時(shí)間：2023-03-13 11:07:03
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進(jìn)行前期調(diào)查研究，制定信息素養(yǎng)教育計(jì)劃
在準(zhǔn)備開(kāi)展信息素養(yǎng)教育之前，有必要對(duì)國(guó)內(nèi)外信息素養(yǎng)教育的研究與實(shí)踐情況開(kāi)展前期調(diào)研。調(diào)研的目的主要在于把握信息素養(yǎng)教育的發(fā)展脈絡(luò)與現(xiàn)狀，了解信息素養(yǎng)的技能要求和相關(guān)能力標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)，分析并借鑒成功案例實(shí)踐，同時(shí)對(duì)讀者的信息素養(yǎng)狀況進(jìn)行摸底調(diào)查，以便制定符合特定讀者信息素養(yǎng)教育要求的培養(yǎng)目標(biāo)、技能標(biāo)準(zhǔn)、教育模式和課程計(jì)劃等。具體內(nèi)容包括：信息能力標(biāo)準(zhǔn)既是信息素養(yǎng)教育的目標(biāo)，又是對(duì)教育效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)，因此應(yīng)該作為首要調(diào)研目標(biāo)。國(guó)內(nèi)目前尚沒(méi)有統(tǒng)一的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，只有2003年到2005年間，北京圖書(shū)館學(xué)會(huì)的“北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力示范性框架研究”項(xiàng)目[3]，制訂了“北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系”，分為七個(gè)評(píng)價(jià)維度，19個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，61個(gè)執(zhí)行指標(biāo)。此外，還可以參考國(guó)外的相關(guān)研究成果，作為制訂信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的參照。梳理下來(lái)，比較有代表性的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)有：2000年，美國(guó)大學(xué)與研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)（ACRL）制定的“高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)”方案[4]。該方案包括5項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)、22項(xiàng)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)和87項(xiàng)效果指標(biāo)，其中5項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)分別是：（1）能夠確定所需信息的性質(zhì)和范圍；（2）能夠有效地檢索所需信息能夠正確鑒別信息來(lái)源；（3）能將所選擇的信息融入自身的知識(shí)體系和評(píng)價(jià)系統(tǒng)中；（4）作為個(gè)人或群體中的一員，能有效利用信息完成一個(gè)具體任務(wù)；（5）能了解與利用信息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、法律和社會(huì)問(wèn)題，合理、合法地檢索和利用信息。該方案主要針對(duì)高等教育的讀者制定，標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和評(píng)價(jià)效果指標(biāo)有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性，適合高校圖書(shū)館開(kāi)展信息素養(yǎng)教育時(shí)進(jìn)行參考。2001年，澳大利亞和新西蘭制訂了信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)《澳大利亞和新西蘭信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系：原理、標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐》（AustraliaandNewZealandInstituteforInformationLiteracy，簡(jiǎn)稱(chēng)AN-ZIIL），并于2004年做了修訂[5]。ANZIIL包括6個(gè)一級(jí)指標(biāo)，19個(gè)二級(jí)指標(biāo)，67個(gè)三級(jí)指標(biāo)，其中六個(gè)一級(jí)指標(biāo)的內(nèi)容是：（1）識(shí)別信息需求；（2）快速有效地找到所需要的信息；（3）評(píng)價(jià)信息和信息獲取過(guò)程；（4）對(duì)產(chǎn)生及搜集到的信息進(jìn)行管理；（5）應(yīng)用新的信息來(lái)構(gòu)建新概念；（6）了解使用信息所涉及到的文化、倫理、經(jīng)濟(jì)、法律、社會(huì)等問(wèn)題。ANZIIL標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容簡(jiǎn)練，易于操作，澳洲和新西蘭很多大學(xué)圖書(shū)館，如新西蘭奧克蘭大學(xué)圖書(shū)館等，都采用該標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展信息素養(yǎng)教育。
此外還有一些信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)案研究項(xiàng)目，例如：1996年，馬薩諸塞州大學(xué)的5個(gè)圖書(shū)館開(kāi)展聯(lián)合項(xiàng)目“Informa-tionLiteracyProject：DefineCompetencies”[6]；1998年，賓夕法尼亞州立大學(xué)圖書(shū)館[7]，1999年，加州大學(xué)洛杉磯分校圖書(shū)館的“UCLALibrary’sInformationCompetenciesSurvey”[8]，1997年，紐約州立大學(xué)（SUNY）圖書(shū)館館長(zhǎng)委員會(huì)項(xiàng)目“InformationLit-eracyInitiative”[9]等，都分別制訂了所在學(xué)校的信息素養(yǎng)能力指標(biāo)體系。除了上述標(biāo)準(zhǔn)及指標(biāo)項(xiàng)目，還有一些可以參考的標(biāo)準(zhǔn)，例如：IFLA的國(guó)際信息素質(zhì)指南（InternationalGuidelinesonIn-formationLiteracy)[10]；1997年，由新加坡教育部出版的《信息素養(yǎng)指南》中包含了評(píng)估與評(píng)價(jià)、學(xué)生執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)等；1998年，美國(guó)學(xué)校圖書(shū)館協(xié)會(huì)（AASL）和教育交流協(xié)會(huì)（AECT）出版了《信息能力：建立學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系》一書(shū)，包括從幼兒園到高中學(xué)生的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；[11]1999年，英國(guó)的國(guó)家和大學(xué)圖書(shū)館標(biāo)準(zhǔn)：SCONUL（SocietyofCollege，NationalandUniversityLibraries）[12]，由7個(gè)一級(jí)指標(biāo)，18個(gè)二級(jí)指標(biāo)組成，等等。經(jīng)過(guò)30余年的發(fā)展，信息素養(yǎng)教育已經(jīng)積累了豐富的案例，對(duì)這些實(shí)踐案例進(jìn)行分析和總結(jié)，可以對(duì)信息素養(yǎng)教育的開(kāi)展提供范本。國(guó)內(nèi)清華大學(xué)圖書(shū)館的信息素養(yǎng)教育成績(jī)顯著，目前已經(jīng)形成10個(gè)專(zhuān)題系列，并全部作為學(xué)校學(xué)分課程。同時(shí)利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)開(kāi)發(fā)的信息素養(yǎng)教學(xué)資源，包括步進(jìn)教程、習(xí)題與答疑，知識(shí)查詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航、常用檢索系統(tǒng)、素材庫(kù)和實(shí)習(xí)訓(xùn)練模塊，教師和學(xué)生可以互動(dòng)討論，是值得借鑒的典范[13]。復(fù)旦大學(xué)開(kāi)發(fā)的信息檢索與利用課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，網(wǎng)上課堂采用Powerpoint、Authorware、Flash、Producer、MediaPlayVoD視頻等軟件制作教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)演示，同時(shí)，按照學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了醫(yī)科版、理科版和文科版電子教案[14]。
在地方綜合性大學(xué)中，南通大學(xué)開(kāi)發(fā)了信息檢索專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，幫助學(xué)生獲得第一手信息素養(yǎng)教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)前的基礎(chǔ)情況和學(xué)習(xí)后的提高情況進(jìn)行測(cè)試，針對(duì)不同的測(cè)試個(gè)體給出具體、詳細(xì)的信息素養(yǎng)分析報(bào)告，幫助用戶(hù)實(shí)現(xiàn)信息意識(shí)的形成。國(guó)外更不乏形式新穎、內(nèi)容多樣的案例實(shí)踐，由美國(guó)德州大學(xué)奧斯汀分校開(kāi)發(fā)的基于web的信息素質(zhì)教育在線(xiàn)指南TILT（TexasInformationLiteracyTutorial），以其設(shè)計(jì)形式和內(nèi)容的創(chuàng)新性和互動(dòng)性得到普遍認(rèn)可，并在遵守公開(kāi)發(fā)行許可（OpenPublicationLicense）協(xié)議的前提下允許全球范圍的圖書(shū)館使用，因此被許多圖書(shū)館使用。該指南根據(jù)學(xué)生檢索和利用信息的一般規(guī)律，設(shè)計(jì)了選擇（Selecting）、檢索（Searching）、評(píng)價(jià)（Evaluat-ing）三個(gè)核心模塊。提供交互性的操作練習(xí)，在線(xiàn)測(cè)驗(yàn)和即時(shí)反饋，同時(shí)，提供在線(xiàn)幫助、多途徑導(dǎo)航和個(gè)性化服務(wù)[15]。新西蘭奧克蘭大學(xué)（TheUniversityofAuckland）和澳大利亞昆士蘭大學(xué)圖書(shū)館的信息素養(yǎng)教育都各具特色，并開(kāi)發(fā)了基于Web的信息素養(yǎng)管理平臺(tái)。瑞典的菲埃爾勃蘭特信息素養(yǎng)教育方案根據(jù)不同的讀者類(lèi)型，制訂了三個(gè)階段的內(nèi)容及目標(biāo)，分別是第一階段以大學(xué)生為對(duì)象的導(dǎo)向教育，第二階段以三四年級(jí)大學(xué)生進(jìn)行的信息檢索入門(mén)教育，第三階段以研究生為對(duì)象進(jìn)行的信息素養(yǎng)高級(jí)課程教育。由美國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)（ALA）發(fā)起的PRIMO（Peer-ReviewedInstructionalMaterialsOnline）項(xiàng)目，在項(xiàng)目網(wǎng)站上的“PRIMODatabase”里有由全球各地的同行和專(zhuān)家評(píng)選的信息素養(yǎng)最佳課程，可以詳細(xì)了解課程的具體內(nèi)容[16]。
除了對(duì)同行的信息素養(yǎng)教育研究與實(shí)踐進(jìn)行調(diào)研，了解教育對(duì)象的信息素質(zhì)現(xiàn)狀和實(shí)際需求，對(duì)于開(kāi)展有的放矢的信息素養(yǎng)顯得更為重要，但以往多忽視了這方面的調(diào)查，以致開(kāi)展的信息素養(yǎng)教育針對(duì)性和適用性不強(qiáng)。以南通大學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)為例，學(xué)生按類(lèi)型可劃分為本科生、研究生、教師；按學(xué)科可劃分為理工、工科、人文科學(xué)、法律、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)學(xué)等。由于不同類(lèi)型的學(xué)生需具備的信息能力不同，因而對(duì)不同學(xué)生群體信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)有所差別。調(diào)查要分階段、分層次進(jìn)行，并進(jìn)行科學(xué)地組織、分析和備案。常用調(diào)查方法有問(wèn)卷測(cè)量、訪(fǎng)談法和經(jīng)驗(yàn)法，其中問(wèn)卷調(diào)查是最常使用的方法，設(shè)計(jì)時(shí)注意問(wèn)題項(xiàng)、指標(biāo)項(xiàng)、樣本數(shù)、置信度等決定調(diào)研結(jié)果的關(guān)鍵要素。對(duì)于樣本的選取要結(jié)合抽樣技術(shù)，根據(jù)具體情況，采取簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣、分層隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)隨機(jī)抽樣、等距隨機(jī)抽樣、整群抽樣等方法。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，還有必要擬訂統(tǒng)一的“信息素養(yǎng)教育”的指導(dǎo)性課程計(jì)劃。指導(dǎo)計(jì)劃中主要明確與“信息素養(yǎng)教育”有關(guān)的共性問(wèn)題，包括：基礎(chǔ)知識(shí)、教育目標(biāo)、技能要求、課程體系與設(shè)計(jì)、內(nèi)容與方法、組織與實(shí)施建議、效果評(píng)價(jià)、案例模板等。在此基礎(chǔ)上，培訓(xùn)教師根據(jù)特定讀者的類(lèi)型、信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及要求，制定和實(shí)施具體的培訓(xùn)和教育課程計(jì)劃，形成培訓(xùn)的常規(guī)化、系列化、規(guī)范化。
不同媒介和途徑互動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)信息素養(yǎng)教育的宣傳
“信息素養(yǎng)”是現(xiàn)代人適應(yīng)信息社會(huì)的一種基本能力，是學(xué)習(xí)型社會(huì)實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的必備技能，被列為繼“英語(yǔ)素養(yǎng)”、“計(jì)算機(jī)素養(yǎng)”之外的另一個(gè)高素質(zhì)人才的重要標(biāo)志。美國(guó)“教育技術(shù)論壇”在2001年第4季度報(bào)告中指出，21世紀(jì)人才的能力素質(zhì)包含五個(gè)方面，分別是：“基本學(xué)習(xí)技能，信息素養(yǎng)，創(chuàng)新思維能力，人際交往與合作精神，實(shí)踐能力”。盡管信息素養(yǎng)已經(jīng)日益受到重視，但讀者和信息學(xué)生對(duì)此并沒(méi)有足夠的認(rèn)知。僅從學(xué)生對(duì)不同信息來(lái)源的質(zhì)量判斷來(lái)看，OCLC于2005年年底推出《對(duì)圖書(shū)館與信息資源的認(rèn)知：給OCLC成員的報(bào)告》[17]，通過(guò)對(duì)6個(gè)國(guó)家3300名信息學(xué)生的調(diào)查顯示：“大多數(shù)學(xué)生不清楚圖書(shū)館有豐富的高質(zhì)量電子資源，對(duì)搜索引擎和圖書(shū)館信息的信任度幾乎相同”。“信息素養(yǎng)”作為一項(xiàng)新的技能，學(xué)生對(duì)其認(rèn)知度及重要性了解有限，因此，更要積極宣傳信息素養(yǎng)教育的意義和作用?！靶麄鳌币辉~在《辭源》中的解釋為：個(gè)人或團(tuán)體借助于各種媒介表達(dá)自己的觀念和主張，以影響群眾的態(tài)度和思想的社會(huì)行為活動(dòng)。由宣傳者、宣傳內(nèi)容、傳播媒介、宣傳對(duì)象諸多因素構(gòu)成，具有目的性、社會(huì)性、依附性等特點(diǎn)。宣傳的目標(biāo)可以歸結(jié)為兩方面：一方面是拓展傳播途徑，提高廣泛知曉度，即“讓每個(gè)人都知道”；另一方面是引起受眾的興趣，提高吸引力，即“讓每個(gè)人都想聽(tīng)”。由此看來(lái)，針對(duì)宣傳對(duì)象選擇適當(dāng)?shù)膫鞑ッ浇?，并精心設(shè)計(jì)宣傳內(nèi)容是至關(guān)重要的。為了實(shí)現(xiàn)“讓每個(gè)人都知道”的目標(biāo)，就要善于利用各種宣傳渠道和載體相結(jié)合，進(jìn)行互動(dòng)和補(bǔ)充，使學(xué)生在耳濡目染中，增強(qiáng)對(duì)信息素養(yǎng)意義的認(rèn)知。南通大學(xué)具體宣傳渠道包括：?jiǎn)柧碚{(diào)查、圖書(shū)館主頁(yè)、海報(bào)、宣傳欄、館刊校刊、學(xué)校廣播站等媒體、學(xué)生管理委員會(huì)、讀者社區(qū)（BBS、Blog、MSN、QQ）、建立郵件列表、群發(fā)郵件、其它學(xué)生集中的地點(diǎn)或團(tuán)體等。為了實(shí)現(xiàn)“讓每個(gè)人都想聽(tīng)”的目標(biāo)，最重要的是對(duì)信息素養(yǎng)教育的主題和內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，注意實(shí)用性和針對(duì)性。實(shí)踐證明，一般情況下，基于特定專(zhuān)業(yè)學(xué)科開(kāi)展的專(zhuān)題信息素養(yǎng)教育，比基于資源類(lèi)型的授課更受歡迎。還有一些實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容，例如，針對(duì)碩士生、博士生撰寫(xiě)畢業(yè)論文開(kāi)展的“學(xué)位論文專(zhuān)題”，針對(duì)專(zhuān)利申請(qǐng)等開(kāi)展的信息技能教育，都在實(shí)踐中被證明是專(zhuān)指性強(qiáng)、廣受歡迎的選題。此外，還要注意利用廣告效果進(jìn)行宣傳，用內(nèi)容凝練且說(shuō)服力強(qiáng)的廣告增強(qiáng)感染力。根據(jù)不同的教育受眾特點(diǎn)，常見(jiàn)的廣告用語(yǔ)有說(shuō)理型、活潑型等。
信息素養(yǎng)教育的開(kāi)展
一般來(lái)說(shuō)，比較適合我國(guó)當(dāng)前實(shí)際情況的信息素養(yǎng)教育，是在已有的各類(lèi)“多媒體文獻(xiàn)閱讀”或“信息檢索類(lèi)課程”的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大教學(xué)對(duì)象范圍，重新安排和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，拓寬教育模式，提高信息素養(yǎng)課程內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性和互動(dòng)性。具體說(shuō)來(lái)，可從以下方面著手：根據(jù)學(xué)生需求，開(kāi)設(shè)多種時(shí)段、多種模式、多種類(lèi)型、多種選擇的各類(lèi)信息素養(yǎng)教育及技能培訓(xùn)。具體包括：結(jié)合不同課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技能的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的信息支撐環(huán)境和有力的信息工具；結(jié)合不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的信息需求特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的信息素養(yǎng)技能培訓(xùn)；根據(jù)不同的信息能力水平，提高信息課程內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性和互動(dòng)性。強(qiáng)化以“學(xué)科、專(zhuān)業(yè)或?qū)ｎ}類(lèi)的信息資源利用和分析”為主題的信息素養(yǎng)教育。按照針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)科及實(shí)用性強(qiáng)的主題細(xì)分課程教育內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及科學(xué)研究的支持力度。通過(guò)各種渠道。根據(jù)解決問(wèn)題的實(shí)際需要，改革教學(xué)方法，模擬科研課題或課程學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)式教學(xué)。與專(zhuān)業(yè)課教師合作，將信息素養(yǎng)教育與課程整合起來(lái)，開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)，充分互動(dòng)的信息素養(yǎng)教育。信息素養(yǎng)教育只有與相關(guān)的學(xué)習(xí)課程結(jié)合起來(lái)，才能真正體現(xiàn)出價(jià)值。例如，在學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)方案中尋找載體課程，納入學(xué)科課程體系，逐步做到信息素養(yǎng)教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合。國(guó)外大學(xué)圖書(shū)館已經(jīng)開(kāi)始了這方面的實(shí)踐，比如新西蘭奧克蘭大學(xué)圖書(shū)館[18]等。此外，還要重視研究和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，通過(guò)互動(dòng)甚至游戲的形式，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)到信息技能，提高學(xué)習(xí)效果和針對(duì)性。這方面有很多值得借鑒的案例，如美國(guó)的卡內(nèi)基梅隴大學(xué)圖書(shū)館、北卡羅蘭納州大學(xué)圖書(shū)館等，都通過(guò)在線(xiàn)游戲進(jìn)行圖書(shū)館使用及信息素養(yǎng)方面的教育[19]。美國(guó)印第安納大學(xué)和普渡大學(xué)的信息素養(yǎng)項(xiàng)目“Inf-lite”中的“ThinkFastII”[20]，也采用在線(xiàn)游戲的形式，讓學(xué)生判斷學(xué)術(shù)性和非學(xué)術(shù)性刊物，實(shí)質(zhì)是考核對(duì)信息源價(jià)值進(jìn)行甄別的能力。聚焦科研過(guò)程，構(gòu)建基于web的信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)和協(xié)作式虛擬學(xué)習(xí)互動(dòng)社區(qū)。例如：采用Pathfinder方法，從選取課題研究主題、信息源，到生成報(bào)告、參考文獻(xiàn)引用格式等全過(guò)程，提供跟蹤指引服務(wù)。基于web的信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)途徑，同時(shí)也有利于進(jìn)行互動(dòng)和交流。
大學(xué)圖書(shū)館是學(xué)生信息素養(yǎng)教育的重要機(jī)構(gòu)，每年新生入學(xué)的第一節(jié)信息素養(yǎng)教育課基本設(shè)在圖書(shū)館內(nèi)進(jìn)行，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大學(xué)圖書(shū)館的任務(wù)和義務(wù)，帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀和介紹是必要的。但是這項(xiàng)工作存在著很多不盡如人意之處，走馬觀花趨于形式成為完成任務(wù)的效果。在當(dāng)今信息泛在化的環(huán)境下，由于新生人數(shù)之多，應(yīng)該為廣大師生提供在線(xiàn)信息素養(yǎng)教育平臺(tái)，特別是通過(guò)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立手機(jī)訪(fǎng)問(wèn)的在線(xiàn)信息素養(yǎng)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地不受時(shí)空限制通過(guò)手機(jī)訪(fǎng)問(wèn)該平臺(tái)，進(jìn)行信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。了解圖書(shū)館網(wǎng)站上提供的各種數(shù)據(jù)庫(kù)和文獻(xiàn)資源，另外，網(wǎng)站上還提供有各重點(diǎn)學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿與研究方向及專(zhuān)題專(zhuān)題資源導(dǎo)航，師生可以隨時(shí)了解、訪(fǎng)問(wèn)各學(xué)科有關(guān)的新聞、期刊、數(shù)據(jù)庫(kù)資源以及從網(wǎng)絡(luò)收集的其他移動(dòng)信息和學(xué)科資源，接受學(xué)科專(zhuān)業(yè)方面的信息素養(yǎng)教育。
2教學(xué)課件手機(jī)化
手機(jī)智能化的發(fā)展使其功能擴(kuò)充到現(xiàn)在豐富多彩，不論從文字、圖像、視頻都可以實(shí)現(xiàn)，因此手機(jī)也可以應(yīng)用多媒體課件來(lái)開(kāi)展信息素養(yǎng)教育，在教學(xué)媒體的形式從簡(jiǎn)單文字文本發(fā)展到圖像，動(dòng)畫(huà)視屏的豐富教學(xué)模式，在手機(jī)上都可以完成。使在線(xiàn)信息素養(yǎng)教育變得更為生動(dòng)形象，以直觀的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)沖擊激發(fā)用戶(hù)的學(xué)習(xí)興趣。，提供PDF的教育手冊(cè)，涉及信息素養(yǎng)教育的各個(gè)方面，方便大學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行下載學(xué)習(xí)。這樣，用戶(hù)就可以隨時(shí)隨地接受信息素養(yǎng)教育，達(dá)到普及信息知識(shí)、提高信息素養(yǎng)的目的。
3手機(jī)終端教學(xué)化
無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使手機(jī)成為互聯(lián)網(wǎng)的終端，圖書(shū)館應(yīng)該利用這個(gè)終端對(duì)信息素養(yǎng)教育的方式和手段進(jìn)行改革。圖書(shū)館可以進(jìn)行資源整合，將手機(jī)這個(gè)便捷的通信工具嵌入到大學(xué)信息素養(yǎng)教育中，通過(guò)將真實(shí)教學(xué)環(huán)境與數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)合，讓學(xué)生們參與到課堂教學(xué)中來(lái)，通過(guò)直觀的、可操作的、交互式的啟發(fā)性教學(xué)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。高校圖書(shū)館可以通過(guò)手機(jī)短信、手機(jī)QQ等方式對(duì)用戶(hù)進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，更特別的是可以方便地與學(xué)生的互動(dòng)交流，將手機(jī)作為課堂反饋系統(tǒng)利用多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容陳列，學(xué)生通過(guò)手機(jī)就可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)接受信息素養(yǎng)教學(xué)，還可以隨時(shí)就某一問(wèn)題與老師展開(kāi)交流。隨著移動(dòng)通信技術(shù)的不斷發(fā)展以及通信費(fèi)用不斷降低，相信越來(lái)越多的用戶(hù)會(huì)將手機(jī)作為首選的學(xué)習(xí)設(shè)備，用戶(hù)通過(guò)手機(jī)可以隨時(shí)隨地接受圖書(shū)館的信息素養(yǎng)教育服務(wù)。
4方便快捷的二維碼技術(shù)
手機(jī)二維碼技術(shù)應(yīng)用的特點(diǎn)有目共睹，圖書(shū)館在借還書(shū)，預(yù)約座位等諸多服務(wù)層面和業(yè)務(wù)管理上可以得到應(yīng)用，圖書(shū)館只要將手機(jī)需要訪(fǎng)問(wèn)的圖書(shū)資料，資源導(dǎo)航、信息編入到二維碼中，讀者利用手機(jī)攝像頭就可以識(shí)讀，或掃描二維碼獲取相關(guān)信息，讀者服務(wù)在手機(jī)上的應(yīng)用方便快捷。手機(jī)二維碼技術(shù)的應(yīng)用的特點(diǎn)是可免去讀者書(shū)寫(xiě)、錄入的繁瑣。還可以將信息素養(yǎng)教育的課程、講座等信息編成二維碼，讀者通過(guò)掃描宣傳頁(yè)上的二維碼來(lái)獲取課程、講座信息，并進(jìn)行選課、預(yù)約講座座位等。手機(jī)二維碼技術(shù)，拓展了圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的手段，提升了圖書(shū)館對(duì)讀者的服務(wù)能力，也將成為圖書(shū)館增值服務(wù)的標(biāo)志。
5借助微信、微博推送信息素養(yǎng)教育知識(shí)
微信、微博是目前信息交流、互動(dòng)訪(fǎng)問(wèn)量最大的平臺(tái)，圖書(shū)館可以借助微信、微博等這個(gè)信息交流平臺(tái)，向讀者進(jìn)行語(yǔ)音短信、視屏、圖片、文字等信息素養(yǎng)知識(shí)的推送，這種信息素養(yǎng)方式更加靈活方便，并隨時(shí)可以與讀者實(shí)施互動(dòng)，講解更加直觀，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，充分發(fā)揮手機(jī)信息素養(yǎng)教育的優(yōu)勢(shì)。
6結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)檢索；信息素質(zhì)；教育；教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）43-0070-02
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，也是信息時(shí)代，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的信息素質(zhì)，具備收集、獲取、利用信息的能力。文獻(xiàn)檢索是一門(mén)培養(yǎng)大學(xué)生利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等工具進(jìn)行文獻(xiàn)信息收集、整理、加工與利用能力的課程，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠掌握文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)知識(shí)，信息檢索、篩選、處理的基本技能，能夠熟練利用圖書(shū)館館藏文獻(xiàn)檢索工具及網(wǎng)絡(luò)電子圖書(shū)、電子期刊等學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)查詢(xún)、獲取學(xué)習(xí)與研究中所需的文獻(xiàn)資料信息，屬于一門(mén)素質(zhì)拓展課程。文獻(xiàn)檢索課是目前信息素質(zhì)教育的主要載體及形式，是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生信息素質(zhì)的一門(mén)重要課程，是一種適應(yīng)社會(huì)信息環(huán)境來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息覺(jué)悟、信息意識(shí)、信息能力的教育模式，使學(xué)生知道如何尋找和利用有用的信息，使他們具備一定的信息處理實(shí)際技能和對(duì)有用信息進(jìn)行鑒別、篩選和應(yīng)用的能力。
本文分析了當(dāng)前大學(xué)生信息素質(zhì)存在的不足，從課堂教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)如何通過(guò)文獻(xiàn)檢索課提高大學(xué)生信息素質(zhì)提出了幾點(diǎn)建議。
一、大學(xué)生信息素質(zhì)現(xiàn)狀
綜合各種解釋?zhuān)畔⑺刭|(zhì)可理解為：能夠恰當(dāng)理解信息，并能準(zhǔn)確查找、分析、加工、利用和評(píng)價(jià)信息的能力，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息搜索能力和信息處理能力。
1.信息意識(shí)淡薄。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生不了解信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵。有相當(dāng)多的學(xué)生根本不清楚通過(guò)何種途徑和方法來(lái)檢索本專(zhuān)業(yè)的文獻(xiàn)信息，更有甚者信息需求也不清晰。只有較小比例的學(xué)生能夠主動(dòng)地利用信息技術(shù)工具解決學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題。由上述現(xiàn)象可以看出當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生信息意識(shí)非常淡薄，對(duì)信息的重要性認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足。說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)生的信息意識(shí)比較淡薄，總體水平偏低，需要加強(qiáng)和提高信息素質(zhì)教育。
2.信息技能較差。大多數(shù)學(xué)生只注重本專(zhuān)業(yè)的書(shū)本知識(shí)，忽視了相近、相關(guān)學(xué)科的知識(shí)信息，基本不會(huì)查看與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的圖書(shū)、期刊、研究報(bào)告、專(zhuān)利文獻(xiàn)、學(xué)位論文、檔案資料等。有些學(xué)生甚至在學(xué)校期間從來(lái)沒(méi)有去過(guò)圖書(shū)館，沒(méi)有借過(guò)一本圖書(shū)。對(duì)于當(dāng)前普遍使用的信息處理軟件Word、PowerPoint、Excel等，大多數(shù)學(xué)生只是處于基本會(huì)用的水平，能夠操作較為復(fù)雜命令的學(xué)生所占比例很低，不能對(duì)所做課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文進(jìn)行排版。多數(shù)學(xué)生不善于利用電子文獻(xiàn)信息和網(wǎng)絡(luò)信息資源，大學(xué)生上網(wǎng)人數(shù)比例很高，但能夠真正將網(wǎng)絡(luò)作為一種獲取資料信息數(shù)據(jù)的重要途徑及手段來(lái)進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)的卻屈指可數(shù)。
二、加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)的有效途徑
文獻(xiàn)檢索課是運(yùn)用科學(xué)的方法論和科學(xué)交流的原理來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息的搜集、整理和運(yùn)用。隨著社會(huì)的發(fā)展，文獻(xiàn)檢索課不斷地注入新思想、新理念、新內(nèi)容，是目前我國(guó)培養(yǎng)大學(xué)生的信息素質(zhì)和信息運(yùn)用能力的主要途徑。面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的信息素質(zhì)存在的不足，文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)要順應(yīng)時(shí)展的要求，在教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面有所改革創(chuàng)新，以更好地完成增強(qiáng)大學(xué)生信息素質(zhì)的任務(wù)。
1.加強(qiáng)信息意識(shí)引導(dǎo)。信息意識(shí)淡薄導(dǎo)致文獻(xiàn)檢索課堂教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力普遍不足，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容感到枯燥乏味，對(duì)學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索課沒(méi)有興趣的現(xiàn)象。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生對(duì)獲得專(zhuān)業(yè)相關(guān)信息有較高的期望值和興趣點(diǎn)，文獻(xiàn)檢索教學(xué)應(yīng)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能體現(xiàn)文獻(xiàn)檢索課程的實(shí)用性和重要性，幫助學(xué)生明確本專(zhuān)業(yè)開(kāi)展文獻(xiàn)檢索的途徑，為他們今后進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)研究報(bào)告、繼續(xù)深造打下良好的基礎(chǔ)。也可通過(guò)組織學(xué)生參與教學(xué)研討會(huì)、開(kāi)展專(zhuān)題講座、對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息檢索利用示范等多種形式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，增強(qiáng)他們的信息素質(zhì)。
2.改進(jìn)教學(xué)手段。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及多媒體技術(shù)的發(fā)展，目前各類(lèi)學(xué)校授課基本普及了多媒體教學(xué)，但很多采用乏味的PPT形式。針對(duì)文獻(xiàn)檢索課，利用多媒體技術(shù)在課堂上演示如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)檢索及光盤(pán)檢索，讓學(xué)生生動(dòng)直觀地學(xué)習(xí)，可收到極佳的學(xué)習(xí)效果。另外，可以把圖書(shū)館相關(guān)的館藏資料及檢索通過(guò)多媒體方式呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)可開(kāi)發(fā)多媒體軟件或網(wǎng)頁(yè)，把教學(xué)要求、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容輔導(dǎo)、實(shí)習(xí)例題、教學(xué)討論融合到網(wǎng)頁(yè)中，利用電子郵件或在線(xiàn)交流的方式進(jìn)行教學(xué)信息交流互動(dòng)，將教學(xué)安排信息到網(wǎng)上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)解答疑問(wèn)，布置與批改作業(yè)。
3.改革課堂教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)的“填鴨式”被動(dòng)教學(xué)模式為“互動(dòng)式”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生成為主動(dòng)積極的信息獲取者，提高學(xué)生的信息素質(zhì)。采用“Engage參與”—“Explore探究”—“Explain解釋”—“Elaborate提煉”—“Evaluate評(píng)價(jià)”的“5E”教學(xué)模式，通過(guò)設(shè)置情景或問(wèn)題，讓學(xué)生參與研究與思考，主動(dòng)去查詢(xún)、獲取有用的資料信息，提高學(xué)生的信息素質(zhì)。
4.改革實(shí)踐教學(xué)模式。文獻(xiàn)檢索是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課，往往會(huì)安排較多的上機(jī)實(shí)踐課時(shí)。由于教師及學(xué)生對(duì)上機(jī)課不夠重視，加上教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督不力及學(xué)生自我約束力差等原因，往往使得上機(jī)課達(dá)不到真正的實(shí)踐目的。教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視實(shí)踐教學(xué)，改變實(shí)踐教學(xué)模式。可以設(shè)置一定的研究課題讓學(xué)生查詢(xún)、獲取相關(guān)資料；也可布置本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的研究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生查詢(xún)資料了解最新研究動(dòng)態(tài)；或者讓學(xué)生提前選擇畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目，讓學(xué)生查詢(xún)與之相關(guān)的文獻(xiàn)資料，讓學(xué)生帶著目的或目標(biāo)去上機(jī)，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，文獻(xiàn)檢索課作為高校信息素質(zhì)教育的主要方式，一定要緊緊圍繞學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、課程設(shè)置及實(shí)際需要，探索多層次、多樣化教學(xué)模式，真正使其成為一門(mén)以培養(yǎng)大學(xué)生綜合信息意識(shí)、提高大學(xué)生信息素質(zhì)水平為目的的素質(zhì)教育課程。同時(shí)要加強(qiáng)創(chuàng)新，不斷促進(jìn)文獻(xiàn)檢索課的發(fā)展，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要不斷更新文獻(xiàn)檢索課程的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量全面培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，提高他們的實(shí)際操作能力和工作能力。
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圖書(shū)館作為大學(xué)生教育的補(bǔ)充，對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)有如下幾個(gè)方面的作用其一，豐富的文獻(xiàn)資源可為大學(xué)生信息素養(yǎng)教育提供“第二課堂”。在當(dāng)前國(guó)家重視高等教育的形勢(shì)下，各高校的圖書(shū)館都在努力推進(jìn)自身建設(shè)，尤其是加大了對(duì)數(shù)字圖書(shū)館的建設(shè)，擴(kuò)充了數(shù)據(jù)庫(kù)資源，增強(qiáng)了圖書(shū)館的數(shù)字服務(wù)能力。從圖書(shū)、期刊的數(shù)量、種類(lèi)及文獻(xiàn)的連續(xù)性上都有了量與質(zhì)的改觀，使得圖書(shū)信息的查詢(xún)方式更加簡(jiǎn)化、數(shù)字化，更加便捷，效率更高。圖書(shū)館在日益改進(jìn)與完善中，逐漸成為學(xué)生信息補(bǔ)給的“第二課堂”，為大學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)適宜閱讀與學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。
其二，高科技的廣泛運(yùn)用為圖書(shū)館普及大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育成為必要補(bǔ)充。隨著現(xiàn)代技術(shù)在圖書(shū)館的應(yīng)用，視聽(tīng)、縮微、復(fù)制、終端檢索等現(xiàn)代化設(shè)備在圖書(shū)館被廣泛采用。高校圖書(shū)館通過(guò)這些設(shè)備和場(chǎng)所輔導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)檢索文獻(xiàn)、信息的方法和途徑。還可以通過(guò)獲取網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)的使用權(quán)限，建立網(wǎng)上信息服務(wù)系統(tǒng)，形成本館與外界信息溝通的橋梁，發(fā)展和延伸館藏信息量。使學(xué)生能夠利用各種功能強(qiáng)大、靈活方便的檢索工具，進(jìn)行光盤(pán)檢索、聯(lián)機(jī)檢索，在網(wǎng)上瀏覽、查詢(xún)信息，從而提升他們的信息能力。
其三，高素質(zhì)的信息服務(wù)人員是大學(xué)生提供信息搜索方法和教育的必備條件。當(dāng)前，高校圖書(shū)館不斷提升工作人員的業(yè)務(wù)能力和專(zhuān)業(yè)技能，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)、綜合能力等各方面不斷提高對(duì)信息服務(wù)人員的要求。因此，多數(shù)圖書(shū)管理人員都具備知曉圖書(shū)館藏的信息查閱能力、服務(wù)導(dǎo)航能力、文獻(xiàn)搜索能力和信息識(shí)別能力，既有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)，又熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能，熟悉各種網(wǎng)絡(luò)檢索工具，懂得專(zhuān)題聯(lián)機(jī)和光盤(pán)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)，從而能指導(dǎo)學(xué)生正確使用檢索語(yǔ)言，掌握檢索方法和技巧，能為學(xué)生提供廣、快、精、準(zhǔn)的信息。
提升大學(xué)生信息素養(yǎng)的途徑
圍繞提升大學(xué)生信息素養(yǎng)的需求，圖書(shū)館可在以下幾個(gè)方面做建設(shè)。
其一，設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)適合我國(guó)高校大學(xué)生信息素養(yǎng)的測(cè)評(píng)工具。測(cè)評(píng)工具在國(guó)外著名大學(xué)早已普及，如美國(guó)匹玆堡大學(xué)、華盛頓州立大學(xué)等多所高校圖書(shū)館共同參與的SAILS（StandardAssessmentofInformationLiteracySkills）項(xiàng)目，就是這樣一個(gè)測(cè)評(píng)工具。它共有142個(gè)問(wèn)題，涵蓋不同年級(jí)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的具體情況。因此，每個(gè)學(xué)生只需選擇回答其中的40個(gè)問(wèn)題，即可對(duì)該學(xué)生的信息意識(shí)及信息獲取與評(píng)估能力有一個(gè)全面的了解。該工具因操作簡(jiǎn)易且實(shí)用性強(qiáng)，可作為我國(guó)大學(xué)生信息素養(yǎng)的一個(gè)測(cè)評(píng)依據(jù)，或根據(jù)我國(guó)大學(xué)生的具體情況開(kāi)發(fā)一個(gè)新的測(cè)評(píng)系統(tǒng)。測(cè)評(píng)的問(wèn)題應(yīng)全面覆蓋信息素養(yǎng)的各個(gè)方面，并且應(yīng)體現(xiàn)信息素養(yǎng)在年級(jí)、性別及學(xué)科方面的群體差異性。具體測(cè)評(píng)可分階段進(jìn)行：最初，測(cè)評(píng)可利用新生入館教育的機(jī)會(huì)進(jìn)行。一方面，能使圖書(shū)館充分了解新生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀；另一方面，在接受測(cè)評(píng)時(shí)，各種有關(guān)信息素養(yǎng)的提問(wèn)能啟迪學(xué)生的信息意識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己信息需求及信息能力的思考。其后，對(duì)大二、大三的學(xué)生利用圖書(shū)館時(shí)隨機(jī)進(jìn)行測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)可反映出學(xué)校信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題。最后，在學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文、需要大量利用圖書(shū)館時(shí)進(jìn)行測(cè)評(píng)。這既是對(duì)過(guò)去學(xué)生接受信息素養(yǎng)教育結(jié)果的一次檢驗(yàn)，也是了解畢業(yè)生信息素養(yǎng)的有效方式。
其二，可對(duì)學(xué)生分年級(jí)進(jìn)行信息素養(yǎng)的教育。采取分年級(jí)分專(zhuān)業(yè)的方式進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于大一新生，可采取以培養(yǎng)信息意識(shí)為教育重點(diǎn)的方式，輔之以信息資源基本知識(shí)及信息利用基本技能的教育。以新生入館教育為主，信息檢索基本知識(shí)專(zhuān)題講座為輔，使大一學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到圖書(shū)館在其大學(xué)中的重要性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的認(rèn)同感，啟迪他們的信息意識(shí)。對(duì)于大學(xué)二三年級(jí)學(xué)生可重點(diǎn)進(jìn)行信息能力的培養(yǎng)，輔之以信息道德基本知識(shí)的學(xué)習(xí)?？刹扇》謱?zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)信息檢索課和專(zhuān)題講座的方式進(jìn)行。由專(zhuān)業(yè)課老師、圖書(shū)館員共同承擔(dān)。教學(xué)內(nèi)容包括與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的信息資源特點(diǎn)、功能、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及方法的介紹、各種檢索技能、檢索方法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐等。對(duì)于大學(xué)四年級(jí)學(xué)生而言，主要是進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)其信息能力、信息道德和信息法律修養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)方式主要融合學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)進(jìn)行。在論文指導(dǎo)老師及圖書(shū)館員的聯(lián)合指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成畢業(yè)論文課題資料的收集、加工、分析與整理工作，可使學(xué)生的信息敏感度、信息能力得到全面的鍛煉與提高。
關(guān)鍵詞:高師院校;信息素養(yǎng);大學(xué)生
中圖分類(lèi)號(hào):G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)24-0255-02
在邁向信息時(shí)代的當(dāng)今時(shí)代,信息與物質(zhì)、能源一樣稱(chēng)為人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的重要資源之一,信息化生存已成為新的生活方式,一個(gè)人的信息觀念、信息能力、信息行為將極大地影響其生活的質(zhì)量。一個(gè)不具備捕捉、鑒別、處理信息并解決相關(guān)問(wèn)題的“信息文盲”,在日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中就有被淘汰的可能。全面推進(jìn)教育信息化,加快培養(yǎng)高師院校學(xué)生的信息素養(yǎng),對(duì)科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施有重要意義。
一、信息素養(yǎng)的概念
信息素養(yǎng)(Information Literacy)是美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅?澤考斯基(Paul Zurkowski)在1974年提出的。最初是從圖書(shū)館檢索技能發(fā)展和演變過(guò)來(lái)的[1]。隨著時(shí)展,信息素養(yǎng)的內(nèi)涵在不斷的發(fā)展。通常說(shuō)來(lái),信息素養(yǎng)是信息時(shí)代人的生存技能,包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德四個(gè)方面。也就是說(shuō),一個(gè)具有信息素養(yǎng)的人,就是一個(gè)具有信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德的,從而能夠較好地適應(yīng)信息時(shí)代生存和發(fā)展的人[2]。其中,信息意識(shí)是前提,信息知識(shí)是基礎(chǔ),信息能力是核心,信息道德是方向。一般說(shuō)來(lái)信息素養(yǎng)包含兩個(gè)層面意思,一是在技術(shù)層面上,信息素養(yǎng)反映的是人們搜索、鑒別、篩選、利用信息的能力,以及有效地在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用信息技術(shù)的技能;二是在人文層面上,信息素養(yǎng)反映了人們對(duì)于信息的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,它建立在技術(shù)層面上,涉及獨(dú)立學(xué)習(xí)、協(xié)同工作、個(gè)人和社會(huì)責(zé)任各個(gè)方面的內(nèi)容[3]。
二、現(xiàn)代大學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成途徑
信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域,對(duì)“讀寫(xiě)算”這一傳統(tǒng)教育的三大基石產(chǎn)生了巨大的沖擊,使閱讀方法從文本閱讀走向超文本、多媒體和高效檢索閱讀,使寫(xiě)作從單純的文本和手工寫(xiě)作轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w寫(xiě)作和各種自動(dòng)化輸入方式,使計(jì)算機(jī)純數(shù)學(xué)計(jì)算擴(kuò)展為多媒體信息的綜合處理。在高校教學(xué)必須跟上教育形勢(shì)發(fā)展,從各個(gè)方面進(jìn)行改革,才能從思想、行動(dòng)上跟上教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì),不斷提高師生的信息化意識(shí)。主要從以下高校、社會(huì)環(huán)境、學(xué)生個(gè)人三個(gè)方面來(lái)加以培養(yǎng)。
(一)利用學(xué)校必(選)修課培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)
從高師院校學(xué)校教育的形式看,主要包括平時(shí)課堂教學(xué)、圖書(shū)館教育和課外個(gè)別指導(dǎo)三個(gè)方面來(lái)提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)。
1.通過(guò)信息檢索課培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)。1984年,國(guó)家教育部要求有條件的高校開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課。經(jīng)過(guò)二十多年的努力,文獻(xiàn)檢索課的建設(shè)有了很大的發(fā)展。隨著計(jì)算機(jī)、數(shù)字通信技術(shù)的發(fā)展,特別是Internet的出現(xiàn)與普及,信息資源日益多樣化,檢索手段日益智能化,諸如光盤(pán)檢索、聯(lián)機(jī)檢索、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)檢索已成為人們?cè)谛畔r(shí)代獲取信息的主要手段。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與人才培養(yǎng)的需要,文獻(xiàn)檢索課逐漸發(fā)展成“信息檢索與利用”課,課程的教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化:由過(guò)去側(cè)重于手工檢索轉(zhuǎn)為計(jì)算機(jī)檢索,注重通過(guò)大量的檢索實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普遍應(yīng)用于教學(xué)中。在信息檢索課程教學(xué)中務(wù)必使學(xué)生知道五個(gè)“W”一個(gè)“H”(借助珍妮特?沃斯(Jeannette Voss)和戈登?德萊頓(Garden Dryden)在《學(xué)習(xí)的革命》一書(shū)中畫(huà)腦圖的辦法,信息檢索可以表達(dá)為五個(gè)“W”一個(gè)“H”:“What”什么是信息及信息檢索,“Why”為什么要進(jìn)行信息檢索,“Who”在進(jìn)行信息搜集利用的過(guò)程中,誰(shuí)可以給我們提供幫助,“Where”何處才是信息資源的富礦,“When”什么時(shí)候需要進(jìn)行信息的搜集以及何時(shí)可以獲得幫助,“How”怎樣進(jìn)行信息檢索)。
2.通過(guò)其他必(選)修課培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)。目前,大學(xué)生所獲得的大部分知識(shí)都是在課堂教學(xué)中獲得的。為此,各個(gè)高校在所開(kāi)設(shè)的必(選)修課程,應(yīng)該要求各個(gè)教師結(jié)合自身特點(diǎn),在平常課堂教學(xué)中能夠把信息檢索工具、信息資源位置及所授課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái),逐漸滲透信息技術(shù)的內(nèi)容,擴(kuò)展學(xué)生利用信息資源的能力,那么大學(xué)生信息素養(yǎng)在潛移默化的過(guò)程中得到逐漸的提升。使得以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具,使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)整理、組合而相互融合,成為一個(gè)整體產(chǎn)生聚集效應(yīng),從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革,可以有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.通過(guò)圖書(shū)館教育培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)。高校圖書(shū)館是高校辦學(xué)的三大支柱(師資、圖書(shū)資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備)之一,高校的圖書(shū)館有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,有豐富的文獻(xiàn)資源,有較多的檢索工具,有現(xiàn)代化的電腦設(shè)備,有熱心輔導(dǎo)的圖書(shū)館服務(wù)工作者,理應(yīng)成為高校學(xué)生接受專(zhuān)業(yè)教育的第二課堂和通識(shí)教育的第一課堂。是否具備圖書(shū)館資源的使用能力成為一個(gè)大學(xué)生的基本素質(zhì)。具備圖書(shū)館資源的使用能力水平充分體現(xiàn)了大學(xué)生的信息素養(yǎng)高低。為了提高大學(xué)生信息素養(yǎng),可以通過(guò)組織新生入館教育和指導(dǎo),并進(jìn)行工具書(shū)和參考工具書(shū)介紹等方式提高大學(xué)生利用圖書(shū)館資源的動(dòng)力;通過(guò)組織信息檢索、專(zhuān)題講座和培訓(xùn)班來(lái)提高大學(xué)生利用圖書(shū)情報(bào)資源的技能。
4.通過(guò)大學(xué)生科研、畢業(yè)論文等提升使用信息的能力。大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義在于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。通過(guò)科研,除了培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力外,更重要的是,可以培養(yǎng)他們科學(xué)的信息檢索能力、抽象思維能力及創(chuàng)新能力。另外,可以深化知識(shí)學(xué)習(xí),擴(kuò)大知識(shí)面,構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。目前,高等學(xué)校對(duì)于大學(xué)生科研能力培養(yǎng)是非常重視的。畢業(yè)論文的撰寫(xiě),是大學(xué)生集中進(jìn)行科學(xué)研究訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)過(guò)程中比如有查閱文獻(xiàn)資料,制定研究方案,設(shè)計(jì)科學(xué)試驗(yàn),處理分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論,寫(xiě)出論文等環(huán)節(jié)。完成畢業(yè)論文,一方面是對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力進(jìn)行一次全面的考核,更重要的是培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)研究能力。在查閱文獻(xiàn),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),處理數(shù)據(jù),寫(xiě)出論文等各個(gè)環(huán)節(jié)中,全面反映了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和綜合應(yīng)用信息的能力。
(二)利用大學(xué)生自身特點(diǎn)完成信息素養(yǎng)培養(yǎng)
網(wǎng)絡(luò)化的信息海洋把全世界各地的計(jì)算機(jī)都連在一起,它既然不屬于任何國(guó)家、機(jī)構(gòu)或個(gè)人,它就能容納所有國(guó)家、機(jī)構(gòu)或個(gè)人的觀點(diǎn),所以,在這個(gè)海洋中既有取之不盡、用之不竭的知識(shí),也有許多不利于穩(wěn)定、國(guó)家安全和個(gè)體的信息。因此,信息時(shí)代的信息素養(yǎng)必須強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)者的責(zé)任心、自尊心、社會(huì)責(zé)任感、自我管理、誠(chéng)實(shí)等品質(zhì)的培養(yǎng)。
1.培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)信念,提高自控力。在信息快速流動(dòng)的時(shí)代,學(xué)校正式教育所傳授的部分知識(shí)很快就會(huì)過(guò)時(shí),要保持競(jìng)爭(zhēng)力,就需要不斷學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)當(dāng)做終身的挑戰(zhàn)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的時(shí)候,可以在任何一個(gè)設(shè)有終端的地方隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間也有很大的靈活度,開(kāi)始會(huì)覺(jué)得這種方式很新鮮、有趣,有很大的熱情。但是隨著時(shí)間的推移,容易因厭倦而迷戀沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)或聊天等。所以,要教育學(xué)生保持良好的自我控制力,培養(yǎng)良好的自控能力,強(qiáng)化自控學(xué)習(xí)信念,對(duì)信息保持長(zhǎng)久的注意力,使對(duì)信息的積極態(tài)度形成習(xí)慣。
2.培養(yǎng)信息敏感程度,提高抗干擾力。網(wǎng)絡(luò)信息是龐雜的,魚(yú)龍混雜,作為學(xué)生如何從大量的信息中篩選出自己需要的信息,實(shí)現(xiàn)這些信息的價(jià)值二次吸收和創(chuàng)新,取決與大學(xué)生本身持有的對(duì)信息的敏感程度。我們?cè)谙硎芑ヂ?lián)網(wǎng)龐大信息的同時(shí),也承受著大量垃圾信息的干擾。很多信息資源缺乏系統(tǒng)性和完整性,且信息資源更新緩慢。這就需要自我學(xué)習(xí)者具有很強(qiáng)的信息辨別能力,排除信息過(guò)載現(xiàn)象的干擾,能夠從大量的信息中,準(zhǔn)確把握信息的內(nèi)核,防止和解決信息迷航和信息過(guò)載現(xiàn)象,快速鑒別出信息是否具有價(jià)值,是否準(zhǔn)確,從而減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。使學(xué)生在主觀上要減少對(duì)教師的依賴(lài),逐步提高自身能力,在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡量減少被無(wú)關(guān)信息干擾,學(xué)會(huì)合理分配自身有效的注意力資源,明晰自身需要哪些信息,調(diào)整學(xué)習(xí)步調(diào),合理思考與消化信息,做信息的主動(dòng)鑒別者、吸收者,提高學(xué)習(xí)效率。
(三)利用社會(huì)環(huán)境培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)
信息素養(yǎng)不僅僅是技術(shù)層面的,它更強(qiáng)調(diào)人精神意識(shí)層面上的文化底蘊(yùn)、內(nèi)涵與現(xiàn)代信息技術(shù)的緊密結(jié)合。一個(gè)良好的信息氛圍能促進(jìn)大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,要從全社會(huì)考慮,從社會(huì)共同發(fā)展的角度,提高全體公民的信息素養(yǎng),為大學(xué)生信息素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。社會(huì)信息化水平直接關(guān)系到大學(xué)生的信息素養(yǎng),處于信息化水平比較高的環(huán)境中,大學(xué)生在信息的選擇范圍、信息環(huán)境、硬件設(shè)施上都會(huì)有優(yōu)越的條件,自然容易形成較高的信息素養(yǎng)。為了提高大學(xué)生的信息素養(yǎng),要求全社會(huì)共同努力,形成合力提高社會(huì)信息化程度,創(chuàng)造良好的外界環(huán)境。反過(guò)來(lái),只有普及信息技術(shù)教育,才能為學(xué)生提供更多的職業(yè)選擇機(jī)會(huì),更好地推動(dòng)社會(huì)的信息化程度?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅僅是大學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)信息的平臺(tái),同時(shí)也是接受信息教育的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)文化、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)普及程度和發(fā)達(dá)程度對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)會(huì)起到重要作用。為了提高大學(xué)生的信息素養(yǎng),需要建立完善的公眾網(wǎng)絡(luò),使大學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的感性認(rèn)識(shí)。
如何更好地提高高校大學(xué)生的信息素養(yǎng),是我們面對(duì)的一項(xiàng)重要使命,我們將努力探索適合提高其信息素養(yǎng)的方法和途徑。
參考文獻(xiàn):
[1]畢景剛,趙夢(mèng)筆.從教師視角看我國(guó)信息技術(shù)課程目標(biāo)的定位[J].教育探索,2009,(3):29-30.
關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；信息素養(yǎng)教育；能力
1974年，美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基最早提出“信息素養(yǎng)”一詞；上世紀(jì)90年代中期，這個(gè)概念被介紹到國(guó)內(nèi)；2003年9月，聯(lián)合國(guó)信息素養(yǎng)專(zhuān)家會(huì)議發(fā)表的“布拉格宣言”宣布：信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本人權(quán)，由此可見(jiàn)，信息素養(yǎng)教育在我國(guó)乃至世界已經(jīng)引起重視。論及信息素養(yǎng)的涵義，它是一個(gè)發(fā)展的概念，不同時(shí)期有著不同的內(nèi)涵。簡(jiǎn)言之，是個(gè)人對(duì)信息獲取、評(píng)價(jià)、篩選、分析、利用、創(chuàng)新等方面的能力，它包括信息意識(shí)、信息能力和信息道德三個(gè)方面。
一、大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀
據(jù)調(diào)查，當(dāng)今大學(xué)生的信息素養(yǎng)程度還不容樂(lè)觀，體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
（一）信息意識(shí)較淡薄
互聯(lián)網(wǎng)深刻影響著90后大學(xué)生的成長(zhǎng)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息量的急劇增長(zhǎng)，電子書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)視頻等使學(xué)生對(duì)信息收集的理解局限于互聯(lián)網(wǎng)而忽略了其它信息源的重要性。早已習(xí)慣在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)和休閑的他們，已經(jīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生了某種依賴(lài)心理，甚至對(duì)其它信息源的價(jià)值產(chǎn)生質(zhì)疑或抵觸。大部分學(xué)生除了寫(xiě)作業(yè)和畢業(yè)論文，不會(huì)就某個(gè)研究目的去圖書(shū)館查閱資料；不會(huì)有目的和計(jì)劃地閱讀書(shū)刊，缺乏敏感、主動(dòng)的信息意識(shí)。
（二）信息檢索能力偏低
部分大學(xué)生不了解學(xué)校圖書(shū)館的館藏信息，不會(huì)利用圖書(shū)館的數(shù)據(jù)庫(kù)資源檢索專(zhuān)業(yè)資料。許多學(xué)生不了解信息檢索的基本技巧，不會(huì)有效利用網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的學(xué)術(shù)資源。有的同學(xué)用搜索引擎也只會(huì)某些簡(jiǎn)單技巧，上網(wǎng)檢索效率不高，這些都反映出學(xué)生的信息素養(yǎng)能力還有待進(jìn)一步提高。
（三）信息利用創(chuàng)新能力不高
一個(gè)人信息素養(yǎng)的高低不只是由獲取信息能力的高低來(lái)體現(xiàn)，如何評(píng)價(jià)信息、篩選信息、利用信息以及存儲(chǔ)信息比如何獲取信息本身更重要。然而，大部分學(xué)生還不具備鑒別、篩選、利用信息的能力，往往不知道如何處理所獲得的信息，并對(duì)這些信息加以吸收利用，創(chuàng)造屬于自己的成果。
二、 信息素養(yǎng)與大學(xué)生綜合能力的關(guān)系
黨的十七大明確提出要樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，即堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生是21世紀(jì)國(guó)家建設(shè)的重要人才，大學(xué)生的全面發(fā)展及素質(zhì)能力是人才質(zhì)量的關(guān)鍵。信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，信息素養(yǎng)在大學(xué)生全面發(fā)展中的重要作用日益凸顯。信息素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)成為現(xiàn)代大學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)的重要組成部分。
（一） 信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是人才的競(jìng)爭(zhēng)，特別是創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)。隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，創(chuàng)新人才的需求逐漸增大。高等學(xué)校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主陣地，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育不僅要教給他們專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也要注重培養(yǎng)他們的能力，尤其是將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的創(chuàng)造能力。創(chuàng)新人才除了具備良好的人格素質(zhì)、身體素質(zhì)，還必須具有合理的智能結(jié)構(gòu)，即知識(shí)、智力和能力。也就是說(shuō)，大學(xué)生科學(xué)合理的智能結(jié)構(gòu)應(yīng)該具備：豐富的認(rèn)知能力；較強(qiáng)的實(shí)踐能力；相應(yīng)的獲取信息的技能，即：較高的信息素養(yǎng)。[1]
信息素養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，信息素養(yǎng)教育是造就創(chuàng)新型人才的重要途徑。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，發(fā)展思維能力應(yīng)重視獲取知識(shí)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育正是為了提高他們利用信息資源的意識(shí)和能力。在信息素養(yǎng)教育中傳授比較法、演繹法、發(fā)散思維法、綜合分析法等思維方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，并提高學(xué)生把創(chuàng)造性思維變成現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新能力。
（二） 信息素養(yǎng)與自學(xué)能力的關(guān)系
自學(xué)能力是個(gè)人獨(dú)立獲取知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的最重要的能力。培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力，不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的需要，更是大學(xué)生步入社會(huì)后生存與發(fā)展的需要。
一個(gè)具有較強(qiáng)自學(xué)能力的大學(xué)生任何時(shí)候都能通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。[2]
信息素養(yǎng)對(duì)于大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不可或缺，它是個(gè)人終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。1998年，美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)和美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)在其出版物《信息能力：創(chuàng)造學(xué)習(xí)的伙伴》中提出學(xué)生學(xué)習(xí)的九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)分為信息素養(yǎng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和社會(huì)責(zé)任三個(gè)方面。具備一定的信息素養(yǎng)，大學(xué)生才能在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代充分調(diào)動(dòng)自身的信息意識(shí)，在浩如煙海的信息中積極捕捉和挖掘有用的資源，并利用各類(lèi)信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，豐富自身知識(shí)，提高自學(xué)能力，為今后走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三） 信息素養(yǎng)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)系
信息素養(yǎng)是21世紀(jì)大學(xué)生必備的素養(yǎng)，它是大學(xué)生求知、求職與生存的基本能力。在社會(huì)信息化進(jìn)程加快的今天，大學(xué)生能否掌握足夠的信息技能已經(jīng)成為影響其就業(yè)的重要方面。大學(xué)生信息素養(yǎng)越高，代表他的綜合能力越強(qiáng)，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中就越有優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生培養(yǎng)自身信息素養(yǎng)，能夠拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)研究能力，提高分析解決問(wèn)題的能力，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步不斷進(jìn)行自我調(diào)整，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的需求，而這類(lèi)具有較強(qiáng)能力的畢業(yè)生也正是用人單位所青睞的。
三、在高校學(xué)生工作中加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育
信息素養(yǎng)是在教育過(guò)程中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的，培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的人是高等學(xué)校適應(yīng)信息化時(shí)展應(yīng)具備的教育理念?，F(xiàn)今大學(xué)生信息素養(yǎng)偏低已成為制約高校大學(xué)生整體素質(zhì)提高的瓶頸，作為從事大學(xué)生一線(xiàn)工作的教育者，努力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)責(zé)無(wú)旁貸。
（一）培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)
大學(xué)生在接受大學(xué)教育的過(guò)程中應(yīng)逐漸培養(yǎng)信息意識(shí)，提高對(duì)信息的關(guān)注程度，形成信息就是資源、信息就是效益的價(jià)值觀。學(xué)會(huì)知道什么時(shí)候需要信息、為什么需要信息、在哪里找到信息以及怎樣找到信息。除了專(zhuān)業(yè)教師在課堂上要突出信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，從事大學(xué)生思想政治教育工作的輔導(dǎo)員也應(yīng)幫助學(xué)生建立信息觀念和自覺(jué)利用信息的意識(shí)，要讓學(xué)生懂得信息意識(shí)是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的先決條件。信息素養(yǎng)不是獨(dú)立存在的，它與知識(shí)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)相輔相成。良好的信息素養(yǎng)不可能是一門(mén)課或幾次培訓(xùn)就完成的，而需要一個(gè)長(zhǎng)期的積累。
（二）加強(qiáng)學(xué)生信息能力
法國(guó)哲學(xué)家笛卡爾曾說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！贝髮W(xué)生在校求學(xué)，獲得的不應(yīng)只是“黃金”，更重要的是應(yīng)當(dāng)獲得“點(diǎn)金術(shù)”，換句話(huà)說(shuō)，大學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，也要學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法。對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)重點(diǎn)在于對(duì)其信息能力的培養(yǎng)。教育工作者要改變傳統(tǒng)的教育模式，加強(qiáng)大學(xué)生信息能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代化的信息技術(shù)條件下，充分利用現(xiàn)有資源，針對(duì)各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行不同的教育和引導(dǎo)。 轉(zhuǎn)貼于
一是提高大學(xué)生搜集、鑒別和獲取信息的能力。如今，圖書(shū)館館藏以外的信息比重加大，且載體形式不斷變化，面對(duì)廣泛和無(wú)序的網(wǎng)上信息資源，學(xué)生要善于根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的去發(fā)現(xiàn)、整理所需信息，掌握搜集、鑒別及獲取信息的知識(shí)和技巧。二是培養(yǎng)大學(xué)生評(píng)價(jià)、整合和創(chuàng)新信息的能力。讓學(xué)生了解信息的可選擇性、獲得性，準(zhǔn)確把握信息的準(zhǔn)確性和效用性，然后充分利用信息工具，找出規(guī)律，得出創(chuàng)新結(jié)論。三是加強(qiáng)大學(xué)生信息技能的教育。主要引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)檢索技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)，熟悉本專(zhuān)業(yè)信息獲取的途徑和技能，指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代技術(shù)更有效地進(jìn)行信息檢索。[3]
（三）進(jìn)行信息道德教育
道德是人們?cè)谌粘Ｐ袨橹兴裱脑瓌t和標(biāo)準(zhǔn)。信息道德是指?jìng)€(gè)體在整個(gè)信息活動(dòng)中具有的道德，它是調(diào)節(jié)信息創(chuàng)造者、信息服務(wù)者和信息使用者之間相互關(guān)系的規(guī)范和總和。[4]由于部分大學(xué)生信息道德欠缺，撰寫(xiě)論文時(shí)直接將網(wǎng)上下載的資料復(fù)制、粘貼、合并一處；引用他人語(yǔ)句不標(biāo)明參考文獻(xiàn)出處；有些甚至僅對(duì)下載文章略加修改就署上自己的名字等不良現(xiàn)象普遍存在。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息道德的教育和引導(dǎo)十分必要，讓他們了解并遵守相關(guān)的道德準(zhǔn)則和法律法規(guī)也是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的一個(gè)重要要求。
面對(duì)良莠不齊、真假難辨的信息資源，僅僅依靠法律約束還不夠，需要我們有良好的道德修養(yǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，要讓學(xué)生知道什么是信息道德和相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律常識(shí)，知道建立和維護(hù)和諧的信息環(huán)境是每一個(gè)人的義務(wù)，也是建立和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生在利用各種載體的信息資源時(shí)，要遵守學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范，切忌剽竊他人成果。教育學(xué)生要增強(qiáng)自我約束能力，自覺(jué)抵制各種帶有不良言論或腐朽思想內(nèi)容的讀物或信息的干擾和侵蝕，教會(huì)他們合理合法地利用信息，并且有道德地評(píng)估、交流信息，從而樹(shù)立正確的信息道德觀念，規(guī)范自己的信息行為，提高自身信息素養(yǎng)。
（四）指導(dǎo)學(xué)生參與科研課題
鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加一些社會(huì)調(diào)查和科學(xué)研究，參與“挑戰(zhàn)杯”之類(lèi)的大學(xué)生科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽，在具體課題研究過(guò)程中培養(yǎng)信息素養(yǎng)。大學(xué)生投入到研究性學(xué)習(xí)中，能夠在教師的指導(dǎo)幫助下，選擇和確定研究題目，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)親自參與這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，將得到如何去獲取知識(shí)的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)收集、分析和應(yīng)用信息的能力，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
此外，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真撰寫(xiě)高質(zhì)量的論文也能培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)課題研究方案之前，必須要查閱資料和搜索相關(guān)信息，從多方位、多層次了解和把握自己課題的研究?jī)r(jià)值、前人研究的成果、目前國(guó)內(nèi)外的研究動(dòng)態(tài)、成功和不足的經(jīng)驗(yàn)等，并在論文撰寫(xiě)時(shí)知道引用或轉(zhuǎn)載他人文章時(shí)應(yīng)注明出處。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作學(xué)術(shù)論文這一科研訓(xùn)練，能不斷提高信息素養(yǎng)和自學(xué)能力。
（五）組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)
單純的課堂教學(xué)已不能滿(mǎn)足培養(yǎng)信息素養(yǎng)的要求，大學(xué)生要有站在信息時(shí)代前沿的能力和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手獲取信息和處理信息，才能真正的掌握這門(mén)技能，提高運(yùn)用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)能最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可以增強(qiáng)探究和創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的親密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。[5]
（六）努力營(yíng)造校園文化氛圍
高校營(yíng)造良好的校園文化氛圍對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)起著潛移默化的推動(dòng)作用。開(kāi)展多種形式并富有學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性的校園文化活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，形成良好的讀書(shū)文化氛圍。適時(shí)組織一些有益的讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)、信息知識(shí)大賽、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、學(xué)術(shù)交流會(huì)、演講比賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)比賽等，讓學(xué)生多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，了解學(xué)術(shù)前沿，樹(shù)立信息意識(shí)，增強(qiáng)自學(xué)能力，這不僅培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)，也提高了綜合素質(zhì)。此外，充分利用校園網(wǎng)也是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的一條有效途徑。網(wǎng)上課堂、教學(xué)視頻等欄目能讓學(xué)生在利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)的過(guò)程中尋找到相關(guān)信息。通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造學(xué)習(xí)文化氛圍，有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。
經(jīng)濟(jì)的繁榮、社會(huì)的發(fā)展、國(guó)家的穩(wěn)定與國(guó)民的信息素養(yǎng)息息相關(guān)。21世紀(jì)的大學(xué)生是信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)的主要使用群體，是國(guó)家信息能力的骨干力量，他們的信息素養(yǎng)程度直接關(guān)系到國(guó)家信息社會(huì)發(fā)展的潛力和后勁。[6]我國(guó)高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外信息素養(yǎng)教育的理念與實(shí)踐，努力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)信息素養(yǎng)教育體系。
參考文獻(xiàn)
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[2]肖衛(wèi)紅.培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng) 提高大學(xué)生自學(xué)能力.河南圖書(shū)館學(xué)刊，2010(3).
[3]海永雯.電子閱覽室——大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的重要課題[A].農(nóng)業(yè)圖書(shū)情報(bào)學(xué)刊，2010(5).
[4]趙玉光等.對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)與閱讀行為內(nèi)在聯(lián)系的研究[J].圖書(shū)與情報(bào)，2009(5).
1緒論
本研究旨在了解科技大學(xué)生信息素養(yǎng)中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力與全球標(biāo)準(zhǔn)差異性，嘗試建立一種運(yùn)用全球共通性信息素養(yǎng)的檢驗(yàn)平臺(tái)，以評(píng)估臺(tái)灣地區(qū)科技大學(xué)生信息素養(yǎng)中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力是否達(dá)到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，并提供給產(chǎn)業(yè)界在人力資源發(fā)展規(guī)劃者、教育界在實(shí)際教學(xué)領(lǐng)域工作者及教育和信息能力培養(yǎng)的相關(guān)單位，了解科技大學(xué)生信息素養(yǎng)中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的整體概況，并將信息素養(yǎng)中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力具有顯著影響的學(xué)生背景因素，作為教育行政機(jī)關(guān)及學(xué)校在規(guī)劃大學(xué)生信息素養(yǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力相關(guān)課程設(shè)計(jì)、研習(xí)進(jìn)修、檢測(cè)的參考，也可成為產(chǎn)業(yè)界對(duì)于人力資源招聘、培育、發(fā)展等規(guī)劃的參考依據(jù)。希望制定出信息素養(yǎng)中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)目標(biāo)，提升臺(tái)灣地區(qū)高級(jí)人力資源信息素養(yǎng)中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力達(dá)到全球標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。
1.1研究動(dòng)機(jī)
二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，快速且正確掌握信息并將其轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)者，即掌握最大的優(yōu)勢(shì)與競(jìng)爭(zhēng)力(許淑蓮，2004)。科技大學(xué)生是臺(tái)灣地區(qū)產(chǎn)業(yè)界高級(jí)人力資源的重要來(lái)源，在此知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息素養(yǎng)能力成為現(xiàn)代科技大學(xué)生必須具備的核心能力之一，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力又是信息素養(yǎng)能力中最基礎(chǔ)的一環(huán)。因此，產(chǎn)業(yè)界除了解科技大學(xué)生信息素養(yǎng)中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力中差異外，還要在全球化競(jìng)爭(zhēng)的產(chǎn)業(yè)環(huán)境下，隨時(shí)和全球人力資源的信息素養(yǎng)作比較，以了解臺(tái)灣地區(qū)高級(jí)人力資源與其他國(guó)家或地區(qū)之間的落差。因此，運(yùn)用全球共通的信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)臺(tái)灣地區(qū)科技大學(xué)生信息素養(yǎng)中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力是有必要的。本研究具有下述三個(gè)動(dòng)機(jī)：
(1) 應(yīng)對(duì)全球化的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代
信息化的社會(huì)中，培養(yǎng)民眾具備信息知識(shí)與應(yīng)用能力，已成為各國(guó)教育發(fā)展的重點(diǎn)，各國(guó)陸續(xù)推動(dòng)相關(guān)的信息教育計(jì)劃，為其邁向二十一世紀(jì)的發(fā)展奠基(邱德青，2005)。
(2) 提升科技大學(xué)生信息素養(yǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力
信息教育是培養(yǎng)使用者能利用計(jì)算機(jī)工具將所搜尋的信息作進(jìn)一步篩選與分析整理，成為有用的信息，并有效地養(yǎng)成學(xué)習(xí)者創(chuàng)造思考及問(wèn)題解決能力(何榮桂，1999)。而教育信息化就是要利用現(xiàn)代信息科技的輔助來(lái)促進(jìn)教育發(fā)展，提升科技大學(xué)生的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)世界信息化發(fā)展的潮流和臺(tái)灣地區(qū)信息化建設(shè)的步伐。
(3) 與國(guó)際接軌的信息科技―計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力
從1994年至2005年，有一些專(zhuān)家學(xué)者對(duì)信息能力作過(guò)研究介紹(戴建耘、吳正達(dá)、張明文、鄭福昌，2006)，但僅限于問(wèn)卷方式，且較偏向理論，欠缺實(shí)證性與全球性的比較，尚未發(fā)現(xiàn)其運(yùn)用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)為實(shí)施平臺(tái)并以數(shù)據(jù)為證據(jù)的實(shí)證研究分析與比較。因此，本研究希望用實(shí)證性研究的方法，從國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)的信息能力指針檢測(cè)來(lái)建立評(píng)估模式，探討科技大學(xué)生在全球信息科技素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的情形。
2.2研究目的
本研究的目的是要探討臺(tái)灣地區(qū)科技大學(xué)生在全球共通性信息素養(yǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域中三項(xiàng)能力指針的信息素養(yǎng)能力的差異性；以學(xué)生背景變量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以評(píng)估影響計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域的信息素養(yǎng)能力的因素。具體而言，本研究之研究目的如下：
(1) 評(píng)估各系學(xué)生信息素養(yǎng)中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力
基于全球信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)，檢測(cè)科技大學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域及其領(lǐng)域中的三個(gè)指針?biāo)@示的信息能力程度的差異性。
(2) 評(píng)估學(xué)生背景變量對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域的信息素養(yǎng)能力的影響
以科技大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域成績(jī)表現(xiàn)，評(píng)估有哪些學(xué)生背景變量會(huì)影響信息素養(yǎng)中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力。
2文獻(xiàn)探討
2.1產(chǎn)學(xué)合作
有別于一般的產(chǎn)學(xué)合作模式，本研究通過(guò)產(chǎn)業(yè)界、教育學(xué)術(shù)界及國(guó)際認(rèn)證界三方面的國(guó)際性產(chǎn)學(xué)合作模式，運(yùn)用全球化標(biāo)準(zhǔn)的檢測(cè)工具，進(jìn)行以全球化數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的實(shí)證分析、比較與評(píng)估研究。
學(xué)校教育除了加強(qiáng)理論與實(shí)務(wù)結(jié)合，同時(shí)也要讓學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)界有寬廣的視野，培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)入產(chǎn)業(yè)界前的基本能力，以創(chuàng)造工作機(jī)會(huì)(Chaffanjon, 1994)。產(chǎn)學(xué)合作系結(jié)合學(xué)校教學(xué)資源及企業(yè)技術(shù)資源的合作策略，以達(dá)成共同培養(yǎng)技術(shù)人力的目的(江義年，2000)。全球競(jìng)爭(zhēng)力愈來(lái)愈激烈，企業(yè)已不能長(zhǎng)期立于不敗之地(Steele, 1989)，因此需要刺激合作來(lái)增進(jìn)公司利益(Hamel & Prhahlad, 1994)。
近年來(lái)，臺(tái)灣地區(qū)的產(chǎn)業(yè)界和教育學(xué)術(shù)界對(duì)于經(jīng)由國(guó)際產(chǎn)學(xué)合作，進(jìn)行人力資源評(píng)估與培育的分工與合作模式，已逐漸開(kāi)始產(chǎn)生共識(shí)，通過(guò)此國(guó)際性產(chǎn)學(xué)合作模式，其研究結(jié)果將為產(chǎn)業(yè)界、教育學(xué)術(shù)界及國(guó)際認(rèn)證界三方所共享，將研究的價(jià)值層面提升到國(guó)際化平臺(tái)。
2.2信息素養(yǎng)能力
社會(huì)轉(zhuǎn)型與信息科技迅速的發(fā)展和擴(kuò)充引發(fā)了全球性的教育改革，信息通訊科技教育不能停留在保存知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)的層面，而是走向善用信息的信息素養(yǎng)(戴建耘等，2006)。培養(yǎng)將來(lái)能在學(xué)習(xí)型社會(huì)中“掌握信息的成功自學(xué)者”成為信息通訊科技教育的首要任務(wù)，能夠獲得和使用信息更是每位世界公民的基本權(quán)利(WSIS, 2006)。為此，各國(guó)紛紛將ICT (Information and Communication Technology)教育課程轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑺仞B(yǎng)的培養(yǎng)，以建構(gòu)學(xué)生處理信息的知識(shí)(Bereiter, 2002)。聯(lián)合國(guó)于2005年推動(dòng)科技善用者(Power Users of Technology)計(jì)劃，善用信息與網(wǎng)絡(luò)通訊科技(ICT)成為世界各國(guó)二十一世紀(jì)的關(guān)鍵指針之一。
信息素養(yǎng)已然是現(xiàn)代科技大學(xué)生必須具備的一項(xiàng)重要專(zhuān)業(yè)知能，然而我們至今尚未有具備全球標(biāo)準(zhǔn)與信效度的檢測(cè)工具，來(lái)檢測(cè)科技大學(xué)生在全球信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)能力。
2.3IC3計(jì)算器綜合能力考核國(guó)際認(rèn)證
全球教學(xué)研究與考試管理中心Certiport與全球信息素養(yǎng)委員會(huì)GDLC(Global Digital Literacy Council ) 在2001年共同邀集各國(guó)信息、教育、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)業(yè)人士，進(jìn)行建立全球信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)與計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力認(rèn)證考核的可行性研究與發(fā)展工作?？萍嫉淖冞w快速，全球化的ICT能力標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目，需要?jiǎng)討B(tài)地、不斷地更新，才能符合實(shí)際教學(xué)、工作與生活上的需要。有鑒于此，Certiport平時(shí)收集或征求考生、教師、學(xué)者專(zhuān)家以及企業(yè)界用人單位的意見(jiàn)，每?jī)赡曜饕淮伟姹镜母拢屓虻男畔⑺仞B(yǎng)ICT能力標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目能動(dòng)態(tài)式、不斷地調(diào)整與更新(戴建耘，2005)。至今，計(jì)算機(jī)綜合能力考核IC3證照通行全球超過(guò)128個(gè)國(guó)家和地區(qū)。全球參加Certiport全球認(rèn)證測(cè)驗(yàn)中心至2007年12月已經(jīng)超過(guò)500萬(wàn)人次，每月約有八萬(wàn)人左右參加考試。
IC3計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力考核國(guó)際認(rèn)證分成三大領(lǐng)域(Domain)作為學(xué)習(xí)與能力評(píng)估與考核的依據(jù)，分別是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)(Computing Fundamentals)、常用應(yīng)用軟件(Key Applications)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與安全(Living Online)，請(qǐng)參考表一。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)含有3個(gè)能力指標(biāo)；常用應(yīng)用軟件含有4個(gè)能力指標(biāo)；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與安全含有4個(gè)能力指標(biāo)(戴建耘、思遞波，2008)。
3研究設(shè)計(jì)與實(shí)施
3.1研究方法與對(duì)象
本研究對(duì)象為臺(tái)灣地區(qū)的輔英科技大學(xué)信息管理系、保健營(yíng)養(yǎng)系以及物理治療系三個(gè)系一年級(jí)學(xué)生，共127位學(xué)生為取樣對(duì)象。先以敘述性統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生背景資料，并以通行超過(guò)128國(guó)家，已有500余萬(wàn)考生接受考試的Certiport全球計(jì)算機(jī)綜合能力測(cè)驗(yàn)平臺(tái)，進(jìn)行科技大學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域的信息素養(yǎng)能力考試；藉由與Certiport的產(chǎn)學(xué)合作，運(yùn)用Certiport的全球化龐大的成績(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行數(shù)據(jù)探勘，擷取出需求數(shù)據(jù)，繼之以單因子變異數(shù)分析vANOVAw，檢定不同系所學(xué)生，在IC3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域的各個(gè)指標(biāo)能力成就表現(xiàn)是否有顯著差異，以獲知各系所學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域之各項(xiàng)指針能力的信息素養(yǎng)能力特性，并比較三個(gè)系之間的差異；再將調(diào)查問(wèn)卷所得的學(xué)生背景變量數(shù)據(jù)，以多元回歸統(tǒng)計(jì)來(lái)分析有哪些背景變量因素能夠影響信息素養(yǎng)中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力。本研究將所得的資料以統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS 10.0 進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
3.2研究限制
(1) 本研究只選取輔英科技大學(xué)信息管理系、保健營(yíng)養(yǎng)系以及物理治療系一年級(jí)學(xué)生為研究樣本，因此，針對(duì)本研究結(jié)果與發(fā)現(xiàn)的推論須謹(jǐn)慎。
(2) 影響信息素養(yǎng)能力的因素很多，本研究參考?xì)v年文獻(xiàn)(戴建耘等，2006)后，選擇以性別、年齡、每周使用計(jì)算機(jī)時(shí)數(shù)、計(jì)算機(jī)課程修課情形、接觸計(jì)算機(jī)的年數(shù)等學(xué)生背景資料來(lái)進(jìn)行研究。
(3) 本研究采用國(guó)際認(rèn)證IC3計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域的信息素養(yǎng)能力為本研究之范圍，對(duì)于IC3的其他不同領(lǐng)域之信息素養(yǎng)能力，不納入本研究范圍。
3.3研究工具
全球信息素養(yǎng)能力檢測(cè)工具很多，由于本研究期望了解輔英科技大學(xué)學(xué)生與國(guó)際信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)差異情形，故必須選定具有全球公信力及具備全球數(shù)據(jù)庫(kù)之國(guó)際認(rèn)證檢測(cè)工具。根據(jù)全球認(rèn)證專(zhuān)業(yè)研究與管理中心Certiport對(duì)于IC3(Internet and Computing Core Certifications)計(jì)算機(jī)綜合能力認(rèn)證所進(jìn)行的信效度檢驗(yàn)報(bào)告顯示，IC3具備信效度vCertiport，2003w；這也可從戴建耘(2005)的研究報(bào)告中獲得一致的結(jié)果。所以本研究采用IC3計(jì)算機(jī)綜合能力認(rèn)證為本研究之檢測(cè)工具。
3.4研究架構(gòu)
本研究參考近年來(lái)學(xué)者探討信息素養(yǎng)相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)及博碩士論文(郭碧明，2003)、(柯云娥，2006)、(謝宜芳，2002)、(魏令芳，2002)、(林麗娟，2002)，其采用的研究方法，僅限于以問(wèn)卷方式為主，尚未發(fā)現(xiàn)其運(yùn)用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)為實(shí)施平臺(tái)、以數(shù)據(jù)為證據(jù)的實(shí)證研究分析與比較。本研究以全球信息科技素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)IC3國(guó)際認(rèn)證的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域檢測(cè)成績(jī)及領(lǐng)域中的操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件與計(jì)算機(jī)硬件等三項(xiàng)個(gè)別能力指標(biāo)的正確率，來(lái)了解各系學(xué)生在信息素養(yǎng)能力上有無(wú)顯著差異；并以性別、年齡、每周使用計(jì)算機(jī)時(shí)數(shù)、計(jì)算機(jī)課程修習(xí)情形、接觸計(jì)算機(jī)的年數(shù)等背景變量進(jìn)行多元回歸分析，以評(píng)估影響計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域信息素養(yǎng)能力的因素。并期望此研究結(jié)果能提供教育機(jī)關(guān)規(guī)劃大學(xué)生信息素養(yǎng)能力研習(xí)進(jìn)修、檢測(cè)的參考。本研究之觀念性架構(gòu)如圖1 所示。其中成績(jī)搜集服務(wù)器與成績(jī)資料倉(cāng)儲(chǔ)為Certiport考試中心所提供的資源，經(jīng)由數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，提供本研究所需的學(xué)生信息能力相關(guān)數(shù)據(jù)，用以和學(xué)生基本數(shù)據(jù)所提供的背景變量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析之用，以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域的信息素養(yǎng)能力成績(jī)?yōu)橐雷冺?xiàng)，并將學(xué)生背景變量當(dāng)自變項(xiàng)，進(jìn)行包括指標(biāo)成績(jī)與成績(jī)表現(xiàn)等進(jìn)一步的分析與比較工作。
圖1本研究架構(gòu)圖
4資料分析與討論
4.1學(xué)生各項(xiàng)背景資料
學(xué)生各項(xiàng)背景變數(shù)計(jì)有：性別、年齡、每周使用計(jì)算機(jī)時(shí)數(shù)、接觸計(jì)算機(jī)的年數(shù)、計(jì)算機(jī)課程修習(xí)情形。學(xué)生各項(xiàng)背景資料經(jīng)敘述性統(tǒng)計(jì)分析之結(jié)果如表二所示。
4.2各系學(xué)生在IC3信息素養(yǎng)中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力表現(xiàn)
表三列出各系學(xué)生在IC3信息素養(yǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力表現(xiàn)，以信息管理系表現(xiàn)最佳，通過(guò)人數(shù)16人，達(dá)34.8%；物理治療系表現(xiàn)最差，通過(guò)人數(shù)只有7人，達(dá)15.6%。因此需特別加強(qiáng)物理治療系學(xué)生在此領(lǐng)域的信息素養(yǎng)能力教育。但是以信息管理專(zhuān)業(yè)角度來(lái)看，未通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域能力考驗(yàn)的比例高達(dá)65.2%，也是值得留意的現(xiàn)象。
4.3各系學(xué)生在IC3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域及三項(xiàng)能力指標(biāo)的差異性
表四與表五列出各系學(xué)生在IC3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域的信息素養(yǎng)能力成績(jī)及其領(lǐng)域的三項(xiàng)能力指標(biāo)之平均值與標(biāo)準(zhǔn)差，以及進(jìn)一步以單因子變異數(shù)分析法分別對(duì)IC3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域及3項(xiàng)能力指標(biāo)進(jìn)行分析的結(jié)果。從兩個(gè)表中得知三個(gè)系學(xué)生在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”(F=8.65, p
4.4學(xué)生背景變量對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息素養(yǎng)能力的影響
為了了解哪些學(xué)生背景變項(xiàng)會(huì)對(duì)信息素養(yǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力造成影響，本研究針對(duì)性別、年齡、每周使用計(jì)算機(jī)時(shí)數(shù)v時(shí)數(shù)w、計(jì)算機(jī)課程修習(xí)情形v學(xué)分w以及接觸計(jì)算機(jī)的年數(shù)v年數(shù)w等學(xué)生背景變項(xiàng)，以多元回歸分析來(lái)評(píng)估其對(duì)信息素養(yǎng)之計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力成績(jī)vYw是否有顯著的預(yù)測(cè)力，標(biāo)準(zhǔn)化后如方程式(1)，所得分析結(jié)果如表六所示：
Y= －.068×[性別]－.224×[年齡1]－.087×[年齡2]＋.058×[時(shí)數(shù)1]＋.110×[時(shí)數(shù)2]－.199×[學(xué)分1]＋.025×[學(xué)分2]－.256×[年數(shù)1]－.114×[年數(shù)2] (1)
就方程式(1)得知，3個(gè)對(duì)信息素養(yǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力成績(jī)具有顯著預(yù)測(cè)力的背景變項(xiàng)分別為計(jì)算機(jī)課程修習(xí)情形v學(xué)分1w、接觸計(jì)算機(jī)的年數(shù)v年數(shù)1w與年齡v年齡1w，而其對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域的信息素養(yǎng)能力的影響程度大小順序?yàn)椋航佑|計(jì)算機(jī)的年數(shù)為首，年齡次之，計(jì)算機(jī)課程修習(xí)情形為末。性別與每周使用計(jì)算機(jī)時(shí)數(shù)因其回歸系數(shù)的絕對(duì)值皆小于 .2，相對(duì)小于其他背景變項(xiàng)的回歸系數(shù)絕對(duì)值，對(duì)信息素養(yǎng)中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力成績(jī)較沒(méi)有顯著的預(yù)測(cè)力。
5結(jié)論與建議
5.1國(guó)際產(chǎn)學(xué)合作模式的研究?jī)?yōu)點(diǎn)
以往使用的信息素養(yǎng)能力檢驗(yàn)工具，因施測(cè)的對(duì)象與地理范圍受到局限，對(duì)于學(xué)生信息素養(yǎng)能力的研究，只能與臺(tái)灣地區(qū)其他學(xué)生作比較，無(wú)法提升至全球平臺(tái)上進(jìn)行全球性比較。通過(guò)與國(guó)際認(rèn)證產(chǎn)業(yè)及國(guó)際信息產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作模式，能夠使用具備國(guó)際公信力、信效度的檢驗(yàn)工具，基于全球信息素養(yǎng)中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)，探討臺(tái)灣地區(qū)科技大學(xué)生信息素養(yǎng)中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力相對(duì)于全球方面的成就定位狀況，并了解與分析科技大學(xué)生在不同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力上程度與就讀系所之間的差異關(guān)系。這種通過(guò)國(guó)際產(chǎn)學(xué)合作將研究范圍擴(kuò)及全球平臺(tái)位階的模式，具有以下特點(diǎn)：
(1) 解決了局限于臺(tái)灣地區(qū)的研究限制，將研究國(guó)際化，并可將研究的信效度提升至國(guó)際位階領(lǐng)域。
(2) 可探討研究對(duì)象于全球共通水準(zhǔn)平臺(tái)上的表現(xiàn)比較。如本研究的結(jié)果，可得知輔英科技大學(xué)學(xué)生基于全球信息素養(yǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)，所表現(xiàn)的信息素養(yǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力。經(jīng)由此種測(cè)評(píng)的研究模式與結(jié)果，可協(xié)助該校或教育界、信息能力培養(yǎng)單位與產(chǎn)業(yè)界了解科技大學(xué)生在全球范圍中的表現(xiàn)，更為有效、正確地認(rèn)識(shí)與研討出信息素養(yǎng)中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的教學(xué)與培養(yǎng)重點(diǎn)。
(3) 將臺(tái)灣地區(qū)研究樣本加入國(guó)際樣本中，增進(jìn)總樣本的多樣性與國(guó)際化，提升全球性評(píng)量的信效度，這是一種雙贏互利的結(jié)果。如本研究采用國(guó)際認(rèn)證為研究的檢測(cè)工具，強(qiáng)化IC3國(guó)際認(rèn)證的樣本多樣性與國(guó)際性，也優(yōu)化IC3評(píng)量尺度的信效度。
5.2研究結(jié)論與建議
采用“Internet and Computing Core Certifications(IC3)-計(jì)算機(jī)綜合能力考核國(guó)際認(rèn)證”來(lái)分析輔英科技大學(xué)三個(gè)系所學(xué)生得知：僅26%學(xué)生通過(guò)IC3認(rèn)證檢驗(yàn)，達(dá)到全球標(biāo)準(zhǔn)，其中又以信息管理系的通過(guò)率最高。信息管理系在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域與操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件以及計(jì)算機(jī)硬件等3項(xiàng)能力指標(biāo)表現(xiàn)最佳，保健營(yíng)養(yǎng)系次之，物理治療系殿后。但是信息管理系學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域通過(guò)率也僅達(dá)34.8%，值得再深入研究。以單因子變異數(shù)分析法分別對(duì)IC3基礎(chǔ)領(lǐng)域及三項(xiàng)能力指標(biāo)進(jìn)行分析，得知在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域以及操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)硬件兩個(gè)能力指針都具有顯著差異。再進(jìn)一步以事后比較法分析，得知信息管理系在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域以及操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)硬件兩個(gè)能力指針表現(xiàn)都優(yōu)于物理治療系。其中，又以物理治療系學(xué)生的表現(xiàn)較弱。本研究選擇計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域的信息素養(yǎng)能力成績(jī)?yōu)橐雷冺?xiàng)，并將學(xué)生背景變量當(dāng)自變項(xiàng)投入于多元回歸模式中分析，得知計(jì)算機(jī)課程修習(xí)情形、接觸計(jì)算機(jī)的年數(shù)與年齡三個(gè)變項(xiàng)達(dá)到對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域的信息素養(yǎng)能力成績(jī)有顯著的預(yù)測(cè)力，為其主要影響因素。分析以上結(jié)果，對(duì)于本研究樣本的信息素養(yǎng)中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力狀況，提出以下結(jié)論與建議：
(1) 學(xué)生信息素養(yǎng)中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力普遍低落，達(dá)到全球標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)不到三成，顯示臺(tái)灣地區(qū)在培養(yǎng)科技大學(xué)生信息素養(yǎng)中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力方面的努力，仍然需要加強(qiáng)，建議透過(guò)以下作為，提升學(xué)生信息素養(yǎng)中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力：
* 教育行政機(jī)構(gòu)與學(xué)校合作，通過(guò)施行獎(jiǎng)勵(lì)措施與執(zhí)行證照認(rèn)證，鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)際信息素養(yǎng)能力認(rèn)證檢測(cè)，獲得國(guó)際認(rèn)證，提升整體學(xué)生達(dá)到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的合格率。
(2) 信息科技相關(guān)學(xué)系的科技大學(xué)生相對(duì)于其他非信息科技類(lèi)系所大學(xué)生，其信息素養(yǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力有較佳表現(xiàn)，又以計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)硬件兩個(gè)能力有著顯著的表現(xiàn)差異。建議通過(guò)以下作為，提升學(xué)生信息素養(yǎng)中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力：
* 學(xué)校探討分析信息科技相關(guān)科系與非信息科技相關(guān)科系在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力方面的課程差異，并且適當(dāng)安排課程，盡量縮短兩者間在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力方面的課程差異，特別是計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)硬件兩方面的相關(guān)課程。
(3) 計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)情形、接觸計(jì)算機(jī)的年數(shù)與年齡三個(gè)學(xué)生背景變量，對(duì)科技大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域的信息素養(yǎng)能力有顯著影響。學(xué)生學(xué)習(xí)越多計(jì)算機(jī)課程、接觸計(jì)算機(jī)的歷史越長(zhǎng)久及越年輕人群，其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域的信息素養(yǎng)能力有較佳表現(xiàn)。建議通過(guò)以下作為，提升學(xué)生信息素養(yǎng)中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力：
* 學(xué)校增加學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的時(shí)數(shù)。
* 教育行政機(jī)關(guān)通過(guò)制定教育政策，提早學(xué)生接受計(jì)算機(jī)相關(guān)教育課程或活動(dòng)的年齡層，以增長(zhǎng)學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的年數(shù)與提早學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程或參與相關(guān)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)與使用計(jì)算機(jī)相關(guān)科技。
最后，期望此研究結(jié)果能提供教育行政機(jī)關(guān)與學(xué)校規(guī)劃科技大學(xué)生信息素養(yǎng)能力相關(guān)課程設(shè)計(jì)、研習(xí)進(jìn)修、檢測(cè)的參考，也可成為產(chǎn)業(yè)界于人力資源招聘、培養(yǎng)、發(fā)展等規(guī)劃的參考依據(jù)。而后續(xù)研究方向建議可針對(duì)其他信息素養(yǎng)能力領(lǐng)域和能力指標(biāo)作實(shí)證研究，完成全面信息素養(yǎng)能力的研究。
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論文摘 要:信息素養(yǎng)是評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，良好的信息素養(yǎng)已成為21世紀(jì)人們基本的生存能力和終生追求的目標(biāo)，這為我國(guó)的教育改革帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。探索信息素養(yǎng)教育新路子是高校圖書(shū)館面臨的一項(xiàng)重要課題。
1 探索信息素養(yǎng)教育新路是我國(guó)高校教育改革的重要課題
信息素養(yǎng)是現(xiàn)代人文化素養(yǎng)、整體素質(zhì)的一部分，培育大學(xué)生的信息素養(yǎng)已成為一個(gè)重要課題。積極實(shí)施信息素養(yǎng)教育，在拓展學(xué)校教育的學(xué)習(xí)空間、培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立研究能力和創(chuàng)新能力等方面都有著極其重要的意義。
多年來(lái)，我國(guó)高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育是通過(guò)開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教育部先后印發(fā)了《關(guān)于在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見(jiàn)》和《關(guān)于改進(jìn)和發(fā)展文獻(xiàn)課教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)》、《文獻(xiàn)檢索課教學(xué)基本要求》等文件，足見(jiàn)希望以此推動(dòng)信息素養(yǎng)教育的良苦用心。
2 構(gòu)建高校學(xué)生信息素養(yǎng)新體系
培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，必須制定學(xué)生信息素養(yǎng)體系。高校學(xué)生信息素養(yǎng)體系主要包括信息技術(shù)意識(shí)、知識(shí)、能力和品質(zhì)等四個(gè)方面。
信息技術(shù)意識(shí):主要指具有特殊的、敏銳的感受力和持久的注意力，能從信息的角度出發(fā)來(lái)感受、理解、評(píng)價(jià)自然界、社會(huì)中的各種信息現(xiàn)象等。
信息技術(shù)知識(shí):主要包括掌握信息技術(shù)基本知識(shí);熟悉與信息技術(shù)相關(guān)的文化及其背景;熟知與信息獲取和便用有關(guān)的法律、規(guī)范。
信息技術(shù)能力:主要包括信息應(yīng)用能力、信息查詢(xún)獲取能力、信息組織加工和分析能力。
信息品質(zhì):主要包括引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)積極生活態(tài)度，重視遵循一定的道德準(zhǔn)則，規(guī)范自身的信息行為，樹(shù)立開(kāi)拓創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)和協(xié)作精神;培養(yǎng)信息社會(huì)的責(zé)任心。
3 采用信息素養(yǎng)教育的新模式
大學(xué)生信息素養(yǎng)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)新人才的需要。就我國(guó)高校大學(xué)生目前的信息素養(yǎng)狀況宜采取三級(jí)教育模式，即初級(jí)培養(yǎng)、中級(jí)教育和高級(jí)培訓(xùn)三個(gè)層次。
初級(jí)培養(yǎng):圖書(shū)館要使館藏信息適應(yīng)形勢(shì)，適合當(dāng)前圖書(shū)館所服務(wù)的對(duì)象，及時(shí)補(bǔ)充各種文獻(xiàn)信息資源。通過(guò)開(kāi)設(shè)新書(shū)推薦欄目、發(fā)放問(wèn)卷等形式收集讀者意見(jiàn)。通過(guò)新生入館教育、舉辦講座、文獻(xiàn)利用指導(dǎo)等信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)大學(xué)生最基本的信息素養(yǎng)。
中級(jí)教育:主要針對(duì)二三年級(jí)學(xué)生，以培養(yǎng)大學(xué)生信息技能和相關(guān)知識(shí)體系，逐步完善創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，這一階段可設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言、網(wǎng)頁(yè)制作等課程。
高級(jí)培訓(xùn):主要是培養(yǎng)大四學(xué)生和研究生的信息創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息分析能力、新思路和新思維，全面深化素質(zhì)教育。
4 明確信息素養(yǎng)教育的目的和內(nèi)容
在高等院校開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的目的:保證學(xué)生為迎接信息社會(huì)的生活和工作做好知識(shí)上、心理上、技能上的準(zhǔn)備，并鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生能利用信息資源學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生尋找和有效利用信息去解決問(wèn)題的能力，使他們擁有參與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力。也就是說(shuō)，通過(guò)信息素養(yǎng)教育使學(xué)生逐步具備信息素養(yǎng)人所應(yīng)具備的特征。
信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容包括以下三個(gè)方面。
(1)信息捕捉與分析意識(shí)的教育。信息意識(shí)專(zhuān)指人對(duì)各種信息的自覺(jué)反映以及自身信息需求的自我意識(shí)，對(duì)信息價(jià)值的判斷力和洞察力。要讓大學(xué)生真正從思想上認(rèn)識(shí)到“信息就是資源，信息就是財(cái)富”的信息價(jià)值觀。大學(xué)生有了信息意識(shí)，就能在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和科研方面取得主動(dòng)權(quán)。(2)信息獲取與處理能力的培養(yǎng)。信息能力是指信息獲取能力、信息加工處理能力、消化吸收并創(chuàng)造新信息的能力。信息能力強(qiáng)的學(xué)生，能從雜亂無(wú)序、良莠不齊、交叉重復(fù)信息獲得所需的信息。良好的信息能力是信息資源開(kāi)發(fā)和利用的重要條件。信息能力是人們進(jìn)行終身自學(xué)、吸收新知識(shí)的必備條件。就大學(xué)生而言，在個(gè)人智力因素基本相同的情況下，吸收運(yùn)用新知識(shí)的效果將取決于他們自身所具備的信息能力的強(qiáng)弱。培養(yǎng)大學(xué)生熟悉各種信息資源，掌握一定信息檢索技術(shù)，具有較強(qiáng)的信息查詢(xún)、獲取能力，提高判斷信息的可靠性及權(quán)威性鑒別能力，增強(qiáng)運(yùn)用技術(shù)手段進(jìn)行信息分析、整合交流的能力。(3)信息觀念與道德的教育。信息觀念是指人們對(duì)信息的看法、對(duì)待信息的態(tài)度以及對(duì)信息本質(zhì)、特征和價(jià)值的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使大學(xué)生充分了解信息的社會(huì)功能，了解信息資源及信息技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)變革、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)文化發(fā)展所起的巨大作用，并樹(shù)立起信息就是資源、信息就是財(cái)富的觀念。信息道德是指在整個(gè)信息活動(dòng)中，調(diào)節(jié)信息創(chuàng)造者、信息服務(wù)者、信息作用者之間相互關(guān)系的行為規(guī)范的總和，在大學(xué)生中開(kāi)展信息道德教育，使他們明確在信息社會(huì)中應(yīng)遵守的法律、法規(guī)，尊重他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，自覺(jué)抵制違法信息行為。
5 加快高校文檢課程教學(xué)改革，發(fā)揮圖書(shū)館的教育職能
首先，應(yīng)當(dāng)提高文檢課的地位，把它作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要手段，列入公共必修課，給予充分的學(xué)時(shí)保證，課時(shí)應(yīng)占總課時(shí)的一半以上;其次，要進(jìn)行文檢課內(nèi)容的改革，以適應(yīng)信息時(shí)展的要求。文獻(xiàn)課應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代信息素質(zhì)的要求，充分體現(xiàn)實(shí)用性、新穎性的原則。以計(jì)算機(jī)信息檢索為主線(xiàn)，內(nèi)容包括:因特網(wǎng)基本知識(shí)、聯(lián)機(jī)檢索、光盤(pán)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、搜索引擎利用、計(jì)算機(jī)檢索和技巧等方面的內(nèi)容。再次，將信息素養(yǎng)教育滲透到相關(guān)課程教學(xué)中。還有，將文檢課與學(xué)生的具體專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，促使文檢課教學(xué)內(nèi)容具體化。
發(fā)揮圖書(shū)館的教育職能?，F(xiàn)代高校圖書(shū)館既是學(xué)校教學(xué)、科研的重要組成部分，也是典型的信息集散地和信息資源中心。高校圖書(shū)館擁有豐富的館藏紙質(zhì)文獻(xiàn)資源、電子文獻(xiàn)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源。擁有一批訓(xùn)練有素的信息專(zhuān)業(yè)人員，他們大都具有計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、圖書(shū)館學(xué)的專(zhuān)業(yè)背景，具有長(zhǎng)期的信息加工、處理和組織、檢索的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高校圖書(shū)館與其它圖書(shū)館之間的資源共享和技術(shù)合作，為廣大師生提供了全國(guó)層面的一級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。為大學(xué)生信息素質(zhì)教育提供了較好的硬件支持和良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。因此在對(duì)學(xué)生實(shí)施信息素養(yǎng)教育的過(guò)程中，高校圖書(shū)館應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地成為主要的承擔(dān)者。高校圖書(shū)館應(yīng)充分發(fā)揮自身在信息資源提供、信息查詢(xún)、信息網(wǎng)絡(luò)、信息人才等多方面的優(yōu)勢(shì)，采取多種形式，大力推進(jìn)學(xué)生的信息素質(zhì)教育。
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