時(shí)間：2023-03-13 11:07:00
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中英語(yǔ)觀課報(bào)告，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 聽(tīng)說(shuō)能力 提高
初中英語(yǔ)教學(xué)的目的，是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用 能力。但是，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況中，仍然存在忽視課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，自覺(jué)和不自覺(jué)地采用傳統(tǒng)的注重讀寫(xiě)譯和語(yǔ)法教學(xué)的方法和課堂結(jié)構(gòu)。忽略聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練 。因而不能充分達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的初中英語(yǔ)教學(xué)目的鑒于此。筆者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和從事初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐。就如何轉(zhuǎn)變思想觀念，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)要求。改革教學(xué)方法，抓好初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的問(wèn)題，淺談管窺之見(jiàn)，求教于大家。
一、提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的有效嘗試
語(yǔ)言首先是有聲的。聽(tīng)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的源泉和基礎(chǔ)。聽(tīng)得清，才能模仿，聽(tīng)得準(zhǔn)。 才能說(shuō)得對(duì)。英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，要求重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，這是 科學(xué)的，是符合語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的。實(shí)踐中，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練呢?筆者
認(rèn)為：
1.切實(shí)抓好起始階段的英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。
學(xué)生初學(xué)莢語(yǔ)，往往抱有好奇心和新鮮感，因而對(duì)學(xué)習(xí)懷有極大的興趣。教師應(yīng)抓住這一良好的開(kāi)頭，把學(xué)生的好奇心逐步培養(yǎng)成愿聽(tīng)愛(ài)說(shuō)的習(xí)慣，使學(xué)生從一開(kāi)始就逐步養(yǎng)成先聽(tīng)后說(shuō)的習(xí)慣，勇于用英語(yǔ)回答以及提問(wèn)，模仿錄音的習(xí)慣。教師則用流利動(dòng)聽(tīng)的口語(yǔ)，配備上實(shí)物、圖片以及表情動(dòng)作，給學(xué)生造成深刻的語(yǔ)言印象，并努力使聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練從小處著手。創(chuàng)造學(xué)生開(kāi)1 3的機(jī)會(huì)。比如，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用禮貌語(yǔ)言 ： He l l o， G o o d mo r n i n g ， I ’ m s o r r y ， T h a n k y o u， e t c ． 還可以從最簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)用語(yǔ)著手，重復(fù)使用：Re a d a f t e r me， l o o k a t t h e b l a c k b o a r d …等組織教學(xué)， 學(xué)生聽(tīng)多 了，不僅聽(tīng)懂 ，而且也能說(shuō)幾句，好奇心就得到暫時(shí)的滿(mǎn)足。因此， 抓好英語(yǔ)教學(xué)的起始關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的重要一步。
2.課前三分鐘講英語(yǔ)熱身。
把每節(jié)課開(kāi)始后的三分鐘固定為講英語(yǔ)的時(shí)間，讓全班同學(xué)輪流作簡(jiǎn)短的值日報(bào)告。具體作法是從易到難，循序漸進(jìn)，由點(diǎn)到面逐步鋪開(kāi)的方法。值日生報(bào)告內(nèi)容從短小淺易，分階段逐漸過(guò)渡到題材廣泛，內(nèi)容豐富多采。這樣做，首先應(yīng)由教師編寫(xiě)代表性的報(bào)告范文，印發(fā)給學(xué)生，選定幾名語(yǔ)音、 語(yǔ)調(diào)好一點(diǎn)的學(xué)生當(dāng)值日示范，然后全班同學(xué)輪流值日。報(bào)告內(nèi)容可以是學(xué)校生活，小故事和自由談話(huà)等。最初可按如下幾個(gè)程式進(jìn)行：“ I ’m o n d u t y t o d a y ． T o d a y i s Mo n d a y ． I t ’ s S u n n v t o d a v ． We a r e a l l h e r e …隨著詞匯 、 句型的增多，學(xué)生還可按當(dāng)天實(shí)際情況增加內(nèi)容。教師要給予引導(dǎo)鼓勵(lì),并有計(jì)劃地進(jìn)行鞏固所學(xué)知識(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練及一些交際性訓(xùn)練。這種簡(jiǎn)單的英語(yǔ)報(bào)告盡管僅占幾分鐘，但對(duì)渲染課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的模仿力和創(chuàng)造力。起到了不可低估 的作用，也為口語(yǔ)訓(xùn)練提供了場(chǎng)所它是鞏固課堂教學(xué)的一種行之有效的手段。
3.課文教學(xué)堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先法。
講課文時(shí)，教師不僅堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，而且力圖使自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確規(guī)范。富有表現(xiàn)力學(xué)生提問(wèn)或回答教師的問(wèn)題也盡可能地使用英語(yǔ)。新課文講完后，要求學(xué)生背誦課文。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納大意進(jìn)行復(fù)述或表演出課文內(nèi)容。這種形式是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的最佳方式。課文教學(xué)還可堅(jiān)持聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容可以是課文中的單詞，短語(yǔ)，句子或課文縮寫(xiě)。這也是強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練。
4.建立課內(nèi)外活動(dòng)小組，加強(qiáng)語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐。
英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。為開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，可建立課內(nèi)外活動(dòng)小組。課內(nèi)活動(dòng)小組，每四人一組，由前后兩張課桌組成，在課堂上進(jìn)行問(wèn)答，對(duì)話(huà)和表演。課外活動(dòng)小組可根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)，在課后組織講故事， 朗誦，猜謎語(yǔ)，學(xué)唱英語(yǔ)歌，英語(yǔ)文藝演出，出英語(yǔ)墻報(bào)，英文打字，舉辦英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽等等。這些活動(dòng)可使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，又可加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的能力。除上述各方法外，有條件的學(xué)校還可考慮每周開(kāi)設(shè)一節(jié)聽(tīng)力課。對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力訓(xùn)練。利用錄音、廣播電視等現(xiàn)代化手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，擴(kuò)展他們的語(yǔ)言環(huán)境。平時(shí)可要求學(xué)生之間試著用英語(yǔ)交流，以鍛煉說(shuō)的能力。還應(yīng)改革考試方法，有筆試，口試。聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)等內(nèi)容。這樣，多方位地開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練 ，就是提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的有效途徑 。
二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)。教師的教對(duì)學(xué)生的學(xué)來(lái)說(shuō)居于主導(dǎo)地位。實(shí)踐證明，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相輔相成的，兩者不能偏廢。教師要善于運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)原理，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征，采取有效的教學(xué)方法、技 巧，排除學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)中的心理障礙，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮他們的主體作用，比如。教師上課提問(wèn)的技巧，應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生 的心理和情緒，提問(wèn)時(shí)，面要廣，又要有重復(fù)面。問(wèn)過(guò)的同學(xué)還可再問(wèn)，使所有 學(xué)生都處于積極的備問(wèn)狀態(tài)。課堂上要選擇合適的問(wèn)題，讓不同程度的學(xué)生回答，堅(jiān)持每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。特別對(duì)有害羞心理，不敢開(kāi)口的少數(shù)學(xué)生，更要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口?？傊釂?wèn)的技巧，就是要爭(zhēng)取照顧每一個(gè)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)場(chǎng)面生動(dòng)活潑，吸引學(xué)生的注意力和求知欲， 活躍學(xué)習(xí)氣氛。這樣，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能啟發(fā)學(xué)生的主體作用，使二者有機(jī)結(jié)合，相得益彰，才能使中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求和目的。
參考文獻(xiàn)
[1]劉惠中,初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)初探,欽州師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004,3
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 傾聽(tīng)與表達(dá) 有效策略
初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一定要從聽(tīng)說(shuō)開(kāi)始，并逐步引導(dǎo)學(xué)生向讀寫(xiě)過(guò)渡。英語(yǔ)是一門(mén)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的語(yǔ)言，因此在英語(yǔ)課教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)并大膽地說(shuō)出來(lái)，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，這種做法也是展示學(xué)生作為課堂主體性的一種方法。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣
學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，往往對(duì)新知識(shí)有著強(qiáng)烈的好奇心及新鮮感。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該合理把握這一好的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生形成好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，這樣學(xué)生從學(xué)習(xí)開(kāi)始就有愿聽(tīng)、愿說(shuō)的習(xí)慣，并敢于提出和回答問(wèn)題，并讓學(xué)生養(yǎng)成模仿錄音的習(xí)慣。而教師在講授課程時(shí)應(yīng)該把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，運(yùn)用生動(dòng)流利的口語(yǔ)，配備以現(xiàn)代教學(xué)手段，給學(xué)生制造深刻的語(yǔ)言印象。另外積極引導(dǎo)學(xué)生從聽(tīng)說(shuō)開(kāi)始，為學(xué)生開(kāi)口說(shuō)、讀創(chuàng)造條件，例如，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生熟練的運(yùn)用禮貌語(yǔ)言“Good morning”、“Hello”、“I？蒺m sorry”、“Thank you”等，在課堂教學(xué)過(guò)程中還可以從簡(jiǎn)單的教學(xué)用語(yǔ)做起，對(duì)一些經(jīng)常用到的詞匯重復(fù)使用，例如：“Look at the blackboard”“Read after me”等，這樣通過(guò)多次的重復(fù)，學(xué)生聽(tīng)的多了，就會(huì)在大腦形成一定的記憶，既滿(mǎn)足了學(xué)生的自我成就感，又讓學(xué)生掌握了知識(shí)。
二、在上課前的三分鐘要求學(xué)生講英語(yǔ)
將每節(jié)課的開(kāi)始三分鐘設(shè)定為學(xué)生講英語(yǔ)的時(shí)間，在這三分鐘內(nèi)讓學(xué)生輪流作自我評(píng)價(jià)、值日?qǐng)?bào)告等。具體做法為先易后難，循序漸進(jìn)，由小短語(yǔ)到整篇的逐步展開(kāi)，在作報(bào)告時(shí)應(yīng)該從簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容逐步過(guò)渡到題材廣泛，最終使得學(xué)生所講的內(nèi)容豐富多彩。在這個(gè)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，老師首先編寫(xiě)一些具有代表性的報(bào)告范文，印發(fā)給同學(xué)們，選擇幾個(gè)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)較好的學(xué)生做示范，再在全班輪流做報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容可以是學(xué)生的學(xué)校生活、自由談話(huà)及小故事等。在做報(bào)告的最開(kāi)始可以按照以下幾個(gè)模式來(lái)進(jìn)行： “I？蒺m on duty today. It？蒺s Sunny today. Today is Monday. We are all here…”等，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)到的句型、詞匯量的增多，學(xué)生還可以根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合實(shí)際添加內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生所講的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)析，糾正學(xué)生講的過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且對(duì)學(xué)生講的好的地方給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)。在上課前引領(lǐng)學(xué)生講英語(yǔ)，這種簡(jiǎn)單的英語(yǔ)講說(shuō)訓(xùn)練雖然所用時(shí)間很少，但是其可以帶起課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性，并為學(xué)生口語(yǔ)的提高創(chuàng)造了條件，其價(jià)值不言而喻。因此在課前幾分鐘講說(shuō)英語(yǔ)將是提高學(xué)生傾聽(tīng)與表達(dá)能力的一種有效策略。
三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)，仔細(xì)地聽(tīng)
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生傾聽(tīng)與表達(dá)的能力，應(yīng)該從教學(xué)開(kāi)始就做起，讓學(xué)生知識(shí)的積累與聽(tīng)說(shuō)能力同步發(fā)展。通過(guò)長(zhǎng)期行之有效的訓(xùn)練，學(xué)生傾聽(tīng)能力與表達(dá)能力提高后，我們就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作和閱讀能力也會(huì)顯著提高。在訓(xùn)練時(shí)還應(yīng)該注意訓(xùn)練的方式方法，盡量做到簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，例如有人問(wèn)“Have you had your breakfast？”那么就應(yīng)該回答“Yes， I had.”，而不應(yīng)該說(shuō)“Yes， I have had my breakfast.”。另外在初中英語(yǔ)教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生傾聽(tīng)與表達(dá)能力的不是學(xué)生掌握了多少詞匯，而是要看學(xué)生的靈活運(yùn)用能力，教導(dǎo)學(xué)生在生活中去大膽地說(shuō)，大膽地講，即使講錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。在這種長(zhǎng)期行之有效的傾聽(tīng)與說(shuō)講練習(xí)中，通過(guò)慢慢積累，學(xué)生的傾聽(tīng)與表達(dá)能力也會(huì)明顯提高。
四、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)相互交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)內(nèi)容做進(jìn)一步的擴(kuò)展，盡量結(jié)合學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣提高之后，必然帶來(lái)更加強(qiáng)烈的求知欲，因此掌握好英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)頭，將是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及促進(jìn)老師進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。另外要合理把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)相互交流，這樣不但能夠有效的鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以使得學(xué)生感受到新語(yǔ)言交流過(guò)程中的快樂(lè)。在這里學(xué)生因?yàn)閯傞_(kāi)始接觸英語(yǔ)口語(yǔ)能力很弱，會(huì)出現(xiàn)許許多多的錯(cuò)誤，老師應(yīng)該選擇合適的交流話(huà)題和材料，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，材料可以是課堂上所學(xué)到的例文，也可以是練習(xí)冊(cè)上的小短文，或者是最為簡(jiǎn)單的交際用語(yǔ)，如：“Good morning.”“Hi.”、“Can I help you？”、“Yes.”、“No.”等都可以作為學(xué)生相互交流的內(nèi)容。
總之，初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練應(yīng)該合理把握，首先應(yīng)該注重學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的能力，這樣才能有效地帶動(dòng)學(xué)生的說(shuō)譯寫(xiě)能力。老師在教學(xué)過(guò)程中，使用合理的方式培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)與表達(dá)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力才能大大提高。
參考文獻(xiàn)：
實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”對(duì)于提高初中英語(yǔ)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)具有重要的實(shí)踐意義。通過(guò)調(diào)查探析湖北省荊州市城區(qū)及周邊地區(qū)初中英語(yǔ)教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀，筆者提出了改進(jìn)培訓(xùn)的優(yōu)化策略，從而有針對(duì)性地保障培訓(xùn)質(zhì)量，提升并促進(jìn)初中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
國(guó)培計(jì)劃；教師培訓(xùn)；英語(yǔ)
一、“國(guó)培計(jì)劃”的初中英語(yǔ)教師培訓(xùn)的背景
隨著新課程改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育呈現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念指導(dǎo)著課堂教學(xué)的改革趨勢(shì)。在這種教育大環(huán)境之下，廣大初中英語(yǔ)教師同樣面臨著諸多挑戰(zhàn)：需要更新自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂上的角色，學(xué)習(xí)日益更新的知識(shí)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等。因此，務(wù)求實(shí)效的教師培訓(xùn)成為當(dāng)前解決在職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題的基本途徑之一。作為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要平臺(tái)，教育部、財(cái)政部從2010年起開(kāi)始實(shí)施的“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)培計(jì)劃”）是“具有示范引領(lǐng)作用的高端培訓(xùn)，它要求培訓(xùn)具有‘示范引領(lǐng)、雪中送炭、促進(jìn)改革’的作用”。初中英語(yǔ)教育是中小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，然而當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)師資隊(duì)伍質(zhì)量參差不齊，學(xué)歷低、專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺等問(wèn)題逐漸凸顯。因此，全面了解初中英語(yǔ)教師培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，進(jìn)而有效推進(jìn)“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)施，對(duì)于提高我國(guó)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育教學(xué)的水平和質(zhì)量具有重要意義。筆者在調(diào)查分析湖北省荊州市初中英語(yǔ)教師培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)上，探討了當(dāng)前初中英語(yǔ)教師培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀和問(wèn)題，以及如何依托“國(guó)培計(jì)劃”進(jìn)行師資培訓(xùn)改革的策略。
二、“國(guó)培計(jì)劃”的初中英語(yǔ)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析
長(zhǎng)江大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院自2012年起已連續(xù)兩年承擔(dān)“國(guó)培計(jì)劃”英語(yǔ)教師短期培訓(xùn)和英語(yǔ)教師長(zhǎng)期培訓(xùn)項(xiàng)目，共計(jì)培訓(xùn)荊州市城區(qū)及周邊地區(qū)初中英語(yǔ)骨干教師200余人。通過(guò)對(duì)參加本校“國(guó)培計(jì)劃”的初中英語(yǔ)教師的問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談，根據(jù)收集整理的資料和數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)了以下亟待解決的矛盾和問(wèn)題。
1.教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。當(dāng)前荊州市城區(qū)及周邊地區(qū)初中英語(yǔ)教師的整體狀況不能滿(mǎn)足教育改革的需求，專(zhuān)任教師缺乏，學(xué)歷水平整體不達(dá)標(biāo)，從回收的有效調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的參培初中英語(yǔ)教師中，本科以上學(xué)歷占27.2%，大專(zhuān)學(xué)歷占39.6%，中師、中專(zhuān)學(xué)歷占33.2%。
2.教師綜合素質(zhì)難以滿(mǎn)足教學(xué)要求。初中英語(yǔ)教師對(duì)于新課改所蘊(yùn)含的教學(xué)理念未能科學(xué)了解，在課堂上僅僅將英語(yǔ)作為單一語(yǔ)言知識(shí)教授。通過(guò)對(duì)參培教師的訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中英語(yǔ)教師在如何提高學(xué)生交際口語(yǔ)、原版材料閱讀等能體現(xiàn)素質(zhì)教育的語(yǔ)言綜合能力方面均缺乏有效的教學(xué)方法。
3.教師培訓(xùn)體系不健全、培訓(xùn)模式單一。近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)的規(guī)模與質(zhì)量不斷提高。雖然已有將近75%的初中英語(yǔ)教師參加過(guò)各種形式的培訓(xùn)，但調(diào)查對(duì)象中有22.5%的教師認(rèn)為教授的內(nèi)容對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的幫助不大。在被問(wèn)及“最期待哪方面的培訓(xùn)指導(dǎo)”時(shí)，有42.6%的教師希望進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)知識(shí)，如現(xiàn)代教育技術(shù)和新教材使用等方面。
三、基于“國(guó)培計(jì)劃”的優(yōu)化對(duì)策
針對(duì)荊州市初中英語(yǔ)教師隊(duì)伍的實(shí)際狀況及區(qū)域特性，尋求切實(shí)可行的教師培訓(xùn)機(jī)制，更好地滿(mǎn)足一線(xiàn)教師的教學(xué)需求已成為當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)發(fā)放并回收的滿(mǎn)意度問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，95%的參培教師都認(rèn)為通過(guò)參加“國(guó)培計(jì)劃”，可以促進(jìn)他們?cè)诮虒W(xué)理念和綜合素質(zhì)方面的成長(zhǎng)和發(fā)展。但是也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)施在進(jìn)一步增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性方面還具有較大的發(fā)展空間。
1.培訓(xùn)內(nèi)容和形式需要不斷完善。第一，通過(guò)集體備課、撰寫(xiě)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程等形式處理好理論課與實(shí)踐課之間的均衡分配。集體備課活動(dòng)為教師們創(chuàng)造了集思廣益和相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)反思，教師們能學(xué)會(huì)批判性地檢驗(yàn)自己的教學(xué)實(shí)踐。第二，擴(kuò)充培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)模式。要把學(xué)術(shù)講座、專(zhuān)題報(bào)告和“影子基地”的觀摩學(xué)習(xí)相結(jié)合，整合一支包括國(guó)家新課標(biāo)研制組專(zhuān)家以及對(duì)新課改有深入研究的教授和一線(xiàn)優(yōu)秀教師的培訓(xùn)者隊(duì)伍，同時(shí)建立有效的管理團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)配合管理。第三，注重教師人文素質(zhì)的提升，提高其對(duì)中外文化異同的鑒別能力和跨文化交際能力。
2.加強(qiáng)培訓(xùn)后的跟蹤指導(dǎo)，健全教師培訓(xùn)質(zhì)量保障機(jī)制。第一，充分依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建以高校專(zhuān)家和一線(xiàn)教學(xué)名師為引導(dǎo)、以參培教師為主體的遠(yuǎn)程教育模式。第二，通過(guò)課題研究跟蹤指導(dǎo)，提高參培教師的教育研究能力和發(fā)揮示范引領(lǐng)的骨干作用。
四、結(jié)語(yǔ)
在對(duì)近兩年參加長(zhǎng)江大學(xué)“國(guó)培計(jì)劃”的初中英語(yǔ)教師的調(diào)查訪(fǎng)談中了解到廣大參培教師通過(guò)培訓(xùn)在教學(xué)技能和教學(xué)研究水平方面獲益良多，培訓(xùn)不僅使他們更新了自己的教育教學(xué)觀念，也促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。針對(duì)參培英語(yǔ)教師對(duì)于培訓(xùn)“專(zhuān)業(yè)化”的共同期望，結(jié)合荊州市城區(qū)及周邊地區(qū)教師隊(duì)伍的整體狀況和實(shí)際需求，作為培訓(xùn)新模式的“國(guó)培計(jì)劃”在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)對(duì)培訓(xùn)模式做相應(yīng)的改革，促使培訓(xùn)更具針對(duì)性和實(shí)效性。
作者：馬欣 單位：長(zhǎng)江大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
[1]況紅.有效實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)踐與思考[J].繼續(xù)教育研究,2011(11).
[2]王楓林.在“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)踐中探索中學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)新模式[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2011(11).
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)活動(dòng)；綜合能力
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）24-0072-02
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，其最本質(zhì)的功能就是交際，所以搞好口語(yǔ)教學(xué)是上好初中英語(yǔ)課的關(guān)鍵，而在初中英語(yǔ)課本中，也充分體現(xiàn)了其交際功能的重要性，如打電話(huà)、購(gòu)物、看病、問(wèn)路等情節(jié)的設(shè)置。那么，怎樣組織初中英語(yǔ)課堂上的口語(yǔ)教學(xué)呢？筆者經(jīng)過(guò)了幾年實(shí)踐，總結(jié)出以下幾點(diǎn)心得，僅供大家參考。
一、初中英語(yǔ)教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，關(guān)愛(ài)學(xué)生
只要是以愛(ài)為前提的行為，無(wú)論是獎(jiǎng)與罰，都會(huì)被學(xué)生接受。我們要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生，更要讓其明白英語(yǔ)學(xué)科的重要性。讓學(xué)生明確對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)：在社會(huì)大踏步前進(jìn)的今天，我們要與世界接軌，許多外商來(lái)我國(guó)投資或進(jìn)行進(jìn)出口貿(mào)易，這都需要用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流，不學(xué)好英語(yǔ)是不行的。
初中英語(yǔ)學(xué)起來(lái)難度不小，新教材的詞匯量增加了，再加上許多的句型和短語(yǔ)都要記住，所以學(xué)生想學(xué)好不容易。此時(shí)，就需要我們初中教師一定要多給學(xué)生愛(ài)心，用耐心來(lái)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，力求達(dá)到較好的教學(xué)目的。在英語(yǔ)教學(xué)中，只有教師付出愛(ài)了，學(xué)生感知到了教師對(duì)他們的愛(ài)與期望，才有可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果。筆者帶初中一年級(jí)時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)生學(xué)過(guò)英語(yǔ)，基礎(chǔ)不錯(cuò)；有的學(xué)生從未接觸過(guò)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)一無(wú)所知。針對(duì)于這種情況，筆者在剛開(kāi)始的一個(gè)星期中，不斷地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，并且告訴他們，教師可以帶你們學(xué)好英語(yǔ)。筆者的目的就是讓他們有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者每次上課時(shí)都深入淺出地講，以提高學(xué)生的口語(yǔ)能力為目的，提倡學(xué)生多說(shuō)多講，在第一個(gè)月的考試中學(xué)生成績(jī)尚可，但有一些學(xué)生由于基礎(chǔ)太差，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了信心。于是，筆者找他們談心，對(duì)他們進(jìn)行了耐心引導(dǎo)，并送給他們英語(yǔ)參考資料，還教授了他們一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，并且在每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，筆者對(duì)其的要求降低了難度，由每個(gè)單元的單詞一次性記憶轉(zhuǎn)變成分段識(shí)記，以一次十個(gè)單詞為單位，對(duì)其進(jìn)行多輪核查。在此過(guò)程中，筆者不斷地對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，他們?cè)诘诙卧驴贾腥〉昧藘?yōu)異成績(jī)。
二、初中英語(yǔ)教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這里的“樂(lè)”就是興趣。興趣是最好的老師。中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，只要能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，提高其口語(yǔ)水平就是輕而易舉的事情。
要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。
1.初中英語(yǔ)教師要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系要以尊重為前提，以相互交流、理解、教學(xué)相長(zhǎng)為目的。教師一定要對(duì)教學(xué)充滿(mǎn)激情，只有教師有百分之百的激情，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生百分之五十以上的興趣。所以教師一定要力求為學(xué)生創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。幽默的語(yǔ)言、豐富的表情都是不可或缺的教學(xué)工具。只要師生的關(guān)系融洽，學(xué)生的情緒是愉悅的，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)入到英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話(huà)中來(lái)，更好地提升其口語(yǔ)能力，從而提升英語(yǔ)教學(xué)的整體效果。
2.初中英語(yǔ)教師一定要努力營(yíng)造良好的課堂氣氛輕松、愉悅、良好的課堂氛圍，使學(xué)生消除焦慮情緒，在學(xué)習(xí)中處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。筆者每次英語(yǔ)的導(dǎo)入都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)小笑話(huà)、做一個(gè)小游戲、聽(tīng)一首英語(yǔ)歌曲，從而把學(xué)生的精力集中起來(lái)，在學(xué)生聽(tīng)得興致頗佳時(shí)，引入正課。
3.初中英語(yǔ)教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的自信心。成功源于自信，學(xué)生剛開(kāi)口講英語(yǔ)，肯定希望得到教師的肯定，從而樹(shù)立起自己能夠?qū)W好英語(yǔ)、說(shuō)好英語(yǔ)的自信心。這時(shí)，教師一定要以賞識(shí)為主，鼓勵(lì)和肯定是非常必要的。教師可以用鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)、由衷的贊許、豎一豎大拇指等，讓學(xué)生感到信心滿(mǎn)懷。當(dāng)學(xué)生堅(jiān)信自己一定能夠?qū)W好英語(yǔ)的時(shí)候，教師的教學(xué)效果就會(huì)翻倍提升。
三、初中英語(yǔ)教師要設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合能力
如果初中英語(yǔ)教師的教學(xué)活動(dòng)單一，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥、無(wú)趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。精心研究之后，筆者發(fā)現(xiàn)，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)宜開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，為學(xué)生的開(kāi)口說(shuō)話(huà)提供更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)合作與交流，提高自己的口語(yǔ)能力。開(kāi)展的形式可以多種多樣，但目的只有一個(gè)——提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。筆者常用的方法如下。
1.“你拿圖片我來(lái)猜”。這個(gè)游戲的規(guī)則是：教師或?qū)W生拿起一個(gè)圖片，讓學(xué)生在看不到圖片的情況下猜測(cè)，主要是通過(guò)口頭提問(wèn)猜出來(lái)。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)在輕松愉悅的氛圍中，絞盡腦汁來(lái)猜測(cè)問(wèn)題的答案。此活動(dòng)也可以拓展為小組間的“PK”。
2.“我來(lái)做報(bào)告”。筆者每節(jié)課都會(huì)拿出五分鐘時(shí)間，來(lái)請(qǐng)一位學(xué)生作報(bào)告。學(xué)生可以推薦書(shū)籍，可以報(bào)導(dǎo)新聞，可以講個(gè)故事，也可以談?wù)撎鞖狻P者的要求是：只要你能夠滔滔不絕地說(shuō)五分鐘就可以。
3.“我是小演員”。初中英語(yǔ)教師設(shè)置一個(gè)小場(chǎng)景，如購(gòu)物、問(wèn)路等，讓學(xué)生扮演不同的角色，在這一情境中，教師讓學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生練習(xí)完每一課的對(duì)話(huà)后，讓學(xué)生仿創(chuàng)對(duì)話(huà)?？梢园讶鄬W(xué)生分成幾個(gè)組，分別進(jìn)行不同的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，最后進(jìn)行總評(píng)。這樣，所有的學(xué)生都得到了口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，也達(dá)到了提高其口語(yǔ)表達(dá)的目的。
關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)28-0056-02
1 前言
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，地區(qū)的初中英語(yǔ)教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化，其中最為顯著的就是教學(xué)手段上的改變，它不再僅僅依靠教師的講授來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，而是更多地采用了信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，讓如今的英語(yǔ)課堂變得更加生動(dòng)有趣。因此，信息技術(shù)的有效應(yīng)用，將為藏區(qū)師生的英語(yǔ)交際創(chuàng)設(shè)出良好的環(huán)境，同時(shí)能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維空間得到一定的拓展，從而讓英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率切實(shí)得到提高。
2 信息技術(shù)應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀
隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，英語(yǔ)無(wú)論是在工作中還是生活中，它的重要性都是毋庸置疑的。英語(yǔ)是集人文性、綜合性以及交際性為一體的學(xué)科，它既區(qū)別于實(shí)驗(yàn)操作課，又與基礎(chǔ)文化課不同。加之初中學(xué)生具有注意力較差、缺乏持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力和叛逆等特點(diǎn)，所以在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，一味地讓學(xué)生背單詞、空口說(shuō)或者是練句型，這些顯然都是有悖于初中生心理特點(diǎn)的。
據(jù)一份關(guān)于地區(qū)初中生的調(diào)查報(bào)告顯示，60%以上的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)的捷徑是多背單詞，可客觀上來(lái)講這是不正確的，因?yàn)椴恍枰烙浻脖?，而是?yīng)該在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。當(dāng)問(wèn)到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的看法時(shí)，70%以上的學(xué)生都覺(jué)得非常枯燥和乏味。與此同時(shí)，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為如果在教學(xué)過(guò)程中能加入一些與課文內(nèi)容相關(guān)的英文短片，便能更好地吸引大家的注意力，讓英語(yǔ)課堂更加豐富多彩。更讓人驚奇的是學(xué)生在選擇喜歡的教學(xué)方式一項(xiàng)中，幾乎全部選擇了多媒體的教學(xué)方式，由此足以證明信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是被絕大多數(shù)人所認(rèn)可的。
3 客觀合理地分析多媒體教學(xué)中的利與弊
3.1 注重培養(yǎng)感知能力
教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，雖然可以節(jié)約很多備課時(shí)間，也能讓學(xué)習(xí)效率得以提高，可是它也容易讓學(xué)生產(chǎn)生過(guò)于依賴(lài)的心理，讓學(xué)生的抽象思維能力急速下滑。而對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)純語(yǔ)言的學(xué)科來(lái)說(shuō)，如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用感知能力來(lái)學(xué)好這門(mén)學(xué)科，就顯得十分重要了。在培養(yǎng)感知能力的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生盡量在抽象思維里邊去感知，最終引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其本質(zhì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)。
3.2 注重培養(yǎng)抽象思維能力
某些英語(yǔ)教師在進(jìn)行課文講解時(shí)，經(jīng)常把原本生動(dòng)的形象變成幾張簡(jiǎn)單的圖片，甚至有的就直接播放課件，這樣學(xué)生的想象力便受到極大的限制，讓學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“觀賞者”而不是“參與者”。而初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和想象力的好時(shí)期，所以對(duì)于多媒體的運(yùn)用應(yīng)該有個(gè)度，那樣才不至于讓學(xué)生的抽象思維能力和想象力被扼殺掉。
3.3 正確運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)
不可否認(rèn)，信息技術(shù)的確可以展現(xiàn)給學(xué)生一些具體的形象和生動(dòng)的場(chǎng)景，然而信息技術(shù)教學(xué)它也是一把利弊同在的雙刃劍，一旦運(yùn)用不當(dāng)便會(huì)引起許多不良反應(yīng)，所以教師要正確看待多媒體技術(shù)，清楚地認(rèn)識(shí)到它的本質(zhì)僅是輔助教學(xué)。在很多初中英語(yǔ)的公開(kāi)課中，教師都會(huì)運(yùn)用到多媒體課件，看上去課堂氛圍倒是生動(dòng)活潑，可教學(xué)效果卻不盡如人意。究其原因就是教師沒(méi)能正確把握好多媒體教學(xué)的實(shí)質(zhì)，忘了它僅僅是教學(xué)的輔助工具，只能進(jìn)行輔助教學(xué)，讓教學(xué)質(zhì)量能有所提高，而不是在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。另外，多媒體課件如果設(shè)計(jì)或者是使用得不好，也會(huì)讓人覺(jué)得雖然有一定的直觀性，但是沒(méi)有什么實(shí)用性，自然教學(xué)效果也就不能讓人滿(mǎn)意。
4 讓多媒體課件更加科學(xué)合理
多媒體課件是一種根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要以及遵照教學(xué)大綱的各項(xiàng)要求，通過(guò)科學(xué)、嚴(yán)格且合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，再用多媒體這種表現(xiàn)方式與超文本結(jié)構(gòu)制成的課程軟件。所以設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的多媒體課件，將成為英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。參照地區(qū)初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，以及查閱網(wǎng)上諸多相關(guān)資料進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為要想讓多媒體課件具有實(shí)際的教學(xué)價(jià)值，就必須要符合完整性、生動(dòng)性、交互性和方便性等要求。此外，多媒體課件還應(yīng)該具有教學(xué)反饋的作用，因?yàn)橹挥薪處熂皶r(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能有針對(duì)性地調(diào)整好教學(xué)策略。
一個(gè)成功的多媒體課件，無(wú)論是它采用的方式還是其產(chǎn)生的效果，都應(yīng)該是在傳統(tǒng)的教材之上的，換句話(huà)說(shuō)，要是制作出來(lái)的課件連課本的效果都不能達(dá)到，那還有什么必要去制作課件呢。成功的課件不但要能讓學(xué)者有所觸動(dòng)，還應(yīng)該激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情，不然教師就和普通的放映員沒(méi)有任何區(qū)別了。
5 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，信息技術(shù)和課程之間的有效整合，已經(jīng)成為初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革的一大動(dòng)力，同時(shí)也是培養(yǎng)新型人才的一個(gè)重要途徑。然而多媒體這一信息技術(shù)固然有它的很多優(yōu)點(diǎn)，但是不能因?yàn)樗暮镁屯耆褌鹘y(tǒng)的教學(xué)方式拋棄掉，因?yàn)榻處煹穆氊?zé)不光是“授人以魚(yú)”，還應(yīng)該同時(shí)做到“授人以漁”，只有這樣才能與當(dāng)前教學(xué)理念相契合。
參考文獻(xiàn)
[1]楊燁.信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊:教育技術(shù),2010(10):35-36.
[2]范保寧.淺談信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航:教育研究與實(shí)踐,2011(4).
摘要：一直以來(lái)，英語(yǔ)都是學(xué)校教學(xué)的難點(diǎn)科目，特別是在初中時(shí)期，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重、學(xué)科科目偏多，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏移，英語(yǔ)作為一項(xiàng)“難科”，使很多學(xué)生望而生畏，也就導(dǎo)致初中時(shí)期學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差距較大，這對(duì)于學(xué)生的當(dāng)前階段學(xué)習(xí)以及未來(lái)的發(fā)展都有著不良的影響。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者也總結(jié)出了一些針對(duì)初中英語(yǔ)“學(xué)困生”的教學(xué)策略，本文筆者就自身的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談一下我對(duì)此的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，旨在為實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的有效進(jìn)行貢獻(xiàn)一份自己的力量。
關(guān)鍵詞：初中 英語(yǔ) 學(xué)困生 教學(xué) 策略
一、初中英語(yǔ)“學(xué)困生”的定義
所謂“學(xué)困生”，一般指那些在知識(shí)、本領(lǐng)、品格、方法、體質(zhì)等方面存在著偏離常規(guī)的難題，智力得不到正常開(kāi)發(fā)，不可以達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，必要經(jīng)過(guò)有對(duì)準(zhǔn)性的教育對(duì)策或醫(yī)療對(duì)策賜與補(bǔ)救或矯治的學(xué)生。筆者從數(shù)年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出初中英語(yǔ)科目的“學(xué)困生”主要有以下兩類(lèi)：
一是性格內(nèi)向型。這部分學(xué)生通常膽子較小，又安分守己，上課不喜歡舉手發(fā)言，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，他們既不頑皮，也不刁鉆，老師不提問(wèn)他們，他們便在那兒自己看看書(shū)或?qū)憣?xiě)作業(yè)。英語(yǔ)知識(shí)吸收得越來(lái)越少，他們對(duì)英語(yǔ)也越來(lái)越?jīng)]有興趣，慢慢地便成了英語(yǔ)的“學(xué)困生”了。
二是貪玩懶惰型。這類(lèi)學(xué)生生性好動(dòng)，十分愛(ài)玩，智力正常，而且有的還特別聰明，但缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。上課不能專(zhuān)心聽(tīng)講，對(duì)老師的提問(wèn)無(wú)動(dòng)于衷，似乎與自己不沾邊，常常視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。對(duì)于老師布置的作業(yè)也常常不完成。不參與學(xué)習(xí)思維過(guò)程，學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，這類(lèi)學(xué)生令教師和家長(zhǎng)都很頭疼。因?yàn)殚L(zhǎng)期沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，所以英語(yǔ)這門(mén)課自然就談不上學(xué)得好了。
二、初中英語(yǔ)“學(xué)困生”的成因
一般而言，“學(xué)困生”的成因是由于其自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣造成了，當(dāng)然也不排除傳統(tǒng)教學(xué)觀念、策略的影響。筆者認(rèn)為，初中英語(yǔ)“學(xué)困生”的成因主要有以下幾點(diǎn)：首先是學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)意志薄弱；其次是知識(shí)遷移過(guò)程中造成的知識(shí)斷鏈和破網(wǎng)，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)薄弱；另外是學(xué)習(xí)方法和策略運(yùn)用不當(dāng)；再者是考試障礙，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭惡；另外也有教師教學(xué)方法不得當(dāng)。有的教師還沒(méi)有從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，整個(gè)課堂仍然是自己在起主導(dǎo)作用，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)、記。課堂過(guò)程沉悶、乏味，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)少。
三、初中英語(yǔ)“學(xué)困生”的表現(xiàn)
首先是課桌的雜亂無(wú)章。書(shū)桌上亂七八糟，書(shū)包里學(xué)習(xí)用具與其他東西混在一起，于是寫(xiě)作業(yè)找不到本子、鉛筆，上英語(yǔ)課抓出一本數(shù)學(xué)書(shū)，該交作業(yè)了才想起它還在家里。
其次是上課心不在焉。注意力很難集中，幾乎每節(jié)課思想都“開(kāi)小差”。于是一節(jié)課老師講的內(nèi)容聽(tīng)不到三分之一，聽(tīng)課效率低，又直接影響了作業(yè)和復(fù)習(xí)。
再者是做事虎頭蛇尾。做事有頭無(wú)尾，拉開(kāi)架式要讀書(shū)，攤開(kāi)一桌子書(shū)本等學(xué)習(xí)用具，看了幾眼又想起了別的事，放下這一攤子就走，不少時(shí)間、精力都浪費(fèi)了就沒(méi)有任何結(jié)果。
對(duì)于學(xué)習(xí)得過(guò)且過(guò)。做事喜歡拖拉。這里的問(wèn)題沒(méi)讀懂，算了罷，以后再說(shuō)，于是，“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎?！?/p>
平時(shí)作業(yè)抄襲作弊。學(xué)習(xí)不實(shí)事求是。英語(yǔ)考試監(jiān)考不嚴(yán)格，可以看看別人的，作業(yè)可以抄襲別人的，久而久之，抄襲成了習(xí)慣，形成“不看別人的，心里就難受”的心理。
面對(duì)學(xué)習(xí)知難而退。學(xué)習(xí)缺乏克服困難的勇氣和毅力。精心準(zhǔn)備了英語(yǔ)的值日?qǐng)?bào)告，因?yàn)榫o張、害羞而放棄了發(fā)言的機(jī)會(huì)，于是稍一縱身可以摘到的果子沒(méi)有得到，再堅(jiān)持一下就能成功的追求卻被半路放棄了。
四、初中英語(yǔ)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化
1、樹(shù)立“學(xué)困生”也能成才的教育觀念
相信才能做到，教師在教學(xué)的過(guò)程中就要首先梳理學(xué)困生也能成才的教育觀念，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的，問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?！薄皩W(xué)困生”同樣具有進(jìn)取心、自尊心，渴望進(jìn)步。另外后進(jìn)是相對(duì)的，“學(xué)困生”中同樣有出類(lèi)拔萃的人才，這已被古今中外的事實(shí)所證明。 所以在教學(xué)的過(guò)程中我們就要因地制宜的做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)他們的健康發(fā)展。
轉(zhuǎn)困對(duì)策：從心理上要求我們老師要具備愛(ài)心、恒心、和責(zé)任心。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。”當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難和挫折時(shí)，教師要及時(shí)深入到學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行交流，了解他們的思想動(dòng)態(tài)。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生體會(huì)到教師的真誠(chéng)和親切。師生之間只有形成一種和諧、融洽的關(guān)系，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)“學(xué)困生”出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師不要挖苦諷刺和輕易下結(jié)論，而要尊重他們的人格，讓他們感到教師對(duì)他們的信任。只有這樣，“學(xué)困生”才有可能沿著教師期望的方向發(fā)展。
2、讓他們感受到成功的喜悅
在教學(xué)的過(guò)程中筆者發(fā)下學(xué)生身上的一個(gè)“良性循環(huán)”和“惡性循環(huán)”，英語(yǔ)基礎(chǔ)越好的學(xué)生，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣越濃厚，相應(yīng)的就會(huì)越學(xué)越好；而基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則會(huì)對(duì)于學(xué)習(xí)持回避態(tài)度，不愿學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成為一個(gè)“惡性循環(huán)”。在學(xué)習(xí)中，“學(xué)困生”由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，往往對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。作為教師，就要培養(yǎng)“學(xué)困生”的自信心，讓他們感受到自己的成功，在成功中培養(yǎng)自信。
這就需要我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中建立完善的課堂激勵(lì)和評(píng)價(jià)體系，努力地去尋找任何一個(gè)表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，放大他們身上任何一個(gè)細(xì)小的優(yōu)點(diǎn)和成功之處。對(duì)于他們多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，讓他們感受成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
美國(guó)心理學(xué)家威廉姆？杰爾士說(shuō)：“人性最深刻的需要是渴望別人的欣賞?！背踔猩幱谇啻浩凇＿@個(gè)年齡段的孩子處于身體快速發(fā)育時(shí)期，但是心理發(fā)育并不配比的尷尬期，所以逆反心理較強(qiáng)，內(nèi)心十分的敏感而脆弱。他們非常在意老師的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。所以上課時(shí)我會(huì)用一些小道具如蓋有“terrific”的sticker，每次只要舉手發(fā)言不論對(duì)錯(cuò)都會(huì)給一張“terrific”。就是這一張張小小的sticker調(diào)動(dòng)了那些常年不肯開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生們的積極性。這樣使得原本死氣沉沉的課堂變得鮮活起來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接 英語(yǔ)學(xué)習(xí)
高中階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，在該階段他們鞏固了初中掌握的知識(shí)，又養(yǎng)成了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合性的發(fā)展了自己的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。然而在高中的基礎(chǔ)階段也就是高一的時(shí)候，學(xué)生是不是就已經(jīng)能很好的適應(yīng)了高中英語(yǔ)教學(xué)呢？其實(shí)未必。那要怎樣讓學(xué)生盡快的融入高中學(xué)習(xí)，這就需要老師們處理好初高中教學(xué)銜接問(wèn)題。銜接得當(dāng)，學(xué)生高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)穩(wěn)步前進(jìn)，處理不當(dāng)，或許學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)就此一潰千里了。因此，探討如何順利進(jìn)行初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接，以便于學(xué)生更快更好地適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)，就是非常必要的。下面，我們就對(duì)初高中銜接面臨的問(wèn)題處理方法進(jìn)行探討。
初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接存在以下四個(gè)方面的問(wèn)題：
第一，學(xué)生難以適應(yīng)高中老師課堂用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。很多初中校并不重視學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力訓(xùn)練，平時(shí)很少有這兩方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)。高中老師習(xí)慣了課堂用語(yǔ)英文化，認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)有利于學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力這兩方面能力的培養(yǎng)，但是他們忽視了給高一新生一個(gè)過(guò)渡期，畢竟甫一進(jìn)入高中，很多情況與初中不一樣。如果高中老師一樣開(kāi)始就是滿(mǎn)堂課都是“英語(yǔ)灌”，很多學(xué)生肯定跟不上老師的進(jìn)度，最終導(dǎo)致教學(xué)效果差。
第二，課堂教學(xué)內(nèi)容偏難，高于學(xué)生適應(yīng)水平。當(dāng)前情況而言，初中英語(yǔ)教學(xué)偏易，高中英語(yǔ)教學(xué)偏難。學(xué)生習(xí)慣了初中英語(yǔ)的易，一開(kāi)始接觸難度高很多的高中英語(yǔ)，很容易產(chǎn)生排斥心理，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。針對(duì)這一情況，老師不妨適當(dāng)降低教學(xué)難度，合理恰當(dāng)?shù)陌才沤虒W(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)適合高一新生的既有趣味，內(nèi)容充實(shí)又能為他們能力所接受的課堂。
第三，考試與能力脫節(jié)。高中階段包括 高一的英語(yǔ)考試都是緊密聯(lián)系高考需求的，難度高，生詞多，內(nèi)容復(fù)雜。有一部分學(xué)生為了考試得高分，舍本逐末，一味尋求高分方法，放棄課本教學(xué)，結(jié)果“撿了芝麻，丟了西瓜”，沒(méi)能好好掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。所以老師需對(duì)高一新生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓他們認(rèn)清學(xué)習(xí)是不可一蹴而就，需扎扎實(shí)實(shí)的認(rèn)真對(duì)待。
第四，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的接受能力脫節(jié)。高中英語(yǔ)教師對(duì)高中階段的英語(yǔ)教材很熟悉，也對(duì)高中階段的英語(yǔ)教學(xué)體系有了很好的把握，能夠做出很好很優(yōu)秀的英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。但是大多數(shù)高中英語(yǔ)老師都沒(méi)有在初中校任教過(guò)，對(duì)初中英語(yǔ)教材缺乏熟悉，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)體系了解也不多。因此，在過(guò)渡期，高中英語(yǔ)老師應(yīng)因材施教，針對(duì)高一新生的現(xiàn)有水平，制定適宜他們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)。
針對(duì)以上存在的四個(gè)問(wèn)題，如何正確處理初高中英語(yǔ)銜接，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下兩個(gè)方面入手。
一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)基本技能的訓(xùn)練
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最基本也是最重要的技能，要學(xué)好英語(yǔ)舊必須練好這四項(xiàng)技能。一般來(lái)說(shuō)，我們可以從聽(tīng)力訓(xùn)練，口語(yǔ)交際，閱讀，值日?qǐng)?bào)告，寫(xiě)作等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
首先，針對(duì)“聽(tīng)”的訓(xùn)練可以通過(guò)每日的值日?qǐng)?bào)告和每周至少三次的聽(tīng)力培訓(xùn)入手。這兩種方法堅(jiān)持下來(lái)，能逐步提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。平時(shí)老師還可以通過(guò)陪學(xué)生一起看英文影片，一起欣賞優(yōu)美的英文歌曲等方式進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。
其次，對(duì)于“說(shuō)”技能的訓(xùn)練，老師必須從高一堅(jiān)持到高三。很多學(xué)生對(duì)“說(shuō)”英語(yǔ)不感興趣，或則說(shuō)他們不敢“說(shuō)”英語(yǔ)，這才導(dǎo)致了所謂的“啞巴英語(yǔ)”。學(xué)生不敢“說(shuō)”，是因?yàn)槔蠋煕](méi)有給他們創(chuàng)造“說(shuō)”的情景和條件。每日的英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告可以允許他們暢所欲言。老師也可以指導(dǎo)學(xué)生編排英語(yǔ)短劇，讓他們通過(guò)表演愛(ài)上“說(shuō)”英語(yǔ)。再選擇一些優(yōu)美的英文詩(shī)歌或短劇，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，不但能糾正學(xué)生的發(fā)音，增強(qiáng)他們“說(shuō)”英語(yǔ)的信心，還可以引導(dǎo)他們領(lǐng)略英文詩(shī)篇的意境美。在課余時(shí)間教學(xué)生唱英文歌曲也不失為訓(xùn)練“說(shuō)”英語(yǔ)的一個(gè)好方法。
再次，關(guān)于“讀”的訓(xùn)練。初中生處理教材都是從查單詞整句子到理解文章這樣的順序。他們養(yǎng)成了遇生詞便查，閱讀時(shí)逐句翻譯的習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。高中階段學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，如何通過(guò)skimming了解文章大意，通過(guò)scanning獲取有用的文章信息。這樣老師需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)他們閱讀文章從整體到局部，再?gòu)木植炕氐秸w，由表及里再層層深入。老師必須堅(jiān)持對(duì)學(xué)生每日的閱讀訓(xùn)練，閱讀材料可以是英文報(bào)紙或則可讀性強(qiáng)的英文小說(shuō)。老師可以要求學(xué)生每天完成一定量的閱讀訓(xùn)練，可以是幾頁(yè)也可以是幾篇。
最后，“寫(xiě)”的訓(xùn)練。這個(gè)訓(xùn)練可以從兩個(gè)方面入手。第一，堅(jiān)持學(xué)生書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，堅(jiān)持要求學(xué)生練字，培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。這個(gè)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練可以課外進(jìn)行，要求學(xué)生每周交一份或多份書(shū)寫(xiě)臨摹作業(yè)。第二，寫(xiě)作入門(mén)訓(xùn)練。從高一開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生逐步開(kāi)始寫(xiě)長(zhǎng)句。一開(kāi)始給學(xué)生他們熟悉的話(huà)題，鼓勵(lì)他們就這一話(huà)題寫(xiě)三五個(gè)簡(jiǎn)單句，慢慢地他們寫(xiě)的話(huà)題多了，句子多了，累積的素材多了，他們也能慢慢寫(xiě)出一些好句子。
二、破除舊觀念，倡導(dǎo)好習(xí)慣
初中英語(yǔ)教學(xué)還是以“應(yīng)試”教育為主，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)也沒(méi)有很好的掌握，很多學(xué)生在初中英語(yǔ)可以考出140多的分?jǐn)?shù)，但是到了高中，卻叫苦連連，一是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)習(xí)慣不好，沒(méi)能跟上高中教學(xué)；二是他們初中基礎(chǔ)知識(shí)的底子夯的不夠扎實(shí)，到了高中跟不上老師進(jìn)度。所以，必須引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià)；促進(jìn)；初中英語(yǔ)教學(xué)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4
1.引言
新課標(biāo)指出，形成性評(píng)價(jià)是通過(guò)多種方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、參與活動(dòng)的能力以及語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顟B(tài)等做出的一種評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)嘗試做出積極性的肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)教學(xué)?？梢哉f(shuō)
形成性評(píng)價(jià)是在一種開(kāi)放、和諧、寬松的環(huán)境中進(jìn)行的焦慮性較低，可持續(xù)性的評(píng)價(jià)，那么，如何運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)呢？本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)此作了如下幾方面的探討。
2. 淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而且是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的評(píng)價(jià)過(guò)程中，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)的學(xué)生，很顯然是那些取得了良好的考試分?jǐn)?shù)的學(xué)生，而這樣的學(xué)生是少數(shù)的，大多數(shù)無(wú)法體驗(yàn)成功的愉悅，他們的學(xué)習(xí)的積極性受到挫傷，表現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇、興趣所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)激情轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的冷漠，因?yàn)槊撾x了學(xué)生心理特點(diǎn)的評(píng)價(jià)，只能使學(xué)生漸漸失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)英語(yǔ)的課堂教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面影響，以考試分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也只能使教學(xué)的一切活動(dòng)都圍繞考試開(kāi)展，應(yīng)試教育如同枷鎖套在學(xué)生的頭上?；谛抡n標(biāo)對(duì)形成性評(píng)價(jià)的指導(dǎo)，我認(rèn)為，在初中英語(yǔ)教學(xué)中可以運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中，學(xué)生通過(guò)多種方式的共同參與和多種策略的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，成為評(píng)價(jià)的參與者。
3. 運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的方式
3.1 課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)
教師對(duì)學(xué)生在課堂上肯定、激勵(lì)式的評(píng)價(jià)是最能凸顯評(píng)價(jià)效果的方式，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要面向全體學(xué)生，以一顆真誠(chéng)的愛(ài)心對(duì)學(xué)生做正確、客觀的分析，善于尋找學(xué)生的亮點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生獨(dú)特的、有創(chuàng)意的問(wèn)題回答，教師要注重給予他們肯定和鼓勵(lì)。比如：“Your answer is very good ！”“ You are very clever！”等等，在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生實(shí)際，為他們提供正確的引導(dǎo)，教師的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生無(wú)窮的學(xué)習(xí)力量，可以說(shuō)這樣的評(píng)價(jià)會(huì)推動(dòng)學(xué)生一步步走上成功的階梯。
3.2.評(píng)價(jià)課后作業(yè)
作業(yè)的評(píng)價(jià)是初中英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種評(píng)價(jià)方式，作業(yè)評(píng)價(jià)的目的是為教學(xué)的開(kāi)展提供準(zhǔn)確、及時(shí)的反饋信息，它實(shí)質(zhì)上也是形成性的評(píng)價(jià)，作業(yè)評(píng)價(jià)的反饋是同時(shí)作用于師生間的，教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況來(lái)有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生則根據(jù)教師對(duì)自己作業(yè)的批改來(lái)明確自己學(xué)習(xí)中的不足與長(zhǎng)處，但是作為教師會(huì)很容易忽略為學(xué)生提供反饋的信息，在英語(yǔ)作業(yè)的批改中，有的教師會(huì)很簡(jiǎn)單地為學(xué)生劃分一個(gè)等級(jí)，讓學(xué)生不知道自己的學(xué)習(xí)等級(jí)的劃分標(biāo)準(zhǔn)在哪里？?jī)?yōu)點(diǎn)是什么？缺點(diǎn)是什么？導(dǎo)致了學(xué)生面對(duì)老師批改的作業(yè)，感覺(jué)無(wú)所適從，不知如何做起，那么形成性的評(píng)價(jià)就由此變成了終結(jié)評(píng)價(jià)，因此，我認(rèn)為，教師在批改作業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)該做出有較強(qiáng)的針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)，指出不足與長(zhǎng)處，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到有的放矢。
3.3學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)
在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案作為形成性評(píng)價(jià)的一種方式，實(shí)踐證明是十分有效的，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案在促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)技能以及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度方面主要有兩個(gè)目的：第一，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者；第二是學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)。它能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)展中，形成客觀的、綜合性的評(píng)價(jià)手段。所以，我認(rèn)為是否運(yùn)用學(xué)習(xí)檔案這種評(píng)價(jià)的方式不是關(guān)鍵，關(guān)鍵的問(wèn)題是如何使這種評(píng)價(jià)方式行之有效的開(kāi)展。
學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案可以在教師的引導(dǎo)下，自主性地將如下內(nèi)容納入檔案袋。1）本周自己認(rèn)為最出色的作業(yè)；2）小測(cè)驗(yàn)的答卷；3）英語(yǔ)課前的值日?qǐng)?bào)告演講稿；4）有關(guān)英語(yǔ)活動(dòng)的獲獎(jiǎng)證書(shū)；5）個(gè)人收集整理的有關(guān)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)資料等，當(dāng)一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生可以翻開(kāi)自己的檔案袋，回顧和享受學(xué)習(xí)中一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)著快樂(lè)的足跡，這樣的檔案可以珍藏，也可以在學(xué)生之間相互交流，還可以送給家長(zhǎng)翻閱，讓家長(zhǎng)了解孩子一個(gè)學(xué)期來(lái)的學(xué)習(xí)情況。
3.4.學(xué)生的課堂行為評(píng)價(jià)
學(xué)生的課堂行為包括學(xué)習(xí)的態(tài)度、參與課堂學(xué)習(xí)的狀況、小組合作的完成情況等，學(xué)生課堂行為的評(píng)價(jià)方法是小黑板上作出一個(gè)表格，學(xué)生的人數(shù)和表中的格數(shù)相同，每一格表示學(xué)生座位在班中的位置，每一小格代表了一個(gè)學(xué)生，一周有幾節(jié)英語(yǔ)課畫(huà)幾個(gè)相應(yīng)的表格，學(xué)生每一節(jié)課的課堂行為等需要記錄在小黑板中，使其發(fā)揮出鼓勵(lì)、警示的功能，一周學(xué)習(xí)結(jié)束后，由小組長(zhǎng)將總評(píng)登記在學(xué)生的活動(dòng)手冊(cè)扉頁(yè)的表中（學(xué)生自己制作），學(xué)生可以結(jié)合表格來(lái)對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，英語(yǔ)教師要對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生給予及時(shí)的引導(dǎo)和幫助，使其盡快糾正錯(cuò)誤，跟上前進(jìn)，每周都堅(jiān)持不懈地進(jìn)行下去，每個(gè)月的月底評(píng)出“本月最佳課堂表現(xiàn)者”“最佳進(jìn)步學(xué)生”，學(xué)期結(jié)束后，可以根據(jù)記錄進(jìn)行總評(píng)，做出等級(jí)評(píng)定，并作好記錄納入學(xué)生的檔案。
4.結(jié)語(yǔ)
總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，有針對(duì)性地改善自己的學(xué)習(xí)方法，感受成功的愉悅，但新課改理念下的形成性評(píng)價(jià)對(duì)于初中英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，還是一個(gè)新的教學(xué)研究課題，如何有效地將形成性評(píng)價(jià)貫穿在教學(xué)當(dāng)中，真正發(fā)揮出其過(guò)程性與激勵(lì)性，需要初中英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和探索，這是每一位英語(yǔ)教師在新課改背景下肩負(fù)的重任，也是素質(zhì)教育的要求，我們一定要付出自己的努力，以期促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]賀玉.形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)寫(xiě)作課程中的應(yīng)用[J] .長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版.2012（06）：：11-102
[2]謝碧玉.形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)口語(yǔ)中的運(yùn)用[J] .中學(xué)英語(yǔ)園地.2011（04）：80-82
[3]毛海燕.如何給學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)[]海峽科學(xué).2009（11）101-103
