時(shí)間：2023-03-16 15:48:30
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中物理論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
隨著新課改的實(shí)施和深入，以及社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)校對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行了改革，產(chǎn)生了多種多樣的教學(xué)模式。為了適應(yīng)新課改的要求，物理教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索新的教學(xué)方式，現(xiàn)在的物理教學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)探究為主。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的應(yīng)用，使得物理教學(xué)有效性得到了提高，而且強(qiáng)化了學(xué)生的思維和動(dòng)手能力。盡管物理教學(xué)已經(jīng)取得了很大的成效，但是在實(shí)際的物理教學(xué)中還是存在著一些問(wèn)題的：第一，硬件設(shè)施不足。目前的物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)探究為主，但是學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)用具等硬件設(shè)施還不能滿足學(xué)校的教學(xué)要求，使得一部分的物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)辦法完成。物理學(xué)習(xí)中，參與探討是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，物理實(shí)驗(yàn)是最主要的參與探討的途徑，由于有些物理實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成，使得學(xué)生無(wú)法參與物理相關(guān)知識(shí)的探討，降低了教學(xué)的有效性。第二，自主學(xué)習(xí)時(shí)間缺乏。物理學(xué)是知識(shí)內(nèi)容比較復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)生僅僅依靠課堂的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，但是縱觀初中教學(xué)的課程安排，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)缺乏，使得學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)壓力，影響物理教學(xué)的有效實(shí)施。第三，中考教育的影響。盡管實(shí)行了新課程改革，但是考試制度依然存在，學(xué)校還是十分重視升學(xué)率，教育依然是應(yīng)試教育。這樣一來(lái)，中考教育以及教育成績(jī)就限制了物理教學(xué)目標(biāo)的全部有效實(shí)現(xiàn)。
2控制變量法在初中物理電學(xué)中的應(yīng)用
2.1在探究物理規(guī)律中的應(yīng)用
在初中物理電學(xué)的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)和重點(diǎn)就是歐姆定律，其在電學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常關(guān)鍵的位置。在電學(xué)中有三個(gè)基本概念：電流、電壓和電阻，三者之間的關(guān)系是初中物理電學(xué)教學(xué)中主要的研究?jī)?nèi)容，對(duì)于這一關(guān)系，歐姆定律進(jìn)行了有效的串聯(lián)。利用控制變量法對(duì)這三個(gè)要素進(jìn)行控制，以明確的方法保證其中一個(gè)要素不變，進(jìn)而研究其他兩個(gè)要素的變化關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)有效的歐姆定律的學(xué)習(xí)。利用控制變量法控制電阻不變，將導(dǎo)體兩端的電壓改變，觀察電流與電壓之間的關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，為了保證電阻的值不變，就需要固定電阻值，這樣一來(lái)，研究變化關(guān)系的實(shí)施方法主要有兩種：一是改變電源兩端的電壓，實(shí)現(xiàn)改變導(dǎo)致兩端的電壓；二是調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，實(shí)現(xiàn)改變電阻兩端的電壓。這兩種方法的實(shí)施都可以讓學(xué)生通過(guò)控制變量法研究在電阻不變的情況下，電流和電壓之間是何種關(guān)系。利用控制變量法保持導(dǎo)致兩端的電壓不變，通過(guò)改變電阻觀察研究電阻和電力之間的關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，電阻的改變可通過(guò)更換不同電阻值的電阻來(lái)實(shí)現(xiàn)，這個(gè)研究過(guò)程的實(shí)施方法同樣有兩種：一是采用統(tǒng)一的電源，保持導(dǎo)體兩端的電壓不變，通過(guò)更換不同的電阻來(lái)研究二者之間的關(guān)系；二是保持電壓表的讀數(shù)不變，在滑動(dòng)滑動(dòng)變阻器的過(guò)程中研究二者之間的關(guān)系。
2.2用控制變量法學(xué)習(xí)電阻
在初中物理電學(xué)中，電阻的學(xué)習(xí)要以電流和電壓的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)電阻之前，必須保證電流和電壓的有效學(xué)習(xí)。當(dāng)物理教師需要給學(xué)生講授電阻知識(shí)時(shí)，可以將控制變量法引入到教學(xué)中，教師可以選擇一些經(jīng)典的例題，在講解例題時(shí)順帶復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的電流和電壓，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)電阻時(shí)就會(huì)變得容易。
3結(jié)論
一、創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)輔助，提高物理學(xué)習(xí)興趣
1．加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)輔助的趣味性。學(xué)習(xí)興趣對(duì)于初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量是有較大影響的，在初中物理教學(xué)中，教師要利用實(shí)驗(yàn)輔助來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，觀察物理實(shí)驗(yàn)輔助，向?qū)W生演示物理學(xué)科的魅力。特別是在初中低年級(jí)的第一節(jié)物理課中，教師要利用豐富的演示性實(shí)驗(yàn)輔助，來(lái)吸引初中學(xué)生的注意力，利用奇妙物物理現(xiàn)象引導(dǎo)初中學(xué)生思考物理問(wèn)題。像“無(wú)法烘干的紙杯”，“雞蛋沉浮”等，都可以成為較好的物理演示實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)。每一節(jié)物理課，都要有一個(gè)好的開(kāi)頭，使物理課堂的良好學(xué)習(xí)氛圍被調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在整節(jié)課都保持高漲的熱情。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)于聲音的特質(zhì)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用紙杯聽(tīng)筒實(shí)驗(yàn)輔助的演示，吸引初中學(xué)生的注意力。教師可以讓學(xué)生先做一些手工活動(dòng)，自主制作紙杯傳聲筒與聽(tīng)筒，讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)。之后，請(qǐng)一位學(xué)生上前與教師配合，為學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)筒實(shí)驗(yàn)輔助的演示。學(xué)生在觀察這一實(shí)驗(yàn)輔助時(shí)，會(huì)對(duì)聽(tīng)筒傳聲問(wèn)題進(jìn)行思考，也會(huì)提出自己的疑問(wèn)。這些，對(duì)于初中物理課堂教學(xué)氛圍的熱烈都有積極作用。2．加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)輔助與多媒體的結(jié)合。對(duì)初中物理演示實(shí)驗(yàn)輔助進(jìn)行創(chuàng)新，教師可以將多媒體技術(shù)與演示實(shí)驗(yàn)輔助進(jìn)行有效結(jié)合。受到課堂教學(xué)時(shí)間的影響，要提高初中物理教學(xué)活動(dòng)的效率，教師需要考慮到演示實(shí)驗(yàn)輔助的可行性與效率。初中物理課堂中的演示實(shí)驗(yàn)輔助會(huì)受到時(shí)間與地點(diǎn)的限制，在限制情況下完成的演示實(shí)驗(yàn)輔助是無(wú)法充分發(fā)揮其作用的。對(duì)于較為大型的實(shí)驗(yàn)輔助，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行演示，大大彌補(bǔ)物理實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)中的不足。比如在講解有關(guān)于《世界是運(yùn)動(dòng)的》這節(jié)課的時(shí)候，教師無(wú)法在課堂上讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的地球進(jìn)行觀察。利用地球儀進(jìn)行演示，其直觀性與形象性都明顯不足。在這種情況下，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)輔助視頻的搜集，將最符合初中學(xué)生物理認(rèn)知水平的視頻在課堂上進(jìn)行播放。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅在課堂上了解到世界的運(yùn)動(dòng)性，了解地球的神奇，還會(huì)提高物理學(xué)習(xí)熱情，更加積極主動(dòng)地配合教師進(jìn)行物理教學(xué)。
二、優(yōu)化分組實(shí)驗(yàn)輔助，提高物理課堂效率
1．引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)輔助，輔助物理學(xué)習(xí)。在物理教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展的今天，實(shí)驗(yàn)輔助活動(dòng)已經(jīng)越發(fā)精練與典型化，初中物理教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)輔助比例已經(jīng)明顯提高。與演示性的實(shí)驗(yàn)輔助相比，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)輔助活動(dòng)對(duì)于學(xué)生物理水平的提高有更大的作用。在操作實(shí)驗(yàn)輔助的過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力得到提高。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)輔助，以小組為單位，發(fā)揮團(tuán)體力量，讓實(shí)驗(yàn)輔助更好地輔助初中學(xué)生物理水平的提高。比如在講解《杠桿》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行杠桿的制作。教師可以讓學(xué)生對(duì)生活中的標(biāo)稱(chēng)為原形，制作一個(gè)可以用于實(shí)驗(yàn)輔助中的杠桿。教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用物理課本上的實(shí)驗(yàn)輔助方法開(kāi)展小組實(shí)驗(yàn)輔助，加強(qiáng)學(xué)生在物理課堂中的交流，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維的完整。2．引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)輔助，輔助物理學(xué)習(xí)。初中物理教學(xué)，需要對(duì)初中學(xué)生的物理思維進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，可以針對(duì)一個(gè)物理現(xiàn)象進(jìn)行物理規(guī)律的開(kāi)發(fā)。課本上的物理內(nèi)容并不能滿足初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力提高的需要，教師需要從學(xué)校的教學(xué)條件出發(fā)，為學(xué)生準(zhǔn)備充足的物理實(shí)驗(yàn)輔助器材，讓學(xué)生自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)輔助的設(shè)計(jì)與實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生物理能力的大幅度提高。比如在講解有關(guān)于大氣壓的知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一些皮球、吹風(fēng)機(jī)、試管、吸管等實(shí)驗(yàn)輔助材料，讓學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)輔助材料進(jìn)行自主選擇，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)輔助。在具有自的物理課堂中，學(xué)生的主體地位被肯定，他們更容易成為課堂中的主人。
三、拓展課外活動(dòng)，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)輔助熱情
初中物理教學(xué)的目的是讓學(xué)生的生活能力提高，可以用物理知識(shí)指導(dǎo)自己的生活，提高自己的生活智慧水平。在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)輔助不能被限制在課堂內(nèi)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將物理知識(shí)與物理實(shí)驗(yàn)輔助應(yīng)用于課外。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)于托盤(pán)天平的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活開(kāi)發(fā)托盤(pán)天平的用法，讓學(xué)生接觸更多的課外內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)輔助可以促進(jìn)學(xué)生物理應(yīng)用能力的提高。
學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)取得好的復(fù)習(xí)效果，取得滿意成績(jī)，筆者認(rèn)為要做好以下幾個(gè)方面：基礎(chǔ)知識(shí)再現(xiàn)、理解、建立前后聯(lián)系、訓(xùn)練夯實(shí)基礎(chǔ)、整理打包、知識(shí)方法提取。具體做法是：一是在課堂上注意積累總結(jié)，要認(rèn)真聽(tīng)講，隨堂記憶，這樣做的目的是加深理解物理概念和規(guī)律，也可以發(fā)現(xiàn)自己尚不理解或理解不透的問(wèn)題。需要對(duì)知識(shí)打包梳理形成網(wǎng)絡(luò)，一定要用自己擅長(zhǎng)、喜歡的方式進(jìn)行總結(jié)，如諧音法、口訣法、順口溜法等，不要只依靠老師總結(jié)的知識(shí)。二是在課堂上注重練習(xí)，但不是為了做題而做題，在練習(xí)后最好有討論分析過(guò)程，有總結(jié)和歸納過(guò)程，這樣做便于獨(dú)立思考和形成自己的知識(shí)體系。三是在課堂下要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固和歸納，要進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練和反思，要進(jìn)一步系統(tǒng)理順物理知識(shí)，還要對(duì)知識(shí)整理打包，這是將復(fù)習(xí)的知識(shí)、技巧、技能和方法進(jìn)行梳理、分類(lèi)、提煉、升華的過(guò)程，也是自學(xué)能力，分析問(wèn)題能力，綜合解決問(wèn)題能力提高的過(guò)程。特別是對(duì)力學(xué)，熱學(xué)等，有些知識(shí)點(diǎn)易混淆，這就需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，形成自己的一個(gè)有形的知識(shí)庫(kù)，在庫(kù)中有文件夾，在文件夾中有文件，用時(shí)便于提取。
二、注重理解知識(shí)點(diǎn)，不斷強(qiáng)化記憶
復(fù)習(xí)的目的就是理解所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，記住知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。只有你自己理解了知識(shí)，才能做到記憶深刻，從而熟練、靈活地運(yùn)用。如果對(duì)知識(shí)點(diǎn)只是模糊的記住了，并沒(méi)有深刻理解其含意和來(lái)龍去脈，在運(yùn)用過(guò)程中就會(huì)沒(méi)有思路，無(wú)從下手。物理概念和規(guī)律是物理學(xué)的根本著力點(diǎn)，一定要弄清、弄懂，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，不斷強(qiáng)化記憶。例如，理解比熱的概念。首先要懂得相同質(zhì)量的不同物質(zhì)升高相同的溫度吸收的熱量不同，比熱是反映物質(zhì)這種性質(zhì)的物理量；某種物質(zhì)的比熱是指單位質(zhì)量的這種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量；不同的物質(zhì)的比熱不同；能夠運(yùn)用比熱的知識(shí)說(shuō)明一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象和進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，如用水的比熱比沙子的比熱大來(lái)解釋沿海地區(qū)早晚溫差小、沙漠地區(qū)早晚溫差大的原因；計(jì)算某種物質(zhì)溫度變化時(shí)吸收（或放出）的熱量。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，只有這樣才能記憶深刻，理解透徹，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。有學(xué)生認(rèn)為，物理這門(mén)課講的是物理規(guī)律和現(xiàn)象，不需要記憶，對(duì)規(guī)律和現(xiàn)象理解了就行。其實(shí)不然，物理這門(mén)課看似講的是規(guī)律和現(xiàn)象，除了對(duì)規(guī)律和現(xiàn)象要理解外，還要對(duì)一些基本概念、定律和定理進(jìn)行記憶。如基本公式、單位及換算、基本常數(shù)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮淼?，這些內(nèi)容必須牢牢記住，只有這樣才能做到在解題時(shí)運(yùn)用自如，提高解題速度。
三、加工整理歸納升華，熟練掌握知識(shí)點(diǎn)
在現(xiàn)行物理教材中，知識(shí)點(diǎn)是按照“先現(xiàn)象后本質(zhì)”、“先宏觀后微觀”、“先部分后整體”的結(jié)構(gòu)形式編制的。在進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)該從知識(shí)的系統(tǒng)性方面入手，把各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)重新進(jìn)行歸納、整理，并形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。一般按照力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等進(jìn)行分類(lèi)復(fù)習(xí)，從而讓學(xué)生掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈和知識(shí)間的相互聯(lián)系與區(qū)別。例如，“歐姆定律”是通過(guò)實(shí)驗(yàn)揭示了電流、電壓、電阻三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。對(duì)于物理規(guī)律，必須對(duì)它們的“來(lái)龍去脈”了如指掌、一清二楚。不僅要知道是什么？還要知道為什么？適用條件是什么？能解決什么問(wèn)題？運(yùn)用它們分析問(wèn)題的思路是什么？只有這樣，才能對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的掌握，運(yùn)用時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手，不會(huì)不知所措。在復(fù)習(xí)“電路”的知識(shí)體系時(shí)應(yīng)通過(guò)比較串、并聯(lián)電路的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)來(lái)掌握“電路”的重點(diǎn)。在復(fù)習(xí)電流、電壓、電阻的知識(shí)體系時(shí)要將“電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器”的使用作為切入點(diǎn)，并延伸至電能表，乃至測(cè)力計(jì)等。整個(gè)電學(xué)部分則通過(guò)歸納電學(xué)規(guī)律形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)電學(xué)規(guī)律應(yīng)用的思路和方法。復(fù)習(xí)課后，可以把一些基本概念、公式、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)等整理在專(zhuān)門(mén)的筆記本上，平時(shí)特別是考試前只要翻一翻便能迅速地勾起記憶，讓學(xué)過(guò)的知識(shí)重現(xiàn)，加深印象。
四、選擇恰當(dāng)?shù)膮⒖紩?shū)，補(bǔ)充已有的知識(shí)體系
論文關(guān)鍵詞：兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
“我看見(jiàn)了，我記住了；我動(dòng)手做了，我懂了”。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，最好的效果就是讓學(xué)生親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)。但條件不具備的學(xué)校，改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)的也能收到較好的教學(xué)效果。下面對(duì)人教版初中物理教材中的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)稍做改進(jìn)，可收到較好的效果。
1、九年級(jí)129頁(yè)。
在甲圖中，教材原來(lái)要求在空氣壓縮引火儀中，放入醮有乙醚的棉花，實(shí)驗(yàn)效果比原來(lái)用硝化棉成功率大了，效果也比原來(lái)更明顯了。如果在放入完全去掉木屑的火柴頭，成功率會(huì)更高初中物理論文，效果會(huì)更明顯。
注意：1木屑要去干凈，以免木屑弄壞了活塞。
2火柴頭的數(shù)量要適宜，以1.5-2個(gè)為宜，不超過(guò)3個(gè)。
3用完后給活塞注油，保持濕潤(rùn)。
2、九年級(jí)129頁(yè)
在乙圖中，教材原要求使用大口玻璃瓶。大口玻璃瓶難找，且上面的塞子難配。如果換用打點(diǎn)滴用的吊瓶，用化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里中心有孔的橡皮塞直接塞上即可。由于細(xì)口瓶開(kāi)口小，與外界熱交換慢，瓶中的霧可清晰地維持幾分鐘，效果好。
注意：1瓶中水不易太多，不超過(guò)1/5。實(shí)驗(yàn)前可多搖動(dòng)幾次，增加水蒸氣的含量。
2塞子不易太緊。
論文關(guān)鍵詞：“凸凹”對(duì)比顯特性
發(fā)生在我們身邊的一些極其平常的現(xiàn)象，我們大多是視而不見(jiàn)、充耳不聞。殊不知，在這些“習(xí)以為常”的現(xiàn)象中，卻飽含著我們不一定知曉的奧秘！如果我們不去研究和探索，這些奧秘將永遠(yuǎn)不會(huì)被你所發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)你參與下面的實(shí)驗(yàn)探究。
現(xiàn)象1：炎熱的夏天，為了降溫解暑，我們常?？梢宰灾票簟Ｔ谧灾票魰r(shí)，我們總是先把配制好的原料灌滿冰棒模，然后放入冰箱冷凍。過(guò)一定時(shí)間后再取出時(shí)，“見(jiàn)證奇跡的時(shí)候到了”：原來(lái)明明是與冰棒?？谄烬R的飲料，結(jié)冰后竟然“長(zhǎng)大”了許多，向外“鼓”了出來(lái)，如下圖1所示。
現(xiàn)象2：“春蠶到死絲方盡,臘炬成灰淚始干”。在點(diǎn)燃蠟燭后，就有熔化的“淚”―――蠟水流下，但當(dāng)圓圓的一滴蠟水冷卻后，蠟水中間卻凹下去一個(gè)坑。如圖2所示。
【探究過(guò)程】
一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
當(dāng)溫度降低后初中物理論文，有的液體體積增大了，但有的液體體積卻是縮小了。這究竟是什么原因呢？
二、提出猜想
下面是甲乙丙三位同學(xué)對(duì)上述問(wèn)題的看法及猜想。
甲：水結(jié)冰時(shí)膨脹了，表明物體溫度降低時(shí)體積要增大。
乙：蠟水凝固時(shí)向內(nèi)凹進(jìn)，表明物體溫度降低時(shí)體積要縮小。
丙：有的物質(zhì)降溫體積縮小，有的物體降溫時(shí)體積增大。
由以上實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，結(jié)合你自己的思考和經(jīng)歷，你更支持誰(shuí)的看法？_____ ，理由是_________________________________________期刊網(wǎng)。
三、實(shí)驗(yàn)論證
將水、食油、熔化的蠟燭、洗發(fā)精分別裝滿四個(gè)相同的小玻璃杯，放進(jìn)冰箱的冷凍室內(nèi)，待它們?nèi)磕毯笕〕觯^察體積的變化，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：只有水結(jié)冰后表面向外鼓出來(lái)，其余液體降溫后，表面都向內(nèi)凹進(jìn)。
四、歸納結(jié)論
①除了_________以外，一般的液體凝固后體積都要_____________；
②一般情況下，物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)時(shí)，分子之間的距離要變______________；
③一般情況下，物質(zhì)由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)或由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)時(shí)，體積要變_____________。
五、反思與交流
某同學(xué)家利用寒假的時(shí)候，除外旅游了一個(gè)星期，走時(shí)為了方便回來(lái)后的洗漱，特意把暖水瓶都裝滿了開(kāi)水，但萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是：外出的時(shí)正值大雪，幾天過(guò)后回來(lái)，不僅沒(méi)有水洗漱，反而熱水瓶也破了……為什么會(huì)這樣呢？
上面的實(shí)驗(yàn)基本上包括了科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析與討論。
猜想與假設(shè)：對(duì)于某種猜想的正確性，應(yīng)該結(jié)合自己已有的知識(shí)來(lái)進(jìn)行判斷。不能光看事物的表面現(xiàn)象；同時(shí)，還應(yīng)該注意不要只看事物或現(xiàn)象的特殊性，而忽略其普遍性。
實(shí)驗(yàn)論證：物體處于固、液、氣三態(tài)的原因正是由于分子的排列上有所不同。固態(tài)物質(zhì)中，分子排列十分緊密，不易被壓縮。液態(tài)物質(zhì)中，分子排列較為緊密，氣態(tài)物質(zhì)中初中物理論文，分子間距很大，容易被壓縮。所以大多數(shù)物質(zhì)固態(tài)體積比液態(tài)的體積小，液態(tài)的體積比氣態(tài)的體積小。
水是比較特殊的物質(zhì)，液態(tài)的水在凝固成冰的時(shí)候，分子間的相互作用力使分子按一定的規(guī)則排列，每個(gè)分子都被四個(gè)分子所包圍，形成一個(gè)結(jié)晶四面體；這種排列方式是比較松散的，使得冰晶體中的分子間的平均距離大于液態(tài)水中的分子間的平均距離，故水結(jié)冰時(shí)體積會(huì)增大。
反思與交流：熱脹冷縮是人們熟知的自然規(guī)律。但也有例外，實(shí)驗(yàn)證明，對(duì)0℃的水加熱到4℃時(shí)，其體積不但不增大，反而縮小。當(dāng)水的溫度高于4℃時(shí)，它的體積才會(huì)隨著溫度的升高而膨脹。
答案：二、丙，一般液體變?yōu)楣腆w，分子結(jié)合變得緊密，體積變小，而水發(fā)生反常膨脹。
四、交流①水，變小；②??；③大。五、4℃的水熱縮冷脹
論文關(guān)鍵詞：內(nèi)燃機(jī)
燃料燃燒要放出熱量，相同質(zhì)量的不同燃料完全燃燒放出的熱量是不一樣的。熱值這個(gè)物理量的引入就是為反映燃料燃燒的放熱本領(lǐng)。我們把1千克某種燃料完全燃燒放出的熱量，叫做這種燃料的熱值。熱值的單位是焦/千克，讀做焦每千克。
知道了某種燃料的質(zhì)量和熱值，計(jì)算它燃燒時(shí)放出熱量的公式是：放出熱量＝燃料熱值×質(zhì)量。若用Q表示放出熱量，q表示熱值，m表示質(zhì)量，則公式寫(xiě)成Q=qm。
二、兩種熱機(jī)
關(guān)于內(nèi)能的利用，有兩個(gè)重要方面。內(nèi)能的一個(gè)重要應(yīng)用就是用它來(lái)加熱物體。內(nèi)能的另一個(gè)重要應(yīng)用就是用它來(lái)做功。各種熱機(jī)就是利用內(nèi)能做功的機(jī)器。
內(nèi)燃機(jī)是使燃料直接在氣缸里燃燒，也就是全部能量轉(zhuǎn)換過(guò)程在發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)完成的熱機(jī)。應(yīng)用最廣泛的內(nèi)燃機(jī)有汽油機(jī)和柴油機(jī)兩種。
汽油機(jī)和柴油機(jī)在構(gòu)造上大致相同，它們?cè)跇?gòu)造上的區(qū)別是汽油機(jī)氣缸頂部裝有火花塞，用它產(chǎn)生的火花來(lái)點(diǎn)燃從汽化器送進(jìn)氣缸里的霧狀燃料混合物。而柴油機(jī)氣缸頂部沒(méi)有火花塞，但有一個(gè)噴油嘴，沒(méi)有汽化器，但有高壓油泵中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)論文開(kāi)題報(bào)告范文。柴油機(jī)的點(diǎn)火是在壓縮沖程末由高壓油泵經(jīng)噴油嘴向汽缸內(nèi)噴射霧狀柴油，霧狀柴油遇到遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)它的燃點(diǎn)的熱空氣，便立即燃燒。
汽油機(jī)和柴油機(jī)的工作過(guò)程，都是由吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程這四個(gè)沖程組成。完成每個(gè)工作過(guò)程初中物理論文初中物理論文，曲軸要轉(zhuǎn)兩周。在柴油機(jī)里，推動(dòng)活塞做功的燃?xì)獾臏囟群蛪簭?qiáng)都比汽油機(jī)里高，燃?xì)庾龅墓^多，所以效率比汽油機(jī)高，功率較大。
汽油機(jī)和柴油機(jī)的區(qū)別我們可以用下面的表格表示：
三、熱機(jī)的效率
在熱機(jī)里，用來(lái)做有用功的那部分能量跟燃料完全燃燒所放出的能量之比，叫做熱機(jī)的效率。
如果用Q表示燃料完全燃燒放出的熱量。Q1表示與有用功相當(dāng)?shù)臒崃浚?表示熱機(jī)的效率。那么有：
オ
蒸汽機(jī)的效率很低，只有6%～15%，內(nèi)燃機(jī)效率比蒸汽機(jī)的高，汽油機(jī)的效率為20%～30%，柴油機(jī)的效率為30%～45%。熱機(jī)效率是熱機(jī)性能的一個(gè)重要指標(biāo)。
四、內(nèi)能的利用與環(huán)境保護(hù)
關(guān)于內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題。要知道工業(yè)企業(yè)，交通運(yùn)輸工具，家庭爐灶和取暖設(shè)備，它們都要用煤、石油等燃料，以取得和應(yīng)用內(nèi)能。它們排放的煙塵廢氣是大氣污染的主要來(lái)源。
大氣污染不但直接危害人體健康，而且會(huì)影響植物的正常生長(zhǎng)，甚至影響全球的氣候。保護(hù)環(huán)境，控制和消除大氣污染，已經(jīng)成為當(dāng)前需要解決的重要課題。
論文關(guān)鍵詞：初中物理課堂小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)及思考
小組合作學(xué)習(xí)以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ),以探究與利用教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn),以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo),以師生、生生、師師協(xié)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以大面積提高學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)成績(jī)、形成學(xué)習(xí)者良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo),是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)模式。“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中。
課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展，是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。筆者通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多小組合作學(xué)習(xí)為主的初中物理課堂教學(xué)基本上是有“形”無(wú)“實(shí)”，教師和學(xué)生沒(méi)有真正走進(jìn)“小組合作學(xué)習(xí)”。初中物理課堂小組合作學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)有下面幾個(gè)方面：
從教師的角度看：首先，教師在嘗試一種新的教學(xué)模式之前不應(yīng)該是盲目的，必須有大量的準(zhǔn)備工作，而學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)是首要的。而有一些教師因?yàn)閷W(xué)校的要求，僅通過(guò)幾節(jié)教學(xué)實(shí)錄和網(wǎng)上的一些經(jīng)驗(yàn)介紹即著手付諸實(shí)施合作學(xué)習(xí)，此時(shí)教師還處于一種懵懵懂懂的狀態(tài)，怎么能夠指導(dǎo)學(xué)生去合作學(xué)習(xí)。其次，教師受傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的影響，雖然建構(gòu)了小組合作學(xué)習(xí)形式，桌椅擺成適合小組學(xué)習(xí)型，小組分工也明確，但是教師在教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生合作，不相信學(xué)生的能力，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是在教師統(tǒng)一的“安排”下進(jìn)行的，學(xué)生的合作缺乏自主性，在教師的指導(dǎo)下按部就班，充其量不過(guò)是一種表面上的假象，只是師生之間的互動(dòng)，而在這里的互動(dòng)中，教師主宰了一切。一句話教師的教學(xué)觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變。
從學(xué)生方面看突出表現(xiàn)是：有的善于表現(xiàn)的學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生“以我為中心”獨(dú)霸話語(yǔ)權(quán)，不知尊重他人只關(guān)注自己展示，不傾聽(tīng)，不配合，甚至出言傷人，引發(fā)矛盾；不顧小組存在只表現(xiàn)自己見(jiàn)解，不顧全大局，不顧同學(xué)感受；有的學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生消極退縮，不論討論如何激烈，總是呆坐觀望，即使輪到他參與，仍然是推委推托，消極應(yīng)對(duì)。還有的學(xué)生依賴(lài)學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生，“搭車(chē)”現(xiàn)象突出。有的只顧組內(nèi)討論，過(guò)于喧嘩，干擾他組，影響合作質(zhì)量。
針對(duì)物理課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為解決上述問(wèn)題的根本出路就是實(shí)施有效教學(xué)策略。
1. 更新教育理念
《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流于合作的能力”。教師需要摒棄陳舊的觀念，認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的主人，教師是初中物理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；需要改變學(xué)生物理學(xué)習(xí)的方式，由過(guò)去以教師講授為主向以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主；要真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的角色；評(píng)價(jià)的方法、手段及內(nèi)容也要變化。因此，廣大教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和相關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的各種教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變自己的教育理念初中物理論文，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。
2. 合理分組
教師最好對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，也就是按照學(xué)生的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等均衡分組，確定每個(gè)成員的職責(zé)，采取輪換制，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理工作；記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄工作；資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作；報(bào)告員負(fù)責(zé)寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。
3. 授之以漁
在實(shí)施合作學(xué)習(xí)之前，要教給學(xué)生如何搜集資料、學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)、學(xué)會(huì)討論問(wèn)題、認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的重要性、增強(qiáng)成員的集體責(zé)任感、以友好的方式對(duì)待爭(zhēng)議和建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系。在合作時(shí)能尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽(tīng)對(duì)方；不同見(jiàn)解，要等對(duì)方說(shuō)完，再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn)；對(duì)對(duì)方的精彩見(jiàn)解和獨(dú)立觀點(diǎn)，要通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)形式，達(dá)到相互支持；碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性的解決問(wèn)題論文開(kāi)題報(bào)告。
4.心理疏導(dǎo)。
為了克服學(xué)生的從眾、不合群、羞怯、以自我為中心的心理，教師在分組之后通過(guò)一些活動(dòng)如主題班會(huì)、競(jìng)賽活動(dòng)、課余活動(dòng)等來(lái)融洽學(xué)生的關(guān)系，有針對(duì)性對(duì)存在某種心理情況的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在輕松愉快的活動(dòng)中使學(xué)生得到教育。
5.精選問(wèn)題。
教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探究物理知識(shí)，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。不提出過(guò)于簡(jiǎn)單，不假思索就能解決的問(wèn)題，或從書(shū)本上能找到的問(wèn)題。因此一定要精選問(wèn)題，緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)、能力、情感的三維度目標(biāo)入手，設(shè)計(jì)出明確的活動(dòng)要求，把具有開(kāi)放性、探究性的問(wèn)題，或趣味性、生活性的問(wèn)題，或熱點(diǎn)性、規(guī)律性的問(wèn)題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。
小組合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上的。因此要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和交流探討的時(shí)間。在小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。問(wèn)題提出后，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間思考，或出現(xiàn)思考障礙，或出現(xiàn)答案不一，此時(shí)是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)。不可問(wèn)題一拋出就小組合作。
6.指導(dǎo)管理
注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控。教師要深入到學(xué)習(xí)小組中，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，注意隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法。
7.以人為本施評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)要體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，走出陳舊評(píng)價(jià)觀。初中物理自身的特點(diǎn)要求我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)施發(fā)展性的評(píng)價(jià)，以便學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)的最終目的不僅僅管理、選拔，而且是讓受評(píng)人學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。要堅(jiān)持以質(zhì)性評(píng)定為主，量性評(píng)價(jià)為輔；要堅(jiān)持重視過(guò)程評(píng)價(jià)，而不是僅僅關(guān)注結(jié)果。唯有這樣，我們才更易走出側(cè)重甄別的誤區(qū)。
總之，初中物理課堂小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)鼓勵(lì)生生合作，創(chuàng)設(shè)出有活力的合作情境，使每一學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，在合作過(guò)程中讓學(xué)生感受到每個(gè)人都有自己的獨(dú)特之處、過(guò)人之處，感受到每一個(gè)人都是不可多得的寶貴學(xué)習(xí)資源。
論文關(guān)鍵詞：分子在不斷運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第三單元“自然界的水”中，課題2“分子和原子”P50“分子在不斷運(yùn)動(dòng)”探究實(shí)驗(yàn)，雖說(shuō)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，反應(yīng)速度較快，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程中揮發(fā)出來(lái)的氨氣沒(méi)做處理易揮發(fā)，污染環(huán)境，加之用小燒杯裝氨水，所需藥品量大，不能充分體現(xiàn)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)量少，回收重復(fù)利用，對(duì)環(huán)境污染?。o(wú)污染）的原則。在實(shí)際工作中，筆者對(duì)該裝置進(jìn)行了五個(gè)改進(jìn)，一是用塑料瓶（或塑料管）代替大燒杯形成密閉環(huán)境；二是用廢棄藥瓶代替小燒杯裝濃氨水;三是用滴有酚酞溶液的濾紙代替加有無(wú)色酚酞試劑的小燒杯；四是實(shí)驗(yàn)藥品一次使用為多次重復(fù)利用；五是將氨氣分子和滴有無(wú)色酚酞試劑接觸瞬間變色改為依據(jù)氨氣分子運(yùn)動(dòng)路徑（總體向上運(yùn)動(dòng)）滴有酚酞溶液的濾紙自下而上逐漸變紅,取得明顯的實(shí)驗(yàn)效果.
一、改進(jìn)優(yōu)點(diǎn)
1、污染小。用塑料瓶代替大燒杯，實(shí)驗(yàn)后用橡皮塞密閉后集中處理，整過(guò)實(shí)驗(yàn)在密閉環(huán)境中進(jìn)行，揮發(fā)的氨氣對(duì)教室、實(shí)驗(yàn)室空氣污染小初中物理論文，確保學(xué)生和教師身體健康。
2、藥瓶用量少。改小燒杯盛裝氨水為帶瓶塞的小藥瓶盛氨水，改兩個(gè)盛放滴有酚酞溶液的小燒杯為直接在濾紙條上滴加酚酞溶液，藥品用量少（若用裝棒冰的塑料管等直徑小的塑料管代替塑料瓶作為密閉容器，藥品用量更少）。
3、可回收重復(fù)利用。小藥瓶中的氨水和用過(guò)的濾紙都可重復(fù)利用。
4、速度快。將實(shí)驗(yàn)裝置改為直立狀態(tài)，氨氣分子向上運(yùn)動(dòng)速度快，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康乃璧臅r(shí)間縮短，實(shí)驗(yàn)速度快，節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間，能提高課堂效率。
5、凸現(xiàn)分子擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)的痕跡。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，懸掛滴有酚酞溶液的濾紙自下而上逐漸變紅，很直觀的反映了實(shí)驗(yàn)中氨氣分子運(yùn)動(dòng)路徑（總體向上運(yùn)動(dòng)），現(xiàn)象明顯，趣味性濃，效果好。
二、實(shí)驗(yàn)裝置
1、實(shí)驗(yàn)裝置圖
1.制作實(shí)驗(yàn)裝置（圖1）
步驟一：準(zhǔn)備
2、實(shí)驗(yàn)原理
利用濃氨水的揮發(fā)性，打開(kāi)盛裝濃氨水的小藥瓶瓶蓋（見(jiàn)圖二），通過(guò)由塑料瓶制作的密閉通道，氨氣分子運(yùn)動(dòng)到滴有酚酞溶液的濾紙，氨氣分子溶于水形成氨水使滴有無(wú)色酚酞溶液的濾紙變紅色，隨著氨氣分子向上運(yùn)動(dòng)，氨分子遇到濾紙條上滴入的酚酞溶液，由下自上依次變紅。
3、實(shí)驗(yàn)裝置制作
（1）材料：廢舊礦泉水（純凈水）瓶2個(gè)，寬透明膠一圈，橡皮塞2個(gè)，小鐵夾1個(gè)，小藥瓶1個(gè)（根據(jù)所選塑料瓶口徑的大小選擇注射用頭孢美唑鈉、參麥注射液等廢藥瓶），濃氨水，無(wú)色酚酞溶液，濾紙條cssci期刊目錄。
(2)制作：取2只規(guī)格一致的塑料瓶保留16CM去掉底部（除掉的底部可以做盛水的容器做圖四的實(shí)驗(yàn)），用寬透明膠帶將去掉底部?jī)芍凰芰掀空吃谝黄穑ㄒ?jiàn)圖一）；取一只廢舊胸牌上的小夾子，用細(xì)鐵絲固定在一只橡皮塞上（見(jiàn)圖一）；將濾紙剪成寬0.8-1.0CM，濾紙條長(zhǎng)度也可根據(jù)密閉容器的長(zhǎng)度靈活掌握；將濃氨水裝入小藥瓶用瓶蓋蓋緊備用。
三、實(shí)驗(yàn)步驟及現(xiàn)象
1、操作
（1）、實(shí)驗(yàn)前按實(shí)驗(yàn)裝置圖制作和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器（見(jiàn)裝置圖一）。
（2）、在濾紙條上自下而上按一定間距（見(jiàn)裝置圖一）滴加無(wú)色酚酞溶液，為增加趣味性，也可以在濾紙條上用無(wú)色酚酞溶液按一定間距畫(huà)圓圈、小花等圖案。展示初中物理論文，濾紙條上不變紅。
（3）將滴有無(wú)色酚酞溶液的濾紙條用橡皮塞上連接的小夾子夾住，固定在塑料瓶瓶口的一端。
（4）、拔掉塑料瓶另一端瓶口的橡皮塞，打開(kāi)裝有濃氨水小藥瓶的瓶塞，將塑料瓶瓶口罩在小藥瓶的瓶口上，盡量壓緊（見(jiàn)裝置圖二）。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
（5）、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，蓋緊裝有濃氨水的小藥瓶的瓶塞，以備下次使用；用橡皮塞蓋緊塑料瓶瓶口以便處理實(shí)驗(yàn)廢氣（見(jiàn)裝置圖三）。
2、現(xiàn)象
懸掛滴有酚酞溶液的濾紙條自下而上逐漸變紅。
3、結(jié)論
氨氣分子運(yùn)動(dòng)到滴有酚酞溶液的濾紙，氨氣分子溶于水形成氨水使滴有無(wú)色酚酞溶液的濾紙變紅色。說(shuō)明分子在不斷地運(yùn)動(dòng)。
