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篇1

知識(shí)管理尚無(wú)統(tǒng)一的定義，不同學(xué)者對(duì)知識(shí)管理的定義不完全相同。通常認(rèn)為，知識(shí)管理指?jìng)€(gè)人、組織或國(guó)家為了實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)，對(duì)知識(shí)和知識(shí)流動(dòng)的過(guò)程、知識(shí)組織機(jī)構(gòu)、知識(shí)資產(chǎn)、知識(shí)人員進(jìn)行全方位和全過(guò)程的管理，以期實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享、創(chuàng)新和增值，從而促進(jìn)知識(shí)的價(jià)值增值。因此，筆者認(rèn)為，高校知識(shí)管理是隨著外部環(huán)境的變化，為實(shí)現(xiàn)高等教育目的，高校管理者遵循教育規(guī)律，運(yùn)用知識(shí)管理相關(guān)理論和方法，合理利用高校內(nèi)、外部知識(shí)資源，充分發(fā)揮師生員工的潛能，建立知識(shí)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享和創(chuàng)新，從而達(dá)到最佳的知識(shí)產(chǎn)出、人才培養(yǎng)和文化傳承的功效管理過(guò)程。對(duì)于生態(tài)安全來(lái)說(shuō)，狹義的生態(tài)安全是指自然和半自然生態(tài)系統(tǒng)的安全，即生態(tài)系統(tǒng)完整性和健康的整體水映。結(jié)合狹義生態(tài)安全的定義，筆者認(rèn)為，生態(tài)安全是一種宏觀(guān)層面的安全，生態(tài)安全是指在人的生活權(quán)、生存權(quán)、健康享樂(lè)權(quán)、必要資源權(quán)、社會(huì)次序和人類(lèi)適應(yīng)環(huán)境變化的能力等方面不受威脅的狀態(tài)，包括自然生態(tài)安全、經(jīng)濟(jì)生態(tài)安全和社會(huì)（或人文）生態(tài)安全，組成一個(gè)復(fù)合系統(tǒng)工程，它是環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)三大系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合，共同作用的結(jié)果。結(jié)合以上生態(tài)安全的定義，筆者認(rèn)為，高校的生態(tài)安全包括高校的自然生態(tài)安全、人文生態(tài)安全、社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)安全三個(gè)方面，即能為師生員工生活、學(xué)習(xí)、工作和科研提供良好的保障，同時(shí)高校自身運(yùn)行良好，具有良好社會(huì)影響力，能為地方經(jīng)濟(jì)的振興和科研服務(wù)的一種良好的狀態(tài)。

二、高校生態(tài)安全的知識(shí)性分析

1.系統(tǒng)性。

高校是以知識(shí)作為基本的操作材料和加工材料，幾乎所有的活動(dòng)都跟知識(shí)有關(guān)。高校自然生態(tài)安全包括高校自然生態(tài)環(huán)境的建設(shè)，樹(shù)木花草的種植，自然環(huán)境的綠化，校園整體的美化亮化都需要有生態(tài)學(xué)相關(guān)的知識(shí)作為積累。而高校人文生態(tài)安全更需要營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，精彩紛呈的學(xué)術(shù)講座和探訪(fǎng)神奇的科學(xué)研究，這一切都是在知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新中體現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)性的魅力。高校的社會(huì)生態(tài)安全是社會(huì)對(duì)高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和高校社會(huì)聲譽(yù)的綜合反映和系統(tǒng)的寫(xiě)照，高校人才培養(yǎng)過(guò)程中體現(xiàn)了其知識(shí)的傳遞、升值過(guò)程，也正體現(xiàn)了知識(shí)的系統(tǒng)性和綜合性。

2.動(dòng)態(tài)性。

高校的生態(tài)安全正如知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高一樣，不是一個(gè)固定不變、一勞永逸的事情，它會(huì)受到經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治因素的影響而發(fā)生變化。一所高校受其綜合實(shí)力、科研水平、師生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)、文明素質(zhì)等因素的影響，其生態(tài)安全狀況呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)性，這跟知識(shí)的學(xué)習(xí)一樣，常用常新。

3.艱巨性。

高校生態(tài)安全一旦出現(xiàn)問(wèn)題后進(jìn)行整治和治理，就需要付出巨大的代價(jià)，甚至超出了前期的投入，所以高校生態(tài)安全又具有艱巨性。知識(shí)也如是，一旦用在了錯(cuò)誤的地方，就會(huì)產(chǎn)生驚人的后果。例如，攜帶核彈頭的原子彈用在戰(zhàn)爭(zhēng)上，會(huì)對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生毀滅性后果。當(dāng)然，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，要達(dá)到較高的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)更需要經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的熏陶，不是一蹴而就的事，因此具有一定的艱巨性。

三、影響高校生態(tài)安全的要素分析

高校生態(tài)安全包括自然、文化、社會(huì)三個(gè)方面的影響因素，其中自然因素是直接影響因素，因?yàn)樽匀灰蛩爻霈F(xiàn)問(wèn)題，生態(tài)安全問(wèn)題就會(huì)直接表現(xiàn)出來(lái)。文化因素、社會(huì)因素是間接影響因素，它們主要是通過(guò)自然因素這一中介變量對(duì)生態(tài)安全產(chǎn)生間接影響。因此，我們可以把自然因素作為文化、社會(huì)這兩個(gè)變量的中介變量來(lái)研究生態(tài)安全。從該模型可知：要想解決高校生態(tài)安全問(wèn)題，可以從自然、文化和社會(huì)這三個(gè)因素入手進(jìn)行研究。把這三個(gè)方面作為影響生態(tài)安全的3個(gè)一級(jí)指標(biāo)，而自然因素又分為高校環(huán)境綠化、高?？諝鉅顩r、高校植被情況、高校物種多樣性、高校土地資源、師生居住情況6個(gè)二級(jí)指標(biāo)來(lái)進(jìn)行分析；文化經(jīng)濟(jì)因素可分為高校教育教學(xué)、高校的科學(xué)研究、高校的人才培養(yǎng)、高校的文化傳承4個(gè)二級(jí)指標(biāo)來(lái)判斷；社會(huì)因素分為高校的生態(tài)安全意識(shí)、高校的生態(tài)宣傳力度、高校師生數(shù)量、國(guó)家對(duì)高校的政策、高校規(guī)模擴(kuò)張程度、高校擁有生態(tài)技術(shù)、高?？萍冀逃?jīng)費(fèi)、高校汽車(chē)數(shù)量8個(gè)二級(jí)指標(biāo)來(lái)分析。這樣我們可以從18個(gè)二級(jí)指標(biāo)來(lái)判斷生態(tài)安全的破壞程度，每一個(gè)指標(biāo)有一個(gè)合格或良好的經(jīng)驗(yàn)值（標(biāo)準(zhǔn)值），用管理學(xué)上的專(zhuān)家打分法對(duì)高校的生態(tài)安全進(jìn)行評(píng)估，邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)這3個(gè)一級(jí)指標(biāo)和18個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行打分，打分結(jié)果的平均值作為這個(gè)指標(biāo)最終得分，再根據(jù)指標(biāo)的相應(yīng)權(quán)重，得出總的得分與相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值比較，判斷高校生態(tài)系統(tǒng)的安全程度。

四、高校生態(tài)安全教育的現(xiàn)狀分析

1.生態(tài)安全教育重視程度不夠。

在一些沒(méi)有設(shè)立生態(tài)、環(huán)境資源等專(zhuān)業(yè)的高校，其生態(tài)安全教育體系尚未形成，如教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材編寫(xiě)、師資配備都不完善，要真正開(kāi)展非生態(tài)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的生態(tài)安全教育就是不可能的事了。即使開(kāi)設(shè)了相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一些大學(xué)，主要是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，非本專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生也是不可能得到相關(guān)的教育熏陶。從全國(guó)高校來(lái)看，每年招收的環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不到普通學(xué)校招生總?cè)藬?shù)的0.5%，非生態(tài)專(zhuān)業(yè)學(xué)生占絕大多數(shù)，而在非生態(tài)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)與生態(tài)相關(guān)選修課的院校僅占全國(guó)高校總數(shù)的10%左右。這意味著絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有選修或必修過(guò)生態(tài)安全教育相關(guān)課程，沒(méi)有接受過(guò)生態(tài)安全教育，這勢(shì)必導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)生態(tài)安全和生態(tài)環(huán)境缺乏應(yīng)有的敬畏之心、尊重之情，更不能主動(dòng)參與環(huán)保公益活動(dòng)。

2.生態(tài)安全教學(xué)設(shè)置不夠合理。

在教學(xué)體系方面，許多高校只重視生態(tài)專(zhuān)業(yè)或是環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置，但是在非生態(tài)專(zhuān)業(yè)或環(huán)境專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中，把生態(tài)安全教育作為必修課或選修課的非常少。在人才培養(yǎng)規(guī)格方面，高校大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該是具有生態(tài)意識(shí)、懂得生態(tài)文明、有專(zhuān)業(yè)技術(shù)的現(xiàn)代人，因此在大學(xué)教育教學(xué)的培養(yǎng)方案中，就應(yīng)該含有生態(tài)世界觀(guān)和生態(tài)倫理道德觀(guān)的內(nèi)容；在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面，對(duì)非生態(tài)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然不是其專(zhuān)業(yè)課，但是高校的課程設(shè)置應(yīng)該包括生態(tài)意識(shí)、生態(tài)的重要性、生態(tài)安全危害性及生態(tài)安全的基本技能技術(shù)等內(nèi)容，并且有相應(yīng)的學(xué)分。

3.缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)通識(shí)生態(tài)安全意識(shí)。

生態(tài)意識(shí)是開(kāi)展生態(tài)安全教育深入開(kāi)展的前提條件，沒(méi)有生態(tài)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，就不可能對(duì)生態(tài)安全的危害性有深刻的認(rèn)識(shí)。以下三種情況都是因?yàn)樯鷳B(tài)安全意識(shí)的缺乏導(dǎo)致的生態(tài)安全：一是過(guò)度開(kāi)采帶來(lái)的生態(tài)安全；二是盲目引進(jìn)外資帶來(lái)的生態(tài)安全；三是忽視森林資源保護(hù)帶來(lái)的生態(tài)安全。我國(guó)的高校生態(tài)環(huán)境教育起步于20世紀(jì)70年代，目前雖有幾百所大學(xué)開(kāi)設(shè)了環(huán)境專(zhuān)業(yè)，但在專(zhuān)業(yè)學(xué)生中的生態(tài)環(huán)境專(zhuān)業(yè)教育不能代替在非專(zhuān)業(yè)學(xué)生中的生態(tài)普識(shí)教育，更不能替代生態(tài)文明教育。生態(tài)安全意識(shí)，事關(guān)21世紀(jì)我國(guó)能否順利實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)筑社會(huì)主義和諧社會(huì)的遠(yuǎn)景目標(biāo)。

五、實(shí)施高校生態(tài)教育的對(duì)策

1.加強(qiáng)高校生態(tài)環(huán)境建設(shè)。

要推進(jìn)高校生態(tài)安全教育，就必須把高校生態(tài)安全教育與生態(tài)環(huán)境建設(shè)結(jié)合起來(lái)。而加強(qiáng)高校的生態(tài)環(huán)境建設(shè)，可以從三個(gè)方面進(jìn)行：一是加強(qiáng)高校自然生態(tài)環(huán)境建設(shè)。高校要加強(qiáng)綠化，植樹(shù)種花，注重校園美化，保護(hù)物種的多樣性，維護(hù)高校生態(tài)平衡，讓人在一個(gè)芳香宜人、綠樹(shù)成蔭的環(huán)境里學(xué)習(xí)和從事科學(xué)研究。二是加強(qiáng)高校人文生態(tài)環(huán)境構(gòu)建。如先賢感悟、節(jié)能降耗、低碳出行等的生態(tài)文明行為，這些均能激發(fā)師生踐行生態(tài)文明的意識(shí)，也能自覺(jué)地內(nèi)化自身素質(zhì)，提升師生員工內(nèi)在人文素養(yǎng)，表現(xiàn)為自覺(jué)的生態(tài)文明行動(dòng)。三是強(qiáng)化師生的生態(tài)環(huán)境意識(shí)的構(gòu)建。即讓師生員工樹(shù)立良好生態(tài)觀(guān)，積極主動(dòng)地投身到高校自然生態(tài)環(huán)境和人文生態(tài)環(huán)境的建設(shè)中。反過(guò)來(lái)，參與又提升了其主體意識(shí)，強(qiáng)化了責(zé)任。因此，要提升師生的生態(tài)環(huán)境意識(shí)，讓其主動(dòng)關(guān)心生態(tài)安全建設(shè)，從而慢慢地固化為其行為，養(yǎng)成生態(tài)文明習(xí)慣。

2.深化高校生態(tài)教育改革。

生態(tài)學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一種理念。課堂教育是高等生態(tài)安全教育的主陣地，可以從以下三個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)高校生態(tài)課堂教育模式的改革：一是改革高校的生態(tài)課程設(shè)置。高?？梢栽诜巧鷳B(tài)專(zhuān)業(yè)、非環(huán)境專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中開(kāi)設(shè)生態(tài)安全教育選修課，課題內(nèi)容涉及生態(tài)觀(guān)、生態(tài)建設(shè)的合理性和必要性論述、生態(tài)建設(shè)的不可逆性等生態(tài)安全的特性介紹，以及生態(tài)環(huán)境破壞帶來(lái)的嚴(yán)重后果，讓大學(xué)生深刻體會(huì)到生態(tài)安全和生態(tài)建設(shè)的重要性和緊迫性。二是注重生態(tài)環(huán)境師資的培育。一方面，可以在重點(diǎn)大學(xué)或研究生院培養(yǎng)生態(tài)教育師資力量，為生態(tài)環(huán)境教育的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)；另一方面，加強(qiáng)師資對(duì)生態(tài)安全教育定期培訓(xùn)，提高高?，F(xiàn)有師資對(duì)生態(tài)安全的教學(xué)能力和生態(tài)意識(shí)。三是寓教于樂(lè)，把生態(tài)理論教育融于社會(huì)實(shí)踐中。例如，可以將生態(tài)理論融于大學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐的調(diào)查和學(xué)習(xí)中，讓他們有針對(duì)性地對(duì)高校所在的地區(qū)的山川河流、廠(chǎng)礦企業(yè)、生態(tài)環(huán)境、物種情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，并提出相應(yīng)的解決方案。這既讓學(xué)生了解社會(huì)自然環(huán)境和生態(tài)狀況，又得到相應(yīng)的科學(xué)鍛煉，也為地方政府正確有效地規(guī)劃環(huán)境治理與城市發(fā)展提供科學(xué)的方案和依據(jù)。

3.加強(qiáng)高校生態(tài)實(shí)踐教育。

高校應(yīng)視生態(tài)文明素養(yǎng)與人格素質(zhì)、學(xué)術(shù)品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)一樣重要。高校學(xué)生處、團(tuán)委、學(xué)生社團(tuán)等組織是推進(jìn)生態(tài)實(shí)踐教育的重要力量，在高校團(tuán)組織生活會(huì)、院校活動(dòng)中將引進(jìn)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的議題，這無(wú)論在理論上還是實(shí)踐上都能給廣大學(xué)生帶來(lái)普遍而深刻的教育作用。高校還可以利用校園網(wǎng)、電視臺(tái)、廣播站、校報(bào)等，開(kāi)設(shè)生態(tài)教育專(zhuān)欄，倡導(dǎo)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)，并且邀請(qǐng)專(zhuān)家作環(huán)保講座，交流生態(tài)環(huán)保的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

4.建立高校生態(tài)安全知識(shí)庫(kù)。

高校的活動(dòng)是以知識(shí)作為基本的操作材料和加工材料，高校的教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)和文化傳承均是以知識(shí)為基礎(chǔ)的。因此，高校應(yīng)該建立一個(gè)核心的生態(tài)安全知識(shí)庫(kù)，集中高校的生態(tài)安全的理論知識(shí)、教學(xué)講義、科學(xué)研究、生態(tài)歷史資料、環(huán)境保護(hù)、畢業(yè)生生態(tài)論文、學(xué)術(shù)交流等知識(shí)組成的知識(shí)庫(kù)。其核心知識(shí)庫(kù)由校學(xué)術(shù)委員會(huì)作為最高的領(lǐng)導(dǎo)層，任命由校長(zhǎng)和學(xué)術(shù)帶頭人為主的知識(shí)主管（CKO）決定其知識(shí)共享機(jī)制和范圍，下設(shè)知識(shí)管理辦公室，辦公室由學(xué)校的科研處、教務(wù)處、校長(zhǎng)辦公室、信息中心組成，統(tǒng)一知識(shí)庫(kù)的日常管理，保證生態(tài)安全知識(shí)的共享、創(chuàng)新和增值。同時(shí)，可以建立校園生態(tài)安全知識(shí)庫(kù)的知識(shí)共享機(jī)制和知識(shí)激勵(lì)機(jī)制。

5.建立高校生態(tài)安全知識(shí)鏈。

高等教育是聯(lián)系社會(huì)的紐帶，具有較高的自由度與開(kāi)放性。生態(tài)意識(shí)的形成，生態(tài)習(xí)慣的培養(yǎng)既可以在高校也可以在社會(huì)組織中獲得。因此，高校生態(tài)安全教育應(yīng)該具有一定的延展性，不能拘泥于某一組織或者范圍內(nèi)，應(yīng)該與其他社會(huì)組織機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作，把生態(tài)安全知識(shí)的節(jié)點(diǎn)（高校、政府、居民社區(qū)、社會(huì)民間組織）連接起來(lái)，組成一個(gè)開(kāi)放的生態(tài)安全知識(shí)鏈，讓生態(tài)安全知識(shí)在整個(gè)知識(shí)鏈中流動(dòng)起來(lái)，從而在知識(shí)流動(dòng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享、傳播與創(chuàng)新。在實(shí)踐上，高?？梢约訌?qiáng)與地方政府、居民社區(qū)以及敬老院、中小學(xué)等機(jī)構(gòu)的合作。開(kāi)放的高校生態(tài)安全知識(shí)鏈，可以有效地運(yùn)用知識(shí)管理的相關(guān)理論，讓高校生態(tài)安全知識(shí)高效運(yùn)行。

六、結(jié)語(yǔ)

篇2

面對(duì)日益復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)室安全教育環(huán)境，高校在不斷探索通過(guò)多種途徑和方法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室安全教育，如:將實(shí)驗(yàn)室安全教育納入新生入學(xué)教育環(huán)節(jié)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室安全講座，舉辦安全知識(shí)競(jìng)賽，通過(guò)校園安全廣播、在校報(bào)專(zhuān)刊上開(kāi)辟實(shí)驗(yàn)安全專(zhuān)欄加大實(shí)驗(yàn)室安全宣傳，編制“實(shí)驗(yàn)安全手冊(cè)”等。但是，受教育資源不足等因素限制，高校實(shí)驗(yàn)室安全教育的發(fā)展仍與高等教育整體發(fā)展水平不相適應(yīng)，主要表現(xiàn)在:(1)多部門(mén)管理，責(zé)任不明確。實(shí)驗(yàn)室安全教育工作，涉及實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備安全、實(shí)驗(yàn)室消防安全、實(shí)驗(yàn)室用電安全、實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)生化品安全、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境衛(wèi)生等多個(gè)方面，很多高校沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，形成了多部門(mén)分頭管理現(xiàn)狀，如學(xué)校保衛(wèi)部門(mén)側(cè)重對(duì)實(shí)驗(yàn)室消防及環(huán)境安全培訓(xùn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備安全培訓(xùn)由資產(chǎn)部門(mén)管理，實(shí)驗(yàn)室的人員安全管理及培訓(xùn)由教務(wù)或?qū)嶒?yàn)室管理部門(mén)負(fù)責(zé)，教育培訓(xùn)工作的具體實(shí)施一般由院系承擔(dān)。這就造成了“群龍治水”，職責(zé)交叉卻又有空白環(huán)節(jié)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室安全教育效果不明顯。(2)實(shí)驗(yàn)室安全教育處于開(kāi)環(huán)管理狀態(tài)。近年隨著高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全的不斷重視，各高校都進(jìn)一步完善了管理制度，注重了對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員的安全培訓(xùn)及實(shí)驗(yàn)室安全的檢查監(jiān)督。但是，高校的實(shí)驗(yàn)室安全教育基本是開(kāi)環(huán)狀態(tài)，沒(méi)有一套對(duì)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室安全教育工作成果與效果檢測(cè)的行之有效的手段。尤其對(duì)于實(shí)驗(yàn)室安全應(yīng)急預(yù)案及處理能力的判斷，更是無(wú)從考證。實(shí)驗(yàn)室安全教育工作現(xiàn)在并未實(shí)現(xiàn)有效的閉環(huán)管理。(3)實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)培訓(xùn)體系結(jié)構(gòu)不完整。實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)培訓(xùn)可以提高實(shí)驗(yàn)室人員的安全意識(shí)，增強(qiáng)人們對(duì)突發(fā)安全事故的緊急處理能力。然而，我國(guó)大部分高?；臼且赃M(jìn)校初期對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，并且實(shí)驗(yàn)室安全只是作為一個(gè)章節(jié)進(jìn)行講解。此時(shí)剛進(jìn)學(xué)校的新生對(duì)于實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作并沒(méi)有接觸，對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全沒(méi)有清晰的概念，只有圖文的說(shuō)教與講解所達(dá)到的安全教育的效果也是可想而知。所以，一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)培訓(xùn)體系是必要的。

2高校實(shí)驗(yàn)室安全教育的意義

高校通過(guò)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室安全教育，在師生中樹(shù)立以人為本的安全教育理念，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前掌握相應(yīng)安全知識(shí)，了解實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)安全隱患，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室安全基本知識(shí)、國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)等理論知識(shí)，以減少和避免因安全意識(shí)淡薄，安全知識(shí)和技能不足引起的實(shí)驗(yàn)室安全事故。(1)保障師生生命財(cái)產(chǎn)安全的需要。高校是從事教書(shū)育人、科學(xué)研究的重要場(chǎng)所，是廣大師生集中學(xué)習(xí)、開(kāi)展教學(xué)及科研活動(dòng)的地方，他們所處環(huán)境及生命與財(cái)產(chǎn)的安全為社會(huì)各界廣泛關(guān)注。尤其對(duì)于跨入高校大門(mén)的學(xué)子們來(lái)說(shuō)，他們承載著家庭的重托和社會(huì)的責(zé)任，肩負(fù)著國(guó)家的重任和民族的希望，全社會(huì)有責(zé)任、有義務(wù)保護(hù)他們的安全，保障他們的健康成長(zhǎng)。高校必須增強(qiáng)做好學(xué)校安全綜治維穩(wěn)工作的使命感和緊迫感，加強(qiáng)校園安全，特別是實(shí)驗(yàn)室安全的教育與培訓(xùn)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起保護(hù)好師生生命財(cái)產(chǎn)安全的責(zé)任，為高校營(yíng)造一個(gè)平安、文明、和諧、穩(wěn)定的良好環(huán)境。(2)校園安全文化建設(shè)的需要。校園文化體現(xiàn)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，校園安全文化作為校園文化的重要組成部分，是學(xué)校全體師生對(duì)安全工作所形成的共識(shí)。校園安全文化建設(shè)的好壞，直接關(guān)系著學(xué)校安全隱患及事故發(fā)生的多與少。實(shí)施實(shí)驗(yàn)室安全教育，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)，有利于促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平發(fā)揮，降低實(shí)驗(yàn)技術(shù)設(shè)備在特定環(huán)境下的應(yīng)用短板;有利于提高實(shí)驗(yàn)室安全管理的水平和層次，樹(shù)立良好的實(shí)驗(yàn)室形象;有利于安全管理制度的建立和完善;有利于規(guī)范師生的安全行為，營(yíng)造濃厚的安全氛圍。(3)大學(xué)文化傳承的需要。文化是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要支撐，也被稱(chēng)為軟實(shí)力。守護(hù)、傳承、創(chuàng)新軟實(shí)力，已成為當(dāng)代大學(xué)必須承擔(dān)的新功能，2011年，總書(shū)記在清華百年校慶的講話(huà)中，將“文化的傳承創(chuàng)新”明確為大學(xué)的第四大功能。這個(gè)功能實(shí)現(xiàn)得如何，不僅決定著大學(xué)的水平與質(zhì)量，也決定著她對(duì)國(guó)家和民族的意義。對(duì)“四大功能”的評(píng)判必將成為世界范圍內(nèi)對(duì)高等教育功能與作用的重新表述。高校既作為文化傳承創(chuàng)新的領(lǐng)跑者，就必須在校園安全文化建設(shè)中有所作為，必須承擔(dān)引領(lǐng)者的角色。對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全教育與培訓(xùn)，使之具備安全文化素質(zhì)，成為社會(huì)發(fā)展的合格的建設(shè)者和領(lǐng)導(dǎo)者，并借此幫助提升整個(gè)社會(huì)的安全文化水平，成為全社會(huì)安全文化的傳播者。

3構(gòu)建安全教育平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全教育

(1)基于網(wǎng)絡(luò)化管理，提高管理效率。依托校園網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室安全教育平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，使實(shí)驗(yàn)室安全管理及培訓(xùn)工作更加便捷高效。即可通過(guò)計(jì)算機(jī)登錄管理平臺(tái)參加培訓(xùn)及考試，使實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)工作突破傳統(tǒng)的面授方式，不再受場(chǎng)地及人員的限制，管理人員不必統(tǒng)一組織學(xué)生進(jìn)入課堂接受安全知識(shí)教育，讓學(xué)生可以簡(jiǎn)單便利的接受安全培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)室安全管理工作效率，使實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)更加規(guī)范與便捷，增加實(shí)驗(yàn)室安全教育的受眾群體。(2)針對(duì)自身需求，個(gè)性化定制。針對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全管理與培訓(xùn)工作的特點(diǎn)及難點(diǎn)，使其與信息化建設(shè)相結(jié)合，根據(jù)自身的實(shí)驗(yàn)室安全管理的實(shí)際情況及需求，有針對(duì)性進(jìn)行功能設(shè)計(jì)，將學(xué)校各學(xué)科實(shí)驗(yàn)室所需要的安全知識(shí)分析、整理、匯總，經(jīng)過(guò)“量體裁衣”，建設(shè)開(kāi)發(fā)“實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)培訓(xùn)及考試平臺(tái)”。通過(guò)運(yùn)行管理平臺(tái)，除常規(guī)性的基礎(chǔ)安全知識(shí)培訓(xùn)外，各學(xué)院可以自主選擇相關(guān)專(zhuān)業(yè)性的安全知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)安全操作技能，使實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)管理培訓(xùn)工作更加規(guī)范，并且通過(guò)個(gè)性化定制此平臺(tái)，有效提高實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)培訓(xùn)效果。(3)完善管理體系，實(shí)現(xiàn)安全教育閉環(huán)管理。閉環(huán)管理是綜合閉環(huán)系統(tǒng)、管理的封閉原理、管理控制、信息系統(tǒng)等原理形成的一種管理方法，使管理構(gòu)成連續(xù)封閉和回路，進(jìn)而使矛盾和問(wèn)題得到及時(shí)解決［12］?；谛畔⒒芾硎侄蔚膶?shí)驗(yàn)室安全教育平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)室安全管理，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生從培訓(xùn)到考核的閉環(huán)管理。學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí);通過(guò)在線(xiàn)考試，完成對(duì)其的考核要求;最后考試通過(guò)后，在前簽訂安全承諾書(shū)，獲得實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入資格。實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室安全教育“過(guò)程化管理”和“結(jié)果化管理”雙結(jié)合。

4實(shí)驗(yàn)室安全教育平臺(tái)建設(shè)

開(kāi)發(fā)“實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)培訓(xùn)及考試平臺(tái)”，將實(shí)驗(yàn)室安全教育上升到實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)高度，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室安全閉環(huán)管理，完善實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)培訓(xùn)體系，秉承“以人為本”的建設(shè)理念，從實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)建設(shè)出發(fā)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室制度文化建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)室精神文化建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室通過(guò)培養(yǎng)并提高實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)文化，使實(shí)驗(yàn)室人員對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)進(jìn)行重視，提高實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)水平，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室安全文化傳承。為方便用戶(hù)使用，簡(jiǎn)化平臺(tái)維護(hù)和升級(jí)工作，降低成本，平臺(tái)系統(tǒng)設(shè)計(jì)采用B/S(瀏覽器/服務(wù)器)結(jié)構(gòu):B/S結(jié)構(gòu)是基于www(萬(wàn)維網(wǎng))服務(wù)的，用戶(hù)可通過(guò)瀏覽器來(lái)訪(fǎng)問(wèn)服務(wù)，與用戶(hù)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的種類(lèi)和版本無(wú)關(guān)，用戶(hù)使用方便快捷;B/S結(jié)構(gòu)的軟件的業(yè)務(wù)邏輯處理都集中在應(yīng)用服務(wù)器上，客戶(hù)端無(wú)需安裝單獨(dú)的軟件，軟件維護(hù)與升級(jí)工作只需在服務(wù)器端完成，方式簡(jiǎn)單，成本較低。

5實(shí)驗(yàn)室安全教育平臺(tái)功能

為提高師生的安全責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室安全的閉環(huán)管理，實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)培訓(xùn)及考試平臺(tái)包括在線(xiàn)培訓(xùn)、在線(xiàn)考試、信息交互、題庫(kù)管理、試卷管理、考試管理、培訓(xùn)資料庫(kù)的建設(shè)管理、用戶(hù)管理等系統(tǒng)功能，系統(tǒng)具體功能設(shè)計(jì)如下:(1)在線(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)生可登錄實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)學(xué)習(xí)及考試平臺(tái)自主進(jìn)行安全教育及在線(xiàn)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)自動(dòng)記錄學(xué)生每次學(xué)習(xí)的時(shí)間及學(xué)習(xí)次數(shù)。平臺(tái)系統(tǒng)可根據(jù)學(xué)生的登錄信息自動(dòng)推送其專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)題庫(kù)，并且學(xué)生也可自行選擇瀏覽感興趣的安全知識(shí)。(2)在線(xiàn)考試?？荚囶?lèi)型分為基礎(chǔ)類(lèi)和專(zhuān)業(yè)類(lèi)兩種，基礎(chǔ)類(lèi)考試為各學(xué)院統(tǒng)一組織考試，全體學(xué)生均需參加;專(zhuān)業(yè)考試針對(duì)需進(jìn)入專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生，根據(jù)對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)的要求，各專(zhuān)業(yè)自行組織考試。學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，可以在線(xiàn)答題考試。平臺(tái)系統(tǒng)可根據(jù)學(xué)生登錄的學(xué)號(hào)，判斷其專(zhuān)業(yè)及該專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的考試試卷，按照管理員設(shè)定的出題規(guī)則，完成隨機(jī)組卷。學(xué)生完成在線(xiàn)考試成績(jī)合格后，并且簽訂了在線(xiàn)安全承諾書(shū)方可獲得實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入資格。(3)信息交互。管理系統(tǒng)作為一個(gè)重要的宣傳窗口，可實(shí)驗(yàn)室安全相關(guān)的通知公告、新聞消息等。前臺(tái)網(wǎng)頁(yè)可包含學(xué)生及管理員登陸版塊、重要信息通知、網(wǎng)站導(dǎo)航等信息，其中導(dǎo)航中包含實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)定、法律法規(guī)、安全事故事例分析、安全視頻及圖片資料、全校實(shí)驗(yàn)室信息。為提高學(xué)生的培訓(xùn)質(zhì)量，應(yīng)設(shè)置答疑與意見(jiàn)箱等窗口，學(xué)生可通過(guò)此類(lèi)信息交互窗口，提出問(wèn)題，并得到相應(yīng)的答復(fù)。(4)題庫(kù)管理。系統(tǒng)題庫(kù)分為通識(shí)類(lèi)題庫(kù)和專(zhuān)業(yè)類(lèi)題庫(kù)，從不同層次及安全知識(shí)側(cè)重方向，提供多種安全知識(shí)題庫(kù)。系統(tǒng)管理員可對(duì)試題進(jìn)行錄入、、修改、刪除、批量上傳等操作，試題類(lèi)型包括單選題、多選題、判斷題。專(zhuān)業(yè)題庫(kù)為更好的滿(mǎn)足各專(zhuān)業(yè)老師對(duì)安全知識(shí)培訓(xùn)的要求，對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的老師開(kāi)放上傳專(zhuān)業(yè)題庫(kù)的權(quán)限。(5)試卷管理。試卷應(yīng)根據(jù)登錄系統(tǒng)參加考試的學(xué)生專(zhuān)業(yè)進(jìn)行出題。將考試類(lèi)型分為基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)兩類(lèi)，系統(tǒng)對(duì)基礎(chǔ)類(lèi)試卷與專(zhuān)業(yè)類(lèi)試卷應(yīng)分為兩種出卷功能，兩類(lèi)試卷單獨(dú)出題、單獨(dú)考試，互不關(guān)聯(lián)。管理員按照要求設(shè)置完成相關(guān)的系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置，包括學(xué)生專(zhuān)業(yè)、試題庫(kù)比例、每個(gè)試題庫(kù)下對(duì)應(yīng)各題型的數(shù)目、試題分值、考試合格分?jǐn)?shù)以及考試的有效時(shí)間、模板有效時(shí)間。(6)成績(jī)管理。管理員可通過(guò)此功能查詢(xún)所有學(xué)生的考試情況，并且可以分字段多功能查詢(xún)，包括是否參加考試、有無(wú)考試成績(jī)、基礎(chǔ)考試成績(jī)及專(zhuān)業(yè)考試成績(jī)等。通過(guò)查詢(xún)結(jié)果督促為完成考試的學(xué)生及時(shí)參加考試，獲得實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入資格。(7)用戶(hù)管理。系統(tǒng)按用戶(hù)類(lèi)型分類(lèi)，可分為超級(jí)管理員、二級(jí)管理員、學(xué)生等三類(lèi)。超級(jí)管理員權(quán)限最大，擁有整個(gè)系統(tǒng)功能的管理權(quán)限。二級(jí)管理員由超級(jí)管理員根據(jù)實(shí)際情況分配管理權(quán)限，設(shè)置及修改用戶(hù)名、密碼等初始登錄信息。學(xué)生用戶(hù)通過(guò)系統(tǒng)前臺(tái)網(wǎng)頁(yè)完成在線(xiàn)培訓(xùn)及考試等內(nèi)容，且學(xué)生登陸后，其需要學(xué)習(xí)的安全知識(shí)及考試試卷類(lèi)型是相對(duì)應(yīng)的。(8)資源庫(kù)的建設(shè)與管理。作為系統(tǒng)的資源管理庫(kù)，包含可用于實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)教育的視頻、圖片、文字等豐富多樣的資料形式，并且可以不斷擴(kuò)充庫(kù)存內(nèi)容。

6實(shí)驗(yàn)室安全教育平臺(tái)實(shí)施成效

信息化平臺(tái)建設(shè)優(yōu)化了安全教育管理模式。安全教育管理平臺(tái)使實(shí)驗(yàn)室安全教育的教學(xué)對(duì)象更具針對(duì)性，培訓(xùn)內(nèi)容更豐富，信息視角更開(kāi)闊、學(xué)習(xí)形式更靈活。平臺(tái)為不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)歷層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生們通過(guò)文字閱讀、視頻瀏覽、事故案例呈現(xiàn)以及模擬考試等教學(xué)形式，完成在線(xiàn)學(xué)習(xí)，不僅掌握了必要的安全知識(shí)，更重要的是樹(shù)立并強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)。信息化平臺(tái)建設(shè)提高了實(shí)驗(yàn)室安全管理的可操作性。網(wǎng)絡(luò)化方式進(jìn)行安全教育和考試，減輕教師工作量，減少教室使用，節(jié)約了學(xué)校的教學(xué)資源。通過(guò)安全教育管理平臺(tái)，各學(xué)院可按照教學(xué)進(jìn)度，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，組織學(xué)生們完成實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)的在線(xiàn)學(xué)習(xí)及考核，包括確定試卷的具體內(nèi)容、考核方式和考核時(shí)間;掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、考核狀況及考核成績(jī)，只有完成指定學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)在線(xiàn)考核，并成績(jī)合格的學(xué)生，方可允許進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。信息化平臺(tái)建設(shè)推動(dòng)并豐富了校園安全文化建設(shè)。高校實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)是校園安全文化建設(shè)與管理的重要組成部分，平臺(tái)在實(shí)驗(yàn)室范圍內(nèi)的應(yīng)用，為進(jìn)一步深化和推進(jìn)學(xué)校安全穩(wěn)定工作的整體水平，使安全教育培訓(xùn)工作更加系統(tǒng)、規(guī)范和制度化，提供了值得推廣的經(jīng)驗(yàn)。

7結(jié)語(yǔ)

篇3

(一)以校園安全管理體制建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)

校園安全穩(wěn)定是關(guān)系學(xué)校發(fā)展的大事。要想促進(jìn)校園安全管理工作的良性發(fā)展，首先必須不斷完善安全管理體制的建設(shè)。［5］在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和直接領(lǐng)導(dǎo)下，成立校級(jí)層面的安全工作管理小組，集中學(xué)校各個(gè)部門(mén)的力量，科學(xué)劃分各部門(mén)職責(zé)，共同做好安全管理工作，維護(hù)好校園安全穩(wěn)定。其次，要不斷加強(qiáng)校園安全管理工作的理論研究和制度建設(shè)，在充分借鑒國(guó)內(nèi)外高校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷完善安全管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到與時(shí)俱進(jìn)，保證各項(xiàng)規(guī)章制度用得上、可操作、實(shí)效強(qiáng)。最后，要不斷提高安全管理人員的職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)校園安全管理的隊(duì)伍建設(shè)。

(二)以思想政治教育為切入點(diǎn)

當(dāng)前，我國(guó)高校已經(jīng)把在校大學(xué)生的思想政治教育工作融入學(xué)校教育的各個(gè)層面，“教學(xué)育人、管理育人、服務(wù)育人”的理念越來(lái)越受到高校的重視。高校安全管理部門(mén)也應(yīng)當(dāng)切實(shí)重視起管理育人、服務(wù)育人的重要性，將大學(xué)生思想政治教育、正確人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)作為高校安全管理工作的核心價(jià)值目標(biāo)。學(xué)生既是高校安全管理工作的服務(wù)對(duì)象，又是教育對(duì)象，如何切實(shí)提高大學(xué)生的安全法制意識(shí)，提高大學(xué)生的安全防范能力，是高校安全管理工作的核心環(huán)節(jié)、重中之重。筆者認(rèn)為，要做好大學(xué)生的安全教育工作，必須避免生硬、僵化的工作方式，避免單純事后“救火”式的工作方法，而應(yīng)當(dāng)以預(yù)防為主、以教育為主，借鑒和采取思想政治教育的理論實(shí)踐，將學(xué)生思政教育的方式方法融入到安全教育、安全管理工作中。

(三)以多層次多樣化的活動(dòng)為載體

當(dāng)今社會(huì)，信息傳遞快捷，價(jià)值觀(guān)念多元，大學(xué)生群體也不斷呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。面對(duì)更具自我意識(shí)、更有自主想法的新一代大學(xué)生群體，我們的安全教育工作也必須與時(shí)俱進(jìn)，更加符合當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值需求，更加契合當(dāng)代大學(xué)生的思想情感需要。筆者認(rèn)為，在安全教育的實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)更多地以豐富多彩的活動(dòng)為載體，拋棄單一枯燥的說(shuō)教方式，以當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)做好安全教育。

1．系列化、品牌化突破以往松散的宣傳教育方式，以系列化、品牌化為指導(dǎo)思想，策劃組織整合一系列活動(dòng)，采用固定名稱(chēng)，在具體執(zhí)行中充分貫徹系列化、品牌化的指導(dǎo)思想，讓大學(xué)生逐步認(rèn)可接受。并且，今后每年均以同一品牌作為載體，來(lái)包裝組合一系列子活動(dòng)，以打造安全宣傳教育的品牌。比如，可以打造“安全宣傳月”、“消防安全周”等這樣的安全教育品牌，在這樣的品牌下策劃組織安全知識(shí)巡展、安全講座、防身術(shù)教授、消防演練等一系列活動(dòng)，在各個(gè)活動(dòng)的海報(bào)、展板、網(wǎng)絡(luò)宣傳等方面均采取品牌化包裝，使用統(tǒng)一的色調(diào)、版式進(jìn)行宣傳報(bào)道，使學(xué)生充分認(rèn)可這些安全教育品牌，從而取得更好的宣傳教育效果。

2．點(diǎn)線(xiàn)面、多層次策劃活動(dòng)要充分考慮到點(diǎn)線(xiàn)面結(jié)合，多層次布局，使得安全教育工作更具實(shí)效性。比如，在“面”上可以通過(guò)安全教育巡展這樣的活動(dòng)，多采取漫畫(huà)、表格、案例等生動(dòng)活動(dòng)的形式精心編寫(xiě)展覽內(nèi)容，將展板流動(dòng)布展于食堂、教學(xué)樓、宿舍區(qū)等人流量大的地方，讓絕大多數(shù)同學(xué)都接受到安全教育;“線(xiàn)”上則可以參與性強(qiáng)的形式讓一部分同學(xué)參與到安全教育中，如“安全知識(shí)有獎(jiǎng)問(wèn)答”“安全宣傳標(biāo)語(yǔ)征集”，通過(guò)有獎(jiǎng)知識(shí)問(wèn)答讓學(xué)生潛移默化的學(xué)習(xí)到各種實(shí)用的安全知識(shí)，通過(guò)安全標(biāo)語(yǔ)征集讓學(xué)生以主人翁姿態(tài)參與平安建設(shè);“點(diǎn)”上則可以定期設(shè)立“處室開(kāi)放日”，在“走出去”的同時(shí)把學(xué)生“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，邀請(qǐng)一批同學(xué)參與了解校園安全管理，與安全管理人員充分互動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中管理人員能了解到學(xué)生的想法，而學(xué)生也能夠更加了解、理解安全管理工作，使得今后的安全管理工作更能取得學(xué)生的理解配合，進(jìn)入良性循環(huán)，避免安全管理措施遭遇反感、貫徹不力的情況發(fā)生。

3．良性互動(dòng)、和諧發(fā)展活動(dòng)策劃中，應(yīng)充分考慮安全管理部門(mén)與學(xué)生群體的良性互動(dòng)，避免單一說(shuō)教的僵硬教育形式，讓學(xué)生以主體地位參與平安校園建設(shè)，并充分感受到安全管理部門(mén)樂(lè)于服務(wù)同學(xué)、傾聽(tīng)同學(xué)聲音的誠(chéng)懇姿態(tài)。例如，安全管理部門(mén)可以針對(duì)學(xué)生關(guān)心的某一安全問(wèn)題展開(kāi)調(diào)研，充分聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)建議，在具體執(zhí)行中適當(dāng)考慮采納學(xué)生的合理意見(jiàn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，減少政策實(shí)施的阻力。另外，安全管理部門(mén)可以凝聚一批熱心安全教育工作的學(xué)生并形成人才培育長(zhǎng)效機(jī)制，定期選拔“安全宣傳大使”，或者成立如“學(xué)生安全管理委員會(huì)”這樣的社團(tuán)，充分發(fā)掘?qū)W生自我管理的潛力，做實(shí)大學(xué)生安全宣傳教育，謀求與全校學(xué)生的良性互動(dòng)和平安校園和諧發(fā)展的良好局面。

(四)結(jié)語(yǔ)

篇4

有句話(huà)說(shuō)得好,“生命在于運(yùn)動(dòng)”。從人類(lèi)誕生的幾千年來(lái)看,人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中得到了發(fā)展與進(jìn)化。早期的人類(lèi)靠打獵與果實(shí)采摘來(lái)維持生活,后來(lái)人們不斷地優(yōu)化、改善他們所參與的實(shí)踐活動(dòng),造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥與指針就是這一優(yōu)化歷程中強(qiáng)有力的證明。每個(gè)生命的存在都是合理的,它有著獨(dú)特的意義,自然生命、社會(huì)生命與精神生命是相互依存的,它們相輔相成,保證了生命的精彩與充實(shí),彰顯了生存的意義。毫無(wú)疑問(wèn),體育可以鍛煉人類(lèi)的體魄,幫助人們強(qiáng)身健體,適量的體育活動(dòng)能夠充實(shí)人類(lèi)的生活,改善人們的健康與體質(zhì),使自然生命得到保障,向著健康的方向前進(jìn)。同志就主張一個(gè)人只有擁有一個(gè)充實(shí)、健康的生命,也就是只有保障了自然生命,他的精神生命和社會(huì)生命才能得到完善與健全,自然生命是社會(huì)與精神生命的必要前提與強(qiáng)有力的保障,因此,一個(gè)人若是想要擁有一個(gè)正常、充實(shí)的人生,體育鍛煉必不可少。傳統(tǒng)的只注重學(xué)生身體健康的高校體育教學(xué)方式已不能滿(mǎn)足當(dāng)代高校教育的需求。隨著新課改的進(jìn)行,當(dāng)代的高校體育教學(xué)不但注重學(xué)生身體的鍛煉,更使學(xué)生的意志力得到了鍛煉和加強(qiáng),使學(xué)生的精神層面得到了提升,精神生命得到了改善。同時(shí),在體育教學(xué)過(guò)程中,時(shí)常會(huì)需要幾個(gè)同學(xué)結(jié)為一組,共同完成一項(xiàng)體育活動(dòng),所以體育學(xué)科可以很好地鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,利于培養(yǎng)學(xué)生建立自己的社會(huì)關(guān)系,使學(xué)生的社會(huì)生命得到了鍛煉并更加積極地發(fā)展。體育這一學(xué)科從自然生命、精神生命、社會(huì)生命三個(gè)層面出發(fā),使學(xué)生的生命能夠正確、積極地發(fā)展,體育學(xué)科較其他學(xué)科來(lái)說(shuō)更加重視學(xué)生的生命安全,是一門(mén)極為重要并不可輕視的學(xué)科。

2當(dāng)代高校體育教學(xué)中安全教育的現(xiàn)狀

雖然體育教學(xué)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有較大的意義,但是當(dāng)代的高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān),主要表現(xiàn)在以下方面:第一,高校體育教學(xué)的教職工對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)不深,并且重視程度不夠,有的教師會(huì)認(rèn)為體育是一項(xiàng)無(wú)關(guān)緊要的課程,相對(duì)于文化課程來(lái)說(shuō)價(jià)值不高,學(xué)生也往往是應(yīng)付公事地來(lái)上課,所以體育的教學(xué)往往比較散漫,授課的效率不高。第二,體育是一項(xiàng)注重身體活動(dòng)的課程,在教師授課的過(guò)程中,所耗費(fèi)的體力是十分大的,老師在一天的教學(xué)過(guò)程中,難以維持旺盛的精力。第三，傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是重視身體的鍛煉和各項(xiàng)競(jìng)技活動(dòng)的進(jìn)行,老師很難意識(shí)到學(xué)科術(shù)語(yǔ)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、健康學(xué)、保健學(xué)等一系列的教學(xué)的重要性,這些內(nèi)容的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生受益頗多。第四，傳統(tǒng)的體育教學(xué)缺乏安全教育。安全意識(shí)對(duì)每個(gè)人、每項(xiàng)工作來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要,體育的教學(xué)相對(duì)于其它文化課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)具有較大的危險(xiǎn)性,因?yàn)轶w育教學(xué)是一系列競(jìng)技活動(dòng)的進(jìn)行,女學(xué)生還好,性子一般較為溫柔,她們之間的相處模式較為融洽,很少發(fā)生肢體上的沖突,但男生的好勝心較強(qiáng),他們會(huì)因?yàn)橹w的摩擦或一言不合便發(fā)生沖突,所以在競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中,存在著一定的潛在危險(xiǎn)。但是由于高校體育的教學(xué)過(guò)程中很少提及關(guān)于安全教育的問(wèn)題,導(dǎo)致學(xué)生在體育課受傷的現(xiàn)象頻發(fā)。第五,競(jìng)技運(yùn)動(dòng)過(guò)程中會(huì)因?yàn)閯×疫\(yùn)動(dòng)造成人員傷亡,在這些意外情況發(fā)生時(shí),大多數(shù)的學(xué)生都驚慌失措,并不能及時(shí)地、正確地處理傷口,這是由于老師只一味帶領(lǐng)學(xué)生做一些膚淺的準(zhǔn)備活動(dòng),并不教育他們?nèi)绾晤A(yù)防激烈的運(yùn)動(dòng)所造成的意外傷亡;學(xué)生對(duì)安全教育的重視程度不夠。第六,因?yàn)轶w育這一門(mén)課程一般不計(jì)入總成績(jī),對(duì)學(xué)生排名和領(lǐng)取獎(jiǎng)學(xué)金沒(méi)有什么影響,所以大多數(shù)的學(xué)生對(duì)體育抱有輕視的態(tài)度,他們只是應(yīng)付公事一般去上課,在老師教授安全教育的相關(guān)內(nèi)容時(shí),態(tài)度散漫、舉止輕慢,這是對(duì)授課老師的不尊重也是對(duì)自身生命的不尊重,會(huì)造成極壞的后果。

3高校體育課程的安全教育的引進(jìn)與實(shí)施

3.1在高校體育的授課過(guò)程中引入安全教育理念

學(xué)生對(duì)生命的價(jià)值往往沒(méi)有很好地理解和重視,他們會(huì)因?yàn)閷W(xué)業(yè)不順利、感情生活的失敗、與同學(xué)關(guān)系不融洽便產(chǎn)生輕生甚至危害他人生命健康的行為,對(duì)自己和他人的生命安全造成難以挽回的傷害,所以高校的體育教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài),教育他們用一個(gè)樂(lè)觀(guān)的、積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)生活。教師要充分地向?qū)W生展現(xiàn)生命的活力與精彩,在教學(xué)內(nèi)容上既要讓學(xué)生的身體得到鍛煉,同時(shí)也激發(fā)學(xué)生自身對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣,讓他們能夠做到自主運(yùn)動(dòng),積極地參與到活動(dòng)中來(lái),讓他們意識(shí)到生命的存在是一件美好的事情,充分地享受生命的精彩和運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。體育教學(xué)要利用自然資源,適當(dāng)?shù)貙?shí)施戶(hù)外運(yùn)動(dòng),讓學(xué)生在自然中鍛煉自己的運(yùn)動(dòng)能力并保護(hù)自己免受傷害。

3.2向?qū)W生教授安全實(shí)例，設(shè)立生命課堂情景

單純地向?qū)W生講授一些安全教育知識(shí)未免太過(guò)枯燥乏味,這與實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn),很難引起學(xué)生對(duì)安全教育的重視,并且很難將所學(xué)到的安全知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。體育老師在安全知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中采用一些安全實(shí)例,可以讓學(xué)生清楚地了解一些危險(xiǎn)的嚴(yán)重性,能夠引起他們的重視,同時(shí)教導(dǎo)他們面臨這種情景時(shí)的正確做法,保證他們弄得懂、學(xué)得會(huì)、用得著,讓他們對(duì)生命有更深一層的感悟,學(xué)生往往會(huì)更加主動(dòng)、認(rèn)真地學(xué)習(xí)這些知識(shí)。

3.3保證教師的專(zhuān)業(yè)性與教學(xué)質(zhì)量

有些體育老師在繁重的教學(xué)過(guò)程中,精力不能長(zhǎng)久地保持,他們往往會(huì)提供給學(xué)生較長(zhǎng)的自由活動(dòng)的時(shí)間,在這期間存在著潛在的危險(xiǎn),沒(méi)有老師的監(jiān)督,學(xué)生間的沖突、激烈的體育運(yùn)動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害,所以教師在教學(xué)過(guò)程中,不能松懈,要保持一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。同時(shí)要保證教師的教學(xué)質(zhì)量,他們的教學(xué)能力必須較強(qiáng),能夠正確地、有力地教育、引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生安全意識(shí)得到較大提升,學(xué)到充足的安全知識(shí)。

4結(jié)語(yǔ)

篇5

大學(xué)校園對(duì)社會(huì)開(kāi)放，校園內(nèi)部及周邊環(huán)境日趨復(fù)雜，各種治安、刑事案件頻發(fā)，不斷威脅著在校學(xué)生的人身財(cái)產(chǎn)安全；校園內(nèi)安全隱患大量存在，稍有不慎極有可能引發(fā)消防、治安、交通乃至。高校已經(jīng)不再是世外桃源，不再是置身事外的安全島。但在現(xiàn)實(shí)中，一些高校安全意識(shí)淡薄，上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層，下至廣大師生員工，對(duì)安全缺乏認(rèn)識(shí)，平時(shí)將安全束之高閣，往往是問(wèn)題發(fā)生以后，被動(dòng)地進(jìn)行應(yīng)對(duì)，而當(dāng)問(wèn)題解決后，則將安全擱置，將大量的精力投入到教學(xué)和科研生產(chǎn)等事業(yè)上。高校應(yīng)開(kāi)展安全教育，傳播“安全無(wú)小事，時(shí)時(shí)講安全，事事講安全，主動(dòng)尋安全，努力保安全”的正確安全觀(guān)，努力營(yíng)造“人人學(xué)安全、人人懂安全、人人講安全、人人求安全”的全員安全文化氛圍，讓廣大師生接受安全文化的熏陶，提醒他們要有憂(yōu)患意識(shí)，不能思想麻痹，時(shí)刻保持清醒的頭腦，提高他們的防范意識(shí)。

高校開(kāi)展安全教育，通過(guò)課堂教學(xué)和課外實(shí)踐等形式，向廣大學(xué)生傳授安全知識(shí)和技能，內(nèi)容涵蓋國(guó)家安全、消防、治安、交通、刑事、網(wǎng)絡(luò)、社交、求職、心理、法律、宗教、自然地理、學(xué)校規(guī)章制度等諸多方面，讓學(xué)生能夠了解和掌握一些基本的安全知識(shí)、信息和相關(guān)的法律法規(guī)，成為一個(gè)具備基本安全知識(shí)的人，對(duì)發(fā)生在我們身邊的一些突發(fā)事件，如事件的類(lèi)型、成因、危害性以及應(yīng)對(duì)方法等有一個(gè)全面的了解，加深他們對(duì)突發(fā)事件的認(rèn)識(shí)程度，消除他們應(yīng)對(duì)突發(fā)事件無(wú)知所產(chǎn)生的困惑和恐懼。安全教育提倡理論結(jié)合實(shí)際，在教育過(guò)程中，除了理論知識(shí)的傳授外，還通過(guò)多種途徑和方式開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，幫助廣大學(xué)生了解和掌握安全防范技能、自我保護(hù)技能、安全信息搜索技能和安全管理技能，如開(kāi)展消防逃生演練、受傷自救等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)和摸索，使其真正成為一個(gè)安全的“實(shí)踐者”。安全教育在傳授安全知識(shí)和技能的同時(shí)，也向廣大學(xué)生傳遞了“什么該做，什么不該做，該怎樣做”的信息，提供了一種行為和價(jià)值導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待和處理突發(fā)事件，防止誤入歧途，造成不必要的損失和傷害。

安全教育在高校突發(fā)事件應(yīng)對(duì)中的作用

當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生的時(shí)候，積極地應(yīng)對(duì)和處理成為了首要任務(wù)。安全教育在這一階段的作用主要體現(xiàn)在為廣大學(xué)生提供了應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的心理準(zhǔn)備和相關(guān)技能，為平息危機(jī)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)突發(fā)事件的類(lèi)型，安全教育主要包括以下五點(diǎn)：

當(dāng)火災(zāi)事件發(fā)生的時(shí)候，廣大學(xué)生可以根據(jù)平時(shí)所學(xué)的消防知識(shí)和消防逃生技能進(jìn)行逃生自救。在火勢(shì)較小的情況下，根據(jù)火災(zāi)類(lèi)型的不同，正確使用場(chǎng)所內(nèi)的滅火器材撲滅初起火情；當(dāng)火情較大時(shí)，快速、有序地進(jìn)行人員疏散，避免擁擠、踩踏、濃煙熏人等事件的發(fā)生；如果被困在火場(chǎng)，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況采取措施制造“安全區(qū)”等待救援，或者另尋方法逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)。2006年10月，北京師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院一女生宿舍發(fā)生火災(zāi)，在消防人員趕到之前，六名遭火勢(shì)圍困的女學(xué)生站在該宿舍窗臺(tái)附近，將床單一端固定，另一端綁在腰間，并把棉被等扔下后跳樓，從而平安地逃離了火災(zāi)險(xiǎn)境。在這一事例中，六名女生之所以能夠逃離火海而平安脫險(xiǎn)，正是因?yàn)樗齻兂浞诌\(yùn)用了安全教育中的消防逃生知識(shí)。

當(dāng)遭遇盜竊、詐騙、斗毆、拐賣(mài)、綁架甚至是危及生命等人身財(cái)產(chǎn)傷害事件時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用安全教育所學(xué)的知識(shí)和技能，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，采取報(bào)警、與違法犯罪分子周旋、設(shè)法取得幫助、逃脫等方式來(lái)進(jìn)行應(yīng)對(duì)。2011年7月，某高校一女生暑期兼職家教陷入險(xiǎn)境，被犯罪分子騙至出租屋欲行不軌，后該女生機(jī)智地與犯罪分子周旋，利用犯罪分子思想麻痹之機(jī)，快速逃脫魔掌而獲救，并將犯罪分子繩之以法，正可說(shuō)明這點(diǎn)。

在校大學(xué)生可能會(huì)遭到意外傷害，如交通事故、溺水、運(yùn)動(dòng)損傷、擁擠踩踏等，在這一過(guò)程中，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)到的諸如撥打急救電話(huà)、骨折外傷等意外傷害后的包扎、人工呼吸與心肺復(fù)蘇、組織營(yíng)救溺水人員、尋求周?chē)巳壕戎?、擁擠踩踏中的自我保護(hù)動(dòng)作等有關(guān)知識(shí)和技能來(lái)進(jìn)行緊急自救或者相互救助，以應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)，從而渡過(guò)難關(guān)。

國(guó)家安全是整個(gè)安全教育體系中很重要的一個(gè)內(nèi)容，通過(guò)教育，向?qū)W生傳授國(guó)家安全知識(shí)，提高學(xué)生的防范意識(shí)，幫助學(xué)生初步了解和掌握一些基本的安全防范技能，并幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值取向，樹(shù)立國(guó)家安全觀(guān)念意識(shí)，在發(fā)生涉及國(guó)家安全和學(xué)校穩(wěn)定，如顛覆、滲透、策反、泄密、游行示威、抗議、罷課、罷餐、煽動(dòng)鬧事等事件時(shí)，能夠以國(guó)家利益為重，維護(hù)學(xué)校的整體利益，時(shí)刻保持清醒的頭腦，堅(jiān)決抵制不法行為，不相信、不制造、不散播危害國(guó)家安全和學(xué)校穩(wěn)定的信息，不鼓動(dòng)、不支持、不組織、不參與危害國(guó)家安全和學(xué)校穩(wěn)定的行為，與黨和國(guó)家保持一致，與學(xué)校的路線(xiàn)、方針、政策保持一致，不被別有用心的人蠱惑和利用而做出危害國(guó)家安全和學(xué)校穩(wěn)定的違法犯罪行為。

近年來(lái)，地震、海嘯、臺(tái)風(fēng)、洪水、泥石流等自然災(zāi)害頻發(fā)，給社會(huì)生產(chǎn)和人民生活造成了巨大的影響，高校作為社會(huì)的組成部分，也不能置身事外。當(dāng)這些災(zāi)害發(fā)生的時(shí)候，如能懂得基本的自救知識(shí)和技能并加以運(yùn)用，就能夠降低災(zāi)害對(duì)自身及周?chē)巳涸斐傻膫?，減少損失的發(fā)生，實(shí)現(xiàn)自我救助和相互救助。除了自然災(zāi)害，公共衛(wèi)生事件也是威脅在校大學(xué)生人身安全的一把魔刃，學(xué)校周邊的一些無(wú)照攤點(diǎn)、校園內(nèi)部食堂和餐飲店的不規(guī)范操作、突發(fā)性流行性疾病等，稍有不慎，就會(huì)釀成大規(guī)模的公共衛(wèi)生事件，對(duì)學(xué)生的生命健康造成傷害。因此，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命，遵守規(guī)范，自覺(jué)抵制不健康飲食，科學(xué)對(duì)待突發(fā)性流行性疾病，不散播謠言制造緊張氣氛，不恐慌，遵守國(guó)家和學(xué)校的規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)一致，眾志成城，共同應(yīng)對(duì)。

安全教育在高校突發(fā)事件恢復(fù)和總結(jié)中的作用

篇6

（一）安全教育課程缺乏系統(tǒng)規(guī)劃目前，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以搜索到的將安全教育納入統(tǒng)一規(guī)劃的有北京市教委、上海市教委、重慶市教委、山西省教委等一批教育部門(mén)，2013年9月5日，山西省教育廳發(fā)出《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校教學(xué)安全工作的通知》，要求各高校要繼續(xù)推進(jìn)安全教育進(jìn)課堂、應(yīng)急演練全覆蓋工作。要將安全教育課設(shè)為學(xué)生必修考查課，課時(shí)總量本科32學(xué)時(shí)，每學(xué)期均需開(kāi)設(shè)4個(gè)課時(shí)，每學(xué)年0.5個(gè)學(xué)分，共2個(gè)學(xué)分。同時(shí)要采取切實(shí)可行的措施，安排專(zhuān)門(mén)時(shí)間，組織師生進(jìn)行應(yīng)急演練，確保演練不漏一所學(xué)校、不差一個(gè)班級(jí)、不少一個(gè)學(xué)生?！?〕還有北京大學(xué)、山西大學(xué)、天津大學(xué)、海南大學(xué)等很大一批高校開(kāi)設(shè)了安全教育公選課。但將安全教育作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)或?qū)W科進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的教育主管部門(mén)和高校并不多，很難見(jiàn)到將安全教育課列為大學(xué)生必修課，尤其是將安全教育課寫(xiě)入人才培養(yǎng)方案中，安全教育仍然沒(méi)有統(tǒng)一的課程設(shè)計(jì)，據(jù)楊耀、張峰對(duì)四川高校開(kāi)設(shè)安全教育課程的調(diào)查，“安全教育有教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的高校僅占調(diào)查對(duì)象的50%；安全教育計(jì)入學(xué)分的高校僅占30%”，〔4〕安全教育課仍處在邊緣化。

（二）教學(xué)內(nèi)容較為陳舊、教學(xué)方法較為落后在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)部分高校實(shí)施的安全教育教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，仍停留在一些關(guān)于防火、防騙、防盜等基本知識(shí)講解，而風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)下高校存在的安全問(wèn)題類(lèi)型越來(lái)越多，如關(guān)于國(guó)家領(lǐng)土、世界格局、地緣政治、半島問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)安全、非法傳銷(xiāo)、生命價(jià)值、、事件、宗教民族等一系列新型問(wèn)題卻很少涉及，尤其是在風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)下，這些新型問(wèn)題的應(yīng)對(duì)技能和技巧比傳統(tǒng)安全問(wèn)題更要科學(xué)、先進(jìn)，假如在安全教育課程中沒(méi)有涉及或涉及很少的話(huà)，就會(huì)存在一些安全隱患。安全教育除了理論教學(xué)外，輔助于必要的實(shí)踐技能訓(xùn)練將會(huì)起到非常好的教學(xué)效果。如果僅圍繞理論的宣講，無(wú)疑在危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)，學(xué)生仍然不會(huì)逃生自救，那些逃生的技能必須通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)才能確保是正確的、科學(xué)的、便于操作的。比如，在2008年上海商學(xué)院火災(zāi)事故中，有4名女大學(xué)生死亡，在后期記者采訪(fǎng)時(shí)，有教師回應(yīng)稱(chēng)“從小到大的教育中，雖有火災(zāi)應(yīng)急教育，但是流于形式較多，真正實(shí)用的信息并沒(méi)有傳達(dá)給學(xué)生，例如身處類(lèi)似險(xiǎn)情，該如何處置?！蔽覀?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高校在教學(xué)過(guò)程中純理論教學(xué)多于實(shí)踐教學(xué)，尤其是實(shí)踐技能訓(xùn)練比較少。比如，在火災(zāi)、地震中的逃生技能訓(xùn)練，消防滅火演練，突發(fā)事件中的自救、互救訓(xùn)練等相對(duì)比較薄弱?？茖W(xué)的教學(xué)方法不僅能增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)安全教育的興趣，而且能增強(qiáng)安全教育的效果。但是，在實(shí)踐中，以“填鴨式”、“宣講式”、“說(shuō)教式”的教學(xué)方法仍然長(zhǎng)期存在。

（三）師資力量較為薄弱由于各高校開(kāi)設(shè)安全教育課程的時(shí)間不長(zhǎng)，專(zhuān)門(mén)從事安全教育教學(xué)的專(zhuān)職教師較少，甚至有的高校一味的擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，對(duì)兼職教師沒(méi)有嚴(yán)格的選拔標(biāo)準(zhǔn)，有的高校隨意從安全保衛(wèi)部門(mén)或?qū)W生輔導(dǎo)員中抽取，這種業(yè)余性的安全教育教師大多缺乏專(zhuān)業(yè)的安全教育知識(shí)培訓(xùn)，他們對(duì)安全教育的知識(shí)還停留在一般性的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)是“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)”，很難保證較高的教學(xué)質(zhì)量。目前，國(guó)家教育主管部門(mén)或師資培訓(xùn)基地，關(guān)于安全教育師資培訓(xùn)還較為偏少，安全教育師資隊(duì)伍建設(shè)還比較薄弱。

二、風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)下的高校安全教育課程改進(jìn)措施

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出：要“重視安全教育、生命教育、國(guó)防教育、可持續(xù)發(fā)展教育?！?013年6月13日，教育部、司法部、中央綜治辦、、全國(guó)普法辦聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)青少年學(xué)生法制教育的若干意見(jiàn)》，要求“高等學(xué)校要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)，使學(xué)生了解現(xiàn)代法學(xué)的基本理論和中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系中的基本法律原則、法律制度及民事、刑事、行政法律規(guī)范，提高運(yùn)用法律知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力?！备咝０踩逃n程設(shè)置，旨在培養(yǎng)大學(xué)生安全意識(shí)，合理配置高等教育資源，加強(qiáng)科學(xué)管理，確保高等教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（一）系統(tǒng)規(guī)劃安全教育課程在高校中，我們有專(zhuān)門(mén)的人才培養(yǎng)方案，而針對(duì)每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有具體的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置計(jì)劃，這是為了確保在培養(yǎng)人才過(guò)程中提供有效的指導(dǎo)，使大學(xué)生清楚在大學(xué)期間要學(xué)什么、如何學(xué)的問(wèn)題。而安全教育課程也應(yīng)該同此考慮，一是教育主管部門(mén)要通過(guò)調(diào)研，針對(duì)不同地區(qū)的高校實(shí)際，制定安全教育指導(dǎo)方案；二是各高校要結(jié)合本校實(shí)際，在教育主管部門(mén)的方案指導(dǎo)下，制定具體的實(shí)施方案。這樣，在實(shí)際教學(xué)中既能保證教學(xué)的科學(xué)實(shí)施，同樣也不會(huì)脫離實(shí)際。由于地域性和辦學(xué)資源的差異，各高校結(jié)合實(shí)際，結(jié)合自身特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）更新教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方法高校安全教育教學(xué)要緊跟形勢(shì)，尤其是要準(zhǔn)確把握新時(shí)期高校安全面臨的新問(wèn)題，及時(shí)研究，不斷完善教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)內(nèi)容上既要注重對(duì)傳統(tǒng)安全的宣傳，又不能忽視新型安全問(wèn)題。要及時(shí)修訂教學(xué)資料，對(duì)于自編教材的高校，要及時(shí)組織編寫(xiě)人員對(duì)教材進(jìn)行修訂，確保每年教學(xué)中能使用到最新的教材和視頻資料。在教學(xué)方法上要不斷適應(yīng)大學(xué)生的人群特點(diǎn)，有針對(duì)性的實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)?！安扇◇w驗(yàn)式教學(xué)法，可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，用身體去親身經(jīng)歷、體察，可以?xún)?nèi)化為自己的心理素質(zhì)，外化為行為習(xí)慣?！薄?〕開(kāi)通微博、微信、手機(jī)報(bào)等，用全方位、立體式的教學(xué)手段，促進(jìn)安全教育內(nèi)容全覆蓋。新時(shí)期，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、電子通訊行業(yè)等一批新媒體的快速發(fā)展，這些新興媒體已經(jīng)被當(dāng)前大多數(shù)90后的大學(xué)生青睞，在學(xué)習(xí)和生活中使用新媒體的越來(lái)越廣泛。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)在京《第33次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2013年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.18億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5億，占總網(wǎng)民數(shù)的81.0%；在整體網(wǎng)民中占比最大；學(xué)生依然是是中國(guó)網(wǎng)民中最大的群體，占比25.5%，互聯(lián)網(wǎng)普及率在該群體中已經(jīng)處于高位?！?〕豐富的多媒體教學(xué)會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)強(qiáng)有力的安全教育師資隊(duì)伍是確保安全教育課程有效實(shí)施的堅(jiān)實(shí)保障。高校要結(jié)合各自實(shí)際，有計(jì)劃的加強(qiáng)安全教育師資隊(duì)伍建設(shè)。一是建立專(zhuān)職安全教育教師隊(duì)伍，一方面可以從現(xiàn)有的教師隊(duì)伍中抽調(diào)學(xué)法律專(zhuān)業(yè)的教師，另一方面，可以通過(guò)人才引進(jìn)的方式，引進(jìn)一批安全類(lèi)、法學(xué)類(lèi)等專(zhuān)業(yè)的博、碩士研究生；二是建立兼職的安全教育教師隊(duì)伍，一方面要加強(qiáng)同地方公安、國(guó)安、消防、衛(wèi)生等單位的合作，另一方面要加強(qiáng)同其他高校的合作，建立校地合作關(guān)系，促進(jìn)資源共享；三是通過(guò)舉辦專(zhuān)題安全教育師資培訓(xùn)班的形式，不定時(shí)的對(duì)安全教育教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升其能力。

（四）構(gòu)建“三位一體”的安全教育格局構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的大學(xué)生安全教育格局，充分發(fā)揮社會(huì)教育在大學(xué)生安全教育中的作用。教育行政部門(mén)要會(huì)同有關(guān)部門(mén)，推動(dòng)家庭、學(xué)校有針對(duì)性地對(duì)有大學(xué)生開(kāi)展安全教育。要不斷整合現(xiàn)有的資源，比如，高校要加強(qiáng)同公安、消防、衛(wèi)生、社區(qū)等單位的合作，建立安全教育基地，通過(guò)警校共育、校際合作、校地合作的模式，使安全教育成為學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任和義務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇7

前面提到高校教育活動(dòng)的開(kāi)展需要注重大學(xué)生素質(zhì)教育方面的工作，筆者從自己多年的工作實(shí)踐出發(fā)，認(rèn)為大學(xué)生素質(zhì)教育對(duì)于高校安全有著很重要的作用。首先，這能夠防止校園事故的發(fā)生。做好大學(xué)生的素質(zhì)教育工作，能有效提升大學(xué)生的思想境界和認(rèn)識(shí)，讓其能夠理智地解決身邊發(fā)生的問(wèn)題，有效地克制自己的請(qǐng)求，認(rèn)清道德和法律的底線(xiàn)。其次，能夠塑造良好的校園安全氛圍。良好的素質(zhì)教育能夠鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的行動(dòng)感染他人，使學(xué)生彼此之間形成共同的社會(huì)認(rèn)知，以減少校園安全事件的發(fā)生。再次，有利于實(shí)現(xiàn)校園的有效管理。校園是教書(shū)育人的地方，應(yīng)當(dāng)擁有安寧、和諧的環(huán)境。但是如果沒(méi)有高素質(zhì)的大學(xué)生群體去維護(hù)這一環(huán)境，必定會(huì)出現(xiàn)事故，學(xué)校的管理也會(huì)出現(xiàn)混亂，各種問(wèn)題也會(huì)隨之發(fā)生。因此，重視大學(xué)生的素質(zhì)教育能夠使學(xué)校的各項(xiàng)工作順利開(kāi)展，學(xué)校的管理也會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。

二、提升大學(xué)生素質(zhì)教育保障高校安全的建議

高校的安全需要大學(xué)生的參與，而不應(yīng)當(dāng)是保衛(wèi)部門(mén)的工作。學(xué)生的參與應(yīng)當(dāng)包括思想和行為上兩個(gè)方面的內(nèi)容，筆者認(rèn)為，當(dāng)前我國(guó)高校在這一方面做得還不夠，需要改進(jìn)。

（一）加強(qiáng)安全知識(shí)的宣傳

高校是密集的場(chǎng)所，學(xué)生也是易被感知的群體，在高校大學(xué)生素質(zhì)教育過(guò)程中，可以通過(guò)宣傳的方式向大學(xué)生傳輸安全知識(shí)，并幫助其了解和諧安定校園建設(shè)的重要性，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能時(shí)刻注意自己的行為。比如通過(guò)學(xué)校宣傳欄，在學(xué)習(xí)播放校園安全影像及印發(fā)一些宣傳冊(cè)等。通過(guò)這些宣傳形式讓大學(xué)生能夠切實(shí)感覺(jué)到保障高校校園安全是一件利人利己的事情，進(jìn)而積極加入其中。

（二）通過(guò)實(shí)例對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育

在大學(xué)素質(zhì)教育中要注重創(chuàng)新形式，比如通過(guò)生動(dòng)、現(xiàn)實(shí)的實(shí)例讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹(shù)立正確安全意識(shí)的重要性和必要性。學(xué)?？梢赃x擇一些先進(jìn)的人物榜樣來(lái)學(xué)校進(jìn)行演講，舉辦一些心理劇等，通過(guò)表演的形式感召學(xué)生。另外，學(xué)校在進(jìn)行正常教學(xué)之中，也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師在授課的過(guò)程中，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清高校安全的實(shí)際情況，幫助學(xué)生形成高校安全觀(guān)。

（三）組織專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)幫助大學(xué)生形成高校安全認(rèn)識(shí)

篇8

1.1高校安全教育是依法治校、構(gòu)建和諧校園的時(shí)代要求

依法治國(guó)是我國(guó)的治國(guó)方針，而在教育管理中，依法治校則是治國(guó)方針的具體實(shí)踐，它既滿(mǎn)足轉(zhuǎn)型階段高校教育管理的客觀(guān)需求，同時(shí)也符合法治社會(huì)所提倡的高校管理的內(nèi)在要求。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及和諧社會(huì)的不斷推進(jìn)，黨和政府也逐漸認(rèn)識(shí)到大學(xué)生安全教育問(wèn)題的嚴(yán)重性。為此，制定了一系列的法律使得高校安全教育與社會(huì)法制接軌，其中有《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則(試行)》、《教育法》、《高等教育法》、《教師法》、《高等學(xué)校校園秩序管理若干規(guī)定》等，在這些法律法規(guī)中，針對(duì)高校的權(quán)利義務(wù)給出了明確規(guī)定。

1.2高校安全教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然要求

安全教育關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)，所以，高校在提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育的同時(shí)也要注重學(xué)生健康人格和正確價(jià)值觀(guān)的形成，將安全教育作為一門(mén)教學(xué)必修課。實(shí)際上人的肢體行為由人的意識(shí)、價(jià)值觀(guān)控制，并在一定程度上受到法律、道德的約束，而且與個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)聯(lián)，它取決于個(gè)人文化素質(zhì)的高低，從側(cè)面反映出人的行為品質(zhì)。如果大學(xué)生沒(méi)有形成良好的安全文化修養(yǎng)，那么他們就會(huì)在人格上或多或少產(chǎn)生缺陷，產(chǎn)生不健全的人格。目前高校的主要任務(wù)是要加強(qiáng)大學(xué)生的安全文化素養(yǎng)，全面提高他們的綜合素質(zhì)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。加強(qiáng)大學(xué)生的安全教育是教學(xué)的首要任務(wù)，也是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必要要求。

1.3高校安全教育是維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定的現(xiàn)實(shí)需要

由于高校教育觀(guān)念、辦學(xué)理念的改變，使得全國(guó)高校的招生人數(shù)、學(xué)校占地面積跟著擴(kuò)展，形成多層次、多結(jié)構(gòu)的辦學(xué)模式。從某種程度上說(shuō)，高校的安全會(huì)對(duì)教師員工的生命安全、科研和周邊生存環(huán)境產(chǎn)生重大影響，直接決定了學(xué)校教學(xué)的好壞，關(guān)系到其今后的生存和發(fā)展。在高等教育競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，只有不斷發(fā)展才能凸顯自己的地位，而發(fā)展則需要有穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境。所以，高校必須加大安全教育教學(xué)力度，提高師生的防患意識(shí)，做到有保護(hù)自己的能力，避免發(fā)生某些意外事故對(duì)人員的傷害，進(jìn)而為師生提供安全的教學(xué)環(huán)境，有助于高校更好更快地發(fā)展。

2當(dāng)前我國(guó)高校安全教育的問(wèn)題分析

2.1高校普遍忽視了對(duì)學(xué)生的安全教育

一方面，在現(xiàn)階段安全教育并未真正受到高校的重視，對(duì)安全教育主要采用傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授，高校的安全教育意識(shí)還不夠高，校園安全管理制度還不完善，具體體現(xiàn)在安全設(shè)備投入量少，例如照明燈、應(yīng)急設(shè)備的缺乏等，高校的保衛(wèi)工作只是走形式，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用；另一方面，教師和學(xué)生沒(méi)有接受安全教育，使得整體人員都缺乏安全意識(shí)，目前國(guó)內(nèi)大學(xué)校園意外事故時(shí)有發(fā)生，這說(shuō)明高校的安全工作沒(méi)有做好，對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展很不利。

2.2現(xiàn)有安全教育的可操作性不足

由于大部分高校忽視了安全健康教育的嚴(yán)重性，使得校園事件屢屢發(fā)生，既不利于校園構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也不利于學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)發(fā)展。外加當(dāng)前安全教育的實(shí)踐性不夠強(qiáng)，導(dǎo)致有不少女大學(xué)生認(rèn)為，學(xué)?，F(xiàn)在開(kāi)展的安全教育課程不夠用，很多課程都缺乏實(shí)際應(yīng)用時(shí)的具體操作。

2.3高校安全教育內(nèi)容跟不上社會(huì)的發(fā)展

最近幾年我國(guó)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面取得巨大進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)在給人們帶來(lái)便利的同時(shí)，也給人們帶來(lái)了很多潛在的安全隱患。其一是一些不法分子通過(guò)電腦傳播病毒，竊取他人的聊天記錄進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)詐騙；其二是某些思想偏激的人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)宣傳一些不健康、邪惡的消息，無(wú)形中對(duì)人們的思想產(chǎn)生一種傷害。傳統(tǒng)的安全教育方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)代社會(huì)的安全教育要求，不適合現(xiàn)代安全教育的教學(xué)，無(wú)法達(dá)到安全教育應(yīng)有的效果。

3加強(qiáng)我國(guó)高校安全教育的對(duì)策措施

3.1高校要提高對(duì)安全教育的重視力度

第一點(diǎn)，高校首先要重視安全教育，并將安全教育工作加入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，增強(qiáng)校園安全巡查力度，提供更多的必要安全設(shè)施（消防器、監(jiān)控?cái)z像等），同時(shí)還要提高學(xué)校保衛(wèi)處的防患意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全舒適的校園生活環(huán)境。第二點(diǎn)是要增加安全教育課程，加強(qiáng)安全教育教師隊(duì)伍的建設(shè)，并聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的教職人員輔助教學(xué)，提高教師的教學(xué)能力，將安全教育列為本校的必修課程，開(kāi)展多種教學(xué)方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生們的參與，全面提高學(xué)生的安全防患意識(shí)。

3.2高校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理安全教育

層出不窮的校園安全事件給高校敲醒了警鐘，學(xué)生的心理出現(xiàn)問(wèn)題不僅不利于自身發(fā)展，還危及了他人的生命安全，不利于安全舒適校園的構(gòu)建。社會(huì)的快速發(fā)展給年輕人帶來(lái)各種各樣的壓力，不堪重負(fù)的學(xué)生很容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，走入生活誤區(qū)。所以，高校必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理安全教育。

3.3高校的安全教育內(nèi)容和方式要滿(mǎn)足時(shí)代的發(fā)展和要求

由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)了人們的生活，學(xué)校和家庭逐漸被網(wǎng)絡(luò)覆蓋，極大便利了人們的工作和生活。高校應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，在不同階段開(kāi)展不同的安全教育，例如在上述情況中則應(yīng)該對(duì)學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)安全教育，多宣傳網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，讓學(xué)生有較高的網(wǎng)絡(luò)安全防范意識(shí)。

4結(jié)語(yǔ)