時(shí)間：2023-03-06 15:58:25
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
教學(xué)目標(biāo)掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，學(xué)會(huì)比較兩個(gè)100以內(nèi)數(shù)的大小；讓學(xué)生在游戲中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握比較的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備掛圖（見(jiàn)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第33頁(yè)例7的圖表）、計(jì)數(shù)器、紙卡、粗線筆。
教學(xué)過(guò)程
一、自主活動(dòng)，感受數(shù)的順序
師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)，請(qǐng)同桌同學(xué)相互從1數(shù)到100，看誰(shuí)數(shù)得又對(duì)又快。
生：同桌同學(xué)相互從1數(shù)到100。
師：同學(xué)們翻開(kāi)書第33頁(yè)，請(qǐng)做例7。
生：認(rèn)真填表，思考題中所提的問(wèn)題。（同時(shí)，老師準(zhǔn)備好例7掛圖，請(qǐng)一位同學(xué)把掛圖中的表填好。）
師：我們一起來(lái)看一看同學(xué)們填得對(duì)不對(duì)。
生：共同反饋，加強(qiáng)對(duì)100以內(nèi)數(shù)的順序的記憶。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論例7中的三個(gè)問(wèn)題。
生：同學(xué)們討論。
師：從表里我們可以看到哪些有趣的排列？
生1：第一列數(shù)個(gè)位上的數(shù)字都是1，十位上的數(shù)字從第二位起，分別是1、2、3、4、5、6、7、8、9。每個(gè)數(shù)都比它上邊的數(shù)大10。
生2：最后一列上的數(shù)分別是10、20、30、40、50、60、70、80、90、100，每個(gè)數(shù)都比它上一行的數(shù)大10。
……
師：剛才我們共同學(xué)習(xí)了例7。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起拍手掌，從100數(shù)到1：“100、99……”。
二、小組活動(dòng)，探索比較兩個(gè)數(shù)大小的方法
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們和老師一起做游戲。與老師出示的75相鄰的兩個(gè)數(shù)都是75的好朋友，請(qǐng)同學(xué)們幫助老師找出來(lái)，寫在你手中的紙卡上。
生：全班同學(xué)們?cè)诩埧ㄉ蠈憯?shù)字。
師：請(qǐng)同學(xué)們把75、74、76這三個(gè)數(shù)按照數(shù)的順序?qū)懗鰜?lái)。然后在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)大，誰(shuí)小，誰(shuí)最大，誰(shuí)最小，為什么？并且用不等號(hào)表示它們的大小關(guān)系。
生：同學(xué)們寫出三個(gè)數(shù)的順序后，在小組內(nèi)交流各自對(duì)三個(gè)數(shù)大小的見(jiàn)解。
師：請(qǐng)小組派代表匯報(bào)你們組的結(jié)論。
生：全班學(xué)生反饋。76比75大l，75比74大l，76最大，74最小。
師：48、40、49誰(shuí)大？誰(shuí)小？為什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：回答老師提出的問(wèn)題。
師：74、75、76與40、48、49這兩組數(shù)有什么共同特點(diǎn)？怎樣比較這樣一組數(shù)的大小？請(qǐng)小組討論。
生：討論出這兩組數(shù)的共同特點(diǎn)是：十位上的數(shù)相同，即有相同的幾十個(gè)。因此，比較大小時(shí)，只要比較個(gè)位上的數(shù)字的大小即可。得出：比較十位上數(shù)字相同的數(shù)的大小，只要比較個(gè)位上的數(shù)字的大小，個(gè)位上數(shù)字大的數(shù)大。
師：老師出示數(shù)30，比它小的整數(shù)十?dāng)?shù)都是它的好朋友，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埧ㄉ蠋椭蠋煂懗鏊暮门笥选?/p>
生：寫出數(shù)10、20。
師：請(qǐng)同學(xué)們把30、10、20按照從大到小的順序排列，然后在小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)這三個(gè)數(shù)誰(shuí)大，誰(shuí)小，誰(shuí)最大，誰(shuí)最小，為什么？
生：寫出數(shù)的順序，并在小組內(nèi)交流10、2O、30大小關(guān)系。
師：請(qǐng)各小組派代表在全班交流10、20、30大小的關(guān)系。
生：因?yàn)閮蓚€(gè)10的和是20，所以20大于10；又因?yàn)?0加10得30，所以30大于20，大于10。30最大，誰(shuí)最小。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埧ㄉ蠈懗霰?0大的整十?dāng)?shù)。并在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)比誰(shuí)大幾十，誰(shuí)比誰(shuí)小幾十。
生：小組活動(dòng)，完成老師提出的要求。
師：請(qǐng)同學(xué)們把黑板上的小人手中的卡片放在正確的位置上。
生：學(xué)生填卡片，然后師生再共同反饋。
師：同學(xué)們做得都挺好，但38＜45，有的同學(xué)做錯(cuò)了，為什么38小于45，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)議一議。
生：小組議論。
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么38小于45
生1：38比40小2，而40比45小5，因此38比45小。
生2：38是三十多個(gè)，而45是四十多個(gè)，四十多個(gè)比三十多個(gè)大。所以38小于45。
生3：撥計(jì)數(shù)器，也可以得出38比45小。邊撥計(jì)數(shù)器邊說(shuō)。
生4：……
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥刑钌稀埃肌被颉埃尽碧?hào)。
289642383784
生：解答。
師：這三組數(shù)有什么特點(diǎn)？怎么比較這樣數(shù)的大小，小組內(nèi)討論。
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第33頁(yè)。
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，掌握比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的方法。
2．讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生話的密切聯(lián)系。
3．培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和抽象概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟練進(jìn)行數(shù)的大小比較。
教學(xué)過(guò)程：
一、鋪墊遷移
（投影出示）在美麗的沙灘上，有兩只海龜正在爭(zhēng)吵，它們都說(shuō)自己的年齡大（出示兩只海龜，背部分別寫著數(shù)：8和13）。一只8歲，一只13歲。請(qǐng)你們來(lái)幫助它們比一比，到底是哪只小海龜?shù)哪挲g大?？梢栽鯓颖硎舅鼈冎g的大小關(guān)系？（8＜13）你是怎么比出它們的大小？（一位數(shù)＜兩位數(shù)）
這時(shí)沙灘上又爬來(lái)一只3l歲的海龜，它和13歲的海龜比，哪只海龜?shù)哪挲g大？怎樣表示它們之間的大小關(guān)系？（13＜31）。你是怎么比出它們的大小？（比十位上的數(shù)，十位上l比3小，所以13＜31）。
小結(jié)：比較海龜?shù)哪挲g，其實(shí)就是要我們比較數(shù)的大小。（出示課題）
[說(shuō)明：從比較海龜?shù)哪挲g為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解比較數(shù)的大小的實(shí)際作用，引起學(xué)生認(rèn)知上的注意，既體現(xiàn)了生活中數(shù)學(xué)化的思想，又為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做了銜接和孕伏。
二、新課教學(xué)
（一）根據(jù)位數(shù)分類
出示掛圖：
1．這些數(shù)很大，誰(shuí)會(huì)讀？
2．這些數(shù)字王國(guó)里的小伙伴們按位數(shù)的多少，可以分成哪幾類？（三位數(shù)、四位數(shù)、五位數(shù)）這樣我們就把小伙伴們分成了三類。誰(shuí)能到三位數(shù)的家里做客？（965、638、695）。四位數(shù)的家里歡迎誰(shuí)來(lái)做客？（123、5640、8790、7001、7O10）只剩下誰(shuí)到五位數(shù)家里？（10000）
I說(shuō)明：美麗的畫面，有趣的情節(jié)，深深吸引了學(xué)生。在精心創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生分類，為學(xué)習(xí)例11（l）在思路和知識(shí)上做了鋪墊。］
（二）教學(xué)例11（1）
1．現(xiàn)在數(shù)字王國(guó)將要舉行一場(chǎng)激烈的比大小的擂臺(tái)賽。數(shù)字王國(guó)的國(guó)王要請(qǐng)各位同學(xué)當(dāng)小裁判，你們可要仔細(xì)看，仔細(xì)想。首先第一位出場(chǎng)的是（停頓，略帶神秘感）四位數(shù)家里的1230（板書）和三位數(shù)家里的965（板書）比大小，請(qǐng)小裁判們根據(jù)百以內(nèi)數(shù)的大小比較的知識(shí)來(lái)推測(cè)出這兩位選手的比賽結(jié)果。誰(shuí)愿意宣布比賽結(jié)果。（1230＞965）大家都是一流的裁判?，F(xiàn)在要請(qǐng)裁判們說(shuō)說(shuō)為什么1230大，965??？
指導(dǎo)學(xué)生觀察1230是四位數(shù)，最高位是千位，這個(gè)數(shù)超過(guò)一千；而965是三位數(shù)，最高位是百位。這個(gè)數(shù)不夠一千，所以1230＞965。
這下四位數(shù)可高興了。你們猜猜看，如果剛才上場(chǎng)的不是三位數(shù)，而是五位數(shù)與四位數(shù)比大小，四位數(shù)能贏得了嗎？為什么？
2．反饋練習(xí)（打手勢(shì)判斷：是＜的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握緊；是＞的，則伸出右手的拇指和食指）
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（1）引入思考：看到這些練習(xí)，你們想說(shuō)些什么？（學(xué)生思考、討論，情緒熱烈、大膽發(fā)言、各抒已見(jiàn)。）
（2）教師把握火候，啟發(fā)思考：比較數(shù)的大小，先比什么？
3．小結(jié)：比較數(shù)的大小，先比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小。
[說(shuō)明：采用學(xué)生當(dāng)小裁判，比出不同數(shù)位數(shù)的大小的形式，使學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲，躍躍欲試。根據(jù)知識(shí)遷移的規(guī)律，運(yùn)用百以內(nèi)數(shù)的大小比較的知識(shí)推導(dǎo)出不同數(shù)位的數(shù)應(yīng)怎樣比大小，充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，品嘗到成功的喜悅。］
（三）教學(xué)例11（2）
1．第一場(chǎng)擂臺(tái)賽，三位數(shù)與四位數(shù)展開(kāi)了較量，四位數(shù)仗著自己的位數(shù)多取得了勝利。第二場(chǎng)比賽就要開(kāi)始了,選手是四位數(shù)中的5640和8790。（板書）現(xiàn)在這兩個(gè)數(shù)都是四位數(shù)，誰(shuí)大誰(shuí)小？（5640＜8790）xx裁判，說(shuō)說(shuō)你為什么認(rèn)為8790大？（5640有5個(gè)千，8790有8個(gè)千，5個(gè)千比8個(gè)千小，所以5640＜8790）這個(gè)裁判當(dāng)?shù)煤茫?/p>
2．反饋練習(xí)。
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從擂臺(tái)賽的第二場(chǎng)較量與反饋練習(xí)中你又明白了什么？
3．小結(jié)：相同數(shù)位的數(shù)比大小，先比最高位，最高位上的數(shù)大的數(shù)大。
（四）教學(xué)例11（3）
l．?dāng)?shù)字王國(guó)的小伙伴人人都想比個(gè)高低，擂臺(tái)賽越來(lái)越熱鬧，國(guó)王為了獎(jiǎng)勵(lì)選手，特別運(yùn)來(lái)了兩卡車的汽水[出示11（3）的汽車圖片］。一輛卡車運(yùn)來(lái)3864瓶（板書），另一輛運(yùn)來(lái)（3529瓶）（板書）。大家看哪輛車運(yùn)得汽水多？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)。（3864多，3529少）
贊同他的意見(jiàn)的請(qǐng)舉手。這么多人都支持你，你能說(shuō)說(shuō)為什么認(rèn)為3864大呢？
（學(xué)生愕然，同學(xué)們馬上投入思考，舉手者廖廖無(wú)幾。）
引導(dǎo)學(xué)生四人一組展開(kāi)討論，派代表發(fā)言。（它們最高位上的數(shù)都相同，就比百位，8百大于5百，所以3864＞352)誰(shuí)還想說(shuō)？
看了擂臺(tái)賽，你能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)相同數(shù)位的數(shù)，最高位上的數(shù)也相同，該怎樣比？
2．現(xiàn)在，你能替四位數(shù)家里所有客人（出示新授時(shí)掛圖中的四位數(shù)〕按從小倒大的順序排隊(duì)嗎？（1230＜5640＜7001＜8790）
這個(gè)隊(duì)排得可好啦！說(shuō)說(shuō)你是怎么排隊(duì)的？怎樣想就能很快找到最小的數(shù)。
3．小結(jié)：位數(shù)相同的數(shù)比大小，從最高位比起。數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大；如果最高位上的數(shù)相同，就比后面一位，一位一位往后比。
[說(shuō)明:創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)真思考、自行探究、積極參與知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程。教師適時(shí)點(diǎn)撥，循循善誘，充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用。通過(guò)教師的搭橋引路，讓學(xué)生歸納出規(guī)律性的結(jié)論已是水到渠成，從而實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的飛躍，思維上的深化。］
三、鞏固練習(xí)
下面請(qǐng)同學(xué)翻開(kāi)教材第34頁(yè)，讓我們繼續(xù)為數(shù)字王國(guó)當(dāng)裁判。
1．完成練習(xí)九第1、2兩題。
2．操作學(xué)具。
現(xiàn)在我們來(lái)動(dòng)手操作拿出學(xué)具1、2、3三張數(shù)字卡片，用這些卡片能擺出幾個(gè)不同的三位數(shù)，把這些三位數(shù)寫在本子上，看誰(shuí)寫得多，再把它們按從大到小的順序排好。
[說(shuō)明：練習(xí)題設(shè)計(jì)，形式活潑、富有彈性，誘發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)因材施教。用操作學(xué)具設(shè)置開(kāi)放性習(xí)題，既使學(xué)生思維輻射到與同題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)上，也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力與創(chuàng)新的意識(shí)。］
3．游戲。
下面我們要做個(gè)找座位的游戲，請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)來(lái)，每位同學(xué)手中拿一張數(shù)字卡片、如圖。
請(qǐng)你們四位互相幫忙，互相合作，按照老師的要求，很快坐到合適的座位上，組成一個(gè)數(shù)。
（1）先請(qǐng)一組女生代表隊(duì)。
組成最大的四位數(shù)；比5000小的數(shù)；再組成一個(gè)比5000小的數(shù)。
順利通過(guò)，讓我們用掌聲祝賀她們！
（2）再請(qǐng)一組男生代表隊(duì)上臺(tái)來(lái)做這個(gè)游戲。
組成最小的四位數(shù)；比3000大的數(shù)；再組成一個(gè)比3000大的數(shù)。
這四位同學(xué)同樣也表現(xiàn)得很出色！
[說(shuō)明：找座位的游戲，把課堂氣氛推向。四人一組，默契合作，給學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)揮智能的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和創(chuàng)新精神。]
四、全課總結(jié)
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)？
有時(shí)要比較的數(shù)數(shù)位不同，有時(shí)數(shù)位相同）不同數(shù)位的數(shù)怎么比，相同數(shù)位的數(shù)又怎么比。
[說(shuō)明：本課老師應(yīng)用已有“百以內(nèi)數(shù)大小的比較”知識(shí)為上位知識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生觀察、思考、討論、說(shuō)理概括、操作等多種形式，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，廣開(kāi)自我探究、自我獲取的渠道。變“教師講授”為“研究交流”，變“教師一言堂”為“學(xué)生群言堂”，正確地處理了教與不教的關(guān)系，使之和諧統(tǒng)一。以恰如其分的不教而勝于教，有利地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)也較好地體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同的研究者的作用。
（一）使學(xué)生更清楚地了解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的順序，并掌握比較數(shù)的大小的方法。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及做事認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：會(huì)比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小。
難點(diǎn)：大于、小于號(hào)的正確使用。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
出示沙灘圖：
沙灘上有兩只海龜正在爭(zhēng)吵，它們都說(shuō)自己的年齡大。（出示兩只海龜，背上貼有表示年齡的卡片9和15）問(wèn)：哪只海龜年齡大？為什么？（貼著15的海龜年齡大，因?yàn)?5比9大，15是兩位數(shù)，9是一位數(shù)）
這時(shí)沙灘上又爬上來(lái)一只51歲的海龜，它和15歲的海龜比，哪只海龜年齡大？為什么？（51歲的海龜年齡大，因?yàn)?1比15大，先比十位上的數(shù)，51十位上是5，15十位上是1）
這時(shí)海灘上又爬上一只58歲的海龜，和51歲的海龜比，誰(shuí)的年齡大？為什么？（58大于51，十位上的數(shù)相同，再比個(gè)位上的數(shù)，58的個(gè)位上的數(shù)是8，51個(gè)位上的數(shù)是1）
師說(shuō)：我們比較海龜?shù)哪挲g，其實(shí)就是在比較數(shù)的大小。（板書課題：比較數(shù)的大小）我們已經(jīng)學(xué)過(guò)比較百以內(nèi)的數(shù)的大小，先看數(shù)的位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)就大，如果位數(shù)相同，先看十位上的數(shù)，十位上大的數(shù)，這個(gè)數(shù)就大，如果十位上的數(shù)也相同，再比個(gè)位上的數(shù)，個(gè)位上大的數(shù)，這個(gè)數(shù)就大，如果個(gè)位上的數(shù)也相同，說(shuō)明這兩個(gè)數(shù)同樣大。
下面我們?cè)俦容^幾個(gè)數(shù)：
6156454710098
師說(shuō)：我們填好大于、小于號(hào)后，可以用一句順口溜來(lái)檢查符號(hào)寫得對(duì)不對(duì)。“大口對(duì)大數(shù)，小尖對(duì)小數(shù)?！毕旅嫖覀兙陀靡郧皩W(xué)的這些知識(shí)，來(lái)學(xué)習(xí)比較萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，看誰(shuí)學(xué)得快，學(xué)得好。
（二）學(xué)習(xí)新課
1．根據(jù)下面各數(shù)的位數(shù)分類
出示：1230，965，395，1689，2001，470。
師問(wèn)：這些數(shù)很大，誰(shuí)能讀讀這些數(shù)？你們能根據(jù)百以內(nèi)數(shù)比較大小的知識(shí)推測(cè)出三位數(shù)與四位數(shù)比，哪個(gè)大？為什么？（四位數(shù)大，因?yàn)樗奈粩?shù)最高位是千位；三位數(shù)最高位是百位，不夠一千）
下面我們比較一下這些數(shù)：
小結(jié)：位數(shù)不同的數(shù)比大小，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小。
2．在位數(shù)相同的情況下比較數(shù)的大小
（1）比較5640和8790的大小
師問(wèn)：這兩個(gè)數(shù)都是四位數(shù)，怎么比呢？（先比它們的最高位，5個(gè)千比8個(gè)千?。?/p>
小結(jié)：如果兩個(gè)數(shù)的位數(shù)同樣多，先從最高位比起。
練一練：
9653953954701230168916892001
（2）哪輛車載的汽水多？38643529
師問(wèn)：3864和3529都是四位數(shù)，最高位也相同，該怎么比？（再比百位上的數(shù)）3．小結(jié)
師說(shuō)：比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小，先看位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)就大，如果位數(shù)相同的數(shù)比大小，從最高位比起，最高位大的數(shù)就大，如果最高位上的數(shù)相同，就比下一位，一位一位往后比。（三）鞏固反饋
1．在下面的里填上大于號(hào)或小于號(hào)
398402394052301020999
2．按照從小到大的順序排列下面各數(shù)
（1）941，893，1001，914
（2）3005，3050，3500，3049
3．找出下面各數(shù)中最大數(shù)、最小數(shù)
463，9528，4000，2089，9030，8006。
最大數(shù)：________最小數(shù)：________
4．寫出相鄰數(shù)
5．在下面每個(gè)數(shù)的后面接著寫出5個(gè)數(shù)
196，798，2999，1187。
6．由2，9，0，5組成的最大四位數(shù)是（），最小四位數(shù)是（）。
7．填表
8．在里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)
45＜453362＞79710＞71
86＜86152＞5261000＞99
9．思考題
56－7×2＝7×（）
12－8＞12－（）
40÷5＞（）＋4
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
這節(jié)課是在數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這里進(jìn)一步使學(xué)生更清楚地了解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的順序，并掌握比較數(shù)的大小的方法。
(一)使學(xué)生理解梯形的概念，知道梯形各部分名稱，認(rèn)識(shí)梯形的底和高．
(二)知道什么叫做等腰梯形，以及等腰梯形和梯形的關(guān)系．
(三)使學(xué)生了解所講過(guò)的所有四邊形之間的關(guān)系，并會(huì)用集合圖表示．
(四)進(jìn)一步提高學(xué)生歸納、概括能力．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
理解梯形的概念，認(rèn)識(shí)梯形的底和高并會(huì)畫梯形的高是教學(xué)重點(diǎn)；整理所有四邊形之間的關(guān)系，掌握各種圖形的特征及其異同點(diǎn)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)．
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，全國(guó)公務(wù)員共同天地
1．下面哪些圖形是平行四邊形？(投影)
2．說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)的四邊形之間有怎樣的關(guān)系？
訂正1題時(shí)，明確圖(1)、(2)是平行四邊形，圖(3)有幾條邊？幾個(gè)角？從而知道圖(3)是四邊形．但這個(gè)四邊形的形狀像什么？(梯子)這就是梯形．
今天就研究什么叫梯形．(板書課題：梯形)
(二)學(xué)習(xí)新課
1．認(rèn)識(shí)梯形．
(1)出示圖形．(投影)
提問(wèn)：
①生活中你見(jiàn)到過(guò)這樣的圖形嗎？它們外面的形狀都像什么？(梯子、木箱、槽子)
引導(dǎo)學(xué)生看出它們的外形是四邊形．
②這樣的四邊形有什么特點(diǎn)？
一人到黑板上測(cè)量．全班同學(xué)看課本153頁(yè)，測(cè)量四邊形．
(2)交流測(cè)量結(jié)果．
通過(guò)檢查測(cè)量使學(xué)生明確：有一組對(duì)邊是平行的，但長(zhǎng)度不相等，另一組對(duì)邊不平行．
(3)概括梯形的定義．
只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形．(板書)
2．認(rèn)識(shí)梯形各部分名稱．
結(jié)合圖形說(shuō)明，互相平行的一組對(duì)邊叫做梯形的底，根據(jù)圖形的位置，一般在上面的叫上底，在下面的叫下底．習(xí)慣上上底畫得短些，下底畫得長(zhǎng)些．不平行的一組對(duì)邊叫做腰．從上底的一個(gè)頂點(diǎn)向?qū)呉粭l垂線，這點(diǎn)和垂足之間的線段叫做梯形的高．高的畫法與三角形、平行四邊形中高的畫法相同．(在原梯形上補(bǔ)充)
想一想：能不能在梯形的腰上畫高？
引導(dǎo)學(xué)生明確：梯形的高只能從相互平行的兩條邊中任一邊上的點(diǎn)向它的對(duì)邊畫垂線．
再想一想：你怎樣區(qū)分梯形的底和腰呢？在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，再次強(qiáng)調(diào)梯形的底和腰是根據(jù)對(duì)邊是否平行來(lái)區(qū)分的，平行的一組對(duì)邊是底，不平行的一組對(duì)邊是腰．梯形的上底和下底是根據(jù)梯形的位置來(lái)區(qū)分的，一般上面的叫上底，比較短，下面的叫下底，比較長(zhǎng)，但也不是絕對(duì)的．例如京密引水渠截面是梯形，渠口的寬度(上底)就比渠底(下底)的寬度長(zhǎng)．
3．教學(xué)等腰梯形．
(1)教師演示．
拿一等腰梯形，對(duì)折一下．你發(fā)現(xiàn)兩腰有什么特點(diǎn)？(兩腰相等)
(2)學(xué)生測(cè)量．
153頁(yè)的梯形，量一量?jī)裳拈L(zhǎng)度，結(jié)果怎樣？(兩腰相等)
(3)概括．
． 兩腰相等的梯形叫做等腰梯形．(板書)它是梯形的一種特殊情況．用圖表示
4．四邊形的關(guān)系．
到現(xiàn)在我們學(xué)過(guò)的四邊形有長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形、等腰梯形．
如果根據(jù)對(duì)邊平行的情況，你可以把這些四邊形分成幾類？每類各有什么圖形？
在同學(xué)討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生明確，根據(jù)對(duì)邊平行的情況分成兩類：一類是兩組對(duì)邊平行，其中包括有長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形；另一類是只有一組對(duì)邊平行的，其中有梯形和等腰梯形．
同學(xué)們?cè)倩貞浺幌?，前邊講過(guò)的平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形有怎樣的關(guān)系？怎樣用集合圖表示？
學(xué)生回答后填在四邊形的圈里．
啟發(fā)學(xué)生想一想：梯形和等腰梯形有怎樣的關(guān)系？怎樣用圖表示？也填在四邊形的圈里．
教師指出：在我們掌握每一種四邊形的特征的基礎(chǔ)上，理解四邊形之間的關(guān)系，它們的關(guān)系可用上圖表示．
(這部分知識(shí)不作為共同要求和考試內(nèi)容．)
(三)鞏固反饋
1．畫出下面梯形的高，并指出上底和下底．(三人在黑板上做)
2．在下面梯形里畫一條線段，把它分割成兩個(gè)圖形，有幾種畫法？可以分成什么圖形？(每人在本子上畫)
，全國(guó)公務(wù)員共同天地
(四)課堂總結(jié)
啟發(fā)性提問(wèn)：
1．什么叫梯形？什么叫等腰梯形？
2．梯形和等腰梯形有什么關(guān)系？
3．怎樣區(qū)分平行四邊形和梯形？
4．四邊形之間有什么關(guān)系？
(五)作業(yè)
練習(xí)三十二第4～6題．
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了平行四邊形，掌握了長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)梯形和等腰梯形．
認(rèn)識(shí)梯形、建立梯形的概念是從觀察日常生活中見(jiàn)到的實(shí)例或圖形入手，引導(dǎo)學(xué)生看出它們的外形都是四邊形，再通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量它們邊長(zhǎng)的特點(diǎn)，從而概括出梯形的定義．結(jié)合圖形明確梯形各部分名稱．
在認(rèn)識(shí)梯形的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)等腰梯形．通過(guò)動(dòng)手折紙，測(cè)量?jī)裳L(zhǎng)度，從而發(fā)現(xiàn)等腰梯形的特點(diǎn)，進(jìn)而概括出等腰梯形的定義．在比較中明確等腰梯形是梯形的一種特殊情況，掌握它們之間的關(guān)系．
最后通過(guò)同學(xué)們討論，把四邊形根據(jù)對(duì)邊平行的情況分成兩大類，說(shuō)明四邊形各種圖形之間的關(guān)系，并用集合圖表示．
練習(xí)也要注意實(shí)踐，明確概念．
板書設(shè)計(jì)
梯形
(一)初步了解學(xué)生數(shù)數(shù)的能力和認(rèn)數(shù)情況
(二)使學(xué)生初步了解分類的含義，初步掌握分類的方法．
(三)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)校的教育．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解學(xué)生數(shù)數(shù)的能力，初步掌握分類的方法．
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)分類方法．
課前準(zhǔn)備
(一)教具：三幅教學(xué)圖及1～10數(shù)字卡片．
(二)學(xué)具：10根小棒．
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)教師談話同學(xué)們，我們今天開(kāi)始上數(shù)學(xué)課．我們?cè)跀?shù)學(xué)課上會(huì)學(xué)到好多好多知識(shí)，比如：認(rèn)識(shí)數(shù)字、認(rèn)識(shí)圖形、會(huì)計(jì)算等等．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看一幅圖．
(二)學(xué)習(xí)新課
1．初步建立方位概念．
(1)看圖回答問(wèn)題：
請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖上都有什么？
圖的上面是什么？下面是什么？左邊是什么？右邊是什么？中間是什么？
數(shù)一數(shù)：圖的上面有幾架飛機(jī)？下面有幾輛汽車？圖的左邊有幾個(gè)蘿卜？右邊有幾棵白菜？中間有幾只燈籠？
小結(jié)同學(xué)們回答得都很好，不但能認(rèn)真看圖，還能分清上、下、左、右．今后我們看圖、看書、做事都用得上這些知識(shí)．
下面請(qǐng)同學(xué)們做“認(rèn)識(shí)新朋友”的游戲：說(shuō)一說(shuō)：你座位四周的同學(xué)都是誰(shuí)？(要說(shuō)清“前面”、“后面”、“左面”、“右面”是誰(shuí))
2．學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)：
出示“學(xué)校新學(xué)年開(kāi)學(xué)”圖．
師說(shuō)：這幅圖畫的是開(kāi)學(xué)了，同學(xué)們高高興興地來(lái)到學(xué)校．開(kāi)始新的學(xué)習(xí)生活．大家仔細(xì)看看圖上都畫了些什么．
(1)引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序進(jìn)行數(shù)數(shù)：
圖上有幾位老師？幾個(gè)同學(xué)？(一組一組地?cái)?shù))一共有幾個(gè)人？
圖上面有幾朵向日葵？幾棵樹(shù)？幾只小鳥(niǎo)？(從左往右數(shù))
(2)數(shù)周圍的實(shí)物：
數(shù)一數(shù)你們小組一共有多少人？
數(shù)一數(shù)教室里有幾盞燈？幾扇門？幾扇窗戶？
數(shù)一數(shù)自己的鉛筆盒里有幾支鉛筆？衣服上有幾個(gè)扣子？
3．學(xué)習(xí)分類．
(1)看書上圖提問(wèn)：
圖上畫的是什么？(鉛筆和球)
為什么大球小球圈在一起？(大球小球都是球)
師說(shuō)：大球小球都是球，是同類物品，所以圈在一起．鉛筆是寫字用的，和球不是同類物品，所以不和球圈在一起．
(2)出示圖片：
請(qǐng)你們分一分，哪些是同類物品，學(xué)生回答后，教師圈上圈．
(3)學(xué)生看書上圖：
師問(wèn)：圖上都畫了些什么？(書包、小雞、母雞、公雞和氣球)可以把哪些東西圈在一起？(可以把小雞、母雞、公雞圈在一起)為什么？
師說(shuō)：你們說(shuō)得對(duì)！小雞、母雞、公雞都是雞，所以把它們?nèi)υ谝黄穑?/p>
請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手圈一圈．
4．了解學(xué)生認(rèn)數(shù)的情況．
(1)看圖回答問(wèn)題：
師問(wèn)：每個(gè)圈里畫的是什么？有多少？它旁邊的數(shù)是幾？
(2)指名幾名學(xué)生分別數(shù)出1～10實(shí)物的個(gè)數(shù)．
(3)教師帶領(lǐng)學(xué)生打亂1～10各數(shù)的順序數(shù)數(shù)．
(三)鞏固反饋
(1)看數(shù)擺小棒：
教師出示卡片eq\x(5)，學(xué)生擺出5根小棒．
教師出示卡片eq\x(7)，學(xué)生擺出7根小棒．
(2)做拍手游戲：
教師出示卡片eq\x(6)，同學(xué)們拍手表示．
教師出示卡片eq\x(8)，eq\x(10)，同學(xué)們拍手表示．
(3)做練習(xí)一第1題，把同類的圈起來(lái)．
小結(jié)今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了數(shù)10以內(nèi)的數(shù)．學(xué)會(huì)了把物品進(jìn)行分類．這是為我們以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一節(jié)準(zhǔn)備課．(板書課題)
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
這節(jié)課是新生入學(xué)后的第一節(jié)數(shù)學(xué)課．在這節(jié)課里要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、使學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的．通過(guò)看圖、數(shù)數(shù)、游戲、動(dòng)手?jǐn)[實(shí)物來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．
二、在這節(jié)課的開(kāi)頭設(shè)計(jì)了分清方位的練習(xí)．目的是讓學(xué)生會(huì)使用上、下、左、右、前、后等詞語(yǔ)，逐步分清方位．
三、在練習(xí)數(shù)數(shù)上，除了數(shù)課本上的圖片還設(shè)計(jì)了數(shù)周圍的實(shí)物．目的是不僅了解學(xué)生是否能抽象的數(shù)數(shù)．還要了解每個(gè)學(xué)生能否正確地?cái)?shù)出物體的個(gè)數(shù)．
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書一年級(jí)上冊(cè)第91－92頁(yè)。
教學(xué)目的：
1．認(rèn)識(shí)鐘表的組成部分，知道時(shí)針、分針及鐘面的數(shù)字。
2．結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)，并知道整時(shí)的兩種表示方法。
3．建立初步的時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
4．培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動(dòng)手操作能力。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
實(shí)物鐘、學(xué)具鐘、實(shí)物展示平臺(tái)及相關(guān)多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
1．創(chuàng)設(shè)情境
⑴展示課件：在一個(gè)美麗鄉(xiāng)村的清晨，太陽(yáng)從東方冉冉升起，配有鬧鐘“嘀嗒”聲。
師：聽(tīng)，這是什么聲音？（鬧鐘聲）誰(shuí)家的鐘聲這么響？
⑵課件出示主題圖：
①小明正在干什么？（起床）
②誰(shuí)能告訴大家小明是什么時(shí)候起床的？（7點(diǎn)、7時(shí)）
③你是怎么知道的呢？（看墻上的掛鐘、床頭柜上的電子鐘）
2．揭示課題：這節(jié)課我們就來(lái)“認(rèn)識(shí)鐘表”。
（板書課題：認(rèn)識(shí)鐘表）
[評(píng)析：運(yùn)用多媒體課件演示，借助學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫形象，以兒童熟知的生活場(chǎng)景為導(dǎo)入，既符合兒童的心理特征，又創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高漲。拉近了數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活的距離，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。]
二、探究新知
1．認(rèn)識(shí)鐘面
①觀察鐘面
學(xué)生拿出實(shí)物鐘，以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)。通過(guò)比一比、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)，看鐘面上有什么相同的地方。
②認(rèn)識(shí)鐘面
以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。
a．都有兩根指針，又長(zhǎng)又細(xì)的是分針，又短又粗的是時(shí)針。
b．都有從1到12共12個(gè)數(shù)。
c．12個(gè)數(shù)把鐘面分成了12個(gè)相等的大格。
[評(píng)析：提供豐富的感性材料，放手讓學(xué)生比一比、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、小組合作的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。]
2．認(rèn)識(shí)整時(shí)
⑴嘗試撥鐘
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，一天中你最喜歡哪個(gè)時(shí)刻，撥在帶來(lái)的小鐘上，說(shuō)說(shuō)你為什么最喜歡這個(gè)時(shí)刻，講給你們小組的同學(xué)聽(tīng)。
學(xué)生分組操作后，各組選派代表展示所撥時(shí)刻。（有撥整時(shí)的；有撥半時(shí)的；有撥大約幾時(shí)的。）
⑵小組討論
師：請(qǐng)同學(xué)們按照分針和時(shí)針的位置，把這些時(shí)間分分類。
先分小組進(jìn)行討論，然后全班交流。說(shuō)說(shuō)為什么這樣分，從中選取整時(shí)的鐘面進(jìn)行教學(xué)。
⑶比較歸納
①師：觀察這些時(shí)間，你有什么發(fā)現(xiàn)？
a．分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。
b．平時(shí)我們所說(shuō)的“幾點(diǎn)”是口頭語(yǔ)，正確的書面用語(yǔ)是“幾時(shí)”。板書學(xué)生所說(shuō)時(shí)刻，并說(shuō)明這是整時(shí)的一種表示方法。（11時(shí)、8時(shí)、9時(shí)、6時(shí)）
②整時(shí)的第二種表示方法
a．師指著其中一個(gè)顯示11時(shí)的鐘面，問(wèn)：11時(shí)在電子表上是怎樣顯示的？（板書：11∶00）
b．師：像這樣的表示形式，你們還在哪些地方見(jiàn)過(guò)？（電話、手機(jī)、電視、電腦等）
c．師：這是整時(shí)的第二種表示法，叫電子表示法。
d．師：你能用電子表示法寫出剩下的時(shí)刻嗎？（8∶009∶006∶00）
[評(píng)析：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生自由撥鐘面上表示的時(shí)刻，然后引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，得出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法和整時(shí)的兩種表示方法，體現(xiàn)了教學(xué)方法的開(kāi)放性，設(shè)計(jì)新穎。另外，通過(guò)設(shè)計(jì)“像這樣的表示形式，你們還在哪些地方見(jiàn)過(guò)？”，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，并在思維、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。]
3．應(yīng)用
師：小明聽(tīng)到這里這么熱鬧，也趕來(lái)了。他還帶來(lái)了自己的作息時(shí)間表，請(qǐng)大家提意見(jiàn)呢！
a．課件展示教材第92頁(yè)“小明的一天”的作息時(shí)間表，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，再用兩種書寫方法將“小明的一天”的作息時(shí)間表補(bǔ)充完整。
（7時(shí)起床，8時(shí)上學(xué)，10時(shí)做操，12時(shí)吃午飯，下午6時(shí)看動(dòng)畫片，晚上9時(shí)睡覺(jué)。）
b．展示學(xué)生作品，評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)寫得好。
c．討論：小明一天的活動(dòng)安排得合理嗎？你想對(duì)小明說(shuō)什么？（小明晚上9時(shí)睡覺(jué)太晚了，最好是晚上8時(shí)睡覺(jué)。）
d．課件顯示“上午8時(shí)小明上學(xué)”和“晚上8時(shí)小明睡覺(jué)”兩幅圖。
師：看了這兩幅圖，你有什么問(wèn)題？
（一天包括白天和晚上。時(shí)針一天要轉(zhuǎn)兩圈，一圈表示白天的時(shí)間，一圈表示晚上的時(shí)間。）
[評(píng)析：學(xué)生對(duì)于“早睡早起”、“看電視”、“睡懶覺(jué)”等情節(jié)都有切身體會(huì)，通過(guò)“你想對(duì)小明說(shuō)什么？”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小明一天的時(shí)間安排進(jìn)行認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，既培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又把對(duì)珍惜時(shí)間和養(yǎng)成良好作息習(xí)慣的教育融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。利用小明的作息時(shí)間情境圖，呈現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)沖突”──為什么一天中有兩個(gè)8時(shí)？讓學(xué)生“議一議”，生動(dòng)形象，富有童趣。]
三、綜合應(yīng)用
1．請(qǐng)你設(shè)計(jì)一份星期天的活動(dòng)安排表。在括號(hào)里寫時(shí)刻，在____上寫活動(dòng)內(nèi)容，比一比，看看誰(shuí)的安排合理。
上午（∶）__________
（∶）__________
下午（∶）__________
（∶）__________
[NextPage]
2．幫小熊修鐘。
（1）師：小熊看到小朋友們這么能干，想起家里的鐘有一根指針掉了，想請(qǐng)你們幫它添上，你們能幫它添上嗎？
課件顯示鐘面，鐘面上只有一根長(zhǎng)針指著12，師：時(shí)間是4時(shí)，缺少什么？該怎樣畫？
學(xué)生回答后，媒體演示：在鐘面上畫時(shí)針，時(shí)針指著4。
（2）師：小熊還想考一考大家呢！
小熊：再過(guò)一小時(shí)是幾時(shí)？（5時(shí)）
小熊：猜一猜，走這一小時(shí)，分針和時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向一樣嗎？它們走的路一樣多嗎？
課件演示：分針轉(zhuǎn)一圈，時(shí)針走一格。
[評(píng)析：練習(xí)設(shè)計(jì)突破了“就數(shù)學(xué)練數(shù)學(xué)”框子，教師沒(méi)有大量出示一些人為設(shè)置的鐘面時(shí)刻讓學(xué)生去認(rèn)讀，而是創(chuàng)設(shè)了“安排星期天的作息時(shí)間表”、“幫小熊修鐘”等情境，把對(duì)時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與有趣的情境結(jié)合在一起，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，更為重要的使學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，形成時(shí)間觀念，受到珍惜時(shí)間的教育。]
四、拓展總結(jié)
師：你覺(jué)得這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣？你有什么收獲？
師：如果你是
設(shè)計(jì)師，你想設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的鐘面？（留給學(xué)生課后思考）
[評(píng)析：本課小結(jié)一改“你學(xué)會(huì)了什么？”的提問(wèn)方式，更注重學(xué)生的情感體驗(yàn)、自我感悟、自我評(píng)價(jià)和個(gè)性發(fā)展。讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著新的問(wèn)題走出課堂，這是課的延伸，讓人感覺(jué)課雖結(jié)束，可意猶存。]
[總評(píng)：這堂課充分體現(xiàn)了新課程“數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活”的理念。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)注意做到情感化、生活化、趣味化和開(kāi)放化，積極關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知背景和生活經(jīng)驗(yàn)，以“促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展”為目標(biāo)，以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。擺正了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的關(guān)系。通過(guò)看、撥、比、想、說(shuō)、議、評(píng)、畫等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地去思考、去探索、去應(yīng)用。既注重了讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，又有效地進(jìn)行了珍惜時(shí)間和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，整堂課關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，取得了很好的教學(xué)效果。]
教學(xué)反思
在“認(rèn)識(shí)鐘表”這堂課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛熱烈，知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
1．充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)
在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識(shí)儲(chǔ)備：上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫城的時(shí)間……雖然這些認(rèn)識(shí)是淺顯的、感性的，對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)層次也是不同的，但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
為此，課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻，再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類，再想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的？學(xué)生通過(guò)比較，異中求同，最后概括出“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)生成了他們自已的數(shù)學(xué)知識(shí)。
2．創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境
本課以活動(dòng)為主線，創(chuàng)設(shè)了“鄉(xiāng)村的早晨”、“小明的一天”、“撥鐘面”、“制作作息時(shí)間表”等貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境。把對(duì)時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)有趣的情境結(jié)合起來(lái)，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，形成時(shí)間觀念，并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。
3．創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這就要求教師給學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的想法，學(xué)會(huì)交流，增強(qiáng)合作意識(shí)。在“認(rèn)識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過(guò)小組合作的形式，學(xué)生拿出實(shí)物鐘，先在小組內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)：撥一撥、比一比、說(shuō)一說(shuō)，然后由小組長(zhǎng)向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生在合作中分享著互助與競(jìng)爭(zhēng)，體驗(yàn)到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
4．充分體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”
(一)使學(xué)生熟練地?cái)?shù)出數(shù)量是5的人和物的個(gè)數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字5．
(二)使學(xué)生了解5以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較5以內(nèi)數(shù)的大小，掌握5的組成．
(三)會(huì)區(qū)分“5個(gè)”和“第5個(gè)”．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：會(huì)比較5以內(nèi)數(shù)的大小，掌握5的組成．
難點(diǎn)：會(huì)區(qū)分基數(shù)和序數(shù)．
課前準(zhǔn)備
(一)教具：計(jì)數(shù)器、主題圖、點(diǎn)子圖、小棒、方塊圖．
(二)學(xué)具：小棒、1～5的數(shù)字卡片．
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1．撥珠數(shù)數(shù)：
老師撥珠，學(xué)生數(shù)數(shù)．
順數(shù)：1234，
倒數(shù)：4321．
2．看卡片口答：
14
43
24
34
32
41
3．口算：
3＋1=
2＋2=
1＋1=
2－1=
3－2=
4－1=
2＋1=
1＋2=
1＋3=
3－2=
4－2=
4－3=
(二)學(xué)習(xí)新課
啟發(fā)談話：前幾天，老師帶著同學(xué)們到工廠、農(nóng)村參觀，同學(xué)們見(jiàn)到工人在做工，農(nóng)民在種地．今天，老師又帶著同學(xué)們到部隊(duì)參觀．你們看，他們看見(jiàn)叔叔在干什么？(出圖)
1．教認(rèn)數(shù)5．
(1)出示主題圖：
引導(dǎo)學(xué)生觀察后提問(wèn)：
這幅圖上畫的是什么？
數(shù)一數(shù)：圖上有幾位叔叔？
一共有幾匹馬？幾支槍？
師說(shuō)：你們都數(shù)對(duì)了．這幅圖上有5位叔叔、5匹馬、5支槍．這里的個(gè)數(shù)都是5，我們就用數(shù)字5來(lái)表示．今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)5的認(rèn)識(shí)．板書：5的認(rèn)識(shí)．
請(qǐng)同學(xué)們想想：還有哪些物體的數(shù)量是5？老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：5角星有5個(gè)角、每個(gè)人每只手有5個(gè)手指，5分錢、5元錢……
(2)擺一擺：
請(qǐng)同學(xué)拿出5根小棒，擺在桌子上，然后從左往右數(shù)一數(shù)：1根、2根……看看是不是5根．
老師拿出5根小棒，在磁鐵板上擺出一個(gè)五邊形：
請(qǐng)同學(xué)們用自己的小棒，擺出和老師一樣的圖形．
師問(wèn)：數(shù)一數(shù)，這個(gè)圖形一共有幾條邊？
師說(shuō)：對(duì)，這是一個(gè)5邊形．是用5根小棒擺成的．
2．教5以內(nèi)數(shù)的順序．
出示點(diǎn)子圖：
同學(xué)們看一看，老師擺的點(diǎn)子圖順序?qū)Σ粚?duì)？
指名上前更正過(guò)來(lái)：
師問(wèn)：每個(gè)點(diǎn)子圖下面應(yīng)寫幾？
板書：12345．
齊讀：順讀，倒讀．
師問(wèn)：
①按照數(shù)的順序，4的后面是幾？
②5的前面是幾？
③和4相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾和幾？
3．比較數(shù)的大?。?/p>
學(xué)生每人準(zhǔn)備“＞”和“＜”的卡片．
出示方塊圖：
師問(wèn)：左邊有幾個(gè)方塊？右邊有幾個(gè)方塊？(老師在方塊下面分別寫4和5)
4和5比較，誰(shuí)大？誰(shuí)小？
師指板書問(wèn)：4和5中間應(yīng)填什么符號(hào)？請(qǐng)把符號(hào)舉起來(lái)．訂正后，放下．
老師板書“＜”．
指名讀：4＜5，4小于5．
指名說(shuō)：表示4比5?。?/p>
出示方塊圖：
師說(shuō)：我把這兩摞方塊互相調(diào)換了位置，改成這樣擺，5和4中間應(yīng)填什么符號(hào)？
學(xué)生舉符號(hào)卡片，老師板書：“＞”
齊讀：5＞4，5大于4．
指名說(shuō)：表示5比4大．
4．教5的組成．
師說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們拿出5根小棒，把5根小棒分成兩堆，有幾種擺法．邊操作、邊思考．
指名說(shuō)出不同的擺法：(學(xué)生說(shuō)，老師板書)
引導(dǎo)學(xué)生把這些擺法加以整理：
師說(shuō)：你們看，4和1組成5，1和4也組成5，這是因?yàn)閮啥研“舻奈恢谜{(diào)換了．只要知道4和1組成5，就能想到1和4也組成5，所以記住這一組就可以了．
師問(wèn)：同樣，知道了3和2組成5，就能想到什么？(想到2和3也組成5)
練習(xí)5的組成：
看卡片，說(shuō)組成：
5．區(qū)分基數(shù)和序數(shù)．
指導(dǎo)學(xué)生看書上“小朋友賽跑”圖．
師問(wèn)：
①這幅圖上畫的是什么？
②一共有幾個(gè)小朋友賽跑？
③穿綠衣服的女孩跑第幾？(在中填數(shù))
④穿紅衣服的男孩跑第幾？(在中填數(shù))
圖和數(shù)對(duì)照著說(shuō)：“誰(shuí)跑第幾，誰(shuí)跑第幾，誰(shuí)跑第幾……”
兩人一組說(shuō)，指名說(shuō)．
齊讀：第1，第2……
6．指導(dǎo)書寫數(shù)字5．
師邊范寫邊說(shuō)：5是兩筆寫成的．第一筆在上線中間靠左一點(diǎn)寫斜豎，寫到中線時(shí)開(kāi)始寫右半圓；第二筆在斜豎的靠上方寫橫．
學(xué)生在課桌上練習(xí)書空．
在書上練習(xí)格里寫5．
小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了5的認(rèn)識(shí)，知道5以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較5以內(nèi)數(shù)的大小，還記住了5的組成．
(三)鞏固反饋
1．請(qǐng)同學(xué)們拿出1～5的數(shù)字卡片．
按從小到大的順序排一排，再按從大到小的順序排一排．
2．做拍數(shù)游戲．
老師說(shuō)一個(gè)數(shù)，學(xué)生說(shuō)一個(gè)數(shù)，兩個(gè)數(shù)組成5．
師說(shuō)；我說(shuō)1，生說(shuō)：我說(shuō)4．
3．兩人一組做拍手游戲．
4．做“找朋友”游戲：兩人一組，用自己的數(shù)字卡片找朋友．(兩個(gè)數(shù)組成5)
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)5的認(rèn)識(shí)．這部分知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)1～4各數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的．所以教學(xué)方法是運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，利用已有知識(shí)進(jìn)行教學(xué)．
這節(jié)課的重點(diǎn)是會(huì)比較5以內(nèi)數(shù)的大小和5的組成．在教學(xué)方法上和前面幾個(gè)數(shù)的方法基本相同．但在教學(xué)過(guò)程中要抓口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題．
在教5的組成時(shí)，不但讓學(xué)生會(huì)擺、會(huì)說(shuō)5的組成，還要引導(dǎo)學(xué)生把這些擺法加以歸納整理，為以后學(xué)習(xí)6～10各數(shù)的組成做準(zhǔn)備．同時(shí)，這種教法也能體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力．
《10的認(rèn)識(shí)》是人教版課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)第64、65頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。
在認(rèn)識(shí)6－9后，學(xué)生已具有一定的數(shù)感，具有認(rèn)識(shí)和應(yīng)用數(shù)字的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，因此本節(jié)課力求體現(xiàn)學(xué)生的自主性，在生動(dòng)的活動(dòng)和情境中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)有關(guān)10的知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)如下：
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比大小，能簡(jiǎn)單區(qū)別10個(gè)和第10，會(huì)寫10。
2．使學(xué)生在活動(dòng)中、操作中，歸納并掌握10的組成。
3．通過(guò)學(xué)具的拼擺，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、歸納數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和能力。
4．通過(guò)游戲、兒歌等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引出關(guān)于10的故事──認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)的順序
1．?dāng)?shù)字娃娃排排坐：
師：這節(jié)課，老師要帶大家去找我們的好朋友。一起來(lái)吧……
（電腦播放音樂(lè)《找朋友》，學(xué)生跟著拍手唱。歌曲結(jié)束時(shí)，畫面切入0～9十個(gè)數(shù)字娃娃的動(dòng)畫。）
師：原來(lái)是數(shù)字娃娃呀。還認(rèn)識(shí)嗎？
教師操作鼠標(biāo)指，學(xué)生認(rèn)讀。
師：數(shù)字娃娃來(lái)到直尺上，要找自己的位子。誰(shuí)能幫幫他們？
學(xué)生口答，電腦將數(shù)字在直尺上正確排列。
師：為什么0在直尺上排最前面？
生：因?yàn)?在直尺上表示起點(diǎn)。
2．10的故事：
師：數(shù)字娃娃坐得可直整齊。0排最前面，在直尺上表示什么呢？
生：0在直尺上表示起點(diǎn)。
生：0還表示一個(gè)也沒(méi)有。
師：所以，在這十個(gè)數(shù)字中，誰(shuí)最?。?/p>
生：0。
師：最大的呢？
生：9。
師：9一聽(tīng)自己最大，可得意了。它神氣地對(duì)其他數(shù)字說(shuō)，你們誰(shuí)都比不過(guò)我，我是最大的。尤其是你，0！還有1。0和1聽(tīng)了，可傷心了。其他數(shù)字也很不服氣。于是，0和1湊到一起想了一個(gè)辦法……
猜一猜，他們?cè)鯓哟驍?，變得比9還大呢？
生：1和0聯(lián)合起來(lái)，站一起變成10，10比9大。
生：……
（CAI演示1和0變成10。）
師：1和0團(tuán)結(jié)起來(lái)，變成──10。同學(xué)們團(tuán)結(jié)起來(lái)，就能戰(zhàn)勝一切困難。在“日”字格中，10該怎么寫呢？
[NextPage]
生：先寫1，再寫0。
師：對(duì)，10要占兩個(gè)格，一個(gè)格寫1，一個(gè)格寫0。
以前學(xué)習(xí)的0－9都是一位數(shù)，而10是兩位數(shù)。10在直尺上該排哪里呢？
生：9的后面。
（CAI將10歸位，排在直尺上9的后面。）
師：最小的0和1，站在一起變成比9還大的10。一起讀一讀。
（學(xué)生齊讀：0，1，……9，10。）
3．比大小
師：9看見(jiàn)10站在自己后面，比自己還大，就不服氣了。它拿出九個(gè)點(diǎn)子說(shuō)，我有這么多，你比我多嗎？同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看。
（教師板書9的點(diǎn)子圖）
生：當(dāng)然是10比9大，因?yàn)?個(gè)點(diǎn)子再加一個(gè)才是10，10比9要多一個(gè)。
師：請(qǐng)你上來(lái)畫出10個(gè)點(diǎn)子。
（學(xué)生在黑板上合適位置畫出10個(gè)點(diǎn)子。）
師：現(xiàn)在，10＞（）
生：9。
生：10還大于8、7、6、5、4、3、2、1、0。
生：10最大。
師：這節(jié)課，我們就專門來(lái)認(rèn)識(shí)神奇的新朋友──10。
板書課題：認(rèn)識(shí)10
二、創(chuàng)設(shè)關(guān)于10的情景──感受用10表示事物的數(shù)量，區(qū)別10個(gè)和第10
1．主題圖中的10。（CAI出示課本主題圖）
師：你能找出圖中藏著的10嗎？
生：圖上有10只鴿子。
生：圖上有9個(gè)小朋友，還有1個(gè)老師，一共有10個(gè)人。
2．拿小棒表示10。
師：動(dòng)動(dòng)小手，拿出10根小棒，看誰(shuí)拿的又對(duì)又快。
（學(xué)生一邊拿一邊數(shù)。）
3．尋找生活中的10。（說(shuō)一句話或動(dòng)作表演）
師：找一找，生活中還有什么是用10表示的？
生：媽媽買了10個(gè)蘋果。
生：我有10支鉛筆。
生：我們有10個(gè)手指。
生：還有腳趾也是10個(gè)。
生：我們組有10個(gè)人。
生：……
（間奏：唱兒歌。）
師：對(duì)呀，我們的雙手正好是十個(gè)手指。丙棵小樹(shù)十個(gè)杈……
（學(xué)生拍手打節(jié)奏唱兒歌：兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。猜猜它是誰(shuí)？手。）
4．寫10。
師：是啊，數(shù)一數(shù)咱們的手指吧，剛好十個(gè)。能寫會(huì)算還會(huì)畫呢。10該怎么寫呢？
（CAI演示10的書寫過(guò)程，教師示范。）
師：10是兩位數(shù)，寫的時(shí)候要占兩個(gè)日字格，1和0要不能隔太遠(yuǎn)。
學(xué)生書空，并在日字格中描紅寫10，用水彩筆完成10的卡片。
5．自我介紹──認(rèn)識(shí)序數(shù)第十
師：咱們的新朋友10說(shuō)，從左起，只要排第十的，就和它是一家人。誰(shuí)是10的一家人？這樣好了，先作一個(gè)自我介紹吧。
（學(xué)生開(kāi)始自我介紹：我坐在第N組，第N個(gè)，同時(shí)舉起卡片N。）
師：排第10的同學(xué)請(qǐng)到講臺(tái)上來(lái)。
師：數(shù)一數(shù)，共有幾個(gè)？
（8個(gè)。）
師：怎樣才能變成10個(gè)呢？
（再請(qǐng)兩位學(xué)生到講臺(tái)上，共10人。）
三、解決關(guān)于10的問(wèn)題──理解10的組成
師：把10個(gè)同學(xué)分成兩個(gè)小組，可以怎么分呢？
學(xué)生分，并說(shuō)出10的組成，寫在黑板上。
1．實(shí)踐操作，分小棒：
師：還可以怎么分呢？請(qǐng)大家用10根小棒表示，自己分一分，說(shuō)一說(shuō)10的組成，并寫下來(lái)。也可以直接寫。
（教師巡視，發(fā)現(xiàn)不同情況。）
2．匯報(bào)板書：
學(xué)生匯報(bào)各自發(fā)現(xiàn)的10的組成，在投影儀下用小棒演示，說(shuō)一說(shuō)，并寫在黑板上，并領(lǐng)導(dǎo)大家讀一讀。
3．歸納發(fā)現(xiàn)：
教師引導(dǎo)學(xué)生整理黑板上板書的10的組成，按一定順序讀一讀，并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：10的組成有5組，共9個(gè)。
──看到10可以分成1和9，就能知道10可以分成9和1，交換位置。
──10的組成中，前面的數(shù)越來(lái)越大，后面的數(shù)就越來(lái)越小。
4．理解中記憶：
拍手打節(jié)奏，誦讀10的組成──按不同規(guī)律和順序誦讀后，嘗試閉眼誦讀10的組成。
四、享受關(guān)于10的游戲──鞏固10的組成
1．教師和學(xué)生互動(dòng)，伸手指：
我出1，我出9，1和9組成10。
……
2．引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造新的游戲：拍手對(duì)歌──
你說(shuō)1，我說(shuō)9，我們都是好朋友；
你說(shuō)2，我說(shuō)8，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大；
你說(shuō)3，我說(shuō)7，我們從小愛(ài)學(xué)習(xí)；
你說(shuō)4，我說(shuō)6，說(shuō)話誠(chéng)實(shí)不吹牛；
你說(shuō)5，我說(shuō)5，兩數(shù)湊十不馬虎。
五、總結(jié)關(guān)于10的知識(shí)──關(guān)于10的知識(shí)的回顧總結(jié)
這節(jié)課，大家學(xué)的開(kāi)心嗎？認(rèn)識(shí)了哪個(gè)新朋友？了解了關(guān)于它的哪些知識(shí)？
