時(shí)間：2023-03-16 15:48:27
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有關(guān)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類論文范文一：地方綜合性大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)探討
摘要：地方綜合性大學(xué)在制定農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)規(guī)范時(shí)應(yīng)從自己的實(shí)際出發(fā)，明確自己的定位，遵循相應(yīng)原則，形成自己的專業(yè)規(guī)范。
關(guān)鍵詞：地方綜合大學(xué) 農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理 專業(yè)規(guī)范
一、專業(yè)規(guī)范的作用
專業(yè)規(guī)范是高等院校深化專業(yè)建設(shè)與改革的基礎(chǔ)，它是對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)主要內(nèi)容的總體規(guī)范。具體地說(shuō)，專業(yè)規(guī)范是在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)本專業(yè)的知識(shí)體系、課程體系等給出的定性描述和量化規(guī)定。具體包括本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教育內(nèi)容、教學(xué)條件等。專業(yè)規(guī)范的核心是構(gòu)建本專業(yè)的知識(shí)體系、課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系，提出多層次的規(guī)范性質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求。
第一，專業(yè)規(guī)范是大學(xué)本科培養(yǎng)的基本規(guī)則。所謂規(guī)則，或是說(shuō)在一定情況下你能做什么、應(yīng)該做什么或是不能做什么、不必做什么。這就是制度的核心，制度構(gòu)造了人們?cè)谡巍⑸鐣?huì)或經(jīng)濟(jì)方面發(fā)生交換的激勵(lì)結(jié)構(gòu)，制度變遷則決定了社會(huì)演進(jìn)的方式。有了專業(yè)規(guī)范，各個(gè)大學(xué)就得按照專業(yè)規(guī)范的基本要求培養(yǎng)學(xué)生。
第二，專業(yè)規(guī)范是高校培養(yǎng)大學(xué)生的基本要求。制定專業(yè)規(guī)范有利于建立相應(yīng)的社會(huì)評(píng)價(jià)、監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制。制定專業(yè)規(guī)范和教學(xué)規(guī)范是保證高校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本措施，也為各級(jí)教育行政部門履行宏觀管理職能提供了分類指導(dǎo)的依據(jù)。同時(shí)，在教育國(guó)際交流與合作的背景下，專業(yè)規(guī)范是高校交流合作的共同語(yǔ)言。高校間往往根據(jù)專業(yè)規(guī)范、課程設(shè)置與教學(xué)大綱等基礎(chǔ)文件，來(lái)進(jìn)行學(xué)分互認(rèn)、判斷是否授予學(xué)位等。
第三，專業(yè)規(guī)范是保證大學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。從發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來(lái)看，專業(yè)規(guī)范確立了大學(xué)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)原來(lái)沒有全國(guó)統(tǒng)一的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在高等教育進(jìn)入大眾化階段之后，就更是五花八門，各個(gè)學(xué)校制定標(biāo)準(zhǔn)的隨意性很大，差異懸殊。對(duì)此，美國(guó)高質(zhì)量教育委員會(huì)1983年發(fā)表了著名的公開信《國(guó)家處于危險(xiǎn)之中，教育改革勢(shì)在必行》。由此引發(fā)了美國(guó)新一輪的教育教學(xué)改革，改革的核心問題是提高教育質(zhì)量，而提高教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施，是制定和推行全國(guó)大致統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。從我國(guó)的情況來(lái)看，隨著大學(xué)擴(kuò)招及學(xué)校升格，國(guó)家每年又新增很多本科專業(yè)，例如2010年公布高校新設(shè)置或調(diào)整的1733個(gè)本科專業(yè)和7個(gè)醫(yī)學(xué)類?？茖I(yè)，2011年公布高校新設(shè)置或調(diào)整的1887個(gè)本科專業(yè)，分別從2010年和2011年開始招生。大學(xué)擴(kuò)招，尤其是新增本科院校擴(kuò)招，導(dǎo)致大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量下降。誠(chéng)然，大學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量下降是多種原因?qū)е碌?，但缺乏專業(yè)規(guī)范，一些院校沒有達(dá)到本科培養(yǎng)的基本要求就開始招生，或者得到國(guó)家批準(zhǔn)為新專業(yè)之后，由于沒有專業(yè)規(guī)范等原因，沒有很好進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。因此，制定專業(yè)規(guī)范是保證大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。
二、制定農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)規(guī)范的基礎(chǔ)
1.是社會(huì)對(duì)人才需求的多樣性
從本質(zhì)上講，全國(guó)專業(yè)規(guī)范對(duì)大學(xué)某一專業(yè)人才培養(yǎng)的共同要求，有利于保證大多數(shù)學(xué)生達(dá)到一個(gè)基本水平。但我們知道，在高等教育大眾化時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的需求是多種多樣的，這就使得我們不能只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求來(lái)衡量大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，應(yīng)在保證基本要求的前提下，制定多樣性的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在大學(xué)的人才培養(yǎng)過(guò)程中，不同大學(xué)應(yīng)根據(jù)自己的市場(chǎng)定位確定相應(yīng)的專業(yè)定位，使得各校本科人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)類型也應(yīng)有所不同。以農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為例，社會(huì)上對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的需求是有差異的，有些地區(qū)需求的重點(diǎn)是種植業(yè)經(jīng)濟(jì)，有些地區(qū)需求的重點(diǎn)是草業(yè)經(jīng)濟(jì)，有些需求的重點(diǎn)是可能是漁業(yè)經(jīng)濟(jì)，有些需求的重點(diǎn)是可能是林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理，還有的地方需求的重點(diǎn)可能是海洋農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理等等。各校不可能培養(yǎng)具有所有農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)的人才，而只能在某一方向上體現(xiàn)人才的特色，這就決定了各校人才培養(yǎng)的多樣性。專業(yè)規(guī)范的制定就是力求人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格多樣性化基礎(chǔ)上的統(tǒng)一。
2.應(yīng)從地方性綜合大學(xué)的專業(yè)定位出發(fā)
地方綜合性大學(xué)在思考自己本科專業(yè)定位時(shí)，應(yīng)從地方綜合性大學(xué)的實(shí)際出發(fā)，如何培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科應(yīng)有一個(gè)清楚的定位。我們認(rèn)為，地方性綜合大學(xué)在培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科定位時(shí)，應(yīng)立足于地方性、綜合性實(shí)際，讓學(xué)生具有較好的農(nóng)學(xué)、林學(xué)、畜牧學(xué)、生命科學(xué)基礎(chǔ)，具有良好的人文素質(zhì)，尤其是有較好傳統(tǒng)文化中經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營(yíng)及管理素養(yǎng);學(xué)生還要具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和行為科學(xué)的基礎(chǔ);掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本理論，具有較強(qiáng)從事實(shí)際管理工作的能力。
三、制定農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)規(guī)范的原則
地方性綜合大學(xué)制定專業(yè)規(guī)范應(yīng)遵循以下原則：
第一，本科教育的基礎(chǔ)性原則。樹立終身教育觀念，注重本科教育的基礎(chǔ)性，構(gòu)建人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)、自然科學(xué)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)及基本技能等有機(jī)結(jié)合的大基礎(chǔ)教育體系。
第二，通用性與地方性相結(jié)合的原則。在做一種專業(yè)規(guī)范，應(yīng)具有一定的通用性，要具有地方性綜合大學(xué)的一般性，能夠滿足地方綜合大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的需要，同時(shí)也對(duì)地方性綜合大學(xué)如何培養(yǎng)本科生提出一般性的要求。同時(shí)，由于各個(gè)綜合性大學(xué)都具有自身的特點(diǎn)，都有服務(wù)地方的任務(wù)，都有自己的地方特色，因此，在制定專業(yè)規(guī)范時(shí)，應(yīng)充分考慮到地方性綜合大學(xué)的特殊性和地方性。
第三，專業(yè)建設(shè)應(yīng)立足于綜合性。綜合大學(xué)不同于專業(yè)性大學(xué)，具有學(xué)科齊全、學(xué)科眾多的特點(diǎn)，因此，人才培養(yǎng)應(yīng)充分發(fā)揮綜合大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，真正培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的大學(xué)生。
第四，課程體系整體優(yōu)化原則。立足教學(xué)全過(guò)程，科學(xué)地處理好基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)、主干學(xué)科與相關(guān)學(xué)科、理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力、一般與個(gè)別的關(guān)系，加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)。
第五，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，注重理論聯(lián)系實(shí)際。注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，密切教學(xué)與科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系。提高課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、實(shí)驗(yàn)、各類實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問題的能力。
第六，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力落實(shí)到理論與實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程中，改革教學(xué)方法，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)活動(dòng)。一、二年級(jí)可結(jié)合課程學(xué)習(xí)寫讀書報(bào)告，鼓勵(lì)和支持學(xué)生成立各種科研興趣小組。院、系應(yīng)創(chuàng)造條件吸納二、三年級(jí)學(xué)生，在導(dǎo)師指導(dǎo)下參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和科研活動(dòng)。
四、地方性綜合大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)規(guī)范
1.培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)具備系統(tǒng)的管理科學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)的基礎(chǔ)理論和相關(guān)的農(nóng)(林)業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握農(nóng)(林)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本方法和技能，能在各類農(nóng)(林)業(yè)企業(yè)、教育科研單位、中介咨詢機(jī)構(gòu)和各級(jí)政府部門從事經(jīng)營(yíng)管理、咨詢服務(wù)、科學(xué)研究等方面工作的專門人才。
2.培養(yǎng)要求
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)的基本理論和相關(guān)的農(nóng)(林)業(yè)科學(xué)基本知識(shí)，受到調(diào)查方法、研究方法、項(xiàng)目可行性分析、專業(yè)寫作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的扎實(shí)訓(xùn)練，掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理基本原則和管理技巧，具備從事經(jīng)營(yíng)管理、政策研究咨詢服務(wù)等方面的基本能力。第一，具備較深厚的農(nóng)學(xué)、林學(xué)、畜牧學(xué)、生命科學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，具備良好的心理素質(zhì)和人文社會(huì)科學(xué)素質(zhì);第二，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本原理，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)研究的最新成果有所了解，具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理理論;第三，能夠較為熟練地掌握和運(yùn)用經(jīng)濟(jì)研究方法、農(nóng)村調(diào)查方法及分析方法，能夠熟練地撰寫各種專業(yè)文章;第四，對(duì)于會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)及項(xiàng)目可行性研究等應(yīng)用較強(qiáng)的課程，不僅掌握基本原理，而且能夠熟練地運(yùn)用;第五，具有獨(dú)立獲取知識(shí)、信息處理能力、較好的語(yǔ)言和文字表達(dá)、組織協(xié)調(diào)、分析和解決實(shí)際問題等方面的基本能力。
3.主干學(xué)科
農(nóng)學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)。
4.主要課程
農(nóng)學(xué)概論、林學(xué)概論、畜牧學(xué)概論、人文科學(xué)概論、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理(微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué))、實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、企業(yè)管理學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究方法、農(nóng)村調(diào)查方法、項(xiàng)目可行性研究、專業(yè)寫作與訓(xùn)練、投資與理財(cái)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、組織行為學(xué)。
5.主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
包括教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等;專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分比例占總學(xué)分的15-25%。
6.專業(yè)基本教學(xué)條件
(1)師資隊(duì)伍。專業(yè)教師12-15人，其中教授1-2人，副教授4-5人，講師5-6人，助教1-2人，師生比20-25之間，具有高級(jí)職稱的教師所比重應(yīng)高于40%;其中60%以上的教師應(yīng)具有碩士以上學(xué)位。
(2)圖書資料、教材。公共圖書館中有一定數(shù)量本專業(yè)比較典型的和本專業(yè)有關(guān)的圖書、刊物、資料、數(shù)字化資源的工具。人均圖書100冊(cè)，核心期刊應(yīng)該全部訂閱，電子期刊包括CNKI、維普、人大復(fù)印資料、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、EBSCO全文數(shù)據(jù)庫(kù)、超星電子圖書館。要選用符合專業(yè)規(guī)范的教材，基礎(chǔ)課程的教材應(yīng)為正式出版教材，專業(yè)課程至少應(yīng)有符合本校教學(xué)大綱的講義，對(duì)于新開辦的專業(yè)，教材選用盡量用國(guó)家級(jí)教材，對(duì)于實(shí)力較強(qiáng)的地方綜合性大學(xué)，可以編寫自己的教材，但應(yīng)由國(guó)家正規(guī)出版社出版發(fā)行，尤其是特色教材可以自己編寫。
(3)實(shí)驗(yàn)室?；A(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室要達(dá)到一定的要求，每個(gè)學(xué)生擁有的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備要達(dá)到一定的數(shù)量。實(shí)驗(yàn)設(shè)置除計(jì)算機(jī)外，還應(yīng)有數(shù)碼照相機(jī)、數(shù)碼攝相機(jī)、錄音筆等。同時(shí)，還應(yīng)有可供實(shí)驗(yàn)用的教學(xué)實(shí)習(xí)軟件。另外，實(shí)驗(yàn)室還將具備利用實(shí)驗(yàn)形式講授經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的基本條件。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的固定資產(chǎn)總額應(yīng)達(dá)到40萬(wàn)元以上，應(yīng)具有可進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)(或者開設(shè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程)、會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)、財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)習(xí)、投資、理財(cái)模擬實(shí)習(xí)等的基本條件。
(4)實(shí)習(xí)基地。要有相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地(包括校外)2-5個(gè)，實(shí)習(xí)基地應(yīng)要能夠滿足進(jìn)行農(nóng)學(xué)、林學(xué)、畜牧學(xué)、農(nóng)村調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、企業(yè)管理實(shí)習(xí)等課程進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)的基本條件，能夠滿足學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文調(diào)查的基本條件。
(5)教學(xué)經(jīng)費(fèi)。新設(shè)本專業(yè)，開辦經(jīng)費(fèi)一般不低于(不包括固定資產(chǎn))20萬(wàn)元。每年的生均教學(xué)經(jīng)費(fèi)不低于金額500元。
7.主要課程教學(xué)要求
農(nóng)學(xué)概論：36-54學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括緒論、作物的生長(zhǎng)發(fā)育、作物產(chǎn)量和產(chǎn)品品質(zhì)的形成、作物與環(huán)境的關(guān)系、作物栽培措施和技術(shù)，等。
林學(xué)概論：36-54學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括林業(yè)及林學(xué)的基本概念、掌握森林植物、林木與環(huán)境關(guān)系、森林分布、森林分類、林木育種、森林保護(hù)、造林、森林植被恢復(fù)與重建、森林可持續(xù)經(jīng)營(yíng)、城鎮(zhèn)園林綠化等。
畜牧學(xué)概論：36-54學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)原理、飼料、動(dòng)物遺傳基本原理、動(dòng)物育種、動(dòng)物繁殖、動(dòng)物環(huán)境工程、動(dòng)物保健、養(yǎng)牛生產(chǎn)、養(yǎng)豬生產(chǎn)、養(yǎng)羊生產(chǎn)、養(yǎng)禽生產(chǎn)、養(yǎng)兔生產(chǎn)等。
人文科學(xué)概論：36-54學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括語(yǔ)言文學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、音樂、藝術(shù)等。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、需求、供給及局部均衡價(jià)格的決定、彈性理論、效用理論、消費(fèi)者選擇、生產(chǎn)理論、成本理論、完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)、不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)、壟斷競(jìng)爭(zhēng)、博弈認(rèn)入門、市場(chǎng)失靈等。
宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)言、國(guó)民收入的核算與循環(huán)、簡(jiǎn)單國(guó)民收入決定模型、貨幣市場(chǎng)的均衡、雙重均衡的宏觀經(jīng)濟(jì)模型：IS-LM模型、總需求-總供給模型：AD-AS模型、宏觀經(jīng)濟(jì)政策、通貨膨脹與失業(yè)、開放的宏觀經(jīng)濟(jì)模型、經(jīng)濟(jì)周期和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)等。
實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括市場(chǎng)均衡實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)與成本實(shí)驗(yàn)、廠商理論實(shí)驗(yàn)、要素市場(chǎng)實(shí)驗(yàn)、博弈化實(shí)驗(yàn)、制度實(shí)施實(shí)驗(yàn)、市場(chǎng)失靈實(shí)驗(yàn)等。
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、農(nóng)產(chǎn)品需求與供給、農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)與價(jià)格、農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素總論、農(nóng)業(yè)自然資源：土地和水資源、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力、農(nóng)業(yè)資本、農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的微觀組織、農(nóng)業(yè)的宏觀調(diào)控、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、農(nóng)民收入與消費(fèi)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展等。
林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、林業(yè)資源介紹、林業(yè)資源配置、林產(chǎn)品的供給與需求、林產(chǎn)品市場(chǎng)均衡、林產(chǎn)品貿(mào)易、林業(yè)市場(chǎng)失靈、林業(yè)資源的可持續(xù)利用、林業(yè)制度等。
制度經(jīng)濟(jì)學(xué)：36-54學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象及基本假設(shè)、制度的基本理論、交易費(fèi)用理論、產(chǎn)權(quán)的基本理論、合約理論、制度變遷與制度創(chuàng)新等。
管理學(xué)原理：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括管理概述、道德與社會(huì)責(zé)任、信息獲取、決策、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、創(chuàng)新等。
企業(yè)管理學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括企業(yè)管理概述、企業(yè)管理的領(lǐng)導(dǎo)制度與管理組織、企業(yè)管理理論、經(jīng)營(yíng)策略、生產(chǎn)管理、人力資源管理、庫(kù)存管理、質(zhì)量管理、資產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理等。
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究方法：36-54學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括經(jīng)濟(jì)研究、研究方法概述、規(guī)范研究方法、案例研究方法、文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究方法、實(shí)驗(yàn)研究方法等。
農(nóng)村調(diào)查方法：36-54學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括農(nóng)村經(jīng)濟(jì)調(diào)查的方法概論、調(diào)查方案設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)的問卷調(diào)查方法、參與式的調(diào)查方法、質(zhì)的調(diào)查方法、抽樣基本原理、樣本設(shè)計(jì)、問卷設(shè)計(jì)、指標(biāo)與標(biāo)度、調(diào)查的組織與實(shí)施、調(diào)查資料處理等。
項(xiàng)目可行性研究：36-54學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、市場(chǎng)預(yù)測(cè)及建設(shè)規(guī)模、原材料及供應(yīng)品、廠址選擇、方案設(shè)計(jì)、企業(yè)組織與勞動(dòng)定員、項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度計(jì)劃、投資估算與資金籌措、財(cái)務(wù)效益分析、國(guó)民經(jīng)濟(jì)及社會(huì)效益評(píng)分析等。
財(cái)經(jīng)專業(yè)寫作與訓(xùn)練：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括專業(yè)寫作概述、財(cái)經(jīng)寫作的概念、功能、特點(diǎn)極其要求、經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略、調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)、預(yù)測(cè)報(bào)告、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告、經(jīng)濟(jì)決策報(bào)告、招標(biāo)書與投標(biāo)書、經(jīng)濟(jì)合同、經(jīng)濟(jì)論文、本科畢業(yè)論文等。
投資與理財(cái)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括投資與理財(cái)?shù)幕局R(shí)、投資和理財(cái)?shù)幕纠碚?、投資和理財(cái)?shù)沫h(huán)境、農(nóng)業(yè)的投資和理財(cái)、工業(yè)的投資和理財(cái)、流通業(yè)和服務(wù)業(yè)的投資和理財(cái)、風(fēng)險(xiǎn)投資、銀行業(yè)的投資和理財(cái)、證券投資和理財(cái)、投資基金和基金投資、家庭(個(gè)人)投資和理財(cái)、投資理財(cái)?shù)姆梢?guī)范等。
市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、營(yíng)銷環(huán)境分析、市場(chǎng)定向、市場(chǎng)定位、產(chǎn)品決策、渠道決策、促銷決策、價(jià)格決策、營(yíng)銷組織與控制、營(yíng)銷哲學(xué)、營(yíng)銷策劃案設(shè)計(jì)等。
統(tǒng)計(jì)學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的類型、數(shù)據(jù)的搜集、數(shù)據(jù)的整理與顯示、數(shù)據(jù)分布特征的測(cè)度、時(shí)間序列分析、指數(shù)等。
財(cái)務(wù)管理：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、籌資管理、流動(dòng)資產(chǎn)管理、固定資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)管理、對(duì)外投資管理、成本費(fèi)用管理、銷售收入和利潤(rùn)管理、外幣業(yè)務(wù)管理、企業(yè)清算、財(cái)務(wù)分析等。
組織行為學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括組織行為學(xué)的研究對(duì)象與方法、知覺與個(gè)體決策、個(gè)體行為、態(tài)度與管理、激勵(lì)理論與應(yīng)用、群體行為與溝通、領(lǐng)導(dǎo)行為與管理、組織行為與管理、組織發(fā)展與變革等。
會(huì)計(jì)學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、會(huì)計(jì)科目和賬戶、復(fù)式記賬、賬戶和復(fù)式記賬的應(yīng)用、賬戶的分類、會(huì)計(jì)憑證、賬簿、會(huì)計(jì)核算形式、財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)工作的組織等。
參考文獻(xiàn)：
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有關(guān)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類論文范文二：淺談農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理
【摘 要】隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的重視程度也逐漸增加。農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也跟隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化在不斷調(diào)整和升級(jí)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理在此期間也面臨著很多矛盾和沖突，因此，對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析是非常有必要的，我們需要建設(shè)科學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理體系，為更好地打造健康科學(xué)的農(nóng)林發(fā)展環(huán)境奠定基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)林經(jīng)濟(jì);管理;存在的問題;分析
我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有重要的地位，現(xiàn)代化的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)在不斷的完善和發(fā)展。但是現(xiàn)代的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理模式還有待完善，發(fā)展農(nóng)林經(jīng)濟(jì)離不開完善的管理，需要我們從根本上研究農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理，了解國(guó)家對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)實(shí)施的政策，才能解決農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理方面存在的問題，通過(guò)對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體系建設(shè)的研究，希望能夠?yàn)檗r(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出一些貢獻(xiàn)。
1 農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的現(xiàn)狀
目前我國(guó)農(nóng)村人口數(shù)量眾多，農(nóng)業(yè)發(fā)展雖然取得了一定的進(jìn)步，但是與農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)比較還是有一定的差距。由于我國(guó)的農(nóng)業(yè)種植土地分布的比較散，而且農(nóng)業(yè)種植缺少現(xiàn)代化的種植生產(chǎn)技術(shù)，農(nóng)民的農(nóng)業(yè)工作效率得不到有效的提高，在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較慢的山區(qū)，大型的農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備不能得到廣泛的應(yīng)用，還是需要靠人力去進(jìn)行種植，嚴(yán)重制約了我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。另外，我國(guó)很多農(nóng)村人員選擇進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致農(nóng)村人口數(shù)量急劇的減少，大量的農(nóng)田荒廢、出現(xiàn)嚴(yán)重的土地閑置現(xiàn)象，這樣家中了城市發(fā)展的負(fù)擔(dān)，也拉大的城市與農(nóng)村收入的差距，對(duì)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)產(chǎn)生了很多負(fù)面的影響。如果不能建立規(guī)范的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體制很容易導(dǎo)致農(nóng)林經(jīng)濟(jì)走下坡路。提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理，對(duì)提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力有著積極的推動(dòng)作用，可以解決農(nóng)村人口吃飯難，生活壓力大等諸多問題。
2 農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理存在的問題及解決措施
2.1 堅(jiān)持走中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化道路
解決農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理中的問題就要堅(jiān)持不懈的走社會(huì)主義現(xiàn)代化道路，通過(guò)科學(xué)的方法對(duì)農(nóng)村建設(shè)進(jìn)行合理的規(guī)劃，無(wú)論是農(nóng)業(yè)發(fā)展還是工業(yè)發(fā)展都應(yīng)該遵循減少農(nóng)村勞動(dòng)力的原則。農(nóng)民的工作熱情要通過(guò)不斷的鼓勵(lì)來(lái)帶動(dòng)，這樣才能讓農(nóng)民獲得更多的利益，才能夠促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，保障現(xiàn)代化技術(shù)的實(shí)施。對(duì)農(nóng)林企業(yè)運(yùn)用科學(xué)的管理理念是提高資源利用率的重要保障，也是提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要依據(jù)。
2.2 農(nóng)林業(yè)現(xiàn)代化管理的實(shí)現(xiàn)
農(nóng)林業(yè)要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的管理模式，就要緊跟時(shí)代的步伐，根據(jù)農(nóng)業(yè)的發(fā)展和改造情況進(jìn)行規(guī)劃，制定行之有效的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理方法，提高農(nóng)林建設(shè)人才隊(duì)伍的整體素質(zhì)，要求工作人員不僅具備農(nóng)業(yè)操作的理論知識(shí)，還具備綜合的實(shí)踐能力，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的管理模式，提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)，讓先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)真正應(yīng)用到農(nóng)林業(yè)的工作當(dāng)中。
實(shí)現(xiàn)農(nóng)林現(xiàn)代化的管理還需要有完善的社會(huì)服務(wù)體系，社會(huì)服務(wù)體系的建立能夠給農(nóng)林業(yè)的生產(chǎn)和銷售方面做出正確的指導(dǎo)，同時(shí)政府部門的鼓勵(lì)政策也對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)林現(xiàn)代化的管理提供有力幫助。
2.3 科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實(shí)施
農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理問題關(guān)乎到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其正確的管理不僅能夠幫助農(nóng)業(yè)企業(yè)穩(wěn)定的發(fā)展，還能夠提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展水平。而科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實(shí)施不僅能夠提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理，還能夠使我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的科技水平得到大幅度提高?，F(xiàn)在我國(guó)農(nóng)村普遍存在文化程度偏低的現(xiàn)象，不能夠適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求。所以科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實(shí)施，還需要盡快從農(nóng)村教育抓起，提高農(nóng)民的文化素質(zhì)是非常重要的任務(wù)。在農(nóng)林科技體系的改革方面也要加強(qiáng)，無(wú)論是從技術(shù)服務(wù)管理還是科技管理方面都要實(shí)施科技興農(nóng)的戰(zhàn)略，只有加大農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理方面的力度，才能加強(qiáng)農(nóng)林科技機(jī)構(gòu)的管理，從而提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理水平。
3 農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育與創(chuàng)新
農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，因此，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育和創(chuàng)新至關(guān)重要。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育主要讓學(xué)生了解到農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的重點(diǎn)內(nèi)容和特色內(nèi)容，以及如何協(xié)調(diào)好經(jīng)濟(jì)與管理的關(guān)系，在傳統(tǒng)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)上如何進(jìn)行創(chuàng)新。這也是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育的重要任務(wù)。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理是以服務(wù)為特色的學(xué)科，服務(wù)于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是教育的使命，只有適應(yīng)于農(nóng)林和農(nóng)村教育發(fā)展的教育才能培養(yǎng)出有具有綜合素質(zhì)的人才。目前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育正在不斷的創(chuàng)新和改革，是根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型所制定的。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，不斷的提高其生產(chǎn)水平，加強(qiáng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方面的管理。迫使農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理不斷的提高和完善。同時(shí)農(nóng)林生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式封閉的自給自足的供銷方式，需要改變?yōu)殚_放的生產(chǎn)和供銷一體化的經(jīng)營(yíng)方式。針對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式的轉(zhuǎn)型要進(jìn)行深入的了解，可以通過(guò)具體的轉(zhuǎn)型案例來(lái)對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科體系的建立進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生從資源的分配到產(chǎn)品的銷售進(jìn)行全過(guò)程的了解?？傊?，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育需要建立科學(xué)的教育體系，培養(yǎng)出具有專業(yè)知識(shí)技能和專業(yè)管理的人才，從而為我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
結(jié)束語(yǔ)
本文對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行分析，并提出合理的措施對(duì)問題進(jìn)行解決。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重點(diǎn)內(nèi)容就是農(nóng)林技術(shù)的發(fā)展，需要從農(nóng)林教育開始抓起，堅(jiān)持走中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化道路，實(shí)施科技興農(nóng)戰(zhàn)略。同時(shí)對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理要建設(shè)完整的學(xué)科體系，對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)市場(chǎng)需求不斷的分析。在傳統(tǒng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的方法基礎(chǔ)上，采用現(xiàn)代化的手段進(jìn)行管理。不僅需要學(xué)校教育，還需要在農(nóng)村開展技能培訓(xùn)，提高農(nóng)民的農(nóng)林技術(shù)水平。相信隨著我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體系的不斷完善，社會(huì)服務(wù)體系的不斷建立，以及科技興農(nóng)戰(zhàn)略的重點(diǎn)實(shí)施，一定能夠使我國(guó)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展的更好，讓農(nóng)林企業(yè)在市場(chǎng)具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，為我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
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江西財(cái)經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院辦公樓三樓學(xué)歷部311、313室(南昌市青山南路596號(hào)，乘8路、BRT 2路、108路、126路、237路、35路、820路長(zhǎng)班公交到長(zhǎng)巷村站下車即到)。
三、報(bào)考條件
1.實(shí)踐技能考核課程：該課程理論考試成績(jī)合格方可報(bào)考實(shí)踐技能考核。首次報(bào)考理論課程的新生不得同時(shí)報(bào)考該專業(yè)的實(shí)踐課程。
2.本科、?？飘厴I(yè)論文(設(shè)計(jì))：修完本專業(yè)計(jì)劃所有課程且成績(jī)合格方可報(bào)考本科、?？飘厴I(yè)論文(設(shè)計(jì))撰寫與答辯。
四、報(bào)考流程
第一步：資格審查
一、考生須提供材料：1.報(bào)考實(shí)踐環(huán)節(jié)考核的考生須提供本人身份證、準(zhǔn)考證原件及復(fù)印件;2.報(bào)考本科畢業(yè)論文撰寫與答辯的考生須提供本人身份證、大專畢業(yè)證原件及復(fù)印件、準(zhǔn)考證、在江西省教育考試院網(wǎng)站自學(xué)考試一欄打印的(帶√×)成績(jī)總表(必須修完所有課程，即全部打√)、本人一寸彩色照片一張(論文報(bào)名登記表張貼);3.報(bào)考?？飘厴I(yè)設(shè)計(jì)的考生須提供本人身份證、準(zhǔn)考證原件及復(fù)印件，在江西省教育考試院網(wǎng)站自學(xué)考試一欄打印的(帶√×)成績(jī)總表(必須修完所有課程，即全部打√)。
二、審核身份證、大專畢業(yè)證原件，提交身份證、大專畢業(yè)證復(fù)印件、學(xué)歷證書電子注冊(cè)備案表(學(xué)信網(wǎng)chsi.com.cn/ 上打印)、(帶√×)成績(jī)總表(沒有大專畢業(yè)證書的在讀?？茖W(xué)生由學(xué)校出具學(xué)籍證明或?qū)W籍電子注冊(cè)備案表)，提供本人常用緊急聯(lián)系的手機(jī)號(hào)碼。
三、報(bào)名編號(hào)，發(fā)放《論文報(bào)名登記表》。
第二步：繳費(fèi)
實(shí)踐環(huán)節(jié)考核費(fèi)用包括報(bào)名費(fèi)、考核費(fèi)等。本科畢業(yè)論文答辯(含畢業(yè)設(shè)計(jì))每人400元;?？飘厴I(yè)論文答辯(含畢業(yè)設(shè)計(jì))每人200元;畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告每人50元;實(shí)踐環(huán)節(jié)考核根據(jù)專業(yè)不同收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不同(1.工科類專業(yè)每科150元;2.醫(yī)學(xué)類專業(yè)每科80元;3.農(nóng)學(xué)、藝術(shù)、體育類專業(yè)每科60元;4.綜合類專業(yè)每科50元)。(收費(fèi)依據(jù)：《關(guān)于調(diào)整我省自學(xué)考試有關(guān)收費(fèi)項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)函》贛計(jì)收費(fèi)字[2003]574號(hào))
第三步：考生選擇論文指導(dǎo)老師及論文選題。收取《論文報(bào)名登記表》，發(fā)放《論文撰寫須知和答辯須知》。
第四步：論文撰寫及答辯
考生根據(jù)《江西財(cái)經(jīng)大學(xué)關(guān)于自學(xué)考試本科專業(yè)畢業(yè)論文管理工作規(guī)定》、《論文撰寫須知和答辯須知》的要求完成論文的撰寫及答辯工作。
五、報(bào)考要求
報(bào)考我校高等教育自學(xué)考試主考專業(yè)實(shí)踐性(實(shí)習(xí))環(huán)節(jié)考核、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))報(bào)名及答辯的考生須本人到江西財(cái)經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院報(bào)名與繳費(fèi)，任何人和任何機(jī)構(gòu)組織不得代辦。實(shí)踐性(實(shí)習(xí))環(huán)節(jié)考核、本科論文指導(dǎo)及答辯均由我校繼續(xù)教育學(xué)院統(tǒng)一安排，考生應(yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成論文定稿、送稿、答辯報(bào)名、論文答辯等工作。
六、報(bào)考專業(yè)
本科：會(huì)計(jì)、金融、法律、英語(yǔ)、工商企業(yè)管理、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)信息管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)、物流管理、國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、新聞學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)(環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向)、人力資源管理、行政管理、工程造價(jià)管理。
?？疲簳?huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、市場(chǎng)營(yíng)銷、工商企業(yè)管理、國(guó)際貿(mào)易、物流管理、工程造價(jià)管理。
七、考核成績(jī)?cè)u(píng)定與查詢
1、成績(jī)?cè)u(píng)定
實(shí)踐考核成績(jī)采用百分制。60分及以上為及格，60分以下為不及格?？己顺煽?jī)不合格者不予補(bǔ)考，但可以參加下次的考核。
2、成績(jī)查詢
自學(xué)考試實(shí)踐環(huán)節(jié)考核成績(jī)統(tǒng)一由 “江西省自學(xué)考試數(shù)字化管理平臺(tái)(bysjxzk.jxeea.cn)”管理。主考學(xué)校于5月15-25登錄平臺(tái)校驗(yàn)、上傳成績(jī)，江西省考試院公布成績(jī)后方可查詢。
八、具體考核安排見附表
附表1：《江西財(cái)經(jīng)大學(xué)2020年上半年高等教育自學(xué)考試主考專業(yè)實(shí)踐性(實(shí)驗(yàn))環(huán)節(jié)考核安排表》
附表2：《江西財(cái)經(jīng)大學(xué)2020年上半年高等教育自學(xué)考試本科專業(yè)論文撰寫與答辯及?？茖I(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(實(shí)習(xí))考核環(huán)節(jié)安排表》
江西財(cái)經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院
2019年11月30日
附表1：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)2020年上半年高等教育自學(xué)考試主考專業(yè)實(shí)踐性（實(shí)驗(yàn)）環(huán)節(jié)考核安排表
專業(yè) 考核課程 報(bào)考時(shí)間 考核時(shí)間 計(jì)算機(jī)及 應(yīng)用
（本科）
操作系統(tǒng)（02327）、C++程序設(shè)計(jì)（04738）、軟件工程（02334）、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)(一)（04748）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（04734）、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理（04736） 2019年12月16日至20日 2020年3月21日（周六） 計(jì)算機(jī)信息管理（本科） C++程序設(shè)（04738）、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理（04736）、軟件開發(fā)工具（04756） 2019年12月16日至20日 2020年3月21日（周六） 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) （本科）
[論文摘要]為適應(yīng)當(dāng)前高等教育中新型農(nóng)科人才培養(yǎng)的要求，針對(duì)農(nóng)科本科生的特點(diǎn)，本文明確了遙感課程教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)分析當(dāng)前遙感教材的優(yōu)缺點(diǎn)確定了適宜教材，依據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際以及學(xué)以致用的原則提出了以應(yīng)用為目標(biāo)的主要教學(xué)內(nèi)容。
遙感就是對(duì)地球表面的地學(xué)過(guò)程及特征進(jìn)行物理量測(cè)量，并以數(shù)字量的形式客觀地收集、記錄、傳輸、處理和重現(xiàn)這一信息的科學(xué)技術(shù)，是現(xiàn)代空間信息科學(xué)的主要組成部分[1]，涉及到空間、電子、光學(xué)、計(jì)算機(jī)和生物學(xué)、地學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，特別是在資源監(jiān)測(cè)、環(huán)境管理、全球變化、動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)等中應(yīng)用非常廣泛，顯示其優(yōu)越性。目前已廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、林業(yè)、地質(zhì)、地理、水文、海洋、氣象、環(huán)境等領(lǐng)域，已發(fā)揮重大作用。農(nóng)業(yè)遙感即為將現(xiàn)代遙感技術(shù)與農(nóng)業(yè)科學(xué)相結(jié)合，而應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的一門新興前沿技術(shù)，在當(dāng)今遙感領(lǐng)域中最為活躍，也是迄今遙感應(yīng)用最成功的領(lǐng)域之一，一直受相關(guān)科研機(jī)構(gòu)、高等院校以及政府的積極關(guān)注。其中與農(nóng)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域關(guān)系密切的應(yīng)用主要有：土壤調(diào)查，水分監(jiān)測(cè)，草原調(diào)查、估產(chǎn)及監(jiān)測(cè)，農(nóng)學(xué)中的作物長(zhǎng)勢(shì)監(jiān)測(cè)、營(yíng)養(yǎng)診斷與作物估產(chǎn)，植保中的病蟲害監(jiān)測(cè)，農(nóng)業(yè)氣象中的農(nóng)業(yè)氣候研究與監(jiān)測(cè)，農(nóng)業(yè)生態(tài)中的環(huán)境保護(hù)和魚情水產(chǎn)研究等[2]。伴隨我國(guó)農(nóng)業(yè)信息化進(jìn)程的快速提升，遙感課程在高校農(nóng)科本科生教育中的地位日趨重要。面對(duì)當(dāng)前高等教育中新型農(nóng)科人才需求，許多本科專業(yè)，對(duì)遙感技術(shù)都提出了很高的要求[3]，因此，為適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和信息化的要求，必須進(jìn)一步加強(qiáng)遙感課程教學(xué)以及提升學(xué)生遙感技術(shù)應(yīng)用水平?；诖?，根據(jù)筆者近5年的遙感課程教學(xué)實(shí)踐，本文結(jié)合農(nóng)科本科生的實(shí)際特點(diǎn)制定遙感課程教學(xué)目標(biāo)、選擇適宜教材以及調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
一、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)本課程的教學(xué)，使農(nóng)科本科生了解農(nóng)業(yè)遙感的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、研究現(xiàn)狀及農(nóng)業(yè)遙感技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)與應(yīng)用，了解電磁輻射與電磁波譜的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)地物波譜的測(cè)定方法，認(rèn)識(shí)地物反射光譜的響應(yīng)規(guī)律，學(xué)習(xí)繪制地物反射光譜曲線的方法，掌握常規(guī)的遙感儀器和軟件的操作方法，理解遙感技術(shù)農(nóng)學(xué)機(jī)理，掌握遙感圖像處理的基本原理和方法，掌握遙感圖像的地物影像特征、遙感圖像解譯及遙感制圖的基本技能，掌握光譜數(shù)據(jù)處理方法，使農(nóng)科本科生掌握研究農(nóng)業(yè)遙感的基本方法和基本技能，注重培養(yǎng)農(nóng)科本科生的實(shí)際操作和應(yīng)用能力。
二、適宜教材
依據(jù)農(nóng)科特點(diǎn)和遙感在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用現(xiàn)狀，選擇適宜教材是比較困難。如教育部面向21世紀(jì)課程教材《遙感導(dǎo)論》[2]，這部教材的特點(diǎn)是內(nèi)容豐富，涉及技術(shù)原理較多、較深，對(duì)于農(nóng)科本科生而言，技術(shù)原理顯得過(guò)深、有些內(nèi)容較為陳舊，尤其應(yīng)用案例?！吨脖慌c生態(tài)遙感》[4]教材內(nèi)容系統(tǒng)，編排合理，理論分析深入、學(xué)術(shù)價(jià)值較高，但有關(guān)遙感基礎(chǔ)概念和基本技能甚少，作為農(nóng)科本科生教材尚不合適?！哆b感概論》[5]內(nèi)容編排邏輯性強(qiáng)，概念清晰易懂，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單而易開展，但很多應(yīng)用案例比較陳舊，不能滿足當(dāng)今新型農(nóng)科本科生人才需求。21世紀(jì)高等院校教材《遙感技術(shù)導(dǎo)論》[6]內(nèi)容系統(tǒng)，理論構(gòu)架完整，概念清晰易懂，技術(shù)注解詳細(xì)，但對(duì)于農(nóng)業(yè)應(yīng)用涉及較少，所選應(yīng)用案例也較老化。《農(nóng)業(yè)定量遙感基礎(chǔ)與應(yīng)用》[7]是一本系統(tǒng)闡述農(nóng)業(yè)遙感新應(yīng)用的專著，可作為農(nóng)科本科生教學(xué)的參考書，但由于技術(shù)理論基礎(chǔ)體系不完整、內(nèi)容因偏重于農(nóng)情遙感而顯得覆蓋面不夠廣泛，不適宜作為農(nóng)科本科生教材。為此，筆者講解遙感原理時(shí)選擇《遙感技術(shù)導(dǎo)論》作為教材，講解較新遙感農(nóng)業(yè)應(yīng)用案例時(shí)選擇《農(nóng)業(yè)定量遙感基礎(chǔ)與應(yīng)用》作為教材，這樣可有效地提高學(xué)生的遙感理論和實(shí)踐應(yīng)用水平，以適應(yīng)新型農(nóng)科人才培養(yǎng)的要求。
三、教學(xué)內(nèi)容
科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理教學(xué)分配，是《遙感導(dǎo)論》教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[8]。主要內(nèi)容為遙感的基本概念、類型、特點(diǎn)、發(fā)展概況與在不同應(yīng)用領(lǐng)域中所發(fā)揮的作用、電磁輻射與地物光譜特征、遙感成像原理與遙感圖像特征、遙感圖像處理、遙感圖像目視解譯與制圖、遙感在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用等。
電磁輻射與地物光譜特征主要講解斯忒藩-玻爾茲曼定律、維恩位移定律、基爾霍夫定律、黑體輻射規(guī)律或普朗克公式、大氣的成份和結(jié)構(gòu)、典型植被光譜反射特性以及地物反射三種形式（鏡面反射、漫反射和方向反射），重點(diǎn)解釋該內(nèi)容所涉及到的一些術(shù)語(yǔ)或概念，比如電磁波譜、光譜特征、輻照度、輻射出射度、朗伯源、絕對(duì)黑體、太陽(yáng)常數(shù)、大氣窗口、光的干涉和衍射、反射率及反射波譜等，該內(nèi)容要配套開展光譜測(cè)定儀的使用及光譜數(shù)據(jù)處理操作方法等光譜實(shí)驗(yàn)。遙感成像原理與遙感圖像特征主要講解世界范圍內(nèi)主要的陸地衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、對(duì)地觀測(cè)系統(tǒng)（EOS）衛(wèi)星和海洋遙感衛(wèi)星平臺(tái)、攝像像片的幾何特征（垂直攝像、傾斜攝像、幾何特征、中心投影、垂直投影和像片的比例尺）、微波遙感的概念和特點(diǎn)以及四種分辨率（光譜分辨率、空間分辨率、時(shí)間分辨率和輻射分辨率）間的關(guān)系。遙感圖像處理主要講解光學(xué)原理（亮度對(duì)比、顏色對(duì)比、顏色性質(zhì)、明度、色調(diào)、飽和度以及加色法和減色法等）、遙感影像的預(yù)處理（包括輻射校正、幾何校正、對(duì)比度增強(qiáng)、空間濾波、彩色變換、圖像運(yùn)算、多光譜變換等）和多源信息復(fù)合等，該內(nèi)容要配套開展輻射校正、幾何校正、拼接、鑲嵌、掩膜、融合、link等上機(jī)操作性實(shí)驗(yàn)。遙感圖像目視解譯與制圖主要講解遙感影像的目視解譯、遙感影像的監(jiān)督分類和非監(jiān)督分類及其誤差和精度評(píng)價(jià)、專題圖制作等。遙感在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用主要講解植被遙感、土壤遙感、水體遙感等。
四、結(jié)語(yǔ)
遙感技術(shù)是20世紀(jì)60年代興起的一種從遠(yuǎn)距離不實(shí)際接觸物體而感知地表目標(biāo)物及其特征的綜合性探測(cè)技術(shù)，是現(xiàn)代空間信息科學(xué)的主要組成部分，涉及到多種學(xué)科領(lǐng)域，它的功能和價(jià)值引起了許多學(xué)科的關(guān)注。
近5年，面向農(nóng)科本科生基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際情況，筆者以學(xué)生發(fā)展為本緊扣教學(xué)大綱開展遙感課程教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)制定明確，教材選用適宜，教學(xué)內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，應(yīng)用實(shí)例典型且較新。結(jié)合遙感技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，主要內(nèi)容涵蓋了農(nóng)業(yè)資源與農(nóng)田環(huán)境監(jiān)測(cè)、數(shù)字農(nóng)作技術(shù)、精確農(nóng)業(yè)、農(nóng)情監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)等主要應(yīng)用領(lǐng)域，集中體現(xiàn)遙感可視為農(nóng)業(yè)資源利用的“好管家”、農(nóng)田管理的“好幫手”、農(nóng)情監(jiān)測(cè)的“千里眼”等重要作用。
課程教學(xué)目標(biāo)定位合理，重點(diǎn)突出，符合農(nóng)科本科生實(shí)際，適應(yīng)當(dāng)前新型農(nóng)科人才發(fā)展的需求。所選用的教材互補(bǔ)性強(qiáng)，主次分明，難易程度適中，有利于農(nóng)科本科生人才培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容本著理論聯(lián)系實(shí)際以及學(xué)以致用的總體原則進(jìn)行系統(tǒng)講授，概念講解透徹，有明顯的重點(diǎn)和難點(diǎn)，遙感圖像解譯方法適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)業(yè)應(yīng)用需求，覆蓋面較廣，且系統(tǒng)性強(qiáng)，適應(yīng)當(dāng)前高等教育中新型農(nóng)科人才培養(yǎng)的要求。
近5年教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，針對(duì)農(nóng)科本科生的特點(diǎn)，本文該課程的教學(xué)目標(biāo)、教材和教學(xué)內(nèi)容是合理的，與當(dāng)前高等教育中新型農(nóng)科人才培養(yǎng)的要求是相適應(yīng)的。
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關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；改革創(chuàng)新；本科教學(xué)
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革人才培養(yǎng)體制，提高高等教育質(zhì)量是國(guó)家教育規(guī)劃綱要對(duì)高等教育提出的要求，構(gòu)建高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)新體系，是高等教育發(fā)展和改革目標(biāo)。隨著我國(guó)改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，高等教育在人才培養(yǎng)模式和人才規(guī)格上打破“千校一面”、“千人一面”，已成為國(guó)內(nèi)高校的共識(shí)和需要進(jìn)一步研究和實(shí)踐探索的重大課題。福建農(nóng)林大學(xué)根據(jù)國(guó)家、福建省中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要和全國(guó)教育工作會(huì)議的精神，以啟動(dòng)人才培養(yǎng)方案的制訂為契機(jī)，大力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新工作，歷時(shí)一年半開展了2011級(jí)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂工作，形成了“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，以改革課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)”的人才培養(yǎng)總體思路，推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)改革深入開展，在人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新上做了有益的探索和實(shí)踐。
一、集思廣益，科學(xué)安排人才培養(yǎng)方案制訂工作
人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件。本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高校本科教學(xué)工作的重要指導(dǎo)文件和依據(jù)，是學(xué)校教學(xué)工作的基本法，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)和保證，是關(guān)系學(xué)校本科教學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略性、全局性文件。學(xué)校高度重視本次人才培養(yǎng)方案的制訂工作，教務(wù)處先后組織教學(xué)院長(zhǎng)到中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、武漢理工大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣西大學(xué)等十多所兄弟高校進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，通過(guò)集中和分散調(diào)研等形式組織公共課基礎(chǔ)課教師到十多所中學(xué)調(diào)研，并設(shè)立了大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、公共數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、化學(xué)類課程教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革等5個(gè)公共基礎(chǔ)課教改立項(xiàng)資助研究課題，各公共基礎(chǔ)課課題組向在校大學(xué)新生和老生發(fā)放調(diào)查問卷4420份，對(duì)大學(xué)公共基礎(chǔ)課教學(xué)與中學(xué)相關(guān)課程重復(fù)、交叉的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)開展了調(diào)研，為課程體系調(diào)整提供依據(jù)。同時(shí)校教務(wù)處在校內(nèi)的相關(guān)學(xué)院和教學(xué)單位開展了大量的調(diào)研、溝通與協(xié)調(diào)、反饋工作，并就全校公共課、基礎(chǔ)課課程設(shè)置與學(xué)時(shí)設(shè)置方案，尤其是培養(yǎng)方案原則意見向校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、院長(zhǎng)、教學(xué)院長(zhǎng)、各教學(xué)單位、督導(dǎo)組多輪廣泛征求意見，進(jìn)行反復(fù)研究與多輪修改完善。教務(wù)處組織了專業(yè)人才培養(yǎng)方案的形式審核及校教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)的審核論證，并組織學(xué)院開展了校外專家(含用人單位)審核論證工作，各學(xué)院邀請(qǐng)企事業(yè)單位、行業(yè)專家學(xué)者、生產(chǎn)一線技術(shù)骨干等組成專家小組開展了論證工作。2011級(jí)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案經(jīng)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審議通過(guò)后執(zhí)行。
二、凝練特色，凸顯大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)
(一)制定“一個(gè)核心、兩個(gè)重點(diǎn)”的人才培養(yǎng)總體思路
一個(gè)核心，即以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心；兩個(gè)重點(diǎn)，即以改革課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)。以適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)對(duì)高素質(zhì)專門人才的需要以及學(xué)生多樣化、個(gè)性化發(fā)展的需求，構(gòu)建突出學(xué)校特色、與高水平教學(xué)研究型大學(xué)對(duì)本科人才培養(yǎng)要求相適應(yīng)的、符合社會(huì)發(fā)展需要的分層次、多樣化的人才培養(yǎng)模式和課程體系，給學(xué)生以更多的課程選擇權(quán)，更多的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)，更大的自主發(fā)展空間，更強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。
(二)形成符合人才培養(yǎng)規(guī)律的“四個(gè)特點(diǎn)”
2011級(jí)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案從大學(xué)生成長(zhǎng)成才的規(guī)律出發(fā)，力爭(zhēng)促使人才培養(yǎng)的過(guò)程符合人才培養(yǎng)的規(guī)律，形成了“分類培養(yǎng)，通專結(jié)合，優(yōu)化實(shí)踐，注重個(gè)性”過(guò)程培養(yǎng)的特點(diǎn)，以達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。
1.分類培養(yǎng)――實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化、個(gè)性化
根據(jù)社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的不同需求及學(xué)生的不同發(fā)展需要以及各自的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、特色，各專業(yè)進(jìn)行科學(xué)定位，分類設(shè)計(jì)研究型、復(fù)合型、應(yīng)用型等不同類型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。如，傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)應(yīng)設(shè)計(jì)研究型、應(yīng)用型等多種類型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并以培養(yǎng)研究型人才為重點(diǎn)，探討大眾化教育背景下高素質(zhì)研究型人才的培養(yǎng)模式；大部分專業(yè)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。通過(guò)分類培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化、個(gè)性化。
2.通專結(jié)合――在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專業(yè)教育
促進(jìn)專業(yè)教育與通識(shí)教育相結(jié)合，科學(xué)教育與人文教育相融合。在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，保證學(xué)生專業(yè)基本知識(shí)的獲取，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基本技能和專業(yè)綜合素質(zhì)(能力)的培養(yǎng)。
3.優(yōu)化實(shí)踐――優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系
通過(guò)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)課和加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合訓(xùn)練，改革實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)完全依附于理論課的固有模式，重新整合實(shí)踐教學(xué)體系，建立相應(yīng)的與理論教學(xué)相并行的獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)新體系。
4.注重個(gè)性――擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)
適度減少必修課比重，增加選修課的比重，選修課的比例達(dá)25％以上，擴(kuò)充選修課的種類與數(shù)量，公共選修課由原全校公共選修課單一種類擴(kuò)大到含學(xué)校舉辦的金山講壇系列講座及各專業(yè)的學(xué)科(專業(yè))選修課，增加學(xué)生選課學(xué)習(xí)的自由度，擴(kuò)大學(xué)生自主選擇權(quán)，拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生在全面發(fā)展的過(guò)程中充分發(fā)揮其個(gè)性和特長(zhǎng)。
三、深化改革，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新
教育要發(fā)展，根本靠改革。改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。圍繞“改革課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)”兩個(gè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)工作，通過(guò)實(shí)施“四項(xiàng)優(yōu)化”和“七項(xiàng)措施”推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。
(一)“四項(xiàng)優(yōu)化”：優(yōu)化課程體系與課程開設(shè)、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系、優(yōu)化學(xué)時(shí)、優(yōu)化課程授課方式(教學(xué)模式)。
――優(yōu)化課程體系與課程開設(shè)
優(yōu)化課程體系：通過(guò)設(shè)立公共基礎(chǔ)課教改立項(xiàng)資助課題的研究及中學(xué)調(diào)研，將大學(xué)公共基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容中前移至高中及與中學(xué)相關(guān)課程重復(fù)、交叉的內(nèi)容刪除，既提高了大學(xué)公共基礎(chǔ)課教學(xué)的起點(diǎn)，同時(shí)又減少了英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、體育、物理等公共基礎(chǔ)必修課學(xué)時(shí)：文科類專業(yè)至少減少了135學(xué)時(shí)，農(nóng)科類專業(yè)至少減少了168學(xué)時(shí)，工科類專業(yè)至少減少了172-184學(xué)時(shí)。騰出的學(xué)時(shí)用于各專業(yè)適當(dāng)增加學(xué)科大類基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)核心課的門數(shù)和學(xué)分：且科類基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課比例由上一輪學(xué)校統(tǒng)一確定改由各專業(yè)根據(jù)其各自的特點(diǎn)自行確定，充分尊重學(xué)院、專業(yè)及教授在人才培養(yǎng)方案制訂中的自，整個(gè)課程體系更加優(yōu)化。
優(yōu)化課程開設(shè)：一是各專業(yè)開設(shè)的學(xué)科專業(yè)選修課同時(shí)面向外專業(yè)學(xué)生開放，擴(kuò)大了選修課的數(shù)量和種類，增加學(xué)生選課學(xué)習(xí)的自由度和選擇權(quán)；二是開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課。該門課程是面向新生第一學(xué)期開設(shè)的專業(yè)指導(dǎo)課
程(或稱專業(yè)啟蒙課程)。由該學(xué)科(專業(yè))帶頭人或有影響的知名教授擔(dān)當(dāng)課程的主持人，組織本專業(yè)教師以講授等形式授課，或聘請(qǐng)有成就的校友或本專業(yè)領(lǐng)域知名專家、學(xué)者組成教學(xué)隊(duì)伍共同完成教學(xué)過(guò)程。該課程旨在幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)，了解本專業(yè)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的地位和作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣和認(rèn)同感，鞏固專業(yè)思想，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
――優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系
一是推進(jìn)實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)課。各專業(yè)根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，通過(guò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、內(nèi)容的整合重組、融合、創(chuàng)新，減少實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、內(nèi)容的重復(fù)，在保證最基本的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加或多開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性的實(shí)驗(yàn)。推進(jìn)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)設(shè)置與論證的制度化，倡導(dǎo)和獎(jiǎng)勵(lì)高質(zhì)量的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)涵建設(shè)，形成了較為完善的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系。二是設(shè)置專業(yè)綜合實(shí)踐或多門課程的綜合實(shí)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合訓(xùn)練。原則上不再依附理論課設(shè)置實(shí)習(xí)周，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置時(shí)應(yīng)盡量少安排單門課程的實(shí)習(xí)，改革實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)完全依附于理論課的固有模式。
――優(yōu)化學(xué)時(shí)：1學(xué)分由原來(lái)的17學(xué)時(shí)，改為16學(xué)時(shí)；四年制課內(nèi)總學(xué)時(shí)由原來(lái)的2600學(xué)時(shí)，壓縮到2400學(xué)時(shí)，總學(xué)分由165-185，改為155-170，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)留出了更多的時(shí)間和空間。
――優(yōu)化課程授課方式(教學(xué)模式)：除了傳統(tǒng)課程授課模式外，開設(shè)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)課程――英語(yǔ)自主聽力課程，開設(shè)了“團(tuán)隊(duì)管理”、“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”等5門網(wǎng)絡(luò)公選課，建立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)模式，探索靈活多樣的教學(xué)方法和手段。
(二)“七項(xiàng)措施”：依托項(xiàng)目、聯(lián)合培養(yǎng)、構(gòu)筑實(shí)踐教學(xué)“兩個(gè)平臺(tái)”、本科課程考試改革、課程教學(xué)內(nèi)容改革、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分與專業(yè)技能考核納入人才培養(yǎng)方案。
――依托項(xiàng)目：依托學(xué)?！皠?chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”項(xiàng)目載體，在具有一級(jí)學(xué)科博碩士點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)進(jìn)行研究型人才的培養(yǎng)，分農(nóng)林生物科學(xué)類、工科類、經(jīng)濟(jì)管理類三種類型培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，單獨(dú)制訂人才培養(yǎng)方案，實(shí)行本一碩一博貫通培養(yǎng)模式；依托省級(jí)教改試點(diǎn)項(xiàng)目“復(fù)合型人才培養(yǎng)”改革試點(diǎn)(試點(diǎn)專業(yè)：植物保護(hù)、生物科學(xué)、食品科學(xué)與工程、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、園藝)，實(shí)質(zhì)性推進(jìn)農(nóng)經(jīng)、農(nóng)管、工管、農(nóng)工等復(fù)合型人才的培養(yǎng)。
――聯(lián)合培養(yǎng)：加強(qiáng)教育交流合作，充分挖掘我校與臺(tái)港澳及國(guó)外高校校際交流合作的廣度和深度，加強(qiáng)校校、校企及與科研機(jī)構(gòu)之間聯(lián)合培養(yǎng)力度，探索多樣化人才培養(yǎng)方式，拓展多種人才培養(yǎng)途徑。借助各類對(duì)外合作辦學(xué)交流平臺(tái)，試行推廣雙校園“3+1”等人才培養(yǎng)方式，通過(guò)引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和人才培養(yǎng)的先進(jìn)理念、模式和方法，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，創(chuàng)出模式，推出經(jīng)驗(yàn)，如學(xué)校從2003年開始與加拿大新斯科舍農(nóng)學(xué)院合作舉辦園藝、資源與環(huán)境專業(yè)本科教育項(xiàng)目，該項(xiàng)目以學(xué)?，F(xiàn)有的園藝、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)為基礎(chǔ)，引進(jìn)加拿大新斯科舍農(nóng)學(xué)院植物科學(xué)專業(yè)、環(huán)境研究專業(yè)的優(yōu)質(zhì)課程與教育資源，強(qiáng)化英語(yǔ)訓(xùn)練，實(shí)行雙校園、跨專業(yè)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)掌握扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技能的現(xiàn)代化高級(jí)農(nóng)業(yè)人才。實(shí)施校校企、校企聯(lián)合培養(yǎng)，將學(xué)校的理論課學(xué)習(xí)與企業(yè)的實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生掌握從事相應(yīng)行業(yè)的基本技能和能力，培養(yǎng)適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。與此同時(shí)，積極探索與科研院所的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，充分利用科研院所的優(yōu)質(zhì)條件為研究型人才培養(yǎng)服務(wù)。
――構(gòu)筑實(shí)踐教學(xué)“兩個(gè)平臺(tái)”：即實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)和基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。通過(guò)加大投入，建設(shè)工科實(shí)訓(xùn)中心、文科教學(xué)中心、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)、綜合性生產(chǎn)實(shí)踐基地及實(shí)質(zhì)性校外共建實(shí)踐教學(xué)基地等形成實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)。通過(guò)加大投資力度，按新老專業(yè)的不同實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需求，力爭(zhēng)“十二五”期間投入1-1.5億元，按新專業(yè)(尚沒有畢業(yè)生的專業(yè))以完善基本實(shí)驗(yàn)條件為主、次新專業(yè)(2000-2007年申辦的專業(yè))以充實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)為主、傳統(tǒng)專業(yè)(2000年以前申辦的專業(yè))以儀器設(shè)備改造更新為主的思路，建設(shè)能有效服務(wù)本科教學(xué)的基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。
一一本科課程考試改革：學(xué)校從2011-2012學(xué)年第一學(xué)期開始，啟動(dòng)了本科課程考試改革試點(diǎn)工作，確定了240多門課程作為考試改革試點(diǎn)課程。通過(guò)本科課程考試改革試點(diǎn)旨在推動(dòng)課程考試制度改革，引導(dǎo)師生明確考試目的，逐步實(shí)現(xiàn)考試內(nèi)容能力化、考試方式多元化、考試過(guò)程全程化，考試管理人本化，改變單一化培養(yǎng)評(píng)價(jià)方式，突出平時(shí)的過(guò)程考核，淡化期末一次性的理論考試，使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)觀，建立符合學(xué)校實(shí)際、科學(xué)合理，以鼓勵(lì)創(chuàng)新、提升素質(zhì)、培養(yǎng)能力為目標(biāo)的課程考核體系。
――課程教學(xué)內(nèi)容改革：堅(jiān)持“刪除蕪雜，保留經(jīng)典，體現(xiàn)現(xiàn)代，涉及前沿”的原則進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容改革。全面開展新一輪教學(xué)大綱的修訂工作，注重課程間的邏輯關(guān)系和教學(xué)內(nèi)容更新，解決教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和陳舊問題。加強(qiáng)教材建設(shè)，健全、完善教材評(píng)審、評(píng)價(jià)和選用機(jī)制，積極選用反映學(xué)科發(fā)展前沿的國(guó)外原版或引進(jìn)版教材，保證優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂。
――畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革：開展畢業(yè)論文設(shè)計(jì)改革試點(diǎn)工作，根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，提出學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型等多種不同形式的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))考核要求。
關(guān)鍵詞：食品科學(xué)與工程專業(yè) 工程實(shí)踐 途徑
食品科學(xué)與工程專業(yè)是工科專業(yè)（少部分高校授予農(nóng)學(xué)士學(xué)位），隨著食品加工業(yè)的發(fā)展，食品科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力體現(xiàn)在食品工程創(chuàng)新能力方面，而食品工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)更重要的要與工程實(shí)際操作相結(jié)合。目前，普遍存在培養(yǎng)學(xué)生食品工程實(shí)踐創(chuàng)新能力實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比較少，整體上仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)形式，即：以工程理論教授為主，實(shí)踐操作教學(xué)為輔，實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)只是單純地對(duì)教材中現(xiàn)有的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。但是，現(xiàn)有的教材中的理論知識(shí)常常只是對(duì)工程實(shí)際操作的一種理論抽象解釋，其與工程實(shí)際操作之間總是存在著一定的差距。同時(shí)伴隨著工程技術(shù)的不斷深入發(fā)展，原有的工程理論知識(shí)出現(xiàn)老化速度不斷加深等趨勢(shì)，在工程教學(xué)方面和工程實(shí)際操作之間存在的差距也越來(lái)越大，但是，現(xiàn)有的教授模式及其內(nèi)容也逐漸發(fā)展成為高素質(zhì)工程人才培育成長(zhǎng)中遇到的一個(gè)重要阻礙因素[1]。
1.存在問題分析
1.1工程實(shí)踐教學(xué)條件不能滿足要求
工程實(shí)踐教學(xué)對(duì)硬件資源的要求比較高，就針對(duì)滿足學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練硬件件來(lái)說(shuō)，一些高職院校情況反而好一些，而大學(xué)卻是更多地將資源投向?qū)W科建設(shè)方面，對(duì)本科實(shí)踐教育教學(xué)條件的傾注反而不足。以我校食品科學(xué)與工程為例，工程實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)少，雖然全校有工程實(shí)訓(xùn)中心，但是對(duì)食品科學(xué)與工程專業(yè)來(lái)說(shuō)只是金工實(shí)訓(xùn)1周。其它專業(yè)基礎(chǔ)或基礎(chǔ)課程中工程訓(xùn)練機(jī)會(huì)很少，實(shí)驗(yàn)的開展基本是科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閷?duì)食品加工工藝實(shí)驗(yàn)室的投入較少，教師只能按照現(xiàn)有條件來(lái)開設(shè)實(shí)驗(yàn)。
1.2具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)師資隊(duì)伍薄弱
師資是最關(guān)鍵的。是否擁有一支既了解高等工程教育教學(xué)規(guī)律又擁有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的強(qiáng)大師資隊(duì)伍是工程實(shí)踐教學(xué)能否取得實(shí)效的主要因素。開辦食品科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)校往往是化學(xué)和生物學(xué)實(shí)力雄厚的高校，工程類課程和環(huán)節(jié)教學(xué)非常薄弱，師資出現(xiàn)了“偏科學(xué)、輕工程”的現(xiàn)象。一些剛從學(xué)校畢業(yè)的博士、碩士研究生雖然擁有較為深厚的理論基礎(chǔ)，大都缺少工程設(shè)計(jì)的經(jīng)歷,工程觀念和意識(shí)淡薄,不善于理論聯(lián)系實(shí)際，故此，通常難以有效地指引工科類專業(yè)的學(xué)生提升工程實(shí)踐操作方面的能力。
1.3學(xué)生參與課、內(nèi)外實(shí)踐機(jī)會(huì)少
實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)，實(shí)踐提供了認(rèn)識(shí)的可能。只有實(shí)踐，才能提供認(rèn)識(shí)所必需的信息。并且，也只有實(shí)踐，才能使學(xué)生獲得并不斷發(fā)展對(duì)操作經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)與提高。唯有如此，學(xué)生才能真正理解，為我所用。
雖然有課程實(shí)踐，但是實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程只是簡(jiǎn)單地驗(yàn)證已有的結(jié)論而已，學(xué)生的實(shí)踐性操作體驗(yàn)活動(dòng)一般只是停留在理解、掌握、吸收和運(yùn)用已有的工程原理知識(shí)。創(chuàng)新型、研究型等的工程實(shí)踐操作深入研究活動(dòng)比較少，學(xué)生缺乏創(chuàng)新性思維，缺失了創(chuàng)新性思維，就會(huì)在未來(lái)的實(shí)踐工作中難以進(jìn)行創(chuàng)造性的工程實(shí)踐，這也在很大程度上阻礙了食品科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)動(dòng)手能力、解決問題、觀察問題、分析問題的能力及解決問題的能力。
1.4缺少緊密合作的企業(yè)與支持
高素質(zhì)工程技術(shù)人才的一個(gè)明顯的特征是具有解決實(shí)際工程中出現(xiàn)的問題的能力，而掌握并擁有這一能力的途徑，最實(shí)用的方法就是進(jìn)行工程實(shí)踐操作訓(xùn)練[2]。親身參與體會(huì)操作可以有效地提高食品科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作水平，但是，因?yàn)槟承┦称房茖W(xué)與工程專業(yè)所依托學(xué)校實(shí)力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱，社會(huì)知名度較低，與許多企業(yè)進(jìn)行的合作不是很密切。另外，企業(yè)在社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益不能兼顧情況下，更注重經(jīng)濟(jì)利益，在產(chǎn)品生產(chǎn)線、場(chǎng)地和時(shí)間上不可能滿足校外學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)要求，大多數(shù)企業(yè)只是提供參觀，真正能夠向食品科學(xué)與工程類專業(yè)學(xué)生提供的實(shí)地訓(xùn)練場(chǎng)地的機(jī)會(huì)比較少，致使學(xué)生真正進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)不多。與此同時(shí)，學(xué)校提供的實(shí)地訓(xùn)練的稀少或缺少直接影響了工程人才綜合素質(zhì)的有效提高。
1.5畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量滑坡
食品科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)具有一定工程性并且理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于其一般安排在大學(xué)的最后階段，課程學(xué)習(xí)己結(jié)束，工作或讀研基本確定，所以學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性、時(shí)間和精力較少，往往達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的要求。
2.提高食品科學(xué)與工程專業(yè)工程性實(shí)踐教學(xué)措施
2.1重組和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建食品工程類實(shí)踐課程群體系
隨著食品工業(yè)技術(shù)和設(shè)備不斷發(fā)展，對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行整合，構(gòu)建工科實(shí)踐課程群體系，注重系統(tǒng)性和完整性，對(duì)實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)進(jìn)行修訂。注重了對(duì)食品工程類基礎(chǔ)、專業(yè)課，使工程技能知識(shí)得到了廣泛應(yīng)用，極大地提高學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力，此外，大一、大二短學(xué)期集中強(qiáng)化為期3周的工程技能訓(xùn)練、食品工程原理課程設(shè)計(jì)，確保師資到位，學(xué)生有集中訓(xùn)練的時(shí)間。
另外，要實(shí)現(xiàn)綜合創(chuàng)新，就要以課程設(shè)計(jì)和專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程為主，結(jié)合一些大學(xué)生工程設(shè)計(jì)大賽，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加深入的技能訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生參與到研究計(jì)劃項(xiàng)目、開放實(shí)驗(yàn)室、教師科研項(xiàng)目等一些高層次實(shí)踐訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生現(xiàn)代工程研究能力有極大地促進(jìn)作用。
2.2充分利用有限資源，制定有效工程實(shí)踐訓(xùn)練方案
通過(guò)學(xué)科導(dǎo)論課，不僅讓學(xué)生了解專業(yè)學(xué)科的適用性、時(shí)間性以及與各科目之間的內(nèi)在聯(lián)系，另一方面，大二開始實(shí)行導(dǎo)師制，通過(guò)導(dǎo)師定期給學(xué)生做研究成果、發(fā)展?fàn)顩r、就業(yè)前景、本科生參與到科研工作中所需修讀的課程等，讓學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)能夠有一個(gè)較為全面的了解，更加清楚四年的本科學(xué)習(xí)過(guò)程是怎樣的，并及早制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃[3]。另外，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和深厚的實(shí)踐能力時(shí)，導(dǎo)師可以嘗試引導(dǎo)部分學(xué)生參加科研項(xiàng)目、企業(yè)的攻關(guān)課題組等，通過(guò)直接面向科學(xué)研究前沿方向，接觸科研或技術(shù)攻關(guān)的一些環(huán)節(jié)，不論這些課題是科學(xué)研究還是工程開發(fā)類型，學(xué)生都能獲得一定的工程研發(fā)體驗(yàn)，專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通得以強(qiáng)化，從而提高學(xué)生自身解決實(shí)際問題能力與綜合創(chuàng)新能力。
2.3與企業(yè)共建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建開放綜合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境
產(chǎn)、學(xué)、研一體化實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，在技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程中擁有無(wú)可比擬的作用。建立緊密型實(shí)習(xí)基地，并聯(lián)合申報(bào)成立大學(xué)-企業(yè)研究中心，即以大學(xué)的智力資源為支撐，以企業(yè)為主要單位的投資主體，組建一個(gè)大學(xué)和企業(yè)共同享用先進(jìn)知識(shí)和研究成果的平臺(tái)[2]。一方面企業(yè)可以充分利用扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的人才資源來(lái)解決在生產(chǎn)過(guò)程中遇到的實(shí)際問題；另一方面，大學(xué)-企業(yè)研究中心可以為大學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和良好技術(shù)訓(xùn)練的環(huán)境，學(xué)生能夠在老師和專業(yè)工程人員的指導(dǎo)下親自操作，體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展和驗(yàn)證的過(guò)程，通過(guò)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題，多元化的互助學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的理論知識(shí)與實(shí)踐能力。在此期間，不僅大學(xué)和企業(yè)可以共享知識(shí)和研究成果，而且緊密結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)踐與科技研發(fā)，使學(xué)生既掌握了專業(yè)知識(shí)，又具備了分析和解決問題的能力；此外，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸實(shí)際生產(chǎn)，學(xué)生切身實(shí)地的感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程也激發(fā)了他們獨(dú)立思考和主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)。
2.4注重專業(yè)教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累與培養(yǎng)
提高專業(yè)教師參與工廠實(shí)踐積極性，通過(guò)學(xué)?！敖淌?、博士下企業(yè)”行動(dòng)計(jì)劃，每年選派一定比例的缺少工程經(jīng)歷的高學(xué)歷專業(yè)教師到企業(yè)服務(wù)一年到二年時(shí)間，參與企業(yè)的工程設(shè)計(jì)、技術(shù)改造并與企業(yè)建立合作關(guān)系，以真正達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，使專業(yè)教師講課的生動(dòng)性和實(shí)用性也大大改善。
2.5提高工程設(shè)計(jì)在畢業(yè)論文中比例
畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)綜合性和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，本科畢業(yè)論文的質(zhì)量既能反映本科學(xué)生在校的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合能力，又能反映高等學(xué)校的教學(xué)管理水平，教師的教學(xué)水平和科研水平，從而綜合反映學(xué)校的教育質(zhì)量和辦學(xué)水平[4]。浙江省高校對(duì)工科類專業(yè)本科畢業(yè)論文有要求，其中畢業(yè)論文中設(shè)計(jì)性比例不得低于70%，因此加強(qiáng)工程實(shí)踐訓(xùn)練更有必要，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可以取材于食品生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)，生產(chǎn)流水線的設(shè)計(jì)與設(shè)備選型，也可以對(duì)已有食品生產(chǎn)過(guò)程與設(shè)備提出改造與革新方案；另外，工程設(shè)計(jì)論文也可以是食品工廠設(shè)計(jì)平面圖、某一車間平面圖、車間剖面圖、設(shè)備流程圖，充分的將工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)融入到畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化和鞏固食品工程的設(shè)計(jì)能力。
項(xiàng)目名稱：浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革一類項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：yb09044。
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關(guān)鍵詞 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)；創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)信息化；人才培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào) G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2013）22-0323-02
1 創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)信息化人才是新農(nóng)村信息化建設(shè)的必要條件
進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)正在加快向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為載體的信息農(nóng)業(yè)、智能農(nóng)業(yè)、都市型農(nóng)業(yè)日趨成熟，智慧農(nóng)業(yè)成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)信息化，將有利于建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，逐步改變城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，提高現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)村的普及和推廣應(yīng)用水平，對(duì)促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義和廣闊的發(fā)展前景?！笆濉逼陂g，北京郊區(qū)新農(nóng)村信息化建設(shè)工作蓬勃開展，展現(xiàn)快速發(fā)展勢(shì)頭。作為北京地區(qū)唯一的市屬農(nóng)科院校，北京農(nóng)學(xué)院不僅具備濃厚的傳統(tǒng)學(xué)科的科研氛圍，而且擁有一批優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師和學(xué)生，這為農(nóng)業(yè)信息化的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。將傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)有機(jī)結(jié)合的知識(shí)創(chuàng)新勢(shì)必成為推動(dòng)科學(xué)技術(shù)成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的重要力量；而具有農(nóng)業(yè)背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)科技創(chuàng)新型人才，不僅是地方農(nóng)業(yè)新科技致富的帶頭人，也將是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的主力軍。
2 加強(qiáng)學(xué)生在科研創(chuàng)新實(shí)踐的能力培養(yǎng)
目前北京農(nóng)學(xué)院計(jì)算機(jī)信息與工程學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)有嵌入式和網(wǎng)絡(luò)2個(gè)培養(yǎng)方向，本課題主要以嵌入式方向?yàn)槔?，探討學(xué)生在科研創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2.1 專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)突出農(nóng)業(yè)應(yīng)用
計(jì)算機(jī)專業(yè)嵌入式方向?qū)I(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容繁多，但是如何突出農(nóng)業(yè)應(yīng)用，發(fā)揮服務(wù)農(nóng)業(yè)的功能，讓學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)之間的關(guān)系和具體應(yīng)用卻是值得深思的一個(gè)問題。如在嵌入式程序設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)中，教師可提供一些農(nóng)業(yè)類信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)或者農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)開發(fā)等題目，學(xué)生以系統(tǒng)開發(fā)為主線，依照模塊化程序設(shè)計(jì)思想，最終完成農(nóng)業(yè)信息化小課題；嵌入式底層硬件課程實(shí)踐教學(xué)部分，任課教師則提供一些農(nóng)業(yè)測(cè)控系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的題目，以系統(tǒng)仿真為基礎(chǔ)，著重掌握測(cè)控技術(shù)的農(nóng)業(yè)化，在此教學(xué)過(guò)程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決農(nóng)業(yè)領(lǐng)域問題的能力，也使學(xué)生對(duì)科研創(chuàng)新實(shí)踐的主體有更感性的認(rèn)識(shí)[1]。
2.2 實(shí)施層次化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式
如何通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力始終是關(guān)注點(diǎn)。傳統(tǒng)的課程實(shí)踐教學(xué)層次進(jìn)度已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化信息的變化，因此在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)時(shí)刻追蹤最新的專業(yè)前沿知識(shí)，課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也隨之調(diào)整。目前，計(jì)算機(jī)專業(yè)嵌入式方向?qū)嶒?yàn)室選用UP-Magic6410嵌入式實(shí)驗(yàn)開發(fā)平臺(tái)，著重培養(yǎng)學(xué)生在該平臺(tái)下進(jìn)行嵌入式Linux程序開發(fā)的相關(guān)環(huán)境搭建與軟件設(shè)計(jì)方法的能力。針對(duì)各模塊以及嵌入式系統(tǒng)的應(yīng)用背景，按照由淺入深，不同課程層次對(duì)應(yīng)不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等原則，分別組織設(shè)計(jì)了嵌入式導(dǎo)論的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、嵌入式程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的實(shí)操性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)嵌入式高級(jí)編程的提高性實(shí)驗(yàn)3個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)，循序漸進(jìn)，逐步提高，以滿足不同階段的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐需求，其中基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)多以理論驗(yàn)證為主，在于學(xué)習(xí)方法；綜合性實(shí)驗(yàn)和提高性實(shí)驗(yàn)則多以應(yīng)用為主，在于提高能力。3個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生動(dòng)手能力，為進(jìn)一步的實(shí)踐開發(fā)和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。
2.3 通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)鞏固學(xué)生創(chuàng)新能力
在設(shè)計(jì)綜合課程等綜合性實(shí)驗(yàn)時(shí)，依托教師實(shí)際的科研或工程項(xiàng)目，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性知識(shí)掌握的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的綜合設(shè)計(jì)。教師在實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施時(shí)，可以按照模塊化將綜合實(shí)驗(yàn)分解，綜合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工程概念，體現(xiàn)從基本動(dòng)手能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和規(guī)范撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力過(guò)渡到能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能，提高分析和解決問題的能力，綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選定可以采取2種辦法：學(xué)生自主選擇課程設(shè)計(jì)題目或者在教師給定的題目中選擇，充分給學(xué)生自，滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，組織上按照“自由組合、自主選題”的原則，從較簡(jiǎn)單的嵌入式基礎(chǔ)應(yīng)用電路開始，要求每組學(xué)生完成數(shù)個(gè)難度遞增的嵌入式程序開發(fā)設(shè)計(jì)、編程與調(diào)試，并寫出詳細(xì)總結(jié)報(bào)告[2]。在制作訓(xùn)練過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方案和技術(shù)，鍛煉學(xué)生思維的廣闊性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，完成學(xué)生由單元設(shè)計(jì)向系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)渡，并通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生掌握獨(dú)立設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)較完整的嵌入式系統(tǒng)能力，為進(jìn)行今后的科研創(chuàng)新活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教師要放手讓學(xué)生嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐之前先查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，提出和發(fā)現(xiàn)問題所在，有的放矢地思考問題、尋求答案，教師與學(xué)生可以以座談的形式交流溝通，創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極學(xué)習(xí)。
2.4 鼓勵(lì)學(xué)生參與各類科研項(xiàng)目
目前學(xué)生參與的科研項(xiàng)目包括北京市大學(xué)生科研計(jì)劃和教師的課題項(xiàng)目，通過(guò)具體的項(xiàng)目實(shí)踐來(lái)鍛煉和提高學(xué)生動(dòng)手能力是非常重要的。
近年來(lái)，北京市加大了學(xué)生課外科技活動(dòng)開展的力度，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)。筆者指導(dǎo)的學(xué)生參與了北京市大學(xué)生科研計(jì)劃，利用嵌入式平臺(tái)，對(duì)溫室環(huán)境等參數(shù)檢測(cè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)溫室大棚智能化控制，學(xué)生在該課題中，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，系統(tǒng)的完成了整個(gè)項(xiàng)目，獲得了北京市大學(xué)生科研計(jì)劃成果二等獎(jiǎng)，尤其值得一提的是，畢業(yè)的學(xué)生在擔(dān)任京郊村官期間，將課題成果應(yīng)用于所服務(wù)的村鎮(zhèn)，取得了良好的效果。實(shí)踐證明，鼓勵(lì)學(xué)生參與課外科技活動(dòng)，將會(huì)拓寬學(xué)生的知識(shí)體系，并學(xué)以致用，對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)合作精神發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。
計(jì)算機(jī)信息與工程學(xué)院實(shí)行導(dǎo)師制指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在參與教師的家禽食品安全追溯系統(tǒng)的嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用課題項(xiàng)目的過(guò)程中，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生在整個(gè)科研期間從理論到具體操作的各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，同學(xué)以興趣小組的形式，直接參與到前沿課題和項(xiàng)目中去，將食品安全追溯系統(tǒng)按照生產(chǎn)鏈的6個(gè)環(huán)節(jié)分解成若干子題目，交由各興趣小組，模擬項(xiàng)目的形式實(shí)踐開發(fā)，真正做到“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，以務(wù)實(shí)的項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐科研能力。
3 鼓勵(lì)措施
3.1 建立學(xué)生激勵(lì)制度
制定切實(shí)可行的評(píng)估體系，細(xì)化考核層次，建立完善的激勵(lì)制度[4]。如為了鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，將科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐的考核納入學(xué)生綜合測(cè)評(píng)，對(duì)在科研創(chuàng)新中完成的學(xué)時(shí)和理論知識(shí)經(jīng)過(guò)筆試考試和綜合答辯后，給予相應(yīng)的學(xué)分。今后可以考慮將學(xué)生公開發(fā)表的論文、著作、發(fā)明、科技開發(fā)等創(chuàng)新成果或者在創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的新知識(shí)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)用學(xué)分進(jìn)行考核，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新型教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造多創(chuàng)新、創(chuàng)好新的良好氛圍。
3.2 建立健全工作量考核機(jī)制
目前，絕大多數(shù)高校對(duì)教師的考核主要包括教學(xué)工作量和科研成果，年輕教師主要以教學(xué)工作量為考核指標(biāo)，指導(dǎo)創(chuàng)新活動(dòng)的教師往往以年輕教師居多，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽均以盡義務(wù)形式無(wú)償加班，這就使得教師在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中有所顧慮，擔(dān)心自身的教學(xué)工作量是否能夠保質(zhì)保量的完成，因此建立指導(dǎo)教師的鼓勵(lì)體系尤為重要[5]。如果教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽、科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐性教學(xué)工作時(shí)能將其計(jì)算為教學(xué)工作量，當(dāng)學(xué)生的成果取得科學(xué)發(fā)明、申報(bào)專利、論文獲獎(jiǎng)或獲學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)等也給予指導(dǎo)教師計(jì)算相應(yīng)的教學(xué)工作量，這樣將會(huì)極大地提高教師對(duì)承擔(dān)實(shí)踐性教學(xué)工作積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的更好發(fā)展。
3.3 立足于京郊，服務(wù)于京郊
本著“立足于京郊，服務(wù)于京郊”的辦學(xué)宗旨，加強(qiáng)和北京地區(qū)的農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)和技術(shù)合作。北京農(nóng)學(xué)院校的實(shí)踐教學(xué)基地基本在京郊地區(qū)，以這些實(shí)習(xí)實(shí)踐基地為依托，為其所在周邊地區(qū)提供科技服務(wù)和技術(shù)人員培訓(xùn)，也確保學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)有所做、有所依、有所為，真正做到立足于京郊，服務(wù)于京郊。
自2008年筆者指導(dǎo)北京市大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃以來(lái)，堅(jiān)持“課題出發(fā)，落實(shí)應(yīng)用”的路線，依托京郊門頭溝區(qū)龍泉?jiǎng)?wù)農(nóng)業(yè)基地，由計(jì)算機(jī)信息與工程學(xué)院5名三年級(jí)的學(xué)生開發(fā)了一套溫室智能控制系統(tǒng)，在門頭溝農(nóng)業(yè)生態(tài)園和校內(nèi)溫室試點(diǎn)運(yùn)行，該項(xiàng)目的完成在一定程度上解決了京郊溫室自動(dòng)化智能控制的難題，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和廣闊的發(fā)展前景；計(jì)算機(jī)信息與工程學(xué)院學(xué)生開發(fā)的家禽食品安全追溯系統(tǒng)以及嵌入式環(huán)境監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，在密云縣某家禽養(yǎng)殖合作社已經(jīng)啟動(dòng)運(yùn)行，取得了一定的經(jīng)濟(jì)效益，并達(dá)成了長(zhǎng)期合作的意向。
在教學(xué)中大力開展與京郊農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)的合作，切實(shí)為京郊農(nóng)業(yè)信息化服務(wù)，一方面使得這些農(nóng)產(chǎn)品用人單位在與學(xué)校合作辦學(xué)和技術(shù)合作的過(guò)程中也為自己培養(yǎng)了急需的技術(shù)人才；另一方面學(xué)生在實(shí)踐農(nóng)業(yè)信息化工程項(xiàng)目中綜合能力得到極大的提升，知識(shí)面得到極大的拓展，避免出現(xiàn)“懂農(nóng)業(yè)不懂信息化，懂信息化不懂農(nóng)業(yè)”的農(nóng)業(yè)信息化人才培養(yǎng)的尷尬局面。
4 結(jié)語(yǔ)
“培養(yǎng)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)科技人才，服務(wù)京郊農(nóng)業(yè)”是農(nóng)林院校計(jì)算機(jī)專業(yè)農(nóng)業(yè)信息化人才培養(yǎng)的目標(biāo)。要不斷拓展學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路和途徑，積極解決問題，應(yīng)對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)高素質(zhì)、高水平的創(chuàng)新型科技人才的要求，切實(shí)提高“三農(nóng)”服務(wù)的質(zhì)量和效果，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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02316計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)
02318計(jì)算機(jī)組成原理
03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 00022高等數(shù)學(xué)（工專）
00342高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）
04730電子技術(shù)基礎(chǔ)（三） 02141計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
02198線性代數(shù)
03954現(xiàn)代公文寫作
04732微型計(jì)算機(jī)及接口技術(shù) 00012英語(yǔ)（一）
02120數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用
02323操作系統(tǒng)概論 080759 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用（?？疲?03950網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù) 03952互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā) 03944網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)
03948網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與組網(wǎng) 03946網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與制作 080763 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（?？疲?00018計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)
03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)
04747Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一） 04737C++程序設(shè)計(jì) 080828 建筑工程（?？疲?05394建筑物理 09062混凝土及砌體結(jié)構(gòu)檢測(cè)技術(shù) 09064建筑材料及檢測(cè)技術(shù) 082236 工程造價(jià)（?？疲窐蚍较颍? 03828建筑構(gòu)造（一） 03940工程造價(jià)原理與編制 03941工程招投標(biāo)與合同管理 090622 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與管理（專科） 01442鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政管理 02557鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃與管理
03971經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ) 05220市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)） 02541農(nóng)業(yè)資源利用與環(huán)境保護(hù) 100701 護(hù)理學(xué)（?？疲?00488健康教育學(xué)
02997護(hù)理學(xué)基礎(chǔ) 02903藥理學(xué)（一） 02998內(nèi)科護(hù)理學(xué)（一） 02899生理學(xué)
03001外科護(hù)理學(xué)（一） 100801 藥學(xué)（?？疲?03031藥物分析 03029藥劑學(xué) 02068人體解剖生理學(xué) 020106 金融（獨(dú)立本科段） 00058市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 00076國(guó)際金融 00077金融市場(chǎng)學(xué)
00078銀行會(huì)計(jì)學(xué) 00079保險(xiǎn)學(xué)原理 020114 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理（獨(dú)立本科段） 00127農(nóng)學(xué)概論
00128農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)（一） 00134農(nóng)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué) 00129農(nóng)業(yè)政策學(xué)（一） 00130作物栽培學(xué)（一） 020157 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與審計(jì)（獨(dú)立本科段） 08119管理會(huì)計(jì) 06072企業(yè)財(cái)務(wù)審計(jì)
08130現(xiàn)代公司理財(cái) 00103證券投資學(xué)
08131財(cái)務(wù)分析與案例研究 06194內(nèi)部審計(jì) 020202 工商企業(yè)管理（獨(dú)立本科段） 00151企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略 00149國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù) 00153質(zhì)量管理（一）
00154企業(yè)管理咨詢 00152組織行為學(xué) 020204 會(huì)計(jì)（獨(dú)立本科段） 00058市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)
00162會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì) 00160審計(jì)學(xué) 00158資產(chǎn)評(píng)估
00161財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一） 020208 市場(chǎng)營(yíng)銷（獨(dú)立本科段） 00186國(guó)際商務(wù)談判 00149國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù) 00184市場(chǎng)營(yíng)銷策劃 00098國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)
00183消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué) 020210 旅游管理（獨(dú)立本科段） 00199中外民俗 00198旅游企業(yè)投資與管理 020218 人力資源管理（獨(dú)立本科段） 06089勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法 06090人員素質(zhì)測(cè)評(píng)理論與方法 06088管理思想史
06093人力資源開發(fā)與管理 06091薪酬管理
06092工作分析 020229 物流管理（獨(dú)立本科段） 05375物流案例與實(shí)踐（二）
05379倉(cāng)儲(chǔ)管理（二） 05376庫(kù)存管理（二） 05377采購(gòu)與供應(yīng)管理（二）
05380供應(yīng)鏈管理 05373物流企業(yè)管理
05378運(yùn)輸管理（二） 020230 公共事業(yè)管理（獨(dú)立本科段） 00147人力資源管理（一）
00318公共政策 05723非政府組織管理 05722公共經(jīng)濟(jì)學(xué) 020261 工程財(cái)務(wù)管理（獨(dú)立本科段） 00162會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)
05293國(guó)際工程與建設(shè)項(xiàng)目管理 05294稅務(wù)籌劃理論與實(shí)務(wù) 05292基本建設(shè)財(cái)務(wù)管理 00161財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）
06214西方財(cái)務(wù)管理 020279 工程管理（獨(dú)立本科段） 06289工程招標(biāo)與合同管理 01850建筑施工技術(shù)
06087工程項(xiàng)目管理 08262房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)
08263工程經(jīng)濟(jì)學(xué)與項(xiàng)目融資 06962工程造價(jià)確定與控制 020302 酒店管理（獨(dú)立本科段） 04929旅游市場(chǎng)營(yíng)銷
04932酒店客房管理 06124旅游文化學(xué) 06126旅游人力資源管理
08424酒店管理 04934現(xiàn)代酒店禮貌禮儀 020314 銷售管理（獨(dú)立本科段） 10500市場(chǎng)調(diào)研與銷售預(yù)測(cè)
10505銷售風(fēng)險(xiǎn)管理 10501銷售渠道管理 10507物流與供應(yīng)鏈管理
10516銷售客戶管理 10503組織間銷售 030106 法律（本科段） 00230合同法 00246國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論 00167勞動(dòng)法 00226知識(shí)產(chǎn)權(quán)法
00228環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué) 030113 法律教育（獨(dú)立本科段） 00230合同法 00227公司法
00246國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論 00167勞動(dòng)法 00228環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué) 030302 行政管理學(xué)（獨(dú)立本科段） 00261行政法學(xué)
00315當(dāng)代中國(guó)政治制度
00319行政組織理論 00316西方政治制度
01848公務(wù)員制度 040102 學(xué)前教育（獨(dú)立本科段） 00398學(xué)前教育原理
00403學(xué)前兒童家庭教育 00881學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫作 00885學(xué)前教育診斷與咨詢 00399學(xué)前游戲論
00882學(xué)前教育心理學(xué) 040108 教育學(xué)（獨(dú)立本科段） 00465心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)
00469教育學(xué)原理 00449教育管理原理
00468德育原理
00472比較教育 00453教育法學(xué) 040120 基礎(chǔ)教育（獨(dú)立本科段） 05683素質(zhì)教育理論與實(shí)踐 06420中文工具書 04579中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法 040202 思想政治教育（獨(dú)立本科段） 00312政治學(xué)概論 050105 漢語(yǔ)言文學(xué)（本科段） 00540外國(guó)文學(xué)史 00539中國(guó)古代文學(xué)史（二） 00537中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史
00541語(yǔ)言學(xué)概論 050113 漢語(yǔ)言文學(xué)教育（獨(dú)立本科段） 00540外國(guó)文學(xué)史 00538中國(guó)古代文學(xué)史（一）
00539中國(guó)古代文學(xué)史（二） 00537中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史
00541語(yǔ)言學(xué)概論 050134 英語(yǔ)翻譯（獨(dú)立本科段） 05349英漢語(yǔ)言文化比較 050201 英語(yǔ)（本科段） 00600高級(jí)英語(yǔ) 00832英語(yǔ)詞匯學(xué) 00603英語(yǔ)寫作
00604英美文學(xué)選讀 050206 英語(yǔ)教育（獨(dú)立本科段） 00087英語(yǔ)翻譯 00832英語(yǔ)詞匯學(xué) 00604英美文學(xué)選讀 050309 公共關(guān)系（獨(dú)立本科段） 00318公共政策
00320領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)
03291人際關(guān)系學(xué)
03709基本原理概論
06089勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法 03292公共關(guān)系口才
03297企業(yè)文化
03300現(xiàn)代媒體總論 03293現(xiàn)代談判學(xué)
03295國(guó)際公共關(guān)系
03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要
06093人力資源開發(fā)與管理 00015英語(yǔ)（二）
00152組織行為學(xué)
03294公共關(guān)系案例
06091薪酬管理 050410 美術(shù)教育（獨(dú)立本科段） 02200現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法 050412 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（獨(dú)立本科段） 03709基本原理概論 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要 070302 化學(xué)教育（獨(dú)立本科段） 03709基本原理概論 00466發(fā)展與教育心理學(xué)
03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要 00015英語(yǔ)（二）
00456教育科學(xué)研究方法（二） 080109 采礦工程（獨(dú)立本科段） 08144計(jì)算機(jī)繪圖（一） 11939采礦學(xué)（二） 08146礦井提升運(yùn)輸
08149礦山壓力及其控制 08139采掘機(jī)械
08147礦井通風(fēng)與安全（二） 080307 機(jī)電一體化工程（獨(dú)立本科段） 02245機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì) 02240機(jī)械工程控制基礎(chǔ)
02243計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)（一） 02200現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法 02238模擬、數(shù)字及電力電子技術(shù) 080313 模具設(shè)計(jì)與制造（獨(dú)立本科段） 02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（二）
03709基本原理概論 02243計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)（一） 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要 00015英語(yǔ)（二） 080702 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用（獨(dú)立本科段） 02331數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 02326操作系統(tǒng)
04735數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理 02325計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu) 02333軟件工程 080705 電子工程（獨(dú)立本科段） 08315控制工程基礎(chǔ) 11165通信原理與系統(tǒng) 11162鎖相與頻率合成技術(shù) 080709 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（獨(dú)立本科段） 02331數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)
02335網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng) 04735數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理 04751計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全 03142互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用 080713 信息技術(shù)教育（獨(dú)立本科段） 03709基本原理概論 00466發(fā)展與教育心理學(xué)
02141計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要 00015英語(yǔ)（二） 080720 軟件工程（獨(dú)立本科段） 07165軟件工程概論 07026網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序設(shè)計(jì) 07167多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù) 080745 計(jì)算機(jī)科學(xué)教育（獨(dú)立本科段） 02326操作系統(tǒng) 080806 建筑工程（獨(dú)立本科段） 02440混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 02446建筑設(shè)備 02404工程地質(zhì)及土力學(xué)
02448建筑結(jié)構(gòu)試驗(yàn) 02447建筑經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理 080807 道路與橋梁工程（獨(dú)立本科段） 06078交通工程（二）
06081隧道工程 06082筑路機(jī)械及施工 06079城市道路 06080高速公路 081204 制藥科學(xué)與工程（獨(dú)立本科段） 03031藥物分析 03029藥劑學(xué)
07780化學(xué)制藥工藝學(xué) 081209 應(yīng)用化學(xué)（獨(dú)立本科段） 02066有機(jī)化學(xué)（二） 02483工業(yè)分析 081724 鐵路運(yùn)輸管理（獨(dú)立本科段） 02375運(yùn)籌學(xué)基礎(chǔ)
03709基本原理概論
04453鐵路旅客運(yùn)輸
06268工程數(shù)學(xué)
07113國(guó)際貨物運(yùn)輸 07106鐵路運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué) 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要
04454高速鐵路概論 00015英語(yǔ)（二）
00051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用
05204鐵路財(cái)務(wù)管理 082213 信息管理與信息系統(tǒng)（獨(dú)立本科段） 02115信息管理基礎(chǔ)
02117信息組織 06385網(wǎng)絡(luò)信息檢索與利用 06627網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站建設(shè) 02124信息分析方法
02134信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析 082232 汽車服務(wù)工程（獨(dú)立本科段） 06895汽車節(jié)能技術(shù) 06906汽車運(yùn)行材料 090102 農(nóng)學(xué)（獨(dú)立本科段） 02676作物栽培生理
02679種子學(xué) 02678農(nóng)業(yè)推廣學(xué) 06172耕作學(xué) 05226植物營(yíng)養(yǎng)與施肥（農(nóng)業(yè)） 090403 畜牧獸醫(yī)（獨(dú)立本科段） 02795動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與代謝病防治 02678農(nóng)業(yè)推廣學(xué)
06773特種經(jīng)濟(jì)動(dòng)物養(yǎng)殖學(xué) 02794動(dòng)物遺傳育種學(xué) 11431動(dòng)物衛(wèi)生檢疫學(xué) 100702 護(hù)理學(xué)（獨(dú)立本科段） 03006護(hù)理管理學(xué)
03202內(nèi)科護(hù)理學(xué)（二）
03203外科護(hù)理學(xué)（二） 03005護(hù)理教育導(dǎo)論
04435老年護(hù)理學(xué) 03004社區(qū)護(hù)理學(xué)（一）
03007急救護(hù)理學(xué)
03010婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)（二）
03011兒科護(hù)理學(xué)（二）
04436康復(fù)護(hù)理學(xué) 100805 藥學(xué)（獨(dú)立本科段） 06831藥理學(xué)（四） 01761藥劑學(xué)（二） 030401 公安管理（本科段） 00018計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)
00369警察倫理學(xué)
00372公安信息學(xué)
03709基本原理概論 00235犯罪學(xué)（一）
00370刑事證據(jù)學(xué) 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要
04729大學(xué)語(yǔ)文 00015英語(yǔ)（二）
[關(guān)鍵詞]ARM體系 嵌入式方向 課程設(shè)置
[中圖分類號(hào)]G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
引言
隨著嵌入式系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，許多高等院校計(jì)算機(jī)、電子、軟件等專業(yè)針對(duì)市場(chǎng)需求，開設(shè)了嵌入式方向相關(guān)課程，然而同嵌入式技術(shù)的飛速發(fā)展和巨大的產(chǎn)業(yè)需求相比，我國(guó)高等教育體系下的嵌入式方向相關(guān)課程設(shè)置存在教學(xué)知識(shí)陳舊，缺乏實(shí)踐鍛煉，無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需要等問題，本文首先結(jié)合我校辦學(xué)特色和實(shí)際教學(xué)情況，闡述了基于ARM體系的嵌入式方向課程設(shè)置與教學(xué)方案，進(jìn)而探討了農(nóng)業(yè)院校應(yīng)用型計(jì)算機(jī)類嵌入式方向教學(xué)過(guò)程中存在的問題，最后對(duì)存在的問題給出了一些建議，對(duì)其他地方院校應(yīng)用型嵌入式系統(tǒng)開發(fā)人才培養(yǎng)將起到一定的借鑒作用。
一、計(jì)算機(jī)專業(yè)嵌入式方向培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置
（1）計(jì)算機(jī)專業(yè)嵌入式方向培養(yǎng)目標(biāo)
我校計(jì)算機(jī)專業(yè)嵌入式系統(tǒng)方向培養(yǎng)整體目標(biāo)是注重工程能力培養(yǎng)的嵌入式系統(tǒng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，尤其側(cè)重嵌入式系統(tǒng)工程應(yīng)用編程等軟件設(shè)計(jì)開發(fā)。根據(jù)學(xué)生的接受能力以及我校的辦學(xué)特色，具體嵌入式系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體現(xiàn)層次性、漸進(jìn)性、注重操作性，在教學(xué)中注重培養(yǎng)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中的嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用能力。
（2）嵌入式方向課程設(shè)置
我校于2012年購(gòu)買了30套基于ARM體系的嵌入式開發(fā)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)備，可實(shí)現(xiàn)每人一臺(tái)的教學(xué)環(huán)境，其中嵌入式開發(fā)平臺(tái)采用ARM11的UP-Magic6410核心開發(fā)板，所以嵌入式方向的課程設(shè)置都是圍繞ARM體系展開教學(xué)內(nèi)容。
嵌入式方向課程設(shè)置遵循四個(gè)“1”，即“一種主流嵌入式微處理器、一門開發(fā)語(yǔ)言、一種嵌入式操作系統(tǒng)、一套開發(fā)工具”，嵌入式微處理器采用S3C6410X（ARM11），嵌入式開發(fā)語(yǔ)言主要以C語(yǔ)言為主，其他如匯編語(yǔ)言、C++語(yǔ)言、Java語(yǔ)言等為輔；嵌入式操作系統(tǒng)采用Linux；集成開發(fā)工具以ADS為主，輔助Windows CE開發(fā)工具，這樣就能達(dá)到系統(tǒng)學(xué)習(xí)嵌入式技術(shù)的要求。表1是我校嵌入式方向?qū)I(yè)課設(shè)置時(shí)間和學(xué)時(shí)整體情況。
表1：專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課設(shè)置情況
嵌入式導(dǎo)論課程：介紹嵌入式的主要應(yīng)用領(lǐng)域、嵌入式軟件開發(fā)的基本概念、嵌入式軟件開發(fā)的基本流程和基本方法、嵌入式系統(tǒng)的特點(diǎn)。
嵌入式操作系統(tǒng)課程：介紹嵌入式系統(tǒng)基本知識(shí)，嵌入式操作系統(tǒng)與通用操作系統(tǒng)的差別。結(jié)合典型的嵌入式操作系統(tǒng)對(duì)操作系統(tǒng)的基本構(gòu)成、工作機(jī)制、系統(tǒng)移植剪裁和實(shí)時(shí)任務(wù)調(diào)度等內(nèi)容進(jìn)行介紹。我校根據(jù)具體情況選擇、Linux、WinCE等嵌入式操作系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)。
嵌入式程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)：介紹嵌入式系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法、軟件編程及設(shè)備接口和驅(qū)動(dòng)等。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解和掌握必要的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法學(xué)的概念、方法和工具嵌入式程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，掌握嵌入式系統(tǒng)的基本原理與設(shè)計(jì)開發(fā)思想，學(xué)生能完成簡(jiǎn)單的嵌入式系統(tǒng)的軟硬件設(shè)計(jì)。
JAVA開發(fā)語(yǔ)言：介紹Java語(yǔ)言的體系結(jié)構(gòu)、Java語(yǔ)言的基本概念和程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)的思路和方法。培養(yǎng)學(xué)生的編程能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用Java語(yǔ)言作為完成應(yīng)用程序設(shè)計(jì)。
嵌入式接口技術(shù)：介紹鍵盤接口、LED顯示器接口、觸摸屏、通信接口、中斷接口、A/D和D/A轉(zhuǎn)換、ARM的JTAG接口。
嵌入式高級(jí)編程：介紹Android嵌入式開發(fā)環(huán)境搭建的方法，項(xiàng)目結(jié)構(gòu)；Android的體系結(jié)構(gòu)，嵌入式軟件開發(fā)流程；嵌入式特性開發(fā)，多媒體開發(fā)，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)開發(fā)，聯(lián)網(wǎng)開發(fā)等開發(fā)方法，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐能達(dá)到獨(dú)立完成開發(fā)單機(jī)、網(wǎng)絡(luò)嵌入式軟件的能力。
嵌入式課程是實(shí)操性極強(qiáng)的課程，因此實(shí)踐教學(xué)在嵌入式培養(yǎng)體系中占有重要的地位，既是理論講解的驗(yàn)證與升華，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析解決問題能力的重要途徑。我校的嵌入式方向?qū)嵺`教學(xué)課程設(shè)置時(shí)間和學(xué)時(shí)大致如下表2所示。
表2：嵌入式課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)置情況
嵌入式操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：典型的嵌入式操作系統(tǒng)的基本構(gòu)成、工作機(jī)制、系統(tǒng)移植剪裁和實(shí)時(shí)任務(wù)調(diào)度等。我校根據(jù)具體情況選擇Linux嵌入式操作系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)。
嵌入式程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：在現(xiàn)有的嵌入式開發(fā)平臺(tái)上完成嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法、軟件編程及設(shè)備接口和驅(qū)動(dòng)等，學(xué)生掌握必要的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法學(xué)的概念、方法和工具嵌入式程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，掌握嵌入式系統(tǒng)的基本原理與設(shè)計(jì)開發(fā)思想，能完成簡(jiǎn)單的嵌入式系統(tǒng)的軟硬件設(shè)計(jì)。
JAVA開發(fā)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)內(nèi)容： Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)的思路和方法，學(xué)生能夠運(yùn)用Java語(yǔ)言作為完成應(yīng)用程序設(shè)計(jì)。
嵌入式接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：包括鍵盤接口、LED顯示器接口、觸摸屏、通信接口、中斷接口、A/D和D/A轉(zhuǎn)換、ARM的JTAG接口等實(shí)驗(yàn)。
嵌入式高級(jí)編程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：基于Android嵌入式開發(fā)環(huán)境搭建的方法；Android嵌入式軟件開發(fā)流程；嵌入式特性開發(fā)，多媒體開發(fā)，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)開發(fā)，聯(lián)網(wǎng)開發(fā)等開發(fā)方法，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐能達(dá)到獨(dú)立完成開發(fā)單機(jī)、網(wǎng)絡(luò)嵌入式軟件的能力。
二、三位一體的嵌入式課程教學(xué)體系建設(shè)
我校嵌入式系統(tǒng)方向?qū)W習(xí)側(cè)重嵌入式軟件設(shè)計(jì)部分，實(shí)驗(yàn)室選用UP-Magic6410嵌入式實(shí)驗(yàn)開發(fā)平臺(tái)，著重培養(yǎng)學(xué)生在該平臺(tái)下進(jìn)行嵌入式Linux程序開發(fā)的相關(guān)環(huán)境搭建與軟件設(shè)計(jì)方法的能力。針對(duì)各模塊以及物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用背景，按照由淺入深，不同課程層次對(duì)應(yīng)不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等原則，循序漸進(jìn)，逐步提高，以滿足不同階段的教學(xué)要求，為學(xué)生提高了動(dòng)手能力，為進(jìn)一步的實(shí)踐開發(fā)和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)，因此，我們提出了三位一體的嵌入式方向課程教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，如圖1所示。
圖1：嵌入式方向教學(xué)體系結(jié)構(gòu)
（1）基礎(chǔ)型
基礎(chǔ)性包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要是為了滿足基本的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，課程包括ARM體系的基本知識(shí)、基本技能以及基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)的開展。
教師在基礎(chǔ)性課程實(shí)施時(shí)，可以根據(jù)各自的科研項(xiàng)目按照模塊化將案例分解到各個(gè)部分，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)例所采用的技術(shù)和方案進(jìn)行不同角度的評(píng)價(jià)，變被動(dòng)知識(shí)灌輸為主動(dòng)探索思考，使教學(xué)理論知識(shí)與科研實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起。
（2）提高型
提高型包括ARM體系基礎(chǔ)型知識(shí)的深化和提升，包括理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容的進(jìn)一步深化，理論知識(shí)包括嵌入式編程的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)方法的提高，實(shí)踐教學(xué)包括設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)課題規(guī)定1周或更長(zhǎng)的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)開發(fā)嵌入式應(yīng)用程序，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性知識(shí)掌握的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的綜合設(shè)計(jì)。使得學(xué)生既掌握了一些具體的通用的嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)方法，也能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，獨(dú)立設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)較完整的嵌入式系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造熱情。要求學(xué)生課外查找資料進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)，對(duì)某些問題進(jìn)行深入的分析研究，進(jìn)而提出自己的設(shè)計(jì)思想，教師全程指導(dǎo)學(xué)生答疑指導(dǎo)工作，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行嵌入式編程，為學(xué)生提供一些解決問題的方法。
（3）綜合型
綜合型主要指的是依托科研項(xiàng)目實(shí)踐來(lái)鍛煉和提高學(xué)生動(dòng)手能力?？蒲许?xiàng)目可以包括教師的科研項(xiàng)目、學(xué)生的科研項(xiàng)目以及依托科研項(xiàng)目或?qū)嵺`基地完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。
嵌入式方向課程授課教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師科研項(xiàng)目之中，如筆者主持的嵌入式系統(tǒng)溫室環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用項(xiàng)目，學(xué)生直接參與到前沿的課題和項(xiàng)目中去，成立了興趣小組，將溫室環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)分解成若干子題目，交由各興趣小組，模擬項(xiàng)目的形式實(shí)踐開發(fā)，真正做到“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，以務(wù)實(shí)的項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐科研能力。
近年來(lái)，北京地區(qū)大學(xué)生課外科技活動(dòng)開展的力度逐年加大，筆者指導(dǎo)的學(xué)生主持的北京市大學(xué)生科研計(jì)劃，利用嵌入式平臺(tái)，對(duì)溫室環(huán)境等參數(shù)檢測(cè)，進(jìn)而對(duì)溫室大棚實(shí)現(xiàn)智能化控制，學(xué)生在該課題中，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，系統(tǒng)的完成了整個(gè)項(xiàng)目，獲得了北京市大學(xué)生科研計(jì)劃成果二等獎(jiǎng)，尤其值得一提的是，畢業(yè)的學(xué)生在擔(dān)任京郊村官期間，將課題成果應(yīng)用于所服務(wù)的村鎮(zhèn)，取得了良好的效果。實(shí)踐證明，鼓勵(lì)學(xué)生參與課外科技活動(dòng)，將會(huì)拓展學(xué)生的知識(shí)體系，并學(xué)以致用，對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)合作精神發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。
學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用的過(guò)程，學(xué)生從事的畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)不僅僅是課程實(shí)踐教學(xué)，而且還是從事科學(xué)研究的過(guò)程。為了保證提供充分的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，提高設(shè)計(jì)論文和專業(yè)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量，做到有的放矢，我們將畢業(yè)論文提前到第七學(xué)期安排任務(wù)，進(jìn)行設(shè)計(jì)任務(wù)的前期準(zhǔn)備及調(diào)試工作。
三、建議
（1）采取層次化的知識(shí)體系
嵌入式方向的理論知識(shí)體系體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)綜合知識(shí)、專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)由易到難的漸進(jìn)性和層次化。
專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)包括嵌入式導(dǎo)論、嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等課程，這些課程的學(xué)習(xí)包括嵌入式系統(tǒng)基本概念、典型的嵌入式操作系統(tǒng)的基本構(gòu)成、工作機(jī)制、系統(tǒng)移植剪裁和實(shí)時(shí)任務(wù)調(diào)度等；嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法、軟件編程及設(shè)備接口和驅(qū)動(dòng)等內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握必要的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法學(xué)的概念、方法和工具嵌入式程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，掌握嵌入式系統(tǒng)的基本原理與設(shè)計(jì)開發(fā)思想，能完成簡(jiǎn)單的嵌入式系統(tǒng)的軟硬件設(shè)計(jì)。
專業(yè)綜合知識(shí)包括嵌入式高級(jí)編程、通過(guò)實(shí)踐課程獲得的綜合性知識(shí)。這些內(nèi)容包括智能終端的嵌入式軟件開發(fā)方法、編程開發(fā)流程；數(shù)據(jù)存儲(chǔ)開發(fā)、聯(lián)網(wǎng)開發(fā)等開發(fā)方法，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能達(dá)到獨(dú)立完成開發(fā)單機(jī)、網(wǎng)絡(luò)嵌入式軟件的能力。
專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)包括基于行業(yè)背景的嵌入式軟件開發(fā)知識(shí)，這一層次是通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)完成的，也就是通過(guò)實(shí)踐綜合完成的項(xiàng)目后獲得的知識(shí)，這不僅涵蓋了符合社會(huì)需求的嵌入式方向的新知識(shí)、新技術(shù)，還包括企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)施機(jī)制等無(wú)法從學(xué)校課本學(xué)習(xí)到的知識(shí)，為學(xué)生順利走向社會(huì)工作崗位提供了重要的支持。
（2）采取多方位的實(shí)踐教學(xué)體系
嵌入式系統(tǒng)作為實(shí)操性極強(qiáng)的課程，通過(guò)強(qiáng)化夯實(shí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、豐富實(shí)踐綜合教學(xué)內(nèi)容，獲取更多的實(shí)踐項(xiàng)目的多方位立體化實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)嵌入式系統(tǒng)人才至關(guān)重要，目前，我院嵌入式實(shí)踐教學(xué)改革還處在起步階段，今后我們將在智慧農(nóng)業(yè)背景下，立足于農(nóng)業(yè)院校發(fā)展特色，將嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐體系作進(jìn)一步完善，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析解決問題能力。
針對(duì)在校學(xué)生缺少行業(yè)背景知識(shí)這一問題，需要大力開展與企業(yè)的相關(guān)合作，直接把學(xué)生派到企業(yè)進(jìn)行16周的專業(yè)實(shí)習(xí)甚至12周的畢業(yè)設(shè)計(jì)，在工程實(shí)踐項(xiàng)目選擇上，應(yīng)該盡量選擇企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，盡可能覆蓋嵌入式領(lǐng)域的內(nèi)容，比如嵌入式項(xiàng)目一般包括需求分析、硬件平臺(tái)設(shè)計(jì)、軟件平臺(tái)設(shè)計(jì)（包括嵌入式OS的選擇）、應(yīng)用程序的開發(fā)與系統(tǒng)測(cè)試等多方面，使學(xué)生能夠通過(guò)查閱一定的資料，利用所學(xué)的知識(shí)解決工程實(shí)際中的問題。學(xué)生在實(shí)踐工程項(xiàng)目中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文，綜合能力得到極大的提升，同時(shí)學(xué)生可以掌握企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施機(jī)制，為畢業(yè)后快速進(jìn)入項(xiàng)目開發(fā)打下良好和基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的無(wú)縫對(duì)接。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著嵌入式技術(shù)的高速發(fā)展，嵌入式方向課程體系也應(yīng)不斷改進(jìn)與之相適應(yīng)。本文從ARM體系的嵌入式方向培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，提出了三位一體的課程體系結(jié)構(gòu)，采取層次化理論知識(shí)和多方位的實(shí)踐教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)校就具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，最后將學(xué)生送入實(shí)訓(xùn)基地做企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，為學(xué)生走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)，最終達(dá)到計(jì)算機(jī)專業(yè)嵌入式方向的教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)。
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