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【關(guān)鍵詞】項目導(dǎo)向 工學(xué)結(jié)合 教材
【中圖分類號】G714 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0039-02
當(dāng)前高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)適合我國現(xiàn)代化建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，所以高等職業(yè)教育在對電氣自動化技術(shù)、生產(chǎn)過程自動化技術(shù)及機電一體化技術(shù)等相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，應(yīng)讓學(xué)生掌握自動生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護(hù)的基礎(chǔ)知識和操作技能，為在今后的生產(chǎn)實踐中解決實際問題打下良好的理論和實際基礎(chǔ)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力，依據(jù)工學(xué)結(jié)合和學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，在《自動生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護(hù)》這本教材中，充分注重“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，強化學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。依托企業(yè)工作實際結(jié)合競賽內(nèi)容和要求來選擇教材的內(nèi)容和組織形式。并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要及知識認(rèn)知的完整性對教材進(jìn)行編寫。
一、當(dāng)前高職教材存在的問題
目前，教材的編寫形式大致分為兩種情況，一種教材只是在形式上完全采用項目化進(jìn)行編寫，沒有知識的儲備和知識點的運用方法;還有一種教材就是只注重敘述專業(yè)理論知識和操作技能，滿足不了項目化教學(xué)的需要。第一種教材雖然能配合完成項目化教學(xué)但這類教材大部分以夠用、適度為原則來編寫，為了保持項目的完整性不得不將知識體系打散，這就影響了學(xué)生對知識和技能拓展以及知識的連續(xù)性的掌握程度。根據(jù)上述情況要求我們在編寫教材的時候需要對教材內(nèi)容的選擇以及理論與實踐的融合上進(jìn)行研究，使教材不僅能夠貼合我們的課程實際適合我們的項目化教學(xué)的要求，還要高于我們的課程內(nèi)容，保證知識體系完整性并體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的前提下，更好地在完成課程實施的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。
二、教材組建的思路
1.分階段分層次 組織教材內(nèi)容
為了既保證知識體系的完整性同時還要適合職業(yè)教育課程改革-項目教學(xué)及“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的需要，并基于《自動化設(shè)備安裝與調(diào)試》課程的綜合實訓(xùn)的特點以及學(xué)生對知識體系的理解，《自動生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護(hù)》項目化教材分為三部分，分別是基礎(chǔ)篇、實訓(xùn)篇和拓展篇，充分體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。基礎(chǔ)篇包括兩個項目，項目一的內(nèi)容是自動生產(chǎn)線概述，簡單介紹目前自動生產(chǎn)線的應(yīng)用現(xiàn)狀及自動生產(chǎn)線的結(jié)構(gòu)組成;項目二是自動生產(chǎn)線的核心知識，本項目是基礎(chǔ)篇的關(guān)鍵內(nèi)容，主要包括傳感器技術(shù)、氣動技術(shù)、電機傳動技術(shù)以及可編程控制器技術(shù)。實訓(xùn)篇包括五個項目，是以自動生產(chǎn)線的五個工作單元為主要內(nèi)容，將自動生產(chǎn)線各工作單元所涉及的知識點和技能點作為教材內(nèi)容，將具體的知識點應(yīng)用到各個項目中。本教材的特點是依托兩種實訓(xùn)設(shè)備，分別是天煌的THJDAL-2和亞龍YL-335B進(jìn)行詳細(xì)介紹。拓展篇主要包括三個項目，分別是天煌的MES網(wǎng)絡(luò)型柔性自動生產(chǎn)線、人機界面以及自動生產(chǎn)線維護(hù)。本教材使原先瑣碎的知識點和技能點，變得更加有系統(tǒng)、有條理，課程實施起來也更有依據(jù)性。
2.教材中項目的選取
教材中項目的選取是項目化教材開發(fā)與設(shè)計的關(guān)鍵，從某種程度上說它決定著教材的質(zhì)量。項目是教材的主線，因此項目的選取非常重要。在這本教材編寫的過程中，項目的選取遵循了如下原則：一是項目內(nèi)容涵蓋了自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試所需的絕大部分知識點和技能點;二是項目的內(nèi)容能使學(xué)生感興趣，一個學(xué)生感興趣的項目有利于學(xué)生更專注于相關(guān)知識的掌握、理解和運用;三是每個項目都要遵循“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)思路。所以在教材《自動生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護(hù)》實踐篇中在充分體現(xiàn)教中學(xué)，學(xué)中做的教學(xué)模式的原則下，選取了以生產(chǎn)線的各工作站的安裝與調(diào)試為單一實踐項目，即以供料站、加工站、裝配站、分揀站及輸送站的安裝與調(diào)試;以MES網(wǎng)絡(luò)型柔性自動生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試及自動生產(chǎn)線的維護(hù)作為拓展訓(xùn)練內(nèi)容。
3.教材中項目的設(shè)計
《自動生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護(hù)》實踐篇中項目中包含若干任務(wù)，每個任務(wù)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)總體上包括以下幾個部分：任務(wù)要求、相關(guān)知識、任務(wù)實施及綜合評價，如圖1所示。任務(wù)要求是對每個任務(wù)內(nèi)容的準(zhǔn)確描述和具體要求;相關(guān)知識則是該任務(wù)所必備知識與理論運用，包括完成每個任務(wù)必須具備的技術(shù)理論知識與技術(shù)實踐技能。在教材中理論知識在基礎(chǔ)篇中學(xué)生可以自行回顧和學(xué)習(xí)，實踐篇中主要是將所學(xué)知識的運用和技能的提高;任務(wù)實施是用來指引學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求進(jìn)行任務(wù)的實施，包含具體的操作步驟、注意事項;最后要對整個工作過程進(jìn)行總結(jié)歸納并按照實際操作過程進(jìn)行考核評價。以每個任務(wù)的工作過程為主要考核點，綜合考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、對知識及技能的掌握程度，改變了傳統(tǒng)的考核評價方式。
圖1 項目三的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容
三、教材特色
《自動生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護(hù)》本教材最大的特點就是不管在教材內(nèi)容的組織還是項目的設(shè)計上，都體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合和“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。教材中的項目融專業(yè)知識和專業(yè)特色于一體，服務(wù)于學(xué)生未來的職業(yè)崗位。并且項目在實施過程中模擬了真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生能在完成項目的過程中猶如親身經(jīng)歷工廠的生產(chǎn)線制作過程，為今后學(xué)生高就業(yè)率、高質(zhì)量以及與企業(yè)人才需求的無縫對接打下了堅實的基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語
《自動生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護(hù)》這本教材是多年來，對自動化設(shè)備安裝與調(diào)試課程教學(xué)的總結(jié)和歸納，通過校本教材在我院四屆學(xué)生中的使用證明本教材從內(nèi)容選取到實踐項目的設(shè)計都與我們的課堂項目教學(xué)相配套，這本教材適合工學(xué)結(jié)合、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式。同時這本教材在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施過程和考核評價等方面進(jìn)行了改革和實踐。學(xué)生在完成項目的過程中體會到了成功過程的艱辛與成功后的樂趣，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手能力都得到了提高。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 汽車車門裝配 項目教學(xué) 實訓(xùn)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1 汽車拆裝與調(diào)試課程性質(zhì)
隨著高職教育教學(xué)改革的不斷深入，各高職院校的汽車類專業(yè)都進(jìn)行了不同程度的課程改革，汽車拆裝與調(diào)試是高職汽車類汽車制造與裝配專業(yè)課程體系中的核心主干課程，是根據(jù)汽車制造企業(yè)汽車裝配崗位的工作情況，在與企業(yè)合作的基礎(chǔ)上，結(jié)合國家“汽車裝配工”標(biāo)準(zhǔn)，明確了該崗位的知識、能力和素質(zhì)要求，并依此確定該課程的教學(xué)內(nèi)容。對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有明顯的促進(jìn)作用。
2 汽車拆裝與調(diào)試課程教學(xué)思路
其課程的教學(xué)內(nèi)容總體設(shè)計思路是：打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐云嚪盅b線裝配—內(nèi)飾線裝配—底盤線裝配—最終線裝配—調(diào)試返修典型工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，遵循“崗位職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”和“崗位操作能力培養(yǎng)”相輔相成的原則，讓學(xué)生在完成具體項目的過程中學(xué)會完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)的理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對學(xué)生汽車裝調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，并將汽車裝調(diào)工藝基礎(chǔ)知識、班組管理基礎(chǔ)知識和生產(chǎn)現(xiàn)場管理知識等融入教學(xué)過程，同時充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
3 汽車車門裝配項目教學(xué)案例
汽車車門裝配就是汽車分裝線裝配子項目，根據(jù)汽車廠汽車廠工作實際情況，安排汽車車門裝配項目教學(xué)一般步驟如下：布置車門裝配工作任務(wù)、收集相關(guān)信息（學(xué)生預(yù)習(xí)、查閱資料）、制定計劃、實施計劃、檢查評估、交流討論及老師進(jìn)行總結(jié)點評。
3.1 布置車門裝配工作任務(wù)
針對車門裝配工作任務(wù)主要有以下2點：（1）個人能獨立按規(guī)范完成長安微車車門裝配；（2）按流水線裝配的形式能順利完成各個操作工位的裝配任務(wù)；
3.2 收集相關(guān)信息
學(xué)生通過預(yù)習(xí)教材、查閱汽車維修手冊、電腦上網(wǎng)等對長安微車車門的結(jié)構(gòu)及工作原理進(jìn)行掌握，特別對玻璃升降機的結(jié)構(gòu)及工作原理和裝配過程重點進(jìn)行掌握。
3.3 制定計劃
制定計劃主要在實操之前確定以下幾個內(nèi)容：（1）對班級學(xué)生進(jìn)行分組；（2）制定長安微車車門個人裝配工藝及學(xué)生組成流水線的裝配工藝；（3）裝配中每個工位的工具使用；（4）裝配中每個工位的裝配標(biāo)準(zhǔn)以及以及車門裝配過程中的注意事項；（5）實訓(xùn)操作環(huán)節(jié)。
3.4 實施計劃
實施計劃就是按完成工作項目的需要和崗位操作規(guī)程，結(jié)合職業(yè)技能證書考證組織教材內(nèi)容、裝配工藝卡及維修手冊等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的車門裝配實訓(xùn)， 重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，加深學(xué)生對裝配、檢測設(shè)備的認(rèn)識和理解。要通過對車門裝配實訓(xùn)的操作訓(xùn)練、分析，查找相關(guān)汽車維修手冊及教材等增強理論知識，增加實踐實操內(nèi)容，強調(diào)理論在實踐過程中的應(yīng)用。
3.5 檢查評估
車門裝配實訓(xùn)結(jié)束后對學(xué)生進(jìn)行車門個人裝配及分組流水線裝配兩項實訓(xùn)檢查評估，主要是考核學(xué)生個人操作車門裝配技能及團(tuán)隊協(xié)作車門裝配流水線工位操作技能。
技能考核主要是考核學(xué)生的工具使用、工藝卡片的識讀能力和現(xiàn)場5S管理是否到位等。
3.6 交流討論及老師總結(jié)
考核完成后學(xué)生之間分組互相交流車門裝配的技能，互相指出對方的裝配優(yōu)缺點，并在現(xiàn)場互相進(jìn)行實訓(xùn)操作來達(dá)到學(xué)生掌握該次課的教學(xué)目標(biāo)。
老師總結(jié)主要從以下兩個方面指出學(xué)生的問題：（1）安裝的實操技能：主要總結(jié)學(xué)生安裝過程各工位工具使用是否正確，裝配是否按工藝卡片執(zhí)行情況，特別是玻璃升降器等重點工位的安裝是否到位。（2）理論知識：主要總結(jié)汽車車門的結(jié)構(gòu)及工作原理。
4 教學(xué)思考及建議
綜上，汽車裝配于調(diào)試課程汽車車門裝配項目教學(xué)案例中有以下幾點教學(xué)思考及建議：
4.1 怎么布置教學(xué)實訓(xùn)工作任務(wù)
教師布置教學(xué)實訓(xùn)工作任務(wù)時，應(yīng)著重考慮下列問題：
（1）布置實訓(xùn)工作任務(wù)時，應(yīng)考慮不同班級以及同班級學(xué)生基礎(chǔ)的差異性，學(xué)生分組應(yīng)盡量同一基礎(chǔ)性的分在一組。實訓(xùn)工作任務(wù)中盡量培養(yǎng)學(xué)生的個人技能和個人在團(tuán)隊實操工作中的技能。
（2）授課前應(yīng)研究實訓(xùn)工作內(nèi)容和過程，實踐項目應(yīng)自己課前操作，充分準(zhǔn)備在實訓(xùn)工作過程討論中可能會涉及的相關(guān)汽車裝配與調(diào)試知識，以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中容易犯的錯誤及可能會提出的疑問。
（3）布置實訓(xùn)工作任務(wù)時，如何使實訓(xùn)工作任務(wù)的介紹具有吸引力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和討論的熱情？如車門教學(xué)過程中自己設(shè)計組裝車門生產(chǎn)線等。
（4）在實訓(xùn)工作任務(wù)評價時，采用合適的語言評價學(xué)生的工作過程，切記不能打擊學(xué)生的自信心，以鼓勵為主，重點在于幫助學(xué)生尋求更優(yōu)化的工作方法。
4.2 怎么對學(xué)生分組
在項目教學(xué)中，將學(xué)生分組是一個重要的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。學(xué)生的分組應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)和實訓(xùn)設(shè)備臺套數(shù)來決定?？紤]到既要讓小組的每個學(xué)生都能夠積極參與工作過程、有動手的機會；又不能因為小組過多而導(dǎo)致教學(xué)時間過長，因此每小組的人數(shù)要合理。我校的汽車裝配與調(diào)試課程所能利用的各類實訓(xùn)設(shè)備均按 10臺套配置，因此每 4人組成一個小組，每 40人為一個教學(xué)批次。
學(xué)生分組后，為使每個小組的學(xué)習(xí)和工作能有序開展，由教師指定一名綜合素質(zhì)較強的同學(xué)擔(dān)任組長，各小組成員在組長帶領(lǐng)下，根據(jù)任務(wù)要求，遵循資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估的普適工作過程，團(tuán)隊協(xié)作地完成任務(wù)，達(dá)到任務(wù)目標(biāo)。
4.3 怎么進(jìn)行教學(xué)實施
根據(jù)汽車車門教學(xué)案例在教學(xué)實施過程中應(yīng)注重以下幾點：
（1）在汽車整車、零部件裝配與調(diào)試教學(xué)過程中，應(yīng)完全建立企業(yè)總、分裝生產(chǎn)線教學(xué)模式，讓學(xué)生感受汽車總、分裝生產(chǎn)線實際操作過程，增強學(xué)生的實踐動手能力，為未來進(jìn)入汽車生產(chǎn)企業(yè)工作培養(yǎng)很好的汽車裝配崗位的適應(yīng)能力。
（2）由于各個學(xué)校的實踐場地及設(shè)備不同，很多學(xué)校很難滿足按企業(yè)生產(chǎn)線教學(xué)模式，進(jìn)入對口的汽車企業(yè)生產(chǎn)線現(xiàn)場教學(xué)肯定是最好的選擇，如果沒有這些條件，可以使用簡單的周轉(zhuǎn)車作為流動的生產(chǎn)線（人工推），將所要裝配的部件的各個零件按企業(yè)生產(chǎn)線工位的模式進(jìn)行放置，對學(xué)生進(jìn)行每個工位分配并任命組長、巡驗員等組成簡單的汽車企業(yè)的零部件的生產(chǎn)線的生產(chǎn)教學(xué)模式。
（3）在實踐教學(xué)過程中，可以在一個班中分成幾個組同時對其中的汽車部件進(jìn)行生產(chǎn)線裝配比賽（主要考核裝配規(guī)范性、完成時間及裝配完成質(zhì)量），讓學(xué)生感受團(tuán)隊操作帶來的生產(chǎn)效率。
（4）在教學(xué)實施過程中，還應(yīng)盡量考慮學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生對理論及實踐掌握能力的不同，對每個學(xué)生的不足處分別進(jìn)行重點教學(xué)。
（5）教學(xué)教學(xué)過程完成后，應(yīng)組織學(xué)生互相討論交流，老師應(yīng)對實踐過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行點評總結(jié)。
（6）在教學(xué)實施過程中，還應(yīng)重視汽車專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)（如新能源汽車技術(shù)）、新的裝配工藝、智能裝配汽車技術(shù)的發(fā)展趨勢。為學(xué)生提供職業(yè)生涯發(fā)展的空間，努力培養(yǎng)學(xué)生汽車裝配與調(diào)試的實踐職業(yè)技能和創(chuàng)新技能。
4.4 怎么進(jìn)行教學(xué)檢查評估
（1）改革傳統(tǒng)對學(xué)生單一理論評價手段和方法，多采用平時項目教學(xué)過程中的實踐操作作為評價手段， 并對汽車裝配與調(diào)試課程各個操作項目進(jìn)行個人操作與團(tuán)隊操作相結(jié)合的評價模式。
（2）注重評價的多元性，如專業(yè)知識、技能、班組管理、現(xiàn)場管理、職業(yè)素養(yǎng)等考核項目。
（3）應(yīng)注重考核學(xué)生裝配調(diào)試汽車整車及零部件的動手能力、裝配調(diào)試過程中碰到問題的分析及解決問題能力，對在裝配與調(diào)試汽車實訓(xùn)過程學(xué)習(xí)中有獨特見解創(chuàng)新能力的學(xué)生應(yīng)予以特別激勵，全面綜合評價學(xué)生能力。
（4）該課程的最終考核為平時實訓(xùn)和期末考試各占50%方式。
隨著現(xiàn)代電子信息技術(shù)飛速發(fā)展，我國電子產(chǎn)業(yè)升級換代的步伐正在不斷地加快，對人才的要求也越來越高。為了培養(yǎng)出社會急需的高技能人才，我們積極探索著人才培養(yǎng)的新模式。通過引入企業(yè)在學(xué)校中辦“校中廠”進(jìn)行實踐模式教學(xué)，即“工廠式”實踐教學(xué)模式，不失為一種有效方式。
2 “工廠式”實踐教學(xué)模式的形成
“工廠式”實踐教學(xué)模式，通過引入企業(yè)，把企業(yè)文化、企業(yè)理念、企業(yè)產(chǎn)品、企業(yè)管理和企業(yè)技術(shù)等引進(jìn)來，從而形成“工程基礎(chǔ)認(rèn)知訓(xùn)練、工程實踐技能訓(xùn)練、創(chuàng)新工程項目訓(xùn)練”三個層次的實踐教學(xué)體系，為實踐教學(xué)提供智力支撐和技術(shù)保障。在滿足教學(xué)實習(xí)的同時，也為企業(yè)創(chuàng)造良好的效益。本著實踐教學(xué)“工廠化”的理念，通過學(xué)校提供場所、部分設(shè)備和管理，企業(yè)提供原材料、技術(shù)與生產(chǎn)工藝，引入企業(yè)的產(chǎn)品，并進(jìn)行商品化生產(chǎn)的方式，與企業(yè)合作建設(shè)了一條多功能電子產(chǎn)品實踐教學(xué)生產(chǎn)線。在“工廠式”實踐教學(xué)中，以職業(yè)崗位群的需要開發(fā)實踐教學(xué)計劃，在對職業(yè)崗位群進(jìn)行職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，確定實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格。面向科技發(fā)展，不斷更新實踐教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整實踐課程結(jié)構(gòu)，注重知識的橫向拓展與縱向結(jié)合，凸顯“工廠式”實踐教學(xué)先進(jìn)性和時代性。在“工廠式”實踐教學(xué)實施過程中，實現(xiàn)“產(chǎn)、訓(xùn)、工融合，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合”，引進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品，進(jìn)行實景性生產(chǎn)。教師參與企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)技術(shù)指導(dǎo)；學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)；企業(yè)專家和技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生制作各種工藝文件、講授生產(chǎn)管理，生產(chǎn)過程完全按照企業(yè)實際生產(chǎn)流程進(jìn)行管控與運作。
3 “工廠式”實踐教學(xué)模式的實施
3.1 承擔(dān)專業(yè)實踐教學(xué) 生產(chǎn)線實訓(xùn)教學(xué)可承擔(dān)電子類專業(yè)多門專業(yè)課程的實訓(xùn)任務(wù)。為充分利用好這一實踐平臺，我們針對不同年級、不同專業(yè)的不同需求，每學(xué)期制訂詳細(xì)的生產(chǎn)線實訓(xùn)計劃，進(jìn)行有序管理，使資源利用最大化。計劃內(nèi)容包括班級、人數(shù)、時間、實訓(xùn)天數(shù)、實訓(xùn)內(nèi)容、實踐指導(dǎo)老師和理論指導(dǎo)老師，并進(jìn)行全方位的服務(wù)、管理與考核。
3.2 生產(chǎn)性實踐教學(xué)的組織方式
3.2.1 生產(chǎn)前。①開工動員：領(lǐng)導(dǎo)及合作廠家代表通過會議的形式對學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)前動員，講目的、講意義、講重要性，統(tǒng)一認(rèn)識、鼓舞士氣。②崗前培訓(xùn)：在員工上崗之前，對員工進(jìn)行崗前培訓(xùn)，是企業(yè)的慣例。此處，校企雙方要分別對學(xué)生進(jìn)行上崗前的培訓(xùn)。校方老師講原理、講知識、講重點。企方相關(guān)技術(shù)人員講產(chǎn)品、講工藝、講技術(shù)、講過程、講質(zhì)量、講注意事項、講管理、講運營。③原材料的交接、驗收與儲存：對廠家交付的原材料進(jìn)行相應(yīng)的處理，辦理交接、驗收和入庫手續(xù)。④生產(chǎn)設(shè)備和工具的準(zhǔn)備：根據(jù)所生產(chǎn)的產(chǎn)品，準(zhǔn)備和領(lǐng)取生產(chǎn)所需的設(shè)備、工具和輔助材料。
3.2.2 生產(chǎn)中。①分組、分工：根據(jù)產(chǎn)品的工序要求，對學(xué)生進(jìn)行分組、定角色、定工位、定職責(zé)。學(xué)生分別輪換扮演工廠生產(chǎn)線中不同的人員角色，任職學(xué)生能直接的、全方位的參與到生產(chǎn)與管理的每一個環(huán)節(jié)，切實體驗企業(yè)文化的內(nèi)涵，直觀的理解企業(yè)的生產(chǎn)與管理，學(xué)習(xí)各方面的知識。②編制工藝文件和相關(guān)的管理文件等：企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生編制工藝文件、產(chǎn)品流程卡、檢驗文件、作業(yè)指導(dǎo)書，學(xué)會生產(chǎn)組織方法、生產(chǎn)運營方法、生產(chǎn)管理方法、質(zhì)量管理方法、工藝檢查方法、生產(chǎn)報表編制方法等等。體驗不同企業(yè)的差異化管理模式。③生產(chǎn)過程：各工位領(lǐng)取原材料后，根據(jù)工藝文件和作業(yè)指導(dǎo)書，按照工藝流程進(jìn)行生產(chǎn)作業(yè)。在作業(yè)過程中，提倡學(xué)生對生產(chǎn)工藝、方法進(jìn)行改進(jìn)，對檢驗項目、內(nèi)容進(jìn)行完善，對產(chǎn)品技術(shù)進(jìn)行研討。④問題的解決：對生產(chǎn)中出現(xiàn)的技術(shù)和質(zhì)量問題，在老師、企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下進(jìn)行技術(shù)分析，找出解決辦法。
3.2.3 生產(chǎn)結(jié)束。生產(chǎn)結(jié)束，進(jìn)行全面總結(jié)。學(xué)生要寫實習(xí)報告、寫心得體會，并進(jìn)行集體交流學(xué)習(xí)、講評。通過進(jìn)行先進(jìn)評選、整理生產(chǎn)中的原始資料、生產(chǎn)過程回顧等活動，提高學(xué)生對實踐教學(xué)的興趣和信心；老師對整個實訓(xùn)進(jìn)行評價，指出不足、提出建議；系部對學(xué)生進(jìn)行表彰，生產(chǎn)線總結(jié)生產(chǎn)設(shè)備、儀器儀表、工裝夾具對產(chǎn)品的適應(yīng)程度，提出改進(jìn)意見。
3.2.4 考核表彰：根據(jù)統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)章制度。采用日記錄、周考核、月評比、實訓(xùn)結(jié)束時總評的方法，結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)，采取自我評價、相互評價、班級評價、企業(yè)評價等多級的評價手段進(jìn)行考核、打分、排序。鼓勵先進(jìn)、帶動后進(jìn)。
綜上所述，整個實訓(xùn)過程完全按照企業(yè)的生產(chǎn)管理模式進(jìn)行管理與安排生產(chǎn)，使學(xué)生在校內(nèi)就能切實感受到與企業(yè)生產(chǎn)相同的組織模式，使學(xué)生在走上工作崗位之前，就得到了一次實際學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】工業(yè)沙盤;實訓(xùn)教學(xué);成本核算
“ErP工業(yè)沙盤模擬”是講授企業(yè)經(jīng)營管理的實訓(xùn)課程。該課程的教學(xué)效果已經(jīng)得到了廣大同行們的普遍認(rèn)可，大家一致認(rèn)為這種教學(xué)方式對于提升大學(xué)生的理論應(yīng)用能力有很好的效果和作用，且對于鍛煉團(tuán)隊合作能力和未來的創(chuàng)業(yè)能力也有非常好的效果。在進(jìn)行沙盤的教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師都是以總成本的方法進(jìn)行核算，即從總銷售收入和總成本角度進(jìn)行測算，而對學(xué)生來說，如果能測算出每個產(chǎn)品的成本更容易理解和操作。在這里，我就用常見的變動成本法進(jìn)行成本的核算，將單個產(chǎn)品的成本劃分成兩個部分:固定成本和變動成本。固定成本指成本總額在一定時期和一定業(yè)務(wù)量范圍內(nèi)，不受業(yè)務(wù)量增減變動影響而能保持不變的成本，在沙盤實訓(xùn)中固定成本就是直接材料費和生產(chǎn)制造費。而變動成本包括直接材料、直接人工、變動性制造費用和變動性銷售及管理費用。方法如下:
一、固定成本
直接材料費和生產(chǎn)制造費。不同產(chǎn)品的這兩項成本可以直接根據(jù)沙盤規(guī)則找到。譬如Beryl產(chǎn)品需要M1原料一個價值1，加工費用手工線1M，半自動線1M，全自動線1M，柔性線1M;Crystal產(chǎn)品需要一個Beryl產(chǎn)成品和一個M2原料，合計價值3，加工費用手工線2M，半自動線1M，全自動線1M，柔性線1M。
二、變動成本
1、分?jǐn)傉叟f費:不同的生產(chǎn)線每年的折舊費用不同，我們可以根據(jù)不同生產(chǎn)線能生產(chǎn)出的不同數(shù)量產(chǎn)品進(jìn)行分?jǐn)?。以ruby產(chǎn)品為例，用不同的生產(chǎn)線進(jìn)行生產(chǎn)，進(jìn)行分?jǐn)傉叟f。手工線原值5，按照5年平均折舊，每年折舊1，手工線生產(chǎn)周期為3個季度，因此每年可以生產(chǎn)1．33個產(chǎn)品，于是每個產(chǎn)品的分?jǐn)傉叟f費為0．75。柔性線原值25，按照5年平均折舊，每年折舊5，柔性線生產(chǎn)周期為1個季度，每年可以生產(chǎn)4個產(chǎn)品，于是每個產(chǎn)品的分?jǐn)傉叟f費為1．25。同理，半自動線和全自動線的分?jǐn)傉叟f費分別為1和0．75。2、分?jǐn)偩S護(hù)費:以Sapphire產(chǎn)品為例，用不同的生產(chǎn)線進(jìn)行生產(chǎn)，進(jìn)行維護(hù)費用的分?jǐn)偂０胱詣泳€每年維護(hù)費1，生產(chǎn)周期為2個季度，因此每年可以生產(chǎn)2個產(chǎn)品，于是每個產(chǎn)品的分?jǐn)偩S護(hù)費為0．5;全自動線每年維護(hù)費21，生產(chǎn)周期為1個季度，因此每年可以生產(chǎn)4個產(chǎn)品，于是每個產(chǎn)品的分?jǐn)偩S護(hù)費為0．5。同理，手工線和柔性線的分?jǐn)偩S護(hù)費分別為0．75和0．5。由此，將固定成本和分?jǐn)偟淖儎映杀痉旁谝黄穑涂梢钥吹侥壳靶纬傻膯挝划a(chǎn)品成本。仍以ruby產(chǎn)品產(chǎn)品為例，用手工線生產(chǎn)，材料費用為3，加工費用3，分?jǐn)傉叟f費0．75，分?jǐn)偩S護(hù)費0．75，合計單位產(chǎn)品成本7．5;同理，用半自動線生產(chǎn)單位成本為6．5;全自動線對應(yīng)單位成本5．25，柔性線為5．75。如果是Sapphire產(chǎn)品，手工、半自動、全自動和柔性生產(chǎn)線對應(yīng)的單位成本為9．5，8．5，7．25，6．75。從這里就可以看到，用不同的生產(chǎn)線生產(chǎn)出不同的產(chǎn)品，成本大相徑庭。明顯可以看到ruby產(chǎn)品用全自動線生產(chǎn)成本最低，Sapphire產(chǎn)品用柔性線生產(chǎn)成本最低。以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的選擇總是用柔性線生產(chǎn)四種產(chǎn)品，因為柔性線無須改造可以方便進(jìn)行轉(zhuǎn)產(chǎn)，雖然建造費用頗高，但是學(xué)生對柔性線一直都非常鐘情。3、其他分?jǐn)傎M用:包括(1)產(chǎn)品研發(fā)、市場開拓與ISO認(rèn)證;(2)廣告費;(3)行政管理費;(4)財務(wù)費用。因為這幾個費用跟產(chǎn)品類型沒有太大關(guān)聯(lián)，于是我們可以根據(jù)當(dāng)年投入總費用，平均攤派到各個產(chǎn)品中去即可。
綜上所述，倘若用全自動線生產(chǎn)ruby產(chǎn)品，單個成本為9．25;用柔性線生產(chǎn)Sapphire產(chǎn)品，單個成本為10．75。用這個數(shù)據(jù)可以很明顯的看到，當(dāng)訂單單價比單個產(chǎn)品成本低的時候，該訂單就沒有搶奪的必要和價值了，這可以給學(xué)生選擇訂單提供更好的依據(jù)。由此，還可以測算出大致的稅前利潤率，假設(shè)當(dāng)年訂單的價格ruby產(chǎn)品為11，Sapphire產(chǎn)品為13，可以算到他們的稅前利潤率分別為ruby產(chǎn)品15．9%和Sapphire產(chǎn)品17．3%。這可以給財務(wù)數(shù)據(jù)預(yù)測做出參考。用變動成本法對沙盤實訓(xùn)中單個產(chǎn)品成本的核算，比用成本加總核算的方法更優(yōu)，其優(yōu)勢體現(xiàn)在:一、直觀，可以更精確的看到每個產(chǎn)品的成本以及成本的構(gòu)成，對于學(xué)生理解生產(chǎn)過程更加深入和透徹，能體會沙盤模擬中深奧的商業(yè)思想，體會企業(yè)經(jīng)營的艱辛，學(xué)生能看到并觸摸到商業(yè)運作的方式;二、科學(xué)，學(xué)生做生產(chǎn)決策一般都是憑借直覺做判斷，很少用到數(shù)學(xué)算法，這個算法能讓學(xué)生將以往課堂中的知識靈活運用起來，使學(xué)生切身體會到了工作崗位對知識的需求，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行綜合并加以運用，使學(xué)生在實踐中認(rèn)識到培養(yǎng)方案中的各門課程之間的關(guān)系，體會到自己所學(xué)的各門課程不是孤立的，而是一個有機的知識系統(tǒng)。
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【關(guān)鍵詞】實訓(xùn)基地 校企合作 人才培養(yǎng) 工學(xué)結(jié)合 職業(yè)能力
基金項目：中央財政支持的職業(yè)教育實訓(xùn)基地“自動化綜合控制實訓(xùn)基地”建設(shè)項目（蘇教財〔2012〕177號）
高職院校培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)、動手能力強、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新精神的高端技能型專門人才，實訓(xùn)基地的建設(shè)是關(guān)鍵，因此積極主動融入?yún)^(qū)域地方經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新實訓(xùn)基地建設(shè)思路，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前職業(yè)教育工作的主要內(nèi)容之一。揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托電氣自動化技術(shù)專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢，進(jìn)行廣泛調(diào)研和詳實分析，深入開展校企合作，在中央財政支持的自動化綜合控制職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)過程中創(chuàng)新思路、大膽嘗試，取得了較好的建設(shè)成效。本文就該實訓(xùn)基地建設(shè)思路、方案等進(jìn)行分析，旨在探索實踐融日常教學(xué)與技能實踐、技能培訓(xùn)與技能大賽訓(xùn)練、社會培訓(xùn)與技能鑒定、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)實踐、系統(tǒng)仿真與生產(chǎn)實踐、技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)“六位一體”，具備教、練、培、鑒、研、賽等功能，實現(xiàn)校企資源共享、區(qū)域資源共享、高校資源共享，充滿企業(yè)文化工作氛圍，積極發(fā)揮引導(dǎo)、輻射和示范作用的實訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展模式。
一、實訓(xùn)基地建設(shè)必要性分析
揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)作為省級重點建設(shè)專業(yè)、省級示范院校建設(shè)重點專業(yè)、省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗基地實踐專業(yè)和學(xué)院第一批教學(xué)改革試點專業(yè)，不僅沉淀了較好專業(yè)基礎(chǔ)，多年來緊緊依托揚州及長三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為揚州市和周邊地區(qū)的石油化工、汽車船舶、機械裝備及“三新一網(wǎng)一書”等產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了大量的高端技能型專門人才，而且與中石化下屬多個公司、上海大眾汽車有限公司、揚州嘉華電氣有限公司、可瑞爾科技（揚州）有限公司等長三角地區(qū)的石油化工、汽車制造、電子電氣等大中型企業(yè)建立了深層次的校企合作關(guān)系，為實訓(xùn)基地項目啟動奠定了良好基礎(chǔ)。項目啟動前期，對實訓(xùn)基地建設(shè)的必要性進(jìn)行了深入分析。
（一）產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對自動化技能人才的需求，需要建設(shè)功能完備的實訓(xùn)基地。近年來，揚州及周邊地區(qū)的現(xiàn)代裝備制造業(yè)、石油化工、建筑工程三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，行業(yè)和區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展為電氣自動化技術(shù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供了良好的契機。隨著企業(yè)自動化程度的不斷提高，人才的需求也在不斷擴(kuò)大，職業(yè)能力的要求也越來越高，因此現(xiàn)有實踐性教學(xué)任務(wù)開出率和教學(xué)效果也迫切需要得到提升。
（二）訂單培養(yǎng)的要求，提升“訂單式”高端技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要建設(shè)示范引領(lǐng)的實訓(xùn)基地。揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中國石油化工總公司、上海大眾汽車公司、南京工程公司等國內(nèi)著名企業(yè)簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，組建了“中石化班”、“大眾班”、“揚農(nóng)班”，將企業(yè)文化、規(guī)章制度、生產(chǎn)工藝、檢驗技術(shù)等納入教學(xué)計劃中，為確保培養(yǎng)符合企業(yè)需求的電氣自動化技術(shù)專業(yè)高水平技能人才，確保學(xué)生成為拔尖技能人才，確保學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位要求，綜合性實訓(xùn)基地建設(shè)非常重要。
（三）師資建設(shè)的要求，提升教師教科研水平和對外服務(wù)能力，需要建設(shè)理念新的實訓(xùn)基地。隨著學(xué)院創(chuàng)建省級示范院校工作的啟動，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、多媒體教學(xué)資源庫建設(shè)、職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)、職業(yè)技能鑒定、科技項目開發(fā)等工作正在全面開展，要保證人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，深化校企合作，師資隊伍的整體教學(xué)與科研能力，對外服務(wù)能力是關(guān)鍵，需要完善的教學(xué)、研發(fā)、技術(shù)服務(wù)平臺，需要緊跟技術(shù)發(fā)展趨勢，理念新的實訓(xùn)基地。
因此建設(shè)一個理念新、針對性強、滿足現(xiàn)代電氣自動化技能型人才培養(yǎng)需求、職場化氛圍濃厚的自動化綜合控制實訓(xùn)基地是非常必要的。
二、實訓(xùn)基地建設(shè)思路創(chuàng)新
以高端技能型專門人才培養(yǎng)為目標(biāo)，基于“校企合作，工學(xué)結(jié)合”，按照“職場化、情境化、生產(chǎn)性”的理念，圍繞“一個核心”，遵循“四個原則”，突出“五類技能”培養(yǎng)，打造“六位一體”示范性綜合實訓(xùn)基地是自動化綜合控制實訓(xùn)基地建設(shè)思路。
（一）一個核心：開展校企合作，實訓(xùn)基地建設(shè)以“突出重點、滿足需要、資源共享、提高效益”為核心，圍繞電氣自動化技術(shù)、機電一體化技術(shù)等專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)，依據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位要求，突出供配電技術(shù)、PLC控制技術(shù)、DCS控制技術(shù)等實訓(xùn)設(shè)備建設(shè)重點，滿足教學(xué)與科研需要，實現(xiàn)校企資源共享，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高企業(yè)生產(chǎn)效率。
（二）四個原則：實施“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，基地建設(shè)要遵循統(tǒng)一規(guī)劃、分步實施，協(xié)調(diào)一致、全面建設(shè)，面向崗位、改建結(jié)合，不斷創(chuàng)新、形成特色的四個基本原則，以確保基地建設(shè)質(zhì)量及成效。
（三）五類技能：突出關(guān)鍵崗位職業(yè)技能培養(yǎng)，通過三種典型控制技術(shù)形成的綜合實訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生在工廠供配電、生產(chǎn)過程控制、工藝流程監(jiān)測、工件加工裝配、系統(tǒng)運行維護(hù)操作技能，形成完整的專業(yè)知識與技能體系。
（四）六位一體：完善基地功能，按照“生產(chǎn)型、職場化”的理念建成集日常教學(xué)與技能實踐、技能培訓(xùn)與技能大賽訓(xùn)練、社會培訓(xùn)與技能鑒定、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)實踐、系統(tǒng)仿真與生產(chǎn)實踐、技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)等六位一體的自動化綜合控制實訓(xùn)基地。
三、實訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容設(shè)計
實訓(xùn)基地以綜合控制為目標(biāo)，包含了自動化的核心控制技術(shù)，主要有供配電控制技術(shù)、可編程控制技術(shù)（PLC）、集散控制技術(shù)（DCS），因此整個實訓(xùn)基地主要由供配電控制、生產(chǎn)線控制、生產(chǎn)工藝控制三個控制室和綜合中心組成。其框架結(jié)構(gòu)圖設(shè)計如圖1所示。
圖1 自動化綜合控制實訓(xùn)基地建設(shè)框圖
（一）供配電控制室：對變配電系統(tǒng)進(jìn)行操作控制，主要包括變電站的送電與停電操作、斷路器就地及遠(yuǎn)方自動分合閘、倒閘操作等，可完成變配室值班電工技能培訓(xùn)，中、高級維修電工職業(yè)技能鑒定。通過監(jiān)控系統(tǒng)及模擬屏可實時監(jiān)控操作過程。
（二）生產(chǎn)線控制室：以典型生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試為技能點，完成供料單元、加工單元、裝配單元、分揀單元、輸送單元等的安裝，通過可編程控制技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)控制功能設(shè)計、調(diào)試與維護(hù)，可進(jìn)行“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”技能大賽培訓(xùn)等，監(jiān)控生產(chǎn)線全過程。
（三）生產(chǎn)工藝控制室：以典型的工藝流程為控制對象，根據(jù)不同的工藝要求，通過先進(jìn)的DCS技術(shù)實現(xiàn)工程項目組態(tài)，調(diào)試與運行維護(hù)，可進(jìn)行化工儀表自動化技能大賽培訓(xùn)，職工技能培訓(xùn)與化工儀表維修工職業(yè)技能鑒定，可實時監(jiān)控生產(chǎn)工藝全過程。
（四）綜合控制中心：將三個分控制室的監(jiān)控系統(tǒng)，通過先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信手段等接入控制中心的總監(jiān)控系統(tǒng)，通過供配電模擬屏、生產(chǎn)線監(jiān)控屏、生產(chǎn)工藝流程監(jiān)控屏實現(xiàn)對每個控制室工作的實時監(jiān)控。
通過自動化綜合控制實訓(xùn)基地建設(shè)，對工業(yè)生產(chǎn)工藝（過程）即可實現(xiàn)單獨的供配電設(shè)計與操作、生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、工藝流程控制與運行調(diào)試，而且也可實現(xiàn)從電能配與變、過程控制、流程監(jiān)控、工件（產(chǎn)品）裝配、系統(tǒng)調(diào)試與運行維護(hù)等一體化功能，集中了電氣控制、自動化控制的核心專業(yè)知識和技術(shù)，將有效提升學(xué)生綜合專業(yè)能力，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。
四、實訓(xùn)基地建設(shè)成效總結(jié)
（一）基地投運后，實踐教學(xué)質(zhì)量提升。不僅已成為了電氣自動化技術(shù)專業(yè)（群）的理實一體化專業(yè)課程教學(xué)的主要基地，同時是學(xué)生進(jìn)行“化工儀表自動化”、“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”、“維修電工”等職業(yè)技能培訓(xùn)的主要基地，是學(xué)生獲取中、高級維修電工，儀表維修工等職業(yè)資格證書的鑒定基地，更是學(xué)生進(jìn)行科技作品設(shè)計、開展大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目、畢業(yè)設(shè)計的重要場所，對學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，不僅每年可承接電氣自動化專業(yè)（群）300多人次的技能實訓(xùn)，且可承擔(dān)本校其它電類、化工類專業(yè)近600多人次的技能培訓(xùn)；學(xué)生榮獲2013年全國職業(yè)院?；x表自動化技能大賽團(tuán)體一等獎，主持建設(shè)多項省級大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目等成績，就業(yè)競爭力顯著提升，為行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了一批深受用人單位歡迎的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才。
（二）基地投運后，社會服務(wù)效果突出。由于系統(tǒng)裝置的工業(yè)化、職場化氛圍濃厚、生產(chǎn)線的真設(shè)備與真產(chǎn)品、過程控制的真系統(tǒng)與高仿真裝置，完全符合化工、電氣、電子等企業(yè)生產(chǎn)的實際情況，已成為企業(yè)職工職業(yè)技能的培訓(xùn)基地，投運使用以來，DCS系統(tǒng)先后完成了DCS應(yīng)用技術(shù)工程師培訓(xùn)、江蘇揚農(nóng)化工集團(tuán)有限公司和江蘇泰興中等職業(yè)學(xué)校全國化工儀表自動化技能大賽培訓(xùn)等工作，與企業(yè)開展橫向課題合作和申請專利多項等，提高了對外服務(wù)能力，促進(jìn)了企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。今后基于師資隊伍及先進(jìn)設(shè)備，將為更多專業(yè)的學(xué)生、更廣泛的制造業(yè)行業(yè)的企業(yè)提供更多的職業(yè)技能培訓(xùn)。
（三）基地投運后，示范引領(lǐng)作用增強。本實訓(xùn)基地運行以來，學(xué)校電氣類相關(guān)專業(yè)的實踐教學(xué)條件得到了很大改善，電氣自動化技術(shù)、生產(chǎn)過程自動化技術(shù)等專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量向校企無縫化對接的步伐更加深入邁進(jìn)，進(jìn)一步滿足了上海大眾、中石化金陵石化公司、江蘇曙光光電有限責(zé)任公司、南京工程公司等現(xiàn)代化大型企業(yè)生產(chǎn)一線自動化人才的需求，不僅為專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革提供了值得借鑒的成功經(jīng)驗，更是一個立足揚州，輻射全省的特色化的高職教育實訓(xùn)基地，其社會和經(jīng)濟(jì)效益非常顯著，為全省電氣自動化及相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)高端技能型專門人才開創(chuàng)了有效路徑，起到了示范和引領(lǐng)作用。
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關(guān)鍵詞 隱性知識 顯性知識 教學(xué)方法
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
一、人才培養(yǎng)目標(biāo)
機電一體化技術(shù)是有機地溶合了機械技術(shù)、電工技術(shù)、電子技術(shù)、信息技術(shù)、傳感器技術(shù)、計算機技術(shù)、接口技術(shù)、信號轉(zhuǎn)換技術(shù)等多種技術(shù)，并應(yīng)用到實際中的綜合性技術(shù)。高職機電一體化專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，從事機電一體化設(shè)備使用和技術(shù)管理工作的高素質(zhì)高級技能型專門人才。他們必須具有尋找方法解決問題的創(chuàng)新能力，具有運用專業(yè)知識和專業(yè)技能進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，還應(yīng)具有高度的守時守信、自信心、道德心、團(tuán)隊意識和良好的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等基本素質(zhì)，同時基礎(chǔ)知識扎實、學(xué)習(xí)能力與適應(yīng)性強、實踐動手能力突出。
二、課程特點
要培養(yǎng)高規(guī)格的人才，就需要針對課程特點，因勢利導(dǎo)，做到事半功倍，才能培養(yǎng)出符合要求的高素質(zhì)高級技能型專門人才。而高職機電一體化專業(yè)課程不論是文化課程，還是專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程，其知識都可劃分為隱性知識和顯性知識。隱性知識是高度個性化且難以格式化的知識，包括主觀的理解、直覺、思維模式和個人經(jīng)驗等。此類知識是主觀的、自悟的知識，不易以語言來溝通及表達(dá)。顯性知識能用文字和數(shù)字表達(dá)出來，可以用規(guī)范化和系統(tǒng)化的語言進(jìn)行傳播。因此每門課程的知識都需要事先將知識分為顯性知識和隱性知識，在傳授過程中進(jìn)行隱性知識向隱性知識、隱性知識向顯性知識、顯性知識向顯性知識、顯性知識向隱性知識等四個階段的轉(zhuǎn)化，知識的創(chuàng)造就是完成這四個階段的螺旋上升的過程。
三、方法探討
（一）隱性知識向隱性知識傳遞的方法。
它是一個通過共享經(jīng)驗建立隱性知識的過程。獲取隱性知識的關(guān)鍵是通過觀察、模仿和實踐，而不是語言。
1、打造教育隊伍，深化學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的隱性知識。
隱性知識向隱性知識的轉(zhuǎn)化是高職人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)過程中，教職工通過以身作則、言傳身教的影響，提升學(xué)生的專業(yè)理念、道德情操、世界觀、人生觀和創(chuàng)新能力。專業(yè)教師隊伍的素質(zhì)，是影響學(xué)生專業(yè)理念、道德情操和創(chuàng)新能力的重要因素。一方面打造“雙師”素質(zhì)的專職教師隊伍，安排教師到相關(guān)企業(yè)頂崗、掛職、任職，還將車間引入學(xué)院，使教師不離開學(xué)院就能到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，如我院將四川柏獅光電技術(shù)有限公司的LED生產(chǎn)線以托管方式引入到學(xué)院，不僅解決了教師的培訓(xùn)，同時也解決了學(xué)生在真實工作環(huán)境中學(xué)習(xí)的問題，使他們的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提升，同時也能及時獲知新技術(shù)、新工藝和先進(jìn)理念，以便于對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實時更新。另一方面建設(shè)由具有豐富實踐經(jīng)驗的業(yè)界人士組成的兼職教師隊伍，并依靠多方力量，“政行企?！鄙疃热诤?，如聘請四川柏獅光電技術(shù)有限公司、四川云翔電子科技有限公司等企業(yè)的技術(shù)骨干和能工巧匠作為我院的兼職教師，并對他們進(jìn)行教育教學(xué)培訓(xùn)，使之能更好地進(jìn)行教學(xué)工作，同時與遂寧市電子工業(yè)園區(qū)部分企業(yè)簽署了《校企合作框架協(xié)議》、《校企研發(fā)合作協(xié)議》等協(xié)議，還成立了遂寧市先進(jìn)制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)、遂寧市應(yīng)用電子技術(shù)教育理事會等協(xié)會，目的是匯各方之力辦學(xué)。另外，通過邀請成功的專業(yè)人士和畢業(yè)生到學(xué)院開展主題演講，以講座、論壇、微博等形式與學(xué)生互動交流，從而提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。
2、課程隱性知識的傳授方法。
在課程教學(xué)中針對出現(xiàn)的隱性知識，通過多年實踐和畢業(yè)生反饋信息，建議采用演示、觀摩和訓(xùn)練相結(jié)合的方式。如電氣控制線路的布線，工藝要求是橫平豎直，不交叉，轉(zhuǎn)角直角等，要實現(xiàn)工藝要求，除知道基本知識之外，還需要相關(guān)經(jīng)驗才能做好，但經(jīng)驗是不能用語言或文字和符號來表述的，這就需要教師先講授工藝的基本知識，然后進(jìn)行演示，并輔以往屆畢業(yè)生做得好的電氣控制板進(jìn)行觀摩，最后在教師的指導(dǎo)下訓(xùn)練，在訓(xùn)練中，一方面要求教師要有豐富的電氣控制線路安裝經(jīng)驗和熟悉相關(guān)的規(guī)程，如電源接線時，應(yīng)最后連接電源，拆線時應(yīng)最先拆除等，另一方面要求學(xué)生布線時，既要全面考慮，又要邊做邊總結(jié)，以便于逐漸提高。在整個過程中，教師要嚴(yán)格監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題要及時糾正，好的經(jīng)驗要及時推廣。
（二）隱性知識向顯性知識轉(zhuǎn)化的方法。
它是一個將隱性知識用顯性化的概念和語言或符號清晰表達(dá)的過程，這是知識創(chuàng)造過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教師授課就是隱性知識向顯性知識的轉(zhuǎn)化的過程，在這一過程中，教師將自己多年從事教學(xué)、科研和社會服務(wù)的經(jīng)驗，通過編寫教材和教案、選擇工程案例，將隱性知識通過文字、符號、概念、教案和教材等清楚地表達(dá)出來，教師通過語言或符號把顯性知識以授課的方式傳授給學(xué)生。
隱性知識向顯性知識的轉(zhuǎn)化階段是培養(yǎng)人才的核心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授專業(yè)知識、專業(yè)技能、提升學(xué)生創(chuàng)新思維的主渠道。在這一階段，高職院校與用人單位保持緊密聯(lián)系，圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要通過專業(yè)調(diào)研，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，分析崗位群，確認(rèn)典型崗位，然后對典型工作崗位的工作能力進(jìn)行分析，確定各個工作能力所需專業(yè)知識和專業(yè)技能，最后確認(rèn)對應(yīng)的課程，建立合理的課程體系。同時還需要針對性的教學(xué)模式和教學(xué)手段顯得特別重要。
1、培養(yǎng)目標(biāo)。
四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處四川省遂寧市，面向成渝經(jīng)濟(jì)圈和遂寧地區(qū)培養(yǎng)高職高素質(zhì)高級技能型專門人才，通過專業(yè)調(diào)研，企業(yè)中工裝設(shè)備廣泛使用自動化生產(chǎn)線，需要大量的自動化生產(chǎn)線組建、安裝、調(diào)試、使用、維護(hù)和管理人員，通過由校、企人員組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會的分析和論證，確定了我院機電一體化專業(yè)以自動化生產(chǎn)線為教學(xué)平臺，培養(yǎng)面向機電、機械各行業(yè)，主要從事生產(chǎn)線的組建、安裝、調(diào)試、運行、維護(hù)與檢測工作，也可從事機電產(chǎn)品的營銷與技術(shù)服務(wù)等與機電一體化技術(shù)相關(guān)的工作的機電一體化專業(yè)人才。
2、崗位群和典型崗位。
通過專業(yè)調(diào)研和專業(yè)指導(dǎo)委員會的研討，確認(rèn)機電一體化專業(yè)的崗位群有組建、安裝、調(diào)試、使用、維護(hù)、檢測和銷售自動化生產(chǎn)線，結(jié)合我院軟、硬件條件和各崗位的覆蓋面，確認(rèn)了組建、調(diào)試、使用與維護(hù)為典型崗位。
3、工作能力分析與課程的確定。
如機械本體部分，所需要的工作能力有金屬材料的選用、機械本體構(gòu)成、傳動方案選用，需要的能力點有知道金屬材料的性能、牌號和選用方法；具有識圖能力，知道機械原理及結(jié)構(gòu)、熟悉機械加工工藝流程，會生產(chǎn)線機械本體的設(shè)計，具有金屬加工的基本技能；知道機械、液壓、氣動傳動原理，熟悉機械、液壓、氣動傳動結(jié)構(gòu)，會機械、液壓、氣動傳動設(shè)計等。依據(jù)這些能力所需知識和技能，確定了機械基礎(chǔ)、工程制圖、機械加工、機械設(shè)計和傳動技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程與之對應(yīng)，建立了合理的課程體系，整合了按學(xué)科設(shè)置的課程體系，在保持系統(tǒng)性的同時，突出理論教學(xué)的應(yīng)用性和針對性，著重培養(yǎng)學(xué)生尋找方法解決問題的能力。
4、125教學(xué)模式和工學(xué)結(jié)合的教學(xué)手段。
在整個教學(xué)過程中，采用“一條主線，二種教學(xué)形式、五個模塊”的教學(xué)模式組織教學(xué)?！?”就是以組建一條自動化生產(chǎn)線為主線，貫穿整個教學(xué)始終；“2”就是“做中學(xué)、學(xué)中做”二種教學(xué)形式，如第一學(xué)期的電工基本技能實訓(xùn)，采用“做中學(xué)”的教學(xué)形式，通過電工基本技能實訓(xùn)，運用“做中學(xué)”的教學(xué)形式，使學(xué)生能更好地、更快地具有電工基本技能，另外如第三學(xué)期的電機與電氣控制課程，采用“學(xué)中做”的教學(xué)形式，任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)手段，邊學(xué)邊練，使學(xué)生會電氣控制線路的設(shè)計與分析、安裝與調(diào)試，同時也提升了學(xué)生的尋找方法解決問題的能力，有95%以上的學(xué)生通過了中級維修電工的考證?！?”是指五個教學(xué)模塊即文化模塊、機械本體模塊、控制模塊、信號檢測與轉(zhuǎn)換模塊和系統(tǒng)集成與管理模塊，通過這五個模塊的學(xué)習(xí)完成自動化生產(chǎn)線的組建。在課程教學(xué)中主要在理實一體教室、實驗實訓(xùn)室和企業(yè)進(jìn)行，采用任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向、目標(biāo)教學(xué)和頂崗實習(xí)等工學(xué)結(jié)合的教學(xué)手段組織教學(xué)。
（三）顯性知識的傳授方法。
它是一個通過各種媒介產(chǎn)生的語言或符號，將各種顯性知識組合和系統(tǒng)化的過程。高職人才需要具備合理的知識結(jié)構(gòu)和較強的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生應(yīng)該通過閱讀書籍、文獻(xiàn)資料，與通過課堂教學(xué)獲取的各類知識相融合，使自己的知識體系更加系統(tǒng)化、綜合化和縱深化，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)方法能力，為創(chuàng)新能力的提升奠定扎實的理論基礎(chǔ)。
高職院校通過配備豐富的圖書資料和文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供條件，我院先后投入1000萬元建成了高檔次的數(shù)字化校園寬帶網(wǎng)，不僅在教室和寢室，還是在實訓(xùn)室都能上網(wǎng)查閱資料和學(xué)習(xí)，并在學(xué)院的網(wǎng)站上開設(shè)了精品課程網(wǎng)站，我系建設(shè)了三門省級精品課程，四門院級精品課程，在建一門質(zhì)量工程課程和教學(xué)資源庫，正在籌建三門精品資源共享課程，為學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)的拓展學(xué)習(xí)，開辟了一個有效途徑。學(xué)院建成了四川省高職院校最大的圖書館，建筑面積2.3萬余平方米，藏書82萬冊，為學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師還可根據(jù)課程學(xué)習(xí)需要，針對性布置閱讀任務(wù)，促使和引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，拓寬學(xué)生的知識面，并可在課堂上設(shè)置互動情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，促使知識得以系統(tǒng)地、有效地補充和拓展。除此之外機電一體化專業(yè)在第四學(xué)期，開設(shè)了機電一體化系統(tǒng)實訓(xùn)（校外），一方面提升學(xué)生收集信息和整理信息的能力，另一方面為后續(xù)系統(tǒng)集成增加感性認(rèn)識，同時為畢業(yè)設(shè)計收集資料。
（四）學(xué)生顯性知識向隱性知識的轉(zhuǎn)化方法。
它是一個將顯性知識形象化和具體化的過程，顯性知識向隱性知識的轉(zhuǎn)化是提升高職人才創(chuàng)新意識的必經(jīng)之路。學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)獲取顯性知識，在雙師素質(zhì)教師的指導(dǎo)下，以習(xí)題、實驗、實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、技能競賽和參加等級證考試等訓(xùn)練方式，將顯性知識進(jìn)行應(yīng)用，消化吸收顯性知識，并升華成自己的隱性知識。高職院校通過設(shè)置由單一到組合、由簡到難、循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建合理、完善的實踐教學(xué)體系，并在人才培養(yǎng)方案中，實踐教學(xué)應(yīng)有足夠的學(xué)分和學(xué)時，制訂的實踐教學(xué)計劃具有針對性和可操作性，加強建設(shè)實踐教學(xué)設(shè)施和基地，為學(xué)生提供貼近工程的實踐平臺，完善實踐教學(xué)監(jiān)控體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提升工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。
1、構(gòu)建合理、完善的實踐教學(xué)體系。
學(xué)院機電一體化專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，針對專業(yè)的需要，設(shè)置了除課程實驗外的電工基本技能實訓(xùn)、測繪實訓(xùn)、金工實訓(xùn)、電子裝配實訓(xùn)、變流技術(shù)實訓(xùn)、電氣控制實訓(xùn)、PLC實訓(xùn)、單片機技術(shù)應(yīng)用實訓(xùn)、機械裝配實訓(xùn)（校外）、機電一體化系統(tǒng)實訓(xùn)（校外）、生產(chǎn)線實訓(xùn)、頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等實訓(xùn)環(huán)節(jié)，實驗、實訓(xùn)總學(xué)時占機電一體化專業(yè)總學(xué)時的48%。有單一技能訓(xùn)練的如測繪實訓(xùn)，有組合技能訓(xùn)練的如機械裝配實訓(xùn)，有簡單的如電工基本技能實訓(xùn)，有難的如生產(chǎn)線實訓(xùn)，有校內(nèi)的如金工實訓(xùn)，有校外的如機電一體化系統(tǒng)實訓(xùn)。在實訓(xùn)中有“做中學(xué)”如金工實訓(xùn)，也有“學(xué)中做”如電子裝配實訓(xùn)，還有激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的如單片機技術(shù)應(yīng)用實訓(xùn)，針對性的如頂崗實習(xí)等。畢業(yè)設(shè)計的題目確定和指導(dǎo)采用二種形式，一是學(xué)生選題目，學(xué)院的指導(dǎo)教師確認(rèn)并進(jìn)行指導(dǎo)，這種形式操作方便，但針對性不強，對學(xué)生今后工作的指導(dǎo)意義不夠；二是由學(xué)生頂崗實習(xí)企業(yè)安排技術(shù)人員或能工巧匠擔(dān)任指導(dǎo)教師，再由企業(yè)指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生頂崗實習(xí)的崗位，確定畢業(yè)設(shè)計題目并進(jìn)行指導(dǎo)，同時學(xué)院安排教師協(xié)助指導(dǎo)，解決畢業(yè)設(shè)計中的理論性問題和規(guī)范性。
2、建設(shè)實踐教學(xué)設(shè)施和基地。
學(xué)院機電一體化專業(yè)在實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)中，一方面在環(huán)境上營造企業(yè)氛圍，實訓(xùn)室企業(yè)車間化，如金工實習(xí)的機械加工中心、LED生產(chǎn)線；企業(yè)文化引入，如在實訓(xùn)室內(nèi)和外墻上張貼企業(yè)員工手冊、團(tuán)隊精神、做事格言等；仿真環(huán)境的建設(shè)，如正在籌建中的電工基本技能實訓(xùn)室，使學(xué)生能夠在仿真的住宅里進(jìn)行用電線路的安裝；學(xué)生身份的確認(rèn)，學(xué)生進(jìn)校進(jìn)行專業(yè)介紹時，告訴他們在學(xué)院的身份是“雙員”身份，即在教室是學(xué)員，在實訓(xùn)室或?qū)嵙?xí)基地是員工。學(xué)生在這樣的環(huán)境中逐步進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和專業(yè)技能訓(xùn)練，使他們畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作環(huán)境，快速進(jìn)入發(fā)展軌道。另一方面完善現(xiàn)有設(shè)施和根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要增加新設(shè)施，如原來的PLC實訓(xùn)室是單機控制，與目前工程中多機控制和上位機管控存在差距，我院目前的措施一是將原有的FX系列PLC進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化，使它們具有多機控制功能，二是籌建S7-300PLC實訓(xùn)室和計算機控制實訓(xùn)室，解決多機控制和上位機管控問題。
在實訓(xùn)基地建設(shè)中，依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)和專業(yè)發(fā)展的需要，建設(shè)了遂寧中勝實業(yè)有限公司、資陽南峻汽車有限公司、成都四方科技有限公司、綿陽中科成污水凈化有限公司、南充東風(fēng)汽車有限公司等實訓(xùn)基地，解決了學(xué)生針對性實訓(xùn)場所和教師科研平臺，如南充東風(fēng)汽車有限公司，學(xué)生通過參加汽車的總裝和發(fā)動機的總裝，實現(xiàn)了機械裝配技能的訓(xùn)練，為工作后進(jìn)行自動化生產(chǎn)線機械本體組裝奠定了基礎(chǔ)；如遂寧中勝實業(yè)有限公司下設(shè)自動化生產(chǎn)線研究所，一方面學(xué)生能通過它了解自動化生產(chǎn)線發(fā)展趨勢和新技術(shù)、新工藝應(yīng)用情況，拓展學(xué)生的知識面，另一方面為教師科研提供了一個工程平臺。正在籌建重慶川儀自動化有限公司、重慶長安汽車有限公司、射洪天齊鋰業(yè)有限公司等實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供自動化生產(chǎn)線管控實訓(xùn)平臺，為教師提供更多的培訓(xùn)和科研平臺。另外建成了寧波阿爾卑斯電子有限公司、寧波麥博韋爾移動電話有限公司、四川柏獅光電技術(shù)有限公司、四川雪萊特光電科技有限公司等集頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)、教師培訓(xùn)和教師科研五位一體的實訓(xùn)基地。
3、完善實踐教學(xué)監(jiān)控體系。
第一、依據(jù)機電一體化專業(yè)專門技能或?qū)ｍ椉寄苡?xùn)練的需要，編制實踐教學(xué)指導(dǎo)性大綱和實訓(xùn)任務(wù)書，它們是實踐教學(xué)監(jiān)控的標(biāo)準(zhǔn)。在編制實踐教學(xué)指導(dǎo)性大綱過程中，要編入學(xué)生進(jìn)行該項技能訓(xùn)練所需具備的準(zhǔn)備知識和準(zhǔn)備技能，還要編入對教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的要求，它們是保證技能訓(xùn)練質(zhì)量的基礎(chǔ)；在編制實訓(xùn)任務(wù)書時，除編入任務(wù)要求外，還要編入任務(wù)完成時間，培養(yǎng)學(xué)生按時履約的職業(yè)習(xí)慣。
第二、制定有針對性和可操作性的實踐教學(xué)計劃，經(jīng)教研室和系部審核通過后，上傳校園網(wǎng)，并掛在教務(wù)在線上，作為學(xué)院和系部檢查和督促的依據(jù)。
第三、在實訓(xùn)過程中，由學(xué)生、教師、教研室、教務(wù)處形成四位一體的檢查和督促體系，對實訓(xùn)進(jìn)行監(jiān)控。實訓(xùn)班級的班長或?qū)W習(xí)委員作為學(xué)生代表每天填寫實訓(xùn)日志，填寫實訓(xùn)項目、出勤情況、教師指導(dǎo)情況、對實訓(xùn)的建議和意見，然后由班長或?qū)W習(xí)委員與教師共同簽字確認(rèn)，每周周末上交系部，作為系部考核實訓(xùn)質(zhì)量依據(jù)之一；教師依據(jù)實踐教學(xué)計劃的內(nèi)容和進(jìn)度組織實訓(xùn)，每完成一個任務(wù)都要進(jìn)行考核，并作相應(yīng)記錄，作為評定實訓(xùn)成績依據(jù)之一，并按工程要求進(jìn)行管理如著裝、工具的擺放等，一方面要認(rèn)真指導(dǎo)，嚴(yán)格管理，另一方面要督促學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和提升尋找方法解決問題的能力，如上班的準(zhǔn)備工作和下班的整理工作，學(xué)生遇到問題，教師提供建議和意見，由學(xué)生思考解決等；教研室主任隨機檢查教師指導(dǎo)情況、學(xué)生訓(xùn)練情況和原始記錄，發(fā)現(xiàn)問題，提出意見和建議，及時整改，并登錄教務(wù)在線，記錄檢查情況，作為評班和評教依據(jù)；教務(wù)處派專人每周至少檢查一次，對學(xué)生的出勤情況、狀態(tài)和教師的在崗情況、實訓(xùn)資料進(jìn)行檢查，并收集學(xué)生對實訓(xùn)和指導(dǎo)教師的意見，記錄在檢查表中，檢查完后將相關(guān)信息反饋到系部并存檔。
第四、實訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生和教師都要撰寫實訓(xùn)總結(jié)，教研室主任依據(jù)檢查情況從準(zhǔn)備工作檢查（20分）、執(zhí)行工作檢查（60分）結(jié)束工作檢查（20分）等三個方面，登錄教務(wù)在線進(jìn)行網(wǎng)上評分，并提出存在的問題和整改措施，保證實訓(xùn)教學(xué)的良性循環(huán)。通過由學(xué)生、教師、教研室、教務(wù)處形成四位一體的檢查和督促體系，保證了實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生提供了顯性知識向隱性知識的轉(zhuǎn)化的良好環(huán)境。
關(guān)鍵詞 頂崗實習(xí) “DL”教學(xué)模式 PLC課程標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Research and Implementation of PLC Courses to Meet the Needs of Internships
WANG Miao
（Changchun Automobile Industry Institute， Changchun， Jilin 130013）
Abstract This paper is the study of vocational students at the insistence of internships， how to complete the "PLC and motor control technology" lesson plans and curriculum standards， professional training programs re-enacted by school-enterprise cooperation projects. The course covers the principles of programmable controllers， communications applications and WinCC configuration software and profibus fieldbus. Innovative proposed "DL （Doing by Learning）" is the "work-based learning" mode. Teaching design and production of integrated automobile production training table make the curriculum standardization， modularity. Achieve professional and industrial docking， docking curriculum and professional standards， the teaching process and the production process of education and teaching methods butt. Achieve the service for working running school-enterprise cooperation mechanisms.
Key words internship； "DL" teaching mode； PLC curriculum standardization， modularity
1 高職高專院校辦學(xué)特色的分析
企業(yè)急需培養(yǎng)掌握PLC電氣控制技術(shù)理論和知識和技能的電氣自動化專業(yè)的人才，為了使學(xué)生盡早接觸到實際工作崗位的設(shè)備，更快地進(jìn)步，高職高專學(xué)校始終堅持“校企融合，工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)體制，以“不能滿足企業(yè)人才培養(yǎng)的需要，就沒有我們存在的必要”的辦學(xué)理念為核心指導(dǎo)思想，以“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，不斷深化課程體系改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強化內(nèi)涵建設(shè)，實現(xiàn)對人才的“知識、能力、素質(zhì)”全方面培養(yǎng)。學(xué)校利用學(xué)校與企業(yè)多年合作的契機，現(xiàn)在安排學(xué)生學(xué)習(xí)理論和實習(xí)的比例為1：1。使他們每天工作的同時回到學(xué)校學(xué)習(xí)自動化專業(yè)課程PLC與電機控制技術(shù)，再到實際生產(chǎn)線上不斷應(yīng)用，再不斷學(xué)習(xí)、不斷提高。
目前90%的學(xué)生在第三第四學(xué)期與企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議并且深入生產(chǎn)一線頂崗實習(xí)，要完成企業(yè)安排的正常八小時工作，還有的學(xué)生在外地實習(xí)。PLC與電機控制技術(shù)課程就是在第三、第四學(xué)期上課，讓學(xué)生實習(xí)好、學(xué)習(xí)好，就是本文研究的重點，高職高專辦學(xué)特色促成了課題組成員通過從理論和實踐兩方面對PLC與電機控制技術(shù)課程的教學(xué)研究，使頂崗實習(xí)的學(xué)生無論在理論上還是實踐上都取得了優(yōu)異的成績，全面提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。
2 校企合作，研發(fā)PLC校內(nèi)實訓(xùn)臺
2.1 PLC課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
以往PLC與電機控制技術(shù)課程分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分，兩者在教學(xué)上自成體系互不干涉。專業(yè)技術(shù)理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)分段實施，理論教師和實訓(xùn)指導(dǎo)教師各負(fù)其責(zé)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面難以形成有機結(jié)合。教學(xué)過程中往往出現(xiàn)“各自為政” 和“相互推諉” 的現(xiàn)象。往往是重理論輕實踐，理論教師往往是“一支粉筆一本書?！眱?nèi)容的講解常常是“空” 而“虛”，給學(xué)生留大量作業(yè)，學(xué)生用大量的時間背程序，應(yīng)付考試。實訓(xùn)內(nèi)容更多的是簡單驗證理論結(jié)果，如一臺PLC可編程控制器帶一臺三相交流異步電動機?；驇讉€指示燈學(xué)生可以通過PC機進(jìn)行編程，控制電動機正反轉(zhuǎn)，或指示燈循環(huán)亮滅。所做的實訓(xùn)項目較少，學(xué)生印象不深。但現(xiàn)在學(xué)生下廠頂崗實習(xí)了，他接觸到的是能生產(chǎn)出世界一流汽車的生產(chǎn)線，我們的教學(xué)方式和實訓(xùn)室的設(shè)備都遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了頂崗實習(xí)學(xué)生對知識的渴望。
2.2 研發(fā)PLC校內(nèi)實訓(xùn)臺
任課教師走訪學(xué)生實習(xí)單位，如一汽大眾公司，針對汽車行業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，教師根據(jù)在生產(chǎn)第一線設(shè)備的研究，如焊裝車間、總裝車間的汽車輸送線。調(diào)研結(jié)果是汽車制造行業(yè)每個工位之間是流水線生產(chǎn)，在生產(chǎn)線上各個環(huán)節(jié)都采用了PLC作為主控單元，同時用上位機WinCC監(jiān)控和Profibus現(xiàn)場總線技術(shù)進(jìn)行通訊。
通過對各個環(huán)節(jié)的電氣設(shè)備硬件結(jié)構(gòu)和軟件編程進(jìn)行了研究。結(jié)合在不同工廠、不同車間頂崗實習(xí)學(xué)生共同接觸的自動化設(shè)備，就是汽車生產(chǎn)輸送線。結(jié)合學(xué)生知識的循序漸進(jìn)規(guī)律及全面性、課題組教師研制了來源于企業(yè)，又適合學(xué)校教學(xué)的PLC與電機控制技術(shù)實訓(xùn)臺――汽車自動生產(chǎn)線實訓(xùn)工作臺，本實訓(xùn)裝置貼近工業(yè)現(xiàn)場要求，是典型的汽車自動生產(chǎn)線，設(shè)備從選材、工藝、流程、結(jié)構(gòu)、控制等各方面都從實際工業(yè)現(xiàn)場出發(fā)，考慮工學(xué)結(jié)合要求，有機融合了機械、電氣、氣動知識，整個實訓(xùn)臺就是學(xué)生工作、控制的生產(chǎn)設(shè)備。
通過該實訓(xùn)系統(tǒng)的工作任務(wù)訓(xùn)練，能較好地鍛煉操作者程序編寫設(shè)計能力、自動線設(shè)計開發(fā)能力、自動線連接與調(diào)試能力、工程實施能力和安全意識。突出強調(diào)技術(shù)的綜合運用。實驗室設(shè)備水平上了一個新的臺階，避免了過去教學(xué)與實際操作相脫節(jié)的教學(xué)局面?，F(xiàn)在實驗室是一周4天，8小時開放。滿足了頂崗實習(xí)學(xué)生三班倒的工作、學(xué)習(xí)的需要。對在外地的同學(xué)以網(wǎng)絡(luò)為載體，及時發(fā)送教學(xué)課件、實訓(xùn)臺影像。教師制作、發(fā)送和批改和項目相對應(yīng)的學(xué)習(xí)頁，使外地學(xué)生也能同步學(xué)習(xí)。
3 課題研究的主要內(nèi)容
PLC課程的項目與任務(wù)的設(shè)計即是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，它是課程設(shè)計思路和教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。它即要符合企業(yè)和崗位技能需求，具有針對性，又要保持PLC知識的系統(tǒng)性與完整性。任課老師精選設(shè)計的每個實例項目要有一定的科學(xué)性、連貫性。由簡到繁、由易到難。單元內(nèi)的實例都能有效地為該單元核心內(nèi)容的教學(xué)服務(wù)，并且這些實例課題既能方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率又要包含工作現(xiàn)場，本課程預(yù)計設(shè)置10項目。
項目一，硬件系統(tǒng)安裝及軟件系統(tǒng)的使用。該項目來源于工廠的主控單元PLC，要求學(xué)生了解它的硬件結(jié)構(gòu)，硬件組態(tài)、硬件調(diào)試。同時工廠大量使用STEP7軟件，要求學(xué)生可以熟練使用該軟件的位指令。
項目二，輸送滾床轉(zhuǎn)臺控制系統(tǒng)，通過PLC控制繼電器實現(xiàn)電動機的正反轉(zhuǎn)控制、定時器控制，使?jié)L床輸送線實現(xiàn)直線運輸，旋轉(zhuǎn)運輸。
項目三，PLC軟件程序控制伺服電機和步進(jìn)電機驅(qū)動行車運行。
項目四，指示燈控制系統(tǒng)。工廠中還有很多指示燈，它們可顯示不同的工作狀態(tài)，因此對它們的控制也是學(xué)生必須掌握的。該項目來源于激光焊指示燈系統(tǒng)，有紅黃綠三種指示燈，亮和滅各有不同的意義，閃爍的頻率代表不同的工作狀態(tài)。
項目五，PLC軟件程序控制變頻器、編碼器使升降臺變速運行。學(xué)生學(xué)會用PLC控制交流電機就掌握了工廠的大多數(shù)設(shè)備的控制原理。
前五個項目完成基本可以設(shè)計了一個完整PLC和電機的控制系統(tǒng)。以上項目為第一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行第二學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
項目六，機械手的設(shè)計，運用氣動控制技術(shù)由PLC控制電磁閥使機械手按要求進(jìn)行快速移動夾緊、松開動作。
項目七，堆垛解垛控制系統(tǒng)，用PLC的結(jié)構(gòu)化程序處理復(fù)雜的控制任務(wù)，使學(xué)生學(xué)會在主循環(huán)組織塊中多次調(diào)用功能塊和功能。
項目八，PROFIBUS現(xiàn)場總線的應(yīng)用。
學(xué)會應(yīng)用通信模塊選擇調(diào)試好的任意兩個系統(tǒng)模塊，實現(xiàn)兩個CPU315-2DP之間主從通信。
項目九，自動線加工系統(tǒng)模塊上位機程序編寫、調(diào)試。
熟練應(yīng)用WinCC組態(tài)軟件圖形編輯器；掌握畫面切換、顯示畫面窗口、動態(tài)設(shè)計等方法和步驟。
項目十，WinCC組態(tài)軟件與Profibus現(xiàn)場總線的通信。
利用圖形編輯器組態(tài)加工模塊的畫面，顯示加工工位的計劃值、實際值時間信息；完成加工模塊的組態(tài)功能。能夠進(jìn)行上位機的控制及顯示。
4 情景教學(xué)案例
現(xiàn)以輸送滾床轉(zhuǎn)臺控制系統(tǒng)為例進(jìn)行情景教學(xué)的案例進(jìn)行說明：
4.1 轉(zhuǎn)臺站控制要求
輸送滾床轉(zhuǎn)臺控制系統(tǒng)，通過PLC控制繼電器實現(xiàn)電動機的正反轉(zhuǎn)控制、定時器控制，使?jié)L床輸送線實現(xiàn)直線運輸，旋轉(zhuǎn)運輸。
4.2 教學(xué)方法比較
沒有建造汽車自動生產(chǎn)線實訓(xùn)臺之前輸送輥床轉(zhuǎn)臺控制系統(tǒng)項目我們只能通過PC機用應(yīng)用位邏輯指令編寫一臺電動機正反轉(zhuǎn)程序。因為沒有傳感器的輸入信號，轉(zhuǎn)臺站工作情景根本無從談起。只能用仿真軟件驗證程序編寫的正確與否。學(xué)生學(xué)習(xí)過程變成背誦程序過程。理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)?，F(xiàn)在課題組老師研制了與工作崗位控制系統(tǒng)一致的汽車自動生產(chǎn)輸送線實訓(xùn)臺，頂崗實習(xí)學(xué)生他們在工廠只是使用，但自己沒有編過能直接控制減速交流電動機的程序，現(xiàn)在他們可以自己拆裝轉(zhuǎn)臺站，這樣對機械設(shè)備結(jié)構(gòu)了解更深刻。可以對控制系統(tǒng)的硬件和軟件按控制要求進(jìn)行設(shè)計編程調(diào)試。同樣是應(yīng)用位邏輯指令可以編寫多臺電動機的順序控制程序，所以學(xué)習(xí)興趣大增。
4.3 本項目的知識點和技能點
（1） 掌握單相交流電動機的工作原理及繼電器控制電動機原理。（2） 掌握S7-300PLC位邏輯指令。能夠利用位邏輯指令構(gòu)建轉(zhuǎn)臺站控制系統(tǒng)。（3） 具有轉(zhuǎn)臺站控制系統(tǒng)的構(gòu)建、接線、編程、下載、調(diào)試的技能。（4） 學(xué)會操作汽車自動線設(shè)備的轉(zhuǎn)臺站。
4.4 轉(zhuǎn)臺站組成及功能
轉(zhuǎn)臺站由轉(zhuǎn)速1300r/min、減速比1：50交流減速電機、電壓DC24V、四路的繼電器、額定電壓DC10～30V、額定電流200mA、檢測距離10mm的電感傳感器1及檢測距離4mm的電感傳感器2、滾輪導(dǎo)軌、輸送輥床、鈑金結(jié)構(gòu)件、機械零部件組成。主要部件功能如下：（1）交流減速電機1：用來通過同步帶/輪傳動機構(gòu)驅(qū)動滾筒轉(zhuǎn)動。（2）交流減速電機2：用來通過驅(qū)動滾輪在導(dǎo)軌運行，達(dá)到轉(zhuǎn)臺旋轉(zhuǎn)的功能。（3）繼電器：用來控制輥床交流減速電機、轉(zhuǎn)臺旋轉(zhuǎn)交流減速電機的啟動/停止、正轉(zhuǎn)/反轉(zhuǎn)，當(dāng)PLC輸出信號給繼電器線圈時電機運行。（4）電感傳感器1：用來檢測輸送滾床出入口滑撬的位置，實現(xiàn)傳輸定位，當(dāng)檢測到滑撬物料時給PLC提供輸入信號。（5）電感傳感器2：用來轉(zhuǎn)臺旋轉(zhuǎn)到位檢測，當(dāng)檢測到轉(zhuǎn)臺旋轉(zhuǎn)到位時給PLC提供輸入信號。
4.5 軟件設(shè)計（圖1）
4.6 項目實施
4.7 評價過程
為了全面客觀地評價每個同學(xué)項目完成的質(zhì)量和總結(jié)成果，我們制作的自評、互評和師評表。每完成一個項目，就需要填寫自評表、互評表。其中包括知識考評、軟件編程、實際操作、項目驗收、聯(lián)系實際工作的創(chuàng)新點五大方面的考核。
5 總結(jié)
通過針對滿足頂崗實習(xí)需求的PLC課程的研究與實施，使PLC與電機控制技術(shù)的課程設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)管理貼近工廠實際上了一個新的臺階。使高職高專學(xué)生在堅持頂崗實習(xí)的情況下，理論聯(lián)系實際，在很短的時間里很好地掌握PLC技術(shù)、WinCC監(jiān)控軟件、Profibus現(xiàn)場總線技術(shù)的知識。使學(xué)生具備了PLC常用指令的分析應(yīng)用能力、PLC控制系統(tǒng)設(shè)計、安裝、接線、調(diào)試及故障排除能力。分析問題和解決問題的能力及溝通協(xié)作的能力。也充分滿足了企業(yè)對頂崗實習(xí)學(xué)生實力的要求。在實踐中使高職高專學(xué)生實踐能力強的優(yōu)勢突顯。目前學(xué)業(yè)完成的學(xué)生已在一汽大眾、大連發(fā)動機、大連變速器、一汽解放公司、一汽技術(shù)中心、米其林輪胎、一汽豐越等多家國內(nèi)外知名企業(yè)工作，成為企業(yè)電氣設(shè)計維修的技術(shù)骨干。教學(xué)內(nèi)容科學(xué)優(yōu)化，進(jìn)而為實習(xí)的崗位更好地服務(wù)。
吉林省高等教育教學(xué)研究課題：吉教高字【2012】45號
參考文獻(xiàn)
[1] 胡健.西門子S7-300/400PLC工程應(yīng)用（第2版）.北京航空航天大學(xué)出版社，2011.9.
一、經(jīng)營狀況分析及總結(jié)
14號上午沙盤實訓(xùn)正式開始，老師將全班同學(xué)分成了十六組，每組三人或四人并詳細(xì)講解了相關(guān)規(guī)則。之后沙盤角逐拉開帷幕，由于初次接觸大家難免有些小緊張經(jīng)過一期的經(jīng)營摸索有些同學(xué)開始變得得心應(yīng)手了。在接下來的角逐中更富有激情和挑戰(zhàn)，都想成為新一輪的“沙王”，在模擬經(jīng)營中小組成員齊心協(xié)力，對內(nèi)暢所欲言，運用頭腦風(fēng)暴法、swort分析法等方法尋找各自對經(jīng)營有利的想法策略；對外保護(hù)好本小組的商業(yè)信息不泄露、不被“不法分子”竊取。此時我小組也在為經(jīng)營自己的公司而奮斗著、努力加油。
第一年的時候我們進(jìn)行了區(qū)域市場的開拓和iso9000的資格認(rèn)證申請，爭取在第一時間內(nèi)進(jìn)入市場并占取p1或p2的市場份額。但是我們在廣告競單方面沒有規(guī)劃好，導(dǎo)致我們投入大量的廣告費，而沒有竟得大量訂單，從而影響了p1產(chǎn)品在今后本地市場的銷售量，利潤也隨之減少。其次生產(chǎn)線還在繼續(xù)生產(chǎn)增加了5個單位的p1產(chǎn)品庫存。經(jīng)過這一季度的經(jīng)驗總結(jié)大家一致認(rèn)為要繼續(xù)在市場開拓、產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)線等方面保持不變繼續(xù)前進(jìn)，在讓我們導(dǎo)致虧損的方面減少各方面不必要的支出，另外還要調(diào)整一下我們的思想策略和整個企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。
第二年的經(jīng)營主要工作重點是進(jìn)行p2的研發(fā)和生產(chǎn)以及生產(chǎn)線的投資改造。第2年比較平穩(wěn)，每一步都是按照計劃在執(zhí)行，期間并賣出一條手工生產(chǎn)線，轉(zhuǎn)產(chǎn)成一條半自動化生產(chǎn)線，以提高生產(chǎn)率，為第二年的p1市場占有率與第三年p2的生產(chǎn)率作保障。由于在上一年中p1產(chǎn)品庫存很多，所以我們控制了p1的生產(chǎn)量。根據(jù)波士頓矩陣圖分析p1產(chǎn)品的市場份額和市場增長率已降低，沒有必要再繼續(xù)生產(chǎn)， p2產(chǎn)品也同樣如此。這樣的策略是為了在下一年里承前啟后有一個更明朗的發(fā)展空間。
