(xué)生為了完成任務(wù)務(wù)必會去分析任務(wù)分解任務(wù)，明確要完成哪些工作去達(dá)成最后的工作任務(wù)目標(biāo)，也清楚了每一項任務(wù)要實現(xiàn)崗位中的哪些技能要求。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生非常明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能目標(biāo)以及職業(yè)目標(biāo)。
1.3培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以學(xué)生為主體進(jìn)行實施任務(wù)、邊做邊學(xué)的教學(xué)方式，在做中學(xué)、學(xué)中做，學(xué)生親自參與到任務(wù)的全過程，主動地學(xué)習(xí)相關(guān)知識技能去完成工作任務(wù)，而任務(wù)的設(shè)置都是基于工作崗位的，工作過程是模擬真實化的，學(xué)生在完成任務(wù)的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的主體精神，學(xué)會了在真實工作環(huán)境中通過自主學(xué)習(xí)去分析問題解決問題的能力，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
2、電子商務(wù)實踐課程適用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
2.1電子商務(wù)實踐課程操作性強(qiáng)實用性強(qiáng)
電子商務(wù)課是高校經(jīng)管類專業(yè)（如電子商務(wù)、市場營銷、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在電子商務(wù)實踐課程的應(yīng)用文／傅則恒物流管理等專業(yè)）常設(shè)置的一門實踐基礎(chǔ)課程。電子商務(wù)課程講授電子商務(wù)的基本理論與方法，注重電子商務(wù)結(jié)合信息技術(shù)的綜合操作能力。學(xué)生通過本課程應(yīng)學(xué)會并能熟練操作電子商務(wù)交易一般程序、電子商務(wù)支付方式、網(wǎng)絡(luò)營銷設(shè)計與分析、電子商務(wù)一般網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)和電子商務(wù)物流設(shè)計與包裝等，學(xué)生學(xué)習(xí)的工作任務(wù)多、操作的業(yè)務(wù)能力要求高，課程的操作性實用性非常強(qiáng)。
2.2電子商務(wù)實踐課程適合使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是基于學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)為中心，采用教師組織主導(dǎo)下的以學(xué)生為主體進(jìn)行實施任務(wù)、邊做邊學(xué)的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中教師利用情境假設(shè)、模擬工作等學(xué)習(xí)環(huán)境來調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性能動性，讓學(xué)生切實掌握新知識新技能。電子商務(wù)實踐課程是操作性實用性很強(qiáng)的課程，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有利于學(xué)生學(xué)會電子商務(wù)工具方法的實際操作技能。其次，電子商務(wù)知識內(nèi)容隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速更新而更新，這就要求學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立應(yīng)用知識的能力，這正是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的精髓。
3、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在電子商務(wù)實踐課程的應(yīng)用
教師先根據(jù)課程教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計工作任務(wù)，學(xué)生據(jù)此工作任務(wù)來分析任務(wù)、分解任務(wù)、完成任務(wù)、評價任務(wù)、總結(jié)任務(wù)，學(xué)生在這一過程中運(yùn)用已有的知識、技能和自主學(xué)習(xí)來完成工作任務(wù)，從中獲得新知識新技能。本文以電子商務(wù)實踐課程中常見的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)營銷這一實訓(xùn)項目為例講解任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在電子商務(wù)實踐課程教學(xué)中的應(yīng)用過程。
3.1提出任務(wù)
設(shè)計恰如其分的工作任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法成功實施的基礎(chǔ)，任務(wù)設(shè)計的過于簡單，往往達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，而任務(wù)設(shè)計的過于困難，又使學(xué)生喪失了完成任務(wù)的信心。這就考驗了教師設(shè)計任務(wù)的智慧，如何把所要學(xué)習(xí)的知識巧妙地隱含在通過創(chuàng)設(shè)的問題情景里的一個個任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)營銷知識、學(xué)會使用各種網(wǎng)絡(luò)社區(qū)工具進(jìn)行營銷的技能的目的。教師把設(shè)計好的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)營銷任務(wù)書發(fā)給學(xué)生，引入任務(wù)，布置具體的工作要求和標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生通過仔細(xì)閱讀任務(wù)書把握工作任務(wù)的要領(lǐng)，整體把握要完成的主要工作內(nèi)容。
3.2分析任務(wù)
分析任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)，這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生明確工作任務(wù)的方向和總體部署。教師引入任務(wù)后，先對網(wǎng)絡(luò)社區(qū)營銷任務(wù)作簡單的分析，簡述本次學(xué)習(xí)任務(wù)要求掌握的知識點，指出學(xué)習(xí)的重點、難點，指明要完成任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)和主要工作內(nèi)容，給予途徑引導(dǎo)；學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分析網(wǎng)絡(luò)社區(qū)營銷工作任務(wù)，明確工作任務(wù)的方向和需要完成的主要工作內(nèi)容，初步了解完成任務(wù)需要掌握的相關(guān)知識，確定小組成員內(nèi)部分工，明確各人職責(zé)。
3.3分解任務(wù)
合理分解任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。將工作任務(wù)分解成可執(zhí)行的可操作的可測量的子任務(wù)，是完成工作任務(wù)的關(guān)鍵，也有助于學(xué)生盡快找到完成任務(wù)的方法與方向。教師提醒或建議學(xué)生可以把網(wǎng)絡(luò)社區(qū)營銷工作任務(wù)繼續(xù)分解成論壇營銷、博客營銷、微博營銷、微信營銷等若干個子任務(wù)，在這些子任務(wù)中，包含了本課題要學(xué)習(xí)的新的知識點和操作技能。學(xué)生在任務(wù)的分解與小組成員分工的過程中獲取新的知識，進(jìn)一步明確網(wǎng)絡(luò)社區(qū)營銷工作任務(wù)的主要內(nèi)容以及每個子任務(wù)的知識點與操作技能，具體分配每個小組成員的具體工作任務(wù)。
3.4完成任務(wù)
學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來完成任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的重點與難點。教師可以使用案例教學(xué)、行動導(dǎo)向等各種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生去有效學(xué)習(xí)、調(diào)動學(xué)生去積極探索，讓學(xué)生在預(yù)設(shè)的模擬真實情境中去學(xué)習(xí)知識去解決問題，一步一步完成工作任務(wù)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的角色、確保學(xué)生按照預(yù)設(shè)的方向前進(jìn)，幫助有困難的同學(xué)解決問題；學(xué)生通過準(zhǔn)備的各種資料與教材來學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)營銷相關(guān)知識點，小組成員通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、請教老師等方式來完成論壇營銷、博客營銷、微博營銷、微信營銷等子任務(wù)，繼而完成網(wǎng)絡(luò)社區(qū)營銷的整個任務(wù)。
3.5評價任務(wù)
評價任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。通過學(xué)生對整個網(wǎng)絡(luò)社區(qū)營銷的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行互相評價和自我評價，它可以讓學(xué)生對分析任務(wù)、分解任務(wù)、完成任務(wù)的過程進(jìn)行反思問題和解決問題；教師要對學(xué)生的完成任務(wù)過程適當(dāng)做出點評，指出在論壇營銷、博客營銷、微博營銷、微信營銷等過程的亮點與不足，幫助學(xué)生總結(jié)在整個任務(wù)過程中的得失成敗，鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)探索。教師在評價學(xué)生完成的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)營銷工作任務(wù)中，要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點，多多使用鼓勵的語言，主動保護(hù)學(xué)生的自尊與自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助長學(xué)生完成任務(wù)的成就感滿足感。
3.6總結(jié)任務(wù)
總結(jié)任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的最后一個環(huán)節(jié)，旨在總結(jié)本課題的主要知識點、關(guān)鍵技能的操作步驟和學(xué)生完成工作任務(wù)的過程與結(jié)果，鞏固學(xué)生對知識的掌握和對技能的熟練運(yùn)用。教師總結(jié)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)營銷的主要知識點，強(qiáng)調(diào)完成論壇營銷、博客營銷、微博營銷、微信營銷等子任務(wù)的關(guān)鍵技能和操作步驟，分析學(xué)生在完成網(wǎng)絡(luò)社區(qū)營銷工作任務(wù)時遇到的問題及解決方案，回答學(xué)生在完成網(wǎng)絡(luò)社區(qū)營銷工作任務(wù)過程中提出的問題，鞏固學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)營銷實踐課程里面學(xué)習(xí)到的新知識新技能。
4、結(jié)束語
本文分析了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)勢及其適用于電子商務(wù)實踐課程的特征，以網(wǎng)絡(luò)社區(qū)營銷這一項目為例研究任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在電子商務(wù)實踐課程的應(yīng)用過程。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以任務(wù)為中心來組織教學(xué)過程的，這就要求教師設(shè)計一個恰如其分的能成功實施為前提的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)營銷任務(wù)，學(xué)生通過分析任務(wù)、合理分解任務(wù)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)能夠快速找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向、明確工作內(nèi)容及小組分工，通過自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合的方式來完成網(wǎng)絡(luò)社區(qū)營銷工作任務(wù)，進(jìn)而對任務(wù)實施過程與結(jié)果進(jìn)行自評與互評，總結(jié)與鞏固實施任務(wù)過程中學(xué)到的新知識新技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣和勇于創(chuàng)新的職業(yè)操守。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳婷婷.談任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在電子商務(wù)課程的應(yīng)用[J].才智，2010(28)：135-136.
[2]李靜.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在物流信息系統(tǒng)實踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2013(25):5.
摘 要：目前，高職院校的市場營銷課程教學(xué)大部分與實踐脫節(jié)，培養(yǎng)出的畢業(yè)生不能適應(yīng)高素質(zhì)營銷人才的需求，與企業(yè)的用人需求相去甚遠(yuǎn)。筆者根據(jù)自身多年的實踐經(jīng)驗，就汽車市場營銷中的實踐情景教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
關(guān)鍵詞：汽車市場營銷；情景教學(xué)；運(yùn)用模式
[中圖分類號]：G42 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-15-0064-01
汽車工業(yè)屬于資金、技術(shù)、勞動密集型行業(yè)，是我國國民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)，對解決就業(yè)問題貢獻(xiàn)極大。其中，汽車營銷專業(yè)人才在企業(yè)用人需求中占很大比例，高素質(zhì)的汽車營銷人才甚至是千金難求，然而現(xiàn)在出現(xiàn)的一個奇怪現(xiàn)象是大量的高職市場營銷專業(yè)的畢業(yè)生不能找到工作，或者面臨失業(yè)的危險。筆者認(rèn)為，其中的主要原因是高職院校設(shè)置的汽車市場營銷教學(xué)模式存在根本上的漏洞，已不能適應(yīng)現(xiàn)代汽車市場營銷的需要。本文對此作出了研究和分析，嘗試嵌入情景教學(xué)于《汽車市場營銷》中，提出高職院校培養(yǎng)汽車營銷人才的構(gòu)想。
1、汽車市場營銷課程實施情景教學(xué)的必要性
1.1有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)
高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)實用型和應(yīng)用型人才。從現(xiàn)實角度出發(fā)，這樣的辦學(xué)理念和宗旨是符合社會發(fā)展需要的。因此，高職院校市場營銷課程在日常的教學(xué)活動中就要嘗試嵌入實踐教學(xué)和情景教學(xué)，使理論知識應(yīng)用于實踐探索，使學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的各種營銷環(huán)境和營銷場所中親身操作，從而不斷熟練和糾正自己在課堂上所學(xué)的營銷知識，成為能將理論靈活運(yùn)用實踐的專門營銷人才。
1.2符合學(xué)科的特點
市場營銷學(xué)科實踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)，一方面，其學(xué)科的基本原理以及方法和策略大部分來源于廣大企業(yè)的營銷實踐，是現(xiàn)實經(jīng)驗的總結(jié)和提煉；另一方面，市場營銷學(xué)科的基本原理以及方法和策略又對企業(yè)的營銷活動具有指導(dǎo)意義。因此，汽車市場營銷采用嵌入式情景教學(xué)符合學(xué)科特點，能對培養(yǎng)汽車市場營銷專門人才起到有益的促進(jìn)作用。
2、情景教學(xué)在汽車市場營銷教學(xué)中的運(yùn)用
2.1改革課程整體框架及課程內(nèi)容
基于工作流程的教學(xué)課程體系的設(shè)置，汽車市場營銷課程必須打破原有的教學(xué)框架。首先要對各業(yè)務(wù)流程進(jìn)行細(xì)致的分解，列出學(xué)生需具備的能力及相應(yīng)的理論知識，進(jìn)行課程設(shè)置。如服務(wù)流業(yè)務(wù)流程中，潛在客戶這個流程其實就是客戶管理課程；接待洽談這個流程包含課程內(nèi)容較多，可以對應(yīng)于商務(wù)溝通與談判課程，但內(nèi)容的編排需要按照此流程的具體步驟來進(jìn)行。課程內(nèi)容隨著教學(xué)課程體系也要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。如汽車構(gòu)造或者汽車維修這類技術(shù)性強(qiáng)的課程，可以分別拆分到不同的業(yè)務(wù)流程所設(shè)置的課程中。因為他們并不需要細(xì)致了解到汽車的每一部分構(gòu)造及原理，而只需根據(jù)工作需要大體掌握汽車的組成部分以及汽車基礎(chǔ)維修知識。改革后，汽車營銷專業(yè)的學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容更簡單卻更實用。教師可根據(jù)課程內(nèi)容的改革，編寫相適應(yīng)的學(xué)習(xí)教材，配合高職汽車營銷改革進(jìn)程。
2.2實施案例教學(xué)
案例教學(xué)是指在教學(xué)過程中通過對案例進(jìn)行分析和討論來達(dá)成教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。汽車市場營銷作為一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，其課程的教學(xué)通常需要案例的配合，才能取得良好的效果。通過案例的分析與討論，可以加深學(xué)生對營銷理論的充分理解和掌握，同時也有助于提高分析能力和應(yīng)用能力。例如，課本第五章第二節(jié)插入的一個案例――“購買動機(jī)的來源”，講述有人參加車展，第一天猶豫很久都沒有決定是否買車，第二天一來則馬上跟銷售人員簽訂購車合同，事后記者采訪問他原因，他的回答是：買車是我太太決定的。閱讀完案例后，首先要讓學(xué)生自己分析客戶的購買動機(jī)，了解顧客不同的購買心理。通過討論總結(jié)，屬于滿足家庭關(guān)系和睦的愿望，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷及體會總結(jié)出其他的購買動機(jī)，最后又老師作總結(jié)和評價。通過這種學(xué)生直接參與，教師部分引導(dǎo)的教學(xué)模式，不僅可以使學(xué)生全面參與到教學(xué)活動中來，共同討論案例解決疑難問題，也可使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維運(yùn)轉(zhuǎn)被高速地帶動起來，從而能有效地把原本枯燥呆板的教學(xué)理論變得生動活潑，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
2.3組織校外實踐學(xué)習(xí)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只能坐在教室聽老師滔滔不絕地講課，這種定時定的教學(xué)方式極大地限制了學(xué)生的思維。基于職業(yè)院校的辦學(xué)特質(zhì)，要更多地創(chuàng)設(shè)機(jī)會和條件，讓學(xué)生更多的接觸社會，為學(xué)生的個性發(fā)展提供空間，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)和素養(yǎng)。因此，學(xué)?？梢越?jīng)常組織學(xué)生校外實習(xí)。例如組織學(xué)生參觀汽車超市、汽車配件城、汽車4S店等，并邀請相關(guān)的銷售人員為學(xué)生講解相關(guān)的銷售流程。通過生動的現(xiàn)場實習(xí)，可以加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生自己獨(dú)到的見解，從而堅定學(xué)生學(xué)好市場營銷這門課程的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效率。
2.4組織模擬銷售。
組織模擬銷售是實施情景教學(xué)模式的一個重要嘗試，充分體現(xiàn)了學(xué)科特色。在組織模擬銷售之前，要首先把全班分為兩組或多組，根據(jù)教師分配的任務(wù)，讓學(xué)生在課外充分準(zhǔn)備資料，做好模擬銷售的準(zhǔn)備；其次，在模擬銷售前，要做好“銷售現(xiàn)場”的布置，包括打掃車輛，準(zhǔn)備銘牌等，為學(xué)生的模擬銷售創(chuàng)設(shè)一個真實的、全方位的環(huán)境；最后，組織學(xué)生有秩序地扮演買家和銷售員，其他旁觀人員對其作出評價、做好記錄。模擬銷售結(jié)束后，教師再組織全班同學(xué)對模擬銷售地做出討論和評價，指出其中的有益之處和不足之處，共同探討解決問題的辦法。通過整個模擬銷售的環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生深入了解銷售的各個環(huán)節(jié)，并可以對自己不足的地方有一個充分的認(rèn)識，對于學(xué)生綜合能力的提高大有裨益。
3、結(jié)束語
市場營銷是一門注重實用性和實踐性的學(xué)科，不僅強(qiáng)調(diào)基本原理和傳統(tǒng)知識的傳授，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識的實踐運(yùn)用。情景教學(xué)模式很好地將書上的基礎(chǔ)知識與實踐有機(jī)地結(jié)合起來，全方位地鍛煉了學(xué)生的問題分析能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生在實踐的過程中能夠很快地捕捉到“顧客”的購買心理，從而迅速大量地成交。因此，情景教學(xué)模式非常適合汽車市場營銷的課程教學(xué)。高職院校要加大人力物力的投入，積極與企業(yè)合作，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)汽車營銷的實際環(huán)境，幫助學(xué)生全方位的提高自己的銷售能力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：實踐性教學(xué)；市場營銷；中職教育
我國市場營銷課程教學(xué)領(lǐng)域雖然對實踐性教學(xué)法在課程中的應(yīng)用有了一定的研究，其研究應(yīng)用在實際的市場營銷課程中也取得了十分有效的成績。但是，隨著市場經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，社會對該專業(yè)人才需求的不斷提高，使得實踐性教學(xué)的研究顯然已經(jīng)不能滿足市場營銷課程發(fā)展的需求。因此，對于該課題的深入研究勢在必行。
一、中職市場營銷教學(xué)存在的問題
1.教學(xué)模式傳統(tǒng)，教與學(xué)相脫節(jié)
目前，市場營銷專業(yè)在教學(xué)過程中由于定位不夠明確，導(dǎo)致了所培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)快速發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)的需要，不能滿足企業(yè)對營銷人才的真實要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以理論教學(xué)為主，案例教學(xué)為輔，紙上談兵的案例教學(xué)缺乏真實感，學(xué)生沒有實踐經(jīng)驗，無法實現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)目的不明確，教學(xué)手段單一，同樣也束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性。
2.實踐教學(xué)手段相對缺乏
市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、人們購買力的提高、企業(yè)之間的相互競爭，這些都給企業(yè)需要的職業(yè)技能人才提出了更高的要求，社會需要大量的實踐性人才，而在中職學(xué)校中往往對教學(xué)過程的實踐教學(xué)手段相對缺乏，有時只是從網(wǎng)上下載一些營銷案例來進(jìn)行教學(xué)，然后就是課堂上大家一起討論、分析，這樣學(xué)生缺乏真實性和實踐性。
3.校外實訓(xùn)存在諸多問題
本校市場營銷專業(yè)與一些知名企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高實際操作能力也起到了一定的作用。但是，現(xiàn)有的校外實訓(xùn)基地比較分散，學(xué)生的實習(xí)任務(wù)存在很多問題，諸如對學(xué)生在校外實習(xí)整個過程掌控問題、難以按照教學(xué)計劃進(jìn)行實際操作問題等等。而且每次實習(xí)的人數(shù)畢竟有限，崗位設(shè)置也有限，不能滿足學(xué)生實際自身需要和個性化的要求。同時，由于學(xué)生到校外實習(xí)的時間較短，往往得不到實習(xí)單位的信任、對學(xué)生的工作不放心，學(xué)生的實習(xí)只能停留于表面，缺乏參與性。
二、實踐性教學(xué)方法在市場營銷課程教學(xué)中的應(yīng)用
1.案例教學(xué)法
①充分做好課前準(zhǔn)備。案例教學(xué)法在市場營銷課程中的應(yīng)用首先就要求教師要做好課前的準(zhǔn)備。其教學(xué)的目的是讓學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間能夠提高交流，促進(jìn)溝通，進(jìn)而達(dá)到實踐的效果，因而，對于案例教學(xué)法而言，充分的課前準(zhǔn)備是十分關(guān)鍵的。
②精心組織課堂教學(xué)。分組討論是案例教學(xué)法課題中經(jīng)常采用的方式，其具體組織方式主要由以下幾個方面組成：首先，教師要先對課堂上所要學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行講解，讓學(xué)生對理論有充分的了解；其次，讓學(xué)生閱讀教師已經(jīng)準(zhǔn)備好的案例，并且根據(jù)問題進(jìn)行分組討論。再次，也是最為重要的一個步驟就是要學(xué)生陳述討論的觀點。如果各組之間的觀點相差比較大，還需要進(jìn)行再次的討論。這一過程中學(xué)生鍛煉的不僅是思維能力，同時對于課程的內(nèi)容以及實際解決市場營銷問題的能力有著十分有效的提升作用。最后，教師要對學(xué)生的觀點進(jìn)行總結(jié)，并深化課堂的內(nèi)容，加深學(xué)生對知識的了解以及對問題解決能力的提升。
2.專業(yè)實習(xí)教學(xué)法。
①頂崗實習(xí)的方式。也就是將學(xué)生集中組織起來到相應(yīng)的企業(yè)中去，在企業(yè)的營銷崗位上通過實際的操作來進(jìn)行鍛煉。頂崗實習(xí)的方式不僅能夠讓學(xué)生了解企業(yè)中的工作流程，同時能更加深刻地理解課堂中所學(xué)到的相關(guān)理論，反過來提升實踐操作的能力。
②開展直銷。所謂的直銷指的就是學(xué)校通過聯(lián)系企業(yè)，讓學(xué)生為企業(yè)推銷產(chǎn)品。在這一過程中學(xué)生不僅可以得到一定的薪酬，同時，在直銷的過程中也能夠獲得與客戶直接接觸的機(jī)會，在實際的鍛煉之中發(fā)現(xiàn)自身的不足，提升自身的能力。此外，直銷的方式還可以培養(yǎng)學(xué)生面對困難以及解決困難的能力，進(jìn)而在今后的就業(yè)中更好地適應(yīng)社會。例如開展練地攤、搞跳蚤市場、模擬推銷、商務(wù)談判的策劃、市場營銷的策劃、CIS策劃大賽等專題實踐性教學(xué)活動。
3.“模擬公司”教學(xué)法
所謂的模擬公司教學(xué)法指的就是在課堂教學(xué)中建立一種仿真模擬的企業(yè)環(huán)境。在這樣的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行營銷知識的學(xué)習(xí)以及技能的習(xí)得。模擬公司教學(xué)法其組織方式有很多，例如項目教學(xué)、角色扮演等。但是，無論采用哪一種教學(xué)方式，教師都要把握好這些教學(xué)方式的共同特點：第一，必須要在做的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時圍繞學(xué)生來進(jìn)行，以學(xué)生為主體，同時提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第二，教師在實踐性學(xué)習(xí)的過程中要做好組織、監(jiān)督以及指導(dǎo)工作，在教學(xué)的過程中起到較好的輔助作用。第三，教師要定期做好實踐性教學(xué)總結(jié)，學(xué)生要做好定期實踐性實訓(xùn)總結(jié)，在總結(jié)的過程中不斷的提升教學(xué)的能力以及學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的能力。
三、結(jié)語
綜上所述，對于實踐性教學(xué)在市場營銷課程中應(yīng)用的研究無論是對于提升市場營銷課程教學(xué)的水平而言，還是對于提高市場營銷專業(yè)人才的質(zhì)量而言都有著不可忽視的重要意義。然而，市場營銷課程是一門實踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，要想較好的將實踐性教學(xué)法應(yīng)用在其中也具有一定的難度。因此，在今后的市場營銷課程中，要加強(qiáng)對實踐性教學(xué)方法的研究，要從市場營銷課程的多個角度，從實踐性教學(xué)方法的多個方面對其進(jìn)行研究，從而更好地促進(jìn)市場營銷課程質(zhì)量的提升，使得中職教育培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的市場營銷專業(yè)人才。
作者：魏瑾
參考文獻(xiàn)：
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摘 要：當(dāng)前高等職業(yè)教育的關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生主動實踐，提升綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。以賽促學(xué)，舉辦校內(nèi)市場營銷大賽是培養(yǎng)全體醫(yī)藥營銷專業(yè)學(xué)生主動實踐能力的一種重要方法，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。本文闡述了《營銷策劃》實踐課程的設(shè)計及組織與開展校內(nèi)市場營銷大賽的流程，通過以賽促學(xué)提升醫(yī)藥營銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力。
關(guān)鍵詞：以賽促學(xué)；營銷策劃；市場營銷大賽
《營銷策劃》課程是根據(jù)“遵循培養(yǎng)目標(biāo)、服從崗位需要、突出能力培養(yǎng)、注重人文教育”的現(xiàn)代職業(yè)教育課程理念，以醫(yī)藥營銷崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與行企業(yè)合作開展基于工作過程的課程開發(fā)與建設(shè)，以學(xué)生為中心，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，開展教、學(xué)、做一體化的理論加實踐課程。營銷策劃實踐是市場營銷戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)策劃的相關(guān)實踐訓(xùn)練，以賽促學(xué)是促使學(xué)生進(jìn)一步掌握專業(yè)知識、培養(yǎng)實際營銷技能的有效手段。以賽促學(xué)通過激發(fā)學(xué)生的實踐興趣，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主動實踐能力，將課程的實踐內(nèi)容以一個營銷策劃主題作為任務(wù)目標(biāo)，再以市場營銷技能競賽的形式來完成實踐內(nèi)容。
一、《營銷策劃》實踐課程設(shè)計
《營銷策劃》課程在醫(yī)藥營銷專業(yè)中處于專業(yè)課的地位，是以醫(yī)藥市場營銷實踐為中心，結(jié)合醫(yī)藥營銷專業(yè)特點、按照優(yōu)化組合的原則研究設(shè)置的，是對學(xué)生進(jìn)行營銷策劃實踐能力專項訓(xùn)練的一門理論加實訓(xùn)課程，營銷策劃書的撰寫是對醫(yī)藥營銷專業(yè)學(xué)習(xí)的小結(jié)。課程主要包括營銷環(huán)境分析、市場定位策劃、市場競爭策劃等內(nèi)容，既反映了市場營銷的基本理論，又融入了營銷策劃的前沿觀點，要求學(xué)生掌握營銷策劃操作實務(wù)。該課程是以高等職業(yè)院校醫(yī)藥營銷專業(yè)學(xué)生今后將從事的職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作全面分析，設(shè)置課程所應(yīng)涵蓋的項目任務(wù)，設(shè)計合適的教學(xué)內(nèi)容，并科學(xué)組織教學(xué)活動。課程考核注重平時學(xué)習(xí)，注重過程管理，平時到課及課堂參與情況占10%，個人與團(tuán)隊小組平時作業(yè)完成的質(zhì)量占20%，期末考查案例分析與總結(jié)占20%，小組營銷策劃書撰寫占50%。期末考查的案例分析題目與要求在課程結(jié)束前2周布置，考查不占用課堂時間，要求利用業(yè)余時間完成。
《營銷策劃》課程在醫(yī)藥營銷專業(yè)第二學(xué)年下學(xué)期開設(shè)，實踐課程以小組策劃+課程學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行，實踐部分進(jìn)度安排時間為八周。第一周：每三名同學(xué)組成營銷團(tuán)隊，成立工作小組，設(shè)計團(tuán)隊名稱，明確團(tuán)隊目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中以團(tuán)隊為單位開展相關(guān)活動。第二周：完成“營銷策劃方案”選題工作以及選擇專業(yè)指導(dǎo)老師。第三周―第八周：本學(xué)期營銷策劃實踐課程結(jié)束前完成一份營銷策劃，要求按照策劃程序與時間進(jìn)度進(jìn)行。課程結(jié)束后集中兩個晚自習(xí)時間進(jìn)行營銷策劃方案講解與答辯，教研室老師評分并選出10個表現(xiàn)優(yōu)異的隊伍參加藥學(xué)系組織的校內(nèi)市場營銷大賽決賽。
二、實施校內(nèi)市場營銷大賽組織方法
校內(nèi)市場營銷大賽每學(xué)年下學(xué)期舉行，歷時三個月。每年三月初向全校比賽征集要求，五月中旬進(jìn)行營銷策劃方案初選，六月初進(jìn)行校內(nèi)決賽。比賽組織緊湊，一般開學(xué)兩周開始，期末考試之前兩周結(jié)束，避開學(xué)生最繁忙的開學(xué)和期末備考，是對于準(zhǔn)備下實習(xí)的醫(yī)藥營銷專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的總結(jié)，為學(xué)生到實習(xí)單位工作進(jìn)行適應(yīng)過渡。決賽由十個入圍隊伍參賽，設(shè)置一二三等獎及優(yōu)秀獎，對所有獲獎同學(xué)頒發(fā)獲獎證書。賽程為10分鐘營銷策劃方案PPT展示與講解和10分鐘現(xiàn)場答辯兩個環(huán)節(jié)，內(nèi)容涉及團(tuán)隊介紹，營銷方案，中途所遇困難和解決方法等。主要邀請當(dāng)?shù)刂幤妨魍ㄆ髽I(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任評委和點評嘉賓。比賽流程如圖1所示：
圖1 校內(nèi)市場營銷大賽流程圖
校內(nèi)市場營銷大賽的征集要求包括征集對象、征集時間、基本要求和說明；以校內(nèi)醫(yī)藥營銷專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)和生物制藥技術(shù)專業(yè)為主；以團(tuán)隊為單位參賽，每隊3人；營銷策劃方案基本要求主要針對策劃內(nèi)容，要求策劃方案原創(chuàng)，字?jǐn)?shù)在4000字以上，限期上交紙質(zhì)策劃書，按照排版格式要求A4紙打印。寫作大綱由市場分析、營銷策略、行動策劃等三部分組成。要求每個參賽隊伍根據(jù)所選擇的企業(yè)或產(chǎn)品、服務(wù)等進(jìn)行詳細(xì)地市場分析，對決定有效營銷策略所需的重要信息進(jìn)行回顧和總結(jié)，主要內(nèi)容有：企業(yè)的目標(biāo)與任務(wù)、市場現(xiàn)狀和策略、主要競爭對手及其優(yōu)劣勢、營銷內(nèi)外部環(huán)境分析等。營銷策略包括所服務(wù)的目標(biāo)市場和針對每一個目標(biāo)市場涉及的營銷組合的詳細(xì)描述，具體內(nèi)容主要包括：營銷目標(biāo)、目標(biāo)市場描述、市場定位、營銷組合描述等。行動策劃是營銷策劃方案的最后一部分，該部分需要指出完成營銷策略所需要的具體活動，并且評估最終的營銷策略，是每個營銷策劃方案的亮點。要求每個參賽團(tuán)隊針對所選擇的的產(chǎn)品或服務(wù)制定營銷活動步驟，活動內(nèi)容包括明確活動開展的時間和如何開展活動等，需要具體指出參與具體活動所需要的人員和經(jīng)費(fèi)預(yù)算，最后對所進(jìn)行的市場營銷活動進(jìn)行評估，評估流程主要是對營銷活動是否按時完成以及營銷活動開展方式是否正確等問題進(jìn)行具體描述。
三、以賽促學(xué)對《營銷策劃》實踐課程的提升
醫(yī)藥市場營銷策劃要求學(xué)生具備較好的表達(dá)能力、嫻熟的銷售技巧、較強(qiáng)的營銷環(huán)境分析能力、目標(biāo)市場營銷（市場細(xì)分、目標(biāo)市場選擇、市場定位）能力、市場營銷策略（產(chǎn)品、價格、渠道、促銷）能力等。在傳統(tǒng)的醫(yī)藥營銷高職教育教學(xué)中，學(xué)生實踐的目的、方法、過程等都是由教師來制定，學(xué)生學(xué)習(xí)過程都是被動實踐。學(xué)生實踐過程是將書本上學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行鞏固，對于知識點的靈活運(yùn)用機(jī)會很少。將《營銷策劃》實踐課程融入校內(nèi)市場營銷大賽，通過以賽促學(xué)方式充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，鼓勵學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中通過參加比賽驅(qū)動學(xué)生自主自覺學(xué)習(xí)專業(yè)技能。通過校內(nèi)市場營銷大賽有效提升了實踐課程的質(zhì)量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。具體來說，《營銷策劃》實踐課程目標(biāo)對應(yīng)校內(nèi)市場營銷大賽如圖2所示：
圖2 《營銷策劃》實踐課程目標(biāo)對應(yīng)校內(nèi)市場營銷大賽
通過組織市場營銷技能競賽來開展具有針對性和實用性的醫(yī)藥營銷專業(yè)知識理論技能教學(xué)、通過營銷策劃的技能操作運(yùn)用訓(xùn)練與決賽答辯中實際能力水平的演練考核，能夠明顯提高學(xué)生各項能力。校內(nèi)市場營銷大賽鞭策學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能，為就業(yè)和深造打下堅實基礎(chǔ)。
1、學(xué)生實踐能力的提升：學(xué)生通過參加比賽，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，親身體驗“優(yōu)勝劣汰”的競爭，在周圍參賽同學(xué)積極向上、熱火朝天的比賽氛圍中感受競爭的激烈性，激發(fā)自己去學(xué)習(xí)，而比賽過程中評委的點評又可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的引導(dǎo)和啟發(fā)。教師在實踐教學(xué)過程中通過結(jié)合《營銷策劃》課程特點，充分利用多媒體資源、案例資料和企業(yè)資源來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，把講授知識和培養(yǎng)實踐能力結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。
2、學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力的提升：校內(nèi)市場營銷大賽要求學(xué)生以團(tuán)體為單位參加比賽，展示團(tuán)體的綜合營銷策劃實力。在《營銷策劃》實踐課程準(zhǔn)備中，我們要求3名同學(xué)組成一個團(tuán)隊，以團(tuán)隊為單位進(jìn)行訓(xùn)練，在策劃過程中遇到困難的時候，小組一起討論，以競賽為平臺，可以讓更多同學(xué)在互幫互助中鍛煉團(tuán)隊的組織和協(xié)調(diào)能力，在營銷策劃講解中通過團(tuán)隊成員之間的通力合作切身體會團(tuán)隊合作的重要性，團(tuán)隊精神的培養(yǎng)有助于學(xué)生將書本知識與實踐知識緊密結(jié)合。
3、學(xué)生就業(yè)競爭力的提升：醫(yī)藥營銷專業(yè)?？茖W(xué)生之所以在學(xué)習(xí)中主動性不夠往往是由于他們不清楚自己學(xué)習(xí)書本知識的目的，畢業(yè)之后能夠勝任什么樣的工作。2010年開始，我們對已經(jīng)畢業(yè)藥學(xué)系學(xué)生進(jìn)行了就業(yè)跟蹤，發(fā)現(xiàn)通過以賽促學(xué)，積極參與校內(nèi)比賽的醫(yī)藥營銷專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況較好，用人單位評價較高。特別是在校內(nèi)市場營銷大賽獲得優(yōu)異成績的同學(xué)，職業(yè)發(fā)展前景相比普通畢業(yè)生好。技能大賽給學(xué)生提供了一個施展才能的平臺，有利于學(xué)生提高專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。
4、學(xué)生比賽能力的提升：校內(nèi)市場營銷大賽是根據(jù)醫(yī)藥營銷就業(yè)崗位設(shè)置的比賽項目，結(jié)合《營銷策劃》實踐課程，將理論知識與實踐技能緊密地結(jié)合起來。通過比賽，學(xué)生能有機(jī)會接觸到真實企業(yè)，對醫(yī)藥營銷的發(fā)展動態(tài)有更深入的理解。同時，參賽學(xué)生通過比賽考取CMAT市場營銷助理證書，在就業(yè)中擁有較大的優(yōu)勢，比賽中表現(xiàn)突出的同學(xué)還可能被來自企業(yè)的現(xiàn)場評委看中，直接獲得實習(xí)或就業(yè)機(jī)會。所以，校內(nèi)市場營銷大賽的組織對學(xué)生來說是具有挑戰(zhàn)性、操作性、逼真性和競技性的，這些優(yōu)點都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法所無法比擬的。以全國高校市場營銷大賽為契機(jī)，從2009年到2012年，泉州醫(yī)高專醫(yī)藥營銷專業(yè)學(xué)生連續(xù)四年在中國市場學(xué)會、教育部考試中心、中國中小企業(yè)國際合作協(xié)會主辦的全國高校市場營銷大賽總決賽中取得很好的成績，累計獲得全國二等獎一個、三等獎四個，獲獎學(xué)生達(dá)15人次。
結(jié)論：通過舉辦校內(nèi)市場營銷大賽，更多的同學(xué)參與到比賽當(dāng)中，為學(xué)生提供一個展示個人與團(tuán)隊技能風(fēng)采、互相學(xué)習(xí)的開放平臺。通過校內(nèi)公開比賽對《營銷策劃》實踐課程進(jìn)行了效果展示和總結(jié)，對一年級醫(yī)藥營銷專業(yè)學(xué)生起到很好地激勵作用。以賽促學(xué)豐富了“競賽+任務(wù)”的實踐課程開發(fā)模式，在高職教育的人才培養(yǎng)過程中為學(xué)生提供了主動實踐能力的機(jī)會，大大提高了實踐課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。（作者單位：福建省泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校）
參考文獻(xiàn)
