時(shí)間：2023-03-06 16:01:36
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇英語自我總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
doi：10.14033/j.cnki.cfmr.2017.15.039 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1674-6805（2017）15-0072-02
自我效能感是人類控制和主導(dǎo)自身行為的表現(xiàn)，產(chǎn)婦生產(chǎn)的過程中需要時(shí)刻保持一個(gè)良好的心態(tài)和情緒，才能夠提高自身的自我效能感，確保生產(chǎn)順利。自然分娩將會(huì)對(duì)產(chǎn)婦造成不同程度的產(chǎn)道損傷和疼痛感受，大部分產(chǎn)婦難以忍受分娩痛苦而選擇剖宮產(chǎn)手術(shù)，但剖宮產(chǎn)具有一定的手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)，產(chǎn)婦容易出現(xiàn)大出血等不良癥狀，甚至由于麻醉意外而引發(fā)切口感染、血栓等情況的發(fā)生，而胎兒則容易出現(xiàn)呼吸困難等不良反應(yīng)[1]。本研究通過對(duì)產(chǎn)婦行綜合護(hù)理，研究其對(duì)產(chǎn)婦自我效能感及分娩結(jié)局的影響，現(xiàn)報(bào)道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
將2015年3月-2016年3月筆者所在醫(yī)院收治的200例產(chǎn)婦作為研究對(duì)象，根據(jù)拋硬幣法進(jìn)行分組，正面為對(duì)照組，反面為試驗(yàn)組，各100例。其中，試驗(yàn)組年齡22～28歲，平均（23.6±2.8）歲，孕周36～39周，平均（36.4±0.1）周；對(duì)照組年齡23～30歲，平均（24.1±3.2）歲，孕周36～38周，平均（36.9±0.4）周。排除標(biāo)準(zhǔn)：產(chǎn)婦存在以往生育史；產(chǎn)婦存在精神病史；產(chǎn)婦符合剖宮產(chǎn)手術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；產(chǎn)婦在分娩過程中接受藥物鎮(zhèn)痛[2]。納入標(biāo)準(zhǔn)：所有接受研究產(chǎn)婦均為單胎；所有接受研究產(chǎn)婦均不存在其他妊娠綜合征；所有接受研究產(chǎn)婦均經(jīng)B超檢查，一切正常[3]。兩組產(chǎn)婦的基線資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 護(hù)理方法
對(duì)照組行常規(guī)護(hù)理。試驗(yàn)組則行綜合護(hù)理。綜合護(hù)理干預(yù)內(nèi)容主要包括：（1）心理護(hù)理。護(hù)理人員需要積極與產(chǎn)婦進(jìn)行溝通和交流，了解產(chǎn)婦心理困惑和問題，及時(shí)為產(chǎn)婦做出解答和講解，進(jìn)而消除產(chǎn)婦的不良心理情緒和負(fù)面壓力。與此同時(shí)，積極向產(chǎn)婦介紹有關(guān)病房和產(chǎn)房的周邊環(huán)境，加快產(chǎn)婦適應(yīng)新環(huán)境的速度，進(jìn)而消除由于陌生感所造成的焦慮和緊張情況。產(chǎn)婦分娩前通常容易出現(xiàn)不同程度的心理壓力，因此，應(yīng)該積極尋求產(chǎn)婦家屬的幫助，共同緩解產(chǎn)婦不良情緒的同時(shí)，使得產(chǎn)婦感受到來自家人的關(guān)心和照顧。此外，護(hù)理人員應(yīng)該向產(chǎn)婦及產(chǎn)婦家屬講解有關(guān)自然分娩的好處，不僅能夠降低對(duì)產(chǎn)婦的影響，還能夠加快產(chǎn)婦術(shù)后恢復(fù)，提高胎兒的智力和抵抗力，糾正產(chǎn)婦對(duì)于自然分娩的錯(cuò)誤認(rèn)知。（2）健康教育。護(hù)理人員應(yīng)該詳細(xì)為產(chǎn)婦講解有關(guān)分娩的過程、育兒知識(shí)、鎮(zhèn)痛表現(xiàn)及相關(guān)注意事項(xiàng)等，指導(dǎo)產(chǎn)婦產(chǎn)前適當(dāng)運(yùn)動(dòng)和鍛煉，教授產(chǎn)婦正確的呼吸方法和分娩技巧，同時(shí)，告知產(chǎn)婦有關(guān)自然分娩的成功案例，樹立產(chǎn)婦積極的分娩信心，與此同時(shí)，加強(qiáng)產(chǎn)婦家屬的知識(shí)培訓(xùn)，獲取產(chǎn)婦家屬的支持和鼓勵(lì)，進(jìn)而增加產(chǎn)婦的分娩信心和勇氣。（3）生活護(hù)理。護(hù)理人員應(yīng)該根據(jù)產(chǎn)婦的自身習(xí)慣和個(gè)人喜好適當(dāng)調(diào)整病房環(huán)境，時(shí)刻保持病房和分娩室內(nèi)的整潔程度，調(diào)節(jié)適當(dāng)?shù)臏囟群蜐穸?，溫度控制?4 ℃～26 ℃，濕度控制在50%～60%，幫助產(chǎn)婦更快適應(yīng)全新環(huán)境，消除陌生環(huán)境所帶來的不安感受和緊張情緒。產(chǎn)婦進(jìn)入待產(chǎn)室后由助產(chǎn)人員全程陪護(hù)，并在此期間向產(chǎn)婦介紹有關(guān)分娩室內(nèi)的環(huán)境和設(shè)施。助產(chǎn)人員可以通過播放音樂、加強(qiáng)交流的方式分散產(chǎn)婦的注意力，消除患者的不良情緒。（4）術(shù)前護(hù)理。助產(chǎn)人員需要向產(chǎn)婦簡單介紹生產(chǎn)過程中可能出現(xiàn)的任何狀況，利于產(chǎn)婦做好心理準(zhǔn)備，提高產(chǎn)婦的自我效能感。此外，還需認(rèn)真傾聽產(chǎn)婦的內(nèi)心主訴，及時(shí)糾正產(chǎn)婦錯(cuò)誤認(rèn)知，并正?_指導(dǎo)產(chǎn)婦放松心態(tài)。助產(chǎn)人員與產(chǎn)婦進(jìn)行交流時(shí)，需要時(shí)刻保持穩(wěn)重和耐心的態(tài)度，并表現(xiàn)出專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而增加產(chǎn)婦的分娩信心，及時(shí)告知產(chǎn)婦家屬有關(guān)產(chǎn)婦和胎兒的情況，消除產(chǎn)婦家屬的不安心理。
1.3 臨床觀察指標(biāo)
觀察并比較兩組的自我效能感和分娩結(jié)果。采用自我效能量表對(duì)產(chǎn)婦的自我效能感進(jìn)行評(píng)估，共分為十項(xiàng)，總分為100分，分?jǐn)?shù)越低則表示自我效能感越差[4]。分娩結(jié)果：觀察兩組剖宮產(chǎn)率及產(chǎn)后2 h出血量。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
本次試驗(yàn)中的數(shù)據(jù)均利用SPSS 11.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料以（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以率（%）表示，采用字2檢驗(yàn)，P
2 結(jié)果
2.1 兩組自我效能感比較
試驗(yàn)組自我效能感評(píng)分為（89.87±1.72）分，對(duì)照組自我效能感評(píng)分為（77.32±1.82）分，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=50.117，P
2.2 兩組產(chǎn)后2 h出血量和剖宮產(chǎn)率比較
試驗(yàn)組產(chǎn)后2 h出血量為（114.62±17.81）ml，對(duì)照組為（226.82±20.23）ml，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=41.628，P
3 討論
初產(chǎn)婦緩解壓力的最好方法便是自我效能法，該方法的使用取決于產(chǎn)婦的分娩方式，分娩過程是正常的生理現(xiàn)象，自然生產(chǎn)則更加符合自然規(guī)律，利于母嬰健康[5-6]。但是，初產(chǎn)婦在分娩過程中由于長時(shí)間持續(xù)在強(qiáng)烈的感受下將會(huì)出現(xiàn)應(yīng)激反應(yīng)，影響分娩的順利進(jìn)行。同時(shí)，由于產(chǎn)期的不斷臨近，產(chǎn)婦的焦慮和不安情緒加重，加之缺乏正確的分娩常識(shí)和注意事項(xiàng)，導(dǎo)致產(chǎn)婦并無剖宮產(chǎn)癥狀的情況下，產(chǎn)婦及產(chǎn)婦家屬強(qiáng)烈選擇剖宮產(chǎn)手術(shù)，嚴(yán)重影響分娩結(jié)果。因此，采取有效的護(hù)理干預(yù)利于緩解產(chǎn)婦不良心理情緒，增加產(chǎn)婦自然分娩的幾率[7]。近幾年來，伴隨醫(yī)療研究的不斷深入，綜合護(hù)理干預(yù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于產(chǎn)婦的護(hù)理過程中，不僅利于提高產(chǎn)婦的自我效能感，還能夠降低剖宮產(chǎn)幾率，利于母體和胎兒的身體健康，提高胎兒的抵抗能力和智力[8]。
【摘要】英語教學(xué)中運(yùn)用調(diào)控學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)課堂教學(xué)，有效體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作探究的有機(jī)融合。導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用、互動(dòng)探究和反思學(xué)法對(duì)幫助學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知感悟體驗(yàn)具有一定正面遷移作用。探討調(diào)控學(xué)習(xí)策略運(yùn)用是活化教學(xué)方法的重要嘗試，利于提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞 策略調(diào)控；高中英語；調(diào)節(jié)
英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2013年版）指出，重視學(xué)生多樣化策略指導(dǎo)，尤其要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和主動(dòng)協(xié)調(diào)的習(xí)慣，讓學(xué)生在計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)和調(diào)整學(xué)習(xí)過程過程中主動(dòng)修正問題，更利于他們主動(dòng)探究和解決問題。由此而言，將調(diào)控學(xué)習(xí)策略（Regulationofstrategies）運(yùn)用于英語課堂，讓學(xué)生在獲得更多自主支配權(quán)和學(xué)習(xí)自由權(quán)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)思維及方法，形成正確有效的學(xué)習(xí)語感和思維方法。
一、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)計(jì)劃調(diào)控，明確教學(xué)要點(diǎn)
計(jì)劃性是調(diào)控策略實(shí)施的前提和基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生有序地計(jì)劃學(xué)習(xí)，利于他們在主動(dòng)預(yù)習(xí)和積極調(diào)整學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，獲得更多的體驗(yàn)。通過導(dǎo)學(xué)案來幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，能在有效明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
教師在制定導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容的要求，多給學(xué)生提供背景性的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案例，讓他們在主動(dòng)對(duì)照預(yù)習(xí)的過程中及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思維。在創(chuàng)設(shè)過程中，一方面，突出全程預(yù)設(shè)的指導(dǎo)，通過設(shè)計(jì)背景性學(xué)習(xí)素材、課程知識(shí)要點(diǎn)呈現(xiàn)、重點(diǎn)內(nèi)容介紹等方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案例進(jìn)行靈活自由選擇；另一方面，注重整體知識(shí)之間的銜接，圍繞課程知識(shí)體系有針對(duì)性地幫助學(xué)生找出他們在閱讀感知和整體交流運(yùn)用中的盲區(qū)和誤區(qū)，引導(dǎo)他們更好地積極參與自我預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的交流活動(dòng)。
以導(dǎo)學(xué)案的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合計(jì)劃協(xié)調(diào)，能使得學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)體系形成全面印象。例如，在《牛津高中英語·AdvancewithEnglish》模塊三Unit1Theworldofoursenses的“Reading—Fog”閱讀教學(xué)中，可為學(xué)生提供有關(guān)人物、時(shí)間、情節(jié)等方面背景素材，建議學(xué)生從相應(yīng)的提示中，圍繞“ThereasonwhyPollytakestheUndergroundtoGreenpark”“Theoldman’saction”等內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生針對(duì)案例進(jìn)行客觀總結(jié)，以幫助他們加深對(duì)語篇的整體理解感知。
二、以多樣化交流豐富學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)感知體驗(yàn)
學(xué)生在英語表達(dá)實(shí)踐中的認(rèn)知更具有可記憶性和感悟性。通過對(duì)計(jì)劃實(shí)施調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)交流的過程中有針對(duì)性調(diào)節(jié)地調(diào)整。多樣化表達(dá)交流，能使得學(xué)生在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題基礎(chǔ)上，以語言交際外化的方式展現(xiàn)理解，讓學(xué)生有更多互學(xué)的機(jī)會(huì)。
多樣化的表達(dá)交流，能在明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行自我表達(dá)任務(wù)。在指導(dǎo)表達(dá)交流中，教師一方面要為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的交流話題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力水平進(jìn)行自由選擇和靈活運(yùn)用；另一方面可深入學(xué)生的互動(dòng)交流，引導(dǎo)他們針對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，嘗試運(yùn)用不同方式如演講、故事介紹、辯論、角色模擬等來互動(dòng)交流，幫助他們增強(qiáng)感知體驗(yàn)，積累豐富語言表達(dá)素材，強(qiáng)化交流實(shí)踐性。
多樣化交流，能使得學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)選題進(jìn)行靈活表達(dá)。例如，在模塊八Unit4Filmsandfilmevents的“Reading—Importantfilmeventsaroundtheworld”教學(xué)中，教師不妨建議學(xué)生模仿自己喜歡的電影明星的經(jīng)典動(dòng)作或者語言，以此激活學(xué)生的認(rèn)知感悟思維。在此基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步要求學(xué)生就“Myfavouritefilmis……”進(jìn)行主題演講，鼓勵(lì)他們進(jìn)行口頭表達(dá)。教師也可建議學(xué)生利用小組合作交流方式就“Whyisthefilmimportanttoourlife？”“Whatcanyoulearnfromthefilm？”等話題進(jìn)行互動(dòng)交流，表達(dá)自己的理解感知。多樣化交流能使得學(xué)生在主動(dòng)調(diào)整自己的感知過程中有針對(duì)性地調(diào)控學(xué)習(xí)過程，豐富語言知識(shí)。
三、借助總結(jié)性反思調(diào)整方法，提高語用技能
總結(jié)時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和修正問題的有效辦法。通過自我總結(jié)性反思，能使得學(xué)生針對(duì)自身學(xué)習(xí)中問題主動(dòng)修補(bǔ)完善。調(diào)控的根本目的是要求學(xué)生能在自我總結(jié)過程中發(fā)現(xiàn)更多有效方法，便于他們適應(yīng)學(xué)科發(fā)展需要。
在自我總結(jié)反思中，一方面，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及語言表達(dá)技能不同，引導(dǎo)他們針對(duì)自身學(xué)習(xí)過程和方法的綜合運(yùn)用進(jìn)行總結(jié)，反思學(xué)習(xí)方法；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容進(jìn)行自我反思，鼓勵(lì)他們嘗試通過歸納總結(jié)的形式來不斷調(diào)節(jié)認(rèn)知過程，提高語言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。
綜上所述，英語教學(xué)中運(yùn)用調(diào)控策略指導(dǎo)優(yōu)化教學(xué)，更多體現(xiàn)了生本主義教育理念，便于學(xué)生在自我歸納和總結(jié)反思的過程中適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，同時(shí)能引導(dǎo)他們在主動(dòng)探究的過程中不斷完善學(xué)習(xí)過程。教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)差異多樣化進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，能使得學(xué)生獲得更全面、豐富的理解感悟。
參考文獻(xiàn)
[1]教育部.全日制普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2013
初一自我總結(jié)100字【1】
轉(zhuǎn)眼成為一年三班的一員已半年多了?；厥走@半年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這半年中經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@些印記見證我這樣一個(gè)新生的成長。在過去半年的內(nèi)，通過不斷地??，我收獲了很多。時(shí)間就是這么無情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。
初一自我總結(jié)100字【2】
在過去的一年里，通過不斷地學(xué)習(xí)，我收獲了很多.回想自己小學(xué)生的那段日子，顯得是那么的遙遠(yuǎn)。我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜;在思索中了解了醞釀已久的真理;在收獲后才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細(xì)琢磨后又不盡然
初一自我總結(jié)100字【3】
時(shí)間就像那無情的流水，一天一天的過去了，期末考試終于都結(jié)束了，我們也從幼稚無知中掙脫出來，增添了一份成熟與穩(wěn)重?；貞浧鹕蠈W(xué)期的學(xué)習(xí)生活，真是有點(diǎn)舍不得，因?yàn)榈搅讼聦W(xué)期后，我們的學(xué)習(xí)生活將會(huì)更緊張，而同學(xué)們的競爭會(huì)更激烈。
初一自我總結(jié)100字【4】
這個(gè)學(xué)期結(jié)束了。在這個(gè)學(xué)期里，老師為我們的學(xué)習(xí)付出了許多心血，我們也為自己的學(xué)習(xí)灑下了許多辛勤的汗水。這次期末考試，我的每門功課，都取得了比較好的成績。
總結(jié)這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我想，主要有以下幾個(gè)方面：
第一，學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正。能夠做到上課認(rèn)真聽講，不與同學(xué)交頭接耳，不做小動(dòng)作，自覺遵守課堂紀(jì)律;對(duì)老師布置的課堂作業(yè)，能夠當(dāng)堂完成;對(duì)不懂的問題，主動(dòng)和同學(xué)商量，或者向老師請(qǐng)教。
第二，改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法。為了改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，我給自己訂了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃：
(1)做好課前預(yù)習(xí)。也就是要擠出時(shí)間，把老師還沒有講過的內(nèi)容先看一遍。尤其是語文課，要先把生字認(rèn)會(huì)，把課文讀熟;對(duì)課文要能分清層次，說出段意，正確理解課文內(nèi)容。
(2)上課要積極發(fā)言。對(duì)于沒有聽懂的問題，要敢于舉手提問。
(3)每天的家庭作業(yè)，做完后先讓家長檢查一遍，把做錯(cuò)了的和不會(huì)做的，讓家長講一講，把以前做錯(cuò)了的題目，經(jīng)常拿出來看一看，復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)。
(4)要多讀一些課外書。每天中午吃完飯，看半個(gè)小時(shí)課外書;每天晚上做完作業(yè)，只要有時(shí)間，再看幾篇作文。
第三，課外學(xué)習(xí)不放松。能夠利用星期天和節(jié)假日，到少年宮去學(xué)習(xí)作文、奧數(shù)、英語和書法，按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，各門功課都取得了好的成績。參加少兒書法大賽，還獲得了特金獎(jiǎng)。
經(jīng)過自己的不懈努力，這學(xué)期的各門功課，都取得了比較好的成績。自己被評(píng)為三好學(xué)生，還獲得了小作家的榮譽(yù)稱號(hào)。
雖然取得了比較好的成績，但我決不驕傲，還要繼續(xù)努力，爭取百尺竿頭，更進(jìn)一步，下學(xué)期還要取得更好的成績。
初一自我總結(jié)100字【5】
光陰似箭，一學(xué)期的時(shí)間如潮水般過去。從第一次走進(jìn)北京市中關(guān)村中學(xué)的校門，到現(xiàn)在，一個(gè)學(xué)期就這樣結(jié)束了。終于迎來了盼望已久的寒假?；厥走@一學(xué)期來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，暮暮朝朝，我心里真是感慨萬千。
在上半個(gè)學(xué)期，我完成了從一名小學(xué)生到初中生的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)了中學(xué)這個(gè)新的環(huán)境。老師、同學(xué)們都給了我很大的幫助與無私的關(guān)懷。在這學(xué)期的學(xué)習(xí)生活中，我學(xué)到了不少新的知識(shí)，例如：代數(shù)與方程、英語句式、新的散文與詩歌真的是非常豐富。
我想總結(jié)一下上初中后我最大的改變學(xué)習(xí)態(tài)度。我認(rèn)為，初中和小學(xué)的教育方法最不同的就是：小學(xué)是老師督促著學(xué)習(xí)，而初中就不一樣了，所有事情都取決于自己。比如，小學(xué)老師上課會(huì)非常頻繁地叫同學(xué)發(fā)言，可是初中老師常常一節(jié)課都不叫一個(gè)同學(xué)起來(尤其是數(shù)學(xué))，想想，如果少聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課，漏掉了一堂課的重點(diǎn)，是多么可怕的事啊。所以，在本學(xué)期，我學(xué)會(huì)了自己努力，上進(jìn)，最后通過長期的努力取得更好的成績!
而最令我高興的是我在體育方面有了明顯的提高。記得剛開學(xué)時(shí)最多只能跑5圈。因?yàn)樵谛W(xué)最后幾個(gè)月里幾乎沒怎么跑步，所以聽老師說的圈數(shù)簡直可以當(dāng)做跑步上的天文數(shù)字.但是經(jīng)過一學(xué)期的練習(xí)，現(xiàn)在可以輕松的跑完老師規(guī)定的圈數(shù)。
1.高中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析
傳統(tǒng)的英語教學(xué)只注重知識(shí)和技巧本身，卻忽略了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，再加上學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)是反映學(xué)習(xí)效果的固有觀念作祟，使很多高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)效率低下。甚至讓有些學(xué)生開始懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)等情緒，從而導(dǎo)致學(xué)業(yè)情況不佳。因此，為了培養(yǎng)更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才，學(xué)校必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，家長必須改變“分?jǐn)?shù)即是效果”的觀念，正確看待英語學(xué)習(xí)的真正意義。
2.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
2.1轉(zhuǎn)變教師角色，提供自主學(xué)習(xí)空間
高中生正處于由青少年時(shí)期到成人時(shí)期的階段，人格逐漸成型，自主性不斷增強(qiáng)，表現(xiàn)為自我監(jiān)督、自我激勵(lì)和自我評(píng)價(jià)等意識(shí)日益增強(qiáng)。因此教師可以結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。如角色轉(zhuǎn)換，課堂上讓學(xué)生占主導(dǎo)地位，讓他們通過自主學(xué)習(xí)來完成課程，教師在旁給予指點(diǎn)，充當(dāng)學(xué)生的咨詢者及監(jiān)督者。這種環(huán)境下學(xué)生才能成為課堂的主體，成為知識(shí)的主動(dòng)接受者和探索者。具體操作如下：一是引導(dǎo)教育。在教學(xué)中，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都是以教師與學(xué)生共同完成為主。因此在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該積極地去引導(dǎo)學(xué)生自主分析、自主探究，最后獲得進(jìn)步。二是督促學(xué)生多做自我總結(jié)。學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中自我總結(jié)的作用很大，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的不足，同時(shí)進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充。在教學(xué)過程中教師應(yīng)適當(dāng)要求學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)做出總結(jié)，找出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；和他人進(jìn)行比較后，及時(shí)找出并彌補(bǔ)自己的不足，為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。除此之外，教師可以對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，這樣就可以取得舉一反三的效果，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。三是鍛煉學(xué)生自主應(yīng)用英語交際的能力。在教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們進(jìn)行互動(dòng)，也可以把部分教學(xué)內(nèi)容留給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用英語自主探討。這樣能夠很好的提升學(xué)生英語的運(yùn)用能力，激發(fā)他們學(xué)英語的熱情，從而實(shí)現(xiàn)通過增強(qiáng)學(xué)生的自主性來提高學(xué)習(xí)英語的效率的目的。
2.2激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
作為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探討、維持學(xué)生長久自主學(xué)習(xí)熱情的來源。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，就相當(dāng)于抓住了培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，能夠讓他們充分認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，教師只是指路人而已。至于該怎么做，教師可以合理通過教材中反映的社會(huì)生活之類的主題，聯(lián)系世界發(fā)展的新形勢、聯(lián)系人物故事和學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度的教育和學(xué)習(xí)目的性的教育，以此提高教學(xué)質(zhì)量。
2.3增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)
英語的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)主要包括詞匯和句型的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)的技能則包括聽、說、讀、寫四種能力。學(xué)生應(yīng)該明確這一點(diǎn)，然后“對(duì)癥下藥”，為提高基本的聽、說、讀、寫能力，學(xué)生要學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，善于利用課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)將自己帶入學(xué)習(xí)中，在不斷的學(xué)習(xí)中充實(shí)自己，在不斷的自主探索中提高自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的課內(nèi)外活動(dòng)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)融入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握英語學(xué)習(xí)的技能，并能在形式多樣的活動(dòng)中提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生還要加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)能力的訓(xùn)練，只有充分地認(rèn)識(shí)自我才能更好地解決自身的問題。
綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才是這個(gè)時(shí)代教學(xué)的最終目的。學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)，是其能否把所學(xué)知識(shí)靈活自如地運(yùn)用到實(shí)踐中去的關(guān)鍵。無論是教師還是學(xué)生，都必須知道學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，所以教師要豐富已有的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)
[1]滑睿.論高中英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].寶雞文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2011(s1).
筆者實(shí)踐多年，皆以立足課堂教學(xué)，創(chuàng)新為本的新教育理念，把創(chuàng)新教育思想滲透到實(shí)踐英語的課堂教學(xué)中，以培育和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，使創(chuàng)新成為英語課堂的主旋律，完善素質(zhì)教育?，F(xiàn)總結(jié)出以下四方面：
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，心向全班學(xué)生
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處煴仨毾日T發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)之樂，學(xué)生有興趣才愿學(xué)、想學(xué)。學(xué)生愿學(xué)想學(xué)，趁熱打鐵，請(qǐng)將不如激將，激發(fā)其創(chuàng)造熱情，愛護(hù)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的好奇心，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)英語的潛力和頑強(qiáng)意志。
組織教學(xué)是重要環(huán)節(jié)，英語教師須具有高素質(zhì)、高教學(xué)能力，努力創(chuàng)設(shè)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在語境中學(xué)會(huì)英語交流。
教英語第二冊Unit 5時(shí)，筆者充分利用多媒體把書中的插圖變成動(dòng)畫出現(xiàn)在公園一角，湖四周綠樹環(huán)繞，碧波蕩漾，波光粼粼，有鴨子似的游船，人們正在高興地劃船。這時(shí)，湖邊的胡先生與Li Lei正邊觀賞美景邊用英語談?wù)摗癇oating”。生動(dòng)形象的畫面，優(yōu)美的英語詞音把學(xué)生帶進(jìn)活生生的自然中，誘發(fā)學(xué)生感情共鳴，產(chǎn)生追求學(xué)好英語能繪聲繪色交談的欲望。
形象直觀地組織教學(xué)，能滿足學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們的自覺參與意識(shí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、組織角色扮演教學(xué)，激發(fā)學(xué)生持續(xù)創(chuàng)造的熱情
學(xué)生充當(dāng)角色是學(xué)以致用的妙方，表演成功說明已學(xué)到手。為使英語課堂形象生動(dòng)，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容更貼近多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活，本人通過學(xué)生扮演，使他們創(chuàng)造性地理解教材、表述教材、活化教材，把聽、說、寫融為一體，使課堂更充滿創(chuàng)造活力。
筆者設(shè)置“指道問路”的英語項(xiàng)目，讓穿黃衣服的學(xué)生扮演問路人Banana，穿紅衣服的學(xué)生扮演指路人Ap?鄄ple。學(xué)生根據(jù)自我扮演的角色真實(shí)地進(jìn)行對(duì)話，個(gè)人創(chuàng)作可充分發(fā)揮，自我思維可任意馳騁。這使課堂活力頻頻煥發(fā)，學(xué)生輕松愉快復(fù)習(xí)與運(yùn)用學(xué)過的單詞。如yellow（黃色的）、banana（香蕉）、red（紅色的）和 apple（蘋果），直觀反映香蕉是黃色的、蘋果是紅色的，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生對(duì)單詞的記憶牢固。
用這種教學(xué)啟發(fā)，可引發(fā)學(xué)生走上創(chuàng)造自學(xué)的道路，一旦走上自創(chuàng)之路，學(xué)生自己便多動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、多發(fā)現(xiàn)、多探索、多實(shí)踐。自我去思、說、做，就會(huì)超前，換學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，創(chuàng)造性地獲取知識(shí)，鞏固知識(shí)，轉(zhuǎn)變成自我追求知識(shí)的強(qiáng)手。
三、積極推行討論質(zhì)疑教學(xué)，激活學(xué)生創(chuàng)造性思維
質(zhì)疑是發(fā)現(xiàn)一切問題和創(chuàng)造的基礎(chǔ)，故質(zhì)疑可貴。陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問?！弊鳛楝F(xiàn)代教師，要培育學(xué)生的創(chuàng)造精神，自己就應(yīng)具有創(chuàng)造精神，才能將教學(xué)重點(diǎn)放在喚醒學(xué)生主體學(xué)習(xí)的意識(shí)上。筆者在倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)上，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生和發(fā)展。
筆者深深體會(huì)到，質(zhì)疑是創(chuàng)造靈感的閃耀，發(fā)現(xiàn)和愛護(hù)是教師的職責(zé)。在英語教學(xué)中，筆者注重“討論式、答疑式、辯證式”，利于學(xué)生質(zhì)疑問題，又能鞏固所學(xué)知識(shí)。
青少年學(xué)生最具自我體現(xiàn)的特點(diǎn)，筆者把討論大門敞開，學(xué)生們積極爭先發(fā)言，各抒己見，思維活躍。學(xué)生依據(jù)自己掌握的知識(shí)去選擇、綜合、歸納、感悟、提出問題，筆者都一一給予充分肯定，保護(hù)他們的積極性，使其自主學(xué)習(xí)的持久性和發(fā)展性不斷增強(qiáng)。
筆者利用直觀教學(xué)手段和多媒體提前給學(xué)生預(yù)習(xí)、討論、答辯提綱，好學(xué)樂學(xué)者根據(jù)大綱要求，超前做一番努力，帶著問題進(jìn)課堂。這樣，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師的交流討論中，這部分學(xué)生得益甚眾。筆者當(dāng)堂巡視梳理疑難問題，師生共解難題，引發(fā)學(xué)生拓寬思路，將討論導(dǎo)向深入。這樣，課堂氣氛活躍，培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的優(yōu)良習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的英語口語能力，創(chuàng)造靈感，為創(chuàng)造性思維延續(xù)提供保證。
四、鼓勵(lì)學(xué)生探索歸納，自我總結(jié)，自我創(chuàng)造
[關(guān)鍵詞]高中英語 協(xié)作 交流 指導(dǎo)
[中圖分類號(hào)]G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]16746058（2016）160040
英語課堂上學(xué)生的發(fā)言是“猶抱琵琶半遮面”，遮遮掩掩和拖拖吐吐是常態(tài)。打破這種啞巴英語教學(xué)尷尬境地，需要教師認(rèn)真思考和反思，多給學(xué)生搭建平臺(tái)，讓他們在屬于自己的舞臺(tái)上盡情表演，對(duì)豐富教學(xué)內(nèi)容和過程起到推動(dòng)意義。將課堂交給學(xué)生，讓他們在主動(dòng)表達(dá)中自由展示自己的才智，為打造生動(dòng)活潑的課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
一、指導(dǎo)預(yù)學(xué)慢半步，讓學(xué)生多思索
運(yùn)用導(dǎo)學(xué)單引導(dǎo)學(xué)生在豐富的語言文化背景知識(shí)中查找問題，能使得學(xué)生形成更為敏銳的語感，讓他們有更多自我質(zhì)疑思考的時(shí)間。多注重指導(dǎo)學(xué)生預(yù)學(xué)策略方法運(yùn)用，讓他們能夠帶著問題多進(jìn)行深思，帶著質(zhì)疑探究問題。
在指導(dǎo)預(yù)學(xué)中，將學(xué)生推向前臺(tái)，使得學(xué)生在自我嘗試與自主感知中發(fā)現(xiàn)問題，利于培養(yǎng)他們主觀質(zhì)疑學(xué)習(xí)精神。如，在《牛津高中英語》模塊一Unit 1 School life的“Reading B School life in the UK”教學(xué)中，為幫助學(xué)生感受“The colorful school life in the UK”，我通過設(shè)計(jì)一定的導(dǎo)學(xué)助讀方案，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性感受其中的問題。給學(xué)生設(shè)計(jì)了當(dāng)前英國中學(xué)生活的作息時(shí)間、授課特點(diǎn)、課余生活等多方面的內(nèi)容素材，讓他們就“The different information about school life in China and the UK”等查找相關(guān)的語言信息，讓學(xué)生能夠有更多認(rèn)知感悟的內(nèi)容。同時(shí)，可建議學(xué)生就“What is your dream school life？”主動(dòng)搜集相應(yīng)的素材和表達(dá)自己的理解感知，讓他們能夠帶著問題自覺查閱相關(guān)的背景內(nèi)容，增強(qiáng)認(rèn)知感悟。
引導(dǎo)學(xué)生預(yù)學(xué)，鼓勵(lì)他們在先學(xué)中摸清學(xué)習(xí)重點(diǎn)和了解自身學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓他們在思考中豐富認(rèn)知思維情感。給學(xué)生騰出自我思考的時(shí)間，讓他們能夠在主動(dòng)感知的過程中不斷深化整體理解，查找問題。多鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的理解感悟，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)意見和建議，讓他們就預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行有的放矢的探究。
二、引發(fā)協(xié)作退半步，請(qǐng)學(xué)生多直言
給學(xué)生自由互動(dòng)的機(jī)會(huì)，多駐足他們身后主動(dòng)觀察和引導(dǎo)，讓他們在直言不諱中相互討論，在爭辯交流中強(qiáng)化理解感悟。駐足學(xué)生身后指導(dǎo)他們暢所欲言，能使得他們將認(rèn)知感悟主動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕页了挤e累，增強(qiáng)理解感知。
退后半步，讓學(xué)生有針對(duì)性協(xié)作，讓他們在破解疑難問題的過程中自覺查漏補(bǔ)缺，更能夠使得課堂充滿活力。如，模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”閱讀指導(dǎo)中，我要求學(xué)生結(jié)合“Reading A”中的思考題目，按照故事情節(jié)安排和任務(wù)性格特征的分析指導(dǎo)他們活讀文章。同時(shí)，建議學(xué)生圍繞“From the fog ， what did you read？”和“What are you going to say with Polly and the old blind man？”進(jìn)行合作交流，引導(dǎo)學(xué)生能夠抓住文章表達(dá)核心要點(diǎn)進(jìn)行闡述，強(qiáng)化語篇理解感知。通過協(xié)作來讓學(xué)生有更多建言機(jī)會(huì)，利于他們在表達(dá)體驗(yàn)中加深理解感知。
走出教師“一言堂”教學(xué)模式，讓學(xué)生在主動(dòng)思考和積極交流中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)和難點(diǎn)，更利于增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的注意力與集中力。運(yùn)用群體協(xié)作的方式指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)，讓他們在積極交流中產(chǎn)生靈感火花，更能夠拓寬他們認(rèn)知思維。支持學(xué)生在互動(dòng)交流中相互學(xué)習(xí)和借鑒，讓他們在積極表達(dá)中積淀知識(shí)，利于為他們創(chuàng)設(shè)寬松自由的學(xué)習(xí)情境。
三、觀察反思停半步，給學(xué)生多建議
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)概括能力，需要給他們更多自我總結(jié)和反思的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠針對(duì)各自學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行綜合總結(jié)，讓他們能夠在主動(dòng)反思中不斷深化感知。停下來，多給學(xué)生提供建設(shè)性參考意見，能使得他們在彼此總結(jié)中產(chǎn)生概括的積極性和激情。
關(guān)鍵詞：尖子生 實(shí)驗(yàn)班 行之有效的教學(xué) 推進(jìn)
中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）05（a）-0000-00
眾所周知，尖子生則是學(xué)生中的佼佼者，他們代表著一所學(xué)校最強(qiáng)師資力量和最高教學(xué)水平。每年高考后每所學(xué)?；ハ啾鹊亩际羌庾由藬?shù)，以此提高整個(gè)學(xué)校的聲譽(yù)。因此，為了有效地培養(yǎng)尖子生，多數(shù)重點(diǎn)高中都成立了有尖子生組成的實(shí)驗(yàn)班。對(duì)這樣的教學(xué)對(duì)象教學(xué)方法顯然不能與普通班的方法一樣。究竟怎樣對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行有效的英語教學(xué)，是每一個(gè)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班英語教學(xué)的教師必須面對(duì)的教學(xué)研究課題。如何使他們在高中階段得以充分和全面地發(fā)展，成為高中英語教育必須面對(duì)的問題。
樂亭一中于2012年招錄了首屆實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，從那時(shí)起，我有幸承擔(dān)起實(shí)驗(yàn)班的英語教學(xué)任務(wù)。下面，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況，就如何對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行有效的英語教學(xué)、輔導(dǎo)提出一些不成熟的想法和做法，與各位同行一起商榷。
1 培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的要領(lǐng)
實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生幾乎都具有對(duì)問題敏銳的觀察力，豐富的想象力和創(chuàng)造力；他們善于概括，思考和判斷，有優(yōu)秀的分析問題和解決問題的能力，同時(shí)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生還具有對(duì)學(xué)科知識(shí)強(qiáng)烈的渴求，學(xué)風(fēng)踏實(shí)，個(gè)性質(zhì)樸的優(yōu)良品德。那么針對(duì)英語這門學(xué)科來說，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生應(yīng)具有良好的綜合語言運(yùn)用能力。因此，在實(shí)驗(yàn)班學(xué)生英語能力的培養(yǎng)上，我們一線教師一定要遵循其學(xué)科的自身特點(diǎn)，既要讓學(xué)生接受高考中如何得到卷面高分的現(xiàn)實(shí)考驗(yàn)，又要在口語，聽力等綜合語言運(yùn)用能力上使學(xué)生具有良好的素質(zhì)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我在平時(shí)的教學(xué)中，力爭做到注重課內(nèi)、課外相結(jié)合，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)法指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，揚(yáng)長避短，發(fā)展個(gè)性。
2 培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的具體措施
2.1 增強(qiáng)信心，讓學(xué)生相信“我一定行”。
列夫?托爾斯泰說：“一個(gè)有信念者所開發(fā)出的力量大于99個(gè)只有興趣者?！痹谄綍r(shí)的英語教學(xué)中，我經(jīng)常要求學(xué)生心中樹立堅(jiān)強(qiáng)的信念：要考入一流的大學(xué)，英語就必須在130分以上，在各種各樣的英語考試中，試題簡單就要考到140分左右，試題難時(shí)英語分?jǐn)?shù)也不要低于130分，這才是一個(gè)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)英語的標(biāo)準(zhǔn)，心中有了這個(gè)信念，學(xué)生才能在各種拼搏訓(xùn)練中堅(jiān)持不懈地努力。此外，在課堂教學(xué)的互動(dòng)過程中，我會(huì)利用一切可以利用的機(jī)會(huì)努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上所表現(xiàn)出來的亮點(diǎn)，將自己的期望和態(tài)度積極地傳遞給他們，這可以有效給予學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情，使他們向更好的方向發(fā)展。經(jīng)過對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生近3年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度方式非常重要，它能夠在有意無意之間對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性產(chǎn)生重要影響。因此，在我的教學(xué)中，我總是力爭讓學(xué)生樹立“我能行，我一定能行”的信念。
2.2 授人以漁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“巧學(xué)習(xí)”。
《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，“授人以魚，不如授人以漁”。
英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語言的學(xué)習(xí)實(shí)際上是能力的學(xué)習(xí)，作為一名英語老師， 我們在平常教學(xué)中傳授知識(shí)固然重要，但更重要的是我們要注重滲透和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，幫他們事半功倍地學(xué)習(xí)英語，讓英語教學(xué)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，會(huì)學(xué)英語，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)策略的形成。英語課堂是英語教師傳道授業(yè)解惑的陣地，也是教師傳播學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的一個(gè)重要陣地。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的智力、領(lǐng)悟能力、接受能力等都是很強(qiáng)的，只要老師稍加引導(dǎo)，他們就會(huì)更上一層樓。 因此，我在平時(shí)教學(xué)中，總會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)方面的具體指導(dǎo)。比如英語閱讀方法的指導(dǎo)；寫作技巧的指導(dǎo)；怎樣復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的指導(dǎo)；記單詞短語的方法指導(dǎo)；聽力能力和技巧的方法指導(dǎo)等等。此外，我也經(jīng)常向?qū)W生傳遞這樣的信息“語言是學(xué)會(huì)的，不是老師教會(huì)的”。
為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，我對(duì)學(xué)生提出“四多”要求：多看、多做、多想、多問。要求他們平時(shí)多看教材和參考資料；多做典型題，認(rèn)真完成作業(yè)；碰到問題不能依賴?yán)蠋熤v解答案，而是應(yīng)該積極思考，尋找解法；遇到難題或者困惑的地方，可以多和同學(xué)探討，多找老師解惑。
2.3 大膽參與，讓學(xué)生成為“主講人”。
有位語言學(xué)家也曾說過：“語言是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的?！边@就是說語言更適合自學(xué)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的素質(zhì)高，有很強(qiáng)的自學(xué)能力和分析問題能力。因此，在日常教學(xué)中，我總是盡量給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們成為英語課堂教學(xué)“主講人”。
學(xué)生為主講人，不等于讓他們放任自流，想干什么就干什么，相反教師更要做好充分的準(zhǔn)備。首先我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生如何去備課，備什么。比如現(xiàn)行高中英語教材每一單元都是一個(gè)話題，其中語言部分則圍繞某一話題對(duì)某種交際英語或語法的運(yùn)用和練習(xí)，這就要求學(xué)生把握整篇課文的中心思想是什么，主要語言點(diǎn)有哪些，如何理解這些語言點(diǎn)。圍繞本單元的交際英語和主要語言點(diǎn)，怎樣進(jìn)行操練，練習(xí)如何處理等等，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。但他們采用什么方式，如何處理以上內(nèi)容，則要放開，讓他們大膽地去設(shè)計(jì)。實(shí)際上，學(xué)生備課的過程是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中，我會(huì)向他們提供參考書，參考資料。鼓勵(lì)他們自己到圖書館等地方去查找資料。同學(xué)之間可以開展討論或試講，互相講評(píng)。
學(xué)生成為課題教學(xué)的“主講人”，這極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，從而加快了教學(xué)進(jìn)度，增加了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了教學(xué)形式。同時(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和實(shí)際解決問題的能力也起到了非常重要的作用。
2.4 小組合作，讓學(xué)生做到“我會(huì)學(xué)”。
我校的“分組探究式”教學(xué)模式為實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生更好對(duì)學(xué)習(xí)英語搭建了廣闊的平臺(tái)。課堂教學(xué)必須有學(xué)生的主體參與才能順利完成，合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在小組中互相交流、彼此尊重，體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán)，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生非常具備這些自我解決問題的能力。為了讓小組合作更加有效，就英語語法為例，我是按照以下方法來展開教學(xué)的。
1. 預(yù)習(xí)經(jīng)典句子，總結(jié)規(guī)則。
英語中的句法規(guī)則細(xì)致又龐雜，如果抽象地死記硬背會(huì)很枯燥，效果也不佳；而如果通過把生動(dòng)具體的典型例句展示給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)很容易被調(diào)動(dòng)起來。因此，在學(xué)習(xí)英語語法時(shí)，我總是先將帶有典型例句的篇子發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己研讀經(jīng)典句子，總結(jié)歸納篇子中語法的定義、作用等。
2. 課上分組合作，討論解疑。
在英語教學(xué)中開展分組合作性學(xué)習(xí)，能產(chǎn)生開放、民主、活躍的課堂氣氛。學(xué)生在這種教學(xué)活動(dòng)中扮演著主人的角色，這也是學(xué)生掌握知識(shí)的黃金時(shí)刻。學(xué)生總結(jié)完知識(shí)結(jié)構(gòu)之后，我將讓他們用20分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行小組討論探究。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生大多領(lǐng)悟能力高，自我解決問題能力強(qiáng)，經(jīng)過組內(nèi)討論，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握就更深入了。對(duì)于一些比較難的知識(shí)點(diǎn)，教師可以為他們創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，這樣既能鍛煉了他們的能力，又可以增強(qiáng)他們的信心。
3. 教師精講點(diǎn)撥，總結(jié)升華。
如果所討論的內(nèi)容較難，學(xué)生在討論過程中臨時(shí)暴露出的疑點(diǎn)則要求教師要迅速反應(yīng)，抓住要害，用盡可能最精煉、準(zhǔn)確的概括性語言來講清思路，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而提升學(xué)生的綜合技能。
2.5 第二課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)“我樂學(xué)”。
實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生思維敏捷，知識(shí)面廣。在提高英語能力的途徑中，給學(xué)生提供第二課堂顯得尤為重要。因此，在完成基本教學(xué)任務(wù)之余，我總是力爭培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力。我們經(jīng)常聽到這樣一句話“得閱讀者得天下”，可見閱讀在英語學(xué)習(xí)中的重要性。為了鼓勵(lì)學(xué)生廣泛的閱讀，我經(jīng)常給學(xué)生們提供一些能夠引起他們興趣的英文原汁原味的閱讀材料，讓他們從中汲取英語文化，體驗(yàn)英語語言。久而久之，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力起到了潛移默化的影響。此外，我也經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生為報(bào)刊雜志投稿，參加報(bào)社的英語口語、書面辯論賽等活動(dòng)。在準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生們其實(shí)也是在學(xué)習(xí)英語。多一次展示自己的機(jī)會(huì)，就多一次獲得經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這不但較好地鍛煉學(xué)生的英語思辨能力及英語表達(dá)能力，而且也增強(qiáng)了他們學(xué)好英語的信心和勇氣。
結(jié)束語：
經(jīng)過高中近三年循序漸進(jìn)、踏踏實(shí)實(shí)、穩(wěn)扎穩(wěn)打、步步為營的訓(xùn)練及提高學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，我校實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面取得了鼓舞人心的成績。在今后對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生培養(yǎng)的過程中，我還要進(jìn)一步調(diào)整和完善自己的教學(xué)方法和策略，爭取為開創(chuàng)樂亭一中實(shí)驗(yàn)班英語學(xué)習(xí)的新局面做出自己的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,我在英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中,我嘗試進(jìn)行了"導(dǎo)學(xué)+自主"式的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式分為五步:預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、自我總結(jié)、練習(xí)拓展。
1.預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué),凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢
學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，課前的預(yù)習(xí)，既是一種學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備過程，也是對(duì)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備。它為學(xué)生提供了一個(gè)自由探索的空間和鍛煉自學(xué)能力的舞臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的新知識(shí)過程中，能體現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，是生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)的前奏。良好的開端是成功的一半,精彩有效的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)可以喚醒學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情, 能夠吸引他們的注意力，所以,我每節(jié)課在講授新課之前,都要為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案,主要以實(shí)用主義為原則，以當(dāng)前英語教學(xué)的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，力求知識(shí)與能力并重，把學(xué)生能獨(dú)立解決的知識(shí)以學(xué)案的方式提前交給學(xué)生. 學(xué)生借助預(yù)習(xí)學(xué)案，通過學(xué)習(xí)課本或查閱資料，嘗試解決本節(jié)課的基本問題，學(xué)生能初步解決預(yù)習(xí)學(xué)案中的部分知識(shí).
2.自主學(xué)習(xí)
此環(huán)節(jié)重在思考,需要每名學(xué)生都能靜下心來，真正地進(jìn)行獨(dú)立思考，獲得新知,把學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)都做好標(biāo)注，把未能解決的問題記錄下來，便于留在合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中解決。教師要通過教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)教會(huì)學(xué)生會(huì)使用具體問題具體分析的方法,學(xué)會(huì)從特殊到一般,再從一般到特殊的認(rèn)識(shí)事物方法。要通過不同的課型,發(fā)展學(xué)生多方面的思維品質(zhì). 在此階段,教師只起“導(dǎo)”的作用,更多的是由學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題，提倡學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)。而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力是一項(xiàng)長期、復(fù)雜而又艱巨的工作，它需要教師具有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的思想,指導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的智慧和促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的提高,教師在教學(xué)中要始終把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力放在首要位置上,要經(jīng)常在自己的課堂上培養(yǎng)學(xué)生有獨(dú)立獲取信息的能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和辨析的能力。
3.合作交流:在此階段
主要是實(shí)行了小組合作學(xué)習(xí)和小組捆綁性評(píng)價(jià)兩項(xiàng)措施，使學(xué)生盡快掌握了適合素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)。我在自己可任課的每個(gè)班都組建了合作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況,一般是每個(gè)小組六至七人，合理搭配優(yōu)秀生和后進(jìn)生力量，以充分發(fā)揮骨干學(xué)生的作用。課堂上也不再是以教師講課為主，而變成了引導(dǎo),課上我將設(shè)計(jì)好的課堂學(xué)案發(fā)給每個(gè)學(xué)生，針對(duì)學(xué)案中提出的問題，以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組推選一名同學(xué)做組長，把每個(gè)學(xué)生不能獨(dú)立解決的問題記錄下來,由全組成員進(jìn)行交流探討，相互幫助解決難題，所以在此階段是以解決課堂學(xué)案中的問題為主。由學(xué)組織本組成員對(duì)照課堂學(xué)案開展有效的合作、探究.真正能實(shí)現(xiàn)兵帶兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵的目的。在課上,我可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行小組即時(shí)評(píng)價(jià)答分，下課前公布評(píng)價(jià)結(jié)果，并記入平時(shí)表現(xiàn)，作為學(xué)業(yè)水平測試的打分依據(jù)。捆綁式評(píng)價(jià)的實(shí)施促進(jìn)了小組合作，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂效益也大大提升。在合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師也是合作者,可以深入各個(gè)小組,教師與學(xué)生之間就變成了“指導(dǎo)――參與”的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，從學(xué)生主體認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了師生間的互動(dòng)，把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行了分離與分工，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高,從而使學(xué)生能更樂于學(xué)習(xí),大大地提高了課堂的效率。
4.自我總結(jié)
此階段由每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)先進(jìn)行自我總結(jié),主要表述本節(jié)課的收獲,最后每個(gè)小組出一名學(xué)生,在班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié).在這個(gè)環(huán)節(jié),主要是培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)知識(shí)的能力。學(xué)生只有自己梳理、歸納、整合知識(shí)后，才能理解知識(shí)之間的聯(lián)系，才能形成自己的知識(shí)體系。由他們自己表述出來,更利于他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。
5.練習(xí)拓展
