時(shí)間：2023-03-16 15:47:28
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇化學(xué)制藥論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
結(jié)合社會(huì)需求和高職院校的的特點(diǎn),以就業(yè)和職業(yè)技能為導(dǎo)向,使教學(xué)內(nèi)容能夠更好的服務(wù)于社會(huì)職業(yè)崗位需要,做到課堂知識(shí)為實(shí)踐服務(wù)。藥物化學(xué)對(duì)于高職化學(xué)制藥專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,主要目的是讓學(xué)生對(duì)藥物化學(xué)有一個(gè)基本的概念。從培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的實(shí)用性來講,在教學(xué)內(nèi)容上更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)各類重點(diǎn)藥物的結(jié)構(gòu)、命名和構(gòu)效關(guān)系以及化學(xué)藥物的臨床應(yīng)用分類,這也是社會(huì)對(duì)藥學(xué)技術(shù)技能型人才畢業(yè)生最基本的要求。但目前大部分高職院校的藥物化學(xué)的教育中仍采用本科藥物化學(xué)專業(yè)教育的模式,沒突出高職院校的特點(diǎn)。比如上課及考試容易強(qiáng)調(diào)研發(fā)過程,具體的研究思路、作用機(jī)理等,而作者認(rèn)為高職化學(xué)專業(yè)的藥物化學(xué)應(yīng)該與本科培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才區(qū)別開來,按照社會(huì)對(duì)技術(shù)技能型人才的要求來教學(xué),重點(diǎn)講述藥學(xué)化學(xué)中藥物的藥理性質(zhì),該類藥物有那些典型藥物,對(duì)典型藥物的結(jié)構(gòu)命名等,重點(diǎn)讓學(xué)生掌握一些走到社會(huì)上能應(yīng)用的知識(shí)。目前的部分教育及考試仍然是以科研為目的,把學(xué)生以后都當(dāng)作學(xué)術(shù)型人才來培養(yǎng),這無疑會(huì)限制了高職院校學(xué)生的能力的發(fā)揮,不符合高職培養(yǎng)技能化人才的初衷。
2根據(jù)教育目的明確教學(xué)重點(diǎn)
對(duì)于化學(xué)制藥專業(yè)的學(xué)生來講,作為藥化專業(yè)學(xué)生來講最重要的藥物分子與機(jī)體細(xì)胞之間相互作用機(jī)制可以少講,因?yàn)楦呗毣瘜W(xué)制藥專業(yè)的學(xué)生應(yīng)以化學(xué)藥物的基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn),在作者與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn),分子生物學(xué)是讓他們對(duì)藥化學(xué)習(xí)感到吃力甚至反感的主要原因。而且作者通過學(xué)生的平時(shí)作業(yè)及考試成績分析發(fā)現(xiàn),學(xué)生有些能夠?qū)⒎肿由飳W(xué)及藥物的作用機(jī)制等知識(shí)點(diǎn)記住,藥物說明書上常見的化學(xué)結(jié)構(gòu)都不知如何命名,也不能通過化學(xué)結(jié)構(gòu)推斷出其性質(zhì)和用途,主要原因是沒有根據(jù)化學(xué)制藥專業(yè)學(xué)生將來服務(wù)社會(huì)的就業(yè)崗位來調(diào)整藥物化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn),違背了化學(xué)制藥專業(yè)開設(shè)藥物化學(xué)課程教學(xué)的初衷。
3重視實(shí)訓(xùn)課的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作的職業(yè)技能
高職院校藥物化學(xué)的實(shí)訓(xùn)課中,部分老師給學(xué)生打分評(píng)價(jià)的時(shí)候只看最后的結(jié)果,強(qiáng)調(diào)按照實(shí)驗(yàn)課本上的標(biāo)準(zhǔn)程序去實(shí)驗(yàn)。事實(shí)上很多藥物史上重大的發(fā)現(xiàn)和突破都是一些偶然的或者從副作用等其他的方面來展開的,而不是按照固定的程序產(chǎn)生的。之前在藥物化學(xué)的實(shí)訓(xùn)課的考核中,老師一般根據(jù)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來打分,而作者認(rèn)為學(xué)生將來就業(yè)要?jiǎng)偃巫约旱膷徫还ぷ骱陀兴鶆?chuàng)新,必須重視實(shí)驗(yàn)記錄情況、操作的準(zhǔn)確記錄度以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。因?yàn)橹挥兄匾晫?shí)驗(yàn)過程的詳細(xì)記錄和操作的規(guī)范準(zhǔn)確,才有利于對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)果本身在于實(shí)驗(yàn)過程是否準(zhǔn)確,至少能夠說明在某種固定的條件下產(chǎn)生了一個(gè)真實(shí)的結(jié)果,但是如果實(shí)驗(yàn)條件記錄不清楚,實(shí)驗(yàn)結(jié)果即使正確也不能說明什么問題,再次重復(fù)可能不會(huì)得出上次一樣的結(jié)果,它可能只是一種偶然條件下產(chǎn)生的。而如果結(jié)果是錯(cuò)的將無法從實(shí)驗(yàn)記錄中查出失敗的具體原因,因?yàn)閷?duì)其產(chǎn)生的過程以及實(shí)驗(yàn)條件都沒有詳細(xì)的記錄。
4強(qiáng)調(diào)自學(xué)能力的培養(yǎng)
在這個(gè)知識(shí)發(fā)展日新月異的時(shí)代,如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力就顯得尤為重要?；瘜W(xué)制藥專業(yè)是一個(gè)新型發(fā)展起來的專業(yè),藥物化學(xué)與數(shù)理化這樣大部分規(guī)律已經(jīng)明確知道的學(xué)科不同。藥物化學(xué)基礎(chǔ)理論是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng),更新也很快,因此在教學(xué)的過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中只有不斷的自我更新專業(yè)知識(shí),才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展不與社會(huì)脫節(jié)。在目前的信息社會(huì),文獻(xiàn)的檢索利用及自學(xué)能力的強(qiáng)弱會(huì)對(duì)工作效率和質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。
5小結(jié)
通過崗位任職要求對(duì)工作所需知識(shí)、技能和職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行歸納，使學(xué)生通過在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練能夠精通崗位群所要求的基本實(shí)驗(yàn)技能，能履行崗位工作職責(zé)，能按照崗位標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程完成各項(xiàng)工作任務(wù)；結(jié)合校外頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)得到強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)崗位意識(shí)和崗位責(zé)任感，最大限度提高其綜合素養(yǎng)。
二、結(jié)合工作崗位，選擇實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容
打破理論課程為主，實(shí)踐課程為輔的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的安排，重新組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，加大實(shí)驗(yàn)課程的比重，將實(shí)踐課程融入理論課程的學(xué)習(xí)中。在實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的選擇上，我們結(jié)合工作崗位，選擇典型實(shí)驗(yàn)，例如針對(duì)主要崗位群崗位的基本技能要求，我們開設(shè)藥物的氧化變質(zhì)反應(yīng)，藥物溶解度和熔點(diǎn)測定，抗生素性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，甾體藥物的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，維生素的性質(zhì)，解熱鎮(zhèn)痛藥物的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，磺胺醋酰鈉的制備，撲熱息痛的制備，鹽酸普魯卡因的合成。每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以工作任務(wù)為核心，結(jié)合工作崗位由基本技能訓(xùn)練項(xiàng)目到綜合實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練項(xiàng)目的順序進(jìn)行編排設(shè)計(jì)，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)與職業(yè)崗位同步，使教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐、工作過程緊密結(jié)合，學(xué)生在完成真實(shí)或虛擬的工作任務(wù)過程中逐步實(shí)現(xiàn)能力和知識(shí)體系的構(gòu)建[2]。
三、以行動(dòng)為導(dǎo)向，改進(jìn)教學(xué)方法
（一）創(chuàng)建開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境
藥物化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，理論教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)室的開放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，不斷創(chuàng)新，這樣不僅可以最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)器材及場地的作用，而且有利于鍛煉學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)他們的觀察能力、解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，誠實(shí)守信及節(jié)約的職業(yè)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇適合自己的角色，進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)，競爭學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力；在業(yè)余時(shí)間，可以安排相關(guān)專家講座，網(wǎng)絡(luò)課程等開放性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（二）開發(fā)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)資源
基于制藥專業(yè)一線的工作過程，開發(fā)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)資源輔助藥物化學(xué)改革，例如，工作任務(wù)單、實(shí)訓(xùn)任務(wù)書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、視頻素材、工學(xué)結(jié)合教材等。同時(shí)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，在模擬的工作環(huán)境下，扮演不同的角色，提高綜合技能。
（三）采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”形式，按照工作過程“六步法”組織教學(xué)
教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)工作運(yùn)行模式相融合，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的形式，以學(xué)生為主體，以與企業(yè)專家共同研討設(shè)計(jì)的“任務(wù)書”和“工作單”等來引導(dǎo)教學(xué)，采用“咨詢－計(jì)劃－決策－實(shí)施－檢查－評(píng)價(jià)”六步驟教學(xué)法，使學(xué)生有計(jì)劃，有目的完成工作任務(wù)，不斷提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力。
1）咨詢。教師下發(fā)“實(shí)驗(yàn)任務(wù)書”，幫助學(xué)生明確任務(wù)和理解工作要求。依據(jù)任務(wù)要求，教師提出幾個(gè)引導(dǎo)性問題，在尋找問題答案過程中，例如，“藥物的氧化變質(zhì)反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)書中，要求學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)，完成工作任務(wù)如下：影響藥物氧化變質(zhì)的外界因素有哪些；藥物結(jié)構(gòu)中哪些官能團(tuán)易被氧化；可采用哪些措施防止藥物氧化變質(zhì)。教師可通過提問的方式了解學(xué)生對(duì)任務(wù)內(nèi)容的完成情況，對(duì)于知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師通過詳細(xì)講解的方式幫助學(xué)生理解和掌握。
2）計(jì)劃。學(xué)生以小組（2~3人）為單位，制訂設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，包括工作內(nèi)容、儀器、分工、采用的組織方式等。
3）決策。各組通過制作幻燈片或選擇喜歡的展現(xiàn)方式，簡要匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案和分工要求，教師組織各組學(xué)生互相指出計(jì)劃的優(yōu)缺點(diǎn)，共同完成計(jì)劃方案的優(yōu)化，確定實(shí)施方案。
4）實(shí)施。學(xué)生按方案完成任務(wù)，詳細(xì)記錄工作過程與結(jié)果，合理分析結(jié)果，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告并提出改進(jìn)意見；教師監(jiān)控學(xué)生工作的全過程，并提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。
5）檢查。該環(huán)節(jié)滲透于其他各個(gè)工作環(huán)節(jié)中。在實(shí)施過程中不斷自查、小組互查，教師在各組完成任務(wù)過程中不斷進(jìn)行過程檢查，任務(wù)完成過程中，學(xué)生可以采用幻燈片，口頭匯報(bào)，書面匯報(bào)等形式接受檢查。
6）評(píng)價(jià)反饋。學(xué)生工作成績由學(xué)生自我評(píng)價(jià)，組員間相互評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式完成。各個(gè)環(huán)節(jié)盡可能做到客觀評(píng)價(jià)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性，通過評(píng)價(jià)找出自身的不足，不斷提高與進(jìn)步。
四、結(jié)語
內(nèi)蒙古民族大學(xué)蒙醫(yī)藥學(xué)院2012級(jí)蒙授藥物制劑專業(yè)44名學(xué)生。
2教學(xué)主要過程
本次將行動(dòng)學(xué)習(xí)法應(yīng)用于蒙授藥物制劑專業(yè)藥物化學(xué)的教學(xué)，主要的教學(xué)活動(dòng)包括：①通過共同研究，提出問題；②成立行動(dòng)學(xué)習(xí)小組；③積極開展學(xué)習(xí)、解決問題；④組織班級(jí)討論與匯報(bào)。
2.1提出問題：在行動(dòng)學(xué)習(xí)法中，首先要提出問題，問題并不能由教師單獨(dú)決定，將蒙授藥物制劑專業(yè)的學(xué)生分成行動(dòng)學(xué)習(xí)小組，由小組成員共同討論，并在教師的指導(dǎo)和商議下，最終選擇提出的問題。在提出問題的過程中，教師必須能夠引導(dǎo)學(xué)生要按照藥物化學(xué)教學(xué)大綱的主要要求，設(shè)計(jì)并提出在本專業(yè)相關(guān)技能的基礎(chǔ)上的一些教學(xué)問題。以外周神經(jīng)系統(tǒng)藥物中的局部為例，問題的提出可以分為三個(gè)主要步驟：①學(xué)生必須掌握的基本問題。如舉例說明局部的分類，每一類局部的代表性藥物的理化性質(zhì)、合成及代謝途徑等；②通過行動(dòng)學(xué)習(xí)法探究后，學(xué)生可以掌握的具有一定深度和難度的問題。如通過局部的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展歷史，結(jié)合局部的構(gòu)效關(guān)系，剖析每一類局部在臨床應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，便于學(xué)生快速掌握局部的應(yīng)用方法、適用范圍、給藥途徑、臨床價(jià)值及作用機(jī)制等；③通過案例分析，掌握的具有一定的典型性、綜合性、難度性的問題。通過提供各種需要局麻患者的手術(shù)資料，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，選擇每一種手術(shù)（闌尾炎、剖腹產(chǎn)、眼科手術(shù)、甲狀腺良性腫瘤等）需要選擇哪一種，并能解釋使用的原因。
2.2成立行動(dòng)學(xué)習(xí)小組：行動(dòng)學(xué)習(xí)的開展主要是在行動(dòng)學(xué)習(xí)小組中完成的，將2012級(jí)蒙授藥物制劑專業(yè)的44名學(xué)生分為7組，每組平均6～7人。學(xué)生輪流擔(dān)任提問者、陳述者、觀察者、支持者、監(jiān)督者等角色，在行動(dòng)學(xué)習(xí)小組中創(chuàng)造通過對(duì)話、討論等方式進(jìn)行交流與互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。小組中陳述者的主要任務(wù)是向其他成員詳細(xì)介紹對(duì)提出的問題給出的答案，并尋求其他成員的反饋意見，在小組其他成員的協(xié)助下不斷改進(jìn)完善；提問者主要負(fù)責(zé)提出疑問，請(qǐng)陳述者作出回答；支持者可以隨時(shí)補(bǔ)充陳述者的觀點(diǎn)，幫助小組成員理解所要掌握的知識(shí)；觀察者作為傾聽者；監(jiān)督者負(fù)責(zé)監(jiān)督整個(gè)小組的活動(dòng)進(jìn)程，有利于促進(jìn)行動(dòng)學(xué)習(xí)開展過程中小組成員之間達(dá)到有效的互動(dòng)。
2.3開展學(xué)習(xí)與解決問題：開展學(xué)習(xí)以每個(gè)行動(dòng)學(xué)習(xí)小組選擇的問題為起點(diǎn)，小組成員針對(duì)提出的問題，采用各種方法提出自己的想法，試圖找到解決問題的最佳途徑，最終形成正式解決問題的方案。開展學(xué)習(xí)就是小組成員質(zhì)疑和反思的過程。在解決問題的過程中，一般可以按以下步驟進(jìn)行：尋找關(guān)鍵現(xiàn)象和事件；通過各種途徑找到問題存在的原因；提煉出問題的重點(diǎn)內(nèi)容；將問題理論化、邏輯化和系統(tǒng)化；討論解決問題的主要可行方案；再次對(duì)問題進(jìn)行界定并驗(yàn)證；對(duì)解決問題的方案進(jìn)行評(píng)估篩選；制定行動(dòng)計(jì)劃；執(zhí)行行動(dòng)方案；總結(jié)并分享給其他成員。
2.4班級(jí)討論與匯報(bào)：教師在行動(dòng)學(xué)習(xí)法中起著非常重要的作用。首先教師必須能夠引導(dǎo)學(xué)生按照藥物化學(xué)教學(xué)大綱的主要要求，設(shè)計(jì)并提出在本專業(yè)相關(guān)技能基礎(chǔ)上的一些教學(xué)問題。然后指引學(xué)生通過各種方法尋求解決問題的最佳方案，要對(duì)學(xué)生們遇到的各種困難給予幫助。最后教師還要在指導(dǎo)每一組學(xué)生認(rèn)真完成任務(wù)后，回到課堂中對(duì)本次行動(dòng)學(xué)習(xí)召開討論總結(jié)大會(huì)，目的是要評(píng)估本次行動(dòng)學(xué)習(xí)的所有成果及取得的成績，并從中選出本次行動(dòng)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)最佳的小組和成員，將在本次行動(dòng)學(xué)習(xí)中得到的解決方案流程化、精細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化，把所有成果在小組之間共享。
3主要教學(xué)效果
3.1提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握了藥物化學(xué)的基本知識(shí)：蒙授藥物制劑專業(yè)的學(xué)生通過行動(dòng)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)藥物化學(xué)這門專業(yè)必修課，可以在比較輕松、愉快、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境下，掌握藥物化學(xué)中的一些基礎(chǔ)知識(shí)，如各種藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)及其構(gòu)效關(guān)系。在行動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，每一個(gè)學(xué)生不是被動(dòng)去學(xué)，而是作為各行動(dòng)小組積極的陳述者、提問者、觀察者、監(jiān)督者，發(fā)揮各自的作用。特別是小組成員中的提問者和陳述者，更是得到了較大程度的提高。也就是說，通過行動(dòng)學(xué)習(xí)法可以使學(xué)生對(duì)藥物化學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，特別是蒙古族學(xué)生，藥物化學(xué)在他們的眼中不再是枯燥乏味、理解困難的理論，變成了生動(dòng)有趣理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。
3.2培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力：傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式一般使學(xué)生變成獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生之間的互動(dòng)與交流幾乎很少。而行動(dòng)學(xué)習(xí)法是一個(gè)有計(jì)劃、有總結(jié)和有反思的學(xué)習(xí)過程，通過小組的行動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以把小組中的每一個(gè)成員緊緊聯(lián)系在一起，逐漸增強(qiáng)個(gè)人在集體中的協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。小組的每一個(gè)成員擔(dān)當(dāng)角色的機(jī)會(huì)是均等的，可以去提出問題，也可以去尋求答案，通過小組的交流與討論得到深入理解和有效啟發(fā)。行動(dòng)學(xué)習(xí)法可以促進(jìn)小組成員之間的交流學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)小組成員的學(xué)習(xí)技巧，可以開發(fā)個(gè)人的潛力潛能，可以增強(qiáng)自信，進(jìn)而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力。
3.3提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性：行動(dòng)學(xué)習(xí)法對(duì)每個(gè)小組成員的主觀能動(dòng)性提出了很高的要求，每個(gè)小組成員都需要帶著難以解決的問題參加學(xué)習(xí)，需要利用很多課余時(shí)間主動(dòng)查閱資料，從而發(fā)現(xiàn)問題和找出解決問題的方法。行動(dòng)學(xué)習(xí)小組在交流討論之后，每個(gè)成員對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程要進(jìn)行反思，即從中審視自己在學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題，有針對(duì)性地獲取新的知識(shí)，并在不斷努力的學(xué)習(xí)中探求解決問題的方案。
摘要：目的：縮短藥物流產(chǎn)后陰道流血時(shí)間。方法：應(yīng)用米非司酮配伍米索前列醇藥物流產(chǎn)，待絨毛團(tuán)排出后當(dāng)天開始口服加味生化湯20ml，1日3次，連服3天。結(jié)果：陰道流血時(shí)間明顯縮短，流血量明顯減少，避免清宮。
關(guān)鍵詞：加味生化湯；藥物流產(chǎn)；陰道流血
藥物流產(chǎn)(藥流)因其安全、有效、使用方便、痛苦小等特點(diǎn)，備受廣大育齡婦女的歡迎，已被廣泛應(yīng)用于臨床。但是，藥流術(shù)后陰道出血多，出血持續(xù)時(shí)間長等副作用一直困擾著人們，成為目前臨床亟待解決的問題。我院自2005～2006年對(duì)90例早期妊娠者采用藥流加口服加味生化湯輔助止血的方法，取得了滿意效果，現(xiàn)總結(jié)報(bào)道如下。
1資料與方法
1.1臨床資料：選取同期門診確診為宮內(nèi)妊娠的健康育齡婦女90例，均停經(jīng)49天以內(nèi)，年齡18歲～42歲，平均25.25±23.26歲，B超檢查孕囊直徑25mm，陰道清潔度正常，自愿要求藥物終止妊娠而無禁忌癥。90例婦女隨機(jī)分成研究組及對(duì)照組各45例,兩組患者在年齡、孕產(chǎn)次、孕周等方面均無明顯差異。
1.2給藥方法：研究組：應(yīng)用米非司酮配伍米索前列醇藥物流產(chǎn)，早8時(shí)口服米非司酮50㎎，下午8時(shí)服25㎎，連服2天；第3天早8時(shí)，口服米索前列醇600ug。絨毛團(tuán)排出后當(dāng)天即開始服加味生化湯20ml，1日3次，連服3天。中藥加味生化湯：當(dāng)歸10g，桃仁10g，川芎10g，炮姜6g，甘草6g，益母草15g，川牛膝15g，丹參15g，紫草30g，三棱10g，莪術(shù)10g，黃芪15g，敗醬草15g。每日1劑，水煎取汁服用。對(duì)照組：米非司酮與米索前列醇的應(yīng)用與研究組相同，不加用加味生化湯。
1.3觀察項(xiàng)目：①陰道出血時(shí)間：治愈:服藥后7天內(nèi)血止；有效：服藥后14天內(nèi)血止；無效：服藥后出血超過14天或需要清宮者。②陰道出血量與平時(shí)正常月經(jīng)量相比較，分為少于、相當(dāng)、多于。③藥流效果：完全流產(chǎn)：用藥后胚囊與絨毛排出；不全流產(chǎn)：用藥后胚囊與絨毛未排出，B超檢查宮腔內(nèi)仍有孕囊。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：采用x2檢驗(yàn)。
2結(jié)果
2.1陰道出血時(shí)間及陰道出血量比較：研究組治愈率80.0%，總有效率95.6%；對(duì)照組治愈率60.0%，總有效率88.9%。經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，治療組與對(duì)照組相比，存在顯著性差異（P<0.05），治療組優(yōu)于對(duì)照組。研究組比對(duì)照組陰道出血量明顯減少，比較有顯著差異（P<0.05）。見表1。
表1各組陰道出血時(shí)間及陰道出血量比較
組別例數(shù)陰道出血時(shí)間陰道出血量
治愈(%)有效（%）無效（%）少于相當(dāng)多于
研究組4536（80.0）7（15.56）2（4.44）37（82.22）5（11.11）3（6.67）
對(duì)照組4524（53.33）10（22.22）11(24.44)26（57.78）9（20.0）10（22.22）
2.2藥流效果比較：研究組均完全流產(chǎn)，對(duì)照組有4例不完全流產(chǎn),研究組藥流效果明顯優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05）。
3討論
米非司酮配伍米索前列醇用于終止49天的早期妊娠的效果肯定，成功率達(dá)95%。但存在出血時(shí)間較長的不足，為減少藥流后陰道流血時(shí)間，我們將加味生化湯用于藥物流產(chǎn)。本文結(jié)果表明，49天內(nèi)妊娠采用米非司酮藥物流產(chǎn)后加用生化湯，陰道出血時(shí)間及出血量較未加用生化湯明顯縮短。藥物流產(chǎn)后陰道出血的主要原因有蛻膜或滋養(yǎng)葉組織殘留、滯留宮腔、排除緩慢，另外子宮內(nèi)膜修復(fù)障礙及宮腔內(nèi)感染或殘留組織感染、機(jī)化或壞死，也是藥物流產(chǎn)后陰道出血的重要原因[1]。藥物流產(chǎn)宮內(nèi)殘留以往均采取傳統(tǒng)的刮宮方法，而刮宮術(shù)由于采取宮腔內(nèi)侵入性操作，同時(shí)由于極易損傷子宮內(nèi)膜甚至肌層，增加了感染機(jī)會(huì)，也增加了患者的痛苦，而不易被接受。
生化湯對(duì)子宮的影響有雙向調(diào)節(jié)作用，即在子宮異常增大時(shí)可使其回縮與減重；當(dāng)卵巢功能低下時(shí)，又能代償部分卵巢功能以防止子宮萎縮，并增強(qiáng)子宮對(duì)雌激素的敏感性[2]。加味生化湯系由生化湯加味而成，方中重用當(dāng)歸補(bǔ)血、活血、化瘀生新為君藥；川芎活血行氣，桃仁活血祛瘀，益母草活血通經(jīng)均為臣藥；炮姜入血散寒、溫經(jīng)止痛以助藥力為佐藥；炙甘草調(diào)和諸藥為使藥。諸藥合用有養(yǎng)血化瘀，溫經(jīng)止痛之效，使惡露暢行，小腹冷痛亦愈。由此可見：加味生化湯可使藥物流產(chǎn)后出血時(shí)間縮短，值得進(jìn)一步推廣與應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：防治除草劑藥害
當(dāng)前，隨著農(nóng)業(yè)技術(shù)的快速發(fā)展，使用化學(xué)除草劑已成為高效農(nóng)業(yè)中不可缺少的重要措施之一。除草劑已經(jīng)象化肥一樣被廣大農(nóng)民接受。但是，化學(xué)除草劑在使用過程中也出現(xiàn)了各種各樣的問題，最主要的問題就是品種使用不當(dāng)或施藥方法不對(duì)，給當(dāng)季或后茬作物造成嚴(yán)重藥害，特別是對(duì)（瓜）蔬菜藥害非常嚴(yán)重。尤其在使用玉米除草劑的時(shí)候，正是我市（瓜）菜育苗移栽的集中期，瓜菜幼苗很容易遭受除草劑的危害，因此，為了預(yù)防和緩解除草劑對(duì)瓜菜產(chǎn)生的藥害，必須熟練掌握除草劑的使用方法，施用方式，施用劑量以減輕或者消除藥害。下面我就談一下關(guān)于除草劑藥害的預(yù)防和補(bǔ)救措施。
一、除草劑使用存在的四種問題。
除草劑藥害產(chǎn)生的原因錯(cuò)綜復(fù)雜多種多樣，既有環(huán)境方面和使用方面因素引起的，也有除草劑本身和人為因素造成的，概括起來主要有如下幾種。
1.選擇藥物品種不當(dāng)
主要是農(nóng)民對(duì)藥物性能、使用方法不了解，盲目濫用導(dǎo)致藥害。除草劑具有很強(qiáng)的專一性，其防除對(duì)象范圍很小，一旦用錯(cuò)就會(huì)產(chǎn)生藥害，對(duì)于敏感作物只要微量的除草劑就能造成藥害。如大田除草劑錯(cuò)用于蔬菜田，移栽田除草劑用于直播田、拋秧田。
2.不按說明書使用
目前在使用除草劑時(shí)有一個(gè)非常大的誤區(qū)，總覺得使用藥量越大濃度越高除草效果就越好，不按規(guī)定用藥量使用除草劑，有的加大用藥量、有的施藥不均勻、要求作物苗前用藥除草卻用于苗后用藥除草等。這是很危險(xiǎn)的，每一種農(nóng)藥都有一定的使用范圍，如果不按說明使用，使用濃度過高或用藥量過大、用藥時(shí)間不對(duì)最容易引起藥害。
3.使用殘留期長的除草劑
因上茬作物使用殘留期長的除草劑引起下茬作物的二次藥害。特別是一些選擇性除草劑對(duì)上茬作物安全，而對(duì)下茬作物產(chǎn)生藥害，如每畝施用38％的莠去津懸浮劑350毫升對(duì)后茬玉米、高粱沒有影響，施藥后24個(gè)月內(nèi)不能種小麥、水稻、谷子等，施藥后40個(gè)月內(nèi)不能種黃瓜。
4.不科學(xué)施用除草劑
不少農(nóng)戶在氣候條件不適宜的時(shí)候施藥：如高溫，高濕，雨后等天，很易引起藥害發(fā)生；還有的農(nóng)民不看說明書，不按照操作要求使用除草劑。如使用禾大壯等類型的除草劑，稻田里必須有淺水層，并保水5-7天，如不按要求的方法操作，極易導(dǎo)致藥害?？蓾裥圆畹幕瘜W(xué)除草劑，必須要用力搖晃瓶體，使藥物混合均勻，這樣才能正常使用，要不然下面沉淀太多，噴藥不均勻極易對(duì)作物造成傷害。
二、藥害的幾種表現(xiàn)癥狀
除草劑造成的藥害癥狀與某些病害癥狀類似，診斷時(shí)往往造成誤診。
除草劑的藥害表現(xiàn)以豆類、西紅柿幼苗、瓜類等受害最重，豆類作物受害時(shí)常表現(xiàn)葉片卷縮、生長點(diǎn)不伸展、生長速度慢、坐莢率低等癥狀，尤其是生長點(diǎn)及葉片表現(xiàn)的卷縮甚至類似于豆類的病毒?。坏谴朔N情況與病毒病有本質(zhì)的區(qū)別，這種情況可以隨著時(shí)間推移，慢慢恢復(fù)到正常生長的狀態(tài)，病毒病如果不加防治，會(huì)日趨嚴(yán)重，甚至減產(chǎn)絕收。西紅柿幼苗受害后子葉最先表現(xiàn)受害癥狀是先從邊緣表現(xiàn)失水癥狀，并在短時(shí)間內(nèi)整個(gè)葉片變干，真葉卷縮、不伸展，與幼苗干旱的反應(yīng)相似。但是受除草劑為害的幼苗，澆水后幼苗也不能很快恢復(fù)。瓜類幼苗受害后，葉片急速萎蔫下垂，以幼嫩的葉片受害最為嚴(yán)重；但是此種情況與植株的急速失水萎蔫不同，植株的急速失水萎蔫一般出現(xiàn)在極度高溫的情況下，失水萎蔫的植株在通過補(bǔ)水或溫濕度適宜時(shí)可以自行恢復(fù)到正常的生長狀態(tài)；受除草劑藥害的瓜類植株葉片，即使補(bǔ)水也不能恢復(fù)到原來的正常狀態(tài)，并且受害嚴(yán)重的葉片會(huì)在短時(shí)間內(nèi)失水變干，對(duì)植株的整體影響較大。
三、如何預(yù)防除草劑藥害
1.正確選用藥物類型
除草劑使用范圍很嚴(yán)格，有時(shí)只差一個(gè)字，就能釀成大禍。如：丁草胺和乙草胺、芐嘧磺隆和氯嘧磺隆，雖然都只差一字，卻一個(gè)是在水田用，一個(gè)是旱田用。水稻、大豆、玉米，不同種類的蔬菜需要不同的除草劑；同種作物不同的生長時(shí)期，不同的下茬(季)作物，需要不同種類的除草劑。因此，購藥時(shí)一定要注意這些因素。
2.妥善保管防止錯(cuò)用
有的農(nóng)戶對(duì)除草劑不注意妥善保管，導(dǎo)致包裝標(biāo)簽脫落或標(biāo)簽腐蝕，錯(cuò)將除草劑當(dāng)成殺蟲劑、殺菌劑施用，或不按說明施用，以至發(fā)生藥害。
3.掌握用量和濃度
除草劑的施用量和濃度更為嚴(yán)格，若超量施用，極易發(fā)生藥害，所以不得擅自加大用量或提高濃度。
4.施用方法要得當(dāng)
許多除草劑施用時(shí)，沾染到種子上，易造成藥害。
5.禁止盲目混用
除草劑混用具有節(jié)省農(nóng)藥，省工、省時(shí)、省成本等優(yōu)點(diǎn)。但若盲目混用，則不但無增效作用，反而會(huì)使藥效降低，造成藥害。:
四.救治措施
1.反復(fù)灌水洗田沖地稀釋排毒
對(duì)施藥過量造成藥害的，可灌水洗田沖地，稀釋排毒，降低藥害。
2.使用適用的解毒劑解毒
根據(jù)藥害的性質(zhì)，可選用適當(dāng)?shù)乃幬镞M(jìn)行解毒補(bǔ)救。一些植物生長調(diào)節(jié)劑可以作為除草劑的解毒劑。如噴灑適度的“九二0”，可以緩解藥害的程度。
3.連續(xù)噴水洗苗
因使用濃度過大或葉面吸收過多而引起的藥害，可連續(xù)噴水沖洗，減少植株上的藥物濃度。
4.追施速效肥料
及時(shí)摘除受害葉，增施腐熟人畜糞尿、尿素等速效肥，可以促進(jìn)植株根系發(fā)育和新葉再生。
5.噴施葉面肥
葉面噴肥，植株吸收快。如使用0.1-0.3%的磷酸二氫鉀或磷鉀精、噴施寶等進(jìn)行葉面噴施，可促進(jìn)水稻根系發(fā)育，盡快恢復(fù)生長。綜上所述,除草劑產(chǎn)生藥害的原因是多種多樣的,造成的危害是很嚴(yán)重的，只有在實(shí)際生產(chǎn)中熟練掌握除草劑的使用方法和劑量,才能有效避免除草劑造成的藥害損失，實(shí)現(xiàn)增產(chǎn)增收的目的。
參考文獻(xiàn):
有機(jī)化學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定了該課程的地位和性質(zhì)，同時(shí)也明確了該課程的主要任務(wù)是：掌握各類有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、命名、官能團(tuán)之間的相互轉(zhuǎn)化及其規(guī)律、立體化學(xué)特征和主要的化學(xué)性質(zhì)；熟悉典型的有機(jī)反應(yīng)和反應(yīng)歷程；了解各類代表性有機(jī)化合物及其應(yīng)用；實(shí)驗(yàn)課要求掌握有機(jī)化學(xué)基本操作技能，官能團(tuán)的性質(zhì)和典型的有機(jī)反應(yīng)，熟悉常規(guī)儀器的使用。在實(shí)際教學(xué)中，不管是理論課還是實(shí)驗(yàn)課，教師的教學(xué)都緊扣大綱，注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，取得了一定的效果，但也存在一些問題和不足。目前我校藥劑專業(yè)學(xué)生中有一半以上的學(xué)生是文科生，底子薄，基礎(chǔ)知識(shí)缺乏，基本概念、基本知識(shí)的理解和掌握能力弱，這給教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)：在教學(xué)中既要保證多數(shù)人聽得懂，聽得輕松有趣，又得兼顧不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)，所以，必須從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，教學(xué)方法和手段等各方面狠下工夫，提高教學(xué)效果。另一方面，也存在部分學(xué)生對(duì)本學(xué)科的重視程度不夠，所以，教師在強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的重要性之外，還需開發(fā)本學(xué)科的趣味性、專業(yè)相關(guān)性以及增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
2．有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革內(nèi)容
2.1注重教學(xué)方法的研究。在教學(xué)內(nèi)容確定的前提下，如何把知識(shí)高效的傳授給學(xué)生，除了需要教師的激情、熱情，對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟練把握之外，更重要的是需要恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們可以將知識(shí)分成記憶、理解記憶、理解、探索性等幾個(gè)不同層次，對(duì)于不同層次的知識(shí)，我們可以采用不同的教學(xué)方法，當(dāng)然，同一個(gè)知識(shí)到底屬于哪個(gè)層次，可能會(huì)應(yīng)人而異，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。對(duì)有機(jī)化學(xué)而言，其知識(shí)多數(shù)屬于理解記憶，還有一些內(nèi)容是偏探索性的，需要一些練習(xí)來加強(qiáng)理解、提高能力、檢驗(yàn)自己的。對(duì)于純記憶的內(nèi)容，教師可以采用編段子、打比喻、類比等方法來幫助記憶；對(duì)于抽象的、需理解記憶的內(nèi)容，教師可以采用模型、圖表、動(dòng)畫、比喻等直觀的東西幫助學(xué)生理解，如在講立體異構(gòu)，分子結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生往往感覺很抽象難以理解，這時(shí)，實(shí)物模型就能起到很好的效果；而如果是因?yàn)閷W(xué)生缺乏某些知識(shí)而造成的理解困難，教師還應(yīng)幫助他們復(fù)習(xí)，包括復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法等。
2.2按照教學(xué)大綱要求，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，精心制作PP］。教學(xué)內(nèi)容是一堂課的關(guān)鍵，沒有好的教學(xué)內(nèi)容，就相當(dāng)于沒有了靈魂，再好的手段也沒有用，所以，一定要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，然后用一種好的方法把它呈現(xiàn)出來。我們根據(jù)藥劑專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，遇到與藥劑學(xué)，藥物分析等專業(yè)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，我們可以多介紹一些，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師對(duì)他們專業(yè)課中的與有機(jī)化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容相當(dāng)熟悉?？紤]到文科學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于他們可能難以理解的內(nèi)容，教師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并添加一些相關(guān)的復(fù)習(xí)內(nèi)容。此外，還可以添加一些趣味性的東西，如小實(shí)驗(yàn)、小應(yīng)用、小案例、小幽默等，可以起到啟發(fā)學(xué)生，活躍課堂氣氛的效果?？傊?，教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)很廣的東西，我們不能只局限在書本上，而應(yīng)跟據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)大綱等精心設(shè)計(jì)，不斷完善。
2.3重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。剛?cè)胄ｉT的新生的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往還停留在拿來主義，即教師教給他們什么，他們就學(xué)習(xí)什么，教師教會(huì)了他們什么，他們就學(xué)會(huì)了什么，而缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣和能力。有機(jī)化學(xué)作為大一新生的一門基礎(chǔ)課當(dāng)然也承擔(dān)著學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些諸如案例式的教學(xué)方法，以學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)為主，然后討論，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，又提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的成就感，具有較好的效果。
關(guān)鍵詞：文化背景知識(shí) 語言文化 英語教學(xué)
語言與文化是兩個(gè)重合的圈，要學(xué)語言就要學(xué)文化。我們常常把語言比作文化的鏡子，通過語言可以認(rèn)識(shí)文化。另一個(gè)比喻是將語言與文化比作冰山，可見部分主要是語言，它只是冰山的一角，隱蔽在水下的巨大主體是文化，如價(jià)值觀、社會(huì)規(guī)范、傳統(tǒng)、習(xí)俗和生活方式等從哲學(xué)的視覺來看，語言與文化構(gòu)成了一個(gè)活生生的人文社會(huì)。從交際的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)，沒有語言，交際范圍極為有限，但若沒有文化，那就不可能有交際。從語用的視角來理解，語言是思維信息的載體，文化則是思維信息流通的規(guī)則，它可以促進(jìn)思維信息交流，也可以阻礙交流。
1加強(qiáng)對(duì)文化背景知識(shí)的理解
由于文化背景的差異，同一個(gè)詞在一種語言中可能是褒義的，而在另外的語言中卻可能是貶義的。例如：龍(dragon)，在中國文化中是高貴、神圣、偉大生命力的化身，我們稱自己為“龍的傳人”，稱皇帝為“真龍?zhí)熳印?，也有人給自己的孩子取名“某某龍”，稱有出息的人為“人中之龍”。而在英國，人們則會(huì)聞dragon(龍)色變，它常被用來指“兇暴的人”，因?yàn)樵谟⒄Z歷史上從貝爾沃夫時(shí)代起，龍就是兇險(xiǎn)邪惡的象征，是吐火傷人的怪物。由于受基督教文化的影響，Dragon(龍)還含有“海怪或海魔”之意。如theOld Dragon就意為魔王。又如，漢語中有：“賊眉鼠眼”、“鼠目寸光”、“老鼠過街人人喊打”之說，而老鼠在英語俚語中的形象大放異彩，成為千家萬戶所喜愛的動(dòng)物，尤其在兒童心目中，更是機(jī)智、智慧的象征，如“MickeyMouse”。再如，漢語中人們用貓頭鷹象征不詳之物，如“貓頭鷹進(jìn)宅，無事不來”，而英語中的貓頭鷹則是智慧之鳥。美國的國鳥(Nationalbird)就是一種叫白頭海灘的禿鷹，是美國的象征，它不僅出現(xiàn)在美國國徽上，也出現(xiàn)在美國及其他旗幟及硬幣上。
2了解不同文化背景的社會(huì)文化含義
在漢英兩種語言體系中，有些對(duì)應(yīng)詞大致相同，但不同的文化內(nèi)容卻使其派生，其聯(lián)想意義迥然各異，只有在熟知文化背景的基礎(chǔ)上，才能正確理解。同一個(gè)詞在不同的文化環(huán)境中所代表的文化內(nèi)涵不同，在不同文化背景下人們產(chǎn)生的聯(lián)想也會(huì)有差異。所以，對(duì)于那些文化內(nèi)涵較豐富的詞匯，除了搞好字面意義理解外，更重要的是了解它們的社會(huì)文化含義，才能做到對(duì)這些詞匯應(yīng)用自如。
就漢英顏色詞匯的運(yùn)用為例，紅色在漢英兩種語言中本義是相同的，指自然界中存在的“紅顏色”。但其所表達(dá)的社會(huì)文化含義卻截然相反：在漢語中是褒義最濃烈的一個(gè)詞，例如“紅火”、“紅榜”、“紅包”、“紅雙喜”、“開門紅”、“紅五月”、“紅太陽”、“紅心等：還有婚禮上紅裝的新娘子、慶功會(huì)上的英模披紅綢、戴紅花，都表示了喜慶、昌盛、幸福。而英語中則大相徑庭，用它來表示危險(xiǎn)、發(fā)怒、禁止。如redalert(緊急警報(bào))，redlfag(禁止)。再如白色，在中文中與喪事有關(guān)，治喪人家穿白衣、帶白帽、掛白幡都是久遠(yuǎn)的民俗；而英語中white表示純潔無暇、幸運(yùn)吉祥，如whiteday(吉日)，daysmarkedwitllawhimstoBc(幸福的日子)，whiteChristmas(潔白的圣誕)。
3學(xué)習(xí)文化背景知識(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生交際能力
學(xué)英語的目的是為了用，要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。中國人見面打招呼常用“吃了嗎?”“去哪兒?”而你如果對(duì)英美人說“Haveyou hadlunch?”，英美人則理解為你是想請(qǐng)他吃飯如果你問英美人“W hereareyougoing?”‘‘How oldracyou?’’“Areyoumarride?’’“Howmuchdoyougainamonth?”會(huì)認(rèn)為是觸犯對(duì)方隱私，英美人是會(huì)不高興的。
要注意以下兒點(diǎn)：不問對(duì)方收入(income)、不問體重(weigh0、不問年齡(age)、不問宗教信仰(religion)、不問婚姻狀況(marriage)、不問“去哪兒”(where)、不問“吃了嗎?”(mea1)、不問財(cái)產(chǎn)狀況、服飾價(jià)格等。而“Hello．”“Howarcyou?”“Goodmorning!”“Goodafternon!”“Goodevening!”“It’saifneady。isn’tit?”等關(guān)于天氣的話題是比較適宜的。
關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué)；文化導(dǎo)入；跨文化交際
中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-9166（2011）035(C)-0158-02
導(dǎo)言：語言教學(xué)的目的是培養(yǎng)提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言進(jìn)行交流的能力。語言學(xué)習(xí)不同于其他專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，因?yàn)檎Z言的背后是內(nèi)容繁雜、涉及面廣泛的文化背景，因此，要真正掌握一門語言，就必須了解語言背后的社會(huì)文化。任何層次的語言學(xué)習(xí)都是如此，高職高專英語教學(xué)當(dāng)然也不例外。在高職高專英語教學(xué)中，教師應(yīng)該寓文化教育于語言教學(xué)，在文化習(xí)得的基礎(chǔ)上培養(yǎng)提高學(xué)生的語言技能。本文擬從語言與文化的關(guān)系出發(fā)，闡述高職英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的必要性并提出一些文化導(dǎo)入的方法。
一、文化與語言
文化是一個(gè)復(fù)雜的綜合體系。就英語教學(xué)而言，它涉及英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、宗教信仰、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等，每個(gè)方面都有十分豐富的內(nèi)容。文化不僅內(nèi)容廣泛，而且與日常生活密切相關(guān)，缺乏對(duì)文化的了解很容易在交際時(shí)引起誤解乃至沖突，帶來交流的障礙。語言是一種初始的文化，是文化的一種表現(xiàn)形式。語言是文化的載體，又是文化的結(jié)晶，它不能超越文化而獨(dú)立存在，也不能脫離一個(gè)民族流傳下來的、決定著一個(gè)民族生活面貌和風(fēng)俗習(xí)慣的信念體系。而文化又制約著語言的形式，它不斷將自己的精髓注入到語言之中，成為語言的文化內(nèi)涵及其所表現(xiàn)的基本內(nèi)容。文化的發(fā)展能夠推動(dòng)和促進(jìn)語言的發(fā)展，同樣，語言的發(fā)展和豐富也是整個(gè)文化發(fā)展的必要前提。由此可見，語言教學(xué)離不開文化教學(xué)。教育部高等教育司2000年制訂的《高職高專教育英語課程基本要求》（試行）（以下簡稱《基本要求》）別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)提高學(xué)生在實(shí)際工作中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。表面上看《基本要求》沒有特別強(qiáng)調(diào)文化教學(xué)的重要性，但是要真正實(shí)現(xiàn)《基本要求》的教學(xué)目標(biāo)，就必須在教學(xué)中注意進(jìn)行語言的文化導(dǎo)入。這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且把語言知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和文化背景知識(shí)恰到好處地融為一體；可以幫助學(xué)生排除語言交際中存在的文化障礙，使他們?cè)趯?shí)際生活和工作中所進(jìn)行的語言交際更為暢通、有效。
二、如何在高職英語教學(xué)中進(jìn)行文化導(dǎo)入
（一）改變陳舊的英語教學(xué)模式，強(qiáng)化教師的文化教學(xué)意識(shí)
目前在高職英語教學(xué)中，許多教師往往比較重視語言的外在形式和語法結(jié)構(gòu)，只注重讓學(xué)生記住單詞的釋義，要求學(xué)生造出合乎語法規(guī)則的句子，而不注重培養(yǎng)學(xué)生了解語言內(nèi)涵、懂得在不同場合使用不同表達(dá)方式的交際能力。其原因是多方面的：第一，教師的文化教學(xué)意識(shí)淡?。坏诙?，英語教學(xué)仍受傳統(tǒng)的功利主義教學(xué)方法及應(yīng)試教育的影響，教師忙于完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)及應(yīng)付各種考試而無暇顧及更多；第三，缺乏文化教學(xué)的有效手段。要改變這一現(xiàn)狀，首先要抓住主要矛盾，從根本上解決問題。眼下大部分高職英語教師都不重視文化教學(xué)，認(rèn)為只要完成課文內(nèi)容的講授、語法、語言點(diǎn)的教學(xué)，再加上大量機(jī)械性的模仿練習(xí)和作業(yè)，教學(xué)任務(wù)就算完成了。針對(duì)這個(gè)問題，各校可在根據(jù)《基本要求》制定英語課程教學(xué)大綱時(shí)，要有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)文化教學(xué)對(duì)培養(yǎng)提高學(xué)生語言實(shí)際應(yīng)用能力的重要性和必要性。
（二）高職英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的具體方法
當(dāng)然，只有意識(shí)是不夠的，還要有行之有效的方法。語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用離不開聽、說、讀、寫。因此，語言文化的導(dǎo)入也應(yīng)該從這幾方面入手，利用豐富多彩的教學(xué)手段，構(gòu)建出全方位立體的文化導(dǎo)入模式。下面介紹一些筆者在教學(xué)實(shí)踐中感到行之有效的方法：
1、聽說教學(xué)的文化導(dǎo)入
根據(jù)《高職高專教育英語課程基本要求》，高職高專學(xué)生的聽說能力要求分為日常交際和業(yè)務(wù)交際兩類。日常交際要求學(xué)生具有初步的語言交際能力，能夠用英語進(jìn)行介紹、問候、感謝、致歉、道別、指路、等話題的口頭交流；業(yè)務(wù)交際則要求學(xué)生能夠在一般涉外活動(dòng)中使用英語。如：迎送、安排日程與活動(dòng)、陪同游覽、購物以及一般涉外業(yè)務(wù)交際，如：面試、介紹公司、介紹產(chǎn)品、業(yè)務(wù)洽談、主持業(yè)務(wù)交流會(huì)議等。無論是在日常交際還是業(yè)務(wù)交際中，學(xué)生都容易犯語用錯(cuò)誤。這不僅因?yàn)閷?duì)話涉及交際用語的規(guī)范使用，更由于在具體的語言使用中，語言形式的選用總是受到時(shí)間、地點(diǎn)、交際雙方的情感、社會(huì)角色等文化語境因素的制約。因此，聽說教學(xué)中文化教學(xué)的關(guān)鍵是語境。除了要讓學(xué)生記住相關(guān)的交際用語，更重要的是要設(shè)定語境，靈活選用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法，導(dǎo)入文化。具體做法是：
（1）利用多媒體向?qū)W生介紹英語國家的文化教學(xué)中可使用語言描述、圖片展示、教學(xué)錄像和影視作品的播放等不同方法來介紹目的語的文化背景及語言禁忌。例如，教師可以用語言描述對(duì)話發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物身份和話題，然后介紹一些常用語，同時(shí)還要告訴學(xué)生在類似場合要注意的一些文化禁忌。如可將中國人與英語國家人士初交時(shí)談話的禁忌歸納為“七忌”，即：忌問對(duì)方收入、忌問體重、忌問年齡、忌問宗教信仰、忌問婚姻狀況、忌問“去哪兒”、忌問“吃了嗎”。這樣可使學(xué)生對(duì)與英語國家人士交談的禁忌有更清楚的了解。
（2）角色扮演。筆者認(rèn)為，跨文化意識(shí)的最高境界就是能夠從異文化持有者的角度感知異文化，要求參與者具有“移情”和“文化融入”的本領(lǐng)。因此，我們可以通過角色扮演的方法來培養(yǎng)學(xué)生“移情”和“文化融入”的本領(lǐng)。
目前許多高職高專教材的聽說教程都會(huì)根據(jù)本單元主題來要求學(xué)生完成設(shè)定情境下的交際任務(wù)。由于課時(shí)有限，教師可以把這些任務(wù)布置為課后作業(yè)，將學(xué)生分成小組，可以是兩人、三人一組，也可以根據(jù)語境的需要組成多人的小組編寫對(duì)話，要求他們利用課余時(shí)間熟記對(duì)話并分角色演練。檢查是必要的，因此還應(yīng)該在課堂上留出時(shí)間讓學(xué)生分組表演。演后先由各組互相點(diǎn)評(píng)、再由教師點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)時(shí)不僅要對(duì)語音、語調(diào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，更要注意交際用語以及體勢語的使用是否與語境和任務(wù)要求相符。表演完畢后還可對(duì)合作最好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的角色扮演和點(diǎn)評(píng)既可以強(qiáng)化學(xué)生的文化敏感性，提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)興趣，還能夠培養(yǎng)他們互相協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
