時(shí)間：2023-03-07 15:02:15
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇中職電子技術(shù)教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵字：中職；電子技術(shù)；教學(xué)創(chuàng)新；多媒體；EWB
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2013.06.054
0 引言
中等職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要，面向市場(chǎng)辦學(xué)。職業(yè)教育服務(wù)于解決大多數(shù)人的就業(yè)和民生問(wèn)題。中職學(xué)生文化課成績(jī)均不理想，到校的目的是為了學(xué)到一技之長(zhǎng)。然而，目前一方面我省大多數(shù)中職學(xué)校仍采用普高的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，課堂紀(jì)律差，學(xué)生厭學(xué)、沒(méi)有目標(biāo)；另一方面我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，當(dāng)我們?nèi)栽诳紤]學(xué)生的就業(yè)率問(wèn)題時(shí)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)已經(jīng)在考慮學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題了。這樣導(dǎo)致我們的畢業(yè)生要想在競(jìng)爭(zhēng)中不被淘汰，必須要掌握較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容一方面邏輯性強(qiáng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)；另一方面要求高，學(xué)生很難達(dá)到要求。通過(guò)改變學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)的，必須找到符合目前中職學(xué)生現(xiàn)狀的教學(xué)方法。
《電子技術(shù)》是中職學(xué)校應(yīng)用電子專業(yè)、維修電工專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程理論性強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，內(nèi)容比較抽象，并且與學(xué)生過(guò)去所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系不大，學(xué)生感到理解和接受十分困難。教師如果采用一支粉筆，一本書(shū)，一講到底“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，還會(huì)扼殺學(xué)生的求知欲。如何幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生心里愉悅感，提高學(xué)生的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)因，挖掘?qū)W生的潛能，逐步解決學(xué)生“愿學(xué)、想學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)”的問(wèn)題一直是任課教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索的課題。
1 教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用于《電子技術(shù)》課程教學(xué)
1.1教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！?教師讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，可以改變學(xué)生等待教師傳授知識(shí)的思維定勢(shì)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者，充分挖掘?qū)W習(xí)的潛力和動(dòng)力。教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的“疑”寫入到自己的教學(xué)目標(biāo)之中，并對(duì)事先準(zhǔn)備的教案進(jìn)行必要的調(diào)整和補(bǔ)充，而不是照本宣科。教師由“疑”開(kāi)始，直奔要點(diǎn)，抓住學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而達(dá)到教學(xué)目的。這種教學(xué)方法還可以解決中職學(xué)校教師缺乏成就感和幸福感的問(wèn)題。
1.2 教師要?jiǎng)?chuàng)新過(guò)程性評(píng)價(jià)
中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)從小學(xué)到初中在學(xué)習(xí)上都不是成功者，長(zhǎng)期以來(lái)較多地是受到責(zé)備和批評(píng)。他們愛(ài)做小動(dòng)作，但不動(dòng)腦；愛(ài)聊天，但不愛(ài)發(fā)言；自卑自傲、但缺乏自信；對(duì)成就感默然；遇到困難容易放棄。面對(duì)這些的現(xiàn)狀，中職教師首先要自我突破，然后觀念突破，進(jìn)而評(píng)價(jià)突破。過(guò)程性評(píng)價(jià)有表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、合作性評(píng)價(jià)、參與性評(píng)價(jià)和作業(yè)評(píng)價(jià)四種方式，在實(shí)施的過(guò)程中，一要把握評(píng)價(jià)的層次性和側(cè)重點(diǎn)；二要關(guān)注后進(jìn)生；三要公正；四要不斷改變?cè)u(píng)價(jià)。在組織教學(xué)時(shí)要面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極地、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
1.3 教師應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)
利用PowerPoint或flash的強(qiáng)大功能，將原先《電子技術(shù)》課中的板書(shū)、作圖、推導(dǎo)過(guò)程等，制作成課件。不僅可以在文稿中寫字、畫圖，還可以設(shè)置動(dòng)畫、插入圖片、視頻，引入其它應(yīng)用程序等。這樣的板書(shū)可以設(shè)置不同的背景，配上不同的聲音，使原本枯燥的理論講解變得生動(dòng)直觀、活潑有趣，能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
筆者在講解《電子技術(shù)》中的集成運(yùn)算放大器時(shí)，畫集成運(yùn)放的應(yīng)用電路可以設(shè)置的像在黑板上一樣一根一根地畫出來(lái)，一個(gè)一個(gè)地引入元件，再用導(dǎo)線連接起來(lái)。由于現(xiàn)在的中職學(xué)生主動(dòng)性、積極性普遍不高，但他們喜歡新、奇、快的東西，教師運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可以滿足學(xué)生的需求，同時(shí)也可以提高教師應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的能力。
1.4 教師應(yīng)用EWB軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)仿真教學(xué)
EWB具有界面形象，操作方便，且使用的各種電子器件、測(cè)試儀器儀表其外形和操作方法與實(shí)際電子器件、儀器儀表很相似，因此非常適合電工電子類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。目前大多數(shù)中職學(xué)校存在硬件設(shè)施不齊全，很多實(shí)驗(yàn)沒(méi)有辦法在實(shí)驗(yàn)室完成的問(wèn)題。EWB不僅可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)儀器儀表及元器件缺乏帶來(lái)的不足，還可以排除元件損耗和儀器儀表?yè)p壞等因素，幫助學(xué)生更快、更好地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深對(duì)概念、原理的理解。
筆者在講解《電子技術(shù)》中的直流穩(wěn)壓電源時(shí)，首先通過(guò)一些充電器的圖片和實(shí)物舉例分析，引入直流穩(wěn)壓電源的組成（包括電源變壓器、整流電路、濾波電路和穩(wěn)壓電路四部分），然后在EWB工作區(qū)中選擇適當(dāng)?shù)碾娮釉骷⒃O(shè)置參數(shù)，將其連接成電路，接著在每個(gè)組成部分的輸出設(shè)置一個(gè)測(cè)試點(diǎn)，并分別接示波器，最后單擊界面上的開(kāi)關(guān)即可進(jìn)行仿真，學(xué)生可以清楚地看到各測(cè)試點(diǎn)的波形，即對(duì)應(yīng)電路部分的輸出波形。從而可以直觀的理解為什么直流穩(wěn)壓電源由四部分組成。
在《電子技術(shù)》教學(xué)中，經(jīng)常還會(huì)假設(shè)某個(gè)元器件發(fā)生短路、斷路、漏電等故障，而這些假設(shè)卻存在不安全因素，不容易做實(shí)驗(yàn)，教師如果通過(guò)純理論分析來(lái)講授，學(xué)生很難理解。利用EWB仿真教學(xué)，不僅可以非常容易地解決這個(gè)難題，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)電路仿真，學(xué)生可以熟悉常用電子儀器儀表的測(cè)量方法，進(jìn)一步培養(yǎng)綜合分析能力、排除故障能力、創(chuàng)新能力。
2 結(jié)束語(yǔ)
傳統(tǒng)的教學(xué)片面的強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系和知識(shí)灌輸，教學(xué)方法陳舊，實(shí)踐和專業(yè)技能訓(xùn)練比較薄弱，難以使學(xué)生形成熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。在競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的現(xiàn)代社會(huì)，《電子技術(shù)》課程必須不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，把學(xué)生的不利因素轉(zhuǎn)換為有利因素，培養(yǎng)出“會(huì)做、善說(shuō)、能寫”的中職畢業(yè)生，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要。
參考文獻(xiàn)
1.項(xiàng)目教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，是通過(guò)“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)。教師不再以把現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)。
2.行動(dòng)導(dǎo)向行動(dòng)向?qū)且孕袆?dòng)或工作任務(wù)為主導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)包括信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估等環(huán)節(jié)的完整的行為模式，學(xué)生參加教學(xué)全部過(guò)程。具體又可分為項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、旋轉(zhuǎn)搭檔法、思維導(dǎo)圖法、張貼版教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演法、小組工作法、卡片展示法等等。
3.理實(shí)一體理實(shí)一體即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，理中有實(shí)，實(shí)中有理。4.電工與電子技術(shù)電工與電子技術(shù)包括電工技術(shù)、電子技術(shù)兩大部分。教育部最近的教學(xué)大綱文件是2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校電工電子技術(shù)與技能教學(xué)大綱》（教職成[2009]8號(hào)）。具體包括電路基礎(chǔ)、電工技術(shù)、模擬電路、數(shù)字電路等內(nèi)容。
二、同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值
1.課題研究的現(xiàn)實(shí)背景社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給職業(yè)技術(shù)教育提出了新的要求，根據(jù)崗位工作內(nèi)容開(kāi)設(shè)課程，根據(jù)用人市場(chǎng)變化適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，建立項(xiàng)目教學(xué)課程是當(dāng)今職業(yè)教育界課程改革的趨勢(shì)。職業(yè)學(xué)校要大力開(kāi)展和響應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)的職業(yè)教育課程模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的操作技能水平和創(chuàng)新能力。隨著地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)大量的具有一定專業(yè)技能和具備先進(jìn)工藝知識(shí)的專業(yè)一線技術(shù)工人，既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，也是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的必然使命。根據(jù)走訪、考察、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，眾多的企業(yè)對(duì)具有電工電子技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生的需求不斷增長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的要求也不斷提高。很多企業(yè)提出了對(duì)中職學(xué)生操作技能的具體要求，對(duì)電工電子類操作技能要達(dá)到行業(yè)規(guī)定的中級(jí)工水平。而電工與電子技術(shù)是相關(guān)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)的電工與電子技術(shù)課程體系是建立在“三段式”教學(xué)模式基礎(chǔ)上的。教學(xué)內(nèi)容安排以學(xué)科為中心而不是從生產(chǎn)實(shí)踐中引出課題，針對(duì)性差，其缺點(diǎn)可概括為：第一，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中職學(xué)生具有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、習(xí)慣、態(tài)度、能力較差，缺乏學(xué)習(xí)自制力，吃苦精神和自信心不足的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)化課程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)時(shí)枯燥乏味，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段過(guò)多強(qiáng)調(diào)操作訓(xùn)練，無(wú)法在正確的理論指導(dǎo)下去形成系統(tǒng)的綜合技能。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)，嚴(yán)重影響課程教學(xué)質(zhì)量的提高。第二，不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)。電工與電子技術(shù)是一門以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)的專業(yè)性、實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的課程。此課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生邏輯思維能力，不太適合中職學(xué)生的智能取向。第三，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的電工與電子技術(shù)教學(xué)模式內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)非所用，學(xué)非所需，知識(shí)與工作能力聯(lián)系斷裂，學(xué)生無(wú)法適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)一線的要求，更缺少學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，背離了職業(yè)教育的就業(yè)導(dǎo)向宗旨。
2.課題研究的理論價(jià)值及實(shí)踐意義現(xiàn)代中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)難以開(kāi)展、效果不夠理想，已是一個(gè)普遍存在、急需破解的教育教學(xué)研究課題。造成這種困境的原因是多方面的，其中一個(gè)主要原因是傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系和專業(yè)教學(xué)組織、實(shí)施方法已不適用新的學(xué)情，造成人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教學(xué)與職業(yè)能力要求脫節(jié)、人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位需求背離、老師厭教、學(xué)生厭學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。根據(jù)職業(yè)教育自身的特點(diǎn)，我們可以通過(guò)在教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，來(lái)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。創(chuàng)新教學(xué)組織和實(shí)施的方法，重構(gòu)以項(xiàng)目為框架的課程體系，創(chuàng)建以行動(dòng)為導(dǎo)向、項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)組織、實(shí)施方法，突出能力本位、學(xué)生主體；開(kāi)創(chuàng)知識(shí)技能學(xué)習(xí)行動(dòng)化、趣味化、實(shí)用化的理實(shí)一體的全新教學(xué)模式。從而為存在于不同專業(yè)、不同學(xué)校、不同地區(qū)中職學(xué)校電工與電子技術(shù)教學(xué)難以開(kāi)展、效果不夠理想的問(wèn)題，找到一個(gè)具有共同規(guī)律、行之有效的破解方法。
3.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析（1）國(guó)外研究現(xiàn)狀。發(fā)達(dá)國(guó)家都非常重視職業(yè)教育，20世紀(jì)中期，他們也面臨過(guò)我國(guó)現(xiàn)在職業(yè)教育所面臨的困境，主要是職業(yè)教育效率低下、職業(yè)教育與就業(yè)需求不直接相關(guān)的技術(shù)浪費(fèi)、只注重知識(shí)與理論的獲得。而非實(shí)際的操作能力等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，許多國(guó)家根據(jù)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，創(chuàng)造開(kāi)發(fā)了一些適應(yīng)社會(huì)、技術(shù)和生產(chǎn)發(fā)展要求的新的職業(yè)教學(xué)方法和教學(xué)模式，先后提出了開(kāi)放和終生學(xué)習(xí)理論、多元智能理論、能力本位理論、建構(gòu)主義理論、雙元制理論及其教學(xué)模式，并提出了項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等教學(xué)組織實(shí)施方法，很好地解決了教學(xué)中存在的問(wèn)題。其中以項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新的概念與模式下運(yùn)作，對(duì)世界職業(yè)教育與培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了極為深刻而廣泛的影響，相對(duì)歐美其他國(guó)家和日本，德國(guó)的項(xiàng)目教學(xué)法取得了很大的成功，現(xiàn)在新興市場(chǎng)國(guó)家都在積極研究、學(xué)習(xí)、推行這種教學(xué)理論和模式。（2）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀?，F(xiàn)在我國(guó)研究學(xué)習(xí)德國(guó)雙元制理論和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式非常火熱，筆者所在課題組就有兩位教師由教育部選派到德國(guó)進(jìn)行培訓(xùn)。在我國(guó)全面推行雙元制教學(xué)模式的條件還不成熟，所以這種研究主要是停留在理論層面上。在操作層面上的研究實(shí)踐，更多的是學(xué)習(xí)應(yīng)用這種教學(xué)模式中用到的項(xiàng)目教學(xué)法。根據(jù)世界各國(guó)的職教經(jīng)驗(yàn)、我國(guó)的實(shí)際情況以及職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r和職業(yè)技能開(kāi)發(fā)的需要，項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用范圍正在逐步擴(kuò)大，現(xiàn)已被中職學(xué)校、高職學(xué)校的專業(yè)課程廣泛使用。但在我國(guó)還是起步較遲，沒(méi)有在全國(guó)范圍內(nèi)普及。另外對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用與研究仍停留在形式和內(nèi)容上，還沒(méi)有將項(xiàng)目教學(xué)法的真正價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，更缺乏方法上的創(chuàng)新與發(fā)展，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用前后教學(xué)效果的評(píng)價(jià)有很大的差異。職業(yè)教育要求企業(yè)和學(xué)校有效合作，兩者應(yīng)該互補(bǔ)。職業(yè)教育如何做到實(shí)踐與理論整合，課程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)具有指導(dǎo)價(jià)值。完成任務(wù)選擇、制定任務(wù)流程和編寫任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教材，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的手段。電工技術(shù)、電子技術(shù)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課在我國(guó)中職學(xué)校相關(guān)專業(yè)中得到普遍開(kāi)設(shè)。該課程的特點(diǎn)是知識(shí)面寬，信息量大，包含強(qiáng)電、弱電的各個(gè)方面。縱觀中職學(xué)校的電工與電子技術(shù)教材，多年來(lái)出版了不少，積累了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)，但整體來(lái)說(shuō)確實(shí)還存在許多需要改革的地方。特別是在強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力、崗位能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的今天，如何編寫一套形式新穎、內(nèi)容適宜、實(shí)踐性強(qiáng)的好教材，值得我們探討。2013年8月該課題主持人參加了由科學(xué)出版社組織的全國(guó)中職學(xué)校模具制造技術(shù)專業(yè)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)國(guó)家規(guī)劃系列教材開(kāi)發(fā)研討會(huì)。之后作為電工與電子技術(shù)這本教材的第一主編，通過(guò)在全國(guó)范圍內(nèi)組建一支得力編寫團(tuán)隊(duì)，歷經(jīng)一年多的調(diào)查、研討、編寫、修改，最終圓滿完成了電工與電子技術(shù)這本教材的編寫，2015年1月由科學(xué)出版社正式出版。本著精益求精、盡善盡美的原則，課題組在使用中還是對(duì)這本教材感到有些不夠滿意，主要表現(xiàn)為理實(shí)一體化、學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)還不夠。該課題擬針對(duì)目前中職電工與電子技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，就進(jìn)一步優(yōu)化教材，采用項(xiàng)目化教學(xué)，提高課堂效率，進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)模式研究，總結(jié)歸納出符合當(dāng)前實(shí)際的和專業(yè)特色的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施流程及教學(xué)評(píng)估辦法?？梢哉f(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法不僅在電工與電子技術(shù)方面，而且在其他課程上的應(yīng)用方面，都是目前中職學(xué)校教師的一項(xiàng)重要研究方向。
三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)
1.研究目標(biāo)（1）完善電工與電子技術(shù)在相關(guān)崗位群職業(yè)能力需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)知識(shí)技能點(diǎn)。（2）完善電工與電子技術(shù)課程知識(shí)技能點(diǎn)的分割和組合，完善電工與電子技術(shù)課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。（3）按項(xiàng)目教學(xué)的形式完成電工與電子技術(shù)校本教材的編寫。（4）總結(jié)歸納出符合項(xiàng)目教學(xué)形式的電工與電子技術(shù)課程實(shí)施流程及教學(xué)評(píng)估辦法。
2.研究?jī)?nèi)容每年在一年級(jí)相關(guān)專業(yè)班級(jí)中選定一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，選定有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師擔(dān)任班主任，安排課題組主要成員承擔(dān)電工與電子技術(shù)課程教學(xué)。在兩年的課題研究期限中，對(duì)電工與電子技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的研究與實(shí)踐，并總結(jié)歸納出在中職學(xué)校中可以實(shí)行的項(xiàng)目教學(xué)法的普遍規(guī)律和操作方法。結(jié)合電工與電子技術(shù)課程的特點(diǎn)，本課題主要針對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)研究。（1）改革教學(xué)方法，促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)際技能的結(jié)合。采取理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。將課堂教學(xué)搬到實(shí)訓(xùn)室，把技能教學(xué)自然地滲透到理論教學(xué)中。（2）分階段實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生知識(shí)和技能掌握的程度不同，在實(shí)際操作教學(xué)中可以把整個(gè)教學(xué)目標(biāo)分模塊，每個(gè)模塊的技能訓(xùn)練分階段實(shí)現(xiàn)。（3）改革實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。除了要求學(xué)生做過(guò)去的一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)之外，還增加一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生實(shí)踐。
3.研究重點(diǎn)通過(guò)分析中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)崗位能力培養(yǎng)流程和知識(shí)技能點(diǎn)的相關(guān)性，組合知識(shí)技能點(diǎn)群，制定電工與電子技術(shù)課程項(xiàng)目框架結(jié)構(gòu)課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃?？偨Y(jié)歸納出分割和組合知識(shí)技能點(diǎn)，制定課程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的操作步驟。通過(guò)該課題的研究和實(shí)踐，開(kāi)發(fā)出符合當(dāng)前實(shí)際和新學(xué)情、具有現(xiàn)代職業(yè)教育理念、用項(xiàng)目教學(xué)重構(gòu)課程體系、用行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)檩d體引領(lǐng)教學(xué)的通用方法。預(yù)期的主要研究成果有：基于項(xiàng)目教學(xué)的電工與電子技術(shù)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃；基于項(xiàng)目教學(xué)的電工與電子技術(shù)教材、案例；基于項(xiàng)目教學(xué)的電工與電子技術(shù)教學(xué)研究論文、結(jié)題報(bào)告等等。
四、研究的思路
第一，分析電類、機(jī)電類、汽修類等專業(yè)崗位群的職業(yè)能力需求和教育部的電工與電子課程教學(xué)大綱，修訂電工與電子技術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，羅列出相應(yīng)的知識(shí)技能點(diǎn)?？偨Y(jié)歸納出相關(guān)專業(yè)可共享的崗位群職業(yè)能力需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)知識(shí)技能點(diǎn)。第二，分析中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)崗位能力培養(yǎng)流程和知識(shí)技能點(diǎn)的相關(guān)性，組合知識(shí)技能點(diǎn)群，制定電工與電子技術(shù)課程項(xiàng)目框架結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃?？偨Y(jié)歸納出分割和組合知識(shí)技能點(diǎn)，制定課程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的操作步驟。第三，挑選符合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、能承載所羅列出知識(shí)技能點(diǎn)的任務(wù)，有機(jī)利用項(xiàng)目教學(xué)方法，按自己創(chuàng)新的任務(wù)流程編寫任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教材。總結(jié)歸納出任務(wù)選擇、完成任務(wù)流程制定和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教材編寫的操作步驟。第四，按任務(wù)流程，運(yùn)用自編的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教材實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)?？偨Y(jié)歸納出符合當(dāng)前實(shí)際和課程特色的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施流程及教學(xué)評(píng)估辦法。
五、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處
1.能力本位人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程大綱、課程教學(xué)計(jì)劃、課程項(xiàng)目劃分、任務(wù)的選擇、任務(wù)的實(shí)施、任務(wù)的考核評(píng)估都是根據(jù)崗位能力要求制定實(shí)施的，突出職業(yè)能力、專業(yè)能力的培養(yǎng)，在源頭上解決教育與就業(yè)需求不直接相關(guān)的技術(shù)浪費(fèi)及只注重知識(shí)與理論的獲得而非實(shí)際操作能力的問(wèn)題。
2.重構(gòu)課程知識(shí)體系以能力體系為基礎(chǔ)，根據(jù)課程知識(shí)技能點(diǎn)的相關(guān)性，劃分知識(shí)項(xiàng)目，重構(gòu)課程框架，打破課程體系的界限，避免知識(shí)技能的重復(fù)，完善課程結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、整體性，在源頭上解決職業(yè)教育效率低下的問(wèn)題。
3.任務(wù)引領(lǐng)以工作任務(wù)引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。任務(wù)的設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合。
4.理實(shí)一體打破長(zhǎng)期以來(lái)的理論與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密的局面，以工作任務(wù)為中心實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)，教學(xué)做合一。摒棄傳統(tǒng)的以教師課堂教材為中心、把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”、把學(xué)生看成被動(dòng)地接受知識(shí)對(duì)象的教學(xué)方式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師只是學(xué)生課堂實(shí)踐活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師不能把自己當(dāng)做真理的代言人和知識(shí)的化身“統(tǒng)治”課堂，要“和學(xué)生同時(shí)同地地體驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理的過(guò)程”。
5.培養(yǎng)創(chuàng)新能力重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提下進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在學(xué)生認(rèn)識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在發(fā)展變化的學(xué)生觀基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生掌握必要和基本的科學(xué)技能，體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程與方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
6.轉(zhuǎn)變觀念要求教師在課程教學(xué)中打破課程知識(shí)體系，要以過(guò)程性知識(shí)傳授為主、以陳述性知識(shí)傳授為輔，要以技能傳授為主、以知識(shí)傳授為輔，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和職業(yè)意識(shí)的形成。注意目標(biāo)激勵(lì)和強(qiáng)化，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。教師要在課程教學(xué)中建立基于工作過(guò)程的課程觀，充分體現(xiàn)以工作任務(wù)為引領(lǐng)；建立基于能力本位的教育觀，在課程教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)以職業(yè)能力為基礎(chǔ)；建立基于項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)觀，采用以學(xué)生為主體、以課程項(xiàng)目教學(xué)為載體、以行動(dòng)為導(dǎo)向的有效教學(xué)方法。
7.內(nèi)容實(shí)用緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)選擇課程內(nèi)容，注重內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。本課程所有任務(wù)都是實(shí)際的真實(shí)的任務(wù)，突出實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效。
關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；教學(xué)效果；方法；興趣
職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“技能型”人才。職業(yè)教育要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)思想道德合格、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)過(guò)硬的高技能人才的重任。汽車電工電子技術(shù)是集知識(shí)理論和實(shí)踐技術(shù)于一體的實(shí)用性學(xué)科，它具有綜合性高，抽象性深、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)。
一、當(dāng)前汽車電工電子技術(shù)課堂教學(xué)存在問(wèn)題分析
（1）教學(xué)體系不能適應(yīng)社會(huì)需求。傳統(tǒng)教學(xué)體系的基本教學(xué)理念是重視“知識(shí)型”人才的培養(yǎng)，注重書(shū)本的文字講解，忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)體協(xié)作能力等個(gè)人綜合素質(zhì)要素的培養(yǎng)。中職學(xué)生的學(xué)生一般初中是學(xué)習(xí)成績(jī)就很差，汽車電工電子課程知識(shí)枯燥、深?yuàn)W，這樣學(xué)生會(huì)很容易出現(xiàn)厭學(xué)、畏難，甚至中途退學(xué)等現(xiàn)象。
（2）教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有針對(duì)性。教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施方案，直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。汽車電工電子技術(shù)是一門新興學(xué)科，一般的學(xué)校的還是采用原有的電工電子的教學(xué)計(jì)劃來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。這樣的教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有針對(duì)性，在教學(xué)實(shí)踐中不利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（3）師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。由于汽車電工電子屬于汽車類和電子類相結(jié)合的綜合性專業(yè)，同時(shí)具備擅長(zhǎng)兩個(gè)專業(yè)技術(shù)的教師嚴(yán)重缺乏，很多學(xué)校只是讓電工電子的老師去擔(dān)任汽車電工電子的教學(xué)，這樣涉及到汽車專業(yè)的內(nèi)容，一般電工教師就束手無(wú)策，嚴(yán)重制約了教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。
（4）教學(xué)方法缺乏多樣性。教學(xué)方法單一，體現(xiàn)在多數(shù)教師主要還采取“一支粉筆+一本教案”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，過(guò)分強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)性，缺乏科學(xué)的教學(xué)方法忽視學(xué)生的主體性。把學(xué)生當(dāng)作簡(jiǎn)單的“機(jī)器”，不斷灌輸枯燥無(wú)味的理論，這樣不利于學(xué)生對(duì)汽車電工電子技術(shù)知識(shí)的吸收。
二、更新教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)效果
1.正視學(xué)生基礎(chǔ)、明確目標(biāo)、因需施教
由于中職學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，而汽車電工與電子技術(shù)專業(yè)課程理論抽象，專業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)，許多學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的困難，上課聽(tīng)不懂而學(xué)不好，由于學(xué)不好而不愿學(xué)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，容易失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在中職汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)中，應(yīng)以理論為基礎(chǔ)，以崗位職業(yè)技能為核心，有針對(duì)性地選擇教本中的教學(xué)內(nèi)容，突出為專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)。
2.重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。在教學(xué)中也一樣，在上電工與電子技術(shù)課前必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們對(duì)電工與電子技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我們把觀看數(shù)控機(jī)床的控制電器電路作為學(xué)習(xí)電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)課的第一節(jié)課。首先帶領(lǐng)學(xué)生察看實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，讓他們自己動(dòng)手打開(kāi)機(jī)床，一開(kāi)始繼電器的吸合聲使學(xué)生“嚇”一跳，再次開(kāi)動(dòng)時(shí)就有了準(zhǔn)備也有了興趣。在教學(xué)中加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用，這樣可以引起學(xué)生對(duì)電路與電器的學(xué)習(xí)興趣。
3.運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段，讓教學(xué)充滿動(dòng)感
汽車電工與電子技術(shù)是一門高度抽象性學(xué)科，要讓基礎(chǔ)薄弱的中職生能從主觀上充滿興趣地去學(xué)并完全理解及掌握，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段將起事半功倍之功。如多媒體、模塊式一體化現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等，能清楚地展示電路各部分的結(jié)構(gòu)、原理和內(nèi)部運(yùn)動(dòng)關(guān)系，直觀動(dòng)感性強(qiáng)，便于學(xué)生理解和掌握。例如：二極管具有單向?qū)щ娦阅?，也就是說(shuō)：對(duì)PN結(jié)加正向電壓是會(huì)導(dǎo)通的，那么它的電阻就比較?。环粗臃聪螂妷簳r(shí)，不導(dǎo)通，反向電阻就比較大的。用FLASH制作動(dòng)畫效果，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學(xué)生易于接受了，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
4.理論聯(lián)系實(shí)踐、深化技能訓(xùn)練、增強(qiáng)動(dòng)手能力
技能訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，操作技能的形成，一般都要經(jīng)過(guò)掌握局部動(dòng)作階段、動(dòng)作交替階段、動(dòng)作協(xié)調(diào)階段和動(dòng)作完善階段。在教學(xué)過(guò)程中，必須遵循課題的邏輯順序，由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁由局部到整體、由慢速到快速地進(jìn)行，使學(xué)生易于理解和記憶、便于掌握和鞏固所學(xué)的基本操作技能。本人認(rèn)為整個(gè)汽車電工技能訓(xùn)練過(guò)程可分為四個(gè)階段：第一階段，安全用電常識(shí)及常用工具、儀器、儀表的正確使用。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全用電常識(shí)教育，使其了解電的性能，熟悉電工操作規(guī)程，學(xué)會(huì)正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、正確、規(guī)范的汽車電工技能訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。第二階段，用常用儀器、儀表檢測(cè)汽車電器各總成件。要求學(xué)生了解汽車電器各總成件的結(jié)構(gòu)與作用，熟悉它們的技術(shù)性能和主要參數(shù)，掌握各總成件質(zhì)量的判斷方法。第三階段，綜合性技能訓(xùn)練。著重培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的應(yīng)用能力及實(shí)踐能力，要求學(xué)生將所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行綜合。第四階段，熟悉協(xié)調(diào)和操作水平的提高。在學(xué)生掌握如何診斷與排除汽車電路故障以后，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)工藝要求，并讓學(xué)生運(yùn)用中間斷路法進(jìn)行故障的診斷與排除。上述四個(gè)階段是一個(gè)由淺到深、由易到難的過(guò)程，教師在技能訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行講解，同時(shí)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，堅(jiān)持循序漸進(jìn)和啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合。
5.循序漸進(jìn)，由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》不同于其他課程，它既需要掌握牢固的理論基礎(chǔ)，又需要學(xué)會(huì)分析電工電子線路，因此，必須引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，提倡先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課，在課前通過(guò)自學(xué)把教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)找出來(lái)。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要檢查和評(píng)估預(yù)習(xí)效果。凡是通過(guò)自學(xué)解決的問(wèn)題，在課堂上就不再重點(diǎn)講解。其次，要求學(xué)生做好課堂筆記，教會(huì)學(xué)生做好課堂筆記，有利其接受和掌握新知識(shí)。記筆記主要記教師上課講的提綱、重點(diǎn)、難點(diǎn)，概念記關(guān)鍵詞，難點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)畫上著重號(hào)，以便課后集中力量去解決。再者要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)。德國(guó)心理學(xué)艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，通過(guò)“盡早”與“及時(shí)”的復(fù)習(xí)，防止遺忘至關(guān)重要。課后讓學(xué)生重溫講課內(nèi)容，整理筆記，以便對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更深，掌握得更牢固。另外，還要要求學(xué)生課后認(rèn)真完成好教師布置的包括實(shí)驗(yàn)操作的作業(yè)，收集與本專業(yè)有關(guān)的資料，以進(jìn)一步提高對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣。
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【關(guān)鍵詞】中職 電子技術(shù) 教學(xué) 策略
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.179
隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生已經(jīng)成為每個(gè)教師做追求的教學(xué)目標(biāo)。教師不僅應(yīng)該教授學(xué)生知識(shí)，更多的是教給學(xué)生人生的道理，讓他們?cè)诮窈蟮纳钪杏兴鶓{借，中職電子技術(shù)作為技術(shù)類的一門必修課，在學(xué)生的職業(yè)教育中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)作用，是學(xué)生在今后找工作時(shí)不可或缺的一個(gè)方面，因此，對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)在有限的時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)是我們的義務(wù)，所以提高中職電子技術(shù)課堂教學(xué)的有效性是至關(guān)重要的。電子技術(shù)的發(fā)展不僅可以給人們的生活帶來(lái)便利，而且可以將人們帶入一個(gè)發(fā)展的新時(shí)代。本文對(duì)當(dāng)前中職電子技術(shù)教學(xué)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)致的探究，并提出了提高中職電子技術(shù)教學(xué)有效性具體的解決措施，希望可以對(duì)中職電子技術(shù)教師今后的教學(xué)提供更好的教學(xué)思路，從而切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)水平和能力。
一、加強(qiáng)中職電子技術(shù)課程探究的重要意義
電子技術(shù)是一門新興的學(xué)科，在更新?lián)Q代速度超快的當(dāng)下，電子科技的發(fā)展顯得尤為重要，中職電子科技的發(fā)展對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有重要的影響，也對(duì)我們國(guó)家未來(lái)的發(fā)展有著重要的影響。加強(qiáng)中職電子技術(shù)課程的探究，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更有想法。電子技術(shù)在很大的一方面對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用，是學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)型信息社會(huì)中自我發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在學(xué)生畢業(yè)以后從事工作時(shí)，電子技術(shù)可以成為一項(xiàng)技能，讓學(xué)生更好的適應(yīng)工作中出現(xiàn)的各項(xiàng)事情、各種問(wèn)題。加強(qiáng)電子技術(shù)教育可以讓學(xué)生適應(yīng)這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)，為我們國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)一份自己的力量。
二、當(dāng)前中職電子技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
（一）灌輸式教學(xué)導(dǎo)致課堂效率低下
隨著時(shí)代的不斷向前發(fā)展，學(xué)生們的思維也是在不斷變化的，因此教師的教學(xué)方式也應(yīng)該在不斷的探索中前進(jìn)，然而當(dāng)前的中職電子技術(shù)課堂中依然存在著一些問(wèn)題，阻礙著課堂效果的提高。教師們對(duì)于各類知識(shí)進(jìn)行講述，不懂得創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)于各類專業(yè)術(shù)語(yǔ)和概念直接進(jìn)行講述，使得課堂變得無(wú)聊至極，電子技術(shù)課堂是我們更好的探索新時(shí)代的依據(jù)，我們應(yīng)該充分發(fā)散自己的思維去探索電子世界的神秘，而當(dāng)前的課堂教學(xué)只是引導(dǎo)學(xué)生灌輸理論知識(shí)，而忽視了對(duì)學(xué)生技能的培訓(xùn)，導(dǎo)致課堂枯燥乏味。學(xué)生們學(xué)到的也只是表面只是，并沒(méi)有真正的掌握知識(shí)的精髓，在以后的工作中也不能準(zhǔn)確的把握各種專業(yè)知識(shí)。
（二）學(xué)生態(tài)度不端正，主動(dòng)思考意識(shí)低下
中職學(xué)校的學(xué)生心氣都比較浮躁，他們很聰明但是學(xué)習(xí)態(tài)度卻不端正，玩心太大，這就需要教師們?cè)谄綍r(shí)的課堂中深入挖掘?qū)W生想要什么，想學(xué)什么，充分提高課堂的有效性。如在講述Word、excel、PPT等基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師們應(yīng)該穿入有趣的視頻，改變學(xué)生那種無(wú)所謂的敷衍狀態(tài)，很大一部分學(xué)生死板的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不知道對(duì)其他的知識(shí)進(jìn)行探索，這就使得學(xué)生不能充分發(fā)散自己的思維，還有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，自己沉迷于QQ、網(wǎng)游等網(wǎng)絡(luò)世界無(wú)法自拔，使得學(xué)生學(xué)不到東西，從而使得中職教育教學(xué)中陷入尷尬境地。
三、提高中職電子技術(shù)教學(xué)有效性的具體策略
（一）注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。只有讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)電子技術(shù)的興趣，我們才可以提高計(jì)算機(jī)這門課程的課堂有效性。作為一名優(yōu)秀的中職教師就應(yīng)該在平時(shí)的課堂教學(xué)中注意把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，將現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)例融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)電子技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。例如我們可以在課程中將一些關(guān)于電子科技發(fā)展的理論知識(shí)在網(wǎng)上找相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在看視頻的過(guò)程中了解更多的電子技術(shù)的發(fā)展，這樣不僅可以增加學(xué)生的興趣，而且會(huì)加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，使學(xué)生不會(huì)很快就忘掉。
（二）實(shí)行自主教學(xué)，學(xué)生之間小組合作
俗話說(shuō)：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。”課堂教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是我們師生共成長(zhǎng)的過(guò)程，我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中留出充分的時(shí)間讓我們和學(xué)生進(jìn)行深入的交流，讓有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生走上講臺(tái)，去講解自己的思路，將自己的想法分享給同學(xué)們，讓同學(xué)們共同來(lái)探討，教師對(duì)于他們的探討進(jìn)行指導(dǎo)，讓一些操作較好的同學(xué)去幫助那些處于劣勢(shì)的同學(xué)，讓他們形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的氛圍，并且教師與學(xué)生多溝通交流，能夠形成良好的師生關(guān)系。例如在課堂中我們可以將他們劃分小組，讓他們小組合作去表達(dá)自己關(guān)于電子技術(shù)中的心得，實(shí)現(xiàn)自我水平的提高。
（三）實(shí)施鼓勵(lì)式教育，充分把握學(xué)生心理
根據(jù)新的課程改革要求我們要給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，給學(xué)生一個(gè)不斷進(jìn)步的理由，這樣才能幫助學(xué)生更好的收獲知識(shí)，成長(zhǎng)自己。所以，在中職電子技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們不應(yīng)該只停留在作業(yè)結(jié)果的這個(gè)層面，應(yīng)該在作業(yè)的完成過(guò)程中，即使結(jié)果沒(méi)有特別完美，我們也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生。在課堂上讓學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)于學(xué)生的回答教師應(yīng)當(dāng)予以充分的肯定，即使答案存在不合理的情況，教師也應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力找到正確答案。很多中職學(xué)生的逆反心理比較嚴(yán)重，掌握合適的教學(xué)思路才是對(duì)教育的最大尊重。
【關(guān)鍵詞】中職電子技術(shù) 教學(xué)改革 研究
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.079
電子技術(shù)專業(yè)的開(kāi)設(shè)與發(fā)展與社會(huì)時(shí)代的進(jìn)步、發(fā)展是同軌的，中職教育教學(xué)中電子技術(shù)專業(yè)，亦是為滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)專業(yè)化人才的需求，著力專門培養(yǎng)具有電子技術(shù)技能的專門人才。因此，搞好中職電子技術(shù)教育教學(xué)工作，勢(shì)在必行，要全方位、多層次依據(jù)學(xué)生興趣與愛(ài)好、學(xué)習(xí)心理與習(xí)慣出發(fā)，借助教學(xué)來(lái)發(fā)掘以及提升學(xué)生的潛能，以期培養(yǎng)與發(fā)展出一批具有高素質(zhì)、高能力的電子技術(shù)專才。
一、把握中職學(xué)生的特點(diǎn)
中職學(xué)生的身心發(fā)展既處于個(gè)體發(fā)展第二個(gè)高峰期，學(xué)生對(duì)新事物既充滿好奇，喜歡以多元視角進(jìn)行觀察與分析；中職學(xué)生另一個(gè)特點(diǎn)在于其學(xué)習(xí)的能動(dòng)性與自律性較差。因此，中職學(xué)生具有一對(duì)矛盾特性，造成其在學(xué)習(xí)過(guò)程中既擁有優(yōu)良學(xué)習(xí)的品性，又導(dǎo)致其學(xué)習(xí)障礙的存在。因此，教師一定要維護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，撥正其思想，讓其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？鬃釉疲骸耙虿氖┙獭保挥凶プW(xué)生的特點(diǎn)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特性。中職電子技術(shù)教學(xué)的有效性得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，就不能不滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)內(nèi)容以多樣的形式呈現(xiàn)出來(lái)，以便符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的發(fā)展傾向。針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)需求來(lái)看，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)過(guò)于抽象的知識(shí)并不給予太多的耐心與關(guān)注，所以中職電子技術(shù)授課教師更要在教學(xué)中結(jié)合電子技術(shù)的技能屬性，開(kāi)展更具實(shí)踐操作性的教學(xué)活動(dòng)。從學(xué)生出發(fā)，是教學(xué)有效性得以較好發(fā)揮的重要保障之一。中職電子技術(shù)教學(xué)工作的開(kāi)展，一定要從傳統(tǒng)教學(xué)的不重視學(xué)生學(xué)習(xí)的局限性里解放出來(lái)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)促教、教學(xué)相長(zhǎng)。
新時(shí)期下，對(duì)電子技術(shù)專型人才的渴求越來(lái)越大，若中職電子技術(shù)教學(xué)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不從學(xué)生學(xué)習(xí)層面出發(fā)，試想何以保障學(xué)生其專門技能的培養(yǎng)與發(fā)展，何以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，中職電子技術(shù)教學(xué)改革創(chuàng)新研究與探索，首先就得正視學(xué)生于教學(xué)活動(dòng)中的本質(zhì)屬性，方能確保接下來(lái)的研究與探索工作是有效的。
二、以實(shí)訓(xùn)為教學(xué)主線
剛剛談到學(xué)生在中職電子技術(shù)教學(xué)中的本質(zhì)屬性問(wèn)題，提出應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在從此出發(fā)，深入研究增強(qiáng)中職電子技術(shù)教學(xué)實(shí)踐性的具體策略。筆者經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，以實(shí)訓(xùn)為中職電子技術(shù)教學(xué)主線，不失為發(fā)展其教學(xué)可操作性、激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性的重要策略與途徑。
首先，以實(shí)訓(xùn)為主線，能夠較好平衡理論與實(shí)踐的關(guān)系問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)二者的共同促發(fā)。中職學(xué)生對(duì)抽象而專業(yè)的電子技術(shù)知識(shí)的理解與掌握是相對(duì)困難的，但是理解與掌握必要的專業(yè)知識(shí)，才能促進(jìn)中職學(xué)生專門技能的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，以實(shí)訓(xùn)為主線開(kāi)展中職電子技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)、理解專業(yè)理論知識(shí)，一邊動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題，以此增強(qiáng)其電子技術(shù)技能的綜合發(fā)展。
其次，優(yōu)化分解知識(shí)重難點(diǎn)。增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課程內(nèi)容與課時(shí)量，可以深化培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作的技能。對(duì)于中職電子技術(shù)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理問(wèn)題，是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)、深化提升其技術(shù)能力的又一大難題。而以實(shí)訓(xùn)為主線的教學(xué)由于能有效結(jié)合理論與實(shí)踐，故能切實(shí)優(yōu)化分解其教學(xué)重難點(diǎn)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)教程，學(xué)生對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)得相對(duì)明確，能夠抓住主要中心問(wèn)題，在實(shí)訓(xùn)中，便能用心、用力專注于其上進(jìn)行重點(diǎn)突破。
最后，以實(shí)訓(xùn)為綱，能夠整合知識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)電子技術(shù)技能的綜合性發(fā)展。實(shí)訓(xùn)教程既有針對(duì)某一知識(shí)的專門實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，又有較為綜合化的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。綜合化的實(shí)訓(xùn)有助于提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理論的統(tǒng)籌性認(rèn)識(shí)與把握，對(duì)其中的內(nèi)在聯(lián)系把握得更為透徹，這將有助于學(xué)生在未來(lái)工作崗位中，應(yīng)對(duì)不可料想的技術(shù)問(wèn)題積累必要的經(jīng)驗(yàn)積累。以實(shí)訓(xùn)為主線對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效處理與整合，并結(jié)合實(shí)際會(huì)遇到的技術(shù)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)問(wèn)題，將能夠有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，并且能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的接軌。注重實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，引入實(shí)際問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的思考維度與解決視角提供更為寬廣而全面的思路。要想切實(shí)保證教學(xué)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)與發(fā)展，就得從重視實(shí)訓(xùn)課程，注重在踐操作中深化知識(shí)。
三、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)的有效性
1是社會(huì)發(fā)展的需求進(jìn)入二十一世界以來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)多元化的信息時(shí)代，對(duì)人才的需求也越來(lái)越高。在要求學(xué)生具備基本的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生其他方面也有諸多的要求。當(dāng)前的中職電子技術(shù)課程教學(xué)依據(jù)采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其培養(yǎng)出來(lái)的人才已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也不能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。因此，中職電子技術(shù)課程應(yīng)該加強(qiáng)改革，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求。
1.2是教育改革的需求隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)改革也取得了良好的成績(jī)。新教學(xué)改革中要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，要采取自主、探究以及合作式的教學(xué)模式，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，做好教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者的角色。因此，中職學(xué)校應(yīng)該積極響應(yīng)新課改的要求，加強(qiáng)對(duì)電子技術(shù)課程的改革。
1.3當(dāng)前教學(xué)存在弊端當(dāng)前中職電子技術(shù)教學(xué)中還存在諸多的問(wèn)題，教師觀念陳舊，電子技術(shù)課堂效率不高等，使得電子技術(shù)課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生沒(méi)有學(xué)到電子技術(shù)相關(guān)知識(shí)。這些問(wèn)題的普遍存在，成為了中職電子技術(shù)教學(xué)和其發(fā)展的瓶頸，中職學(xué)校要想獲得更好的發(fā)展，就要加強(qiáng)教學(xué)改革，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的需求，促進(jìn)其更好的發(fā)展。
2我國(guó)中職電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題
2.1中職電子技術(shù)教育現(xiàn)狀中職學(xué)校中設(shè)立電子技術(shù)專業(yè)的時(shí)間雖然有一定時(shí)期，但對(duì)于電子技術(shù)課程的研究不夠深入，在實(shí)施教育的過(guò)程中，各種評(píng)價(jià)體系并沒(méi)有建立，缺乏一支穩(wěn)定的電子技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上也各部相同。中職電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，但是在當(dāng)前中職學(xué)校電子技術(shù)教育課程中，由于課程建設(shè)不完善，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)時(shí)間并不多，大多都是注重對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在人才培養(yǎng)上面，中職學(xué)校并沒(méi)有對(duì)當(dāng)前電子技術(shù)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，對(duì)市場(chǎng)人才需求不了解，使得培養(yǎng)出來(lái)的人才不能滿足社會(huì)對(duì)電子技術(shù)人才的需求。
2.2教學(xué)內(nèi)容不足當(dāng)前，大多中職學(xué)校采用的教學(xué)都差不多，一般采用的都是高等教育出版社出版的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》。但是隨著社會(huì)的快速發(fā)展，其技術(shù)也在不斷的發(fā)展，當(dāng)前的教材內(nèi)容過(guò)于陳舊，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行更新。電子技術(shù)的發(fā)展極為迅速，新的方法和技術(shù)在實(shí)際的應(yīng)用中也越來(lái)越廣泛，但是這些新的技術(shù)在教材中也沒(méi)有得到體現(xiàn)，教材中的大部分案例都是以前的技術(shù)和方法。教師在教學(xué)的過(guò)程匯中，按照教材上的內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，和學(xué)生的實(shí)踐存在很大的差異，不利于學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上，還存在很多不合理的地方，其教學(xué)內(nèi)容的制定不符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，其理論知識(shí)相對(duì)于實(shí)踐來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生并沒(méi)有那么重要，學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的是操作，在將來(lái)的工作中，才能更好的發(fā)揮。但是教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，卻注重對(duì)理論知識(shí)的講解，忽略了學(xué)生的實(shí)踐，理論知識(shí)過(guò)于深?yuàn)W，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程的信心。
2.3電子技術(shù)教育中存在的問(wèn)題
目前,中職學(xué)校在電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)上還存在諸多的問(wèn)題，讓電子技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量也得不到提高，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一、教師對(duì)電子技術(shù)課程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)出來(lái)的人才沒(méi)有特色，不能滿足社會(huì)對(duì)電子技術(shù)人才的需求，學(xué)的知識(shí)大多廣而寬泛，不能很好的針對(duì)社會(huì)需要進(jìn)行定向培養(yǎng)有技術(shù)性的人才；
第二、課程設(shè)計(jì)不合理，人才培養(yǎng)模式以傳統(tǒng)的模式，沒(méi)有突破，沒(méi)有根據(jù)人才需求狀況進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這樣不利于與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)用型的人才培養(yǎng)比較落后；
第三、學(xué)生學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)，積極性不高，學(xué)生與老師的課堂互動(dòng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致在教與學(xué)的過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，老師教的與學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)存在一定的偏差，學(xué)而不精，缺少積極鉆研的態(tài)度。
第四，當(dāng)前中職學(xué)校還缺乏一支專業(yè)的電子技術(shù)教育師資隊(duì)伍，教師的專業(yè)性和教育方式還值得探究，如何培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀頂尖的電子技術(shù)教育師資團(tuán)隊(duì)，是中職學(xué)校和教育部門需要思考的問(wèn)題，從而使得培養(yǎng)出來(lái)的人才在學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力兩方面都能符合社會(huì)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)供需平衡。
第五、教師在教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生針對(duì)性的培養(yǎng)，對(duì)有突出表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，而是采用單一的培養(yǎng)方式，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
3中職學(xué)校電子技術(shù)教學(xué)改革對(duì)策
3.1改革教學(xué)內(nèi)容教師在實(shí)施電子技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)多的為學(xué)生灌輸理論知識(shí)的意義并不大，理論知識(shí)過(guò)于深?yuàn)W，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅聽(tīng)不懂，還會(huì)打擊到學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生喪失對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。因此，中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的改革，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用型和先進(jìn)性。根據(jù)社會(huì)對(duì)電子技術(shù)人才的要求，將現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，刪去過(guò)于復(fù)雜的理論知識(shí)部分，并將使用部分增加。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要考慮到學(xué)生在工作中的實(shí)際需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，其教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)?shù)脑黾有录夹g(shù)和新知識(shí)。
3.2注重對(duì)教學(xué)方式的改革俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)一門課程是否感興趣，直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重對(duì)教學(xué)方式的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的地位，學(xué)生缺乏對(duì)電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。在第一節(jié)電子技術(shù)課堂中，教師就要詳細(xì)的為學(xué)生介紹關(guān)于電子技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)電子技術(shù)課程有清晰的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到其價(jià)值，在以后的學(xué)習(xí)中，才會(huì)更加注重對(duì)該課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還要使用多種教學(xué)技術(shù)，并做到靈活的運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)電子技術(shù)課程的興趣。
3.3加強(qiáng)對(duì)教學(xué)技術(shù)的改革要提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，首先就要轉(zhuǎn)變教師的觀念，加強(qiáng)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的意識(shí)。當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，信息日益更替，教師只有不斷的更新自己的知識(shí)，積累新的知識(shí)才能更好的進(jìn)步，不被時(shí)代所淘汰。教師要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和重要性，樹(shù)立現(xiàn)代教育技術(shù)理念。其次，學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校要制定好培訓(xùn)目標(biāo)，并按照培訓(xùn)目標(biāo)制定培訓(xùn)計(jì)劃，針對(duì)教師的現(xiàn)狀，實(shí)時(shí)地對(duì)教師開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，在重視教師現(xiàn)代教育技術(shù)技能掌握的同時(shí)，也要注重對(duì)教師理論知識(shí)的培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校也可以聘請(qǐng)校外的有關(guān)專家進(jìn)學(xué)校，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，不斷的提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平。
4總結(jié)
【關(guān)鍵詞】中職 電子技術(shù) 教學(xué) 研究
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.162
隨著電子信息技術(shù)不斷發(fā)展，電子產(chǎn)品與人類的生活、學(xué)習(xí)和工作有著密切的聯(lián)系，社會(huì)上對(duì)電子技術(shù)專業(yè)人才的需求量也越來(lái)越大，中職院校以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主要目標(biāo)，傳授學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)，并提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。電子技術(shù)課程作為中職院校中重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐有重要的關(guān)系，提高電子技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量有重要的作用，教師要緊扣教學(xué)大綱，勇于進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，采取豐富多彩的教學(xué)方法提高學(xué)生的興趣，提高電子技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。
一、教學(xué)內(nèi)容方面對(duì)策
（一）教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)潔
教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容繁瑣、難度高的特性，采用選擇性的理論教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有效降低理論知識(shí)的難度，將理論知識(shí)詳細(xì)傳授給學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中多結(jié)合一些電氣試驗(yàn)，以定性為主，理論計(jì)算為輔。結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐的實(shí)際情況，給學(xué)生說(shuō)明電路放大圖解法比較麻煩，在生產(chǎn)實(shí)踐中用處不多，可以考慮將這些教學(xué)內(nèi)容除掉，重點(diǎn)向?qū)W生講述集成電路外引腳方法的原理和構(gòu)造，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)性，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更容易在生產(chǎn)實(shí)踐中得到應(yīng)用。
（二）教學(xué)內(nèi)容要具有實(shí)用性
電子技術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性，因此課程的教學(xué)內(nèi)容要與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，多讓學(xué)生進(jìn)行一些動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，才能使學(xué)生將學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中，并在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的全面掌握。讓學(xué)生自己動(dòng)手制作直流電源的過(guò)程，不僅豐富了電子技術(shù)教學(xué)課程的內(nèi)容，還提高了課程教學(xué)的趣味性，從而學(xué)生更加愿意參與到電子技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，提高了學(xué)生動(dòng)手操作能力，進(jìn)而學(xué)生能將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐過(guò)程中。
（三）教學(xué)內(nèi)容要具有創(chuàng)新性
隨著電子技術(shù)飛速發(fā)展，電子新產(chǎn)品、新技術(shù)、新知識(shí)和新工藝在不斷更新?lián)Q代，因此電子技術(shù)課程內(nèi)容必須要符合社會(huì)發(fā)展需要和電子產(chǎn)品發(fā)展潮流，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容不與電子技術(shù)的發(fā)展相脫節(jié)，讓學(xué)生真正學(xué)到有用的知識(shí)。機(jī)電專業(yè)學(xué)生的電子技術(shù)教學(xué)過(guò)程中可以增加可編程控制器內(nèi)容，教師向?qū)W生講述可編程控制器的操作界面和優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
二、教學(xué)方法方面對(duì)策
（一）課堂教學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)
電子技術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義，課堂中的理論知識(shí)教學(xué)必須與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到理論知識(shí)的用途，才能在實(shí)踐操作中對(duì)理論知識(shí)深入學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的不足之處，更好地提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。對(duì)于一些編碼內(nèi)容、邏輯代數(shù)化簡(jiǎn)等知識(shí)可以在課堂中通過(guò)多媒體課件講述給學(xué)生，教師也可以在黑板上板書(shū)相關(guān)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。為了讓學(xué)習(xí)更好地理解正弦交流電中感抗的概念，可以進(jìn)行以下教學(xué)活動(dòng)：
教師：同學(xué)們能不能把純電感電路圖畫出來(lái)？有沒(méi)有同學(xué)愿意在黑板上畫出來(lái)？
有位同學(xué)愿意在黑板上畫純電感電路圖，
教師：這位同學(xué)畫的對(duì)不對(duì)？
學(xué)生：對(duì)/不對(duì)。
教師：我們來(lái)看PPT（教師將純電感電路圖的PPT展示出來(lái)），大家對(duì)照一下這位同學(xué)畫的電路圖與圖示中的不同處是什么。
學(xué)生們根據(jù)PPT圖示內(nèi)容與自己畫的電路圖進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)自己出錯(cuò)的地方。
教師：同學(xué)們能不能在電路圖上將電壓和電流標(biāo)記出來(lái)？
有些同學(xué)能正確地將電壓和電流標(biāo)記出來(lái)，而大部分同學(xué)電壓和電流均標(biāo)記錯(cuò)誤，通過(guò)這種教學(xué)方式，讓學(xué)生自己能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的漏洞，及時(shí)進(jìn)行糾正。
（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
將電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容放在一個(gè)具體的任務(wù)中，以理論知識(shí)為指導(dǎo)，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，可以增加學(xué)生參與積極性，同時(shí)也能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，例如在學(xué)習(xí)完直流穩(wěn)壓電源的制作后，教師可以分給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生制作一個(gè)簡(jiǎn)易的直流穩(wěn)壓電源，使其對(duì)晶體二極管的單向?qū)щ娦院投O管的工作參數(shù)等內(nèi)容有深入的理解和掌握。
教師：干電池提供的電流是直流還是交流？
學(xué)生：聽(tīng)到問(wèn)題后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合性回顧，并進(jìn)行有效的討論。
教師：如何才能將交流的轉(zhuǎn)變?yōu)橹绷麟姡?/p>
學(xué)生：可以先用二極管整流電路整流，得到脈動(dòng)直流電后，通過(guò)濾波電路將脈動(dòng)成分過(guò)濾掉，就可以得到直流電。
教師：二極管有哪些用處？
學(xué)生：可以將交流的變?yōu)橹绷麟?，可以作為開(kāi)關(guān)元件和限幅元件使用。
教師：同學(xué)們回答的很好！
通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以將學(xué)生帶到某一個(gè)情景之中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體身份，學(xué)生結(jié)合情景中的任務(wù)對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體的回顧，提高學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
（三）采用多媒體教學(xué)方法
多媒體課件主要是能將電子技術(shù)的主要內(nèi)容生動(dòng)地展示給學(xué)生，多媒體課件中的圖片、動(dòng)畫的內(nèi)容應(yīng)是難以理解的抽象概念，通過(guò)動(dòng)畫的效果直觀地向?qū)W生傳授電子技術(shù)n程知識(shí)，不要一味地將課本知識(shí)點(diǎn)羅列到課件中，這樣就達(dá)不到多媒體課件教學(xué)的目的了。教師可以將重要的電路圖畫在黑板上，讓學(xué)生掌握基本電路圖的畫法和對(duì)電路圖應(yīng)用中應(yīng)該注意的具體事項(xiàng)。一個(gè)好的多媒體課件不僅要有合理的知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)有合理的課件格式選擇。比如，多媒體課件的動(dòng)畫效果、背景設(shè)計(jì)、字體顏色大小等都會(huì)影響一個(gè)多媒體課件的講課效果。要設(shè)計(jì)出能一眼吸引住學(xué)生注意力的多媒體課件，在課堂上緊緊抓住學(xué)生的注意力，提高電子技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
1.課堂教學(xué)效果一直不佳目前在中職院校中電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)并不合理，在教學(xué)安排上過(guò)于注重對(duì)理論知識(shí)的講解，深?yuàn)W的理論知識(shí)很難理解，使得教學(xué)課堂枯燥乏味，很多學(xué)生對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程不感興趣，在課堂上的表現(xiàn)比較消極。這就使得課堂效率明顯降低，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。此外，中職院校的教師在教學(xué)上缺少創(chuàng)造性，不注重學(xué)生的主體性，仍舊沿用原有的教學(xué)模式，使得課堂沒(méi)有任何趣味性可言。
2.中職學(xué)生的特點(diǎn)很多中職學(xué)生文化課學(xué)得并不是很好，對(duì)教師所講述的理論知識(shí)有時(shí)候不能及時(shí)的理解。除此之外，中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，控制能力也相對(duì)較弱，這就為教師的教學(xué)增加了一定的難度，中職學(xué)生由于在升學(xué)階段的考試不是很理想，在之后的學(xué)習(xí)中也沒(méi)有更加努力，有些學(xué)生之所以在升學(xué)考試中失敗也有一部分原因是由于學(xué)習(xí)方法不對(duì)。一部分中職學(xué)生還存在性格上的缺陷，例如自卑，缺乏自信等。中職學(xué)生這一系列的特點(diǎn)，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生特有的特征，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)策略分析
1.講解形象直觀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣由于電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課程的理論知識(shí)和概念比較多，并且相對(duì)比較抽象難理解，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不斷創(chuàng)新，將深?yuàn)W的理論知識(shí)講解的形象直觀一些，以利于學(xué)生的理解。在教學(xué)手段上，可以充分利用各種教學(xué)設(shè)施，如多媒體設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器件等。有些教材上的內(nèi)容單憑實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示并不能讓學(xué)生完全的理解，然而多媒體技術(shù)的應(yīng)用卻是一個(gè)比較好的教學(xué)工具。例如在學(xué)極管整流電路實(shí)驗(yàn)中，輸出波形容易失真，如果僅僅通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，出現(xiàn)的波形大多是失真的波形，不易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。并且學(xué)生很難找出哪部分波形信號(hào)是失真的，哪些信號(hào)是干擾信號(hào)。對(duì)于輸出波形的分析成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。此時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)，應(yīng)用EWB教學(xué)仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，就能夠?qū)⒗硐氲妮敵霾ㄐ吻逦恼故境鰜?lái)。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得教學(xué)內(nèi)容更加的形象直觀，便于理解。除此之外，在電子技術(shù)基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)課本上所提到的電子器件實(shí)物進(jìn)行一定的了解。如在學(xué)習(xí)電容、電感時(shí)，教師可以將一些實(shí)物帶到教室讓學(xué)生進(jìn)行觀看，同時(shí)，也可以從網(wǎng)上查找一些圖片，讓學(xué)生對(duì)電容、電感等器件加深了解。這樣教學(xué)可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)熱情。
2.理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)踐能力中職院校主要是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用性人才，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重將課本上的理論知識(shí)與實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的的內(nèi)容本身就是與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合的，脫離了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果將很難提升。在設(shè)置實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣為目的，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在教學(xué)中應(yīng)注重演示實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，使學(xué)生不斷動(dòng)腦。同時(shí)，在演示實(shí)驗(yàn)中，教師也可以讓學(xué)生親自動(dòng)手參與，通過(guò)親身實(shí)踐，找到問(wèn)題所在并及時(shí)的解決。例如在學(xué)極管質(zhì)量的判別時(shí)，教師要先對(duì)二極管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，尤其是PN結(jié)的單向?qū)щ娦詥?wèn)題，讓學(xué)生先了解PN結(jié)正向?qū)?、反向截止的特性。但是如何利用這一特性用電工儀表對(duì)二極管的質(zhì)量進(jìn)行判斷呢？這是學(xué)生要思考的問(wèn)題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后再讓學(xué)生比較不同方案的優(yōu)缺點(diǎn)。最后得出結(jié)論：用萬(wàn)用表變換不同的電阻量程范圍進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚍奖憧焖俚臏y(cè)出二極管是否損壞。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的方式能夠使得學(xué)生對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程產(chǎn)生一定的興趣，充分活躍了課堂氣氛。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中教師應(yīng)注重學(xué)生自信心的建立，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也具有很大的幫助。
3.靈活運(yùn)用教材，寓教于樂(lè)對(duì)于教材的選用應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，做到恰當(dāng)合理。中職學(xué)生本身基礎(chǔ)就比較差，教師應(yīng)兼顧中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性進(jìn)行選擇教材。教師應(yīng)對(duì)教學(xué)大綱有一定的研究，深入鉆研教材，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，因材施教。為了更好的讓學(xué)生對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程感興趣，應(yīng)將教材中的內(nèi)容改編成不同的游戲，不再拘泥于教學(xué)的形式，只要讓學(xué)生理解了教材上的內(nèi)容，不在乎教師怎樣進(jìn)行講解。例如在教授載流子的概念時(shí)，教師可以讓學(xué)生當(dāng)電子，學(xué)生所坐的座位當(dāng)作空穴。選出來(lái)幾個(gè)學(xué)生與教師表演自由電子，在電場(chǎng)的作用下，自由電子產(chǎn)生定向移動(dòng)形成電流。教師就和幾個(gè)學(xué)生在教室里跑動(dòng)，這樣課堂氣氛充分被帶動(dòng)起來(lái)，學(xué)生肯定會(huì)被教師的行為逗的哈哈大笑，在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于教材中難理解的內(nèi)容完全有很多創(chuàng)新的方法，關(guān)鍵是在于教師如何靈活的運(yùn)用。
三、結(jié)束語(yǔ)
