時間：2022-09-22 20:28:43
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇新基礎(chǔ)教育心得體會，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
經(jīng)過四天的教育技術(shù)技能基礎(chǔ)的培訓(xùn)，在王老師悉心教育下，和跟其他老師一起學(xué)習(xí)、交流，使我對在現(xiàn)代教育技術(shù)條件的學(xué)科整合的理念得到了深刻的認識和理解,也促使了自己在以后的教育教學(xué)過程中積極運用。
第一天，在王老師的指引下，我認識了幾個外校的老師，我們還組成了一組，改名為“小螞蟻特工隊”，我還被推選擔(dān)任小組長一職，我感到榮幸的同時也感到了壓力。我們改這個名字的目的是希望我們能有小螞蟻的精神，就算小小的力量，只要團結(jié)起來也能創(chuàng)造無窮的奇跡。在我們的努力下，在第一天的培訓(xùn)中，我們“小螞蟻特工隊”就取得了驚人的成績。那是很好的開頭，我們都對以后的培訓(xùn)充滿信心。
四天的培訓(xùn)我總結(jié)如下：
1、壓力大,高密度的培訓(xùn)任務(wù)又迫使我們拿出十分的精力來學(xué)習(xí)這門適應(yīng)未來教育的必須掌握的技術(shù)，并且從中受益非淺。
2、從學(xué)習(xí)中，我最大的體會是我在教學(xué)思想上的轉(zhuǎn)變。雖然在平時的工作中，我們已經(jīng)十分重視教師和學(xué)生的交流，但學(xué)習(xí)讓我們更加重視對學(xué)生的培養(yǎng)上，只有把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為具有獨立學(xué)習(xí)能力的人，他們才能在將來的生活和學(xué)習(xí)中適應(yīng)激烈的競爭。
3、學(xué)習(xí)內(nèi)容非常實用，像powerpoint多媒體演示文稿制作在現(xiàn)今的現(xiàn)代化教學(xué)中經(jīng)常使用，上網(wǎng)查找資源和一些軟件的學(xué)習(xí)和使用，又為教師深入開展教科研、更多的獲取資料、展示成果提供了幫助。
時下，很多地方都在中學(xué)開設(shè)了心理健康課程，這是大好事，但就筆者看來，教材內(nèi)容過于簡單。還有我們平常訂閱的教育教學(xué)雜志，多數(shù)選題只是與教材教學(xué)或者班主任工作相關(guān)，卻很少看到關(guān)注中學(xué)生心理健康方面的內(nèi)容。如何上好這門課，令不少教師都感到頭疼。筆者通過兩年的教學(xué)實踐，認為要上好心理健康教育課，可從以下幾個方面入手。
一、精心備課，把每一堂課都當(dāng)作與學(xué)生交流思想的最好機會
由于心理健康教育是一門新課程，無章可循。學(xué)校只配發(fā)一本課本，沒有任何參考書。而學(xué)生們正處于心理、生理特別活躍的時期，只按部就班講課本，遠遠滿足不了他們的心理需要。他們渴望了解更多、更新與他們學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的心理知識。如果教師授課流于形式，只是應(yīng)付式地講完課本上的內(nèi)容，對學(xué)生的心理并不能起多大正面影響，那學(xué)校專門開設(shè)這門課程又有何意義?作為心理健康課教師，我始終牢記一個宗旨――“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。我的授課，要真正為學(xué)生的心理健康著想，這樣才無愧于學(xué)校，無愧于家長，無愧于這門新課程。
沒有輔助的資料怎么辦?我自費訂閱了《校園心理》、《中小學(xué)心理健康教育》等雜志，購買了不少與青少年心理有關(guān)的書籍，例如，知心姐姐盧勤的《告訴世界我能行》、《盧勤談如何愛孩子》，李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》，魏書生的《班主任工作漫談》等等。上網(wǎng)時，我最愛光顧有關(guān)青少年心理健康教育的網(wǎng)站，并做了大量筆記。為了使自己理論知識扎實，我還參加了青少年心理健康輔導(dǎo)員的資格培訓(xùn)。
我所任教的初一學(xué)生，年齡普遍在12～14歲這個階段。他們的所思所想，他們身上最容易出現(xiàn)的問題，我都盡量想周全。因此我并不一味遵循課本編排，而往往會另編教材。每準備一堂課，我都會翻閱很多資料，并采用形式多樣的教學(xué)手段給他們上課。學(xué)生們很感興趣，課堂上也積極參與，我所要傳授的知識他們也就輕松接受了。我的課時不多，但在很多學(xué)生心里，卻變成了一種期盼。
二、寓教于樂，通過游戲或活動讓學(xué)生懂得道理
例如，通過集體按摩活動，讓他們學(xué)會換位思考，反思自己的行為，懂得做人的道理。
教室座位推到兩邊，請自愿參加的10名學(xué)生站到場地中央，排成一個縱隊。后排學(xué)生給前面學(xué)生敲背，時間一分鐘。有些排在后面的學(xué)生認為自己擁有主動權(quán)了，就使勁捶打前面同學(xué)；而有的卻是因為受了后面同學(xué)的重擊，滿腹委屈，只好把它發(fā)泄到前面同學(xué)的身上。他們都把前面的同學(xué)敲打得哇哇直叫喚。一分鐘到，我招呼大家停下。又請學(xué)生們一律向后轉(zhuǎn)，同樣請后面同學(xué)給前面同學(xué)敲背。這下可熱鬧了，因為順序倒了過來，剛才飽受重拳的同學(xué)，反過來都在狠狠地還擊原來的施暴者，自然又輪到那些同學(xué)在尖聲怪叫了。只有那些原來很友好的同學(xué)得到的是同樣溫柔的敲背。游戲結(jié)束了，我問第一次用力過大的同學(xué)有什么感想，他們都自嘲說，沒想到自己也會成為人家敲打的對象。如果讓他們再來一次，他們就會自覺輕輕地敲背，再也不會那么用力了。
我告訴他們，在現(xiàn)代社會中，大家改變處境的機會都很多?！叭旰?xùn)|，四十年河西”，人的地位往往會隨時光而改變。我們要學(xué)會尊重別人，特別是有權(quán)有勢的時候，不要仗勢欺人，也不要把自己所受的委屈施加在另一個弱者身上?！凹核挥鹗┯谌??！币欢ㄒ拇嫔屏?，這是我們做人的基本準則。
三、建立學(xué)生詳細檔案，密切關(guān)注學(xué)生發(fā)展
在我所教的12個初一班級中，我給每個學(xué)生都建立了詳細檔案：班級、姓名、特長、缺點、苦惱。這些材料的取得有兩個渠道，一是我要求每個學(xué)生交上來自我簡介，包括優(yōu)缺點，特別要寫出他們現(xiàn)在最大的困擾。另一個，來自同班同學(xué)，他們給每個學(xué)生做個評價，包括最喜歡他(她)的優(yōu)點，還有最不能容忍的缺點。
這些資料，我按班級打印成《學(xué)生心理健康調(diào)查表》，上課時就隨時帶著。下課后，我都要找其中問題較大的學(xué)生談話，把同學(xué)對他(她)的評價交給他(她)自己過目。并告訴他們，這些優(yōu)點證明你是一個多么討人喜歡的孩子，但還有同學(xué)提到你的這些不足，你更要引起重視。這種單獨談話，很有震撼力。從一次次反饋信息來看，這樣處理的效果還是很不錯的。學(xué)生普遍的自律性提高了不少。
對于有心理困擾的學(xué)生，我每周只有一節(jié)課，相處時間不多，但我隨時在關(guān)注他們，并經(jīng)常與他們班主任和家長聯(lián)系，了解學(xué)生平常的情況。一有波動，我就立即找他們個別交流，告訴他們，出現(xiàn)了反復(fù)不要緊，老師相信他(她)，老師永遠在關(guān)注他(她)，希望他(她)能穩(wěn)穩(wěn)走過這段青春期的泥濘路。
四、互找優(yōu)點。增強學(xué)生自信，融洽彼此感情
期末的時候，我請每個學(xué)生給班上別的學(xué)生寫張紙條――《特別的欣賞給特別的你》，找出他(她)至少三條優(yōu)點，并一一舉出例子。有位女生成績不好，長相不佳，家境也不行，一直感到很自卑。但她沒想到，她認為是一件微不足道的小事，在同學(xué)眼里卻特別的珍貴。有同學(xué)給她寫下了這樣的話：“我覺得你特別善良大方――那次我沒錢回家了，你主動把省吃儉用攢下來的伙食費借給我作路費；我覺得你特別會關(guān)心人――還有一次我生病了，你一直提醒我要按時吃藥……”諸如此類的小事，別的同學(xué)也寫了不少。這位女生接到同學(xué)們給她的留言后，當(dāng)場就哭了。她說，自己一直以為從自己身上找不出什么優(yōu)點，可是沒想到同學(xué)們會那么在乎她，讓她覺得眼前的天地一下子開闊了許多。她告訴我，這是她進初中以來收到的最好禮物，要一輩子好好珍藏。
很多學(xué)生收到別的同學(xué)給他(她)寫的紙條后，都有一個相同的感受，就是好像一下子增加了許多自信，還感覺到同學(xué)與同學(xué)的距離也拉近了不少。我們有理由相信，通過這樣的相互交流，我們的學(xué)生會對自己要求更嚴格，同學(xué)與同學(xué)之間的關(guān)系會更融洽，他們也會更自信，更愛這個班集體，更加快樂地學(xué)習(xí)和生活。
五、多渠道交流，做學(xué)生的知心朋友
我除了課后找學(xué)生談心，了解他們的所思所想，還利用做校值日的機會，深入學(xué)生宿舍。了解他們的生活狀況，包括他們的吃穿用帶，他們的家境好壞，他們在宿舍里的人緣狀況等。這些情況，往往是那些只停留在教室里的老師所不能知曉的。而掌握了這些，對于教師輔導(dǎo)學(xué)生，特別是個別學(xué)生的心理問題，就更容易找出問題的癥結(jié)，因此效果更明顯。
很多學(xué)生有心事都愿意找我聊天，或者塞張小紙條，把他(她)們心里的苦悶告訴我。我本著保密的原則，與他們傾心交談，站在他們的角度，體會他們的苦惱。并把自己認為最行之有效的方法告訴他們，盡最大可能幫助他們走出心靈的困惑。
我還把自己的QQ號碼告訴學(xué)生，他們?nèi)绻惺裁床环奖阒苯訉蠋熣f的事情，可以通過網(wǎng)絡(luò)與老師作不見面的交流。在網(wǎng)上，他們可以不必擔(dān)心暴露自己的身份，更有勇氣向我說出他們對功課、對同學(xué)、對人生的看法，以及他們心里那些未曾解開的青春之結(jié)。
更有學(xué)生覺得她的心事只有寫信才能更好地表達。心里難受了，在信中盡情傾訴，偷偷放在我的辦公桌上。并要求我的回信就放在原來位置，她自己來取。就這么來信回信，她心中的煩惱慢慢消散了。在最后一封信中，她也終于把自己的班級和姓名告訴了我，并且在信封上寫了幾個大大的字：“劉老師，謝謝您!”這個事例我把它整理成教師隨筆《孩子，你的心事老師懂》，寄往《教師報》，上了2008年8月31日的第四版“成長”欄目的頭條。
在這兩個學(xué)年里，我所教過的學(xué)生，沒有任何一個自殺或者離家出走，就連學(xué)生之間打架斗毆、沉迷游戲等現(xiàn)象也大為減少。對此，我深有體會，要培養(yǎng)中學(xué)生健康的心理素質(zhì)，不是單靠一本教材、幾節(jié)課、幾天、幾句話就能達到的。教師要做一個有心人，通過各種渠道，收集整理有關(guān)中學(xué)生心理健康方面的資料，并靈活應(yīng)用于教學(xué)實踐，盡自己最大的愛心和耐心，走進學(xué)生的內(nèi)心深處，這樣才能真正上好這門課，最大程度地提高中學(xué)生的心理健康水平。
在創(chuàng)新主題班會過程中，教師要改變“欽差大臣”的身份，只對班會進行適當(dāng)?shù)狞c評和引導(dǎo)。教師要相信學(xué)生的能力和創(chuàng)造性，在他們自己組織的班會中，他們不再是看客、觀眾，而是全身心投入的參與者。這時，所有的活動就不再是外部強加的，而是他們個體需求的自然體現(xiàn)，他們的言語、行動都是發(fā)自內(nèi)心的，這樣的班會才充滿生命活力。我們學(xué)校從2009年起開展了生本教育實驗，其理念是：一切為了孩子，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。我們在主題班會課也貫穿這一以生為本的理念，讓學(xué)生自己定方案。學(xué)期之初，班主任及少隊輔導(dǎo)員會根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特點、思想需求，組織學(xué)生共同研究本期本班德育活動方案，確定本班主題班會內(nèi)容，然后將主題以書面形式向?qū)W校教導(dǎo)處申報。這樣的操作辦法，既充分尊重了學(xué)生，又使活動主題特點鮮明，形式多樣，內(nèi)容豐富。各班的《學(xué)期班隊活動主題申報》獲得學(xué)校教導(dǎo)處批準后，班主任會組織一次主題活動承包會，學(xué)生以小組為單位，根據(jù)本組人員的優(yōu)勢，確定承辦的主題。小組在申報前，要先進行論證，看看本組成員是否有能力組織完成該項主題活動，同時要在全班同學(xué)面前闡述承辦理由，經(jīng)過PK，獲得多數(shù)同學(xué)同意的，申報成功。小組在申報成功后馬上要制定活動方案，分工合作，向全班同學(xué)告知需要做哪些準備工作，班主任要關(guān)注準備情況，確保主題班隊活動順利開展。教師給他們創(chuàng)造一個自我表演的舞臺，把主動權(quán)還給學(xué)生，把創(chuàng)造空間還給學(xué)生，班會課才會名副其實地解決學(xué)生問題。 幾年來，學(xué)校各班的主題班隊活動都是依照學(xué)生“承包”的方式進行，整個活動過程都由學(xué)生自己完成，老師只是協(xié)助者。在這種活動模式下，學(xué)生的各種能力都得到了提升，特別是學(xué)生的參與態(tài)度非常投入、積極，學(xué)生由“要我聽，要我做”，變?yōu)椤拔乙?，我要做”。學(xué)生的思想由被動變?yōu)橹鲃?，所以活動的效果特別好。
二、讓主題班會突破時空的界限
主題班隊會的活動形式，不僅僅在教室里，還可以拓展在教室外，不僅僅在校園里，還可以拓展到校園外，讓校園內(nèi)外都成為課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)文化、鍛煉能力、提升自我的大課堂。例如我們組織的戶外主題班會：野炊，其活動目的是生存能力體驗教育，活動程序是：（1）聯(lián)系活動地點；（2）準備活動物品；自帶煮飯工具、米、菜等；（3）步行到梅州市農(nóng)科所先參觀，后野炊；（4）小組合作進行野炊活動。這樣大型的戶外實踐活動，我們將它交給學(xué)生去承擔(dān)。學(xué)生在戶外的活動也是以小組為單位進行的。小組同學(xué)在參加戶外實踐活動之前，要先進行活動分工，每個學(xué)生都會承包一至兩項任務(wù)。如野炊活動中，需要注意哪些安全，需要帶哪些工具與食物，怎樣生火，怎樣煲飯，怎樣炒菜等等，這些事情在出發(fā)之前都由學(xué)生自主安排，一一明確。各小組把具體安排情況報告老師，有問題請老師協(xié)助解決。當(dāng)孩子們到了戶外之后，他們會把自己的經(jīng)驗與小組同學(xué)分享，把自己帶的食物與大家分享，他們主動為小組每個人服務(wù)，讓每個同學(xué)在實踐中獲得許多課本上沒有學(xué)到的知識，在快樂體驗中感受生命的可貴，感受自然的神奇，感受人間的溫暖。
創(chuàng)新主題班隊會的活動形式，讓校園內(nèi)外都成為班隊會的課堂，課堂空間大了，活動形式多了，活動內(nèi)容豐富了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織能力、合作能力、情感體驗等都具有更大的提升了。
三、開發(fā)社會資源，豐富主題班會的活動內(nèi)涵
一、基礎(chǔ)教育改革是時代的產(chǎn)物，是教育發(fā)展的必然趨勢。
伴隨著新世紀的到來，人類正在邁向一個嶄新的知識經(jīng)濟時代，可以預(yù)言，人類經(jīng)濟發(fā)展將比以往任何時候都要更加依賴于知識的生產(chǎn)，傳播和應(yīng)用，知識將成為我們經(jīng)濟社會發(fā)展的驅(qū)動力。這一深刻的社會變革對當(dāng)今基礎(chǔ)教育課程發(fā)展提出了強有力的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)新形勢，保證新世紀的教育質(zhì)量，就必須根據(jù)新世紀社會的變革來探索研究基礎(chǔ)教育課程改革，這就勢必帶來教學(xué)觀念、教學(xué)思想、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等一系列的教育變革，這就必然要求有一支創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的師資隊伍。面對這場教育大革命，我們廣大教育工作者要努力調(diào)整好自己的心態(tài)，要以全新的觀念，標新立異的思想，全方位、深層次的素質(zhì)，駕輕就熟的教育能力，開創(chuàng)基礎(chǔ)教育改革新篇章，描繪基礎(chǔ)教育改革新藍圖。
二、更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念是基礎(chǔ)教育改革的前提。
教師要更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育觀，人才觀和教學(xué)觀?；A(chǔ)教育改革以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生身心全面發(fā)展和個性、潛能開發(fā)作為核心。為了突出這個主旋律，我們廣大教育工作者首先必須樹立新的教育觀，即要全面貫徹黨的教育方針，著眼于示來，著眼于提高全體學(xué)生的水平，著眼于學(xué)生知識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和個性化知識能力結(jié)構(gòu)的形成，以適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求。
其次，必須樹立新的人才觀。培養(yǎng)21世紀高質(zhì)量的新型人才，他們應(yīng)是既有遠大理想，堅定信念，又要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。為此，我們教育工作者要徹底改變那種以高分為評價學(xué)生標準的做法和惟書、惟師、惟分評價學(xué)生學(xué)習(xí)的不良做法，要把創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力作為評價學(xué)生的重要內(nèi)容。
第三，要樹立新的教學(xué)觀。教師在教學(xué)中要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，教師要由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；學(xué)生要由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體；教師要由傳播知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)殚_啟學(xué)生思維活動和個性得到充分發(fā)展的過程。
三、提高創(chuàng)新能力，突出實踐能力是基礎(chǔ)教育改革的基本保證。
基礎(chǔ)教育課改以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，這就要求教師本身必須具有創(chuàng)新精神和實踐能力，把提高教師創(chuàng)新能力和教學(xué)科研能力作為實施基礎(chǔ)課改的突破口，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和操作實踐能力作為實施基礎(chǔ)課改的歸宿。這就要求我們教育工作者要更新知識、提高教育教學(xué)能力，增強緊迫感，強化創(chuàng)新意識、責(zé)任意識，不斷研究探索創(chuàng)新教育，實踐教育的新方法，新思路。為完成此項舉措，教師必須要牢牢把握以下關(guān)系。
1、正確處理主導(dǎo)與主體關(guān)系。
教師的主導(dǎo)作用是由教學(xué)本質(zhì)決定的，學(xué)生的認識是在教師的指導(dǎo)下進行的。所說學(xué)生為主體，是讓他們在教師的指導(dǎo)下，主動的從各方面提高自身素質(zhì)。學(xué)生為主體，并非說以學(xué)生為中心，也絕不否認教師的主導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中必須處于領(lǐng)導(dǎo)地位，要掌握教育方向，要設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法，要把握教學(xué)進程。在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體地位是發(fā)揮學(xué)生主動性，積極性和創(chuàng)新性，使學(xué)生個性得到充分發(fā)展，思維能力得到超前提高，創(chuàng)造性得到超常發(fā)揮。
2、優(yōu)化師生關(guān)系，以和諧平等為準則。
優(yōu)化師生關(guān)系是基礎(chǔ)教育課改的必然要求，只有尊重學(xué)生的人格榮譽，建立平等友愛和諧的師生關(guān)系，才能使學(xué)生從被動中解脫出來，做學(xué)習(xí)的主人。我們要改變過去那種視學(xué)生為裝載知識的容器，只能接受，不能有疑，無視學(xué)生權(quán)利，無視學(xué)生潛能，阻礙學(xué)生思維發(fā)展的極端做法。要鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，大膽實踐，充分發(fā)揚相互為師的教育思想，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、實踐性。
3、以教學(xué)方法的創(chuàng)新為重點，開發(fā)學(xué)生的思維潛能
教師的任務(wù)不是向人腦的倉庫里裝知識，而是教給學(xué)生自己打開知識寶庫大門的金鑰匙，這就要求我們必須改變那種灌輸式的教學(xué)方法，提倡運用啟發(fā)、誘引、點拔等多種教學(xué)方法，激勵學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生不斷研究探索新知識、新思路。通過創(chuàng)設(shè)情境、激勵、愉快的教學(xué)，自然地指導(dǎo)，恰到好處的引導(dǎo)等，使學(xué)生個性潛能得到最大限度的開發(fā)，才能正確獲取新知，才能科學(xué)地進行創(chuàng)新及實踐，
四、樹立教師終身學(xué)習(xí)的觀念是實現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革持續(xù)發(fā)展，不斷深入的重要方略。
面對知識經(jīng)濟的不斷發(fā)展，基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，樹立教師終身學(xué)習(xí)觀念已成必然，只有樹立終身學(xué)習(xí)的觀念才能適應(yīng)社會不斷發(fā)展和教育改革不斷深化的要求，才能肩負基礎(chǔ)課改賦予我們的更高要求。
1、終身學(xué)習(xí)是我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的必然。
同志在一次全國教育工作會議上強調(diào)：“終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會發(fā)展的必然趨勢，一次性的學(xué)校教育，已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識的需要，我們要逐步建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度”?？梢姡S著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，以現(xiàn)代遠程教育為主要教育手段的終身學(xué)習(xí)體系的建立，必將為人們終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的條件。常言道，藝高為師，作為基礎(chǔ)教育課改的主力軍——中、小學(xué)教師，只有牢記并發(fā)揚終身學(xué)習(xí)精神，才能保持較高的教育教學(xué)水平，才能適應(yīng)教育發(fā)展的需要，才能培養(yǎng)出新世紀的有用人才。
2、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展要求我們廣大教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);初中語文教學(xué);優(yōu)勢;作用
中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)06-0210-01
近年來,隨著信息技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的普及運用,現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)對傳統(tǒng)的語文教學(xué)手段提出了新的挑戰(zhàn),如何應(yīng)對挑戰(zhàn),積極促進信息技術(shù)與語文學(xué)科的優(yōu)化整合,促進初中語文教學(xué)改革,提高語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,這是擺在語文教師面前的一項重要任務(wù)。筆者從事初中語文教學(xué)多年,親歷了新一輪的課程改革,在多年的教學(xué)實踐中深切體會到信息技術(shù)為初中語文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,特別是我們語文教師在信息化的教學(xué)環(huán)境中,要提高教學(xué)效率,優(yōu)化語文教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì),就必須將信息技術(shù)與初中語文新課程改革有機結(jié)合,發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的重要性。
一、信息技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢地位
將信息技術(shù)應(yīng)用于語文課程教學(xué)之中,就是以語文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)作為載體,把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到語文學(xué)科的教學(xué)中去,從而培養(yǎng)學(xué)生解決語文學(xué)科問題的綜合能力。因此,教師在具體教學(xué)過程中,一方面,要注意從語文學(xué)科或者現(xiàn)實生活中的問題引入,借助這些有實際背景的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,加深對信息技術(shù)的理解和認識;另一方面,還應(yīng)安排一些實踐性強的的教學(xué)活動,讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其他信息手段獲取信息,學(xué)會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息,并且在活動中學(xué)會與人交流、合作完成任務(wù),以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
新一輪語文課程改革的要求每一位老師有較強的信息技術(shù)運用能力。教師可以利用PowerPoint、Flash、方正奧思等軟件,結(jié)合教材實際和學(xué)生情況制作多媒體課件,并能生動、形象、逼真地運用到日常課堂教學(xué)中。這些課件是教師講解的一個展示平臺,可以借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)學(xué)生智力,引導(dǎo)學(xué)生主性地學(xué)習(xí)。
二、 信息技術(shù)與語文課程教學(xué)的主要作用
第一,營造氛圍,豐富閱讀感受。信息技術(shù)在語文課堂中的應(yīng)用,有利于營造良好的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心,激發(fā)靈感,求得最佳創(chuàng)新狀態(tài),淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這樣的教學(xué)情境中學(xué)習(xí),往往會收到事半功倍的教學(xué)效果。在教學(xué)《黔之驢》一課中,我靈活運用多媒體技術(shù),取得了理想的效果。其做法如下:運用多媒體出示幻燈片――猛虎下山;就是這百獸之王也有懼怕驢的時候,繼而引出“懼驢” “識驢” “戲驢” “吃驢”一系列畫面,看著這一幅幅畫面,學(xué)生完全沉浸在課文情境之中,接著,教師拋出點撥式質(zhì)疑:如果你是導(dǎo)演,你將如何改變驢子的命運?學(xué)生馬上被這一有創(chuàng)意的設(shè)計吸引過來,展開大膽而有創(chuàng)造性的想象,有的說驢子應(yīng)保守一些,不要露出它的可憐的技能;有的說驢子應(yīng)該知趣,早一點逃之夭夭;還有的說驢子應(yīng)發(fā)揮自己的聰明才智以智取勝。這些富有創(chuàng)見性的見解,無疑得益于教師充分利用多媒體教學(xué)營造的良好教學(xué)氛圍。由此可見,利用信息技術(shù),不僅可以增大課堂容量,讓學(xué)生綜合適應(yīng)多種感官接收信息,還有助于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)、敢于創(chuàng)造的閱讀習(xí)慣。
第二,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體有豐富多彩的視聽和動畫效果,可以增強教學(xué)直觀性和生動性。一些優(yōu)美的畫面能讓學(xué)生仿佛身臨其境,極易喚醒學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如在用課件執(zhí)教朱自清先生的《春》時,既設(shè)計了配樂配畫課文朗讀,又有從網(wǎng)上下載的作者資料、圖片,還有用FLASH動畫制成的春景圖,再加上實景拍攝的春色圖,讓學(xué)生陶醉于課文所描寫的情境之中。上課時,學(xué)生眼睛看著,耳朵聽著,心靈感受著,多感官的刺激,聲形并茂的形式,把學(xué)生帶入了生機勃勃的春天,學(xué)生在生動、形象的直觀感受中,加深了理解和記憶,同時還會培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物的情感。
第三、充實課堂,加強思想教育。在課堂中,恰到好處地使用現(xiàn)代教育技術(shù),能適時地對學(xué)生進行德育滲透,使學(xué)生受到良好的思想品德教育。筆者上的《斑羚飛渡》這篇課文時,充分利用農(nóng)村遠程教育資源中的視頻內(nèi)容用Authoeware制作成多媒體教學(xué)課件。課中,讓學(xué)生觀看斑羚飛渡的悲壯場面,然后讓學(xué)生談感想,美丑善惡他們自然明了,還有的學(xué)生在課后寫了建議書。呼吁人們保護動物。在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)課件,會使學(xué)生得到深深的教育。
第四、擴展視野,提升語文素養(yǎng)。每個學(xué)生都可以而且應(yīng)該發(fā)展創(chuàng)造力,并在創(chuàng)造活動中體味到成功的喜悅。教師通過教育使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的活動,這是教育成功的標志。如果我們培養(yǎng)的孩子要能在將來擠身于社會,現(xiàn)在一定要讓孩子成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的一代新人。在實際教學(xué)中,多媒體教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài),活躍了學(xué)生的思維活動,有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
在語文教學(xué)中,運用信息技術(shù)為學(xué)生提供大量的資料,不僅幫助學(xué)生理解課內(nèi)知識,而且擴大學(xué)生的知識面,增大閱讀量,提高語文能力,提升語文素養(yǎng)。如教學(xué)《中國石拱橋》,可以補充石拱橋的各種文章、圖片,補充說明方法、說明順序等說明文的文體知識。運用多媒體課件將大量與課文教學(xué)相關(guān)的資料集中存放于其中,不僅課堂教學(xué)中可以滿足不同層次同學(xué)的需要,而且也為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)提供大量的知識。
【關(guān)鍵詞】新課改;初中語文教學(xué)
隨著時代的進步和社會的發(fā)展，我們對學(xué)生的培養(yǎng)已不僅僅局限于知識的傳授，現(xiàn)代社會需要的是具有綜合素質(zhì)的綜合性人才，這就要求我們進行新課改。而在素質(zhì)教育全面發(fā)展的階段，我們應(yīng)當(dāng)以新課改為背景，運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。因此，實踐性和綜合性是初中語文教學(xué)的必備屬性。
一、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.加強與學(xué)生的交流互動
老師與學(xué)生互動交流的能力直接影響著其受歡迎程度，一個積極向上而又充滿正能量的老師往往是更加受學(xué)生歡迎的，學(xué)生也更傾向于接收其傳授的知識。老師如果能夠通過自身的獨特方法，活躍課堂的氛圍，調(diào)動起學(xué)生上課的積極性，就能夠使學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境中，潛移默化地學(xué)習(xí)到新知識，培養(yǎng)出高素質(zhì)。這樣，原本漫長的上課時間也變成了一種享受，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能使得教師受學(xué)生喜歡。
2.開展課外活動，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容
我們應(yīng)當(dāng)在新課改下，適當(dāng)開展課外活動，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動走出課堂，走向室外，體驗不一樣的現(xiàn)代化教學(xué)。在室內(nèi)教學(xué)中，學(xué)生們接受到的是理論知識，而在課外活動中，學(xué)生們學(xué)到更多的則是如何將理論知識用于實踐，這對尚處于初中階段的學(xué)生來說要有吸引力的多，在很大程度上提升了學(xué)生的興趣。同時，定期開展課外活動還有利于學(xué)生們創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)語文能力的提高。
二、注重教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
1.突出學(xué)生主體地位，維護課堂秩序
在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師居于主體地位，學(xué)生則相對被動，往往是老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，這在很大程度上束縛了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能動性，無法滿足學(xué)生對于知識的渴求。在現(xiàn)代化教學(xué)中，我們應(yīng)以新課改為背景，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，認識到學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的能動性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提升自我學(xué)習(xí)的能力。
2.積極發(fā)揮干部作用提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
語文教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己的骨干力量，培養(yǎng)篩選出來的較為優(yōu)秀的班級干部，讓班干部協(xié)助自己的教學(xué)管理活動。這既能夠提高語文教師自身工作的效率，又能夠提高班干部們的管理能力。同時，由于班干部往往同班級同學(xué)更為親近，也更了解班級同學(xué)，更易于同全班同學(xué)一起尋找出一條適合本班全體同學(xué)整體發(fā)展的教育管理模式。
三、倡導(dǎo)啟迪教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
1.對于特殊學(xué)生因材施教
對基礎(chǔ)較為薄弱，成績較差的學(xué)生，老師應(yīng)有足夠的耐心，采用合適的方法進行引導(dǎo)，并不斷鼓勵，使之慢慢進步。而對那些成績優(yōu)異或者有特殊才能的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)，將他們?nèi)蚊鼮榘嗉壐刹炕蛘呋顒拥慕M織人員，在班級管理或者活動中委以重任，使之成為學(xué)習(xí)和活動中的帶頭人。
2.巧妙點撥，引導(dǎo)多方位的思考問題
在初中語文教學(xué)中，要注重提高學(xué)生的獨立性、主觀性和發(fā)展性，鼓勵學(xué)生采用多方位、多角度的思考問題。獨立思考問題，并能夠多角度解決問題的能力對于學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)都是十分寶貴的能力，因此，教師可以在教學(xué)過程中采用一定的模式來引導(dǎo)學(xué)生來培養(yǎng)這種能力。比如初中語文教師可采取小組教學(xué)的模式，分組觀察、分組思考，促進學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并能夠從多角度進行思考，最終在老師的引導(dǎo)下解決問題，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
例如在學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》一文時，學(xué)生可能會對文中的“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”，以及“河漢清且淺，相去復(fù)幾許”產(chǎn)生疑問。因為前兩句的意思是說織女星和牽牛星相隔遙遠，難以相見;而后面的兩句似又在說河漢清淺，相隔不遠。針對這樣的疑問，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮他們的想象力和理解能力，多方位解讀文中的意境，也可以通過討論提出不同的看法。教師也可以從中點撥，幫助學(xué)生進行思考。有的學(xué)生可能認為前文說牽牛星和織女星相相距遙遠，后文又說河漢清淺的意義在于突出牛郎和織女的深厚情感，雖然他們相隔甚遠，但是由于彼此之間深厚的情感，使得心靈之間的距離被縮短，故有“河漢清淺”的感嘆。通過教師這樣的多角度引導(dǎo)，再加上學(xué)生的討論和思考，學(xué)生就能夠?qū)φn文的內(nèi)涵產(chǎn)生更為深刻的理解。
四、結(jié)束語
總而言之，在新課改的背景下，我們應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，采用現(xiàn)代化教學(xué)方式，在初中語文教學(xué)中對學(xué)生們因材施教，提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。這樣，才能達到新課改的目的，初中語文教學(xué)才能為現(xiàn)代化社會培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的人才。
參考文獻：
[1]王海龍.新課改下如何提高初中語文課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2012.
[2]趙蘇英.淺談新課改下如何提高中學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2011.
[關(guān)鍵詞] 美術(shù) 基礎(chǔ)教育 革新 社會接受
很長一段時間以來，甚至到現(xiàn)在，或在將后更長一段時期內(nèi)，對美術(shù)基礎(chǔ)教育的普及問題的理解和判斷對大多數(shù)人來說都明顯是一個難題，起碼我們當(dāng)下大多數(shù)人都是這么認為的。如果我們能夠真心誠意地把美術(shù)基礎(chǔ)教育當(dāng)作是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育中的一門不可或缺的重要學(xué)科，那么，我們一定就會維持某種贊許，并且會必須做出相應(yīng)的某種價值評判。但是我們并不能設(shè)定這一點，我們覺得對最合適的美術(shù)基礎(chǔ)教育的價值準則一定也與那些產(chǎn)生于我們社會文化極為不同的教育氛圍中的其它事物有關(guān)。另一方面，美術(shù)基礎(chǔ)教育的革新在很大程度上還存在社會的接受問題。當(dāng)然，鑒定革新有利與否的標準是看這個事實是否有利于社會的發(fā)展和進步，是否有利于人的全面發(fā)展。當(dāng)然，現(xiàn)代教育實踐已經(jīng)無可辯駁的證實，美術(shù)基礎(chǔ)教育對人的發(fā)展無比重要，尤其是在基礎(chǔ)教育階段。
也許，造成我國美術(shù)基礎(chǔ)教育落后的一個原因是將無意義的簡單基礎(chǔ)美術(shù)教育和有意義的全面的美術(shù)基礎(chǔ)教育事實兩者混為一談傾向的緣故，但我們得分清如下三個獨立的問題：基礎(chǔ)教育單位在社會中充當(dāng)美術(shù)基礎(chǔ)教育的施教者或反施教者的角色的問題；我們用于區(qū)分個別基礎(chǔ)教育單位的獨特美術(shù)基礎(chǔ)教育手段的問題；美術(shù)基礎(chǔ)教育單位或個人對待個體創(chuàng)造、革新的問題。
因此，我們須分清一個基礎(chǔ)教育單位關(guān)于美術(shù)教育的關(guān)于創(chuàng)造性教育的主張和它們是不是富有創(chuàng)造性教育手段的問題。如果這一基礎(chǔ)教育單位并不是崇尚創(chuàng)造的教育主體，那它很可能不在它的教育過程中著重表現(xiàn)創(chuàng)造性和獨創(chuàng)性。則它常常會用這個社會所接受的術(shù)語――它會說它遵循教學(xué)大綱――來解釋其基本的教學(xué)過程。本來，“這種教育的目的之一是增加藝術(shù)作品的趣味性，特別是使兒童感興趣。另一個目的是幫助人們通過不同的方法理解和利用藝術(shù)作品。”①在過去的很長時間里，中國的美術(shù)基礎(chǔ)教育很少強調(diào)美術(shù)的創(chuàng)造性教育和美術(shù)的社會功用教育，忽視了美術(shù)對人的成長意識的功用。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和基礎(chǔ)教育的改革，美術(shù)基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新問題和社會功用問題將越來越被社會所重視。
“在一個傳統(tǒng)文化中，創(chuàng)造性不太可能建立起一個新的傳統(tǒng)，但它或稍稍減受既存?zhèn)鹘y(tǒng)的作用?！雹诟鞣N因素使得我們難以在素質(zhì)教育中的美術(shù)基礎(chǔ)教育問題上發(fā)揮教育者和受教育者的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。當(dāng)然，在這過程中，會有不少人認為革新是可以接受的，另外一些人則會認為革新是危險的。其實，美術(shù)基礎(chǔ)教育革新與否最終還是要被社會所接受和檢驗的結(jié)果。這是因為“藝術(shù)教育不是一般的藝術(shù)活動，而是注重藝術(shù)活動的功能和效應(yīng)的教育活動，藝術(shù)教育學(xué)研究如何通過符合一定價值取向的教育媒介實行定向控制，從而獲得明確的教育目的。因而，藝術(shù)教育是具有定向性、調(diào)控性、有序性的教育行為，也是在施教者嚴格的調(diào)節(jié)、控制、引導(dǎo)下有序進行的藝術(shù)活動”。③
“任何改進都是進步”。當(dāng)然，美術(shù)基礎(chǔ)教育的革新勢必將會帶動美術(shù)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。我們知道，美術(shù)基礎(chǔ)教育革新問題包含著這樣兩個層面――教育革新和美術(shù)革新，在這里美術(shù)與教育是既區(qū)別又相互聯(lián)系的。在美術(shù)基礎(chǔ)教育實施中，美術(shù)方面本身也包含有教育的要素，教育本身也包含著美術(shù)的因素。
我們做了這樣的調(diào)查，將受過良好美術(shù)基礎(chǔ)教育的和未受過良好美術(shù)教育的兩組中學(xué)生分為兩類。結(jié)果我們吃驚地發(fā)現(xiàn)受過良好美術(shù)教育的那組學(xué)生心態(tài)樂觀，對事物的認識主觀而懇定。而未受到良好美術(shù)基礎(chǔ)教育的那組學(xué)生心態(tài)較為消極，對事物的認識客觀而不太懇定。這說明了什么問題呢？我們不妨再來看下面一個例子：一組愛好學(xué)習(xí)美術(shù)知識的小學(xué)生認為畫上的蘋果是幸福的象征，是生活的一部分，而不愿意學(xué)習(xí)美術(shù)知識的小學(xué)生則認為畫上的蘋果是吃的東西，只是水果的一種。這是兩組截然不同的答案，在這個問題中，美術(shù)教育的結(jié)果顯然起了非常大的作用。雖然如前所述，但我們不能只以對某一問題的看法來鑒別人的創(chuàng)造力或?qū)δ撤N教育成果的肯定，但我們卻絕不懷疑亞德佩巴的觀點，即革新是創(chuàng)造力的一個因素。
在我們仔細地劃出這些必要的區(qū)別之后，我們就會發(fā)現(xiàn)美術(shù)基礎(chǔ)教育革新以來的美術(shù)基礎(chǔ)教育有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)造性，但它并不注重單科知識的簡單灌輸，也并不整體劃一地使人都成為藝術(shù)家；也并不等同地使人感受到傳統(tǒng)社會的贊賞。而是使人發(fā)展成為一個全面的綜合性人才，至少不會對美術(shù)知識完全是一無所知的狀態(tài)。這樣，美術(shù)基礎(chǔ)教育的革新問題才可以完全被社會所接受。
注釋：
① 托馬斯?門羅《走向科學(xué)的美學(xué)》，中國文藝聯(lián)合出版公司，1984年版，第514頁。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維培養(yǎng)；非智力因素；情感；意志；性格
新教材給教師帶來了全方位的改變，如教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等。培養(yǎng)和造就適應(yīng)未來社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，已經(jīng)是擺在廣大教育工作者面前的一項刻不容緩的歷史任務(wù)。教師一切教學(xué)活動的設(shè)計與開展都應(yīng)圍繞如何促進學(xué)生發(fā)展，由重教輕學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主；改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，滲透獨立思考、自主探索、合作交流等；重視知識過程的教學(xué)，增加趣味性、直觀性，讓學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)過程；建立多維教學(xué)目標：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新思維
在學(xué)習(xí)中，興趣是一種激烈而持久的動機，唯有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能有持久的學(xué)習(xí)勁頭和攻關(guān)難題的精神。教材中的“觀察”“思考”“探究”等欄目，給人一種耳目一新的感覺。教師在教學(xué)中要善于聯(lián)系教材與學(xué)生實際，通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。如運用實際生活中福利彩票中獎率、打牌時牌的分布可能性等來導(dǎo)入“概率和統(tǒng)計”。
強調(diào)數(shù)學(xué)知識的實際背景，使教材具有很強的“親和力”，即以生動活潑的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和美感，使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，引發(fā)學(xué)生“看個究竟”的沖動，使學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，感到數(shù)學(xué)是自然的、水到渠成的。只有認識到數(shù)學(xué)的意義和價值，學(xué)生才會“喜歡數(shù)學(xué)”，“會做數(shù)學(xué)”，“會用數(shù)學(xué)”，真正在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。如筆者經(jīng)常在猜謎、變魔術(shù)等游戲中導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、關(guān)注學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維
初中的學(xué)生還處于感性認知階段，對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)感性多于理性，盡管已經(jīng)有了比較粗淺的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，但從解題的過程中，我們很明顯地看出，他們的數(shù)學(xué)思維是不夠嚴密的。我們要創(chuàng)設(shè)問題情境，刺激他們的豐富想象；不斷聯(lián)系實際，積累表象，為學(xué)生想象創(chuàng)造條件；不斷鼓勵學(xué)生觀察研究事物，引導(dǎo)學(xué)生想象。如講“三角形全等”，筆者先用硬紙片剪出兩個全等三角形，讓學(xué)生觀察其特點，通過將其重疊，改變疊的方向，探討重合需要具備的條件，進一步思考重合的方法。
三、開發(fā)非智力因素，促進創(chuàng)新思維
在全面推進素質(zhì)教育的過程中，非智力因素對教育的影響越來越受到關(guān)注。當(dāng)前許多家長和教師通常會面對這樣令人困惑的情況：自己的孩子或?qū)W生智力很好，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面卻顯得非常遲緩。心理學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)者方面，學(xué)習(xí)成功與否除了受智力因素和本人已有知識能力制約外，非智力因素起著很大的制約作用。因此，我們能否注意到非智力因素的開發(fā)，將直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。要知道大部分學(xué)生數(shù)學(xué)的智力因素差異不會很大，關(guān)鍵是非智力因素的差異，也就是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機、興趣、情感、意志、毅力的差異。筆者主要從以下幾個方面進行教育：適時調(diào)整階段性學(xué)習(xí)目標，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力；學(xué)習(xí)目標要切合實際；發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；實施情感教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，激發(fā)創(chuàng)新思維
性格是一個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和在習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的個性心理特征，是非智力因素的最高層次。性格特征對一個人的學(xué)習(xí)過程起著重要的推動和控制作用，對其學(xué)習(xí)活動效率有著巨大的間接影響。良好的性格特征有助于學(xué)業(yè)成功，而學(xué)業(yè)上的成功又會增強學(xué)生的信心，使之產(chǎn)生良好的心境，提高學(xué)業(yè)上的抱負水平，更加勤奮、積極進取。
眾多的調(diào)查研究表明，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異或?qū)W業(yè)有成的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)是否勤奮。培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的品質(zhì)要從平時做起，從點滴事情做起。首先，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是長時間培養(yǎng)的結(jié)果，可以終生受用。其次，通過有益活動，鼓勵勤奮者，把學(xué)習(xí)勤奮當(dāng)作學(xué)習(xí)的考核內(nèi)容。性格是由動態(tài)的各種心理因素逐漸轉(zhuǎn)化而來的靜態(tài)心理結(jié)構(gòu)，性格依賴于心理因素的變化。心理素質(zhì)的差異往往造成性格差異。人們在學(xué)習(xí)工作中，經(jīng)常會遇到成功或遭受挫折，不同的性格會有不同的處理方式，從而影響人的社會評價。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，就要使學(xué)生掌握一定的心理知識，講究心理衛(wèi)生，重視心理健康，增強心理承受能力。其中主要包括：第一，培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)的品質(zhì)；第二，培養(yǎng)協(xié)作精神；第三，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
創(chuàng)新思維是現(xiàn)代教育的一個重要方面，關(guān)系到學(xué)生的成長和成才，也是素質(zhì)教育的突破口。關(guān)注非智力因素，完善學(xué)生的人格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是教育工作者的職責(zé)。
參考文獻：
