時間：2023-03-10 14:51:36
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇水準(zhǔn)測量實(shí)訓(xùn)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：工程測量；實(shí)踐教學(xué)；改革
工程測量是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過此課程的學(xué)習(xí)能使學(xué)生學(xué)到工程測量的基本理論知識和實(shí)踐技能。隨著測繪技術(shù)的不斷發(fā)展，從設(shè)計、施工到管理等技術(shù)的進(jìn)步和日趨完善以及對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對工程測量課程的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，因此加強(qiáng)工程測量實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。
一、工程測量實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
由于我院課程體系改革和教學(xué)資源的整合，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容有所變動。目前，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)包括：水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、平板儀、全站儀等的結(jié)構(gòu)和使用。測量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括：普通水準(zhǔn)測量，三、四等水準(zhǔn)測量，角度觀測，鋼尺量距，視距測量，導(dǎo)線測量，小平板儀測圖，測定建筑物高度，極坐標(biāo)法放樣點(diǎn)位，建筑物放樣，曲線測設(shè)，沉降觀測，全站儀綜合實(shí)訓(xùn)等。
二、工程測量實(shí)踐教學(xué)存在的問題與不足
1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與企業(yè)需求脫軌
在實(shí)踐教學(xué)中，教師主要講授測繪的內(nèi)容和技能，而建筑企業(yè)需要的是學(xué)生施工放樣的技能，這與教學(xué)要求相反、與工程實(shí)際需求相反。但這并沒有引起制訂教學(xué)計劃和任課教師的重視，他們現(xiàn)在仍然用以往的教學(xué)大綱內(nèi)容授課，極大地影響了教學(xué)效果，而現(xiàn)階段并沒有改進(jìn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
2.學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高
教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有關(guān)的，現(xiàn)階段教師在上課時以完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為目的，沒有能引起學(xué)生注意力的實(shí)際任務(wù)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目枯燥乏味，極大地影響了學(xué)生的積極性，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動性。
3.考核重結(jié)果，輕過程
本課程在我院以試卷考試評定成績?yōu)橹?，綜合成績偏重于理論，操作能力重視不夠，實(shí)訓(xùn)只注重于成果的提交，而忽略了學(xué)生的操作過程，這使得部分學(xué)生動手能力較差，過分重視實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)的計算，甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。
4.儀器設(shè)備需進(jìn)行更新
工程測量實(shí)訓(xùn)室部分舊儀器已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的施工需要，如：DS3型手動水準(zhǔn)儀與DJ6型光學(xué)經(jīng)緯儀，在對點(diǎn)、讀數(shù)與記錄時特別容易出錯，現(xiàn)在的施工現(xiàn)場已不再使用，取而代之的是新型的儀器，隨著科技的發(fā)展，施工中常用的先進(jìn)儀器應(yīng)進(jìn)入課堂，這些儀器對學(xué)生是十分重要的。
三、教學(xué)改革的措施與方法
1.整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系
隨著新舊儀器的更換，雖然及時調(diào)整實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但與企業(yè)所需有一定差距，針對這些差距，學(xué)院組織專業(yè)教師編制符合人才市場要求的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要增加全站儀施工放樣、工程識圖放樣、沉降觀測、GPS項(xiàng)目等項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的零距離接軌。
2.加強(qiáng)校企合作
企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場所，學(xué)校按企業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生，師生共同參與到工程實(shí)踐中，消除學(xué)校與企業(yè)之間的脫節(jié)。同時，校企合作開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，配備相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，這樣對學(xué)院儀器設(shè)備的引進(jìn)也起到了導(dǎo)向作用。
3.建立穩(wěn)定、規(guī)范的實(shí)訓(xùn)場地
為檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果，建立導(dǎo)線測量、水準(zhǔn)測量、建筑物定位放樣、曲線施工放樣、土石方計算等符合測量規(guī)范的校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)場地，既保證了學(xué)生的安全，也保證了實(shí)訓(xùn)的效果。
4.改革考核方法
針對工程測量課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，我院應(yīng)對該課程的考試方法進(jìn)行以下調(diào)整：平時成績占20%，實(shí)訓(xùn)成績占50%，筆試占30%，在考試內(nèi)容上重點(diǎn)考查學(xué)生應(yīng)用測量知識的能力。這樣的考試方式，即注重了學(xué)習(xí)的過程，又考慮了學(xué)習(xí)的結(jié)果，同時也能激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的動手操作能力。
5.提高教師自身素質(zhì)，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量
高職教育培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型人才，因此，高職教師應(yīng)是雙師型教師，除了具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平外，還必須具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，即高學(xué)歷和高技能。
以上是我對工程測量課程教學(xué)改革的初步探討。實(shí)踐教學(xué)改革最終目標(biāo)，必須以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為核心構(gòu)建課程體系。這將是一項(xiàng)長期的工作，只有通過艱苦努力，不斷創(chuàng)新，開拓進(jìn)取，勇于實(shí)踐，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
［1］張玉國，海然.“工程測量”課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐.中國電力教育，2010（3）.
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在工程測量技術(shù)專業(yè)的教學(xué)主要體現(xiàn)在綜合實(shí)訓(xùn)和課間實(shí)訓(xùn)中，下面分別就這兩個實(shí)訓(xùn)進(jìn)行具體的闡述。
1、工程測量技術(shù)課間實(shí)訓(xùn)
工程測量技術(shù)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，為了更好的消化和理解課堂所學(xué)理論知識，在課程教學(xué)過程中需要安排課間實(shí)訓(xùn)。我校的測量專業(yè)教師一直非常關(guān)注課間實(shí)訓(xùn)，在設(shè)計每門專業(yè)課教學(xué)時都把課程的核心能力設(shè)計為課程的主線，對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)要求也非常嚴(yán)格，每個實(shí)訓(xùn)都需考核。在這個過程中，將每門課程都設(shè)計為一項(xiàng)大任務(wù)，在大任務(wù)的基礎(chǔ)上又分成多個小任務(wù)。每次課間實(shí)訓(xùn)都安排具體的任務(wù)，每個具體的任務(wù)都有明確的技能目標(biāo)。
下面以《測量學(xué)》課程為例，講解課間實(shí)訓(xùn)任務(wù)的設(shè)立?！稖y量學(xué)》的主要任務(wù)是“地形圖測繪”，把“地形圖測繪”作為一個大任務(wù)，在這個大任務(wù)下又分“測區(qū)控制測量”、“碎部測量”兩個二級任務(wù)。“測區(qū)控制測量”下又設(shè)“導(dǎo)線測量”和“高程控制測量”兩個三級任務(wù)；“碎部測量” 下又設(shè)“全站儀測繪法”和“GNSS測繪法”兩個三級任務(wù)。
《測量學(xué)》課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)該能夠獨(dú)立完成地形圖測繪這一技能目標(biāo)，因此將該課程分解成8項(xiàng)課間實(shí)訓(xùn)任務(wù)，分別是：等外水準(zhǔn)測量、高程控制測量、水平角測量、豎直角測量、導(dǎo)線測量、高程控制測量、測區(qū)控制測量、碎部測量。在8項(xiàng)課間實(shí)訓(xùn)任務(wù)中進(jìn)行任務(wù)分解，詳細(xì)的小任務(wù)有水準(zhǔn)儀認(rèn)識、等外水準(zhǔn)測量、水準(zhǔn)儀的檢驗(yàn)與校正、四等水準(zhǔn)測量內(nèi)外業(yè)、經(jīng)緯儀認(rèn)識、測回法觀測三角形內(nèi)角、豎直角觀測、經(jīng)緯儀檢驗(yàn)與校正、角度測量、距離測量、四等水準(zhǔn)測量、三角高程測量、導(dǎo)線測量、高程控制測量、經(jīng)緯儀測繪地形圖平板儀測繪地形圖。
以上所列的任務(wù)模塊均需在課間實(shí)訓(xùn)中完成、掌握。這就要求專業(yè)教師在理論課程后，課間實(shí)訓(xùn)前將任務(wù)布置下去，使每個小組心中有數(shù)，知道本次實(shí)訓(xùn)需要完成的任務(wù)和實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)，這樣在任務(wù)實(shí)施時才不會出現(xiàn)混亂局面。
教師一定要在每項(xiàng)任務(wù)完成后及時進(jìn)行點(diǎn)評，對學(xué)生的完成情況做出具體、細(xì)致的評價。這個環(huán)節(jié)很重要，是掌握知識和提高技能的重要階段，對做得好的表揚(yáng)也能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)后都要上交實(shí)訓(xùn)報告，有的是以小組為單位，有的是以個人為單位，教師要在下次理論教學(xué)前拿出幾分鐘的時間對上次實(shí)訓(xùn)的完成情況總結(jié)，指出每組的情況和存在的問題，并根據(jù)小組的表現(xiàn)給出小組的整體實(shí)訓(xùn)成績，每個整個課間實(shí)訓(xùn)的成績都是期末總成績的一部分。
2、工程測量技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)
為了把所學(xué)的知識與技能綜合起來，我們需要進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)要體現(xiàn)綜合性，測繪類專業(yè)的骨干課程均以一個綜合實(shí)訓(xùn)為引導(dǎo)，把實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成作為目標(biāo)，模擬測繪生產(chǎn)任務(wù)系統(tǒng)的完成本課程的學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計上要把握好，將綜合實(shí)訓(xùn)若干個知識點(diǎn)融入到每一個具體任務(wù)中，把握和每個技能要領(lǐng)。
綜合實(shí)訓(xùn)是一個完整的實(shí)際任務(wù)，要制定具體的任務(wù)書，根據(jù)任務(wù)書來布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對于一項(xiàng)模擬測繪生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在實(shí)施之前必須先進(jìn)行技術(shù)設(shè)計，相關(guān)技術(shù)設(shè)計規(guī)定參照行業(yè)現(xiàn)行規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)需要在仿真的實(shí)訓(xùn)基地完成，在實(shí)習(xí)基地方面，我們采取校內(nèi)實(shí)習(xí)基地與校外實(shí)習(xí)基地相結(jié)合的方法見表3。
表3測繪類專業(yè)主要綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)分解表
二、注重過程考核
過程考核是提高技能、增加學(xué)生綜合素質(zhì)的有力保障。綜合實(shí)訓(xùn)作為一項(xiàng)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其成績根據(jù)實(shí)習(xí)表現(xiàn)和實(shí)習(xí)后考核單獨(dú)給定。測量專業(yè)課程的成績一般是：理論成績和課間實(shí)習(xí)成績各占50%，課間實(shí)習(xí)成績有每次的課間實(shí)習(xí)成果給定。為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的操作技能和培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，提高了實(shí)習(xí)考核和儀器考核在成績考核中的地位。在學(xué)生完成理論課教學(xué)、課間實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)之后，進(jìn)行測量技能的考核，對于提高學(xué)生的儀器操作能力是很重要的。在考核中，強(qiáng)化了學(xué)生的記錄和計算能力，為進(jìn)一步提高了對課程的基本理論、基本知識和基本技能的掌握。
為了搞好測量儀器操作考核這項(xiàng)工作，在綜合實(shí)訓(xùn)開始后，我們就把考核標(biāo)準(zhǔn)發(fā)到每一位同學(xué)手中，使他們把測量實(shí)踐技能考核當(dāng)成了綜合實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生們能夠更加重視綜合實(shí)訓(xùn)這個環(huán)節(jié)。考核在工程測量教研組教師布置的場地進(jìn)行，每名老師負(fù)責(zé)其中一項(xiàng)，監(jiān)督每名學(xué)生的考核情況，最后幾名老師綜合給出每名參加考核學(xué)生的考核成績。同學(xué)們對這種男做法很認(rèn)可，認(rèn)為這樣的考核很好，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這種考核方法促進(jìn)了學(xué)生測量技能的提高。
每年舉行的校企測繪技能大賽，不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，也為學(xué)校推廣了本專業(yè)，為了競賽的公平性，我們完善了《測繪技能競賽方案》。學(xué)生為了在比賽中力求突出，不僅認(rèn)真訓(xùn)練而且還主動請教老師，提高了學(xué)生的動手能力。
三、使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)活動開展
教學(xué)團(tuán)隊的教師都結(jié)合自己的實(shí)際制作了風(fēng)格各異、內(nèi)容豐富的多媒體課件。教學(xué)手段的改進(jìn)，使大量的視頻圖片資料得到運(yùn)用，極大地更新了教學(xué)內(nèi)容，使得許多枯燥抽象的概念和理論以直觀可視的形式展現(xiàn)出來，增加了教學(xué)內(nèi)容的生動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的效果。
建立了內(nèi)容豐富的教學(xué)網(wǎng)站，教學(xué)錄像、教學(xué)大綱、電子課件、習(xí)題庫等均已上網(wǎng)，以便學(xué)生課外自學(xué)和課前預(yù)習(xí)。利用CAI、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課外實(shí)驗(yàn)和演示、仿真等多樣化的教學(xué)手段，形成多元化的、全面開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，通過實(shí)驗(yàn)室的對外開放，實(shí)現(xiàn)資源共享，為校內(nèi)外師生提供教學(xué)服務(wù)。
【關(guān)鍵詞】過程性;考核;工程測量
1、過程性考核的意義
傳統(tǒng)的高職課程考核重結(jié)果，輕過程，“一考拿高分”忽視學(xué)生能力的提高。過程性考核，是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的評價，是對學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程和綜合應(yīng)用能力形成過程進(jìn)行監(jiān)督和評價，是改進(jìn)課程考核的重要措施。過程性考核強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，重在學(xué)習(xí)過程，重在知識技能的應(yīng)用，重在親身參與探索性實(shí)踐活動及獲得的感悟和體驗(yàn)，重在學(xué)生的全員參與，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價和自我改進(jìn)，對提高教育教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵性的作用。
2、實(shí)行過程性考核的必要性
建筑工程測量課程考核較多采取期末終結(jié)性測試的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程質(zhì)量沒有進(jìn)行監(jiān)測，以最后期末考試成績評判學(xué)習(xí)效果。這種方式對具有較強(qiáng)操作性課程并不實(shí)用，并對教學(xué)造成消極影響。
3、過程考核方案的設(shè)計
3．1總體設(shè)計。將教學(xué)分為三個階段，二十個任務(wù)，每個任務(wù)和階段學(xué)習(xí)完后進(jìn)行考核。一階段教學(xué)內(nèi)容主要包括普通水準(zhǔn)測量、四等水準(zhǔn)測量和高程的測設(shè)等內(nèi)容;二階段教學(xué)內(nèi)容主要包括水平角的測量、豎直角測量、光電測距等內(nèi)容;三階段教學(xué)內(nèi)容主要包括導(dǎo)線測量、地形圖測量和施工測量等內(nèi)容。每階段考核分為理論考試和操作考試，各占50%的分值，理論考試采用事先提供題庫閉卷的方式進(jìn)行，操作考試單人進(jìn)行操作。
3．2過程性考核成績的比例設(shè)計。對建筑工程測量采用全過程性評價，總評成績由出勤考核成績、平時作業(yè)成績、實(shí)訓(xùn)任務(wù)成績、和階段考核成績四部分組成。將實(shí)訓(xùn)任務(wù)成績和階段考核成績比例提高到90%，可以增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，有利于課堂教學(xué)任務(wù)的完成，提高教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量。筆者認(rèn)為建筑工程測量總評成績可使用如下公式計算:總評成績=出勤考核成績(百分制)×5%+平時作業(yè)成績(百分制)×5%+實(shí)訓(xùn)任務(wù)成績(百分制)×25%+階段考核成績(百分制)×65%。總評成績達(dá)60%及以上者，可獲得本課程學(xué)分。3．3過程性考核的實(shí)施。
(1)出勤考核。鼓勵學(xué)生按時出勤，減少遲到早退曠課現(xiàn)象。具體實(shí)施辦法:總分為100分，曠課一次扣10分，遲到一次扣5分，早退一次扣8分，請事假一次扣2分;曠課節(jié)數(shù)超過總節(jié)數(shù)的1/3以上者，本課程成績?yōu)?分。
(2)平時作業(yè)考核。平時作業(yè)考核范圍:理論課教學(xué)后的練習(xí)作業(yè)。平時作業(yè)不僅要求學(xué)生獨(dú)立完成，在完成時間和質(zhì)量上都要有要求。具體實(shí)施辦法:學(xué)生必須按時完成老師布置的書面作業(yè)，老師評定成績應(yīng)該公平公正，并將批發(fā)后的作業(yè)結(jié)果即時反饋給學(xué)生，同時要進(jìn)行作業(yè)講評，要求學(xué)生對做錯的題目應(yīng)該認(rèn)真修改。每次作業(yè)滿分100分，完成全部作業(yè)并多數(shù)正確得85－100分;未完成全部作業(yè)內(nèi)容，但完成全部作業(yè)的60%及以上且多數(shù)正確，得分60－84分;完成全部作業(yè)的60%以下的，得0－59分;作業(yè)如有雷同，雷同作業(yè)均得0分。平時作業(yè)考核成績=每次作業(yè)得分÷作業(yè)次數(shù)。
(3)實(shí)訓(xùn)任務(wù)考核。加強(qiáng)過程性考核和課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的控制，鼓勵學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提高實(shí)訓(xùn)操作任務(wù)的完成率。每次實(shí)訓(xùn)任務(wù)考核總分為20分，課前測試10分，成果評定10分。課前測試主要內(nèi)容為本次實(shí)訓(xùn)任務(wù)所需的理論知識，要求學(xué)生在上課之前完成預(yù)習(xí)，并認(rèn)真做課前預(yù)習(xí)內(nèi)容。
(4)階段考核。為讓學(xué)生及時復(fù)習(xí)所學(xué)知識，避免期末突擊性記憶，本課程將分為三個階段進(jìn)行測試。具體實(shí)施辦法:考前兩周考試題庫，學(xué)生根據(jù)題庫自行復(fù)習(xí);每一階段考試分為理論部分和操作部分各50分。階段一理論考核主要內(nèi)容包括:普通水準(zhǔn)測量、四等水準(zhǔn)測量及測量的基礎(chǔ)知識，階段一操作考核內(nèi)容為四等水準(zhǔn)測量。階段二理論考核主要內(nèi)容包括:水平角測量、豎直角測量和距離測量，階段二操作考核內(nèi)容為水平角測量。階段三理論考核主要內(nèi)容包括:直線定向、控制測量、大比例尺地形圖測繪和民用與工業(yè)建筑施工測量，階段三操作考核內(nèi)容為閉合導(dǎo)線測量。
4、存在的問題及改進(jìn)措施
過程性考核環(huán)境多樣，大多比較輕松，很多學(xué)生被期末考試過關(guān)的傳統(tǒng)理念所誤導(dǎo)，部分學(xué)生抱著混混就能過關(guān)的態(tài)度，不重視考核要求，或者不按規(guī)定時間完成任務(wù);通常參與過程性考核對象較多，考評內(nèi)容多樣，考核記錄和整理也要同步，與此帶來的工作量增加較多，要投入較多的精力進(jìn)行檔案收集整理;許多學(xué)校實(shí)行教務(wù)管理系統(tǒng)，對成績的管理和存檔操作受到系統(tǒng)限制。學(xué)校要改進(jìn)學(xué)生成績管理方法，優(yōu)化相關(guān)的檔案管理，解決管理問題和管理難題，使得對學(xué)生能力的評價更為真實(shí)和全面。
【參考文獻(xiàn)】
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［3］魏芳波，楊濤．高職院校過程性考核的問題分析及對策研究［J］．鄖陽師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2013(06)
[關(guān)鍵詞]工程測量；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號：TB22 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）33-0228-01
《工程測量》課程是土木工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，既要求學(xué)生正確理解理論知識，又要求學(xué)生掌握在實(shí)際工程應(yīng)用中的各項(xiàng)操作技能。特別是近年來，測量新技術(shù)尤其是3S技術(shù)的發(fā)展，對工程測量課程的教學(xué)改革提出了新的要求；傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式受到挑戰(zhàn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、探索新的教學(xué)方法、建立科學(xué)合理的考核方式，從傳統(tǒng)性教學(xué)向應(yīng)用性教學(xué)轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，操作能力和適應(yīng)發(fā)展能力，以適應(yīng)社會的需要。因此，探索工程測量實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革勢在必行。
一、工程測量實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的改革
高職教育培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型人才，結(jié)合本院的實(shí)際情況，將工程測量實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為：
課堂實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、技能強(qiáng)化訓(xùn)練及頂崗實(shí)習(xí)四大塊。課堂實(shí)習(xí)是指結(jié)合課程所講內(nèi)容進(jìn)行的實(shí)習(xí)。如：講完往返水準(zhǔn)測量的觀測、記錄、計算后，就要進(jìn)行往返水準(zhǔn)測量的實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)一般為三人一組，香菇協(xié)作，輪流觀測。課程實(shí)習(xí)主要是在課程結(jié)束后所進(jìn)行的實(shí)習(xí)，包括普通水準(zhǔn)測量實(shí)習(xí)2周和施工測量實(shí)習(xí)2周。測量技能強(qiáng)化訓(xùn)練，是在校內(nèi)測量實(shí)習(xí)基地進(jìn)行為期4-6周的綜合實(shí)習(xí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠把所學(xué)知識應(yīng)用到工程實(shí)踐當(dāng)中，以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前的最后一次實(shí)習(xí)，要求學(xué)生到用人單位，在用人單位技術(shù)人員的指導(dǎo)下，從事技術(shù)員的外業(yè)及內(nèi)業(yè)測量工作，以實(shí)現(xiàn)用人單位與畢業(yè)生的零距離結(jié)合。為畢業(yè)后從事本專業(yè)的技術(shù)工作做好準(zhǔn)備。
二、工程測量實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)與完善
近年來，隨著我院骨干院校的建設(shè)與發(fā)展，工程測量技術(shù)專業(yè)被評為中央財政重點(diǎn)扶持
專業(yè)，工程測量實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)也取得了長足的進(jìn)步，實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)訓(xùn)設(shè)施得到了根本改善。工程測量實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)包括測量實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)三個方面。
2.1 測量實(shí)訓(xùn)室建設(shè)
在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，走“校企合作”之路，由中鐵三局、山西天測繪有限公司、黑龍經(jīng)
省地質(zhì)勘察所、南方測繪有限公司捐資和學(xué)院自籌共同建設(shè)有“常規(guī)測量儀器室”和“數(shù)字一體化室”。常規(guī)測量儀器室擁有經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀、羅盤儀等常規(guī)測量儀器百十臺套；數(shù)字一體化實(shí)訓(xùn)室擁有全站儀20臺套、全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)雙頻實(shí)時動態(tài)測量儀GPS RTK5臺套、精密水準(zhǔn)儀、數(shù)字水準(zhǔn)儀、掃描儀、繪圖儀及各種數(shù)據(jù)處理軟件等先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。實(shí)訓(xùn)室建設(shè)保證了高水平創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開設(shè)。
2.2 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，建成有校園平面控制網(wǎng)和高程控制網(wǎng)。平面控制網(wǎng)按照“從高
級到低級”的原則，布設(shè)一級導(dǎo)線網(wǎng)，在此基礎(chǔ)上加密形成圖根級導(dǎo)線網(wǎng)；高程控制網(wǎng)亦分以及布設(shè)，首級為四等閉合水準(zhǔn)路線，在首級的基礎(chǔ)上內(nèi)插形成等外水準(zhǔn)路線。網(wǎng)形的設(shè)計和網(wǎng)點(diǎn)的布設(shè)可以滿足學(xué)生模擬工程實(shí)際進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
2.3 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，與省內(nèi)外相關(guān)行業(yè)的企事業(yè)單位密切聯(lián)系和合作，以簽訂協(xié)議
的形式，在全國各地建成一批滿足教學(xué)和生產(chǎn)、科研需要的穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。如：中鐵三局集團(tuán)有限、中國鐵建、哈爾濱鐵路局、黑龍江省地質(zhì)勘查院、南方測繪有限公司、山西天測繪有限公司等。遍布全國各地的校外實(shí)訓(xùn)基地不僅滿足了歷屆學(xué)生畢業(yè)綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)的需要，同時也為工程測量頂崗實(shí)習(xí)提供了良好的平臺。
三、師資隊伍建設(shè)的改革
要提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，僅僅靠先進(jìn)儀器設(shè)備是不夠的，還必須有高素質(zhì)的、創(chuàng)新型的實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊伍，因此要將實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊伍建設(shè)放在重要位置。一方面，從事工程測量教學(xué)的青年教師大多數(shù)是從校門進(jìn)校門，缺乏必要的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難掌握施工單位對新技術(shù)、新方法、新儀器的需要程度。有必要定期派一定數(shù)量的教師去施工單位進(jìn)修，以不斷進(jìn)行知識的更新、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，來提高自身的水平；教師應(yīng)堅持產(chǎn)、學(xué)研相結(jié)合，教師除了教學(xué)工作以外，還要參加一定的科研活動，承擔(dān)一定的工程任務(wù)，以提高教師的專業(yè)水平和解決問題的能力。另一方面，通過聘請或引進(jìn)企業(yè)高技能人才“師傅”，來改善師資隊伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)隊伍，除了具備優(yōu)良的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還應(yīng)具備良好的政治素質(zhì)，如事業(yè)心、責(zé)任心、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊精神等?？偟膩碚f，這些措施對我院工程測量實(shí)訓(xùn)的教學(xué)研究水平提高有很大的促進(jìn)作用。
四、工程測量實(shí)訓(xùn)考核的改革---量化評分
實(shí)訓(xùn)成績的評定不像理論考試那樣有標(biāo)準(zhǔn)答案和嚴(yán)密的評定標(biāo)準(zhǔn)，難以量化評價。目前許多教師評定學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績，還停留在定性評價上，及時給出定量分?jǐn)?shù)，也多半是主觀評價，存在難以避免的弊病。如何公正客觀地評價和反映學(xué)生測量實(shí)訓(xùn)課程成績，是老師和學(xué)生都十分關(guān)注的問題。為此，我院在總結(jié)歷年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步建立了實(shí)訓(xùn)成績的量化評分。
4.1 量化評分指標(biāo)的建立
工程測量實(shí)訓(xùn)教學(xué)量化評分指標(biāo)的建立，是實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)量化考核的基礎(chǔ)，量化評分指標(biāo)共有四大項(xiàng)：實(shí)習(xí)表現(xiàn)、完成任務(wù)情況、實(shí)習(xí)報告、技能考核。每一大項(xiàng)再細(xì)分，涉及到出勤、安全、紀(jì)律、組員合作、工作進(jìn)度、技術(shù)方案、數(shù)據(jù)處理、圖紙繪制、成果精度、儀器維護(hù)與保養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)日志、各項(xiàng)操作技能等。
4.2 量化評分方法
在評分過程中，讓學(xué)生參與管理，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。實(shí)訓(xùn)評分時指導(dǎo)教師先根據(jù)各組組長任務(wù)完成情況和實(shí)習(xí)報告情況各占50%的評分方法，得各組組長分值，然后各組組長之間按照上述內(nèi)容進(jìn)行互評，最后得出各組組長的最后成績；然后由各組組長對本組各組員進(jìn)行評分，接著由非本組長對該組各成員評分，得出每個組員的評分成績。整個評分過程，本著民主、公正、公開的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，指導(dǎo)教師始終跟蹤監(jiān)督指導(dǎo)。
此外，技能考核也與職業(yè)技能鑒定與考證制度接軌，我校將高級工程測量工的考核標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能考核的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生逐一進(jìn)行考核，得實(shí)訓(xùn)技能考核分?jǐn)?shù)?？己撕细裾?，發(fā)給國家勞動社會保障部頒發(fā)的合格證書。對于考試不合格的學(xué)生，繼續(xù)安排補(bǔ)考，直到達(dá)到要求為止。這種考核辦法，給學(xué)生創(chuàng)造了較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生能力訓(xùn)練創(chuàng)造更多機(jī)會。
總之，高職院校工程測量課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，必須以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為培養(yǎng)目標(biāo)，滿足用人單位的需求，提高學(xué)生就業(yè)率。這將是一項(xiàng)長期的工作，需要不斷的努力，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 技能大賽 建筑工程測量 開放式考核方案 課程設(shè)計
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.021
Polytechnic Mapping Skills Competition as a Platform to Build Higher "Architectural Engineering Measurement" New Model of Curriculum Reform
ZHANG Guoyu
（Rizhao Polytechnic School of Civil Engineering， Rizhao， Shandong 276826）
Abstract Vocational College mapping skills contest is sponsored by the Ministry of Education， a contest over the Higher Colleges of universal participation wagons jointly organized by the contest to guide and establish appropriate training system， through the organization of mapping skills competition to supervise and lead the various universities to appropriate professional and curriculum reform， through the game to test to check the level and quality of teaching in higher vocational colleges teaching each， through the game to test student mastery of skills to measure， through the game to supervise and lead the universities the usual increase in education in more experimental teaching， so that students fully grasp the theory of knowledge， but a better grasp of professional skills， theory and skills to really double intermediation.
Key words skills competition; architectural engineering measurement; open-assessment programs; curriculum design
0 前言
全國高職院校測繪技能大賽目前已經(jīng)初具規(guī)模逐漸成熟，全國各個高職院校特別是一些國家示范高職院校特別重視，把參加比賽作為展示學(xué)校辦學(xué)成果的一個機(jī)會，并且專門組建了自己的參賽隊伍，利用參加大賽的機(jī)會在比賽過程中充分展示學(xué)校風(fēng)采，努力提升其在社會上的知名度和影響力，企業(yè)需要大量的測繪工作人員，很多企業(yè)直接到大賽現(xiàn)場去預(yù)先預(yù)定優(yōu)秀的學(xué)生，而測繪項(xiàng)目比賽主要內(nèi)容是“建筑工程測量”的基礎(chǔ)測知識為載體平臺，所以各個開設(shè)相關(guān)專業(yè)和課程的高校需要針對“建筑工程測量”課程進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行;目前，教育部評選出的100所高職院校為代表的已經(jīng)充分認(rèn)識到職業(yè)技能大賽的作業(yè)，已經(jīng)率先建立了自己的參賽人員，并且針對比賽，進(jìn)行相關(guān)一系列的準(zhǔn)備工作，并且圍繞大賽開展了一系列的專業(yè)和課程改革。
1 高職院校測繪技能大賽的目的
（1）通過比賽來提升各個高職院校的辦學(xué)水平和辦學(xué)能力，通過比賽來提升高職院校學(xué)生對于所學(xué)過的測量基本技能的掌握，通過比賽來提升高職院校學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的測量理論和測量儀器來解決具體實(shí)踐中的測量項(xiàng)目的能力，通過比賽來提升學(xué)生對于測量外業(yè)數(shù)據(jù)采集以及內(nèi)業(yè)計算處理的能力，通過比賽來提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，通過比賽來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神等。
（2）通過比賽來檢驗(yàn)學(xué)生對測量基礎(chǔ)知識的掌握情況、對利用所學(xué)到的知識來解決實(shí)際工程中技術(shù)問題情況，通過比賽來提升學(xué)生技能水平、團(tuán)隊精神、使參加比賽的學(xué)生能具備吃苦耐勞的精神等。
（3）通過比賽來引領(lǐng)高校對測量專業(yè)及相關(guān)課程的教學(xué)變革，高職院校人才培養(yǎng)模式革新，課程教學(xué)大綱革新，課程教學(xué)方法方案的革新，在平時的教學(xué)中更多地增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在充分掌握理論知識的同時，更好地掌握專業(yè)技能，真正達(dá)到理論與技能雙融通。
（4）通過比賽提升測繪工程專業(yè)在社會上的認(rèn)知度，吸引更多優(yōu)秀的人才充實(shí)到測繪類專業(yè)中來，為我國的測繪事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
2 高職院校測繪技能大賽的對高職專業(yè)及課程教學(xué)改革的作用
（1）高職院校特別是全國示范高職院校根據(jù)比賽項(xiàng)目內(nèi)容，來開始課程。測繪技能大賽比賽項(xiàng)目主要有國家二等水準(zhǔn)、工程施工放樣、導(dǎo)線測量、1：500數(shù)字測圖等;國家二等水準(zhǔn)測量所使用的儀器是精密水準(zhǔn)儀，給定一個已知點(diǎn)高程，運(yùn)用水準(zhǔn)測量的基本原理，針對某一閉合水準(zhǔn)路線或者附合水準(zhǔn)路線通過一系列觀測，主要測量高差讀數(shù)和距離，最后根據(jù)水準(zhǔn)測量內(nèi)業(yè)計算公式，算出各個待測點(diǎn)的高程;工程施工放樣則是根據(jù)若干個圓曲線或者緩和曲線上若干個樁點(diǎn)的坐標(biāo)，通過一系列計算算出若干個未知樁中樁點(diǎn)坐標(biāo)，然后根據(jù)給出的兩個已知點(diǎn)坐標(biāo)把算出的若干個位置點(diǎn)坐標(biāo)在實(shí)地標(biāo)定出來，并在放樣出來的點(diǎn)位處做好標(biāo)記;導(dǎo)線測量一般則是對閉合導(dǎo)線進(jìn)行測量，給定3個已知點(diǎn)坐標(biāo)，通過一些列外業(yè)測量和內(nèi)業(yè)測量來求得導(dǎo)線途中其他幾個未知點(diǎn)的坐標(biāo)并進(jìn)行相關(guān)平差;1：500數(shù)字測圖則是使用全站儀或者GPS接收機(jī)進(jìn)行地形圖測繪，一般測圖面積約300m？00m，測圖中各個觀測點(diǎn)可能會不通視，10～20個隊可以同時開賽，賽場一般為足球體育場，一般為每個參賽隊提供2個已知點(diǎn)和1個檢查點(diǎn)，外業(yè)采集完數(shù)據(jù)后把數(shù)據(jù)通過規(guī)定的計算機(jī)導(dǎo)入測量軟件（比如CASS），然后進(jìn)行數(shù)字地形圖繪制。職業(yè)學(xué)校自行組織的大賽項(xiàng)目則更加豐富，除了全國職業(yè)技能大賽項(xiàng)目，還增加了理論考試、三四等水準(zhǔn)測量等項(xiàng)目;高職院校的課程改革與項(xiàng)目相對接，需要反映出大賽對學(xué)生技能的要求，而且也代表了測繪新技術(shù)的發(fā)展方向，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)， 推動測量課程教學(xué)改革。
（2）高職院校特別是一些重點(diǎn)的高職院校，如果要組織學(xué)生報名參賽，則學(xué)校所具備的儀器和設(shè)備以及儀器和設(shè)備的型號應(yīng)該是比賽所要求的，這就要求學(xué)校更加重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方面的投入，在開設(shè)的“建筑工程測量”課程中，需要用到代表社會先進(jìn)水平的高精度水準(zhǔn)儀、全站儀以及GPS接收機(jī)（RTK），和相對應(yīng)的配套軟件版本，而比賽內(nèi)容的來源是從社會上具體工程實(shí)例中得來，如果學(xué)生參加比賽，其所增加的技能正是社會上用人單位企業(yè)所需要的，同時用企業(yè)的實(shí)際用人標(biāo)準(zhǔn)崗位要求總結(jié)出實(shí)際比賽項(xiàng)目，學(xué)校和企業(yè)可以把解決實(shí)際項(xiàng)目難題作為比賽項(xiàng)目，另外在比賽中選出優(yōu)秀學(xué)生提前預(yù)定實(shí)習(xí)、就業(yè)，同時成立測繪類專業(yè)教學(xué)建設(shè)指導(dǎo)委員會，使學(xué)生學(xué)到知識增加就業(yè)的機(jī)會。
3 以技能大賽為平臺構(gòu)建“建筑工程測量”課程新模式
（1）“建筑工程測量”課程是高職高專院校測繪類和土建類相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)核心課，該課程是為后繼的課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)而開設(shè)的，學(xué)生通過學(xué)習(xí)本門課程可以學(xué)到豐富的知識、從施工開始的放樣放線到竣工測量到變形觀測和沉降觀測，可以說建筑工程測量技術(shù)貫穿于所有土建工程施工的全過程，測量的作用是巨大的，建筑工程測量的課程設(shè)置，完全符合測繪類和土建類相關(guān)專業(yè)專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能專業(yè)人才的需求，能完成相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，土建類學(xué)生可從事非測量工作也可以從事專業(yè)的測量工作，如果從事專業(yè)的測量工作可以把測量技術(shù)作為自己生存的一項(xiàng)本領(lǐng)，學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該全面掌握測量各種原理，學(xué)會全站儀等測量儀器的操作，并為下一步學(xué)習(xí)測繪類或者土建類其他專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)，故“建筑工程測量”課程在專業(yè)設(shè)置和專業(yè)體系中所起到的作用是不可替代的;全國測繪技能大賽的舉辦，對各個高職院校的“建筑工程測量”課程起到推動作用，引起了各個高職院校的普遍重視，各個學(xué)校也結(jié)合技能大賽開展了對該課程積極改革，從而課程改革方面推動了教學(xué)的發(fā)展，使得該課程的開設(shè)特別是對測繪類和土建類學(xué)生更有意義。
（2）現(xiàn)在很多高職院在“建筑工程測量”課程教學(xué)方法比較陳舊，不適應(yīng)現(xiàn)在測繪新技術(shù)的發(fā)展以及測繪技能大賽的要求、根據(jù)比賽改革教學(xué)法、情景結(jié)合教學(xué)、一體化教學(xué)法等，充分提升學(xué)生的動手能力和操作儀器的能力，培養(yǎng)用人單位需要的先進(jìn)技術(shù)，但是傳統(tǒng)的考核辦法是只把最后期末筆試考核作為最終成績，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與動手的積極性降低，如果在“建筑工程測量”課程中采取的“學(xué)中做，做中學(xué)”的一體化課程教學(xué)較好，目前需要根據(jù)技能大賽來設(shè)計教學(xué)任務(wù)，同時取消期末試卷考核，把學(xué)生成績考核任務(wù)貫穿于課程的全過程，變原來期末筆試考核為過程考核，課程的總成績100%=出勤20%+平時作業(yè)20%+平時實(shí)驗(yàn)20%+課內(nèi)技能競賽20%+期末集中實(shí)訓(xùn)20%，所有開設(shè)測量課程的班級學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行排名，從而選拔出更加優(yōu)秀的學(xué)生來參加下一步的訓(xùn)練和比賽，選拔出優(yōu)秀的學(xué)生后，進(jìn)行分組發(fā)揮他們各個特長進(jìn)行互補(bǔ)，對他們進(jìn)行集中培訓(xùn)和指導(dǎo)，安排他們每天在小組和小組之間進(jìn)行比賽，分析他們的比賽成績結(jié)果，逐步提高學(xué)生的成績。
4 總結(jié)
全國高職院校測繪技能大賽對“建筑工程測量”課程的教學(xué)影響很大，同時也起到督促和引領(lǐng)各個高校進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)改革的作用，也可以讓參加比賽的學(xué)生提高技能，修煉品行，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊精神意識，以此作為出發(fā)點(diǎn)，全國高職測繪技能大賽應(yīng)當(dāng)向大眾化、常態(tài)化、平民化、專業(yè)化方面發(fā)展，高職院校通過舉辦職業(yè)院校技能大賽來提高學(xué)校的知名度和影響力，實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)”的目的，起到賽教相長、服務(wù)行業(yè)、服務(wù)社會的效果。
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Abstract： As an important basic professional course， higher vocational building surveying is a strong practical， integrated， theory and practice course. This paper discusses and analyzes the problems of course training teaching， teaching content， methods， evaluation system， in order to explore better building surveying training mode.
關(guān)鍵詞： 建筑測量；教學(xué)賽證一體化；實(shí)訓(xùn)教學(xué)
Key words： building surveying；integration of teaching competition certificate；practical teaching
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）10-0271-02
0 引言
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》[1]（教高[2006]16號）文件指出：“加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)?！倍ㄖy量作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其理論與實(shí)踐并重，尤其突出對技能的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，做好實(shí)訓(xùn)與理論的良好融合。
1 目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題
1.1 師資力量不足
南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程專業(yè)、工程造價專業(yè)在這兩年招生大幅增加的情況下專業(yè)教師就嚴(yán)重不足。從09年的兩個專業(yè)各一個班到11年兩個專業(yè)共8個班的過程中，建筑測量課程的教學(xué)一直由兩名教師承擔(dān)，同時還肩負(fù)著其他課程。此外，學(xué)校目前還沒有配備專門的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，因此，教師必須同時承擔(dān)理論以及實(shí)踐的教學(xué)。這樣就給實(shí)踐教學(xué)的安排帶來一定的困難。
1.2 實(shí)訓(xùn)建設(shè)滯后
由于建設(shè)資金的缺乏以及前幾年招生數(shù)較少，測量儀器設(shè)備沒能及時跟上。往往要十名同學(xué)一組，這樣學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中就沒有充分的動手時間。有的學(xué)生主動性不夠，更不會主動去聯(lián)系。此外，小組多了以后教師在練習(xí)指導(dǎo)時不能照顧全體，不能及時地解答或指出相應(yīng)的問題。
1.3 實(shí)訓(xùn)課時不足
目前，建筑測量課程的教學(xué)時數(shù)為45課時，在這個課時里要完成理論教學(xué)以及課堂實(shí)訓(xùn)。此外，再加一周的集中實(shí)訓(xùn)。而目前在實(shí)際使用過程中，全站儀、GPS等儀器的使用越來越普遍，如果僅僅講解水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、鋼尺量距等內(nèi)容會讓學(xué)生走上工作崗位后脫離實(shí)際。因此，必須加入這些內(nèi)容，而加入后課時又顯不足。
2 設(shè)計實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目
2.1 實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)
實(shí)訓(xùn)以提高學(xué)生動手能力、提高教學(xué)質(zhì)量為根本目的。為了達(dá)到該目的就需要對原有實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行改革，改革以往理論與實(shí)踐脫節(jié)，即：“教室上課+課后實(shí)踐”的模式。該模式就是將理論部分在教室里集中講解，先讓學(xué)生對理論知識有個簡單的了解，講完以后對需要動手的操作技能練習(xí)，再將學(xué)生集中到實(shí)訓(xùn)場地練習(xí)；由于期間隔了一段時間，學(xué)生有沒有課后主動復(fù)習(xí)、課前先預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生到實(shí)訓(xùn)場地一無所知。這樣教師又要重新講解測量儀器的結(jié)構(gòu)和示范儀器的操作，而且這一次在實(shí)訓(xùn)場地上課，很多學(xué)生都沒辦法精神再集中，因?yàn)椴还苁莾x器結(jié)構(gòu)講解，還是教師操作示范的話，只有站在前面幾排的同學(xué)聽的清楚，后面的同學(xué)由于環(huán)境的嘈雜根本聽不到教師講解過程和內(nèi)容；而且在實(shí)訓(xùn)過程中，由于學(xué)生分布較散，加上課堂時間有限，教師很難對每個學(xué)生都能夠輔導(dǎo)到位[2]。
2.2 基于工作過程來選取教學(xué)內(nèi)容
在實(shí)訓(xùn)時間有限，內(nèi)容較多的情況下，如何選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容就顯得非常重要。在實(shí)訓(xùn)中刪除一些脫離工作過程的內(nèi)容，如地形圖的測繪。從而確定實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目。通過設(shè)置基于工作過程的課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，在一定程度上解決了實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)踐之間的“時差”，使課程教學(xué)與實(shí)際工作過程相銜接，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與工作任務(wù)的對接，以達(dá)到人才 “零距離”上崗的培養(yǎng)目標(biāo)[3]。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計見表1。
3 合理設(shè)計考核制度
3.1 引入實(shí)訓(xùn)比賽制度
為更好地滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，構(gòu)建相對科學(xué)的實(shí)訓(xùn)評價體系，改革以往的評價方式是必要的。以往的測量實(shí)訓(xùn)成績是由小組成績及個人的實(shí)訓(xùn)報告成績組成。而實(shí)訓(xùn)報告在課后存在大量抄襲現(xiàn)象，即體現(xiàn)不出學(xué)生的心得，教師也無法從中獲得學(xué)生的想法。為鼓勵學(xué)生積極參與其中，在學(xué)習(xí)中形成你超我趕的學(xué)習(xí)氛圍，我們根據(jù)時間和教學(xué)需要，引入比賽制度，將水準(zhǔn)測量以及全站儀使用列為考核內(nèi)容。每位學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束時考核水準(zhǔn)測量以及全站儀。以在規(guī)定時間內(nèi)完成兩個項(xiàng)目的測量以及內(nèi)業(yè)計算的結(jié)果加上平時出勤、團(tuán)隊協(xié)作等方面的表現(xiàn)給出綜合評價。將考核分為4部分進(jìn)行，評價標(biāo)準(zhǔn)以五等測量員考核要求為依據(jù)。各評判指標(biāo)權(quán)重見表2。
3.2 推行考證制度
將考取測量員證作為學(xué)生畢業(yè)的前提條件。在“雙證書”制度下，除了學(xué)校規(guī)定的英語等級證書外，學(xué)生必須要拿到一張專業(yè)技能證書。因此，我們把測量證作為雙證書中的一張證。考證由江蘇省測繪局的相關(guān)職能部門實(shí)施。同時考慮到學(xué)生的能力水平，鼓勵成績優(yōu)秀學(xué)生報考四級測量工證，其他同學(xué)報考五級測量工證。這樣給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)的動力及積極性，給教學(xué)帶來了良好的效果。
3.3 建立實(shí)訓(xùn)室開放制度
積極利用學(xué)校的鼓勵政策成立測量興趣小組，在學(xué)生二年級上半學(xué)期選擇對測量有興趣的同學(xué)參與進(jìn)來。并且從中選擇優(yōu)秀的學(xué)生參加江蘇省大學(xué)生測量技能大賽。利用課后及休息日在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行測量練習(xí)。練習(xí)的時間固定為每周兩次，在這兩次中都有教師布置任務(wù)，其他時間學(xué)生有練習(xí)需要填寫相關(guān)申請表同意后到實(shí)訓(xùn)室領(lǐng)取儀器設(shè)備。這樣可以增加大量的練習(xí)時間，極大的提高了學(xué)生的動手技能。同時，這些學(xué)生可以幫助其他同學(xué)，起到“傳幫帶”的作用。同時實(shí)行小組考核的成員連坐制迫使優(yōu)生必須輔導(dǎo)差生教師再根據(jù)實(shí)際情況加以輔導(dǎo)教師組織小組開展討論技小組和個人分別寫出實(shí)訓(xùn)總結(jié)[4]。
3.4 合理編寫實(shí)訓(xùn)教材
依據(jù)江蘇省大學(xué)生測量技能大賽、測量工證的項(xiàng)目、對施工單位進(jìn)行調(diào)研以及學(xué)校實(shí)際編寫實(shí)訓(xùn)教材。
4 小結(jié)
建筑測量實(shí)踐教學(xué)的探索是一項(xiàng)長期的任務(wù)，不是一蹴而就的，也在不斷的發(fā)展變化的過程之中。要不斷努力探索、創(chuàng)新以及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣才能夠不斷適應(yīng)新形勢下對高職教育的要求。
參考文獻(xiàn)：
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2《建筑工程施工測量》課程考核改革方案
本課程是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)一門綜合性很強(qiáng)的職業(yè)崗位平臺課程，教學(xué)計劃一般安排在大一下學(xué)期進(jìn)行，采用我院自編教材，96學(xué)時，采用理論講授與課內(nèi)實(shí)踐相結(jié)合的課程教學(xué)模式。其中理論講授一般安排56學(xué)時左右，按順序講授初識測量工作、場區(qū)控制測量、施工場區(qū)測量、定位測量、施工測量、變形測量、竣工測量等7個單元。課內(nèi)實(shí)踐緊隨理論教學(xué)，主要安排了水準(zhǔn)儀的認(rèn)識與使用、閉合路線水準(zhǔn)測量、場地原始地表標(biāo)高測量及土方量計算、微傾式水準(zhǔn)儀檢驗(yàn)與校正、DJ6經(jīng)緯儀的認(rèn)識與使用、DJ6經(jīng)緯儀閉合路線角度測量、DJ2測回法觀測豎直角、DJ6經(jīng)緯儀檢驗(yàn)與校正、直線定線及鋼尺量距、光電測距儀量距、全站儀閉合路線導(dǎo)線測量、使用經(jīng)緯儀、鋼尺進(jìn)行點(diǎn)位放樣、使用全站儀進(jìn)行點(diǎn)位放樣、建筑物定位與軸線放樣、點(diǎn)位高程放樣等項(xiàng)目，課時在40學(xué)時左右。測繪技能的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿于上述課程教學(xué)活動中。理論講授過程中應(yīng)充分利用自編教材、工作單和教學(xué)資源庫實(shí)施教學(xué)，課內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)充分利用學(xué)校內(nèi)的測量實(shí)訓(xùn)室、風(fēng)雨實(shí)訓(xùn)室、測繪工學(xué)結(jié)合電教室和建筑工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、工程實(shí)際現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，以真實(shí)的任務(wù)及作業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行測量施工方案編制以及工序質(zhì)量驗(yàn)收檢查，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作、教學(xué)做一體化”的課程教學(xué)。課程考核改革也以技能培養(yǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合近兩年來在我院建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生中的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出“理論+技能”，日常儀器技能與期末結(jié)業(yè)技能考核相結(jié)合，理論統(tǒng)一命題、集體流水評卷的教考分離模式。課程考核改革方案分為以下兩部分。
2．1理論考核
理論統(tǒng)考試卷以教學(xué)大綱為依據(jù)統(tǒng)一命題。理論試卷的命題前三題包括名詞解釋、填空、選擇注重對測量基本概念的考查，后面三題簡答、計算、實(shí)踐操作題則注重對測量原理及方法的理解，測量數(shù)據(jù)的內(nèi)業(yè)處理、測量儀器的掌握程度以及對測量儀器的應(yīng)用能力等方面的考核。理論考核安排在學(xué)期末統(tǒng)一進(jìn)行，統(tǒng)考分?jǐn)?shù)占總成績40%。試卷由教研室老師集體流水評卷，共六大題，每位教師只負(fù)責(zé)一個大題的批卷。
2．2技能考核
技能考核實(shí)行日常考核和課程結(jié)業(yè)考核相結(jié)合的考核方法。
2．2.1日常技能考核
日常考核的項(xiàng)目結(jié)合平時課內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行，考核項(xiàng)目及分值見表1。日常技能考核占總成績15%，主要以平時學(xué)生工作單完成的質(zhì)量和對自己成果的答辯結(jié)果作為考核依據(jù)，結(jié)合學(xué)生日常出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度和主動性給出日?？己顺煽?。日常考核的真正目的是以考促學(xué)，以考促練。實(shí)行日常考核后學(xué)生可以根據(jù)自己的業(yè)余時間結(jié)合課程進(jìn)度隨時向測量實(shí)訓(xùn)室借取儀器進(jìn)行練習(xí)，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時日?？己诉€結(jié)合學(xué)校、學(xué)院每年的測量技能大賽，“魯班杯”技能比武等活動展開，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育有大賽的生動局面，在競賽中不斷鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能素養(yǎng)。
2．2.2期末結(jié)業(yè)技能考核
期末結(jié)業(yè)技能考核是對學(xué)生一學(xué)期以來課內(nèi)實(shí)踐及平時練習(xí)的檢驗(yàn)，一般安排在課程結(jié)束后的兩周內(nèi)進(jìn)行。期末技能考核共分三項(xiàng):DS3微傾式水準(zhǔn)儀閉合路線水準(zhǔn)測量;DJ6光學(xué)經(jīng)緯儀閉合路線角度測量;拓普康全站儀平面點(diǎn)位放樣。技能統(tǒng)考分?jǐn)?shù)占總成績45%。
(1)技能考核組織及考場、時間輪次安排。
水準(zhǔn)儀場地、經(jīng)緯儀場地、全站儀場地各由測量教研室3名教師負(fù)責(zé)組織考試，共9人，編號為T1、T2、T3等。同時對建工學(xué)院13級應(yīng)參加考試的700多名學(xué)生按班級抽簽順序重新分組編號，以字母A、B、C等分為考試大組，每個場地由一組36名學(xué)生同時考試，又分為3個小組(例如A組學(xué)生又按小圖1考場布置組編號為A1、A2、A3等)，對應(yīng)三位監(jiān)考老師。每位老師每一輪負(fù)責(zé)本場地本組內(nèi)12名學(xué)生的監(jiān)考，其中學(xué)生按3人一組。每項(xiàng)比賽時間均按30分鐘計，到時應(yīng)立即停止考試，換下一個人進(jìn)行操作。每位老師所監(jiān)考的12名學(xué)生本項(xiàng)目的考試應(yīng)控制在2小時能完成，之后再進(jìn)行轉(zhuǎn)場進(jìn)行下一項(xiàng)目的考試。每位考生按小組號在規(guī)定時間，規(guī)定地點(diǎn)找自己的監(jiān)考老師進(jìn)行三個項(xiàng)目的考試，三個科目均考完之后方可離場。
(2)技能考試題目。
由教研室專門編寫“建筑工程施工測量技能考試大綱”，電子稿提前一個月發(fā)給各個班級，并督促學(xué)生提前向測量實(shí)訓(xùn)室借儀器，嚴(yán)格按照考試標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)儀器操作。學(xué)生平時練習(xí)時按照考試科目內(nèi)容每三人一組領(lǐng)取所需儀器及記錄表格。根據(jù)自己的掌握情況按小組可分別領(lǐng)取:水準(zhǔn)儀(及1架腿、2水準(zhǔn)尺)一套;經(jīng)緯儀(及1架腿、2測釬)一套;全站儀(及1架腿、1帶尖棱鏡頭、4木樁、1手錘、另帶1單棱鏡組及架腿)一套。平時練習(xí)為不影響正常教學(xué)鼓勵學(xué)生周末借，下周一提前向?qū)嵱?xùn)室還儀器。
(3)技能考試閱卷及評分標(biāo)準(zhǔn)。
技能考試作業(yè)內(nèi)容及限差的規(guī)定由“建筑工程施工測量技能考試大綱”給出。監(jiān)考老師依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案及限差要求現(xiàn)場閱卷給出分?jǐn)?shù)，具體量化打分按下述標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行:①水準(zhǔn)儀科目。雙儀高法共3段線路，每測段觀測方法正確，測段高差符合限差規(guī)定得3分，求得線路閉合差符合限差規(guī)定，各測段閉合差平差分配改正正確得1分，求出各待定點(diǎn)平差后高程得1分。即3測段每段按5分計，總分15分。②經(jīng)緯儀科目。一測回閉合路線角度觀測，共三個測站，每測站所測角度觀測方法正確，測站角度值符合限差規(guī)定得4分，角度閉合差符合限差規(guī)定，平差計算結(jié)果正確得3分，共計15分。③全站儀科目。極坐標(biāo)法平面點(diǎn)位放樣，放樣方法正確，點(diǎn)位精度符合限差規(guī)定，在規(guī)定時間內(nèi)放出4個點(diǎn)得15分、3個點(diǎn)得12分、2個點(diǎn)得9分，1個點(diǎn)及以下得0分。最終成績按班級統(tǒng)計成《建筑工程施工測量》成績統(tǒng)計表。成績表中分項(xiàng)給出日常技能成績、期末三項(xiàng)技能成績、理論成績五部分。除日常技能成績外，其余四個分項(xiàng)哪項(xiàng)成績不超過及格分，均必須進(jìn)行補(bǔ)考，補(bǔ)考可以進(jìn)行多次，直至每項(xiàng)均及格為止。最終給出每位同學(xué)的綜合成績評定。
3《建筑工程施工測量》課程考核改革效果
Abstract: Drawing lessons from BTEC evaluation method of British, this paper analyzes China's traditional examination method. Combined with China's vocational students' characteristics, it puts forward the new curriculum evaluation method, which is adapted to the teaching method of CBE.
關(guān)鍵詞： BTEC；能力本位；考核體系
Key words: BTEC；CBE；evaluation system
中圖分類號：F272文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）28-0291-01
0 引言
目前，人才培養(yǎng)模式的改革和課程的開發(fā)大都本著“以能力為基礎(chǔ)”代替“以知識為基礎(chǔ)”的指導(dǎo)思想。為此，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)引進(jìn)英國高等職業(yè)教育模塊化課程（BTEC）教學(xué)模式，結(jié)合我院建筑工程技術(shù)專業(yè)的鮮明區(qū)域特色的特點(diǎn)，吸收英國先進(jìn)的高等職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建以能力為本位的科學(xué)的課程考核評價體系。
1 舊有考核體系的弊端
1.1 考核方式單一 雖然我們在人才培養(yǎng)模式和課程改革上取得了一些成績，但忽視了課程考核方式上的改革。長期以來，高職課程考核大都還是采用傳統(tǒng)的考試方式，即期中、期末閉卷筆試方式，或平時作業(yè)、期末理論閉卷和實(shí)踐考核相結(jié)合的考試形式這種考試方式有很多弊端，容易導(dǎo)致學(xué)生死記硬背。學(xué)生考試前臨時突擊方式來應(yīng)對考試，平時放松自己，使學(xué)習(xí)流于形式，這種考核不可能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)效果。
1.2 以知識考核為主忽視技能考核 雖然我們在課程改革和課堂實(shí)踐中，積極倡導(dǎo)“以工作過程為導(dǎo)向”進(jìn)行教學(xué)組織，但在課程考核時仍然是以知識考核為主。這主要由于技能考核組織比較繁瑣，而理論知識考核容易命題，便于考核與評定。這種考核方式已經(jīng)嚴(yán)重背離了職業(yè)教育的指導(dǎo)思想，使得“教”“考”分離，既無法評價出學(xué)生的真實(shí)的學(xué)習(xí)水平，也無法體現(xiàn)能力本位的教學(xué)指導(dǎo)思想。
1.3 忽視過程考核，考核信度較低 期末考試成績“一錘定音”在高職院校是一個普遍的現(xiàn)象。近年來，部分院校進(jìn)行了一些嘗試，在總評成績中納入一定比例的平時表現(xiàn)成績。平時表現(xiàn)狀況包括出勤率，作業(yè)完成率，可以說這是成績評價的一次進(jìn)步但確實(shí)還不夠。課程考核是對整個課程教學(xué)內(nèi)容掌握程度的全面的、總結(jié)性檢查和評定，一次期末考試不可能涵蓋所有的考查點(diǎn)，要提高考核信度，在采取多種考核方式的基礎(chǔ)上，需要在課程教學(xué)進(jìn)程中分階段提取多次考核信息。
2 能力為本位構(gòu)建新的考核體系的探索和實(shí)踐
通過對英國高等職業(yè)教育模塊化課程（BTEC）的學(xué)習(xí)和吸收，我們認(rèn)為以能力本位的考核體系，既是是一種自主性合作考核方式，同時也是一種過程學(xué)習(xí)性考核方式。整個考核過程將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來。與傳統(tǒng)意義的終結(jié)性考試重視結(jié)果不同，該種考核方式更重視學(xué)習(xí)過程的參與，更關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的思維方式、個人體驗(yàn)以及對信息資料的整理與綜合，強(qiáng)調(diào)從“做中學(xué)”以此來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和社會實(shí)踐能力。我們以學(xué)院英國優(yōu)質(zhì)課程資源引進(jìn)項(xiàng)目中《場地勘察過程》課程為例，對能力為本位的課程考核體系的構(gòu)建進(jìn)行了實(shí)踐和探索。將原有的一次性的課程考試考核方法分解為五個過程性的階段考核方式。
2.1 平時課堂考核 主要以平時課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況表現(xiàn)作為評價依據(jù)，包括課堂出勤、課前預(yù)習(xí)檢查、課堂回答問題、課堂練習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況等。
2.2 課堂實(shí)訓(xùn)任務(wù)考核 在《場地勘察過程》的學(xué)習(xí)過程中，講授完一種儀器的操作之后，馬上安排與之對應(yīng)的課堂實(shí)訓(xùn)考核。比如在學(xué)習(xí)了DS3水準(zhǔn)儀和水準(zhǔn)測量工具的使用方法后，馬上安排水準(zhǔn)儀的安置與讀數(shù)的課堂實(shí)訓(xùn)考核，使學(xué)生能馬上將課堂上學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中,并在實(shí)際中進(jìn)一步的總結(jié)和提高。課堂實(shí)訓(xùn)任務(wù)考核難度要適中，目的要明確，考核的技能要清晰通過有針對性的考核，使教師能夠及時了解學(xué)生的技能熟練程度。
2.3 階段型理論考核 在《場地勘察過程》這門課程中，我們放棄了原有的期末一次性的理論考核方法，而是按照學(xué)習(xí)情景階段性的組織考核。比如在學(xué)習(xí)情景一點(diǎn)測量的理論學(xué)習(xí)結(jié)束后，馬上組織考核，重點(diǎn)考察高程測量和角度測量內(nèi)業(yè)計算的方法。這樣的考核方式，使同學(xué)們能及時了解自己的學(xué)習(xí)狀況，對于自己尚未掌握知識點(diǎn)及時進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，為下一階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時，對于階段性考核沒有及格的同學(xué)，教師幫助他們一起分析原因，并在規(guī)定的時間內(nèi)（一般為兩周內(nèi)）進(jìn)行補(bǔ)考。通過一個學(xué)期的實(shí)踐，同學(xué)普遍反映，這樣的考核方式既能使同學(xué)們根據(jù)課程進(jìn)度不斷的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，又避免了為考試而考試的應(yīng)試教育的弊端。
2.4 階段性課業(yè)考核 在《場地勘察過程》課程每一個學(xué)習(xí)情景學(xué)習(xí)結(jié)束后，馬上安排與之對應(yīng)階段性課業(yè)考核，課業(yè)考核包括有：（1）應(yīng)用水準(zhǔn)儀進(jìn)行場地平整及土方計算；（2）應(yīng)用經(jīng)緯儀結(jié)合鋼尺進(jìn)行地面點(diǎn)坐標(biāo)測算、建筑軸線測設(shè)、傾斜與吊樁觀測以及建筑物平面放樣等；（3）應(yīng)用全站儀結(jié)合建筑總平面圖布置小區(qū)的施工測量控制網(wǎng)。在教師設(shè)計課業(yè)時要求由淺入深、由小到大、由的一向綜合逐步過渡，最后一個課業(yè)一般要求是綜合性較強(qiáng)的大課業(yè)。通過一個學(xué)期的課業(yè)考核實(shí)踐，同學(xué)普遍反映，BTEC的課業(yè)考核教會自主學(xué)習(xí)的方法，讓大家知道在什么地方、用什么方法去獲得新知識。同時，課業(yè)使同學(xué)們產(chǎn)生了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)所帶來的發(fā)自內(nèi)心的育悅和一種不可抑制的學(xué)習(xí)欲望和興奮感。
2.5 綜合實(shí)訓(xùn)考核 在所有的學(xué)習(xí)情景內(nèi)容進(jìn)行完以后，將全班同學(xué)按照四人一組進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)考核，在綜合實(shí)訓(xùn)中，要求同學(xué)們能根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書，計算放樣元素；制定施測方案，并利用常規(guī)儀器進(jìn)行點(diǎn)位放樣。同時，在考核中，也能培養(yǎng)同學(xué)們整體協(xié)作配合的能力。最后，同學(xué)們得到的課程總成績有①課堂考核（10%）；②課堂實(shí)訓(xùn)任務(wù)考核（20%）；③階段性理論考核（20%）；④階段性課業(yè)考核（20%）；⑤綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)考核（30%），五部分共同組成，這樣做就能夠比較科學(xué)合理的反映出同學(xué)們學(xué)習(xí)《場地勘察過程》課程的綜合質(zhì)量。
通過借鑒BTEC教學(xué)考核模式，結(jié)合我院建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，我們在《場地勘察過程》這門課程中，已經(jīng)逐步形成了“職業(yè)導(dǎo)向，能力本位，學(xué)生中心”的特有的評價考核方式，通過一個學(xué)期的實(shí)踐，受到了同學(xué)們的廣泛好評。隨著高職教育改革的不斷深入，能力本位的教學(xué)方法不斷的在進(jìn)行推廣和研究，與之相適應(yīng)的新的評價考核方法也必將替代舊有的考核方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]國家教委職教司.面向21世紀(jì)的職業(yè)教育教學(xué)改革[M].北京：高等教育出版社，1998.
