時間：2022-04-09 06:55:10
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初任培訓(xùn)個人總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)的收獲
這次一個月的初任培訓(xùn)，領(lǐng)導(dǎo)上十分重視，課程安排挺緊，一般上下午都有課，上午從8點到11點半，下午從2點到4點半，一周只休息半天。上課的老師一般都是稅校的，還有一些課是專門請省局領(lǐng)導(dǎo)過來上的。初任培訓(xùn)內(nèi)容有“稅務(wù)干部法律素養(yǎng)、稅務(wù)公務(wù)禮儀、稅務(wù)執(zhí)法資格考試輔導(dǎo)、稅收基礎(chǔ)、稅種（營業(yè)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅）、地稅業(yè)務(wù)簡介、稅務(wù)干部遵紀(jì)守法教育、稅收征管法及流程、行政管理系統(tǒng)”等課程。我在一個月的初任培訓(xùn)日子里，充分利用時間，認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，做到上課專心聽講、做好筆記、勤于思考、注重理解、靈活運(yùn)用、善于總結(jié)，突出學(xué)習(xí)重點，領(lǐng)會精神實質(zhì)，把握各課程的相互關(guān)系及知識的內(nèi)在聯(lián)系，使這次初任培訓(xùn)學(xué)有所獲，學(xué)有所思，提高了自己的綜合素質(zhì)，達(dá)到“四個提高”：一是提高政治思想認(rèn)識；二是提高稅務(wù)理論知識；三是提高工作業(yè)務(wù)能力；四是提高遵紀(jì)守法意識。
二、培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會
這次初任培訓(xùn)對我感觸很深，收獲很大，有許多心得體會，總的來說，要做好自己本職工作，爭當(dāng)一名優(yōu)秀地稅公務(wù)員，必須做到以下幾點：
一要提高政治思想覺悟。認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)地稅的制度規(guī)定與工作紀(jì)律，樹立全心全意為納稅人服務(wù)的思想，做到無私奉獻(xiàn)。要愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、求真務(wù)實，服從上級領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，緊密結(jié)合崗位實際，“精益求精，一絲不茍”完成各項工作任務(wù)，為地稅事業(yè)的發(fā)展作出自己的努力。
二要提高地稅業(yè)務(wù)工作能力。不斷學(xué)習(xí)地稅法律法規(guī)與政策方針，提高自己的素質(zhì)能力，精通稅務(wù)、財會知識，熟悉納稅人情況，懂得數(shù)據(jù)分析、能夠通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，把自己打造成靠得住、有本事、過得硬的稅收執(zhí)法隊伍中的一員，更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。
關(guān)鍵詞 初任教師 職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)倦怠 對策
中圖分類號：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）02-0126-03
一、對初任音樂教師職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識
（一）對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識
“職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人結(jié)合自身情況、眼前的機(jī)遇和制約因素，為自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定教育計劃、發(fā)展計劃，為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行為事件和行動方案?！?/p>
然而，即便是同樣一份優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃，對于不同人，其能發(fā)揮作用的范圍強(qiáng)度也是不盡相同。此外，很多人僅僅只是把職業(yè)生涯規(guī)劃束之高閣，或者教條式照搬照做，很明顯，這是不可取的。以上所述就涉及到職業(yè)生涯規(guī)劃的兩大特征――個性化和開放性。
針對個體而言，一個人投身事業(yè)工作，理想的狀態(tài)是能在滿足個人需求的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)社會價值。個人價值和社會價值的實現(xiàn)，很關(guān)鍵的一步就是能在職業(yè)生涯上取得成功，而職業(yè)生涯成功的前提是有一份明確、切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃并非只是一紙空文，進(jìn)一步說，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是個體在頭腦中構(gòu)建的一系列職業(yè)走向路線圖。
（二）初任音樂教師
初任音樂教師一般指的是從事一年至三年音樂教學(xué)的教師。大量研究表明，教師初任期或稱入職期影響教師專業(yè)的成長，決定著他們是否會終身從教，甚至影響到整體教師隊伍的穩(wěn)定。初任音樂教師在這一階段碰到的難題不在少數(shù)，由于初任教師剛剛從事工作，學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識與實際教學(xué)存在落差，知識無法得到有效地應(yīng)用，教學(xué)環(huán)境與原先腦海中設(shè)想好的不相符或者現(xiàn)實環(huán)境太過復(fù)雜，全新的工作環(huán)境，教師需要適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變等等，初任教師難免會碰到教學(xué)上的問題，班級管理上的困擾，融入學(xué)校文化的困難等等。初任教師在這一階段的經(jīng)歷，對其以后的教學(xué)成果、工作狀態(tài)，以及能否長期從教都會產(chǎn)生重大影響。
二、初任音樂教師面臨的問題及職業(yè)生涯規(guī)劃的作用
初任教師，尤其是初任音樂教師剛剛走上崗位，便與學(xué)校內(nèi)一些教學(xué)時間長、經(jīng)驗豐富的教師一樣承擔(dān)學(xué)校分配的繁重任務(wù)，甚至有時候出于鍛煉新人的目的，給新教師加重教學(xué)任務(wù)，因此初任教師總會面臨著來自個人專業(yè)知能方面和具體教學(xué)中碰到的問題。對此，許多外國學(xué)者進(jìn)行過相關(guān)研究，諸如英國的泰勒和戴爾，美國學(xué)者維恩曼等等。外國學(xué)者將初任教師碰到的問題歸納為兩個方面：“教學(xué)和班級管理能力；對學(xué)校社會系統(tǒng)的適應(yīng)，包括人際關(guān)系上的困難及融入學(xué)校文化的困難?！?/p>
反觀國內(nèi)，許多學(xué)者同樣關(guān)注初任教師的職業(yè)問題。由于初任教師剛剛從師范院校畢業(yè)，學(xué)習(xí)到的理論知識往往與現(xiàn)實存在一定的落差，理論知識無法得到有效地應(yīng)用，原先所設(shè)想的教學(xué)環(huán)境與現(xiàn)實環(huán)境又存在區(qū)別，初任教師無法做出有效地舉措，從教決心難免受到打擊，還有新的工作環(huán)境、同事、領(lǐng)導(dǎo)等等。很多初任教師在面對來自個人及外界的各種各樣問題時，感到手足無措、力不從心。
從下面這位老師的敘述中，我們來看看這位初任音樂教師所面臨的問題：
“考級是一種制度，它是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況而設(shè)立的，以保證音樂業(yè)余教學(xué)活動有一個更好、更科學(xué)的規(guī)范，但是有些家長認(rèn)識上的缺失，盲目攀比，導(dǎo)致不能正確對待考級，使得考級的目的走入了誤區(qū)，有些學(xué)校與家長甚至還因為刻意追求高級別，將正常的教學(xué)進(jìn)度與計劃統(tǒng)統(tǒng)打破，給我們這些初任的音樂教師安排大量的教學(xué)工作量。我已經(jīng)失去了對這個班級的控制。我也不情愿說出這件事，但是我不得不接受這樣的現(xiàn)實。當(dāng)我教學(xué)的時候，我不知道該怎么做――我想大叫！我真的很沮喪，很抑郁，我沒法把心思放在教學(xué)上。我忙于去維持紀(jì)律。我真的不知道該怎么去做他們太小以致我很難管理?！?/p>
有學(xué)者把初任音樂教師碰到的具體問題歸納為以下幾點：“教法不靈活，無法調(diào)動學(xué)生積極性；教學(xué)管理能力差，難以維持課堂紀(jì)律；不能與學(xué)生進(jìn)行有效地溝通；不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；不能處理課堂偶發(fā)事件；難以處理同事關(guān)系；教學(xué)設(shè)施簡陋等等。”對這些問題進(jìn)行總結(jié)，可以概括為兩個方面：一是教學(xué)方面；二是課堂管理方面；三是融入學(xué)校方面。
當(dāng)然，在初任教師碰到的問題中，有個普遍的問題――職業(yè)倦怠?！奥殬I(yè)倦怠是個體因不能有效地緩解工作壓力或妥善地應(yīng)付工作中的挫折所經(jīng)歷的身心疲憊的狀態(tài)?！彼浅跞谓處熕媾R的一個重要問題。對于教師個體來說，引起職業(yè)倦怠的原因是很復(fù)雜的，自然環(huán)境方面、社會方面和個人方面都有可能成為誘因，使他們產(chǎn)生挫折，進(jìn)而陷入職業(yè)倦怠。職業(yè)倦怠有可能導(dǎo)致一些初任教師過早離開崗位，影響整個師資隊伍的穩(wěn)定，也有可能降低在任教師的士氣。
綜上所述，針對有可能存在的各式各樣的問題，初任教師如能結(jié)合自身的情況及發(fā)展目標(biāo)，著眼于現(xiàn)實教學(xué)環(huán)境及教學(xué)目標(biāo)，制定一份切實可行的教師職業(yè)生涯規(guī)劃，對其自身的發(fā)展是非常有意義的：
首先，職業(yè)生涯規(guī)劃對教師的專業(yè)成長和職業(yè)發(fā)展具有指導(dǎo)性作用，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，把自己的職業(yè)生涯置于理性的思考之上，就有了明確的目標(biāo)和源源不斷的動力，從而更有利于實現(xiàn)自己從教的目標(biāo)。
其次，制定和實施職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于初任教師及時作出反饋，并采取相應(yīng)的行動，彌補(bǔ)實施過程中存在的缺陷。
此外，堅持“動態(tài)規(guī)劃觀”，適時進(jìn)行調(diào)整的職業(yè)生涯規(guī)劃還能滿足初任教師不斷發(fā)展的需求，讓教師能在專業(yè)發(fā)展道路上明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，在實現(xiàn)個人價值的同時，作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，實現(xiàn)其社會價值。
三、關(guān)于初任音樂教師職業(yè)生涯規(guī)劃開展的對策
（一）學(xué)校層面
學(xué)校有關(guān)部門的負(fù)責(zé)人（園長），應(yīng)督促初任音樂教師及時有效地做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助初任音樂教師明確自己的規(guī)劃目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)校對教學(xué)發(fā)展的總體目標(biāo)，確定個人職業(yè)發(fā)展道路及教師職業(yè)定位，找到今后的努力方向。此外，學(xué)校應(yīng)對這些教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實施進(jìn)行診斷，及時作出反饋，彌補(bǔ)不足，完善初任教師職業(yè)生涯規(guī)劃。對此，學(xué)校方面應(yīng)該做好以下兩個方面；
1.推行“導(dǎo)師制”，加強(qiáng)資深教師與初任音樂教師間的聯(lián)系，共同探討職業(yè)生涯規(guī)劃的制訂與實施
這些教師進(jìn)入新環(huán)境，職業(yè)方向不夠明了。在與資深教師共事、同資深教師一起承擔(dān)教學(xué)任務(wù)中，由于自身教學(xué)技能及教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，初任教師無法做到資深教師的程度，或者同剛進(jìn)入學(xué)校沒幾年的新人相比對，也自知不如，自信心受到打擊，從教的決心有可能因此而動搖，自我否定，認(rèn)為自己不適合從事教學(xué)工作，終至于離職。推行“導(dǎo)師制”，加強(qiáng)資深教師與初任教師的聯(lián)系，有利于幫助初任教師解決入職期出現(xiàn)的各種問題。
2.改善教學(xué)發(fā)展環(huán)境，建立健全激勵制度和評價制度
初任音樂教師職業(yè)生涯規(guī)劃需要依據(jù)現(xiàn)實的環(huán)境來制訂，改善學(xué)校教學(xué)發(fā)展環(huán)境，不僅有利于職業(yè)生涯規(guī)劃的制訂和實施，同時對于教師的專業(yè)發(fā)展也有促進(jìn)作用。改善學(xué)校教學(xué)發(fā)展環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境可以具體到學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、校園環(huán)境等，在心理環(huán)境上，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)新管理理念，培養(yǎng)初任教師進(jìn)行自我規(guī)劃、自我發(fā)展的獨立意識，鼓勵教師參與學(xué)校決策等，樹立初任教師的從教信心，壯大師資隊伍。同時，學(xué)校建立健全的激勵制度，適當(dāng)采取目標(biāo)激勵法、榜樣激勵法等激勵制度，幫助初任教師明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，也可以調(diào)動初任教師的工作積極性。
學(xué)校也可以建立發(fā)展性評價制度，培養(yǎng)初任教師的“動態(tài)規(guī)劃觀”。“動態(tài)規(guī)劃觀”有助于初任教師及時作出反饋，彌補(bǔ)在實施規(guī)劃過程中存在的不足，完善規(guī)劃，促進(jìn)初任教師的發(fā)展。
（二）初任音樂教師個人層面
初任音樂教師在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，既要對周圍環(huán)境進(jìn)行有效地分析，還需要對自我狀況有一定的認(rèn)識。
加強(qiáng)對初任音樂教師的培訓(xùn)，包括專業(yè)知識、教育技能和綜合素質(zhì)的培訓(xùn)。加強(qiáng)試唱練耳、基本樂理等專業(yè)技能，這是當(dāng)好一名學(xué)前音樂教師的前提。音樂教師在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，首先需要對自我進(jìn)行剖析、客觀的自我總結(jié)，同時對自我的發(fā)展進(jìn)行有目的性規(guī)劃：作為一名新的教師，在大學(xué)校園里不管有多大的榮譽(yù)，作為初任教師，就應(yīng)該重新尋找自我位置，調(diào)整自我心態(tài)，針對在教學(xué)工作各方面存在的不足，逐步規(guī)劃彌補(bǔ)，尋求發(fā)展；不忘學(xué)習(xí)關(guān)于教師發(fā)展的各種教育學(xué)理論，離開專業(yè)理論的支持，職業(yè)規(guī)劃將流于膚淺；加強(qiáng)同任職學(xué)校資深教師的聯(lián)系，堅持“拜能者為師”的理念，過來人的經(jīng)驗是制定職業(yè)生涯規(guī)劃強(qiáng)有力的依據(jù)，能幫助初任教師少走一些彎路。
初任教師的工作崗位主要在學(xué)校，規(guī)劃的重點也應(yīng)該放在學(xué)校，依據(jù)學(xué)校具體狀況來制訂：要堅持動態(tài)的職業(yè)規(guī)劃觀，學(xué)校的環(huán)境不斷變化。
（三）初任音樂教師職業(yè)生涯規(guī)劃一般步驟
制定職業(yè)生涯規(guī)劃前我們需要了解一般職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容及相互關(guān)系。一般職業(yè)生涯規(guī)劃包括十項主要內(nèi)容：“題目（包括姓名、年限、年齡跨度、起止日期）；職業(yè)方向及總體目標(biāo)；社會環(huán)境分析結(jié)果；自身條件及潛力測評結(jié)果；角色及其建議；目標(biāo)分解及目標(biāo)組合；成功的標(biāo)準(zhǔn)；差距；縮小差距的方法及實施方案?！?/p>
而在初任音樂教師在職業(yè)生涯規(guī)劃的制定過程中需要注意到以下要點：首先需要對自己有清晰地認(rèn)識，對自我能力有個客觀整體的評價，依據(jù)自我能力制定出的相應(yīng)職業(yè)生涯規(guī)劃，才能切實可行；對周圍環(huán)境有一定的了解，主要針對學(xué)校環(huán)境，根據(jù)學(xué)校的環(huán)境的變化不斷調(diào)整完善規(guī)劃；基于學(xué)校制定的發(fā)展目標(biāo)及教學(xué)根本目的，制定出職業(yè)生涯規(guī)劃的總體目標(biāo)；初任音樂教師要立志能逐步落實規(guī)劃中的各種舉措，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，穩(wěn)中求勝；樹立“動態(tài)規(guī)劃觀”，建立發(fā)展性的規(guī)劃評價制度，及時對具體的實施結(jié)果進(jìn)行總結(jié)反饋，對不足的地方進(jìn)行調(diào)整彌補(bǔ)，完善職業(yè)規(guī)劃，使其更好地為初任教師服務(wù)。
結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃一般步驟及初任教師制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的注意事項，初任教師職業(yè)生涯規(guī)劃可以具體歸納為以下幾個步驟：
1.教師個人信息、年限、起止日期；
2.教師職業(yè)發(fā)展目標(biāo)（短期、中期、長期規(guī)劃）；
3.外部環(huán)境分析（包括社會、教育工作環(huán)境，學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境）
――思考有利方面與不利方面；
4.自我條件分析、及總目標(biāo)的制訂（對自我能力有大致清晰地了解，根據(jù)學(xué)校教育發(fā)展目標(biāo)及教育根本目標(biāo)來制訂職業(yè)生涯規(guī)劃總體發(fā)展方向）；
5.規(guī)劃步驟的設(shè)計，層次化目標(biāo)的安排（包括教學(xué)方面、班級管理、教學(xué)科研、自我素養(yǎng)提升等方面）；
6.制定具體措施及實施行為的條件；
7.確定發(fā)展性評價標(biāo)準(zhǔn)，能夠及時反饋教學(xué)成果。
當(dāng)然不同的初任音樂教師，其個人情況及工作環(huán)境不盡相同，職業(yè)生涯規(guī)劃的具體內(nèi)容也需跟著做出相應(yīng)的調(diào)整。不過，制訂一份切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃對于初任教師而言，毋庸置疑具有重要意義，制定好職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于初任音樂教師在職業(yè)生涯上取得成功。
參考文獻(xiàn)：
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[2]胡燕琴.初任教師的適應(yīng)性教育[J].師資培訓(xùn)研究，2006，（1）.
[3]陳文華.職業(yè)規(guī)劃――設(shè)計教育生涯的藍(lán)圖[M].呼和浩特：遠(yuǎn)方出版社，2005.
關(guān)鍵 詞 ：初任教師；教師教育；人職教育；國際教育中圖分 類號 ：G659 文獻(xiàn)標(biāo) 識碼 ：A 文章 編號 ：1673—9841(2011)060060051972年 ，英 國著名 的《詹姆 斯報 告 》提 出“教師 教育 三段論 ”，第 一次 將 入 職教 育納 入 教師 教 育體 系 。
時至今 Et，各 國不僅越來越重視教師教育 ，而且“人們越來越關(guān)切初任教師(beginningteacher)的特殊需要”l1]。在教師入職教育成為整個國際教育的重要實踐和研究領(lǐng)域背景下 ，對國外教師入職教育的變革歷 程及其 發(fā) 展趨勢 進(jìn)行 總結(jié) 分析 ，對我 國 當(dāng)前 的教師入 職 教育實 踐 和研究無 疑具 有積 極 的意義 。
一
、教師人職教育的發(fā)展演變就一般意義而言，人職是個體正式進(jìn)入某一新工作領(lǐng)域的動態(tài)過程，包括人職準(zhǔn)備 、入職報到、入職異 ，針對不同學(xué)校所提供的條件及教師的發(fā)展水平提出不同的培訓(xùn)方案 ，只有對學(xué)校及教師的具體情況加以系統(tǒng) 的研究 ，才能有針對性地解決初任教師的實際問題__】。這在一定程度上折射 了教師入職教育對初任教師個性的忽視。初任教師生活在不同的環(huán)境 ，來 自于不 同的學(xué)校 ，有著 自己獨特的性格特征 ，這些不同的個體特征在與學(xué)校情境“相遇”的過程中，必然會有不同的內(nèi)心體驗和行為變化 。事實上，教師的差異不僅僅表現(xiàn)在他們?yōu)?自己確立的專業(yè) 目標(biāo)上 ，而且表現(xiàn)在他們 的學(xué)習(xí)方式、發(fā)展 階段、思想意識和能力方面。因此 ，教師人職教育必須關(guān)注教師的個體差異，彰顯教師的個性特征 ，這是其未來發(fā)展的必然趨勢。 目前 ，世界各國在教師人職教育模式的選取上 ，已經(jīng)突破了課堂教學(xué) 、集 中訓(xùn)練的范式局限而走向了更加開放、多元的教育訓(xùn)練 。同時 ，在課程開發(fā)上 ，根據(jù)初任教師 的個體差異構(gòu)建適應(yīng)個性發(fā)展的課程體系，努力使每個人的個性得到充分而 自由的發(fā)展u 。此外 ，各 國的人職教育十分注重為初任教師配備資深教師作為指導(dǎo)教師 ，這種模式 已經(jīng)使培訓(xùn)教師退 出了“獨舞”的中心角色，指導(dǎo)教師和初任教師一同以參與者的身份深入教學(xué)實踐 ，在真實的教學(xué)環(huán)境 中，初任教師能夠以其獨特的教學(xué)風(fēng)格展開教學(xué) ，指導(dǎo)教師也可以依據(jù)他們的個性有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)和幫助 。
(三 )注重緘 默 性的知 識構(gòu) 成有學(xué)者認(rèn)為 ，“人們所有有 目的的實踐行 為都是受知識 支配的，或者說是 由知識所建構(gòu)的~E123221。
教 師入 職教 育 的 目的 ，就是 通 過培訓(xùn) 使初 任教 師 掌握必 要 的理論 知識 和實 踐知 識 。但是 ，教 師應(yīng) 該具 有什么樣的知識、如何豐富教師的知識卻是學(xué)界彌久 不衰 的研究課題 。1958年 ，著名的匈牙利裔英 國學(xué)者波蘭尼(MichaelPolanyi)首先提出人類有兩種知識一——“顯性 的知識”和“緘默的知識”，所有形態(tài)的知識都可歸入這兩種性質(zhì)不同的知識體系之中。顯性知識可以通過教育、培訓(xùn)進(jìn)行傳播 ，而緘默知識則需要在實踐中積累 。根據(jù)這一觀點 ，導(dǎo)致初任教師很難將職前教育階段學(xué)習(xí)的普通文化知識、學(xué)科知識和教育專業(yè)知識應(yīng)用到實踐 中去 的原 因不僅僅是理論與實踐 的脫離，而是初任教師在教學(xué)實踐 中缺乏默會知識的支配。因此 ，“在師范教育或師資培訓(xùn) 目標(biāo)上 ，不僅要 ‘給予’未來教師或在職教師所缺乏的一定 的教育理論知識、技能 、態(tài)度或信念 ，而且要揭示、分析和發(fā)展他們 已有默會的教育知識、技能 、態(tài)度或信念 要從一種外在知識、技能 、態(tài)度和信念的‘灌輸 ’或 ‘訓(xùn)練 ’轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N內(nèi)在知識 、技能、態(tài)度和信念的‘發(fā)展”，} 。事實上 ，在職前教育 階段更多的是顯性知識的傳授 ，入職教育和職后培訓(xùn)則傾向于默會性知識的發(fā)展和積累。從美國學(xué)者古德萊德 的課程分析框架來看，課程是一個動態(tài)的運(yùn)作過程 ，經(jīng)歷“觀念層次”和“社會層次”之后最終將走 向“學(xué)校層次”、“教學(xué)層 次”和“經(jīng)驗層次”。如果說“觀念 層次 ”主要 關(guān) 注 的是教 師 的顯性 知識 和“教 什么 ”的話 ，那 么 ，“教學(xué) 層次 ”和“經(jīng) 驗層 次”則 主要重 視默會知識和“怎么教”。目前 ，世界許多 國家之所 以要基于實踐的取 向來設(shè)置入職教育的課程體系 ，其 目的就在于在實踐 中發(fā)展初任教師的默會知識 ，使教師盡快掌握“怎樣教”的知識和技能。
(四 )追 求 平衡性 的角 色關(guān) 系人職教育的 目的是幫助初任教師盡快適應(yīng)和勝任新 的工作 ，這一基本 目的決定 了入 職教育對初任教師具有指導(dǎo)功能 ，這也意味著入職教育兩個 主體——指導(dǎo)教師和初任教師之間是一種專業(yè)發(fā)展方面指導(dǎo)與被指導(dǎo)的角色關(guān)系。而“一個成功的指導(dǎo)關(guān)系必須以參與者之間的相互信任為前提”u ，指導(dǎo)教師和初任教師需要在一種信任和支持的氛圍下 自由、真誠、批判性地討論教學(xué)情景 。但事實上 ，由于各種評價指標(biāo)體系的建立和完善 ，這一基本功能面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教師入職教育演變?yōu)閷Τ跞谓處煛百Y格”和“能力”進(jìn)行評價的一種方式和過程 ，這在一定程度上影響 了初任教師參與人職培訓(xùn)的積極性 ，甚至使其產(chǎn)生一種對人職教育的抵觸情緒 。而這種抵觸情緒又會反過來對指導(dǎo)教師造成心理壓力 ，致使一些指導(dǎo)教師不愿“冒險”去對初任教師提供應(yīng)有的指導(dǎo)和幫助。盡管美國教育界許多學(xué)者認(rèn)為“指導(dǎo)”和“評價”這兩個角色不應(yīng)是統(tǒng)一 的，而是應(yīng)該被 分開，并認(rèn)為一旦兩者合 二為一會妨礙評價角色的扮演 。但 事實上 ，在 包括 美 國在 內(nèi)的世 界各 國的人 職教育 中 ，指導(dǎo) 教師 因游 離于“指 導(dǎo)者 ”和“評價者 ”的角色之間而導(dǎo)致初任教師對其產(chǎn)生抵觸 的問題一直存在 。目前 ，美國各州在人 職教育實施 中已經(jīng)意識到了這種矛盾的存 在 ，并積極采 取措施 緩和這 種對立 ，例如 ，在 印第 安納州初 任教師指導(dǎo) 與評 估計劃(IMAP)中，“指導(dǎo)”和“評價”角色就已分開 ，指導(dǎo)教師僅僅為初任教師提供支持與幫助 ，協(xié)助初任教師準(zhǔn)備用來進(jìn)行評價的教學(xué)檔案袋 ；而真正的評價則 由專業(yè) 的評價人員來擔(dān)任。而英 國為 了調(diào)和這一矛63前、入職和在職教育一體化建設(shè) 。2007年 ，英 國政府開始實施新修訂的《英國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架 》，該文件對教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了全程規(guī)劃 ，在原有教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建了“一體化”的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架 2008年 9月 1日，英 國兒童、學(xué)校和家庭部(DCSF)在修正原有初任教師入職教育相關(guān)法令的基礎(chǔ)上正式頒布 了《2008教育章程(英格 蘭>(學(xué)校教師入職安排)》 。該計劃指 出，在 2008年 9月 1日當(dāng)天或之后開始進(jìn)入教學(xué)崗位的初任教師和到這天為止還沒有完成人職教育的初任教師必須按照新的規(guī)定接受教育 。同年 1O月 ，英 國政府推 出《初任教師人職指導(dǎo)支持計劃指導(dǎo)綱要》，對入職教育的實際組織 、管理和監(jiān)督作詳細(xì)說明，以確保初任教師入職教育法規(guī)在地方 的落實 。2000年澳大利亞《21世紀(jì)的教師——聯(lián)邦政府教師質(zhì)量行動》報告 ，把教師入職教育作為重要 的關(guān)注領(lǐng)域 ，提出在三年內(nèi)要為各州和地區(qū)的教師教育活動提供 7400萬澳元 的資金支持 。2002年 8月 ，又《一種值得關(guān)注的道德—— 對新教師的有效計劃》，強(qiáng)調(diào)對初任教師提供支持和幫助，提出以大學(xué)為基礎(chǔ)的理論培養(yǎng)和以中小學(xué)為基礎(chǔ) 的具體實踐相結(jié)合的入職教育模式 ，以促使初任教師盡快地進(jìn)入角色 ，適應(yīng)教學(xué)。
2003—2OO4年，隨著《聯(lián)邦高質(zhì)量教師計劃——2DO3年行動綱領(lǐng)》、《關(guān)于教師的標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量 、專業(yè)化的國家論壇的報告》、《教師 ：澳大利亞的未來》、《教師質(zhì)量行動計劃 》、《如何成為一個高水平的熟練教師 》等重要文件和報告的相繼和實施 ，入職教育成為澳大利亞教師教育中不可或缺的一部分 ，并形成了相對完整的實施和保障體系。2007年 ，聯(lián)邦會議《教師教育調(diào)查報告 》，進(jìn)一步從時間、經(jīng)費(fèi)等方面為初任教師人職教育提供支持和保障。2002年 ，新西蘭教師委員會 出臺并實施《建議 與指導(dǎo)計劃 》，這標(biāo)志新西蘭教師入職指導(dǎo)制度的正式建立。在之后 的 2004至 2005年間 ，新西蘭教師委員會和教育部共同致力于有效入職指導(dǎo)和教師專業(yè)發(fā)展，推 出了一套名為“走向正式教師”的資源工具包 ，使其成為新西蘭教師入職教育的基礎(chǔ)性指導(dǎo)文件 。2009年 ，教師委員會又頒布了一個重要文獻(xiàn)——《新西蘭人職指導(dǎo)計劃和導(dǎo)師發(fā)展指導(dǎo)(草案)》，要求在包括幼兒教育服務(wù)機(jī)構(gòu) 、毛利人教育 、小學(xué)教育 、中學(xué)教育等在內(nèi) 的各 級各 類教 育機(jī) 構(gòu)推 行教 師人 職教育 。
二、教師人職教育的發(fā)展趨勢
自1972年《詹姆斯報告》第一次把初任教師入職教育納入教師教育體系以來 ，教師入職教育的實踐和研究在世界各 國得到了普遍重視和發(fā)展。在這個過程中，由于整個世界教育發(fā)展 的不平衡性和 自身發(fā)展的特殊性 ，教師入職教育在彰顯各國教育特色的基礎(chǔ)上，也 面臨著一些共同的問題和挑戰(zhàn) ，這從另一個 側(cè) 面反 映了教 師入 職教育 的未 來發(fā) 展趨 勢 。
(一 )強(qiáng)化 發(fā)展 性 的教 育 目標(biāo)從理論上看 ，教師專業(yè)發(fā)展離不開教師教育 ，同樣也離不開教師入職教育 。反過來講，教師入職教育本身就是教師專業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長的一個有機(jī)部分。因此 ，教師入職教育作為教師教育的一個組成部分 ，在教師專業(yè)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用 。目前 ，世界教師入職教育對教師專業(yè)發(fā)展的重視主要體現(xiàn)在兩個方面 ：一是把人職教育視為教師專業(yè)發(fā)展的一個重要階段 ，注重其獨特的發(fā)展特點 。教師作為專業(yè)人員 ，有其獨特的專業(yè)發(fā)展路徑，入職階段處于這～路徑 的一個特點鮮 明的位置 ，既不能期望他們 與資深教 師一 樣 ，具 有較 強(qiáng) 的駕馭課 堂 的能力 和處 理學(xué) 生個 別差 異 的技 巧 ，又不 能把這 一 時期看 成一種 靜態(tài) 的過程。要用發(fā)展的眼光看待初任教師 ，把教師的專業(yè)發(fā)展看成動態(tài)的過程，承認(rèn)他們與老教師差異的必然性 ，尊重他們的自主性和人格 ，為他們的發(fā)展提供時間、人員、精神和物質(zhì)等方面的幫助 。二是把入職教育視為教師專業(yè)可持續(xù)性發(fā)展的重要階段 ，注重教師的后續(xù)發(fā)展 。教師人職教育課程的開發(fā)從實際工作的需要 出發(fā) ，與職業(yè)特點緊密結(jié)合 ，這一點是不容置疑的。但是 ，為了一時之需 ，急功近利的短期效益和行為則是不可取 的。世界上許多國家已經(jīng)開始 以教師的專業(yè)發(fā)展為視角來建構(gòu)入職教育的課程體系，不僅僅使初任教師適應(yīng) 當(dāng)前的教學(xué) ，更重要的是把初任教師現(xiàn)在與未來 的發(fā)展結(jié)合起來考慮 ，樹立終身學(xué)習(xí)的思想和培養(yǎng) 自我發(fā)展的能力 ，為教師的后續(xù)教育和學(xué)習(xí)形成健康 、暢通的發(fā)展路徑，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性 。
(二)彰顯個性化的培訓(xùn) 內(nèi)容
在一項針對初任教師職業(yè)發(fā)展進(jìn)行 的問卷調(diào)查 中，75 的初任教師認(rèn)為 ，培訓(xùn)部門應(yīng)根據(jù)學(xué)校差62手續(xù)、入職教育 、轉(zhuǎn)正評估 、入職結(jié)束六個基本環(huán)節(jié)。新員工在進(jìn)入崗位的最初階段 ，對從事的工作必然還有不少問題 ，這個時候 ，內(nèi)容豐富且針對性強(qiáng)的人職教育或培訓(xùn)就顯得非常重要，是整個人職階段最為關(guān)鍵的步驟。而教師人職教育是專門針對教師這一特定職業(yè)而形成的在職學(xué)習(xí)形式 ，一般又稱為教師入職培訓(xùn) 。在近 4O年的歷史 中，人們對教師人職教育概念 的界定可謂是見仁見智 ，不盡相同，分歧的焦點在于對“初任教師”的界定以及教師人職教育持續(xù)時間的長短。我們認(rèn)為 ，教師人職教育也就是 為剛剛進(jìn)入 崗位的教師在適應(yīng) 階段所提供的教育訓(xùn)練以及教師個體在適應(yīng)階段所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)體驗 。
(一 )教師 入職 教 育的初 步發(fā) 展繼 20世紀(jì) 70年代教師人職教育產(chǎn)生以來 ，教師人職教育受到人們廣泛的重視 。2O世紀(jì) 80年代初 ，教師入職教育進(jìn)入了快速發(fā)展時期 ，原因在于美 、日、英 、法 、澳、新等發(fā)達(dá) 國家教師人職教育迅速推進(jìn) ，中、印等發(fā)展 中國家教師人職教育也逐步興起。1980年美國佛羅里達(dá)、康涅狄格和加利福尼亞三州要求所有教師都要參加入職培訓(xùn) ，這被認(rèn)為是美 國真正意義上實施 系統(tǒng)入職教育的開端 。1983年 ，美國《國家在危機(jī) 中——教育改革勢在必行》報告明確指出：“目前 的教師是缺乏準(zhǔn)備的 ，是低水平的思想者” 。這成為美 國教師教育改革浪潮掀起的直接推手，教師入職教育也因此得到更為廣泛的關(guān)注和重視 。到 1984年 ，全美范圍內(nèi)已經(jīng)要求或正在試點 的對初任教師進(jìn)行人職教育的州越來越多 ，各州政府不僅把教師入職教育看作是提高教師教學(xué)的有效途徑，還把它作為改革教師資格標(biāo)準(zhǔn)和任用制度 的重要措施 ，例如康涅狄格州就把教師入職培訓(xùn)計劃與教師評估結(jié)合在一起 。與此同時 ，許多強(qiáng)調(diào)實施初任教師人職教育必要性和重要性 的報告和法案也紛紛出臺。其 中美國教師教育工作者協(xié)會在題為《改革展望 ：關(guān) 于教育專業(yè)的啟示 》和《教師人職 ：一個新起點 》的兩份報告中均明確提出，未來教師在成功完成他們大學(xué)培養(yǎng)計劃的基礎(chǔ)上 ，應(yīng)該進(jìn)入一個入職階段 。日本 自 1988年起 ，以立法的形式建立了“初任教師研修制度”，到 1992年全面推行 。1996年 El本 中央教育審議會的報告《有關(guān)展望 21世紀(jì)我國的教育方案》強(qiáng)調(diào) ：改善充實學(xué)校、家庭 、地 區(qū)的教育 政策，指 出非常有必要加 大力度提升教師資質(zhì)能 力。
1997年，文部省向日本政府提交的《教育制度的革新與豐富人格的培養(yǎng)》中重點提出師資培育與教師人職教育政策改革的問題 。在英 國，90年代后不論公立和私立學(xué)校 ，為了使初任教師更快地適應(yīng)工作環(huán)境 ，一般都設(shè)置初任教師的見習(xí)期。見習(xí)期間，初任教師以在崗進(jìn)修為主 ，在有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)下 ，一邊承擔(dān)教學(xué)工作，一邊通過示范觀摩教學(xué)、學(xué)科會議 、參觀活動等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗 ，所用時間 占初任教師全部工作時問的 25 。法國教師教育大學(xué)院作 為法國教師入職教育實施 的主要機(jī)構(gòu)和場所 ，提供法國教師教育“3+2”模式 (大學(xué)本科 3年加上教師教育大學(xué)院 2年)中后兩年的教師培訓(xùn) ，而其中第二年的教師培訓(xùn)無論從時間、內(nèi)容還是從受訓(xùn)者的待遇和職責(zé)來看 ，都與通常所說 的入職教育 內(nèi)涵一致 。
因此 ，可以說 ，法國真正意義上的教師入職教育源于 1990年專 門負(fù)責(zé) 中小學(xué)教師培養(yǎng) 的教師教育大學(xué)院的創(chuàng)立 。澳大利亞、新西蘭等國家從 2O世紀(jì) 9O年代開始也將教師教育改革 的重點拓展到教師人職教育階段 ，通過 國外實地考察、借鑒經(jīng)驗以及結(jié)合本國的具體情況 ，也開始實施初任教師指導(dǎo)計劃。
在這一階段 ，除了上述發(fā)達(dá)國家的教師入職教育得到迅速發(fā)展以外 ，印度等發(fā)展中國家的教師人職教育也開始興起。20世紀(jì) 9O年代 以后 ，印度教師教育 的認(rèn)可機(jī)構(gòu)—— 國家教師教育委員會(1993年 ，簡稱 NCTE)和印度教師教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)一一 國家評估鑒定委員會 (1994年 ，簡稱 NAAC)相繼成立 ，使得印度教師教育 向著專業(yè)化方 向大大前進(jìn)了一步，初任教師 的人職教育也有 了更為合理的實踐平 臺。有研究者對 322名初任教師進(jìn)行了調(diào)查 ，結(jié)果表明，這些初任教師在其教育教學(xué)知識和技能方面的認(rèn)知在三個方面獲得極大的提升，即入職指導(dǎo)、適應(yīng)多元環(huán)境以及課堂管理 。該研究認(rèn)為 ，初任教師的專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)的過程，才剛剛開始 ，而遠(yuǎn)未結(jié)束 。
(二 )教師入 職 教育 的成 熟與 完善進(jìn)入 21世紀(jì)以來 ，教師入職教育進(jìn)入了繁榮時期 ，教師入職教育 日益走向成熟并不斷完善，向著專業(yè)化、制度化、高效化方向發(fā)展 。2001年 ，美 國聯(lián)邦政府 出臺《不讓一個孩子掉隊》法案 ，其 中一項重要政策是引入“高質(zhì)量教師”的專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。據(jù) 2001年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計 ，美 國已有 38個州擁有法定的初任教師入職指導(dǎo)政策和計劃E6]。2003年 9月英國頒布《初任教師入職指導(dǎo)支持辦法 》，對初任教師在人職教育中應(yīng)得到的支持和幫助進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)定 。同年 ，．又推出“入職與發(fā)展檔案制度”，進(jìn)一步推進(jìn)教師職61盾，一方面通過減免指導(dǎo)教師的工作量來鼓勵和提升指導(dǎo)教師指導(dǎo)的積極性 ，另一方面將評價的職責(zé)分散到地方教育行政機(jī)構(gòu) 、學(xué)校校長和初任教師本人等評價主體，實行多元評價 。
(五 )強(qiáng)調(diào) 實效 性的 培訓(xùn) 結(jié)果 ’美國著名課程論專家伯頓(BurdenP．R．)對初任教師作 了這樣的描述 ：有限的關(guān)于教學(xué) 活動的知識 、有限的教學(xué)環(huán)境的知識、課程與教學(xué) 的學(xué)科中心取 向、有限的專業(yè)領(lǐng)悟和理解力 、感到變幻莫測、疑惑和 安全、不愿意嘗試新的教學(xué)方法口 。初任教師走上工作 崗位后面臨的最大的挑戰(zhàn)就是課堂上所學(xué) 的知 識在 實踐 中缺乏 實效 性 。為 了使 入 職教育 更 加實用 有效 、便于 教師 迅速 進(jìn)入 角色 ，一些學(xué) 者對 初任教!I幣的需求進(jìn)行了大量的研究 。其 中美 國學(xué)者維恩曼(Veenman)曾在 1960年至 1983年間對教師教育工作 中所遇到 問題 的近百項 實證研究進(jìn)行 了歸納 ，總結(jié) 了初任教 師將 會遇到 的最困難 的十個 問題¨1 ，這些問題都是與實際教育教學(xué)直接相關(guān)。雖然維恩曼 的分析 60 是基于美 國的實際，但是 ，根據(jù)比利時、中國等一些國家現(xiàn)狀和 2O世紀(jì) 70年代的調(diào)查顯示 ，這些結(jié)果與時代背景和 國別關(guān)聯(lián)不大，這就是說，初任教師在入職期所遇到的問題在世界各國大體相同，即缺乏駕馭實際教育教學(xué)工作所必需的知識和技能。因此 ，許多 國家的人職教育在課程開發(fā)和設(shè)置時，常常從教師 的實際工作需要 出發(fā)，圍繞著教師經(jīng)常遇到的問題有針對性地選擇培訓(xùn)內(nèi)容和方法，使初任教師真正地體會到入職訓(xùn)練對其個人和工作的幫助 。另外一個與入職教育實效性緊密相關(guān) 的問題就是時間性。只有及時 、適時的人職教育才能保證教師入職教育的有效性 ，否則初任教師成功度過適應(yīng)期將是一個難 以實現(xiàn)的目標(biāo) 。因此 ，從強(qiáng)化課 程設(shè)置的針對性和注重教育或訓(xùn)練的及時性 、適時性 出發(fā)保障教育或培訓(xùn)結(jié)果的實效性是教師入職教育未來發(fā)展的一個重要趨勢 。
關(guān)鍵詞： 初任教師 問題 對策
初任教師是每一位教師職業(yè)生涯的必經(jīng)階段，也是其專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期。這一時期不僅決定教師是否會在教育領(lǐng)域內(nèi)繼續(xù)工作下去，而且決定他們將會成為什么樣的教師。①由于缺乏教育實踐經(jīng)驗，處于“適應(yīng)期”的初任教師不可避免會遇到許多問題和挑戰(zhàn)，成功應(yīng)對這些問題和挑戰(zhàn)，對初任教師的發(fā)展與成熟有著重要的意義。我國每年都有大量的新教師補(bǔ)充到學(xué)校，初任教師成為教師隊伍的重要組成部分，是教育的新生力量。初任教師的發(fā)展，對我國教育事業(yè)的發(fā)展，以及國民素質(zhì)的提高有著極大的促進(jìn)作用。因此，本文認(rèn)為有必要分析初任教師面臨的主要問題，探討促進(jìn)初任教師向?qū)I(yè)教師發(fā)展的途徑。
一、初任教師的概念及特點
初任教師是指入職后的新教師，具體說是指完成了教師教育課程，獲得了教師資格證書，正在從事教育教學(xué)工作，且任教年限不超過三年的教師。②處于這一階段的教師主要有如下特點。
第一，由于初為人師，初任教師對教師職業(yè)充滿美好的憧憬和理想，工作富有激情和活力；同時又會對是否勝任教師工作表現(xiàn)出一定的緊張和擔(dān)心。
第二，新手教師處于生存關(guān)注階段。這個階段的教師更為關(guān)注的是自己是否能在新的環(huán)境中生存下來，自己的教育教學(xué)能否得到學(xué)生、家長、同事和學(xué)校管理者的認(rèn)可和接納，而難以真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
第三，新手教師對教育學(xué)、心理學(xué)及所教學(xué)科的知識進(jìn)行過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，具備了成為教師的基本素質(zhì)和能力。但是由于缺乏教育實踐經(jīng)驗，新手教師在課堂上通常都是按照教案按部就班地進(jìn)行教學(xué)，難以靈活自如地根據(jù)實際情況對事先的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行調(diào)整。
二、初任教師存在的主要問題
初任教師由于其教學(xué)經(jīng)驗不足，不可避免會遇到各種各樣的問題，歸納起來，主要有以下幾點。
1.靈活處理教材的能力不足
備課是課堂教學(xué)的起點和基礎(chǔ)，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，而備教材又是備好課的核心環(huán)節(jié)。通常來說，初任教師對教材不夠熟悉，不能很好地吃透教材。因而他們對教材的重點和難點、知識之間的聯(lián)系和遷移，以及如何才能讓學(xué)生更容易理解知識，如何對教材進(jìn)行有效補(bǔ)充等把握不足。這導(dǎo)致了很多初任教師往往不能靈活地運(yùn)用教材，而采用照本宣科的上課方式。此外，在上課的過程中，學(xué)生的提問、錯誤、好奇心等都可能是有教育意義的課程資源，而初任教師很難靈活地運(yùn)用這些教育資源對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的啟發(fā)。
2.缺乏應(yīng)對復(fù)雜多變教學(xué)情景的教育機(jī)智
初任教師盡管在走上教師崗位前都進(jìn)行過教育實習(xí)，但是短短一個多月的實習(xí)還不足以讓他們獲得熟練的教學(xué)技能，讓他們自信地走上講臺，自如地應(yīng)付課堂中可能會發(fā)生的各種狀況。初任教師第一次站上講臺，通常都會比較緊張，有的甚至大腦一片空白，事先準(zhǔn)備的內(nèi)容都忘記了，如果不照著教案念，根本就無法講下去。在這種情況下，能順利地應(yīng)付45分鐘就很不容易了，至于學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果則是他們無法顧及的。教育情境是復(fù)雜多變的，無論課前的教學(xué)準(zhǔn)備是多么的充分，在課堂上也隨時有可能發(fā)生意想不到的偶發(fā)性事件，這些事件如果處理妥當(dāng)，也會轉(zhuǎn)化為不可多得的教育機(jī)會。然而，初任教師由于教育實踐經(jīng)驗不足，教育機(jī)智不夠成熟，很難對課堂上發(fā)生的突發(fā)事件進(jìn)行及時妥善的處理。
3.學(xué)生管理存在困難
良好的課堂紀(jì)律是順利完成課堂教學(xué)的關(guān)鍵。初任教師普遍感到在管理學(xué)生行為上存在一定的困難，較難把握課堂紀(jì)律的維持和課堂氣氛的控制。初任教師通常會把大部分的精力和注意力集中在完成教學(xué)任務(wù)上，而往往會忽視學(xué)生的紀(jì)律。即使他們意識到了有必要進(jìn)行課堂管理，但由于松嚴(yán)的度把握不準(zhǔn)，管理方式不對，可能會出現(xiàn)或者威信不足，管不住學(xué)生；或者太過嚴(yán)厲，師生關(guān)系緊張等現(xiàn)象。事實上，良好的課堂秩序不是靠強(qiáng)硬的紀(jì)律所能達(dá)到的，提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)和學(xué)生的自控能力才是關(guān)鍵。
根據(jù)以上的分析，初任教師在任職之初之所以會出現(xiàn)各種各樣的問題，主要是因為他們實踐經(jīng)驗不足，缺乏必要的實踐性知識。實踐性知識是教師在實際的教育教學(xué)中通過對教學(xué)情境和教學(xué)事件進(jìn)行反思而形成的。初任教師需要不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，豐富自身的實踐性知識，才能更好地應(yīng)對復(fù)雜多變的教育情景。
三、促進(jìn)初任教師成長的對策思考
1.師范院校
我國目前教師職前教育的主要形式是師范教育。我國現(xiàn)有的師范教育更注重的是傳授給學(xué)生學(xué)科專業(yè)知識和教育類理論知識，而缺少讓學(xué)生與實際的教育教學(xué)環(huán)境相接觸的環(huán)節(jié)。盡管師范院校都會安排學(xué)生進(jìn)行實習(xí)，但實習(xí)時間通常都較短，而且不少學(xué)校是安排幾個學(xué)生在同一個班級實習(xí)，學(xué)生真正能上講臺的機(jī)會很少。師范教育應(yīng)該注重學(xué)生教育技能的培養(yǎng)，增加教育實習(xí)和見習(xí)的比重，讓學(xué)生在實際的教學(xué)過程及班級管理中逐漸形成自己的教育理念和教學(xué)藝術(shù)，為步入教師職業(yè)做好心理和技能上的準(zhǔn)備。此外師范院校的帶隊老師要履行職責(zé)，認(rèn)真指導(dǎo)實習(xí)學(xué)生進(jìn)行備課、試講及課后反思，并對他們的講課情況進(jìn)行分析和評價，讓實習(xí)學(xué)生得到切實的收獲和提高。
2.任職學(xué)校
初任教師任職學(xué)校對初任教師的成長起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)校應(yīng)做好以下工作，幫助他們盡快適應(yīng)教師職業(yè)。
第一，營造和諧的人際關(guān)系氛圍，增強(qiáng)初任教師的歸屬感。初任教師離開了熟悉的校園及老師、同學(xué)，來到一個新的單位，不免會感到陌生和不安，希望能得到學(xué)校管理者和同事的接納和認(rèn)可。因此如果學(xué)校管理者能對初任教師持一種理解的態(tài)度，客觀地看待初任教師在工作過程中出現(xiàn)的各種問題，并給予他們信任和支持；學(xué)校的同事能主動關(guān)心和幫助他們解決工作中遇到的各種困難和問題，就能有效減輕初任教師的心理壓力，幫助他們解決工作中的困擾，增強(qiáng)對學(xué)校的歸屬感。
第二，實施導(dǎo)師制，加強(qiáng)對初任教師的“傳、幫、帶”工作。初任教師剛踏上工作崗位，對于教師工作還處于摸索學(xué)習(xí)中。為初任教師安排一名師德高尚、教學(xué)經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)老師，對其思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力進(jìn)行具體的指導(dǎo)，可以讓他們少走一些彎路，更快地熟悉教育教學(xué)工作。
第三，為初任教師創(chuàng)造成長的條件。學(xué)校可以為初任教師提供入職培訓(xùn)及各種在職培訓(xùn)的機(jī)會，同時支持初任教師走出去，到其他兄弟學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)和交流，讓初任教師得以將他人先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗運(yùn)用到自己的工作中；同時通過“公開課、觀摩課”及集體備課等方式不斷提高教師的教學(xué)實踐能力。任職學(xué)校應(yīng)該為初任教師發(fā)展提供良好的物質(zhì)支持和人文氛圍，使其有一個良好的發(fā)展空間和平臺。
3.初任教師
第一，認(rèn)真思考教師職業(yè)的特殊需要。對于初任教師而言，有必要了解一名好的教師應(yīng)該具備什么樣的特點和素質(zhì)。并分析自身的優(yōu)缺點，開始有意識鍛煉那些特殊素質(zhì)。那么好的教師應(yīng)該具備哪些良好的素質(zhì)呢？美國保羅韋地博士曾收集了九萬個學(xué)生所寫的信，內(nèi)容是關(guān)于他們心目中喜歡怎樣的老師，并據(jù)此概括出作為一個好老師的十二種素質(zhì)，包括友善的態(tài)度、尊重課堂內(nèi)每一個人、耐性、興趣廣泛，良好的儀表、公正、幽默感、良好的品性、對個人的關(guān)注、伸縮性、寬容、有方法。初任教師可以對照這些素質(zhì)，不斷改善和提升自我，讓自己也成為一個受學(xué)生歡迎的好老師。
第二，多學(xué)習(xí)、多思考，做反思型教師。初任教師要想盡快地獲得發(fā)展，應(yīng)該以一種積極主動的態(tài)度參與學(xué)校事務(wù)和各項活動，加強(qiáng)與同事間的溝通與交流，積極融入學(xué)校的環(huán)境。首先，堅持聽課。通過聽課初任教師既能學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，又能加強(qiáng)與其他教師的交流、互動，可以取長補(bǔ)短，使自己盡快成長。對于初任教師來說，聽課關(guān)鍵是聽授課老師如何教，包括如何處理重點難點，運(yùn)用什么教學(xué)方法，如何調(diào)動課堂氛圍，等等。聽完課后，認(rèn)真思考這節(jié)課好在哪里，不好在哪里，有什么是值得自己借鑒的，等等。通過聽、評課不斷提高自己的授課水平。其次，加強(qiáng)教學(xué)反思。美國心理學(xué)家G.J.Posner給出了一個教師成長的簡潔公式：經(jīng)驗+反思=成長。他認(rèn)為：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的認(rèn)識?！雹鄢跞谓處煈?yīng)該不斷反思自己教學(xué)行為和效果，總結(jié)自己在教學(xué)過程中的成功和不足，從而做到揚(yáng)長避短，不斷提高。
注釋：
①陳海凡.初任教師的適應(yīng)與思考［J］.學(xué)科教育，2003，（4）.
②沈艷.初任教師的實踐智慧成長研究［D］.南京：南京師范大學(xué)，2007.
③肖瓏.多層次反思：新教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑［J］.江西教育科研，2007，（10）.
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［2］陳海凡.初任教師的適應(yīng)與思考［J］.學(xué)科教育，2003（4）.
［3］陳小倩.初任教師入職適應(yīng)現(xiàn)狀及其對策研究［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2011，（12）.
［4］陳華忠.如何幫助新教師盡快進(jìn)入角色［J］.教學(xué)與管理，2011，（2）.
［5］馬順林.初任教師成長的困境［J］.教書育人，2008，（16）.
［6］靳娟.初任教師專業(yè)發(fā)展研究――以L中學(xué)為例［D］.北京：首都師范大學(xué)，2008.
肩負(fù)起國家公務(wù)員的神圣職責(zé)
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，同學(xué)們：
大家下午好，我是***！
非常感謝市委組織部、市人社局，給我這樣一個機(jī)會，能和大家交流學(xué)習(xí)成果。
本人作為常熟市2012年初任公務(wù)員中的一員，榮幸地參加了由市委組織部、市人社局、市委黨校等單位聯(lián)合舉辦的公務(wù)員初任培訓(xùn)班。依托這樣一個優(yōu)質(zhì)的平臺，我們相聚一堂，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。通過為期一周緊張而充實的培訓(xùn)，我們收獲了知識、鍛煉了才干、增進(jìn)了了解，無論在思想認(rèn)識上還是業(yè)務(wù)素質(zhì)上均有很大的提高，受益匪淺。時間總是匆匆，轉(zhuǎn)眼培訓(xùn)生活即將結(jié)束，在這惜別的時刻，請允許我代表全體學(xué)員，向精心準(zhǔn)備此次培訓(xùn)的各位領(lǐng)導(dǎo)、向精彩授課的各位老師、向辛勤付出的工作人員致以崇高的敬意和衷心的感謝！
在為期一周的培訓(xùn)活動中，同學(xué)們始終以高昂的熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，現(xiàn)將自己的一些體會和大家分享：
一是更加明確了角色定位，進(jìn)一步堅定了信念，增強(qiáng)了責(zé)任感
我作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員，在基層工作，與群眾聯(lián)系最密切，深感責(zé)任重大，我們的一言一行，一舉一動都代表著公務(wù)員的形象和人民的利益，我們肩負(fù)著管理社會事務(wù)、提供公共服務(wù)的職業(yè)使命。通過培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)到了許多公務(wù)員的工作方法，老師們生動的講解，指出了我們平時工作時遇到的問題，并認(rèn)真詳細(xì)地給我們進(jìn)行講解，幫助我們完成角色的轉(zhuǎn)變，為將來從事公務(wù)員工作夯實了思想基礎(chǔ)。
二是更加夯實了理論基礎(chǔ)，進(jìn)一步拓寬了視野，提高了認(rèn)識。一名合格的公務(wù)員應(yīng)當(dāng)認(rèn)清當(dāng)前的社會政治、經(jīng)濟(jì)形勢，要學(xué)會站在顧大局的高度、看全局的角度出發(fā)思考和解決問題。為了讓我們更快的具備履職所需的基本能力，此次培訓(xùn)為我們安排了很多的具有針對性的課程。針對我們初任公務(wù)員經(jīng)驗不足，專業(yè)知識不牢固的特點，系統(tǒng)的講述了各類我們工作中所需的知識，切實提高了我們個人的能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)提。同時使我也清楚的認(rèn)識到要做好這份工作需要的不僅主觀上的熱情更多的還是依賴于過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力。這些不是經(jīng)過幾天的培訓(xùn)所能達(dá)到的，更多的要靠自己平時的學(xué)習(xí)和積累。初任培訓(xùn)只是我們學(xué)習(xí)的開始，在以后的工作中，我們更應(yīng)該主動學(xué)習(xí)，積極實踐，勤于總結(jié)，將學(xué)習(xí)貫穿于整個工作實踐中，在學(xué)習(xí)中獲取知識，在實踐中提升能力。
一、指導(dǎo)思想
按市人事編制工作會議精神，貫徹落實國家、省公務(wù)員主管部門培訓(xùn)計劃，圍繞公務(wù)員分類管理、聘任制公務(wù)員、公安系統(tǒng)公務(wù)員專業(yè)化、行政管理體制改革等重大改革工作和政府“服務(wù)年”、法治型政府建設(shè)以及落實珠三角規(guī)劃綱要等中心工作開展培訓(xùn)；立足公務(wù)員隊伍能力建設(shè)需要，按照《公務(wù)員法》的要求，抓好四類培訓(xùn)；以改革創(chuàng)新為動力，圍繞提高培訓(xùn)有效性，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)制度和方式方法；發(fā)揮人事主管部門在公務(wù)員培訓(xùn)工作中的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)職能，推動各行政機(jī)關(guān)落實培訓(xùn)工作計劃，保障公務(wù)員享受參加培訓(xùn)的權(quán)利、履行參加培訓(xùn)的義務(wù)。
二、主要任務(wù)和責(zé)任分工
（一）改革初任培訓(xùn)制度。
1.出臺公務(wù)員初任培訓(xùn)改革方案。根據(jù)《公務(wù)員法》和《公務(wù)員培訓(xùn)規(guī)定（試行）》，結(jié)市公務(wù)員分類管理改革，制訂市行政機(jī)關(guān)公務(wù)員初任培訓(xùn)改革方案。
2.制定初任公務(wù)員能力標(biāo)準(zhǔn)。市人事部門牽頭制定初任公務(wù)員通用能力標(biāo)準(zhǔn)，各用人部門結(jié)合業(yè)務(wù)需要制定專用能力標(biāo)準(zhǔn)。
3.建立初任公務(wù)員培訓(xùn)課程體系和考試考核制度。按照初任公務(wù)員能力標(biāo)準(zhǔn)體系的要求，公務(wù)員主管部門會同各用人部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，建立初任公務(wù)員培訓(xùn)課程體系，并統(tǒng)籌安排建立初任公務(wù)員以個人自學(xué)為主、集中輔導(dǎo)為輔的彈性學(xué)習(xí)制度，以及嚴(yán)格的考試考核制度。
以上三項工市人事部門牽頭負(fù)責(zé)，第三季度前完成。
4.建立導(dǎo)師制。各用人部門按照初任公務(wù)員能力標(biāo)準(zhǔn)體系的要求，指定思想政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、工作經(jīng)驗豐富、作風(fēng)正派的業(yè)務(wù)骨干為專項能力職業(yè)導(dǎo)師，采取師傅帶徒弟的方式，實行專業(yè)化職業(yè)訓(xùn)練。
此項工作由行政機(jī)關(guān)各部門負(fù)責(zé)、市人事部門督促，第三季度啟動。
出臺指引和辦法，引導(dǎo)各機(jī)關(guān)推行導(dǎo)師制，并對幫帶工作表現(xiàn)突出的導(dǎo)師，在年終評優(yōu)、職務(wù)晉升、提供進(jìn)修機(jī)會等方面予以傾斜。
此項工市人事部門負(fù)責(zé)，第三季度完成。
開展導(dǎo)師制試點。選擇1至2個區(qū)、1至2家綜合管理部門、1至2家行政執(zhí)法部門和部分專業(yè)技術(shù)職位進(jìn)行試點。通過試點積累經(jīng)驗，并逐步市推廣。
此項工市人事部門負(fù)責(zé)，第四季度啟動。
（二）在任職培訓(xùn)中，探討分類分級培訓(xùn)新方式。
1.探索把正處級領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)與其他處級干部任職培訓(xùn)分開實施的新方式。改革以往將所有處級干部組織在一起參加任職培訓(xùn)的方式，將正處級領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的任職培訓(xùn)單獨編班，并針對正處級領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)特點，建設(shè)專門的培訓(xùn)課程體系，重點強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、人力資源開發(fā)和財務(wù)管理等綜合性能力訓(xùn)練；培訓(xùn)形式以課題研究和討論交流為主，教師的主要職責(zé)要由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”。
此項工市人事部門市行政學(xué)院于2011年下半年完成試點，2010年起進(jìn)入制度化運(yùn)行。
2.新任科級干部任職培訓(xùn)實行組合式培訓(xùn)。自2011年下半年起，科級干部任職培訓(xùn)實行“通用+專業(yè)”的組合模式，專業(yè)課程由各用人部門自行組織，通用課程培市行政學(xué)院組織。鼓勵各個垂直管理系統(tǒng)和行政執(zhí)法系統(tǒng)按照專業(yè)化要求組織科級干部任職培訓(xùn)。
此項工市行政學(xué)院、各個垂直管理系統(tǒng)和行政執(zhí)法系統(tǒng)完成。
（三）在專門業(yè)務(wù)培訓(xùn)方面，著力圍繞重大改革工作開展針對性培訓(xùn)。
1.開展公務(wù)員分類改革相關(guān)知識培訓(xùn)。（具體安排另具文通知）
2.開展聘任制公務(wù)員相關(guān)知識培訓(xùn)。（具體安排另具文通知）
以上兩項工市人事部門負(fù)責(zé)。
3.開展公安系統(tǒng)公務(wù)員專業(yè)化改革相關(guān)知識培訓(xùn)。2011年，市人事部門將圍繞公安系統(tǒng)公務(wù)員專業(yè)化改革試點工作的需要，市公安局，市公安系統(tǒng)處、科級警官和所有人事干部，開展公安系統(tǒng)公務(wù)員專業(yè)化相關(guān)知識培訓(xùn)。
此項工市人事部門負(fù)責(zé)，市公安局配合。
4、開展行政管理體制改革相關(guān)知識培訓(xùn)。（具體安排另具文通知）
此項工市編制部門負(fù)責(zé)。
5.推動各用人部門大力加強(qiáng)專門業(yè)務(wù)培訓(xùn)。行政機(jī)關(guān)各部門要根據(jù)實際工作需要、按照《2007-2010年市行政機(jī)關(guān)公務(wù)員培訓(xùn)綱要》規(guī)定完成培訓(xùn)任務(wù)總量60%的要求，制定全年培訓(xùn)計劃，并于每年一季度報同級公務(wù)員主管部門。公務(wù)員主管部門要嚴(yán)格培訓(xùn)計劃備案管理，督促各部門將培訓(xùn)計劃落到實處。
此項工市、區(qū)人事部門督促，行政機(jī)關(guān)各部門負(fù)責(zé)完成。
6.鼓勵行政機(jī)關(guān)各部門就本部門主管業(yè)務(wù)市人事部門組市各相關(guān)部門公務(wù)員舉辦專題研修班。經(jīng)市人事部門同意的跨部門專題研修班，可市行政機(jī)關(guān)公務(wù)員培訓(xùn)專項經(jīng)費(fèi)資助。
此項工作由行政機(jī)關(guān)各部門市人事部門落實。
7.鼓勵行政機(jī)關(guān)各部門組織公務(wù)員參加自選培訓(xùn)，自選培訓(xùn)視同專門業(yè)務(wù)培訓(xùn)任務(wù)。
此項工作由行政機(jī)關(guān)各部門負(fù)責(zé)落實。
8.舉辦高級研修班。2011年，市人事部門將繼續(xù)聯(lián)合國內(nèi)名校舉辦經(jīng)濟(jì)發(fā)展、公共管理、行政績效考核及節(jié)能減排等高級研修班（具體安排另具文通知）。高級研修班市人事部門組織的調(diào)訓(xùn)任務(wù)，各部門要按照要求選派合適人選參加培訓(xùn)。
此項工市人事部門負(fù)責(zé)，各有關(guān)部門配合。
（四）在職培訓(xùn)方面，著力圍繞黨委政府中心工作開展普及性培訓(xùn)。
1.省公務(wù)員主管部門要市政府“服務(wù)年”活動方案，2011年市人事部門將組織服務(wù)型責(zé)任政府大輪訓(xùn)（具體安排另具文通知）。
2.市政府建設(shè)法治政府要求，2011年市人事部門將組織法治政府大輪訓(xùn)（具體安排另具文通知）。
3.省公務(wù)員主管部門要求，組織珠三角規(guī)劃綱要全員輪訓(xùn)（具體安排另具文通知）。
以上3項工市人事部門負(fù)責(zé)。
4.市委市政府明確的中心工作，2011年將邀請參加2008年高級研修班的學(xué)員所推薦的優(yōu)秀師資來深舉辦不少于10場大型專題系列講座（具體安排另具文通知）。
此項工市人事部門負(fù)責(zé)。
5.鼓勵各區(qū)、各部門舉辦的專題講座市機(jī)關(guān)公務(wù)員開放。對因擴(kuò)大講座對象需增加的費(fèi)用，各區(qū)、各部門可市行政機(jī)關(guān)公務(wù)員培訓(xùn)專項經(jīng)費(fèi)資助。
此項工作由各區(qū)、行政機(jī)關(guān)各部門負(fù)責(zé)。
（五）在涉外培訓(xùn)方面，重點推進(jìn)赴港培訓(xùn)。
1.努力推進(jìn)赴國（境）外培訓(xùn)工作（具體培訓(xùn)班次將在國家外專局審批審核同意后另具文通知）；繼續(xù)市外事部門，組織公務(wù)員參與新加坡等國家舉辦和資助的境外培訓(xùn)項目（具體安排另具文通知）。
此項工市人事部市外事部門落實。
2.重點推進(jìn)赴港培訓(xùn)。2011年，市人事部門將按照深港合作的部署和深圳建設(shè)服務(wù)型政府的要求，重點圍市管理和社會發(fā)展等主題，組織赴港短期研修班（具體安排另具文通知）。各區(qū)、各部門要按照要求，認(rèn)真組織選拔重要、關(guān)鍵崗位的優(yōu)秀年輕公務(wù)員赴港開展短期研修。
此項工市人事部門負(fù)責(zé)。
3.“境外專家鵬城講堂”推出重點面向公務(wù)員的專門板塊。市人事部門將聯(lián)合香港金融管理學(xué)院、香港理工大學(xué)等境外優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，推出以香港專家為主、重點面向公共服務(wù)和公共管理領(lǐng)域的系列大型專題講座。2011年舉辦不少于8場。
此項工市人事部門負(fù)責(zé)。
4.在涉外培訓(xùn)中，繼續(xù)堅持強(qiáng)制預(yù)培訓(xùn)和培訓(xùn)成果“分享法”，提高培訓(xùn)效果，擴(kuò)大培訓(xùn)受益面。
此項工作由赴境外培訓(xùn)的組團(tuán)部門負(fù)責(zé)落實，市人事部門負(fù)責(zé)督促。
（六）探索網(wǎng)上學(xué)習(xí)新方式。
2011年，市人事部門將依托現(xiàn)有內(nèi)網(wǎng)資源和即將建成的人事編制業(yè)務(wù)網(wǎng)，借鑒香港“易學(xué)網(wǎng)”模式，探索網(wǎng)上學(xué)習(xí)新方式。
此項工市人事部門負(fù)責(zé)，視人事編制業(yè)務(wù)網(wǎng)的進(jìn)展情況適時推進(jìn)。
三、整合培訓(xùn)資源，加強(qiáng)培訓(xùn)保障
（一）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。
1.從2011年起，市直行政機(jī)關(guān)各部門要建立兼職教師制度，從本系統(tǒng)選拔優(yōu)秀科、處級及以上干部擔(dān)任兼職教師（可以與初任培訓(xùn)的導(dǎo)師同步推進(jìn)），為本系統(tǒng)、本單位公務(wù)員就專門業(yè)務(wù)培訓(xùn)授課。
此項工市直行政機(jī)關(guān)各部門負(fù)責(zé)，2011年三季度前完成。
2.自2011年起，市人事部門將統(tǒng)一組織兼職教師教學(xué)技能提升專題培訓(xùn)班。
此項工市人事部門負(fù)責(zé)，2011年組織2期。
3.市行政學(xué)院會同公務(wù)員主管部門出臺制度，定期安排專職教師到機(jī)關(guān)研修，加深專職教師對機(jī)關(guān)工作了解，提高教學(xué)針對性。
此項工市行政學(xué)院負(fù)責(zé)、市人事部門協(xié)助。
（二）加強(qiáng)教材建設(shè)。
市人事部門將統(tǒng)一整理部分培訓(xùn)班次的研修成果，按照出國（境）培訓(xùn)班、赴港實習(xí)交流、學(xué)習(xí)國外經(jīng)驗、國內(nèi)名校高研班等專題，分別編輯成冊（重點以電子書為主，通過內(nèi)網(wǎng)供學(xué)習(xí)），作市公務(wù)員培訓(xùn)參考資料。
此項工市人事部門負(fù)責(zé)，2011年出版3-5冊。
（三）加強(qiáng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)管理。
按照國家、省主管部門的要求，加強(qiáng)公務(wù)員培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)管理，確保?？顚Ｓ?。
此項工作由行政機(jī)關(guān)各部門負(fù)責(zé)、公務(wù)員主管部門配合財政部門督促落實。
（四）強(qiáng)化培訓(xùn)紀(jì)律，端正學(xué)風(fēng)。
1.對初任公務(wù)員繼續(xù)堅持不參加初任培訓(xùn)、或參加初任培訓(xùn)不合格者一律不得辦理試用期轉(zhuǎn)正手續(xù)。
初任培訓(xùn)改革政策出臺后，行政機(jī)關(guān)各部門應(yīng)當(dāng)結(jié)合部門實際，市人事部門推進(jìn)改革，以促使初任公務(wù)員盡快適應(yīng)機(jī)關(guān)工作需要。
2.對處、科級領(lǐng)導(dǎo)干部堅持先培訓(xùn)后任職，或者任職后1年內(nèi)必須參加任職培訓(xùn)，以提高其領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力。2011年起，凡未參加任職培訓(xùn)、或參加任職培訓(xùn)考核不合格的，不得辦理試用期轉(zhuǎn)正手續(xù)。
以上2項工市人事部門負(fù)責(zé)督促落實。
3.堅持依法培訓(xùn)，保障公務(wù)員參加培訓(xùn)的權(quán)利，督促公務(wù)員履行參加培訓(xùn)的義務(wù)。對不安排專門業(yè)務(wù)培訓(xùn)、不組織公務(wù)員參加在職培訓(xùn)、不完成調(diào)訓(xùn)任務(wù)的單位，市人事部門將給予通報批評；對不參加培訓(xùn)、或參加培訓(xùn)考核不合格的公務(wù)員，年度考核一律不得評定為優(yōu)秀等次。
此項工作由行政機(jī)關(guān)各部門負(fù)責(zé)，市、區(qū)人事部門督促落實。
初任培訓(xùn)情況報告格式范文一作為XX年考取上海海關(guān)的國家公務(wù)員之一，我有幸參加了為期兩個半月的新關(guān)員初任培訓(xùn)，本次培訓(xùn)內(nèi)容極為豐富，涵蓋業(yè)務(wù)技能、法律法規(guī)、文化實踐等諸多模塊，海關(guān)新關(guān)員(公務(wù)員)初任培訓(xùn)個人總結(jié)匯報。培訓(xùn)期間，承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的教育處還安排了多次現(xiàn)場參觀與警示教育活動，令我不僅對海關(guān)的工作背景有了更深的了解，同時也深切感受到承擔(dān)在肩上的責(zé)任之重大，讓自己在崗位認(rèn)識以及處世態(tài)度方面都有了很大的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)將本次培訓(xùn)情況簡單總結(jié)如下：
本次培訓(xùn)分為兩個階段：軍訓(xùn)階段與集中培訓(xùn)階段。
短短兩周的軍訓(xùn)正值七月，是上海最熱的時候，對于平時穿著休閑短褲，吹著空調(diào)的大學(xué)生而言，頂著烈日穿那厚厚的迷彩服，好似一條棉被令眾人汗如雨下、渾身濕透。生痱子者有之，曬傷者有之，暈眩者有之，病倒者有之，唯獨沒有人叫苦叫累……
白天的訓(xùn)練單調(diào)卻不乏味，隊列、行進(jìn)、軍體拳……當(dāng)空的烈日記錄著我們的汗水，橄欖綠中滲出嚴(yán)明的紀(jì)律，僅有的睡前休息是我們與教官暢談的良機(jī)，歡笑聲里將白天的辛苦化為意志力的升華。
夜幕降臨卻依舊是奮斗的開始，為了讓關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在第一時間了解訓(xùn)練的進(jìn)展，數(shù)名新關(guān)員組成了《關(guān)兵快訊》簡報編輯部，自己再次有幸成為其中一員。軍營的環(huán)境大大限制了平日里習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)的才子們的發(fā)揮，緊迫的進(jìn)度讓大家不得不占用僅有的睡眠時間，然而毅力在支撐，關(guān)領(lǐng)導(dǎo)細(xì)心呵護(hù)，終于克服了又一個難關(guān)。
軍訓(xùn)把我們每個人都鍛煉成了真正的男子漢，讓我們學(xué)會怎樣獨立，怎樣面對生活、面對困難，怎樣去承擔(dān)那份光榮而又艱巨的責(zé)任。
集中培訓(xùn)環(huán)境雖不如軍訓(xùn)艱苦，但當(dāng)經(jīng)歷完業(yè)務(wù)技能的重重考驗，聆聽了各位前輩語重心長的教誨，我感觸頗深，也受益不淺。我深深感到，作為一名海關(guān)關(guān)員，特別是一名工作在業(yè)務(wù)第一線上的關(guān)員，還有許多知識和技能需要掌握。尤其當(dāng)聽完數(shù)堂廉政教育課后，讓自己意識到了海關(guān)職業(yè)的高風(fēng)險性，知道在今后的工作崗位上也應(yīng)時刻繃緊神經(jīng)，防范一切腐敗的侵蝕。
海關(guān)運(yùn)動會閉幕儀式的隊列和大合唱是這次培訓(xùn)的另一道風(fēng)景線，刻苦的排演毫不遜色于軍訓(xùn)，我們走出了新關(guān)員的風(fēng)采，唱出了新關(guān)員的豪邁!
總的說來，這次培訓(xùn)給了我許許多多的感觸：悉心準(zhǔn)備工作的領(lǐng)導(dǎo);敬心工作、激情洋溢的講師們;為集體榮譽(yù)團(tuán)結(jié)協(xié)作的同事們;真誠的贊美、團(tuán)隊的力量;還有始終如一堅持滿懷激情的我們。培訓(xùn)帶給我們很多啟示，很多東西值得我們?nèi)猿郑阂粋€好心態(tài)，一種積極的態(tài)度，一份嚴(yán)守國門忠誠的心。
初任培訓(xùn)情況報告格式范文二盛夏八月，在學(xué)校畢業(yè)儀式結(jié)束后不久，作為20**年新招錄的公務(wù)員，根據(jù)單位要求，我按時來到了保監(jiān)局報到上班。一來海南，就被單位領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和同事的熱心幫助深深地感動。在炎熱的天氣里，單位派車往車站迎接，幫忙安排臨時住所，同事熱情接待，帶領(lǐng)我們購物熟悉?？谏睢＿@些都讓我們這些新人倍感熱和。讓人感覺能融進(jìn)保監(jiān)局這個大家庭是一種幸運(yùn)也是一種幸福。為了能讓我們盡快了解單位工作內(nèi)容和崗位要求，單位精心組織了這次初任公務(wù)員的培訓(xùn)，單位全部七個處室的各位處長或業(yè)務(wù)骨干在繁忙的工作的抽出時間給我們做了一次出色生動難忘的一次培訓(xùn)。讓我們對整個海南保險市場及海南保監(jiān)局作為一個保險監(jiān)管派出機(jī)構(gòu)的主要工作職責(zé)，工作要求和工作流程有了一個初步的熟悉和全面的了解，為我們以后的學(xué)習(xí)和成長打下了基礎(chǔ)指明了方向。
人教處作為和我們接觸最多的處室給我們上了第一課。周處長向我們具體地先容了單位的教育培訓(xùn)，干部選拔任用，年度考核，考勤假期治理等規(guī)章制度。還特別夸大了保險監(jiān)管職員行為準(zhǔn)則和“七不準(zhǔn)”等重要規(guī)章制度，我想作為一個新人，可能在知識水平和工作能力上還有很多進(jìn)步的空間，但在遵守規(guī)章制度方面一定要有正確的態(tài)度，要樹立起敬畏之心。不僅是在廉潔奉公等重要題目要嚴(yán)格要求，對考勤會議等日常的工作也要認(rèn)真遵守保持良好的勞動紀(jì)律和精神風(fēng)采。最后，周處長還深情寄語我們要“誠信、廉潔、勤勉、敬業(yè)”，這既是教我們怎么往工作，也是教育我們怎么往做人。當(dāng)我們懂得該怎么往做人，有了一個積極向上的人生態(tài)度，就能更好的面對和做好我們每一天的工作。
財險監(jiān)管處和壽險監(jiān)管處及中介監(jiān)管處作為一線的業(yè)務(wù)處室，他們的培訓(xùn)給我扎扎實實上補(bǔ)了保險專業(yè)知識的一課。作為法律專業(yè)應(yīng)屆生，對于保險行業(yè)及保險監(jiān)管都接觸未幾，能得到這些站在監(jiān)管一線的領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和教育顯得非常必要和及時。
財險處唐處長從事保險監(jiān)管工作多年，對海南保險業(yè)各個公司的來龍往脈和發(fā)展變化了然于胸，甚至對一些海南保險業(yè)幾年前甚至十幾年前的不是特別重要的數(shù)據(jù)也是信手拈來絲盡不差。言傳身教，這讓真真切切的我看到了領(lǐng)導(dǎo)是怎么工作的，假如沒有幾十年兢兢業(yè)業(yè)，極度認(rèn)真負(fù)責(zé)一絲不茍的工作，就不會有那么流利的陳述那么精確地記憶。作為一個新人要多向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，勤勤懇懇的把自己的本職工作做好，盡善盡美不斷進(jìn)步。唐處長給我們講授的我省推動農(nóng)業(yè)保險的事例尤其讓我印象深刻，以前，保險公司以為無利可圖都不愿涉及農(nóng)業(yè)保險，但從為了農(nóng)業(yè)的健康快速發(fā)展，又需要保險業(yè)的參與。
在單位反復(fù)協(xié)調(diào)勸說下，各家保險公司開始發(fā)展農(nóng)業(yè)保險，結(jié)果保險公司并沒有賠錢，反而有所盈利，還要求增加農(nóng)業(yè)保險的份額，實現(xiàn)了農(nóng)業(yè)發(fā)展和保險業(yè)的共贏。這生動的說明，對于保險業(yè)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，地方保監(jiān)局還能做很多創(chuàng)造性的卓有成效的工作。 辦公室和統(tǒng)計研究處及法制處也分別向我們先容了各自的主要工作職責(zé)。馮偉科長代表辦公室向我們具體說明了辦公室的崗位職責(zé)，辦公室承擔(dān)了上傳下達(dá)，內(nèi)外交通的重要職能，不管我們將來在哪個處室工作，都不可避免的頻繁的和辦公室打交道，了解和熟悉辦公室的工作流程和規(guī)定對我們非常重要。以后再工作中也要非常留意服從辦公室的安排配合辦公室的工作。統(tǒng)計研究處的張眾科長向我們演示了單位信息系統(tǒng)的操縱界面，熟練把握計算機(jī)信息系統(tǒng)操縱是作為一個公務(wù)員的基本要求，特別是對我們這些剛走出大學(xué)校門的新人，更要善于里利用信息化手段辦公，搜集信息進(jìn)步辦公效率。法制處葉科長的講授，讓我們明白法律是保險監(jiān)管兩大重要工作，行政處罰和行政許可的依據(jù)所在，也是回宿點所在。我們對保險行業(yè)的行政許可和行政處罰的權(quán)力是法律賦予的，而我們只能是依據(jù)法律法規(guī)作出的許可和處罰決定，不能有違反或逾越的情形。同時，在具體工作中也要特別留意證據(jù)的收集保存及法定時限的規(guī)定，要把依法監(jiān)管貫串于整個保險監(jiān)管工作的始終，做為一項重要的基礎(chǔ)性工作來做。
一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)
認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的方針政策，時刻牢記為人民服務(wù)的宗旨，認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，提升工作能力素質(zhì)。一是參加集體學(xué)習(xí)，參加“慧創(chuàng)講堂”、“2020年初任公務(wù)員培訓(xùn)”，強(qiáng)化了理想信仰，更加了解了身上的擔(dān)子和使命。二是進(jìn)行自學(xué)，通過學(xué)習(xí)陽山鎮(zhèn)各類規(guī)劃文本資料，了解陽山鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)的現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)。三是在實踐中學(xué)，積極參與辦事工作，跟著身邊有經(jīng)驗的同事從零開始學(xué)習(xí)，爭取盡快可以獨當(dāng)一面。
二、轉(zhuǎn)變角色，做好個人工作
工作上，積極轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)崗位要求。一是做好項目審批流程辦理和規(guī)劃項目配合工作。積極配合上級部門和領(lǐng)導(dǎo)同事做好各項目的承接審批工作；二是做好重點工作。積極了解項目審批辦理流程，了解我鎮(zhèn)目前規(guī)劃建設(shè)的重點項目，加強(qiáng)與區(qū)局同事的溝通配合，盡快推進(jìn)各項目流程。
三、腳踏實地，自我提高業(yè)務(wù)能力水平
對我來說，選擇了公務(wù)員這份職業(yè)，就等于選擇了挑戰(zhàn)和堅持，既要迎難而上又要不懈努力。我以不甘人后的精神為動力，以提高業(yè)務(wù)能力水平為目標(biāo)，努力做到了以下幾點。一是提高學(xué)習(xí)的主動性。工作中我能夠做到虛心地向周
過去的一年對于我來說，是具有重大意義的一年，2020年9月，我由一名企業(yè)職員，轉(zhuǎn)變身份為陽山鎮(zhèn)人民政府的一員。在領(lǐng)導(dǎo)和同事的大力支持下，我在政治思想、業(yè)務(wù)能力水平等方面取得了較快的進(jìn)步，現(xiàn)將一年來的個人經(jīng)歷總結(jié)如下：
一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)
認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的方針政策，時刻牢記為人民服務(wù)的宗旨，認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，提升工作能力素質(zhì)。一是參加集體學(xué)習(xí)，參加“慧創(chuàng)講堂”、“2020年初任公務(wù)員培訓(xùn)”，強(qiáng)化了理想信仰，更加了解了身上的擔(dān)子和使命。二是進(jìn)行自學(xué)，通過學(xué)習(xí)陽山鎮(zhèn)各類規(guī)劃文本資料，了解陽山鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)的現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)。三是在實踐中學(xué)，積極參與辦事工作，跟著身邊有經(jīng)驗的同事從零開始學(xué)習(xí)，爭取盡快可以獨當(dāng)一面。
二、轉(zhuǎn)變角色，做好個人工作
工作上，積極轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)崗位要求。一是做好項目審批流程辦理和規(guī)劃項目配合工作。積極配合上級部門和領(lǐng)導(dǎo)同事做好各項目的承接審批工作；二是做好重點工作。積極了解項目審批辦理流程，了解我鎮(zhèn)目前規(guī)劃建設(shè)的重點項目，加強(qiáng)與區(qū)局同事的溝通配合，盡快推進(jìn)各項目流程。
三、腳踏實地，自我提高業(yè)務(wù)能力水平
對我來說，選擇了公務(wù)員這份職業(yè)，就等于選擇了挑戰(zhàn)和堅持，既要迎難而上又要不懈努力。我以不甘人后的精神為動力，以提高業(yè)務(wù)能力水平為目標(biāo)，努力做到了以下幾點。一是提高學(xué)習(xí)的主動性。工作中我能夠做到虛心地向周圍的同事學(xué)習(xí)，以高標(biāo)準(zhǔn)完成各項工作任務(wù)，踏踏實實，勤勞努力；同時為了提高自己的業(yè)務(wù)能力，我也主動了解學(xué)習(xí)我鎮(zhèn)規(guī)劃相關(guān)的文本資料，盡快熟悉業(yè)務(wù)流程。二是迎難而上不懼挑戰(zhàn)。接觸陌生的工作難免會讓我心中有些膽怯，也難免會
過去的一年對于我來說，是具有重大意義的一年，2020年9月，我由一名企業(yè)職員，轉(zhuǎn)變身份為陽山鎮(zhèn)人民政府的一員。在領(lǐng)導(dǎo)和同事的大力支持下，我在政治思想、業(yè)務(wù)能力水平等方面取得了較快的進(jìn)步，現(xiàn)將一年來的個人經(jīng)歷總結(jié)如下：
一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)
認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的方針政策，時刻牢記為人民服務(wù)的宗旨，認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，提升工作能力素質(zhì)。一是參加集體學(xué)習(xí)，參加“慧創(chuàng)講堂”、“2020年初任公務(wù)員培訓(xùn)”，強(qiáng)化了理想信仰，更加了解了身上的擔(dān)子和使命。二是進(jìn)行自學(xué)，通過學(xué)習(xí)陽山鎮(zhèn)各類規(guī)劃文本資料，了解陽山鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)的現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)。三是在實踐中學(xué)，積極參與辦事工作，跟著身邊有經(jīng)驗的同事從零開始學(xué)習(xí)，爭取盡快可以獨當(dāng)一面。
二、轉(zhuǎn)變角色，做好個人工作
工作上，積極轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)崗位要求。一是做好項目審批流程辦理和規(guī)劃項目配合工作。積極配合上級部門和領(lǐng)導(dǎo)同事做好各項目的承接審批工作；二是做好重點工作。積極了解項目審批辦理流程，了解我鎮(zhèn)目前規(guī)劃建設(shè)的重點項目，加強(qiáng)與區(qū)局同事的溝通配合，盡快推進(jìn)各項目流程。
三、腳踏實地，自我提高業(yè)務(wù)能力水平
對我來說，選擇了公務(wù)員這份職業(yè)，就等于選擇了挑戰(zhàn)和堅持，既要迎難而上又要不懈努力。我以不甘人后的精神為動力，以提高業(yè)務(wù)能力水平為目標(biāo)，努力做到了以下幾點。一是提高學(xué)習(xí)的主動性。工作中我能夠做到虛心地向周圍的同事學(xué)習(xí)，以高標(biāo)準(zhǔn)完成各項工作任務(wù)，踏踏實實，勤勞努力；同時為了提高自己的業(yè)務(wù)能力，我也主動了解學(xué)習(xí)我鎮(zhèn)規(guī)劃相關(guān)的文本資料，盡快熟悉業(yè)務(wù)流程。二是迎難而上不懼挑戰(zhàn)。接觸陌生的工作難免會讓我心中有些膽怯，也難免會遭遇挫折，但是我深知只有克服困難才能獲得成長。
在這幾個月的工作中我也發(fā)現(xiàn)我有以下幾點不足，一是業(yè)務(wù)知識的儲備還不足，二是對工作的整體把握還不夠，工作中稍顯被動。在明年的工作中，我將踏踏實實，一步一個腳印，提升能力、精益求精、多做實事，錘煉本領(lǐng)，進(jìn)一步與新時代對規(guī)劃建設(shè)工作的新要求相匹配，為建設(shè)好美麗陽山做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
遭遇挫折，但是我深知只有克服困難才能獲得成長。
在這幾個月的工作中我也發(fā)現(xiàn)我有以下幾點不足，一是業(yè)務(wù)知識的儲備還不足，二是對工作的整體把握還不夠，工作中稍顯被動。在明年的工作中，我將踏踏實實，一步一個腳印，提升能力、精益求精、多做實事，錘煉本領(lǐng)，進(jìn)一步與新時代對規(guī)劃建設(shè)工作的新要求相匹配，為建設(shè)好美麗陽山做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。