時(shí)間：2023-03-03 15:57:49
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【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；英語教學(xué)；問題與對(duì)策
當(dāng)前由于高校不斷擴(kuò)招，社會(huì)就業(yè)向高學(xué)歷看好，家長和學(xué)生紛紛向高中看齊?！捌崭邿帷笔孤殬I(yè)高中學(xué)校無論在招生上還是在教學(xué)上都面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。職教的英語教學(xué)由于沿用的是以前普教的教學(xué)思路，更多的是側(cè)重了讀寫和語言知識(shí)系統(tǒng)性教學(xué)，失去了它應(yīng)有的職教特點(diǎn)。因此，分析當(dāng)前存在的問題，加強(qiáng)中職學(xué)校英語教學(xué)，提高英語教學(xué)水平和質(zhì)量，是當(dāng)前中職學(xué)校面臨的重要任務(wù)之一。
一、存在的問題
（一）職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部對(duì)英語重要性認(rèn)識(shí)不足
由于中職學(xué)校的特點(diǎn)是培養(yǎng)各類中等職業(yè)技術(shù)人才，學(xué)校的重心自然放在專業(yè)課上，這是必要的。但是目前整個(gè)職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部對(duì)英語的重要性認(rèn)識(shí)不足，英語被視為可有可無的閑科、副科，在課程的設(shè)置和平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，一些中職學(xué)校對(duì)英語教學(xué)每學(xué)期的課時(shí)和學(xué)制方面進(jìn)行的縮減和限制，忽視了英語教學(xué)，使英語教學(xué)無法達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的要求，培養(yǎng)出來的技術(shù)人才不夠全面，英語水平低下，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力差。
（二）教學(xué)模式陳舊落后，教學(xué)方法單一
目前，在課堂教學(xué)中，大部分教師仍沿用以講授為主的“認(rèn)知法”和“翻譯法”，很少采用“情景教學(xué)法”、“聽說領(lǐng)先”等現(xiàn)代教學(xué)法，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，局限了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，教學(xué)活動(dòng)中教師處于主導(dǎo)地位，中心地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，服從地位，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)很少，沒有時(shí)間去思考，學(xué)生仍處于被動(dòng)聽課的地位，學(xué)成了所謂的“啞巴”英語，既聽不懂也講不出，達(dá)不到學(xué)習(xí)英語的最終目的。
（三）教學(xué)評(píng)價(jià)分量輕，起不到激勵(lì)的作用
中職學(xué)校的英語教學(xué)則缺少強(qiáng)有力的外部評(píng)價(jià)機(jī)制，校內(nèi)評(píng)價(jià)機(jī)制又不夠完善，對(duì)教師而言，其教學(xué)過程，教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果等方面的監(jiān)控與評(píng)價(jià)較寬松；對(duì)學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)效果等方面的檢測(cè)與評(píng)價(jià)越來越寬松，這樣導(dǎo)致英語教學(xué)的考核評(píng)價(jià)缺乏分量，起不到激勵(lì)的作用。
二、采取的對(duì)策
（一）提高對(duì)英語基礎(chǔ)課學(xué)科價(jià)值認(rèn)識(shí)，重視英語課教學(xué)
造成專業(yè)技能與英語基礎(chǔ)課之間權(quán)重失衡的一個(gè)重要原因是對(duì)英語基礎(chǔ)課學(xué)科的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部那種認(rèn)為學(xué)生英語基礎(chǔ)差，能教多少算多少的思想存在，導(dǎo)致了英語教學(xué)質(zhì)量不高，教師缺乏教學(xué)熱情。要改變這種現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)英語基礎(chǔ)課學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí)，英語課教學(xué)，不僅關(guān)系到學(xué)生成為一技之長的“技能型”人才，還關(guān)系到學(xué)生成為一專多能的“復(fù)合型”人才，因此我們要提高對(duì)英語基礎(chǔ)課教學(xué)在中職學(xué)校教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)，將英語基礎(chǔ)課的教學(xué)安排放入整個(gè)人才培養(yǎng)方案和整體結(jié)構(gòu)中，使英語基礎(chǔ)課真正體現(xiàn)其學(xué)科的價(jià)值。
（二）依據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，嘗試實(shí)施英語分層教學(xué)
不同層次的教材，輔以相應(yīng)不同層次的教學(xué)方式及手段，教授相應(yīng)不同層次的學(xué)生，力求最好的教學(xué)效果，是分層次教學(xué)的核心和關(guān)鍵。
1.班內(nèi)分層目標(biāo)教學(xué)模式
又稱“分層教學(xué)、分類指導(dǎo)”教學(xué)模式，它保留行政班，但在教學(xué)中，從好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的要求，進(jìn)行不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測(cè)，使各類學(xué)生得到充分的發(fā)展。
2.課堂教學(xué)的“分層互動(dòng)”模式
“分層互動(dòng)”的教學(xué)模式即教師要通過調(diào)查和觀察，掌握班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生按照心理特點(diǎn)分組，形成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)群體。
英語課堂中實(shí)施分層教學(xué)由于受教材、進(jìn)度、課時(shí)數(shù)、教學(xué)任務(wù)等多方面的約束，分層教學(xué)的實(shí)施有一定的難度。這就要求我們教師在上課前要按照分層教學(xué)的要求備好課，上課時(shí)要運(yùn)用多種教學(xué)手段及教學(xué)活動(dòng)形式進(jìn)行分層教學(xué)。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，問題的難度要與學(xué)生的層次相一致。這樣的教案設(shè)計(jì)，既能保證大綱要求的落實(shí)，教學(xué)任務(wù)的完成，也做到了保尖、促中、補(bǔ)差，確保分層教學(xué)落到實(shí)處。
（三）多媒體技術(shù)與創(chuàng)新型課堂教學(xué)的有效整合
借助多媒體技術(shù)來表達(dá)教學(xué)思想可促進(jìn)多媒體優(yōu)勢(shì)與創(chuàng)新型英語教學(xué)的有效整合。教師在制作英語教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
（1）注意課件使用的可操作性，界面設(shè)計(jì)友好。
（2）選擇適合多媒體展示的教學(xué)內(nèi)容。
（3）設(shè)計(jì)的課件要提供有效訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握重、難點(diǎn)并提高語言運(yùn)用能力。
（4）課件設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要注重各步驟間的連貫性和梯度。
（5）課件要體現(xiàn)創(chuàng)新特點(diǎn)。
（四）加強(qiáng)英語學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)，確保測(cè)評(píng)多樣性
中職學(xué)校英語教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞今后從事的職業(yè)所需的英語知識(shí)和應(yīng)用能力，建立能促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力提高為目的的教學(xué)評(píng)價(jià)制度。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生英語語言能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既注重評(píng)價(jià)結(jié)果，又注重評(píng)價(jià)過程，各種評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，充分地評(píng)估學(xué)生的英語綜合能力，要在教學(xué)實(shí)踐中探索研究，不斷完善英語教學(xué)的評(píng)價(jià)方法。
總之，通過這樣一系列的方法，使學(xué)生能運(yùn)用常用的交流技巧、基礎(chǔ)英語知識(shí)和專業(yè)英語知識(shí)來實(shí)現(xiàn)將來職業(yè)生活中的熟練交流和溝通，培養(yǎng)了學(xué)生的語言綜合能力。使職業(yè)高中的英語教學(xué)的發(fā)展有了一個(gè)新的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]雷慧.中職英語教學(xué)中應(yīng)注意的問題[J].考試周刊，2007，(9).
[2]黃建鴻.職業(yè)中等學(xué)校英語教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].英語輔導(dǎo)2006，(10).
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)原則 中職英語教學(xué)
英語作為一門世界性的語言，在當(dāng)今社會(huì)中發(fā)揮著越來越大的作用，掌握好英語已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)人才不可或缺的一項(xiàng)基本技能。因此，在廣大中職院校的英語教學(xué)中，除了抓好專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之外，也應(yīng)更加重視英語教學(xué)。根據(jù)本人多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為：在中職院校的英語教學(xué)中，應(yīng)該充分利用教學(xué)的基本原則，同時(shí)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這樣對(duì)促進(jìn)中職英語教學(xué)有非常大的幫助，以下分別加以具體論述：
一、運(yùn)用交際性原則(Communication Principle)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。
語言學(xué)習(xí)的最終目的是為了進(jìn)行交流，因此，教師應(yīng)該把交際性原則貫穿于教學(xué)過程的始終，以聽說為優(yōu)先培養(yǎng)方向，注重培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行交際的能力。當(dāng)前，中職學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)較差，不敢開口說英語的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生正面的肯定和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，使他們克服心理障礙，大膽主動(dòng)地開口進(jìn)行交流。例如，在學(xué)習(xí)初次見面如何進(jìn)行交流的課程中，教師可以讓學(xué)生參照名片（Name Card）的格式，設(shè)計(jì)一張自己將來的名片，然后自由地交換名片，并運(yùn)用上面的基本信息（Name、job、position、address、telephone number、e-mail)互相對(duì)話進(jìn)行了解。這樣既讓教學(xué)過程變得更加有趣，又訓(xùn)練了學(xué)生利用英語進(jìn)行日常交際的能力，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。
二、既注重聽說讀寫的全面訓(xùn)練，又注意不同階段各有側(cè)重。
階段側(cè)重原則是英語教學(xué)的一條十分重要的原則，恰當(dāng)運(yùn)用好會(huì)對(duì)教學(xué)起到很大的作用。在英語教學(xué)中，聽說讀寫四個(gè)方面是緊密聯(lián)系、相輔相成、互相促進(jìn)的。教師在教學(xué)過程中要盡可能地讓學(xué)生進(jìn)行全面訓(xùn)練，但要在每節(jié)課以及每個(gè)學(xué)習(xí)階段都做到全面訓(xùn)練是不太現(xiàn)實(shí)的，因此應(yīng)該在各個(gè)學(xué)習(xí)階段略有側(cè)重。而階段側(cè)重的原則應(yīng)該是聽說領(lǐng)先、讀寫跟上。具體來說，在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，應(yīng)以聽說訓(xùn)練為主，利用學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)聽說的訓(xùn)練，并在聽說的基礎(chǔ)上開展讀寫的訓(xùn)練。而到了中級(jí)階段，學(xué)生的邏輯思維能力有了很大提高，可以讓學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，擴(kuò)大其知識(shí)面和詞匯量。最后是高級(jí)階段，這個(gè)階段學(xué)生比較重視閱讀和寫作，因此教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地突出閱讀練習(xí)，尤其是多進(jìn)行泛讀練習(xí)(Extensive Reading)，并指導(dǎo)他們開展寫作的訓(xùn)練。經(jīng)過這三個(gè)階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，相信學(xué)生的綜合能力會(huì)有較大的提高。
三、在教學(xué)中盡量使用英語，適當(dāng)并控制利用母語。
從筆者的教學(xué)實(shí)踐來看，中職學(xué)生經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)習(xí)慣于用母語進(jìn)行思維和學(xué)習(xí)英語，這在一定程度上影響了交際性原則的應(yīng)用。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為：在教學(xué)過程中，特別是在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的時(shí)候，由于理解難度較大，用英語比較難以解釋清楚，教師可以適當(dāng)利用母語來輔助教學(xué)，但使用比例不宜過大，在學(xué)生能理解的前提下，還是應(yīng)盡可能地使用英語進(jìn)行教學(xué)。這樣既可以發(fā)揮英語的交際功能的作用，又可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的全面訓(xùn)練，從而獲得更好的教學(xué)效果?？傊晃妒褂媚刚Z或全盤使用英語進(jìn)行教學(xué)都不太適合中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，應(yīng)該將兩者結(jié)合起來，多用英語并適度使用漢語，從而促進(jìn)中職英語教學(xué)。
四、積極開展第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
在當(dāng)前中職院校的教學(xué)中，對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)比較重視，專業(yè)課教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)也較多，這也就導(dǎo)致了英語等文化基礎(chǔ)課程課時(shí)少，教學(xué)計(jì)劃難以完成，而要想學(xué)好英語僅僅靠每周的幾節(jié)課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師在完成課堂教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該充分利用課外的時(shí)間，組織學(xué)生積極開展第二課堂活動(dòng)，以彌補(bǔ)正常教學(xué)課時(shí)的不足。同時(shí)，第二課堂活動(dòng)也有助于開擴(kuò)學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，使學(xué)生能在更加輕松活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。
在開展第二課堂活動(dòng)時(shí)，教師可以采用多種多樣的形式來與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。例如：朗讀、用英語進(jìn)行講故事比賽、學(xué)唱英文歌曲、排練英語短劇、觀賞原版經(jīng)典影視作品、開展英語角等等。此外，教師也應(yīng)該積極參與其中，但是主要起組織和指導(dǎo)的作用，并盡量讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使他們成為活動(dòng)的主角。只有這樣，才能讓學(xué)生得到全面的訓(xùn)練，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
五、在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則
關(guān)鍵詞：關(guān)注差生 新教材 英語教學(xué) 能力
基礎(chǔ)英語在中等職業(yè)教育各個(gè)專業(yè)中是一門不可缺少的基礎(chǔ)課，隨著科技發(fā)展及國際間合作的日益密切，社會(huì)對(duì)會(huì)英語的復(fù)合型人才的需要日益增長，而目前中職學(xué)校學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，英語的教學(xué)就成了基礎(chǔ)課中的難題。面對(duì)這種情況，結(jié)合我從事中職英語教學(xué)多年的經(jīng)歷，我想從以下四個(gè)方面闡述一下我的中職英語教學(xué)觀：
一、面向全體學(xué)生，謀求學(xué)生的共同發(fā)展
1.樹立“成人”重于“成才”的觀念。作為職業(yè)學(xué)校的英語教師，首先要把心態(tài)放正，把眼光放遠(yuǎn)。要關(guān)注學(xué)生全體，關(guān)注班級(jí)中的每一個(gè)孩子，通過教師努力使每一個(gè)孩子都能得到進(jìn)步、獲得發(fā)展。
2.在日常教學(xué)中要特別關(guān)注差生。為使課堂教學(xué)能正常進(jìn)行，一開始就要把注意力放在他們身上，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，把難度降低。因此，要對(duì)差生給予特別“關(guān)照”，多提問，多鼓勵(lì)，多監(jiān)督。特別是提問時(shí)要講究技巧，開始時(shí)只提問他們那些基本能回答上來的問題，并且應(yīng)注意每節(jié)課都要照顧到他們，答對(duì)了及時(shí)給予表揚(yáng)，使他們有一種并不比別人差的“成就感”，消除他們?cè)诔踔袝r(shí)就形成的自卑感或自暴自棄的心理，使他們產(chǎn)生一種抓緊趕上、參與到競(jìng)爭(zhēng)中的積極心態(tài)。課后要主動(dòng)找他們談話，了解他們對(duì)英語的想法，告訴他們得當(dāng)?shù)姆椒?，鼓?lì)他們從基礎(chǔ)學(xué)起，有問題大膽地問老師，讓差生感受到老師對(duì)他的關(guān)心，有被重視的感覺。為了不讓老師失望，他們會(huì)努力試著去學(xué)英語。
二、全面研究教材，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式
新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出將培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力作為中職教育階段英語課程的總體目標(biāo)。在新的課程體系下，教學(xué)途徑倡導(dǎo)以“任務(wù)型”的教學(xué)模式為主。
“任務(wù)型”教學(xué)是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的教學(xué)模式，它非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。教師完成教學(xué)任務(wù)的過程也是學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，很明顯，這里所說的任務(wù)同傳統(tǒng)意義上教師將傳授教材內(nèi)容視為自己的教學(xué)任務(wù)是完全不同的。傳統(tǒng)教學(xué)法中的教學(xué)任務(wù)突出的是教師的活動(dòng)，而“任務(wù)型”教學(xué)重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在此過程中，學(xué)生獲得的不僅僅是語言知識(shí)和語言技能的提高，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中對(duì)語言文化的感知。新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式并不意味著將其作為唯一的教學(xué)方式使用，它只是在語言學(xué)習(xí)的鞏固階段比較適用。我們談教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變只是強(qiáng)調(diào)教師將傳統(tǒng)的單一的“授受式”教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴叭蝿?wù)型”教學(xué)途徑為主、以其它教學(xué)方式為輔的教學(xué)模式。針對(duì)每一單元的不同任務(wù)，教師可根據(jù)課時(shí)安排和學(xué)生的掌握情況靈活調(diào)整，既可以調(diào)整任務(wù)順序，也可以對(duì)任務(wù)進(jìn)行增減。這就要求教師在備課時(shí)深挖教材，仔細(xì)分析每個(gè)班的學(xué)生。
三、開展多種活動(dòng)，“四會(huì)”能力均衡發(fā)展
語言是用來交際的，因此一定要注重交際能力的培養(yǎng)。能力是練出來的而不是講出來的，因此教師在教學(xué)中要少講多練，以活動(dòng)為載體，堅(jiān)持“在用中學(xué)，在學(xué)中用”的原則，充分利用現(xiàn)有豐富的教學(xué)資源，使課堂更加生動(dòng)有趣。要為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的、有實(shí)際意義的、有現(xiàn)實(shí)環(huán)境的訓(xùn)練活動(dòng)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生在愉悅的氣氛中用英語完成任務(wù)，提高語言綜合運(yùn)用能力。如可以把每單元的聽說部分用課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生有身臨其境的感受;也可以采用情境教學(xué)模式，讓學(xué)生扮演不同角色等。中職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，但他們的動(dòng)手能力很強(qiáng)，可以交給他們一些具體任務(wù)，留出時(shí)間讓他們討論得出結(jié)論。為了完成任務(wù)，他們會(huì)查閱雜志、上網(wǎng)等。新教材每單元四課，分別從聽、說、讀、寫四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，這四種能力缺一不可。教師在教學(xué)中要本著對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)的態(tài)度加強(qiáng)各種能力的綜合培養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，徹底扭轉(zhuǎn)“啞巴英語”和“聾子英語”的現(xiàn)象。
四、著眼學(xué)生未來，培養(yǎng)自學(xué)能力
中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限，學(xué)的知識(shí)只能為將來就業(yè)打下一定的基礎(chǔ)，對(duì)社會(huì)需要來講還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要想讓他們?cè)诩ち业纳鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中不被淘汰，必須要具備自學(xué)能力，不斷地吸收新知識(shí)，提高自身素質(zhì)水平，才能處于不敗之地。
要讓學(xué)生有計(jì)劃地背單詞，并同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生查詞典的好習(xí)慣。要重視課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，培養(yǎng)解決問題的能力。在訓(xùn)練的開始階段，可以在學(xué)新內(nèi)容前給學(xué)生留出一些思考題，這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生去逐步理解課文。讓他們以學(xué)習(xí)小組為單位討論問題、解決問題，上課時(shí)由學(xué)生來講解，老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或糾正。這樣就進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 英語 教學(xué)
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.130
全球一體化程度的不斷提高，使得英語成了越來越重要的交流語言。企業(yè)在招聘時(shí)，除了關(guān)注應(yīng)聘人員的專業(yè)技能，也非常重視他們的英語能力?；谶@種情況，中職英語教師應(yīng)該如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情、學(xué)習(xí)英語的效率呢？作者在文中結(jié)合自己的中職英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入分析了當(dāng)前中職英語教學(xué)中的問題，并針對(duì)這些問題，提出了改善教學(xué)的具體建議，希望能夠?yàn)楦魑煌侍峁┮恍﹨⒖肌?/p>
一、英語教學(xué)中的問題
1.教學(xué)模式不合時(shí)宜。
雖然教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了很久，可是現(xiàn)在還是有部分中職英語教師沿用過去守舊、被動(dòng)、刻板的教學(xué)模式，一言堂、生搬硬套；將所有精力都投在了講解英語知識(shí)與語法上，無視對(duì)英語運(yùn)用能力的訓(xùn)練；英語教學(xué)時(shí)，學(xué)生完全是被動(dòng)的，幾乎沒有什么機(jī)會(huì)可以參與到教學(xué)之中，課堂氣氛沉悶壓抑。上述這些原因，導(dǎo)致了中職英語教學(xué)死氣沉沉，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，限制了他們的思維拓展。
2.學(xué)生英語基礎(chǔ)不牢固。
由于高等院校近年的不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致中職學(xué)校沒有足夠的生源，招生工作異常困難，為了保證穩(wěn)定的學(xué)生數(shù)量，學(xué)校在招生時(shí)就降低了對(duì)學(xué)生質(zhì)量的要求。中職學(xué)校的學(xué)生一般都是那些沒能考入高中的初中生，也有一些本來已經(jīng)放棄學(xué)業(yè)但又重新開始學(xué)習(xí)的打工人員，這就使得生源的組成十分復(fù)雜。很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)非常不牢固，英語水平不高，學(xué)習(xí)英語的熱情也不高，他們往往會(huì)從聽不懂英語教師的教學(xué)內(nèi)容逐漸變?yōu)槁牪贿M(jìn)英語教師的教學(xué)內(nèi)容，直至討厭、排斥對(duì)英語的學(xué)習(xí)。
3.忽視英語教學(xué)的重要性。
中職教育的最顯著特征就是職業(yè)性教育，其重視的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。由于英語屬于文化基礎(chǔ)課，而這類課程一般需要通過長時(shí)間的學(xué)習(xí)才會(huì)見到成效，所以，很多中職學(xué)校都會(huì)不同程度的忽視英語教學(xué)，使得英語淪為有沒有都一樣的副科。這種錯(cuò)誤的理念，造成了學(xué)校管理層制定教學(xué)安排時(shí)不重視英語，進(jìn)而影響英語的正常教學(xué)，導(dǎo)致英語教學(xué)效率低下。
二、改善中職英語教學(xué)的建議
1.探索英語教學(xué)的新模式。
生動(dòng)科學(xué)的教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。中職英語教師應(yīng)該不斷改善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)英語運(yùn)用的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，將激發(fā)學(xué)習(xí)興趣視為整個(gè)教學(xué)工作的關(guān)鍵。首先，英語教師應(yīng)多組織口語交流的活動(dòng)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。比如，組織學(xué)生表演英語故事、安排學(xué)生口頭講述自己的英語日記等，借助這些活動(dòng)可以調(diào)整學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們敢于開口說英語；其次，英語教師應(yīng)平衡好教學(xué)的知識(shí)和趣味之間的關(guān)系，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)英語。教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些精彩的英語故事、有趣的英語笑話、特別的英語國家風(fēng)俗等資料，并將這些穿插到教學(xué)之中，這種方式的教學(xué)會(huì)將學(xué)習(xí)英語變得非常有趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，進(jìn)而提升英語學(xué)科的教學(xué)效率。
2.認(rèn)清英語教學(xué)的重要性。
沒有正確認(rèn)清英語的學(xué)科價(jià)值是導(dǎo)致中職學(xué)校忽視英語教學(xué)的重要原因，其實(shí)不管是中職學(xué)校的管理層，還是接受教育的中職學(xué)生，普遍都有這樣的錯(cuò)誤認(rèn)知：學(xué)校的教育是要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生擁有一技之長，重不重視英語教學(xué)和學(xué)校教育的目標(biāo)沒有太大關(guān)系。想要改變這種尷尬的錯(cuò)誤認(rèn)知，應(yīng)該做好以下三點(diǎn)：首先，學(xué)校的全體人員，從管理層到學(xué)生都應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)專業(yè)技能和進(jìn)行基礎(chǔ)教育同樣重要。要明確英語教學(xué)不但直接影響到學(xué)生是否可以成為合格的“技能型”人才，還影響到學(xué)生是否可以成為優(yōu)秀的“復(fù)合型”人才。此外，還應(yīng)將英語教學(xué)貫穿學(xué)生的整個(gè)培養(yǎng)過程和培養(yǎng)體系之中，這樣才能全面體現(xiàn)英語學(xué)科的價(jià)值；其次，增加對(duì)英語教學(xué)人力、物力方面的投入。根據(jù)學(xué)校的具體情況，適當(dāng)增加一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，借助信息技術(shù)的應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，提升英語教學(xué)的直觀性；最后，提升對(duì)教師以及學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)力度。適度的獎(jiǎng)勵(lì)能夠有效調(diào)動(dòng)英語教師教學(xué)的積極性、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，營造出教師喜歡教英語、學(xué)生喜歡學(xué)英語的良好氛圍。
3.加大學(xué)生工作的力度。
（1）做好學(xué)生的思想工作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。中職學(xué)生英語學(xué)得不好的一個(gè)重要原因就是學(xué)習(xí)英語的熱情不高，一旦學(xué)習(xí)的過程中遇到了困難或者遭受了挫折，他們就會(huì)變得消極退縮、膽怯回避。英語教師應(yīng)該做好學(xué)生的思想工作，讓他們明白不管進(jìn)行什么知識(shí)的學(xué)習(xí)，都會(huì)遇到各種各樣的困難，越是遇到困難就越是應(yīng)該勇敢地面對(duì)它、解決它，這樣自己不但可以學(xué)到知識(shí)，還能體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的成就感。上述做法，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。
（2）多組織英語活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣。英語教師可以組織多種形式的英語活動(dòng)，例如：定期在校內(nèi)的固定地點(diǎn)開展英語角活動(dòng)、讓學(xué)生自己辦英語報(bào)紙報(bào)道學(xué)校發(fā)生的新鮮事、開設(shè)英語廣播、組織英語演講大賽、舉辦英語辯論會(huì)等，借助這些活動(dòng)為學(xué)生構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們對(duì)英語的興趣。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)校的具體情況，開設(shè)一些選修課，例如：商務(wù)口語課、專業(yè)英語翻譯課、聽力實(shí)訓(xùn)課等，從多角度提升學(xué)生的英語水平，同時(shí)滿足他們對(duì)英語的不同需求，進(jìn)而提升中職學(xué)校的英語教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 互助合作 中職學(xué)生
一、中職學(xué)生基本現(xiàn)狀
現(xiàn)如今，中等職業(yè)學(xué)校大多數(shù)學(xué)生都具有優(yōu)厚的物質(zhì)生活條件，但卻由于缺乏相對(duì)全面理性的家庭與社會(huì)教育，呈現(xiàn)出一些比較消極的價(jià)值觀和個(gè)性特點(diǎn)。如：知識(shí)無用論橫行導(dǎo)致眾多厭學(xué)情緒日趨強(qiáng)烈；沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，游玩享樂，小團(tuán)體主義是他們的休閑主流；缺乏毅力，自制能力差，專注于自己的長處忽視自己的短處卻又愛攻擊他人；攀附性強(qiáng)，表現(xiàn)欲旺盛，輕師蔑長；生理相對(duì)于心理過于早熟，受潮流導(dǎo)向明顯；極端，心理抑郁，總覺得別人在跟自個(gè)兒過不去卻不會(huì)反思，只一味抱怨。
二、師生互助，合作共贏
中職院校的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中若能得到教師的悉心關(guān)愛、指導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生自然能從心理上增強(qiáng)學(xué)習(xí)探索的欲望，而當(dāng)教師得到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性反饋時(shí)也會(huì)在教學(xué)過程中更有激情，講課效果也更優(yōu)質(zhì)了。如此，師生雙方都給予對(duì)方積極的心理暗示，達(dá)成師生互助循環(huán)，創(chuàng)造合作共贏的局面，往往能使師生雙方都受益無窮。但現(xiàn)實(shí)是如今的中職學(xué)生多數(shù)存在著基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力等現(xiàn)象，面對(duì)英語課堂更是覺得枯燥乏味，隨之而成的是對(duì)英語的排斥心理。遇到這種情形，教師首先還是應(yīng)該想方設(shè)法使學(xué)生從情感上接受英語，這需要用自己的真情實(shí)感感染學(xué)生，站在學(xué)生的角度上思考問題易于引起學(xué)生的情感共鳴。真誠地對(duì)待每位學(xué)生，尊重學(xué)生，營造師生互助共勉的良好學(xué)習(xí)氛圍。
古人云：親其師，而信其道。掃清學(xué)生的學(xué)習(xí)情感障礙是中職教師能夠更好地實(shí)施自己的教學(xué)計(jì)劃的首要前提，之后則應(yīng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境盡力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)意識(shí)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的自信心與積極性。教師因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)置與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、利用學(xué)生易于接受的教學(xué)方法，使學(xué)生樂在英語學(xué)習(xí)之中，教師的情緒也會(huì)受到愉悅性地感染，其英語教學(xué)質(zhì)量也就會(huì)得到相應(yīng)的提高，從而達(dá)到教學(xué)相長的目的。
三、充分利用創(chuàng)新性英語教學(xué)
由于很多客觀因素，職業(yè)教育作為我國的一種特殊的教育形態(tài)，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都存在很多不足之處，這就需要中職教師們進(jìn)一步努力去完善和創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容是由知識(shí)、技能等要素所組成，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新就應(yīng)是基于不同的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于多種因素的選擇和組合。它是實(shí)施和利用創(chuàng)新性教學(xué)的首要條件。
在英語教學(xué)方面，首先要處理好英語理論知識(shí)和實(shí)際的口語表達(dá)能力的關(guān)系。在知識(shí)的獲取方向上必須將英語理論知識(shí)與實(shí)際的口語表達(dá)能力并重；其次在知識(shí)教學(xué)的選擇上，要注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，進(jìn)一步再增加書本缺少的常識(shí)和技能，創(chuàng)造適宜的情境多說多練，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性思維和操作的發(fā)展。這對(duì)提高學(xué)生將來的適應(yīng)性大有益處。充分利用創(chuàng)新性教學(xué)就是在完善教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)目標(biāo)與手段的基礎(chǔ)上，增加教學(xué)過程中英語教學(xué)的新穎度，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。
四、利用多媒體手段，加強(qiáng)直觀導(dǎo)入
21世紀(jì)的英語教學(xué)，不可能再局限于使用粉筆、黑板、掛圖模型等傳統(tǒng)教學(xué)手段階段，而應(yīng)做到應(yīng)用多種教學(xué)手段的優(yōu)化組合，以達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果，教師基于教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，應(yīng)在在課堂中適當(dāng)且適時(shí)運(yùn)用投影、錄像、計(jì)算機(jī)等，使之與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀導(dǎo)入性。南寧職業(yè)教育中心的英語教師給大家上了生動(dòng)的一課，如講授中職英語教材第二冊(cè) Unit5 Reading B Smoking and Healthy 時(shí)，利用多媒體展現(xiàn)了子彈和香煙2個(gè)圖片：
Teacher： Can you understand the picture？
Student： One is a bullet， the other is a cigarette.
Teacher： They both can kill people. One does it very very quickly， like this. Beng. Over.This one can do it very very slowly.So this picture is trying to tell us that how dangerous the smoking can be.
...
以上的圖片導(dǎo)入及師生互動(dòng)充分激發(fā)了學(xué)生想象力，把學(xué)生注意力凝聚起來，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，起到了事半功倍的教學(xué)效果。現(xiàn)代化教學(xué)手段能把形態(tài)的、具體的、抽象的知識(shí)直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前，加強(qiáng)實(shí)物對(duì)思維的刺激，增強(qiáng)記憶效果，擴(kuò)大教學(xué)容量，提高教學(xué)效果。
總而言之，在具體的教學(xué)過程中，教師的悉心引導(dǎo)，學(xué)生的積極反饋是形成教學(xué)相長的重要因素，其他都可以說是為其服務(wù)，其最終目的都是為了教師教有所長，學(xué)生學(xué)有所得。
參考文獻(xiàn)：
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［2］李紅美.論合作學(xué)習(xí)中教師的角色轉(zhuǎn)變［J］.繼續(xù)教育研究，2004（4）.
關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 中職英語 教學(xué)模式
在我國近年來的教育改革中，國家教育部門提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的中職校教學(xué)改革方向，為了響應(yīng)國家號(hào)召，我國中職校開始廣泛地進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式探索，這點(diǎn)在中職校的英語教學(xué)中也不例外，為了保證中職校的英語教學(xué)能夠滿足學(xué)生的就業(yè)需求，對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職校英語教學(xué)模式探索進(jìn)行相關(guān)研究，就有著很重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1我國當(dāng)下中職校英語教學(xué)現(xiàn)狀
在我國當(dāng)下的中職校英語教學(xué)中，由于中職校本身存在著生源質(zhì)量的問題，這就使得中職校的學(xué)生較多存在英語基礎(chǔ)較差的現(xiàn)象，這對(duì)于中職校英語教學(xué)的相關(guān)發(fā)展較為不利。在具體的中職校英語教學(xué)中，中職校學(xué)生將英語認(rèn)定為文化課而不是應(yīng)用課，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)使得學(xué)生并沒有將英語作為一門能力科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象自然而然的造成了中職校學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果較差的現(xiàn)象發(fā)生。此外，在具體的中職校英語教學(xué)中，相關(guān)英語教師不能很好地將英語知識(shí)與學(xué)生的專業(yè)技能向結(jié)合，同樣影響著中職校英語教學(xué)的有效性提高，而很多中職校在具體的英語教學(xué)中給不同專業(yè)的學(xué)生配備相同的英語教材進(jìn)行相同的英語知識(shí)教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)，就進(jìn)一步加強(qiáng)了我國中職校英語教學(xué)的相關(guān)問題的嚴(yán)重性，所以我國相關(guān)中職校必須對(duì)自身的英語教學(xué)模式進(jìn)行改革[1]。
2以就業(yè)為導(dǎo)向的中職院校英語教學(xué)模式探索
上文中我們了解了中職校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，在下文中筆者將結(jié)合自身實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職校英語教學(xué)模式的探索進(jìn)行相關(guān)論述，希望能夠以此推動(dòng)我國中職校英語教學(xué)的相關(guān)發(fā)展。
2.1教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
為了能夠?qū)崿F(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職校英語教學(xué)，相關(guān)中職校英語教師首先需要將自身的教學(xué)思想由“應(yīng)試”變?yōu)椤皯?yīng)用”。我們知道，我國中職校主要功能為社會(huì)提供技術(shù)性人才，這種功能使得中職院校在自身的教學(xué)中較為重視對(duì)于學(xué)生相關(guān)專業(yè)技能的教學(xué)。我們?cè)谏衔闹刑岬搅宋覈新毿W(xué)生對(duì)英語教學(xué)的重視程度不夠所出現(xiàn)的問題，這種問題的出現(xiàn)與中職校英語教學(xué)中追求應(yīng)試的教學(xué)觀念有著很大的關(guān)聯(lián)，所以相關(guān)中職校英語教師能夠改變自身的教學(xué)思想，并通過相關(guān)教學(xué)思想實(shí)現(xiàn)自身英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，就能夠很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)[2]。
2.2教學(xué)職業(yè)性的加強(qiáng)
為了能夠?qū)崿F(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職校英語教學(xué)，相關(guān)中職校必須明確英語教學(xué)與相關(guān)職業(yè)技能教學(xué)之間的關(guān)系，并以此實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的職業(yè)性特點(diǎn)。具體來說，為了實(shí)現(xiàn)這一追求，相關(guān)中職校英語教師需要挖掘相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)并根據(jù)相關(guān)特點(diǎn)結(jié)合英語課本內(nèi)容，進(jìn)行具體的有針對(duì)性的專業(yè)英語教學(xué)，以此通過英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)塑造的作用。在這種中職校的英語教學(xué)中，相關(guān)中職校英語教師可以將相關(guān)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)、擇業(yè)技巧、升學(xué)資訊等方面信息與英語教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，以此實(shí)現(xiàn)中職校英語教學(xué)職業(yè)性的提高，使相關(guān)中職校學(xué)生切實(shí)體會(huì)到英語學(xué)習(xí)與自身專業(yè)知識(shí)掌握及就業(yè)之間的關(guān)系，以此提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，最終實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職校英語教學(xué)[3]。
2.3教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
除了上文中提到的兩點(diǎn)外，想要實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職校英語教學(xué)，相關(guān)中職校與中職校英語教師，還需要從學(xué)生實(shí)際專業(yè)內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行中職校英語教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，以此實(shí)現(xiàn)中職校英語教學(xué)職業(yè)性的增強(qiáng)。為了進(jìn)行具體的中職校英語教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，加強(qiáng)英語教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練、突出英語教學(xué)的職業(yè)性、結(jié)合英語教學(xué)進(jìn)行具體的行業(yè)調(diào)研，是中職校英語教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的主要組成部分。所謂加強(qiáng)英語教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練，就是在中職校英語教學(xué)中，通過各類演練提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力；而突出英語教學(xué)的職業(yè)性則是使學(xué)生在具體的英語學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)相關(guān)主頁的英語簡(jiǎn)介、說明書等素材，以此提高相關(guān)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的職業(yè)性；而結(jié)合英語教學(xué)進(jìn)行具體行業(yè)的調(diào)研，則是通過使學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行具體專業(yè)的實(shí)習(xí)工作，提高學(xué)生的英語運(yùn)用水平。通過這三種方式，相關(guān)中職校就能夠?qū)崿F(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)[4]。
2.4專業(yè)知識(shí)的滲透
為了實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職院校英語教學(xué)，相關(guān)中職院校還應(yīng)在自身的英語教學(xué)中進(jìn)行英語教學(xué)與專業(yè)知識(shí)之間的互相滲透，以此進(jìn)一步調(diào)高中職校英語教學(xué)的職業(yè)性。具體來說，相關(guān)中職校英語教師應(yīng)在實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)英語知識(shí)與自身專業(yè)能力相結(jié)合為教學(xué)目標(biāo)，以此不斷提高自身英語教學(xué)與相關(guān)專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系性，實(shí)現(xiàn)中職校英語教學(xué)與相關(guān)專業(yè)知識(shí)的滲透，真正解決中職校英語教學(xué)中存在的相關(guān)問題，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職院校英語教學(xué)。
3結(jié)語
本文對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職校英語教學(xué)模式進(jìn)行了具體研究，詳細(xì)論述了中職校英語教學(xué)現(xiàn)狀與以就業(yè)為導(dǎo)向的中職校英語教學(xué)，希望能夠以此推動(dòng)我國中職校英語教學(xué)的相關(guān)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：中職英語；教學(xué)；改革；學(xué)科定位
中圖分類號(hào)：G269.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）01-0-02
中職教育是培養(yǎng)專業(yè)人才的地方，在現(xiàn)代化的社會(huì)中，掌握一技之長的專業(yè)人才是社會(huì)所急需的人才，而英語作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的語言，在現(xiàn)代化的時(shí)代顯得越來越重要，因此學(xué)好英語會(huì)給每個(gè)中職生帶來更好的前途。下面我們就中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行描述。
一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀
1.中職學(xué)生在英語方面存在的問題
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生的年齡一般都是青春期的十七八歲，他們具有青春期的共同的心理特征和社會(huì)特征，但是他們又有過早的成人性格和背負(fù)了就業(yè)的壓力，并且有些學(xué)生在初中時(shí)期學(xué)習(xí)不好經(jīng)歷過考試的失敗，因此他們又有自卑心理。并且，中職生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生的英語水平有很大差距。英語發(fā)音不準(zhǔn)確和掌握的詞匯量較少是學(xué)生普遍存在的問題，甚至有些學(xué)生連簡(jiǎn)單的英語單詞都不知道，甚至說不全26個(gè)英文字母。因此，他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和信心，甚至有些逃避英語課的心理，這直接導(dǎo)致了學(xué)生在上英語課時(shí)不認(rèn)真聽講，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，昏昏欲睡的現(xiàn)象發(fā)生，在課下不寫作業(yè)，考試時(shí)要么臨時(shí)抱佛腳，要么作弊蒙混過關(guān)。
2.中職英語教師存在的問題
傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得“一支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式早已為學(xué)生厭倦，而大部分的中職老師卻一直沿襲這種上課方式。并且，老師的英語課堂重點(diǎn)放在了句子的分析和語法的學(xué)習(xí)，單詞的提問和課文的講解，學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)施的落后更增加了課堂的無趣味性?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)和枯燥無味的單一內(nèi)容的上課方式加劇了學(xué)生討厭英語課的情緒。因此，英語課堂出現(xiàn)了老師賣力的講課，學(xué)生在下面交頭接耳的說話的普遍現(xiàn)象，最后老師礙于課堂的秩序不得不向?qū)W生發(fā)火，于是一節(jié)課的時(shí)間浪費(fèi)在課堂的管理上，學(xué)生沒有學(xué)到知識(shí)，老師也沒有預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。
二、中職英語教學(xué)的學(xué)科定位
從上面的分析中，我們可以知道，英語教學(xué)出現(xiàn)了很多問題，改革是非常有必要的。具體怎么改？改革哪些方面？在解決這些問題之前，我們必須先要明確中職英語教學(xué)的學(xué)科定位問題，只有明確了學(xué)科定位的問題，我們才能更好地找準(zhǔn)改革的方面，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
教育部《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》指出，包括英語在內(nèi)的公共基礎(chǔ)課程要努力提高學(xué)生的素質(zhì)、素養(yǎng)，為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)。課程設(shè)置和教學(xué)應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)與學(xué)生生活、專業(yè)和社會(huì)實(shí)踐的緊密聯(lián)系。1從教育部對(duì)中職院校的意見來看，英語教學(xué)必須定位于中職生的專業(yè)知識(shí)和就業(yè)方向內(nèi)，因此，老師一方面要保證學(xué)生能夠順利的畢業(yè)；另一方面還要保證學(xué)生能夠在英語課上學(xué)習(xí)到與自己本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，在此過程中，老師逐漸實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。
三、中職英語教學(xué)改革的探索
明確中職英語的學(xué)科定位后，我們要針對(duì)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有的放矢的改革。具體應(yīng)該改革哪些方面，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：
（一）對(duì)于教材的改革
中職生使用的英語教材是統(tǒng)一且比較單一，因此，各個(gè)專業(yè)的劃分不明顯、不清晰，教材內(nèi)容也比較陳舊、枯燥，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，這樣不利于中職生的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且也無法實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)與專業(yè)課學(xué)習(xí)的結(jié)合，因此教材改革在很大程度上是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
中職生要培養(yǎng)的人才是具有專業(yè)技術(shù)知識(shí)的“藍(lán)領(lǐng)”，作為公共課程的英語自然要秉承“實(shí)用為主，夠用為度”的學(xué)科定位和教學(xué)方針，因此英語教材的內(nèi)容一定要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，并且暗含學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生在選擇了某一專業(yè)后，必然是對(duì)此專業(yè)抱有濃厚的興趣，并將此作為自己未來的職業(yè)，而學(xué)生在未來的工作中必然要用到相關(guān)的英語知識(shí)，所以英語教學(xué)要以專業(yè)為指向。比如：文秘類專業(yè)的學(xué)生以后在工作中接觸比較多的是公文、通知、布告等等材料，因此這類專業(yè)學(xué)生的英語教材這方面的單詞和課文就想對(duì)要多一些，并且要注意培養(yǎng)此類專業(yè)學(xué)生的英語聽說能力；而電子數(shù)控機(jī)床、汽車制造類的學(xué)生在以后的工作中必然要接觸到有關(guān)電子類汽車類的英文產(chǎn)品介紹書、說明書等等，因此，這類的學(xué)生所使用的英語教材必然要多一些與之專業(yè)相關(guān)的教材，并且要注意培養(yǎng)學(xué)生的英文閱讀能力等等。
英語教材的改革是中職英語教學(xué)改革的重點(diǎn)，因?yàn)榻滩牡母母镫y度較大，編寫與中職生的專業(yè)知識(shí)相符合，與學(xué)生的生活實(shí)際相符合英語教材的需要花費(fèi)相當(dāng)大的人力、物力和財(cái)力，因此，教材改革難度較大。
（二）對(duì)于教學(xué)手段和方法的改革
傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)，因此采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法顯得非常有必要。具體教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：
1.充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體
改變“填鴨式”的枯燥單一教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，就要結(jié)合青少年的心理特點(diǎn)和愛好。上網(wǎng)和計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)對(duì)于中職生來講非常普遍，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體進(jìn)行英語教學(xué)已經(jīng)成為授課的大趨勢(shì)。教師可以將課本上的知識(shí)制成多媒體課件，通過多媒體教學(xué)向?qū)W生授課，當(dāng)然是要集光、色、聲、影于一體的教學(xué)內(nèi)容，否則干巴巴的課件是不能提起學(xué)生的興趣和好奇心的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息豐富，知識(shí)量大，老師還可以搜集網(wǎng)上相關(guān)的英語對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的英語水平。
2.走出學(xué)校，與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)
英語是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)了就要運(yùn)用到實(shí)踐中去，學(xué)習(xí)的目的是為了將來更好地就業(yè)，但是由于現(xiàn)實(shí)語境中運(yùn)用英語的場(chǎng)合較少，所以教師可以人為的創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境讓學(xué)生練習(xí)。老師可以將學(xué)生帶出課堂，走向戶外，讓學(xué)生扮演商店售貨員、顧客、經(jīng)理等等不同的角色，讓學(xué)生在不同的角色中得到應(yīng)有鍛煉，練習(xí)使用英語。
3.豐富多彩的課外活動(dòng)
為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)?？梢蕴峁┮欢ǖ馁Y金舉辦相應(yīng)的英語趣味活動(dòng)，比如英語演講比賽，英語角的開設(shè)，假面舞會(huì)，圣誕晚會(huì)，英語游園會(huì)等等，老師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和英語能力，設(shè)置不同的項(xiàng)目和等級(jí)，并且在比賽和晚會(huì)中必須使用英語，參加后會(huì)有相應(yīng)的獎(jiǎng)品。通過這些趣味性比較強(qiáng)的游戲增加學(xué)生參與英語比賽節(jié)目的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和對(duì)英語的求知欲。
（三）對(duì)于考評(píng)機(jī)制的改革
英語教學(xué)應(yīng)遵循“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，面對(duì)英語水平參差不齊的學(xué)生，要保證他們順利畢業(yè)就需要改革單一的考評(píng)機(jī)制。學(xué)生的英語水平有高低，同時(shí)專業(yè)有所區(qū)別，在聽說讀寫各個(gè)方面的英語能力也會(huì)有所區(qū)別，在課堂上的表現(xiàn)也有所不同，因此采用期末考試的單一考評(píng)機(jī)制不利于充分發(fā)揮學(xué)生的各種非智力因素，同時(shí)不利于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此，建議采用多元化的考評(píng)機(jī)制，期中考評(píng)與期末考評(píng)相結(jié)合，課堂表現(xiàn)與考試成績(jī)相結(jié)合，老師、其他同學(xué)打分與自我評(píng)價(jià)打分相結(jié)合，興趣愛好特長與課外活動(dòng)積極性相結(jié)合等多樣化的考評(píng)打分機(jī)制，這樣在一定程度上既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也開發(fā)了他們的非智力因素，同時(shí)引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、全面提升也很有幫助，并且也幫助一部分同學(xué)樹立的自信心，克服了自卑心理，融洽了師生之間的關(guān)系，使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)畢業(yè)，為以后的工作掃除障礙。
（四）提升教師的素質(zhì)
1.教師要尊重愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生
作為一名人民教師，首先要懂得怎樣尊重學(xué)生，除了不能體罰學(xué)生外，教師要做到不能因?yàn)槭⑴眉ち业匮哉Z訓(xùn)斥學(xué)生，尤其是在公共場(chǎng)合，這樣很傷學(xué)生的自尊，尤其是自卑、內(nèi)向和學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生。上課時(shí)要面帶微笑，下課后不要著急回辦公室，可以跟學(xué)生們聊聊學(xué)習(xí)生活上的事情，盡量縮小與學(xué)生的距離，融洽師生關(guān)系，這樣才能使學(xué)生處在一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，同時(shí)也可以使學(xué)生更好地與老師溝通交流。
2.隨時(shí)充電學(xué)習(xí)，不斷提升自己
要想給學(xué)生一碗水，自己必須要有一桶水。作為老師，必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷的與時(shí)俱進(jìn)，不斷的補(bǔ)充學(xué)習(xí)。“名師出高徒”，只有高素質(zhì)和高水平的老師才能更好地提升學(xué)生的素質(zhì)。而現(xiàn)今的許多老師都是在吃“老本”，自己“桶里的水也越來越少”，這樣下去只會(huì)使得教師的教學(xué)水平越來越倒退，尤其是在這個(gè)信息化的時(shí)代，教師不僅要學(xué)習(xí)與自己所任教學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，并且還要學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)、信息化教學(xué)的其他知識(shí)，并且及時(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí)與教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)的知識(shí)和技能，從而更好的了解學(xué)生，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。
四、結(jié)語
中職英語教學(xué)改革是培養(yǎng)專業(yè)人才的關(guān)鍵，一定要明確中職英語教育的學(xué)科定位和原則，實(shí)現(xiàn)“實(shí)用為主，夠用為度”的教育方針。英語教師一定要選擇合適的教材，實(shí)現(xiàn)因材施教，改革教學(xué)的方式和方法，實(shí)現(xiàn)與專業(yè)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，并不斷提高自身的素質(zhì)和水平，給學(xué)生提供更多的知識(shí)，并對(duì)英語學(xué)科的考評(píng)機(jī)制進(jìn)行改革，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)又充分發(fā)揮了其他非智力因素，這樣才能更好地提高中職生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性。英語教學(xué)改革要從實(shí)際出發(fā)，并落實(shí)相關(guān)的政策與措施才能更好地打造新世紀(jì)的“藍(lán)領(lǐng)”人才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 中職英語 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)反思 教學(xué)策略
一、引言
隨著中國逐漸融入世界經(jīng)濟(jì)的大家庭，英語已不再是一門外語或一種交流工具，而是上升到必備技能的范疇。在中職學(xué)校，英語課程是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程之一。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高專業(yè)能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為一名年輕的中職英語老師，筆者不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)及反思問題，并探索有效的教學(xué)途徑，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、中職學(xué)校非英語專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀
中職學(xué)校的辦學(xué)理念是培養(yǎng)實(shí)干型的技能人才，因此出現(xiàn)重專業(yè)教學(xué)輕英語教學(xué)的現(xiàn)象。一方面，英語教學(xué)課時(shí)少，設(shè)施投入不足。例如，學(xué)校沒有語音室，沒有開發(fā)和購買合適的英語教學(xué)軟件，從而限制英語教學(xué)的開展，較難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，更無法優(yōu)質(zhì)高效完成各類信息化教學(xué)大賽和教學(xué)任務(wù)。另一方面，中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，目光狹窄，缺乏學(xué)習(xí)熱忱和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。部分學(xué)生既聽不懂又講不出，久而久之喪失學(xué)好英語的信心，即使教師絞盡腦汁，教學(xué)效果也微乎其微。
三、教學(xué)反思及探索
1.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視程度。英語教學(xué)是中職教育不可或缺的一部分。學(xué)校應(yīng)重新權(quán)衡英語學(xué)科的定位及督促是否實(shí)施到位，使之與人才培養(yǎng)方案完全融合，真正體現(xiàn)其學(xué)科價(jià)值；放寬課時(shí)和學(xué)制限制，完善獎(jiǎng)懲和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高教師的業(yè)務(wù)專修能力，鼓勵(lì)和支持師生參與各類競(jìng)賽，使之真切地以從事職業(yè)英語教育為榮；完善教學(xué)設(shè)施，添加必要的教學(xué)軟硬件，使之與日新月異的中職英語教學(xué)相匹配。
2.教材應(yīng)貼近職業(yè)教育特色。教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具，不同專業(yè)對(duì)英語教學(xué)的要求不盡相同。中職學(xué)校的英語教材應(yīng)首先考慮其專業(yè)特點(diǎn)，而不是教材通用，特色不明顯；其次應(yīng)與學(xué)生的英語基礎(chǔ)銜接，內(nèi)容偏難、偏深、偏多都會(huì)使學(xué)生望而卻步，更談不上興趣。因此，在基礎(chǔ)英語的選材方面應(yīng)充分體現(xiàn)英語的實(shí)用性與交際性，如英語簡(jiǎn)歷和求職信等。在專業(yè)英語的選材上，要有適量的學(xué)生畢業(yè)后可能接觸到的素材，但不宜過于專業(yè)化和學(xué)術(shù)化。
3.教師應(yīng)提高專業(yè)素養(yǎng)，展現(xiàn)個(gè)人魅力。教師要以師德服人，以魅力感染人，尤其是在中職英語教學(xué)中。若教學(xué)手段仍停留在照本宣科和灌輸填鴨的模式上，只會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，導(dǎo)致大部分學(xué)生玩手機(jī)、睡覺、一問三不知等現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，充分利用多媒體教學(xué)，用圖像、聲音、視頻等方式吸引學(xué)生，創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。例如，學(xué)生都有微信，筆者便設(shè)置一個(gè)微信公眾賬號(hào)，搭建一個(gè)簡(jiǎn)易的英語課堂互動(dòng)系統(tǒng)。學(xué)生在關(guān)注賬號(hào)并進(jìn)行綁定后，可以與任課教師或同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，包括提交作業(yè)、口語考試、小組討論和作品展示等，需要時(shí)可通過點(diǎn)贊率評(píng)選出一二三等獎(jiǎng)。將微信引入教學(xué)后，課堂氣氛較之前明顯活躍很多，既可以實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的知識(shí)分享，又可以滿足英語課程的社交性、互動(dòng)性和參與性的特征。其次，教師應(yīng)靈活設(shè)計(jì)游戲、趣味英語競(jìng)賽或現(xiàn)場(chǎng)重現(xiàn)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在歡樂中獲得新知識(shí)。比如在教學(xué)習(xí)餐館英語時(shí)，筆者邀請(qǐng)了幾位學(xué)生，利用課余時(shí)間錄制了一段令人啼笑皆非的點(diǎn)餐視頻，作為課堂導(dǎo)入；并將圍裙、菜單等帶到教室，帶領(lǐng)學(xué)生分角色進(jìn)行扮演，模擬點(diǎn)菜、設(shè)計(jì)菜單等。采用這種方法，學(xué)生比較容易進(jìn)入狀態(tài)，并自然而然地運(yùn)用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，師生情感得到充分的交流，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。再次，教師應(yīng)努力成為“魅力教師”，從而引起學(xué)生的關(guān)注和喜愛，形成一種向師力。一個(gè)有魅力的教師，應(yīng)該是形象端莊，教態(tài)從容大方，語言幽默，師德高尚的人。所以，教師在平時(shí)應(yīng)時(shí)刻注意自身的言行舉止，以積極樂觀的態(tài)度感染學(xué)生，以生動(dòng)活潑的語言親近學(xué)生，以淵博豐厚的知識(shí)折服學(xué)生。筆者的一位同事在每年的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中總是名列前茅，屢次被評(píng)為“最受歡迎的老師”，學(xué)生親切地稱他為“男神”。筆者在聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)這位教師全程面帶微笑，并根據(jù)不同需要和情境，或循循善誘，或幽默風(fēng)趣，或以理服人，或以情動(dòng)人，課堂上一片歡聲笑語，氛圍和諧融洽，令人如沐春風(fēng)。筆者恍然大悟，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的成長中生命個(gè)體，需要愛的澆灌，需要心靈的溝通，需要情感的交融，而不是枯燥的簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸。
四、結(jié)語
中等職業(yè)學(xué)校英語課程的特點(diǎn)是基礎(chǔ)性和職業(yè)性的有機(jī)結(jié)合，目標(biāo)在于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，習(xí)得基本的語言應(yīng)用能力。在當(dāng)前職業(yè)教育改革發(fā)展面臨的新形勢(shì)下，英語教師只有不斷更新理念，總結(jié)反思，全心全意地投身實(shí)踐工作，使學(xué)生掌握技能，更要使他們保持對(duì)這門學(xué)科的興趣，取得令人信服的教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
