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篇1

關(guān)鍵詞：斯坦福大學(xué)；人才培養(yǎng)模式；機(jī)電工程；問(wèn)題引領(lǐng)；項(xiàng)目牽引；團(tuán)隊(duì)指引

作者簡(jiǎn)介：王華（1978-），男，江蘇南通人，南京工業(yè)大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院，副教授；黃筱調(diào)（1952-），男，安徽安慶人，南京工業(yè)大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院，教授。（江蘇 南京 211816）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）35-0020-02

豐富的社會(huì)實(shí)業(yè)實(shí)踐使斯坦福大學(xué)的創(chuàng)建者利蘭·斯坦福先生深深體會(huì)到“教育與實(shí)業(yè)相結(jié)合”對(duì)于人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展的重要意義，因此斯坦福大學(xué)從一開始就確立了當(dāng)時(shí)大學(xué)所獨(dú)有的“實(shí)用教育”的理念。一個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，斯坦福大學(xué)始終堅(jiān)持這一教育理念，走出了自己有特色的人才培養(yǎng)之路，立于世界科技前沿的“硅谷”為學(xué)生提供各種實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)?；谒固垢４髮W(xué)人才培養(yǎng)模式對(duì)南京工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保C(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的輔導(dǎo)，以及江蘇省特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、我校實(shí)施的質(zhì)量工程項(xiàng)目，緊扣現(xiàn)代裝備制造業(yè)發(fā)展和人才需求，結(jié)合我校建設(shè)“斯坦福式”大學(xué)的理念，基于便捷的學(xué)科型公司實(shí)踐平臺(tái)，在培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感、良好職業(yè)素質(zhì)、綜合能力強(qiáng)的國(guó)際化機(jī)械工程人才方面進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐。

一、方法

通過(guò)提煉斯坦福大學(xué)人才培養(yǎng)方法的精髓，結(jié)合我校產(chǎn)學(xué)研發(fā)展思路，提出了基于學(xué)科型公司的直接面向企業(yè)需求的“斯坦福式”機(jī)電工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，即以實(shí)踐活動(dòng)為中心的“三引”人才培養(yǎng)方案和具有豐富工程背景的師資隊(duì)伍。

1.問(wèn)題引領(lǐng)的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式往往以教師對(duì)問(wèn)題的描述為基點(diǎn)，傳授問(wèn)題解決之道。對(duì)于基礎(chǔ)性教育中所探討的問(wèn)題，傳統(tǒng)教授方法可以起到較好的學(xué)習(xí)效果，但是對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的高等教育，學(xué)生沒(méi)有對(duì)專業(yè)問(wèn)題的直觀認(rèn)知，教師簡(jiǎn)單的問(wèn)題描述很難讓學(xué)生真正理解問(wèn)題的本質(zhì)，那么所謂對(duì)問(wèn)題解決之道的理解也就浮于文字。因此，以直接面向市場(chǎng)需求的學(xué)科性公司為實(shí)踐平臺(tái)，嘗試讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后再回歸課程中學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決辦法，繼而在實(shí)踐中解決問(wèn)題，形成問(wèn)題引領(lǐng)的學(xué)習(xí)方式，即強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為基點(diǎn)、活動(dòng)為載體，實(shí)踐中學(xué)習(xí)、研究、提升。

2.項(xiàng)目牽引的實(shí)踐活動(dòng)管理方法。

充分利用學(xué)科型公司資源，對(duì)學(xué)科型公司的產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)中的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)分凝練，形成適合于大學(xué)生教學(xué)的小型項(xiàng)目，并與優(yōu)秀本科生培養(yǎng)項(xiàng)目、省和校級(jí)大學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、學(xué)校開放課題、暑期實(shí)踐課題、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題等實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造項(xiàng)目牽引的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)掌握實(shí)際項(xiàng)目的流程管理方法、技術(shù)開發(fā)流程、團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制等，使學(xué)生在真實(shí)的情境中主動(dòng)去探索與解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。本專業(yè)近5年來(lái)，累計(jì)承擔(dān)江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃8項(xiàng)，18項(xiàng)共89人的學(xué)校開放課題，以企業(yè)項(xiàng)目為載體累計(jì)完成近200余人的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，45人的機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

3.團(tuán)隊(duì)指引的教授形式

本專業(yè)從“機(jī)電結(jié)合”的專業(yè)特征和合作精神的培養(yǎng)出發(fā)，實(shí)行團(tuán)隊(duì)指引下的教授模式，強(qiáng)調(diào)以團(tuán)隊(duì)形式開展各項(xiàng)活動(dòng)。首先從師資隊(duì)伍入手，由具有不同專業(yè)背景的教師組建學(xué)緣結(jié)構(gòu)復(fù)雜的團(tuán)隊(duì)，協(xié)同指導(dǎo)綜合性課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及研究生學(xué)位論文等綜合性環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)“機(jī)電結(jié)合”的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。聯(lián)合我校學(xué)科型公司（南京工大數(shù)控科技有限公司）聯(lián)合申報(bào)成功江蘇省大學(xué)生實(shí)踐教育中心，由6名企業(yè)全職人員和6名教師組建了數(shù)字化制造及測(cè)控技術(shù)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，結(jié)合公司的研發(fā)、設(shè)計(jì)項(xiàng)目，協(xié)同完成畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、部分課程認(rèn)知實(shí)踐、學(xué)校開放課題、省和學(xué)校實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃、暑期實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。其次，以教師團(tuán)隊(duì)的突出表現(xiàn)熏陶學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鼓勵(lì)組隊(duì)參加實(shí)踐與學(xué)科競(jìng)賽，鍛煉學(xué)生協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)共贏。開設(shè)“團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目與環(huán)保技術(shù)”課程，以環(huán)保技術(shù)為中心組織理論知識(shí)和實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)方式完成實(shí)踐任務(wù)，每個(gè)成員各司其職，最后合作撰寫一份項(xiàng)目報(bào)告，并以PPT方式由全體成員分部分進(jìn)行成果展示。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生提高環(huán)保意識(shí)，將環(huán)保技術(shù)融入設(shè)計(jì)中；更重要的是通過(guò)團(tuán)隊(duì)完成工作任務(wù)，綜合應(yīng)用相關(guān)技能和知識(shí)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力。

4.具有豐富工程背景的師資隊(duì)伍

組成具有高水平工程實(shí)踐能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以便保障“三引”人才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施，是實(shí)現(xiàn)“斯坦福式”機(jī)電工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的根本。國(guó)內(nèi)更多高校強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研的結(jié)合來(lái)體現(xiàn)應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成，科研項(xiàng)目完成水平更多反映了教師隊(duì)伍的研究能力，而并非工程實(shí)踐能力。本專業(yè)以具有相同專業(yè)背景的本校教師創(chuàng)立的學(xué)科型公司為依托，直接面向市場(chǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)需求，進(jìn)行教師工程實(shí)踐能力鍛煉。結(jié)合省、市、區(qū)教授博士進(jìn)企業(yè)活動(dòng)，年輕教師以項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、技術(shù)負(fù)責(zé)人、研發(fā)工程師身份直接參加學(xué)科型公司的產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)與生產(chǎn)，部分青年教師已成長(zhǎng)為學(xué)科型公司技術(shù)帶頭人和骨干，扎實(shí)的工程背景使得人才培養(yǎng)的方向更貼近社會(huì)的需要。

二、實(shí)施成效

形成了“斯坦福式”機(jī)電工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，即以實(shí)踐活動(dòng)為中心的“問(wèn)題引領(lǐng)的學(xué)習(xí)方式、項(xiàng)目牽引的實(shí)踐活動(dòng)管理方法、團(tuán)隊(duì)指引的教授形式”的“三引”人才培養(yǎng)方案和具有豐富工程背景的師資隊(duì)伍。充分利用我校學(xué)科型公司的優(yōu)勢(shì)資源，以問(wèn)題為基點(diǎn)，以項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力、團(tuán)隊(duì)工作能力、與人溝通和交流的能力以及創(chuàng)新的能力。并建立了具有可操作性、實(shí)用性和示范效果的，在“課堂理論教學(xué)”和“基地實(shí)踐教學(xué)”間互動(dòng)的機(jī)電工程應(yīng)用型人才教學(xué)方法，即實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，課堂中學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決之道，繼而在實(shí)踐中解決問(wèn)題。提煉出優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)活動(dòng)流程：?jiǎn)栴}引導(dǎo)、課堂教學(xué)、實(shí)踐互動(dòng)、反思深入。通過(guò)5年來(lái)的實(shí)踐，成果喜人。

具有豐富工程背景的師資隊(duì)伍初具規(guī)模，專業(yè)教師中近50%的教師在學(xué)科型公司結(jié)合自身研究方向開展工程能力鍛煉，并逐漸成長(zhǎng)為學(xué)科型公司的骨干，1名教師受聘公司技術(shù)總經(jīng)理，1名教師受聘公司總工程師，1名教師受聘公司副總工程師，2名教師受聘公司技術(shù)專家。豐富的實(shí)踐背景有效反饋到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，出版實(shí)踐性教材5本，3名教師獲得校社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人，4人獲畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號(hào)，1人獲校青年教師授課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，1人入選2012年江蘇省高?！扒嗨{(lán)工程”骨干教師培育計(jì)劃。

本科生培養(yǎng)成效顯著、團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、特色鮮明。獲得“高教杯”全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽機(jī)械類團(tuán)體二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、個(gè)人一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、個(gè)人二等獎(jiǎng)11項(xiàng)及優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)1人；獲得華東區(qū)CAD技能大賽機(jī)械類團(tuán)體一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、個(gè)人一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、個(gè)人二等獎(jiǎng)9項(xiàng)、個(gè)人三等獎(jiǎng)4項(xiàng)；指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)獲全國(guó)過(guò)程裝備設(shè)計(jì)大賽優(yōu)勝獎(jiǎng)1項(xiàng)；獲江蘇省大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。畢業(yè)生受到大型知名企業(yè)青睞，一次就業(yè)率達(dá)到96%。同時(shí)也吸引越來(lái)越多的學(xué)生報(bào)考本專業(yè)本科生和研究生，本科錄取分?jǐn)?shù)一直保持全校各專業(yè)前列，2013年研究生報(bào)名與招生人數(shù)比7：1，達(dá)到歷史最好水平，生源質(zhì)量逐年提高。

研究生培養(yǎng)也卓有成效，培養(yǎng)的研究生實(shí)踐能力強(qiáng)，學(xué)術(shù)水平高，獲校優(yōu)秀博士論文2篇，獲江蘇省研究生三好學(xué)生1人，獲中國(guó)寰球特等、巴斯夫、中圣、蘇州工業(yè)園獎(jiǎng)學(xué)金等各類社會(huì)獎(jiǎng)項(xiàng)10余次。畢業(yè)不足1年，部分畢業(yè)研究生已升任企業(yè)總工藝師、部長(zhǎng)等高管職位。

三、結(jié)論

本文提出的“斯坦福式”機(jī)電工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以實(shí)踐活動(dòng)為中心，實(shí)行“問(wèn)題引領(lǐng)的學(xué)習(xí)方式、項(xiàng)目牽引的實(shí)踐活動(dòng)管理方法、團(tuán)隊(duì)指引的教授形式”的“三引”人才培養(yǎng)方案，建立了具有豐富工程背景的師資隊(duì)伍，符合當(dāng)前我國(guó)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，順應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，成效明顯?？傊?，“源于問(wèn)題，啟于實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)互助，能力提升”，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用，用以促學(xué)”，是應(yīng)用型工科大學(xué)學(xué)生培養(yǎng)的根本方法。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：高職；工學(xué)結(jié)合；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）52-0180-02

高職教育的根本任務(wù)和總體目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用型、技能型、勞動(dòng)型的人才。教育部第16號(hào)文件中明確提出：要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，高職院校目前已將推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式作為改革發(fā)展的新突破。本文結(jié)合我系的實(shí)際情況，就高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新做如下探討。

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵

工學(xué)結(jié)合是指教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，有兩個(gè)基本含義：一方面，它是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的本質(zhì)含義，即知識(shí)和勞動(dòng)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的結(jié)合；另一方面，它是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的形式，即院校與企業(yè)的結(jié)合、合作，強(qiáng)調(diào)對(duì)象的結(jié)合。工學(xué)結(jié)合及其相關(guān)概念均是基于教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的理論，是以學(xué)校與企業(yè)合作為具體表現(xiàn)形式的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作的結(jié)合。

二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主要特征

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)工學(xué)結(jié)合、校企合作，充分利用行業(yè)、企業(yè)的教育資源，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境，與直接獲取實(shí)際能力、經(jīng)驗(yàn)為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在與企業(yè)、社會(huì)的廣泛交流中獲取知識(shí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，在項(xiàng)目開發(fā)中提高能力，在真實(shí)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境中得到最有效的鍛煉。

2.教學(xué)與生產(chǎn)相促進(jìn)。高職學(xué)院一般擁有科技、人才、信息資源和規(guī)范的教育服務(wù)體系，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高技能的主要場(chǎng)所，主要以課堂教學(xué)為主，但一般缺乏生產(chǎn)性實(shí)踐場(chǎng)所特別是與產(chǎn)品制造技術(shù)同步發(fā)展的大型設(shè)施、設(shè)備。企業(yè)擁有的生產(chǎn)線和施工現(xiàn)場(chǎng)成為高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在這里可以得到最真實(shí)的技能訓(xùn)練，企業(yè)的技師和工程技術(shù)人員也可以在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。另外，教師通過(guò)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和參與企業(yè)的應(yīng)用性課題研究，既服務(wù)了企業(yè)，也提高了“雙師”素質(zhì)。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向。通過(guò)工學(xué)結(jié)合、校企合作，學(xué)校能迅速而準(zhǔn)確地明確行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才需求的能力標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)職業(yè)、崗位和工作過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)分析，確定知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)崗位能力要求的、基于工作過(guò)程的課程體系，實(shí)現(xiàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)結(jié)合。

三、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

1.從專業(yè)調(diào)整和課程開發(fā)入手，為實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造有利的施展空間。第一，專業(yè)調(diào)整。高職院校專業(yè)建設(shè)就是圍繞區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為企業(yè)培養(yǎng)合適的高素質(zhì)技能型人才。因此，從教育與社會(huì)需求的結(jié)合點(diǎn)出發(fā)，把企業(yè)崗位、技能要求與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程體系、課程教學(xué)的組織實(shí)施有效結(jié)合起來(lái)，讓企業(yè)參與到學(xué)校的教學(xué)、管理和決策是至關(guān)重要的。我系于2011年5月開始在近兩年的時(shí)間里回訪了中部地區(qū)、長(zhǎng)三角、珠三角的部分我院學(xué)生的就業(yè)企業(yè)，如上海正泰、廣東托奇、武漢凱迪電力等多家電力或建筑行業(yè)的公司，根據(jù)目前企業(yè)專業(yè)人才的需求情況，進(jìn)一步明確了我系各專業(yè)的方向。同時(shí)，我系還邀請(qǐng)多名企業(yè)專家成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案。第二，課程開發(fā)。以企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和職業(yè)崗位能力分析為基礎(chǔ)，校企共建課程體系，并以此推動(dòng)課程建設(shè)與改革。2010和2011年，我系先后通過(guò)了《電氣控制與PLC技術(shù)》和《發(fā)電廠電氣一次部分》兩門“省級(jí)精品課程”的驗(yàn)收，再加上我們之前已經(jīng)建設(shè)的《電機(jī)及拖動(dòng)》等院級(jí)精品課程和多個(gè)院級(jí)科研項(xiàng)目，都大大推動(dòng)了我系課程建設(shè)的力度。同時(shí)，我系還結(jié)合新課程的開發(fā)，積極開展配套的教材建設(shè)和課程數(shù)字化資源建設(shè)。

2.將基于工作任務(wù)的項(xiàng)目課程和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，為實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式搭建基本平臺(tái)。所謂基于工作任務(wù)的項(xiàng)目課程，就是打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程體系，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并發(fā)展職業(yè)能力。我系一方面在課堂教學(xué)中實(shí)施基于工作任務(wù)的項(xiàng)目課程，另一方面以各級(jí)各類專業(yè)技能競(jìng)賽和學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)項(xiàng)目為載體，例如通過(guò)以制作某電子作品為任務(wù)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)制作、調(diào)試。其工作任務(wù)包括讀懂電路、器件插裝、線路板焊接、電路調(diào)試、撰寫項(xiàng)目報(bào)告等。通過(guò)親手制作和最后研討，學(xué)生既掌握了基本技能，又培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。同時(shí)，把基于工作任務(wù)的項(xiàng)目課程和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，則將更好地讓學(xué)生在掌握高技能的同時(shí)，縮短崗位差距，培養(yǎng)良好職業(yè)道德，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。如電子節(jié)能燈生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間的建設(shè)，一方面，我們將安排學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)，另一方面，在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，選拔優(yōu)秀學(xué)生與專業(yè)教師共同參與新產(chǎn)品的研發(fā)。這樣通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐完成整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上研發(fā)產(chǎn)品，既符合企業(yè)培養(yǎng)規(guī)律，又可提高學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新精神。

3.建立專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍，為實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式提供有力保障。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施的關(guān)鍵，是要有一支能夠工學(xué)結(jié)合的教師隊(duì)伍。因?yàn)榉瞎W(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求的專業(yè)調(diào)整模式整合、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計(jì)并實(shí)施、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，都要靠這樣的教師隊(duì)伍去操作完成。所以，要真正建立工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，必須下大力氣建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。近年來(lái)，我系一方面在學(xué)院有關(guān)文件政策的指導(dǎo)下，不斷完善“雙師”隊(duì)伍建設(shè)制度，要求每位教師在假期下企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，并每年不定期地選派優(yōu)秀教師參加省市各級(jí)各類培訓(xùn)，鼓勵(lì)考取“高級(jí)技師”證書等。同時(shí)，在不影響基本教學(xué)的前提下，鼓勵(lì)倡導(dǎo)教師參與企業(yè)橫向課題研究，提高個(gè)人研究水平，并為其個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展積極搭建平臺(tái)。另一方面，我系還主動(dòng)聘請(qǐng)來(lái)自企業(yè)一線的技術(shù)核心人員擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。

4.共建共享校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造必要條件。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要真正實(shí)施，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是不可或缺的條件。首先，著力建好校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。目前，隨著學(xué)院加大了對(duì)我系實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的力度，特別是電力電子實(shí)訓(xùn)中心的建立滿足了多門專業(yè)核心課程的實(shí)訓(xùn)需要。其次，大力建設(shè)滿足各專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)需求的校外實(shí)習(xí)基地。近年來(lái)，我系一直致力于將教學(xué)實(shí)習(xí)基地與學(xué)生就業(yè)基地相互結(jié)合、同步建設(shè)，從而建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)三位一體的實(shí)施運(yùn)作機(jī)制，且這一做法取得了初步成效。

四、結(jié)語(yǔ)

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是我國(guó)高等職業(yè)教育改革的重要方向。高等職業(yè)教育工作者需要結(jié)合各校實(shí)際情況，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，解放思想，積極探索，大膽實(shí)踐，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，構(gòu)建具有中國(guó)特色的高等高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式做出新的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

【關(guān)鍵詞】新加坡南洋理工學(xué)院 項(xiàng)目教學(xué) 高職教育 啟示

【中圖分類號(hào)】G649 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）19-0005-03

項(xiàng)目教學(xué)法是指師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它可以激發(fā)并長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一方面，學(xué)生通過(guò)做項(xiàng)目，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的教學(xué)目的；另一方面，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成項(xiàng)目，進(jìn)一步鞏固、提升并掌握知識(shí)和技能。項(xiàng)目教學(xué)法把理論知識(shí)和職業(yè)能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)法和高職院校培養(yǎng)高端技能型人才的目標(biāo)特別契合，它也是目前一些發(fā)達(dá)國(guó)家普遍采用的一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方法。

新加坡南洋理工學(xué)院的項(xiàng)目教學(xué)法主要以企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目作為教學(xué)載體，和我國(guó)高職院校普遍采用的項(xiàng)目教學(xué)方法有所區(qū)別，給了我們很多啟示，值得學(xué)習(xí)借鑒。

一 南洋理工學(xué)院的項(xiàng)目教學(xué)法概況

項(xiàng)目教學(xué)法是新加坡南洋理工學(xué)院（Nanyang Polytechnic，以下簡(jiǎn)稱NPY）的主要教學(xué)方法，自1995年推行以來(lái)，由于與職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向的高度契合以及其包括教學(xué)工廠（教學(xué)企業(yè)）、教學(xué)管理、課程開發(fā)、師資隊(duì)伍、校企合作等一整套的有效運(yùn)行環(huán)境，取得了廣泛的認(rèn)同和令人矚目的成效。

1.南洋理工學(xué)院企業(yè)項(xiàng)目的有效獲取

NPY的項(xiàng)目來(lái)源渠道廣泛，學(xué)院、系領(lǐng)導(dǎo)憑其與企業(yè)深厚的關(guān)系和人脈為學(xué)系牽線搭橋，獲取企業(yè)項(xiàng)目；院系科技經(jīng)理和專任教師、兼職教師多有企業(yè)經(jīng)歷或正在企業(yè)任職，有較深的企業(yè)背景，他們積極為系里爭(zhēng)取和貢獻(xiàn)了很多企業(yè)項(xiàng)目；現(xiàn)有企業(yè)客戶通過(guò)與學(xué)院的合作，了解和認(rèn)識(shí)了學(xué)院的項(xiàng)目開發(fā)能力和創(chuàng)新能力，為其介紹其他企業(yè)項(xiàng)目。

NPY的項(xiàng)目來(lái)源呈現(xiàn)多元化，微軟、IBM、諾基亞等國(guó)際知名企業(yè)以及新加坡本國(guó)企業(yè)提供了很多合作項(xiàng)目，如為新加坡樟宜國(guó)際機(jī)場(chǎng)設(shè)計(jì)開發(fā)機(jī)橋控制軟件、客服/呼叫中心承接的調(diào)研工作；新加坡政府也為NPY提供了眾多項(xiàng)目，如政府醫(yī)院的管理軟件系統(tǒng)、軍隊(duì)的防化作戰(zhàn)服裝系統(tǒng)等。

2.南洋理工學(xué)院項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的環(huán)境條件

第一，“教學(xué)工廠”理念是項(xiàng)目教學(xué)的靈魂?！敖虒W(xué)工廠”是NPY最具特色的創(chuàng)新思想和理念，也是該學(xué)院教育模式的一大創(chuàng)新以及卓越辦學(xué)的主要手段?！敖虒W(xué)工廠”是指將實(shí)際企業(yè)環(huán)境引入學(xué)校教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目和研發(fā)項(xiàng)目使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用于企業(yè)實(shí)踐中，在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、提高學(xué)生職業(yè)技能的目的。“教學(xué)工廠”中的教學(xué)設(shè)備都是實(shí)用、超前的先進(jìn)設(shè)備，學(xué)生在觀摩、操作中，真實(shí)地體驗(yàn)了企業(yè)環(huán)境。“教學(xué)工廠”把教學(xué)環(huán)境和企業(yè)實(shí)踐環(huán)境緊密結(jié)合，項(xiàng)目是“教學(xué)工廠”不可或缺的重要環(huán)節(jié)，“教學(xué)工廠”是項(xiàng)目教學(xué)得以實(shí)施的依托和平臺(tái)?！敖虒W(xué)工廠”模式的引入讓職業(yè)院校成了一個(gè)以教學(xué)為主導(dǎo)，而又可以承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目的學(xué)校，學(xué)生們通過(guò)自己的工作完成項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，而學(xué)校則實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理、教學(xué)環(huán)境的企業(yè)化。

第二，嚴(yán)格、規(guī)范的教學(xué)管理是項(xiàng)目教學(xué)制度層面的保證。NPY采用ISO9001質(zhì)量管理系統(tǒng)輔助教學(xué)，教學(xué)管理嚴(yán)格、規(guī)范，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)能更有效地運(yùn)行。NPY教學(xué)管理主要以學(xué)系為主，系主任下設(shè)部或中心，各專業(yè)設(shè)專業(yè)帶頭經(jīng)理，各部或中心下分組。針對(duì)不同的項(xiàng)目實(shí)行分級(jí)負(fù)責(zé)，小型項(xiàng)目由助理經(jīng)理協(xié)調(diào)，部門項(xiàng)目由各專業(yè)經(jīng)理協(xié)調(diào)，跨部項(xiàng)目由系主任負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)。學(xué)生的項(xiàng)目考核也是非常嚴(yán)格的，如學(xué)生的畢業(yè)項(xiàng)目從項(xiàng)目呈現(xiàn)技巧（20%）、項(xiàng)目控制與管理（20%）、項(xiàng)目研發(fā)成果（40%）、工作態(tài)度（10%）、項(xiàng)目報(bào)告（10%）五個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)估。NPY的輔導(dǎo)課和實(shí)踐教學(xué)一般以小班組織教學(xué)，保證學(xué)生兩人一臺(tái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，一次實(shí)驗(yàn)課時(shí)一般在三小時(shí)左右，從條件和時(shí)間上保證了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)室全部采用透明玻璃隔斷，便于教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)施監(jiān)控。校園管理系統(tǒng)完善，學(xué)生聽課、教師上課全部刷卡進(jìn)入，既方便了對(duì)學(xué)生的有效考核，也利于教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)管理。

第三，專業(yè)與課程開發(fā)是項(xiàng)目教學(xué)持續(xù)不斷的內(nèi)容來(lái)源。NPY的專業(yè)開發(fā)和課程設(shè)置論證嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)備充分，一個(gè)新專業(yè)的設(shè)立，需要十年左右的時(shí)間。專業(yè)的開發(fā)具有嚴(yán)格的程序，第一步進(jìn)行新專業(yè)需求分析；第二步委任專業(yè)帶頭經(jīng)理成立專業(yè)籌備小組，提呈新專業(yè)建議、確定就業(yè)崗位、確定專業(yè)知識(shí)與技能水平要求等；第三步分別提呈教育部、學(xué)術(shù)委員會(huì)、專業(yè)咨詢委員會(huì)、系主任批準(zhǔn)；第四步進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備；第五步進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備；第六步反饋與改進(jìn)。這些措施保證了專業(yè)開發(fā)的必要性和可行性，保證了課程設(shè)

* 基金項(xiàng)目：重慶市高等教育研究重大項(xiàng)目《高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)“多方位、全過(guò)程”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》（編號(hào)：1201025）；重慶市教委科學(xué)技術(shù)項(xiàng)目《高職電子商務(wù)專業(yè)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)研究與構(gòu)建》（編號(hào)：KJ103202）

置的先進(jìn)性與前瞻性。如NPY旅游與接待專業(yè)就是根據(jù)新加坡旅游業(yè)的發(fā)展規(guī)劃而專門設(shè)立的，而該專業(yè)第一屆學(xué)生畢業(yè)求職恰好就是賭場(chǎng)開業(yè)的2009年。專業(yè)與課程開發(fā)構(gòu)建了項(xiàng)目教學(xué)持續(xù)不斷的內(nèi)容，鑄就了項(xiàng)目教學(xué)的重要平臺(tái)。

第四，師資隊(duì)伍是項(xiàng)目教學(xué)法得以實(shí)施的強(qiáng)有力保障。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)要求教師自身具備較高的職業(yè)素質(zhì)，有企業(yè)和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，有極強(qiáng)的創(chuàng)造性和應(yīng)變能力。NPY招聘老師并不盲目追求名牌大學(xué)畢業(yè)和高學(xué)歷，只要求是本科以上學(xué)歷，但必須有五年以上的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從事過(guò)相關(guān)行業(yè)并對(duì)該行業(yè)比較熟悉，具有豐富的行業(yè)資源。這些教師在帶來(lái)他們實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也帶來(lái)了企業(yè)的人脈關(guān)系，引來(lái)了企業(yè)項(xiàng)目。正是有了這些既有較高的理論水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目開發(fā)能力的真正“雙師型”教師，才讓“教學(xué)工廠”的企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)得以順利實(shí)施。

NPY對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)采取工作學(xué)習(xí)、教職員能力轉(zhuǎn)向、企業(yè)實(shí)習(xí)考察、短期培訓(xùn)等多種方式實(shí)施。其中，通過(guò)工作學(xué)習(xí)的方式也有很多形式，包括項(xiàng)目開發(fā)、技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用科研等。同時(shí)，NPY建立了一整套教師專能開發(fā)系統(tǒng)，通過(guò)派教師到國(guó)內(nèi)外知名學(xué)府進(jìn)修學(xué)習(xí)，參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)等實(shí)施教師技能轉(zhuǎn)型。學(xué)院規(guī)定每年20%的教師不用上課，專門承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)，并實(shí)行輪換制，一方面提高了教師的專業(yè)能力水平，教師能力的多元化；另一方面保證了企業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)以及校企合作的延續(xù)性。

第五，校企合作是項(xiàng)目教學(xué)的重要依托。NPY非常重視校企合作，進(jìn)行了多元化、多層次的校企合作，與政府部門、法定機(jī)構(gòu)如經(jīng)濟(jì)發(fā)展局、勞動(dòng)力發(fā)展局等合作；與工商協(xié)會(huì)如RosettaNet、SiTF合作；與前沿技術(shù)領(lǐng)航企業(yè)如IBM、微軟、思科系統(tǒng)等合作；與科技發(fā)展實(shí)驗(yàn)室與研究所如國(guó)防科技研究院、國(guó)立基因組研究所合作。同時(shí)，NPY與新加坡數(shù)百家大中型企業(yè)有著密切的聯(lián)系，這些企業(yè)為學(xué)院提供資金、設(shè)備、實(shí)習(xí)場(chǎng)所供學(xué)校教學(xué)、研發(fā)之用；學(xué)校為企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目、開發(fā)產(chǎn)品、解決技術(shù)難題、提供專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)了戰(zhàn)略性的校企雙贏。

NPY最有特色的校企合作就是“教學(xué)工廠”，它將實(shí)際企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境中，由模擬到模仿到融合，將兩者有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的真正雙贏。

二 南洋理工學(xué)院的項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)中國(guó)高職教育的啟示

我國(guó)高職教育也頻繁提到項(xiàng)目教學(xué)，嘗試項(xiàng)目教學(xué)，但由于資金、師資、教學(xué)條件等各種原因的限制，往往是止于形式。很多時(shí)候，所謂的項(xiàng)目常常是以往教材的章節(jié)或教師為了教學(xué)憑自己的想象編造出來(lái)的，和企業(yè)的實(shí)際情況有較大出入，不符合企業(yè)真實(shí)情況的教學(xué)情境；同時(shí)這樣的項(xiàng)目不是來(lái)自企業(yè)環(huán)境，沒(méi)有實(shí)際意義，所以真正意義上的項(xiàng)目教學(xué)很少。當(dāng)然，由于國(guó)情、校情、條件的差別，我們不可能照搬NPY的做法，但可以借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，走出有自己特色的項(xiàng)目教學(xué)之路。

1.依托國(guó)家政策，爭(zhēng)取資金，大力加強(qiáng)學(xué)院建設(shè)

目前，國(guó)家以及地方大力發(fā)展職業(yè)教育，有很多政策支持，如高職院校示范建設(shè)，重點(diǎn)專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)，資金的支持力度相當(dāng)大，撥款達(dá)幾百萬(wàn)甚至上千萬(wàn)，學(xué)院可以盡量爭(zhēng)取地方甚至國(guó)家級(jí)示范院校以及重點(diǎn)、特色專業(yè)，這樣就有了資金上的有力保障。然后把這些資金好好地利用起來(lái)，用于購(gòu)買先進(jìn)的儀器、設(shè)備，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，如工程、機(jī)械專業(yè)可以建立與NPY類似的“教學(xué)工廠”，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)可以建立教學(xué)企業(yè)，如小超市、呼叫中心、會(huì)計(jì)服務(wù)中心、金融服務(wù)中心、市場(chǎng)調(diào)研服務(wù)中心等，需要的場(chǎng)地和資金并不是很大，可以根據(jù)學(xué)院自身的條件進(jìn)行配置，就目前許多高職院校的條件而言是可以達(dá)到的。同時(shí)，利用這些資金，一方面可以加強(qiáng)各專業(yè)現(xiàn)有教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，一方面可以引進(jìn)具有深厚企業(yè)背景，具有項(xiàng)目開發(fā)能力和研發(fā)能力的人才，雙管齊下。

2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師研發(fā)能力，適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)的需要

項(xiàng)目教學(xué)的真正實(shí)施，需要具有較高職業(yè)素質(zhì)，特別是具有企業(yè)背景和資源，具有項(xiàng)目開發(fā)能力的綜合型教師，否則，是不會(huì)有企業(yè)來(lái)和你合作項(xiàng)目的。而目前高職院校的老師很多是從學(xué)校畢業(yè)就直接進(jìn)入學(xué)校教書，缺少企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，項(xiàng)目開發(fā)能力較弱，因此，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師研發(fā)能力具有必要性和緊迫性。第一，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，時(shí)刻關(guān)注企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展，努力提高自身各方面的素質(zhì)，尤其是項(xiàng)目研發(fā)的能力。第二，學(xué)校必須要求教師從事教學(xué)以外的學(xué)術(shù)、項(xiàng)目與科研、學(xué)生項(xiàng)目導(dǎo)師等多方面的工作，并把這些工作作為考察的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)督促教師。第三，學(xué)校必須重視教師的培訓(xùn)工作，并把其作為一種制度，組織并要求教師和專業(yè)對(duì)口企業(yè)掛鉤，定期去企業(yè)參與實(shí)踐，鼓勵(lì)教師去企業(yè)兼職，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參與企業(yè)的研發(fā)工作，把教學(xué)和生產(chǎn)、科研結(jié)合起來(lái)，建設(shè)一支真正的“雙師型”的師資隊(duì)伍；同時(shí)，學(xué)校應(yīng)盡可能地為教師提供條件，可以分批抽調(diào)教師培訓(xùn)、觀摩，也可以利用假期組織教師集中培訓(xùn)。第四，職業(yè)技術(shù)院校也要不斷引進(jìn)既有企業(yè)背景和研發(fā)能力，又有較高理論水平并愿意從事教學(xué)的高素質(zhì)人才來(lái)充實(shí)師資隊(duì)伍，創(chuàng)建合理的師資結(jié)構(gòu)。

同時(shí)，學(xué)校應(yīng)減少教師的工作量，合理配置資源，一個(gè)老師主要講授2～3門課，讓他們能“?！毕氯?，有時(shí)間學(xué)習(xí)、尋找項(xiàng)目并進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，有條件的學(xué)校最好能像NPY一樣以制度的形式以適當(dāng)?shù)谋壤?，每年安排一些老師不用上課，專門進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)，并實(shí)行輪換制。

3.建立以學(xué)校為主導(dǎo)的“教學(xué)工廠”和“教學(xué)企業(yè)”，實(shí)現(xiàn)高效、雙贏的校企合作

目前很多高職院校的校企合作存在很多問(wèn)題：（1）企業(yè)缺乏興趣，感覺(jué)接受老師或?qū)W生來(lái)實(shí)踐，對(duì)自己沒(méi)有什么益處，反而會(huì)對(duì)自己的工作效率、生產(chǎn)秩序等產(chǎn)生一些不好的影響，而且可能還涉及一些商業(yè)機(jī)密，所以很不情愿，往往敷衍了事；（2）學(xué)校注重形式，和校企合作單位簽訂一紙合約，走馬觀花，校企合作只是寫在報(bào)告里，掛在網(wǎng)絡(luò)上，并沒(méi)有和企業(yè)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的合作；（3）放任自流，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)后，學(xué)校的老師就再也不參與對(duì)學(xué)生的管理，很多時(shí)候企業(yè)按自己的需要來(lái)安排學(xué)生，事實(shí)上，相當(dāng)一部分企業(yè)把實(shí)習(xí)生當(dāng)作一種廉價(jià)的勞動(dòng)力，并沒(méi)有安排他們按所學(xué)專業(yè)頂崗，而是讓他們做流水生產(chǎn)線上的操作工，根本達(dá)不到人才培養(yǎng)方案中頂崗實(shí)習(xí)的目的，學(xué)生也多有怨言。

“教學(xué)工廠、教學(xué)企業(yè)”建立在學(xué)院里，以學(xué)校為主導(dǎo)，老師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求安排實(shí)習(xí)項(xiàng)目，系統(tǒng)地傳授學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，掌控學(xué)生

的整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程。如工程專業(yè)可以建設(shè)綜合科技實(shí)驗(yàn)室，將企業(yè)的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)技術(shù)等引入校園，使教學(xué)過(guò)程和企業(yè)生產(chǎn)、科研融合在一起，讓學(xué)生感受企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力；經(jīng)管系的“教學(xué)企業(yè)”可對(duì)不同的崗位進(jìn)行定期輪換，使學(xué)生能熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，這是校外的實(shí)習(xí)企業(yè)難以做到的。

教學(xué)項(xiàng)目最好能來(lái)自于企業(yè)的真實(shí)需求，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，對(duì)學(xué)生積極性的提高和自信心的提升有著重要的意義。當(dāng)然，對(duì)于高職院校，要拿到企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，很不容易，這要靠學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師的人脈，教師的研發(fā)能力和企業(yè)背景以及學(xué)院自身的條件。我們可以從小企業(yè)的小項(xiàng)目做起，先把信譽(yù)建起來(lái)，把聲譽(yù)做起來(lái)，循序漸進(jìn)，不斷做大、做強(qiáng)。

三 結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法作為高職教育最主要的教學(xué)方法，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成起著舉足輕重的作用，我們應(yīng)學(xué)習(xí)和借鑒新加坡南洋理工學(xué)院項(xiàng)目教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理、師資建設(shè)、校企合作等各方面創(chuàng)造條件，盡量以企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目作為媒介和平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和感受真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境，不斷提升其職業(yè)能力和研發(fā)、創(chuàng)新能力，只有這樣，才能產(chǎn)出高職教育的合格產(chǎn)品——高端技能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張秀國(guó).新加坡南洋理工學(xué)院項(xiàng)目教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹[J].珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）