時(shí)間：2023-03-13 11:08:45
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇五軸實(shí)訓(xùn)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
二、實(shí)訓(xùn)目的：了解普通車床的工作原理，工作方式、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)各部件的用途，并掌握普通車床和立式升降銑床的基本操作。車工對(duì)應(yīng)的機(jī)器主要是車床，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進(jìn)給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車床是通過各個(gè)手柄來進(jìn)行操作的。在了解了各個(gè)手柄的作用之后，老師按照?qǐng)D紙要求給我們示范了一遍今天需要完成的一個(gè)小型零部件的加工過程，并給我們指導(dǎo)了注意事項(xiàng)。我們的任務(wù)是要加工出大圓直徑20mm，長5mm，小圓直徑15mm，長10mm的小型零部件。精細(xì)的操作要求，認(rèn)真仔細(xì)的數(shù)據(jù)計(jì)算分析，都是對(duì)我們沒有做過實(shí)際車間工人的學(xué)生的嚴(yán)峻考驗(yàn)。正是因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)和耐心，在零件加工的最后一步，我就因?yàn)椴僦^急而將零部件大圓部分的長度切成4mm而痛心不已?？梢?，車工雖然不那么累，卻是精細(xì)活兒，需要精神高度集中，對(duì)技術(shù)要求也高。（根據(jù)題目要求進(jìn)行修改）
三、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：利用普通車床加工階梯軸，并用立式升降銑床洗鍵槽。（如圖1-1）
四、實(shí)訓(xùn)材料：選φ32長100㎜的45號(hào)綱棒料。
階梯軸工藝過程：在車床上，先車階梯軸的一端端面，然后車外圓，倒角，在銑床上，銑鍵槽，去毛刺。
下料車端面粗車各外圓半精車各外圓精車各外圓倒角劃鍵槽加工線銑鍵槽
五、實(shí)訓(xùn)工具：
90°硬質(zhì)合金刀、切斷刀、銑刀、三爪鑰匙、刀具扳手、三爪自定心卡盤、游標(biāo)卡尺、直尺、劃線針、動(dòng)扳手、普通毛刷。
六、實(shí)訓(xùn)過程：
加工時(shí)因注意的事項(xiàng)：
a、工作時(shí)必須精力集中，不準(zhǔn)擅自離開機(jī)床。
b、工件和車刀需裝夾牢固，以免工件和車刀飛出傷人。 c、工件旋轉(zhuǎn)時(shí)，不準(zhǔn)測量工件。
d、工件安裝好后，三爪扳手必須隨手取下，以免不注意開動(dòng)車床，以免扳手飛出傷人。
1、取料：根據(jù)圖紙的要求選取φ32長100㎜的45號(hào)綱棒料。
2、根據(jù)圖紙的要求對(duì)于胚料的選取并理定加工順序。
3、刀具的安裝：用刀具扳手對(duì)刀架上的螺釘進(jìn)行扭送，將90°硬質(zhì)右偏刀放入刀架右偏65°。利用頂尖頭的高度來調(diào)節(jié)刀具刀尖的高度，調(diào)節(jié)好后并刀架上的螺釘用刀具扳手扭緊，切斷刀的安裝與90°硬質(zhì)右偏刀安裝方法一樣。刀具安裝好以后，把刀架上的手柄扭緊，以固定整個(gè)刀架，以免加工時(shí)刀架松懈，不利于切削。
4、材料的安裝：用三爪鑰匙將三爪自定心卡盤扭開，將材料裝夾上去。再用三爪鑰匙扭緊自定心卡盤，把三爪鑰匙拿下來。開機(jī)檢查材料在旋轉(zhuǎn)時(shí)是否有甩擺現(xiàn)象，如有甩擺現(xiàn)象，關(guān)機(jī)對(duì)材料進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整后在開機(jī)檢查材料是否還有甩擺現(xiàn)象。直到材料在旋轉(zhuǎn)中沒有甩擺現(xiàn)象才可以進(jìn)行加工。
5、準(zhǔn)備好加工中要使用的工具如游標(biāo)卡尺、圖紙放在方便拿的地方，以方便使用。
6、準(zhǔn)備完全開始對(duì)毛胚料進(jìn)行加工，要進(jìn)行工藝分析。加工順序因應(yīng)為粗加工、半精加工、精加工。
7、由于階梯軸加工的精度要求較高，所以在加工過程中要不斷停車，用游標(biāo)卡尺進(jìn)行測量尺寸，保證尺寸的要求。工件在旋轉(zhuǎn)時(shí)不能進(jìn)行尺寸的量取，也不可能用手去觸摸工件，以免打壞游標(biāo)卡尺及傷手。
8、工件切削好以后，關(guān)掉機(jī)床，等工件自然停下來，再用游標(biāo)卡尺根據(jù)圖紙上的尺寸要求進(jìn)行測量，尺寸無誤后，在開機(jī)換切斷刀在切斷處切一個(gè)槽，在前端和后端進(jìn)行倒角。再切斷工件，然后停機(jī)。
9、將車好的階梯軸用劃線針和直尺對(duì)鍵槽劃線定位。
10、用活動(dòng)扳手松開銑床上固定工件的螺釘，將工件裝夾好，并將銑床上的橫向工件臺(tái)和縱向工件臺(tái)進(jìn)行定位。定位好以后開動(dòng)銑床進(jìn)行鍵槽的銑銷工作。
11、銑好鍵槽以后，關(guān)掉銑床電源，再用普通毛刷對(duì)工作臺(tái)進(jìn)行清掃，然后懈下加工好的零件。
12、將以加工好的零件對(duì)照?qǐng)D紙進(jìn)行徹底的測量尺寸。
13、對(duì)普通車床和立式銑床進(jìn)行清掃，并放置好所用的工具，然后對(duì)機(jī)床打油。
【關(guān)鍵詞】校園景觀；主題空間；文化空間；融合
1、概述
校園景觀有其公共開放空間的功能需求，又有其教育性質(zhì)的特殊場所需求。校園是科學(xué)、技術(shù)、文化的薈萃之地， 其文化景觀能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心， 它所營造出的校園氛圍具有真正的、最廣泛意義的教育內(nèi)涵[1]。因此在景觀空間的處理上，專屬性和文化性就顯得更加重要。筆者就以許昌市高級(jí)技工學(xué)校景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例，對(duì)方案過程中所碰到的校園空間與文化的融合這一問題，進(jìn)行思考和探索。
2、項(xiàng)目背景
許昌市高級(jí)技工學(xué)校位于許昌市區(qū)，是許昌市唯一一所高級(jí)技工學(xué)校。新校區(qū)基地整體為南北向矩形，規(guī)劃總用地面積47.15公頃。新校區(qū)景觀分為南北兩期進(jìn)行建設(shè)，一期設(shè)計(jì)與二期設(shè)計(jì)在理念，結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)手法上均一脈相承，具有連貫性和整體性。本文主要就一期景觀設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)。
3、景觀結(jié)構(gòu)
景觀結(jié)構(gòu)可概括為“一軸”+“兩翼”+“三片區(qū)”。
3.1 中央主題景觀軸（一軸）
軸線位于中央，貫通南北，組成一串疏密有致，張弛有度的廣場序列。形成景觀性、文化性、韻律感三合一的核心軸。
3.2 疏影園（兩翼）
兩翼位于中央主題軸兩側(cè)，挖掘許昌“梅花文化”，營造大面積集中生態(tài)綠地“疏影園”，與中央主題軸硬質(zhì)景觀形成互補(bǔ)和差異性發(fā)展。通過自然地形的營造，提供完整的生態(tài)化，園林化區(qū)域，滿足師生放松身心，敞開心扉，感受自然的心理需求。
3.3 三片區(qū)
根據(jù)校園功能分區(qū)，三片區(qū)分別為教學(xué)實(shí)訓(xùn)區(qū)、學(xué)生生活區(qū)和綜合行政區(qū)。根據(jù)不同分區(qū)的功能性質(zhì)，營造相應(yīng)的場所景觀，力求做到以人為本。
4、文化主題
許昌乃人杰地靈之處，新校區(qū)的景觀擁有濃郁的文化氛圍，文化主題系統(tǒng)主要通過“地方文化軸”+“技工文化軸”來表現(xiàn)。
兩條“文化軸”是兩串連續(xù)的文化空間序列，對(duì)于文化軸線的感知，不應(yīng)只是單純的各文化空間感知的疊加，而是有一系列連續(xù)的印象，最終形成整體的感知[2]。
4.1 地方文化軸
“地方文化軸”是東西橫軸，主要依靠許昌的“鈞瓷文化”“三國文化”支撐。
軸線連接?xùn)|入口廣場，鈞瓷水景廣場，魏都廣場和西入口橋，成為一條大氣開敞的文化景觀視覺通廊。
4.1.1鈞瓷水景廣場
鈞瓷水景廣場取自許昌“鈞瓷文化”，這條人行步道廣場始于東入口止于新校區(qū)核心建筑圖書館，不僅承擔(dān)重要的集散功能，交通功能，學(xué)生還可以在這里舉行各種集會(huì)活動(dòng)，同時(shí)感受校園獨(dú)有的人文氣息和標(biāo)志性元素。
為了表現(xiàn)鈞瓷文化，方案著重從兩點(diǎn)提煉鈞瓷的特性來進(jìn)行展示，分別是色彩和肌理。
鈞瓷的釉色靈活，變化微妙?！叭敫G一色，出窯萬彩”，乃是對(duì)鈞瓷的最高褒獎(jiǎng)。抓住這一色彩特點(diǎn)來做文章。在這里則又隱喻學(xué)校是人才培養(yǎng)的源泉，入校的學(xué)生經(jīng)過學(xué)校的培育，將成為在社會(huì)各行業(yè)出彩的棟梁之材，從而最大限度的凸顯技工學(xué)校的特色。
鈞瓷的釉面肌理也是其一大藝術(shù)特點(diǎn)，鈞瓷在燒制過程中會(huì)出現(xiàn)多種流紋，進(jìn)一步增強(qiáng)了釉面裝飾的效果，比較常見且為人們欣賞的有冰片紋，即在釉面上出現(xiàn)像冰片一樣不規(guī)則的裂紋。這也正是方案中所要體現(xiàn)的鈞瓷肌理特性。
鈞瓷水景廣場，水景是其核心景觀。在設(shè)計(jì)手法上，主要通過流動(dòng)的水景與燈光組合的形式來表現(xiàn)“萬彩”的概念。池底也做了特殊處理，通過平面鋪裝的構(gòu)成和不同的設(shè)計(jì)標(biāo)高的分層，將冰裂紋和勾縫的意象概念表達(dá)出來。
4.1.2魏都廣場（圖書館下沉廣場）
圖書館是整個(gè)新校區(qū)的核心建筑，其外形厚重，取自“東臨碣石”。魏都廣場的文化主題取自許昌的“三國曹魏文化”。魏都廣場的亮點(diǎn)在于，設(shè)計(jì)了一大幅文化景墻來迎合原來將近4米的下沉高差。景墻高4.2米，寬42米，大氣恢弘，整體景觀與厚重的建筑相協(xié)調(diào)。在功能上是臺(tái)階擋墻，適當(dāng)?shù)胤指艨臻g，阻斷視線，使空間變得更為生動(dòng)有趣。在形式上，采用主題浮雕的元素，將三國曹魏文化展示于墻上，并且注重材質(zhì)的變化和細(xì)節(jié)的雕刻，來避免大尺度景墻的生硬違和感。從而實(shí)現(xiàn)功能與形式的統(tǒng)一，空間與文化的融合。
4.2 技工文化軸
“技工文化軸”是南北縱軸，通過中央主題景觀軸串連“天工之門”、“開物廣場”、“魯班廣場”、“傳技廣場”、“名師苑”五個(gè)文化主題節(jié)點(diǎn)。
4.2.1開物廣場
從空間和文化意境上可概括為：天圓地方，序列先端，開門見山，漸入佳境。
開物廣場的文化內(nèi)涵取自宋應(yīng)星的《天工開物》，一部具有奠基意義的科學(xué)技術(shù)專著。廣場布局方正，尺度空間較大，為新校區(qū)的門面景觀，標(biāo)志性的天工開物碑（主題雕塑）立于廣場中央，具有很好的文化形象展示作用。
4.2.2魯班廣場
從空間和文化意境上可概括為：開敞空間，剛?cè)岵?jì)，陣列有序，實(shí)訓(xùn)有道。
魯班廣場毗鄰實(shí)訓(xùn)樓，是景觀軸上最主要的師生開放性活動(dòng)空間，硬質(zhì)場地上根據(jù)甲方要求設(shè)置魯班大師的雕塑，以其為視覺焦點(diǎn)，布置草坪綠化空間和休憩小品。在小品的設(shè)計(jì)上也花了番心思，小品被賦予了文化內(nèi)涵，例如以“魯班鎖”為模型的燈箱坐凳，以“魯班尺”為意象的特色鋪裝，值得玩味。主題展示的細(xì)節(jié)，平添的不僅僅是景觀元素的豐富性，當(dāng)其與環(huán)境相融，增加的更是場所的專屬性和領(lǐng)域感。
4.2.3名師苑
從空間和文化意境上可概括為：靜謐空間，濃蔭庇護(hù)，文化深邃，意境升華。
名師苑毗鄰教學(xué)樓，屬于軸線空間序列的尾聲，其實(shí)質(zhì)是尺度宜人的林蔭廣場空間。在兩側(cè)高大的喬木遮護(hù)下，草坪空間和步道空間有序分割，給整個(gè)空間罩上一層莊嚴(yán)感。在林蔭下對(duì)稱布置各技工名師的簡介牌，結(jié)合燈箱設(shè)計(jì)，古樸而不失現(xiàn)代，從而打造出一個(gè)勉勵(lì)人心，發(fā)人深思的文化空間。
5、結(jié)語
校園景觀空間的設(shè)計(jì)應(yīng)以師生為本，不僅僅使生活行為上得到便捷，更應(yīng)該探索如何對(duì)行為本身進(jìn)行有益的影響或是有益的引導(dǎo)。學(xué)校是育才樹人的地方，空間的文化性尤為重要。所謂空間和文化的融合便是指，空間設(shè)計(jì)中滲透著對(duì)基址和城市的歷史與環(huán)境的多重隱喻，作品深層的文化含義使之具有地域性和歸屬性[3]。以許昌市高級(jí)技工學(xué)校景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例，從整體的景觀結(jié)構(gòu)到詳細(xì)的節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)，筆者都試圖層層深入地賦予其文化內(nèi)涵，并用兩根主線串聯(lián)――當(dāng)?shù)匚幕图脊の幕?，旨在?chuàng)造出具有場所精神的校園文化空間[4]。
參考文獻(xiàn)：
[1]克萊爾.庫伯.馬庫斯，卡羅林.費(fèi)朗西斯.人性場所――城市開放空間設(shè)計(jì)導(dǎo)則[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2001：165-166.
[2]劉濱誼，張亭.基于視覺感受的景觀空間序列組織[J].中國園林，2010，26，（11）：31-35.
[3]劉熙倩，閆芳，李國光.從哈格里夫斯的景觀設(shè)計(jì)理念談校園景觀設(shè)計(jì)[J].山西建筑，2009，35，（11）：21-22.
關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位研究生；工程實(shí)訓(xùn)模式；教育
中圖分類號(hào)：G642.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）04-0036-02
一、引言
目前，我國機(jī)械工程研究生的培養(yǎng)方向一直以學(xué)術(shù)型為主，學(xué)術(shù)型研究生基礎(chǔ)理論知識(shí)較扎實(shí)，但解決工程實(shí)際問題的能力相對(duì)不足的矛盾逐漸凸顯出來，當(dāng)前研究生培養(yǎng)模式就是造成這種現(xiàn)象的主要原因之一。因此，探討一種行之有效的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生工程培養(yǎng)模式，成為了當(dāng)前研究生教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
自恢復(fù)研究生教育以來，我國機(jī)械工程研究生的培養(yǎng)方向一直以學(xué)術(shù)型為主。每年畢業(yè)的機(jī)械工程研究生主要為高等院校和科研單位培養(yǎng)，從事科學(xué)研究及高等教育工作。而學(xué)術(shù)型機(jī)械工程研究生主要以基礎(chǔ)理論為主，存在工程實(shí)踐方面不足等問題。目前，以市場化為主導(dǎo)的國家經(jīng)濟(jì)模式使機(jī)械工程研究生的數(shù)量在不斷增加，機(jī)械工程畢業(yè)研究生數(shù)量使高校和科研單位飽和，多數(shù)研究生將以大中型企業(yè)等單位為就業(yè)的主體。因此，為了適應(yīng)當(dāng)前大中型企業(yè)及國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，對(duì)研究生工程能力的要求越來越高，并成為當(dāng)前研究生教育的重點(diǎn)內(nèi)容。
綜上所述，在研究生工程能力的培養(yǎng)中，存在一些不足之處，制約了研究生的培養(yǎng)效果，達(dá)不到社會(huì)對(duì)研究生的期望值。因此，很有必要對(duì)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新素質(zhì)和科研工程能力的培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，為機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的教育提供一種有效地、可行的教育模式。
本文主要對(duì)基于工程項(xiàng)目的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生工程實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行研究，結(jié)合本人所指導(dǎo)的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，以企業(yè)項(xiàng)目案例為平臺(tái)，對(duì)其科研工程意識(shí)、科研工程知識(shí)及科研工程能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)，使其具有較強(qiáng)的創(chuàng)新素質(zhì)和科研工程能力，為其他研究生的培養(yǎng)模式研究提供理論依據(jù)。
二、科研能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)培養(yǎng)
科研基礎(chǔ)知識(shí)和科研意識(shí)是科研能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)?？蒲谢A(chǔ)知識(shí)主要包括與研究方向相關(guān)的機(jī)械和電氣控制方面的理論基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用軟件方面的知識(shí)，如機(jī)械原理、高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)、現(xiàn)代控制理論、二維和三維工程繪圖軟件等基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用軟件；科研意識(shí)主要是指科研工程項(xiàng)目的前瞻性能力和創(chuàng)新欲望。
（一）基于實(shí)際機(jī)械系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式
課堂教學(xué)的理論知識(shí)僅僅是工程項(xiàng)目實(shí)施的基礎(chǔ)知識(shí)，將這些基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用于工程項(xiàng)目的實(shí)施，還需要不斷提高科研工程知識(shí)。本項(xiàng)目以6-DOF串聯(lián)機(jī)械臂系統(tǒng)為例，指導(dǎo)和加強(qiáng)研究生學(xué)習(xí)與機(jī)器人相關(guān)的理論知識(shí)以及工程項(xiàng)目實(shí)施方面的知識(shí)，了解國內(nèi)外機(jī)器臂的發(fā)展動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)掌握科研基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)研究生的科研工程項(xiàng)目實(shí)施的意識(shí)。
以首鋼莫托曼機(jī)器人有限公司研制的6-DOF串聯(lián)機(jī)器人系統(tǒng)為例，啟發(fā)和誘導(dǎo)研究生掌握該機(jī)械人研制的關(guān)鍵科學(xué)問題和工程實(shí)施中關(guān)鍵工程工藝問題等，包括運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)和機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方面。針對(duì)每部分關(guān)鍵科學(xué)問題和工程實(shí)施中關(guān)鍵工程工藝問題等，發(fā)揮研究生的主觀能動(dòng)性，對(duì)機(jī)械臂進(jìn)行系統(tǒng)的研究，進(jìn)一步完善研究生的科研能力和創(chuàng)新能力。
這種通過實(shí)際案例的學(xué)習(xí)方法可以理論聯(lián)系實(shí)際，使理論學(xué)習(xí)內(nèi)容可視化，直接驗(yàn)證理論學(xué)習(xí)的可行性，加深了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，促進(jìn)了理論知識(shí)在工程方面的應(yīng)用，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）基于已實(shí)施的科研工程項(xiàng)目，探索性實(shí)踐教學(xué)模式
基于已實(shí)施的國家基金項(xiàng)目“串并混聯(lián)擬人機(jī)械腿的力約束及動(dòng)載協(xié)調(diào)分配問題研究”，指導(dǎo)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)機(jī)械工程項(xiàng)目實(shí)施方面的知識(shí)。首先，引導(dǎo)學(xué)生掌握該項(xiàng)目立項(xiàng)的依據(jù)，即項(xiàng)目實(shí)施的工程和科學(xué)意義，同時(shí)使學(xué)生了解該項(xiàng)目的研究內(nèi)容以及研究內(nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)提出的工程科學(xué)意義。然后，針對(duì)研究內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開研究，啟發(fā)誘導(dǎo)研究分組進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)、機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方面的實(shí)踐，進(jìn)一步提高科研工程實(shí)施能力。最后，研制串并混聯(lián)擬人機(jī)械腿樣機(jī)。
（三）科研工程培訓(xùn)總結(jié)
對(duì)已進(jìn)行的工程案例進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，提高相關(guān)科研理論知識(shí)和工程項(xiàng)目實(shí)施方面的能力，寫成科研工程論文，以提高研究生的總結(jié)能力，對(duì)研究生今后的工作奠定基礎(chǔ)。
通過上述學(xué)習(xí)方式，鞏固了研究生的科研基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)了研究生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、科研動(dòng)力及興趣，有利于研究生激發(fā)出創(chuàng)新思維，也有利于營造一種和諧向上的學(xué)術(shù)氛圍。
三、科研專業(yè)知識(shí)及科研能力的培養(yǎng)
科研工程專業(yè)方面的能力主要是指在項(xiàng)目實(shí)施過程中，理論知識(shí)及工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等的運(yùn)用能力。本文主要通過探索性實(shí)踐的方式，來檢驗(yàn)研究生科研能力的掌握程度。以一種新型雙軸顎式破碎機(jī)的設(shè)計(jì)為例，增強(qiáng)研究生的科研和創(chuàng)新能力。首先，對(duì)目前顎式破碎機(jī)進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有破碎機(jī)的不足之處以及需要改進(jìn)的地方；其次，基于現(xiàn)有破碎機(jī)的不足之處，提出新型顎式破碎機(jī)方案，解決現(xiàn)有存在的問題；然后，對(duì)新型顎式破碎機(jī)進(jìn)行性能研究并進(jìn)行設(shè)計(jì)方法研究；最后，研制樣機(jī)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。
通過對(duì)當(dāng)前顎式破碎機(jī)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前顎式破碎機(jī)存在破碎物料不均勻、破碎效率低、顎板磨損厲害、很難實(shí)現(xiàn)超細(xì)破碎以及耗能大等缺點(diǎn)。為克服傳統(tǒng)顎式破碎機(jī)的不足之處，提出了一種新型的雙軸復(fù)擺顎式破碎機(jī)。
對(duì)這種新型雙軸復(fù)擺顎式破碎機(jī)的行程特征值、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)等性能進(jìn)行研究，給出各性能的分布規(guī)律。首先，應(yīng)用遺傳基因方法對(duì)新型雙軸復(fù)擺顎式破碎機(jī)的結(jié)構(gòu)參數(shù)進(jìn)行優(yōu)化，給出合理的結(jié)構(gòu)參數(shù)，同時(shí)考慮加工與裝配工藝性，設(shè)計(jì)了一種雙軸復(fù)擺顎式破碎機(jī)樣機(jī)；其次，對(duì)這種樣機(jī)進(jìn)行試驗(yàn)研究，結(jié)果表明，同樣破碎500kg的物料，單軸機(jī)需要269s，而雙軸機(jī)只需要52s，只占單軸機(jī)破碎物料所需時(shí)間的五分之一；然后，在細(xì)料占總成品的比例上，雙軸是單軸的2.5倍，在每小時(shí)的生產(chǎn)能力上雙軸是單軸的5.2倍；最后，在衡量破碎機(jī)產(chǎn)能的指標(biāo)值S上，雙軸是單軸的2.5倍。因此，綜合上述的分析和數(shù)據(jù)認(rèn)為，新型雙軸復(fù)擺顎式破碎機(jī)的性能明顯優(yōu)于單軸破碎機(jī)，具有很好的工程應(yīng)用價(jià)值。
四、結(jié)論
本文基于實(shí)際工程項(xiàng)目的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的研究，提高了研究生的科研素質(zhì)及創(chuàng)新能力等，研究生獲得了一定的成績。在這個(gè)過程中，研究生研制了擬人機(jī)械腿、顎式破碎機(jī)等樣機(jī)，提高了工程能力。同時(shí)，還撰寫和發(fā)表了多篇學(xué)術(shù)論文，授權(quán)了多項(xiàng)發(fā)明專利和實(shí)用新型專利。
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關(guān)鍵詞：工業(yè)機(jī)器人 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)
工業(yè)機(jī)器人是集機(jī)械、電子、控制、計(jì)算機(jī)、傳感器、人工智能等多學(xué)科先進(jìn)技術(shù)于一體的現(xiàn)代制造業(yè)重要的自動(dòng)化裝備。廣泛采用工業(yè)機(jī)器人，不僅可以有效提高產(chǎn)品質(zhì)量，而且對(duì)保障人身安全、改善勞動(dòng)環(huán)境、減輕勞動(dòng)強(qiáng)度、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、節(jié)約材料消耗以及降低生產(chǎn)成本都有十分重要的意義。工業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家制造業(yè)水平和科技水平的重要標(biāo)志。
工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用涉及到多門學(xué)科知識(shí)， 學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí)， 還要具備工程技術(shù)應(yīng)用能力。而實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生鞏固理論知識(shí)， 特別是培養(yǎng)其解決實(shí)際工程問題的能力、工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力至關(guān)重要。 高職院校應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源， 積極與企業(yè)開展校企合作，創(chuàng)建更加貼合實(shí)際工程應(yīng)用的工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提供解決實(shí)際工程問題及提高創(chuàng)新能力的條件和機(jī)會(huì)。
一、工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室布局
工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室歸屬于本校自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)，為了讓教學(xué)更加貼近真實(shí)的工作任務(wù)，自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與合作企業(yè)華中數(shù)控工業(yè)機(jī)器人有限公司，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作崗位任務(wù)相符，并以此為依據(jù)建設(shè)規(guī)劃工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室，經(jīng)過雙方的研究和探討，該實(shí)訓(xùn)室被劃分為多媒體教學(xué)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、維護(hù)維修、工程應(yīng)用等四個(gè)功能區(qū)域。實(shí)訓(xùn)室布局如圖1。
圖1 實(shí)訓(xùn)室布局圖
二、 工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室硬件設(shè)施
為開展工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用項(xiàng)目的教學(xué)，并考慮到實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)中最有代表性的機(jī)器人類型，實(shí)訓(xùn)室中工業(yè)機(jī)器人類型選用華中數(shù)控工業(yè)機(jī)器人有限公司生產(chǎn)的4臺(tái)輕載式六自由度多關(guān)節(jié)機(jī)器人、4臺(tái)桁架機(jī)器手，臺(tái)灣益眾科技有限公司的2足行走機(jī)器人、競速機(jī)器人、樂高趣味組合機(jī)器人用于基礎(chǔ)教學(xué);選用華中數(shù)控提供的4臺(tái)六軸機(jī)器人本體、4臺(tái)桁架機(jī)械手本體、及配圖控制器用于維護(hù)維修教學(xué);選用華中數(shù)控提供的3臺(tái)立式加工中心并配置1臺(tái)6六自由度多關(guān)節(jié)機(jī)器人組成1個(gè)自動(dòng)加工單元用于工程應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)，上述兩家公司還配套教學(xué)所需的各種輔助設(shè)備，包括末端執(zhí)行裝置（如機(jī)械手、吸盤、專用夾具等），電氣控制、傳感設(shè)備等。
三、工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室軟件設(shè)施
除了硬件設(shè)施供學(xué)生提升實(shí)操能力、工程應(yīng)用能力之外，還要注重軟件設(shè)施的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)室除操作系統(tǒng)以外，還安裝了AutoCAD、UG、CATIA等三維軟件，用于三維建模，為運(yùn)動(dòng)仿真提供數(shù)字模型。為了克服機(jī)器人數(shù)量不足，降低機(jī)器人及各種輔助設(shè)備的損耗，實(shí)訓(xùn)室還配套華中數(shù)控研制的模擬仿真軟件，包括離線編程功能和仿真功能，用于構(gòu)建虛擬機(jī)器人的工作環(huán)境，以及虛擬機(jī)器人工作過程的仿真。
四、工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置
工業(yè)機(jī)器人技術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是與華中數(shù)控工業(yè)機(jī)器人有限公司按照企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)來進(jìn)行設(shè)計(jì)、歸納、總結(jié)得到的，實(shí)行教學(xué)內(nèi)容模塊化。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)、演示等功能，在多媒體教學(xué)區(qū)中，還需配置多媒體及配套設(shè)備、電腦及配套設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)傳輸所需的服務(wù)器、 交換機(jī)及配圖設(shè)備等。
（一）工業(yè)機(jī)器人基礎(chǔ)培訓(xùn)模塊
1.模塊一：機(jī)器人操作 （16課時(shí)）
項(xiàng)目內(nèi)容：1）工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)介紹;2）安全操作規(guī)范，緊急情況處置;3）使用示教器操作機(jī)器人，修改位置點(diǎn);4）調(diào)用系統(tǒng)中的例行程序;5）程序備份和系統(tǒng)備份方法介紹，實(shí)踐;6）機(jī)器人零位更新方法介紹，實(shí)踐;7）手動(dòng)模式下的機(jī)器人操作;8）益眾機(jī)器人參數(shù)設(shè)置及操作實(shí)踐。
2.模塊二：機(jī)器人基礎(chǔ)編程 （40課時(shí)）
項(xiàng)目內(nèi)容：
1）手動(dòng)模式下的機(jī)器人操作;2）工業(yè)機(jī)器人坐標(biāo)系統(tǒng);3）編程語言介紹及其基本指令;4）I/O 信號(hào)介紹及配置;5）機(jī)器人系統(tǒng)重啟指令介紹;6）程序保存，系統(tǒng)備份;7）機(jī)器人系統(tǒng)配置及安裝;8）校正方式介紹;9）操作實(shí)踐。
（二）工業(yè)機(jī)器人維護(hù)維修培訓(xùn)模塊
1.模塊一：機(jī)器人維護(hù)維修 （80課時(shí)）
項(xiàng)目內(nèi)容：1）機(jī)器人中各電氣模塊功能及原理介紹。包括電源系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)，總線與I/O 系統(tǒng)，冷卻系統(tǒng)，安全面板 和 SMB 板;2）機(jī)器人電氣知識(shí)簡介，電路圖講解;3）機(jī)器人中各電氣模塊維護(hù)保養(yǎng)注意事項(xiàng);4）機(jī)器人安全面板、主機(jī)箱中的指示燈狀態(tài)介紹;5）機(jī)器人故障代碼介紹;6）機(jī)器人不同啟動(dòng)方式的原理及介紹;7）故障排除實(shí)踐;8）機(jī)器人本體硬件結(jié)構(gòu)介紹;9）日常機(jī)械維護(hù)保養(yǎng)知識(shí)介紹及實(shí)踐;10）各軸電機(jī)、電纜更換步驟講解及實(shí)踐;11）機(jī)器人齒輪箱、平衡裝置更換方法講解與實(shí)踐;12）機(jī)器人精校準(zhǔn)方法介紹與實(shí)踐。
（三）工業(yè)機(jī)器人工程應(yīng)用培訓(xùn)模塊
1.模塊一：機(jī)器人離線編程系統(tǒng)的學(xué)習(xí) （40課時(shí)）
項(xiàng)目內(nèi)容：1）創(chuàng)建工作站;2）創(chuàng)建系統(tǒng);3）創(chuàng)建幾何體和機(jī)械裝置;4）創(chuàng)建工具、工件坐標(biāo)系、路徑點(diǎn)、軌跡;5）利用創(chuàng)建的組件和數(shù)據(jù)進(jìn)行離線編程和仿真;6）使用相關(guān)組件模擬現(xiàn)場動(dòng)態(tài)效果;7）機(jī)器人的可選項(xiàng)的使用，包括外軸（轉(zhuǎn)臺(tái)、 導(dǎo)軌）;輸送鏈追蹤;8）學(xué)習(xí)離線編程系統(tǒng)的實(shí)用功能。包括信號(hào)分析器;文件傳輸。
2.模塊二：自動(dòng)化加工單元的學(xué)習(xí)（32課時(shí)）
項(xiàng)目內(nèi)容：1）學(xué)習(xí)系統(tǒng)技術(shù)資料、自動(dòng)化加工單元的組成和工作原理;2）裝配工藝設(shè)計(jì);3）制定安裝順序和工作計(jì)劃;4）加工單元工作程序編寫及導(dǎo)入;5）加工單元的組裝聯(lián)調(diào);6）加工單元穩(wěn)定性調(diào)整;7）加工單元驗(yàn)收。
五、小結(jié)
通過校企合作的方式建設(shè)工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際工作崗位的內(nèi)容， 降低企業(yè)二次培訓(xùn)的時(shí)間和費(fèi)用，促進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)的無縫連接。同時(shí)，也促進(jìn)教師教學(xué)工作、 科研工作的開展， 激發(fā)教師教學(xué)改革的熱情，提升學(xué)生實(shí)操能力、工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。
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建立職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)模式需要將職業(yè)崗位工作過程引入到職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)中,要運(yùn)用職業(yè)崗位工作過程的分析方法，對(duì)職業(yè)教育專業(yè)覆蓋的職業(yè)崗位進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)和工作過程、工作任務(wù)進(jìn)行分析，歸納出職業(yè)崗位工作過程的基本模式，以及崗位應(yīng)完成的典型工作任務(wù)及完成工作任務(wù)需要的知識(shí)、技能和工作態(tài)度等。然后將這些真實(shí)的工作任務(wù)及相關(guān)知識(shí)、技能進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)化為在職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)中可以實(shí)施的“學(xué)習(xí)性工作任務(wù)”，并將相關(guān)的“學(xué)習(xí)性工作任務(wù)”通過一定方式的歸并和組合，構(gòu)建出職業(yè)教育的專業(yè)課和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容。
（一）建立職業(yè)崗位工作過程的基本模型運(yùn)用職業(yè)崗位工作過程分析方法，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)過程與職業(yè)崗位工作過程相統(tǒng)一，其關(guān)鍵的一步是分析出職業(yè)崗位工作過程的基本模型，并以此為基礎(chǔ)，將其轉(zhuǎn)化為職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)的教學(xué)過程。為此，我們有必要先搞清楚何謂職業(yè)崗位工作過程，然后再分析、歸納出職業(yè)崗位工作過程的基本模型。對(duì)工作過程的理解有廣義和狹義之分，廣義的工作過程指的是旨在實(shí)現(xiàn)確定目標(biāo)的生產(chǎn)活動(dòng)和服務(wù)活動(dòng)的順序，狹義的工作過程則是指向物質(zhì)產(chǎn)品生產(chǎn)的順序即“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完善的工作程序?！笔且粋€(gè)綜合的時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)。將工作過程解釋為“處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定系統(tǒng)”，是指職業(yè)崗位工作過程從開始接受工作任務(wù)到完成工作任務(wù)獲得工作成果期間，在時(shí)間上是一個(gè)變化和流動(dòng)的過程，在空間上有人和物的位移，在行動(dòng)上有人操作和物體的運(yùn)動(dòng)，在這個(gè)“流動(dòng)”、“位移”和“操作”中所運(yùn)用的工作方式、采用的手段和使用的工具都是遵照工藝流程和規(guī)則有序的在運(yùn)行，即工作過程的基本結(jié)構(gòu)與環(huán)節(jié)是有規(guī)律可循的，是一種相對(duì)固定的結(jié)構(gòu)。從表面上看，工作過程在不同企業(yè)中，存在同一個(gè)職業(yè)崗位其工作過程采用的方式、手段和工具可能并不完全相同。但是，通過對(duì)不同企業(yè)相同的職業(yè)崗位工作過程的分析，發(fā)現(xiàn)無論工作任務(wù)的大小和復(fù)雜程度的不同，還是企業(yè)規(guī)模的大小以及產(chǎn)品類型的不同，其職業(yè)工作崗位的工作過程都是按照一定的時(shí)間和空間順序來實(shí)現(xiàn)所要求的工作成果的過程，不同企業(yè)的同一種職業(yè)工作崗位其工作過程的基本模式是基本相同的。運(yùn)用職業(yè)分析方法，就是要找到和發(fā)現(xiàn)職業(yè)崗位工作過程的共性部分、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和固定結(jié)構(gòu)。運(yùn)用職業(yè)崗位工作過程分析方法，在研究了大量職業(yè)崗位工作過程的的基礎(chǔ)上，德國職教專家（Sonntag,K）以企業(yè)某一職業(yè)崗位為例，對(duì)技術(shù)工人完成工作任務(wù)的工作過程進(jìn)行了分析，得出了職業(yè)行動(dòng)可以用“完整的行動(dòng)”模式以及工作過程的四要素（四要素是指：目標(biāo)、工具及輔助方式、工作對(duì)象和工作方式）來實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)的完成。本文作者結(jié)合我國企業(yè)生產(chǎn)過程的具體情況，參照德國職教專家（Sonntag,K）總結(jié)的職業(yè)行動(dòng)的“完整的行動(dòng)”模式，建立了企業(yè)職業(yè)崗位工作過程的基本模型（見圖1）。即企業(yè)的職業(yè)崗位中，技術(shù)工人接受一個(gè)工作任務(wù)后，第一步需要明確具體的工作任務(wù)和目標(biāo)；第二步對(duì)具體任務(wù)做主觀的綜合性的分析和歸納，即通過自身的能力尋求幫助的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)從外界獲取有關(guān)信息，做出完成工作任務(wù)的決定；第三步對(duì)工作任務(wù)完成進(jìn)行規(guī)劃，制定工作任務(wù)的實(shí)施計(jì)劃；第四步依據(jù)實(shí)施計(jì)劃，協(xié)調(diào)工作過程的要素，包括工作目標(biāo)、使用工具、工作對(duì)象和工作方法，協(xié)調(diào)好工作任務(wù)之間的邏輯關(guān)系，按照工藝流程和規(guī)則來實(shí)施、完成工作任務(wù)；第五步檢查和評(píng)價(jià)工作任務(wù)，出具書面檢測材料，調(diào)整工作過程與操作方法。
（二）構(gòu)建職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)模式獲得職業(yè)崗位工作過程的基本模式不是目的，還需要對(duì)職業(yè)崗位工作過程的基本模型作進(jìn)一步的分析和研究，即對(duì)職業(yè)崗位工作過程的基本模型進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)論意義上的研究和歸納，以職業(yè)崗位工作過程的基本模式為樣本，參照企業(yè)中技術(shù)工人從接受工作任務(wù)到完成工作任務(wù)的工作過程的各環(huán)節(jié)將其歸納成五個(gè)重要的階段：明確工作任務(wù)與目標(biāo)、制定工作計(jì)劃、實(shí)施工作計(jì)劃、檢驗(yàn)和評(píng)估工作任務(wù)。并對(duì)這五個(gè)工作步驟進(jìn)行教學(xué)論意義的設(shè)計(jì)，將其轉(zhuǎn)換成適合職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)過程與教學(xué)情境的教學(xué)模式，形成“確定學(xué)習(xí)任務(wù)、收集獲取信息、決策與計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查與評(píng)估學(xué)習(xí)任務(wù)”這樣五個(gè)步驟，構(gòu)成職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)模式（見圖2）。
二、職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)的實(shí)施
職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)模式在教學(xué)過程中，要打破以知識(shí)和單項(xiàng)技能為主要特征的傳統(tǒng)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變以工作任務(wù)為中心來組織教學(xué)過程，教學(xué)中采用以學(xué)生為中心，以“學(xué)習(xí)性工作任務(wù)”為載體，“學(xué)習(xí)性工作任務(wù)”是對(duì)職業(yè)崗位典型工作任務(wù)進(jìn)行的“教學(xué)化”處理的學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，需要對(duì)職業(yè)崗位典型工作任務(wù)有一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí)。
（一）職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)職業(yè)的典型工作任務(wù)是一個(gè)職業(yè)的具體工作領(lǐng)域，又稱為職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，它是工作過程結(jié)構(gòu)完整的綜合性任務(wù)，反映了該職業(yè)典型的工作內(nèi)容和工作方式；完成典型工作任務(wù)的過程能夠促進(jìn)從業(yè)者的職業(yè)能力發(fā)展[3]。典型工作任務(wù)描述的是職業(yè)崗位中一項(xiàng)完整的工作行動(dòng)，包括計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估整個(gè)行動(dòng)過程，它反映了職業(yè)工作的內(nèi)容和形式以及該任務(wù)在整個(gè)職業(yè)中的意義、功能和作用。它是根據(jù)一個(gè)職業(yè)中可以傳授的工作關(guān)系和典型的工作任務(wù)來確定的，典型工作任務(wù)具有以下特征：1.典型工作任務(wù)不是具體的職業(yè)工作過程或工作任務(wù)，它在一個(gè)復(fù)雜的職業(yè)活動(dòng)中具有結(jié)構(gòu)完整的工作過程，這個(gè)完整的工作過程包括計(jì)劃制定、任務(wù)實(shí)施、結(jié)果檢查和評(píng)價(jià)等步驟。2.典型工作任務(wù)可以表現(xiàn)職業(yè)崗位工作過程的內(nèi)容和形式，典型工作任務(wù)分析過程是一個(gè)將現(xiàn)實(shí)的、客觀的工作任務(wù)按照一定主觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行系統(tǒng)化的處理過程。3.典型工作任務(wù)是職業(yè)崗位從業(yè)人員在從事職業(yè)活動(dòng)中具有重要意義的一項(xiàng)工作，在整個(gè)企業(yè)的職業(yè)崗位工作過程里具有重要的功能，即通過它能夠理解該任務(wù)在員工成長發(fā)展中的內(nèi)容、功能和意義。
（二）職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)中“學(xué)習(xí)性工作任務(wù)”的設(shè)計(jì)職業(yè)崗位典型的工作任務(wù)是源于企業(yè)實(shí)踐，是針對(duì)一個(gè)職業(yè)而言的。通過對(duì)職業(yè)崗位分析獲得的典型工作任務(wù)不能直接引入到職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)中，需要對(duì)職業(yè)崗位典型工作任務(wù)進(jìn)行“教學(xué)化”，即通過二次開發(fā)將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為在專業(yè)教學(xué)中可以實(shí)施的“學(xué)習(xí)性工作任務(wù)”。1.運(yùn)用職業(yè)崗位工作分析法，開發(fā)“學(xué)習(xí)性工作任務(wù)”。要想把職業(yè)典型的工作任務(wù)引入到職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)中，需要職業(yè)工作系統(tǒng)（即企業(yè)、企業(yè)工程技術(shù)人員和技術(shù)工人等）與職業(yè)教育系統(tǒng)（即職業(yè)學(xué)校、學(xué)校中的專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)教師、課程專家等）共同合作和開發(fā)才能實(shí)現(xiàn)。職業(yè)工作系統(tǒng)的有關(guān)人員要依據(jù)職業(yè)學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和專業(yè)教學(xué)大綱的要求，對(duì)職業(yè)學(xué)校專業(yè)覆蓋的職業(yè)崗位和技術(shù)要求變化通過調(diào)查、訪談、觀察和親身體驗(yàn)等方法，分析、歸納出職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)需要的典型職業(yè)工作任務(wù)作為職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)和開發(fā)的依據(jù)和參考。職業(yè)教育系統(tǒng)要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位和特色，依據(jù)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)自身的結(jié)構(gòu)和教學(xué)條件，將職業(yè)工作系統(tǒng)分析、歸納出的典型職業(yè)工作任務(wù)對(duì)其進(jìn)行“教學(xué)化”的處理。教學(xué)化處理的涵義是以職業(yè)教育教學(xué)論和有關(guān)學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)樽谥迹瑢?duì)典型職業(yè)工作任務(wù)進(jìn)行“學(xué)習(xí)情境”的設(shè)計(jì)，將職業(yè)崗位工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為專業(yè)教學(xué)過程實(shí)施的“學(xué)習(xí)性工作任務(wù)”。這樣專業(yè)教學(xué)就可以展開了。學(xué)習(xí)性工作任務(wù)獲得是需要將典型工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行整合形成，學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的形成過程如圖3所示。2.以職業(yè)教育教學(xué)論為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)性工作任務(wù)”。職業(yè)教育教學(xué)論是與職業(yè)教育教學(xué)有關(guān)的理論，包括職業(yè)教育的教學(xué)價(jià)值取向、職業(yè)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)、職業(yè)教育的教學(xué)過程、職業(yè)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)以及職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)、職業(yè)教育的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)問題等。鑒于職業(yè)教育培養(yǎng)的技術(shù)、技能型人才應(yīng)具備良好的職業(yè)能力，而職業(yè)能力的培養(yǎng)要求職業(yè)教育的教學(xué)要以職業(yè)活動(dòng)的工作任務(wù)為目標(biāo)、工作過程為導(dǎo)向來實(shí)施教學(xué)。因此，需要把職業(yè)崗位典型工作任務(wù)引入到職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)中，但是需要對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行“學(xué)習(xí)情境”的設(shè)計(jì)，將職業(yè)崗典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為在職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)中可以進(jìn)行教學(xué)的“學(xué)習(xí)性工作任務(wù)”，而這種轉(zhuǎn)換是對(duì)典型工作任務(wù)的再設(shè)計(jì)，這個(gè)設(shè)計(jì)過程需要以職業(yè)教育教學(xué)論為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)過程中要依據(jù)專業(yè)教學(xué)階段課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等教學(xué)要素的要求進(jìn)行，還要考慮到教學(xué)理念、辦學(xué)機(jī)制和教學(xué)資源等因素對(duì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)設(shè)計(jì)的影響。學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的設(shè)計(jì)一般由專業(yè)教師和實(shí)訓(xùn)教師共同為學(xué)生設(shè)計(jì)，要求設(shè)計(jì)出的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)應(yīng)含有學(xué)習(xí)任務(wù)題目和內(nèi)容、引導(dǎo)性問題、完成任務(wù)的信息和線索、對(duì)學(xué)習(xí)者或團(tuán)隊(duì)工作的指導(dǎo)、用于檢測和評(píng)估的指令等等。以職業(yè)教育教學(xué)論為指導(dǎo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)及影響因素（見圖4）。
(三)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)中的“學(xué)習(xí)性工作任務(wù)”的實(shí)施過程職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)以“學(xué)習(xí)性工作任務(wù)”為載體開展教學(xué)，打破以知識(shí)和單項(xiàng)技能為主要特征的傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變以工作任務(wù)為中心來組織教學(xué)，教學(xué)突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動(dòng)者，教師是學(xué)習(xí)行動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者，學(xué)生為了“行動(dòng)”來學(xué)習(xí)并通過“行動(dòng)”學(xué)習(xí)，為了達(dá)到上述目的，專業(yè)教學(xué)過程應(yīng)按照“確定學(xué)習(xí)任務(wù)、收集獲取信息、制定計(jì)劃（決策）、實(shí)施計(jì)劃、檢查和評(píng)估”這樣5個(gè)完整的行動(dòng)序列進(jìn)行教學(xué)。
本文以中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃核心教材《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教程》中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目螺紋軸零件為例，將其作為中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的中的一個(gè)“學(xué)習(xí)性工作任務(wù)”，并以此為例探討職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)的實(shí)施過程。螺紋軸零件如圖5所示[5]螺紋軸數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程：
（一）確定學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)是指教師將職業(yè)崗位工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為專業(yè)教學(xué)過程實(shí)施的“學(xué)習(xí)性工作任務(wù)”。學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)情境的具體化。確定和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容有基本的設(shè)想，清楚所采用的學(xué)習(xí)資源、途徑和完成任務(wù)的操作程序和步驟，對(duì)學(xué)習(xí)方式要有安排。通常需要教師提出一個(gè)或幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生與教師一起討論，最終確定學(xué)習(xí)任務(wù)。本案例中，學(xué)習(xí)任務(wù)是螺紋軸零件的數(shù)控加工，螺紋軸零件為軸類結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)元素包括圓柱面、錐面、階梯面、槽、螺紋等，符合中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控編程加工的專業(yè)教學(xué)要求，要完成螺紋軸零件數(shù)控加工的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握數(shù)控機(jī)床操作技能，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中需要完成螺紋軸零件的“結(jié)構(gòu)與加工技術(shù)要求分析”、“加工工藝分析設(shè)計(jì)”、“加工程序編制”、“數(shù)控加工操作”和“加工質(zhì)量檢驗(yàn)”等學(xué)習(xí)階段，每個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這些學(xué)習(xí)任務(wù)既符合企業(yè)實(shí)際工作要求，又與中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程教學(xué)過程相符。
（二）收集獲取信息學(xué)習(xí)任務(wù)確定后，需要學(xué)生獨(dú)立收集所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)的資料和解決問題的信息，主要途徑有：到學(xué)校圖書館查閱資料；利用網(wǎng)絡(luò)資源查找料；到現(xiàn)場進(jìn)行參觀調(diào)研。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)結(jié)合自己的資源和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生講解一些必要的知識(shí)或提供一些資料。同時(shí)學(xué)習(xí)者應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)說明和學(xué)習(xí)任務(wù)的資料，設(shè)想出完成學(xué)習(xí)任務(wù)的工作行動(dòng)的內(nèi)容、工作程序和工作條件。本案螺紋軸零件數(shù)控加工，在明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生要去學(xué)習(xí)和查閱有關(guān)軸類零件數(shù)控加工的知識(shí)，掌握數(shù)控設(shè)備的基本操作技能。在此基礎(chǔ)上，對(duì)螺紋軸零件進(jìn)行零件功能分析、結(jié)構(gòu)分析、尺寸與公差分析、加工技術(shù)要求分析。可采用頭腦風(fēng)暴法，將分析結(jié)果記錄在零件工藝信息分析卡上，如表1所示。
（三）決策和制定計(jì)劃學(xué)生以小組為單位，根據(jù)收集的信息進(jìn)行討論，決策出完成學(xué)習(xí)任務(wù)和解決問題的方法和途徑，并預(yù)測可能達(dá)到的效果。再按照決策的相應(yīng)環(huán)節(jié)制定完整、可操作的完成學(xué)習(xí)任務(wù)的工作計(jì)劃，包括：學(xué)習(xí)小組制定計(jì)劃和學(xué)生自己討論計(jì)劃的可行性，必要時(shí)教師和學(xué)生可共同討論計(jì)劃的可行性。本案螺紋軸的數(shù)控加工，在決策和計(jì)劃階段，有學(xué)生小組共同制訂出螺紋軸零件數(shù)控加工的工作計(jì)劃，工作計(jì)劃的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)任務(wù)的工作步驟、所需工具清單、材料清單、人員分工（工作要求與工作目標(biāo)）、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、成本核算、工作時(shí)間安排等。工作計(jì)劃內(nèi)容見表2所示。
（四）實(shí)施計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃的過程就是工作過程本身，其基本組成元素為工作目的、工作對(duì)象、工作材料、工具和工作的方式方法。即學(xué)習(xí)任務(wù)的完成主要由學(xué)生小組自己獨(dú)立承擔(dān)，在小組同學(xué)的互相配合下，以團(tuán)隊(duì)形式完成制定的工作計(jì)劃。學(xué)生通過獨(dú)立處理現(xiàn)實(shí)工作崗位中的問題之后獲得的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于其今后進(jìn)入職業(yè)生涯是十分寶貴的。本案螺紋軸零件數(shù)控加工，學(xué)生在實(shí)施零件數(shù)控加工前，還需要討論和制定出零件數(shù)控加工的工藝方案，填寫螺紋軸零件數(shù)控加工工藝卡，包括：刀具選擇、切削用量選擇等。工藝方案經(jīng)小組討論，并經(jīng)指導(dǎo)教師同意后，進(jìn)行螺紋軸數(shù)控加工的程序編制，在完成以上工作后，在教師的現(xiàn)場指導(dǎo)下由學(xué)生實(shí)際操作數(shù)控機(jī)床完成螺紋軸零件的加工。加工順序?yàn)槭紫妊b夾右端，加工左端，包括：M30、準(zhǔn)33、準(zhǔn)37.667、準(zhǔn)540-0.03，再裝上薄壁環(huán)套零件加工準(zhǔn)68±0.01外圓。調(diào)頭裝夾加工內(nèi)孔、梯形螺紋及外圓尺寸。
【關(guān)鍵詞】自動(dòng)變速器 行星齒輪變速系統(tǒng) 教學(xué)法
【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03B-0091-02
目前轎車用的自動(dòng)變速器多采用行星齒輪傳動(dòng)，即辛普森輪系或拉維娜輪系。利用電控系統(tǒng)、液壓控制系統(tǒng)進(jìn)行組合控制，通過各接合元件的狀態(tài)變換，給行星齒輪系提供合適的傳動(dòng)比，整個(gè)機(jī)構(gòu)比較復(fù)雜。為此，要學(xué)習(xí)掌握自動(dòng)變速器原理與維護(hù)，則首先應(yīng)學(xué)習(xí)行星組合傳動(dòng)原理。本文試針對(duì)自動(dòng)變速器行星齒輪系統(tǒng)教學(xué)，采用遞進(jìn)式一體化五課教學(xué)法，使復(fù)雜的自動(dòng)變速器行星齒輪變速傳動(dòng)的結(jié)構(gòu)簡單化、抽象的原理通俗化，讓學(xué)生更易于掌握自動(dòng)變速器行星齒系構(gòu)造與傳動(dòng)組合知識(shí)，提高教學(xué)效果。
第一次課：先讓學(xué)生自行拆卸，初步認(rèn)識(shí)各元件，查找各連接關(guān)系。
教師帶學(xué)生到實(shí)習(xí)車間，按教學(xué)安排針對(duì)某種類型的自動(dòng)變速器進(jìn)行外觀整體觀察。教師講解外部總成附件的作用，特別是與自動(dòng)變速器的連接關(guān)系 （如起動(dòng)機(jī)、變矩器、輸入軸及輸出軸）。學(xué)生分小組在教師的指導(dǎo)下拆卸液壓控制閥板總成 （不必分解），繼而逐步從輸入端向輸出端拆卸行星齒輪系。分解自動(dòng)變速器行星齒系總成，識(shí)別零件，如行星系的齒圈、行星架、太陽輪、液壓離合器、液壓制動(dòng)器、機(jī)械單向離合器、輸入軸、輸出軸，并了解其基本構(gòu)造及其作用。要求學(xué)生能在工作臺(tái)上把行星齒輪變速器機(jī)構(gòu)進(jìn)行順序擺放，并能按要求組合，訓(xùn)練學(xué)生通過實(shí)物親自體會(huì)、理解掌握各元件的連接關(guān)系的能力。在此基礎(chǔ)上，再按自動(dòng)變速器的維修技術(shù)要求，學(xué)生分小組進(jìn)行行星齒輪變速機(jī)構(gòu)的拆裝訓(xùn)練（液壓控制部分不必裝復(fù)），訓(xùn)練學(xué)生對(duì)自動(dòng)變速器總體結(jié)構(gòu)及各總成的連接關(guān)系要求。為下一步學(xué)習(xí)行星齒輪變速原理做好基礎(chǔ)。
此步教學(xué)目的是為了使學(xué)生掌握行星齒輪系的基本結(jié)構(gòu)，八種組合傳動(dòng)情況，能繪制相關(guān)示意圖，為下一步繪制自動(dòng)變速器結(jié)構(gòu)傳動(dòng)示意圖，分析動(dòng)力傳遞路線做好準(zhǔn)備。
第三次課：繪制自動(dòng)變速器結(jié)構(gòu)傳動(dòng)簡圖。
在前兩次課中對(duì)自動(dòng)變速器行星系的學(xué)習(xí)，根據(jù)實(shí)物，可以按自動(dòng)變速器各零件結(jié)構(gòu)位置關(guān)系，逐步繪制出自動(dòng)變速器結(jié)構(gòu)傳動(dòng)的簡圖，使理解具體化，學(xué)生易于掌握。繪圖時(shí)先了解整個(gè)自動(dòng)變速器有多少排行星齒輪系，輸入與輸出元件，繪制并定好每一排行星齒輪系的示意圖位置，其他控制元件離合器、制動(dòng)器、單向離合器從前往后逐個(gè)添加繪制，同時(shí)注意最底線（軸線）需平直，有與外殼的元件放最上面，無關(guān)聯(lián)的元件放在最下方，另外行星齒輪架與行星齒的軸承可不繪制。繪制時(shí)由學(xué)生自己根據(jù)實(shí)際自動(dòng)變速器實(shí)物總成，按各元件實(shí)際位置及連接關(guān)系親自繪制，教師做必要的指導(dǎo)即可。如豐田A43DE結(jié)構(gòu)傳動(dòng)示意圖（見圖4）。
圖4 豐田A43DE結(jié)構(gòu)傳動(dòng)示意圖
第四次課：分析自動(dòng)變速器各手柄位的功能。
根據(jù)上次課學(xué)生繪制的自動(dòng)變速器結(jié)構(gòu)傳動(dòng)示意圖，結(jié)合行星組合傳動(dòng)表，進(jìn)行手柄位逐個(gè)分析，執(zhí)行器工作情況及實(shí)現(xiàn)擋位功能。
如豐田A43DE自動(dòng)變速器結(jié)構(gòu)傳動(dòng)示意圖，手柄有PRND2L位，分析手柄處于某位置時(shí)，各控制元件的工作情況及實(shí)現(xiàn)的功能。各液壓離合器、制動(dòng)器、機(jī)械單向離合器結(jié)合情況，再與行星組合傳動(dòng)表對(duì)照分析，學(xué)生可逐步分析PRND2L的動(dòng)力傳遞路線、各執(zhí)行器的工作情況，可列出該自動(dòng)變速器擋位及元件工作表（見表2，其中2、L位略）。
表2
但要注意，列擋位及元件工作表時(shí)，以學(xué)生為主體，教師為輔的一體化遞進(jìn)式教學(xué)。學(xué)生分小組，先由每組學(xué)生獨(dú)自思考分析，初步列出工作表，教師檢查糾正并說明。分析時(shí)不僅要結(jié)構(gòu)傳動(dòng)示意圖、行星系組合傳動(dòng)表，也要緊密與實(shí)物相結(jié)合，才能做到少錯(cuò)漏。
第五次課：手動(dòng)演示行星齒輪變速機(jī)構(gòu)的傳動(dòng)情況。
在實(shí)訓(xùn)工作臺(tái)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己動(dòng)手利用拆卸下來的自動(dòng)變速器機(jī)械變速元件，根據(jù)上次課列出的擋位元件工作表，按每個(gè)手柄位置進(jìn)行分析，該手柄位所實(shí)現(xiàn)的功能 （傳統(tǒng)擋位），實(shí)現(xiàn)某功能 （傳統(tǒng)擋位）各液壓控制元件的工作狀況，此時(shí)可以通過行星齒輪機(jī)構(gòu)演示動(dòng)力傳遞路線，使傳動(dòng)過程視覺化，原理簡單化。學(xué)生通過一體化教學(xué)模式的“做中學(xué)，學(xué)中做”實(shí)踐，可以把復(fù)雜、抽象、難以理解的理論點(diǎn)技能點(diǎn)轉(zhuǎn)化為通俗、易懂的理論點(diǎn)及易掌握、有感觀的技能點(diǎn)。
總之，在自動(dòng)變速器機(jī)械變速章節(jié)模塊教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)象、實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的不同，采用遞進(jìn)式一體化五課教學(xué)法，并不斷探索改進(jìn)與補(bǔ)充完善總結(jié)，以使教與學(xué)達(dá)到極佳的配合，取得較好的教學(xué)效果。當(dāng)然教學(xué)目標(biāo)除傳授實(shí)用知識(shí)及操作技能外，更應(yīng)注重學(xué)生能力和素質(zhì)養(yǎng)成的培養(yǎng)，所以教學(xué)過程以學(xué)生為中心，培養(yǎng)分析問題，解決問題的能力，提高學(xué)生在社會(huì)上的競爭力與生存技能。同時(shí)也要更好利用現(xiàn)代教學(xué)手段，如多媒體、仿真模擬、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用，提高教學(xué)效率。此一體化教學(xué)法也可以拓展到其他實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但需根據(jù)學(xué)科、項(xiàng)目、學(xué)生、設(shè)施設(shè)備的實(shí)際情況條件，進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)時(shí)數(shù)的靈活調(diào)整。教師應(yīng)發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢，加強(qiáng)自身的實(shí)踐操作技能、理論業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)考核評(píng)價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該不斷借鑒創(chuàng)新、探索，總結(jié)出一套具有時(shí)代性的、行之有效的教學(xué)方法。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：安全；方法；設(shè)計(jì)；啟示；思考
一、安全意識(shí)
實(shí)訓(xùn)基地每一類型機(jī)床要有安全操作規(guī)程及注意事項(xiàng)，剪板機(jī)、五齒鋸下料設(shè)備應(yīng)有專人管理，危險(xiǎn)區(qū)域要有安全提示。電器設(shè)備使用兩年以上要進(jìn)行安全檢測，并作記錄，實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)車間使用記錄要認(rèn)真填寫，不運(yùn)行設(shè)備也要定期維護(hù)保養(yǎng)，并作好記錄，監(jiān)督檢查人員同時(shí)要做好檢查記錄。建議每個(gè)實(shí)訓(xùn)車間配備醫(yī)藥急救箱、粘貼急救示意圖，建立安全委員會(huì)，加強(qiáng)安全檢查，一年至少開會(huì)2次總結(jié)檢查情況，如有安全隱患，立刻整改消除隱患，安全檢查要形成書面匯報(bào)材料，要有檢查記錄，每學(xué)期至少一次消防演練。逃生通道必須時(shí)刻保持暢通，防火門不允許常開，發(fā)生火災(zāi)電梯不允許使用。
二、教學(xué)方法
1、如何自我介紹：在新生班上課前任課教師首先要根據(jù)班級(jí)人數(shù)在課前準(zhǔn)備體育、就餐、娛樂、動(dòng)物、植物、保健、旅游等各種類型的生活圖片，然后將圖片放到桌面上，或者粘貼到要黑板上，任課教師首先自己要選擇一張喜歡的圖片進(jìn)行自我介紹，然后讓學(xué)生每人自己選擇一張自己感興趣的圖片按順序介紹自己，由圖片內(nèi)容的選擇展開話題，通過有效的溝通能夠了解班級(jí)學(xué)生姓名、興趣、愛好及家庭情況，以輕松愉快的聊天形式增加了師生之間、同學(xué)之間的了解，為以后的因材施教打下基礎(chǔ)。
2、游戲培養(yǎng)能力：以游戲的形式把5至6名學(xué)生分成一組，為每組學(xué)生提供1把剪刀、6張長方形小卡片、寬膠帶1米、1張A0圖紙，要求必須站立1分鐘以上，比賽規(guī)則是塔最高組勝出，規(guī)定時(shí)間20分鐘。同樣以游戲的方式把5至6名學(xué)生分成一組，為每組學(xué)生提供大號(hào)長鋼釘9支或11支，方形木板一塊，將一支鋼釘釘在木板上作支撐，要求其它釘子必須懸空，并要保證懸空時(shí)間要在1分鐘以上，比賽規(guī)則是最先完成組勝出，規(guī)定時(shí)間15分鐘。在課程進(jìn)入復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)時(shí)可以將學(xué)生分組，根據(jù)本次課應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)讓每組學(xué)生自己制作若干個(gè)小卡片，一個(gè)卡片寫問題、并在反面做標(biāo)記，一個(gè)卡片寫上問題答案，組成若干對(duì)兒題卡，將同等數(shù)量題卡的小組互換比賽，最先找對(duì)問題和答案的小組勝出，翻牌法用于各專業(yè)課程教學(xué)中，以游戲活動(dòng)的形式鞏固并掌握了專業(yè)知識(shí)，在游戲過程中提高學(xué)生記憶力、培養(yǎng)了學(xué)生想象力、 激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力。
三、項(xiàng)目設(shè)計(jì)
以焊接專業(yè)學(xué)生需要完成的項(xiàng)目任務(wù)為例，某空調(diào)公司需要設(shè)計(jì)安裝室外空調(diào)架，讓學(xué)生考慮需要選擇什么樣的材料合適、怎么加工制作，如何固定安裝，并分析什么原因會(huì)造成空調(diào)架掉落？如何解決空調(diào)架會(huì)掉落的問題。還可以選擇除草器、鍋鏟、水壺、煙灰缸、垃圾箱等教學(xué)項(xiàng)目，數(shù)控技術(shù)專業(yè)可以制作男式啞鈴、女式啞鈴、鐘表，酒杯等教學(xué)項(xiàng)目，要根據(jù)學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)盡量選擇實(shí)際生活中能用到的教學(xué)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有成就感。依托貼近生活的教學(xué)產(chǎn)品、依據(jù)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程及管理方式實(shí)施教學(xué)，能夠有效地實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的對(duì)接，從根本上解決專業(yè)教學(xué)的職業(yè)素質(zhì)、崗位能力培養(yǎng)、職業(yè)針對(duì)性、技術(shù)應(yīng)用性以及學(xué)生就業(yè)等問題。
四、學(xué)習(xí)啟示
1、提高教學(xué)理念，基夫霍恩第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校安排五軸聯(lián)動(dòng)數(shù)控加工技術(shù)經(jīng)驗(yàn)豐富的阿赫得曼老師， 使用德瑪吉數(shù)控加工中心，西門子數(shù)控系統(tǒng)，學(xué)習(xí)了CAD/CAM軟件，進(jìn)行五軸數(shù)控編程加工及控制技術(shù)的學(xué)習(xí)。在老師的指導(dǎo)下完成數(shù)控加工中心典型零件的工藝分析、編程及機(jī)床的操作，讓我對(duì)五軸聯(lián)動(dòng)數(shù)控加工技術(shù)有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。 并與他交流了各種學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣性，與他進(jìn)行了互動(dòng)交流，總結(jié)出“學(xué)生行動(dòng)”是最有效的學(xué)習(xí)，教、學(xué)、做合一，學(xué)生自己能做的事盡量讓學(xué)生自己做，教師的教是引導(dǎo)服務(wù)“學(xué)生行動(dòng)”的過程。我們平時(shí)教學(xué)產(chǎn)生的心理是我們教師要有責(zé)任心，要講滿一節(jié)課40分鐘，往往忽略了學(xué)生的感受，我們應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生愛不愛學(xué)？學(xué)了多少？如果沒有達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，老師講的再辛苦也是沒有意義的，甚至是在耽誤學(xué)生的時(shí)間。不要過分擔(dān)心學(xué)生掌握的信息量不夠、知識(shí)量不夠，好的教學(xué)方法是靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，通過各種既動(dòng)手又動(dòng)腦的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的教學(xué)活動(dòng)中把應(yīng)該學(xué)的知識(shí)、技能牢固掌握。
2、密切與企業(yè)合作，通過在布廷恩特種設(shè)備有限公司學(xué)習(xí)培訓(xùn)，給我的啟示是企業(yè)和學(xué)院要按照教學(xué)大綱的要求，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學(xué)院要積極與我市大中型企業(yè)和省內(nèi)大型知名企業(yè)開展合作，教師要積極與到合作企業(yè)深入調(diào)研，找項(xiàng)目，掌握最新的技術(shù)，將企業(yè)產(chǎn)品引入課堂，同時(shí)考慮到學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)及教學(xué)材料成本，將產(chǎn)品重新設(shè)計(jì)整合，積極引進(jìn)技術(shù)、產(chǎn)品和管理等企業(yè)要素，以“教學(xué)即是生產(chǎn)”為突破，加快推進(jìn)產(chǎn)教合一，形成校企無縫對(duì)接，使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)的需要。
3、嚴(yán)格執(zhí)行6S活動(dòng)，參觀基夫霍恩第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校和布廷恩特種設(shè)備有限公司后給我的啟示是實(shí)訓(xùn)車間、實(shí)訓(xùn)室要配備可回收和不可回收垃圾箱，學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，產(chǎn)生的鐵屑和垃圾要進(jìn)行分類處理，工作臺(tái)案的鐵屑要使用細(xì)毛刷來清理，地面使用粗毛刷清掃，干掃不灑水，如果使用頻率較高，灰塵較大，可采用潮濕的拖布清理。包括工、量具、刀具的使用擺放都要嚴(yán)格按照企業(yè)的6S管理規(guī)定執(zhí)行，只有我們教師養(yǎng)成良好的生活工作習(xí)慣，帶頭做好此項(xiàng)工作，給學(xué)生樹立良好的榜樣，才能教育好學(xué)生養(yǎng)成良好的生活工作習(xí)慣。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加快培養(yǎng) “雙師素質(zhì)”教師是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，作為職業(yè)院校教師的我們既要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論、過硬的動(dòng)手操作技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要具備產(chǎn)品開發(fā)和生產(chǎn)能力。我們?cè)谙麓髿饬ㄔO(shè)一個(gè)個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，在引進(jìn)企業(yè)工程技術(shù)人員的同時(shí)，應(yīng)該重視從校門進(jìn)校門這批教師隊(duì)伍的建設(shè)工作。制定相應(yīng)的制度嚴(yán)格執(zhí)行，以推動(dòng)年輕教師提高實(shí)踐動(dòng)手能力，加大對(duì)年輕教師的培訓(xùn)力度，因?yàn)閷W(xué)院的大部分老師大學(xué)畢業(yè)后就來到職業(yè)學(xué)院，只有理論知識(shí)，沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就必須下企業(yè)鍛煉，使學(xué)院教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到提高。
關(guān)鍵詞：cimatron；曲面零件；加工工藝
1.引言
隨著數(shù)控機(jī)床的出現(xiàn)，特別是高速加工中心的出現(xiàn)，自由曲面的加工可以通過軟件自動(dòng)編程來實(shí)現(xiàn)，這樣就大大提高了曲面的加工精度和表面質(zhì)量。同時(shí)，使用CAM軟件來實(shí)現(xiàn)零件的編程結(jié)合數(shù)控加工中心的加工也加大了機(jī)械加工范圍。在Cimatron軟件中有一系列專門針對(duì)曲面加工的方式策略，也可以通過五軸航空銑來生成三軸加工程序。通過合理的選擇加工方式可以高質(zhì)量的加工出絕大多數(shù)的復(fù)雜曲面。復(fù)雜型曲面一般采用球頭銑刀來進(jìn)行精加工，數(shù)控程序給出的加工軌跡是刀頭球心的運(yùn)動(dòng)軌跡。
2.曲面加工的技術(shù)要點(diǎn)
2.1曲面零件的加工方式
曲面加工主要是由數(shù)控銑床或加工中心等多軸聯(lián)動(dòng)機(jī)床來完成，對(duì)于曲面特別是復(fù)雜曲面，如葉片，模具的加工，甚至需要五軸聯(lián)動(dòng)機(jī)床來完成加工。加工中心對(duì)自由曲面的連續(xù)銑削加工，有行切法、環(huán)切法、層切法、等高加工等幾種方法。行切法具有編程簡單和切削效率高等特點(diǎn)，但是由于刀具在行切平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)，切曲面的曲率不同和定位等原因，會(huì)導(dǎo)致行間的殘留高度相差較大，因此常用于粗加工。層切法加工是在等高面上切除加工余量，其實(shí)質(zhì)是一種兩軸半的分層處理加工方法，在層切法加工過程中，走刀軌跡被限制在二維平面內(nèi)，方便了刀具軌跡的優(yōu)化，空刀現(xiàn)象大大減少，切削效率高，因此，層切法是一種高效的粗加工方法。
2.2步長的確定
加工步長是構(gòu)成曲面刀具軌跡的一個(gè)重要參數(shù)，它的確定是刀具軌跡生成的關(guān)鍵因素，加工步長小，則刀具軌跡上的刀位數(shù)據(jù)密度大，零件程序增加，加工效率減慢。
2.3行距的確定
2.4切削用量的確定
切削用量主要包括主軸的轉(zhuǎn)速和加工步長，對(duì)于不同的加工方法，需要運(yùn)用不同的切削用量，因此，需要合理的選擇切削用量，其原則是，粗加工時(shí)，一般是以提高加工效率為主，但也需要考慮經(jīng)濟(jì)性和加工成本。半精加工和精加工時(shí)，在保證加工質(zhì)量的前提下，兼顧切削效率、經(jīng)濟(jì)性、加工成本等?？傊?，切削用量是在結(jié)合機(jī)床參數(shù)性能和刀具的材料和切削能力等綜合條件下進(jìn)行合理的選擇和設(shè)定。
2.5加工余量的確定
加工余量的大小，對(duì)于零件的加工質(zhì)量和生產(chǎn)效率及經(jīng)濟(jì)性均有較大的影響，余量過小，會(huì)因零件不可避免的安裝誤差而導(dǎo)致工件加工余量欠缺，導(dǎo)致生產(chǎn)出廢品。若加工余量過大，不僅增加材料，動(dòng)力、刀具和加工時(shí)間的消耗而也提高了成本。
3.曲面加工實(shí)例
3.1曲面造型
如圖3-1所示待加工曲面，由于零件的特殊要求。此曲面為兩條不同正弦曲線之間形成的混合曲面，形狀要求較高，因此對(duì)加工和造型編程都有較高的要求。在造型的時(shí)候借用cimatron的曲線外掛通過如下公式生成上下兩條曲線〔公式如下：下封閉曲線x=4*sin（u）、y=4*cos（u）、z=1*sin（u*5）、Umin=353.755、Umax
3.2曲面加工
為了更好的加工出此曲面，可采用五軸航空銑的銑削策略進(jìn)行加工。盡管在cimatron加工方式中還有其他的策略可以用來加工次曲面，但是在這里采用五軸航空銑可以產(chǎn)生更好的加工刀路軌跡，在選擇限制加工曲面的時(shí)候選擇兩曲線之間的仿形銑，這樣可以用較短的時(shí)間產(chǎn)生較好的加工效果。通過cimatron軟件計(jì)算產(chǎn)生圖3-2的刀路軌跡。
4.結(jié)束語
曲面零件一種很常見的零件，由于其形狀的特殊性，對(duì)表面質(zhì)量的要求較高，因此在加工時(shí)需制定好加工工藝，在日常的加工過程中通常會(huì)借助計(jì)算機(jī)CAD/CAM軟件進(jìn)行造型，編程及幫助完成設(shè)計(jì)零件的工藝路線。大大減輕了編程的繁瑣，也提高了曲面的加工質(zhì)量。文章結(jié)合簡單曲面實(shí)例的加工，總結(jié)了一些曲面零件的加工方法方案。
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