時(shí)間：2023-03-13 11:09:13
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為了提升初中語(yǔ)文的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，新課改要求在初中語(yǔ)文教學(xué)中要采用多樣化的教學(xué)方式。陶行知生活教育理論注重將生活中的事物融入到教學(xué)中，通過(guò)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)提高初中學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。本文對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了將陶行知生活教育理論融入到初中語(yǔ)文教學(xué)中的策略。
【關(guān)鍵詞】
陶行知理念 生活教育理論 初中語(yǔ)文教學(xué)
陶行知生活教育理論指出，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該融入與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的事物，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和應(yīng)用能力。并且，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)形式，使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，從而從整體上提升初中語(yǔ)文的教學(xué)水平。
一、初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題分析
（一）教學(xué)與生活聯(lián)系不夠緊密
初中語(yǔ)文教學(xué)基本以學(xué)習(xí)教材中課文內(nèi)容為主，而沒(méi)有將課本知識(shí)與生活實(shí)際緊密的聯(lián)系起來(lái)，使教學(xué)顯得比較空洞。并且，課本中的許多內(nèi)容與學(xué)生平時(shí)的生活差距甚遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)也有一定的難度。如果在教學(xué)過(guò)程中，教師能將課本知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，不僅能提升學(xué)生的理解能力，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的課堂變得活躍起來(lái)。
（二）學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣
濃厚的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而許多初中學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課程比較枯燥，閱讀、寫作能力也難以得到提升，從而失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。有的學(xué)生雖然在語(yǔ)文科目上所花的時(shí)間比較多，但其并不是因?yàn)榕d趣而學(xué)習(xí)，而是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效率其實(shí)并不是很高。此外，是否具備學(xué)好語(yǔ)文的信心也是影響學(xué)習(xí)興趣的重要因素之一，如果有足夠的信心能學(xué)好語(yǔ)文，那么學(xué)習(xí)興趣自然也會(huì)逐漸的積累起來(lái)。反之，學(xué)習(xí)興趣則會(huì)降低。
（三）教學(xué)中沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，通常是以教師的分析、講解為主，學(xué)生處于比較被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師占據(jù)了教學(xué)的主體地位。但是，在新課改的要求下，學(xué)生的主體地位逐漸被重視起來(lái)。只有將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，才能使其自學(xué)能力得到提升，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生各方面的能力得到鍛煉。
二、以陶行知生活教育理論來(lái)促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的生活化
（一）將學(xué)生的實(shí)際生活融入到初中語(yǔ)文教學(xué)中
將理論與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，是提升學(xué)生理解能力最有效的方式之一，這也是陶行知理論所推崇的。語(yǔ)文課本內(nèi)容來(lái)源于生活，同時(shí)又是對(duì)生活中的一些理論、道理的升華。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)不能脫離生活實(shí)際，否則語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)失去原有的意義。比如，《秋天的懷念》表達(dá)了作者對(duì)母親深深的思念之情，也表達(dá)了作者對(duì)之前不理解母親的懊悔之情。而生活中，學(xué)生與父母的交流溝通也許并不是那么和諧，也存在學(xué)生不理解父母的情況。在教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生將自己與父母的生活細(xì)節(jié)聯(lián)系起來(lái)，想想自己是否也有不理解父母，讓父母?jìng)牡牡胤?，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)了這篇課文后，能夠?qū)Ω改付嘁环堇斫?，體會(huì)到父母的不容易。
（二）利用多媒體技術(shù)將生活場(chǎng)景重現(xiàn)于課堂之上
多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，其優(yōu)點(diǎn)很多，比如能將枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)，將抽象的事物變得形象，能將生活中的場(chǎng)景搬到課堂上等。比如，朱自清的《春》，其中有許多關(guān)于春天美景的描述，在教學(xué)時(shí)，就可以利用多媒體將這些美麗的景色呈現(xiàn)出來(lái)。早上初升的太陽(yáng)、剛發(fā)芽的嫩綠的小草、各種果樹(shù)盛開(kāi)的花朵、飛舞在花朵間的蝴蝶、在田野中嬉戲的孩子等等，都表現(xiàn)出了春天的生機(jī)盎然。而這些景象在學(xué)生們的日常生活中并不少見(jiàn)，通過(guò)多媒體技術(shù)將其搬到課堂上來(lái)，能夠讓學(xué)生體會(huì)到春的另一番滋味，從而體會(huì)出作者對(duì)自由的向往之情。
（三）加強(qiáng)師生之間的交流
傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師與學(xué)生之間的交流、溝通基本限于課堂上，而交流的內(nèi)容也僅限于文化知識(shí)。而陶行知生活教育理論告訴我們，加強(qiáng)師生之間的溝通有利于改善初中語(yǔ)文教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)《我的老師》時(shí)，教師可以與學(xué)生分享自己學(xué)生時(shí)代遇到的各位老師是怎么樣的，自己對(duì)這些教師的感情是怎樣的。然后，再請(qǐng)學(xué)生分享自己眼中的老師又是怎樣的，加強(qiáng)課堂上的互動(dòng)，從而增強(qiáng)師生間的相互了解。此外，教師還可以組織一些課外活動(dòng)，在活動(dòng)中與學(xué)生打成一片，與學(xué)生做朋友。而情景教學(xué)模式能使嚴(yán)肅的課堂氣氛得到緩解，使教學(xué)變得更加輕松、愉快，從而對(duì)教學(xué)效果起到重要的促進(jìn)作用。
【結(jié) 語(yǔ)】
綜上所述，目前初中語(yǔ)文教學(xué)中還存在理論與生活實(shí)際缺乏緊密的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚等問(wèn)題。通過(guò)多媒體教學(xué)，將語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)師生交流等方式，將陶行知生活教育理論融入初中語(yǔ)文教學(xué)中，能蠐行У母納平萄效果，提升初中語(yǔ)文教學(xué)水平。
【參考文獻(xiàn)】
【1】田林奎.陶行知教育思想在初中語(yǔ)文教學(xué)改革中的應(yīng)用分析【J】.課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（18）
關(guān)鍵詞：高中歷史；生活化教學(xué)；應(yīng)用實(shí)踐；教學(xué)評(píng)價(jià)
1.通過(guò)生活化的教學(xué)情境創(chuàng)造來(lái)營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍
高中階段的歷史教學(xué)，有別于初中階段的教學(xué)，不只是簡(jiǎn)單地識(shí)記知識(shí)，對(duì)學(xué)生還提出了新的、更高的要求，比如更加關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、把握和應(yīng)用。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠準(zhǔn)確把握歷史發(fā)展規(guī)律，需深入理解歷史事件的本質(zhì)。然而，歷史與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)，理解難度非常大，這就要求老師必須創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)場(chǎng)景，以幫助他們更好地了解和把握教學(xué)內(nèi)容。以《“百家爭(zhēng)鳴”和儒家思想的形成》教學(xué)為例，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的學(xué)術(shù)流派非常多，思想主張大相徑庭，學(xué)生記憶難度比較大，容易混淆。針對(duì)這種情況，我們可以創(chuàng)設(shè)一些形象的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，組織話劇表演，帶學(xué)生穿越歷史，讓學(xué)生飾演諸子文豪（需注意的是按時(shí)展的先后順序，依次登場(chǎng)），然后聚在一起，進(jìn)行一次別開(kāi)生面的、穿越歷史的現(xiàn)實(shí)生活版的百家爭(zhēng)鳴，用個(gè)人的思想說(shuō)服其他各家。教師通過(guò)組織學(xué)生扮演、辯論，可以使學(xué)生加深對(duì)“三教九流”的思想主張的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)習(xí)記憶。
2.采用生活化的教學(xué)形式來(lái)提高教學(xué)效率
高中階段的歷史學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，生活化的教學(xué)理念應(yīng)用實(shí)踐，實(shí)際上就是要將教學(xué)模式與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起。在此過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)重新審視和定位自己和學(xué)生的關(guān)系，并且適當(dāng)延伸和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。以《》為例，我們可以組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的現(xiàn)場(chǎng)辯論賽，將學(xué)生進(jìn)行分派，即洋務(wù)派、頑固派，然后事先安排學(xué)生搜集材料，采取小組成員合作的形式，使每一個(gè)學(xué)生都能夠積極地參與到活動(dòng)籌備中來(lái)，派代表辯論，以體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。再如，在《近代物質(zhì)文化生活的變遷》教學(xué)過(guò)程中，尤其是婚俗變化方面的內(nèi)容教學(xué)實(shí)踐中，可以利用《一對(duì)戀人的悄悄話》這一歷史短劇的形式，使旁白聲情并茂、表演繪聲繪色，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)、在學(xué)中樂(lè)”。以上生活化的教學(xué)模式應(yīng)用，可以讓學(xué)生將原本比較枯燥、抽象的歷史名詞用個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使課堂活起來(lái)，提高課堂的持久生命力。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)生活化實(shí)踐
教學(xué)評(píng)價(jià)是歷史教學(xué)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，能夠有效促M(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)于提升歷史學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，具有非常顯著的效果。在高中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)評(píng)價(jià)作為必要一環(huán)，也要趨向于生活化，使學(xué)生感到親切、暖心。第一，評(píng)價(jià)內(nèi)容避免單一。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容一定要全面、綜合、生活化。在密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)立足三維目標(biāo)，不斷提高對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要求。實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)知識(shí)、技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)在于知識(shí)的理解應(yīng)用、感受體驗(yàn)。針對(duì)過(guò)程和方法的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于決策、解決問(wèn)題。至于價(jià)值觀以及情感觀的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)更加側(cè)重于學(xué)生的興趣、情操，促使他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀；第二，評(píng)價(jià)方法應(yīng)當(dāng)多元化、生活化。歷史教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，建議采用檔案袋評(píng)價(jià)方式，老師指導(dǎo)學(xué)生充分反映個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況，按情景實(shí)物材料（如歷史制作、小論文以及考察報(bào)告等）進(jìn)行檔案袋評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中，還可采用表現(xiàn)評(píng)價(jià)法，該方法更加側(cè)重于質(zhì)性、過(guò)程的評(píng)價(jià)。比如，《重農(nóng)抑商政策》一文中的相關(guān)政策利弊講解時(shí)，辯論賽是比較好的選擇，學(xué)生慷慨陳詞、針尖對(duì)麥芒，可以提高課堂活躍度，提升他們的材料分析和語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣的評(píng)價(jià)更加客觀、更加生活化。
生活化是當(dāng)前高中歷史教學(xué)的有效途徑和方法，同時(shí)也是教學(xué)改革的必由之路，我們應(yīng)當(dāng)將教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等，與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，這樣才能優(yōu)化教學(xué)課堂，才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
參考文獻(xiàn)：
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[2]童樂(lè)敏.生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（下旬刊），2015（9）：49-50.
【關(guān)鍵詞】生活化；思想政治；課堂
高中思想政治課生活化教學(xué),就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的心理發(fā)展水平出發(fā),以“源于生活,寓于生活,服務(wù)于生活”為宗旨,把課堂教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)會(huì)用政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)的思維去看待現(xiàn)實(shí)社會(huì),解決社會(huì)生活中的問(wèn)題。從而體會(huì)到思想政治課堂就在身邊,感受到思想政治課的趣味與神奇,體驗(yàn)思想政治課的魅力。
一、構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)的教學(xué)理念
1.教育理念生活化
為了有效構(gòu)建“生活化”的政治課堂，首先要做的是樹(shù)立新的教學(xué)理念，新的教學(xué)理念要求教師以學(xué)生為主體來(lái)展開(kāi)教學(xué)，即一切為了學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提升來(lái)進(jìn)行教學(xué)。只有樹(shù)立了新的教學(xué)理念，教師才能夠?qū)⒔虒W(xué)理念和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，才會(huì)真正將教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生的實(shí)際生活中去。這樣學(xué)生才會(huì)真正體會(huì)到學(xué)以致用的感覺(jué)。要樹(shù)立新的教學(xué)理念，教師要改變和學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一種平等的、和諧的關(guān)系。只有在這樣的關(guān)系中，學(xué)生才會(huì)感覺(jué)到輕松和自由，從而感覺(jué)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。才能真正地做到將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系。
2.教學(xué)目標(biāo)生活化
教學(xué)目標(biāo)包括：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等，而教學(xué)目標(biāo)的“生活化”就要求向這些方面轉(zhuǎn)化。知識(shí)就是教授學(xué)生有關(guān)社會(huì)的各方面的知識(shí)，以便學(xué)生更加熟悉和了解這個(gè)社會(huì)，這不僅需要教師在課堂教學(xué)中傳授這些知識(shí)，更重要的是，要讓學(xué)生親身體驗(yàn)，了解什么是社會(huì)，多參與一些生活實(shí)踐。過(guò)程與方法，是要了解社會(huì)生活的本質(zhì)，對(duì)于這方面的知識(shí)，沒(méi)有統(tǒng)一的定論，這就需要學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中自己體會(huì)，從身邊的每一件小事來(lái)發(fā)現(xiàn)社會(huì)的本質(zhì)是什么。情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)更需要的是“生活化”，在潛移默化的過(guò)程中要形成正確的人生態(tài)度，以便能夠正確地選擇人生道路。
3.課后延伸生活化
要促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用的能力，就必須不失時(shí)機(jī)地通過(guò)布置課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課外收集資料，用所學(xué)知識(shí)驗(yàn)證課堂設(shè)想，體驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，從而找到解決問(wèn)題的方法。例如：在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》模塊“依法維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益”后，讓學(xué)生以消費(fèi)者的權(quán)利意識(shí)為主題，給出一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的課題展開(kāi)調(diào)查，在專題研究活動(dòng)中剖析這些問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的措施。從而使學(xué)科教學(xué)由課內(nèi)延伸至課外，學(xué)生也能把課堂上學(xué)到的知識(shí)在社會(huì)這個(gè)“大課堂”得以體驗(yàn)。
二、實(shí)施以生活化為內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程
1.用熟悉的生活背景引入教學(xué)
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣?！睂W(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣,就會(huì)激起強(qiáng)烈的求知欲望,進(jìn)而主動(dòng)探究、深入思考,這樣學(xué)習(xí)效果大增。例如：在教學(xué)“價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式”時(shí),就選取近幾年當(dāng)?shù)赝撂禺a(chǎn)品價(jià)格的變化,中秋節(jié)前后月餅價(jià)格的變化,情人節(jié)前后的玫瑰花價(jià)格等學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象進(jìn)行引入,從而激起學(xué)生的求知欲和好奇心,進(jìn)而分析“供求和價(jià)格之間的關(guān)系”。使學(xué)生感受到經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象就在我們的身邊,所以很感興趣,教學(xué)效果也很好。
2.用生活中的素材理解知識(shí)
理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課的生命所在。日益變化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活是思想政治課取之不盡、用之不竭的生活素材。教學(xué)中,我們要充分發(fā)掘這些生活資源,選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《供求影響價(jià)格》時(shí)，出示了兩幅漫畫：一是中秋節(jié)前月餅柜臺(tái)前人頭攢動(dòng)，月餅價(jià)格居高不下；二是中秋節(jié)后月餅柜臺(tái)前冷冷清清，商家降價(jià)促銷。兩幅生活中常見(jiàn)的生動(dòng)形象的漫畫，立刻調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后提出這樣的問(wèn)題：為什么很多商品在節(jié)前價(jià)格高，到了節(jié)后價(jià)格就降低？影響價(jià)格變動(dòng)的因素是什么？?jī)r(jià)格與價(jià)值、價(jià)格與供求之間的關(guān)系是什么？對(duì)于這些問(wèn)題，先獨(dú)立探究，然后把學(xué)生按座位分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生合作探究，把遺留的問(wèn)題和新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在小組內(nèi)討論，交流。
3.用生活化作業(yè)加深對(duì)知識(shí)理解
作業(yè)不僅要有檢查和鞏固作用,同時(shí)還具備深化和提高功能。只有充分明確作業(yè)的作用,教師才能在作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)等方面有所革新,才能讓作業(yè)真正成為溝通政治教學(xué)與生活的橋梁,成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。作業(yè)設(shè)計(jì)中,既可以采取時(shí)政點(diǎn)評(píng)以培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)政敏感度；也可以采取調(diào)查報(bào)告和小論文的形式,提高學(xué)生獲取信息、解讀信息的能力；還可以通過(guò)模擬情景、辯論賽等形式。靈活多樣的生活化作業(yè),不僅可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,還可以進(jìn)一步培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
高中政治的生活化教學(xué)需要我們攜手共度，需要做到在教學(xué)過(guò)程中不僅要講授書本知識(shí)，更重要的是加強(qiáng)理論與實(shí)際生活的結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際生活中體會(huì)自己所學(xué)到的知識(shí)。這個(gè)過(guò)程需要教師的積極引導(dǎo)，需要充分利用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，巧妙地將理論知識(shí)引入到生活實(shí)際中去，這樣學(xué)生才會(huì)體會(huì)到“生活化”的教學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]林建坤.生活教育與課程改革[M].南京:南京師范大學(xué)出版社，2005
【關(guān)鍵詞】高中；政治課堂；生活化；教學(xué)策略
高中政治教學(xué)新課改中生活化教學(xué)作為其改革的重要方向，該種教學(xué)方法著重與將課本的理論知識(shí)與學(xué)生生活現(xiàn)象及經(jīng)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合。嚴(yán)格落實(shí)新課改的要求，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在社會(huì)高速發(fā)展的現(xiàn)在，高中政治教育改革具有重要指導(dǎo)意義?；诖耍P者結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及文獻(xiàn)參考、調(diào)查研究，從高中政治課堂生活化教學(xué)的必要性入手，總結(jié)了高中政治的生活化教學(xué)方法。
1.高中政治課堂生活化教學(xué)的必要性解析
一是滿足了當(dāng)前政治教育改革的實(shí)際需要，充分體現(xiàn)出素質(zhì)教育及學(xué)生中心教育理念，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。二是政治課堂生活化教學(xué)符合了現(xiàn)代政治教育的發(fā)展與改革內(nèi)在的需求；在信息化快速發(fā)展的時(shí)代，高中生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)能夠得到大量信息，有利于高中生視野的擴(kuò)展，如果高中政治教學(xué)還是刻板的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將會(huì)引起學(xué)生的方案，課堂教學(xué)質(zhì)量將難以提高。三是高中政治課堂生活化教學(xué)不僅有助于學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成與塑造，也能夠幫助學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)對(duì)待社會(huì)問(wèn)題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立且正確的思考相關(guān)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2.高中政治課堂生活化教學(xué)依據(jù)
2.1人本主義教育心理學(xué)
從人本主義教育心理學(xué)可以知道，學(xué)生應(yīng)該作為一個(gè)人看待，這個(gè)人是一個(gè)有目的的、有上升潛能的、有求知能力的、能夠自主做出選擇的、能夠自我控制的人。充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，是人本主義教育心理學(xué)的核心內(nèi)容，也是生活化教學(xué)理論的主要來(lái)源。教育家葉瀾先生提出學(xué)生應(yīng)該具有自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)積極的對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主體，需要進(jìn)行綜合性的全方位發(fā)展引導(dǎo)，這也是當(dāng)代素質(zhì)教育的基本要求之一。
2.2哲學(xué)
辯證唯物主義提出了知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，知識(shí)的目的也是實(shí)踐，認(rèn)識(shí)發(fā)展需要實(shí)踐提供動(dòng)力，當(dāng)然檢驗(yàn)真理唯一的標(biāo)準(zhǔn)還是實(shí)踐。對(duì)于高中的政治作為一門社會(huì)人文類的科學(xué)課程，其本質(zhì)是體驗(yàn)生活實(shí)踐。在高中日常生活中，生活經(jīng)驗(yàn)的累計(jì)以及感受，結(jié)合政治教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到社會(huì)政治的重要性，將實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合。
3生活化教學(xué)的策略
3.1教學(xué)理念更新
教師教學(xué)理念的更新是開(kāi)展政治課堂生活化教學(xué)基本前提，也是政治教學(xué)改革關(guān)鍵步驟之一。進(jìn)行政治生活化教學(xué)過(guò)程中，政治教師的理解是該方式能夠順利開(kāi)展的第一步，只有政治解釋充分地理解且接受了該種教學(xué)方法和目的，才能將生活化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)。政治教師接受后在政治課堂上應(yīng)該堅(jiān)持生活化教學(xué)原則，充分掌握且運(yùn)用合理科學(xué)的方法對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行有效解決。政治生活化的理念由三個(gè)部分組成，一是教學(xué)方式設(shè)計(jì)，二是教學(xué)話題的科學(xué)分析，三是教學(xué)話題的自主探究。
3.2教學(xué)氛圍的營(yíng)造
要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以前嚴(yán)肅的課題氛圍的改變是第一步，也是關(guān)鍵的一步，氛圍建設(shè)的效果取決于老師與學(xué)生共同的努力。以前課堂上政治老師總是以管理者的身份出現(xiàn)，讓學(xué)生感覺(jué)是高高在上的，因此首先要改變老師的教學(xué)身份。在教學(xué)課堂中可使用討論及問(wèn)答形式增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交流與互動(dòng)，師生關(guān)系處理時(shí)堅(jiān)持民主原則及平等原則，以便于生活化教學(xué)氛圍的建立與發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該給學(xué)生足夠發(fā)揮空間，積極鼓勵(lì)學(xué)生討論政治與實(shí)際生活的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)以及善抒己見(jiàn)的能力，使得政治課堂處于活躍、寬松的氛圍之中，以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的效果。
3.3充分發(fā)揮新教材作用，挖掘其中生活化元素
通過(guò)不斷的改進(jìn)與修訂，新版政治教材比以往的在教學(xué)內(nèi)容編排上更加合理，還加入了大量的生活中真實(shí)的案例，有利于政治知識(shí)生活情景化的探討。根據(jù)新課程的要求，政治教學(xué)的范圍不應(yīng)該僅限于教材中的教學(xué)內(nèi)容，需要合理開(kāi)發(fā)生活中各種各樣的教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂知識(shí)，這種思想是新教材編排的目的，也需要加強(qiáng)老師的運(yùn)用。開(kāi)展政治生活化教學(xué)，政治教師應(yīng)該將在新教材內(nèi)容中存在的生活化的元素進(jìn)行提煉與挖掘，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活，選擇合適的案例進(jìn)行講解與探討，以科學(xué)的將課堂教學(xué)的廣度及生活關(guān)聯(lián)度進(jìn)行擴(kuò)大。
3.4設(shè)計(jì)實(shí)踐化教學(xué)
實(shí)踐性內(nèi)容的增加能夠使學(xué)生處于真實(shí)場(chǎng)景中充分體驗(yàn)并生動(dòng)地理解政治知識(shí)點(diǎn)，這是一種事半功倍的教學(xué)方法。對(duì)不同的學(xué)生以及其不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣采用多樣的、新穎的教學(xué)方法，不僅可以促進(jìn)師生之間的融洽交流，更加能夠使得學(xué)生發(fā)揮出自我的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及自我發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義。
4.總結(jié)
綜上所述，高中政治課堂有效開(kāi)展生活化教學(xué)是符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)需求的，是符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的，是一種進(jìn)步高效的教學(xué)方式。該方法是結(jié)合了政治理論知識(shí)點(diǎn)以及生活實(shí)際的教學(xué)方法，能夠有效的提高政治教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生全面發(fā)展，能夠促進(jìn)課堂和諧輕松的氛圍，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系，對(duì)現(xiàn)代化政治教育的進(jìn)步與發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]譚娟.高中政治課生活化教學(xué)探析[D].重慶師范大學(xué)，2012.
關(guān)鍵詞： 初中作文教學(xué) 生活化 實(shí)施策略
所謂“作文教學(xué)生活化”，就是以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活世界為寫作對(duì)象，從豐富學(xué)生習(xí)作內(nèi)容著手，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣和習(xí)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、運(yùn)用語(yǔ)言表現(xiàn)生活的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。簡(jiǎn)言之，“作文教學(xué)生活化”就是指在作文教學(xué)過(guò)程中踐行“生活作文”的教學(xué)理念。筆者認(rèn)為，實(shí)施初中作文教學(xué)生活化應(yīng)把溝通習(xí)作與生活的橋梁作為研究與實(shí)踐的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)作文，指導(dǎo)學(xué)生用自己的生花妙筆來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活，并在練習(xí)作文的過(guò)程中做熱愛(ài)生活、熱愛(ài)寫作，有高雅品位和高尚情操的人。
一、實(shí)施作文教學(xué)生活化的指導(dǎo)思想
首先，我們看看葉圣陶先生關(guān)于作文教學(xué)的論斷：“教學(xué)生作文，老師先要自己明白為什么寫作，作文不是為了考試，作文不是為了生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需?！薄吧钊缛?，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不息。”“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字，所以論到根本，除了不間斷地向著求充實(shí)的路走去，更沒(méi)有可靠的預(yù)備方法?！比~圣陶先生的這些著名論斷一針見(jiàn)血地揭示了生活與作文的密切關(guān)系。
其次，課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)作文教學(xué)生活化的理念?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在第四學(xué)段的“階段目標(biāo)”中明確指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”；“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。在“教學(xué)建議”中進(jìn)一步提出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！苯處熞盀閷W(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。
二、實(shí)施作文教學(xué)生活化首先應(yīng)實(shí)現(xiàn)作文題材生活化
作文，來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。作文是因?yàn)樯罱煌男枰a(chǎn)生的，以寫實(shí)為基礎(chǔ)的、為交際服務(wù)的實(shí)用化作文，與人們的日常生活有著不可分離的聯(lián)系，即便是虛構(gòu)的純文學(xué)作品，也應(yīng)取材于現(xiàn)實(shí)生活。筆者認(rèn)為，實(shí)施作文教學(xué)生活化首先應(yīng)實(shí)現(xiàn)作文題材生活化。赤橙黃綠青藍(lán)紫，生活充滿七色陽(yáng)光，作文題材自然也是豐富多彩的。
針對(duì)初中作文教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，語(yǔ)文教育專家相繼提出了“作文命題的交際化”、“作文類型的實(shí)用化”等作文教學(xué)策略。那么，從作文題材的角度出發(fā)，筆者認(rèn)為還應(yīng)提倡“作文題材的生活化”的教學(xué)策略。筆者所說(shuō)的“題材”，是指學(xué)生習(xí)作時(shí)為了表現(xiàn)主題、實(shí)現(xiàn)交際目的、增強(qiáng)表達(dá)效果而選用的事實(shí)素材。這些題材以整體描述或者片斷引用的方式將習(xí)作充實(shí)起來(lái)，使習(xí)作內(nèi)容有血有肉，人物形象栩栩如生，論述道理有根有據(jù)，從而增強(qiáng)習(xí)作的表現(xiàn)力、感染力與說(shuō)服力。筆者所說(shuō)的“生活”，包括初中生的學(xué)校生活、家庭生活及所社會(huì)生活，主要涵蓋他們社會(huì)生活的見(jiàn)聞經(jīng)歷、平時(shí)所議的新聞時(shí)事、最愛(ài)探討的人生話題、時(shí)常憧憬的未來(lái)圖景、交往建構(gòu)的人際關(guān)系及校園家庭的生活瑣事等。筆者所說(shuō)的“生活化”，是指初中生習(xí)作題材的選擇盡量來(lái)源于他們所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活。只有這樣，學(xué)生在運(yùn)用題材表達(dá)習(xí)作主題時(shí)，才會(huì)胸有成竹、左右逢源；也只有這樣，初中生在生活中選擇習(xí)作素材時(shí)，才會(huì)取舍有度，運(yùn)用自如，而不至于望而生畏。
當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)作文題材生活化，關(guān)鍵在于語(yǔ)文教師的引導(dǎo)。初中作文訓(xùn)練的內(nèi)容方面也彰顯了作文題材的生活化理念。利用這樣的教材組織作文教學(xué)，就可以順理成章地把學(xué)生習(xí)作往作文題材內(nèi)容的生活化方向引領(lǐng)。
初中作文教學(xué)常常通過(guò)記敘文、議論文、說(shuō)明文和應(yīng)用文四種體裁樣式，訓(xùn)練學(xué)生的作文能力。在記敘文訓(xùn)練方面，教師如果能堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己身邊的人和事，記敘文的題材內(nèi)容就會(huì)自然而然地實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相融合；在應(yīng)用文訓(xùn)練方面，教師要將應(yīng)用文的種類選擇控制在學(xué)生可能接觸與使用的生活范疇之內(nèi)，例如書信、報(bào)告、請(qǐng)示、申請(qǐng)等應(yīng)用文種類等；在說(shuō)明文訓(xùn)練方面，要引導(dǎo)學(xué)生選擇熟悉的題材進(jìn)行訓(xùn)練，要注意通過(guò)新穎的命題方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；在議論文訓(xùn)練方面，則可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)班級(jí)、學(xué)校或者社會(huì)上的某種現(xiàn)象或陋習(xí)，發(fā)表議論，各抒己見(jiàn)；也可以引導(dǎo)學(xué)生就老師教育學(xué)生、家長(zhǎng)管教孩子及孝敬老人、建設(shè)和諧家庭、環(huán)境治理、打造溫馨小區(qū)等方面存在的問(wèn)題提出自己的意見(jiàn)和建議。進(jìn)行這方面題材內(nèi)容的議論文訓(xùn)練，學(xué)生有感同身受的生活體驗(yàn)，能夠調(diào)動(dòng)生活儲(chǔ)備，有助于發(fā)表出自內(nèi)心的觀點(diǎn)與態(tài)度，寫起文章來(lái)自然會(huì)得心應(yīng)手，走出“捉襟見(jiàn)肘”、“閉門造車”的困境。
三、實(shí)施作文教學(xué)生活化必須尊重學(xué)生的主體地位
實(shí)施作文教學(xué)生活化符合學(xué)生的發(fā)展需要和作文教學(xué)改革的需要，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注生活、熱愛(ài)生活，實(shí)現(xiàn)“用我眼看世界，用我手寫我心”；能夠幫助學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到作文與生活的關(guān)系，注重生活體驗(yàn)，使學(xué)生的作文充滿生活味，流露出真情實(shí)感；能夠有效激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，提高習(xí)作的自信心與習(xí)作水平；也有利于教師提高自身的作文教學(xué)能力。
作文教學(xué)生活化的有效實(shí)施，必須建立在對(duì)學(xué)生作文主體地位的充分尊重的基礎(chǔ)之上。在作文指導(dǎo)過(guò)程中，教師要以友善的態(tài)度，給予學(xué)生溫馨的人文關(guān)懷。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要通過(guò)習(xí)作命題的生活化、作文題材選擇的生活化，最大限度地將作文教學(xué)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生的思想實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍世界、關(guān)注社會(huì)變化。唯其如此，才能夠給予學(xué)生體驗(yàn)生活與自由習(xí)作的時(shí)空，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生捕捉素材的靈感，激發(fā)學(xué)生富有創(chuàng)意的表達(dá)熱情。
參考文獻(xiàn)：
無(wú)論是新課程標(biāo)準(zhǔn)還是社會(huì)大壞境，都要求高中信息技術(shù)教學(xué)回歸生活，讓每一位學(xué)生主動(dòng)參與生命體驗(yàn)，幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)有所用，從而認(rèn)同所學(xué)的內(nèi)容?；诖?，教師必須通過(guò)構(gòu)建簡(jiǎn)約實(shí)效的課堂，改變教學(xué)行為，從而提升自身的教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)效。
高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題
回歸生活的教學(xué)理念不僅是信息技術(shù)教學(xué)的要求，也是學(xué)生發(fā)展的要求。在這一理念指引下，高中信息技術(shù)教學(xué)不斷改進(jìn)，成果頗豐，但也存在許多問(wèn)題。
1.對(duì)回歸生活的教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不深
目前，大部分信息技術(shù)教師都認(rèn)可教學(xué)回歸生活的理念，卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到它與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容等之間的關(guān)系，沒(méi)有真正從回歸生活的角度設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)，沒(méi)有全面把握教材和學(xué)生實(shí)際，對(duì)如何把教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)仍然困惑。
2.對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)把握不到位
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，必須在教學(xué)中做好對(duì)學(xué)習(xí)者的分析，把握學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。但很多教師總是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)教學(xué)，認(rèn)為沒(méi)必要分析學(xué)習(xí)者的身心特點(diǎn)。這就導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)期望把握不到位，也就無(wú)法了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和文化背景。
3.教學(xué)內(nèi)容單調(diào)死板
回歸生活的理念要求教師充分挖掘生活中的思想和素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。然而，很多教師認(rèn)為教給學(xué)生知識(shí)是最重要的，挖掘生活中的信息技術(shù)思想和文化并不緊迫，從而容易導(dǎo)致課堂教學(xué)死板，學(xué)生毫無(wú)興趣，浪費(fèi)教學(xué)資源。此外，高中信息技術(shù)教材不夠立體化，過(guò)于注重理論，忽視利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，不能滿足實(shí)際需要。
高中信息技術(shù)教學(xué)回歸生活的途徑
如何使高中信息技術(shù)教學(xué)回歸生活呢？結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，筆者從教材、教師、課堂等方面給出方法。
1.完善教材內(nèi)容
鑒于教學(xué)內(nèi)容單一、不夠生活化，教師可以從現(xiàn)有教材出發(fā)，在教學(xué)中不斷改進(jìn)和完善教材內(nèi)容。
（1）走進(jìn)學(xué)生生活
生活的豐富性要求教材內(nèi)容不單純是教科書，而是多種形式的綜合。教師應(yīng)整合教科書、課件、光盤等媒介形式，建立課程資源包，把學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源收集起來(lái)，不斷更新，優(yōu)勝劣汰。在教學(xué)過(guò)程中則適當(dāng)運(yùn)用、各有側(cè)重。如利用課件展示學(xué)習(xí)資料，就更容易貼近生活情境，幫助學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)掌握知識(shí)。
在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)生活世界與知識(shí)的聯(lián)系，把學(xué)生的生活體驗(yàn)與概念原理等內(nèi)容聯(lián)系在一起，多角度地貼近學(xué)生的生活實(shí)際。教材也可以采用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)介紹社會(huì)生活中的科學(xué)技術(shù)，在打開(kāi)學(xué)生眼界的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。對(duì)于信息技術(shù)教材中的實(shí)踐操作主題，可以從學(xué)生的生活體驗(yàn)轉(zhuǎn)化而來(lái)，從生活事件中選擇有價(jià)值的例子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
（2）為了學(xué)生生活
信息技術(shù)課程的目標(biāo)就是為學(xué)生的生活服務(wù)，必然要在教材目標(biāo)中體現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。也就是說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)要讓學(xué)生學(xué)以致用，用所學(xué)的知識(shí)和技能去解釋社會(huì)現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題。即知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。要求教師在教學(xué)中明確哪些知識(shí)適用于學(xué)生，哪些知識(shí)不適用，從而選取生活化的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生親自感受信息技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用，真正掌握知識(shí)。
案例：解決生活問(wèn)題
創(chuàng)設(shè)情境：運(yùn)用Wo rd文檔為自己制訂一份詳盡的“五一”自助游計(jì)劃。
要求：目的地不限，寫一份計(jì)劃書。
內(nèi)容：具體交通工具和時(shí)間、餐飲和住宿安排、景點(diǎn)簡(jiǎn)介、當(dāng)?shù)匚幕?，并列出搜索引擎、網(wǎng)站等資料。
反思：這樣的主題會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得真實(shí)有用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提高信息技術(shù)素養(yǎng)。
2.創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)必須回歸生活。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)設(shè)計(jì)生活化。
（1）生活化的教學(xué)理念
信息技術(shù)教師作為知識(shí)的傳授者，對(duì)教學(xué)能否回歸生活起著重要的作用。只有教師先形成生活化的教學(xué)理念，教學(xué)回歸生活才有可能。一方面，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教育的生活化，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，注重學(xué)生的身心發(fā)展，不斷踐行回歸生活的教學(xué)理念。另一方面，教師要積極與學(xué)生交流，使師生關(guān)系融洽，并不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
（2）生活化的教學(xué)目標(biāo)
提升學(xué)生的信息素養(yǎng)是高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)獲取、管理信息的能力，養(yǎng)成表達(dá)和交流思想的習(xí)慣，形成對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。信息技術(shù)教學(xué)要想真正地回歸生活，就必須從回歸生活的理念出發(fā)，使教學(xué)目標(biāo)指向?qū)W生的實(shí)際，具有現(xiàn)實(shí)性。
（3）生活化的教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，師生在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)知識(shí)。在這一交流過(guò)程中，教師必須打破“滿堂灌”的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極投入到教與學(xué)的實(shí)踐中，使教學(xué)過(guò)程生活化。教師與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)困惑，不斷改變教學(xué)方式，因材施教。
3.建設(shè)智慧課堂
新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求是培育學(xué)生的智慧，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生參與課堂的積極性。高中信息技術(shù)教學(xué)也必然要堅(jiān)持“智慧育人”的教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，使得學(xué)生能夠解決生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)向生活的回歸。
（1）明確智慧課堂的本質(zhì)
智慧課堂的本質(zhì)是要讓每一位學(xué)生主動(dòng)參與生命體驗(yàn)，有效喚醒每一位學(xué)生的智慧。即學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生需要的、有意義的；學(xué)習(xí)機(jī)制是主動(dòng)的、激勵(lì)的；學(xué)習(xí)方式是自主體驗(yàn)的、合作交流的。這樣的課堂形態(tài)體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生生命的尊重、對(duì)學(xué)生智慧的喚醒。這樣，教學(xué)始終圍繞學(xué)生的學(xué)而展開(kāi)，以學(xué)生的共性問(wèn)題來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，實(shí)現(xiàn)智慧教育的目的。
（2）實(shí)現(xiàn)智慧課堂的策略
要建設(shè)智慧課堂，必須選擇“自主合作”的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生先帶著學(xué)習(xí)指導(dǎo)自讀文本，帶著自學(xué)成果嘗試解決問(wèn)題，結(jié)合自學(xué)指導(dǎo)的問(wèn)題與嘗試解決的過(guò)程進(jìn)行合作互議。在這樣的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高，信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)，從而全面發(fā)展。
4.提升教師專業(yè)水平
回歸生活的理念想要真正實(shí)踐，離不開(kāi)教師專業(yè)水平的提高。只有信息技術(shù)教師隊(duì)伍專業(yè)化、精英化，才能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課堂的有效性，把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)、自主探索、深入思考。
（1）堅(jiān)定崇高的教育信念
信息技術(shù)教師在教學(xué)中面對(duì)自己的工作和學(xué)生時(shí)，必須堅(jiān)定“只要努力過(guò)、付出過(guò)，自己就會(huì)有成為優(yōu)秀教師的那一天”的信念。教師只有有一種奮進(jìn)的信念，有一顆追求的心，才能順應(yīng)時(shí)展的要求，實(shí)現(xiàn)“教育即生活”的目標(biāo)。
（2）提升教學(xué)技能
新時(shí)期，信息技術(shù)教師要不斷提升自身的教學(xué)技能。對(duì)課堂，除了宏觀上的把握，更需要在細(xì)節(jié)上下工夫。教師只有這樣，才能在教學(xué)中捕捉到生活信息，才能把握學(xué)生的生活實(shí)際，使生活問(wèn)題信息化，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的生活回歸。
回歸生活的理念一方面要求教師以學(xué)生為教育目的，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活。另一方面，要加強(qiáng)學(xué)生生活與教學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生重視生活經(jīng)歷。這需要教師不斷改革創(chuàng)新，學(xué)生不斷實(shí)踐反思，從而教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教育即生活，生活即教育。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞]高中思想政治課；生活化；教學(xué)
思想政治課生活化教學(xué)是貫徹新課程改革的必然要求。生活化教學(xué)，顧名思義，就是教學(xué)中要重視學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際、認(rèn)知實(shí)際，用學(xué)生生活中現(xiàn)有的思想認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)教材，深化教材，以求得理論與實(shí)際的最佳結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從能生活向會(huì)生活轉(zhuǎn)化。生活化教學(xué)模式體現(xiàn)了“貼近生活”“貼近學(xué)生”的新的教學(xué)理念，它以課堂為載體，通過(guò)生活化的教學(xué)內(nèi)容和方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)生活，懂得生活。
一、創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
高中生對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)不是很感興趣，存在這一問(wèn)題的原因是多方面的，但問(wèn)題的根源主要是在于許多教師重視的是對(duì)課本知識(shí)的理解和對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位，處于對(duì)知識(shí)的抽象記憶，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅局限在書本的世界之中。新課改強(qiáng)調(diào)從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用富有生活意義的案例呈現(xiàn)問(wèn)題，提供問(wèn)題發(fā)生的情境和分析問(wèn)題的思路，在幫助學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中活化知識(shí)；注重以學(xué)生生活邏輯為主導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力的提高，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的和諧發(fā)展。可見(jiàn)，教學(xué)生活化首先要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。
在平時(shí)的教學(xué)中，教師不僅要做生活的有心人，注意收集、整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活素材，而且要開(kāi)發(fā)各種課程資源，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊的教學(xué)資源并及時(shí)記錄下來(lái)。還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注社會(huì)生活，通過(guò)課前時(shí)事演講、組織社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活的熱情，同時(shí)要借助重大節(jié)假日和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。思想政治課教學(xué)只有與生活有機(jī)結(jié)合，才能充分展示其生機(jī)與活力。
二、設(shè)計(jì)生活化教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
傳統(tǒng)教學(xué)把學(xué)生固定在“書本世界”里，教育與人的“生活世界”分離，難以體現(xiàn)教育的生活意義和生命價(jià)值。所以新課程理念下的課堂學(xué)習(xí)不再完全是靜聽(tīng)、靜思的學(xué)習(xí)，而是倡導(dǎo)在活動(dòng)親歷中體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，政治教師要把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，使學(xué)生在與生活世界的溝通中感受到生活的崇高，學(xué)會(huì)生存，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。例如，教師可以在教《經(jīng)濟(jì)生活》模塊“股票、債券、保險(xiǎn)”這一框內(nèi)容的前兩天，給學(xué)生布置任務(wù)：到本區(qū)的證券交易所、銀行、保險(xiǎn)公司收集有關(guān)資料。通過(guò)觀察與采訪，學(xué)生體會(huì)到了這些投資品種的特點(diǎn)，同時(shí)也初步感受到金融市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)。上課時(shí)，學(xué)生帶著課前收集的資料，帶著自己的情感體驗(yàn)積極參與課堂活動(dòng)，從而使課堂生活味濃、趣味性強(qiáng)。在這樣的感受和體驗(yàn)生活中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)才能得以提升，情感才能得以激發(fā)。
思想政治課教學(xué)要重視學(xué)生生命過(guò)程的體驗(yàn)性，就必須充分開(kāi)發(fā)生活中的教學(xué)資源，使教學(xué)的具體內(nèi)容與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)進(jìn)步結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)當(dāng)今世界和我國(guó)發(fā)展的時(shí)代特征；就必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，在實(shí)踐中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，形成觀點(diǎn)，掌握基本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。此外，活動(dòng)的精心組織、課堂教學(xué)的有效安排和靈活駕馭，都是教師必須面對(duì)并充分考慮的問(wèn)題。
三、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 高效課堂 建立措施
構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，離不開(kāi)師生們的共同努力。教師的教學(xué)效果決定學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力影響教師的教學(xué)積極性。在新課程理念背景下，高中數(shù)學(xué)教師必須在新課程理念的指導(dǎo)下切實(shí)貫徹素質(zhì)教育理念，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。新課程理念下的高效課堂是相對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言的，指的是在日常的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下，按照高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，高質(zhì)量、高效率地完成教學(xué)任務(wù)。高中數(shù)學(xué)的高效課堂就是學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，愛(ài)上數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧。
一、建設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂的重要性
數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是教師教學(xué)的難點(diǎn)。為什么在新課程背景下的高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)會(huì)如此受重視呢？在高考中，數(shù)學(xué)學(xué)科占據(jù)很大的比例，理科200分、文科160分。從應(yīng)試教育角度出發(fā)，無(wú)論文科還是理科，都可以說(shuō)得數(shù)學(xué)者得天下。而且，高中數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性，其教學(xué)方式以課堂教學(xué)為主導(dǎo)。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是主講，也是課堂的主角。通過(guò)高效數(shù)學(xué)課堂的建立，學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性得以提高，高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以保證。建設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂是符合學(xué)生需求，響應(yīng)新課程理念素質(zhì)教育號(hào)召的關(guān)鍵。
二、高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建策略
1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境導(dǎo)入，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。高中生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。筆者從長(zhǎng)期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺失是學(xué)困生的主要成因。所以，要想構(gòu)建出高效數(shù)學(xué)課堂，教師首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐證明，生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情境的構(gòu)建，可以有效地活躍數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使課堂導(dǎo)入變得更加高效和直接。將學(xué)生身邊的事例引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)課堂討論的生活化情境，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的建立。
2.改善課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。要想構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，高中數(shù)學(xué)教師必須改善傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)課堂時(shí)間的利用效率。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、教學(xué)、習(xí)題、測(cè)試等等都是疊加在課堂時(shí)間之中的。教師將課堂時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃，突出課堂層次和結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)組織設(shè)計(jì)上，教師必須圍繞教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生自身智力水平和學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，教師必須結(jié)合教材，建設(shè)完整、高效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練到課后回顧等等環(huán)節(jié)，實(shí)施高效課堂策略。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)高效課堂的建立同樣功不可沒(méi)。多媒體技術(shù)以其容量大、展示方便、趣味性強(qiáng)，獲得了眾多師生的熱捧。在圖文資料、多媒體信息的協(xié)助下，高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到了有效提高。不管是規(guī)劃課堂結(jié)構(gòu)還是多媒體技術(shù)的運(yùn)用，都是以改善課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率為宗旨。
3.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尋求高效教學(xué)方法。在高中數(shù)學(xué)教職人員的努力下，一系列高效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法不斷應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、多媒體技術(shù)教學(xué)法等?？傮w而言，這些高效教學(xué)策略都是圍繞學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性實(shí)施的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是教師主導(dǎo)，學(xué)生們只是課堂的配角和聽(tīng)眾。但是，新課程理念下，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師則處于主導(dǎo)地位。要想實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的創(chuàng)設(shè)，教師必須以服務(wù)學(xué)生為教學(xué)理念，通過(guò)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)的趣味性，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。但是，在每種數(shù)學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用過(guò)程中，教師必須從實(shí)際教學(xué)需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)校教學(xué)的實(shí)際條件，選取行之有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略。
