時(shí)間：2023-03-14 15:07:09
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
信息技術(shù)是當(dāng)今最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛、滲透力最強(qiáng)的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域之一。為了跟上并領(lǐng)先于時(shí)代信息化的浪潮，世界各國(guó)紛紛提出了一個(gè)響亮的口號(hào)：“教育信息化”。所謂“教育信息化”，是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過(guò)程。其技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開(kāi)放、共享、交互、協(xié)作。教育信息化時(shí)代的到來(lái)，對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。因此，研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，是廣大中小學(xué)英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)新課題。計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)（Computer Assisted Language Learning簡(jiǎn)稱CALL）和網(wǎng)絡(luò)輔助語(yǔ)言教學(xué)（Web Assisted Language Learning 簡(jiǎn)稱WALL）是外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。在外語(yǔ)教學(xué)信息化的發(fā)展進(jìn)程中，CALL和WALL必然會(huì)使中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生重大變革。這種變革在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，都是巨大而深刻的。
二、信息技術(shù)在中小學(xué)日常英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
1. 擴(kuò)大容量，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力
英語(yǔ)教學(xué)要求突出口語(yǔ)交際功能，讓學(xué)生多學(xué)多練。但課堂時(shí)間有限，容易出現(xiàn)課堂教學(xué)容量不大的缺陷。運(yùn)用信息技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)則不同，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，從期望得到的教學(xué)目的和教學(xué)效果出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容重新編排、認(rèn)真篩選，事先安排好教學(xué)內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的時(shí)間，使教學(xué)節(jié)奏明顯加快，教學(xué)密度增大，因此就能從有限的教學(xué)時(shí)間中壓縮出時(shí)間來(lái)進(jìn)行大容量的口語(yǔ)練習(xí)，使學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的時(shí)間。同時(shí)，在課文對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)，可以制作基于幻燈片乃至網(wǎng)頁(yè)等簡(jiǎn)易平臺(tái)的課件。課件可以對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層解析，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到提綱挈領(lǐng)、融會(huì)貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識(shí)的效果。在課堂上將它們演示給學(xué)生看，拓寬學(xué)生的思維，讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將這些材料作為口語(yǔ)練習(xí)和口語(yǔ)交際的話題，使他們有充分表現(xiàn)自己的空間。
2. 學(xué)習(xí)完一個(gè)或多個(gè)單元后，提出主題式綜合課，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解
以Primary English for China Book 5 Unit 6 Help at home 為例，講述教學(xué)過(guò)程。
教師拍攝真實(shí)生活場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝
在本單元的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)家務(wù)勞動(dòng)的詞組，例如： clean a room， set the table， water the plants， wash the dishes 等。為了在真實(shí)的生活中再現(xiàn)情境，教師用攝像機(jī)拍下自己的生活場(chǎng)景，同時(shí)配上英文解說(shuō)，在課堂上運(yùn)用多媒體設(shè)備將其再現(xiàn)，內(nèi)容生活化，立體而鮮活，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其更加深入地理解了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
學(xué)生運(yùn)用電腦技術(shù)制作課件，展示自己的學(xué)習(xí)成果
學(xué)生根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)確定一個(gè)主題，自己收集相關(guān)的信息，并加以處理，將相關(guān)的內(nèi)容和拓展信息制成演示文稿，上課時(shí)演播、交流、闡述學(xué)習(xí)心得，例如：I usually sweep the floor；My father never washes the dishes 等等。這樣，學(xué)生在主動(dòng)求學(xué)的過(guò)程中不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)有更全面、更深入的理解，而且培養(yǎng)了自己學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)和思考的方法，學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（3） 提供網(wǎng)址，在線欣賞有聲故事，提高學(xué)生聽(tīng)讀說(shuō)的能力
學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站xinzhitang.com.cn，點(diǎn)擊“經(jīng)典導(dǎo)讀”欄目，便可以看見(jiàn)一至二十四期內(nèi)容，包括 Dialogue， Story， Song， Vocabulary， Rhyme， Game等。根據(jù)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生查找到第七期Story: My busy morning，點(diǎn)擊播放后，畫(huà)面就會(huì)演示一個(gè)小故事，同時(shí)配有英文對(duì)白和字幕，教師根據(jù)故事內(nèi)容的難易確定教學(xué)步驟。其基本步驟如下：首先，請(qǐng)學(xué)生大致聽(tīng)讀一遍故事，了解梗概；其次，出示問(wèn)題，包括簡(jiǎn)答、判斷、填空等題型，讓學(xué)生理解題目，帶著問(wèn)題再聽(tīng)一遍；再次，請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題；最后，再聽(tīng)一遍解決有爭(zhēng)議的問(wèn)題。這種英語(yǔ)故事圖文并茂，有聲有色，環(huán)環(huán)相扣，處處設(shè)置懸念，十分引人入勝，達(dá)到了寓教于樂(lè)的教育境界。在這種壞境中學(xué)英語(yǔ)，既充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，又有利于提高學(xué)生聽(tīng)讀說(shuō)的水平。三、關(guān)于信息技術(shù)輔助中小學(xué)英語(yǔ)教育的優(yōu)點(diǎn)的思考
信息技術(shù)手段改變了中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善了傳授式教學(xué)和接受式教學(xué)，加強(qiáng)了指導(dǎo)性教學(xué)和體驗(yàn)式、探究式學(xué)習(xí)。結(jié)合自己的課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為信息技術(shù)手段輔助英語(yǔ)教學(xué)有如下優(yōu)點(diǎn)。
1. 培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)分享與合作
學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種學(xué)習(xí)的理念、策略和方法，適用于各學(xué)科的學(xué)習(xí)。它要求教師在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過(guò)探究，主動(dòng)獲得知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)。
身處在信息技術(shù)和共享資源環(huán)境中，學(xué)生自己搜集資料，制作演示文稿，在課堂上相互交流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化中，逐步積累“獲得自信”的經(jīng)驗(yàn)，逐步學(xué)會(huì)適應(yīng)自己和環(huán)境的變化，在獨(dú)立探索和合作學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)了交流和分享共同獲取的信息和研究成果，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
2. 突破了時(shí)空限制并創(chuàng)設(shè)情景
教師是活動(dòng)中的指導(dǎo)者與參與者。對(duì)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要在不同的時(shí)間多次進(jìn)行，每次的情境不同，而且目的不同，分別著眼于問(wèn)題的不同側(cè)面。這種學(xué)習(xí)有利于學(xué)生形成對(duì)概念多角度的理解。
信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)可以使學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度的方式。課件的形式以文本、圖表為主，可以給學(xué)生一種視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的舒適感覺(jué)，營(yíng)造一種身臨其境的氛圍，使學(xué)生多角度多側(cè)面地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3. 激發(fā)了學(xué)生的非智力因素
教學(xué)不是知識(shí)的“傳遞”，而是學(xué)生積極主動(dòng)的“獲得”。學(xué)生是信息的加工者，他們積極地組織他們已經(jīng)知道的信息來(lái)實(shí)現(xiàn)信息學(xué)習(xí)，積極地做出選擇、注意等反應(yīng)。教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提供合理的學(xué)習(xí)策略，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過(guò)形象化的藝術(shù)圖像、色彩、音調(diào)的藝術(shù)美來(lái)增強(qiáng)教學(xué)美，可以把抽象的、深?yuàn)W的、無(wú)形的科學(xué)理論與多樣的教學(xué)方法相結(jié)合，運(yùn)用藝術(shù)手法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用音樂(lè)效果來(lái)進(jìn)行藝術(shù)渲染，使教材變得更加具體、形象、生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中始終保持興奮愉快的情緒，從而接受教育，獲得知識(shí)。
4. 為更廣泛深入地學(xué)習(xí)西方文化提供了平臺(tái)
如今，我已經(jīng)在假日學(xué)校學(xué)習(xí)了四年英語(yǔ)，在老師的教導(dǎo)下，通過(guò)我自己的努力，我順利地通過(guò)了全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試一級(jí)。并總結(jié)了“多看，多記，多模仿”，“多聽(tīng)，多問(wèn)，多復(fù)習(xí)”的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本要求。
“多看”是多看一些英語(yǔ)教材，培養(yǎng)語(yǔ)感，語(yǔ)感培養(yǎng)起來(lái)了，就能更加輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就會(huì)減少出現(xiàn)“詞認(rèn)識(shí)，而句子翻譯不出來(lái)”的問(wèn)題。
“多記”是指多記英語(yǔ)單詞，詞組和表達(dá)方法，以提高自己的詞匯量，更好的閱讀英語(yǔ)文章。另外，詞組和表達(dá)方式也很重要，英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣和中文有大大不同，例如“there be”句型，“go to bed”表示去睡覺(jué)等基本的詞組和表達(dá)方法一定要牢記。
英語(yǔ)不能只靠記單詞，更要學(xué)會(huì)模仿。模仿語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，能使你更好地記住這個(gè)句式，而且把握好語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，也能讓你說(shuō)出的英語(yǔ)更地道，不顯得那么生硬。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的另外一個(gè)要點(diǎn)是多聽(tīng)。只有多聽(tīng)才能做到多模仿，也許有一個(gè)沒(méi)上過(guò)一天學(xué)的英國(guó)人要比一個(gè)學(xué)過(guò)多年英語(yǔ)的中國(guó)人說(shuō)的好得多，那是因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)英國(guó)人，他每時(shí)每刻都在聽(tīng)其他人說(shuō)英語(yǔ)，他正是在這不停的聽(tīng)的模仿中學(xué)會(huì)的。既然我們沒(méi)有如此好的語(yǔ)言環(huán)境，就要多聽(tīng)英語(yǔ)。
多提幾個(gè)“為什么”也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要點(diǎn)之一，當(dāng)你在英語(yǔ)上有什么不懂的問(wèn)題時(shí)，一定要學(xué)會(huì)問(wèn)，問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)你身邊任何可以給你解答的人。有時(shí)，老師的一句話能讓你恍然大悟，甚至兩個(gè)同等英語(yǔ)水平的人，總愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的人就會(huì)比另一不愛(ài)問(wèn)的人學(xué)習(xí)成績(jī)好。所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)要多問(wèn)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；信息時(shí)代；教學(xué)模式
現(xiàn)代社會(huì)中英語(yǔ)的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，小學(xué)英語(yǔ)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)得到越來(lái)越多的關(guān)注，而英語(yǔ)作為一門(mén)兼具理論性與實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)習(xí)之初正確的引導(dǎo)顯得尤為重要，單一刻板的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生和家長(zhǎng)日益增長(zhǎng)的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。另外，互聯(lián)網(wǎng)是人們生活、學(xué)習(xí)必不可少的工具之一，如何將互聯(lián)網(wǎng)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變是廣大教師需要攻克的難題。
一、在傳統(tǒng)教學(xué)方式上進(jìn)行改變
在新的教育環(huán)境下，我們固然要尋求教學(xué)模式和教學(xué)策略的優(yōu)化，但是，語(yǔ)言學(xué)習(xí)有其本身固有的特性，而傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式也是在遵循這一規(guī)律的條件下形成的。因此，我們不應(yīng)為了探索新的教學(xué)模式而脫離了原本的教學(xué)框架，貿(mào)然建立一個(gè)新的體系，而應(yīng)該是在以往的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”框架下，嘗試著將互聯(lián)網(wǎng)作為一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具融入其中，形成既依賴于傳統(tǒng)模式又區(qū)別于傳統(tǒng)模式的轉(zhuǎn)變。
信息時(shí)代賦予了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“聽(tīng)”更多內(nèi)涵――大量地聽(tīng)、自主地聽(tīng)、有趣地聽(tīng)等等。互聯(lián)網(wǎng)上有海量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)音頻可供選擇，在教師進(jìn)行初步的篩選之后依舊有豐富的聽(tīng)力材料可以提供給學(xué)生，有簡(jiǎn)單又好聽(tīng)的英文歌曲，有朗朗上口又有趣的詩(shī)歌等等，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主選擇聽(tīng)力材料，也可以根據(jù)自己理解的程度自主選擇聽(tīng)的次數(shù)和時(shí)間等。“說(shuō)”一直是英語(yǔ)中的一大難題，不僅是小學(xué)生不愿開(kāi)口，就是多年學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人也不愿意開(kāi)口，這就形成了所謂的“啞巴英語(yǔ)”。小學(xué)生的可塑性極強(qiáng)，在此階段打破環(huán)境的局限，創(chuàng)造良好的交流環(huán)境有助于學(xué)生解決開(kāi)口難的問(wèn)題，教師可以利用交流軟件，如Alive Chat給學(xué)生提供一個(gè)自主交流的平臺(tái)，通過(guò)日常的交流練習(xí)改善口語(yǔ)，也可以巧用錄音軟件來(lái)檢查學(xué)生發(fā)音問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的糾正，讓學(xué)生的口語(yǔ)更加規(guī)范，讓學(xué)生在一個(gè)輕松又自然的狀態(tài)下練習(xí)，這樣學(xué)生自然不會(huì)排斥開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)?！白x”是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，擁有廣泛的閱讀渠道和豐富的閱讀素材，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?；ヂ?lián)網(wǎng)上有大量圖文并茂、生動(dòng)有趣的英語(yǔ)小故事，這些材料既符合小學(xué)生的閱讀口味，具有極強(qiáng)的可讀性，同時(shí)又在閱讀的過(guò)程中增加了學(xué)生的詞匯輸入量，提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)?！皩?xiě)”是將所學(xué)知識(shí)外化，是檢測(cè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以激勵(lì)學(xué)生利用博客、QQ空間等進(jìn)行寫(xiě)作，定期或者不定期進(jìn)行評(píng)比以帶動(dòng)學(xué)生積極性，或者創(chuàng)建一個(gè)溝通的平臺(tái)，如QQ群組或者微信群組讓學(xué)生可以在群內(nèi)進(jìn)行交流，讓學(xué)生可以從中學(xué)到不同的表達(dá)方式，提高自己的寫(xiě)作水平。利用互聯(lián)網(wǎng)改變和優(yōu)化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)體系，可以使傳統(tǒng)教學(xué)迸發(fā)出新的生命力，也為教師制訂新的更適合學(xué)生的教學(xué)策略提供了緩沖。
二、發(fā)展和嘗試英語(yǔ)教學(xué)新模式
尋求教學(xué)模式的優(yōu)化并不意味著要拋棄原有的英語(yǔ)教學(xué)方法，同樣，堅(jiān)持聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)框架并不意味著不能尋求教學(xué)模式的新創(chuàng)新。真理具有相對(duì)性，而真理的轉(zhuǎn)變過(guò)程是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，教學(xué)創(chuàng)新亦同。沒(méi)有什么教學(xué)模式是最好的，只能通過(guò)教學(xué)結(jié)果的評(píng)估來(lái)判斷它是否是最適宜的，在此過(guò)程中并不妨礙我們對(duì)新教學(xué)模式的探索。目前，已經(jīng)有一些教學(xué)模式的創(chuàng)新取得了不錯(cuò)的成效，如情景教學(xué)、翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)和前置性學(xué)習(xí)方法等等。這些創(chuàng)新同樣適用于信息時(shí)代下的英語(yǔ)教學(xué)，可以說(shuō)，這些方法都是結(jié)合信息時(shí)代的特點(diǎn)而做出的教學(xué)模式新嘗試下信息時(shí)代的產(chǎn)物。
情景教學(xué)方法主要是通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造更為良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在講到關(guān)于飲食的課程時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)“sandwish”來(lái)聯(lián)想到“hamburger”，再聯(lián)想到“eat”“drink”等，這種方式對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有顯著效果。翻轉(zhuǎn)式課堂也是依賴于信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)資源豐富這一特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，有豐富的教學(xué)資源可以供學(xué)生先行學(xué)習(xí)，然后再帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，進(jìn)行針對(duì)性的討論和聽(tīng)講。翻轉(zhuǎn)式課堂的核心在于貫徹先學(xué)后教、以學(xué)定教的思想，其對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展有著重要的作用。這些教學(xué)模式的創(chuàng)新都是為了更好地適應(yīng)信息時(shí)代，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供更多可選擇的模式，為改善當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生綜合能力提供更多的可能性。
隨著英語(yǔ)的廣泛運(yùn)用，英語(yǔ)教學(xué)的重要性不言而喻。有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境統(tǒng)一作用的結(jié)果，外部環(huán)境促進(jìn)內(nèi)部環(huán)境的改善。在信息化時(shí)代中，英語(yǔ)教學(xué)更易突破時(shí)間和空間的藩籬，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造了良好的外部條件，讓學(xué)生接觸到最地道的英語(yǔ)，擁有最好的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在經(jīng)過(guò)改善與創(chuàng)新的教學(xué)模式下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅意味著對(duì)課堂任務(wù)的完成，更是教會(huì)學(xué)生如何獲取網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，找到最適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。希望在不斷地探索教學(xué)模式的過(guò)程中，教師與學(xué)生能夠共同成長(zhǎng)，學(xué)生能夠得到長(zhǎng)足的進(jìn)步，教師能夠?qū)崿F(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生都脫掉“學(xué)困生”帽子的夢(mèng)想！
參考文獻(xiàn)：
一、建立良好的師生關(guān)系，樹(shù)立學(xué)生自信心
俗話說(shuō)“親其師，信其道”。良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。有的小學(xué)生因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)有幾分陌生與畏懼，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，缺乏自信。也有的小學(xué)生因?yàn)槟懬?，有話不愿說(shuō)，在課堂上，他們發(fā)言不踴躍，不與老師同學(xué)交流溝通，缺乏自信。這就要求我們老師要經(jīng)常與學(xué)生交流溝通，放下架子，走下講臺(tái)，蹲下身子與學(xué)生促膝談心，把學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻放在心上，用一顆愛(ài)心、真心、善心、耐心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，努力做學(xué)生喜歡的良師益友。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g你而喜歡英語(yǔ)，同樣，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g英語(yǔ)而樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。我班有一名男生，叫馬超，他是一個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)很薄弱的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)可以說(shuō)是“聽(tīng)而生畏”，在英語(yǔ)課堂上，他幾乎不張嘴，不抬頭，我讓他回答問(wèn)題，他索性不予理睬。我看在眼里，急在心里，怎么辦？于是我把他叫到辦公室，讓他坐在我的面前，遞給他一杯水，我問(wèn)他：人的手里攥著什么?他搖搖頭。我告訴他：是命運(yùn)。我讓他用力地握住自己的手并對(duì)他說(shuō)，自己的命運(yùn)就在自己手中。我給他講達(dá)爾文、愛(ài)迪生的事例……從那以后他倍受鼓舞，揚(yáng)起了自信的風(fēng)帆，像一下子變了個(gè)人似的，充滿了陽(yáng)光，充滿了活力。自信心就像能力的源泉一樣，將他的全部潛能都調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂表演，燃旺學(xué)生自信心
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的重要場(chǎng)所，在那里有師生間、生生間的交流與溝通。在教學(xué)實(shí)踐中，我們老師要充分運(yùn)用課本教材中的Dialogue和Read，?look?and??say等素材，模擬場(chǎng)景或創(chuàng)設(shè)貼近生活的課堂表演，為學(xué)生提供真實(shí)的運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得有信心。
在教學(xué)5B第二單元句型“What’s?wrong?with?you??I’ve?got...”時(shí)，我在教授完新知后，讓學(xué)生看了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片《大耳朵圖圖》的故事節(jié)選，大致內(nèi)容是圖圖到好朋友家玩，看了人家的美味的冰激凌，饞的口水直流，于是大吃特吃，最后把肚子吃壞了，到醫(yī)院看病。我設(shè)計(jì)了這個(gè)情境，并提供一些醫(yī)療器械讓學(xué)生用所學(xué)句型編對(duì)話，讓他們?cè)谡n堂表演中品嘗學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。表演開(kāi)始后，當(dāng)扮演圖圖的張紅同學(xué)漲紅了臉，最后終于把“I’ve?got?a?stomach?ache”這個(gè)句子喊出口時(shí)，我們大家都鼓掌了。這極大地激發(fā)了她學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，讓她體會(huì)到自己用英語(yǔ)交流的快樂(lè)，更讓她嘗到了戰(zhàn)勝自己后帶來(lái)的成功喜悅。在后來(lái)的英語(yǔ)課堂上，她變得更積極活躍了，積極主動(dòng)地用英語(yǔ)與老師、學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流，這不斷地增加了她的學(xué)習(xí)自信心，從而鼓勵(lì)她在更多的情境中大膽地使用英語(yǔ)。
三、運(yùn)用表?yè)P(yáng)激勵(lì)的評(píng)價(jià)體系，保持學(xué)生自信心
有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。在與學(xué)生的交往中，適當(dāng)?shù)馁澝缹W(xué)生，會(huì)增強(qiáng)一種和諧、溫暖和美好的感情。在教學(xué)實(shí)踐中，我們老師要多激勵(lì)學(xué)生，多贊美學(xué)生，用贊美來(lái)啟迪學(xué)生潛在的動(dòng)力，自覺(jué)地克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。我們要不吝惜對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，要對(duì)學(xué)生多說(shuō)幾句“Good!?你真棒！”哪怕是豎豎大拇指，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，都會(huì)讓學(xué)生感到自己被賞識(shí)、重視，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是莫大的鼓舞，從而信心百倍地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。一個(gè)人只有對(duì)自己充滿自信，才能渴望成功，才能去拼搏與奮斗。大家都知道在英語(yǔ)教學(xué)中記憶單詞與默寫(xiě)短語(yǔ)是最枯燥乏味的，我就采用拼圖抽獎(jiǎng)的方法去激勵(lì)學(xué)生（獎(jiǎng)池內(nèi)容根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的要求而設(shè)定），一個(gè)學(xué)生默寫(xiě)全對(duì)得一張笑臉，全班聚齊二十張笑臉抽一塊拼圖，什么時(shí)候完成整張拼圖，就實(shí)現(xiàn)學(xué)生的一個(gè)小愿望（也是抽獎(jiǎng)定）。學(xué)生們?yōu)榱四茉缛諏?shí)現(xiàn)自己的愿望，都積極備戰(zhàn)，信心倍增。從此，晨讀的聲音大了，爭(zhēng)論的聲音響了，課堂的氣氛活躍了，同學(xué)們臉上的笑容更燦爛了。
四、?創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功，讓學(xué)生擁有自信心
一、 建立良好的師生關(guān)系，樹(shù)立學(xué)生自信心
俗話說(shuō)“親其師，信其道”。良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。有的小學(xué)生因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)有幾分陌生與畏懼，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，缺乏自信。也有的小學(xué)生因?yàn)槟懬?，有話不愿說(shuō)，在課堂上，他們發(fā)言不踴躍，不與老師同學(xué)交流溝通，缺乏自信。這就要求我們老師要經(jīng)常與學(xué)生交流溝通，放下架子，走下講臺(tái)，蹲下身子與學(xué)生促膝談心，把學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻放在心上，用一顆愛(ài)心、真心、善心、耐心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，努力做學(xué)生喜歡的良師益友。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g你而喜歡英語(yǔ)，同樣，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g英語(yǔ)而樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。我班有一名男生，叫馬超，他是一個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)很薄弱的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)可以說(shuō)是“聽(tīng)而生畏”，在英語(yǔ)課堂上，他幾乎不張嘴，不抬頭，我讓他回答問(wèn)題，他索性不予理睬。我看在眼里，急在心里，怎么辦？于是我把他叫到辦公室，讓他坐在我的面前，遞給他一杯水，我問(wèn)他：人的手里攥著什么？他搖搖頭。我告訴他：是命運(yùn)。我讓他用力地握住自己的手并對(duì)他說(shuō)，自己的命運(yùn)就在自己手中。我給他講達(dá)爾文、愛(ài)迪生的事例……從那以后他倍受鼓舞，揚(yáng)起了自信的風(fēng)帆，像一下子變了個(gè)人似的，充滿了陽(yáng)光，充滿了活力。
自信心就像能力的源泉一樣，將他的全部潛能都調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
二、 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂表演，燃旺學(xué)生自信心
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的重要場(chǎng)所，在那里有師生間、生生間的交流與溝通。在教學(xué)實(shí)踐中，我們老師要充分運(yùn)用課本教材中的Dialogue和Read， look and say等素材，模擬場(chǎng)景或創(chuàng)設(shè)貼近生活的課堂表演，為學(xué)生提供真實(shí)的運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得有信心。
在教學(xué)5B第二單元句型“What’s wrong with you？ I’ve got...”時(shí)，我在教授完新知后，讓學(xué)生看了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片《大耳朵圖圖》的故事節(jié)選，大致內(nèi)容是圖圖到好朋友家玩，看了人家的美味的冰激凌，饞的口水直流，于是大吃特吃，最后把肚子吃壞了，到醫(yī)院看病。我設(shè)計(jì)了這個(gè)情境，并提供一些醫(yī)療器械讓學(xué)生用所學(xué)句型編對(duì)話，讓他們?cè)谡n堂表演中品嘗學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。表演開(kāi)始后，當(dāng)扮演圖圖的張紅同學(xué)漲紅了臉，最后終于把“I’ve got a stomach ache”這個(gè)句子喊出口時(shí)，我們大家都鼓掌了。這極大地激發(fā)了她學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，讓她體會(huì)到自己用英語(yǔ)交流的快樂(lè)，更讓她嘗到了戰(zhàn)勝自己后帶來(lái)的成功喜悅。在后來(lái)的英語(yǔ)課堂上，她變得更積極活躍了，積極主動(dòng)地用英語(yǔ)與老師、學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流，這不斷地增加了她的學(xué)習(xí)自信心，從而鼓勵(lì)她在更多的情境中大膽地使用英語(yǔ)。
三、 運(yùn)用表?yè)P(yáng)激勵(lì)的評(píng)價(jià)體系，保持學(xué)生自信心
有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。在與學(xué)生的交往中，適當(dāng)?shù)馁澝缹W(xué)生，會(huì)增強(qiáng)一種和諧、溫暖和美好的感情。在教學(xué)實(shí)踐中，我們老師要多激勵(lì)學(xué)生，多贊美學(xué)生，用贊美來(lái)啟迪學(xué)生潛在的動(dòng)力，自覺(jué)地克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。我們要不吝惜對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，要對(duì)學(xué)生多說(shuō)幾句“Good！ 你真棒！”哪怕是豎豎大拇指，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，都會(huì)讓學(xué)生感到自己被賞識(shí)、重視，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是莫大的鼓舞，從而信心百倍地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。一個(gè)人只有對(duì)自己充滿自信，才能渴望成功，才能去拼搏與奮斗。大家都知道在英語(yǔ)教學(xué)中記憶單詞與默寫(xiě)短語(yǔ)是最枯燥乏味的，我就采用拼圖抽獎(jiǎng)的方法去激勵(lì)學(xué)生（獎(jiǎng)池內(nèi)容根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的要求而設(shè)定），一個(gè)學(xué)生默寫(xiě)全對(duì)得一張笑臉，全班聚齊二十張笑臉抽一塊拼圖，什么時(shí)候完成整張拼圖，就實(shí)現(xiàn)學(xué)生的一個(gè)小愿望（也是抽獎(jiǎng)定）。學(xué)生們?yōu)榱四茉缛諏?shí)現(xiàn)自己的愿望，都積極備戰(zhàn)，信心倍增。從此，晨讀的聲音大了，爭(zhēng)論的聲音響了，課堂的氣氛活躍了，同學(xué)們臉上的笑容更燦爛了。
四、 創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功，讓學(xué)生擁有自信心
1、根據(jù)小學(xué)生本身已具備的能力設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)
小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前所具備的各種能力常常被忽視或低估，應(yīng)該說(shuō)他們的學(xué)習(xí)積極性是有的，并且是很高的，只是需要支持并激發(fā)這種發(fā)展的外界刺激。如果教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)未針對(duì)小學(xué)生的視角，未反映小學(xué)生的世界，孩子們便無(wú)法接近這些活動(dòng)和任務(wù)。同時(shí)，小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，課堂活動(dòng)必須有主題，且應(yīng)明確、有效、有趣，具有參與性。知識(shí)的傳授應(yīng)以一定的載體為基礎(chǔ)。
2、鼓勵(lì)小學(xué)生互動(dòng)參與
學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，教師引導(dǎo)下的互動(dòng)是很重要的，語(yǔ)言本身就是用來(lái)交流的，只有在交流中，孩子們的語(yǔ)言才能得到發(fā)展、完善。
3、培養(yǎng)小學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極參與者
學(xué)習(xí)是積極的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程，應(yīng)讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中成為語(yǔ)言和思維的積極探索者。孩子們心理負(fù)擔(dān)輕，好奇心強(qiáng)，敢于冒險(xiǎn)，愿意成為一些任務(wù)的實(shí)踐者。
4、創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境
取得學(xué)習(xí)成功，能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的成功，對(duì)孩子而言，應(yīng)有一個(gè)有安全感的、適當(dāng)?shù)?、愉快的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了能創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極、明確、有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境和輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
（1）孩子面前，人人平等；（2）激發(fā)和鼓勵(lì)有欠缺或膽小的孩子；（3）倡導(dǎo)孩子勇于冒險(xiǎn)、敢于挑戰(zhàn)的精神；（4）主題生動(dòng)且與孩子的生活有關(guān)聯(lián)；（5）活動(dòng)目標(biāo)明確、有意義；（6）對(duì)學(xué)生適當(dāng)加以稱贊；（7）對(duì)于程度好的學(xué)生，任務(wù)量適當(dāng)加重；（8）紀(jì)律嚴(yán)格。
這樣的環(huán)境不僅會(huì)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的正面影響，也有助于培養(yǎng)孩子容忍他人、團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)。
模式的涵義及內(nèi)容。“三步七環(huán)”的涵義：把新授課的教學(xué)過(guò)程分為“七個(gè)”環(huán)節(jié)，解決問(wèn)題需要“三個(gè)”步驟來(lái)完成。
三個(gè)步驟1.熱身與復(fù)習(xí)；2.呈現(xiàn)與操練；3.鞏固發(fā)展。其中第三步鞏固與發(fā)展中包括拓展，小結(jié)和作業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)。加起來(lái)就是1.熱身；2.復(fù)習(xí)；3.呈現(xiàn)；4.操練；5.拓展；6.小結(jié)；7.作業(yè)七個(gè)環(huán)節(jié)。
模式的具體操作流程。流程歸納為三個(gè)部分，即準(zhǔn)備（包括熱身和復(fù)習(xí)）；呈現(xiàn)與操練；鞏固發(fā)展。
一、準(zhǔn)備
準(zhǔn)備階段，也就是一節(jié)課的開(kāi)始，學(xué)生的興奮點(diǎn)有時(shí)還會(huì)停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動(dòng)中。能否使學(xué)生從“課下”迅速轉(zhuǎn)入“課上”，使他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂活動(dòng)中，在相當(dāng)程度上決定著一堂課的成敗。
啟動(dòng)，是課堂教學(xué)的正式開(kāi)始。啟動(dòng)要盡可能親切自然，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，為新語(yǔ)言學(xué)習(xí)做好必要的準(zhǔn)備，要激活學(xué)生已有的知識(shí)、技能，為新知識(shí)、技能、能力的學(xué)習(xí)做必要的準(zhǔn)備。
A.利用兒歌進(jìn)行啟動(dòng)
兒歌可以經(jīng)常的滲透到每一堂英語(yǔ)課堂中，讓兒童積累語(yǔ)言，耳濡目染從而達(dá)到潛移默化能自編、自創(chuàng)歌謠，能夠滿足兒童的求知欲和成就感，同時(shí)提升語(yǔ)言能力。 B.利用故事啟動(dòng)
愛(ài)聽(tīng)故事是孩子的天性。在故事情節(jié)的指引下，學(xué)生可以就故事中的某個(gè)細(xì)節(jié)、人物或事件展開(kāi)討論，導(dǎo)入新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。
二、呈現(xiàn)與操練
呈現(xiàn)部分，是一節(jié)課的重頭戲。導(dǎo)入要構(gòu)思巧妙，吸引住學(xué)生的視線，抓住學(xué)生的心。我們首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中去接觸，去體驗(yàn)，去理解。
我們以前的課堂教學(xué)是，先講解生詞，然后是句型，最后再來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)篇（會(huì)話），而現(xiàn)在，我們的觀念要轉(zhuǎn)變了，新的教學(xué)理念要求我們進(jìn)行的是“語(yǔ)篇教學(xué)”。語(yǔ)篇教學(xué)就是把課文作為一個(gè)整體來(lái)考慮，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，關(guān)注語(yǔ)用。每篇對(duì)話都有一個(gè)完整的情節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和本課相關(guān)的大的語(yǔ)境，通過(guò)從整體到部分、自上而下的教學(xué)方法，把詞匯和句型放在情境和語(yǔ)篇中去教。從語(yǔ)境、語(yǔ)篇中提取出語(yǔ)言，語(yǔ)用的活動(dòng)建立在文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)并運(yùn)用語(yǔ)言。
這就改變了過(guò)去僅注重詞匯和句子的學(xué)習(xí)，對(duì)對(duì)話文本的解讀欠深入、語(yǔ)用關(guān)注的少。教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)不能達(dá)成現(xiàn)象。
三、鞏固與發(fā)展
教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的整理，應(yīng)該側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)篇信息、對(duì)其進(jìn)行加工、并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地組織語(yǔ)言培養(yǎng)輸出信息的能力。這里需要注意的是：
1、倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)思想，培養(yǎng)能力。根據(jù)所學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫盎虿贾孟鄳?yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)情景中或具體的任務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)以致用的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
2、學(xué)科整合，體驗(yàn)交流。提倡教師能融合學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)語(yǔ)言要點(diǎn)是英語(yǔ)教學(xué)所倡導(dǎo)的方法，有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的梳理。所以我們不能忽視了每節(jié)課的Sum up 這一步，老師應(yīng)有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生理順知識(shí)，突出本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。盡量采用師生共同總結(jié)的方法。以便于作為教師的我們準(zhǔn)確地把握學(xué)生任務(wù)完成的情況。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；信息技術(shù)；運(yùn)用
1創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果
信息技術(shù)是時(shí)代的產(chǎn)業(yè)，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，更是教育領(lǐng)域，創(chuàng)新教學(xué)手段的集中體現(xiàn)。面對(duì)多樣化的課堂教學(xué)內(nèi)容，想要讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，達(dá)到課堂教學(xué)效率的提高，就要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過(guò)先進(jìn)的多媒體技術(shù)，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生切實(shí)感知到信息技術(shù)的強(qiáng)大，讓學(xué)生既能聽(tīng)、又能看，還能參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行實(shí)際的操作，從而促使課堂教學(xué)效果的顯著提高。同時(shí)利用信息技術(shù)，還可以刺激學(xué)生的各種感官，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)置和安排教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要注意一堂課上既要讓學(xué)生聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論、交流用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。即看―聽(tīng)―說(shuō)（交流、討論）多種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。如在教《回聲》《我是什么》一類的科普課文，如果用傳統(tǒng)教學(xué)方式，由教師講，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容較難理解，但通過(guò)看課件的演示，再聽(tīng)老師的講解，然后，小組討論交流自己的見(jiàn)解，孩子們一下子就明白了，可見(jiàn)，運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，不少課堂問(wèn)題都迎刃而解了，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑拓寬了，信息量大大增強(qiáng)，達(dá)到了積累和沉淀知識(shí)的目的，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。提高了教學(xué)效率。
2科學(xué)地搜集網(wǎng)絡(luò)資源，更好地為學(xué)生服務(wù)
信息技術(shù)是與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展緊密相連的，是學(xué)生思維意識(shí)得到全面拓寬的重要形式。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把信息技術(shù)引入到教學(xué)中，科學(xué)地進(jìn)行資料搜集和整理，要讓學(xué)生清楚地明白哪些知識(shí)是重點(diǎn)，哪些知識(shí)需要細(xì)致而深刻地解析，從中找尋出更具教育意義的內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)融合起來(lái)，以更好地服務(wù)于學(xué)生，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。以《只有一個(gè)地球》為例，為了讓學(xué)生理解地球的美麗和容易受到傷害，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生以小組為單位，用自己親眼看到的、親自搜集到的相關(guān)資料制成幻燈片，或辦一本集圖片、文字于一體的地球知識(shí)小冊(cè)子或一張知識(shí)報(bào)。作業(yè)布置后，激起了學(xué)生極大的興趣。他們紛紛行動(dòng)起來(lái)，上網(wǎng)查資料、上圖書(shū)館借圖書(shū)，忙得不亦樂(lè)乎。有的小組播放以沙漠化為內(nèi)容的錄像；有的小組將自己拍攝到的工廠亂排污水的照片制作成幻燈片；有的小組錄制了以環(huán)保為內(nèi)容的MTV；有的小組收集了有關(guān)的新聞片段，制作成環(huán)保新聞……
【關(guān)鍵詞】教育游戲 小學(xué)英語(yǔ) 融入
一、將教育游戲加入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的可實(shí)施性
教育游戲可以通過(guò)多種方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，比如：為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的學(xué)習(xí)情景；鼓勵(lì)同學(xué)之間合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力；在游戲中布置作業(yè)，可以對(duì)學(xué)生完成的速讀和質(zhì)量進(jìn)行排名等。教育游戲?yàn)樗麄兲峁┝艘粋€(gè)輕松的學(xué)習(xí)方式，從而使他們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的熱趣，所以將教育游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是可行的。
二、阻礙教育游戲融合到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的條件
阻礙教育游戲軟件融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的因素除了學(xué)校缺乏教育游戲設(shè)備，市場(chǎng)缺乏專業(yè)游戲?qū)W習(xí)軟件以外還還存在以下問(wèn)題。
1.“缺少獲得專門(mén)用來(lái)學(xué)習(xí)的游戲的來(lái)源，很難收集和小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的游戲軟件，收集后也不能快速試驗(yàn)出它們是否合適”，針對(duì)以上問(wèn)題，可以構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，專門(mén)為小學(xué)生英語(yǔ)教育提供游戲?qū)W習(xí)軟件，為師生運(yùn)用教育游戲做好充分準(zhǔn)備。
2.“缺乏專業(yè)游戲使用者的指導(dǎo)；不能正確評(píng)估學(xué)生的成績(jī)”，針對(duì)此問(wèn)題，應(yīng)該在游戲教育中加入應(yīng)用模式，一方面，可以幫助師生正確使用游戲教育。另一方面，一些應(yīng)用可以幫助老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)定。
三、教育游戲融入到小學(xué)英語(yǔ)教育的方法
1.在教育游戲中加入詞匯練習(xí)。詞匯學(xué)習(xí)是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵部分，但學(xué)習(xí)詞匯相當(dāng)枯燥乏味。通常學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯記憶較差，只有經(jīng)常重復(fù)練習(xí)才能加強(qiáng)記憶。然而對(duì)于處在小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們年齡比較小，記憶力很難長(zhǎng)期集中在一件事情上，經(jīng)常對(duì)重復(fù)記憶練習(xí)詞匯感到煩躁。根據(jù)學(xué)生的該特征，將教育游戲融入到詞匯記憶練習(xí)中，通過(guò)游戲?yàn)樗麄兲峁┬碌膶W(xué)習(xí)情景，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中不斷地重復(fù)詞匯的記憶和練習(xí)，大大提高了學(xué)生記憶詞匯的效果。
在詞匯學(xué)習(xí)中，教育游戲的加入不但能使學(xué)生對(duì)詞匯加強(qiáng)記憶，同時(shí)也能夠及時(shí)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中加入教育游戲的競(jìng)爭(zhēng)。要想做好英語(yǔ)聽(tīng)力關(guān)鍵的前提就是集中注意力，但是由于小學(xué)生所處的年齡的特點(diǎn)，他們是很難做到注意力集中的，所以聽(tīng)力學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)相對(duì)較難。將教育游戲加入其中，使聽(tīng)力不再是單純的學(xué)習(xí)，增加了娛樂(lè)性，提高了學(xué)習(xí)效率。再根據(jù)學(xué)生玩游戲的好勝心理，在聽(tīng)力學(xué)習(xí)加入教育游戲的競(jìng)爭(zhēng)是很有必要的。
競(jìng)爭(zhēng)式學(xué)習(xí)目的是為學(xué)生提供公平競(jìng)爭(zhēng)、積極參與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的游戲，并讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。老師可以把全班分成幾個(gè)小組，小組之間進(jìn)行比賽。小組內(nèi)又可以對(duì)游戲里的知識(shí)進(jìn)行交流，還可以合理、協(xié)調(diào)分配任務(wù)；最后根據(jù)系統(tǒng)評(píng)定分?jǐn)?shù)進(jìn)行排名。
在學(xué)生進(jìn)行比賽時(shí)，時(shí)刻關(guān)注他們的表現(xiàn)，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)該及時(shí)糾正，然后才能繼續(xù)游戲比賽。比賽結(jié)束以后，同學(xué)們可以對(duì)每個(gè)人在比賽中的表現(xiàn)進(jìn)行交流評(píng)估。同時(shí)老師再對(duì)游戲中的知識(shí)進(jìn)行分析解釋達(dá)到事半功倍的效果，對(duì)排名較后的組給予鼓勵(lì)和支持。
3.在語(yǔ)法教學(xué)中加入教育游戲的評(píng)估。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)法與其說(shuō)是讓學(xué)生理解語(yǔ)法的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，倒不如說(shuō)是提高他們綜合語(yǔ)言素質(zhì)，換句話說(shuō)小學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)主要是學(xué)會(huì)運(yùn)用，知道一些基本的時(shí)態(tài)變換即可。學(xué)生們想要學(xué)好語(yǔ)法單單依靠老師的講解是不夠的，更主要是需要學(xué)生們自己課下通過(guò)大量習(xí)題的練習(xí)，這樣才能及時(shí)評(píng)估學(xué)生們的學(xué)習(xí)程度，再針對(duì)不同程度給出相應(yīng)的練習(xí)習(xí)題加以練習(xí)。
這個(gè)時(shí)候，可以將游戲評(píng)估加入到教學(xué)中，及時(shí)評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的程度。
4.將教育游戲的探索融入到語(yǔ)音學(xué)習(xí)中。在傳統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)中，老師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單詞，通過(guò)讀來(lái)學(xué)習(xí)體會(huì)語(yǔ)法知識(shí)，這種機(jī)械的教學(xué)很容易讓學(xué)生感到枯燥，所以學(xué)習(xí)效果比較差。將教育游戲的探究融入到語(yǔ)法教學(xué)中，可以讓學(xué)生自己慢慢地探究學(xué)，再結(jié)合老師的分析和解釋，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
在這種探索學(xué)習(xí)中老師應(yīng)當(dāng)注意，給學(xué)生提供的游戲必須與語(yǔ)音教學(xué)對(duì)應(yīng)，同時(shí)給學(xué)生提供有趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生融入游戲，從而跟隨著游戲中的問(wèn)題主動(dòng)探索學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)。
四、教育游戲融入到小學(xué)英語(yǔ)教育的好處
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。教育游戲可以提供生動(dòng)有趣的場(chǎng)景和優(yōu)美的音律，從而給學(xué)生提供一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，吸引他們的注意力，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的效率和效果。而且教育游戲的各種模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大幫助。比如比賽式的練習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力；評(píng)估式教學(xué)能及時(shí)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而及時(shí)彌補(bǔ)漏洞等，都提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.體會(huì)角色扮演，提升綜合能力。一方面，由于小學(xué)生年紀(jì)小，所以他們幾乎沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)社會(huì)的了解也少之又少。而教育游戲的融入能夠提供情景和任務(wù)，學(xué)生可以體驗(yàn)不同的社會(huì)角色，從而對(duì)社會(huì)有更多的了解。另一方面，學(xué)生在游戲教育中可以學(xué)會(huì)協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)，從而提升綜合能力。
五、結(jié)語(yǔ)
將教育游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)水平。
