時間：2023-03-10 14:52:47
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇工學碩士論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
測繪工程領域?qū)I(yè)學位碩士研究生是從事大地測量、海洋測量、投影測量與遙感、地圖制圖、地理信息系統(tǒng)、土地管理信息系統(tǒng)等高層次應用型專業(yè)技術人才。主要研究方向有動態(tài)大地測量與環(huán)境變化及災害監(jiān)測、空間大地測量理論與技術、精密工程測量與三維工業(yè)測量、海洋測量技術、交通導航工程、土木工程測繪、海洋工程測繪、水利工程測繪、礦山工程測繪等。開展測繪工程領域?qū)I(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)主要目的是為了解決測繪行業(yè)及相關工程部門高層次創(chuàng)新型、應用型、復合型人才緊缺的矛盾，面向生產(chǎn)第一線培養(yǎng)高層次工程技術和工程管理人才。通過培養(yǎng)，測繪工程領域?qū)I(yè)學位碩士研究生應掌握所從事工程領域堅實的基礎知識和寬廣的專業(yè)知識，以及解決工程問題的科學的研究方法以及現(xiàn)代化技術手段，具有獨立承擔工程技術或工程管理工作的能力，具有較高的綜合素質(zhì)、較好的職業(yè)素養(yǎng)、較強的創(chuàng)新能力和適應能力?；跍y繪工程領域?qū)I(yè)學位碩士研究生的人才培養(yǎng)目標和研究方向，構建科學的培養(yǎng)模式，設置合理的課程體系，對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標至關重要。
2測繪工程領域?qū)I(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)模式
根據(jù)人才培養(yǎng)標準，借鑒我國的測繪行業(yè)目前正處于升級轉(zhuǎn)型期，各事業(yè)單位、國企、民營企業(yè)單位都亟需掌握基礎理論、能從事高新技術工程的人才。從人才培養(yǎng)和企業(yè)需求兩方面入手，設計以下培養(yǎng)模式。
2．1“高校＋企業(yè)＋項目”模式
這種模式的核心是與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。以校企共建專業(yè)學位碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地或聯(lián)合實驗室為培養(yǎng)平臺，充分利用校企雙方在人才、技術、設備和環(huán)境方面的資源，優(yōu)勢互補，以企業(yè)的生產(chǎn)或科研項目為牽引，通過共同承擔科研項目或共同完成生產(chǎn)項目，為專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)提供良好的工程環(huán)境，營造真實的工程氛圍，同時創(chuàng)造良好的社會和經(jīng)濟效益，實現(xiàn)合作雙贏。這種培養(yǎng)模式的關鍵是調(diào)動企業(yè)的積極性，讓企業(yè)能夠從專業(yè)學位研究生的聯(lián)合培養(yǎng)中得到利益，嘗到甜頭，彌補企業(yè)在培養(yǎng)專業(yè)學位研究生方面的投入，保障專業(yè)學位研究生實踐教育與科研生產(chǎn)緊密結合。
2．2“培養(yǎng)＋就業(yè)”模式
這種模式是以就業(yè)為導向，兼顧研究生和企業(yè)雙方利益，保證企業(yè)能引進需要的專業(yè)人才。專業(yè)學位碩士研究生與企業(yè)雙方有合作意向后，簽訂就業(yè)意向協(xié)議。企業(yè)投入一定的培養(yǎng)經(jīng)費，指定專門的工程技術人員作為第二導師，實際參與企業(yè)的生產(chǎn)和科研項目，專業(yè)學位碩士研究生畢業(yè)后必須到企業(yè)任職若干年。這樣，如果是在職學員就讀新模式的全日制工程碩士學位更容易得到企業(yè)的支持，有利于校企聯(lián)合培養(yǎng)基地建設，非在職人員也能較好地解決本人的就業(yè)問題，一舉兩得。
3課程體系的設置與建設
按照2009年教育部《關于做好全日制碩士專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)工作的若干意見》有關課程設置文件精神，以培養(yǎng)測繪工程高層次創(chuàng)新型、應用型、復合型人才為目標，遵循實用性、針對性、創(chuàng)新性和綜合性原則，融合“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施方案和“CDIO”工程教育理念，參照國家“注冊測繪師”任職資格標準，構建全新的課程體系。
3．1課程設置突出職業(yè)色彩
全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)因其生源的特殊背景，所應掌握基礎知識的廣度和專業(yè)知識的深度以及研究能力和工作能力等方面特點，導致了其課程體系構建必須遵循以下規(guī)律：課程教學從強調(diào)學科內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)學生的經(jīng)驗和體驗；課程體系從單一教材轉(zhuǎn)向強調(diào)教師、學生、教材、環(huán)境因素的整合；關注學生職業(yè)背景及工程體驗，在課程教學中加重職業(yè)的色彩，強調(diào)理論性和職業(yè)性的完美統(tǒng)一。
3．2課程體系構建
1）以企業(yè)需求和職業(yè)能力培養(yǎng)為導向，構建課程體系。由于專業(yè)學位碩士教育作為具有顯著職業(yè)背景的一種學位教育，其目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎，并適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才。所以，專業(yè)學位碩士研究生課程體系的構建必須從深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研入手，認真分析行業(yè)背景、企業(yè)技術現(xiàn)狀和人才需求，根據(jù)國家及行業(yè)發(fā)展需求確定專業(yè)學位碩士研究生人才培養(yǎng)目標；以培養(yǎng)職業(yè)所需要的“構想—設計—實現(xiàn)—運行”能力為主線，對照行業(yè)企業(yè)所需的知識、技術和能力，遵循理論與實踐相結合的原則，進行職業(yè)核心能力分析與目標設計；提煉專業(yè)核心知識和能力要素，明確理論課程設置、實踐環(huán)節(jié)安排和學位論文方向等內(nèi)容，以此構成專業(yè)學位碩士研究生的課程體系。2）按模塊化組織教學內(nèi)容。專業(yè)學位碩士研究生課程體系構建應以職業(yè)需求為目標，改變以往以學科知識為基礎設計課程體系的傳統(tǒng)，按照行業(yè)企業(yè)所需的知識、技術和能力，按理論與實踐相結合的原則進行學科知識重組。為此，黑龍江工程學院測繪領域?qū)I(yè)學位碩士研究生課程的設置從行業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，在遵循學科和知識內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的基礎上，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線設置課程體系。在組織課程體系時，實現(xiàn)教學內(nèi)容的模塊化。1）公共必修課模塊：主要包含自然辯證法、外業(yè)、知識產(chǎn)權課程。與此同時，設置信息檢索、資源環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、工程建設管理、計算機網(wǎng)絡技術與應用等公共選修課。主要目的是使學生具備一定的政治思想品德、較高的學術基礎、較好的職業(yè)素養(yǎng)，重在培養(yǎng)專業(yè)學位碩士研究生的科學意識和必要的知識修養(yǎng)。2）基礎理論模塊：主要包括應用數(shù)理統(tǒng)計、高等應用測量、現(xiàn)代測量數(shù)據(jù)處理、軟件工程課程，主要目的是夯實專業(yè)學位碩士研究生的專業(yè)基礎，為專業(yè)課學習創(chuàng)造條件。3）專業(yè)課模塊：包括專業(yè)必修課和選修課。專業(yè)課以專業(yè)知識和實踐能力為本位進行設計，適當把“注冊測繪師”職業(yè)資格認證所要求的知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)進行歸納、凝練，融合到專業(yè)學位碩士研究生教育的部分課程及相關的各種教育教學活動中，形成若干模塊化課程，為學生參加職業(yè)資格應試打下基礎，推動專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)與國家職業(yè)資格考試內(nèi)容的銜接，使學生具備一些崗位需要的專項知識和能力；根據(jù)學生可能的就業(yè)去向，設置現(xiàn)代工程測量技術研究及應用、地理信息工程、遙感信息工程、GNSS技術研究與應用等方向模塊課程供學生選擇。4）學位論文與專業(yè)實踐模塊：這一模塊是培養(yǎng)專業(yè)學位碩士研究生的綜合環(huán)節(jié)，也是比較重要的一環(huán)。它是在理論課程學習的基礎上，經(jīng)過在企業(yè)的綜合實踐，結合自己所參與的實際工程項目進一步鍛煉提高專業(yè)學位碩士研究生的學術水平和職業(yè)綜合能力。
3．3與職業(yè)任職資格對接
形成專業(yè)學位碩士研究生職業(yè)素質(zhì)指導與訓練研究是新課程體系建設的目標之一。依據(jù)國家“注冊測繪師”資格認證標準，以“測繪工程案例”教學及以滿足“注冊測繪師”任職資格為核心設計課程教學體系，補齊測繪工程技術人員通過國家注冊測繪師資格考試困難之短板題，專業(yè)學位碩士研究生能順利通過任職資格考試，獲得國家承認的任職資格，同時提高他們的工程技術應用能力和工程項目的管理能力。
3．4將實踐教學環(huán)節(jié)納入課程體系
目前，我國專業(yè)學位碩士研究生教育的主要手段還是課程教學，它包括理論教學和實踐教學兩種形式。以往工程實踐能力培養(yǎng)的缺失在課程教學方面較為突出，為避免專業(yè)學位碩士研究生課程設置一直存在的知識傳授和能力培養(yǎng)之間不能兼顧的矛盾，專業(yè)學位碩士研究生的課程體系構建要以提高學生工程技術應用能力、管理能力、創(chuàng)新能力為核心，繼承測繪工程學院辦學傳統(tǒng)，發(fā)揮專業(yè)學科優(yōu)勢，利用合作企業(yè)測繪工程項目資源，產(chǎn)學研結合，企業(yè)深度參與理論與實踐課程設置、實施及管理，構建測繪專項設計實踐、工程項目設計實踐、工程項目實施實踐、工程項目管理實踐、測繪新技術應用創(chuàng)新實踐等實踐教學體系，以企業(yè)為主導，全面參與課程體系的構建及實施。
4結束語
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0.引言
隨著我國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，關于體育各方面內(nèi)容的研究越來越多，體育公共管理也日益受到人們的重視。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟地位的確立，社會領域逐漸分化成公共領域和市場領域，在對體育事務的管理中，公共領域中的體育事務管理遠遠超過了市場領域中的體育事務管理。體育公共管理的研究存在顯性和隱性兩種形式，顯性研究的對象是發(fā)表于各類報刊上的論文，隱性研究的對象主要是學術報告和學位論文。學位論文在所有研究中，具有基礎性地位，研究學位論文有著積極的意義和重要的價值。
學位論文的質(zhì)量是評價碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，論文選題則是撰寫碩士論文的第一環(huán)節(jié)，并直接影響學位論文的質(zhì)量。碩士學位論文的選題包含以下三要素:一是研究對象，二是研究內(nèi)容或研究領域，三是研究方法。選題的“三要素”構成了碩士學位論文的基本框架，也成為評價碩士學位論文的重要尺度。
通過檢索CNKI數(shù)據(jù)庫和萬方數(shù)據(jù)庫，筆者査到2002?2012年間710篇有關體育管理的碩士學位論文。其中，涉及體育公共管理的507篇，占總數(shù)的71.4%;涉及市場管理的203篇，占總數(shù)的28.6%。
在本文中，筆者對涉及體育公共管理的507篇碩士學位論文在選題內(nèi)容（包括研究內(nèi)容、研究方法、研究性質(zhì)和研究領域)方面進行了深人的研究與分析，為體育公共管理研究提供了參考和借鑒。
1.體育公共管理類碩士學位論文的數(shù)量
從2002年到2010年的9年間，體育公共管理類碩士學位論文的數(shù)量呈明顯上升趨勢，2010年達到了高峰。從主觀上看，存在以下兩方面原因：一是隨著我國碩士研究生的招生規(guī)模不斷擴大，在校學生人數(shù)在不斷增加，相應的學位論文數(shù)量也必然增加；二是體育公共管理受到了越來越多的關注。
自改革開放以來，我國經(jīng)濟發(fā)展很快，體育事業(yè)也獲得了長足的發(fā)展，但各種管理方面的問題也逐漸突顯出來，體育公共管理也就成了人們關注的重要研究內(nèi)容。
從某種意義上講，體育公共管理方面的研究為體育事業(yè)的發(fā)展提供了理論支持，體育公共管理類碩士學位論文數(shù)量的增加反映了我國體育事業(yè)改革和發(fā)展所取得的偉大成就。
2.體育公共管理類碩士學位論文的研究內(nèi)容
通過對碩士學位論文研究內(nèi)容的統(tǒng)計和分析，我們發(fā)現(xiàn)，在以體育公共管理為內(nèi)容的研究領域中，排在前三位的依次是競技體育管理、大學生體育管理和社區(qū)體育管理，分別占論文總數(shù)的15.9%、14.5%和13.1%。由此可見，體育公共管理類碩士學位論文的研究內(nèi)容涉及的都是學生能看到、接觸到的體育事務。研究國外體育公共管理方面的論文，只有寥寥數(shù)篇，而且這些論文的結論都是通過分析世錦賽、奧運會和其他大型比賽的數(shù)據(jù)得出的，其原因主要是我國碩士研究生的科研經(jīng)費較少，研究條件有限，很少接觸到國外體育組織，獲取最新的信息資料，也很少能借鑒國外優(yōu)秀科研成果。
在體育公共管理領域中，中小學體育管理、體育教學管理也是碩士學位論文常常關注的內(nèi)容，分別占論文總數(shù)的8.1%和6.6%，這說明一部分研究生更愿意研究熟悉的學校教學環(huán)境。
目前，我國巳進人老齡化社會，但關于老年體育管理方面的研究論文僅占總數(shù)的2.7%，這與目前社會發(fā)展形勢不相符，應給予更多的關注。
體育行政管理基礎理論方面的研究所占比例更少，這方面論文只占論文總數(shù)的3.9%。文獻綜述類論文也很少涉及基礎理論方面的內(nèi)容。由此可以看出，碩士學位論文應在基礎理論方面有所加強。
3.體育公共管理類碩士學位論文的研究方法
體育科研方法是研究體育規(guī)律的重要組成部分，并通過研究體育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在規(guī)律⑴。因此，體育科研方法對促進體育事業(yè)發(fā)展有著重要的意義。
在分析論文中所包含的研究方法時，我們發(fā)現(xiàn)用到的方法主要有4種，即文獻資料法、問卷調(diào)査法、數(shù)理統(tǒng)計法和邏輯分析法，分別占論文總數(shù)的89.2%、63.8%、56.6%和49.4%。搜集資料過程主要采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法、實驗法、測量法和德爾菲法，而整理和分析資料主要采用數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法、比較分析法、個案分析法、模糊數(shù)學分析法和層次分析法。
這507篇學位論文的統(tǒng)計結果表明，在絕大多數(shù)論文中，學生都不同程度地采取了數(shù)理統(tǒng)計的定量研究方法，說明這些學生重視研究各變量間的邏輯關系，并對研究成果進行更為科學和準確的描述，同時也說明我國體育管理研究在方法上所取得的進步。
計算機信息技術的發(fā)展，為研究體育公共管理提供了更好的技術條件，綜合研究巳成為主要的研究方法。目前，體育公共管理碩士學位論文采取的研究方法已呈現(xiàn)出多元化和綜合化的趨勢，多種研究方法的運用能更加全面、客觀、深人地揭示所研究的問題，這在很大程度上保證了體育研究結論的準確性和客觀性。
4.體育公共管理類碩士學位論文的研究性質(zhì)
碩士學位論文的研究性質(zhì)分為基礎性研究、應用性研究和開發(fā)性研究。
基礎性研究強調(diào)對客觀現(xiàn)象和事實進行理論性探索或?qū)嵶C性分析，檢驗理論依據(jù)與客觀事實的符合程度。雖然基礎性研究沒有強烈的應用目的，但基礎性研究是應用性研究的基礎，沒有良好的基礎性研究，新知識和新領域的發(fā)展會受到阻礙。以獲取新思維和新知識的創(chuàng)造性研究，帶有很強的目的性和實用性，并把應用性的研究成果以新產(chǎn)品和新技術的形式展現(xiàn)出來。
基礎性研究是應用性和開發(fā)性研究的基石，應用性研究是基礎性和開發(fā)性研究之間的橋梁，開發(fā)性研究是基礎性和應用性研究的目的和歸宿。這三種研究相輔相成，互為一體、缺一不可。我們對這507篇體育公共管理類碩士學位論文進行統(tǒng)計，結果顯示，應用性研究占的比例為73.7%，基礎性研究占的比例為19.2%，開發(fā)性研究占的比例為7.1%。原因包括以下三個方面：一是碩士研究生擁有的資料和科研條件有限，進行基礎性研究的難度比較大;二是主觀上忽視基礎性研究，而直接進行研究性研究；三是應用性研究比基礎性研究更容易。這說明碩士學位論文在選題上對基礎性研究的關注不夠，應引起足夠的重視。
5.體育公共管理類碩士學位論文的研究領域
5.1群眾體育、學校體育和競技體育
通過對這507篇碩士學位論文研究領域的分析，我們把這些論文的研究領域分為三類：群眾體育類研究、學校體育類研究和競技體育類研究。其中，絕大多數(shù)論文關注的是群眾體育、學校體育和競技體育中的管理現(xiàn)象及管理問題。從這一現(xiàn)象可以看出碩士研究生對我國體育公共管理的重視和關注。
在2002—2010年的9年中，這三類論文的數(shù)量隨著時間的推移也在發(fā)生變化，2002年到2004年間，競技體育類研究所占比重最大，達到50.3%;2005年到2006年間，三類研究所占的比重較為接近；從2005年開始，競技體育類研究開始下降，并略有起伏，但仍在20%左右；從2005年起，群眾體育類研究開始異軍突起，并開始占據(jù)首位。2002年到2004年間，競技體育類研究是體育公共管理碩士學位論文研究的熱點；而2006年以后，群眾體育類研究開始占據(jù)主導地位，并成為體育公共管理碩士學位論文研究的熱點。學校體育類研究所占比例從2008年開始變得較為穩(wěn)定。
在學校體育類的研究中，中小學體育研究和高校體育研究為兩大研究熱點，也是碩士學位論文重點關注的內(nèi)容。
在國家大力發(fā)展群眾體育的背景下，群眾體育類研究和競技體育類研究正在發(fā)生悄然轉(zhuǎn)變，碩士學位論文關注的重點也從競技體育轉(zhuǎn)向了群眾體育。目前，對群眾體育類的研究已呈上升趨勢，這說明碩士學位論文已開始關注群眾體育。
5.2城市體育和農(nóng)村體育
農(nóng)村體育是以健身、娛樂為導向的在農(nóng)村開展的強身健體的體育鍛煉活動。城市體育是以健身、娛樂為導向的在城市開展的強身健體的體育鍛煉活動。兩者的區(qū)別就是開展健身鍛煉的地域不同。不同區(qū)域由于經(jīng)濟、社會、文化的差異性，體育觀念、運動方式也存在一定的差異，但是體育公共管理的目標是一致的。
2002年到2012年的9年間，農(nóng)村體育研究所占的比例不足25%;而城市體育研究一直占據(jù)主要地位，所占比例達到87.5%。造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下三個方面：一是體育是扎根于城市文化而產(chǎn)生、成長和壯大起來的，因而很多的“體育問題”和“體育現(xiàn)象”都發(fā)生在城市體育中，這也成為碩士學位論文選題時關注的熱點；二是由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展不均衡，并存在一定的差距，主要的體育資源、大型體育賽事和體育消費市場都集中在城市，因此，城市的體育熱點“話題”要多于農(nóng)村，也吸引了更多研究者的關注；三是由于體育管理類碩士學位論文的作者多為在校學生，他們學習、生活在城市中，因而城市體育研究順理成章地成為他們研究的話題。
6.結束語
關鍵詞: 高校教師在職攻讀論文原因分析
自教育部、國務院學位委員會于2003年3月17日下發(fā)《關于開展高等學校老師在職攻讀碩士學位工作的通知》以來,各單位、院校都已如火如荼地開展起來。但是,由于這一學位教育在我國尚屬新的領域,還沒有成熟的培養(yǎng)模式和管理方法可借鑒,使得培養(yǎng)質(zhì)量普遍不高,其中較為嚴重的一個問題就是論文現(xiàn)象的出現(xiàn)。具體來說,論文就是個別學員由于學習期間專業(yè)知識掌握不牢,資料積累不多,論文寫作方面受阻,于是就以一定的錢財委托他人論文的現(xiàn)象。論文是學員學習水平和研究成果的重要標志,如果這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題,那么就可以說對這名學員的培養(yǎng)是失敗的。下面,本人就論文現(xiàn)象出現(xiàn)的原因試給予分析,望能引起有關專家學者的重視,并能提出切實可行的辦法扼制這種現(xiàn)象,以促進在職碩士培養(yǎng)的良性循環(huán)。
一、培養(yǎng)單位方面的原因
1.開設專業(yè)少,不同專業(yè)背景的學員選擇余地小。
從各院校的招生簡章看來,特別是《通知》落實的最初兩年,專業(yè)開設少,而且所開專業(yè)又偏向于文科。在這種情況下,部分有再教育要求的高校教師只有跨專業(yè)進行學習。由于缺乏足夠的基礎專業(yè)知識,學習起來有些吃力。而如果不能及時地抽擠時間對所學專業(yè)本科階段的基礎課程進行補修的話,可以說根本不能進行深入的研究。因為他們的身份特殊,工作壓力大,很少有人能夠主動地補修基礎知識,所以寫論文時沒有東西可寫也就成了必然了。舉個例子來說,某高校三年開設的在職碩士學位教育專業(yè)只有兩個,即數(shù)學和古代文學。二者相比而言,古代文學相對數(shù)學更容易些,所以許多學員只有選擇古代文學作為自己的專業(yè)。大家都知道,古代文學是門對知識材料要求特別豐富的專業(yè),只有積累了足夠的相關材料和背景知識,才有可能進行深入研究,取得相應的成果。但多數(shù)成員是做不到的,所以寫論文也幾乎是不可能的。而學員想要畢業(yè)拿到學位,就不得不尋求其他途徑,使得統(tǒng)招生的就有了市場。另一方面,論文在近年來對有些人特別是高校師生來說,已不是什么新鮮事了。論文已由過去的隱蔽狀態(tài),發(fā)展到今天走上街頭公開宣傳,大張其鼓地在各種平面媒體、網(wǎng)絡媒體上做廣告,故一些人將這種事情已經(jīng)持無所謂的態(tài)度,道德層面的約束就放松了。
2.授課時間短,授課時間不集中。
許多院校招收學員的學習時間為三年,而集中學習的時間僅為一年兩周的學習時間,總計還不到50天的時間,以每天8小時學習時間計算,學習時間只有400學時,況且有時每天8小時的時間還得不到保證,這與《關于開展高等學校教師在職攻讀碩士學位工作的通知》中的要求:“學員在校累計學習時間不少于一年,其中至少有半年全脫產(chǎn)學習”的規(guī)定不符。多數(shù)學校在職研究生在校學習時間還不到一年,更鮮有實現(xiàn)半年全脫產(chǎn)學習。這就使得學員的學習時間得不到保障,對專業(yè)的深入學習也受到限制,研究成果勢必受到限制。
3.課程設置不合理。
多數(shù)單位為在職碩士開設的課程,基本是沿用全日制在校研究生的課程,比如英語用的就是同一教材。這類教材課時量大,基礎性強,所以上課時老師只選幾課學習一下就草草了事了,根本沒有程序性和循序漸進性。另外,對外語和政治理論課及計算機課程的學習有一定的重復性。這些相關課程在老師及職工的日常工作中是經(jīng)常接觸學習的,所以,這時再花大量的時間去學習就是浪費時間了。
4.學校條件有限,對在職研究生管理不嚴。
教學設備落后,圖書資料不足的問題比較突出。同時,學術氣氛不夠濃,高水平的學術報告比較少,在職的研究生更是沒有機會參加學術報告會這樣的活動。另外,學校缺乏對研究生教學的嚴格要求和評估,課程內(nèi)容陳舊,教學手段落后,對研究生缺乏研究方法的教育。這些方面,無形之中都約束著研究生的深入研究和進一步發(fā)展。
5.學風問題突出,造成不良影響。
研究生論文的問題很大程度上是高校學風問題的反映。當前高校學風問題比較嚴重,在教師和學校管理人員中普遍存在浮躁心理,商業(yè)氣息太濃。學校各院系和教師們忙著掙錢,學校為了搶生源放松對學員的要求。一些教師的主要精力不在教育科研方面,教學過程稀松,上課東拉西扯,甚至連上課時間也不予保證。教師的不正之風不能不影響到學生,使得學員對也持不以為然的態(tài)度。
二、學員自身方面的原因
1.學員報考學習的目的與《通知》的目的有偏差。
國家設置這類學位教育的目的在于:加強高校老師隊伍建設,為各類高校培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木哂鞋F(xiàn)代教育理念的、廣博扎實基礎知識的、較強教育教學能力和創(chuàng)新能力的高校教師,促進高等教育事業(yè)的發(fā)展,提高高等教育辦學水平及老師的教育教學能力、師德和整體素質(zhì)。而大部分報考的學員的動機則只在于拿到碩士學位,以利于以后的職稱評定、薪水的提高及以后在事業(yè)中有較強的競爭力。這個目的就使得他們降低了在學習過程中的要求,而只強調(diào)結果,即拿到學位。這就意味著拿到學位就是唯一的目的,所以,當他們在自己沒有能力完成論文的情況下,請人也就成了必然。
2.學員的背景特殊。
他們來自各個教學單位,有著相似的工作背景,共同語言較多,所以聚在一起集中學習時他們并不是把重點放在學習上,而是忙著搞聚會,談交情。這些成了有限學習時間內(nèi)的主題,使得學習的效率也大大降低。而在非集中授課期間,他們的工作時間與學習時間又有沖突。學員均為在職人員,學習的同時還多了一份工作壓力,有的甚至擔任著重要的領導職務或是教學骨干,在學習與時間的安排上有矛盾,使得課下學習的時間得不到保障。
三、導師方面的原因
1.負擔過重,導師隊伍建設滯后。
由于近年來的研究生大量擴招,研究生教育的師生比例嚴重失衡,甚至出現(xiàn)一個導師在帶幾個甚至十幾個全日制在校研究生的情況下再兼帶在職攻讀的研究生。有不少研究生指出,全日制在校研究生與導師的比例的失衡都已到了非常嚴重的地步,更不要說導師能花大的精力指導在職的研究生了。許多學員與導師一年只有兩次見面的機會,甚至兩次都見不到,而且開始見面時間還是在第二學年選導師后。如此算來,學員與導師學習期間的見面次數(shù)總起來只有四次,導師又如何能夠保證對其做出有效的指導?另一方面,不少培養(yǎng)單位,在擴招的情況下放松了對導師的遴選條件,導致研究生師資隊伍的質(zhì)量出現(xiàn)下降。
2.個別導師只注重自身發(fā)展,而不求與學員共同發(fā)展。
導師的勤奮是有目共睹的,許多導師的工作日非常的長,有的甚至加班加點,熬夜來研究自己的東西,對自己有著非常高的追求和要求,但在某些時候?qū)熤皇敲χ约旱陌l(fā)展,而忽視了與學生的共同發(fā)展。有的導師甚至給學生放活說:我很忙,沒有什么急事別給我打電話。試想,在導師的這種態(tài)度下,學生如何得到有效的指導,如何進行深入的研究?沒有了導師的指導,只靠學生自身的勤奮想取得成績,學員則會走很多的彎路,浪費許多的寶貴時間。
四、最后一個環(huán)節(jié),論文答辯把關不嚴
許多單位在論文答辯時根本不仔細考核學員的專業(yè)基礎知識和專業(yè)知識,及對所研究的問題掌握情況,只是將論文答辯看成是走過場,草草提幾個簡單的問題就過關。這就導致許多學員也是心存僥幸,根本不把論文當回事,自然也不會花費時間和精力去自己寫論文,請人就是最好的途徑。
針對統(tǒng)招在校研究生的教育中出現(xiàn)的問題,許多高校都已采取了相應的措施。那么,針對在職研究生的教育,我認為應該集中專家,對當前存在的問題作更加深入的研究,找出確實有效的措施來應對。特別是如論文這樣的問題,直接體現(xiàn)著這種教育的成敗,在以后的學位培養(yǎng)中應是堅決杜絕的。
參考文獻:
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[3]曹坤明.高等學校教師在職攻讀碩士學位探析[J].繼續(xù)教育研究,2006,(5).
本篇文章由安徽工業(yè)大學信息資源管理專業(yè)的學生提供，在中英文摘要的處理上，既說明了該篇碩士論文的主要研究內(nèi)容，又對該研究方向的前景進行展望。具體如下：
本文首先分析了信息系統(tǒng)開發(fā)風險評價的研究現(xiàn)狀和存在問題，綜述了結構方程模型理論。其次，按照系統(tǒng)論的思想確定了信息系統(tǒng)開發(fā)中存在的風險因素，并將它們按照來源的不同，分為“人的因素”、“組織管理因素”和“技術因素”。最后，針對信息系統(tǒng)開發(fā)的特點，給出了信息系統(tǒng)風險評價過程，在此基礎上引入結構方程模型，構建了信息系統(tǒng)開發(fā)風險評價的結構方程模型，對信息系統(tǒng)開發(fā)中的風險因素與開發(fā)效果間的因果關系進行分析，并根據(jù)分析結果將風險因素對信息系統(tǒng)開發(fā)效果的影響的顯著性進行排序。此研究有利于對那些影響程度顯著的風險因素進行事前控制，或者根據(jù)組織在這些方面的表現(xiàn)情況來預測信息系統(tǒng)的開發(fā)效果。
The paper first analyses the present status and existing problems with regard to information system development. It also summarizes the theory underpinning SEM. Secondly, the paper systematically identifies the risk factors and classifies them as “human”, “organization management”, and “technology” factors in accordance with “sources” of the various factors. Finally, in accordance with the characteristics of information system development, the paper outlines the risk evaluation process during information system development, and introduces SEM to construct the information system development risk evaluation (SEM) model. The SEM model can analyze the causality between risk factors and the development purpose of information system. It can also put in sequence the priority factors that impact the information development system. This study contributes to the advance control of those risk factors which could have major impacts on the information system development, or to predict its outcome based on collecting and analyzing such information. 【論文平臺網(wǎng)提供】
關鍵詞：工程碩士；學位論文；質(zhì)量控制；項目生命周期
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0274-02
工程碩士學位論文工作既是工程碩士培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是一個完整的、系統(tǒng)的知識積累、整理、運用的過程。按照現(xiàn)代項目管理關于項目定義和典型特征的描述[1]，工程碩士學位論文工作具有典型的項目特征。這是因為，工程碩士學位論文工作是為實現(xiàn)工程碩士培養(yǎng)目標，在一定時間、人員和資源限制條件下的一次性、獨特性的工作。因此，可以把工程碩士學位論文工作作為一個項目，運用現(xiàn)代項目管理理論和方法進行研究，以期能對改進工程碩士學位論文工作，進而對提高工程碩士學位論文質(zhì)量提供有價值的研究成果。
一、學位論文生命周期階段劃分
根據(jù)項目生命周期理論，項目作為一種創(chuàng)造獨特產(chǎn)品與服務的一次性活動是有始有終的，項目從開始到終結的整個過程構成了一個項目的生命周期。[2]按照每個階段都有自己獨特的任務和交付的成果、以及同一個階段包含相近的工作或活動的原則，結合對工程碩士學位論文工作過程的分析，可以將工程碩士學位論文的生命周期分為計劃與啟動、選題與開題、研究與寫作、評閱與答辯、結束與收尾五個階段。圖1給出了工程碩士學位論文的生命周期各階段劃分及各階段任務與成果。
1.計劃與啟動階段。這一階段一般在工程碩士主要理論課學習結束的時候開始，主要任務是制定學位論文工作計劃和啟動學位論文工作。具體工作包括：①制定學位論文工作計劃，向?qū)W員和導師宣布論文工作工作計劃、安排與要求。②安排教師向?qū)W員介紹論文寫作的要求、論文寫作與研究的方法、時間安排等。③安排學員和教師進行雙向選擇，并確定導師選擇的結果。④對導師進行崗前培訓，明確導師責任；⑤明確學位論文評價體系、學位論文管理制度等。這一階段的可交付成果是論文工作計劃表、導師選擇結果表、學位論文評價文件、學位論文管理文件等。
2.選題與開題階段。完成計劃與啟動階段的各項工作之后，即可進入選題和開題階段。這一階段的主要工作就是學位論文的選題與開題。具體工作包括：①論文選題。學員和導師在互動、溝通的基礎上，先確定一個大致研究領域，結合后續(xù)資料收集和文獻綜述，最終確定論文選題。②收集資料。根據(jù)確定的研究領域，收集資料，通過文獻綜述進一步明確論文的選題，并為論文的研究尋找研究思路、研究方法，為撰寫開題報告打好基礎。③撰寫開題報告。在確定選題和收集資料的基礎上，撰寫開題報告；④進行開題評議。這一階段的可交付成果就是通過開題評議后的開題報告。
3.研究與寫作階段。工程碩士研究生的開題報告通過評議后，即可進入寫作階段。寫作階段也可以視為項目的執(zhí)行階段。此階段的主要工作是：①學員按開題報告確定的內(nèi)容、進度、質(zhì)量等展開論文研究，指導教師指導學員按計劃完成學位論文工作。②完成中期檢查。通過中期檢查，使導師了解論文進展、存在的問題，及時進行指導。③導師審核論文，提出修改意見，學員根據(jù)導師意見修改論文、完成論文初稿。這一階段的可交付成果就是提交供檢測和評閱的學位論文。
4.評閱與答辯。此階段的主要工作包括：①。對申請參加答辯的論文進行學術不端行為檢測，對重復率超標的論文，不允許參加答辯。②論文評閱。評閱人對論文進行認真評閱并寫出評審意見，學科綜合審理評閱人的評價意見后做出是否同意參加答辯的決定。③論文答辯。學科組織論文答辯，就學位論文是否達到碩士學位論文水平、是否同意授予碩士學位進行表決。這一階段的可交付成果就是答辯通過后的論文及答辯決議。
5.收尾與結束。此階段是學位論文自答辯到學位論文全部工作結束階段。這一階段的工作包括學位的修改定稿、學位論文相關資料的整理與提交、學位論文工作的總結與獎懲等。這一階段的可交付成果就是各種歸檔資料。
二、各階段質(zhì)量控制與保障的重點和措施
1.計劃與啟動階段質(zhì)量控制與保障的重點是：①選派有豐富論文指導經(jīng)驗的教師向?qū)W員系統(tǒng)介紹論文寫作的要求、論文寫作與研究方法、時間安排等，使學員在論文開始之初能了解學位論文的要求、寫作方法、質(zhì)量、時間等具體要求，以便做到心中有數(shù)，避免少走歪路；②對指導教師尤其是新任指導教師崗前培訓，讓導師了解對工程碩士學位論文指導的要求，工程碩士學位論文評價體系和評價方法、學位論文管理制度等。③促進導師和學員間的雙向溝通和雙向選擇，使導師的研究方向能和學員的論文選題方向一致，促進師生優(yōu)勢互補。
2.選題與開題階段質(zhì)量控制與保障的重點是：①建立導師和學員的溝通、互動渠道，確保選題符合工程碩士學位論文選題的要求。②向?qū)W員開放實驗室和機房，為學員收集資料、撰寫論文提供保障。③建立論文選題預審制度，要求學員在開題評議一個月前把論文選題提交學科，由學科組織預審，以保證選題符合工程碩士選題要求，避免開題評議時因選題不符合要求而重新選題、開題。④把好開題評議關，對不符合要求的開題報告限期整改，整改達不到要求的，責令其重新開題。
3.研究與寫作階段質(zhì)量控制與保障的重點是：①建立論文日常檢查制度。要求導師定時或不定時檢查學位論文進展情況及時予以指導。②強化論文的中期檢查制度。一般在開題和答辯中間進行中期檢查。通過中期檢查，使導師了解論文進展、存在的問題，及時進行指導。③導師把好論文審核關。學員自主撰寫完成學位論文之后，先將論文提交指導教師初審，學員根據(jù)導師意見修改論文、完成論文初稿。
4.評閱與答辯階段質(zhì)量控制與保障的重點是：①把好關。要求對所有學員論文安排進行學術不端行為檢測，對重合率超過一定百分比的不允許參加本次答辯。②建立論文形式審核制度。組織專門人員對論文的形式進行審核，并將審核意見及時反饋給學員進行修改，以保證論文符合論文規(guī)范的要求。③把好論文盲評、評閱關。學校應選擇具有工程教育背景的、教育經(jīng)驗豐富的學?；蚱髽I(yè)導師對申請答辯學員的論文進行盲評或評閱。有條件的學校應該對全部提交答辯的論文進行盲評。對盲評或評閱不通過的學員不允許參加論文答辯。④把好論文答辯關。嚴格按照工程碩士學位論文答辯的要求組織論文答辯。
5.收尾與結束階段質(zhì)量控制與保障重點是：①完善論文及相關資料保管制度。②建立學位論文總結評價制度。值得指出的是，目前多數(shù)院校已建立了比較完善的學位論文及相關資料保管制度，但多數(shù)院校尚未建立論文總結評價制度。從項目管理的角度看，建立學位論文總結評價制度是完全必要的。通過學位論文總結和評價，總結本屆學位論文工作中的經(jīng)驗、教訓，找出存在的問題，提出改進措施，有利于學位論文工作知識的積累和學位論文工作的持續(xù)改進。
通過以上各階段的保障制度和各階段工作的有效控制，不僅可以保證工程碩士學位論文的質(zhì)量，也可以促進工程碩士學位論文工作的持續(xù)改進。
參考文獻：
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全日制工程碩士是涵蓋工程最多、研究生規(guī)模最大的全日制專業(yè)學位研究生。在全日制工程碩士的培養(yǎng)過程中，學位論文是研究生教育的總結性成果，是體現(xiàn)培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵因素。本文擬從全日制專業(yè)學位研究生學位論文的過程管理入手，談談影響全日制專業(yè)學位研究生學位論文質(zhì)量的主要因素以及如何有效地進行過程管理，以提高學位論文的質(zhì)量。
一、影響全日制專業(yè)學位研究生學位論文質(zhì)量的主要因素
全日制工程碩士作為一種新興的培養(yǎng)模式，還未形成完整和成熟的學位論文質(zhì)量評價體系，當前全日制工程碩士學位論文還存在著一些問題：
（一）選題把關不嚴，沒有真正體現(xiàn)出工程特色
工程碩士的學位論文必須強化應用導向，體現(xiàn)研究生綜合運用科學理論、方法和技術解決實際問題的能力，可采用應用研究、產(chǎn)品研發(fā)、工程設計、工程/項目管理、調(diào)研報告等形式。論文選題應來源于應用需求或工程實踐，通常還要體現(xiàn)一定的職業(yè)應用背景。
全日制工程碩士學生的導師既帶學術型研究生，也帶專業(yè)型研究生，由于精力有限和實踐經(jīng)驗相對不足等原因，對論文的指導容易偏向于理論性研究，讓工程碩士的選題缺乏技術的應用性和工程實踐的可行性，偏離了工程碩士的培養(yǎng)初衷。
（二）缺少對中間環(huán)節(jié)的監(jiān)管
全日制工程碩士實行“雙導師”聯(lián)合培養(yǎng)機制，學生需要到企業(yè)去進行工程實踐或論文創(chuàng)作，在企業(yè)實踐期間，學校導師對學生的管理會變得相對困難，無法有效地跟蹤學生在企業(yè)進行工程實踐的詳細情況和指導學位論文的進行，企業(yè)導師的管理和指導學生的方式往往又不夠成熟規(guī)范。
（三）對學術成果的要求單一
目前，絕大多數(shù)研究生培養(yǎng)單位要求研究生在學期間必須發(fā)表與學位論文相關的學術論文，這能提高研究生科研能力、學術水平和寫作能力，但隨著研究生招生規(guī)模的擴大，研究生學術論文的質(zhì)量不高、合格率低下的問題也越來越突出。同時也容易導致學生把主要精力放到發(fā)表文章上，而沒有踏踏實實地進行課題研究，忽略了學位論文本身的創(chuàng)作。
（四）對學位論文的評審要求不夠嚴格
沒有建立公正的學位論文評價體系，論文評審容易被一些非學術的因素干擾；沒有建立具體的學位論文評價標準，全日制工程碩士學位論文的評審應重在考察學生綜合運用理論、方法和技術解決實際問題的能力，評審標準應突出學生的工程能力、技術難度和經(jīng)濟社會效益，弱化理論研究。
二、保障全日制工程碩士學位論文質(zhì)量的關鍵措施
針對全日制工程碩士學位論文存在的問題，借鑒學術型碩士的培養(yǎng)經(jīng)驗和專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)特點，可采取如下八點措施來保障其論文質(zhì)量。
（一）嚴格規(guī)范選題和開題，明確開題時間
全日制工程碩士的學位論文選題應在導師的指導下，既要考慮到選題的科學性和先進性，也要考慮選題的技術應用性和工程實踐的可行性，充分體現(xiàn)工程碩士學位論文研究工作的技術價值、工程價值、經(jīng)濟價值和社會價值。
論文開題報告會上，學生要提交文獻綜述報告和開題報告，明確選題依據(jù)、技術路線、研究方案、預期效果、進度安排和參考文獻。參加開題報告會的除了本學科的專家以外，校內(nèi)導師和企業(yè)導師也必須參加，以論證選題的應用價值、技術難度、工作量和可行性。
（二）定期向?qū)焻R報學位論文進展情況
根據(jù)開題報告中的研究計劃，要求學生定期向?qū)W校導師和企業(yè)導師匯報學位論文完成情況，如取得了怎樣的階段性的科研成果、遇到了什么困難、下一步的計劃是什么。有條件的企業(yè)或課題組還可定期組織學生進行階段性答辯，督促學生按計劃進行學位論文，加強師生之間的聯(lián)系。
（三）加強學位論文中期檢查
學生提交中期檢查報告，學校組織導師和專家組進行檢查，通過學位論文中期檢查，一方面使學校對學生的論文工作有了較全面的了解，及時發(fā)現(xiàn)學生在論文工作中的問題；另一方面，學科的專家們針對每個學生的具體情況提出修改意見，指出存在的問題，使學生進一步明確研究方向，確保學位論文工作的可持續(xù)性。
（四）多樣化要求學術成果
對專業(yè)學位研究生在校期間的學術成果要求多樣化，而非局限于學術論文的發(fā)表。專業(yè)學位研究生的學術成果可包括學術論文、工作總結、技術報告、結題報告、專利、科技作品或?qū)W術競賽等。學術成果的多樣化有利于學生將知識向?qū)嵱贸晒M行轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益和社會效益，讓學術成果與學位論文相輔相成，相互促進。
（五）學位論文學術不端檢測
為了防止學生抄襲他人研究成果，遏制學術腐敗，學生在提交學位論文評審前，必須進行學術不端檢測，學位論文的總體復制比在要求的范圍內(nèi)才能送審。
（六）建立學位論文雙盲評審機制
雙盲評審是保證學位論文質(zhì)量的關鍵因素之一。評審專家不知道評審的是哪個學生和導師的論文，學生和導師也不知道是哪位專家評審了學位論文。只有三位專家的評審成績都合格，學生才可以參加學位論文答辯，若有一位專家給出不合格成績，學生就必須根據(jù)專家提出的意見修改學位論文，并重新進行學位論文的送審。雙盲評審制度的建立，能有效地排除評審中非學術因素的干擾，杜絕暗箱操作，是建立公正的學位論文評價體系的基礎。
（七）建立企業(yè)評審專家?guī)?，學位論文評審和答辯都要求有企業(yè)專家參與
聘請企業(yè)中有實踐經(jīng)驗的人員作為評審專家，分學科和研究方向建立專業(yè)學位論文評審專家?guī)欤瑢W位論文評閱時，自動隨機抽取專家進行論文評閱。同樣，學位論文答辯時，也應該聘請一定比例的企業(yè)專家作為答辯委員，以企業(yè)專家的評判標準進行評判。
（八）打造信息化系統(tǒng)管理平臺，完善學位論文過程監(jiān)控體系
利用信息化系統(tǒng)管理平臺，構建研究生學位論文管理系統(tǒng)，對學位論文的整個流程實行全方位的管理，從論文開題到畢業(yè)答辯，每一個關鍵節(jié)點，學生都要在管理系統(tǒng)中提出申請，按要求填寫相關的信息，并在信息化平臺進行審核。通過信息化系統(tǒng)平臺的管理，方便學生和導師進行異地的溝通和交流，同時也方便管理部門對學位論文過程實施監(jiān)控，確保各個節(jié)點的工作能按時按量地完成。
三、結束語
通過構建信息化系統(tǒng)管理平臺制定統(tǒng)一的流程和規(guī)范，加強對學位論文的過程監(jiān)控和管理，有效地保障了全日制工程碩士學位論文的質(zhì)量，提高了全日制工程碩士的整體培養(yǎng)質(zhì)量。
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(1)課程設置和工程碩士教育的需求還存在一定的差距。工程碩士教育目的是培養(yǎng)工程實踐者,故在工程碩士研究生教育課程設置時,應該在滿足研究生基本的課程設置的基礎之上,將其重點課程(計算機和英語)設置的更寬更深,突出工程碩士研究生的培養(yǎng)特點。另外由于工程碩士的培養(yǎng)方式是校企結合的方式,許多學生由于時間和地域方面的原因無法親自到學校上課學習,雖然目前實施了網(wǎng)上課程教學的方式,但是一方面大多數(shù)的網(wǎng)上課程得不到及時的更新,使得學生無法獲得最新的知識;另一方面網(wǎng)上課程教學使一些學生在學習過程中遇到不懂的問題時不能及時得到解決,這樣學生只能被動的接受知識,使得教學效果受到一定的影響。
(2)授課內(nèi)容不能滿足工程碩士的知識需求,與實際脫節(jié)。工程碩士學習是帶有目的和問題的,需要在老師的課堂中得到解決。然而有些老師在授課時并沒有考慮到這一點,導致教課內(nèi)容比較單一,不能滿足工程碩士的需求。甚至有些教師講授的內(nèi)容已經(jīng)過時,不能緊跟時代的發(fā)展。
(3)學位論文在選題上沒有針對性,在質(zhì)量上呈現(xiàn)良莠不齊的情況。工程碩士學生學習的目的是將學校學習的理論知識運用于解決企業(yè)在現(xiàn)實中遇到的問題,是將理論與實際結合的“橋梁”。因此,工程碩士的學位論文應該是針對企業(yè)中遇到的問題作為研究題材,而不是和工學碩士一樣泛泛而談,沒有實際針對性,這樣違背了工程碩士教育的初衷。雖然有的論文的選題是具有針對性,但是在論文的質(zhì)量方面卻體現(xiàn)不出學員充足的理論知識即論文缺乏理論的支撐,只是單純的為解決問題而解決問題,失去了研究的意義。
(4)雙導師制發(fā)揮不足。校企聯(lián)合的培養(yǎng)方式應該是學校和企業(yè)雙方都是監(jiān)督人員,共同督促學生完成工程碩士的學習。然而,目前的狀況基本上完全由學校一方監(jiān)督,企業(yè)很少或基本上不參與。校企雙方在溝通交流方面也不夠,導致工程碩士的培養(yǎng)目標定位不明確,未能給企業(yè)面臨的問題帶來實質(zhì)性的解決方案。
2對工程碩士培養(yǎng)中存在問題的一些思考
(1)加強校企雙方的溝通與交流。
《工程碩士專業(yè)學位設置方案》中明確規(guī)定“對攻讀工程碩士專業(yè)學位的人員實行高等學校與工礦企業(yè)或工程建設部門合作培養(yǎng)。要加強合作培養(yǎng)基地的建設,形成合作培養(yǎng)的有效機制”。因此,在工程碩士培養(yǎng)過程中要充分的調(diào)動企業(yè)和學校兩方面的積極性,鼓勵企業(yè)和學校共同監(jiān)督和擔負起工程碩士培養(yǎng)的職責,這樣不僅能夠迫使工程碩士研究生的認知觀得到改善,而且還能保證培養(yǎng)質(zhì)量和提高辦學效益,達到“雙贏”。
(2)工程碩士培養(yǎng)課程應該具有鮮明的針對性。
工程碩士課程體系的設計,應本著寬口徑、厚基礎,著力培養(yǎng)創(chuàng)新意識,提高創(chuàng)新思維能力的原則,注重使工程碩士掌握解決工程問題的先進技術、方法和現(xiàn)代技術手段,注意擴寬和加深工程技術知識。因此工程碩士培養(yǎng)的課程應該結合企業(yè)需求和工程碩士培養(yǎng)的特點來設置一些比較有特色的課程。另外,由于工程碩士研究生都處于企業(yè)當中,隨著全球經(jīng)濟時代的到來,企業(yè)所面臨的問題也越與國際接軌,在工程碩士培養(yǎng)的課程設置中,應該定期的聘請國內(nèi)外各相關領域著名的專家針對當前此領域最新的發(fā)展狀況給工程碩士做相關報告,以保障學生能夠了解此領域的最新動態(tài),掌握此領域最新的知識和技術,并將其運用到企業(yè)中。
(3)加強教學監(jiān)督力度。
針對教師授課的情況,我們可以定期的在學生當中舉行一次教師教學質(zhì)量評估,在評估中不僅要找出哪些老師在交課的過程中存在問題,而且還要找出存在哪些問題。這樣不但可以督促老師在課程中更加的認真負責,同時,也可以找出問題的所在并給予及時更正,使教學質(zhì)量得到實質(zhì)性的提升,將教學質(zhì)量管理真正的落到實處。
(4)對學位論文進行嚴格把關。
【關鍵詞】 工程碩士 研究生教育 培養(yǎng)質(zhì)量 產(chǎn)業(yè)需求
【作者簡介】 楊波，副教授，長江大學研究生院，副院長；祝湘陵，副研究員，長江大學地球科學學院黨總支副書記。
【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-5103（2013）05-0059-02
1997年國務院學位委員會第十五次會議審議通過了《工程碩士專業(yè)學位設置方案》，明確了工程碩士專業(yè)學位與工學碩士學位處于同一層次，但類型不同，各有側(cè)重。工程碩士教育制度從建立到發(fā)展的整個過程都與國家教育發(fā)展目標緊密相連，也成為高校中所有專業(yè)學位中規(guī)模最大，影響力較大，遇到的問題也較多的專業(yè)學位，為更好地適應國家社會經(jīng)濟發(fā)展對高層次應用型復合人才的要求，學者們一直探索工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的問題。
一、正確認識工程碩士專業(yè)學位的質(zhì)量和特色
工程碩士與工學碩士既有聯(lián)系又有區(qū)別，二者皆是解決工程技術和工程管理中的理論和實踐問題，但區(qū)別在于二者設置的背景、指導思想、培養(yǎng)對象、培養(yǎng)方式及培養(yǎng)目標等不相同。一是，工學碩士是能夠適應社會各方面整體需求，為教學、企業(yè)及社會培養(yǎng)通用型人才，主要來源是應屆畢業(yè)生。而工程碩士是為企業(yè)培養(yǎng)人才，提升企業(yè)人力資源水平，以企業(yè)需要為準繩，為企業(yè)培養(yǎng)特定型、應用型人才，主要來源為優(yōu)秀在職人員；二是，工學碩士解決的是工程實際中存在的理論問題，追求理論研究的探索和創(chuàng)新，具有一定的前瞻性和風險性；而工程碩士解決的是工程中的實際問題，對實際問題提出解決方案，具有實現(xiàn)性和見效性，追求的是效益；三是，工學碩士立足于培養(yǎng)學術型和研究型人才，為進一步充實教學科研領域高層次人才及高校博士生生源，而工程碩士立足于為企業(yè)培養(yǎng)不離崗的復合型與應用型的人才，為企業(yè)技術改造、技術創(chuàng)新服務，滿足企業(yè)對高層次人才的需求，提高企業(yè)的競爭力。
二、把握工程碩士專業(yè)學位質(zhì)量和特色的三個環(huán)節(jié)
高校應根據(jù)自身設置工程碩士的特色，將工程碩士的質(zhì)量貫穿于整個過程，具體分為三個環(huán)節(jié)：招生、培養(yǎng)和學位論文三個環(huán)節(jié)。
在工程碩士招生中，首先應堅持招生條件中學位要求、工作實際經(jīng)驗要求及單位推薦材料等要求；二是，必須通過全國工程碩士入學考試要求；三是必須通過高校綜合面試要求。這三方面構成工程碩士入學質(zhì)量的基本保障。前一個條件是基礎，后兩個條件工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量提高的必要條件。在工程碩士招生中應綜合考慮這些條件，重視綜合面試考察學員綜合分析和解決實際問題的能力，考察學生對所從事的工程事業(yè)的責任感和熱愛程度。
在工程碩士培養(yǎng)階段，課程培養(yǎng)是重要環(huán)節(jié)，也是時間最長、影響的最大的環(huán)節(jié)。這一階段中的主要任務是通過課程設置、課程教學、課程實驗、專題研討、學術講座等多種形式，補充工程碩士科學知識、技術手段、技術創(chuàng)新、實驗手段、實踐應用、檢測方法等，特別是在實際工作的中涉及的新知識、新技術、新方法，提高工程碩士解決企業(yè)中實際問題的能力，為企業(yè)在技術改造、技術創(chuàng)新等方面培養(yǎng)復合型、應用型人才。高校應在該階段結合工程碩士的知識結構、綜合素質(zhì)要求及學生的思維特點等，構建適合工程碩士的教學框架，包括專業(yè)方向選取、教材定制、課程設置、教學方式選取、考評體系建立等，強化學生優(yōu)勢，建立高校具有特色的工程碩士培養(yǎng)方式。
工程碩士學位論文階段是專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的綜合體現(xiàn)，綜合反映工程碩士理論聯(lián)系實際解決企業(yè)具體工程問題的能力。學位論文應集中于工程實際問題，為企業(yè)工程服務，從選題、開題報告、論文撰寫、論文審閱等環(huán)節(jié)入手，尊重企業(yè)專家和高校教授的意見，根據(jù)工程領域特點和企業(yè)實際需求制定原則性的論文規(guī)范和評審標準，使工程碩士能夠成為高校獨具特色的專業(yè)學位并滿足社會企業(yè)需求，得到社會廣泛認同。
三、與產(chǎn)業(yè)需求對接的工程碩士創(chuàng)新培養(yǎng)機制構建
（一）企業(yè)參與項目設計
高校工程碩士的招生應該直接與重要產(chǎn)業(yè)、行業(yè)相結合，與企業(yè)合作，從招生開始就與委托培養(yǎng)單位商談企業(yè)需求，深入了解學生的原有基礎，及委托單位期望高校在哪些能力方面加強培養(yǎng)，高?？膳c具體委托單位在學生培養(yǎng)方案、課程設計、培養(yǎng)方式及論文研究方向展開研討，形成雙方認可的培養(yǎng)方案與工程項目實施計劃，把企業(yè)需求全面納入高校工程碩士培養(yǎng)的全過程中，有針對性培養(yǎng)工程碩士，提高高校工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，補充委托單位人才需求，提升委托單位行業(yè)競爭力。
（二）面向產(chǎn)業(yè)、行業(yè)需求的師生互動教學
在高校工程碩士培養(yǎng)的過程中，教師可以很好地發(fā)動學生之間互動和交流，促進學生之間的相互學習和共同提高。高?？筛鶕?jù)工程碩士學生的自身各自的特點，建設一支經(jīng)驗豐富、結構合理的教學師資和導師隊伍，加強專職和兼職教授的結合、理論與實踐的結合，并在開展教學過程中針對學生特點，創(chuàng)新教學模式，改善教學方式，開展師生互動。通過師生互動使得教師與學生在教學內(nèi)容、教學方式等方面逐步達成默契，教師根據(jù)學生自身需求、委托單位需求及時調(diào)整課程內(nèi)容，面向工程相關產(chǎn)業(yè)、行業(yè)所需人才重點解決工程實際問題。
（三）論文研究工作要理論與實際工程問題交融
一是，采取雙導師指導方式：高校在工程碩士學位論文指導方面應采用雙導師的指導方式，除高校教授對學生理論教學外，還需為學生配有一名來自工程業(yè)界具備高級技術職稱的導師。高校導師負責學生的課程學習、課程設計及實驗、論文選題、開題報告、中期考評及論文的理論構建等部分，業(yè)界高級技術導師主要負責學生學位論文中工程實踐、工程管理、論文的實踐部分，并與校內(nèi)導師協(xié)商確定學生的論文選題。通過雙導師制度，使得工程碩士論文選題、論文研究等密切與行業(yè)實際相結合，與委托單位實際工程問題相結合，切實解決工程實際。二是，高校提供論文選題與工程實踐相結合：工程碩士論文應本著源于工程、服務于工程的原則，以工程相關產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展為方向，從論文選題、開題報告、中期考評、論文評審及論文答辯等環(huán)節(jié)嚴格把關，結合委托單位意見和高校導師與校外導師意見，鼓勵學生直接從相關工程領域的生產(chǎn)實踐中選取論文研究方向，或者選取具有明確應用價值的課題；同時，高校導師和校外導師應注意論文選題的技術難度、前沿性和論文工作強度，本著達到培養(yǎng)學生具備綜合運用工程理論、方法、技術手段解決工程實際問題能力提升的目的。堅持“工程性、實踐性、應用性”相結合的原則，指導和評價工程碩士論文，力求每篇工程碩士論文都具備各自的特色。
（四）產(chǎn)學研合作的項目反饋
工程碩士項目的評價和反饋系統(tǒng)，主要有三大渠道：一是工程碩士畢業(yè)生的信息反饋，高校應定期與工程碩士畢業(yè)生聯(lián)系，了解在校學習對他們工作能力提升的具體情況，以及培養(yǎng)不足之處和社會需求發(fā)展動向及時反饋于高校；二是委托單位的信息反饋，通過與工程碩士委托單位聯(lián)系，了解工程碩士的在校培養(yǎng)是否有助于提升單位工程實踐能力及競爭力，及提升程度如何、還需在哪些方面改進；三是聯(lián)合培養(yǎng)項目組的信息反饋，鑒于校企聯(lián)合的工程碩士培養(yǎng)是長期的項目，校外高級技術導師也會及時反饋信息，共同調(diào)整工程碩士培養(yǎng)方案，以提升工程碩士培養(yǎng)效果。
參考文獻：
[1] 袁文霞，王其東，李軍鵬.基于“產(chǎn)、學、研、用”的工程碩士培養(yǎng)模式探索與實踐[J].研究生教育研，2011，（10）.
