時(shí)間：2023-03-14 15:07:09
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇會計(jì)報(bào)表實(shí)訓(xùn)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
[關(guān)鍵詞]會計(jì)報(bào)表分析；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方法
[作者簡介]莫春蘭，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院會計(jì)系副教授，管理學(xué)碩士，廣西南寧53007
[中圖分類號]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1672-2728(2011)07-0146-04
根據(jù)教高[2006]16號文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》精神，課程建設(shè)與改革是提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！皶?jì)報(bào)表分析”是高職會計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)課，其理論性、實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)，但理論體系不成熟，內(nèi)容變化快，如何在相對較少的課時(shí)內(nèi)確保本課程教學(xué)的高質(zhì)量，是本課程建設(shè)與改革中要解決的核心問題。
一、“會計(jì)報(bào)表分析”課程分析
一門課程在課程體系中的準(zhǔn)確定位，是進(jìn)行教學(xué)工作的必要前提；教師對課程特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握是科學(xué)設(shè)計(jì)、有效實(shí)施教學(xué)方案的基礎(chǔ)。
1.“會計(jì)報(bào)表分析”的性質(zhì)?！皶?jì)報(bào)表分析”是高職會計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)課，根據(jù)高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生面臨的職業(yè)崗位及相應(yīng)的職業(yè)能力要求，一般將“會計(jì)報(bào)表分析”設(shè)定為選修課，主要培養(yǎng)學(xué)生初步的財(cái)務(wù)分析能力。高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)崗位可分為初級崗位和高級崗位。其中初級崗位包括出納員、會計(jì)員、統(tǒng)計(jì)員、會計(jì)電算化操作員等，相應(yīng)的能力包括電腦操作能力、現(xiàn)金管理能力、賬務(wù)處理能力、納稅申報(bào)能力等，均要求達(dá)到熟練水平。高級崗位包括會計(jì)主管人員、財(cái)務(wù)管理人員、審計(jì)人員等。由于高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)，一般都是從初級崗位開始，經(jīng)過若干年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和能力的提高后才能逐步上升至高級崗位，因此，在高職會計(jì)教育中，把高級崗位的相應(yīng)能力，包括財(cái)務(wù)分析能力、參與經(jīng)營決策能力、財(cái)務(wù)管理能力等，作為學(xué)生的職業(yè)拓展能力，只要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)這些能力具有初步的水平。
2.“會計(jì)報(bào)表分析”在專業(yè)課程體系中的地位?！皶?jì)報(bào)表分析”在高職會計(jì)專業(yè)課程體系中有著承前啟后的橋梁作用?！皶?jì)報(bào)表分析”的前期專業(yè)課程有《會計(jì)學(xué)原理》《財(cái)務(wù)會計(jì)》《稅務(wù)會計(jì)》《成本會計(jì)》《會計(jì)報(bào)表編制》《會計(jì)模擬實(shí)習(xí)》等會計(jì)核算課程，主要講授如何生成、提供會計(jì)報(bào)表信息；平行或后續(xù)的專業(yè)課程有《審計(jì)》《財(cái)務(wù)管理》《證券投資》等，這些課程在內(nèi)容上與“會計(jì)報(bào)表分析”相輔相成，互為補(bǔ)充。其中，《審計(jì)》與“會計(jì)報(bào)表分析”的主要研究對象具有重疊性，都是以財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告及其相關(guān)信息作為主要的研究對象，但《審計(jì)》側(cè)重于如何鑒別會計(jì)信息，以保證會計(jì)信息質(zhì)量；“會計(jì)報(bào)表分析”側(cè)重于如何加工會計(jì)信息，為會計(jì)報(bào)表信息使用者的經(jīng)濟(jì)決策服務(wù)?！敦?cái)務(wù)管理》則側(cè)重于如何根據(jù)財(cái)務(wù)分析包括會計(jì)報(bào)表分析的結(jié)果，對企業(yè)的籌資活動、投資活動、日常經(jīng)營活動、利潤分配活動進(jìn)行預(yù)測、決策、計(jì)劃和控制，有鑒于此，《財(cái)務(wù)管理》應(yīng)作為“會計(jì)報(bào)表分析”的后續(xù)課程，在學(xué)習(xí)了“會計(jì)報(bào)表分析”課程后開設(shè)。然而，會計(jì)報(bào)表是對企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動及其結(jié)果的綜合描述，如果沒有財(cái)務(wù)管理的基本知識和理念作為基礎(chǔ)，就難以理解會計(jì)報(bào)表信息的經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵。簡而言之，會計(jì)報(bào)表信息既是企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理(包括證券投資)活動的重要基礎(chǔ)，又是企業(yè)財(cái)務(wù)管理(包括證券投資)活動結(jié)果的反映?？梢姡敦?cái)務(wù)管理》《證券投資》可作為“會計(jì)報(bào)表分析”的并行課程，也可作為“會計(jì)報(bào)表分析”的后續(xù)課程或前期課程。
3.“會計(jì)報(bào)表分析”的課程特點(diǎn)。本課程的總體特點(diǎn)是教學(xué)難度較大，對教師的職業(yè)道德、理論水平、實(shí)踐能力、研究能力、教學(xué)水平等提出了更高的挑戰(zhàn)和要求。理由如下：
(1)本課程內(nèi)容涉及面廣。實(shí)施會計(jì)報(bào)表整體分析是一項(xiàng)系統(tǒng)性較強(qiáng)的工作，需要綜合利用宏觀經(jīng)濟(jì)信息、行業(yè)知識、市場信息、企業(yè)所處發(fā)展階段的特點(diǎn)、會計(jì)報(bào)表項(xiàng)目之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，采取定性分析和定量分析相結(jié)合的方法，從不同的角度審視會計(jì)報(bào)表和附注等，因此，本課程對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、學(xué)生基礎(chǔ)要求較高。
(2)本課程的理論體系還不成熟，發(fā)展變化較大?！敖?jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計(jì)越重要?！彪S著21世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、國際會計(jì)環(huán)境的變化，及中國會計(jì)理論體系和方法體系的不斷完善，作為會計(jì)學(xué)專業(yè)的一門高端專業(yè)課程，“會計(jì)報(bào)表分析”的理論體系、具體內(nèi)容也要隨之變化。與這些變化相適應(yīng)，目前“會計(jì)報(bào)表分析”的教材版本較多，不同版本的理論體系、具體內(nèi)容差異較大，但適合高職會計(jì)專業(yè)使用的教材較少，加大了教師備課、講授的難度。
(3)本課程的理論性與實(shí)踐性均較強(qiáng)。會計(jì)學(xué)屬于經(jīng)濟(jì)應(yīng)用學(xué)科，“會計(jì)報(bào)表分析”作為高職會計(jì)專業(yè)的一門高端課程，課堂講授中既要講清基本理論，并恰當(dāng)運(yùn)用各種基本理論進(jìn)行解釋，又要采用具體的習(xí)題和案例幫助學(xué)生理解，并用真實(shí)資料引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，提高學(xué)生實(shí)際分析問題、解決問題的能力，但受教學(xué)對象、教學(xué)資源、教學(xué)課時(shí)等諸多因素的限制，要達(dá)到理想的效果，難度較大。
(4)本課程被設(shè)置為專業(yè)選修課，學(xué)生對專業(yè)選修課的重視程度不如專業(yè)必修課，要求教師有更高的綜合素質(zhì)以激發(fā)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)。選修課的課時(shí)一般較少，筆者所在學(xué)校的本課程只有32課時(shí)，要在這有限的課時(shí)內(nèi)確保本課程教學(xué)的高質(zhì)量，對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。
二、“會計(jì)報(bào)表分析”教學(xué)對象分析
因材施教，是取得良好教學(xué)效果的基本保證。要有效提高高職會計(jì)專業(yè)“會計(jì)報(bào)表分析”課程的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)方案就應(yīng)符合高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際狀況，尤其不能脫離高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和能力現(xiàn)狀。筆者認(rèn)為，高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和能力現(xiàn)狀有如下特征：
1.高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生具有較好的學(xué)習(xí)“會計(jì)報(bào)表分析”課程的基礎(chǔ)。本課程一般安排在第五學(xué)期，通過對《會計(jì)學(xué)原理》《財(cái)務(wù)會計(jì)》《稅務(wù)會計(jì)》《成本會計(jì)》《會計(jì)報(bào)表編制》《會計(jì)模擬實(shí)習(xí)》《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》等前期課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對會計(jì)報(bào)表信息的生成過程有了良好的認(rèn)識，并具有一定的加工、分析會計(jì)報(bào)表信息的基礎(chǔ)。
2.高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的理論功底不夠?qū)捄?。學(xué)習(xí)“會計(jì)報(bào)表分析”課程有較大難度。會計(jì)報(bào)表是會計(jì)工作的最終成果，是對企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的綜合描述。分析會計(jì)報(bào)表信息是生成會計(jì)報(bào)表信息的逆向思維過程，不僅需要深諳會計(jì)報(bào)表信息的生成過程，理解會計(jì)報(bào)表信息的內(nèi)在聯(lián)系，熟悉影響會計(jì)報(bào)表信息的各種宏觀、微觀因素，熟練運(yùn)用會計(jì)報(bào)表分析的各種技術(shù)和方法，還需有良好的職業(yè)判斷能力和經(jīng)驗(yàn)。在較短的時(shí)限內(nèi)，要求高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)會如何對會計(jì)報(bào)表的整體作出合理性分
析，難度較大。
3.高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生在思想上重視具體操作輕視理論分析，不善于宏觀思考和綜合分析。前期的會計(jì)專業(yè)課程，主要是會計(jì)實(shí)務(wù)課程，不管是理論講授還是模擬實(shí)習(xí)，都是重在培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理能力，即通過學(xué)習(xí)會計(jì)循環(huán)，掌握會計(jì)核算的方法，包括設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制和審核憑證、登記會計(jì)賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、編制會計(jì)報(bào)表等。這些方法是一個(gè)完整的體系，相互聯(lián)系，緊密結(jié)合，必須一環(huán)緊扣一環(huán)，以保證核算工作的順利進(jìn)行。通過對這些會計(jì)實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有了較好的記賬、算賬、報(bào)賬等會計(jì)實(shí)務(wù)方面的知識及實(shí)踐體驗(yàn)，重視提高實(shí)際賬務(wù)處理能力，較偏好具體操作，重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，通過手工模擬、軟件模擬、校外實(shí)習(xí)等教學(xué)活動，學(xué)生逐步樹立了嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致做事的思想意識。但由于會計(jì)實(shí)務(wù)的每一種會計(jì)方法都較具體、簡單，加上受教師教學(xué)手段、教學(xué)方法的限制，這些課程對學(xué)生的理論分析、宏觀思考、綜合分析能力的訓(xùn)練較有限。要從前期的會計(jì)核算課程轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)“會計(jì)報(bào)表分析”等理論性、實(shí)踐性、綜合性更強(qiáng)、更高的課程，高職會計(jì)學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣需要轉(zhuǎn)換和跨越。
4.高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，難以站在會計(jì)信息使用者的角度考慮問題。由于分析會計(jì)報(bào)表的目的在于為會計(jì)信息使用者提供決策依據(jù)，必須站在會計(jì)報(bào)表信息使用者如投資者、債權(quán)人、經(jīng)營者等的需求角度考慮會計(jì)報(bào)表分析的問題。但由于高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生缺乏社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對投資者、債權(quán)人、經(jīng)營者等會計(jì)信息使用者的需求沒有切身體驗(yàn)，因而難以站在這些會計(jì)信息使用者的角度思考問題。
三、“會計(jì)報(bào)表分析”教學(xué)方法探討
課程改革的核心是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑則是教學(xué)，教學(xué)改革是課程改革的重要組成部分。為了提高高職會計(jì)專業(yè)“會計(jì)報(bào)表分析”課程的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)圍繞高職會計(jì)專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，從實(shí)際情況出發(fā)，鉆研教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。基于對“會計(jì)報(bào)表分析”課程分析及教學(xué)對象分析，筆者在教學(xué)中探索了以下方法和措施。
1.明確教學(xué)目標(biāo)。規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。將課程的教學(xué)目標(biāo)確定為：通過理論講授和案例教學(xué)，要求學(xué)生熟悉會計(jì)報(bào)表分析的主要內(nèi)容，掌握會計(jì)報(bào)表分析的基本方法，具備初步的財(cái)務(wù)分析能力，據(jù)以對企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量及盈利能力、償債能力、營運(yùn)能力、發(fā)展能力等情況作出合理評價(jià)。圍繞該教學(xué)目標(biāo)，參閱各種教學(xué)資源，整合、規(guī)劃、自編教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。
2.溫故入新，激發(fā)興趣。相比前期的核算課程，本課程的理論性和實(shí)踐性更強(qiáng)、更高、更綜合，可以說，本課程培養(yǎng)的職業(yè)能力層次比前期課程跨上了新的階梯。如果不做好前后課程的銜接和導(dǎo)入新課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，對于已習(xí)慣被動接受知識、簡單操作而又欠缺經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，初學(xué)時(shí)可能會感覺教學(xué)內(nèi)容抽象難懂從而失去對本課程的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，應(yīng)將前后課程有機(jī)地聯(lián)系起來，由淺入深地導(dǎo)入新課，使課程通俗易懂，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。
3.理清經(jīng)脈，找準(zhǔn)重點(diǎn)。本課程綜合性較強(qiáng)，抽象性較高，尤其反對照本宣科式的教學(xué)。上課前必須充分備課，要做到像老中醫(yī)能透過肌膚熟知人體經(jīng)脈、穴位那樣，準(zhǔn)確把握本課程的主線和內(nèi)在邏輯及與其他課程之間的錯(cuò)綜復(fù)雜的聯(lián)系，并在講授中突出教學(xué)的重點(diǎn)，以原理為基礎(chǔ)突破教學(xué)難點(diǎn)。如在講第一章《會計(jì)報(bào)表分析概述》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)框架：
按照以上的框架，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)會計(jì)報(bào)表信息生成過程及會計(jì)報(bào)表的信息內(nèi)容，推論會計(jì)報(bào)表分析的意義及內(nèi)容；基于對會計(jì)恒等式的經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵的分析，啟發(fā)學(xué)生理解分析會計(jì)報(bào)表信息的基本主體及其分析目的；通過講解會計(jì)報(bào)表分析中計(jì)算指標(biāo)、比較指標(biāo)、分析差異等三大環(huán)節(jié)，推導(dǎo)出會計(jì)報(bào)表分析有兩大類方法，即比較分析法和因素分析法。
4.精講理論，強(qiáng)調(diào)分析方法。本課程涉及的理論知識面廣，內(nèi)容變化快，課時(shí)較少，因此，教師要將教學(xué)與科研相結(jié)合，不斷提高理論水平，將相關(guān)領(lǐng)域的最新研究成果融入本課程的教學(xué)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。但在教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持“理論夠用”為度，以掌握會計(jì)報(bào)表分析的策略和技巧為核心目標(biāo)來展開教學(xué)，并將該目標(biāo)貫串整門課程教學(xué)的始終。理論方面以引導(dǎo)學(xué)生分析思路、幫助學(xué)生判斷為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)講授有助于學(xué)生作出分析、判斷的實(shí)用性理論。
5.化繁為簡，復(fù)雜問題格式化。會計(jì)報(bào)表分析工作的系統(tǒng)性較強(qiáng)，高職學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行綜合分析、判斷的能力還較差。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將復(fù)雜的問題進(jìn)行有機(jī)的分解，按一定的方法將其格式化、程序化，以利于學(xué)生理解和操作。如資產(chǎn)負(fù)債表水平分析是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，為了化解難點(diǎn)，筆者首先采用案例引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納分析資產(chǎn)負(fù)債表時(shí)應(yīng)遵循的基本步驟，然后采用討論的方式講解重點(diǎn)項(xiàng)目的確定、分析方法，并為學(xué)生歸納、講解了分析資產(chǎn)負(fù)債表的兩個(gè)指導(dǎo)性框架及作出分析判斷的主要依據(jù)：一是不同資產(chǎn)的流動性、經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)、盈利能力不同；二是不同來源的資金，其償還期、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、資金成本不同。總體思路是：教授學(xué)生以基本的分析步驟為主線，以重點(diǎn)項(xiàng)目及項(xiàng)目之間的相互關(guān)系為主要觀察點(diǎn)，以不同資產(chǎn)、不同資金的性質(zhì)為基本依據(jù)，對企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況及其變化作出基本分析、評價(jià)。
6.不離報(bào)表，抽象問題具體化。會計(jì)報(bào)表分析的主要對象就是會計(jì)報(bào)表及其附注，如果離開會計(jì)報(bào)表數(shù)據(jù)而講分析，教學(xué)內(nèi)容就會顯得空洞、抽象；相反，如果以具體的會計(jì)報(bào)表為教具，并采用講、練結(jié)合的教學(xué)方法，抽象的問題就會變得直觀、具體、易解。
7.做優(yōu)課件，使枯燥內(nèi)容生動化。會計(jì)報(bào)表的數(shù)據(jù)之間存在著縱橫交錯(cuò)的勾稽關(guān)系，傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)手段已遠(yuǎn)落后于本課程的教學(xué)需要，多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用可使枯燥無味的報(bào)表數(shù)據(jù)變得生動有趣，做優(yōu)教學(xué)課件無疑是一種提高教學(xué)效率、效果的有效手段。
8.編制案例，引導(dǎo)實(shí)操，使理論問題技術(shù)化。實(shí)訓(xùn)是掌握技能必不可少的環(huán)節(jié)，但本課程作為選修課，只要求學(xué)生掌握初步的財(cái)務(wù)分析能力，因而不僅安排的課堂教學(xué)的課時(shí)少，也沒有安排專門的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，本課程的實(shí)訓(xùn)只能引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行。筆者以南寧糠業(yè)股份有限公司連續(xù)五年的會計(jì)報(bào)表數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，編制包括償債能力分析、盈利能力分析、營運(yùn)能力分析、發(fā)展能力分析、杜邦體系分析、存在問題與對策等內(nèi)容在內(nèi)的教學(xué)案例，為學(xué)生的課外實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐提供參考，從而將抽象的理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)操引導(dǎo)，延伸了課堂教學(xué)，提升了教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：會計(jì)實(shí)訓(xùn) 模擬 教學(xué)
會計(jì)是一門專業(yè)技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)。中職學(xué)校在會計(jì)人才培養(yǎng)上，除了讓學(xué)生掌握一定的會計(jì)專業(yè)理論知識外，具有實(shí)際操作能力相當(dāng)重要。因此，在教學(xué)過程中將會計(jì)理論與實(shí)際操作相結(jié)合，到企業(yè)單位去現(xiàn)場觀摩并進(jìn)行實(shí)際操作十分必要。由于會計(jì)工作的嚴(yán)肅性、保密性等的限制，到實(shí)習(xí)單位很難達(dá)到實(shí)習(xí)效果。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行會計(jì)實(shí)務(wù)模擬操作的教學(xué)具有特別重要的意義。
一、會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)
會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)借助現(xiàn)代技術(shù)，以全新視角對課程進(jìn)行創(chuàng)新，為會計(jì)專業(yè)的學(xué)生搭建一個(gè)在模擬仿真和真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境下綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐平臺。它以企業(yè)單位實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為對象，從建賬開始，到填制審核憑證、登簿和編制會計(jì)報(bào)表的全程實(shí)務(wù)操作演練。會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)在教學(xué)上創(chuàng)造了一種積極思維環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)主要包括手工模擬實(shí)訓(xùn)和電算化模擬實(shí)訓(xùn)兩部分。根據(jù)中職教育教學(xué)特點(diǎn)，遵循學(xué)生會計(jì)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，全力推行模擬化訓(xùn)練。采取教、學(xué)、做結(jié)合并舉的教學(xué)模式，理論學(xué)習(xí)與操作訓(xùn)練緊密結(jié)合，手工會計(jì)操作訓(xùn)練與電算會計(jì)操作訓(xùn)練相配合，將技能訓(xùn)練貫穿課程教學(xué)全過程，努力實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化。會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)總體設(shè)計(jì)應(yīng)從會計(jì)崗位工作要求出發(fā)，在對會計(jì)崗位工作要求進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)，再根據(jù)學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動。
（一）手工模擬實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)。以一套模擬企業(yè)的賬務(wù)資料為背景，按實(shí)際會計(jì)工作流程，采用真實(shí)的賬證資料，指導(dǎo)學(xué)生按實(shí)際工作步驟和內(nèi)容完成一個(gè)完整會計(jì)工作過程的各項(xiàng)會計(jì)工作，讓學(xué)生在做的過程中掌握操作方法，并在操作過程中產(chǎn)生知識需求時(shí)引入相關(guān)知識。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基本的會計(jì)核算能力，讓學(xué)生掌握企業(yè)實(shí)際會計(jì)工作中建賬、日常處理以及會計(jì)報(bào)表編制等各步驟內(nèi)容、操作方法。手工模擬實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)從提出任務(wù)開始，進(jìn)行期初建賬；在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生學(xué)過的會計(jì)理論知識進(jìn)行日常的賬務(wù)處理；依據(jù)學(xué)生作的日常賬務(wù)進(jìn)行期末賬務(wù)處理；最后提交實(shí)訓(xùn)成果。
（二）電算化模擬實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)。電算化會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)面向會計(jì)工作的全過程和各崗位，對學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)會計(jì)軟件的基本操作技能的培養(yǎng)。其設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想是：以會計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，突出軟件操作訓(xùn)練；強(qiáng)化電算化會計(jì)應(yīng)用能力。具體實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)可歸納為以下幾點(diǎn)：（1）軟件的選擇與安裝；（2）賬套建立與授權(quán)；（3）期初設(shè)置；（4）日常業(yè)務(wù)處理；（5）期末業(yè)務(wù)處理；（6）其他業(yè)務(wù)。
針對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)應(yīng)用的普及，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和該課程的教學(xué)要求，可采取案例式、啟發(fā)式、角色式等諸多教學(xué)方法和教學(xué)手段。
二、會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)
會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，有序有效分組輪崗，手工、電算化相結(jié)合來實(shí)現(xiàn)。
（一）手工模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)現(xiàn)。手工模擬實(shí)訓(xùn)可分為準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)操作、總結(jié)三個(gè)階段。實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備階段要做兩方面工作：一是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)教程，讓學(xué)生明確各實(shí)訓(xùn)的目的、要求以及證、賬、表的操作標(biāo)準(zhǔn)；二是學(xué)生須準(zhǔn)備齊全實(shí)訓(xùn)所需的證、賬、表、筆、印簽等用品用具。
實(shí)訓(xùn)操作階段是在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的具體指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真完成各次實(shí)訓(xùn)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)的具體操作是：（1）建賬。根據(jù)模擬企業(yè)賬戶的期初余額及有關(guān)資料開設(shè)總分類賬、明細(xì)分類賬及日記賬。（2）填制記賬憑證。根據(jù)審核無誤的原始憑證填制收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證。（3）登賬，根據(jù)記賬憑證及所附原始憑證逐筆順序登記日記賬、明細(xì)分類賬和總分類賬。（4）結(jié)賬與對賬。月終結(jié)出現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、各種明細(xì)分類賬和總分類賬的發(fā)生額和余額，并將總分類賬的余額與日記賬的余額、明細(xì)賬的余額核對相符。（5）編制報(bào)表。月終，根據(jù)總分類賬和明細(xì)分類賬的余額編制資產(chǎn)負(fù)債表，根據(jù)有關(guān)賬戶的發(fā)生額編制損益表。（6）對所填制的憑證、賬簿、報(bào)表進(jìn)行系統(tǒng)整理，并裝訂成冊。
學(xué)生操作完畢后，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。具體包括學(xué)生撰寫實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告（主要談實(shí)訓(xùn)的收獲）等。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要對整個(gè)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行總評。
（二）電算化模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)現(xiàn)。以手工操作的一整套企業(yè)會計(jì)資料為背景，利用“用友ERP-U8版”等財(cái)務(wù)會計(jì)軟件，完成從建賬到一個(gè)會計(jì)期間的業(yè)務(wù)處理全過程操作。包括：（1）建立賬套，進(jìn)行財(cái)務(wù)分工，設(shè)置基礎(chǔ)檔案。（2）進(jìn)行總賬系統(tǒng)的控制參數(shù)、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的設(shè)置，輸入期初余額。（3）進(jìn)行總賬系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理，即填制和審核會計(jì)憑證，記賬，憑證與賬簿的查詢。（4）進(jìn)行總賬系統(tǒng)的期末處理，對賬、結(jié)賬。（5）編制會計(jì)報(bào)表。（6）將電算化操作的結(jié)果與手工操作結(jié)果進(jìn)行對比、總結(jié)。
通過電算化模擬實(shí)訓(xùn)可以實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：（1）完成賬套初始化。（2）進(jìn)行輔助類賬初始。（3）能順利完成憑證的錄入、審核、 記賬。（4）會進(jìn)行憑證、各種賬簿查詢處理。（5）可以進(jìn)行銀行對賬。（6）能夠進(jìn)行期末處理，完成相關(guān)科目之間的計(jì)算和結(jié)轉(zhuǎn)。（7）會設(shè)置報(bào)表格式。（8）會設(shè)置和編輯報(bào)表公式。（9）會正確生成會計(jì)報(bào)表。
（三）教學(xué)效果的測評。會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)作為一門實(shí)踐課程，總評成績應(yīng)由兩部分組成，一是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中的態(tài)度及操作結(jié)果占60%；二是期末采用開卷考試，題目類型有填制會計(jì)憑證、登記賬簿及編制會計(jì)報(bào)表等占40%。實(shí)訓(xùn)操作從五方面考核：（1）會計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表的操作符合實(shí)訓(xùn)要求。（2）科目使用正確。（3）數(shù)據(jù)計(jì)算準(zhǔn)確。（4）憑證、會計(jì)賬簿的摘要清楚。（5）實(shí)訓(xùn)報(bào)告完整通順。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中若出現(xiàn)兩處以下不合乎要求的，實(shí)訓(xùn)成績作合格處理；出現(xiàn)三處或三處以上不合要求的，實(shí)訓(xùn)成績作不合格處理。
三、會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中遇到的問題與建議
（一）會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中遇到的問題。
1.教材建設(shè)嚴(yán)重滯后。目前實(shí)訓(xùn)教程有的以理論為主，有的以編程為主，有的以會計(jì)軟件自身所帶的用戶手冊為主，有的實(shí)訓(xùn)教程做得很細(xì)化，把每一步操作都寫出來了，而教材中內(nèi)部的勾稽關(guān)系表述交待不清，無法達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。
2.會計(jì)憑證的傳遞流程不明顯，內(nèi)部牽制制度不能得到充分體現(xiàn)。會計(jì)憑證的傳遞，是會計(jì)憑證從填制或取得時(shí)起，經(jīng)審核、記賬到裝訂保管的全過程。各種記賬憑證所記載的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容不同，涉及的部門和人員不同，辦理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的手續(xù)不一致，規(guī)定會計(jì)憑證在各環(huán)節(jié)的停留時(shí)間也不同，以保證經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及記錄核算。在模擬實(shí)訓(xùn)中， 很少有角色分工，整個(gè)業(yè)務(wù)自填制原始憑證至編制報(bào)表通常由一個(gè)學(xué)生完成。憑證在各環(huán)節(jié)的傳遞既沒有相互間的審核，也沒有相互間的牽制。
3.忽視了對會計(jì)憑證的審核。目前的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基本都是要求學(xué)生完成填制記賬、登記賬簿、編制報(bào)表了事，沒有樹立對會計(jì)憑證、賬簿進(jìn)行審核監(jiān)督的觀念，一些學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)根本想不到還要審核原始憑證，而在實(shí)際工作中，這一步是保證會計(jì)信息真實(shí)性和合法性的最重要環(huán)節(jié)。
4.會計(jì)的職業(yè)判斷力體現(xiàn)不夠。會計(jì)職業(yè)需要根據(jù)企業(yè)具體情況做出不同的職業(yè)判斷，不同的職業(yè)判斷對企業(yè)的影響是不同的。如減值準(zhǔn)備的計(jì)提、固定資產(chǎn)折舊的計(jì)提方法等。但在模擬實(shí)訓(xùn)中提供的具體的會計(jì)環(huán)境下，各種會計(jì)政策和會計(jì)處理方法都是給定的，學(xué)生沒有鍛煉職業(yè)判斷能力的機(jī)會。
（二）相關(guān)建議。
1.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)。會計(jì)實(shí)訓(xùn)有其獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律、獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)和完整的教學(xué)內(nèi)容，因此，編寫會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，應(yīng)組織具有豐富的相應(yīng)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及企業(yè)工作經(jīng)歷人員，在對會計(jì)學(xué)科有較深理解、了解現(xiàn)行財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)行機(jī)制、準(zhǔn)確把握課程教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展的。在教材中應(yīng)有充足的實(shí)訓(xùn)資料，供學(xué)生在各階段進(jìn)行全面技能操作訓(xùn)練。
2.建立完善的會計(jì)模擬仿真工作環(huán)境。會計(jì)工作具有聯(lián)系廣泛的特征，不僅涉及企業(yè)的各個(gè)部門及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，還涉及到銀行、稅務(wù)、審計(jì)、等相關(guān)部門及與企業(yè)有業(yè)務(wù)關(guān)系的企業(yè)等，要體現(xiàn)會計(jì)憑證傳遞流程及內(nèi)部牽制制度，設(shè)置虛擬企業(yè)的有關(guān)部門及相關(guān)人員、上下游客戶單位、銀行、稅務(wù)等機(jī)構(gòu)，建立起企業(yè)單位內(nèi)外部關(guān)系，使模擬的會計(jì)工作大部分都能在設(shè)定的環(huán)境下展開。加入一些有問題的原始憑證如假發(fā)票、內(nèi)容不完整的票據(jù)等，讓學(xué)生既熟悉會計(jì)憑證的傳遞過程，對會計(jì)憑證的審核必要性有了較全面的了解，又對內(nèi)部牽制制度的重要性有了深刻體會。
3.加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。模擬實(shí)訓(xùn)仿真度雖高，但也有一定局限性，因此適當(dāng)組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)十分必要。在完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生到各個(gè)實(shí)習(xí)基地，參與憑證的編制與傳遞、賬簿登記、稽核、報(bào)表報(bào)送等一系列工作，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對實(shí)際工作的直觀感受，培養(yǎng)他們的會計(jì)職業(yè)判斷能力，而且還可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生，達(dá)到校企雙贏的效果。X
參考文獻(xiàn)：
1.石偉平，徐國慶.職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)[M].上海：上海教育出版社，2006.
關(guān)鍵詞：非會計(jì)專業(yè)；會計(jì)課程；課程整合
目前，絕大多數(shù)高職院校經(jīng)貿(mào)管理類非會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案都將會計(jì)課程列入其中，就其實(shí)施教學(xué)的效果來看，尚未能達(dá)到非會計(jì)專業(yè)開設(shè)會計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)要求。究其原因主要有，一是會計(jì)課程的學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，二是教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，三是教材體系不完善，四是教學(xué)過程重理論完整性，輕實(shí)踐應(yīng)用性，鑒于目前高職院校經(jīng)貿(mào)管理類非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程教學(xué)過程存在的諸多問題，對其開設(shè)的相關(guān)會計(jì)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼暇惋@得非常必要。
一、針對專業(yè)特點(diǎn)，明確會計(jì)課程能力培養(yǎng)目標(biāo)
專業(yè)特點(diǎn)的差異決定了教學(xué)目標(biāo)的差異，教學(xué)目標(biāo)決定培養(yǎng)人才的類型與方向，并直接地體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法等教學(xué)過程中。從培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)去向看，高職院校非會計(jì)專業(yè)不是培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)人員，而是培養(yǎng)懂會計(jì)、會用會計(jì)經(jīng)貿(mào)管理類應(yīng)用型、復(fù)合型人才。會計(jì)的基本職能是對經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行核算和監(jiān)督。會計(jì)的核算職能就是為經(jīng)濟(jì)管理搜集，處理、存儲和輸送各種會計(jì)信息，這需要的是學(xué)生把握會計(jì)核算能力。會計(jì)監(jiān)督是指通過調(diào)節(jié)、指導(dǎo)、控制等方式，對客觀經(jīng)濟(jì)活動的合理、合法有效地進(jìn)行考核與評價(jià)，并采取措施施加一定的影響，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，這需要學(xué)生具備會計(jì)信息的使用能力。非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生將來是會計(jì)信息的主要使用者，培養(yǎng)他們理解和應(yīng)用會計(jì)信息的能力遠(yuǎn)比培養(yǎng)他們產(chǎn)生會計(jì)信息的能力重要。非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是看懂企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表，利用會計(jì)報(bào)表進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，全面看懂財(cái)務(wù)分析報(bào)告，能理解和應(yīng)用(而不是提供)會計(jì)信息，理解會計(jì)信息對管理決策的影響，明確了非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)，才能更好地針對各專業(yè)特點(diǎn)組織實(shí)施非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)課程教學(xué)。
二、實(shí)施課程整合，有效實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)
在明確了非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程能力培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要從課程整合出發(fā)，合理傳授會計(jì)理論與實(shí)踐知識，過去很多高職院校中的非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程的教學(xué)往往都是分別開設(shè)了《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》與《財(cái)務(wù)管理》三門課程，或者由于課時(shí)的限制只開設(shè)其中的兩門甚至一門，教師授課基本按照會計(jì)專業(yè)的大綱、教案要求組織實(shí)施教學(xué)，其結(jié)果不是課時(shí)不足，就是囫圇吞棗，學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)根本無法實(shí)現(xiàn)，為了解決這一問題，必須實(shí)施對非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的有效整合。
通過我們對非會計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，確定非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從以下幾個(gè)方面人手。
1 非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容整合
在高職經(jīng)貿(mào)管理類非會計(jì)專業(yè)完整的知識體系中，相關(guān)的會計(jì)知識具有非常重要的地位，可以將其相關(guān)的課程知識體系進(jìn)行有效的整合，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，形成適合各專業(yè)特點(diǎn)的《會計(jì)技能教程》。具體可以包括以下內(nèi)容：第一章認(rèn)識會計(jì)。本章主要從會計(jì)信息對經(jīng)濟(jì)管理活動的重要性出發(fā)，導(dǎo)出會計(jì)的概念、特點(diǎn)、會計(jì)對象和會計(jì)要素，會計(jì)核算的基本前提，應(yīng)遵循的會計(jì)原則和會計(jì)規(guī)范等基本知識。第二章會計(jì)循環(huán)，從經(jīng)濟(jì)活動出發(fā)，對會計(jì)等式、會計(jì)循環(huán)的基本程序、會計(jì)科目與賬戶、會計(jì)憑證與賬簿、試算平衡、結(jié)帳等進(jìn)行介紹，第三章借貸記賬法。從各專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，介紹應(yīng)用借貸記賬法對企業(yè)的籌資活動、投資活動、經(jīng)營活動中的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)核算，使學(xué)生能對借貸記賬方法有深入的理解，同時(shí)能對基本的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理。第四章財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告。向?qū)W生介紹企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表，使學(xué)生認(rèn)識會計(jì)報(bào)表所反映的企業(yè)經(jīng)營狀況。理解會計(jì)報(bào)表對企業(yè)經(jīng)營管理管理的獨(dú)特作用，為學(xué)生能夠進(jìn)行綜合財(cái)務(wù)分析打好基礎(chǔ)。第五章會計(jì)實(shí)踐。從企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生產(chǎn)生的原始憑證開始到會計(jì)報(bào)表的編制，進(jìn)行一個(gè)會計(jì)循環(huán)的模擬實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生對企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)有一個(gè)全面真實(shí)、形象具體的認(rèn)識，從而加深會計(jì)技能在所學(xué)專業(yè)中的作用。第六章企業(yè)會計(jì)報(bào)表綜合分析。本章是非會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)會計(jì)課程最終目標(biāo)的綜合體現(xiàn)，從企業(yè)會計(jì)報(bào)表實(shí)例出發(fā)，向?qū)W生介紹資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表之間的關(guān)系，使學(xué)生樹立會計(jì)報(bào)表分析整體性、綜合性的觀念，在理解會計(jì)報(bào)表編制的基礎(chǔ)上，掌握企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)表的分析方法。第七章企業(yè)業(yè)績評價(jià)與管理。本章主要介紹籌資、流動資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、對外投資、成本費(fèi)用、收入與利潤的管理，掌握財(cái)務(wù)控制、企業(yè)業(yè)績與財(cái)務(wù)分析的技能，本章技能重點(diǎn)放在企業(yè)業(yè)績與財(cái)務(wù)分析上，使學(xué)生學(xué)會通過財(cái)務(wù)分析全面做好企業(yè)業(yè)績分析。
這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，能夠在有限的課時(shí)內(nèi)，幫助經(jīng)貿(mào)管理類非會計(jì)專業(yè)學(xué)生樹立會計(jì)思維方式，了解會計(jì)工作實(shí)踐，掌握基本的會計(jì)工作技能，從而全面認(rèn)識會計(jì)與其專業(yè)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)經(jīng)貿(mào)管理類非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)。
2 非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的整合
非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程除了在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)施有效的整合之外，在教學(xué)環(huán)節(jié)上要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的整合，改變過去一貫的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置。在每章節(jié)理論教學(xué)中，設(shè)置單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)，在一個(gè)會計(jì)循環(huán)的理論教學(xué)結(jié)束后，給學(xué)生以兩周的綜合技能實(shí)訓(xùn)。在綜合技能實(shí)訓(xùn)結(jié)束后再向?qū)W生介紹會計(jì)報(bào)表分析與企業(yè)業(yè)績評價(jià)與管理，在全部課程結(jié)束后，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)技能。
實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)技能的核心教學(xué)過程。在設(shè)計(jì)會計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要注重針對性，采取循序漸進(jìn)、綜合強(qiáng)化、不斷提高的原則。整個(gè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)層次，單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)、學(xué)生分組進(jìn)行自主會計(jì)模擬練習(xí)、院外實(shí)訓(xùn)基地綜合實(shí)訓(xùn)演練。
知識模塊單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，在這一環(huán)節(jié)，教師參與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果加以評價(jià)。這一過程與理論教學(xué)穿插實(shí)施，每完成一個(gè)環(huán)節(jié)的理論教學(xué)，即安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。
分組自主會計(jì)實(shí)戰(zhàn)演練。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中將3—5名學(xué)生分成一個(gè)小組，在教學(xué)中由老師安排學(xué)生的會計(jì)角色進(jìn)行單項(xiàng)技能聯(lián)合實(shí)戰(zhàn)演練，完成相應(yīng)的會計(jì)崗位任務(wù)。在此過程中，指導(dǎo)老師隨時(shí)與各小組學(xué)生保持聯(lián)系并做現(xiàn)場的崗位實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)。
院外會計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)。在綜合實(shí)訓(xùn)階段，學(xué)生被安排到學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地或其它企業(yè)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，一般以小組的形式獨(dú)立頂崗。對于這樣的頂崗綜合實(shí)訓(xùn)一般時(shí)間的安排跟相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，所有開設(shè)會計(jì)課程的非會計(jì)專業(yè)，在其頂崗實(shí)習(xí)期間，要求進(jìn)行至少兩周以上的會計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)。在會計(jì)課程教學(xué)過程中，各班級安排兩周的綜合會計(jì)崗位模擬實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)。對于頂崗實(shí)訓(xùn)的效果評價(jià)由企業(yè)管理人員與學(xué)校教師共同評判，對于綜合會計(jì)崗位模擬實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)效果由學(xué)院老師進(jìn)行評判。
三、穩(wěn)定師資隊(duì)伍，強(qiáng)化非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程教材建設(shè)
非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)課程教學(xué)任務(wù)一般都由會計(jì)專業(yè)教師承擔(dān)，然而，從現(xiàn)狀來看，絕大多數(shù)高職院校為會計(jì)專業(yè)配備的師資隊(duì)伍比較強(qiáng)，而對非會計(jì)專業(yè)卻重視不夠。許多教師片面地認(rèn)為，對非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，只要略知一些會計(jì)概念，會看會計(jì)報(bào)表就可以了，他們在給學(xué)生授課的時(shí)候只是將會計(jì)專業(yè)的課程加以簡化，忽略了非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)要求。甚至有些高職院校還將非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)課程當(dāng)成了新進(jìn)青年教師上課的“試驗(yàn)田”，敷衍了事，這在很大程度上影響了非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程的教學(xué)效果，使非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)課程教學(xué)面臨著尷尬的局面。其實(shí)，要做好非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)課程教學(xué)工作并非易事。首先，非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程學(xué)時(shí)少、時(shí)間緊、內(nèi)容要精選，其次，非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)從一開始的高度就與會計(jì)專業(yè)不同，它站在管理的高度而非核算的高度來進(jìn)行教學(xué)。所以，非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程的教學(xué)理應(yīng)由具有扎實(shí)專業(yè)理論和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來承擔(dān)，最好教師還擁有所教專業(yè)的專業(yè)背景或相關(guān)知識，這樣才能滿足不同專業(yè)的要求。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；理實(shí)一體化；會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)；技能培養(yǎng)
目前，我國的職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期，國家高度重視職業(yè)教育的發(fā)展。由于職業(yè)院校教學(xué)的理念是以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為核心，多給學(xué)生動手機(jī)會，讓學(xué)生在動手中了解并掌握專業(yè)課學(xué)習(xí)的要求。而理實(shí)一體化教學(xué)就是為了順應(yīng)目前的職業(yè)教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法，就是將課堂教學(xué)搬到了實(shí)訓(xùn)室，將專業(yè)理論知識融入了技能訓(xùn)練中，利用直觀性和啟發(fā)式的教學(xué)方式，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位適應(yīng)能力及解決實(shí)際問題的能力，通過理實(shí)一體化教學(xué)讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把企業(yè)請進(jìn)課堂，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。
一、實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的條件
1.理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)室
因?yàn)閷?shí)訓(xùn)室是講授專業(yè)理論課知識的課堂，也是操作技能訓(xùn)練的場所。會計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)相比有其特殊性，為了使學(xué)生掌握扎實(shí)的會計(jì)專業(yè)技能，就必須構(gòu)建融教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、考核等為一體的理實(shí)一體教室，用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、現(xiàn)場演示教學(xué)等教學(xué)手段，還要求每位學(xué)生配備好紅筆、黑筆、回形針、剪刀、記賬憑證、各種格式的賬頁、報(bào)表等記賬用具，讓教學(xué)方法直觀、靈活，讓教學(xué)形式生動活潑，使學(xué)生更快地掌握專業(yè)知識。目前學(xué)院已經(jīng)建立多媒體網(wǎng)絡(luò)電教室、手工賬實(shí)訓(xùn)室、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、證券投資實(shí)訓(xùn)室1個(gè)、模擬銀行1個(gè)、模擬工商窗口和模擬稅務(wù)窗口各1個(gè)和ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）實(shí)訓(xùn)室。
2.校外理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)基地
會計(jì)課程中有些業(yè)務(wù)知識僅僅依靠模擬實(shí)訓(xùn)是不夠的，還需要利用校外的實(shí)訓(xùn)基地來開拓思路。例如，與會計(jì)軟件企業(yè)聯(lián)系，讓學(xué)生參觀企業(yè)，了解會計(jì)電算化軟件在企業(yè)中的具體運(yùn)用；將會計(jì)事務(wù)所的專家請進(jìn)課堂，使學(xué)生了解賬務(wù)處理程序在企業(yè)中的運(yùn)用；參觀證券交易所，了解證券交易的實(shí)戰(zhàn)情況；通過在校外實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)，學(xué)生會對會計(jì)專業(yè)的一些工作環(huán)境和工作內(nèi)容有真切的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高會計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)效果。
二、會計(jì)基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化教學(xué)中的運(yùn)用
1.課前準(zhǔn)備
（1）首先聘請工作經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)會計(jì)實(shí)踐專家，為學(xué)生介紹會計(jì)專業(yè)的就業(yè)前景、會計(jì)人員需要具備的能力素質(zhì)及個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的經(jīng)歷等，并演示會計(jì)實(shí)務(wù)的操作過程和方法，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，同時(shí)為學(xué)生將來的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。
（2）ERP實(shí)訓(xùn)室模擬企業(yè)管理系統(tǒng)，讓學(xué)生了解企業(yè)的結(jié)構(gòu)、資金的來源、原材料的購置、生產(chǎn)線的設(shè)置、銷售的形式等，例如，ERP中企業(yè)的資金來源包括投資者投入資金和債權(quán)人投入資金，引發(fā)會計(jì)基礎(chǔ)中最基本的會計(jì)等式，通常稱為第一會計(jì)等式，資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益，由于負(fù)債和所有者權(quán)益共同構(gòu)成了企業(yè)資
產(chǎn)的來源，即負(fù)債和所有者權(quán)益之和等于權(quán)益，根據(jù)分析可知，在任一時(shí)點(diǎn)企業(yè)的全部資產(chǎn)必定等于負(fù)債和所有者權(quán)益之和。并引申出會計(jì)等式也是復(fù)式記賬法、試算平衡和編制資產(chǎn)負(fù)債表的理論基礎(chǔ)，在會計(jì)核算中占有極為重要的地位。通過理實(shí)一體化的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解學(xué)習(xí)中的工作環(huán)境，更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.課程實(shí)施
（1）會計(jì)基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)設(shè)置：要求學(xué)生了解會計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)置，第一章會計(jì)概述；第二章會計(jì)要素和會計(jì)科目；第三章復(fù)式記賬；第四章會計(jì)憑證；第五章會計(jì)賬簿；第六章賬務(wù)處理程序；第七章財(cái)產(chǎn)清查；第八章會計(jì)報(bào)表；第九章會計(jì)檔案；第十章主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。會計(jì)職能中最基本的職能是會計(jì)核算，會計(jì)核算具體方法包括：設(shè)置會計(jì)科目和賬戶、復(fù)式記賬、填制和審核會計(jì)憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、編制會計(jì)報(bào)表。從賬務(wù)處理程序上來看是填制和審核會計(jì)憑證―登記賬簿―會計(jì)報(bào)表。
（2）在手工賬實(shí)訓(xùn)室中下面通過一實(shí)例詳解各章之間的相互關(guān)系和賬務(wù)處理程序。
例：A公司從B公司購入一批材料，貸款100 000元，增值稅17 000元，對方代墊運(yùn)雜費(fèi)1 000元。材料已運(yùn)到并驗(yàn)收入庫（該企業(yè)材料按實(shí)際成本計(jì)價(jià)核算），款項(xiàng)尚未支付。
通過第一章會計(jì)概述的學(xué)習(xí)了解到會計(jì)核算以貨幣為主要計(jì)量單位，通過確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告等環(huán)節(jié)，反映特定會計(jì)主體的經(jīng)濟(jì)活動，向有關(guān)各方提供會計(jì)信息。在此實(shí)例中，
①確認(rèn)：原始憑證是由B公司提供商品并開具的增值稅專用
發(fā)票和代墊運(yùn)雜費(fèi)專用票據(jù)，而A公司并未付出貨幣資金，形成負(fù)債的增加；
②計(jì)量：記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的金額確定，包括貨款成本101 000（貨款100 000+運(yùn)雜費(fèi)1 000）、增值稅稅費(fèi)（17 000）及負(fù)債總額（118 000）的確定；
③記錄和報(bào)告：在會計(jì)中如何進(jìn)行賬務(wù)處理。
A.根據(jù)審核無誤的原始憑證進(jìn)行填制記賬憑證。
借：原材料 101 000
應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅）17 000
貸：應(yīng)付賬款――B公司 118 000
通過上述會計(jì)分錄的形式對這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所作的反映，使學(xué)
生了解會計(jì)分錄中的借貸是在第三章復(fù)式記賬中指出借貸記賬法是指以“借”“貸”為記賬符號的一種復(fù)式記賬法。借貸只是純粹的記賬符號，成為會計(jì)上的專業(yè)術(shù)語，用來標(biāo)明記賬的方向。還有在實(shí)際編制記賬憑證中提示學(xué)生注意第四章會計(jì)憑證中記賬憑證上除反映會計(jì)分錄的三個(gè)要素，即借貸方向、會計(jì)科目、金額外，還需填列日期、摘要、編號等相關(guān)內(nèi)容。
B.通過填制和審核會計(jì)憑證，設(shè)置和登記會計(jì)賬簿。在第五章會計(jì)賬簿中了解會計(jì)賬簿的基本內(nèi)容有封面、扉頁、賬頁。啟用會計(jì)賬簿時(shí)，賬簿封面上寫明單位名稱和賬簿名稱，并在賬簿扉頁上附啟用表。登記會計(jì)賬簿時(shí)，應(yīng)當(dāng)將會計(jì)憑證日期、編號、業(yè)務(wù)內(nèi)容摘要、金額和其他有關(guān)資料逐項(xiàng)并平行記入賬內(nèi)。登記完畢后，要在記賬憑證上簽名或者蓋章。
C.根據(jù)會計(jì)賬簿記錄定期編制會計(jì)報(bào)表，在第八章會計(jì)報(bào)表中了解財(cái)務(wù)報(bào)表至少應(yīng)當(dāng)包括：①資產(chǎn)負(fù)債表；②利潤表；③現(xiàn)金流量表；④所有者權(quán)益（或股東權(quán)益）變動表，要求學(xué)生了解編制會計(jì)報(bào)表的目標(biāo)是向投資者、債權(quán)人、政府及其有關(guān)部門和社會公眾提供與企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等有關(guān)的會計(jì)信息，反映企業(yè)管理層受托責(zé)任履行情況，有助于會計(jì)報(bào)表使用者作出經(jīng)濟(jì)
決策。
會計(jì)憑證―會計(jì)賬簿―會計(jì)報(bào)表，這是基本的賬務(wù)處理程序。通過讓學(xué)生觀察真實(shí)的憑證、賬簿、報(bào)表，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識。
3.課程總結(jié)
在理實(shí)一體化課程教學(xué)完成之后要進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。教學(xué)評價(jià)不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的結(jié)果，更要注重學(xué)生分析問題和解決問題的活動過程。通過理實(shí)一體化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對會計(jì)基本理論的理解，對會計(jì)基本方法的運(yùn)用和對會計(jì)基本技能的訓(xùn)練，將會計(jì)專業(yè)知識和會計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起，使之能夠真正掌握，針對各種業(yè)務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)確而獨(dú)立的賬務(wù)處理，從而為學(xué)生今后從事會計(jì)工作打下基礎(chǔ)。
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[1]陳冰.理實(shí)一體化教學(xué)在數(shù)控專業(yè)中的實(shí)踐與應(yīng)用.職教論壇，2007（06）.
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摘要：中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會計(jì)電算化專業(yè)會計(jì)實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐能力，使其畢業(yè)走向社會后能適應(yīng)專業(yè)崗位的要求。會計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)是會計(jì)理論知識，會計(jì)實(shí)習(xí)采用理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法，實(shí)行教中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做一體的教學(xué)模式。本文作者通過教學(xué)實(shí)踐的探索，積累了新的經(jīng)驗(yàn)，特別是在會計(jì)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方面，創(chuàng)新了一些新的模擬教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞 ：會計(jì)電算化 計(jì)算機(jī) 教學(xué)模式 會計(jì)流程 模擬教學(xué)方式
會計(jì)電算化是以計(jì)算機(jī)為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會計(jì)實(shí)務(wù)中的簡稱，是一個(gè)應(yīng)用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的會計(jì)信息系統(tǒng)。它實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)處理的自動化，使傳統(tǒng)的手工會計(jì)信息系統(tǒng)發(fā)展演變?yōu)殡娝慊瘯?jì)信息系統(tǒng)。會計(jì)電算化是會計(jì)發(fā)展史上的一次重大革命，它不僅是會計(jì)發(fā)展的需要，而且也是經(jīng)濟(jì)和科技對會計(jì)工作提出的要求。
一、建立會計(jì)流程
會計(jì)實(shí)習(xí)是按照會計(jì)實(shí)踐性進(jìn)行的一次仿真教學(xué)。教師采用企業(yè)會計(jì)資料，按照會計(jì)工作流程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受仿佛真實(shí)的會計(jì)工作環(huán)境。建立會計(jì)實(shí)訓(xùn)教室，配備實(shí)訓(xùn)材料、實(shí)訓(xùn)工具、會計(jì)電算化軟件等，按照工作流程分配學(xué)生擔(dān)任不同的角色，接受各自的工作任務(wù)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)材料按照會計(jì)流程，將記賬活動實(shí)習(xí)一遍，這樣可以使學(xué)生全面了解企業(yè)會計(jì)核算工作的整個(gè)流程。
1.角色分配
將學(xué)生分兩大組：①手工操作組：分派會計(jì)主管1名、總賬主管1名、成本核算1名、會計(jì)1名和出納兩名，即銀行和現(xiàn)金各1名。按照會計(jì)準(zhǔn)則每人分工不同。②會計(jì)電算化操作組：分派會計(jì)主管1名、記賬1名、復(fù)核1名、出納1名、制單1名，進(jìn)行分工，設(shè)置權(quán)限，明確其職責(zé)。
工作要求：
按照企業(yè)需求建立現(xiàn)金日進(jìn)賬、銀行存款日記賬、總分類賬，各個(gè)明細(xì)賬，將上期結(jié)余核對清楚，將準(zhǔn)備工作安排就緒。
2.會計(jì)循環(huán)
教師按照企業(yè)實(shí)際材料，讓學(xué)生親身感受工作流程，按照會計(jì)循環(huán)獨(dú)立操作。要求準(zhǔn)確運(yùn)用會計(jì)科目、借貸方向、金額等。為確保實(shí)習(xí)效果，要求整個(gè)模擬實(shí)習(xí)真實(shí)、具體，并盡可能地發(fā)放大量原始憑證。要求學(xué)生獨(dú)立完成編寫、填制、審核原始憑證，填制記賬憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種總賬和明細(xì)賬，編制會計(jì)報(bào)表及其附注，依次完成整個(gè)會計(jì)流程。提高學(xué)生的實(shí)際動手能力，達(dá)到除熟練運(yùn)用理論知識外，還能鍛煉實(shí)踐技能的目的。
3.會計(jì)電算化
結(jié)合專業(yè)特征選擇會計(jì)電算化軟件，按照會計(jì)流程處理相應(yīng)的會計(jì)實(shí)際工作，并打印出憑證及報(bào)表。
4.總結(jié)
會計(jì)流程從月初到月底，在總賬試算平衡以后，會計(jì)便可據(jù)此編制會計(jì)報(bào)表，包括資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表，然后將編好的會計(jì)報(bào)表，經(jīng)過裝訂后交給任課教師，進(jìn)行驗(yàn)收。此時(shí)，會計(jì)流程基本完成。
這時(shí)，我們可以組織學(xué)生討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。任課教師指導(dǎo)評價(jià)各組的“工作業(yè)績”，找出存在的主要問題，指出不足。對存在的通病，任課教師統(tǒng)一指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，力爭改正錯(cuò)誤，以利下一步共同提高。
二、分析會計(jì)流程實(shí)踐出現(xiàn)的問題
一是學(xué)生對會計(jì)科目運(yùn)用不夠準(zhǔn)確，容易混淆，方向經(jīng)常記錯(cuò)，造成賬面不平衡，沒法結(jié)賬，給月末會計(jì)結(jié)賬增加了較大的工作量。
二是會計(jì)格式填寫不夠熟練，不注重細(xì)節(jié)。
會計(jì)模擬實(shí)習(xí)為學(xué)生提供了自制的和企業(yè)的原始憑證，有些原始憑證一式多聯(lián)，各聯(lián)都有各聯(lián)的用途，而有些則是單聯(lián)。對此，在實(shí)習(xí)操作的過程中，學(xué)生看到只要與某一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有聯(lián)系，也不核對每聯(lián)原始憑證的用途，就全部附在記賬憑證的后面。這樣，有的原始憑證只有一聯(lián)單，學(xué)生不熟悉其余各聯(lián)的格式，影響了原始憑證的審查力度。
三是會計(jì)環(huán)節(jié)混淆，權(quán)限不分。
四是由于涉及稅金比較單一，到社會中這方面有些匱乏。
三、改進(jìn)會計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)的辦法
1.指導(dǎo)學(xué)生多學(xué)多練
教師利用理論課多講實(shí)際例子，讓學(xué)生多熟悉會計(jì)科目以及相互之間的轉(zhuǎn)變，準(zhǔn)確把握借貸方向。將每張憑證的用途講解清楚，在模擬實(shí)習(xí)時(shí)盡量貼近實(shí)際。
2.增加實(shí)踐學(xué)習(xí)資料
教師多聯(lián)系企業(yè)及稅務(wù)部門，了解會計(jì)稅務(wù)更新知識，增加實(shí)際例子，讓學(xué)生深入了解稅務(wù)登記方法，到企業(yè)可以順利適應(yīng)崗位要求。
3.改進(jìn)模擬教學(xué)方式
教師將原有的模擬實(shí)習(xí)方式再擴(kuò)大，多設(shè)置一些與財(cái)務(wù)關(guān)系密切的部門崗位，比如：倉庫保管、銷售人員、車間管理統(tǒng)計(jì)等。只要憑證涉及的業(yè)務(wù)，就都要有相應(yīng)崗位，讓學(xué)生每次實(shí)習(xí)都要輪換崗位，讓學(xué)生在每個(gè)崗位上都體驗(yàn)工作任務(wù)及職責(zé)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。
4.增加會計(jì)電算化課程
為了適應(yīng)社會需求，針對現(xiàn)有企業(yè)都已實(shí)行會計(jì)電算化的實(shí)際情況，教師要多增加會計(jì)電算化課程，多講幾種會計(jì)電算化軟件。
【關(guān)鍵詞】高職；基礎(chǔ)會計(jì)；課程模式
《基礎(chǔ)會計(jì)》是高職院校會計(jì)類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)學(xué)的基本知識、基本方法和基本操作技能，是會計(jì)類專業(yè)學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課，是入門課程， 因其自身具有較強(qiáng)的理論性，再加上學(xué)生對會計(jì)專業(yè)缺乏相關(guān)知識的了解和把握，致使大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計(jì)》課程時(shí)感覺到很抽象，甚至乏味難懂，極大地影響了其對本課程乃至本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。為改變這種現(xiàn)狀，在總結(jié)幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，試圖對《基礎(chǔ)會計(jì)》課程模式進(jìn)行改革。
一、傳統(tǒng)的學(xué)科課程模式在《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)中應(yīng)用的弊端
基礎(chǔ)會計(jì)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，動手能力要求較高。但是，在教學(xué)過程中，由于教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)理論的講解而缺乏實(shí)踐的探索，過于強(qiáng)調(diào)教師的主講而忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探索，過于強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)習(xí)而忽視合作學(xué)習(xí)的作用，導(dǎo)致學(xué)生對繁、難、深的理論知識掌握不牢，實(shí)踐能力弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性與積極性等現(xiàn)狀。它作為會計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)效果的好壞直接影響到學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的有效形成。
為什么傳統(tǒng)的會計(jì)課程教學(xué)模式會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？
首先，學(xué)生在考入大學(xué)之前對相關(guān)專業(yè)知識了解甚少，對企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐過程更不清楚。在學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)過程尚不了解，對資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益等相關(guān)概念絕對陌生的情況下，空泛地去講解企業(yè)資金周轉(zhuǎn)、會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)告、復(fù)式記賬法、成本核算等這些抽象的概念和內(nèi)容，教學(xué)效果定會大大折扣。
其次，目前市場上《基礎(chǔ)會計(jì)》教材教學(xué)內(nèi)容重理論而輕實(shí)踐，教材思路大體上都是四大部分，即會計(jì)基本理論和基本概念部分；會計(jì)核算方法體系部分；會計(jì)核算組織程序部分和會計(jì)工作組織部分。這種以會計(jì)對象、會計(jì)目標(biāo)、會計(jì)要素、會計(jì)等式等會計(jì)基本理論為起點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，不僅缺乏方向感和整體感，也加大了初學(xué)者對枯燥理論理解的難度。
二、以工作過程為導(dǎo)向改革課程模式
要解決上述問題，就必須打破多年來一直沿用的學(xué)科課程模式，以企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)工作為出發(fā)點(diǎn)，以工作過程為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的整合，相應(yīng)地改進(jìn)教學(xué)方法體系，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
（一）設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容
1.會計(jì)入門教育
講授《基礎(chǔ)會計(jì)》課程前， 進(jìn)行實(shí)地參觀，先帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)（最好是產(chǎn)品制造企業(yè)）參觀其生產(chǎn)流程（為會計(jì)要素和成本計(jì)算的講解奠定基礎(chǔ)），瀏覽其憑證、賬簿、報(bào)表等會計(jì)檔案資料，再結(jié)合會計(jì)執(zhí)業(yè)人員的現(xiàn)場講解，會使學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程有個(gè)感性認(rèn)識，明確會計(jì)報(bào)表編制、會計(jì)賬簿設(shè)置與登記、會計(jì)憑證的填制與審核是《基礎(chǔ)會計(jì)》這門課程最基本的實(shí)踐操作技能目標(biāo)，而掌握與這些技能相關(guān)的、必要的理論知識和方法是學(xué)習(xí)該課程的另一目標(biāo)。
通過解構(gòu)資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表引出六個(gè)會計(jì)要素:資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤;由會計(jì)要素結(jié)合編制好的會計(jì)報(bào)表導(dǎo)出會計(jì)恒等式，由六個(gè)要素自然推演出六類會計(jì)科目，從會計(jì)科目再過渡到會計(jì)賬戶。
2.簡化會計(jì)核算流程
采用“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會計(jì)分錄會計(jì)賬戶(‘T’型賬戶)試算平衡表會計(jì)報(bào)表”的會計(jì)核算程序。為了便于學(xué)生理解，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)用文字描述；結(jié)合借貸記賬法的教學(xué)，引入會計(jì)分錄，強(qiáng)調(diào)會計(jì)分錄的作用是先將交易或事項(xiàng)明確在哪些賬戶、賬戶的什么方向、反映多少金額；根據(jù)會計(jì)分錄過賬、結(jié)賬及更正錯(cuò)賬；根據(jù)賬簿記錄進(jìn)行試算平衡，編制會計(jì)報(bào)表。這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生掌握會計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量和會計(jì)報(bào)表的編制方法。這種對財(cái)務(wù)報(bào)表的簡化重構(gòu)有利于學(xué)生理解財(cái)務(wù)報(bào)表相關(guān)項(xiàng)目金額的來龍去脈，同時(shí)，“T”型賬戶的記賬過程也簡單明了，但不利于會計(jì)工作的規(guī)范化，從而為引出實(shí)際工作中的會計(jì)憑證和會計(jì)賬簿作鋪墊。
3.仿真會計(jì)核算程序
按照“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會計(jì)憑證會計(jì)賬簿會計(jì)報(bào)表”流程，主要是用原始憑證代替語言描述的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，會計(jì)憑證代替會計(jì)分錄，會計(jì)賬簿代替“T”型賬戶，構(gòu)建符合會計(jì)實(shí)際工作的會計(jì)循環(huán)體系，讓學(xué)生切身體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)中的會計(jì)核算工作，這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生原始憑證的識別、填制與審核，根據(jù)原始憑證填制記賬憑證，登記總賬、明細(xì)賬和日記賬，進(jìn)一步強(qiáng)化會計(jì)報(bào)表的編制。這一環(huán)節(jié)主要是指在課堂或?qū)嵱?xùn)室進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。
4.會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)
此階段，學(xué)生已掌握了基本的核算方法，并具備了一定的專業(yè)操作技能。為了使學(xué)生了解各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間的有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生能將各項(xiàng)目融會貫通，可以采用模擬一個(gè)企業(yè)某時(shí)期內(nèi)若干筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)的方式，讓學(xué)生獨(dú)立完成從原始單據(jù)的填制到最后編制會計(jì)報(bào)表及憑證裝訂的全部會計(jì)處理過程。在實(shí)訓(xùn)過程中，給學(xué)生提供盡可能真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、一定的場所和模擬材料(各種形式的憑證、賬簿，以及簡單的報(bào)表)，創(chuàng)造一種仿真的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。通過此階段實(shí)訓(xùn)，能夠使學(xué)生充分認(rèn)識會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、會計(jì)報(bào)表之間的依存關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生對前三個(gè)模塊的理論知識、核算方法和操作技能的實(shí)際運(yùn)用。
（二）有效運(yùn)用多種教學(xué)手段及教學(xué)方法
以工作過程為導(dǎo)向的會計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)，其核心是以會計(jì)工作項(xiàng)目為中心來開展和組織教學(xué)，體現(xiàn)了以行動為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、環(huán)境，在教學(xué)中靈活運(yùn)用了項(xiàng)目教學(xué)、角色扮演、情景教學(xué)、案例分析等方法。
1.項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用
項(xiàng)目教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)行動。這種教學(xué)法有利于學(xué)生將知識和具體工作任務(wù)聯(lián)系起來，而實(shí)施的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)合適的項(xiàng)目任務(wù)。在會計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，會計(jì)人員如何以會計(jì)的方法記錄企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動，并最后編出說明企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的財(cái)務(wù)報(bào)表是貫穿整個(gè)課程學(xué)習(xí)過程的項(xiàng)目任務(wù)。這個(gè)大的項(xiàng)目任務(wù)的工作成果是仿真企業(yè)的會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿和會計(jì)報(bào)表。這個(gè)大的工作項(xiàng)目又可以細(xì)分為若干小的工作子項(xiàng)目具體地實(shí)施教學(xué)。在子項(xiàng)目的教學(xué)中，筆者主要是按照“教師引導(dǎo)確定工作任務(wù)項(xiàng)目――學(xué)生討論查閱完成任務(wù)――成果展示――教師講評――學(xué)生反思自檢”這一流程來組織教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)完成“出納員填寫單據(jù)”這一工作子項(xiàng)目時(shí)，教師可以按照下列步驟展開教學(xué)：1)先列舉若干種實(shí)際工作情景，引導(dǎo)學(xué)生確定了出納員工作中需要填制哪些種類的單據(jù)；2)讓學(xué)生以小組形式自主制定學(xué)習(xí)方案，完成仿真工作資料中出納員所需填制的單據(jù)；3)學(xué)生完成了工作任務(wù)后進(jìn)行項(xiàng)目成果交互展示；4)教師講評；5)學(xué)生對照自檢。
需要注意的是：1)學(xué)生在自主完成項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該要注意組織好小組團(tuán)隊(duì)的合作和討論，進(jìn)行必要的資料查閱指導(dǎo)，了解和監(jiān)控好學(xué)生的進(jìn)展情況。2)成果展評是非常重要的環(huán)節(jié)，它肯定或修正了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的正確形成，并使學(xué)生體驗(yàn)到成就感，進(jìn)一步形成更持久積極的學(xué)習(xí)動力，教師應(yīng)要注意做到公正客觀。3)允許學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中出錯(cuò)，但要注意引導(dǎo)其進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。
2.角色扮演法的應(yīng)用
角色扮演法是讓學(xué)生假想自己是實(shí)際工作過程中的某一角色，并以此角色的身份來完成工作任務(wù)。這種教學(xué)方法能讓學(xué)生身臨其境地分析問題和解決問題，對學(xué)生形成基本工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)職業(yè)工作能力很有幫助。例如：在本課程教學(xué)中，對于“采購業(yè)務(wù)處理”部分，可將學(xué)生分組成為5人小組團(tuán)隊(duì)，分別扮演某公司的會計(jì)員、出納員、業(yè)務(wù)員、倉管員和供應(yīng)商等角色，然后再自主完成仿真業(yè)務(wù)的各處理環(huán)節(jié)。
3.情景教學(xué)法的應(yīng)用
情境教學(xué)是建構(gòu)接近真實(shí)工作環(huán)境的教學(xué)情景，讓學(xué)生在工作過程中學(xué)習(xí)，在工作崗位上學(xué)習(xí)。這種教學(xué)法有利于為學(xué)生提供一種仿真的職業(yè)實(shí)踐，有助于將職業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)實(shí)踐聯(lián)系起來。其實(shí)施的關(guān)鍵在于布置仿真的工作場景，并設(shè)計(jì)合理的工作崗位。在筆者的實(shí)踐中常常與其他教學(xué)方法結(jié)合運(yùn)用。同時(shí)也由于場地的限制應(yīng)用得較少。
4.案例教學(xué)法的應(yīng)用
案例教學(xué)是教師運(yùn)用社會或身邊發(fā)生的實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。其實(shí)施的關(guān)鍵在于教師能夠有效地鼓勵學(xué)生積極參與討論，而不是扮演一位很有學(xué)問的知識傳授者。本課程教學(xué)中，例如在編制利潤表的教學(xué)中，筆者提供了如下案例：某企業(yè)要求工人將應(yīng)得工資的一部分采取報(bào)銷費(fèi)用的形式取得，這是否會對企業(yè)利潤的形成產(chǎn)生影響，要求學(xué)生進(jìn)行會計(jì)專業(yè)技術(shù)和會計(jì)職業(yè)道德方面的分析。經(jīng)過討論分析，同學(xué)們普遍對企業(yè)利潤的形成有了更深刻的認(rèn)識，并受到了一次會計(jì)職業(yè)道德教育。
（三）靈活、多元化的考核方式
有效的教學(xué)模式不僅能使學(xué)生輕松獲取知識，也能迅速培養(yǎng)其各種能力。而科學(xué)的考核方法使考試成為學(xué)生鞏固知識和活用所學(xué)、展示能力的一種學(xué)習(xí)活動，對于教學(xué)質(zhì)量的提高有明顯的促進(jìn)作用。實(shí)踐證明，科學(xué)而合理的考試體制，靈活、有效的考試方式，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力等均有積極意義。
針對該課程自身的特點(diǎn)，分別附之以大作業(yè)、小論文、社會調(diào)研、小組作業(yè)、專題討論、課程實(shí)驗(yàn)、案例分析等綜合、全面的考核方式代之。以便考察學(xué)生對知識的掌握程度、知識面、運(yùn)用理論知識分析問題的能力、信息的搜集和處理能力、文學(xué)素養(yǎng)、對社會經(jīng)濟(jì)問題的解決思路與辦法、邏輯推理、洞察力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)，更利于學(xué)生展示自己的個(gè)性和才華。也使學(xué)生最終的成績最大限度地反映其綜合素質(zhì)的全貌。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：會計(jì)；綜合實(shí)訓(xùn)；設(shè)計(jì)
中圖分類號：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.03.34 文章編號：1672-3309（2012）03-74-03
在市場經(jīng)濟(jì)條件下，高職會計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是既有足夠的會計(jì)理論知識，又有較強(qiáng)的動手能力。項(xiàng)目教學(xué)是會計(jì)職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的趨勢，它最大限度地服務(wù)于學(xué)生發(fā)展、服務(wù)于企業(yè)功能，使學(xué)生學(xué)得較直接、較實(shí)用，在校就具備會計(jì)從業(yè)能力和資格。會計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是會計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，目的是圍繞“生產(chǎn)過程”編排各會計(jì)崗位，開展教學(xué)活動，通過對會計(jì)實(shí)務(wù)仿真操作訓(xùn)練，使學(xué)生能直觀、系統(tǒng)、全面地掌握企業(yè)會計(jì)核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)對《會計(jì)法》、《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》等基本理論的理解，加強(qiáng)會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、會計(jì)報(bào)表等基本方法的運(yùn)用和基本技能的訓(xùn)練，將會計(jì)專業(yè)理論和會計(jì)實(shí)務(wù)緊密結(jié)合，為學(xué)生日后從事會計(jì)工作奠定較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和操作基本功。所以，加強(qiáng)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施是完成會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。
一、 會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)基本要求
會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)職業(yè)行動領(lǐng)域的典型會計(jì)工作崗位包括出納核算崗位、資金核算崗位、往來核算崗位、成本核算崗位、總賬報(bào)表核算崗位、稽核核算崗位、辦稅員崗位和會計(jì)主管崗位等。會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)要達(dá)到鞏固所學(xué)知識（主要是熟練掌握原始憑證與記賬憑證的填制與審核），通過對企業(yè)會計(jì)核算崗位綜合技能的操作，掌握企業(yè)有關(guān)崗位核算的原始憑證填制與審核、記賬憑證填制與審核的基本過程，將會計(jì)理論與會計(jì)實(shí)踐密切相結(jié)合，完成從理論到實(shí)踐的認(rèn)知過程。要讓學(xué)生明確并做到工作化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、了解綜合化的課程內(nèi)容、組織行動化的學(xué)習(xí)過程、完成過程化的評價(jià)反饋。
綜合實(shí)訓(xùn)用品包括手工綜合實(shí)訓(xùn)用品（包括記賬憑證、賬簿、科目匯總表、財(cái)務(wù)報(bào)表、會計(jì)憑證封皮、賬簿封皮、賬繩、膠水、財(cái)務(wù)專用筆、直尺、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、會計(jì)檔案袋等）和電算化綜合實(shí)訓(xùn)用品（含硬件環(huán)境和軟件環(huán)境）。在進(jìn)行會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，一般應(yīng)完全按照生產(chǎn)企業(yè)或?qū)嶋H部門組織會計(jì)核算的程序、方法和所使用的憑證、賬簿、報(bào)表來組織；動手操作之前，要弄清實(shí)訓(xùn)的目的和要求，對教材的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí)，會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)就是運(yùn)用會計(jì)核算的專門方法，對單位發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行核算和監(jiān)督。會計(jì)核算方法是相互聯(lián)系、密切配合的，形成了一個(gè)完整、統(tǒng)一的會計(jì)核算方法體系。會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)主要強(qiáng)調(diào)對發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在填制憑證、登記賬簿和編制報(bào)表這3個(gè)環(huán)節(jié)上的擬操作。會計(jì)核算方法在會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用包括會計(jì)科目設(shè)置、記賬方法選用、憑證填制、賬簿登記、報(bào)表填制；對各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的基本操作規(guī)范按照《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》的要求進(jìn)行，包括嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定填寫會計(jì)憑證，登記賬簿時(shí)要字跡清楚，并按規(guī)定的程序和方法記賬、結(jié)賬，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)賬應(yīng)用正確的方法更正；對企業(yè)所發(fā)生的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，要根據(jù)《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》和《企業(yè)會計(jì)制度》的規(guī)定進(jìn)行處理；為達(dá)到教學(xué)效果，保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，每次實(shí)訓(xùn)都應(yīng)周密安排。對指導(dǎo)教師來講，要做到實(shí)訓(xùn)前充分準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)督導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)后認(rèn)真總結(jié)；對學(xué)生來說，對于每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)前充分準(zhǔn)備，積極參與實(shí)訓(xùn)過程，按照實(shí)訓(xùn)的要求編寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的操作技術(shù)要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚、及時(shí)。
二、會計(jì)基本理論與工作崗位描述
會計(jì)工作崗位是對一個(gè)單位的會計(jì)工作進(jìn)行具體分工而設(shè)置的各個(gè)職能崗位。企業(yè)會計(jì)核算都是按崗位進(jìn)行，所以在會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)前學(xué)生要重點(diǎn)按照各崗位學(xué)習(xí)相關(guān)財(cái)務(wù)會計(jì)理論與實(shí)務(wù)，包括財(cái)務(wù)會計(jì)的概念、特征、目標(biāo)及作用，會計(jì)基本假設(shè)和會計(jì)核算的一般原則，會計(jì)要素，會計(jì)計(jì)量等。要了解期初建賬過程（會計(jì)賬簿的啟用和交接規(guī)則、建立分類賬、建立日記賬）、原始憑證的填制和審核（原始憑證的填制要求、原始憑證的書寫要求、原始憑證的審核內(nèi)容）、記賬憑證的填制和審核（記賬憑證的內(nèi)容、記賬憑證的格式、記賬憑證的填制要求、記賬憑證的審核）、賬簿的登記（賬簿登記規(guī)則、總分類賬和明細(xì)分類賬的平行登記、賬務(wù)處理程序下總分賬的登記、錯(cuò)賬更正規(guī)則）、對賬和結(jié)賬（對賬的內(nèi)容和方法、試算平衡、試算平衡的作用）、結(jié)賬的內(nèi)容與方法（結(jié)賬內(nèi)容、結(jié)賬方法）、憑證和賬簿的歸檔等。
設(shè)置會計(jì)工作崗位時(shí)，要以滿足業(yè)務(wù)需要為原則，必須結(jié)合單位的實(shí)際情況，有的分設(shè)、有的合并、有的不設(shè)；符合內(nèi)部牽制制度的要求，可以一人一崗、一人多崗或者一崗多人，但出納人員不得兼管稽核、會計(jì)檔案保管和收入、費(fèi)用、債權(quán)債務(wù)賬目的登記工作；要有利于會計(jì)人員全面熟悉業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；要有利于建立崗位責(zé)任制。一般而言，大型企業(yè)應(yīng)設(shè)置會計(jì)主管，出納，固定資產(chǎn)核算，材料物資核算，庫存商品核算，職工薪酬核算，成本核算，收入、利潤核算，資金核算，往來結(jié)算，涉稅，總賬報(bào)表，稽核等崗位；小企業(yè)因業(yè)務(wù)量較少，應(yīng)適當(dāng)合并減少崗位設(shè)置。在描述財(cái)務(wù)會計(jì)崗位時(shí)，要強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德和保密制度、高度的工作熱情、良好的團(tuán)隊(duì)合作精神、優(yōu)秀的溝通協(xié)調(diào)能力，正確處理各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，嚴(yán)格審核記賬憑證，實(shí)施對賬制度，合理進(jìn)行納稅籌劃，分析研究會計(jì)數(shù)據(jù)，編制財(cái)務(wù)報(bào)告，向管理層提供可靠財(cái)務(wù)信息。
三、會計(jì)工作書寫規(guī)范
會計(jì)工作書寫規(guī)范是指會計(jì)工作人員在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動的記錄過程中，對接觸的數(shù)碼和文字的一種規(guī)范化書寫及書寫方法。財(cái)會書寫的內(nèi)容主要包括阿拉伯碼的書寫、數(shù)字大寫及漢字書寫兩大部分。在一些三資企業(yè)，有時(shí)需用外文記賬，外文字母的書寫也應(yīng)該規(guī)范。財(cái)會書寫基本規(guī)范的要求是正確、規(guī)范、清晰、整潔、美觀。數(shù)字書寫規(guī)范是指要符合手寫體的規(guī)范，包括數(shù)碼字書寫的要求和數(shù)碼字書寫錯(cuò)誤的更正方法。文字書寫規(guī)范包括文字書寫的基本要求、中文大寫數(shù)字的寫法、摘要的書寫。
四、模擬企業(yè)基本情況
模擬企業(yè)基本情況包括企業(yè)名稱、類型、職工人數(shù)、法人代表、注冊資金、資產(chǎn)總額、經(jīng)營范圍、開戶銀行及賬號、納稅登記號、廠址及電話、內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置、車間概況、會計(jì)崗位分工及職責(zé)簡介、營銷網(wǎng)絡(luò)、生產(chǎn)組織與工藝流程、生產(chǎn)費(fèi)用歸集和產(chǎn)品成本計(jì)算程序、企業(yè)會計(jì)政策和會計(jì)核算方法（含財(cái)務(wù)部門內(nèi)部分工、賬務(wù)處理程序、外幣業(yè)務(wù)核算、壞賬準(zhǔn)備的計(jì)提、備用金的核算、材料核算方法及流程、固定資產(chǎn)核算、與工資有關(guān)的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)和公積金的計(jì)提、水電費(fèi)的分配方法、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配方法、生產(chǎn)工人薪酬、基本生產(chǎn)車間制造費(fèi)用的分配方法、在產(chǎn)品計(jì)價(jià)方法、產(chǎn)品成本計(jì)算方法及費(fèi)用成本核算流程圖、自制半成品及產(chǎn)成品發(fā)出的計(jì)價(jià)方法、存貨、持有至到期投資、長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的提取、銷售收入的確認(rèn)、銷售核算方法及流程圖、對外長期股權(quán)投資的核算方法、稅金及附加的計(jì)提、所得稅費(fèi)用的核算方法、提取法定盈余公積、現(xiàn)金等價(jià)物確認(rèn)條件、借款利息的處理、財(cái)務(wù)電算化核算流程等）；提供建賬資料，包括企業(yè)會計(jì)科目表、總賬和明細(xì)賬的期初余額、成本費(fèi)用明細(xì)余額、原材料及低值易耗品計(jì)劃成本表、“應(yīng)繳稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅”明細(xì)專欄；提供企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和記錄企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證；提供空白原始憑證及會計(jì)報(bào)表；會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，包括系統(tǒng)初始化（建立賬套、用戶和權(quán)限的設(shè)置、數(shù)據(jù)備份）、總賬系統(tǒng)初始化（啟動總賬系統(tǒng)、設(shè)置核算規(guī)則）、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)設(shè)置（部門檔案和職員檔案、客戶和供應(yīng)商檔案、設(shè)置憑證類別、設(shè)置會計(jì)科目、核算項(xiàng)目設(shè)置、期初數(shù)據(jù)錄入、試算平衡）、日常賬務(wù)處理（憑證填制、憑證審核、憑證查詢和匯總、記賬、出納管理與賬簿管理、對賬和結(jié)賬）、編制報(bào)表（資產(chǎn)負(fù)債表的編制、利潤表的編制、現(xiàn)金流量表的編制）。
五、會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)組織形式
根據(jù)提供的實(shí)訓(xùn)資料和要求，可采用以下3種形式中的任何一種：
1、分組完成。分組有利于模擬會計(jì)分工，明確責(zé)任，加強(qiáng)學(xué)生對會計(jì)內(nèi)部控制制度的了解。按照會計(jì)內(nèi)部控制制度的要求，分組至少兩人一組，各有分工，相互制約，有助于實(shí)訓(xùn)過程的規(guī)范化和會計(jì)記錄的正確性。
2、分組輪崗?fù)瓿?。為了加?qiáng)真實(shí)感，也可將學(xué)生分成每4人一組進(jìn)行分工，設(shè)財(cái)務(wù)主管、記賬會計(jì)、制證會計(jì)、出納會計(jì)等崗位，由指導(dǎo)教師為小組每一成員指定會計(jì)崗位、崗位職責(zé)、輪換時(shí)間和輪換次序，在分工、牽制的基礎(chǔ)上共同完成會計(jì)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生了解會計(jì)內(nèi)部控制制度的同時(shí)，熟悉各會計(jì)崗位的職責(zé)。完成實(shí)訓(xùn)后，應(yīng)填寫個(gè)人分工及工作量明細(xì)表，以便明確責(zé)任和考核評分。為了彌補(bǔ)分組實(shí)訓(xùn)的缺陷，在實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)加強(qiáng)交流。指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)完成后還應(yīng)組織個(gè)別面試，以了解學(xué)生對組內(nèi)所完成會計(jì)核算工作的熟悉程度。
3、一人獨(dú)立完成。要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成全部實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在實(shí)訓(xùn)中擔(dān)任所有會計(jì)崗位的工作。一人獨(dú)立完成有利于學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的會計(jì)知識達(dá)到系統(tǒng)、完整地認(rèn)識和掌握會計(jì)核算全過程的目的，培養(yǎng)學(xué)生能夠綜合分析和解決問題的能力。
六、會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織與實(shí)施
在會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動中，指導(dǎo)教師應(yīng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備及輔導(dǎo)工作。技能操作流程中，要求學(xué)生填制有關(guān)原始憑證，對取得的原始憑證進(jìn)行審核；根據(jù)審核后的原始憑證，填制收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證。會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)原則上要求學(xué)生獨(dú)立完成。
會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)按照以下兩項(xiàng)內(nèi)容分順序進(jìn)行。
第一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為手工操作環(huán)境下的會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)模擬，在會計(jì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。第一步，學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，先學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)案例，熟悉會計(jì)核算實(shí)際業(yè)務(wù)，搞清楚案例中全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、有關(guān)數(shù)字的來龍去脈及相互聯(lián)系。然后由指導(dǎo)教師對實(shí)訓(xùn)操作方法做講解和演示，并要求學(xué)生把所學(xué)的知識與相關(guān)實(shí)物相對照，強(qiáng)化會計(jì)核算流程的感性認(rèn)識；第二步，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。任務(wù)的完成是順著“建賬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理對賬與結(jié)賬及記入新賬會計(jì)報(bào)表及納稅申報(bào)表的編制財(cái)務(wù)分析會計(jì)資料的裝訂”這一流程來進(jìn)行的。
第二項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為計(jì)算機(jī)環(huán)境下的會計(jì)業(yè)務(wù)操作實(shí)訓(xùn)，在電算化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)教材的原始數(shù)據(jù)，在指定的商品化財(cái)會軟件環(huán)境下，進(jìn)行上機(jī)操作，完成全部電算化工作。計(jì)算機(jī)環(huán)境下的會計(jì)業(yè)務(wù)操作實(shí)訓(xùn)部分要求完成建賬設(shè)置、初始化及基礎(chǔ)檔案設(shè)置、日常業(yè)務(wù)處理、賬簿查詢處理、期末出納管理、期末業(yè)務(wù)處理、編制報(bào)表。
根據(jù)所編制的實(shí)訓(xùn)報(bào)表資料，進(jìn)行償債能力、營運(yùn)能力、獲利能力等財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算（重點(diǎn)計(jì)算資產(chǎn)負(fù)債率、流動比率、速動比率、應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率、存貨周轉(zhuǎn)率、資本收益率、銷售利潤率、總資產(chǎn)報(bào)酬率和資產(chǎn)保值增值率等），并進(jìn)行對比分析與因素分析，寫出財(cái)務(wù)分析報(bào)告，為企業(yè)經(jīng)營提出好的建議和措施。
實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)將各種賬簿按不同格式裝訂成冊，應(yīng)將全部會計(jì)報(bào)表裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份。學(xué)生在每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)完成后，都應(yīng)提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告，總結(jié)實(shí)訓(xùn)體會，并提出會計(jì)實(shí)訓(xùn)需要改進(jìn)和注意的問題。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)、提交的書面實(shí)訓(xùn)結(jié)果和實(shí)訓(xùn)報(bào)告等進(jìn)行成績評定。可以制定考核參考標(biāo)準(zhǔn)，按百分制設(shè)置賬務(wù)處理（原始憑證部分、記賬憑證部分、賬簿部分、報(bào)表部分）、書寫質(zhì)量、會計(jì)檔案裝訂、實(shí)訓(xùn)小結(jié)等項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目均制定扣分標(biāo)準(zhǔn)。
總之，會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)能使學(xué)生體會真實(shí)的會計(jì)工作環(huán)境、真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、真實(shí)的會計(jì)信息流轉(zhuǎn)過程，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，開拓學(xué)生思維、啟動創(chuàng)新意識提供了一個(gè)很好的平臺，是會計(jì)專業(yè)提升職業(yè)技能最經(jīng)濟(jì)、較有效的途徑。如何充實(shí)傳統(tǒng)的會計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，完善會計(jì)實(shí)訓(xùn)體系是值得繼續(xù)研究的課題。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 任延冬、申春峰.新編財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)[M].大連:大連理工大學(xué)出版社，2008.
關(guān)鍵詞：理論教學(xué) 實(shí)訓(xùn) 并重
《基礎(chǔ)會計(jì)》是會計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解后續(xù)各門專業(yè)課程的先修課程。由于該門課程涉及的概念多，理論抽象，核算復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。而會計(jì)學(xué)本身是一門操作性、技術(shù)性很強(qiáng)的課程，講授起來顯得比較枯燥，如果教師一味的講述理論知識，不輔助一定的實(shí)訓(xùn)或?qū)嵱?xùn)工具，面對一群對會計(jì)知識一無所知的學(xué)生，要提起他們對該課程的興趣和一定的感觀認(rèn)識是非常困難的。因此教師在日常課堂教學(xué)過程中應(yīng)在注重理論知識的同時(shí)注重實(shí)訓(xùn)的重要性。通過實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；A(chǔ)會計(jì)專業(yè)知識分為陳述性知識和過程式知識，分別通過會計(jì)理論教育和會計(jì)實(shí)踐兩條途經(jīng)獲取。這兩條途徑是相輔相成缺一不可的。
一、扎實(shí)的理論知識是實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)
眾所周知，中國教育正朝著把大學(xué)教育普及的方向快速發(fā)展，就業(yè)成了教育中最突出的一個(gè)問題。在“千軍萬馬”過獨(dú)木橋的年代，大學(xué)生是不愁工作的，但在教育全面擴(kuò)招的今天，就業(yè)成了國家、企業(yè)、家庭中最大的問題。是工作機(jī)會減少了嗎，不全是；是我們的用人單位太挑了嗎，也不全是。因此，我們的教育單位“覺醒”過來了，是我們培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)了。所以很多院校都在改革，針對用人單位的普遍意見（學(xué)生缺少實(shí)踐能力），都在加強(qiáng)學(xué)生動手能力培養(yǎng)上花了很多的成本。但在改革的過程中，又走入了一個(gè)誤區(qū)—忽略的理論知識。在近十年的會計(jì)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，會計(jì)實(shí)訓(xùn)是很重要的，但理論知識的學(xué)習(xí)也是必不可少的。面對初學(xué)會計(jì)的學(xué)生來說，應(yīng)如何打好他們的基礎(chǔ)呢？筆者認(rèn)為教師在教授課程中應(yīng)做到語言風(fēng)趣,盡可能的列舉生活中的例子幫助學(xué)生理解很抽象的概念。比如，在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中，大多學(xué)生對于生產(chǎn)成本這個(gè)會計(jì)科目非常難理解，我舉了一個(gè)炒“宮爆雞丁”的例子幫助學(xué)生理解，取得了較好的效果。把“直接材料”的投入、“直接人工”的投入、“其他直接支出”的投入和“制造費(fèi)用”的分配轉(zhuǎn)入比喻成 “雞丁”的投入、“花生米”的投入、“油鹽”的投入和“水電煤氣”的分配轉(zhuǎn)入，增強(qiáng)了學(xué)生的感官認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)工具是理論知識的保障
注重理論，加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)的根本任務(wù)。在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中，每當(dāng)碰到會計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等內(nèi)容時(shí)，在課堂上很難下定義和解釋，如果教師只是照本宣科，即使花費(fèi)了大量精力，其效果仍不理想。如果我們在會計(jì)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，復(fù)印一些典型的原始憑證, 購買各種格式的記賬憑證、報(bào)表，要求學(xué)生完成填寫、鑒別、審核原始憑證，正確填制記賬憑證，自己動手裝訂憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種明細(xì)賬和總賬，編制會計(jì)報(bào)表，依次完成整個(gè)會計(jì)循環(huán)。若有條件可領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行參觀, 在參觀中讓學(xué)生多了解一些工廠的生產(chǎn)流程、業(yè)務(wù)內(nèi)容； 在實(shí)習(xí)企業(yè)會計(jì)工作室, 讓學(xué)生多看一些不同類型的原始憑證, 了解從原始憑證到會計(jì)報(bào)表的整個(gè)核算過程和會計(jì)工作組織知識。這樣學(xué)生所接受的將不再是空洞的理論，而是實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，從初始記賬、算賬、報(bào)賬到關(guān)鍵的用賬、可以彌補(bǔ)理論與實(shí)踐脫節(jié)的缺憾，可以為我們培養(yǎng)出理論夠用、技能過硬、素質(zhì)全面的會計(jì)人才。
